每一個人都應該注重學習，因為它是實現個人價值和社會進步的關鍵。以下是一些學習的經驗總結，希望能夠對大家的學習有所幫助。

做學習的主人教案（專業18篇）篇一

1、能夠直面學習中遇到的困難，學會自己解決問題。

2、通過學習，充分利用零散時間，達到事半功倍的效果。

3、學會合理安排時間，提高學習和生活的效率。

教學重點：

了解學習的快樂，在學習之中感受快樂；掌握克服學習中各種問題的方法。

教學難點：

學會合理安排時間，充分利用零散時間，提高學習和生活的效率。

教學過程。

一、導入新課。

二、新知講解——學習困難我不怕。

師：回想一下，在你們學習的過程中，有沒有碰到過哪些困難呢？

生1：摔了很多次，還沒有學會騎自行車。

生2：練書法手臂又酸又痛。

生3：怎么也記不住英語單詞。

生4：不知道怎么下筆文。

……。

說說你遇到的困難吧。

觀察課本26頁的兩幅情景畫，說說這些同學解決困難的方法正確嗎？（不正確）。

師：那么，面對這些學習中的困難，我們應該怎么做？

1：難，隨聲帶一個本子，記錄好詞佳句。

2：做題難，遇到不懂的問題時，可以請教別人。

3：背誦難，遇到背誦不過的古詩詞或者記不住的英語單詞時，可以與學習好的同學交流經驗，并將這些優良方法運用到自己的學習中。

師：同學們，當我們在學習中遇到困難的時候，要想方設法地克服困難，這樣我們就能獲得學習的快樂。

設計意圖：讓學生勇于面對學習中遇到的困難，并且想辦法克服困難，獲得學習的快樂。

：通過的學習，我們感受到學習的快樂，認識到即使遇到困難，也不要輕言放棄，要想方設法地克服困難，從而獲得更大的快樂。

三、新知講解——我和時間交朋友。

思考：你認為他們誰抓緊了時間？說說你的理由。

1、上學路上背幾首詩。

2、候車時讀幾頁書。

3、周末閑暇時練幾道題。

活動：給自己做個合理利用零散實踐的計劃表吧。

師：時間掌握在每個人的手里。想一想：我們怎樣才能把一件事情做得又快又好呢？

1、給自己定個目標。

2、給自己規定完成的時間。

3、請身邊的人幫忙監督自己。

說說你還有哪些方法？

活動：會利用和抓緊時間的人，能為自己制定規劃，提高學習和做事的效率。我們試著來做一份周末學習生活安排表，并督促自己堅持執行，和時間交朋友。

做學習的主人教案（專業18篇）篇二

教學。

目標1、知道學習要肯于動腦筋，不怕困難，掌握克服學習中各種困難的一些方法。

2、愿意通過自己的努力去學習，體會克服困難取得成功的愉悅。

3、知道學習、做事要抓緊時間，學會合理安排和利用時間，提高學習效率。

二、活動準備了解學生在學習中遇到的困難和煩惱，并分析其原因，以便有的放矢地進行教學。

三、

教學活動建議活動一我給冬冬診診脈結合教材中的事例，師生共同分析，冬冬的問題出在哪里。

可以讓學生思考：假如我是冬冬，我會怎么做；假如我是冬冬的同學，我會對冬冬說些什么。

活動二我的好經驗1、先讓學生自己談談學習中遇到過的困難和煩惱，然后大家一起將問題分分類。

2、針對學生的問題，列出幾個專題，讓大家結合自己的學習經驗和教材中的提示，探究一些解決問題的方法。

活動三關于時間的思考1．做個小試驗。

(i)隨便讓學生抄抄語文書上的字，而不給他們提任何要求。(為了讓學生徹底放松，教師可以暫時離開教室。)5分鐘后，看看學生寫了多少字。(可以讓學生自己數一數，記錄下來。)(2)老師提要求，抄書中的一篇課文，看誰抄得又快又好。5分鐘后，再讓學生數一數，與前5分鐘比比有什么不同。

(3)讓學生談一談這兩次自己寫字的情況，分析出現不同結果的原因。2．我們的好辦法(1)分組說一說，自己在學習、做事時通常會出現的低效率闖題，大家一起想想解決這個問題的好辦法是什么。

(2)班里各組交流，找一找我們共同的好辦法。

活動四小小辯論會教師設置辯論問題，讓學生根據自己的意愿選擇同意方或不同意方，并各自說明自己的理由。

活動案例：小芳放學回家，感到有些疲倦。但是，她想起媽媽常說的，回家后先要做作業，于是她打開了作業本。可是，寫了一會兒，有些寫不下去。

她有兩種做法：(1)堅持寫下去；（2）先休息一會兒再寫。

你同意哪種做法?觀點不同的人，分別站在不同的位置。

雙方同學各自說明自己的理由。(各方可以找代表上臺辯論，其他同學在下邊作為聲援隊。)活動五我們給小軍安排時間1．以小組為單位，共同給小軍出主意。

2．各組互相交流，并說說各自的理由。

活動六小小故事會2．事先每個同學找一找有關學習方面的故事。

2．課上以小組為單位開個小小故事會。

3．小組選其中一個大家都喜歡聽的故事，編成小節目，在班上交流。

做學習的主人教案（專業18篇）篇三

1、知道學習要肯于動腦筋，不怕困難，掌握克服學習中各種困難的一些方法。

2、愿意通過自己的努力去學習，體會克服困難取得成功的愉悅。

3、知道學習、做事要抓緊時間，學會合理安排和利用時間，提高學習效率。

二、教學重點。

通過自己的努力去學習，學會合理安排和利用時間提高學習效率。

三、教學難點。

肯動腦筋，不怕困難，掌握克服學習中各種困難的一些方法，并體會克服困難取得成功的愉悅。

四、教學關鍵點。

結合自己的學習經驗，想一想怎樣才能提高自己的學習效率，集中精力學習。

五、課前準備。

1、教學課件。

2、實物投影。

3、錄音機。

4、了解學生在學習中遇到的困難和煩惱，并分析其原因，以便有的方矢地進行教學。

六、教學過程。

（一）聽故事導入。

1、播放故事《龜兔賽跑》。

做學習的主人教案（專業18篇）篇四

1.區別成功人士和普通人士最簡單的方法，就是前者喜歡讀書。

2.養心莫若寡欲;至樂無如讀書。--鄭成功。

3.三更燈火五更雞，正是男兒讀書時;黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。(唐)顏真卿。

4.讀書在于造成完全的人格。(英國)諺語。

5.為中華之崛起而讀書--周恩來。

6.讀書不趁早，后來徒悔懊。--《清詩鐸·趁早歌》。

7.自得讀書樂，不邀為善名。--(清)王永彬。

8.讀書貴神解，無事守章句。--(清)徐洪鈞。

9.讀書謂已多，撫事知不足。--(宋)王安石。

10.勞于讀書，逸于作文。--(元)程端禮。

做學習的主人教案（專業18篇）篇五

1、 學生觀看本班同學在家里做家務的錄像。

2、 討論：在家里自己做過哪些家務勞動？

1、 小組討論：然后由每組推薦的代表發表意見。

2、 教師小結：鼓勵學生在家里多幫爺爺、奶奶、爸爸、媽媽做些自己力所能及的家務事，減少爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、的辛苦，做一個愛勞動的好孩子。

1、 分組活動

學生自主選擇剝豆、擇菜、削水果。整理書包、整理圖書等任務。要求在規定的時間內完成。

2、評價

給在規定時間內完成任務的學生一個小禮物，鼓勵能干的小朋友在家多幫家長的忙，把自己的本領用上；對做得不好的同學，提出希望，建議他們平時多練習，一定也能成為能干的小主人。

3、 做計劃。

請家長配合，給孩子們提供動手勞動的機會。

做學習的主人教案（專業18篇）篇六

做學習的主人教案（專業18篇）篇七

做學習的主人教案（專業18篇）篇八

敬愛的老師，親愛的同學們：

大家早上好!今天我在國旗下講話的題目是《做學習的主人做生活的強者》。

親愛的同學們，你們可能經歷了許多挫折和失敗。沒有在學校。于是感嘆人生的不公，如此消沉，一次挫折后無法恢復，失去了信心。

我們應該向上看，面對生活，做學習的主人，做堅強的生活。

一切都是那么美好。六年級的同學們，我們一直在一起，共同生活在你們的生命中，青春時光尤為珍貴。

低年級的同學們，你們還有很長的路要走，前面的挫折也很多很多，讓我們堅定地走下去，最終戰勝生活，做學習的主人。

讓我們昂首挺胸，勇敢面對風雨的征途，成為堅強的人生!讓我們今天學習每一課，讀每一本書，做好每一件事。我們勤奮的身影將是康中最美的.風景。

如果把頑固不化的硬石交給大海，就會被無情的大海吞噬，變成沙礫，沒有風;如果把燦爛的星星拋向天空，就會被狂風無情的風化蠶食，化為塵土，失去光芒。

同樣，百折不撓的人到了生活中，就會被生活的浪花淹沒，到頭來一事無成，為生活的遺憾同學們，采取積極的行動，做學習的主人，做生活的強者。

今天我們以xx的學生為榮，明天的學校將以我們為榮!

我的講話完了，謝謝大家!

此致

敬禮

發言人：

201x年x月x日。

做學習的主人教案（專業18篇）篇九

學習了《孔孟論學習》后，我感到收獲頗多，特別是對于自己的日常的學習有了深刻的啟發。我認為學習過程中，興趣和愛好是非常重要的，愛因斯坦也曾經說過：“興趣是最好的老師，愛好是成功之母。”追求學問首先在于愛學、樂學，這是最關鍵。孔子說：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”他的目的就是強調興趣和愛好的重要性，事實上也正是真正愛好學習的人，為學習而快樂的人才能真正學好。記得小學時有一個同學調皮異常，學習積極性不高，上課多不注意聽講，有一次老師讓他上黑板默寫生字詞，居然十個錯九個，而且筆畫筆順錯誤甚多。

老師就讓他在黑板上抄寫三遍。要平時，在本子上抄他根本沒有自覺性給它抄完。在全班同學和老師的共同監督下，他很認真地一字不漏地抄寫著。并再次對他進行聽寫，效果比第一次好。以后他學習一偷懶，老師就叫到黑板上去聽寫，他居然每次都欣然同意，而且完成得相當不錯。比起以前讓他在練習本上自己去抄寫的效果要好得多。我們同學就有些不明白，于是問他為什么，他說，“我喜歡到黑板上寫字”。后來逐漸他對語文學習產生了很強烈的興趣，而且有幾次考試語文成績都名列前茅。可見，興趣對于學習是多么地重要埃我們每個人都會有過類似的經歷，感興趣的，特別喜愛的學科總會學的很好，而興趣不大或反感的學科自然成績會很不理想。所以我們一定要在學習過程中不斷培養自己的學習興趣，那樣，我們就會成為一個愛好學習的人，一個學習成功的人。()。

做學習的主人教案（專業18篇）篇十

1. 自主學會本課生字，并能正確讀寫。

2. 通過學習課文，體會艄公的勇敢和智慧，感受他們作為“黃河的主人”的驕傲，

3. 有感情地朗讀課文，借助旁批聯系上下文理解課文內容，品味詞句在表情達意方面的作用。

1. 播放黃河水流湍急的風光片鏡頭。

2. 出示課題，質疑：黃河的主人是誰？為什么他能成為黃河的主人？

1. 自讀課文，畫出生字新詞，自讀生字，讀準“湍”、“駭”的讀音。

2. 思考：誰是黃河的主人？

3. 抽問。

1. 再默讀課文，學習課文旁批，寫出不明白的問題。

2. 師重點引導解決：艄公為什么被譽為“黃河的主人”？（而學生提出的其他問題則在解決這一問題的過程中一同解決。）

3. 解決疑難。

（1）注意引導學生體驗黃河萬馬奔騰、濁浪排空的“險”，以襯托艄公的“勇”。

（2）注意引導學生體會羊皮筏子的“小”“輕”，以突出艄公的“智”。

（3）注意引導學生體會乘客們的談笑風生，以表現艄公技術高超，令人信服。

（4）注意引導學生體會艄公駕羊皮筏子的神態、動作，體會艄公的鎮靜和機敏。

（5）在體會過程中引導學生反復朗讀，在讀中悟。

1. 齊讀最后一句。

2. 教師利用旁批，讓學生自己總結。

做學習的主人教案（專業18篇）篇十一

1）熟悉文言文的語言現象，感知古今語言的不同。

2）感知文章的內容，揣摩作者的思想。

寫作能力目標。

能夠對讀書生活中的人和事發表見解。

思想教育。

了解古今對讀書的認識，樹立良好的讀書觀。

教學時數：二課時。

第一課時。

教學過程。

一、引言。

二、作者、作品簡介。

《論語》是孔子弟子及其再傳弟子關于孔子言行的記錄，共二十篇。它是研究孔子思想的主要依據。南宋時，朱熹把它和《大學》《中庸》《孟子》合為“四書”，成為儒家的重要經典。

孔子（前551—前479），名丘，字仲尼。魯國陬邑（今山東曲阜東南）人。春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學派的創始人。晚年致力于教育，整理《詩》《書》等古代文獻，并把魯國史官所記《春秋》加以刪修，成為我國第一部編年體歷史著作。孔子曾大力宣傳“仁”的學說。首創私人講學之風，主張“有教無類”，因材施教。相傳有弟子三千，賢人七十二。現存《論語》一書，是研究孔子學說的主要資料。

孟子（公元前372——約前289），名軻，字子輿，戰國時鄒（今山東鄒縣）人。他是儒家學派中思（子思）孟（孟軻）學派的主要代表，我國歷史上著名的思想家。《孟子》，是孟子的弟子們整理的孟子言論，其間雜有弟子的話語。《孟子》現僅存“內書”七篇。《孟子》一書，除了闡述儒家的“仁”的主張外，還提出了“義”的觀念，提出了“性本善”、“養浩然之氣”等一系列在中國古代思想史上有重大影響的命題。

三、語文基礎知識目標。

第一則：學過了，然后按一定時間去實習它，不也高興嗎？

第二則：溫習舊的知識，不斷吸取新的知識，就可以做老師了。或“溫習舊知識時，能有新體會、新發現，就可以做老師了。”

第三則：學習卻不思考就不能解決疑難問題。只思考卻不學習也不能解決疑難問題。

第四則：知道就是知道，不知道就是不知道，這才是真正的聰明。

第五則：聰敏而又熱愛學習，不以向不如自己的人請教為恥辱。

第六則：對于一件事，了解它不如熱愛它，熱愛它不如發自內心地喜歡研究它。

第七則：不到他苦苦思索而仍然領會不了的時候，不去開導他；不到他想說又說不出的時候，不去啟發他。教他一個方面，他不能推知其它三個方面，就不再教他。

第八則：接受教育，注重請教，怎么會不順利成功？

第九則：誦讀《詩經》《尚書》，就好像與古人生活在一起；誦讀《詩經》《尚書》，就好像與古人一起商討，交談。

第十則：君子遵循正確的方法以獲得很深的學問，并想自己找到正確的方法。自己找到了正確方法，所學的東西就能掌握牢固；知識掌握得牢固了，那么學問積累就多；學問積累得多，就用之不盡，取之不竭。所以，君子都想自己找到正確的方法。

第十一則：即使有天下最容易生長的植物，如果一會兒曬它，一會兒冰凍它，沒有能夠生存下去的。……現在，圍棋作為一種技能，是小的技能；如果不專心致志地學習，也學不會。一位名叫秋的圍棋手，是全國最擅長下圍棋的。讓他教導兩個人學習圍棋，其中一個人專心致志，只聽從秋的教導。另一個人雖然也聽從秋的教導，但心里卻總是想著天鵝將要飛來，想著拿弓箭來射它，雖然和另一個人一起學習，但不如另一個人學得好。是因為這個人的智力不如另一個人嗎？答案是：不是這樣的。

第十二則：做學問就像挖井，井挖得很深了，還沒有泉水，還是一口廢井。

〖質詢疑點。

用現代漢語翻譯文言句要遵循什么原則？

“信”：忠實于原文，字字落實，句句落實，不隨意增減；“達”：表意明確，語言通暢，語氣不走樣；“雅”：用簡明、優美，富有文采的現代漢語把原文的內容、形式和風格準確地表達出來。

三、作業：

試背全文。

第二課時。

教學過程。

一、文章主旨。

孔孟認為，追求學問首先在于愛學、樂學，這是關鍵。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”即真正愛好它的人，為它而快樂的人才能真正學好它。同時，孔子提倡和贊揚“敏而好學，不恥下問”的學習精神，體現了孔子嚴謹的治學態度。關于學習的方法。孔孟在和弟子的交談中多處提及學習方法問題，最著名的莫過于“學而時習之，不亦說乎”，“溫故而知新，可以為師矣”。與此同時，孔子還特別強調學思結合，勇于實踐。他說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”只讀書而不思考就會感到迷惑，只是空想而不讀書就會精神疲殆。要求人們把學習積累和鉆研思考相結合，不能偏廢。關于學習的內容。孔孟主張學習要博，要廣，不能偏頗單一。他提出要用四種東西作為自己的學習綱要，這就是“文，行，忠，信”，即文化知識，品德修養，忠誠篤厚，堅守信約。這四項內容對于自己和別人都具有重要意義。關于學習的目的。孔孟認為，學習必須有明確的目的，但重點在于“學以致用”。

二、重點語句。

學而時習之，不亦說乎？

解析孔子講的學習，包括禮（包括各種儀節）、樂（音樂）、射（射箭）、御（駕車）、詩、書。孔子講學習，不是學過了就算，要求按一定時間去實習。在學習中還要有體會，有心得，所以說不也喜悅嗎？正因為學了有體會，所以感到喜悅。學習時有朋友來共同切磋，比一個人學習好，所以說有朋友來，不也快樂嗎？這樣，孔子講的學習，不光講學習書本知識，還要實習各種技能，還要跟德育結合，提高品德教育。

學而不思則罔；思而不學則殆。

解析這一句講學和思的辯證關系。正確的知識，如科學一定要由淺入深、按部就班去學習。不學習而光思考，不按照科學知識去思考，容易陷入迷誤。只有學習與思考結合，才能學到正確的知識，不致胡思亂想，陷于迷誤。思而不學，只是空想，不知道自己想的問題是否前人已經解決，倘前人已經解決了，那再去想不是白費了？倘前人沒有解決，不知道從前人已經研究過處繼續前進，再從頭開始，是再走前人已經走過的路，也是浪費。所以一定要學與思結合才行。

三、文章思路。

（1）要有好的求知態度。

好學——謙虛老實——以學習為樂。

（2）要有好的'學習方法。

按時復習——總結復習，發現新知——學思結合——注重啟發。

（3）要有好的學習原則。

居之安，則資之深——積累重要——堅持不懈。

（4）要有好的學習原則——修養身心。

四、寫作特點。

論學的這幾則也能充分地體現《論語》的文學特點。首先，它們全是用當時的規范性口語寫成的，可以說是明白如話。其次，語言自然流暢，簡約樸實，不事雕琢，不求辭采，卻能表達出深刻的道理。再次，它們有一種從容不迫、多方啟發的風格，體現出所謂“文如其人”的文章規律，使讀者如同親眼目睹那位被學生們譽為“循循善誘”的師長。最后，《論語》不以善譬稱；但偶爾也有生動確切的比喻，使讀者耳目一新。

關于《孟子》的語言特色，一般認為與《論語》基本相同，屬語錄體。孟子的比喻，有故事，有情節。課文中“弈秋誨人”的故事，就是一例。如“一心以為有鴻鵠之將至，思援弓繳而射之”。這種故事往往就成了寓言。這樣的寓言是為了說理，為了辯論。善于論辯，是孟子的特點。《孟子》里許多寓言至今仍然家喻戶曉，如“五十步笑百步”、“揠苗助長”，等等。孟子的寓言，則多有民間故事色彩。

五、課后練習解答。

第一題。

（從學習方法、態度、原則、意義四方面談：也可細分為十方面。自得之、啟發式與今主動學習最有關）。

從以下十個方面談了讀書之道：

1.溫習的重要（第一，二則）。

2.學習與思考缺一不可（第三則）。

3.虛心好學（第四、五、八則）。

4.情感、態度于學習具有更重要的作用（第六則）。

5.啟發式教學原則，學習主體的第一性原則（第七則）。

6.學習經典是與大師、先賢對話、交流（第九則）。

7.學習、深造的正確途徑是依靠自己主動學習，主動獲得（第十則）。

8.學習的關鍵在于專心致志（第十一則）。

9.做學問要有成就必須持之以恒，堅持到底，不能半途而廢（第十二則）。

10.讀書、學習要有懷疑精神（第十三則）。其議論方式主要是兩種。其一是直截了當提出觀點（直接下結論），如第五、七則。這第二種議論方式為第一、二、三、四、六則。這和《論語》的語言精練有關，同樣屬于事理例證的，《孟子》成為格言式句子的就較少。此外，第八、九兩則分別屬于第二、第一種。課文中《孟子》的論證方式的總特點是：一是因長于類比，多層次層層推進，顯得邏輯性強。二是善作形象類比，常用故事、寓言、比喻作為其論據。這是孟子的突出特點，為孔子所不及。其議論方式也是兩種。其一是事理論證，即第十則，此則層層推進特別明顯。其二是事實論證，即例證法，形象類比，即第十一、十二、十三則。長于事實例證是《孟子》議論的一大特點，這樣的議論往往有較強的說服力。

板書:。

1.溫習的重要（第一，二則）。

2.學習與思考缺一不可（第三則）。

3.虛心好學（第四、五、八則）。

4.情感、態度于學習具有更重要的作用（第六則）。

5.啟發式教學原則，學習主體的第一性原則（第七則）。

6.學習經典是與大師、先賢對話、交流（第九則）。

7.學習、深造的正確途徑是依靠自己主動學習，主動獲得（第十則）。

8.學習的關鍵在于專心致志（第十一則）。

9.做學問要有成就必須持之以恒，堅持到底，不能半途而廢（第十二則）。

10.讀書、學習要有懷疑精神（第十三則）。

做學習的主人教案（專業18篇）篇十二

1、正確讀寫和理解下列詞語：湍急、瀏覽、萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰心驚、談笑風生。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、結合編者的批注，準確找出最能體現課文中心的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

4、憑借具體的語言文字，使學生明白只要沉著勇敢，就能戰勝艱難險阻的道理。激發學生勇于挑戰生活、學習上的困難，成為生活和學習上的主人。

1、感受黃河的險惡和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動魄。

2、體會艄公的勇敢和智慧、鎮靜和機敏。

1、幫助學生弄清課文各部分和中心之間的有機聯系。

2、通過學習課文，使學生明白只要沉著勇敢，就能戰勝艱難險阻的道理。

教師：有關黃河的vcd、幻燈片（文字）。

學生：搜集一些有關黃河的資料、圖片等。

2課時。

1、出示黃河波浪滔天的情景,欣賞美景。

2、師：同學們，這就是我們的母親河——黃河，你可以用哪些詞句來描繪眼前的情景？（生說后師出示：洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾，“黃河之水天上來，奔流到海不復回”……）

3、師：是啊！“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”黃河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬丈狂瀾，它那磅礴的氣勢令人震驚，令人折服。今天這節課，我們繼續來感受黃河那磅礴的氣勢，領略黃河主人的動人風采。

1、請同學們自由、快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個詞語或幾個詞語說出黃河和艄公給你留下的印象。

2、學生交流，教師相機評價。

1、出示中心句：“他憑著勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”

2、自由朗讀中心句，抓住重點詞說說你對中心句的理解。

3、理解后指名讀、齊讀。

1、再讀課文，邊讀邊勾畫出你認為最能體現艄公的勇敢、智慧、鎮靜、機敏的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會。

2、小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享。

3、組織交流：結合學生的回答隨機指導理解并讀好有關句子。

1、讀。

（1）激發、體驗情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？（細讀課文2~6段）

（2）選擇你最喜歡的一段練讀，把作者的心情讀出來，讓別人能充分感受到。

（3）黃河的主人又是怎樣的風采？說說你覺得應該怎樣讀。（練讀第6段）

2、訪。

（1）假如艄公來到了我們的課堂里，你對他進行現場采訪，你會問什么問題？把你的問題寫下來。

（2）現場采訪艄公。教師或學生扮演艄公，創設問題情境，讓學生進行現場采訪。采訪過程中，注意凸現艄公勇敢、智慧、鎮靜、機敏的特點。

師：面對洶涌澎湃的黃河，再看這又小又輕的羊皮筏子，你敢不敢去坐？下面請同學們充分讀課文，說說你敢坐的理由，再勸勸你不敢去坐的好朋友同你一齊上船。

1、學生讀課文，和好朋友商量商量，教師巡回指導。

2、艄公是如何掌舵的？為了反襯艄公，作者又寫了乘客，兩種乘客乘羊皮筏子又有什么不同感受？（指導朗讀，學生感覺自己是哪一種乘客就讀哪一種。）

3、表演：“實況轉播”。

4、此時此刻，你最想對艄公說什么？

師：同學們，艄公憑借著勇敢、智慧、鎮靜、機敏，征服了黃河，成為黃河的主人，只要我們像黃河上的艄公一樣，勇于去克服生活中遇到的種種困難，那么，我們也可以成為生活的主人。這里老師想送給同學們一句愛迪生的名言：堅強者在命運的風暴里奮斗。

1、拿出你們的筆，也來學著寫寫我們自己的名言。鼓勵自己成為生活的主人。

2、交流。

師：同學們，我們再來讀一讀課文的題目——《黃河的主人》。奔流不息的黃河是我們的母親河，她的智慧和精神不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個縮影。愿艄公的形象能給我們啟迪。愿艄公的智慧和精神能在我們中華的大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。

做學習的主人教案（專業18篇）篇十三

教材是教學的范例，既要用好教材，又不拘泥于教材，本設計對教材進行大膽的開發與重組，再現黃河主人的技能之高、心靈之善、精神之佳，通過朗讀、言語交際、情境體驗等方式去感受、去熏陶。在學生的頭腦中留下主人的形象、留下精彩的語言。

媒體展示洶涌的黃河，請學生為畫面配音，并讀好第一自然段。

1、文中哪些地方寫了黃河的主人呢？劃出相關的句子。

2、交流后，要求學生將分布在各自然而然段的語句進行整理，形成一篇描述黃河主人的小短文。

3、小短文，談體會，再讀出主人的能干。

1、現在讓我們一起坐上稍公駕駛的羊皮筏子，到黃河上去感受一番（媒體展示漂流情境），第一次坐羊皮筏子有何感受？相機出示文中內容引導朗讀。

1、一次難忘的漂流快要結束了，我們要和稍公分別了，你們想對稍公說些什么呢？

2、再讀“稍公憑著……成為了黃河的主人。”

做學習的主人教案（專業18篇）篇十四

本課是一篇散文，作者袁鷹。課文通過描述黃河艄公撐著羊皮筏子載客在黃河上行進的情形，贊頌了艄公憑著勇敢和智慧、鎮靜和機敏，成了黃河的主人。學習本課，應引導學生領悟只要沉著勇敢、智慧和機敏，就能戰勝艱難險阻的道理。

1、學會本課8個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，認識2個多音字，理解部分由生字組成的詞語。

2、能正確、流利并初步有感情地朗讀課文。

3、從課題入手，學生自己提出問題，并嘗試自己讀懂問題。

4、初讀感知全文，感受黃河的壯美。

初讀感知全文，感受黃河的壯美。

（黃河的主人是誰？為什么稱他為黃河的主人？）讓我們一起走進課文去尋找答案。

１、帶著以上問題自由讀課文，讀準生字字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 有不懂的地方可以做上記號。

２、檢查初讀情況：

（１）檢查詞語［投影出示］

竹篙 體積 憑著

磁力 吞沒 整個兒

黃河滾滾濁浪排空

（2）文中四字詞語

萬馬奔騰 濁浪排空

波浪滔滔 驚濤駭浪

膽戰心驚 提心吊膽

談笑風生 專心致志

鼓浪前進 如履平地

（3）讀含有多音字的兩個句子，認識多音字“系”“漂”。（相機正音） 這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。

3、理清課文脈絡

默讀課文，你從課文中知道了什么，有什么感受？

通過剛才的朗讀，你知道黃河的主人是誰嗎？

板書：艄公。

艄公是干什么的呢？黃河上艄公撐的不是船，而是？ 板書“羊皮筏子”。羊皮筏子究竟是什么樣子的呢？我們一起來看一看。

１、過渡：那么艄公是憑什么成為黃河的主人的呢？文中有答案，請你找一找，用自己喜歡的符號把它畫下來。

２、交流，指名說。［以雄渾的黃河為背景，投影出示句子：］他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

（１）齊讀

（２）艄公憑借的是什么呢？

過渡：是呀，在滾滾黃河，驚濤駭浪之中方顯英雄本色，讓我們來看看那奔騰不息的黃河吧。

1、感受黃河之壯美

（1）作者眼前的黃河是怎樣的呢？（出示第1小節，指名讀，其他孩子邊聽邊想，黃河給你什么樣的感覺？）

哪些詞語讓你有這樣的感覺？

（2）同學們，一個詞語就是一個畫面，看著這些詞語（你仿佛看到了什么？聽到了什么？）

帶著你看到的、聽到的，自已先讀一讀這一段。生自由練讀。 （指名讀）

（3）讓我們跟隨作者袁鷹來到黃河岸邊去感受一下吧！（視頻演示：

黃河奔流的情景）

（4）看著這樣的畫面，你能用哪些詞來形容黃河呢？你又有怎樣的心情呢？

［投影出示：］我看到了（）的黃河！ 我感到（）！ 指導朗讀有感情朗讀。

（5）看到這樣的黃河，感覺如何？“膽戰心驚”是什么意思？（膽在顫抖著，心在害怕著）。“戰”是什么意思？顫抖。

2、總結：作者初次見到萬馬奔騰、濁浪排空的黃河是膽戰心驚的，黃河上的艄公憑著他的勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人，那么他的勇敢和智慧，鎮靜和機敏具體體現在哪里呢？下節課我們將繼續學習。

黃河的主人

艄公

“我” 膽戰心驚

作業布置：

1、有感情的朗讀課文；

2、搜集有關描寫黃河詩歌或諺語

做學習的主人教案（專業18篇）篇十五

孔子是儒家學派的創始人，他最先提出一個人對學習的態度和意志來決定對他們的教育方法。

本文中，孔子的言論有四則，告訴了我們一些學習的道理：少年時的學習是為一生的成長與發展打下基矗學與思要緊密結合，學習要勤奮，不恥下問；學習要堅持不懈，不得半途而廢。有人曾講過：少年時期學習，就像迎著初生的太陽走路；中年時期的學習就像頭頂著正午的太陽跑步；老年時期的學習，就像提著燈籠在黑暗籠罩的迷宮中尋路。這些都充分說明少年時期的學習是十分重要的，也是最高效的、最重要的學習時間段。同時在學習的過程中，不僅要學，還要會思。只學而不思考則會知其然而不知其所以然；若只思不學，則因無新知識的不斷汲取，此思就成為空想。善于學習的人，還是一個不恥下問的人，三人行則必有我師焉，在學習中要做到勤學、善思、多問，要學會謙虛，不要覺得向別人請教就是不如人，每個人都有自己的長處，只有虛心好學，勤奮好學的人，成功才會眷顧與他。學習中遇到挫折與障礙，不要退縮，成功往往在最后一次失敗之后出現，切不可半途而廢，在學習上就是要堅持學到一點就是一次進步。

從《孔孟論學》的兩篇文章中可知，學習需要的就是持之以恒，不可一曝十寒，在讀書與學習的過程中，還需要有批評與懷疑的精神。

課文學完了，關于文章內容的理解，每個同學都有自己的見解，知識的獲得在課內，更在課外。知識的交流在課內，更在課外。我們班級的同學在課外，寫下了許多自己對孔孟論學的獨特見解，給我們留下了深刻的印象。我們想起了于丹教授的《論語心得》，()再次拿起書本，尤其是讀到和課文相關的部分，聯系同學們寫的感悟，彼此交流的過程中碰撞出了思想的火花！

做學習的主人教案（專業18篇）篇十六

時間的飛逝，眼前就要上學了，而自己卻是擔心和害怕。因為怕自己的學習經歷不是那樣的豐富，而孤獨的內心又怎能填飽自己的空洞的心，擔心學得不好，問誰不擔心呢！

讓自己是或有足夠的經驗來學習，每次在學校都是不能夠認真和鞏固自己的學習，讓以前的我在大海中深化，讓暴風雨激昂我前進的動力，讓陽光溫暖我永受于大海遭受挫折的心，站起來吧！‘顧輝紅’和我們整個家庭，勇敢的站起來面對這那洶涌無比的波濤大浪和身后的猛烈暴風雨。

以及爺爺奶奶的照顧，所以你不但要好好學習，還要幫助家人做力所能及的家務事，

學習，真的我們農村的唯一出路嗎？我可以肯定答你：是的、是的。

8月28號，我既將踏上新的旅程，即將展現新的自己、新的活力、新的……。

面對學習總感覺到憂慮和說不盡的情感，我想是吧！

難道我怎的不想好好學，好好策劃自己幻想的明天。但是又有一個難題讓我不能真正的了解和想盡自己所有智慧，今天如果你不好好學習，明天真想不出來還能做什么？或許這是一個值得我思考的問題，在大洲中學時總是無法面對我的真實思想。是一個渺小而膽子非常小的人，現在每天只是忙于怎樣好玩些，怎樣過得快樂一點，不是嗎？我的家庭人數還不算少，面對這么多的生活開支，而賺錢的只是我的爸媽，家里卻有非常忙碌的爺爺奶奶，我真為我擁有的一切感到自豪。

誒！生活的艱辛我們現在還不能深刻的體會，但我們長大了就會覺得生活很辛苦；很辛苦。這是我們現在不能體會的深刻的問題。現在我聽聞一些很成熟的人，居然犯下彌天大錯，而結束自己的珍貴生命，這是非常愚蠢的想法，以為這樣就可以一勞永逸了。其實，留下來的人才是真正的受害者。

自己一定會贏。

大洲中心學校九年級顧輝紅。

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做學習的主人教案（專業18篇）篇十七

學習目標：

掌握有關孔子和孟子的文學常識。

掌握文中重要的文言實詞和虛詞的意義與用法。如罔、殆、憤、悱、而、之等。

理解文中孔孟所論述的讀書之道的觀點；比較其觀點和論述方法的異同。

學習古人的讀書精神，養成良好的讀書習慣。

學習時間：兩課時。

第一課時。

學習目標：

1、掌握有關孔子和孟子的文學常識。

2、學習孔子的讀書觀點，能夠熟練的翻譯課文掌握文中重要的文言詞語。

3、學習古人的讀書精神。

學習過程：

一、自主學習：（相信自己，我能行）。

1、查閱工具書，把下面關于孔孟的知識補充完整。

（1）孔子，名字，時期魯國人，學派的創始人，我國古代偉大的家，家。《》是記載孔子及其弟子言行的一部書。它與《》《》《》合為“四書”。

（2）孟子，名字，時期鄒人。學派最主要的代表人物之一，《》是記載孟子及其弟子言行的一部書。

2、給下列加點的字注音：

論語不亦說乎罔殆悱隅暴之。

誨二人奕鴻鵠繳辟若杵。

3、根據課文內容，簡要說說文章從哪些方面談了讀書之道？

二、導入正課：

三、課堂展示（表現自我，我最棒）。

1、齊讀課文。

2、指兩名學生分別介紹孔孟的知識。（根據自主學習內容演板填空。）。

3、檢查字音。（演板自主學習中的注音字詞）。

四、感知探究（團結協作，我做主）。

學習課文1-9則，以學習小組為主，按下面的提示討論完成。

第一則：解釋詞語：習說。

句意：

第二則：解釋詞語：故可以為。

句意：

這兩則論述了在學習中的重要性。

第三則：解釋詞語：罔殆而。

句意：

這一則強調了和的關系問題，要求人們把和相結合，不能偏廢。

第四則：解釋詞語：知之為是知也。

句意：

這一則告誡人們的道理。

第五則：解釋詞語：敏好恥。

句意：

這一則闡述的是一個人的對于學習具有重要作用，說明只有。

才能廣泛深入的學習。

第六則：解釋詞語：知之者不如樂之者。

句意：

這一則闡述的是對于學習的重要性，說明只有真正的把學習當成。

才能學有所成。

第七則：解釋詞語：憤啟悱發。

隅以反復。

句意：

這一則闡述了的教學原則（方法）。它告訴我們教師要在課堂上實施教育，讓學生主動思考問題、發現問題并解決問題，同時還告訴我們學習要的道理。

第八則：解釋詞語：受重孰順成。

句意：

這一則闡述了在學習中的重要意義。

第九則：解釋詞語：與居謀。

句意：

這一則闡述了讀書要有正確的觀念，強調學習經典是與大師、先賢的、

五、質疑解難（展現自我，我最強）。

以上孔子的9則語錄分別從哪些方面談了讀書之道？

總結：學了這幾則語錄之后，你有何收獲？請簡要談談。

六、鞏固檢測：

1、根據課文內容填空：

強調學習與思考的辯證關系的是：

告誡我們學習要用實事求是的態度的是：

強調興趣在學習中的重要作用的是：

強調溫習在學習中的重要作用的是：

2、在這9則中找出下列詞語并解釋：

通假字：

詞類活用：

一詞多義：

古今異義：

3、翻譯;。

溫故而知新，可以為師矣。

學而不思則罔，思而不學則殆。

4、出自這9則語錄的成語有：

七、板書設計：

八、課后反思：

第二課時。

學習目標：

1、學習孟子的讀書觀點，能夠熟練的翻譯課文掌握文中重要的文言詞語。

2、學習古人的讀書精神。

3、理解文中孔孟所論述的讀書之道的觀點；比較其觀點和論述方法的異同。

學習過程：

一、復習有關孔孟的文學常識導入。

二、齊讀課文，感知探究。

第十則：解釋詞語：造之以道得居安。

資逢原故。

句意：

這一則中孟子強調在學問上要想獲得很深的造詣，必須遵循，怎樣才能夠獲得呢？要靠自己去。

第十一則：解釋詞語：雖一日暴之寒夫奕。

為數通國善使誨惟。

鴻鵠思援繳俱弗若為是非然。

句意：

這一則孟子闡述了學習要的道理。首先孟子以“天下易生之物”為例，說明了學習要；然后又以“奕秋誨二人奕”之事說明學習要。

第十二則：解釋詞語：有為者辟若軔。

句意：

這一則孟子用“掘井”的道理闡述了的道理。

第十三則：解釋詞語：盡于二三策至。

仁流杵。

句意：

這一則孟子舉《尚書》中《武成》的例子告訴我們要辯證的看待書中的記載，說明。

在學習中不要，要有。

三、質疑解難：

1、以上幾則孟子的'語錄分別從哪幾方面談了讀書之道？

總結：學了這幾則語錄之后，你有何收獲？請簡要談談。

2、《論語》的議論方式與《孟子》有什么不同？

總結本文的寫作特色：

四、鞏固檢測：

1、在這四則語錄中找出下列詞語并解釋：

通假字：

一詞多義：

詞類活用：

古今異義：

2、出自這四則語錄的成語有：

五、板書設計：

子曰：“吾十有五而志于學，三十而立，/四十而不惑，五十而知天命，/六十而。

耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”

（《論語?為政》）。

【譯文】。

孔子說：“我十五歲有志于學習，三十歲而立，四十歲（掌握了各種知識）不受迷惑，五十。

歲時懂得自然的規律、法則，六十歲聽到別人說的話，用不著怎么想，就能領會，七十歲隨。

心所欲，而（任何念頭）又不超過規矩、法度。”

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”

（《論語?為政》）。

【譯文】。

孔子說：“（只是）學習卻不思考，就會迷惑不解；（只是）空想卻不學習，就會（不。

得其義，無所收獲），（對學習）感到危險而沒有信心。”

子貢問曰：“孔文子何以謂之文也？”/子曰：“敏而好學，不恥。下問，是以謂之文也。”

（《論語?公冶長》）。

【譯文】。

子貢問道：“孔文子憑什么稱他（謚號）為‘文’？”孔子說：“（他）聰明好學，不。

以向學問或地位比自己低的人請教為恥，所以稱他（謚號）為‘文’。”

子曰：“譬如為山，未成一簣，止，吾止也！/譬如平地，雖覆一簣，進，吾往也！”

（《論語?子罕》）。

【譯文】。

孔子說：“好比堆積土山，只差一筐土而沒有堆成，如果停止了，我也就停止了；好比。

填平洼地，即使只傾倒下一筐土，如果繼續干，我也就前進了。”

孟子曰：“無或乎王之不智也。雖有天下易生之物也，/一日暴之，十日寒之，未有能。

生者也。/吾見亦罕矣，吾退而寒之者至矣，/吾如有萌焉何哉。（《孟子?告子上》）。

【譯文】。

孟子說：“王的不聰明，不值得奇怪。即使有（一種）天下（最）容易生長的植物，（如。

果）曬它一天，凍它十天，（也）沒有能夠生長的了。我和王相見的次數太少了，我退居在。

家把王冷淡到了極點（而那些諂諛小人就乘機來到王的身邊），我怎么幫助他（指王）使他。

的善良之心萌發呢？

今夫弈之為數，小數也，不專心致志，則不得也。/弈秋，通國之善弈者也，使弈秋。

誨二人弈，/其一人專心致志，惟弈秋之為聽。

【譯文】。

（譬如）現在下圍棋作為技術，僅是小技術；（如果）不一心一意，也就不能學到。弈。

一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，/思援弓繳而射之，雖與之俱學，弗若之矣。/為是其。

智若與？曰：非然也。”

【譯文】。

另一個人雖然也在聽弈秋的話，卻一心認為有天鵝將要飛來，想著拿起弓箭去射它，雖。

然他是與那個人一起學習，（成績肯定）不如那個人了。這是因為他的聰明才智不如那個人。

嗎？回答是：不是這樣的。”

孟子曰：“盡信《書》，則不如無《書》。/吾于《武成》，取二三策而已矣。仁人。

無敵于天下。/以至仁伐至不仁，而何其血之流杵也？”

（《孟子?盡心下》）。

【譯文】。

孟子說：“完全相信《尚書》，還不如沒有《尚書》。我對于（其中的）《武成》篇，

（不過）采用它兩三片（竹簡）罷了。仁道的人在天下沒有敵手，憑極仁道的（周武王），

來討伐極不仁道的殷紂王，怎么會血流漂杵呢？”

做學習的主人教案（專業18篇）篇十八

知識與能力：掌握文中重點實詞和虛詞的意義和用法。

過程與方法：熟練朗讀課文，理解課文內容及重點句子的含義。

情感、態度與價值觀：學習古人深邃的讀書精神，培養良好的讀書、學習習慣。

教學方法：

閱讀法、討論法教具課文音頻資料。

教學重點：

掌握文中難解詞句，疏通全文，熟讀背誦。辨析古漢語中的一詞多義現象。

教學難點：

背誦課文，理解文中每則大意。

教學過程：

一、設疑自探。

1、導入。

2、作者簡介。

《論語》是孔子弟子及其再傳弟子關于孔子言行的記錄，共二十篇。它是研究孔子思想的主要依據。南宋時，朱熹把它和《大學》《中庸》《孟子》合為“四書”，成為儒家的重要經典。

孔子（前551—前479），名丘，字仲尼。魯國陬邑（今山東曲阜東南）人。春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學派的創始人。晚年致力于教育，整理《詩》《書》等古代文獻，并把魯國史官所記《春秋》加以刪修，成為我國第一部編年體歷史著作。孔子曾大力宣傳“仁”的學說。首創私人講學之風，主張“有教無類”，因材施教。相傳有弟子三千，賢人七十二。現存《論語》一書，是研究孔子學說的主要資料。

孟子（公元前372——約前289），名軻，字子輿，戰國時鄒（今山東鄒縣）人。他是儒家學派中思（子思）孟（孟軻）學派的主要代表，我國歷史上著名的思想家。《孟子》，是孟子的弟子們整理的孟子言論，其間雜有弟子的話語。《孟子》現僅存“內書”七篇。《孟子》一書，除了闡述儒家的“仁”的主張外，還提出了“義”的觀念，提出了“性本善”、“養浩然之氣”等一系列在中國古代思想史上有重大影響的命題。

3、整體感悟。

第一則：學過了，然后按一定時間去實習它，不也高興嗎？

第二則：溫習舊的知識，不斷吸取新的知識，就可以做老師了。或“溫習舊知識時，能有新體會、新發現，就可以做老師了。”

第三則：學習卻不思考就不能解決疑難問題。只思考卻不學習也不能解決疑難問題。

第四則：知道就是知道，不知道就是不知道，這才是真正的聰明。

第五則：聰敏而又熱愛學習，不以向不如自己的人請教為恥辱。

第六則：對于一件事，了解它不如熱愛它，熱愛它不如發自內心地喜歡研究它。

第七則：不到他苦苦思索而仍然領會不了的時候，不去開導他；不到他想說又說不出的時候，不去啟發他。教他一個方面，他不能推知其它三個方面，就不再教他。

第八則：接受教育，注重請教，怎么會不順利成功？

第九則：誦讀《詩經》《尚書》，就好像與古人生活在一起；誦讀《詩經》《尚書》，就好像與古人一起商討，交談。

第十則：君子遵循正確的方法以獲得很深的學問，并想自己找到正確的方法。自己找到了正確方法，所學的東西就能掌握牢固；知識掌握得牢固了，那么學問積累就多；學問積累得多，就用之不盡，取之不竭。所以，君子都想自己找到正確的方法。

第十一則：即使有天下最容易生長的植物，如果一會兒曬它，一會兒冰凍它，沒有能夠生存下去的。……現在，圍棋作為一種技能，是小的技能；如果不專心致志地學習，也學不會。一位名叫秋的圍棋手，是全國最擅長下圍棋的。讓他教導兩個人學習圍棋，其中一個人專心致志，只聽從秋的教導。另一個人雖然也聽從秋的教導，但心里卻總是想著天鵝將要飛來，想著拿弓箭來射它，雖然和另一個人一起學習，但不如另一個人學得好。是因為這個人的智力不如另一個人嗎？答案是：不是這樣的。

第十二則：做學問就像挖井,井挖得很深了,還沒有泉水,還是一口廢井。

〖質詢疑點〗。

用現代漢語翻譯文言句要遵循什么原則？

“信”：忠實于原文，字字落實，句句落實，不隨意增減；“達”：表意明確，語言通暢，語氣不走樣；“雅”：用簡明、優美，富有文采的現代漢語把原文的內容、形式和風格準確地表達出來。

第二課時。

教學過程。

一、文章主旨。

在于“學以致用”。

二、重點語句。

學而時習之，不亦說乎？

解析孔子講的學習，包括禮（包括各種儀節）、樂（音樂）、射（射箭）、御（駕車）、詩、書。孔子講學習，不是學過了就算，要求按一定時間去實習。在學習中還要有體會，有心得，所以說不也喜悅嗎？正因為學了有體會，所以感到喜悅。學習時有朋友來共同切磋，比一個人學習好，所以說有朋友來，不也快樂嗎？這樣，孔子講的學習，不光講學習書本知識，還要實習各種技能，還要跟德育結合，提高品德教育。

學而不思則罔；思而不學則殆。

解析這一句講學和思的辯證關系。正確的知識，如科學一定要由淺入深、按部就班去學習。不學習而光思考，不按照科學知識去思考，容易陷入迷誤。只有學習與思考結合，才能學到正確的知識，不致胡思亂想，陷于迷誤。思而不學，只是空想，不知道自己想的問題是否前人已經解決，倘前人已經解決了，那再去想不是白費了？倘前人沒有解決，不知道從前人已經研究過處繼續前進，再從頭開始，是再走前人已經走過的路，也是浪費。所以一定要學與思結合才行。

三、文章思路：

（1）要有好的'求知態度。

好學——謙虛老實——以學習為樂。

（2）要有好的學習方法。

按時復習——總結復習，發現新知——學思結合——注重啟發。

（3）要有好的學習原則。

居之安，則資之深——積累重要——堅持不懈。

（4）要有好的學習原則——修養身心。

四、寫作特點：

論學的這幾則也能充分地體現《論語》的文學特點。首先，它們全是用當時的規范性口語寫成的，可以說是明白如話。其次，語言自然流暢，簡約樸實，不事雕琢，不求辭采，卻能表達出深刻的道理。再次，它們有一種從容不迫、多方啟發的風格，體現出所謂“文如其人”的文章規律，使讀者如同親眼目睹那位被學生們譽為“循循善誘”的師長。最后，《論語》不以善譬稱；但偶爾也有生動確切的比喻，使讀者耳目一新。

作業布置：背誦課文。

板書設計。

1.溫習的重要（第一，二則）。

2.學習與思考缺一不可（第三則）。

3.虛心好學（第四、五、八則）。

4.情感、態度于學習具有更重要的作用（第六則）。

5.啟發式教學原則，學習主體的第一性原則（第七則）。

6.學習經典是與大師、先賢對話、交流（第九則）。

7.學習、深造的正確途徑是依靠自己主動學習，主動獲得（第十則）。

8.學習的關鍵在于專心致志（第十一則）。

9.做學問要有成就必須持之以恒，堅持到底，不能半途而廢（第十二則）。

10.讀書、學習要有懷疑精神（第十三則）。

課后反思。

教研（備課）。

組長簽字教務處。

（抽）檢查。