教學(xué)計(jì)劃是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和安排。以下是小編為大家收集的教學(xué)計(jì)劃范文，供大家參考學(xué)習(xí)。

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)（模板17篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸、感悟、還原語言的形象性，拓展學(xué)生的理解，豐富語言的積累和運(yùn)用表達(dá)能力。

2.多層次、多角度地“看”園，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。

課前談話：

同學(xué)們，在你的心中童年是什么?

預(yù)設(shè)：一幅幅色彩繽紛的畫;一首首回味無窮的詩;一曲曲蕩氣回腸的歌;一個(gè)個(gè)百聽不厭的故事。童年的生活是難忘的、是溫馨的，她會永遠(yuǎn)留在我們記憶的深處。靜靜地趴在桌上，美美地回憶一下你的童年。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課確定問題。

師：有一篇文章，讀著，讀著，我們就沉浸在作者那爛漫的童年生活中，今天，就讓我們一起走進(jìn)作家蕭紅的童年。讀課題!

預(yù)習(xí)時(shí)，讀課文超過五遍的同學(xué)請舉手。了不起!熟讀課文是我們閱讀理解的基礎(chǔ)。是不是覺得這篇文章語言近乎口語，并不難理解，但要讀出文字背后包含的那些情感還需要我們凝神靜氣地閱讀。

有誰帶著問題讀課文的?

會讀書!帶著問題讀書會讓我們的閱讀更有方向，更有收獲。

同學(xué)們的問題中有一個(gè)問題含金量很高，這節(jié)課我們就圍繞這個(gè)問題進(jìn)行閱讀探究。

出示：這是一個(gè)怎樣的園子呢?

二、帶著問題研讀課文。

課文中有兩個(gè)小節(jié)直接寫園子的，打開課本，略讀課文，把它們找出來。

1.讓我們到園中來漫步吧。出示第二自然段：

自由地讀一讀，想一想，在蕭紅的眼里，這是一個(gè)怎樣的園子?

這是一個(gè)怎樣的園子?結(jié)合文章的語句來談一談。

交流：

預(yù)設(shè)：

美麗。美在哪里?

這么多顏色點(diǎn)綴著園子，這園子是美麗的，這園子是誘人的。帶著你的理解讀一讀這一小節(jié)。

還有誰也想來談一談，還是一個(gè)什么園子?

充滿生機(jī)。這園子里有些什么?

是的，天上有飛的，草里有藏的，知名的蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……不知名的還有很多很多，總之，是樣樣都有，生機(jī)勃勃。帶著對園子的喜愛之情一起來讀一讀。

2.讓我們繼續(xù)在園中漫步。

在蕭紅的眼里，這又是一個(gè)怎樣的園子?自由地讀一讀。

這一段，讀著，讀著，有一個(gè)詞會撲面而來。板：自由。

有一句話，概括地寫出了這一點(diǎn)。

師：要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，一切都是自由地。

看：聽：再看那：(引讀)。

這一段文字寫得很美，寫得很妙，這精彩的地方需要我們靜下心來好好地品讀、品讀。

這些句子好在哪里呢?專心地讀一讀，靜心地品一品。

預(yù)設(shè)：

你有什么發(fā)現(xiàn)?

還有什么發(fā)現(xiàn)?

這四個(gè)“愿意……就……”后面還有一個(gè)“隨意”，寫出了什么?對!園子是自由的，作者的心靈也是自由的。景物的自由代表著身在景物中人的自由。這種寫法就叫借景抒情。這自由呀，裝得下天和地。讀吧，自由地練一練。

誰愿意展示一下你的朗讀。老師為你配上一段音樂。用你的朗讀表達(dá)出作者內(nèi)心的自由。

3.在這樣一個(gè)童話般的園子里，留下了蕭紅和祖父許多美好的回憶。讀一讀課文的3—12小節(jié)。繼續(xù)思考：這又是個(gè)怎樣的園子呢?板：快樂。

讀這一段文字的時(shí)候，我們眼前會浮現(xiàn)出許多畫面。同學(xué)們，細(xì)讀出滋味，品讀有收獲。再讀一讀，哪個(gè)鏡頭最吸引了你。

預(yù)設(shè)評價(jià)：

發(fā)現(xiàn)得真好，這相似的句子還有的散落在3——12小節(jié)里，再找找看?如果把它們串起來就成了一首詩。不信你看：

“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。”

“祖父栽花，我就栽花。”

“祖父拔草，我就拔草。”

“祖父鏟地，我也鏟地。”

“祖父澆水，我也搶過來澆。”

“祖父笑了，我也笑了”

“我開心地笑了，祖父也開心地笑了”

是呀，踢出的是泥土、種子，可飛出的卻是快樂!

是呀，那揚(yáng)起的是水滴，更是我的無憂無慮。

是呀，祖父的寬容讓我有了更多的快樂。

這看上去是三心二意，其實(shí)我的自由和快樂!

如果你關(guān)注了細(xì)節(jié)，讀了這一段后，祖父有一種特別親切的表情浮現(xiàn)在我們眼前——笑。讓我們一起來回憶：

當(dāng)我東一腳西一腳的瞎鬧，把菜種踢飛時(shí)，祖父笑了!

當(dāng)我從祖父手中搶過水瓢，把水揚(yáng)到空中時(shí)，祖父笑了!

當(dāng)我把韭菜割了，卻留著狗尾巴草時(shí)，祖父笑了!

當(dāng)我不聽祖父的話，卻去摘黃瓜、追蝴蝶時(shí)，祖父笑了!

這是和藹可親的笑!這是欣賞的笑!這是寬容的笑!這是充滿愛意的笑。

同學(xué)們，這一次又一次笑容的背后你讀到的是祖父什么?那一份濃似一份的愛。

讓再一次和蕭紅分享這份難忘的愛吧。

不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，甚至闖出點(diǎn)小禍，在蕭紅的記憶里祖父是勤勞的，是寬容的，是疼愛她的，祖父帶給了蕭紅無限的自由和快樂。

三、適度拓展深化認(rèn)識。

其實(shí)，蕭紅的童年并不全是快樂的，老師從蕭紅的作品中摘抄了三句話，請同學(xué)們把這三句話含在嘴里咀嚼一下。出示：

“等我生來了，第一給了祖父無限的歡喜，等我長大了，祖父非常的愛我。是我覺得在這個(gè)世界上，有了祖父就夠了，還怕什么呢?雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什么。何況又有后花園!”

“從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向著“溫暖”和“愛”的方向，懷著永久的憧憬和追求。”

“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。”

你從這幾句話中悟出了什么?

教師描述：在蕭紅的童年生活中，只有一個(gè)人喜歡他。所以，她回想起故鄉(xiāng)呼蘭河時(shí)想到的不是母親，不是父親，更不是祖母，而是那年邁的祖父。出示第一自然段，齊讀。只有一個(gè)地方給了她自由和快樂。這園子不只是祖父的，是我和祖父共同擁有的園子，這課題該怎么讀呢。

讀到這里你覺得這還是個(gè)什么樣的園子呢?

板書：愛溫暖。

蕭紅在這充滿愛的園子里，玩累了，睡著了……而這份自由和快樂，這份愛化成了一首小詩，讓我們和她一起分享這醉人的時(shí)光。

蕭紅就這樣睡著了，大地做席，藍(lán)天做床單，小草帽帶著小女孩進(jìn)入甜蜜的夢鄉(xiāng)，是一個(gè)什么樣的夢呢?孩子們，到《呼蘭河傳》中去尋找吧。

著名作家茅盾這樣評論這部偉大的作品：“《呼蘭河傳》是一篇敘事詩。是一幅多彩的風(fēng)土畫，是一串凄婉的歌謠。”

四、作業(yè)：

回憶自己的童年趣事，下節(jié)課和同學(xué)一起分享。

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)（模板17篇）篇二

本文作者回憶童年跟隨祖父在園子里“勞動”和玩耍的無拘無束的生活，表現(xiàn)了親近自然景物，親近小生命的幸福與快樂，寄托了對故鄉(xiāng)的懷念，對自由純真的生活的向往。第一部分（第1~6段）:介紹“我”家的大花園，描寫了院子里的昆蟲和樹。第二部分（第7~26段）:寫“我”在園中的玩耍和“勞動”的趣事通過這些表現(xiàn)了我自由自在的童年生活。第三部分（第27~31段）:寫對園子的美好印象。

1、學(xué)會本課七個(gè)生字，理解詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、感受作者筆下的園子是一個(gè)豐富多彩、自由自在的園子。

三十年代有這樣一個(gè)人，魯迅先生稱為“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，她就是蕭紅。有這樣一本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。

（課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介）。

今天我們就來學(xué)習(xí)《呼蘭河傳》中第三章的一個(gè)部分，題目叫——《我和祖父的園子》。（板書課題）。

1、有一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會讓你終身受益。現(xiàn)在我就來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

（1）生字（出示8個(gè)生字）。

（2）范寫“帽”

2、接下來請同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。

課文主要講了什么？分別找出相關(guān)段落。（園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節(jié)和第3——12小節(jié)）。

這令蕭紅魂?duì)繅艨M的園子究竟是一個(gè)怎樣的園子？請同學(xué)們拿起筆，默讀課文的第二、第十三小節(jié)，把你想到的詞就寫在句子的旁邊。

1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

（1）交流讀后感受（相機(jī)板書）。

（2）遷移寫法。

這一小節(jié)寫的都是什么？那么它是圍繞哪一句話寫的？詳細(xì)寫了什么？蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過，這種寫作方法就叫有詳有略。

2、學(xué)習(xí)第13小節(jié)。

（1）這一小節(jié)又告訴我們這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子？（相機(jī)板書：、自由、快樂）。

（2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里生機(jī)盎然。可以說（課件：出示引讀）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

（3）你最想做這自由的園子里的什么？

自由地說說你在這個(gè)園子里怎么快樂怎么自由。

你們現(xiàn)在在什么地方？你是什么？

(若學(xué)生說到黃瓜時(shí)，順勢講解“謊花”：“謊花”你見過嗎？這個(gè)花只開花，不結(jié)果，向你撒了個(gè)“謊”，簡稱“謊花”。

（4）是啊：（引讀）。

要做什么，——；要怎么樣，——，

我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧？

（話鋒一轉(zhuǎn)）可能嗎？不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎？這就叫“自由”，這個(gè)自由是通過“愿意……就……”的句式表達(dá)出來的，讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節(jié)吧。

1、讀著這么優(yōu)美的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運(yùn)用了哪些寫法，才讓我們對園子的豐富多彩、美麗動人、溫馨可愛、生機(jī)盎然、自由自在有這么深切的感受的呢？請大家再讀這兩小節(jié)。

排比、擬人、比喻。

6個(gè)“愿意——就”

總分段式。

2、練筆（用我們的筆也來寫一寫這個(gè)園子，看看這個(gè)園子在你的筆下有什么不一樣的美。）。

a這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動了；蝴蝶____________________________;蜻蜓____________________________。

b園子里的一切都是自由的。花__________________________________;___________________________________________鳥；蟲子_____________________________。

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)（模板17篇）篇三

教材分析：

本文作者回憶童年跟隨祖父在園子里“勞動”和玩耍的無拘無束的生活，表現(xiàn)了親近自然景物，親近小生命的幸福與快樂，寄托了對故鄉(xiāng)的懷念，對自由純真的生活的向往。第一部分(第1~6段):介紹“我”家的大花園，描寫了院子里的昆蟲和樹。第二部分(第7~26段):寫“我”在園中的玩耍和“勞動”的趣事通過這些表現(xiàn)了我自由自在的童年生活。第三部分(第27~31段):寫對園子的美好印象。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課七個(gè)生字，理解詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、感受作者筆下的園子是一個(gè)豐富多彩、自由自在的園子。

一、導(dǎo)入新課。

三十年代有這樣一個(gè)人，魯迅先生稱為“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，她就是蕭紅。有這樣一本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。

(課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介)。

今天我們就來學(xué)習(xí)《呼蘭河傳》中第三章的一個(gè)部分，題目叫――《我和祖父的園子》。(板書課題)。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、有一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會讓你終身受益。現(xiàn)在我就來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

(1)生字(出示8個(gè)生字)。

(2)范寫“帽”

2、接下來請同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。

課文主要講了什么?分別找出相關(guān)段落。(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節(jié)和第3――12小節(jié))。

三、感悟園子。

這令蕭紅魂?duì)繅艨M的園子究竟是一個(gè)怎樣的園子?請同學(xué)們拿起筆，默讀課文的第二、第十三小節(jié)，把你想到的詞就寫在句子的旁邊。

1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

(1)交流讀后感受(相機(jī)板書)。

(2)遷移寫法。

這一小節(jié)寫的都是什么?那么它是圍繞哪一句話寫的?詳細(xì)寫了什么?蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過，這種寫作方法就叫有詳有略。

2、學(xué)習(xí)第13小節(jié)。

(1)這一小節(jié)又告訴我們這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子?(相機(jī)板書：、自由、快樂)。

(2)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里生機(jī)盎然。可以說(課件：出示引讀)一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

(3)你最想做這自由的園子里的什么?

自由地說說你在這個(gè)園子里怎么快樂怎么自由。

你們現(xiàn)在在什么地方?你是什么?

(若學(xué)生說到黃瓜時(shí)，順勢講解“謊花”：“謊花”你見過嗎?這個(gè)花只開花，不結(jié)果，向你撒了個(gè)“謊”，簡稱“謊花”。

(4)是啊：(引讀)。

要做什么，――;要怎么樣，――，

我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧?

(話鋒一轉(zhuǎn))可能嗎?不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎?這就叫“自由”，這個(gè)自由是通過“愿意……就……”的句式表達(dá)出來的，讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節(jié)吧。

四、分析寫法，練筆遷移。

1、讀著這么優(yōu)美的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運(yùn)用了哪些寫法，才讓我們對園子的豐富多彩、美麗動人、溫馨可愛、生機(jī)盎然、自由自在有這么深切的感受的呢?請大家再讀這兩小節(jié)。

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)（模板17篇）篇四

1、有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸、感悟、還原語言的形象性，拓展學(xué)生的理解，豐富語言的積累和運(yùn)用。

2、多層次、多角度地“看”園，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。

能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會“我”的率情、率性、率真，感悟因?yàn)橛辛俗娓傅膶捜莺蛺郏庞辛恕拔摇钡淖杂膳c快樂，有了這個(gè)童年的樂園，有了這個(gè)無法忘卻的“精神家園”。

學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的，獨(dú)具個(gè)性的語言和借景抒情、敘事抒情的寫作方法。

蕭紅在《呼蘭河傳》里用了大量的文字寫這個(gè)園子，記錄了和祖父在園子里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)看似普通的園子，為什么讓蕭紅如此戀戀不忘呢？課文有兩個(gè)自然段直接描寫這個(gè)園子，打開課本馬上回來。

指名說(2和13自然段直接描寫了園子的美景)。

2、讓我們?nèi)@子里散步，讀書就是欣賞，需要慢慢地讀，靜靜地想，聽老師讀，看眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？(教師范讀第二小節(jié))。

3、你們仿佛看到了怎樣的畫面呢，指名說。

5、這里，蕭紅為什么把白蝴蝶、黃蝴蝶都寫進(jìn)來了，你是怎么想的？指名說。

小結(jié)：這是一個(gè)自然狀態(tài)下的園子，好看的不好看的都有。（板書：自然之園）。

6、讓我們齊讀這一小節(jié)，你一定會有不一樣的感受，學(xué)生讀。

讀著讀著你的腦海中跳出了哪些詞來形容這個(gè)園子？

同學(xué)們，你們的感受就和課文中的“我”相通了，讀著讀著，園子里的一切都活了。（出示第13小節(jié)）。

教師領(lǐng)讀紅色部分。

7、同學(xué)們，這小節(jié)中哪些語句你最能感到自由，用筆畫下來，指名說。

a、（倭瓜……也沒有人管。）。

這幾個(gè)自由的句子還很特別呢，咱們來看看。你有什么發(fā)現(xiàn)？

不要小看這個(gè)“就”字，一個(gè)小小的“就”，自由就全出來了，不相信我們就來配合配合，你讀“愿意”部分，我讀“就”的部分，指名讀，讀后問有什么樣的感覺？（句式整齊，讀起來朗朗上口）還有誰愿意和老師配合一下？同桌配合讀。有誰愿意和老師配合一下？全班學(xué)生。

師：自由吧。倭瓜、黃瓜自由了，還有什么自由了？指名讀。

b、（蝴蝶隨意地飛……又高又遠(yuǎn)。）。

這里白蝴蝶、黃蝴蝶雖然不好看，但它們又出現(xiàn)了，你有什么感受？指名說。（也很自由自在）。

這里好看的不好看的它們都是自由的，還有哪些地方讓你感覺一切是活的，一切是自由的？

c、（花開了……說話似的。）讓你感受到了什么？

師領(lǐng)讀這一句，同學(xué)們，這里的“睡醒”能不能換成“驚醒”？再讀這一句。

小結(jié)：是啊，園子里的一切都活了，一切都是自由的，讓我們在音樂中美美地讀這一段自由的話。（出示第13小節(jié)）。

8、同學(xué)們，讀書還要聯(lián)系上下文來讀，課文第二自然段是蕭紅眼里的自然之園，這一自然段又向我們描繪了一個(gè)自由之園。

小結(jié)：其實(shí)植物昆蟲無所謂自由，為什么在我的眼里是如此的自由呢？你是怎么想的？（作者自己是自由的）這樣寫作的方法是借景抒情。（板書：借景抒情）。

原來，這里的景物描寫是為了突出我的自由之情，那么課文又是怎樣描寫我的自由的呢？

默讀3——12自然段，你看到了哪些自由的畫面？指名說。

1、我們來回顧一下這些自由的小事，（出示：祖父戴一頂……）。

3、課文有好幾個(gè)特寫鏡頭，寫得有趣，讓人有一種想玩的沖動，小組交流，說感受。

小結(jié)：作者的自由、快樂就藏在鏟地、澆花、拔草這些小事中，在祖父的園子里我想玩就玩，想鬧就鬧。我玩累了……學(xué)生齊讀（出示最后一節(jié)），這些自由之情就藏在這些小事之中，這種寫作的方法叫敘事抒情（板書）。

園子里的一切都是自由的，這個(gè)自由是誰給予的？課文中描寫祖父的句子比較少，請大家讀一讀3——12小節(jié)，畫出課文中描寫祖父的句子，在旁邊寫上批注。

小結(jié)：是啊，祖父勤勞、幽默、寬容、有耐心……。

1、有人說，一個(gè)愛你的人會給你造一座天堂，祖父分明就是為我造起一座愛的天堂，現(xiàn)在你們還覺得這是一個(gè)普通的園子嗎？是啊，這不是一個(gè)普通的園子，它還表現(xiàn)了自由和愛，課文學(xué)到這里你還有哪些疑問？(引導(dǎo)：園子里為什么只有祖父而沒有爸爸媽媽？蕭紅的童年果真這么幸福嗎？……)。

2、聯(lián)系課文默讀資料。

“等我出生了，第一給了祖父無限的歡喜，等我長大了，祖父非常的愛我。是我覺得在這個(gè)世界上，有了祖父就夠了，還怕什么呢？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什么。何況還有后花園！”

“從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向著“溫暖”和“愛”的方向，懷著永久的憧憬和追求。”

“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。”

3、作者簡介。

蕭紅，出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭，幼年喪母。蕭紅父親具有濃厚的封建思想。他對蕭紅冷漠無情，繼母對她惡言惡色，祖母更是對她惡毒，只有祖父給了她疼愛和溫暖，祖父去世后，她對這個(gè)家庭已沒有絲毫的眷念，毅然離家出走。當(dāng)她走投無路，孤獨(dú)寂寞時(shí)她想到了——（我和祖父的園子），當(dāng)她生活困窘，付不上房租，吃不上飯時(shí)，她想到了——，當(dāng)她遭到丈夫的拋棄，悲痛欲絕時(shí)，她想到了——，當(dāng)她疾病纏身，彌留之際時(shí)，她想到的還是——。這園子是蕭紅一生的憧憬和向往，這園子已經(jīng)成了她無法忘卻的“精神之園”。

同學(xué)們，當(dāng)蕭紅寫下這些文字時(shí)，她正流浪在香港，身在異鄉(xiāng)，她似乎又看到了園子里的一切……（出示：祖父戴一頂……）。

是啊，在這樣的園子里是多幸福啊！在人生的最后時(shí)光里她想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河。

《呼蘭河傳》就是一篇敘事詩，一副多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠。（幻燈出示）同學(xué)們，讀《呼蘭河傳》吧，它一定會把你帶進(jìn)蕭紅真正的內(nèi)心世界。

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)（模板17篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、精讀課文，感受課文的意境，體會文中小姑娘的調(diào)皮可愛和祖父園子帶給“我”的無窮樂趣。

2、感受祖父對“我”的疼愛，體會濃濃的祖孫情。

3、感受文章中的“自由”，體會作者對自由生活的向往。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、精讀課文，體會文中小姑娘的頑皮可愛和濃濃的祖孫情。

2、感受文章中的“自由”，體會作者對自由生活的向往。

教學(xué)過程：

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

播放《童年》歌曲。

師：你們知道這首歌嗎？（生答：《童年》）這首歌唱出了童年歲月里美麗的回憶。童年的時(shí)候，一個(gè)風(fēng)箏、一串冰糖葫蘆，都可以讓我們高興半天，那如果一整天都在一個(gè)美麗的園子里玩心情該有多高興啊！今天就讓我們再一次走進(jìn)我和祖父的園子里看一看樂一樂。

二、讀課文。

1、師：一走進(jìn)祖父的園子里，你看到什么？（自由讀課文）。

生大聲讀課文。

3、師：剛才我也認(rèn)真讀了課文，每次讀我總是忍不住想笑，我覺得文章中的小姑娘實(shí)在是太有趣了，小姑娘做的事實(shí)在是太有趣了。這么多的趣事你最喜歡做那件呢？（讀課文并同桌討論什么事最有趣）。

生自由讀課文并交流。

4、師：你覺得什么事最有趣呢？

師：再讀課文，還有什么事也很有趣？（拿不動，爬在地上鏟……）。

師：爬在地上是什么樣的？（一點(diǎn)一點(diǎn)往前挪）誰來讀？

師：讓我們和小姑娘一起爬在地上，鏟一鏟！（齊讀課文）。

師：你們覺得小作者怎么樣？（天真、調(diào)皮）。

師：從哪里可以看出“我”是個(gè)調(diào)皮、可愛的孩子呢？（揚(yáng)、喊、拼盡了力氣）。

誰來讀？讀出她的調(diào)皮！

師：誰能和小姑娘一樣調(diào)皮？誰來把小姑娘的動作做給大家看看？

師：來，大家和小姑娘一起把水揚(yáng)到天上，一起讀！

師：這場雨下在你的臉上會有什么樣的感覺呢？（涼絲絲的……）。

師：這場雨下到了你的心里了，再一起把這里讀讀，感受那種清涼。

師：還有什么事也很有趣呢？生讀交流（跟屁蟲）。

男生讀祖父，女生讀小姑娘。

交換讀。

師：和祖父一起玩了一天，你覺得快樂嗎？

生：我認(rèn)為，園子給了她自由。她在園子里，自由地玩耍，無拘無束。想摘黃瓜就摘黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想采倭瓜花就采倭瓜花，想捉螞蚱就捉螞蚱，想睡覺就睡在地上，多自由啊！

生：對，她是自由的，甚至瞎鬧也不會受到責(zé)備。她跟著祖父在園子里，表面上是和他一起干活，其實(shí)呢，就是玩，是覺得好玩才跟祖父做的。并且，她還搗亂，把菜種踢飛了，把野草當(dāng)谷穗留著，把谷穗當(dāng)野草鋤掉，說是澆菜，把水往天空揚(yáng)，簡直就是淘氣包。可是，爺爺一點(diǎn)也不批評她，反而笑著問她，耐心地給她講什么是谷穗。她的祖父多么疼愛她啊！

生：這一段寫園子里的一切都是自由的，沒有誰去管它們的事。

師：誰來讀一讀這一段，讓我們感受到它們的自由。

生：(讀)。

師：愿意怎樣就怎樣，多自由啊!在“我”的眼里，為什么覺得它們是自由的呢?

生：我明白了，因?yàn)樗约菏亲杂傻模杂X得一切都是自由的。

生：有，園子還給了她快樂。這里有她喜歡的色彩，“明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮”，有她喜歡的昆蟲，有她喜歡的花和鳥，她可以摘黃瓜，追蜻蜓，這是多么快樂的事啊！

生：能感受到，她的敘述那么的孩子氣，并且能從中感受到她講這一切的時(shí)候，是沉浸在快樂的回憶中的，仿佛又回到了童年時(shí)代。

師：你能通過讀書，讓我們感受到這種感情嗎？請任選一段來讀。

生：(讀第一自然段)。

師：請大家都任選一段讀一讀，也感受一下吧！

生讀課文。

師：你們真會感受!園子是她童年的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個(gè)園子在她心中，才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。但是，你不覺得，她的自由快樂，還來源于領(lǐng)她到園子的慈愛的祖父嗎？所以她稱園子是祖父的園子！

三、作業(yè)：

要求學(xué)生根據(jù)自己的情況任意選擇一題做答。

a在本文中找出你喜歡的五個(gè)詞語各自造一個(gè)句子。

b回憶一段自己兒時(shí)的趣事，象作者一樣用快樂的筆調(diào)描述出來，可以使用一些修辭手法讓文章細(xì)膩有新意。

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)（模板17篇）篇六

師：同學(xué)們，今天老師要帶領(lǐng)你們?nèi)ヒ粋€(gè)充滿情趣、令人向往的地方。這就是——祖父的園子。（板書課題）讀題：笑瞇瞇地讀，無限向往地讀。

師：在祖父的園子里有一位可愛的小姑娘，老師非常喜歡她。你們呢？

生：（齊）我們也喜歡。

師：喜歡她什么？

生：喜歡她的天真、可愛。

生：喜歡她無拘無束的童年生活。

生：喜歡她調(diào)皮、淘氣。

師：連調(diào)皮、淘氣都喜歡！真好！我們今天上課就有了一個(gè)共同的基礎(chǔ)：我們都喜歡這個(gè)天真可愛、調(diào)皮淘氣的小姑娘。

我不知道同學(xué)們讀課文的時(shí)候是一種什么樣的感受？老師在一遍又一遍讀課文之后，這個(gè)可愛的小姑娘的仿佛就站在我面前了，我真想抓住她的小手，輕輕地打她兩下！老師為什么想要打她呢？請同學(xué)們讀課文，幫老師找找打她的理由。

拿起筆，默讀，還可以快速瀏覽，這是一種到課文里去提取信息的讀書方法。找到一處就標(biāo)上序號。課文大概有五個(gè)段落寫了這方面的內(nèi)容。

（快速默讀課文，邊讀邊圈劃。讀后交流。）。

生：第4自然段：“祖父整天都在園子里……有時(shí)不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。”

師：多么淘氣啊！種菜，竟然把菜都踢飛了！

生：第5自然段。“祖父鏟地，我也鏟地。……把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。”

師：這哪里是鏟地啊？把糧食鏟掉了，卻把狗尾草留著！

生：第13自然段：“一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長大了……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。……跟著蜻蜓跑幾步就又去做別的了。”

師：一會摘黃瓜，一會追蜻蜓，一會又去做別的。沒有一件事情，認(rèn)認(rèn)真真地做的。

生：第14、15自然段：“玩膩了，……把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨啰！下雨啰！”

師：太調(diào)皮了！澆水都澆到天上去啦！

生：最后一段：“我玩累了，……不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。”

師：隨便找個(gè)地方，躺下就睡著了。在祖父的園子里，她整天就在瘋，在野，在胡鬧！

二

師：剛才我們用想象描述了一位天真可愛、調(diào)皮淘氣的小女孩。我們還可以用朗讀來表現(xiàn)她。在剛才選出的段落中挑一處你最喜歡的，讀一讀，然后讀給大家聽，用你的朗讀把小女孩的頑皮、淘氣、可愛的形象表現(xiàn)出來。

（學(xué)生自由朗讀后，找五位同學(xué)到臺前表演讀。按順序分別讀種菜、鋤草、摘黃瓜追蜻蜓、澆水、睡覺等五個(gè)段落。）。

師：（啟發(fā)想象）你們現(xiàn)在一個(gè)個(gè)就是那個(gè)既調(diào)皮又可愛的小姑娘，你們正在哪里？

師：你們怕不怕？

生：(齊)不怕！

師：在這里，你們是自由的、無拘無束的。所以，你想怎么讀，就怎么讀？要用你的朗讀表現(xiàn)出小女孩的調(diào)皮、淘氣。——如果誰能夠讀得讓老師真的想揍她，誰就成功了。

前一個(gè)同學(xué)讀的時(shí)候，后面的同學(xué)要認(rèn)真聽，學(xué)習(xí)他讀書的優(yōu)點(diǎn)。

生1：（讀第4自然段）。

師：（對生2）他讀書有什么特點(diǎn)？

生2：“祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。”這一句讀得特別好，讀出了小姑娘的調(diào)皮和天真。

師：好，你接著讀下一段，讀出小姑娘的天真、調(diào)皮。

生2：（讀第5自然段）。

師：（對生3）她哪些地方讀得好？

生3：她這一句讀得特別好：“其實(shí)哪里是鏟地，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。”其中，“亂鉤”這個(gè)詞，她讀得特別有味道，讓我們有一種身臨其境的感覺。

師：你總結(jié)出一種很重要的讀書方法：突出關(guān)鍵詞，表達(dá)我們的情感。希望你在讀的時(shí)候，要注意并且處理好關(guān)鍵詞。

生3：（讀第13自然段）。

師：（對生4）說說你的感受。

生4：她讀得很輕松，很隨意。從她的朗讀里，我感受到了一種自由的、無拘無束的氣氛。師：言為心聲！讀書，其實(shí)就是在表達(dá)作者的心聲。你在讀書的時(shí)候，把自己當(dāng)成作者，象作者一樣的自由、快樂，你讀出來的聲音便是輕松的、無拘無束的。

生4：（讀第14、15自然段。讀到“下雨啰！下雨啰！”時(shí)，讀得有點(diǎn)拘束）。

師：（對全體學(xué)生）你們想象中的小姑娘在向天空灑水的時(shí)候，是這樣叫的嗎？

生：不是。聲音應(yīng)該更放開一些，膽子應(yīng)該更大一些。

生：（拼盡力氣，向天空灑水，大聲喊）下雨啰！下雨啰！

師：（對生5）你是最后一位，你學(xué)得最多，要讀得更好。

生5：（讀第20自然段）。

師：果然讀得很好。我仿佛看到小女孩睡著了的樣子。讀到這里，你覺得小女孩怎樣？

生：頑皮、淘氣！

（評點(diǎn)：如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀，如何讀出人物的形象，如何讀出個(gè)性的魅力，陳老師為我們做了很好的示范。他在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上，讓五位同學(xué)到臺前，按順序分別讀種菜、鋤草、摘黃瓜追蜻蜓、澆水、睡覺等五個(gè)段落，通過情境的創(chuàng)設(shè)，相機(jī)的引導(dǎo)，讓學(xué)生全身心地沉浸在語言環(huán)境中口誦心惟，知其意、得其趣、悟其神，讀出了課文的層次，讀出了人物的情感，讀出了人物的特點(diǎn)，讀出了孩子們的獨(dú)特體驗(yàn)。在這里，師生表現(xiàn)都很精彩——教師引得精彩：“在這里，你們是自由的、無拘無束的。所以，你想怎么讀，就怎么讀？”“要用你的朗讀表現(xiàn)出小女孩的調(diào)皮、淘氣。如果誰能夠讀得讓老師真的想揍她，誰就成功了。”學(xué)生評得精彩：“這個(gè)詞，她讀得特別有味道，讓我們有一種身臨其境的感覺”；“她讀得很輕松，很隨意。從她的朗讀里，我感受到了一種自由的、無拘無束的氣氛。”）。

三

師：假如你在家也是這樣的頑皮、淘氣，會有怎樣的后果？

生：我一定會被媽媽罵！

生：我會被爸爸痛打一頓。

師：但這個(gè)小女孩在祖父的園子里，這么淘氣，這么頑皮，祖父管她嗎？

她種菜把菜種踢飛了，祖父管不管？

生：不管！

師：她看到黃瓜就摘，吃了一半就去追蜻蜓，祖父管不管？

生：不管！

師：她澆水都澆上了天，祖父管不管？

生：不管！

師：她玩累了，隨便找個(gè)地方就睡了，祖父管不管？

生：不管！

師：她鋤草的時(shí)候把谷穗鋤掉了，祖父管不管？

生：管！

師：為什么其它的事情祖父都不管，只有小姑娘把谷穗當(dāng)狗尾草割掉了，祖父才管？

生：祖父覺得那些事情都不重要。把谷穗當(dāng)狗尾草割掉了，這件事比較重要。

生：祖父覺得糧食來之不易，從小一定要愛惜糧食。

（生默讀6－12自然段。邊讀邊圈劃。讀后討論交流）。

生：祖父管他的小孫女跟我們想象中的不一樣，他沒有大聲呵斥，也沒有嚴(yán)肅批評。他是“慢慢地講給我聽”。

師：請同學(xué)們?nèi)ο隆奥刂v”這幾個(gè)字。透過這幾個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)這是一位和藹可親的祖父。

師：太好了！讀書就要這樣，要透過文字，讀出蘊(yùn)涵在文字背面的意思！請繼續(xù)交流你的發(fā)現(xiàn)。

生：我從“這是什么？”“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”這兩個(gè)文句中看出，祖父是在一步一步的啟發(fā)他的小孫女。這是一位有耐心的祖父。

生：課文3次寫了祖父的笑。“祖父大笑起來”、“笑夠了”、“祖父還在笑”，祖父始終在笑著教育他的小孫女，絲毫沒有生氣。從這三個(gè)“笑”可以看出，祖父是從心底喜歡她的小孫女的。

師：是啊。祖父的笑是從內(nèi)心發(fā)出的。一個(gè)怎樣的祖父，才會有這樣的笑？

生：一個(gè)理解孩子，會從孩子的角度看問題的祖父才會有這樣的笑。

生：只有疼愛子孫的祖父才會有這樣的笑。

生：只有和藹的祖父才會有這樣的笑。

師：這是一位怎樣的祖父，感受到了嗎？

生：這是一位慈祥的祖父，和藹的祖父，疼愛子孫的祖父。

師：這是一位慈愛的祖父。

（點(diǎn)評：陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問。智者問得巧，愚者問得笨。”陳老師就是一位問得巧的“智者”——“讀課文的6－12自然段，看祖父是怎么管她的？跟我們想象中的“管”有什么不一樣的地方？你會發(fā)現(xiàn)什么？”引導(dǎo)學(xué)生緊緊扣住“慢慢地講給我聽”和“三個(gè)笑”理解篇章、描述形象、激發(fā)情趣、體會寫法、開啟智慧、感悟人生，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“祖父的和藹與慈愛”，發(fā)現(xiàn)了文字背后的意思，發(fā)現(xiàn)了漢語言的意蘊(yùn)與魅力。在這里，長期以往，誰會說我們的學(xué)生不愛祖國語言？誰會說語文教學(xué)高耗低效？誰又會說學(xué)生不會學(xué)習(xí)呢？）。

四

師：在慈愛的祖父的園子里，我追蝴蝶，吃黃瓜，抓螞蚱，我感受到全身心的——。

生：自由！

師：我想做什么，就做什么。沒有人管我。我感受到自由帶來的——。

生：快樂！

師：盡管我是那么調(diào)皮，那么淘氣，但慈愛的祖父卻給了我一個(gè)——。

生：自由和快樂的園子。

生：慈愛的祖父給了我自由和快樂的園子。

師：我在這個(gè)園子里是幸福的。但幸福的不僅僅屬于我，連園子里的花朵，蜜蜂，蜻蜓，蝴蝶，小鳥，園子里的一切植物，一切動物，都是自由、快樂的。

再次讀課文，感受園子里花鳥草蟲的快樂、自由。讀后，我要請你們當(dāng)花朵，當(dāng)蜻蜓，當(dāng)蝴蝶，向大家介紹你的快樂和自由。

（學(xué)生自由讀課文，邊讀，邊情不自禁地向身邊的同學(xué)述說）。

師：園子里的植物和動物們，你們快樂嗎？你們自由嗎？

生：我們很自由，我們很快樂！

師：請到前面來說說你的快樂和自由吧。

生：我是祖父園子里的一株玉米，我每天沐浴在燦爛的陽光里。蝴蝶在我身旁起舞，蜜蜂在我耳邊唱歌。我愿意長多高就長多高。我要是愿意長到天上，就長到天上，反正沒人管我。

生：我是一只快樂的蝴蝶，我在園子里隨意地飛舞。一會從墻頭飛進(jìn)來，一會兒又從墻頭飛出去。我從哪里來，又要到哪里去，連太陽都不知道。

生：我是園子里的一株黃瓜。我愿意開一朵花就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜就結(jié)一個(gè)瓜。如果不愿意，就是一朵花也不開，一個(gè)瓜也不結(jié)，也沒人問。我要是覺得有點(diǎn)悶了，我會爬到架上去，有時(shí)候，還爬過墻頭，看看外邊的風(fēng)景。

生：我是園子里唯一的一棵大榆樹。園子的西北角是我的領(lǐng)地，來了風(fēng)，我先呼叫，來了雨，我先冒煙、太陽一出來，我的葉子就發(fā)光了，閃爍得像沙灘上的蚌殼一樣。

師：在祖父的園子里有說不盡的快樂、自由……。

五

生：因?yàn)樾」媚镌谧娓傅膱@子里是快樂的，所以祖父園子中的所有的一切都是快樂的。

生：借物抒情。

生：寄情于物。

師：對！課文中像這樣借物抒情，寄情于物的例子有很多很多。我們再讀這些句子的時(shí)候，一定會有許多新的感悟。請看這一句：“天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。”

輕輕讀這一句。作者眼中的天空為什么是“藍(lán)悠悠的”“又高有遠(yuǎn)”？

生：在祖父的園子里，作者是快樂的，所以在她的眼里一切都是美好的，連天空都是“藍(lán)悠悠的”。在祖父的園子里，作者是自由的，所以她覺得這里的天空都比別處的更加高遠(yuǎn)。

師：課文中像這樣的句子還有很多，很多……。

生：齊答不是。

師：它是一個(gè)——。

生：充滿愛的園子。

師：蕭紅懷念的是園子，懷念的是祖父，也是懷念那一段真性情的歲月。所以蕭紅后來寫了一部回憶性的長篇小說《呼蘭河傳》。在《呼蘭河傳》記敘了一些人還有一些小事。文章的結(jié)尾她這樣說：“呼蘭河這小城住著我的祖父，也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠……”，推薦同學(xué)們在課后找來這本書讀一讀。

這位北國才女在1942年1月22日這樣一個(gè)凄涼的冬日去世了，只有31歲。在這堂課要結(jié)束的時(shí)候讓我們來輕輕地讀首詩。也算是我們對她的一種紀(jì)念！

祖父一天都在園子里邊。

祖父。

戴一頂大草帽。

我

戴一頂小草帽。

祖父栽花??我就栽花。

祖父拔草??我就拔草。

祖父鏟地??我就鏟地。

祖父種菜??我就溜平。

祖父澆水??我就“下雨”

要做什么??就做什么。

要怎么樣??就怎么樣。

園子里的一切都是活的。

花醒了???鳥飛了。

蟲子說話?倭瓜上架。

玉米上天?黃瓜開花。

玩累了。

我找個(gè)陰涼地。

就睡著了。

不用枕頭?不用席。

只有一頂小草帽。

……。

師：好！下課，謝謝同學(xué)們。

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)（模板17篇）篇七

1、有感情地朗讀課文，理解文章“趣”之所在，并在朗讀感悟中體會作者是如何寫的。

2、指導(dǎo)學(xué)生隨堂練寫。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，指課題，生齊讀。

師：通過上節(jié)課初讀，課文給同學(xué)們留下最深的感受是什么？

生說：自由、有趣

師相機(jī)板書：趣

師：還記得小作者跟著祖父在園子里做了哪些有趣的事嗎？

生說：栽花、拔草、鏟地、澆水……

師：你栽過花嗎？你拔過草嗎……這些看似平平常常的小事，咋就在作者的筆下變得這么有趣了呢？下面我們繼續(xù)走進(jìn)課文，走進(jìn)我和祖父的園子，感受其中的“趣”，并體會作者是如何寫的。

師出示自學(xué)要求：

要求：自主學(xué)習(xí)

1、自讀課文3—12節(jié)，找找哪個(gè)自然段寫得最有趣？抓住關(guān)鍵詞句，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、品讀課文，體會作者“樸實(shí)自然、生動形象”的語言風(fēng)格。

學(xué)生自讀自學(xué)。（4分）

交流匯報(bào)：

師：你覺得哪兒寫得最有趣？

師根據(jù)學(xué)生所說，出示相關(guān)文字。

第3節(jié)：

祖父一天都在園子里邊，我也跟著祖父在園子里邊。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。

生說

師引導(dǎo)，抓住：

（1）怎么瞎鬧的？再讀讀這節(jié)。（師板書瞎鬧）

（2）注意這里用了這樣的句式：（哪里……不單……反而……）教師用鼠標(biāo)點(diǎn)成紅色。齊讀這句。

（3）從這節(jié)文字你讀出了什么？（頑皮）

繼續(xù)交流，還有哪兒有趣的？

第4節(jié)：

祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨。貌粍幽卿z頭桿，祖父就把那鋤桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟。其實(shí)哪里是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。也認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把韭菜當(dāng)作野草一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。

師引導(dǎo)，抓住：

（1）亂勾，說說自己的感受。板書“亂勾”，該勾的沒勾，不該勾的卻被勾掉了，真是亂勾。

（2）這里又用了一個(gè)“哪里”。紅色顯示

（3）齊讀“其實(shí)哪里是鏟，也不過……”

第12節(jié)：

玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚(yáng)，大喊著：“下雨了！下雨了！”

學(xué)生說，師板書：亂鬧

可以看出是亂鬧，跟誰鬧？生說：

生說。

如果是你這樣瞎鬧，結(jié)果會怎么樣？

生說

師：作者蕭紅之所以這樣，是因?yàn)閳@子里有？

大家來讀讀這一段對話，出示：

當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊滿留著一片狗尾草時(shí)，他問我：“這是什么？”

我說：“谷子。”祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”

我說：“是的。”

我看著祖父還在笑，我就說：“你不信，我到屋里拿來你看。”我跑到屋里拿了鳥籠上的一頭谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎？”

祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草則沒有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。

從對話中你有什么發(fā)現(xiàn)？

生說，師板書：愛

請大家讀讀這兩段話，看看你讀出了什么？生讀

師出示第2節(jié)文字：

我家有一個(gè)大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有，蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動了。

從這節(jié)你讀出了什么？指名說。

美麗、色彩繽紛、充滿生機(jī)。

讀好

再看這節(jié)，師出示：

太陽在園子里是顯得特別大。花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去，太陽也不知道這個(gè)。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。

師：你讀出什么？生說。

抓“一切都是活的，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。”

作者是怎么寫出活的？

你來讀讀這幾句：“花開了……”花活了嗎？鳥活了嗎？蟲子活了嗎？

作者為什么不直接說，花活了，鳥活了，蟲子活了，一切都活了？作者是怎么寫的？

生：用三個(gè)擬人句寫的。

師：這樣寫真是形象生動。總之一句話，一切——，要做什么，——，要怎么樣，——都是——。

在這里作者寫了哪些東西是自由的？誰來讀讀？

生讀

大家有沒有發(fā)現(xiàn)這些句子有個(gè)特點(diǎn)？生說

這里連續(xù)使用“愿意怎么樣就怎么樣”，是什么句子？生（排比）

師：作者寫這些景物的自由與自己童年生活的自由有聯(lián)系嗎？生說（這點(diǎn)學(xué)生說的不好）

師：這里是借景物的自由來抒發(fā)自己的自由，即借景抒情。也就是人家常常說的一切景語皆情語。

師：現(xiàn)在，請大家模仿這一節(jié)中的“愿意怎么樣就怎么樣的”句式來寫寫小蕭紅在園子里自由快樂的生活。

生寫

交流

如果每個(gè)同學(xué)用這樣的寫法，寫你現(xiàn)在的生活，能寫出來嗎？為什么？

師：同學(xué)們，每個(gè)人的童年經(jīng)歷都是一筆非常寶貴的寫作財(cái)富，希望你們用心感受生活。

作家蕭紅，從小父母親、祖母都不喜歡她，母親死后，后媽更不喜歡他。在作者的眼里，只有祖父，是祖父給了他幸福的童年。

咱們來看看作家卡片，出示：

作家卡片——蕭紅

這本書的名字叫《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”。

寫這本書的人名叫蕭紅，她31歲的時(shí)候，便離開了人世。

學(xué)生自由讀。

咱們學(xué)的這篇課文就選自《呼蘭河傳》，至于作家矛盾為什么稱這本書是一串凄婉的歌謠，這需要大家課后去讀讀《呼蘭河傳》，你會發(fā)現(xiàn)，原來樂趣的背后也有許多不幸！

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)（模板17篇）篇八

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)（模板17篇）篇九

教學(xué)目標(biāo):。

1、默讀訓(xùn)練，圈點(diǎn)勾畫，概括文章內(nèi)容。

2、朗讀訓(xùn)練，品味語言，體會作者童年的自由快樂。

3、體會祖父的愛，感受園子對于我的精神意義。

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：在朗讀與語言品味中，體會作者童年的快樂自由。

難點(diǎn)：第17段如何表達(dá)自由。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

導(dǎo)入新課：

本文選自蕭紅《呼蘭河傳》，今天我們將它做為我們七年級第四單元的補(bǔ)充課文來學(xué)習(xí)。看看是否有更深的感受。

過渡：“我家有一個(gè)大花園，這花園里樣樣都有。”

樣樣都有：炫耀感、滿足感、自豪感、得意感朗讀。

默讀訓(xùn)練，整體感知。

請大家默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，概括園子里有些什么?(總結(jié)分類：)。

全文大約1000多字,以每分鐘400字左右的速度,三分鐘時(shí)間。

概括:指將相同的事物合理的歸類.

動物：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。

植物：榆樹、狗尾草、倭瓜、黃瓜。

玩鬧的經(jīng)歷：栽花、拔草、溜土、鏟地、澆水、摘黃瓜吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱。

澆菜、睡覺。

朗讀訓(xùn)練，品味語言。

預(yù)設(shè)：

(一)、動物：第一段：蝴蝶、蜜蜂。

出示去掉顏色的句子，分析有什么不同?

出示去掉疊詞的句子，學(xué)生讀，體會疊詞的特點(diǎn)。

小結(jié)：描繪事物可以通過色彩去表現(xiàn)生機(jī)、活力，可以通過疊詞去表現(xiàn)可愛的情態(tài)。

(二)、植物：第三段：大榆樹。

風(fēng)雨中、陽光下。扣“先”“呼叫、冒煙、發(fā)光”

對稱句式,句式整齊,有對稱之美,互相映襯,有情趣.

擬人的修辭,用兒童的.眼光,寫出了大樹神奇的一面,引人注意，耐人尋味。

榆樹葉子上有水，太陽光照射下發(fā)亮，閃爍，寫顏色。

(三)、事：5—12：鏟地。

預(yù)設(shè)：動作描寫、語言描寫讀出了我的可愛調(diào)皮，祖父對我的愛。

(四)、自由：17段。

1、圈一些詞語表達(dá)作者在園中的感受。

活、自由。

2、抓11個(gè)“就”：重讀，不在意句式的重復(fù)，反復(fù)的渲染，濃烈的抒情。

3、感受我的自由。

借景抒情。

“就這樣一天一天的，祖父、園子、我，這三樣是一樣也不可缺少的了”。

讀一組句子。

拓展延伸：

介紹蕭紅經(jīng)歷及寫作《呼蘭河傳》的背景知識。

明確：祖父的愛是蕭紅晦暗人生中唯一的溫暖和亮光。

讀一組句子：我家有一個(gè)大花園，這花園里樣樣都有。

祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。

我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。

一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

去讀《呼蘭河傳》吧，你一定會愛上她詩一般的文字，夢一般的童年。

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)（模板17篇）篇十

本文作者回憶童年跟隨祖父在園子里“勞動”和玩耍的無拘無束的生活，表現(xiàn)了親近自然景物，親近小生命的幸福與快樂，寄托了對故鄉(xiāng)的懷念，對自由純真的生活的向往。第一部分(第1~6段):介紹“我”家的大花園，描寫了院子里的昆蟲和樹。第二部分(第7~26段):寫“我”在園中的玩耍和“勞動”的趣事通過這些表現(xiàn)了我自由自在的童年生活。第三部分(第27~31段):寫對園子的美好印象。

1、學(xué)會本課七個(gè)生字，理解詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、感受作者筆下的園子是一個(gè)豐富多彩、自由自在的園子。

三十年代有這樣一個(gè)人，魯迅先生稱為“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，她就是蕭紅。有這樣一本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。

(課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介)

今天我們就來學(xué)習(xí)《呼蘭河傳》中第三章的一個(gè)部分，題目叫——《我和祖父的園子》。(板書課題)

1、有一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會讓你終身受益。現(xiàn)在我就來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

(1)生字(出示8個(gè)生字)

(2)范寫“帽”

2、接下來請同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。

課文主要講了什么?分別找出相關(guān)段落。(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節(jié)和第3——12小節(jié))

這令蕭紅魂?duì)繅艨M的園子究竟是一個(gè)怎樣的園子?請同學(xué)們拿起筆，默讀課文的第二、第十三小節(jié)，把你想到的詞就寫在句子的旁邊。

1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)

(1)交流讀后感受(相機(jī)板書)

(2)遷移寫法

這一小節(jié)寫的都是什么?那么它是圍繞哪一句話寫的?詳細(xì)寫了什么?蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過，這種寫作方法就叫有詳有略。

2、學(xué)習(xí)第13小節(jié)

(1)這一小節(jié)又告訴我們這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子?(相機(jī)板書：、自由、快樂)

(2)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里生機(jī)盎然。可以說(課件：出示引讀)一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

(3)你最想做這自由的園子里的什么?

自由地說說你在這個(gè)園子里怎么快樂怎么自由。

你們現(xiàn)在在什么地方?你是什么?

(若學(xué)生說到黃瓜時(shí)，順勢講解“謊花”：“謊花”你見過嗎?這個(gè)花只開花，不結(jié)果，向你撒了個(gè)“謊”，簡稱“謊花”。

(4)是啊：(引讀)

要做什么，——;要怎么樣，——，

我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧?

(話鋒一轉(zhuǎn))可能嗎?不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎?這就叫“自由”，這個(gè)自由是通過“愿意……就……”的句式表達(dá)出來的，讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節(jié)吧。

1、讀著這么優(yōu)美的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運(yùn)用了哪些寫法，才讓我們對園子的豐富多彩、美麗動人、溫馨可愛、生機(jī)盎然、自由自在有這么深切的感受的呢?請大家再讀這兩小節(jié)。

排比、擬人、比喻

6個(gè)“愿意——就”

總分段式

2、練筆(用我們的筆也來寫一寫這個(gè)園子，看看這個(gè)園子在你的筆下有什么不一樣的美。)

a 這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動了;蝴蝶____________________________;蜻蜓____________________________。

b 園子里的一切都是自由的。花__________________________________;___________________________________________鳥;蟲子_____________________________。

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)（模板17篇）篇十一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

多媒體課件

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、揭題，讀題。

2、說說課文主要寫了什么？

二、賞讀園中景物自由。

一個(gè)普通的園子為什么令作者念念不忘呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)園子。

1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的段落。

2、第2節(jié)以讀代講。

3、讀第13節(jié)。漫步在園中，你的腦海中會出現(xiàn)一個(gè)詞——

引讀句子：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

4、仔細(xì)閱讀，看看作者是怎么來寫園中一切都是自由的？

交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

為什么在蕭紅眼里，園中的一切都是自由的？

三、品讀童年生活自由。

默讀課文3-12節(jié)，你從文中哪些地方感受到作者自由快樂的童年生活？劃出相關(guān)詞句，寫寫體會。

交流，品析，指導(dǎo)朗讀。

四、感悟自由的源泉。

小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲，那是因?yàn)橐粋€(gè)人——

從文中你讀出了一個(gè)怎樣的祖父？

品味文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛。

五、抒發(fā)對自由渴望。

你渴望這樣的童年生活嗎？請你運(yùn)用文中句式寫一寫。

六、拓展延伸。

總結(jié)全文，喚起學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣，讀一讀自由背后的故事。

我和祖父的園子

愛自由

《我和祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活，表達(dá)了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點(diǎn)。

1、抓住文眼，形散神聚。本文節(jié)選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節(jié)，倒更像一篇散文。設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生的閱讀規(guī)律，以課文第十三自然段為切入點(diǎn)，找出文中牽一發(fā)而動全身的句子“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。”抓住文眼“自由”兩字來展開教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話。欣賞園中景物的自由生長，品味作者童年生活的快樂自由，尋找自由的根源——祖父的愛，是祖父的愛給了“我”一顆自由的心，看什么都是自由的，再跳出文本，抒發(fā)自己渴望自由的心靈，最后引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自由背后的故事，把學(xué)生視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深，使學(xué)生對“自由”的理解逐漸深刻與豐滿，做到形散神聚，重點(diǎn)突破。

2、品味細(xì)節(jié)，感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動的情景作者采用敘述的話語，其中的一些細(xì)節(jié)值得推敲，往往一個(gè)簡單動作卻蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。比如文中祖父的“笑”既能撥動學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)言語表達(dá)的生長點(diǎn)，從這個(gè)“笑”字中我們可以讀出祖父的愛、和藹、慈祥、寬容、童心、對孫女的教育，把這個(gè)“笑”字讀活了，祖父的形象就會躍然紙上，我們就會自然進(jìn)入課文敘述的情境。

3、關(guān)注表達(dá)，學(xué)習(xí)運(yùn)用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高年段閱讀教學(xué)要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”，這篇文章在表達(dá)方式上更是有它獨(dú)特的魅力。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)不僅引導(dǎo)學(xué)生體會文章寫了什么，表達(dá)了怎樣的情感，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文怎么寫的。對于特別的語句反復(fù)品讀，并且運(yùn)用文中句式練習(xí)說話，進(jìn)行文本語言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對文本語言的學(xué)習(xí)，又通過練習(xí)提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

4、聯(lián)系原著，適度拓展。語文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課本，要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地。引導(dǎo)學(xué)生了解《呼蘭河傳》，了解蕭紅的人生經(jīng)歷，可以使學(xué)生更好地理解作者對童年生活的眷戀，對祖父的懷念和對自由生活的向往，加深情感體驗(yàn)，增加文本厚度，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)（模板17篇）篇十二

能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會“我”的率情、率性、率真，感悟因?yàn)橛辛俗娓傅膶捜莺蛺郏庞辛恕拔摇钡淖杂膳c快樂，有了這個(gè)童年的樂園，有了這個(gè)無法忘卻的“精神家園”。學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的，獨(dú)具個(gè)性的語言和境由心生，借景抒情的寫作方法。

一、讀好課題，認(rèn)讀詞串，整體把握文本。

1.讀題，介紹作者。(蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家。)

2.認(rèn)讀詞串。

蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱

韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)

栽花拔草下種鏟地澆水

讀，正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說法)，黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜。

三組詞串有規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

(1)第一組：動物(昆蟲)第二組：植物(谷穗是糧食)

第三組：農(nóng)活

(2)第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。

3.整體把握課文。

哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?

給文章分分段。

小結(jié)：讀讀詞串，你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線園子、我和祖父;抓住直接寫園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習(xí)語文的能力。

二、精讀課文2、13自然段，想象園子的生機(jī)，品味作者語言的獨(dú)特。

1.這是個(gè)什么樣的園子呢?

2.出示：第2自然段。大家一起讀：我家有一個(gè)大園子……

讀了這段，你們腦海里蹦出了哪些詞語來形容這個(gè)園子?為什么想到這個(gè)詞?

大園子。(不是我們家的院子，北方的后園很大，可以種花草，種樹木，種蔬菜，甚至種糧食，很開闊，活動空間很大。)

樣樣都有。(花香菜香，引來了這些飛舞的小精靈，使得園子充滿生機(jī))

色彩斑斕(白、黃、大紅、金、綠。)

有趣極了(引讀：瞧，蜂子……)

我們邊讀邊想象，仿佛走進(jìn)園子，看到了蜂飛蝶舞。這真是一個(gè)好大、好多、好看、好玩的園子。

板書：好大、好多、好看、好玩

再讀讀，把自己讀進(jìn)園子里去。進(jìn)園子了嗎?沒進(jìn)的同學(xué)再讀，一定要自己讀進(jìn)園子里去。

3.出示：13自然段“太陽在這個(gè)園子里是顯得特別大……”自由讀。

這一段也是寫園子一共11句話，都是圍繞一句話來寫的。哪句?

“一切都活了”花活了嗎?怎么活?鳥活了嗎?怎么活?蟲子活了嗎?怎么活?

這個(gè)“活”怎么理解?(有生命力，充滿生機(jī))

倭瓜怎么活?黃瓜怎么活?玉米怎么活?

植物在祖父的伺弄下長得多好啊!這個(gè)“活”還有長勢旺盛的意思。

這個(gè)“活”還有什么意思?蝴蝶……(引讀)自由啊!隨性啊!

只有天空藍(lán)悠悠的……(悠閑愜意)

板書：一切都活了

4.誰來讀讀，讀出那個(gè)活勁!(選擇句段讀)

4.這是一個(gè)怎樣的園子啊?就在課題旁，寫幾個(gè)詞。比比誰寫得快寫得多。

(樣樣都有，充滿生機(jī)，色彩斑斕，蜂飛蝶舞，蟲鳴鳥叫，螞蚱蹦跳，植物瘋長，悠閑愜意……)

5.蕭紅寫得多好啊!一下子就把我們帶進(jìn)上個(gè)世紀(jì)初的這個(gè)園子。讓我們心生羨慕。

出示兩段話，比較閱讀：你們發(fā)現(xiàn)了什么?

蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱都是有翅膀、有腿的的活物，可作者卻寫它們的顏色，即便寫蜂子飛，最后也讓它落到花上不動了，胖乎乎的。

倭瓜黃瓜玉米都是靜物，可作者卻寫它們瘋長，寫它們上架、上房、上天。

蕭紅的描寫非常獨(dú)特：動中有靜，靜中有動。

6.咱們再來讀讀13自然段，比較：

太陽在園子里是顯得特別大。

太陽在園子里顯得特別大。

是?(老師的閱讀感受與同學(xué)們分享：強(qiáng)調(diào)太陽大，強(qiáng)調(diào)告訴讀者園子里的一切都活了是真的.，園子里真的就是這樣，而且太陽讓人有一種快樂、溫暖的感覺。你們站在作者的角度想想，她想告訴我們什么?她寫這段話的時(shí)候是一番怎樣的姿態(tài)?)

板書：景乎情乎，境由心生。

蕭紅的快樂與溫暖從何而來呢?

三、速讀312自然段，體會“我”的率情、率性、率真及祖父對我的寬容與疼愛。

1.速讀312自然段。

你們讀出快樂嗎?

2.引讀：祖父……我……

祖父干什么，我就干什么。這是一種率情的流露。

把韭菜當(dāng)野草割掉，把狗尾巴草當(dāng)谷穗留著。祖父教我時(shí)我不聽，摘黃瓜，追蜻蜓，由著自己的性子。這是一種率性的表現(xiàn)。

累了，我就睡大覺。這是童年的率真。

在園子里，在祖父面前，我流露的是我的真性情啊!我當(dāng)然快樂!

3.你們讀出溫暖嗎?

為了上好這堂課，老師讀了些資料，想告訴你們：

蕭紅是個(gè)苦孩子，母親在她很小的時(shí)候就去世了;父親因她是女孩不喜歡;后媽也不愛她;祖母特別愛清潔不喜歡小孩子鬧騰;唯有祖父，年邁的祖父疼愛她。每當(dāng)蕭紅挨了打，祖父就用粗糙的手撫摩著，說：“長大了就好了!”祖父的愛溫暖了蕭紅的童年。

4.蕭紅的內(nèi)心情感不是我們這堂課能讀懂的，下節(jié)課我們學(xué)著蕭紅的語言，寫寫園子里的趣事，爭取把自己寫進(jìn)園子里去，寫進(jìn)祖父的懷抱里。你們就會有更多的感受了!

四、從讀者走向作者，揣摩作者境由心生、借景抒懷的情感，感悟“園子”的精神意義。

1.這個(gè)園子在蕭紅的心里究竟是個(gè)怎樣的園子?(用筆思考)

2.童年的樂園精神的家園

小結(jié)：蕭紅懷念的是好大、好多、好看、好玩的園子，是“一切都活了”的園子，蕭紅懷念的是年邁的慈愛的祖父，是那段擁有真性情的歲月。她在《呼蘭河傳》這本書里寫道“呼蘭河這小城住著我的祖父，也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠……”

五、以詩結(jié)課，引發(fā)想象和對文本的再思考。

可惜的是，這位北國才女在1942年1月22日一個(gè)凄涼的冬日去世了，才31歲。讓我們一起輕輕地讀首詩給她聽。也算是一種紀(jì)念吧!

祖父一天都在園子里邊

我也跟著祖父在園子里邊

祖父

戴一頂大草帽

我

戴一頂小草帽

祖父栽花我就栽花

祖父拔草我就拔草

祖父鏟地我就鏟地

祖父種菜我就溜平

祖父澆水我就“下雨”

要做什么就做什么

要怎么樣就怎么樣

園子里的一切都是活的

花醒了鳥飛了

蟲子說話倭瓜上架

玉米上天黃瓜開花

玩累了

我找個(gè)陰涼地

就睡著了

不用枕頭不用席

只有一頂小草帽

我和祖父的園子?

情?好大、好多、好看、好玩

一切都活了

景乎情乎

境由心生

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)（模板17篇）篇十三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

3、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀作品的愿望。

齊讀課題。

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們從第二自然段中知道了這是一個(gè)怎樣的園子?

我和祖父一天里在園子里都做些什么呢?(我和祖父在園子里栽花、拔草、種菜、鏟地、澆菜等。)

1、祖父在園子里勞作，我在園子里也在勞動嗎?

抓住“瞎鬧、亂勾、亂鬧”三詞體會作者的無憂無慮、自由自在。

同學(xué)們，羨慕作者的生活嗎?喜歡他的生活嗎?喜歡、羨慕他的什么?板書自由、快樂的我。

對于我在園子里的舉動，選取自己最感興趣的段落，用你最喜歡的方式讀，讀后生評，相機(jī)指導(dǎo)。

2、祖父對我的頑皮舉動是什么反映呢?

觀察插圖，從文中找出描寫祖父的語句，通過祖父的三次笑體會祖父的慈愛、寬容。

填一填：

當(dāng)我把菜種踢飛了，祖父笑了，他仿佛在說：“ 。”

當(dāng)我 ，祖父笑了，他仿佛在說：“ 。”

板書：寬容、慈愛的祖父

正是因?yàn)樽娓笇ξ业膶檺郏庞辛宋业淖杂膳c快樂，我才能(想做什么，就做什么，想怎么樣，就怎么樣)。

文章中除了寫我的自由，還寫了什么也是自由的?

迅速瀏覽13自然段，找出中心句。齊讀。

這一段作者怎樣將事物的自由描寫出來的呢?請先默讀課文，然后在小組內(nèi)交流你的感受。

指名匯報(bào)，教師小結(jié)：作者運(yùn)用擬人和排比的手法，動植物仿佛也變得具有靈性，生動活潑起來了。

指名有感情讀。

出示：我就是倭瓜，我愿意爬山架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

我就是 ，我 。

學(xué)生練讀，試讀排比句。

引讀：花開了，就像 。鳥飛了，就像 。蟲子叫了，就像 。倭瓜 ，黃瓜 ，玉米 。蝴蝶 。所以，作者說:一切 。

作者僅僅是想寫景物的自由嗎?他是想通過景物的描寫表達(dá)自己快樂、自由的心境，這種寫法叫借景抒情。

說一說：這是一個(gè)怎樣的園子?板書：愛園、樂園。

同學(xué)們，有自由的園子真好，有愛的園子真好，長大以后，歷經(jīng)了許多坎坷與不幸的蕭紅，常常會回憶起呼蘭河城，因?yàn)檫@里住著她的祖父，有她和祖父的園子。《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：

出示：(師配樂讀)

呼蘭河這小城里邊，

以前住著我的祖父，

現(xiàn)在埋著我的祖父。

那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，

也許還是年年仍舊，

也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

小黃瓜、大倭瓜、也許還是年年地種著，

也許現(xiàn)在根本沒有了……

同學(xué)們，有別樣的感受嗎?課后，請同學(xué)們讀讀《呼蘭河傳》這本書，再回過頭來讀讀本文，也許你會讀出更多的感受。

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)（模板17篇）篇十四

有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸，感悟，還原語言的形象性，拓展學(xué)生的想象，豐富語言的積累和運(yùn)用表達(dá)的能力。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。

一．導(dǎo)入。

師：這園子里蜂子——學(xué)生讀課文，出示第二段

（是呀，這園子真―（美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿生機(jī)）

還是一個(gè)怎樣的園子呢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

二．學(xué)習(xí)第13節(jié)。（感受快樂和自由。）

師：誰來讀第13自然段[出示13節(jié)]

讀著讀著，文中哪種氣息撲面而來啊？（自由）

師：看看，你從哪兒感受到這份自由？

師：還從哪里感受到了這份自由？

生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……。

師：它是爬上架還是爬上房，由自己決定。黃瓜結(jié)不結(jié)果，由自己決定。玉米長多高，由自己決定。蝴蝶飛哪里去，由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。

師：這段話寫得非常特別，看看哪個(gè)句式出現(xiàn)得最多？“愿意……就……”不覺得羅嗦嗎？生：有一種自己決定的感覺，不覺得拘束。給人特別自由的感覺。

師：讓人感覺到那是從心底流淌出來的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來呢，

指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）

師：分不出誰更自由，它們都是那么自由。

三．學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落。

生：我也是自由的。

師：同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面。細(xì)讀出滋味，好好地去讀讀這些畫面，細(xì)細(xì)品品，讀著讀著，有什么感受。

生：第三自然段把我吸引了。

師：給大家讀讀。（生讀，出示段落）

你感覺哪里最有趣？

師：真有意思，還有吸引你的畫面嗎？（12節(jié)）

生：把狗尾草當(dāng)作谷穗留著，看著滿地的狗尾草，祖父是怎樣的神情？祖父笑夠了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父雖然教我（出示11小節(jié)）

師：我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個(gè)字重復(fù)出現(xiàn)了很多次，數(shù)一數(shù)？

從那么多“又”中，你讀出了什么？能否讀出調(diào)皮、貪玩

小結(jié)：作者的語言很樸實(shí)，但卻那么充滿著童真、童趣，勾起了我們對美好童年的回憶。

師：是啊，正因?yàn)樽娓傅那趧凇⑺膶捜荨⑺膼郏o蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是——自由的。

師：其實(shí)，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂，母親很早就去世了，父親是個(gè)很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫：從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向這溫暖和愛的方面，懷著永久的憧憬和追求。（出示鏈接）生讀。

師：讀到這里，你能明白，為什么蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子？在她心中，這還是一個(gè)的園子。

師：學(xué)到這我有一個(gè)疑問：為什么題目不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書中寫的：“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。

師：在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個(gè)園子。（出示鏈接。教師朗讀）

師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什么？

師：當(dāng)我們輕輕走出這個(gè)園子，回眸看它的時(shí)候，你的心中留下了什么？

師：蕭紅現(xiàn)在怎么樣了？祖父的園子到底怎么樣了？現(xiàn)在這個(gè)園子究竟什么模樣？

師：同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問，好，帶著這些疑問，走出課堂，去解決它。相信你的閱讀視野也會不斷拓展。

師：你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)？

師：老師也有一個(gè)建議：文中祖父和我的趣事留給我們印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事，學(xué)會捕捉，放大細(xì)節(jié)，你的文字也會像蕭紅那樣自然流淌出來，記下愛和溫暖的故事吧，讓我們一同分享你的快樂童年。

板書設(shè)計(jì)：

我和祖父的園子

快樂 自由

愛 溫暖

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)（模板17篇）篇十五

《祖父的園子》是一篇略讀課文，作者蕭紅主要回憶了童年時(shí)代在祖父園子里的快樂生活，充滿童真、童趣、飽含真情實(shí)感。要讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情的表達(dá)方法，并積累語言。

上課伊始，可以從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，以及她的代表作《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。教學(xué)時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛交流。可引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”，先通讀課文，整體把握課文內(nèi)容；再默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會作者的心情。然后，全班交流，暢談自己的感受。最后，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，積極運(yùn)用于寫作實(shí)踐。

1、認(rèn)識“蚱”等8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達(dá)方法。

重點(diǎn)：體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情的寫作手法。

突破方法：

自讀自悟，教師點(diǎn)撥。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。

聯(lián)系上下文，品詞析句，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀體會。

一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，板書課題。

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課林海音童年冬陽下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課，我們跟隨另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同來感受她的童年生活。

2、板書課題，齊讀課題。

二、默讀課文，整體感知。

這是一篇略讀課文，篇幅較長，我們主要采用默讀的方式來學(xué)習(xí)。祖父的園子到底是一座什么樣的園子呢？同學(xué)們根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)提示來學(xué)習(xí)。

課件一

1、出示學(xué)習(xí)建議

（1）帶著任務(wù)跳讀、掃讀。

（2）找重點(diǎn)段，畫關(guān)鍵詞，思考：這是怎樣的園子？

下面請同學(xué)們快速默讀課文。

三、細(xì)讀課文，深入理解。

2、自由匯報(bào)

同學(xué)們找到了哪些段落，請按照課文的順序交流。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段。

師：你找到了第一自然段，你圈出了哪些詞語來概括這個(gè)園子？

課件二出示第一自然段。

找出關(guān)鍵詞來概括這個(gè)園子？

自由匯報(bào)：

生：樣樣都有。

師：哪些同學(xué)也圈出來“樣樣都有”，請舉手。好，舉手的同學(xué)還真不少，老師把“樣樣都有”寫在黑板上。（板書：樣樣都有）

師：既然園子里樣樣都有，這園子里都有些什么呢？把這些東西都圈出來，不要遺漏。

生：園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、還有螞蚱。

師：指導(dǎo)讀音，記字形。還有圈其他詞語的嗎？

生：大花園。

師：對呀，課文開頭說“我家有個(gè)大花園”，但是卻沒有對花的描寫，花在哪兒呢？

生：“蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動不動。”

師：你為什么覺得這句話是寫花的呢？我很想聽聽你的想法。

生：因?yàn)槊鄯鋾擅邸Ｈ绻麍@子里的花開得不是很好的話，那么蜜蜂一會兒就飛走了，可是這里描寫的蜜蜂是停在上面一動不動。

師：說得真好！蜜蜂可能是被花香給迷住了，也有可能是采蜜采累了，是不是？同學(xué)們，我們一起來關(guān)注這幾個(gè)詞語。

“金粉”、“胖乎乎”、“圓滾滾”、“小毛球”。談?wù)剬@幾個(gè)詞語的理解。

生：“金粉”一詞寫出了園子里有很多花；“胖乎乎、圓滾滾、小毛球”這幾個(gè)詞語寫出了蜜蜂采了很多的蜜。

師：同學(xué)們，這就是蕭紅的文字魅力，表面上不是寫花，但是處處都在寫花，有香有色，有動有靜。讓我們美美地朗讀這一段。生齊讀，老師板書：大花園。

師：接著交流，你們還找到了哪一段師直接描寫園子的？

生讀第二自然段，師指導(dǎo)朗讀“明晃晃”，注意“晃”的讀音。

生讀第三自然段，師：這一段向我們介紹了花園的來歷，在這里，作者著重描寫了大榆樹，哪位同學(xué)把描寫榆樹的句子讀一讀。（這是一棵高大而又有活力的榆樹啊！）

師：還找到了哪一段，如果前邊沒有了，往后邊找。

生：第十七自然段。

課件三出示第十七自然段

師：這段話中你會圈出那個(gè)詞來概括這個(gè)園子的特點(diǎn)，誰愿意與大家分享。

生：一切都活了，自由。

師：園子里哪些事物是“自由的”、“一切都活了”呢？請把這些事物按順序圈起來，一個(gè)都不能少。

生：“花，蟲子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶。”記“倭”的讀音和字形。

師：作者到底是怎樣把園子里的一切事物寫得那樣自由自在的，我們通過朗讀的方式來體會。

學(xué)生先自由讀描寫“花”、“鳥”、“蟲子”三句話。（強(qiáng)調(diào)“似的”讀翹舌音，其他情況都是讀平舌音。）再指名讀，談對這三句話的理解。

生：花都開了，睡到自然醒。

生：鳥兒飛得悠閑自在。

生：從蟲子的叫聲里既感受到了園子的靜謐，又感覺到園子里很熱鬧。

生：我感覺到它們都是自由的，要怎么樣就怎么樣。

師：這段話中，哪一個(gè)字出現(xiàn)的頻率最高？

生：“就”。

師：數(shù)一數(shù)，“就”字一共出現(xiàn)了幾次？你們認(rèn)為作者是不經(jīng)意寫的，還是特意寫的？

生：特意寫的。

師：作者為什么特意這么寫，你們猜猜看。

生：為了強(qiáng)調(diào)這些事物是自由的。

老師板書：一切自由。

師：蕭紅為什么能夠把這些事物寫得這么自由自在？

生：作者通過仔細(xì)觀察的。

生：在作者眼里，園子里的一切都是自由的。

生：因?yàn)槭捈t自己在園子里就是自由的。

師過渡：說得真好！那么蕭紅在祖父的園子里做了哪些自由的事情呢？

出示課件四

再次快速默讀課文，圈出作者跟著祖父在園子里所做的事情。

生：栽花、拔草、種白菜、鏟地、吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、澆水、睡覺。

師：哪一件事最能表現(xiàn)她的自由呢？

學(xué)生自由匯報(bào)。

師：有沒有同學(xué)認(rèn)為鏟掉谷穗這件事最能表現(xiàn)她的自由呢？

舉手的真不少，大家能說說理由嗎？

生：因?yàn)槭捈t鏟掉糧食祖父并沒有責(zé)怪她。

師：數(shù)數(shù)看，文章有幾個(gè)自然段寫這件事？

生：八個(gè)。

生：不行，因?yàn)槠渌虑橐材鼙憩F(xiàn)她的自由。

師：那為什么作者不把所有的事情都展開來寫呢？

生：因?yàn)檫@個(gè)園子很大，里面東西很多，寫不完。

師：是啊，寫不完，于是蕭紅選最典型的事情來詳寫，寫出了心中最真切的感情，這就是優(yōu)秀文學(xué)作品給我們寫作啟示。

同學(xué)們，正因?yàn)槭捈t有這么一位寬容、慈愛的祖父，蕭紅可以在園子里為所欲為。文中很多地方寫祖父怎么樣，蕭紅就怎么樣。

課件五

祖父戴一頂大草帽我戴一頂小草帽。

祖父澆花我也澆花。

祖父鏟地我也鏟地。

祖父（）我也（）。

總而言之，祖父干什么，蕭紅就干什么，祖孫倆形影不離，那畫面好溫馨啊！慈祥的祖父給蕭紅帶來了無比的幸福，祖父的園子給予蕭紅無窮的快樂。請大家齊讀第十六自然段。

板書：快樂幸福

四、總結(jié)全文

園子是蕭紅童年的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個(gè)園子在蕭紅的心目中才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。但是，你不覺得，她的自由快樂還源于領(lǐng)她到園子的慈愛的祖父嗎？所以她稱園子為祖父的園子。讓我們富有感情地再次齊讀課題——《祖父的園子》。

五、拓展延伸，情感升華。

蕭紅十八歲的時(shí)候，慈愛的祖父永遠(yuǎn)地離開了她。十九歲那年，蕭紅被迫離開了家鄉(xiāng)，她從一個(gè)地方漂泊到另一個(gè)地方，多年的漂泊生活加上生活中遭遇的一次次打擊，使蕭紅的身體出現(xiàn)了嚴(yán)重的狀況。此時(shí)，她更加懷念慈祥、寬容的祖父以及給了她無盡快樂、自由、幸福的祖父的園子。于是，她拿起筆來，把心中的思念匯成文字，寫了一本自傳體小說《呼蘭河傳》，今天老師把這本自傳體小說推薦給你們。

六、課后作業(yè)：

抄寫并背誦自己喜歡的段落

七、板書設(shè)計(jì)

祖父的園子

樣樣都有大花園

一切自由

快樂幸福

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)（模板17篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸福快樂的生活，體會祖父的寬容和慈愛，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。

3、感受蕭紅語言清新自然、率真稚拙之美，體會文字的意蘊(yùn),產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、精讀課文，感受中的“景”的自由，體會文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深。

2、感悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體。

教學(xué)過程：

一、回憶課文，質(zhì)疑導(dǎo)入。

1．這一堂課，讓我們再次走進(jìn)——我和祖父的園子（生讀題）這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子！讀課題。在她的作品里，蕭紅用了大量的文字寫這個(gè)園子，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個(gè)細(xì)節(jié)。一個(gè)看似普通的園子，為什么讓蕭紅念念不忘呢？讓我們走進(jìn)園子。課文有兩個(gè)自然段直接描寫了這個(gè)園子，打開課本，把它找出來。

二、讀說想象“自然之園”。

過渡：好，讓我們到園中去漫步吧！（出示第2自然段）。

1．同學(xué)們，讀書就是欣賞，需要慢慢地讀靜靜地想。聽老師讀，看看你的眼前會浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（相機(jī)指導(dǎo)把話說生動。）。

2．眼前的畫兒活了，把你的感受讀出來。

4．總結(jié)：原來，她只是向我們展示了一個(gè)她眼中的自然狀態(tài)下的園子。（板書：自然之園）。

三、賞讀感悟“自由之園”。

過渡：我們繼續(xù)到園中去漫步！自由讀第13自然段，你的心中一定會有一種特別的感覺！

借物抒情的表達(dá)方法。

1．讀著，讀著，你的心中會跳出哪些詞語來形容這個(gè)園子？

2．師：（引讀）你們的感覺和課文中的“我”相通了！讀著、讀著，園子中的一切—（點(diǎn)紅本段中心句）。

3．你從哪里最能感受到自由？拿筆畫下來。

根據(jù)交流相機(jī)出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。……也沒有人管。

a、這幾個(gè)描寫自由的句子很特別，大家看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（句式整齊中還有變化。）。

d、還有誰想來讀的？想讀的就一起來讀吧！這次你要聽清楚了，跟上老師的節(jié)奏喲！（句式拓展朗讀：愿意在地上爬……愿意開兩朵謊花就……愿意結(jié)一堆黃瓜就……）自由吧！

4．同樣是自由，植物和昆蟲的寫法還有變化呢！誰來讀出蝴蝶的自由（ppt出示蝴蝶那一句）。

a、你們看，作者認(rèn)為不太好看的黃蝴蝶、白蝴蝶又出現(xiàn)了，這一次你有什么新的感受？

b、總結(jié)：這園子里不管是好看的還是不好看的，一切都是活的，都是自由的！

5．還有哪些地方讓你感受到都是活的，都是自由的？（ppt出示：花開了，就像……鳥飛了，就像……蟲子叫了。）。

a、同學(xué)們，你們注意到“睡醒”這個(gè)詞了嗎？如果把它改成驚醒行不行？

b、師生配合總結(jié)：是的，別小看了這個(gè)睡字啊，自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài)。花兒愿意睡到什么時(shí)候，就……鳥兒愿意怎么飛，就……，它若想要飛上天去，也……蟲子愿意怎么叫，就……愿意和誰說話，就……一切都是活的，一切都是……咱們再來讀讀這句話。這句是本段的中心句。平時(shí)我的中心句在句首或句末，這個(gè)在句中。

6．是啊，園子里的一切景物都活了，都是自由的，來，我們一起再來配合著在音樂中美美地讀讀這一段。

7．同學(xué)們，讀書還要聯(lián)系上下文來讀，課文第二自然段向我們描繪了一個(gè)蕭紅眼里看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動地描繪了一個(gè)鮮活的、自由之園。（板書：自由之園）其實(shí)，園子里的植物、動物本無所謂自由，為什么在我的眼里是如此自由呢？（是啊，我的心里自由，看到什么都是自由的，這樣的寫作方法叫借物抒情。板書：借物抒情）。

敘事抒情的表達(dá)方法。

1．古人說境由心生，高興時(shí)看什么都好，不高興時(shí)看什么都不順眼。因?yàn)槲沂亲杂傻模钥词裁炊加X得自由。原來，這兒的景物描寫是為了抒發(fā)我心中的自由之情！正如杜甫的《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”

3．讓我們來回顧一下這些自由的小事。

引讀：祖父……，生接……。

“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。”

“祖父栽花，我就栽花。”

“祖父拔草，我就拔草。”

“祖父鏟地，我也鏟地。”

“祖父澆水，我也搶過來澆。”

…………。

4．你們看，蕭紅的文字很樸素，但是讀起來卻很灑脫，很孩子氣，字里行間跳躍著兩個(gè)字——自由，我們再來讀一讀。

交流咀嚼，預(yù)設(shè)如下：

（鏟地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。）。

一個(gè)“爬”字，一個(gè)“亂勾”，活脫脫的'一個(gè)泥娃娃呀！讓你看到了一個(gè)什么樣的畫面?

（搶水瓢澆菜）。

把這份自由、快樂大聲喊出來！

（第11節(jié)）。

我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你又體會到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）。

6．師總結(jié)：在這個(gè)園子里，我想鬧就鬧，想玩就玩，等我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了。你們看我的快樂、自由就藏在栽花、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺這些生活小事中。這樣的寫作方法就叫敘事抒情。（板書：敘事抒情）。

1．什么是自由，這就是自由，什么是快樂，這就是快樂，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。你覺得這自由是誰給我的？課文中描寫祖父的地方并不多，讓我們回頭默讀3——12自然段，找出描寫祖父的細(xì)節(jié)，凝神靜氣地讀，把你的體會選擇幾個(gè)關(guān)鍵詞寫在旁邊。

2．同桌互相交流，如果你們關(guān)注的細(xì)節(jié)相同，那是心有靈犀，如果不同，那再切磋切磋。（一個(gè)勞動工具，傳達(dá)著一份疼愛；一聲囑咐，透露出一份悉心；一張笑臉，無限寬容。）。

3．是啊，有人說，一個(gè)愛你的人，他會給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方愛的天堂。（老師板書：愛之園）。

4．現(xiàn)在，你還覺得它是一個(gè)普通的園子嗎？

5.總結(jié)：是啊，這不是一個(gè)普通的園子，它所表現(xiàn)出的自由和愛，正是蕭紅一生的憧憬和向往。一想到這個(gè)天地，蕭紅就感到快樂、幸福；一想到這個(gè)天地，她就涌起了寫作的沖動；這個(gè)園子不只是祖父的，它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題！

四、回憶課文，拓展閱讀。

1．同學(xué)們，了解一個(gè)作家的生活經(jīng)歷，能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷，悲涼。18歲，祖父就去世了。離開祖父，寂寞孤獨(dú)的時(shí)光里，她常常回憶起和祖父一起——（在這個(gè)世界上能有人疼愛是多么幸福啊！）。

20歲時(shí)，她離開家鄉(xiāng)，一直過著漂泊、流浪的生活。寫下這些文字時(shí)，她正流浪在香港，身在異鄉(xiāng)，遙望家鄉(xiāng)的目光里，她仿佛又看見了園子里的景物——（在這樣的園子里生活是多么快樂啊！）。

3．在人生最后的時(shí)光里，她提筆就想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了那個(gè)生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河。《呼蘭河傳》，就是一篇敘事詩，是一幅多彩的風(fēng)土畫，是一串凄婉的歌謠。（ppt出示）。

同學(xué)們，今天我們走進(jìn)了祖父的園子，感受到了蕭紅的快樂、自由、無憂無慮，更感受到了祖父對她的愛，祖父對她的愛在蕭紅的心中化成了一首詩，又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。如果同學(xué)們想更多的了解蕭紅，就去讀這本書吧！

附：板書。

自然之園。

敘事抒情。

借物抒情。

愛之園。

文檔為doc格式。

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)（模板17篇）篇十七

1．有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸、感悟、還原語言的形象性，拓展學(xué)生的理解，豐富語言的積累和運(yùn)用。

2．多層次、多角度地“看”園，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。

能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會“我”的率情、率性、率真，感悟因?yàn)橛辛俗娓傅膶捜莺蛺郏庞辛恕拔摇钡淖杂膳c快樂，有了這個(gè)童年的樂園，有了這個(gè)無法忘卻的“精神家園”。

學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的，獨(dú)具個(gè)性的語言和借景抒情、敘事抒情的寫作方法。

1、這節(jié)課讓我們走進(jìn)——學(xué)生讀題：《我和祖父的園子》。

蕭紅在《呼蘭河傳》里用了大量的文字寫這個(gè)園子，記錄了和祖父在園子里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)看似普通的園子，為什么讓蕭紅如此戀戀不忘呢？課文有兩個(gè)自然段直接描寫這個(gè)園子，打開課本馬上回來。

指名說(2和13自然段直接描寫了園子的美景)

2、讓我們?nèi)@子里散步，讀書就是欣賞，需要慢慢地讀，靜靜地想，聽老師讀，看眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？(教師范讀第二小節(jié))

3、你們仿佛看到了怎樣的畫面呢，指名說。

5、這里，蕭紅為什么把白蝴蝶、黃蝴蝶都寫進(jìn)來了，你是怎么想的？指名說。

小結(jié)：這是一個(gè)自然狀態(tài)下的園子，好看的不好看的都有。（板書：自然之園）

6、讓我們齊讀這一小節(jié)，你一定會有不一樣的感受，學(xué)生讀。

讀著讀著你的腦海中跳出了哪些詞來形容這個(gè)園子？

同學(xué)們，你們的感受就和課文中的“我”相通了，讀著讀著，園子里的一切都活了。（出示第13小節(jié)）

教師領(lǐng)讀紅色部分。

7、同學(xué)們，這小節(jié)中哪些語句你最能感到自由，用筆畫下來，指名說。

a、（倭瓜……也沒有人管。）

這幾個(gè)自由的句子還很特別呢，咱們來看看。你有什么發(fā)現(xiàn)？

不要小看這個(gè)“就”字，一個(gè)小小的“就”，自由就全出來了，不相信我們就來配合配合，你讀“愿意”部分，我讀“就”的部分，指名讀，讀后問有什么樣的感覺？（句式整齊，讀起來朗朗上口）還有誰愿意和老師配合一下？同桌配合讀。有誰愿意和老師配合一下？全班學(xué)生。

師：自由吧。倭瓜、黃瓜自由了，還有什么自由了？指名讀。

b、（蝴蝶隨意地飛……又高又遠(yuǎn)。）

這里白蝴蝶、黃蝴蝶雖然不好看，但它們又出現(xiàn)了，你有什么感受？指名說。（也很自由自在）

這里好看的不好看的它們都是自由的，還有哪些地方讓你感覺一切是活的，一切是自由的？

c、（花開了……說話似的。）讓你感受到了什么？

師領(lǐng)讀這一句，同學(xué)們，這里的“睡醒”能不能換成“驚醒”？再讀這一句。

小結(jié)：是啊，園子里的一切都活了，一切都是自由的，讓我們在音樂中美美地讀這一段自由的話。（出示第13小節(jié)）

8、同學(xué)們，讀書還要聯(lián)系上下文來讀，課文第二自然段是蕭紅眼里的自然之園，這一自然段又向我們描繪了一個(gè)自由之園。

小結(jié)：其實(shí)植物昆蟲無所謂自由，為什么在我的眼里是如此的自由呢？你是怎么想的？（作者自己是自由的）這樣寫作的方法是借景抒情。（板書：借景抒情）

原來，這里的景物描寫是為了突出我的自由之情，那么課文又是怎樣描寫我的自由的呢？

默讀3——12自然段，你看到了哪些自由的畫面？指名說。

1、我們來回顧一下這些自由的小事，（出示：祖父戴一頂……）

3、課文有好幾個(gè)特寫鏡頭，寫得有趣，讓人有一種想玩的沖動，小組交流，說感受。

小結(jié)：作者的自由、快樂就藏在鏟地、澆花、拔草這些小事中，在祖父的園子里我想玩就玩，想鬧就鬧。我玩累了……學(xué)生齊讀（出示最后一節(jié)），這些自由之情就藏在這些小事之中，這種寫作的方法叫敘事抒情（板書）。

園子里的一切都是自由的，這個(gè)自由是誰給予的？課文中描寫祖父的句子比較少，請大家讀一讀3——12小節(jié)，畫出課文中描寫祖父的句子，在旁邊寫上批注。

小結(jié)：是啊，祖父勤勞、幽默、寬容、有耐心……

1、有人說，一個(gè)愛你的人會給你造一座天堂，祖父分明就是為我造起一座愛的天堂，現(xiàn)在你們還覺得這是一個(gè)普通的園子嗎？是啊，這不是一個(gè)普通的園子，它還表現(xiàn)了自由和愛，課文學(xué)到這里你還有哪些疑問？(引導(dǎo)：園子里為什么只有祖父而沒有爸爸媽媽？蕭紅的童年果真這么幸福嗎？……)

2、聯(lián)系課文默讀資料。

“等我出生了，第一給了祖父無限的歡喜，等我長大了，祖父非常的愛我。是我覺得在這個(gè)世界上，有了祖父就夠了，還怕什么呢？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什么。何況還有后花園！”

“從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向著“溫暖”和“愛”的方向，懷著永久的憧憬和追求。”

“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。”

3、作者簡介

蕭紅，出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭，幼年喪母。蕭紅父親具有濃厚的封建思想。他對蕭紅冷漠無情，繼母對她惡言惡色，祖母更是對她惡毒，只有祖父給了她疼愛和溫暖，祖父去世后，她對這個(gè)家庭已沒有絲毫的眷念，毅然離家出走。當(dāng)她走投無路，孤獨(dú)寂寞時(shí)她想到了——（我和祖父的園子），當(dāng)她生活困窘，付不上房租，吃不上飯時(shí)，她想到了——，當(dāng)她遭到丈夫的拋棄，悲痛欲絕時(shí)，她想到了——，當(dāng)她疾病纏身，彌留之際時(shí)，她想到的還是——。這園子是蕭紅一生的憧憬和向往，這園子已經(jīng)成了她無法忘卻的“精神之園”。

同學(xué)們，當(dāng)蕭紅寫下這些文字時(shí)，她正流浪在香港，身在異鄉(xiāng)，她似乎又看到了園子里的一切……（出示：祖父戴一頂……）

是啊，在這樣的園子里是多幸福啊！在人生的最后時(shí)光里她想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河。

《呼蘭河傳》就是一篇敘事詩，一副多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠。（幻燈出示）同學(xué)們，讀《呼蘭河傳》吧，它一定會把你帶進(jìn)蕭紅真正的內(nèi)心世界。