質量月活動是企業踐行全面質量管理的有力舉措，通過持續改進和創新，提高產品和服務的質量水平。請大家閱讀以下質量月的總結報告，了解一下質量工作的重點和取得的成果。

淺談我校提高教學質量的措施論文（優秀12篇）篇一

論文摘要：新建本科院校已成為我國高等教育的一支重要力量，但由于其基礎薄弱、師資力量不足、缺乏辦學經驗等原因，這類院校在教學質量方面還存在許多問題，提高教學質量是新建本科院校生存和發展的決定因素。準確定位、提高教師素質、改善辦學條件、建立質量標準和評價體系能夠促進教學質量的提高，實現新建本科院校的可持續發展。

隨著教育大眾化的發展，我國高等教育出現了一批為地方經濟服務的新建本科院校，這些院校是由高職院校合并升格而來，在教學質量方面存在很多問題。作為新建本科院校的生命線，教學質量的高低直接影響著學校的生存和發展，提高教學質量是高校發展的重中之重。

(一)辦學定位過于寬泛。

新建本科院校在升格后，一味的追求趕超原有的本科院校，辦學綜合化，盲目的增設新專業，學生培養多元化。追求科研水平大幅提高，脫離了自身的實際情況。新建本科院校的教師都來自?？圃盒?，他們還沒來得及對本科教學有一定的認識，就轉而忙于科研，并且其中一些研究就純粹為了研究，對教學沒起到任何幫助作用。教師大量的時間和精力都用在搞科研上，又如何能更深入的去研究教學，更何談教學質量的提高。教學質量是學校生存和發展的根本，對于新建本科院校當務之急是教學，即使搞科研也應為教學服務。教學型、應用型才是新建本科院校適合的定位。

(二)師資力量不足，教師對本科教學認識不夠。

新建本科院校的師資力量明顯不足，還停留在專科的水平，通常一門課只有一名教師講授，甚至于有些課程學校自身不能承擔，需要外聘教師，因而很難建立專業的教學團隊來進行教學研究，師資的不足影響了學科的發展。此外新建本科院校教師的平均學歷低于原有本科院校教師的學歷，這些教師沒有本科教學經驗，思想觀念還停留在?？平逃?，影響了教學質量的提高，因此新建本科院校的教師需要進一步的培訓和學歷提升。

(三)辦學條件薄弱。

新建本科院校由于前身是專科院校，其辦學條件與原有本科院校相差較大。實訓室、多媒體教室、微機房等的建設相對落后，這也直接影響了教學質量的提高。沒有先進的教學手段，沒有最新的實訓設備，不能獲取最前沿的信息。這些都阻礙了教學水平的提高。改善教學條件，加大教學投入是新建本科院校提供教學質量的物質保障。

(四)沒有適合新建本科院校的教學質量標準。

由于本科院校與?？圃盒５呐囵B目標不同，在培養方案、培養模式、教學方法等方面有很大差異，原有的教學質量標準已不能適應本科教育的發展要求，因此新建的本科院校缺乏適合自己的教學質量標準。為了使教師能盡快的適應教學工作，新建本科院校必須建立切實可行的教學質量標準來指導教學。同時為教育評價提供依據。新建本科院校發展的歷史比較短，而且又不同于原有的本科院校和高職院校，所以新建本科院校必須依靠自身重新建立行之有效的教學質量標準。只有建立了標準，教學工作才有法可依，才知道各方面工作該如何去做。教學質量標準是新建本科院校持續、健康、快速發展的保證。建立科學合理的質量標準對促進教學質量的提高起到重要作用。

(一)準確定位。

辦一所什么樣的大學，培養什么樣的人才直接影響著高校的發展，因此準確的定位是高校各方面工作的前提，也是教學質量提高的保障。大學一般劃分為三個類型，即科研型、教學型、教學和科研型。對于新建本科院校，多是由原來的高職院校合并升格而來，與一些原有的本科院校相比，辦學條件，師資水平都有著明顯的差距，科研能力也比較薄弱；此外，這些新建的本科院校是由高職院校發展而來，專業設置的特點均具有實用性，故而培養目標是應用型人才?；诒究圃盒Ｗ陨淼臈l件和發展歷史，新建本科院校宜定位在教學型院校，主要培養為地方經濟服務的應用型人才。在辦學層次上要清醒的`認識到這類院校還剛剛從?？圃盒０l展而來，正處于過渡階段，不可盲目的躍進。當然，教學型院校也不是不搞科研，而是以教學為主，科研是為教學服務的，最終目標還是提高教學質量。

(二)改善辦學條件。

新建本科院校是由專科院校升格而來，因而教學基礎條件相對薄弱，很難滿足本科教學的需求，故需要加大教學投入，為本科教學提供良好的教學環境和質量保證。新建本科院校通常經歷了學校合并和搬遷，在新校舍的建設中投入了大量的資金，因此經費比起原有本科院校要緊張許多，這樣在經費投入上要注重輕重緩急，有計劃的逐步完善教學條件。注重重點學科的建設，以及重點實驗室的建設，合理配置教學資源。新建本科院校要利用?？妻k學經驗，充分利用社會資源，引入資金，也要加強校辦產業的發展，獲取更多的利潤，來補充經費不足；同時更好的利用校外實習基地，改善實習實訓條件。教學條件的改善勢必會對教學質量的提高起到推動作用。

(三)提高教師的整體素質。

教學質量標準是由公認機構制定和批準的，關于教學活動或活動結果，并反映教學質量的指標和參數的規范性文件，包括人才培養、教學質量、教學管理等標準。建立教學質量標準是新建本科院校提高教學質量的前提和重要手段。教學質量標準是教學管理工作的依據，是建立評價機制的核心。教學質量標準的高低決定著人才培養的質量，是保證教學工作有效實施的關鍵因素，只有建立了相應的教學質量標準，在進行教學管理和評價時才有據可依，使管理和評價與教學效果相對應，才能有效的提高教學質量。新建本科院校由于其發展的歷史，其質量標準必然不同于原有本科院校，也有別于高職高專院校，原有本科院校標準過高，高職高專院校又與新建本科院校培養目標不同。因此，新建本院校需要重新建立一套科學公正、適合自身特點、操作性強、行之有效的教學質量標準。教學質量標準的建立為教學質量的提高指明了方向，是新建本科院校提高教學質量的重要措施。

(五)建立質量評價體系。

教學質量評價是根據教育目的和評價標準對教學活動和效果的評判，是發現教學中的問題，改進教學，提高教學質量的重要環節。質量評價體系的建立有利于完善教學質量的監控，提高教師的整體素質。教學工作的優良需要一套科學的評價標準才能進行評判。新建本科院校正處于教學管理改革的轉型期，各項工作都需要適合的評判標準，對教學質量作科學合理的判斷。目前多數高校在評價標準上硬性套用教育部門的評估指標，或是照搬一些知名大學的評價標準，這給評價工作帶來了不良影響。各高校都有自身特點，尤其是新建本科院校，發展時間不長，各方面都比較薄弱，如果標準過高，力所不能及，影響教師的積極性，標準過低。又不能發揮標準的作用，不能促進教師綜合素質的提高，因而不能照搬照抄評價標準，應該按照教育部門對本科院校的要求制定出適合自身發展的評價標準。以適應新建本科院校的發展要求。通過科學合理的質量評價指標體系對教學進行全面監控，一定會促進教學質量的全面提高。

三、小結。

以質量求生存，以質量求發展，新建本科院校只有努力提高教學質量，更新觀念，不斷改革和創新，才能健康、快速、可持續的發展，從而順利實現專科教育向本科教育的過渡。

參考文獻：

[1]吳遠遠，新建本科院校教學工作存在的問題及對策，教育與職業，2009，(6)。

[3]孫元賓，關于新建本科院校如何提高教學質量的幾點思考，湖南商學院學報，2009，(11)。

淺談我校提高教學質量的措施論文（優秀12篇）篇二

調查對象為參加過通遼市中小學教師教育技術培訓的教師，發放問卷500份，回收448份，有效問卷有415份，問卷的有效回收率是83%。

對通遼市中小學校的教師教育技術能力培訓中網絡教學的應用情況分析如下：

（1）關于教師的基本情況和參加教育技術網絡培訓基本情況的定量分析。通過統計，參加問卷調查的中小學教師涵蓋了各個學科，且每個學科的教師都曾參加過教育技術能力網絡培訓。

2）關于教師參加網絡培訓的原因的定量分析。從數據可以看出，通遼市中小學大部分教師是因為服從上級安排和教師資格認證需要參加的教育技術網絡培訓，僅有少部分教師是因為想要提高自己的教育技術能力自愿參加的，因此可以看出，通遼市中小學教師對于教育技術能力提高的積極性并不高。

（3）關于網絡培訓教學質量的定量分析。從數據可以看出，大部分教師對于教育技術能力網絡培訓的認可程度一般，少部分人認可程度較高。

大多數教師對網絡培訓后自己的教育技術能力感到一般或者不滿意，只有四分之一的教師覺得滿意，這說明通遼市教師通過網絡教育培訓并沒有達到預期的目的。

對于“培訓的內容能緊密結合實踐經驗和教學中的難題”這個問題，大多數教師覺得教育技術能力網絡培訓沒有做到緊密結合實際問題，僅有少數教師持肯定觀點。

（4）關于網絡教學的缺點的定量分析。數據表現出，通遼市中小學教師覺得教育技術網絡培訓在師資隊伍、教學方法、內容設置和時間安排等方面都存在不足，主要是在內容設置和時間安排方面，網絡教學應有所改善。

（5）關于網絡教學的優點的定量分析。通過統計，通遼市中小學教師通過教育技術網絡培訓之后，大部分教師能夠掌握教學思路和制作課件的方法。而能夠掌握新的教學方法和教學理論且提高教學效果的只占少數。

（6）教師對通遼市教育技術能力網絡教學培訓的意見或建議的定量分析。從調查數據可以看出，通遼市中小學約有一半的教師認為教育技術網絡培訓的作業和任務量比較多，只有少數教師覺得適中。大多數教師希望網絡培訓的時間不多于半個月，只有僅少數教師希望網絡教育培訓能夠長期進行下去。

從數據可以看出，通遼市中小學教師認為教育技術能力網絡培訓所面臨的困難主要有沒有時間、培訓形式化，不實用、培訓內容多，效果不明顯和教師自控力不強這四個方面。

通過調查反饋，有很多教師建議，網絡教學應該與具體的學科整合在一起，教育技術網絡培訓將過多的注意力集中于技術應用上，而忽視了具體學科的不同特點。

淺談我校提高教學質量的措施論文（優秀12篇）篇三

為了提高我國中小學教師教育技術能力水平，促進教師專業技能發展，國家教育部正式頒布了《中國中小學教師教育技術能力標準》，對我國教師教育的改革與發展產生深遠影響。為貫徹落實這一標準，又專門啟動了“全國中小學教師教育技術能力建設計劃項目”。這一項目包括培訓、考試、認證等三個部分。培訓內容是指達到教育技術能力標準所需要的知識與能力（分初級、中級、高級，并側重教學能力要求）；考試內容和培訓內容基本一致；認證是指按照審核認定的考試成績授予教師相應等級的.證書。提升教師教育技術能力的途徑有很多，其中通過網絡教學是培養教師教育技術能力的一種新型途徑，有效彌補了傳統面授培訓的不足。

淺談我校提高教學質量的措施論文（優秀12篇）篇四

（一）提高初中生學習數學的興趣。

數學知識與我們的生活密不可分的，在初中數學課堂的教學中，如果可以充分利用日常生活中的情況來實施情景教學，不但能夠改變初中生對于數學課堂的看法，還可以使得初中生將與生活中的實際情況和數學知識充分結合起來。在教學中，如果合理運用情境教學，可以達到事半功倍的效果，會讓初中生主動的學習數學知識，并且更加容易的接受初中數學知識和各種概念，從而達到讓初中生喜歡上數學這門邏輯嚴謹的學科的目的，使得教師更加容易教學[2].

（二）有助于學生理解數學概念。

初中數學中存在許多概念。學習概念是學習相關定理以及公式的不可或缺的條件，掌握概念是為了促進自身更好地學習數學中較復雜的定理與公式。在概念教學的過程中，構建對應的情境，讓初中生在這些情境中更好地觀察、思考及對比，能夠在掌握概念的基礎之上再進行學習，從而鍛煉自身的邏輯思維能力。

（三）學生的數學應用能力得到提高。

數學是一門應用性非常強的學科。數學教學的最終目標是讓學生把學到的數學知識合理應用到現實生活中去。如果讓學生在數學學習中構建對應的情境，實現自主學習，讓學生發現生活中所體現的數學知識和樂趣，促使他們在日常生活中學習應用學到的各種的數學知識，他們的數學應用水平才會得到響應的提高。

（一）初中數學教學需要遵循的原則。

初中數學情景教學的初衷就是讓學生通過學習構建屬于自己的數學模型體系，并用以發現和解決問題。鑒于初中生正處在青春期心理和生理的特殊性，初中數學情景教學必須遵循從學生實際情況和具體生活現實出發的基本原則。初中生一般都處在青春期，生理和心理發展迅速且不成熟，抽象思維未形成系統。教師在開展情景教學時應認真把握教學內容，分析學生的知識水平結構，從簡單到復雜，以學生現有的知識水平為出發點，將新舊知識進行銜接。

（二）如何將情景教學和學生的實際結合起來。

數學雖然是一門抽象學科，但是仍然是源自生活同時又應用于生活的方方面面。如果情景教學能夠做到結合學生的.實際生活經驗，將情景教學和實際學生的生活經驗結合起來，讓學生真正學會利用數學知識解決實際生活中的問題。引導學生在學習的過程中將自己掌握的知識主動與社會實際生活結合起來，活學活用。讓傳統枯燥乏味的數學課堂變得生動有趣，師生之間、學生之間形成良好互動，最大程度開發學生的學習潛能，全面培養學生的素質和能力。

（三）進行情景教學的有效應用措施分析。

1.課堂提問法。利用課堂提問創設初中數學教學情景。課堂提問是初中數學課堂教育的重要環節之一。初中數學教師應利用課堂提問，激發學生的求知欲和探索欲，引發學生積極思考。在思考問題、解決問題的過程中學到知識。設立生活化的提問情景，緊密聯系生活實際，激發學生學習興趣和創新思維，調動學生的學習積極性。教師可以在學生接受長方形這個簡單的數學概念后，鼓勵激發學生概括平行四邊形的概念，通過學生自己的領悟，舉一反三，加深對平行四邊形這個概念的認識。

2.概念結合法。實施概念結合法的目的在于讓初中學生掌握相關數學概念，掌握與數學概念密不可分的數學關系。運用動畫的形式，直觀地構建情境，通過生動形象的方式使得學生輕松掌握數學概念。初中函數引入了很多抽象概念，如果直接給學生傳授，學生會很難消化理解，如果通過動畫，生動有趣的給學生直觀的印象，這樣學生很快能在腦海中加深對這些概念的認識，從而為后續的概念引入打下堅固的基礎。

3.生活情境法.生活情境法的具體實施方式是指構建情境，基于日常生活中經常發生的實際問題，指導學生去思考問題，然后聯系數學知識來解決發生的問題，從而掌握相應的數學知識。例如在教學中可以將日常走的公路和平行線結合在一起，直觀的引入平行線的概念。

初中的數學教學活動應該是教師與學生之間、學生與學生之間共同合作的過程。初中生處于青春發育期，生理和心理方面的發展都比較特殊。老師和同學的認同感對他們影響很大，學習活動帶有明顯的互助性和團體性特點。因此教師必須結合初中生的具體特點，具體問題具體分析，確立學生在課堂學習活動中的主體地位，充分發揮數學知識內在的生動性和豐富性，開展合作教學新模式。

參考文獻：

淺談我校提高教學質量的措施論文（優秀12篇）篇五

如何提高小學語文教學質量，這是多年來小學語文教師經常談論的話題。作為語文老師，現結合自己的語文教學實踐，就如何提高小學語文教學質量談談自己的幾點體會：

一、有計劃地開展語文教學。

開學初制定語文教學工作計劃，然后有計劃有步驟地開展教學。在教學中，要因班制宜采用適合本班的教學方法落實到每節課中，針對學生存在的問題，特別是學生某些薄弱的語文能力，應加強培養。如我班的學生，就要注重閱讀分析理解能力的培養。于是，除上課多讓他們說自己對課文的分析理解之外，我還讓學生在課外多閱讀書報、課外書，以拓展學生的知識面，培養他們的學習語文的興趣。通過課文中的聽說訓練，結合學生的周記、作文，培養他們的聽說讀寫能力。

二、在語文教學中滲透德育。

德育以其方向性貫穿與諸育之中而居主導地位，決定著培養人才的方向，起統帥作用。因此，在教學過程中滲透德育顯得尤為重要。學期開始拿到語文課本后，要通覽教材內容，了解編者意圖，針對各類型課文的內容作出統籌規劃，制訂本學期德育重點，做到心中有數，從而達到教育目的。在教學過程中，我們可以通過創設情景、品詞析句、朗讀體會、作文教學等來滲透德育。平時，課堂上我們要與學生通過平等交往，建立民主、和諧的師生關系，使學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容，受到激勵和鼓舞，從而調動學生的積極性。同時培養了學生積極向上的人生態度和健全的人格。這樣，不僅有利于他們踏上將來的人生道路，而且有利于他們的學習，以提高教學質量。

三、運用多種形式，激發學習興趣。

人們常說：“興趣是最好的老師?！蔽沂仲澩@個觀點，在學習中，它使學習活動變得積極、主動，并富有成效。他們這個年齡最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動！所以要讓他們對學習內容重視并感興趣，就必須讓他們在活動中學。本著這樣的指導思想，在平時的教學中，我們可以將所學的內容編成故事，有時引進音樂、游戲等形式，賦予教學內容以靈與肉，創設情境，讓他們在充滿生活情趣的課堂中參與學習。當我們在教學中，以“鼓勵”為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學習的喜悅、學習的信心、學習的激情和動力時，我們往往會發現有事半功倍的效果。鼓勵與呵護是教學走向成功的因素之一。老師進課堂應該準備一千頂“高帽子”。其實，什么樣的教育都應當體現出學生的人文關懷，這種關懷就從學生的細節入手，讓學生感受到老師對他的理解、尊重和關愛，老師那毫不吝嗇的表揚的話語，使學生找到自信，學習起來信心百倍，因為每個學生都渴望成功，但成功又都是從自信開始，而自信，可能就是從老師的一次不經意的鼓勵開始的。

四．采用適合學生特點的教學方法。

在教學中，要根據學生的實際采用適合學生特點的教學方法。識字與寫字教學，教師可讓學生說說字形結構，增強對漢字規律的科學認識，引導學生按規律有序歸納所學生字。也可讓學生給字找朋友，開展游戲識字，如漢字開花、漢字加減法、猜字謎等，還可以組織百字競賽等。識用結合，則可以提高學生語言文字的運用能力；在閱讀能力的培養方面，不但課堂上多讓學生說出自己對課文的理解，而且還讓學生多閱讀課外讀物，培養學生閱讀興趣。在輔導中，對學生因材施教，特別是對個別學困生，教給他們學習的方法，改變他們的學習現狀。同時，努力學習先進的教育教學理論，利用好語文教研活動，提高語文的教學質量。寫作方面，在課堂上多做一些小練筆，然后進行指導，從細節著手，寫一個小片段，拿出幾篇各種類型的文章，師生共同交流，找出優點與不足，然后自己再去改。

五．培養學生良好的學習習慣。俗話說：“習慣成自然”。良好的學習習慣，能使學生從內心出發，不走彎路而達到高境界；學生就會學會學習，自覺學習，合理安排學習生活，這樣會受益終身。

六.增加知識儲備，更新教育觀念。

作為教師，應該始終把學習放在第一位，因為打鐵本要自身硬，自己不具備豐富的知識，不掌握先進的教學理論，怎么能培養出適應社會發展人才呢？同時，教師在學生心目中的威望也建立不起來，學生對你的教學也會不買帳。教師應該牢牢樹立教育的四大觀念：一是以人為本，面向全體學生，讓每一個學生都得到發展；二是學生是學習活動的主人，教師應該放下自己的師道尊嚴；三是充分發揮師生雙方在教學中的作用，正確處理主導與主體的關系；四是樹立一種大語文觀。

語文是一門工具性和思想性很強的學科。其課堂教學質量直接關系到素質教育的實施。在今后的語文教學過程中，如何提高課堂教學質量必將是探索素質教育之路的永久性課題，只有通過不斷地實踐，不斷地發現，才會有所創新。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

淺談我校提高教學質量的措施論文（優秀12篇）篇六

眾所周知，數學是學生的必修科目，學生通過對數學的學習，既可以有效地提高學生運算水平又是培養學生的思維邏輯能力的最主要的學科；同時高中數學成績在高考中起著舉足輕重的作用，提高數學教學質量是各個學校、每位教師不斷奮斗的目標。由于高中數學是一門難度較大的學科，課堂教學方式也比較單調枯燥，引不起學生的興趣，造成學生對數學的學習缺乏主動性和積極性[2]。

在當今社會中，新課標正在全面實施中，新課標不僅對教學內容的改善和規范，還對教師在教學過程中的教學理念、方式和方法方面提出了更高的要求，這對于老師來說是一項挑戰。新課改下，教學內容的難度有所調整，更低了，內容加設了很多，課時卻減少了，但是社會對人才的要求并沒有降低反而更高，所以在新課改下提高高中數學教學質量是很有必要的。我們要根據新課改下頒布的新教材，根據學生的實際情況以及社會的需求，做出適應社會發展，提高學生學習效率的對策和措施，努力的培養學生團結合作、研究創新的能力，這些要求已經切實的擺在了每一位教師面前了。因此提高高中數學教學質量有利于教師完成教學任務以及現代學生能夠完成社會的使命[3]。

2.我國數學教學中存在的問題。

（1）學生思維方式難以轉變。新課改下的學習內容對于學生來說是一種學習方式的改變，學生對知識的理解受傳統教育影響思維定勢難以轉變，傳統教學模式忽略了培養學生獨立思考、自己解決問題、對問題進行假設推理以及對結論加以驗證的意識，新課改下的要求學校、社會以及家庭應該共同培養學生各個方面的能力，追求全面發展，全方位的提高學生的.綜合素質和能力，改變原來的死記硬背模式，采取開放自由的教學方式，是新課改下的高中數學教學目標。但由于新課改下教學方式的改革，學生思維一時難以改變，導致學生在學習起來比較困難，以至于和新課改的初衷相悖。這新課改下面臨的首要問題。（2）守舊派教師守護的頑固思維方式。守舊派教師顧名思義就是從事多年教育工作，對自己的教學有一套完整的教學理念，養成了頑固的思維模式，并且在這種教學方法下經過自己的實踐有了豐厚的教學成果，因此對于新課改下高中數學教學模式的改革難以接受和改變自己的教學模式，而且更不愿意接受和以前不同以及具有挑戰性的教學方法，這一部分教師嚴重的影響了學校實行新課改下的教學方法，阻礙了高中數學教學質量的提高。（3）在飛速發展的今天，新課改的大部分教學內容教師基本上都會利用多媒體展現在學生面前，這樣雖然增加了課堂的信息量，但多媒體教學畢竟比不上教師親授，很多學生由于精力不集中則就錯過了很多問題，還不能及時解決，不能向傳統的教學方式，學生可以從黑板上看筆記，及時補充學習缺失，這樣就造成了教學質量的降低，嚴重影響力教學效率。

（1）針對學生思維定勢的情況學校應該盡可能的培養學生的解題技巧和解決問題的思維。引導學生從不同的角度看待問題解決問題，也就是鍛煉學生的發散性思維，在課堂和課下時間老師都應盡量多的鼓勵學生從不同的角度看待問題，揣測出題者的思維方式。學生學會自己發散性的思考解決問題，這樣提高了學生的思維能力。從而提高教學水平。另外針對學生的個性化不同采取不同的教學方式，在同一堂課上，同樣的內容不同的學生對知識的理解程度和方式不同，針對這個不同我們要因材施教，盡可能滿足學生的需求，盡量讓學生在快樂中學習。

（2）對于頑固派教師，我們要增設教師培訓交流會，交流教學成果和教學經驗，新課改的實施能否真正取得成功老師起著關鍵性的因素，教師是新教學方式的實施者，數學老師要接受并且適應新的教學方式，在教學過程中遇到問題是一定的，但這畢竟需要一個過程，學校應該經常組織培訓，學校還要針對教師的實施情況做出相應的反應。教師也要潛心的研究新課程，注重方式方法，提高教學效率，認真研究教材。充分利用現代科技給教學帶來的方便，同時也不要忘記教學中中學生主體的關鍵。不過相關部門也要及時搜集新課改實施的反饋意見。

（3）利用多媒體教學采用新的科技技術，同時也要保證教學效率。多制作一些課堂趣話，提高課堂氣氛，引發學生學習興趣，高中數學的特殊性，教師要充分的利用現代技術展現教學內容，向學生提供更加豐富和趣味的學習資源，這樣不僅保障了大量的教學信息量還沒有降低教學質量，新課標下的教學要求不僅是要求學生自主學習，動手操作的能力了，而是通過高科技技術給學生提供信息量，幫助學生解決思考問題。信息技術變做學生學習的工具。結語言而總之，高中數學關系著學生的學習和未來，如何提高高中數學教學的質量是現在我們亟待解決的問題。數學教師要因材施教，根據學生數學水平的不同制定相應的教學方案，加強對學生發散性思維的培養幫助學生打破傳統的思維定勢；在實際高中數學教學中要不斷的提高教師對新課程標準的認識，讓部分高中數學教師逐漸改變自己的教學方式；教師要豐富課堂的教學模式把現實生活中的例子與教學內容相結合，極大的調動了學生學習的熱情，有助于培養學生現實生活中獨立解決問題的能力。

參考文獻：

[1]楊伯芝.建立素質教育下高中數學的高效課堂[j].成功(教育版),(11):16.

[2]姚秀軍.淺析如何提高高中數學課堂效率[j].新課程學習(中學),,(5).

[3]程剛林.數學新課改理念下學生的學法[j].魅力中國,(14):2.

淺談我校提高教學質量的措施論文（優秀12篇）篇七

課堂教學不僅是一門科學，也是一門藝術，在課堂上教師、學生、教學內容三者之間存在著相互作用。為了提高課堂效率，在課堂上要注意與學生相互作用的方式和學生學習的主動性，即要充分體現學生這個主體，教師也要充分認清自己的作用。通過我這幾年的教學經驗，認為課堂教學要重視人性化教學，即要突出學生這個群體在課堂教學的重要作用，以充分發揮學生能動性完成學習內容，從而實現教學目的。

一、課堂教學的新特點。

隨著社會的日益進步和科學文化的高速發展，整個社會對知識的需求空前急切，即對學校教育提出了更高的要求，主要表現在：

（一）、在知識更新周期日益縮短的現代社會，學生的求知欲、主動探索的精神、終身學習的愿望要比其獲得有限的知識更強烈。

（二）、學生和教師在課堂上互動空前加強。教學不僅局限于老師講，學生聽。而是學生的主動性大大加強，形成了學生和老師相互學習和相互交流的局面，有力的推動了課堂教學質量的提高。

（三）、對教師的綜合素質要求日益提高?，F代課堂教學不只滿足老師“術業有專攻”，而是要求老師要“博聞強記”。

課堂教學是一項復雜的工作，包括教師、學生、教學內容三方面的關系，無疑老師在這三個關系中處于最重要的一個環節，實現一堂課的教學目的，老師起著主導作用。所以老師應該注重做好以下幾點：

（一）、激發學生的學習興趣。

1、做到“學生是知識學習的主人”。授課中，我們可以和學生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學內容，走進小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學”轉變成為“我要學”。在練習課上，利用多種多樣的練習形式完成練習?？梢哉埿∨笥旬斝±蠋焷砼袛嗥渌瑢W的答案是否正確；或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品，這樣促進學生的興趣和自信心。

2、創設問題情境，激發學生興趣。創設問題情景是在教學中不斷提出與新內容有關的情景問題以引起學生的好奇心和思考，是激發學生學習的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養學生解決問題的能力和信心。

3、為學生提供知識學習中體驗成功的機會。

激發學生的學習興趣的另一個重要因素是教師要不斷為學生提供數學學習中成功的機遇，使學生在學習中能不斷產生興奮感和成功感。在具體教學過程中，我把學生分成三類：好生、中等生、后進生，同時把問題也分成三類：偏難題、中等題、簡單題，讓不同層次的學生去解決不同層次的問題，實施分層教學，這樣的安排可以讓不同層次的學生都能捕捉到成功的機遇，獲得成功的喜悅，從而建立起自信，就能夠更積極主動地參與學習活動了。

（二）、建立良好的師生關系，創設好的教學氛圍。

良好的師生關系，可以為師生提供一種舒暢、融洽的心理環境。在這樣的環境下，學生從心理上會形成完全徹底地接納教師的教育教學傾向，使教學取得預期的效果。建立良好的師生關系，這就要求教師真正地去關愛每一個學生，尤其在學生學習上遇到困難的時候，要不斷鼓勵他們，幫助他們，千萬不可以諷刺他們，挖苦他們，防止挫傷他們的自尊心和學習積極性。這時候要針對他們的特點找出適合他們的學習方法，這樣不僅增強了學生對教師的信賴，也增進了彼此的了解，從而使學生真正把教師當成自己的朋友。我認為教師只有真正去愛學生，關心學生，才能讓學生愿意與你交心，愿意把你當成朋友，這樣才能促進教師與學生之間的溝通，才能建立和諧的教學環境。

（三）、給學生創設自由開放的課堂空間，培養學生創新意識。

1、建立民主、平等、和諧的師主關系，使學主放膽交流，敢于創新。新課程標準認為：數學教學是師生交往、互動與共同發展的過程，教師是課堂氣氛的調節者，在課堂教學中，為了營造學生自主發展的課堂氛圍，教師應以平等的態度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發表欲、表現欲，鼓勵學生大膽創新。教學中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學生的學習才會熱情高漲，參與課堂教學活動的積極性才會更高?？梢?，創設民主和諧的心理環境和自主參與的教學情境，是學生主動創新的前提。在課堂上應給學生提供大量觀察、實驗、活動的機會，使教學更容易體現“提出問題--相互交流--匯報總結--鞏固、實踐”的開放式課堂教學模式。如，教學“3乘幾”時，教師可先讓學生明確本節課的學習目標：用學習2乘幾的方法來學習3乘幾，讓學主觀察課件、擺小棒、討論，歸納出3乘的計算方法，最后通過練習、游戲鞏固本節的內容。

2、組織有趣操作，注重培養學主的語言表述和組織概括能力。教學過程中讓學生的操作與思維聯系起來，使新知識在操作中產生，創新意識在操作中萌發。通過動手，學生們發現自己也是一個創造者。因此我在教學過程中經常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導入等形式，營造富有情趣的教學氛圍，盡量給學生動手、動腦、動口以及合作的機會。顯而易見，這樣的教學活動，“不用揚鞭自奮蹄”，讓學生成為問題的探索者和解決者，真正成為學習的主人。

3、建立多種評價方式，讓每一位學生都能在學習中獲取不同的體驗。開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點，對同一個問題，學生可以有不同的解決方法，每一個學生的觀點都是受尊重的。如，教學“認識圖形”時，在鞏固新知識的過程中，教師讓學生用不同形狀的學具擺出一個自己喜歡的圖形，兒童可以根據自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個學生所拼的圖案都是被認可的。

開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應發揮表揚的激勵功能，使學生樂于創新。在課堂中應巧妙運用激勵性言語，撩撥學生創新的欲望。如當某位同學提出創造性的解法時，就以他的姓氏命名為“x氏解法”，號召全班同學向他鼓掌，對他說“xxx，你真棒！”；當某位學生的創造性解法不夠成熟完善時，教師下課后和他一起探討；當學生的創造性解法明顯不對時，教師首先肯定他的創新意識，然后幫他分析錯誤的原因。通過這些激勵性的措施使學生產生積極的情緒體驗，保護其創新的熱情。

（四）、關注整體，兼顧對好生的培優和后進生的輔導。

新課標明確指出：教學要面向全體學生。在我們這樣的大班教學中，最難兼顧的是好生的培優和后進生的輔導。因此，我努力在課堂教學和課后輔導中關注他們的成長：

1、在課堂教學中，注意設計不同層次的問題，照顧到不同層次學生學習的需要，為后進生創造獲得成功體驗的機會，為好生提供思考空間；在課堂練習中，對好生提出有挑戰性的要求的同時，加強個別輔導，不讓后進生掉隊。

2、做好課后輔導工作。特別是加大對后進生的輔導，不僅是知識上補缺補差，更重要的是學習思想、學習方法的指導。要提高后進生的成績，首先激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習的意義；其次是要教給他們學習的方法，讓他們學會觀察、學會思考，增強學習自信心，體驗到學習的樂趣。有句話說的好：“教是為了不教?！辈荒茏屟a習伴隨孩子成長！

總之，現代課堂教學不僅僅是讓學生取得一個裝知識的袋囊，而是從多方位、多角度促進學生全方面的發展。如何在教學中更好地應用開放式教學，如何為開放式教學提供更完整的理論體系，如何處理好開放式教學中“放”與“收”的關系，這些都是開放式教學在實施過程中所面臨的問題。教師在鉆研新教材，把握教學內容的前提下，適當地應用開放式教學，突出課堂教學的人性化，體現以人為本的科學發展理念，對于學生的自主發展、創新思維的培養、實踐能力的提高都將有很大的幫助，也是實施素質教育的一個有效途徑。

淺談我校提高教學質量的措施論文（優秀12篇）篇八

有機化學，作為醫學專業的基礎課，主要研究有機化合物的組成、結構、性質、制備方法與應用的科學[1]，與后續課程生物化學、生理學、藥理學等有密切關聯[2]，如果該課程學習不好，直接影響后續課程的學習與理解[3]。為了提高臨床醫學類專業有機化學課程的教學效果，結合有機化學課程特點與學生的實際情況，筆者根據教學經驗與體會，提出在該課程中采用多樣化的教學方式，提高其教學質量。

1明確課程特點與教學要求。

為了讓學生更好的學習有機化學，需要明確該門課程結構多、性質多、反應多等特點，同時，該課程理解和記憶的知識點較多，反應機制抽象且復雜，這些問題在醫學有機化學教育中尤為突出，學生學習難度大[4]。因此，為了提高教學質量，在教學中，我們以結構為中心的教學與學習方法，通過有機化合物的結構，對化合物進行分類，理解其化學性質，熟悉其制備方法，與醫藥知識進行緊密聯系。根據課程與學生的特點，采用靈活的、多樣化的教學方式，如多媒體集中教學、討論式教學、以練帶學、網絡交流等方法，促進他們主動參與學習的興趣，提高教學效果，到達教學目的。

2多媒體技術教學。

有機化學課程教學中，多媒體技術的合理利用：1）能直觀的給學生呈現教學的要求及重點、難點。讓學生清楚重點掌握內容、熟悉內容與自學內容，信息量大，能極大的提高教學效率。2）能直觀、形象的模擬有機化合物的空間結構。如，雜化軌道、分子的構象、r/s構型、順反異構等，都能通過圖形、圖像、動畫或視頻等進行演示，加深學生對有機立體化學知識的正確理解。3）能生動的模擬有機反應機理。如，鹵代烴取代中的“瓦爾登”翻轉，通過多媒體技術變靜態為動態，讓學生清楚有機化學反應是一種連續的過程；單糖的開鏈向haworth環狀式轉化的動態平衡過程，都能通過多媒體技術進行形象的展示，在有效理解該反應機制的同時，又能提高其學習的興趣，還能有效降低這些知識點的難度。4）能增大教學信息，擴展學生的知識面。通過多媒體課件，可以向學生傳授知識的新進展，彌補教材的缺陷，如，在學習芳香烴時，聯系到房屋裝修材料中芳香烴的超標，讓學生時刻有環保意識；在學習醇類化合物時，通過乙醇的氧化性質，聯系到酒駕的檢測，使得學生重視酒駕的危害；在講授偶氮苯類化合物時，與染料聯系起來，進一步延伸到磺胺類藥物的發現及應用，既激發學生學習興趣，又擴大知識的運用。

3討論式教學。

對于醫學專業的同學，由于學生普遍對該課程的重視程度不高，如果通過單一的課堂講授的方式教學，很難調動學習的興趣，而討論式教學法能提升學生學習的積極性，通過引入問題，課前思考、查閱資料，在課堂上互動、交流、討論，課后反思、總結。比如在學習立體化學時，與臨床已有的化學藥物聯系，引入“手性藥物的結構與藥效”這一問題，通過討論學習，理解手性的概念、表示方式、不同手性物質的結構特點及應用差異等；又如在學習脂類化合物時，密切聯系實際生活，讓同學們討論“地溝油的產生與組成”，通過這種方式既認識了地溝油的產生原因、組成與危害，也掌握了油脂的組成、結構、性質等，讓有機化學知識與日常生活緊密聯系。采用這種類型的討論式教學，既能培養學生主動學習、主動思考的能力，又能培養學生分析問題、解決問題的能力，還能提升學生的語言表達能力、歸納總結能力等。

4歸納總結式教學。

由于有機化學課程的化學結構多、性質多、反應多、機理多等特點，學習的難度大[5]，在學習中，需要培養學生善于歸納、善于總結的能力，通過不斷的歸納總結，系統的掌握知識。考慮到學生學習的主動性較差，授課老師需在課堂引導學習如何歸納總結。在課堂教學中，可以采用不同的方式進行歸納總結：1）通過分類法進行歸納總結。如，按照官能團對自然界的有機物進行分類，就能將自然界總形形色色的有機化合物分成十多種類型，也是認識有機化合物的基礎；對不飽和烴進行分類，總結不同類型的結構性質差異等。2）通過比較法進行歸納總結。如，親電反應與親核反應的比較，取代反應與加成反應的比較，芳香性與非芳香性的比較，不同結構特點的鹵代烴發生取代反應的難易程度的比較，sn1與sn2反應機理的比較等。3）通過關聯法進行歸納總結。如，官能團的聯系：烯烴可以氧化成醇、醇氧化成醛酮、醛氧化成羧酸，醇發生消除反應制備烯烴、烯烴與鹵化氫加成制備鹵代烴、鹵代烴水解制備醇，通過歸納總結官能團之間相互轉換，既能理解不同官能團化合物的結構性質，又能將復雜的性質結構簡單化，還能啟發學生的思維。4）其他方法進行歸納總結。比如歸納總結不同官能團與結構的特征性質進行化合物的鑒別；通過典型試劑進行歸納總結，比如與高錳酸鉀、溴水等反應的有機化合物有哪些；易發生水解、氧化的有機化合物有哪些；有機化學反應中的各種平衡反應；有機化學中的立體化學有哪些等等。通過歸納總結教學法，使得有機化學知識具有規律性、系統性，便于學生記憶、理解和知識拓展。在培養和引導學生歸納總結能力的同時，有助于提升學生的發散思維及觸類旁通的能力。

5練習與鞏固。

在學習有機化學課程時，必要的練習是理解和掌握有機化學基本知識的重要途徑，也是運用知識發現問題、分析問題、解決問題的一種手段。練習主要分課堂練習與課后練習兩種方式。其中，課堂練習需要授課教師根據授課章節、內容及重要知識點，設計合理的課題練習題目或問題，讓同學們課堂上活學活用，不但可以調動課堂的學習氣氛，還能在課堂上對重點或難點知識有效理解和掌握；課后練習包括課后習題與階段測試，通過課后習題，讓同學們通過練習鞏固每次課學習的內容，也是知識的一種回顧，而通過階段測試，不但是對知識點的進一步復習鞏固，也是將一章的知識點進行貫通或幾章的內容進行聯系，這樣就能更好的掌握不同部分的內容。通過反復的練習來復習和鞏固有機化合物的結構、性質與制備等，不斷查漏補缺，找出自己知識的盲點，是學好這門課程的必要過程。

6網絡化教學。

考慮到網絡信息化具有開放性、互動性等特點，可以采用不同的網絡教學方式提高成教藥學有機化學的教學質量[6]。利用班級已有的qq群或微信群，將多媒體課件、討論問題、練習題、歸納總結等教學內容放于平臺上，讓學生在工作之外的時間自主下載和學習相關內容，教師可以加入班級的qq群或微信群，通過該平臺上與學生互動交流，可以方便快捷的進行網上答疑。既拉近師生的距離，又增加了學生學習的途徑，也是對課程教學時間有限的一種有效互補。此外，在此平臺上，教師還可以與同學討論生活中與有機化學相關的專業問題和熱點問題。綜上所述，基于醫學專業有機化學教學特點，根據已有教學經驗與體會，在有機化學教學過程中，通過分析問題、查找原因、結合實際、對其教學過程進行多方面探索，旨在提有機化學的教學質量。在今后的教學工作中，還需不斷完善，繼續進步，為提高我國醫學高等教育水平而努力。

淺談我校提高教學質量的措施論文（優秀12篇）篇九

醫學檢驗是一門集現代實驗室科學技術與臨床醫學于一體的多學科交叉的綜合學科。高職高專醫學檢驗專業的任務是培養能在基層醫療衛生部門或醫學類實驗室從事醫學檢驗及相關工作的高等醫學檢驗技術應用型人才。這要求高職醫學檢驗專業教學重視醫學檢驗的基本理論知識，加強專業操作技能訓練，提高實驗教學質量成為高職醫學檢驗專業教學的重要課題。實驗室建設和教學方法作為實驗教學的重要組成成分，相輔相成，“硬件是基礎，軟件是靈魂”，只有加強教學實驗室軟、硬件建設，才能促使我院實驗室的功能和效益發揮到最大。為提髙實驗教學質量，培養高素質的專業人才，本院從加強實驗室建設和改進實驗教學方法兩個方面做了改進。

1.加強實驗室建設。

1.1建立數碼顯微互動系統實驗室。

數碼顯微互動系統是將計算機系統、顯微鏡和網絡系統組合應用的一種多功能教學系統，它將講解、示教、觀察、問答、討論和監督等各個環節有機結合，充分發揮了學生主體作用和教師指導作用。計算機系統強大的存儲空間不僅使課堂內容大大擴充，而且實現教學方式多樣化，激發學生學習興趣。教師機可以對學生機進行實時監控，有利于教師把握學生學習情況，及時發現和解決問題，更方便對學生的考核，大大提高教師的上課效率。另外，學生機可以隨時向教師機發出提問，教師可以針對性地單個解答，也可以集中解答，真正實現互動實驗教學，提高師生積極性和實驗教學質量。

1.2建立仿真門診檢驗科。

為培養學生的崗位勝任能力，校內實驗室模擬臨床門診檢驗科布局，建立了實驗室內的“門診檢驗科”。該科主要分為標本采集窗口（血液采集，體液收集標本檢測（血液、體液常規檢測，血液、體液生化檢測等）檢驗報告發放與咨詢幾個模塊，每個模塊配備應有的檢測器材、試劑及儀器。學生通過小組分工協作方式模擬臨床完成從檢驗單開出一標本采集一標本檢測一報告發放一檢驗咨詢等一連串檢驗程序，“真實情景、真實設備、真實流程”，在反復練習中，使學生親身感受臨床檢驗師角色的重要性，真正實現學校與臨床的無縫接軌。

1.3先進儀器設備購置。

隨著醫學檢驗技術不斷更新，大量先進儀器涌入市場，現有的教材內容更新較慢早已跟不上臨床檢驗科自動化的普及速度，實驗室勢必要引進先進儀器，進一步加強自動化教學。實驗室先后購置了全自動血細胞分析儀、全自動血凝儀、全自動生化分析儀、酶標儀、時間分辨熒光免疫分析儀等先進的自動化儀器等。在傳統實驗的基礎上，著重加強學生自動化檢測能力的培養，為學生畢業后更好更快適應工作崗位打下堅實基礎。

2.實驗教學方法的改進。

2.1優化實驗教學內容，突出實用性基本技能訓練。

優化教學內容，突出其必需、實用、可操作性。實驗教學要注重聯系臨床及時調整實驗內容，剔除那些落后、繁瑣、已被臨床淘汰的實驗，加入教材還未能更新臨床已經使用的新技術。但是自動化儀器的普及往往讓學生誤以為可以忽略手工操作訓練，實則相反，自動化技術對檢驗工作者的實際操作技能提出了更高要求。檢驗工作者的專業基本功是儀器檢驗高質量的前提保證。因此，在突出實驗內容的實用性基礎上，還要繼續加強基本操作技能的訓練，提高學生動手能力依然是檢驗實驗教學的首要任務。

2.2開放性實驗室及pbl教學模式的應用。

實驗室開放有利于實現實驗室資源利用最大化，有利于培養學生的動手能力和實施創新教育，有利于調動學生學習的積極性。為了實現增強學生創新精神、提高動手能力和素質培養三大目標檢驗專業實驗室每周定時對學生開放3次，安排教師指導，鼓勵學生針對自身情況選擇相關實驗內容，讓學生有目的地走進實驗室，充分發揮學生主體作用。教師在參與課外輔導的同時可總結課堂不足，及時加以補充。實驗室開放為學生提供了優越的操作訓練環境，并大大提髙了實驗室資源的利用率，提高了實驗教學的整體質量。

pbl模式是1969年由美國醫學教育先驅barrows教授提出，并在加拿大麥克馬斯特大學首先應用的一種新的教學模式。其特點是以問題為基礎、以學生為主體，教師為主導，通過學生的小組討論和協作解決問題。由教師提前2周左右給出問題，學生分小組圍繞問題的相關知識點收集資料，討論，最后在實驗課上鼓勵各小組給出自己的.方案和思路，最后集體討論最終方案，并予以實施。pbl模式不僅提高了學生分析解決問題的綜合能力，而且增強了學生的團隊協作意識，這些積累對于學生畢業后快速融入單位大家庭是彌足珍貴的。

2.3實驗考核方法的改進。

傳統的實驗考核主要通過實驗報告和學期結束對學生操作或者形態學上的考核，形勢較單一，評價不全面，且學生易忽視平時實驗操作的規范性。為提高實驗教學質量，我們對實驗考核方法進行了改進。依據高職醫學檢驗專業主干課程的教學大綱、實習大綱和考試大綱要求，結合我校教學的實際情況，編寫了校內專業實驗課訓練指導，其主要內容包括技能訓練和技能考核與評價兩部分。不同科目的每個或每組實驗在技能訓練后給出技能考核與評價表，主要包括操作考核與綜合評價。每個步驟均建立嚴格的考核評價標準，并賦予分值。教師可以通過這種方式對每一位學生進行量化考核打分。這種考核方式促使學生端正實驗態度，專業實踐能力得以強化，團隊精神顯著增強。

提高實驗教學的質量是一項復雜艱巨的任務，上述幾點只是其中幾個方面，且有些還在嘗試階段，改革之路任重道遠，我們將在以后的教學中不斷總結經驗不斷改進，使實驗教學更好地服務于專業整體教學，培養出滿足社會需求的醫學檢驗專業應用型人才。

淺談我校提高教學質量的措施論文（優秀12篇）篇十

摘要：在我國新課標的前提下，高中物理如何在課堂教學中得到最大的成效，一直是廣大高中物理教師的重點難題。物理教學是屬于理科中的一種分辨性較強的科目，要想提高高中物理的課堂教學質量，需先提升學生的積極性，吸引學生的注意力，再從教師的主觀思想出發，以學生為本，按實際出發制訂一套行之有效的教學方案，進而使學生在課堂上的學習實效性得到提升。對高中物理課堂的實踐教學進行總結，提出了一些改良措施。

在目前，高中教學受升學指標和應試教育的影響，我國的傳統教育演變成“填鴨式”及“接受式”的教學模式，其精髓是以課堂為中心、練習為基礎、教師為主體、教材為課標，從而導致了教師與學生的關系是“主從”關系，對學生的學習、思考造成了重大的阻礙。對于高中物理的學習，學生需要有靈敏的思維、敏銳的分析、精確的控制，才能對高中物理進行掌握。但恰恰因為這種畫地為牢的教育模式下，學生的學習能力受到了影響，得不到應有的發展，甚至嚴重到“談講色變”的程度。在課堂教學環境上，教師對每節課的時間進行了限制，忽略了對課堂氣氛的調節，致使學生在學習過程中反映不高，覺得枯燥無味，不能積極地投入到課堂教學的學習過程中去，大大降低了課堂教學質量。

為了改善這種情況，學校及高中教師應積極地對課堂教學進行改革，著重對學生的培養進行思考，從而提高對高中教學的成效。

物理的教學課程標準是以學生的學習為標準，讓學生充分發揮自身的思考能力和分析能力，要以學生與教師合作學習為主體，令學生積極地響應教師所提出的教學活動。使學生在全面發揮的同時，對教師的教學方式提出更高的要求，促進教師的主導作用，從對學生的疑難問題進行引導點撥的教學過程中，發揮教師對學生創造性學習的主導作用，減少教學過程的阻礙和盲目性，并有利于提高學生對客觀事實的認識，進行主觀分析的學習能力。因此，高中物理教師需加深對有效教學觀念的思想貫穿，落實以科學發展觀進行創新式教學。根據高中物理課堂教學所存在的問題，所建議的改善措施如下：

1.實效性備課。

高中物理教師要對課堂的教學過程進行掌控，需先對備課前的教材吃透，把握好備課的精確度，做好對課堂教學的預備工作。對于每節課的知識要點、難點、關鍵啟發點及其學生的理解程度，都要有著一定的把握，做到心中有數。如，教學《速度與加速度》這一課時，先要明確以下幾個容易混淆的要點：（1）平均速度、瞬時速度、加速度的區別。（2）速度與加速度的辨別方法。（3）速度與速率的概念及其它們的區別。這樣才能對學生所存在的問題進行分析，通過實際需求，大膽創新改善教材，使學生更容易理解。

2.教學方式多元化。

教師應依據實際教學的反饋，根據教學的內容、教學的對象、教學的目標進行確定，制訂適合學生的方法。在不違背正常教學觀念的情況下，采用多元化的方式加以配合教學，靈活運用各種有效的手段，對課堂中的每一分鐘用自身最大的限度加以利用教學。

3.精選作業類型，有針對性的布置。

教師在布置作業的時候，要有針對性地對作業進行挑選，采用程度適中、能夠層次分明的作業習題，照顧到每個學生的認知能力、學習能力、個性想法及其思維類型的差異等，切實使作業的布置變得有效、扎實。作業在精而不在于廣，過度的布置，只能讓學生覺得厭煩和有壓力，要明確其精髓，讓學生能夠達到做到哪學到哪，做完一題的作業，就能從中理解公式的用法，學會這種類型的題型，對往后同類型的題型能夠把握。這樣，只有抓住其作業的精髓，才能讓學生掌握得好，對知識點能夠落實，才會提高課堂教學的成效。

4.善于對教學進行反思。

面對高中物理課堂教學的`種種難題，教師需對課前做好多思、多想、多準備的教學要素，在實踐的過程中矯正其教學方法，完善其教學態度，對教學的氣氛進行調節，課后對課堂教學進行反思，這樣才能掌握好教育科學發展觀的規律，鍛煉和培養其教學能力進而達到提升。

針對教學反思，教師可以從以下幾點入手：首先，對新課的情境進行思考，對所提的問題及例子能否激發學生興趣和思維想象進行反思，其次，對教學難點的分析進行總結，力求做到淺顯易懂，容易讓學生吸收。然后，考慮是否遵循了以學生為主體的教學觀念，爭取讓學生不受到慣性思維的影響。最后，對自身的教學行為加以深思，嘗試用不同方式進行教學，考慮學生的心理感受，保證學生能夠帶著輕松、愉悅的心情積極對知識點進行學習，促進思維的轉動。

綜上所述，要想提高對高中物理課堂教學的實效性及成效，必須從教學方法入手進行完善，綜合總結對實際課堂教學的反饋，針對學生的基礎學習，勇于探索研究，建立一套有利于學生學習及理解思考的教學方案。這樣，就能從根本上提高高中物理課堂教學的質量，進而為國家培養出新一代富有高知識文化修養的人才。

參考文獻：

［1］陳琪琪。以教師的創新來激發學生的創新：第九屆全國物理青年教師教學大賽反思［j］。物理教學，（10）。

［2］余彪，王倩，王興輝?；谛畔㈧乩碚摰恼n堂教學信息傳遞分析系統的研究［j］。中小學電教：下，2011（01）。

［3］張俊仙。議“情境創設”在化學教學中的作用［j］。數理化學習，2011（01）。

（作者單位陜西省咸陽市涇陽縣永樂中學）。

淺談我校提高教學質量的措施論文（優秀12篇）篇十一

現代心理學也表明：積極健康的情感，能有效地強化人的智力活動，使學生具有充沛的精力，敏捷的思維，豐富活躍的想象力，較強的記憶力，第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！斌w態語言，也稱為身體語言（bodylanguage），也有人稱之為一種啞文化，是與語言技能發展相伴的。由于小學生年齡特點等的影響，體態語在幫助兒童學習英語中起到重要作用，可是往往在日常學習語言的過程中人們會忽略體態語言。

我自己曾經是學生，所以有過這樣的體會：當自己喜歡這門課或者喜歡這門課的老師的時候，我就會自覺主動地去學習，從而達到相對比較理想的教學效果；而當自己不喜歡這門課或者不喜歡這門課的老師的時候，我就會對這門課產生抵制情緒，從而影響到教學的質量，以至于達不到理想的教學效果。

學英語教學中，尤其要注意建立和諧的師生關系，即創造良好的語言環境，改善學習氣氛。所以在教學過程中如何巧妙地運用情感與體態語去感染學生，是很重要的。

1、發揮體態語與情感魅力，營造良好的課堂氛圍。

作為教師，我們要在課堂上充分運用自己的體態語與情感的結合，營造出一種輕松愉快的合作氛圍。在這個氛圍中，讓學生愉快地進行交流。假如有一位教師笑容滿面地走進教教室，揮手與同學們打招呼:“goodmorning,boysandgirls.”而一位老師卻很嚴肅地走進教室，生硬地說：“goodmorning,classbegins.”這兩位老師使他們的學生進入了不同的狀態中去了：第一位老師所在的班級的同學必然會對這節課充滿了興趣，整個課堂充滿了生機，。反觀另一位老師，他的語言必定會給學生帶來一定的沉默，不敢發言。從這里可以看出，教師應該保持良好的心境，面帶微笑，精神飽滿，以積極的情緒感染和調動學生，使他們的心靈隨著教師的情感而跳躍起來，喚起他們對學習的欲望，讓課堂充滿生機。同時，恰當地使用體態語對學生的情感也有調控作用，讓他們產生自信，讓他們產生自信、積極向上的心態，善于在課堂上表現自己。當一個學生猶豫不敢開口說英語的時候，教師用鼓勵的目光微笑地看著他，那么對于他來說這就是一種肯定，得到鼓勵，主動回答問題；當一個學生非常準確地回答完問題時，老師走過去跟他握一下手，不但表示對學生的尊重，合作愉快，而且給他們帶來巨大的精神鼓舞?！崩蠋熢诮虒W過程中恰當地運用體態語與情感，能營造良好的課堂氛圍，取得較好的教學質量。

2、運用體態語與情感來表現課文內容，幫助學生理解。

由于體態語有可觀性的特點，而情感有很高的影響，加上小學年齡段的孩子身心發展的特點：具有好奇、好活動、愛表現、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物。他們的身體各部分器官還在發育，尚未定形，發音器官較成人的更加靈活，因此模仿外語的語音語調遠比成年人容易且來得更快。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維能力不強。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動，這些都是他們長身體、長體力的需求，他們坐不住，坐不久。

所以可以用小品、游戲、唱歌等形式運用體態語與情感邊說邊演來展現課文的內容，讓學生產生學習的欲望，模仿的欲望。他們的注意力就可以達到長時間的保持，增強了語言的感染力，根據句子或短文編成有韻律，有節奏的動作讓學生容易記憶。如在教授《pep小學英語》第三冊unit1中的chant：

workandplay,。

workandplay,。

intheclassroomeveryday.

workandplay,。

workandplay,。

wehavefuneveryday.

可以編一些拍子：兩人面對面，workandplay,兩人各自的左手相互擊掌一次；wordandplay.兩人的右手相互擊掌一次；intheclassroomeveryday.兩人各自的左右手打開，同時與對方擊掌一次。workandplay,workandplay.wehavefuneveryday.的拍手方法與前三句相同。這就運用了體態語言。老師在表達的時候還可以加一些表情，表現很開心的。又如在《pep小學英語》第三冊中let’stalk,老師和學生就可以跟學生一起表演，表演不同的角色。

這種方式不但學生喜歡學，樂于記，而且使用體態語與情感來配合教學，使學生忘記了母語的影響，快速地掌握語言學習的重點，而且學生在表達的同時，他們的大腦也一直處于工作狀態。

3、在日常生活中，運用情感與體態語去帶動學生。

人與人之間多交流會加深對彼此的了解。師生之間多溝通交流能使我們及時掌握他們的最新動態，從而及時調整我們的教學策略，以便更好地開展教學工作。課余時間教師要多接觸學生，保持師生親近。見面時鼓勵學生用英語互相問候,打一下手勢，諸如“goodmorning!howareyou?離別時“thankyou!goodbye!”平時見面時“hello！”“hi！”手左右輕輕搖擺；“sitdown！”手心向下壓；“i'm……”手放在胸前介紹自己。這等以情感與體態語來帶動學生。要使學生對你這門課產生興趣，那么首先得讓學生喜歡、信任你這個老師。

那么老師在教學過程中就可以達到了事半功倍的效果。特別是日常生活，多用英語，使英語進入了他們的生活。畢竟我們學習的時間除了課堂，日常生活也是可以的。在日常生活中他們更容易接受。

情感與體態語教學法的實施，能給學生創造一個學習英語的'氛圍。綜上所述，情感與體態語教學法通過情感這一重要的非智力因素作用為英語教學開辟一條促進智能因素的直接通道。由此可見，情感與體態語教學是英語教學成功的必要保證，相信會有更多的英語教師會重視這次“情感與體態語的結合”，真心熱愛學生，盡力發掘學生的語言能力，培養真正的有素質人才。

4、通過體態語與情感來幫助學生樹立信心。

興趣是學生學習的動力，而自信心則是學生產生興趣的前提條件。蘇姆霍林司基說：“只有在因學生獲得成功而產生鼓舞力的地方，才會出現學習興趣。”心理學研究認為，某種事物如獲得成功，容易產生成功感和自我滿足的激勵感，會促使人對這類事物更加關心，并樂意再次去嘗試。因此，喚起學生的自信并進一步樹立學生學習的信心，對學生學習的進步能起到較好的作用。在實踐教學中我發現當學生發覺老師在重視他、賞識他時，他往往就會有勇氣和信心，學習起來也會特別努力。這就需要我們教師要有一顆寬容的心。不可否認，學生與學生之間存在著一定的差異，但每個學生也都有自己的長處和短處。把每個學生特別是基礎差的學生身上的特長找出來并強化肯定他的這一長處，可以有效地喚起學生的自信心，從而使他們以更大的熱情投入到英語學習中去。。對于口頭表達能力較弱的學生來講，老師的一次批評有可能導致他們失去了信心。行之有效的方法是鼓勵他們開口，一開口就可以利用情感與體態語來表揚一下，如”good!”這樣一句有感情的話再加上手勢，就創造了機會讓他們體驗成功的喜悅。比如，學生因緊張說不下去時，教師可用善意的目光鼓勵他，加上“情感動力”的語言，能給學生鼓勵、建立信心，教學效果就會更理想。因此運用體態語與情感幫助學生建立信心，從而提高教學質量。

綜上所述，英語課堂中的體態語與情感都起到了很好的教學效果。體態語與情感能夠感染學生的情緒，增強知識講解的效果，開發學生非智力因素，影響學生的修養，對學生起著潛移默化的教育作用，良好而有效的體態語言讓學生感受到親切、和諧的情感，能為教師教學，學生的學習營造出輕松的氛圍，能對學生語言思維的培養，學習興趣的激發，課堂氣氛的效果及學生的交際能力的形成都起到促進作用。如能在課堂上合理運用體態語與情感，教師可以充分地表達自己，使學生樂于學習，達到思想的交流，起到事倍功半的效果，讓學生在一個輕松愉快的環境中學習到語言，在教學中起到事半功倍。

【參考文獻】。

1、《小學英語教師手冊》。

2、沈紅《貫穿英語教學中的情感教育》〔j〕中小學英語教學與研究。

3、謝冰《體態語言在英語教學中的運用》[j].中小學外語教學。

淺談我校提高教學質量的措施論文（優秀12篇）篇十二

思想品德學科的知識點與其他科目相比是相對集中的，所以，提高高中思想品德課堂教學質量，教師首先應當明確每節課的課堂教學目標，同時在課堂的開始，也將這節課的教學目標傳達給學生。這樣傳達的效果，就是產生了老師與學生間一種無形的'互動，形成了老師知道教什么、學生們知道學什么的良好局面。

同時，教學目標要區別于課程導入，盡可能歸結為這堂課重要的知識點，而不是對于課程內容有過多的描述。這樣，既能激發學生們強烈的求知欲，也能引導教師更好地安排課堂內容。

在課堂上，授課教師應當以解讀重要的知識點為課堂的第一要務，無論課堂教學方式有多么精彩，如果學生們沒有找到這些精彩背后他們要學習的知識點，那這些精彩就都是浪費了。因此，教師要多次強調課堂教學目標即定下的重要的知識點，時刻提醒學生們要學習什么，同時也提醒自己不要偏離既定的教學方向。

二、創新課堂教學思維，優化教學方式。

筆者認為，調動學生們的積極性和活躍課堂氣氛，其首要出發點，就是授課教師對于課堂的態度和對于教學思維的理解。在如今教育發展的大形勢下，我們應該清楚地認識到，現在已經不能固守原來的教學模式——老師教、學生聽。這種模式的轉變，首先就要轉變授課教師的教學思維，要發散與創新教學思維，推陳出新，革故鼎新，創造性地建設新思維的課堂。這種課堂不再是師生固定角色，而是在課堂上角色可以互相轉換。在時間允許下，學生可以把他們對于課程的理解或是知識點的理解說出來，這樣既能促進學生們主動思考，也能對授課教師下一步的教學提供契機?？偟恼f來，只有創新課堂教學思維，教學方式多種多樣，打破固有模式，創新新模式，才能更好地提高課堂教學質量。

三、豐富課堂教學內容，優化資源配置。

在課堂教學中，大部分的授課教師已經會讓思想品德課堂的內容豐富多彩了，但是高中思想品德的知識點相比于其他科目仍然略顯單調與枯燥。豐富課堂教學內容，不僅僅是課件與案例就可以應付的，授課教師首先要轉變思想，不要覺得課件等貌似偏離知識點的課堂內容是浪費教學時間。我們要明確授課教師的教學目標，不僅僅是教師將知識點講出來，而更重要的是學生們如何能更好地接受這些知識點。所以，課堂教學，當以引導學生們接受知識點為重，不要將豐富多彩的教學內容當作擺設。

上文已經提到過，授課教師創新思維，優化教學方式，會活躍課堂教學氣氛。但思維與教學方式的轉變不是一朝一夕之功，固有模式已經冰凍三尺，非一日之寒。所以這種思維轉變過程中，授課教師要著重培養課堂教學的學習氛圍?？偟恼f來，要在課堂上形成一種“老師愿意教，學生愿意學”的局面。但這種局面是需要長時間構造的，尤其是學生這一環節，面對高中思想品德知識點的單調與其他課程的壓力，學生極易成為被動接受和不得不接受知識點的局面，失去學習的主動性。所以，調動這種學習的積極性和主動性，不是依靠某一次的課堂提問或是偶爾的互動，而是要每時每刻地進行教學互動。而教學氛圍，就是提供這種教學互動的基本保障。授課教師應當形成一種自己獨有的教學風格，這種風格應當盡可能讓學生們接受并逐漸熟知。

教學風格的養成，極易推動培養教學氛圍的形成。而這種教學風格，就猶如一面旗幟，讓學生感受到授課教師的個人魅力，從而更易開展豐富多彩的教學互動。同時，互動模式也要開拓思維，進行革新和轉變，進行更深的優化。互動模式不再是教師提問、學生回答這么簡單，互動不僅要存在于課上，也要存在于課下。為了提高思想品德課堂的教學質量，僅僅在課堂上進行互動是不夠的。授課教師要時刻保持與學生們的聯系，解答學生們的疑惑，并為下一次課堂教學做下鋪墊。授課教師應當以學生接受知識點為出發點，以長期提高高中思想品德教學質量為目標，培養課堂教學氛圍，形成一種獨有的教學風格和長期的教學互動。這些，對于提高高中思想品德教學課堂質量是有推動作用的。

參考文獻。

[1]薛麗高中生思想品德學習困難成因及對策[j].吉林省教育學院學報，(07)。

[2]李鳳喜高中思想品德科教學的思考[j].新課程(教研版)，(06)。

[3]丁麗霞如何在高中思想品德課教學中推進創新教育[j].科教新報(教育科研)，2010(20)。