心得體會是個人在經歷某種事物、活動或事件后，通過思考、總結和反思，從中獲得的經驗和感悟。那么我們寫心得體會要注意的內容有什么呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

繪本啞巴心得體會篇一

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，看書對孩子來說是非常有益處的。故事是孩子們的最愛，一本優秀的繪本能以其簡練生動的語言和精致優美的繪畫深深地吸引住孩子們，它涵蓋的知識面廣，它的結構完整，除有封面封底外還有環襯、扉頁。環襯和扉頁上都有助于孩子們對圖書內容進行猜測，它的色彩和圖示給人以美感，增強孩子的求知欲，不斷地引領孩子觀察生活、持續閱讀，發現解決問題的方法，使孩子們在閱讀的過程中充滿著好奇心和探究欲，因此，繪本自進入幼兒園以來深得孩子們的喜愛。

繪本是豐富多彩的，當我們走進繪本世界時，會不經意地發現：繪本具有無窮的魅力，每一本繪本都有它的精彩故事；每一本繪本中都會多多少少地隱藏著它的教育內涵或流露出它的幽默、風趣與情感，繪本教學也將成為幼兒語言教學的主旋律。

那么在實際教學中我們如何去更好地進行繪本教學呢？針對我園的實際情況，我做了如下思考：

教師在教學中會產生誤區，將繪本教學等同于故事教學，有的老師在繪本教學中只是出示幾張簡單的圖片，或是純粹的翻頁講述，這樣幼兒只會跟著老師的思路去轉，無形中會形成一種對繪本的思維定式，幼兒的求知欲和探究欲被限制了，自主性也得到了限制。閱讀繪本的主體是幼兒，繪本教學中應以自主閱讀為主，教師引領為輔，激發幼兒閱讀興趣，讓幼兒自行尋找閱讀的方法。繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文結合的。一本好的繪本，能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出大意。此外，一般來說，圖畫書都有一個精心設計的版式，封面、扉頁、環襯、正文以及封底構成一個完整的整體，文字與圖畫相互依存，依靠翻頁推進情節……在繪本閱讀教學中，千萬不要急著翻看正文，先給孩子看封面、環襯、扉頁，讓孩子猜想一下這個故事講述的是誰，發生了一件什么事。讓孩子仔細觀察人物的表情、動作以及他周圍的事物，有時通過讓孩子觀察環襯，可以從環襯上了解一些信息，如環襯上畫有很多的愛心，那么可以猜測到這是講述一個愛的故事。還有些結構特殊的繪本應讓孩子仔仔細細地去看那些畫面，如《爺爺總會有辦法》，它是兩個故事，爺爺家和老鼠家平行前進的，還有如繪本《獾的美餐》中除了正文中包含著一個大的主要的故事，還在書的角上有一個卷角中藏著一個小故事，給我們在閱讀中提供了兩條線索。對于這樣的趣味性強、寓意深刻、富有教育價值的繪本，教師更應該細細推敲、反復琢磨。引導孩子在看圖中讀懂故事、發現細節、感悟內涵，讓孩子們在閱讀中提升對作品的理解。

服。這樣既可以培養幼兒的創新意識，又符合新課標的理念。

孩子的繪本閱讀能力靠學校單方面的力量還是遠遠不夠的，所以我們還要充分挖掘家長這一重要的教育資源，因此，我園在家長開放日、讀書沙龍等活動中進行繪本教學展示，提倡親子共讀，讓家長也來認識了解繪本，讓家長也參與進來，共同關注孩子的繪本閱讀，還邀請了幼兒專家來園講座，家長也漸漸了解繪本，喜愛繪本，和孩子一起走進繪本。這樣家長和孩子在家中也能開展親子共讀。但有的家長給予幼兒過高的期望，讓幼兒過早接觸小學知識，出現了拔苗助長的趨勢。幼兒園對孩子習慣、能力的培養往往受不到家長的尊重，他們在乎的是孩子在園識了幾個字，會寫什么，家長關心更多的是孩子對繪本中的一些字的識寫。早期閱讀不等于早期識字，松居直說過：“不光對幼兒，對于所有孩子來說，圖畫書不是用來讀的書，它是請別人讀，而他們用耳朵接受語言的書。”在家庭閱讀中，家長過分關注了孩子對文字的認識，使寶寶過早地接觸，不利于繪本閱讀，也失去了繪本閱讀本身的意義。幼兒在繪本閱讀過程中，應該用觀察畫面引出文字而不是直接閱讀文字，如果識字過多，就會降低幼兒對繪本的興趣和探索欲。幼兒天生就是幻想家，喜歡想象。在幼兒的成長過程中，想象是不能缺席的，也是無法缺席的，所以家長也要走出過早讓孩子識字的誤區，但也并不排除培養幼兒對文字的興趣。

親子共讀也是我們提倡的，既能讓孩子了解知識又能加深親子間的情感。孩子在親子共讀時，父母應該做的是讓孩子漸漸認識故事書里的優美字詞與辭藻，培養對圖文的審美觀，以及啟發想象力和創造力，并借此探索自我，了解外在世界，進而建立對事物的積極態度。對孩子來講，閱讀不但可以促進其語言發展，也是一種學習媒介，能學到自理生活的能力和學習關懷周遭人、事、物，以擴展生活經驗，家園攜手，共同努力，相信孩子能在繪本中發現更多奧秘，語言能力會得到一個新的提升。

一個人的時間精力有限，即便是骨干教師也不可能事事知曉，樣樣精通。所以我園在進行繪本教學時，教師們互相合作，相互交流繪本教學，合作研究教學方法，博采眾長。我們經常以年段為單位進行繪本研討，每月詳細解讀一本繪本，挖掘繪本中更多的教育價值，根據幼兒的年齡特點解讀適合他們的繪本。互相之間還進行教學觀摩，外出聽課觀摩，在觀摩中也學到了很多。同時，我們也開展閱讀教研活動，在活動中我們吸收精髓，以“他山之石”進而攻玉，在碰撞中砥礪，在交流中升華。我們還與姐妹園進行交流探討，加大與市區幼兒園的交流、合作。交流時，樹立良好的心態，勇于承認自身的不足，與姐妹園坦誠相待，共同發展；向同行請教，樹立“不恥下問”的好學態度，借鑒他人的經驗來完善自己，課余時間充分利用網絡學習、查閱資料，實現跨時空區域的資源共享。

我相信：通過我們的共同努力，一定能讓孩子們在繪本閱讀中獲得快樂，在分享交流中感受童趣，在閱讀中感悟人生！

繪本啞巴心得體會篇二

第一段：繪本的魅力以及啞巴繪本的特點（200字）

繪本是孩子們成長道路上的好伙伴，它以其獨特的畫面和文字，為孩子們的世界注入了無限的想象力和創造力。而啞巴繪本，更是一種獨特的繪本形式。所謂啞巴繪本，就是沒有文字描述，只有圖畫的一種繪本，它以圖畫的力量，讓讀者自己去理解和創造故事情節。在啞巴繪本中，沒有了語言的桎梏，讀者們可以放飛想象力，自己編織故事情節，這種富有互動性和創造性的閱讀方式，更能夠引發讀者的思考和情感共鳴。

第二段：啞巴繪本帶來的閱讀體驗與心靈震撼（200字）

啞巴繪本給讀者帶來了獨特的閱讀體驗。讀者們可以通過觀察圖畫，感受角色的情感，慢慢融入到故事中去。與傳統繪本相比，啞巴繪本更注重觀察和推理能力的發展，讀者需要仔細觀察繪本中的細節，推測角色的心思和故事的發展。而當讀者們真正理解了繪本中的情節后，會產生一種強烈的心靈震撼。啞巴繪本給予讀者的是一種沉浸式的閱讀體驗，每個人都可以根據自己的理解，潛心沉思，發現與故事中的角色產生共鳴，這樣的體驗，無疑讓人陶醉其中。

第三段：啞巴繪本對于讀者的啟發和教育意義（200字）

啞巴繪本不僅僅是一種閱讀娛樂，更具有很強的教育意義。它培養了讀者的觀察能力、推理能力和創造力，提升了他們的綜合素質。在觀察細節和推測情節的過程中，讀者們不僅僅是獲取了故事情節的樂趣，更鍛煉了自己的思維能力和思考方式。同時，啞巴繪本也提供了一個很好的溝通平臺，促進了家長和孩子們之間的互動。家長和孩子們可以一起欣賞啞巴繪本，互相交流自己的觀點和理解，這樣的互動過程，不僅增進了親子關系，也加強了孩子們與外界的溝通與交流能力。

第四段：啞巴繪本的價值與發展前景（200字）

啞巴繪本以其獨特的魅力，贏得了越來越多讀者的喜愛。它不僅僅受到了兒童讀者的追捧，也吸引了一些成年讀者。啞巴繪本不同于傳統繪本的閱讀方式，更具有啟發性和沉浸性，能夠通過視覺的方式觸動人的心靈。這種富有想象力和情感共鳴的閱讀方式，正逐漸成為繪本市場的熱門。隨著社會的發展和人們對情感共鳴的追求，啞巴繪本的發展前景將更加廣闊。相信未來的啞巴繪本將會更加多樣化和創新，滿足讀者們多樣化的閱讀需求。

第五段：個人體驗與心得（200字）

我曾經讀過一本啞巴繪本，是一本講述動物世界的故事。通過觀察細節和角色的表情，我逐漸理解了故事情節，并在其中找到了與自己內心世界的共鳴。這本繪本以其精美的畫面和細致的情感描繪，讓我仿佛置身于動物的世界中，感受到它們的情感和喜怒哀樂。在讀完這本啞巴繪本后，我不禁陷入了深深的沉思，思考自己內心世界的聲音和情感。這種體驗讓我感到十分珍貴，我真正體會到了啞巴繪本的獨特魅力，發現了心靈的聲音。

總結：

啞巴繪本是一種獨特的繪本形式，它以圖畫的力量，讓讀者自己去理解和創造故事情節。啞巴繪本給予讀者的是一種沉浸式的閱讀體驗，每個人都可以根據自己的理解，潛心沉思，發現與故事中的角色產生共鳴。啞巴繪本不僅僅是一種閱讀娛樂，更具有很強的教育意義。它培養了讀者的觀察能力、推理能力和創造力，提升了他們的綜合素質，并促進了家長和孩子們之間的互動。隨著社會的發展和人們對情感共鳴的追求，啞巴繪本的發展前景將更加廣闊。它正逐漸成為繪本市場的熱門，滿足讀者們多樣化的閱讀需求，并帶給人們一份愉悅和心靈的震撼。

繪本啞巴心得體會篇三

《美味的朋友》，很簡單的繪本，但讀來真是非常有趣。

孩子出生前就看過相關書籍，說現在的孩子吃飯難的問題，我當時就寫下讀后感：以后不能讓我家孩子出現這總情況。事實也確實如此，我們家孩子在吃飯問題上真的很少讓我操心，但是依然會看到各式各樣的孩子吃飯難問題，那么要是遇到這么好看又“美味的書”，就有福啦!

原來米飯可以有這么多花樣啊!日本繪本作家的想象力真不是蓋的呢!米飯到底能變成什么花樣呢?一起來揭曉吧!

穿上海苔衣，包一下，嘰里咕嚕的，好可愛;

還能變成什么呢?

——卷啊卷，骨碌骨碌的，卷好了，好美味;

再變個什么呢?

——放上咸魚子、撒上海苔絲、嘩兒嘩兒的，泡飯好啦;

還可以變呢?

——咕嘟咕嘟，撲哧撲哧的，菜粥熬好了;

竟然還可以變

——吱啦吱啦 咝啦咝啦 嚓嚓嚓，香噴噴的炒米飯出鍋了。

短短幾句，將米飯的各種變數都表現得淋漓盡致啊!從來都覺得米飯、粥、還有紫菜包飯、泡飯都是很普通的東西，但是經作者這么表現在繪本里，倍覺可愛。那些廚藝了得的媽媽們擅長此法，做出各種各樣的飯團，就能讓不愛吃飯的孩子變得愛上餐桌啊!原來變數的魅力真的是很大!

很好奇作者是如何創作出這樣充滿童心的作品的，在導讀冊《讓孩子們成為食育的主人公》里給出了答案。原來作者是個“吃貨”啊，一邊吃東西一邊創作，不知道不覺就把可愛的飯團都吃進去了呢!導讀手冊里也給出了日本幼稚園里關于如何講讀這系列書的，確實很值得學習和借鑒。幼兒園里吃飯，都可以玩得開心無比啊!

雖然柚子吃飯沒什么問題，我也在努力學習廚藝。每當孩子吃了我做的飯菜，連連陳贊好吃的時候，心里的滿足和開心無法表達啊!甚至孩子都會記住很久，跟別人炫耀我媽媽做得很好吃，媽媽做得飯菜，會一直是孩子記憶力最溫暖最好吃的美味。所以一起努力，讓孩子“食欲”大好吧!

繪本啞巴心得體會篇四

啞巴繪本在面世多年以來一直備受推崇，它不僅是一種極富創造力的藝術形式，更是一種媒介和工具，幫助人們表達自己的內心世界。在這個數字化的時代，人們很容易被各種嘈雜的信息所困擾，而啞巴繪本卻能幫助我們靜下心來，借助圖片來表達我們的思想和情感。 在下面的文章中，我將分享我對啞巴繪本的體驗以及我的心得體會。

啞巴繪本的美在于它簡潔而富有表現力的畫面。啞巴繪本沒有文字，它僅通過繪畫和圖像來傳達信息。由于沒有文字的限制，畫面更加純粹和具有感染力。我在一本啞巴繪本中看到了一張描繪大雨如注的畫面。畫面中只有一棟房子被大雨淋濕，但是通過畫面中的線條、陰影和色彩，我能夠感受到強烈的情緒和震撼。這種簡潔而富有表現力的畫面能夠讓觀眾自由地想象和感受，與文字繪本不同的是，它讓我們更多地依靠自己的想象力來理解和詮釋繪本中的故事。

啞巴繪本還讓我感受到了視覺和情感的交融。通過畫面中的線條、色彩和形狀，啞巴繪本給觀眾帶來了一種獨特的視覺體驗。我曾在一本啞巴繪本中看到一幅描繪沙漠的畫面。畫面中只有一片干枯的沙漠，但是通過畫面中的色彩和形狀，我感受到了一種強烈的孤獨和無助。這種抽象的表現方式讓觀眾能夠更加深入地感受到畫面所傳達的情感。啞巴繪本通過視覺和情感的交融，讓觀眾在觀看繪本的過程中能夠產生共鳴和情感上的共鳴。

啞巴繪本還具有一種神秘的力量。在繪本中，作者通過色彩、線條和形狀來表達他們的想法和情感。有時候，我們可能無法完全理解圖像背后的含義，但這并不妨礙我們從中感受到一種神秘和遙遠的力量。我曾在一本啞巴繪本中看到一幅描繪鯨魚的畫面。畫面中只有一只鯨魚悠然地在海中游弋。我不知道畫面背后的含義，但是這幅畫引發了我對自然和宇宙間力量的思考。這種神秘而遙遠的力量讓我對繪本產生了濃厚的興趣和好奇心，也激發了我的創造力。

通過觀看啞巴繪本，我發現它不僅是一種藝術形式，更是一種溝通的方式。啞巴繪本拋棄了文字的束縛，讓觀眾能夠自由地表達自己的內心世界。我曾在一本啞巴繪本中看到一張描繪音樂會的畫面。畫面中沒有文字的注解，但是通過畫面中的線條和色彩，我能夠感受到音樂家們的激情和觀眾們的歡呼。我發現繪本中的畫面可以成為我們與他人溝通的媒介，通過畫面中的符號和表情，我們可以傳達我們的情感和思想，與他人進行心靈的交流。

啞巴繪本是一種獨特而富有表現力的藝術形式。通過簡潔而富有表現力的畫面，啞巴繪本能夠讓觀眾自由地想象和感受；通過視覺和情感的交融，它讓觀眾能夠深入地感受到畫面所傳達的情感；通過神秘的力量，它引發觀眾對自然和宇宙間力量的思考；通過溝通的方式，它能夠幫助人們表達自己的內心世界。啞巴繪本不僅是一種媒介和工具，它更是一種情感與思想的表達方式，通過畫面中的符號和表情，它讓我們與他人進行心靈的交流。我相信，啞巴繪本將繼續為人們帶來無盡的思考和啟迪。

繪本啞巴心得體會篇五

常有人把閱讀寫作“悅讀”，這是在閱讀基礎上更好的詮釋了閱讀所帶來的身心的愉悅。我理解的親子繪本閱讀就是寶寶和爸爸媽媽在一起共同閱讀美好的故事，看美好的圖畫。要說心得體會，我覺得我們收獲的就是孩子良好的閱讀習慣和良好的親子關系。

我比較喜歡花婆婆方素珍說的：繪本就像一帖中藥一樣，在慢慢地改變孩子的體質。在孩子的情商提高方面，不是教科書能完全給的。我覺得在小諾成長的這六年中，我很少對他耳提面命，我們只是通過每天的親子閱讀讓她積累所得，通過閱讀讓她了解人際關系怎么處理，情緒怎么處理，生活中的規矩和禮儀也都是她自己悟出來的。

在小諾很小的時候，我們就開始親子閱讀，那時，國內的繪本并不是十分的流行，最初是古詩小冊子，經典的國內故事，我的世界里沒有繪本的概念，在諾半周歲的時候，我就開始在郵局訂閱了《嘟嘟熊》雜志，后來就是超市里購買的大量的過期兒童雜志，通過閱讀育兒雜志，我知道還有一種適合孩子看的書，叫繪本。于是我從網絡電商那里購買了一套國內引進版的斯凱瑞的故事書，那書從文字，從圖畫，都讓我和孩子愛不釋手。于是，我們就開始瘋狂的購書，我家藏書量沒有統計過，但應該在一千本以上，這還不包括我給孩子自己打印的小書小冊。小諾到目前的閱讀量應該在一千五百本以上，因為我們閱讀的不光是自已的存書，還會去圖書館，繪本館借閱。我們每晚睡前都會有親子閱讀時間，每天晚上，大概最少五本的樣子，繪本我們最多的時候，是一天講了30多本聰明豆系列繪本。有時候孩子晚上睡不著了，也會抱撂書，自己打開臺燈閱讀。

隨著孩子年齡的增長，知識面的擴寬，我們的閱讀材料選擇也非常的廣泛了，天文地理歷史人文百科都有。今年的春節假期，諾同學就讀了一套兒童版的四大名著，一套《法布爾昆蟲記》還有《我的拉魯斯小百科》，還有一套韓國版的數學繪本。小諾還癡迷了一段時間科學實驗書，我們一起拿著繪本，通過實驗的方式，讓孩子了解更多的科普知識。前一陣我們還辦了一張繪本館的借書卡，我要在孩子上小學之前盡可能用經典的繪本把孩子喂個飽。

通過幾年的親子閱讀，小諾已經養成了很好的閱讀習慣，雖然目前還不能自主閱讀，雖然我內心有一點小期盼她的自主閱讀，但是我更珍惜和孩子一起閱讀的美好時光。或許用不了多久，孩子就不再需要我們給她講故事了。親子閱讀是件很快樂的事情，當我們老了后回憶起小時侯給他親子閱讀的時候該是什么一幅美麗的圖景啊。

我和小諾在一起讀繪本，沒有什么規矩，也很少讓孩子整理個中心思想啥滴，提問也只是偶爾為之，我不想破壞和他共讀的美好感覺。我不奉行任何專家的說法，我只做我認為最適合自己，用讓我和孩子覺得最愉快，最舒服的方式去進行閱讀。不需要堅持，只需要習慣；不需要糾結于對錯，只需要感受快樂；不需要成果，只需要體會。親子閱讀，享受它就好了。不需要那么多條條框框，是是非非，遵從自己內心的需要即可。

也許有人說你家讀了那么多的書，也沒有看到你家孩子比班上其它的孩子孩子強多少？我想說的是即使孩子讀過一些繪本，短時間也不要期望她有什么改變，閱讀不是立竿見影的，讀過的東西什么時候能用上，閱讀到底能有多大作用？這些都很難說，但如果不讀，就一定體會不到閱讀的精妙之處。親子閱讀我是一定會堅持的，閱讀的效果不一定體現在學習上，能建立良好的關子關系不是也很好嗎？這是媽媽和孩子萬千游戲中的一種。

繪本啞巴心得體會篇六

啞巴繪本是一種通過圖畫和肢體動作來進行溝通的兒童教育方法。它采用默讀的方式，讓孩子在閱讀繪本的同時進行觀察和思考，培養他們的觀察能力和創造力。在我參與的啞巴繪本教學中，我深感它的獨特魅力和教育效果。本文將從教材的選擇、活動設計、教學步驟、心得體會以及成果展示五個方面進行闡述。

首先，教師在選擇啞巴繪本的教材時，應該根據孩子的年齡、認知水平和興趣來進行。繪本應當有足夠多的圖片和情節，以便孩子能夠根據肢體語言進行猜測和表達。教師可以選取一些有趣的故事，如動物故事、童話故事等，以激發孩子的興趣和參與度。

其次，活動設計是啞巴繪本教學中非常重要的一環。教師可以設計一些交流活動，讓孩子們自由討論繪本的內容和故事情節，激發他們的思維和創造力。同時，也可以設計一些角色扮演的活動，讓孩子們根據繪本中的角色進行肢體表達，增強他們的表達能力和情感溝通能力。

第三，教學步驟應該合理安排，讓孩子們在參與教學的過程中能夠全面發展。首先，教師可以通過展示繪本的圖片來引起孩子們的興趣和注意力。然后，教師可以進行口頭描述，引導孩子們思考繪本中的細節和情節。接著，教師可以進行肢體表達的示范和指導，讓孩子們模仿并展示自己的創造力。最后，教師可以進行總結和反饋，鼓勵孩子們繼續參與和探索。

在我參與的啞巴繪本教學中，我深感它對孩子們的教育效果是非常顯著的。首先，孩子們的觀察能力得到了極大的提升。通過觀察圖片和情節，他們能夠準確地猜測繪本的內容，培養了他們的觀察力和推理能力。其次，孩子們的創造力也得到了很好的鍛煉。通過肢體表達和角色扮演，他們能夠更好地理解故事情節，并展示自己的創造力和想象力。此外，孩子們的情感溝通能力也得到了提升。他們能夠通過肢體動作來表達自己的情感和思想，增強了他們的自信心和表達能力。

最后，在啞巴繪本教學的成果展示中，孩子們展示了他們的創造力和藝術天賦。通過觀看孩子們的表演和作品展示，我看到了他們在啞巴繪本教學中所取得的巨大進步，也感受到了他們對繪本和肢體語言的深刻理解。這讓我深深感受到了啞巴繪本教學的意義和價值。

總之，啞巴繪本教學是一種獨特而有趣的教育方法，它通過肢體語言和圖畫進行溝通，培養孩子們的觀察力、創造力和情感溝通能力。在教材選擇、活動設計、教學步驟、心得體會以及成果展示等方面進行有效的安排和指導，能夠使教學效果顯著。通過我參與的啞巴繪本教學，我深刻體會到了它的魅力和教育效果，也愿意繼續深入探索和應用這種教育方法，培養孩子們的綜合素質和能力。

繪本啞巴心得體會篇七

繪本是圖畫和文字共同敘述一個完整故事，是圖文合奏，它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩種不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術。而目前，在進行繪本教學時，往往是老師拿著幾張圖片，翻來覆去講故事，提幾個小問題，識幾個字，往往忽略了繪本本身的意義，有時甚至把繪本教學變成對故事內容的死記硬背，限制了兒童早期閱讀能力的發展。

在幼兒園的4位教師赴永嘉進行了《繪本教學的有效開展》活動培訓后，培訓教師對教師進行的學習心得交流。

在第8周小班段進行了《蛋寶寶》同課異構活動，新教師三人在小班段長的指導下進行了認真的教材分析、目標確定、過程設計及課題展示活動，全園配班教師參與了聽課討論活動。

第12周進行了中班段繪本教學專題研討《紐扣掉地上了》由中一班中二班教師以一課多研的形式進行。全園配班教師參與了聽課討論活動。

通過本學期的繪本教學專題研討開課聽課評課活動，教師外出聽課講座活動等，幼兒園教師對繪本有了更新一步的認識。我們要清楚地意識到，早期閱讀不等于早期識字，在繪本教學中，同樣既不主張簡單地認讀文字和講讀故事，也不阻攔幼兒自編故事和文字符號的興趣。幼兒園繪本教學主要任務是對幼兒進行早期閱讀能力的培養。培養他們對書籍閱讀的興趣，對書面語言學習的敏感性，使他們掌握一定的閱讀和書寫的準備技能等。而在此類活動的開展匯總，教師通過自己設計教案，確定目標，制作教具的過程中獲得了專業技能的提高，參與教師在交流中得到了一定的提高。

繪本啞巴心得體會篇八

啞巴繪本是一種特殊的繪本教材，它將語言的限制轉化為圖像的表達，以此幫助兒童提升觀察力、思維能力和表達能力。近日，我參加了一次啞巴繪本的培訓課程，通過學習和體驗，我深刻認識到了啞巴繪本的獨特魅力，并獲得了一些寶貴的心得體會。以下是我對啞巴繪本的心得體會的五段式文章。

首先，啞巴繪本能夠為兒童創造一個純粹的藝術沉浸環境。繪本通常以具有表達能力的文字結合圖像來傳達故事，而啞巴繪本則主要依靠圖像來講述故事，消除了語言的限制。孩子們通常很難通過文字完全理解故事，特別是對于年齡較小的孩子來說。而啞巴繪本的圖像鮮明而簡潔，可以激發孩子們的想象力。在培訓課程中，我看到了許多孩子專注地觀看繪本，他們面對豐富多樣的圖像，自由地猜測和思考故事情節，這種純粹的藝術沉浸環境讓他們獲得了更加直觀的認知體驗。

其次，啞巴繪本培養了我的觀察力和思維能力。通過觀察圖像，我們需要運用自己的想象力來猜測故事情節、揣摩人物心理和情感。在培訓課程中，我們進行了一次觀察比賽，每人只能觀察一張啞巴繪本圖像，然后描述出故事情節。這個比賽對我來說是一個挑戰，因為我不僅需要準確地觀察圖像，還需要運用邏輯思維將圖像轉化為文字，但正是這樣的挑戰讓我鍛煉了我的觀察力和思維能力。通過不斷地學習和嘗試，我逐漸提高了我的觀察力和思維能力，更加敏銳地捕捉到細節并能夠準確描述故事情節。

第三，啞巴繪本促進了我的表達能力的提升。啞巴繪本中的圖像是作者對故事的表達，我們需要通過觀察圖像理解并將其轉化為文字來表達出我們自己的理解。在培訓課程中，我們進行了多次繪本故事創作活動，每個人都需要選擇一幅啞巴繪本圖像，然后自己編寫故事。這個活動對我來說是一個表達能力的鍛煉，通過自己的思維和表達，我將自己對圖像的理解轉化為文字，然后與他人分享。這樣的創作過程讓我不斷地思考和反思，提高了我的表達能力。

第四，啞巴繪本在培養孩子的情感和社交能力方面具有獨特的優勢。孩子們在觀看啞巴繪本時，可以通過自己的表演、猜測和討論來表達自己的情感和想法，激發了他們的情感共鳴和社交需求。在培訓課程中，我親眼目睹了孩子們在觀看啞巴繪本時的熱情和活力，他們積極參與到表演和猜測中，與其他孩子一起分享并交流自己的想法。這樣的互動讓孩子們不僅在情感上得到了滿足，還培養了他們的合作精神和交流能力。

最后，啞巴繪本不僅對于兒童的成長有益，也對于教師的教學有很大的借鑒意義。通過學習和體驗啞巴繪本，我深刻認識到了教師應該提供多樣化的教育教材和方法，激發學生在觀察、思維和表達方面的潛能。作為教師，我們需要從學生的角度出發，通過創造性和互動性的教學方法，幫助學生充分發展他們的綜合素養。

綜上所述，啞巴繪本是一種獨特而有魅力的教材，它能夠幫助兒童提升觀察力、思維能力和表達能力，并培養孩子們的情感和社交能力。通過參加啞巴繪本的培訓課程，我獲得了很多寶貴的心得體會，對啞巴繪本有了更加深入的了解和認識。相信在今后的教學實踐中，我將能夠更好地運用啞巴繪本來激發學生的學習興趣和內在動力，促進他們全面發展。

繪本啞巴心得體會篇九

參加完這次觀摩交流會，我感覺受益匪淺，不虛此行。通過聽應老師等幾位專家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學習的`地方。現總結如下：

通過聽幾位專家，尤其是應彩云老師的課，我進一步明確了什么是繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事，還應該學習故事中傳遞的知識或其他內涵。重點不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們。通過聽應老師的繪本課，發現有關于溫情和愛的故事，更容易出亮點，尤其再配上舒緩動人的音樂，更會讓人感動異常。

我們可以在繪本故事的情景中，開展幼兒的任何學習課程。如應老師的《甜津津的河水》，開展了科學探索的學習《猜猜我有多愛你》，激發了孩子對情感的表達；《老鼠娶新娘》，開展了心理品質的養成活動（坦誠的承認別人的長處和自己的短處）；《晚安，猩猩》，養成了幼兒良好的問候習慣。所以，可以說繪本的情景閱讀，幾乎可以承載幼兒所有的學習課程。

好的活動設計要從幼兒的角度出發，遵循幼兒的認知規律去研究活動設計的邏輯。“讓幼兒在快樂中學，讓老師在快樂中教”。

通過聽幾位專家，尤其是應彩云老師的課，發現專家們對孩子的回應都非常好，非常到位。對此，應老師有如下觀點：

1、先讓幼兒展現已有的經驗和感受，此時，對幼兒的回應，教師只需表示應允或贊許，最忌重復。

2、梳理，幫助幼兒突出主題。在幼兒沒有按教師預想回答時，教師要通過梳理來理順幼兒的思路。

3、歸納幼兒經驗并有目的的提升。有效的提升，需要教師將幼兒的回答和活動目標相聯系。

要做一個好老師，就要永遠保持率真和善良。應老師說：“在臺上上課時，也不要在乎臺下人的眼光。充分享受臺上和孩子們在一起的幸福和快樂！”

總之，這次學習歸來，感覺自己學到了很多東西，汲取了更多的營養。我一定會認真反思，爭取把專家所講所教內化為自己的知識和能力，在以后的日常教學中，認真貫徹先進的理念，以率真的性格，讓每一個孩子幸福快樂的成長！

繪本啞巴心得體會篇十

每每提筆要寫和兒子之間的故事，腦海里寶寶可愛的樣子就會立刻浮現，我很享受這個過程。去年就分享過和兒子的悅讀時光，今年關于悅讀，我想，我又有了不一樣的感受。

書箱是人類進步的階梯，閱讀的好處是不言而喻的，對于成年人是這樣，對于孩子也是如此。閱讀能夠培養孩子的想象力、增強孩子的語言表達能力、擴大孩子的知識面、提高孩子獨立思考的能力、讓孩子在潛移默化中接受人格的熏陶……可以說培養孩子的閱讀興趣，將會使孩子一生受益。所以，作為家長，在孩子還不能獨立閱讀的時候，很有必要同孩子一起閱讀，在使孩子養成良好閱讀習慣的同時也融洽了親子關系。

記得寶貝很小的時候，我們就買了很多大卡，外公給買了唐詩，雖然我覺得這么小看唐詩太小了，但是我也沒有阻止。意外的寶寶對唐詩特別感興趣，一本厚厚的唐詩300首，每天要我們說給他聽，慢慢的里面的一些簡單的唐詩他聽著聽著就會背了。在外公外婆那個年代帶孩子和我們理念上還是有差距的，孩子慢慢的大了，他們會說：寶寶，背個哪個哪個唐詩給我聽聽，特別是家里來人的時候，但孩子不愿意了。慢慢的我意識到了這種行為的錯誤，為了讓孩子不對某一類型的書反感，我把唐詩300首收了起來，并制止了家人的這種行為。孩子對于閱讀的興趣應該是源于他自身的喜歡，而不是滿足大人的虛榮心。

后來我按年齡給寶寶買了睡前半小時，里面的很多小故事都有一定的寓意，孩子特別喜歡，每晚說的最多的一定是：媽媽，再說一遍，再說一遍吧。當時的我一直在想，為啥這孩子總是聽一個故事一遍又一遍，不能理解。現在我想是不是因為孩子太小了，當時他不能在聽一遍后就理解故事的含義，所以需要一次次的去聽，去想，這是他思考的表現。現在孩子快5歲了，仍然是這樣。讓我驚喜的是兩本厚厚的睡前半小時，通過我們和寶寶的共同學習，里面的故事他幾乎都能記得，偶爾我們不在家，外公外婆說故事，他還能指出說錯的地方。我想這就是他學習的積累，學習不一定在課堂，在生活中也可以。

上幼兒園之后，孩子開始接觸繪本，這對于他來說是一個全新的領域。因為之前的故事都是我們在說，他在聽。繪本我覺得最大的特點是，讓孩子參與進來。因為繪本中的圖畫部分多數是國內外知名插畫家的作品，孩子在欣賞文字內容的同時，更能身臨其境的融入到故事情節中。他不再是單獨的聽我們說，而是津津有味的去欣賞繪本里面的圖畫，并且試著自己去想里面的故事。繪本的內容涵蓋了幼兒生活的各個方面：吃飯、睡覺、洗澡、刷牙、穿衣、問好、交友等，符合孩子當時的理解能力和所處成長階段的經歷。通過繪本，他知道了見到別人要問好、玩滑梯要排隊、要敢于交朋友、每天要刷牙等等，當然他也這樣做了。在生活中出現過不愛刷牙，吃飯慢等小問題，我們也會通過繪本分享的方式，換一種方法讓他主動的去改正。

伴隨時代的發展，電子產品在每個家庭都比較普及，玩游戲、看動畫片，這幾乎成為了孩子們的最愛。我家兒子也愛玩賽車，也愛看汪汪隊，看樂迪。但是他幾乎從來沒有主動在家里說：媽媽我想看動畫片，媽媽我想玩手機。更多時候會說：爸爸，給我講繪本，今年我帶回來的繪本是以前沒有借過的，你快看看呀！可見繪本在他心目中的地位要高過動畫片，因為他現在已經養成了每天閱讀的習慣，而這種習慣正是通過最開始對繪本有興趣，通過每天的堅持閱讀而逐漸形成的。

總之，親子閱讀帶給我們很多驚喜，孩子現在有自己的表達能力和理解能力，對于生活中的有些事情也經常能從書上得到一些啟發，親子閱讀也拉近了我和孩子之間的距離。我會堅持每晚與孩子的親子閱讀時光，與孩子共同成長！

繪本啞巴心得體會篇十一

啞巴繪本是一種獨特的繪本形式，通過文字和圖畫的結合，給讀者帶來了全新的閱讀體驗。在我參加的一堂課堂中，我有幸親身體驗到了啞巴繪本的魅力，這讓我對這個教學方式有了更深入的理解和體會。在這篇文章中，我將結合自己的經歷，分享我對啞巴繪本的心得體會。

首先，在課堂中，我發現啞巴繪本能夠很好地激發孩子們的想象力和創造力。由于繪本中沒有文字，孩子們必須通過圖畫來猜測故事的情節和內容。這種過程不僅能夠培養孩子們的觀察力和推理能力，還可以讓他們盡情地發揮想象力，按照自己的理解來解讀圖畫。在課堂中，我看到孩子們激動地討論著繪本中的細節，紛紛提出自己的看法和解釋。這種積極的參與讓他們充滿了探索的樂趣，也為他們日后的閱讀打下了良好的基礎。

其次，啞巴繪本也能夠很好地培養孩子們的語言表達能力。在課堂中，老師讓孩子們以小組形式進行互動，通過圖畫來講述一個完整的故事。孩子們必須自己思考如何用簡潔明了的方式來描述圖畫中所展現的場景，并將其與小組成員共享。這種活動不僅能夠讓孩子們鍛煉口語表達能力，還能夠促進他們的團隊合作意識。在我觀察過程中，我看到孩子們積極參與，互相鼓勵和幫助，共同完成了一幅幅精彩的故事圖畫。通過這樣的活動，孩子們不僅在語言表達方面得到了鍛煉，還建立了深厚的友誼和合作精神。

第三，啞巴繪本也能夠提高孩子們的閱讀理解能力。在課堂中，老師引導學生通過觀察圖畫，提取信息，推測情節的發展，并理解故事的主題和核心意義。這種閱讀方式要求孩子們具備良好的觀察力和批判思維能力。在課堂中，我看到孩子們逐漸學會了通過圖畫中各種細節來推測故事的發展，并能夠準確地理解故事的主旨和寓意。這種通過觀察圖畫來進行閱讀的方式能夠培養孩子們的綜合思考能力和批判性思維，讓他們不僅在表層理解上有所提高，還能夠深入探究故事的深層意義。

第四，啞巴繪本還可以培養孩子們的情感表達能力。在課堂中，我看到孩子們通過觀察繪本中的情感表達，自己也開始試著用文字和圖畫來表達自己的情感。自我情感的表達不僅能夠幫助孩子們更好地認識自己和理解他人，還能夠激發他們對閱讀的興趣和熱愛。通過繪畫和文字的結合，孩子們可以把內心的想法表達出來，與他人分享自己的情感和體會。這種表達方式能夠幫助孩子們建立起自信心和自我認同感，培養他們的情感智能。

綜上所述，啞巴繪本是一種獨特而有趣的教學方式，它能夠很好地培養孩子們的想象力、語言表達能力、閱讀理解能力和情感表達能力。通過課堂的親身體驗，我意識到啞巴繪本不僅是一種好玩的游戲，更是一種有效的教育工具。它能夠幫助孩子們發展全面的能力，讓他們在閱讀中享受到樂趣的同時，也能夠收獲到知識和智慧。我相信通過不斷地實踐和探索，啞巴繪本教學方式將會在未來的教育領域中得到更廣泛的應用。

繪本啞巴心得體會篇十二

每一本繪本都蘊藏著一個美麗的故事，有溫情的、有幽默的、有動人的、有幻想的，豐富的想象力和美輪美奐的藝術創意猶如強大的磁場，強力地吸引著孩子。《逃家小免 》無可挑剔是一本貼近孩子生活經驗的書， 因為幾乎每個幼小的孩子都曾經在游戲中幻想過像小兔一樣離開家、離開媽媽 ，用這樣的方式來考驗媽媽對自己的愛， 而這只小兔子的經歷就像他們自己的游戲一樣， 給他們帶來了一種妙不可的安全感。這是一本需要用童心去解讀，用真愛去感悟的書，每一次讀著它，都讓人有種直抵心靈的溫暖和感動。于是內心有一種強烈的沖動，我要把這種溫暖，這種感動傳遞給孩子們。

利用多媒體教學，一方面幫助幼兒在聽的過程中學會欣賞美、感受美，另一方面借圖片進一步烘托故事主題。為充分激發孩子的閱讀興趣，讓幼兒始終保持對閱讀的熱情和關注，在《逃家小兔》的教學活動中，我以多媒體課件形態并結合適當的教具呈現教學內容， 從而有效調動孩子的多通道視聽感官參與。

（一）猜想式提問

開始幼兒觀看多媒體課件，在觀察了前兩組畫面，幼兒基本了解了故事語言結構后，我打開第三組畫面，提問：“小兔變成小帆船，媽媽為了找到它，變成什么了呢？ ”，“媽媽變成風，小兔為了不讓媽媽找到，又變成什么了呢？ ”，讓幼兒積極動腦，大膽猜想，在幼兒的想象多次碰撞后，再告訴幼兒書里是怎樣說的，讓幼兒驗證自己的猜想，從而較好地加深幼兒對故事內容的理解，并鼓勵幼兒大膽主動地發言，增強參與的意識和自信心。

（二）情景式體驗

角色扮演是幼兒非常喜歡的活動，在預設的情景中利用角色扮演，讓幼兒模仿故事中的角色，學說故事中的對話，能提高幼兒參與閱讀的興趣和幼兒學習語言、學會表達的能力，促進幼兒對閱讀材料的理解。本活動中，在引導幼兒回憶故事情節時，讓幼兒扮演小兔子學說故事中和媽媽的對話，并利用簡單多變的道具釣魚竿等 ，創設了池塘、花園、大海邊，溫暖的家等情境 ，從而讓孩子在表演過程中體會到閱讀的樂趣，提升了幼兒的閱讀素養。

（三）滲透式延伸

《綱要》指出：“幼兒園的教學活動應該多領域、多方面相互滲透，相互融合，在活動《逃家小兔》中，最后創編延伸環節，我引導幼兒用繪畫的方式把自己想變的畫出來，并用固定句式表達出來，實現了領域間的相互滲透。

《綱要》 中明確指出幼兒教師要“關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答 ，形成合作探究式的互動”。 活動《逃家小兔》中，我積極傾聽、關注每一位幼兒在活動中的表現，并努力捕捉有價值的信息，通過時而欣賞、時而提升、時而遷移、時而商討等多口吻、多技巧的回應，讓教師與幼兒，幼兒與幼兒，幼兒與環境、與繪本不斷形成良性互動，從而不斷把活動推向高潮。

《逃家小兔》教學活動中，在前兩組圖的閱讀經驗基礎上，幼兒初步學會了用“如果你變成-----我就變成------”的句式講述 ，在后三組圖的教學中我就運用自主閱讀與集體閱讀相結合的方式，借助開放性的問題，進一步引導孩子思考，與幼兒有效地互動。 讓幼兒“變被動學習”為“主動學習”，“變接受性學習”為“自主學習”。