教學工作計劃能夠幫助教師合理安排教學資源，提高教學質量。以下是小編為大家收集的教學工作計劃范文，供大家參考。

長方形和正方形的認識教案（通用17篇）篇一

數學教學是數學活動的教學，李老師從學生的生活經驗和已有知識出發，創設情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、驗證、交流等活動，通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

這節課，李老師給學生充分的活動時間和空間，把知識點的教學融入到學生的活動之中，在活動中體驗和學習數學。如通過“折一折”、“量一量”、“比一比”這些活動，讓學生自主探索到了長方形、正方形的特征，并且發現了兩者的異同；通過“變魔術”的活動，讓學生在推一推、拉一拉、折一折的過程中，發現了長方形和正方形的關系；通過“猜一猜”，讓學生靈活運用所學知識，進一步加深對長方形、正方形的認識。

整節課創設了大量的學生動手操作、用眼觀察、動口表達的小組合作學習的實踐活動。學生自然的成了學習的主人，有效地提高了主動探索、解決問題的能力。

學生的.探索必須有一定的時間，本節課一系列活動的設計給了學生充足的用眼看、用手做、用嘴說、用耳聽、用腦想的時間和空間。學生有了充足的時間獨立思考、動手操作、合作交流，也提高了自主探索的時效性。每項活動的過程，李老師把活動要求交待給學生，然后放手讓學生探索，這樣就為學生創造了最大限度地活動余地，使學生能盡情地展現自己，每一位學生都在親自實踐中認識理解了新知。

當學生思路停滯時，通過問題促使其再前進一步，當學生有了一定的感性認識時，教師及時總結、升華，培養學生的抽象、概括能力。

長方形和正方形的認識教案（通用17篇）篇二

本課是在學生知道了面積的含義，初步認識面積單位和學會用面積單位直接量面積的基礎上進行教學的。這部分內容主要是引導學生探索長方形和正方形的面積計算公式，并初步練習運用公式進行面積計算。教材首先安排學生通過操作活動探索長方形的面積計算方式。

先用1平方厘米的正方形擺長方形并填寫表格，又用1平方厘米的正方形量兩個長方形的面積，交流量的方法。再通過“試一試”運用測量面積時的經驗思考出一個給出長和寬的長方形的面積是多少，最后討論長方形的面積與它的長和寬的關系，并歸納出長方形的面積計算公式。

教材接著安排學生依據正方形的特征，運用知識遷移直接探索正方形的面積計算公式，并運用公式進行面積計算。練習中先安排看圖計算，再安排運用面積計算解決實際問題。練習中重視了面積的估計和測量。

2、教學重點難點和教學關鍵：

教學難點：長方形面積公式的發現過程。

教學關鍵：借助學具操作，找出長方形的面積與長和寬的關系。

二、說教法學法。

本節課的主要任務是讓學生在體驗中學習，而不是由老師灌輸長方形面積的計算公式。

呆板的機械的學習只能讓學生覺得無趣沒有生氣，所以這節課里我主要是讓學生去體驗，去感知、去總結，一切都要由學生自己來完成。不斷探究的過程就是兒童不斷學習自我完善的過程。

1、觀察比較，進行猜測。

在課的一開始先讓學生通過觀察比教等寬不等長和等長不等寬的兩組長方形的面積大小，讓學生運用已有的知識經驗、能力水平進行猜測長方形的面積會和它的什么有關，從而引出新課。

2、合作探究，得出結論。

通過動手實驗，充分發揮學生學習的主體性，培養學生的探索精神，使學生獲得戰勝困難、探索成功的體驗，從而產生學習數學的興趣，樹立學習數學的信心。

通過小組合作，解決學生自己在學習中提出的各種問題，激發學生聯糸實際、分析問題和解決問題的熱情，互相啟發，互相幫助，共同提高，從而達到解決問題的目的。

3、實際應用，提高估計意識。

在練習中設計一些實際應用和估計的題目，使學生學以至用，提高估算的能力。

三、說教學過程。

本課的教學是在學生掌握了面積的含義和面積單位，對面積單位有了一個較深的感性認識，學會了運用面積單位直接度量面積。學好這一部分內容，對于以后的平行四邊形的面積的計算方法的探究有著重要的影響。

長方形和正方形的認識教案（通用17篇）篇三

根據以上教學目標，我設計教學過程如下：

一、導入復習，并提出問題：

提出問題，讓學生來猜猜這兩張紙面積可能是多少平方厘米？并用擺1平方厘米的小方塊的方法來驗證。

二、小組合作，探索長方形面積公式。

1、這里利用多媒體課件的靈活多變性，形象直觀性，讓四人小組合作實驗操作。要求：用1平方厘米的小正方形擺一擺，并把結果記錄下來，觀察表中的數據找一找計算長方形面積的方法。長方形的面積與它的長和寬有什么關系。

2、唐老鴨的兩個畫框中要配面積是多少的照片比較合適？

這一次我先讓學生利用剛才尋找到的規律，先在作業紙量出長方形的長和寬，算算有多少平方厘米？再用1平方厘米的正方形量長方形的面積再次驗證剛才的結論。學生就會想到“沿著長方形的長擺一排面積單位，然后再沿寬擺，就可以知道能擺幾排了”這樣的方法。

三、觀察討論，探究正方形面積計算公式推導。

1、在運動變化中，推導出正方形面積公式。

四、鞏固練習。

1、小練習。說說什么形狀？用什么公式？怎樣計算的。書p84第1，2題。

2、比賽，這9格小格每個都有一道題，做對一題可以看到圖片的一個角。看看誰先把題目都做對，看到最后的圖片。

4、挑戰題，幫奶奶設計游泳池。可以根據自己的能力選擇（一種根據面積，拉動畫面選擇合適的長和寬，一種根據面積和周長，選擇合適的長和寬）。

長方形和正方形的認識教案（通用17篇）篇四

學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學知識思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。一節數學課的成功與否，關鍵在于教師如何設計教學過程。《數學課程標準》指出：學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

《長方形和正方形的認識》這一課，教學重點難點是使學生掌握長方形和正方形的特征，能區別長方形和正方形。這一節課讓學生對它們的特點有個初步的直觀認識，為以后進一步學習做準備。雖然是看似簡單的一些平面圖形的認識，教材內容的安排也較少，且小學生對平面圖形的概念本身就較生疏。為此，這樣設計教學過程：

1、選擇學生熟悉的生活圖畫，例如：3.5英寸軟盤、鐘面。引出對舊知識的回憶，激發學生探究新知識的興趣。

2、引導學生自由討論，把自己想從哪些方面研究圖形的方法，與同桌互相交流，讓學生在友好的氛圍中無拘無束地表示出來。創造輕松、民主的課堂氛圍，使學生能夠暢所欲言，主動積極地學習。

3、在了解長方形和正方形的特征后，出示釘子板，加強學生對圖形的感知，由四條線段圍成的，同時很好地抓住了學生的興奮點，學生們個個躍躍欲試，都想上臺展示自己。

4、讓學生走出教室，帶上紙和筆，把自己看到的平面圖形記下來。從學生的生活實際出發，使學生真切感受到生活中到處有數學，數學知識就在我們身邊。

這節課我遵照學生的年齡特點及認知規律，精心設計了形式新穎，情境意識強烈的題目和問題。較好地完成了教學目標，學生在輕松、快樂的課堂氛圍下完成了所有練習。學生的學習興趣在下課時還未減退，他們拿著筆、紙在操場上尋找圖形，當他們又找到一個平面圖形時，像發現了新大陸，興高采烈地跑到我面前，說：“莊老師，我已找到了10個……”學生能夠自主探索、積極、主動地去發現。學生學得主動，就會學有成效。

數學的學習，不僅要讓學生學習基礎知識，掌握基本技能，同時更要將它看作是一種文化。讓數學課富有生活氣息，喚起學生親近數學的熱情，體會數學與生活同在的樂趣。

長方形和正方形的認識教案（通用17篇）篇五

課型：

新授課。

教學分析：

本節課是在學生已經認識長方形、正方形的基礎上進行教學。重點是讓學生通過親自觀察、動手測量、比較掌握長方形、正方形的特點，初步認識平行四邊形。

教學目標：

（一）知識與技能：

引導學生觀察長方形、正方形的邊、角的特點，認識長方形和正方形的共性及各自的特性。會在方格紙上畫長方形、正方形，并認識平行四邊形。

（二）過程與方法：

學生通過觀察比較、動手操作、交流合作等活動發現長方形和正方形的特點，積累感性認識，初步認識平行四邊形。

（三）情感態度價值觀：

培養學生積極參與的學習品質，使學生獲得成功的體驗，感受教學與日常生活的密切聯系，樹立學好數學的信心。

教學策略：

創設情景、動手實踐、交流合作。

教具學具：

教學流程：

一、創設情景，提出問題。

今天，我們的`好朋友智慧星要帶領大家到圖形王國去參觀。參觀之前提一個小小的要求，請你仔細觀察、多動腦筋。（多媒體演示圖片）你能說出這些事物中你認識的圖形嗎？（抽出長方形、正方形。引出課題）。

二、協作探索，研究問題。

（1）多媒體出示長方形、正方形：請大家仔細觀察他們各有幾條邊，幾個角？

（2）教學對邊的概念：

在生活中我們把兩個人面對面叫做對面，在長方形中上下兩條邊我們把它們叫做對邊、左右兩條邊也叫對邊。（多媒體演示）。

下面請大家利用你手中的工具量一量、折一折、比一比，和組內同學說一說。

（4）指名匯報，并演示自己發現的過程。

共同總結：長方形和正方形都是四條邊圍成的圖形，它們都是四邊形，它們的每個角都是直角，長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。

2、教學平行四邊形。

（1）多媒體演示：在生活中我們還會看到這樣一些圖形，它們是長方形嗎？是正方形嗎？

我們把這樣的四邊形叫做平行四邊形。

（2）平行四邊形的特點：

（3）總結：平行四邊形有四條邊，四個角，對邊相等。

（4）動手操作：拿出活動的四邊形：拉動之后你發現了什么？

動手操作。

三、運用知識，解決問題。

1、猜一猜。（多媒體演示）。

2、找一找。（多媒體演示）。

3、說一說。

四、總結。

你今天從智慧星那里學到了什么？

板書設計：

長方形和正方形的認識教案（通用17篇）篇六

本節課一開始就創設了小精靈游校園的情境，讓學生在欣賞校園風景的同時找到身邊的圖形。借助學生已有的生活經驗分辨長方形和正方形，這樣就拉近了抽象的數學問題和實際生活的距離，使數學回歸生活，在整個教學活動中，從新課的引入到比較特征都是從學生的生活實際選擇學習材料。這些素材，體現了學習內容的趣味性，調動了學生原有的生活經驗，使學生覺得生活就在自己身邊，利用數學本身的魅力來吸引學生，讓學生在生活中體驗數學，同時培養了學生的動腦、動口、觀察、比較等能力。

本節課在深刻體會教材意圖、準確把握教材深度的前提下，突出了創新教學特點，特別是在獲得新知過程中大膽放手，引導學生自主探索。我以探究活動貫穿整節課，讓學生自己動手操作，通過量一量、折一折、比一比、說一說，激發學生的學習興趣，加深對所學內容的理解。讓學生在活動中體驗，在體驗中領悟，由生活中具體的物品，到抽象的幾何圖形，自然過度、水到渠成，充分體現了探索式學習的優越性，具體表現在以下兩個方面：

1.為學生活動提供了充足的材料，使學生動了起來，課堂活了起來。

對于幾何初步知識的教學，大綱要求應密切聯系學生的生活實際，通過觀察、測量、拼擺、畫圖等實際活動，認識常見的簡單的幾何形體的特征。學生學習這部分|知識，直觀的認識更為重要。為了這到這一目的,為了讓學生動起來，這節課一方面為學生準備了充足的活動材料：每個學習小組每人一把剪刀、一把直尺或三角尺、一張彩紙、長方形、正方形紙片各一張、彩色小正方形各四個，為人人動手提供了可能。學生在活動中發現、活動中思考、活動中體驗、活動中發展。通過折一折、量一量、剪一剪、比一比、說一說等活動，使學生的手、腦、口都得到了充分的鍛煉。正是由于活動材料的充足,才調動了學生的全員參與和全身心的投人，使課堂有了生機，充滿了活力。同時又由于各項活動的設計環環相扣,步步深入，激發了學生探索學習的興趣，也使學生在活動的課堂中逐步加深了對長方形、正方形的認識，體會感悟出其特征，使抽象的概念具體化。

長方形和正方形的認識教案（通用17篇）篇七

【教學目標】。

1.使學生初步認識長方形和正方形，了解長方形和正方形的特點。

2.通過學生手動、腦想、眼看，使學生在多種感官的協調活動中積累感性認識，發展空間觀念。

【教學重難點】。

2.小組合作運用不同方法探究長方形和正方形的特點。

【教學準備】。

多媒體課件，長方形和正方形紙片，直尺、三角尺等。

【教學過程】。

一、創設情境。

生：張貼一張“尋親啟事”。

師：前來認親的圖形有：平行四邊形、直角三角形、五邊形、長方形、正方形和梯形。（ppt出示）大家都說“我才是王子”“我和國王長得最像”。

師：這時，士兵走了過來，對大家說：“想要見國王和王后，你們需要經過幾次篩選”。

師：同學們，想一想篩選的條件是什么？

生1：要有4條邊。

生2：要有4個直角。

生3：4條邊相等。

二、觀察異同點。

師：同學們說的真準確，士兵首先叫有四條邊的圖形向前邁一步。

師：有哪幾個（序號）？

師：被淘汰的圖形很沮喪的離開了。

師：士兵又說道：“現在進行第二次篩選，誰的身上有4個直角？”

師：大家你看看我，我看看你。有4個直角的圖形有：。

師：剩下的兩個圖形里，誰才是正方形國王的兒子呢？

師：為什么呢？

生：因為它的四條邊都相等。

師：這只是你們的猜想，到底如何，大家一起去驗證一下吧！

三、實踐驗證，匯報交流。

1.驗證猜想。

師：拿出剩下的兩個圖形，通過折一折、量一量、比一比等方法找找它們的邊和角分別有什么特點。

2.匯報交流。

（1）.學生介紹長方形的驗證結果。

學生匯報長方形的四條邊的長度和四個直角，發現長方形的特征。用折一折的辦法驗證長方形的對邊相等，用三角尺驗證直角。

小結：通過驗證我們發現有兩組對邊分別相等，有四個直角，這樣的圖形是長方形。（板書：長方形及長方形特征）。

（2）.學生介紹正方形的驗證結果。

學生匯報正方形四條邊的長度且有四個直角，這樣的圖形叫正方形。用折一折的辦法驗證正方形四條邊一樣長（不能只進行橫豎對折，還要進行對角對折來說明鄰邊相等），用三角尺驗證直角。

小結：通過驗證我們發現正方形的四條邊一樣長，有四個直角。（板書：正方形及正方形特征）。

（板書課題）。

師：現在我們幫助國王找到了兒子，國王和王后可高興了！為了慶祝小王子的歸來，舉行了一個盛大的舞會。

師：前來認親的圖形都進入了舞會，舞會上國王隆重的介紹了小王子。為了讓大家不把正方形和長方形弄混淆，國王把正方形小王子四條邊都叫作：邊，長方形長度相等的一組邊分別叫作：長、寬。（指名學生來介紹長方形和正方形）。

學生通過測量可以得出長方形的對邊相等，這是一次不完全歸納的過程，值得花時間讓學生經歷。比起量的方法，折的過程具有一定的推理性，特別是用折的方法驗證正方形的四邊相等時，受長方形對邊相等驗證方法的負遷移影響，絕大多數學生都覺得分別沿著兩條邊對折就可以了。學生學習出現的錯誤，恰恰是教師應給予指導的地方。于是，教師提問：“怎么能說明正方形的四條邊都相等呢？”通過問題，引導學生沿著對角線斜著對折。其實，再斜著對折一次已經能說明正方形的四邊相等了，但教師還繼續引導學生把四條邊重合在一起，完成更為細致、周密的推理，使數學的本質得以體現。

四、應用特征，深入認識。

1.辨一辨。

（出示平行四邊形、直角梯形、菱形、長方形）。

師：下圖中，有屬于正方形家族的圖形嗎？（說說理由）。

2.變一變。

師：老師也畫了一個長方形，誰能介紹這個長方形長幾厘米，寬幾厘米？老師覺得這個長方形太瘦了，想把它變得胖一些，你打算怎么拉？用手勢比劃一下。（慢慢拉成正方形―――繼續拉成長方形）。

3.畫一畫。

師：給舞會上的小王子和長方形畫一張畫像吧（給出點子圖）。

先同桌之間討論畫法再畫，畫完以后提醒學生對照長、正方形的基本特征進行檢查。

4.猜一猜。

師：舞會的最后，出現了一位神秘嘉賓，大家猜一猜它是誰呢？

（ppt做效果燈光投射，只能看見圖形的兩個直角）。

長方形和正方形的認識教案（通用17篇）篇八

2、能正確區分正方形和圓形，了解它們的基本特征。

3、培養幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。

4、發展目測力、判斷力。

5、培養幼兒邊操作邊講述的習慣。

教學重點：正方形、圓形的認識。

教學難點：孩子對正方形的認識有一定的難度。

正方形、圓形娃娃圖片；正方形、圓形餅干各一袋。

一：組織幼兒安靜入座。

1、念兒歌集中幼兒注意力。;。

1、師拿出正方形娃娃，跟小朋友打招呼：嗨！小朋友們好，我是方方。

2、提問：這個新朋友是誰呀？（方方）。

3、師：真聰明！這個是方方，是老師給它起的名字，它還有一個名字叫正方形，書上都是這么叫它的。

5、小朋友們找一找我們的教室里哪些東西是正方形的呀？（鼓勵幼兒大膽積極發言）。

6、幼兒回憶自己家里或生活中你見過哪些東西是正方形的。

7、師小結（二）認識圓形，方法同上。

三：游戲——送圖形寶寶回家教師在黑板上貼上很多正方形和圓形的圖形小寶寶，注意這兩種圖形是混雜著貼的，貼在黑板的最下方，黑板的上方分別貼著方方和圓圓及正方形和圓形，圖形的下面分別畫了一個正方形和一個圓形表示他們的家。2、師講故事：有一天方形寶寶和圓形寶寶的孩子去公園里玩，走著走著他們就迷路了，找不到回家的路了，他們急得哭了起來，在找自己的媽媽呢，小朋友，你能把這些圖形寶寶送回家嗎3、師：老師現在要找乖的小朋友來送圖形寶寶回家。（對個別出現錯誤的小朋友及時糾正）。

四、鞏固活動。

2、端出兩盤餅干，一盤是用正方形的盤子裝的正方形的餅干，告訴幼兒這是方方的家，他們要請小朋友吃正方形的餅干；另一盤是用圓形的盤子裝的圓形的餅干，告訴幼兒這是圓圓的家，他們要請小朋友吃原形的餅干、講規則：你喜歡去方方家做客那么就請吃正放性的餅干，你喜歡去圓圓家做客就請吃圓形的餅干。（幼兒自愿幼兒在品嘗餅干中結束這節課）。

這節課總的來說是比較成功的，只是我們班孩子比較小，在剛開始感知圖形的時候，他們還是區分的比較好的，孩子們也比較感興趣，整個課堂氣氛是活躍的，孩子們的積極性都很高，教學過程非常清晰，教學效果比較好。

在接下來鞏固形狀的活動中，有些小朋友把圖形寶寶送錯家了，剛開始我應該示范一次的，結果有些幼兒沒明白意思，后來我一一給他們講解，很多幼兒能按要求做了，也許由于小班幼兒入園才兩個多月，一些行為習慣的訓練還沒到位，再加上孩子的自控能力較差，注意力容易轉移等特點，所以對于進行游戲活動的材料產生了強烈的好奇心，以至于使課堂秩序顯得有點亂影響了活動的效果對于這次開展的教學活動，雖然有不盡人意之處，但是經過這次活動前前后后摸索學習，讓自己有了一定的提高，在以后的教學活動中，在課前一定要做好充分的準備，了解《大綱》，熟悉教材，熟悉幼兒，多多鍛煉，使自己不斷成長。

長方形和正方形的認識教案（通用17篇）篇九

1.認識正方形，讓幼兒知道正方形有四條一樣長的邊和四個角。

2.學習用小棒測量正方形的邊。

1.跟正方形一樣長的小棒人手一根。

2.操作紙人手一份。

3.一張畫（上面有正方形、三角形、圓形和長方形）。

——復習學過的知識，引入正方形。

師：今天張老師給我們的寶貝帶來了很多的圖形寶寶，我們一起來看一看這些圖形寶寶都有誰？（出示圓形、三角形、正方形、長方形）。

師：那張老師的手上也有一個正方形，請你來看看這個正方形是什么樣子的？（可以提示幼兒問他們正方形有幾條邊幾個角，注意在數的時候要從上到下，從左到右。）。

小結：剛剛我們看到的正方形有四條邊和四個角。

——知道正方形的特征。

師：我們看看正方形的四條邊是不是一樣長的呢？我們又要用什么辦法來證明正方形的邊是一樣長的呢？張老師這里有一根小棒，我要用這跟小棒來測量正方形的四條邊。你看我的小棒剛剛跟正方形的邊是一樣長的。在來量一量我們正方形的另一條邊，我們發現又是一樣長。那還剩下兩條邊我們想想他是不是也會一樣長，我們一起在來量一量。我們都量好了，發現正方形的四條邊是一樣長的。

——幼兒操作。

師：那張老師也給我們的小朋友準備了2個圖形，其中有一個是正方形，那我們也用小棒來測量一下。如果你測量出來是正方形的你就在他上面的圓圈里涂上顏色，不是的畫就不用涂。

——講評。

師：現在請寶貝們眼睛看著張老師，你們來看看他們做的對不對？

長方形和正方形的認識教案（通用17篇）篇十

教學內容：

蘇教版數學第五冊第58—60頁。

教學目標：

3.使學生在思考、探究、交流等活動中積累活動和閱讀經驗，提高獨立探詢問題的能力和全面觀察審視問題的思維方式。

教學難點：

學具準備：直尺、三角板、正、長方形卡紙、釘子板。

教學流程：

一繪本閱讀，感知特征。

同學們，今天老師也帶來一本繪本《誰是四邊形王國的王子》，相信在閱讀中我們也能感受閱讀的快樂，數學的樂趣！

1.閱讀繪本《四邊形王國的王子》。

在遙遠的北方有一個四邊國，四邊國里住著許多由四條線段圍成的四邊形，它們快樂的生活著。

一天四邊國里貼出了一張告示：“告示寡人已老，將在四邊國內選拔人才，順利通過所有考試的國民將成為王子并繼承王位。國王”

第二天，粉色、黃色、紫色、藍色、綠色、紅色6個四邊形的興致勃勃來到皇宮腳下參加選拔比賽。士兵告訴它們：考試要過4扇門，順利進入最后一扇門才能成為王子。（出示圖形）。

第一扇門，“上下一樣寬的四邊形才能通過這扇門。”守門的士兵宣布，粉色四邊形被淘汰了。

第二扇門，“不僅上下要一樣寬，左右也要一樣寬的圖形才能進。”士兵們上下量量，左右量量，黃色四邊形又傷心的`離開了。

第三扇門，守門的士兵又宣布“四個角是直角的四邊形才能通過。”這次，紫色和藍色四邊形也被擋在了門外。

終于到了最后一扇門，綠色和紅色四邊形心都提到了嗓子眼，“這扇門要四個角都是直角，四條邊都相等的四邊形才才能進入。”看，紅色四邊形臉上了開了花，而綠色四邊形傷心的掉下了眼淚。

結果不說我們也知道，紅色四邊形見到了四邊國的國王，國王宣布它就是四邊國的王子—正方形。最后，正方形繼承了王位，成為了四邊國的國王。

2.揭題：從故事中我們知道正方形能成為王子，長方形能來到了最后一關，都是因為它們的邊和角具有了一些特點，這節課我們就來認識長方形和正方形。（板書課題）。

二操作討論，探究特征。

1．長方形和正方形的邊和角具有哪些特點呢？（板書：邊角）。

出示小組合作要求：

（1）獨立思考：利用學具卡片量一量、折一折、比一比。把你的發現在卡片上做簡要記錄。

（2）小組交流：在小組內交流你的發現和方法。

（3）準備發言：小組代表要先在組內說一說，說清楚本組發現了哪些特點？怎么發現的？

2.小組操作探究。

3．交流反饋。

a長方形的有什么特點？你怎么知道的？（板書：4個角都是直角，對邊相等）。

b正方形呢？（板書：4個角都是直角，4條邊都相等）。

4．說練：a不看黑板內容，拿起你們的正方形或長方形，同桌互相說說它們的特征。

b再回過頭看看這些圖形為什么不是長方形或正方形？

三變式呈現，理解長、寬。

思考：如果要知道長方形4條邊的長度，要量幾條邊的長度？為什么？正方形呢？

揭示：長方形兩組對邊中，通常把長邊的長叫做長，短邊的長叫做寬；正方形的每條邊的長叫做邊長。（板書：長、寬、邊長）。

指認：長、寬。

得出：長方形的長、寬和邊的位置沒關。

練習：“想想做做”第5題：說一說，量一量，填一填。

四辨析深入，梳理關系。

說：你在生活中哪里見過長方形或正方形？

分：“4個角都是直角，對邊相等”的四邊圖形進入“家”。

生辨析，對圖形分類。

質疑：這是長方形的家，為什么正方形也能進入呢？

得出：正方形是特殊的長方形。

建立集合圈：但正方形還是有別于長方形的，怎么辦呢？

五動手創造，鞏固新知（機動）。

現在我們來檢驗我們所學知識的掌握情況。

1.圍一圍：在釘子板上圍出一個長方形和一個正方形，再說說它們各有什么特點？

2．拼一拼：（1）“想想做做”第2題。

你能用兩副同樣的三角尺，分別拼成一個長方形和一個正方形嗎？

3.畫一畫：“想想做做”第7題。

在方格紙上畫出一個長方形和一個正方形，并標出各。

邊的長度。

說一說：你畫了一個怎樣的長方形和正方形。

六梳理總結，完善知識結構。

回顧知識：這節課我們認識了四邊王國中兩個重要的圖形長方形和正方形，回顧一下，你對它們有哪些了解。

長方形和正方形的認識教案（通用17篇）篇十一

在實際情景中，學習周長與面積的比較。進一步鞏固長方形周長與面積。

面積、周長的區分及計算。

檢查、訂正上節課的作業。

師：引導學生觀察畫面，理解圖意。讓學生說說石膏線的意思。

問：根據以上數學信息，你能提出什么可解決的數學問題？

生：房間要用多長的石膏線？房間要浦多少平方米的地板？

師：求石膏線有多長是什么問題？怎樣解決？

生：求長方形周長=長2+寬2。

師：求鋪多少木地板是什么問題？如何解決？

生：求長方形面積=長寬。

師：你自己來解決這兩個問題，好嗎？

合作交流：石膏線=（5+3）212=8212=192（米）。

木地板=5360=900（平方米）。

對于有錯誤的同學，共同找出它們的錯誤。

師進一步引導學生從周長和面積的意義、計算方法、計量單位三方面進行區分。

課堂練習。

自主練習2兩個問題分別求什么？第2問要引導學生，先求什么？（面積）。

自主練習4是幾個形狀各異的長方形面積相同，比較周長是否相等。先讓學生猜想，再計算驗證。通過交流，讓學生初步體會面積相等的長方形周長不一定相等。

進行擴展練習：畫周長相等的長方形，算算它們的面積是否相等。

作業：自主練習1。

板書設計：

石膏線=（5+3）212=8212=192（米）。

木地板=5360=900（平方米）。

學生在實際情景中，學習了周長與面積的比較，進一步鞏固長方形的周長與面積，對面積和周長大部分同學能夠區分開，并能正確計算，對學習較差的同學，課后多給予輔導。

長方形和正方形的認識教案（通用17篇）篇十二

在教學這一課時后，我對教學預設和課堂教學實際生成有了進一步的認識和思考。

我的教學預設是：

1、通過“摸”長方體、正方體和圓柱的表面，讓學生親身體驗體會平面和曲面。

2、通過“畫”表面，認識長方形、正方形和圓，體會“面”是從“體”上剝離出來的。

3、通過“找”長方體、正方體和圓柱上的長方形、正方形和圓，進一步識別新認識的圖形，體會“形”和“體”緊密聯系。

4、通過“找”圖中、教室中的長方形、正方形和圓，培養學生識別圖形的能力，同時體會數學和生活是緊密聯系的。

6、通過“數”圖形，培養學生的綜合分析應用能力。

7、通過再次用長方體、正方體“拼”圖形，加深對“體”表面的認識，溝通新舊知識間的聯系。

總之，是使學生通過親身體驗、動手操作直觀認識長方形、正方形和圓，感受形與體之間的聯系，發展空間觀念。

在實際課堂教學中，比較理想的，能基本達到教學目的的教學環節：

（一）是學生在“摸”長方體、正方體和圓柱的表面時，能夠一下子體會“平”的和“彎曲”的面的不同，因為在設計問題時，注意了有目的性地問，如“哪些面是平的？哪些面是彎曲的？”而不是問：“這個面是什么感覺？”以免學生的思考、回答沒有方向性。

（二）是在長方體上“找”長方形時，長方體保持不動，學生能根據方位說出上、下、左、右、前、后六個面都是長方形。因為在教學設計時，考慮到如果長方體轉動，就很難數清一共有幾個長方形了。

（三）在“找”圖中、教室中的長方形時，學生能發現“隱藏”的圖形，如：書簽中的小孔是圓的，手絹中有許多正方形的圖案；能發現教室前面墻上的國旗是長方形的，教室門上的鎖眼是圓，田字格是正方形的。。。學生的積極性非常高。

當然，這是在共同研究了其他老師的教學，發現問題后加以改進的，我覺得這種“一課多上”形式非常好，能使教師通過共同的討論發現問題，并研究怎樣解決問題，對提高教學水平有有很大的幫助。

在實際課堂教學中，需要改進的地方：

（一）是通過“圍”圖形，體會長方形、正方形和圓的區別時，有同學在釘子板上圍出了個多邊形，說圍出了圓。看上去挺像圓的，這時，不應教師告訴學生這不是圓，應利用實物投影儀把那個多邊形放大，然后引導學生討論，讓學生自己發現這個圖形的邊是直的，所以不是圓。除了在釘子板上圍圖形，還可以提供小棒“搭一搭”，通過更多的動手實踐方式使學生加深體驗長方形、正方形和圓的區別。相信通過自己動手搭圖形，學生可以體驗到用四根同樣長的小棒可以搭成正方形，用兩根長的兩根短的小棒可以搭成長方形，搭不成圓。

（二）由于語言不夠精簡，課堂節奏調控不當，出現時間不夠用的情況，導致再次用長方體、正方體“畫”圖形，加深對“體”表面的認識，溝通新舊知識間的聯系這一環節來不及完成。而這一環節我個人認為是很重要的。在這一環節中，可以讓學生在小組里合作展開討論交流，發展學生的能力。

今后要在課堂語言上下功夫，教學設計要更緊湊，隨著學生認識的層層深入，更細化“提問”和“操作”的目的性，更多考慮學生的年齡特征和學習水平，要在有限的課堂教學時間內，達到最好的教學效果，縮小教學預設和課堂教學實際生成間的距離。

長方形和正方形的認識教案（通用17篇）篇十三

1、經歷探索長方形和正方形特征的過程，初步掌握長方形和正方形的基本特征。

2、培養觀察、操作及思維能力。

3、培養自主學習、合作交流的能力。

１、多媒體出示教室立體圖。

２、舉例。

談話“在日常生活中你還見過哪些物體的面是長方形或正方形？生活中像這樣的例子還很多，可見長方形和正方形都是我們常見的圖形。它們都有各自的特征，今天這節課我們就研究長方形和正方形的特征。（板書：長方形和正方形的特征）

a:研究長方形的特征。

1、猜想。

談話：我們先來研究長方形的特征，仔細觀察長方形，你發現長方形的邊和角有什么特征？請學生匯報。

2、驗證。

學生相互討論、動手操作，形成小組意見。

（學生可以用直尺量、把長方形對折、用三角尺比一比，說明長方形的四個角都是直角）

3、班內交流、總結。

提問：你發現長方形的邊有什么特點？指名回答。（板書：長方形 四條邊 對邊相等）

講述：我們把上下兩條相對的邊、左右兩條相對的邊叫做對邊，相鄰的兩條邊叫做鄰邊。

提問：你是怎么知道長方形的對邊相等的？指名回答。（課件演示）你是怎么知道長方形的四個角都是直角？（用直角三角尺比一比）

小結：剛才小朋友們自己動手發現了長方形有四條邊，對邊相等，有四個角，都是直角，這就是長方形的特征。

b:研究正方形的特征。

提問：你能將手中的長方形變成正方形嗎？（讓學生有充分的時間去考慮）

引導學生依照研究長方形邊和角的特征的方法，自己去發現正方形的特征。

全班交流并總結出正方形的特征。（板書： 正方形 四條邊都相等；四個角都是直角）比較長方形和正方形的相同點和不同點。

小組討論后全班交流，使學生認識到長方形和正方形都有四條邊和四個角，每個角都是直角。不同點在邊上，長方形對邊相等，正方形四條邊都相等，也就是說正方形不僅對邊相等，而且鄰邊也相等。

介紹長方形和正方形的各部分名稱。

師：通常把長方形長邊的長叫做長，短邊的長叫做寬；正方形每條邊的長叫做邊長。（課件演示）

在釘子板上畫一個長方形和正方形，說說畫出的圖形為什么是是長方形或正方形？（學生回答后再次電腦演示）

用兩副同樣的三角尺，分別拼出一個長方形和一個正方形。

拼擺圖形。

動手測量。完成“想想做做”第5題。

在方格紙上畫長方形和正方形。

獨立完成“想想做做”第7題。展示部分學生的圖形后，然后全班學生回答課件演示的圖形，并回答它的長寬或邊長各是多少。

師生總結，共同評價。提問：通過學習，你有什么收獲？

長方形和正方形的認識教案（通用17篇）篇十四

當前新一輪的課程改革正在全國范圍內大規模的開展著，新的課程標準，呼喚著新的教學方式和學習方式的誕生。作為一名正處在課程改革浪尖上的小學教師，應倡導以自主探索、合作交流和操作實驗為主的學習方式。在教學中，教師要善于創設能引導學生主動參與的教學環境，向學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生在經歷探究的過程中，獲得知識與技能，掌握解決問題的方法。獲得情感體驗，使每個學生都能成為獨特的自我。從而讓有效的教學喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，使每個學生都得到健康發展。

二、設計思路。

“長方形和正方形的認識”一課，是九年義務教育六年制小學數學第二冊第二單元“認識圖形”中的內容。本課是在學生已經認識了長方體和正方體的基礎上進行教學的，并為今后進一步學習長方形和正方形的特征作好了鋪墊。在設計本節課時，我依據教材特點，遵循“以學生為本”的教學原則。從學生的視角出發，瞄準與學生生活經驗的最佳聯結點，為其提供自我感悟、自我發現。自我展示的時空。由未知到巳知，由具體到抽象，由整體到部分，讓學生成為知識的發現者、研究者，從而生動而具體的認識兩種圖形的基本特征，在輕松、民主的氛圍中發揮潛能。

本節課的教學實踐過程，我分為四個環節來進行：

第一環節：激趣導新，創設自主探究的情景。

興趣是學生學習的原始動力，也是最好的老師。當學生對某種事物產生興趣時，他們就會積極地、主動地、執著地去探索。所以，使學生喜歡數學，對數學感興趣，是促進學生自主探索的前提。由于數學知識本身具有抽象性，又相對枯燥無味，與學生以具體形象為主的思維和生動活潑的特點構成矛盾。因此，在教學過程中，教師要特別注意利用小學生愛玩。好動的天性，通過創設有趣的情景，引發好奇心、激發主動參與的興趣，把學生引入創設好的學習情境中，使他們躍躍欲試。

這節課在引入新課時。我采用了“以玩激趣”的方法。眾所周知，“玩”是孩子的天性，本節課從學生的興趣愛好出發，讓學生小組合作“玩積木”。小組內用事先準備好的一籃形狀是長方體和正方體的積木擺出一個自己最喜歡的物體。這一活動對學生來說有著非常大的吸引力，積木是孩子們喜愛的玩具之一，但在課堂上玩積木是他們意想不到的。利用學生熟悉的玩具，投其所好，抓住童心，激發興趣，使學生帶著強烈的興奮感和參與意識，全身心投入到活動中去。接著通過觀察，發現積木的形狀都是長方體和正方體的，觸摸和感覺積木的一個面，從而巧妙地把“體”和“面”有機的結合在一起，實現了新舊知識的自然過渡。

這一系列活動，一方面使學生在積極參與的過程中，對長方體和正方體進行了再認識，進一步體會了其特征，為區別“體”和“面”做好了準備。更重要的是學生由“玩積木”激發致一種人人想動手、個個想參與的躍躍欲試狀態，正是下一階段的探索學習所需要的一種心境。

第二環節：實踐操作，培養自主探究的精神。

對于動作思維占優勢的小學生來說，“聽過了，就忘記了；看過了，就明白了；做過了，就理解了。”這就要求我們教師善于用實踐的'眼光處理現行教材，力求把教材內容設計成物質化活動，讓學生動手“做”數學。教學過程應著眼一個“實”字，貫穿一個“趣”字，突出一個“動”字。教學中通過觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流和應用等活動方式，參與、體驗實踐探索過程，使學習活動更加科學、實用，使小學生的創新精神和實踐能力得到有效的培養。這一環節分為四層來教學：

第一層：立體引入，“畫”圖形。

首先讓學生圍繞剛才所摸的長方體和正方體的面，沿著邊畫出圖形來。再把一些畫好。

的圖形進行展示，把反饋評價的權力交給學生：“他畫得怎么樣，你能評價一下嗎?”學生在相互評價的過程中，孰優孰劣很快見分曉。既培養了學生認真觀察、善于發現的學習習慣，又體現了教學民主的思想。然后出示老師剪好的長方形和正方形，問它們的名字該叫什么，學生在“長(正)方體”和“長(正)方形”之間爭論不休，通過多方理由地闡明，從而明確“體”與“形”概念間的區別，初步感知長方形和正方形的特征。引出課題。

第二層：動手操作，“剪”圖形。

讓學生用剪刀把畫好的長方形和正方形剪下來，要求邊要剪直。學生剪完后、及時給予鼓勵，以增加學生學習的信心，從而培養學生動手操作的能力，達到對知識的再次感知。

通過以上兩層的教學，教師把枯燥抽象的知識變為學生生動具體的操作活動、給了學生充足的用眼看、用手做、用嘴說、用耳聽、用腦想的時間和空間，使長(正)方形四條邊、四個角、邊要直、角要正(直角)的特征在學生的腦海里形成表象。

第三層：仔細觀察，“分”紙片。

讓學生把小組內剪下的大小不同的長方形、正方形紙片，按形狀來分一分組。當學生能把長方形和正方形分開時，說明學生已經感悟到了二者的區別，再次加深了對兩種圖形特征的理解和認識。

第四層：合作交流，“說”特征。

這一層是教學的重點，主要通過小組合作的形式來探索新知。老師先提出問題：長方形和正方形到底是什么樣子的?小組內可以先小聲說一說。這時學生們會根據眼中看到的圖形，先大膽地進行猜想。然后根據學生的回答，提出疑問：用眼睛觀察到的是否準確?這就需要大家來驗證一下。同學們可以利用桌上的工具和材料，以小組為單位進行驗證，看那個小組想的辦法最多，最先得出結論。

決問題的能力，使學生建立起民主、尊重與信任的人際關系，又能提高學生自我意識、自我分析、自我調整的元認知能力。

創造了最大限度的活動余地，使學生有了充足的時間獨立思考、動手操作。合作交流，提高了自主探索的時效性；學生盡情的表現、發展自己，使課堂有了生機、充滿活力；每一位學生都在親自實踐中認識理解新知，逐步加深對長方形、正方形的認識，體會感悟出其特征，使抽象的概念具體化。

第四環節：應用拓展，提高實踐創新的能力。

課堂練習是小學數學課堂教學的重要組成部分，是學生掌握知識、形成技能、發展智力。挖掘創新潛能的重要手段。我在設計這節課的習題時，注意把握好練習的度和量，對教材里的習題做了適當調整。組合和補充，使學生學而不厭，做而不煩，做到難易適中，體現趣味性。多樣性、層次性。實踐性和開放性等特點，從質和量上適應不同程度學生的需要。

首先利用多媒體播放錄音：“同學們，我是機器狗小博士，也加入到你們的學習活動中來了!我給大家帶來了一些有趣的題目，想來考考你們，同學們敢不敢接受我的考驗呢?”機器狗小博士生動而又富于挑戰性的語言，無不激起學生們學習的熱情，再一次投入到積極的學習活動中去，進入到小博士的習題中。

一、說一說。

請學生說一說在我們周圍和日常生活中都有哪些物體的面是長方形和正方形的。通過舉例，使學生從生活實例中發現數學問題、用數學眼光看待周圍的事物，體會和感悟數學思想，培養學生的數學興趣扣素養。

二、擺一擺。

讓學生用桌上的6根小棒先擺出一個長方形，然后把這個長方形改成一個正方形。

再一次區別長方形與正方形的特征，滲透長方形、正方形之間的聯系，深化對圖形的認識。

三、找一找。

請同學們幫下面的圖形找到自己家。

低年級學生在認識圖形時，往往容易受標準圖形的影響，產生認知上的偏差。在判斷時，易出現錯誤，這樣的變式練習是解決這一問題的最佳策略。“圖形分家”就是引導學生在觀察、判斷、辨析中進一步認識這兩種圖形的特征，幫助學生形成正確的表象。

4、摸一摸。

這一題以游戲的形式出現。每桌放一個不透明的、裝有一些圖形和物體的袋子，進行“摸圖形”的游戲。老師先請一位同學共同示范，提出要求，一人拿袋子沉圖形，一人摸。然后同桌兩人開始合作，進行摸圖形的活動。

使學生在游戲中練習、思辨，不僅實現了鞏固知識的目的，還大大激發了學生的學習興趣。

5、剪一剪。

“王奶奶家有一個圓形的茶幾，她想給茶幾鋪上一塊方形的桌布，可家里只有一塊大小相仿的長方形花布，(出示花布)怎樣剪才能把這塊布做成正方形的桌布呢，你能幫王奶奶想想辦法嗎?注意要盡量減少浪費。”學生可以小組內交流合作，讓學生利用桌子上的長方形花紙剪剪看，看誰的方法最巧妙、最科學。在學生匯報時，要求說明這樣做的理由。

本題的練習，為實踐和創新提供了豐富的“原材料”，不僅使學生在實踐中看到自己的創新成果，體驗到創新的樂趣，激發他們創新探究的意識，而且使學生切身感受到數學來源于生活，也應用于生活。

6、涂一涂。

多媒體顯示“機器狗小博士”的動畫形象：“小朋友們，我的很多朋友也已經來到了你們的身邊，不信請找一找你們的抽屜，就會發現他們了!”學生們各自找到畫有機器狗的圖紙，發現他們的身體大多是由長方形和正方形組成的。讓學生給長方形和正方形分別涂上一種最喜歡的顏色，達到進一步區分兩種圖形的目的。涂到最后發現，機器狗的口袋里(袋口是弧形的)裝有半截不知足長方形還是正方形的圖形。讓學生進行猜想和假設，從而得出，在判斷這兩種圖形時，不能只憑一部分就斷定它的形狀，要根據具體情況而定。既提高了學生對圖形的認識，又培養了學生從小學會全面觀察問題的能力。

利用多媒體，使機器狗小博士形象的畫面和風趣的語言，貫穿于整個練習過程，集音、像、動畫為一體，吸引了學生的注意，激發起學生練習的興趣，創設出一種積極，活躍的練習氛圍，使原本枯燥無味的練習變得生動而有趣，提高了練習的效率和質量。

第四環節：提問總結，回顧全課。

喜歡當小老師，是學生好勝心理的使然。在課末“提醒”和“留作業”的設計既滿足了學生的心理需求，又巧妙地提出更高的學習目標――學習的自我規劃。其實也是引導學生對本節課所收獲的信息進行篩選扣梳理，較好的體現教師尊重學生、信任學生、教學為學生發展服務的教育新理念。

從這節課的設計上，我深刻的認識到：教學不等同于發展。只有那些能夠激發學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有那些能夠使學生的潛能得以發掘的教學，只有那些在孜學內容上能夠切入并豐富學生經驗系統的教學，只有那些能夠使學生獲得積極地、深層次體驗的教學，也只有那些能給學生足夠空間，足夠活動機會的教學，以及那些倡導新的學習方式即自主學習、合作學習、探究學習的教學，才能有效的增進學生的發展，創建一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化。這樣的教學，從學生的發展來說，是潛能的開發、精神的喚醒、內心的敞亮。獨特性的彰顯和主體性的弘揚；從師生共同生命歷程的角度來說，是經驗的共享、視界的融合與靈魂的感召。

長方形和正方形的認識教案（通用17篇）篇十五

教學內容：

教材第42頁—43頁例2、例3以及第44頁練習十的第1、2題。

教學要求：

1、使學生進一步理解周長的概念，通過探究理解、掌握長方形、正方形的周長計算方法，并獲得學習成功的體驗。

2、培養學生動手操作及概括能力。

教學重難點：

長方形和正方形的認識教案（通用17篇）篇十六

2、初步感受幾何圖形的面的特征，體會“形”和“體”的聯系。

(一)情境引入。

板書課題。

(二)認一認。

1、認識長方形。

(1)讓學生拿出幾個長方體，并用手摸摸各個面。

(2)讓學生仔細觀察，并把看到的記在心里。

(3)教師在黑板上畫長方形。

指名回答，這些都是什么圖形?

學生討論后回答，教師板書：長方形。

2、認識正方形。

(1)拿出幾個正方體，把其中的一個面對著學生，讓學生觀察。

(2)教師在黑板上畫正方形。

指名回答，這些都是什么圖形?

(3)師指出：像這種形狀的圖形是正方形(板書：正方形)。

(三)辨一辨。

出示例1圖片，讓學生說一說它們是什么圖形。

(指名學生說說是怎樣認識的)。

(四)鞏固拓展。

1、教師說圖形的名稱，學生找出教室里相應的長方形和正方形。

2、教材p29的課堂活動的第1題。

4、完成教材練習六的第1題。

(五)課堂小結。

今天這節課，你學到了哪些知識?

四、教學結束：

布置學生課下做練習六第8題。

長方形和正方形的認識教案（通用17篇）篇十七

3、培養學生獨立探究、獨立思考能力、合作交流學習能力。

4、體驗主動獲取新知識的成就感。體會運用新知識解決實際問題的愉悅。

1、出示物品，請同學摸一摸物品表面的周長。

3、學生思考，出主意。

同學們所用的辦法有一個共同點，那就是把長方形或正方形四條邊的長度加起來，求出它們的周長。

4、揭示課題，板書課題。

1、小組合作，量長方形的邊長。根據量出的長度算出長方形的周長。

3、生匯報師板書。

4、你認為哪種方法最簡便？說說你的理由。

7、生匯報師板書。

8、你認為哪種方法最簡便？說說你的理由。

1、師：今天大家真不簡單，經過自己的努力，學會了計算長方形和正方形的周長。既然同學們有這么大的本領，有兩個問題想請教大家。

2、我們數學課本的封面是一個長方形，請指出它的周長在哪里？你能計算出它的周長嗎？

3、作業：

4、完成的同學量量五角星的邊長，求出它的周長。

1、通過今天的學習你有什么新的收獲？

2、師總結。