作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

文言文閱讀評課 文言文閱讀講評教案篇一

竊謂夫為將者，能去能就，能柔能剛；能進能退，能弱能強。

不動如山岳，難測如陰陽；無窮如天地，充實如太倉；浩渺如四海，眩曜如三光。

預知天文之旱澇，先識地理之平康；察陣勢之期會，揣敵人之短長。

嗟爾無學后輩，上逆穹蒼；助篡國之反賊，稱帝號于洛陽；走殘兵于斜谷，遭霖雨于陳倉；水陸困乏，人馬猖狂；拋盈郊之戈甲，棄滿地之刀槍；都督心崩而膽裂，將軍鼠竄而狼忙

無面見關中之父老，何顏入相府之廳堂

史官秉筆而記錄，百姓眾口而傳揚：仲達聞陣而惕惕，子丹望風而遑遑

吾軍兵強而馬壯，大將虎奮以龍驤；掃秦川為平壤，蕩魏國作丘荒

文言文閱讀評課 文言文閱讀講評教案篇二

增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齒如含貝，嫣然一笑，惑陽城，迷下蔡。

戰國 楚 宋玉《登徒子好色賦》

其始來也，耀乎若白日初出照屋梁；其少進也，皎若明月舒其光。

戰國 楚 宋玉《神女賦》

美人既醉，朱顏酡些。

戰國 楚 宋玉《招魂》

體若游龍，袖如素霓。

漢 傅毅《舞賦》

北方有佳人，絕世而獨立。

一顧傾人城，再顧傾人國。

漢 李延年《歌一首》

遠而望之，皎若太陽升朝霞；迫而察之，灼若芙蕖出淥波。

翩若驚鴻，婉若游龍。

三國 魏 曹植《洛神賦》

態濃意遠淑且真，肌理細膩骨肉勻。

唐 杜甫《麗人行》

文言文閱讀評課 文言文閱讀講評教案篇三

語文優質課專家評語

【篇1：語文公開課評語匯集】

語文公開課評語匯集（1）

學生對各文體的相關術語認知不明確、混亂而導致無從答題或誤答，這可能是由教師在授課活動中介紹不規范或者是學生沒有確實理解、掌握造成的；在教、學活動中運用舊知識開啟新知識、解決新問題的意識、能力不足比較突出，多由師生缺乏新觀念，缺少訓練導致；基礎知識的理解、掌握及運用問題嚴重，師生未落到實處是根源；學生對知識點考查的應對能力薄弱；歸納、概括能力，分析、賞析能力，聯想、鏈接、想象、創造能力等均存在不足，缺乏明確的系統化題型及解題思路、方法的訓練指導是關鍵癥結。審題不到位，不會運用題干信息解讀文章，解決問題；答題缺乏技巧、規范化和完整性，說明指導、訓練不到位。深鑒于此，我們必須切實搞好試卷講析，要有針對性，要突破重、難點； 師生做好競賽總結反思，解決思想問題，正確認識現狀，明確優勢、找出不足；樹立信心，堅定決心；制定計劃、方案，落實達標；規范術語，注重基礎的落實與強化；知識點的掌握、理解、運用，尤其是解題思路、方法的傳授，一定要讓學生學會抓住關鍵詞句等主要信息整合答案的技巧方法，訓練要貫穿教學始終；賞析、聯想、鏈接、想象、創造能力在教學活動中、作業設置中培養、訓練；優化備課組功能，高質量才能出好效益；有計劃的設置專題講座、訓練，一一突破，確保過關；建立學生個例檔案，切實搞好扶弱培優工程；時時總結反思，及時反饋，查漏補缺。

教師飽滿的激情是最好的催化劑，對己對學生都如此，語文教師說普通話是最基本最起碼的要求，語文教師的語言修煉是讓課堂充滿高漲激情的有效方法，也是榜樣，對學生有潛移默化作用，不可忽視，這是出效果的一大法寶；備課前與同伴的合作很重要，應主動參與；課前、課中的反思是智慧的體現，課后的反思是修正的前奏，這也是解決突發性情況的最好預案；對綜合性學習活動的步驟缺乏研究會讓課堂失色；課堂中教師的線索作用很重要，這是保證學生活動有序進行的關鍵；高屋建瓴到生活的探討，是教師向學生遞交接力棒的精彩環節，不應把學生、教師活動分割開來；學生的展示與教師的點評應并駕齊驅，如此主體與主導地位才會突顯；教師的充分準備與具體指導永遠都是學生的引路航燈；對師生課前、課中、課后的有效參與的監控是課改面臨的新問題。

走出了第一步，就是一次成功；再走一步，就是自我創新。探索出了可操作的模式，就要在此基礎上鉆研，在每個環節讓下功夫形成符合班情、體現個性的課導思路、設計。強化集體備課，挖掘優勢，形成合力，精益求精，永不滿足，才能適應當前教育教學新理念、新要求、新環境、新局面。引導學生走入對事物的深度的認識是對教師教學準備各環節的檢測與應變能力的考驗。教會學生學會正確的思考方法任何時候都不能丟。學生主體、訓練主線的效果好壞取決于教師準備、指點的優劣。學生綜合能力（聽、說、讀、寫等），包括興趣、態度、習慣的培養必須時時從實抓起。加強學生“自主、合作、探究”課題的研究，才能從根本上解決課改障礙。總之，教育教學非易事，非下苦功不可。與時俱進，加強學習，實踐修正，走進學生，走進生活，不斷創新方可望不誤人子弟，無愧于心。

文章主題的把握有法可依：從故事情節、人物形象、環境描寫三方面入手分析；品析有規可循：把握特點，理解含義，分析作用，扣住主題進行；課堂構建，資源利用開掘應遵循的原則：先備學生再備教材；用學生開采文本，再用文本豐實學生思維構建；創新要做，基礎不丟，才能“活”而“實”。教會學生學會正確的思考方法任何時候都不能丟。

高屋建瓴的理論構建課堂與微觀細化的實踐操作指引學生，就是教學之中深入與淺出的關系：理論要在實踐的基礎上提煉得出，要為實踐服務，又要靠實踐來修正；實踐應該是理論的精彩淺顯展出和形象代言。語文教學的方法指點與訓練應同等重視，不可偏廢；解題思路、方法的傳授與例題的設置和學生的實踐理解鞏固一定要交融進行。專題訓練，要力求達到一勞永逸的效果，一定要明晰化，具體化，系統化，可操作，有實效。主講人將資料作進一步整理，印發給學生、教師，以便進行針對性的彌補工作。對于朗讀的指導要科學有序，要由學生的實地嘗試；朗讀的方式要多樣化，不能只用一種形式；朗讀時機把握要當，不能刻意而為，而應在學生解讀文章基礎上進行，所謂情郁于中而發之于聲是也，一般而言，朗讀有三個主要時機：為了準備而讀，為了品味而讀，為了升華而讀。高屋建瓴的理論構建課堂與微觀細化的實踐操作指引學生，就是教學之中深入與淺出的關系：理論要在實踐的基礎上提煉得出，要為實踐服務，又要靠實踐來修正；實踐應該是理論的精彩淺顯展出和形象代言。語文教學必須遵循由淺入深，由易而難，因簡而繁的規律。語文教學的方法指點與訓練應同等重視，不可偏廢；所謂課堂的高潮就是學生運用方法進行自主探究的思維、行為參與解決問題和展示獲取成就、形成共性認識的過程（即重、難點處著文章）

公開課評價

我認為公開課應該從以下三個方面進行評價：學生的學習狀態、教師的教學策略、教師對課程資源的開發、教學目標的達成情況

評價表

由《紫藤蘿瀑布》探析寫景散文的教學

文言文閱讀評課 文言文閱讀講評教案篇四

1 《氓》 《詩經》

氓之蚩蚩，抱布貿絲。匪來貿絲，來即我謀。送子涉淇，至于頓丘。匪我愆期，子無良媒。將子無怒，秋以為期。乘彼垝垣，以望復關。不見復關，泣涕漣漣 。既見復關，載笑載言。爾卜爾筮，體無咎言。以爾車來，以我賄遷。桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚！于嗟女兮，無與士耽！士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也！

桑之落矣，其黃而隕。自我徂爾，三歲食貧。淇水湯湯，漸車帷裳。女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德。三歲為婦，靡室勞矣。夙興夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。靜言思之，躬自悼矣。及爾偕老，老使我怨。淇則有岸，隰則有泮。總角之宴，言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！

2 《短歌行》 曹操

對酒當歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多。慨當以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。

青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。

明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩。

月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。

3 《歸園田居》 陶淵明

4 《孔雀東南飛》 漢樂府

雞鳴外欲曙，新婦起嚴妝。著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月珰。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細步，精妙世無雙。

上堂拜阿母，阿母怒不止。“昔作女兒時，生小出野里，本自無教訓，兼愧貴家子。受母錢帛多，不堪母驅使。今日還家去，念母勞家里。”卻與小姑別，淚落連珠子。“新婦初來時，小姑始扶床；今日被驅遣，小姑如我長。勤心養公姥，好自相扶將。初七及下九，嬉戲莫相忘。”出門登車去，涕落百余行。

府吏馬在前，新婦車在后，隱隱何甸甸，俱會大道口。下馬入車中，低頭共耳語：“誓不相隔卿，且暫還家去；吾今且赴府，不久當還歸，誓天不相負！”

新婦謂府吏：“感君區區懷！君既若見錄，不久望君來。君當作磐石，妾當作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無轉移。我有親父兄，性行暴如雷，恐不任我意，逆以煎我懷。”舉手長勞勞，二情同依依。

5 《山居秋暝》 王維

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

6 《夢游天姥吟留別》 李白

海客談瀛洲，煙濤微茫信難求；越人語天姥，云霞明滅或可睹。天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。天臺一萬八千丈，對此欲倒東南傾。

我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月。湖月照我影，送我至剡溪。謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼，腳著謝公屐，身登青云梯。半壁見海日，空中聞天雞。千巖萬轉路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔。云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。列缺霹靂，丘巒崩摧。洞天石扉，訇然中開。青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺。霓為衣兮風為馬，云之君兮紛紛而來下。虎鼓瑟兮鸞回車，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟。惟覺時之枕席，失向來之煙霞。

文言文閱讀評課 文言文閱讀講評教案篇五

如何文言文

高中文言文特殊句式的歸納和講解

下面針對古漢語中與現代漢語不相同的較特殊的幾種句式，作舉例翻譯與講解。

一、主謂倒置

為了強調謂語，有時將謂語置于主語之前。這僅僅是因為語言表達的需要。

①甚矣，汝之不惠（慧）！（《愚公移山》）譯文：“你太不聰明了”

②安在公子能急人之困。（《信陵君竊符救趙》）譯文：“公子能為別人困難而急的地方在哪里呢？”（安：<疑問代詞>表處所，哪里；什么地方）

二、賓語前置

【1】否定句中代詞賓語前置。

格式：主+否定詞【不、未、無、莫、毋、弗】+賓【余、吾、爾、自、之、是】+動

①時人莫之許（《隆中對》）譯文：“可當時的人并不贊許他（這么看）”

②秦人不暇自哀（《過秦論》）譯文：“秦人來不及哀嘆自己”。

③我無爾詐，爾無我虞（譯：“我不欺騙你，你不欺騙我”）

從上面的例句中可以得出這樣的結論：否定句中賓語代詞前置，必須具備兩個條件：第一，賓語必須是代詞，第二，全句必須是否定句，即必須有否定副詞“不、未、毋(無)”等或表示否定的不定代詞“莫”。代詞賓語要放在動詞之前否定詞之后。

【2】疑問句中代詞賓語前置。

（1）賓語在動詞前面

格式：主+賓【誰、奚、胡、何、曷、安、惡、焉】+動？

①良問曰：“大王來何操？”《鴻門宴》譯文：“張良問公道：‘大王來的時候拿了什么？’”

②問女何所思？（《木蘭辭》）譯文：“問女兒在思考什么？”

③吾誰敢怨？（《捕蛇者說》）譯文：“我敢埋怨誰呢？”

④且焉置土石？（《愚公移山》）譯文：“況且把土石放置在哪里？”（焉：<代>表示疑問，相當于“何”，可譯作“怎么”、“哪里”）

（2）賓語在介詞前面

格式：主+賓【誰、奚、胡、何、曷、安、惡、焉】+介+動？

①不然，籍何以至此？（《鴻門宴》）譯文：“不這樣，我（項羽）憑什么到這個地步呢？”

②誰為哀者？（《五人墓碑記》）譯文：“（你們在）替誰哀哭呢？”

③微斯人吾誰與歸？《岳陽樓記》譯文：除了這樣的人，我能同誰在一起呢？”

④雖生，何面目以歸漢？（《蘇武傳》）譯文：“即使活著，（我）憑什么臉面回漢朝去呢？”

【3】陳述句中介詞賓語前置。

格式：賓+介+動

①一言以蔽之 譯文：用一句話來概括它。

②楚戰士無不一以當十（《勾踐滅吳》）譯文：楚國的戰士沒有誰不用一個抵擋十個來拼命的作戰的。

【4】用“之”、“是”作標志的賓語前置。

格式：主+賓+之（是）+動

①夫晉，何罪之有？（《燭之武退秦師》）譯文：“晉國，有什么罪過呢？”

②句讀之不知，惑之不解（《師說》）譯文：“不了解句讀，不能解答疑惑”

③唯利是圖（譯：“只圖有利的”）唯賢是用（譯：“只任用有才的人”）

【5】“相”字解釋為“動作行為偏指一方”時，可譯為“我，你，他（她）”，這時“相”是作賓語放在動詞謂語之前，翻譯時放在動詞謂語的后面。

①勤心養公姥，好自相扶將（《孔雀東南飛》）譯文：“盡心侍奉婆婆，好好服侍她”

②兒童相見不相識，笑問客從何處來（《回鄉偶書》）譯文：“小孩子看見了我卻不認識我”

現代漢語中也有保留，如：請你相信

【6】“見”字解釋為“動作行為偏指一方”時，可解釋為“我”，這時“見”是作賓語放在動詞謂語之前，翻譯時放在動詞謂語的后面。

①府吏見丁寧（《孔雀東南飛》）譯文：“（我回來時）府吏叮囑我”

②生孩六月，慈父見背（《項脊軒志》）譯文：“生下我六個月，父親就背棄了我（意思是父親就去逝了）”

這種情況在現代漢語里也有保留，如：望見恕（希望你寬恕我）；有何見教（有什么指教我的）；讓你見笑了（讓你笑話我了）；望見諒（希望你原諒我）。

【7】方位詞、時間詞作賓語時，有時也前置。

①亞父南向坐 （《鴻門宴》譯文：“亞父范增面向南坐著”

②至于北海，東面而視，不見水端（《秋水》）譯文：“到達北海，向東看去，看不到水的盡頭”

三、狀語后置

我們知道，在現代漢語中狀語置于謂語之前，若置于謂語之后便是補語。但在文言文中，處于補語的成分往往要以狀語來理解，即翻譯時大多數時候要提到謂語前面去翻譯。

（1）格式：動+以+賓

①飾以篆文山龜鳥獸之形（《張衡傳》）譯文：“用篆文山龜鳥獸的形狀來裝飾”

②申之以孝悌[ti4]之義 （《齊桓晉文之事》） 譯文：“把孝敬父母敬重兄弟的事向他們反復講述”

③覆之以掌 （《促織》）譯文：“用手掌覆蓋（蟋蟀）”

（2）格式：動+于（乎，相當“于”）+賓

①能謗譏于市朝 （《鄒[zou1]忌諷齊王納諫》） 譯文：“能夠在集市上指出我的過錯的人”

②且立石于其墓之門（《五人墓碑記》）譯文：“并且在他們的墓門前建立石碑”

③生乎吾前 （《師說》）譯文：“生在我的前面”

（3）格式：形+于+賓

①長于臣（《鴻門宴》）譯文：“（他，指項伯）比我長（大）”

②雖才高于世，而無驕尚之情（《張衡傳》）譯文：“雖然才能比世人高，但卻沒有驕傲的情緒”

四、定語后置

在現代漢語中，定語是修飾和限制名詞的，一般放在中心詞前，這種語序古今一致，在文言文中，除此情況外，也可以放在中心詞后。定語放在中心詞后面，用“者”煞尾，構成定語后置的形式。那么，在翻譯的時候，要注意把后置定語提到中心詞前面去翻譯。

【1】格式：中心詞+定語+者

①求人可使報秦者。（《廉頗藺相如列傳》）譯文：“尋找可以出使秦國回來復命的人”

②楚人有涉江者。（《刻舟求劍》）譯文：“楚國有個渡江的人”

③荊州之民附操者。（《赤壁之戰》）譯文：“荊州依附曹操的老百姓”

④四方之士來者。（《勾踐滅吳》）譯文：“四方前來投奔吳國的士人”

【2】格式：中心詞+之+定語+者

①馬之千里者（《馬說》）譯文：“千里馬”

②僧之富者不能至（《為學》）譯文：“富有的和尚卻不能到達”

③國之孺子之游者（《勾踐滅吳》）譯文：“吳國出游的年青人”

④石之鏗然有聲者。（《石鐘山記》譯文：“鏗然有聲的石頭”

【3】格式：中心語+之+定語

①蚓無爪牙之利，筋骨之強。（《勸學》）譯文：“蚯蚓沒有尖利的爪牙和強健的筋骨”

②居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君（《岳陽樓記》）譯文：“在朝廷作官（或居在高高的廟堂），就要憂慮老百姓的疾苦，退隱江湖遠離朝廷（或身處遙遠的江湖），就要為國君擔憂”

【4】格式：中心語+而+定語+者

縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人與？（《五人墓碑記》）譯文：“能夠不改變自己志向的官員，普天之下，有幾個人呢？”

【5】數量詞做定語多放在中心詞后面。格式：中心語+數量定語

①比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數萬人。譯文：“等到了陳這個地方，有六七百輛車，千多名騎兵，數萬名士兵”

②一食或盡粟一石（《馬說》）譯文：“吃東西有時能吃完一石糧食”

文言文閱讀評課 文言文閱讀講評教案篇六

高考文言文及詩詞答題技巧

問題1：語文文言文看不懂

老師：要想提高文言文，也要注意一些方法。文言文的重點是積累，所謂積累并不是沒有章法的去學習，而是通過一些系統方法進行知識的累積。首先可以分析近幾年的高考文言文，我們會發現文言文的選材也是有自己的規律的，傳記類、游記類、碑帖類等，我們可以從每個類別里選取具有代表性的文章，然后進行細致分析，找出常規的實詞，進行實詞的積累。其次，我們可以根據文章的體裁，進行文章整體結構的梳理，每一類的文章都有自己寫作的思路，每一類文章都有自己的出題方向，分析和整理這些方向，尋找共同點。再次，精通語法輔助文言文，只有明確文言文的一些基本語法，才能夠順利理解較難的句式。最后，認真分析考點，比如實詞類，我們可以嘗試分析每個選項考察的是什么考點，是一詞多義，還是古今異義，只有明確考點，才可以更加精準的得到答案。

問題2：老師您好，我想請問一下，文言文閱讀詞匯以課本為主還是需要再擴充一些呢?

老師：文言文的閱讀積累要以課本為基礎，在此之外進行拓展，可以適當選取近幾年的真題，從里面去積累常用詞匯，就像英語中有常考詞匯一樣，文言文也需要加強這類的積累。

問題3：老師您好，我的語文一直是在90左右晃悠，文言文不太好， 作文有時候也不知道應該寫什么，有沒有什么辦法呢。

老師：如果目前只有90分左右，說明在各個模塊都還有問題，那么一模之后，我們就要去根據自己的情況重點做突破，去選取首先能夠攻破的模塊進行重點學習。我們要弄清楚導致自己薄弱的原因是什么，如果自己不能分析出來，可以找老師來幫忙分析一下試卷，多拿幾套題橫向去作比較。比如作文方面，如果我們目前不知道應該寫什么，說明在審題和立意以及文章的基本思路上還存在著很嚴重的問題，那這個時候我們就要去學習最基本的審題方法，以及文章思路的確立，這樣先去保證自己的基本分數。90分的語文成績還有很大的提升空間，最后的兩個月重點突破，還是可以有很大提升的。

問題4：老師，我是一名高二的理科生，我的語文從小到大都沒及格過，我最怕的就是古文和詩歌，這些怎么學啊，我很怕我學考過不了關，求支招

老師：對于高二的學生，因為目前還沒有高考壓力，可以從課內做起，把課內詩歌和文言文真正弄懂，然后進行向外拓展。同時要學習這兩個模塊中最基礎的知識，比如詩歌的分類、詩歌的題材、詩歌的常見藝術手法等等。夯實好基礎，會對我們未來的學習有幫助。

問題5：老師，我文言文翻譯不會怎么辦

老師：文言文的翻譯，我們要注意兩點，一是要保證語法的`正確性，二是要找準重點詞。對比現代漢語，我們可以看到，拋開特殊詞，最基本的詞其實就是在原單個詞的基礎上擴充，先去確定句子的基本方向。然后再把重點的詞進行直接翻譯，高考的翻譯判卷原則是以關鍵詞為采分點的，所以一定要有重點詞匯的直譯。另外，還要注意的是如果有句式，一定要做好處理，比如判斷句一定要翻譯出“是”，省略句一定要補出省略的部分，倒裝句一定要變成正常語序。這些都會關乎最終的得分。

問題6：老師，我古詩文鑒賞中詩中蘊含的情感總是分析跑偏，有什么好的改善方法嗎

文言文閱讀評課 文言文閱讀講評教案篇七

九年級語文上冊文言文詩詞復習

古詩文默寫

一、直接型默寫。

1.金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。[李白《行路難》(其一)]

2.欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。[李白《行路難》(其一)]

3.長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。[李白《行路難》(其一)]

4.巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。(劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》)

5.沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。(劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》)

6.起舞弄清影，何似在人間。(蘇軾《水調歌頭》)

7.不應有恨，何事長向別時圓?(蘇軾《水調歌頭》)

8.人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。(蘇軾《水調歌頭》)

9.戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。(杜甫《月夜憶舍弟》)

10.露從今夜白，月是故鄉明。(杜甫《月夜憶舍弟》)

11.三年謫宦此棲遲，萬古惟留楚客悲。(劉長卿《長沙過賈誼宅》)

12.漢文有道恩猶薄，湘水無情吊豈知?(劉長卿《長沙過賈誼宅》)

13.一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。(韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》)

14.云橫秦嶺家何在?雪擁藍關馬不前。(韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》)

15.雞聲茅店月，人跡板橋霜。(溫庭筠《商山早行》)

16.因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。(溫庭筠《商山早行》)

17.溪云初起日沉閣，山雨欲來風滿樓。(許渾《咸陽城東樓》)

18.相見時難別亦難，東風無力百花殘。(李商隱《無題》)

19.蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。(李商隱《無題》)

20.小園幾許，收盡春光。(秦觀《行香子》)

21.正鶯兒啼，燕兒舞，蝶兒忙。(秦觀《行香子》)

22.愛上層樓，為賦新詞強說愁。(辛棄疾《丑奴兒·書博山道中壁》)

23.欲說還休，卻道“天涼好個秋”!(辛棄疾《丑奴兒·書博山道中壁》)

24.居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。(范仲淹《岳陽樓記》)

25.日出而林霏開，云歸而巖穴暝。(歐陽修《醉翁亭記》)

26.野芳發而幽香，佳木秀而繁陰。(歐陽修《醉翁亭記》)

27.大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。(張岱《湖心亭看雪》)

28.霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。(張岱《湖心亭看雪》)

二、理解型默寫。

29.《行路難》(其一)中象征人生路上的艱難險阻、壯志難酬的詩句是：欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。

30.《行路難》(其一)中寫出盡管前路障礙重重，但仍能到達理想的彼岸，表現了詩人積極樂觀的精神的詩句是：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

文言文閱讀評課 文言文閱讀講評教案篇八

專家評語

【篇1：本科畢業論文專家評語書】

華南理工大學廣州學院

本科生畢業設計（論文）水平專家評閱評語書

【篇2：專家評語】

專家評語

曉紅老師的這堂課用提問題來導入，激發學生興趣。針對本節課老師面對實際問題，主動嘗試從數學角度運用所學知識解決實際問題，并在解決問題的過程中讓學生體會乘方。課堂上學生活動積極，能主動參與到整個教學的全過程。小組討論積極，培養了學生勇于探索新知識的創新精神。聽著王老師精彩的講課，我受益匪淺。

羅玉花

【篇3：專家鑒定意見】

專家鑒定意見

（對任現職以來有代表性的論文、譯著及其他成果的鑒定）

注：申報高級專業技術職務資格要有兩名具有高級專業技術職務的專家鑒定意見，鑒定人的專業技術職務資格須經單位核實并加蓋公章。

專家鑒定意見

（對任現職以來有代表性的論文、譯著及其他成果的鑒定）

注：申報高級專業技術職務資格要有兩名具有高級專業技術職務的專家鑒定意見，鑒定人的專業技術職務資格須經單位核實并加蓋公章。

文言文閱讀評課 文言文閱讀講評教案篇九

論文評審專家鑒定評語【篇1：專家鑒定意見】

專家鑒定意見

（對任現職以來有代表性的論文、譯著及其他成果的鑒定）

注：申報高級專業技術職務資格要有兩名具有高級專業技術職務的專家鑒定意見，鑒定人的專業技術職務資格須經單位核實并加蓋公章。

專家鑒定意見

（對任現職以來有代表性的論文、譯著及其他成果的鑒定）

注：申報高級專業技術職務資格要有兩名具有高級專業技術職務的專家鑒定意見，鑒定人的專業技術職務資格須經單位核實并加蓋公章。

【篇2：論文答辯專家鑒定意見】

專 家 鑒 定 意 見

（對任現職以來有代表性的論、譯著及其他成果的鑒定）

表九的專家鑒定意見，鑒定人的專業技術職務須經單位核實并加蓋公章。

附件2

對申報人材料的審議鑒別和答辯情況表

說明：⒈上欄是對申報人提交的成果、業績、論文、著作等材料的審議、鑒別意見；下欄簡要概括答辯情況并寫出對申報人的答辯評語。⒉縣區、開發區學校的由縣區、開發區教育局審議答辯小組填寫；市教育局直屬單位、民辦學校的由單

位答辯小組填寫。⒊以掃描錄入相關附件材料（原件）的電子檔案方式報送。

【篇3：論文鑒定意見】

論文1

鑒定意見：這是一篇教學經驗總結性論文，論述如何通過“情感教學”和“創新教學”調動學生學習會計的積極性。文章優點有：

論文2：

文言文閱讀評課 文言文閱讀講評教案篇十

形容母愛的詩詞文言文

母愛是真摯的，真摯的母愛是在母親的叮嚀、嘮叨呵牽掛中自然地流露出來。

詩經·邶風·凱風

凱風自南，吹彼棘心。

棘心夭夭，母氏劬勞。

凱風自南，吹彼棘薪。

母氏圣善，我無令人。

爰有寒泉?在浚之下。

有子七人，母氏勞苦。

睍睆黃鳥，載好其音。

有子七人，莫慰母心。

賞析：《凱風》的另一個藝術特色是運用詩經常見的反復重疊表現手法。“凱風自南”詩句的重復，著重強調母愛就像南方吹來的和暖春風，把酸棗“嫩枝條”吹變成“粗枝條”，象征著母親把子女由幼年撫養到壯年、長大成人。另也重復“有子七人”的詩句，意在突顯以養育子女之眾多來表現母親的長年辛勞程度。令人讀后印象深刻、心靈震撼，更加感悟應該如何做人。

送母回鄉

唐·李商隱

停車茫茫顧，困我成楚囚。

感傷從中起，悲淚哽在喉。

慈母方病重，欲將名醫投。

車接今在急，天竟情不留!

母愛無所報，人生更何求!

賞析：這是李商隱的詩，母親病了，李商隱要送母親回鄉求醫。對母親擔憂、不舍，傷感悲傷流淚。

“母愛無所報，人生更何求!”這兩句的意思是：報答母愛是天經地義的事，如此都做不到，母親對自己養育之恩都無法報答，人生在世還能追求其他的.東西嗎?

別老母

清·黃景仁

搴帷拜母河梁去，白發愁看淚眼枯。

慘慘柴門風雪夜，此時有子不如無。

賞析：在參加舉人鄉試時，黃景仁屢試不中，無奈之下不得不離開老母親，到外地謀生。這首詩就是在這個背景下創作的，直至現在也是歌頌母愛作品中的不朽之作。“此時有子不如無。”，道出了子女內心的無奈和心酸!

慈烏夜啼

唐·白居易

慈烏失其母，啞啞吐哀音。

晝夜不飛去，經年守故林。

夜夜夜半啼，聞者為沾襟。

聲中如告訴，未盡反哺心。

百鳥豈無母，爾獨哀怨深。

應是母慈重，使爾悲不任。

昔有吳起者，母歿喪不臨。

嗟哉斯徒輩，其心不如禽。

慈烏復慈烏，鳥中之曾參。

賞析：慈烏，是較小的一種烏鴉，有母慈子孝的美德，故稱慈烏。譯一下這首長詩：

慈烏失去了它的母親，哀傷的一直啞啞啼哭，早晚守著舊樹林，整年都不肯飛離。每天半夜都哀哀啼哭，聽到的人也忍不住淚濕衣襟，慈烏的啼哭聲仿佛在哀訴著自己未能及時盡到反哺孝養之心。

其他各種鳥類難道沒有母親，為什么只有慈烏你特別哀怨?想必是母恩深重使你承受不住吧!以前有位名叫吳起的人，母親去世竟不奔喪;哀嘆這類的人，他們的心真是禽獸不如啊!慈烏啊慈烏!你真是鳥類中的曾參啊!

歲暮到家

清·蔣士銓

愛子心無盡， 歸家喜及辰。

寒衣針線密， 家信墨痕新。

見面憐清瘦， 呼兒問苦辛。

低徊愧人子， 不敢嘆風塵。

賞析：這首詩細致地描寫過年時游子回家的場景，母親趕制棉衣，心疼兒子瘦了，連聲問兒苦不苦?兒子卻不敢述說在外漂泊的艱難。畫面尋常樸實、生動感人，舐犢之情躍然詩中。

西上辭母墳

唐·陳去疾

高蓋山頭日影微，黃昏獨立宿禽稀。

林間滴酒空垂淚，不見丁寧囑早歸。

賞析：這首詩寫得很哀婉，也很動人。詩人的母親已經去世了，黃昏里他肚子站在母親的墳前，流著淚為母奠酒。一個“空”字道出了所有的無奈，母親已經去了。最后一句，用一個細節將詩人對母親的思念之情推向高潮：以后再也聽不到母親的叮囑了。

宋·與恭

霜隕蘆花淚濕衣，白頭無復倚柴扉。

去年五月黃梅雨，曾典袈裟糴米歸。

賞析：與恭，一作允恭，宋代僧人，浙江上虞人。時有詩名，與時士趙孟頫相善。

與恭的愛母之情一點也不遜于世人，這首詩描寫母親去世后，霜打蘆花，詩人淚濕衣衫、悲慟欲絕;想起去年梅雨季節，老母倚門，盼己典當袈裟、負米歸來的情景，如今只留下滿腔懷念。這首詩樸素真實，直抒胸臆，深情敘述平凡往事，流露出的赤子之心、孺慕之情，令人感動、惋嘆不已。

墨萱圖

元·王冕

《墨萱圖》其一

燦燦萱草花，羅生北堂下。

南風吹其心，搖搖為誰吐?

慈母倚門情，游子行路苦。

甘旨日以疏，音問日以阻。

舉頭望云林，愧聽慧鳥語。

墨萱圖其二

萱草生北堂，顏色鮮且好。

對之有余飲，背之那可道?

人子孝順心，豈在榮與槁?

昨宵天雨霜，江空歲華老。

游子未能歸，感慨心如搗。

賞析：在萱草花(母親花)盛開的季節，母親倚門翹首盼兒歸、卻杳無音訊;而慧鳥的鳴叫，勾起游子疏于奉養的愧疚。兩首通過睹物思人、借物言情，將母子間的思念之情描繪得淋漓盡致。

宋·王安石

將母邗溝上，留家白邗陰。

月明聞杜宇，南北總關心。

賞析：寥寥數語，刻畫出月圓之夜母親聽到杜鵑啼叫、深深牽掛千里之外兒子的動人情景。

文言文閱讀評課 文言文閱讀講評教案篇十一

呱呱墜地的小孩，只知道喝牛奶;到二十歲，還不知道牛的樣子。幼小的豬，(小孩)每天都吃它的肉;等到成年，也不能分辨豬的公母。人們常常啃吃野兔的兔腿，然而最終卻不知道狡兔有三窟。在那個時候，兔子從洞穴里出來的神態，不是街市之中能夠看見的。

現今北方久旱，泉涸井枯，塵埃飄拂，遮天蔽日。土地干裂，縫隙大可容人。南疆大雨滂沱，洪水肆虐。遇到這樣的水災，草舍都被沖走。想修繕而不能，人們只能啾啾地啼哭。

凡是這樣的異象，并非上天的罪過。

你難道看不見砍伐樹木焚毀森林，草木蔥郁的山變得荒蕪。極目遠望，萬山都光禿禿的。百尺高的竹子，都做成了竹筷子。對于那些小蛇，粗不足一寸，(與)劇毒蛇王，都成為盤中美味。工廠黑色的廢氣蒸騰上升，上達瑤池。貧窮之地招徠商賈，以增加他們的財富。然而方圓千丈之內，連蘿卜都不能生長，九天之上，星河也不能看見。

人們呼吸著濁氣，整天昏昏沉沉。天不再藍，水不再清澈。沒有烏云，天空為何陰沉?旭日升起，太陽光彩明亮的樣子也不復存在。看人間，鳥飛而不敢落下，很少能看見野獸成群奔跑，在這樣的時候，到哪里去能乞求到青天?

慶幸的是人知道這種災難，人能夠改變這樣的狀況。然而，國家制定法令，民眾有幾個能遵守執行，就無法知道了。

現在天下多災多難。北國井枯，(即使)陳后主再次到來，(也只)當與姓孔與姓張的兩個妃子一齊死在井底;南疆大水，(即使)大禹還活著，(也)只能扼腕嘆息。人們不歸罪于自己而歸罪于造成旱災的鬼怪，不責備自己卻責備共工。不可這樣做啊!城市的發展不能急功近利，應當考慮到子孫后代。人們已經知道后果的嚴重性。然而力行改變，則是那些當權者要思考的。阿諛奉承的小人，舍棄而不要憐惜;國家的蛀蟲，舍棄而必定要追究。

我所夢想的是，河流邊上，楊槐青翠叢雜，舍邊空地上，柳樹榆樹稀疏而均勻地排列著。芳香的蘭花和野草長得十分茂盛。看見柳枝，但人們不去折斷它;看到草坪，但眾人不去踐踏。在街巷之間徘徊散步，眼睛不再迷茫，鼻子不再堵塞，鳥悠適而不怕人，鯽魚偶爾被水邊的動靜驚走。

人是天地所生。現在反而殘害萬物，這(如同)是生下來就吃母親的野獸。現在不應當目光短淺，遺禍子孫。應當作長遠之計來福蔭萬代。

今天我執筆于此，所想的是，屋旁長有早蟠桃一株，如今應果實累累。桃樹的枝丫斜伸向水面，我想再駕小舟，拾起它落入水中的桃子，扔進豬圈。坐在銀杏樹下，觀看兒童在樹下嬉戲，在磚鋪的小道上閑適地散步。扼腕嘆惜水中沒有種植菱藕幾株。夏天炎熱的時候，就可以摘菱聚蓮，燒煮成粘稠的粥，侍奉親長。

20xx年廣西高考作文題目：閱讀下面的材料：老王生病，醫院全心全力治療，老板幫忙支付醫藥費，老王痊愈后回工地趕工，又提出向醫院兼職做陪檢員以支付剩余醫藥費，因為感同身受他能更好地照顧病人。...

20xx年廣東高考作文題目：閱讀下面的文字，根據要求作文。看天光云彩，能測陰晴雨雪，但難逾目力所及;打開電視，可知全球天氣，缺少了靜觀云卷云舒的樂趣。...

文言文閱讀評課 文言文閱讀講評教案篇十二

《史記》中的所有任務傳記都是可以的。

推薦一卷《廉頗藺相如列傳》給你看看啊。

廉頗者，趙之良將也。

趙惠文王十六年（1），廉頗為趙將伐齊，大破之，取陽晉（2），拜為上卿（3），以勇氣聞于諸侯。

藺相如者，趙人也，為趙宦者令（4）繆賢舍人（5）。

趙惠文王時，得楚和氏璧（6）。

秦昭王（7）聞之，使人遺（8）趙王書，愿以十五城請易璧。

趙王與大將軍廉頗諸大臣謀：欲予秦，秦城恐不可得，徒見欺（9）；欲勿予，即患秦兵之來。

計未定，求人可使報秦者，未得。

宦者令繆賢曰：“臣舍人藺相如可使。

王問：“何以知之

對曰：“臣嘗有罪，竊計欲亡走燕（10），臣舍人相如止臣，曰：‘君何以知燕王（11）

臣語曰：‘臣嘗從大王與燕王會境上（12），燕王私握臣手，曰“愿結友”。

以此知之，故欲往。

相如謂臣曰：‘夫趙強而燕弱，而君幸于趙王（13），故燕王欲結于君。

今君乃（14）亡趙走燕，燕畏趙，其勢必不敢留君，而束君歸趙（15）矣。

君不如肉袒伏斧質（16）請罪，則幸得脫矣。

臣從其計，大王亦幸赦臣。

臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使（17）。

于是王召見，問藺相如曰：“秦王以十五城請易寡人之璧，可予不（18）

相如曰：“秦強而趙弱，不可不許。

王曰：“取吾璧，不予我城，奈何

相如曰：“秦以城求璧而趙不許，曲（19）在趙。

趙予璧而秦不予趙城，曲在秦。

均之二策（20），寧許以負秦曲（21）。

王曰：“誰可使者

相如曰：“王必無人，臣愿奉（22）璧往使。

城入趙而璧留秦；城不入，臣請完璧歸趙（23）。

趙王于是遂遣相如奉璧西入秦。

秦王坐章臺（24）見相如，相如奉璧奏（25）秦王。

秦王大喜，傳以示美人（26）及左右，左右皆呼萬歲。

相如視秦王無意償趙城（27），乃前曰：“璧有瑕（28），請指示王。

王授璧，相如因持璧卻立（29），倚柱，怒發上沖冠（30），謂秦王曰：“大王欲得璧，使人發書至趙王，趙王悉召群臣議，皆曰‘秦貪，負（31）其強，以空言求璧，償城恐不可得’。

議不欲予秦璧。

臣以為布衣之交（32）尚不相欺，況大國乎

且以一璧之故逆（33）強秦之歡，不可。

于是趙王乃齋戒（34）五日，使臣奉璧，拜送書（35）于庭（36）。

嚴（37）大國之威以修敬（38）也。

今臣至，大王見臣列觀（39），禮節甚倨；得璧，傳之美人，以戲弄臣。

臣觀大王無意償趙王城邑，故臣復取璧。

大王必欲急（40）臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣

相如持其璧睨（41）柱，欲以擊柱。

秦王恐其破璧，乃辭謝（42）固請（43），召有司（44）案圖（45），指從此以往十五都（46）予趙。

相如度秦王特（47）以詐詳為（48）予趙城，實不可得，乃謂秦王曰：“和氏璧，天下所共傳（49）寶也，趙王恐，不敢不獻。

趙王送璧時，齋戒五日，今大王亦宜齋戒五日，設九賓（50）于廷，臣乃敢上璧。

秦王度之，終不可強奪，遂許齋五日，舍（51）相如廣成傳（52）。

相如度秦王雖齋，決負約不償城，乃使其從者衣褐（53），懷其璧，從徑道（54）亡，歸璧于趙。

秦王齋五日后，乃設九賓禮于廷，引趙使者藺相如。

相如至，謂秦王曰：“秦自繆公（55）以來二十馀君，未嘗有堅明約束（56）者也。

臣誠恐見欺于王而負趙，故令人持璧歸，間（57）至趙矣。

且秦強而趙弱，大王遣一介之使至趙，趙立（58）奉璧來。

今以秦之強而先割十五都予趙，趙豈敢留璧而得罪于大王乎

臣知欺大王之罪當誅，臣請就湯鑊（59），唯大王與群臣孰（60）計議之。

秦王與群臣相視而嘻（61）。

左右或欲引相如去，秦王因曰：“今殺相如，終不能得璧也，而絕秦趙之歡，不如因而厚遇之（62），使歸趙，趙王豈以一璧之故欺秦邪

卒廷見相如（63），畢禮而歸之（64）。

相如既歸，趙王以為賢大夫使不辱于諸侯，拜相如為上大夫。

秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。

其后秦伐趙，拔石城（65）。

明年，復攻趙，殺二萬人。

秦王使使者告趙王，欲與王為好（66）會于西河外澠池（67）。

趙王畏秦，欲毋行（68）。

廉頗、藺相如計曰：“王不行，示趙弱且怯也。

趙王遂行，相如從。

廉頗送至境，與王訣（69）曰：“王行，度道里會遇之禮畢（70），還，不過三十日。

三十日不還，則請立太子為王，以絕秦望（71）。

王許之，遂與秦王會澠池。

秦王飲酒酣，曰：“寡人竊聞趙王好音（72），請奏瑟（73）。

趙王鼓瑟。

秦御史（74）前書曰“某年月日，秦王與趙王會飲，令趙王鼓瑟”。

藺相如前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲（75），請奏盆缻（76）秦王，以相娛樂。

秦王怒，不許。

于是相如前進缻，因跪請秦王。

秦王不肯擊缻。

相如曰：“五步之內，相如請得以頸血濺大王矣

左右欲刃（77）相如，相如張目叱（78）之，左右皆靡（79）。

于是秦王不懌（80），為一擊缻。

相如顧召趙御史書曰“某年月日，秦王為趙王擊缻”。

秦之群臣曰：“請以趙十五城為秦王壽（81）。

藺相如亦曰：“請以秦之咸陽為趙王壽。

秦王竟酒（82），終不能加勝于趙。

趙亦盛設兵（83）以待秦，秦不敢動。

既罷歸國，以相如功大，拜為上卿，位在廉頗之右（84）。

廉頗曰：“我為趙將，有攻城野戰之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上，且相如素賤人（85），吾羞，不忍為之下。

宣言曰：“我見相如，必辱之。

相如聞，不肯與會。

相如每朝時，常稱病，不欲與廉頗爭列（86）。

已而相如出，望見廉頗，相如引車避匿（87）。

于是舍人（88）相與（89）諫曰：“臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。

今君與廉頗同列，廉君宣惡言而君畏匿之，恐懼殊甚，且庸人尚羞之，況于將相乎

臣等不肖，請辭去。

藺相如固止之，曰：“公之視廉將軍孰與秦王（90）

曰：“不若也。

相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣，相如雖駑（91），獨畏廉將軍哉

顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。

今兩虎共斗，其勢不俱生。

吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。

廉頗聞之，肉袒負荊（92），因（93）賓客至藺相如門謝罪。

曰：“鄙賤之人，不知將軍（94）寬之至此也。

卒相與歡，為刎頸之交（95）。

是歲，廉頗東攻齊，破其一軍。

居二年，廉頗復伐齊幾（96），拔之。

后三年，廉頗攻魏之防陵、安陽，拔之。

后四年，藺相如將而攻齊，至平邑而罷。

其明年，趙奢破秦軍閼與下（97）。

趙奢者，趙之田部吏也。

收租稅而平原君家不肯出租，奢以法治之，殺平原君用事者（98）九人。

平原君怒，將殺奢。

奢因說曰：“君于趙為貴公子，今縱（99）君家而不奉公（100）則法削，法削則國弱，國弱則諸侯加兵，諸侯加兵是無趙也，君安得有此富乎

以君之貴，奉公如法則上下平（101），上下平則國強，國強則趙固（102），而君為貴戚，豈輕于天下（103）邪

平原君以為賢，言之于王。

王用之治國賦，國賦大平，民富而府庫實。

秦伐韓，軍于閼與。

王召廉頗而問曰：“可救不

對曰：“道遠險狹，難救。

又召樂乘而問焉，樂乘對如廉頗言。

又召問趙奢，奢對曰：“其道遠險狹，譬之猶兩鼠斗于穴中，將勇者勝。

王乃令趙奢將，救之。

兵去邯鄲三十里，而令軍中曰：“有以軍事諫者死。

秦軍軍武安西，秦軍鼓噪（104）勒兵（105），武安屋瓦盡振。

軍中候（106）有一人言急救武安，趙奢立斬之。

堅壁（107），留二十八日不行，復益增壘。

秦間（108）來入，趙奢善食而遣之。

間以報秦將，秦將大喜曰：“夫去國（109）三十里而軍不行，乃增壘，閼與非趙地也。

趙奢既已遣秦間，乃卷甲（110）而趨（111）之，二日一夜至，令善射者去閼與五十里而軍。

軍壘成，秦人聞之，悉甲（112）而至。

軍士許歷請以軍事諫，趙奢曰：“內（113）之。

許歷曰：“秦人不意趙師至此，其來氣盛，將軍必厚集其陣（114）以待之。

不然，必敗。

趙奢曰：“請受令（115）。

許歷曰：“請就鈇質（116）之誅。

趙奢曰：“胥后令邯鄲（117）。

許歷復請諫，曰：“先據北山上者勝，后至者敗。

趙奢許諾，即發萬人趨之。

秦兵后至，爭山不得上，趙奢縱兵擊之，大破秦軍。

秦軍解而走，遂解閼與之圍而歸。

趙惠文王賜奢號為馬服君，以許歷為國尉。

趙奢于是與廉頗、藺相如同位。

后四年，趙惠文王卒，子孝成王立。

七年，秦與趙兵相距（118）長平，時趙奢已死，而藺相如病篤（119），趙使廉頗將攻秦，秦數敗趙軍，趙軍固壁不戰。

秦數挑戰，廉頗不肯。

趙王信秦之間。

秦之間言曰：“秦之所惡（120），獨畏馬服君趙奢之子趙括為將耳。

趙王因以括為將，代廉頗。

藺相如曰：“王以名使括，若膠柱而鼓瑟（121）耳。

括徒能讀其父書傳（122），不知合變（123）也。

趙王不聽，遂將之。

趙括自少時學兵法，言兵事，以天下莫能當（124）。

嘗與其父奢言兵事，奢不能難（125），然不謂善。

括母問奢其故，奢曰：“兵，死地也，而括易言之。

使趙不將括（126）即（127）已，若必將之，破趙軍者必括也。

及括將行，其母上書言于王曰：“括不可使將。

王曰：“何以

對曰：“始妾事其父，時為將，身所奉飯飲而進食者以十數（128），所友者以百數，大王及宗室所賞賜者盡以予軍吏士大夫，受命之日，不問家事。

今括一旦為將，東向（129）而朝，軍吏無敢仰視之者，王所賜金帛，歸藏于家，而日視便利田宅可買者買之。

王以為何如其父

父子異心，愿王勿遣。

王曰：“母置之，吾已決矣。

括母因曰：“王終遣之，即有如不稱（130），妾得無隨坐（131）乎

王許諾。

趙括既代廉頗，悉更約束（132），易置（133）軍吏。

秦將白起聞之，縱奇兵，詳敗走，而絕其糧道，分斷其軍為二，士卒離心。

四十馀日，軍餓，趙括出銳卒（134）自博戰，秦軍射殺趙括。

括軍敗，數十萬之眾遂降秦，秦悉坑（135）之。

趙前后所亡凡四十五萬。

明年，秦兵遂圍邯鄲，歲馀，幾不得脫。

賴楚、魏諸侯來救（136），乃得解邯鄲之圍。

趙王亦以括母先言，竟不誅也。

自邯鄲圍解五年，而燕用栗腹之謀，曰“趙壯者盡于長平，其孤（137）未壯”，舉兵擊趙。

趙使廉頗將，擊，大破燕軍于鄗，殺栗腹，遂圍燕。

燕割五城請和，乃聽之（138）。

趙以尉文封廉頗為信平君，為假（139）相國。

廉頗之免長平歸也，失勢之時，故客盡去。

及復用為將，客又復至。

廉頗曰：“客退矣

客曰：“吁

君何見（140）之晚（141）也

夫天下以市道（142）交，君有勢，我則從君，君無勢則去，此固其理也，有何怨乎

居六年，趙使廉頗伐魏之繁陽，拔之。

趙孝成王卒，子悼襄王立，使樂乘代廉頗。

廉頗怒，攻樂乘，樂乘走。

廉頗遂奔魏之大梁。

其明年，趙乃以李牧為將而攻燕，拔武遂、方城。

廉頗居梁久之，魏不能信用。

趙以數困于秦兵，趙王思復得廉頗，廉頗亦思復用于趙。

趙王使使者視廉頗尚可用否。

廉頗之仇郭開多與使者金，令毀（143）之。

趙使者既見廉頗，廉頗為之一飯斗米，肉十斤，被（144）甲上馬，以示尚可用。

趙使還報王曰：“廉將軍雖老，尚善飯，然與臣坐，頃之三遺矢（145）矣。

趙王以為老，遂不召。

楚聞廉頗在魏，陰使人迎之。

廉頗一為楚將，無功，曰：“我思用趙人。

廉頗卒死于壽春。

李牧者，趙之北邊良將也。

常居代雁門（146），備匈奴。

以便宜（147）置吏，市租皆輸入莫府（148），為士卒費。

日擊數牛饗（149）士，習騎射，謹烽火，多間諜，厚遇戰士。

為約曰：“匈奴即入盜（150），急入收保（151），有敢捕虜者斬。

匈奴每入，烽火謹，輒（152）入收保，不敢戰。

如是數歲，亦不亡失。

然匈奴以李牧為怯，雖趙邊兵亦以為吾將怯。

趙王讓（153）李牧，李牧如故。

趙王怒，召之，使他人代將。

歲馀，匈奴每來，出戰。

出戰，數不利，失亡多，邊不得田畜（154）。

復請李牧。

牧杜門不出，固稱疾。

趙王乃復（155）強（156）起（157）使將兵。

牧...