學(xué)校教育是一種有計劃和有目的的教育，它為我們提供了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。以下是一些在學(xué)校撰寫的總結(jié)，希望對大家的寫作起到一定的借鑒作用。

在學(xué)校的最后一天的教學(xué)設(shè)計范文（19篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識國旗、國徽、國歌，知道國旗、國徽出現(xiàn)的一些場合。

2、體會到國旗、國徽和祖國榮譽(yù)的關(guān)系。

3、知道關(guān)于祖國的一些常識，如首都、天安門廣場等。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識國旗、國徽，體會到國旗、國徽和祖國榮譽(yù)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國之情。

活動準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備升國旗、奏國歌的音像資料；準(zhǔn)備幾個愛旗護(hù)旗的小故事。

2、學(xué)生調(diào)查：生活中哪些地方可以見到國旗和國徽。收集有國旗、國徽的資料。

第一課時：五星紅旗升起來。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、找一找、認(rèn)一認(rèn)。

1、出示祖國的版圖，提問：這是什么圖？（這是我們祖國的版圖，我們祖國叫中華人民共和國。）。

2、找一找，指一指，我們祖國的國旗是什么？國徽是什么？首都在哪里？

3、找到了，認(rèn)對了，把相應(yīng)的序號填在課本中。

4、說說其他幾個圖上畫的是什么？

二、升旗活動。

2、升旗時應(yīng)怎樣做？

三、教唱兒歌：

1、五星紅旗真美麗，

全國人民熱愛你。

升旗國時要敬禮，

唱國歌時要肅立。

2、國旗國旗真美麗，五顆星星在一起，

一顆大來四顆小，金光閃閃照大地。

國旗國旗真美麗，小學(xué)生們熱愛你，

升旗國時要立正，我們向你敬個禮。

第二課時：五星紅旗升起來。

一、升旗的指導(dǎo)。

1、具體指導(dǎo)學(xué)生升旗時要有的規(guī)范姿勢（目視國旗、立正、敬禮），讓學(xué)生明白規(guī)范的姿勢體現(xiàn)著我們對國旗的尊敬。

二、模擬升旗活動。

三、講幾則愛旗護(hù)旗的.小故事，激發(fā)兒童對國旗的愛護(hù)和敬仰。

《五星紅旗——少先隊(duì)員向您敬禮》《他留下熱愛五星紅旗的一顆童心》

四、老師小結(jié)：

同學(xué)們非常嚴(yán)肅認(rèn)真，行注目禮，唱國歌聲音洪亮，充分表達(dá)了我們愛國旗的情感。

第三課時：我向國旗敬個禮。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、觀察升國旗的主要場所。

1、師：你們在哪些地方能看到我國的國旗？

2、小結(jié)：在學(xué)校的操場上、天安門廣場、國家機(jī)關(guān)、輪船、飛機(jī)、火箭、邊防哨所、我國駐外大使館等，都能看到我國的國旗。每逢重大節(jié)日，家家戶戶都掛起國旗。自從第一面五星紅旗升起以后，國內(nèi)外很多地方都可以看到我國的五星紅旗高高飄揚(yáng)。

3、出示圖片：天安門廣場升旗儀式。

師：每天按照太陽升起的時間，武警戰(zhàn)士在天安門廣場升起鮮艷的五星紅旗。

4、出示圖片：國際比賽領(lǐng)獎臺上升起五星紅旗。

5、小結(jié)：作為中國人，我們會感到無比的激動、光榮和自豪。同學(xué)們盼望著自己快快長大，和這些運(yùn)動員一樣為國爭光。

6、出示圖片：火箭上的國旗；邊防哨所有國旗。

7、小結(jié)：五星紅旗高高飄揚(yáng)在邊防哨所，表明這里是我們中國的領(lǐng)土，是神圣不可侵犯的。解放軍叔叔日夜守衛(wèi)在祖國的邊疆，護(hù)衛(wèi)著國旗，保衛(wèi)祖國。

二、認(rèn)識國徽。

1、出示國徽圖案：國徽上有什么圖案？

2、出示圖片：界碑上的國徽。

3、師：你們還在哪些地方看到過國徽呢？

三、小結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了國旗、國徽，知道了國旗、國徽、國歌是代表國家的，熱愛祖國就要熱愛國旗，愛國旗是熱愛祖國的表現(xiàn)。

板書設(shè)計：

第二課祖國媽媽在我心中。

國名中華人民共和國。

圖旗圖案。

國徽圖案。

首都北京。

國慶節(jié)十月一日。

在學(xué)校的最后一天的教學(xué)設(shè)計范文（19篇）篇二

《在學(xué)校的最后一天》是一篇回憶性敘事散文，以時間為順序組織全文，空間也比較集中。文中，作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了順敘與插敘相結(jié)合的方法，把當(dāng)時的情景和記憶中的一些片段巧妙地融為一體，使文章既富于變化，又渾然天成。本文作者回憶了自己教書生涯的最后一天和小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生們依依話別時的情景，描繪了師生離別時的動人場面，表現(xiàn)了作者對學(xué)生的熱愛之情。特別是離別時的情景生動感人，場面描寫細(xì)致入微。本文表面看起來是記敘在學(xué)校的最后一天課堂上發(fā)生的一些事情，實(shí)際上是作者教書生涯情感的總結(jié)與積淀，也是對教師的一種肯定。

二、學(xué)情分析。

六年級的學(xué)生馬上就要面臨離開母校、離開小學(xué)老師。因此學(xué)習(xí)本課，可以讓學(xué)生提前感受離別情景，更珍惜時日不多的小學(xué)生活。學(xué)生可以通過自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去理解課文內(nèi)容，感悟文章的精神實(shí)質(zhì)，能自主讀書，大膽質(zhì)疑，但對文章的寫作方法、特點(diǎn)掌握不夠，老師要加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥，提高寫作能力。

三、教學(xué)要點(diǎn)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，從讀中感悟師生難舍難分的感情。

3、了解本文的寫作特點(diǎn)，并嘗試小練筆。

四、教學(xué)課時兩課時。

五、教學(xué)過程一課時。

一、情境導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，小學(xué)六年馬上就要過去了，還有一個多月，我們就要跟母校、老師、同學(xué)告別了，想象一下，在我們小學(xué)畢業(yè)那一天，會是怎樣的場面呢？（學(xué)生暢所欲言）。

2、今天，我們一起來看看意大利著名作家喬萬尼.莫斯卡寫的《在學(xué)校的最后一天》。

二、初讀感知。

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、介紹作者。

3、認(rèn)讀本課生字詞。

4、指名讀文，思考：課文主要寫了什么？

二課時。

教學(xué)過程。

一、回憶質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

1、上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，說說課文主要寫了什么？

2、文中有哪些地方讓你印象最深？找出來讀一讀。

二、品讀感悟。

1、文中處處都體現(xiàn)了老師對學(xué)生的愛，但又沒有直接寫出來，找一找，讀一讀。

2、小組合作交流。

跟小組內(nèi)同學(xué)交流體現(xiàn)老師對學(xué)生的愛的句子，有感情地讀一讀。

3、全班交流。

文中的語言和動作描寫含蓄地表達(dá)了師生之間深厚的感情。

語言描寫如：“中學(xué)的都是要嚴(yán)格得多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個好學(xué)生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！”、“吹得不錯呀，斯巴多尼！”、“那就吹吧！我們一起吹。”從這些語言描寫體現(xiàn)老師對學(xué)生的關(guān)愛、囑咐。

動作描寫如：我揉了揉他的頭發(fā)。

這些細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)都是對學(xué)生的深厚感情。

4、最后一個自然段含蓄地點(diǎn)明作者的情感，起什么作用？

“等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒。”作者極想留下一些學(xué)生的東西作為永久的紀(jì)念，所有以前沒收的東西現(xiàn)在都還給了學(xué)生，唯有唾沫印兒是學(xué)生主動給的，作者極為珍惜，舍不得洗去，這個細(xì)節(jié)含蓄表達(dá)出了老師對學(xué)生的不舍，也能從另一個角度看出學(xué)生對老師的熱愛。這一細(xì)節(jié)的描寫起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

三、拓展延伸。

文章中師生之間真摯的情感讓人感動，含蓄的表達(dá)帶給了我們心靈的震撼，小學(xué)六年里，你遇見的老師中有讓你特別難忘的事嗎？嘗試著選一件最難忘的事，寫一段文字，表達(dá)自己的感情吧。

四、情感升華。

板書設(shè)計：

老師???????????????????????????????學(xué)生。

關(guān)愛????????????????囑咐。

不舍。

在學(xué)校的最后一天的教學(xué)設(shè)計范文（19篇）篇三

教學(xué)目的：

1．通過欣賞不同的樂曲來形象地描繪各種動物，理解音樂是通過哪些方式來體現(xiàn)它們的特點(diǎn)的（旋律，速度，音色，強(qiáng)弱等）。

2．通過欣賞，讓學(xué)生能分辨出各種樂器的音色及音樂表達(dá)的情緒！

教學(xué)重點(diǎn)：圣-桑的《動物狂歡節(jié)》之選曲。

教學(xué)難點(diǎn)：聽辨各種不同樂器的音色；如何理解音樂所要表達(dá)的情緒。

教學(xué)內(nèi)容：

1．格里格《蝴蝶》。

2．里姆斯基-柯薩科夫《野蜂飛舞》。

3．安志順《鴨子拌嘴》。

4．圣-桑《動物狂歡節(jié)》之《引子與獅子王進(jìn)行曲》。

5．圣-桑《動物狂歡節(jié)》之《母雞和公雞》。

6．圣-桑《動物狂歡節(jié)》之《烏龜》。

8．圣-桑《動物狂歡節(jié)》之《布谷鳥》。

9．圣-桑《動物狂歡節(jié)》之《天鵝》。

10．圣-桑《動物狂歡節(jié)》之《終曲》。

教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件，midi音樂，鋼琴，動物造型頭飾等。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)。

展示：幻燈片1播放音樂《森林狂想曲》，創(chuàng)設(shè)課前的氛圍！

二、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們都去過動物園嗎？你們看到了哪些動物呀？

（學(xué)生：老虎，獅子，大熊貓，猴子，河馬，大象等等）。

展示：幻燈片2、3、4。

（有小鳥，獅子，鴨子，蝴蝶，小蜜蜂，天鵝，烏龜，大象，母雞，公雞，布谷鳥等等）。

你們能模仿他們的叫聲嗎？

首先出場的是美麗的蝴蝶，我們來聽聽，是用什么樂器來表現(xiàn)蝴蝶優(yōu)美的姿態(tài)的呢？

展示：幻燈片5（播放音樂及展示問題）。

（鋼琴來表現(xiàn)蝴蝶，旋律的流動感和緊湊的.節(jié)奏來表現(xiàn)蝴蝶飛舞時的婀娜多姿！）。

展示：幻燈片6（播放音樂及展示問題）。

（樂曲來自里姆斯基-柯薩科夫歌劇《薩旦王的故事》中的《野蜂飛舞》，用小提琴來表現(xiàn)大黃蜂振翅疾飛的情景，速度：快速！）。

展示：幻燈片7（播放音樂及展示問題）。

展示：幻燈片8（圣-桑創(chuàng)作《動物狂歡節(jié)》的由來）。

在學(xué)校的最后一天的教學(xué)設(shè)計范文（19篇）篇四

今天上午，青陽教育辦小學(xué)素質(zhì)教育工作督導(dǎo)評估組在王書記的帶領(lǐng)下蒞臨我校參觀指導(dǎo)，并進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查。聽取了吳校長的工作匯報后，他們分組查閱資料、實(shí)地查看，接下來分頭到各個班級進(jìn)行聽課。

今天我教學(xué)的是第八主題單元“告別童年”中的課文《在學(xué)校的最后一天》。這是一篇回憶性的敘事散文，主要回憶了一位外國老師在教書生涯的最后一天和小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生們依依話別的情景，描繪了師生離別時的感人場面，表現(xiàn)了老師對學(xué)生的熱愛之情。

教學(xué)中，我先讓孩子們抓住課題中的“最后”質(zhì)疑——“這在學(xué)校的最后一天跟以往的日子有什么不同？”“師生們在學(xué)校的最后一天離別的場面是怎樣的？”“這最后一天里體現(xiàn)了師生之間的什么情感？”……接著讓他們帶著這些問題自讀課文，并學(xué)會復(fù)述課文。

在復(fù)述中，有的同學(xué)是以講故事的形式把整個事件的細(xì)節(jié)都娓娓到道來；有的同學(xué)言簡意賅地概括了故事的主要梗概；有的孩子在復(fù)述中還能很好地結(jié)合自己的理解和讀書感悟來講。通過課文的復(fù)述，孩子們對師生之間那種依依話別的“感人”“不舍”的場面已經(jīng)有了大致的了解。

“你能從文中的哪些詞、段來體會師生間道別時的這種“不舍”“真摯”“感人”的情感呢？”接著孩子們都能通過的“噙著淚水”“團(tuán)團(tuán)圍住”“熱淚盈眶”“擠”等一些詞語和重點(diǎn)句段來暢談自己的感受和體會。

這篇課文很貼近孩子們的現(xiàn)實(shí)生活，他們不僅從中去體會一位老師在即將與學(xué)生告別的不舍、難過、傷感、失落及對孩子們的那種深深的愛，也能感同深受孩子們即將離開母校，離開老師，離開的小學(xué)生涯的那種心情。所以，在這節(jié)課的最后幾分鐘里，我也讓孩子們想象自己即將離開母校、告別童年的那種心情，并讓他們的動筆寫下最想跟老師說的真心話。

整堂課很真實(shí)、樸實(shí)、常態(tài)，師生間的交流和諧融洽，孩子們的發(fā)言也很純真很實(shí)在，都能深深地體會到師生間那種濃濃的愛。但在課堂上因投入與孩子們對文章內(nèi)容與情感的交流，卻把文章一個最突出的寫作特點(diǎn)——“恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了順敘與插敘相結(jié)合的方法”給忽略了，沒能及時引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)句段好好去體會，并指導(dǎo)他們在實(shí)際練筆中嘗試運(yùn)用。

在學(xué)校的最后一天的教學(xué)設(shè)計范文（19篇）篇五

本課作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天———和小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生們在學(xué)校的最后一天的感人情景。文中作者通過回憶，再現(xiàn)了他那群上課不愛聽講，愛搬弄是非，愛打瞌睡，愛刻字，愛搞惡作劇的`學(xué)生。這不由使我思考，中外兒童在天性上并沒有太大差別，他們和我的學(xué)生一樣既調(diào)皮又可愛。

為了引導(dǎo)學(xué)生跟文中的孩子們的表現(xiàn)做一下對比，反思自己言行。我讓學(xué)生先給文孩子分類，然后看看自己是歸哪一類的，大家個個積極主動。有好幾孩子主動承認(rèn)愛往桌面刻字；還有兩個學(xué)生問我自己最近總是上課不專心該怎么辦？最讓我吃驚的是范志民竟然自動“揭發(fā)自己是愛搬弄是非的人。他可是個向來不愿接受批評的人呀！我想他既然敢于承認(rèn)錯誤，那么在他心中會深深反思，引以為鑒吧！

在課堂上，我既完成了教學(xué)任務(wù)。又引導(dǎo)大家在輕松的氛圍中進(jìn)行了一次自我批評，自我教育，提高了學(xué)生的情感與價值觀。我想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，敢于認(rèn)錯，改正錯誤的勇氣和決心遠(yuǎn)比書本中知識與技能更有價值。

在學(xué)校的最后一天的教學(xué)設(shè)計范文（19篇）篇六

教學(xué)目的：

知識目標(biāo)：認(rèn)識海底生物的千姿百態(tài)和異彩紛呈；了解部分海底動物的特點(diǎn)和習(xí)性。

情感目標(biāo)：感受大自然的美麗、壯觀和神秘。

技能目標(biāo)：提高學(xué)生感受美的能力；提高學(xué)生對物體形象特點(diǎn)的概括能力；使學(xué)生能夠運(yùn)用線條夸張地表現(xiàn)出對象的特點(diǎn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

對不同海底動物形象特點(diǎn)的概括與表現(xiàn)。

課前準(zhǔn)備：

記錄片《海底狂歡節(jié)》（選自國家地理雜志系列），vcd機(jī)、實(shí)物投影儀。

作業(yè)要求：

運(yùn)用夸張的手法，把不同海底動物的特點(diǎn)用線條畫出來。

教學(xué)過程：

一、播放《海底狂歡節(jié)》，要求學(xué)生安靜地欣賞，感受海底的神奇和絢麗。

（第一次欣賞，是從總體上進(jìn)行欣賞，以感受為主）。

二、分段欣賞：

（第二次欣賞，是分段進(jìn)行欣賞。每播放一種動物，我們都會停下來，研究這種動物的特點(diǎn)、習(xí)性，以及讓學(xué)生說說他們對這種動物的認(rèn)識和疑問。低年級的孩子都是好問的，我們應(yīng)該要注意抓住一些好的提問，幫助學(xué)生提高他們的認(rèn)識。當(dāng)然，該部分以引導(dǎo)學(xué)生抓住動物的`形態(tài)特點(diǎn)為主。）。

引導(dǎo)范例：

（播放一段錄像，暫停）。

l嘿，誰給我們說說，這種有趣的動物是什么？（章魚）。

l誰再給我們說說，你知道章魚什么？（有八條腿，遇到危險是會噴墨水等）。

l關(guān)于章魚，你們還有什么需要知道的嗎？（如章魚吃什么？盡量讓學(xué)生來回答，必要時由老師回答，如果連老師都不會，就鼓勵學(xué)生自己從課外書中尋找答案。）。

l大家認(rèn)為章魚外形上最大的特點(diǎn)是什么？（有八條腿、有個大腦袋等）。

（在引導(dǎo)的部分，盡量讓課堂活躍一些，可以采取多樣的形式。如有學(xué)生說章魚會噴墨，我們可以讓該學(xué)生示范一下怎樣噴；說到章魚走路方式時，可以請學(xué)生上臺模仿一下。這樣可以有效的吸引學(xué)生興趣。）。

三、表現(xiàn)。

要求學(xué)生用線條畫的方式，把動物的特征夸張地畫出來。

（這一步其實(shí)是每討論完一種動物就畫一種動物。在畫的過程中，重點(diǎn)是怎樣引導(dǎo)學(xué)生用線條表現(xiàn)出對象的特點(diǎn)。老師不作示范，通過觀看和表揚(yáng)一些學(xué)生的優(yōu)秀作品來達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。）。

四、評價。

在學(xué)校的最后一天的教學(xué)設(shè)計范文（19篇）篇七

《在學(xué)校的最后一天》是一篇回憶性的敘事散文，主要回憶了一位外國老師在教書生涯的最后一天和小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生們依依話別的情景，描繪了師生離別時的感人場面，表現(xiàn)了老師對學(xué)生的熱愛之情。

教學(xué)中，我先讓孩子們抓住課題中的“最后”質(zhì)疑——“這在學(xué)校的最后一天跟以往的日子有什么不同？”“師生們在學(xué)校的最后一天離別的場面是怎樣的？”“這最后一天里體現(xiàn)了師生之間的什么情感？”……接著讓他們帶著這些問題自讀課文，并學(xué)會復(fù)述課文。

在復(fù)述中，有的同學(xué)是以講故事的形式把整個事件的細(xì)節(jié)都娓娓到道來；有的同學(xué)言簡意賅地概括了故事的主要梗概；有的'孩子在復(fù)述中還能很好地結(jié)合自己的理解和讀書感悟來講。通過課文的復(fù)述，孩子們對師生之間那種依依話別的“感人”“不舍”的場面已經(jīng)有了大致的了解。

“你能從文中的哪些詞、段來體會師生間道別時的這種“不舍”“真摯”“感人”的情感呢？”接著孩子們都能通過的“噙著淚水”“團(tuán)團(tuán)圍住”“熱淚盈眶”“擠”等一些詞語和重點(diǎn)句段來暢談自己的感受和體會。

這篇課文很貼近孩子們的現(xiàn)實(shí)生活，他們不僅從中去體會一位老師在即將與學(xué)生告別的不舍、難過、傷感、失落及對孩子們的那種深深的愛，也能感同深受孩子們即將離開母校，離開老師，離開的小學(xué)生涯的那種心情。所以，在這節(jié)課的最后幾分鐘里，我也讓孩子們想象自己即將離開母校、告別童年的那種心情，并讓他們的動筆寫下最想跟老師說的真心話。

整堂課很真實(shí)、樸實(shí)、常態(tài)，師生間的交流和諧融洽，孩子們的發(fā)言也很純真很實(shí)在，都能深深地體會到師生間那種濃濃的愛。但在課堂上因投入與孩子們對文章內(nèi)容與情感的交流，卻把文章一個最突出的寫作特點(diǎn)——“恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了順敘與插敘相結(jié)合的方法”給忽略了，沒能及時引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)句段好好去體會，并指導(dǎo)他們在實(shí)際練筆中嘗試運(yùn)用。

在學(xué)校的最后一天的教學(xué)設(shè)計范文（19篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清故事情節(jié)，把握文意；

2、抓住有關(guān)描寫人物的動作神情語言的語段，把握紳士及母親的形象特點(diǎn)；

3、學(xué)會從平凡處感受關(guān)愛，體味人性之美。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理清文章的思路，把握故事情節(jié)；

2、通過人物描寫感受人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會人與人之間的關(guān)愛及人性之美。

教學(xué)課時：2課時。

教學(xué)設(shè)想：本文屬自讀課文，由學(xué)生自學(xué)為主。

教學(xué)過程：

一、問題導(dǎo)入：

我們可曾從陌生人那里感受到了關(guān)懷和關(guān)愛嗎？人間各處自有愛，也許一個微笑，也許是一次伸手，也許是一個擁抱，也許是一冷贈與。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個有關(guān)愛的故事。

二、自主探究：

1、關(guān)于作者。

2、品讀課文：

明確：時間、地點(diǎn)、人物、事件。

狂歡節(jié)的圣卡爾羅廣場，游行馬車中的一位紳士收留了一個走失的女童并最后成功地將孩子交還給無比著急的母親。

分組討論：請分別從紳士或者母親的角度敘述這個事件。

文中出現(xiàn)了哪些人物？這些人物有哪些主要特點(diǎn)？

明確：紳士：善良，充滿愛心女童：天真，無助。

母親：母愛濃烈游人：熱心。

明確：裝飾華麗熱鬧非凡人潮涌動鑼鼓喧天。

為下文女孩的走失、母親的心急（擔(dān)心孩子被拐走、被踩死）做好鋪墊。

三、互動交流：

在老師的引導(dǎo)下分析文章的人物形象。

仔細(xì)閱讀課文，分組討論以下問題：

1、文中是如何刻畫母親這量角色的？請找出一些相關(guān)語句，細(xì)細(xì)品味。

明確：

（1）果然不出所料，廣場對面的盡頭有一個女人發(fā)瘋似的用……我丟了女兒……人家把她踩死了!”（動作描寫，語言描寫）。

（2）女人這樣狂躁不安地折騰了整整一刻鐘……拼命打開一條通道。（動作描寫）。

（3）有個女人一陣風(fēng)似的朝馬路……抓自己的孩子（外貌、動作描寫）。

母親的心急如焚刻畫得淋漓盡致，體現(xiàn)出母親對于女兒的擔(dān)憂、重視以及疼愛。

2、文中的母親是怎樣的一個人?

明確：為女兒的`安全而焦慮不安甚至陷入恐慌，是一位重視、疼愛兒女堅強(qiáng)的好媽媽。

3、文中幫助小女孩找到媽媽的紳士是一個怎樣的人？從哪些方面可以看出來？

（1）紳士摘下假面具（動作描寫）。

（2）車上那位紳士僅僅抱著女孩……并想方設(shè)法讓小女孩安靜下來（動作描寫）。

（3）小女孩的哭喊聲打動著紳士的心……向人們連聲大喊：“快把她的母親找回來。”（動作和語言描寫）。

（4）他親了小女孩一口……對她說：“拿回去將來做的結(jié)婚嫁妝吧！”（樂于助人,善良、慷慨）。

4、除了紳士和母親，你還能從課文中的哪些地方受到人們的愛？

（1）“請你收下這個孩子吧……也媽媽可能離這不遠(yuǎn)了”（路人為盡快找到孩子母親而尋求幫助）。

（2）紳士接過孩子，其他人不再唱歌了（盡快找到孩子母親，人們停止了狂歡）。

（3）人群爆發(fā)出熱烈的掌聲（人們都為這個美好結(jié)局而由衷地開心）。

四、檢測反饋：獨(dú)立完成《練習(xí)冊》。

五、總結(jié)提升：

六、課外作業(yè)。

在學(xué)校的最后一天的教學(xué)設(shè)計范文（19篇）篇九

作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天和小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生們分別時的感人情景，表達(dá)了作者對學(xué)生的熱愛之情。

感染作用”，在課前讓學(xué)生回憶自己成長經(jīng)歷中留給自己印象最深的老師或?qū)W生;在教學(xué)中，我緊扣一個“情”字，著力體現(xiàn)一個“悟”字，通過創(chuàng)設(shè)情境來讓學(xué)生充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，提升學(xué)生的生命意義，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在本節(jié)課的教學(xué)中，有以下幾個亮點(diǎn)：

一、談話導(dǎo)課，營造氛圍這篇文章表達(dá)了師生之間難舍難分的惜別之情，加之六年級再有一個月就結(jié)束小學(xué)生活，告別童年，他們對這種離別之情定會有更深得體會。課前我就通過聲情并茂地談話，渲染一種即將離別的氛圍，使學(xué)生身臨其境，促使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。

二、核心問題，精讀感悟精讀感悟環(huán)節(jié)，我根據(jù)文本特點(diǎn)，抓住“我是一位怎樣的老師?我的學(xué)生是一群怎樣的孩子?這兩個主要問題，讓學(xué)生充分自學(xué)感悟、合作探究、交流展示，體會文字中蘊(yùn)含的濃濃師生情，學(xué)習(xí)作者用最平實(shí)的語言，表達(dá)最真摯的情感的寫作方法，使學(xué)生感同身受，被文中那濃濃的師生情深深打動。

三、創(chuàng)設(shè)情境，以讀促寫當(dāng)學(xué)生還沉浸在文中那濃濃的師生深情時，我適時創(chuàng)設(shè)情境：時間老人的腳步總是那樣匆匆，再過一個月我們就要所再見了，此時此刻，和大家相處一年來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴像過電影似的浮現(xiàn)在老師眼前：難忘初次見面時大家的熱情懂事，難忘每次活動我們刻苦訓(xùn)練的情景，難玩大家的歡聲笑語……請大家以“難忘那一刻”為題，用最樸實(shí)的語言，記錄下那時那刻我們之間最令你難忘的情景，注意把人物的語言、動作寫具體。孩子們才思泉涌，寫出來的文章令人贊嘆。我想這就是讀與寫的巧妙結(jié)合吧。當(dāng)然，教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)，如果課堂對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)再細(xì)致些會更好。

在學(xué)校的最后一天的教學(xué)設(shè)計范文（19篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“搬弄是非、熱淚盈眶、煙消云散、害臊、抱歉、簇?fù)怼⒘囊宰晕俊⑧咧鴾I水、抽噎、一本正經(jīng)”等詞語。

2、了解文章的寫作特點(diǎn)，并在練筆時嘗試運(yùn)用。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會是師生間的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過讀文，體會文中難分難舍的師生情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)心側(cè)面烘托的寫作方法并理解其作用。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、談話引入。

二、展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)課文的生字，新詞。

2、理清課文條理，把握課文的主要內(nèi)容。

三、檢查預(yù)習(xí)。

1、檢查課文。

2、檢查生字。

3、檢查詞語。

4、對于有問題的地方重點(diǎn)指導(dǎo)。

四、初讀感知。

1、指導(dǎo)學(xué)生整體讀文，感知課文內(nèi)容。

2、說說本文主要寫了一件什么事?

五、課堂小結(jié)。

第二課時。

一、指讀課文，引入新題。

二、通讀課文，明確要求。

1、通讀課文，找出所有的人名，多讀幾遍。

2、作者在本文中寫到了幾個學(xué)生?是些什么樣的學(xué)生?這樣寫是否體現(xiàn)抓住典型來寫的特點(diǎn)?(不)寫這些有什么好處?(突出教師對學(xué)生的復(fù)雜感情與不舍之情)指名讀老師對每一位學(xué)生的回憶片段。

三、賞讀課文，品悟感情。

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，找出感受最深的地方。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)。

(1)老師對學(xué)生的愛。

語言描寫：“中學(xué)老師要嚴(yán)格的多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個好學(xué)生。我一定不會忘記你們的!我對你們說的都是心里話，記住我的話吧”

“吹得不錯，斯巴多尼”(體現(xiàn)了老師對學(xué)生的關(guān)愛、囑咐)。

動作描寫：“揉了揉他的頭發(fā)”

(體現(xiàn)了老師對學(xué)生的濃厚感情)。

含蓄的表達(dá)了老師對學(xué)生的不舍、對學(xué)生的愛。

(2)學(xué)生對老師的愛：動詞“噙著淚水、團(tuán)團(tuán)圍住、熱淚盈眶、擠、抽噎、擁抱、吻、抓、拉、塞”等體現(xiàn)了體現(xiàn)了同學(xué)們對老師的依依不舍之情。

2、寫作特點(diǎn)。

(1)回憶性敘事散文，以時間為順序組織全文。

(2)在行文上富于變換，采用了順序和插敘結(jié)合的行文方法。

四、仿寫練習(xí)，遷移運(yùn)用。

1、“我”的學(xué)生是一群怎樣的孩子?試著寫一寫。

2、巡視學(xué)生寫作，相機(jī)指導(dǎo)。

五、課堂小結(jié)。

板書設(shè)計：

老師學(xué)生。

依依不舍師生情深。

在學(xué)校的最后一天的教學(xué)設(shè)計范文（19篇）篇十一

本文作者回憶了自己小學(xué)學(xué)習(xí)生涯的最后一天——即將分別的感人情節(jié)。文章中，作者通過自己的語言的心里，描繪了師生之間離別時的感人場面，表現(xiàn)了作者對在學(xué)校最后一天的回憶和留戀之情。

教學(xué)目標(biāo)：掌握生字詞。流利、有感情地朗讀課文。體會師生之間難舍難分的感人之情。

教學(xué)重難點(diǎn)體會師生之間難舍難分的感人之情。

教學(xué)構(gòu)想通過談話導(dǎo)入本課內(nèi)容，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，理清文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)生再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深地詞句，寫批注，體會作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：電腦。

教學(xué)時間：1課時。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)情況：字詞、內(nèi)容。

二、展示目標(biāo)。

體會師生之間難舍難分的感人之情。

三、學(xué)習(xí)新知：

1、生讀課文，整體感知內(nèi)容。

2、找生說主要寫了一件什么事？

（《在學(xué)校的最后一天》中作者回憶了自己小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的最后一天——即將分別的感人情景。作者通過自己的語言和心理，描繪師生之間離別時的感人場面，表現(xiàn)作者在學(xué)校最后一天的回憶和留戀之情。）。

3、生讀文，找出感受最深的地方。

（1）老師對學(xué)生的愛：語言描寫“中學(xué)的老師要嚴(yán)格的多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個好學(xué)生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！”“吹得不錯呀，斯巴多尼！”體現(xiàn)老師對學(xué)生的關(guān)愛、囑咐。動作描寫“揉了揉他的頭發(fā)”，體現(xiàn)老師對學(xué)生的濃厚感情。最后一段其實(shí)含蓄地點(diǎn)明了作者的情感，也可以看作文章的精彩點(diǎn)題之筆。“等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒，”是說“我”極想留下一些什么學(xué)生的東西作為永久的紀(jì)念，所有沒收上來的東西都已經(jīng)還給了學(xué)生，只有這“唾沫印兒”是學(xué)生主動給予的，“我”極為珍惜，不忍洗去，也就是含蓄地表達(dá)了老師對學(xué)生的不舍，對學(xué)生的愛。

（2）學(xué)生對老師的愛：“噙著淚水”、“團(tuán)團(tuán)圍住”、“熱淚盈眶”、“擠”、“抽噎”等等。“擁抱”、“吻”、“抓”、“拉”、“塞”，動作的描寫體現(xiàn)了同學(xué)們對老師的依依不舍之情。

4、寫作特點(diǎn)：

（1）本文是回憶性敘事散文，以時間為順序組織全文。

（2）在行文上富于變幻，順敘和插敘相結(jié)合的行文方法。

5、練習(xí)：我的學(xué)生是一群怎樣的孩子？

6、小結(jié)：主題思想。

作業(yè)設(shè)計：

基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容。

板書設(shè)計：

時間順序?qū)W(xué)生家長的回憶。

在學(xué)校的最后一天的教學(xué)設(shè)計范文（19篇）篇十二

《在學(xué)校的最后一天》是一篇回憶性的敘事散文，主要回憶了一位外國老師在教書生涯的最后一天和小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生們依依話別的情景，描繪了師生離別時的感人場面，表現(xiàn)了老師對學(xué)生的熱愛之情。

教學(xué)中，我先讓孩子們抓住課題中的“最后”質(zhì)疑——“這在學(xué)校的最后一天跟以往的日子有什么不同?”“師生們在學(xué)校的最后一天離別的場面是怎樣的?”“這最后一天里體現(xiàn)了師生之間的什么情感?”……接著讓他們帶著這些問題自讀課文，并學(xué)會復(fù)述課文。

在復(fù)述中，有的同學(xué)是以講故事的形式把整個事件的細(xì)節(jié)都娓娓到道來;有的同學(xué)言簡意賅地概括了故事的主要梗概;有的孩子在復(fù)述中還能很好地結(jié)合自己的理解和讀書感悟來講。通過課文的復(fù)述，孩子們對師生之間那種依依話別的“感人”“不舍”的場面已經(jīng)有了大致的了解。

“你能從文中的哪些詞、段來體會師生間道別時的這種“不舍”“真摯”“感人”的情感呢?”接著孩子們都能通過的“噙著淚水”“團(tuán)團(tuán)圍住”“熱淚盈眶”“擠”等一些詞語和重點(diǎn)句段來暢談自己的感受和體會。

這篇課文很貼近孩子們的現(xiàn)實(shí)生活，他們不僅從中去體會一位老師在即將與學(xué)生告別的不舍、難過、傷感、失落及對孩子們的那種深深的愛，也能感同深受孩子們即將離開母校，離開老師，離開的小學(xué)生涯的那種心情。所以，在這節(jié)課的最后幾分鐘里，我也讓孩子們想象自己即將離開母校、告別童年的那種心情，并讓他們的動筆寫下最想跟老師說的真心話。

在學(xué)校的最后一天的教學(xué)設(shè)計范文（19篇）篇十三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

預(yù)設(shè)教學(xué)難點(diǎn)：

預(yù)習(xí)：

1、熟讀課文，了解作者。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

3、知道烘托的寫作手法。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，板書課題：

1、再過一個多月，你們就要小學(xué)畢業(yè)了，你們將踏上新的路程，勇往直前、腳踏實(shí)地的去開辟自己的未來。你可曾想過在小學(xué)的`最后一天，你將會做點(diǎn)什么?今天這節(jié)課，我們就跟隨意大利作家喬萬尼?莫斯卡了解他和學(xué)生們在學(xué)校的最后一天是怎樣度過的。

2、板書，齊讀課題。

二、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo):要完成目標(biāo)，一定要細(xì)心讀書，積極思考呀!

三、導(dǎo)學(xué)過程。

(一)出示自學(xué)指導(dǎo)(一)：

(二)自學(xué)檢測(一)。

1、學(xué)生自由朗讀，教師檢查讀書情況。

2、朗讀比賽，糾正字音。

3、交流：按地點(diǎn)、時間、人物、事件的順序描述。

(三)出示自學(xué)指導(dǎo)(二)：

(四)自學(xué)檢測(二)。

1、小組討論交流。

2、反饋小結(jié)：1-9自然段：“我”與學(xué)生即將分別，“我”對學(xué)生的認(rèn)識和囑托。

(五)出示自學(xué)指導(dǎo)(三)：

(六)自學(xué)檢測(三)。

1、生自主學(xué)習(xí)。

2、匯報交流：

四、升華：

馬上要畢業(yè)了，對老師說出你的心里話。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練：

一、看拼音寫漢字。

baoqianchouyelabatuomocuyongniukouxiyi。

二、形近字組詞。

溘()臊()噙()鈕()鰓()頰()聊()唾()。

瞌()燥()擒()紐()腮()鋏()孵()錘()。

磕()躁()禽()扭()h()莢()迎()捶()。

三、把詞語補(bǔ)充完整.

()弄()、()熱()眶、煙()云()、()以自()。

六、未完成堂堂清學(xué)生情況統(tǒng)計：(教師必須及時真實(shí)記錄，以便補(bǔ)習(xí).)。

在學(xué)校的最后一天的教學(xué)設(shè)計范文（19篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并激起學(xué)生內(nèi)心共鳴，進(jìn)而理解他們對“我”的依戀與不舍，感受師生之間真誠的愛與關(guān)懷。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過對重點(diǎn)詞句的品讀，感受學(xué)生對老師深深的依戀與不舍。

教學(xué)過程：

師：六年的小學(xué)生活匆匆而過，還有一個多月我們將告別親愛的校、老師、同學(xué)，踏上新的人生征，今天讓我們提前來到最后的一課，齊讀——在學(xué)校的最后一天，我們將各奔東西，這是在學(xué)校的——最后一天，這是誰在學(xué)校的最后一天？——學(xué)生在學(xué)校的最后一天，也是誰在學(xué)校的最后一天——老師在學(xué)校的最后一天。（四次齊讀課題，從不同的點(diǎn)深入情感體驗(yàn)）。

師：在上一節(jié)課中，我們初讀了課文，誰能用自己的話說說課文寫的是什么？

師：能抓住主要人物概括內(nèi)容不失為一個好方法。

師：在上一節(jié)課中，我們還知道作者在述中用了手法介紹了自己的一群學(xué)生，請同學(xué)們快速找到這一部分，聽老師的提示朗讀。（引讀課文2——5自然段）。

師：這是一群怎樣的學(xué)生？

生：頑皮學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生。

師：可就是面對這樣一群學(xué)生我們的老師卻有不舍，這所有的不舍化作了一句勉勵的話，請同學(xué)們細(xì)細(xì)讀課文，勾出這句話，讀后批注上感受。

生讀出所勾句子，課件出示：中學(xué)的老師要嚴(yán)格得多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個好學(xué)生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！

生一帶感受讀這個句子，讀懂了這是老師對自己學(xué)生的一份期望。

評：你聯(lián)系了上下文理解，所以理解得更深入。

生二帶著感受讀這個句子，重點(diǎn)讀出“一定不會忘記”

評：抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀，將你感受到的讀出來。

生再次有感情地朗讀。

師：這是我的告白更是我的承諾，讀——中學(xué)的老師要嚴(yán)格得多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個好學(xué)生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！

師：雖然我們不再見面，但我怎能忘記你們？讀——中學(xué)的老師要嚴(yán)格得多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個好學(xué)生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！

師：未來的日子里，當(dāng)你偶爾想起我時，請一定記住——中學(xué)的老師要嚴(yán)格得多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個好學(xué)生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！

師：聽到這番話，面對這位曾經(jīng)朝夕相處的老師，孩子們更是依依不舍。從孩子們的那寫表現(xiàn)中能看出來？請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，勾出相應(yīng)的語段。

生：馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團(tuán)團(tuán)圍住。我從“噙著淚水”中體會到學(xué)生對老師的不舍。

師：淚水正是對老師最無聲的依戀。文章除了此處還有哪些地方也寫到了這樣的眼淚？

生分別讀出四個句子，課件出示。

師：你真會發(fā)現(xiàn)。眼淚最能淋漓盡致地表現(xiàn)內(nèi)心的不舍。請你與同桌細(xì)細(xì)讀句子，找出自己感受最深的一處談?wù)劯髯缘捏w會。

生匯報自己所勾出的語句：

生一：馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團(tuán)團(tuán)圍住。

師：此刻馬蒂尼里雙眼潤濕了。是什么觸動了他的心弦？

生：正是因?yàn)閷蠋煹母屑ぃ驗(yàn)樗^去的成績并不好，如果沒有老師的幫助和鼓勵也不會有他的今天，所以他現(xiàn)在才會如此難過。

師：真會揣摩人物心理，你幫他說出了心里話，讀懂句子背后的意思。

還有那些誰見打動了你？

生二：奇奧蒂尼也是熱淚盈眶：“沒什么，老師，現(xiàn)在我這都長了個繭子了。”

師：奇奧蒂你為什么會熱淚盈眶？

生：他也舍不得自己的老師。

師：此刻奇奧蒂尼滿含的熱淚快要奪眶而出，可這熱淚里是訴說委屈嗎?

生：不是！

師：而是——。

生：是對老師的感激。

師：這是充滿愛的感激。

生三：“老師”馬蒂尼里抽噎著說：“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的。”

師：什么是抽噎？

生：上氣不接下氣的哭。

師：剛剛還噙著淚水的馬蒂尼里此刻哭到什么程度？為什么會抽噎？

能感受到它的傷心嗎？請你再讀一讀。

生有感情地朗讀。

師：馬蒂尼里抽噎著，他心中縱然有千言萬語不知從何說起，誰來幫幫他？

生模仿的馬蒂尼里語氣向老師道歉。

師：看著你眼里的淚水，我已經(jīng)原諒了你的一切。你將歉意化在了行動中，我真欣慰！

生四：“于是，斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子，放出那種古怪的聲音。一年來，我一直沒能找到發(fā)出這聲音的人。”

師：斯巴多尼此刻早已淚水漣漣，還有誰愿意來讀一讀？

師：平日聽來古怪的聲音，此時卻溫暖了許多，我也想走進(jìn)那間教室，走進(jìn)那群孩子和老師。我們一起用朗讀，來靠近他們。

師生配樂朗讀這一部分。

生：它們都是在寫流淚但是好像越來越傷心了。

師：同樣流淚，作者卻從不同角度，不同程度進(jìn)行描寫，這正是作者寫作的精妙之處。請同學(xué)們分為四組分別用朗讀帶我們走進(jìn)這些文字。

師：從這一幕幕畫面中我們可以感受到這是一位怎樣的老師。

（充滿了愛心）板書：愛。

師：可是此時，我只能將愛藏在心底，因?yàn)槲也坏貌慌c孩子們說再見。

或許此刻得你在即將離開學(xué)校之際，在即將奔赴新的征程之時,也會懷念起過往的點(diǎn)滴歲月，和老師共度的時光，和同學(xué)共享的成長，或許千言萬語已涌上心頭，讓他們從你手中的筆尖流出，寫下你們最想對老師說的心里話。

生沉浸在回憶之中，寫下對老師所說的心里話。

師：天下無不散的筵席。但至少可以相信，我們也會象文中的老師那樣，在離別之際用彼此的愛去溫暖大家，讓我們永遠(yuǎn)鉻記——齊讀課題：在學(xué)校的最后一天！

在學(xué)校的最后一天的教學(xué)設(shè)計范文（19篇）篇十五

“好啦，孩子們，咱們在一起已經(jīng)兩年了，待一會兒下課鈴一響，咱們就該說‘再見’啦。”

我已經(jīng)把成績報告單發(fā)下去。馬蒂尼里及格了。當(dāng)他看見自己的分?jǐn)?shù)時，還真以為看錯了呢。今天早晨，媽媽仔細(xì)地給他梳了頭，還非讓他系個新領(lǐng)結(jié)不可，看上去像只巨大的白蝴蝶。

克利帕也及格了——那個十三歲的高個子，兩條腿上汗毛濃濃的，上課時老打瞌睡。到明年進(jìn)了中學(xué)，他照樣會在課堂上睡著的。

唯一沒有及格的是安東尼里。這孩子花了整整一年功夫用玳瑁鉛筆刀在課桌上刻自己的姓。不過，他的速度實(shí)在太慢，到現(xiàn)在只刻了“安東”兩字。明年，到了新老師的班上，他大概能刻上“尼里”了。

馬尼利從前是個小不點(diǎn)兒，罩衫直拖到腳尖上，如今連膝蓋也快蓋不住了。斯巴多尼兩年前來到我這個班時，經(jīng)常搬弄是非。現(xiàn)在要再這樣，他自己都會害臊的。

“孩子們，鈴聲一響，你們就要走了。我呢，不再教書，要搬到另一個城市去，所以咱們再也不能見面了。”我拉開抽屜，把今年沒收來的東西發(fā)還給他們。其中有奇奧蒂尼的水槍、斯巴多尼的幾個筆帽、馬尼利的陀螺，還有達(dá)尼埃里的五枚極普通的瑞士郵票，而他還認(rèn)為挺值錢的呢。

街上肯定會擠滿學(xué)生們的親友，到處是嗡嗡的說話聲。斯巴多尼的奶奶一定會來。這位老太太一見我，總要說：“謝謝你，謝謝你，先生。”而且每次看見我總要吻我的手。

奇奧蒂尼的父親也準(zhǔn)會來的。他是個壯實(shí)的小個子，老遠(yuǎn)就跟我打招呼。這學(xué)年開始時，只要我說他的兒子不用功，他就一把揪住孩子的耳朵往家里拖。但今天早上奇奧蒂尼很快活，因?yàn)樗案窳恕＞艂€月來第一次，他爸爸不會揪他的耳朵了。

“中學(xué)的老師要嚴(yán)格得多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個好學(xué)生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！”

馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團(tuán)團(tuán)圍住。

“馬尼利，這是我沒收的你的陀螺；你的瑞士郵票，達(dá)尼埃里；奇奧蒂尼，你爸爸每天揪你耳朵，這都是因?yàn)槲遥液鼙浮！?/p>

奇奧蒂尼也是熱淚盈眶。“沒什么，老師，現(xiàn)在我這兒都長了個繭子了。”他挨近我，讓我摸他的繭子。

“我也有。”斯巴多尼說著，也擠過來。當(dāng)然，并沒有什么繭子，只不過是為了在走之前也想讓我拍拍他。

他們都擠在我的講桌周圍，每個人為了擠到我身邊來，都有點(diǎn)什么東西要給我看：弄破皮的手指、一點(diǎn)燒傷、頭發(fā)下的一塊疤。

“老師，”馬蒂尼里抽噎著說，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的。”

斯巴多尼說：“老在教室后面發(fā)出喇叭聲的是我。”

“再吹一次吧，斯巴多尼。”我要求他。

于是，斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子，發(fā)出那種古怪的聲音。一年來，我一直沒能找到發(fā)出這聲音的人。

“吹得不錯呀，斯巴多尼！”說著，我揉了揉他的頭發(fā)。

“我也會，我也知道怎樣吹。”

“我也會，老師。”

“那就吹吧，我們一起吹。”

于是，他們像我的小弟弟似的，緊緊地挨著我，一本正經(jīng)地鼓起腮幫子，發(fā)出一陣?yán)嚷暎袷窃谙蛭腋鎰e。

正在這時，鈴聲響了。鈴聲從院子里傳來，穿過走廊，闖進(jìn)每個教室。

馬蒂尼里跳起來，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒，他們抓住我的手，拉著我的上衣。達(dá)尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。鈴聲還是不停地響著，別的班級都已經(jīng)離開教室了。

“到時候啦，孩子們，咱們得走了。”

我本應(yīng)該讓他們排好隊(duì)，但現(xiàn)在是不可能的了。全體學(xué)生簇?fù)碇遥瑢?shí)際上是跑著出去的。但是一到街上，孩子們像是煙消云散，轉(zhuǎn)眼就不見了，他們的爸爸、媽媽、奶奶、姐姐早把他們帶走了。只剩下我一個，孤零零地站在門口，一副衣冠不整的樣子，上衣還掉了一顆紐扣。誰會拿走我的紐扣呢？我臉上還有黏糊糊的唾沫印兒哩。

不管怎么樣，我還有聊以自慰的東西：達(dá)尼埃里的瑞士郵票和斯巴多尼的筆帽。還有馬蒂尼里也可以保存一點(diǎn)東西，因?yàn)橹挥兴艜盐业纳弦录~扣扯去的。

等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒。

在學(xué)校的最后一天的教學(xué)設(shè)計范文（19篇）篇十六

本文教學(xué)，我不僅完成了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，還引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)前，即將離開母校時在輕松的氛圍中進(jìn)行了一次自我批評、自我教育，提高了學(xué)生的情感與價值觀。

本課作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天———和小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生們在學(xué)校的最后一天的感人情景。文中作者通過回憶，再現(xiàn)了他那群上課不愛聽講，愛搬弄是非，愛打瞌睡，愛刻字，愛搞惡作劇的學(xué)生。這不由使我思考，中外兒童在天性上并沒有太大差別，他們和我的學(xué)生一樣既調(diào)皮又可愛。

為了引導(dǎo)學(xué)生跟文中的孩子們的表現(xiàn)做一下對比，反思自己言行。我讓學(xué)生先給文中的孩子分類，然后看看自己是歸哪一類的，同學(xué)們個個積極主動。有好幾孩子主動承認(rèn)愛往桌面刻字；還有兩個學(xué)生問我自己最近總是上課不專心該怎么辦？最讓我吃驚的是王雄同學(xué)竟然主動揭發(fā)自己是愛搬弄是非的人。他可是個向來不愿接受批評的人呀！他敢主動承認(rèn)錯誤，正視自己的缺點(diǎn)，真是讓我意想不到。我想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，敢于承認(rèn)錯誤、改正錯誤的勇氣和決心遠(yuǎn)遠(yuǎn)比書本中的知識和技能更有價值。

今天上午，青陽教育辦小學(xué)素質(zhì)教育工作督導(dǎo)評估組在王書記的帶領(lǐng)下蒞臨我校參觀指導(dǎo)，并進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查。聽取了吳校長的工作匯報后，他們分組查閱資料、實(shí)地查看，接下來分頭到各個班級進(jìn)行聽課。

今天我教學(xué)的是第八主題單元“告別童年”中的課文《在學(xué)校的最后一天》。這是一篇回憶性的敘事散文，主要回憶了一位外國老師在教書生涯的最后一天和小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生們依依話別的情景，描繪了師生離別時的感人場面，表現(xiàn)了老師對學(xué)生的熱愛之情。

教學(xué)中，我先讓孩子們抓住課題中的“最后”質(zhì)疑——“這在學(xué)校的最后一天跟以往的日子有什么不同？”“師生們在學(xué)校的最后一天離別的場面是怎樣的？”“這最后一天里體現(xiàn)了師生之間的什么情感？”……接著讓他們帶著這些問題自讀課文，并學(xué)會復(fù)述課文。

在復(fù)述中，有的同學(xué)是以講故事的形式把整個事件的細(xì)節(jié)都娓娓到道來；有的同學(xué)言簡意賅地概括了故事的主要梗概；有的孩子在復(fù)述中還能很好地結(jié)合自己的理解和讀書感悟來講。通過課文的復(fù)述，孩子們對師生之間那種依依話別的“感人”“不舍”的場面已經(jīng)有了大致的了解。

“你能從文中的哪些詞、段來體會師生間道別時的這種“不舍”“真摯”“感人”的情感呢？”接著孩子們都能通過的“噙著淚水”“團(tuán)團(tuán)圍住”“熱淚盈眶”“擠”等一些詞語和重點(diǎn)句段來暢談自己的感受和體會。

這篇課文很貼近孩子們的現(xiàn)實(shí)生活，他們不僅從中去體會一位老師在即將與學(xué)生告別的不舍、難過、傷感、失落及對孩子們的那種深深的愛，也能感同深受孩子們即將離開母校，離開老師，離開的小學(xué)生涯的那種心情。所以，在這節(jié)課的最后幾分鐘里，我也讓孩子們想象自己即將離開母校、告別童年的那種心情，并讓他們的動筆寫下最想跟老師說的真心話。

整堂課很真實(shí)、樸實(shí)、常態(tài)，師生間的交流和諧融洽，孩子們的發(fā)言也很純真很實(shí)在，都能深深地體會到師生間那種濃濃的愛。但在課堂上因投入與孩子們對文章內(nèi)容與情感的交流，卻把文章一個最突出的寫作特點(diǎn)——“恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了順敘與插敘相結(jié)合的方法”給忽略了，沒能及時引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)句段好好去體會，并指導(dǎo)他們在實(shí)際練筆中嘗試運(yùn)用。

在學(xué)校的最后一天的教學(xué)設(shè)計范文（19篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握生字詞。

2．流利、有感情地朗讀課文。

3．體會師生之間難舍難分的感人之情。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)情況：字詞、內(nèi)容。

二、展示目標(biāo)（同上）。

三、學(xué)習(xí)新知：

1、生讀課文，整體感知內(nèi)容。

2、找生說主要寫了一件什么事？

（《在學(xué)校的最后一天》中作者回憶了自己小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的最后一天，即將分別的感人情景。作者通過自己的語言和心理，描繪師生之間離別時的感人場面，表現(xiàn)作者在學(xué)校最后一天的回憶和留戀之情。）。

3、生讀文，找出感受最深的地方。

（1）老師對學(xué)生的愛：語言描寫“中學(xué)的老師要嚴(yán)格的多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個好學(xué)生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！”“吹得不錯呀，斯巴多尼！”體現(xiàn)老師對學(xué)生的關(guān)愛、囑咐。動作描寫“揉了揉他的頭發(fā)”，體現(xiàn)老師對學(xué)生的濃厚感情。

最后一段其實(shí)含蓄地點(diǎn)明了作者的.情感，也可以看作文章的精彩點(diǎn)題之筆。“等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒，”是說“我”極想留下一些什么學(xué)生的東西作為永久的紀(jì)念，所有沒收上來的東西都已經(jīng)還給了學(xué)生，只有這“唾沫印兒”是學(xué)生主動給予的，“我”極為珍惜，不忍洗去，也就是含蓄地表達(dá)了老師對學(xué)生的不舍，對學(xué)生的愛。

（2）學(xué)生對老師的愛：“噙著淚水”、“團(tuán)團(tuán)圍住”、“熱淚盈眶”、“擠”、“抽噎”等等。“擁抱”、“吻”、“抓”、“拉”、“塞”，動作的描寫體現(xiàn)了同學(xué)們對老師的依依不舍之情。

4、寫作特點(diǎn)：

（1）本文是回憶性敘事散文，以時間為順序組織全文。

（2）在行文上富于變幻，順敘和插敘相結(jié)合的行文方法。

5、練習(xí)：我的學(xué)生是一群怎樣的孩子？

6、小結(jié)：主題思想。

四、作業(yè)：

拓展延伸，寫一篇同題作文。

板書設(shè)計：

對校園的不舍。

在學(xué)校的最后一天的教學(xué)設(shè)計范文（19篇）篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)新詞，掌握“唾”的寫法，掌握“喱”在文中的讀法，通過小資料了解蜥蜴。

2、用聯(lián)系上下文的方法，從老師的敘述和對話以及學(xué)生的神態(tài)、動作、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。

3、指導(dǎo)朗讀，提高朗讀能力。

4、通過練筆，讓學(xué)生表達(dá)出對母校、老師、同學(xué)們的真情。

教學(xué)重點(diǎn)：

用聯(lián)系上下文的方法，從老師的敘述和對話以及學(xué)生的神態(tài)、動作、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過練筆，讓學(xué)生表達(dá)出對母校、老師、同學(xué)們的真情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課。

1、讀有關(guān)離別的古詩。

3、學(xué)生暢所欲言。

二、初讀課文。

1、出示自讀提示：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文講了一件什么事?

2、生自讀課文。

回答問題。

3、檢查自讀情況。

a熟讀人名：喬萬尼·莫斯卡。

馬蒂尼里克利帕安東尼里馬尼利斯巴多尼。

奇奧蒂尼達(dá)尼埃里。

b、生詞:。

害臊抽噎簇?fù)砣鶐妥印?/p>

搬弄是非熱淚盈眶噙著淚水。

煙消云散衣冠不整聊以自慰。

c、我臉上還有黏糊糊的唾沫印兒哩。

指導(dǎo)“唾”的書寫，“哩”的讀法。

d、課文講了一件什么事?

三、細(xì)讀課文。

1、快速默讀課文，思考：“我”的學(xué)生是一群怎樣的孩子?

2、學(xué)生暢所欲言：調(diào)皮、搗亂、不好好學(xué)習(xí)、勇于認(rèn)錯、熱愛老師……。

3、從哪些語句讓你們感受到這群學(xué)生是這樣的?用直線畫出相關(guān)的語句，在旁邊寫寫批注。

4、小組交流。

5、匯報交流。

過渡：可是，就在學(xué)校的最后一天，他們就要分別了，這群調(diào)皮的學(xué)生是怎么做的呢?(圈圈、畫畫)。

6、生反饋：馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團(tuán)團(tuán)圍住。

奇奧蒂尼也是熱淚盈眶。“沒什么，老師，現(xiàn)在我這兒都長了個繭子了。”

“老師，”馬蒂尼里抽噎著說，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的。”

于是，斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子，發(fā)出那種古怪的聲音。

7、指導(dǎo)體驗(yàn)馬蒂尼里、奇奧蒂尼、斯巴多尼的感情，利用課件了解小資料中的蜥蜴，指導(dǎo)個別讀。

小結(jié)：沒有刻意的修飾，一切都是真心的流露，作者用真實(shí)的語言，表現(xiàn)了一群真實(shí)的孩子，真實(shí)的感情。(板書：用真實(shí)的語言，表現(xiàn)了真實(shí)的人，真實(shí)的感情)。

9、出示課文插圖，觀察，想象師生的不舍。“同學(xué)們，你看見什么了?”

課件：(下課鈴聲響起)。

以至于馬蒂尼里跳起來，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒。他們抓住我的手，拉著我的上衣。達(dá)尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。

全班齊讀，男生讀，女生讀。

為什么呢?(學(xué)生對老師的愛)。

小結(jié)：幾個動作，透露的是學(xué)生對老師那濃濃的愛意。指著板書，依然是真實(shí)的語言，表現(xiàn)了真實(shí)的人，真實(shí)的感情。

10、課文中處處體現(xiàn)了老師對學(xué)生的愛，但又沒有直接寫出來。你能說一說嗎?

學(xué)生找。

指導(dǎo)讀最后一段。體會雙重否定的好處。

對，這種感情不直接寫出來，就叫間接抒情，它也能讓我們真切地感受到老師對學(xué)生的那份愛。

四、總結(jié)全文。

這節(jié)課，我們認(rèn)識了一群調(diào)皮可愛的學(xué)生，他們在學(xué)校的最后一天，與老師依依惜別，這份真摯的感情，這份純真的師生之愛，將永遠(yuǎn)留在我們的心底。(板書：師生)。

愛

這真是桃花潭水深千尺，不及學(xué)生送我情啊。

在學(xué)校的最后一天的教學(xué)設(shè)計范文（19篇）篇十九

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，從讀中感悟師生難舍難分的感情。

3、了解本文的寫作特點(diǎn)，并嘗試小練筆。

二、教學(xué)課時。

兩課時。

三、教學(xué)過程。

一課時。

（一）情境導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，小學(xué)六年馬上就要過去了，還有一個多月，我們就要跟母校、老師、同學(xué)告別了，想象一下，在我們小學(xué)畢業(yè)那一天，會是怎樣的場面呢？（學(xué)生暢所欲言）。

2、今天，我們一起來看看意大利著名作家喬萬尼.莫斯卡寫的《在學(xué)校的最后一天》。

（二）初讀感知。

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、介紹作者。

3、認(rèn)讀本課生字詞。

4、指名讀文，思考：課文主要寫了什么？

二課時。

教學(xué)過程。

一、回憶質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

1、上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，說說課文主要寫了什么？

2、文中有哪些地方讓你印象最深？找出來讀一讀。

二、品讀感悟。

1、文中處處都體現(xiàn)了老師對學(xué)生的愛，但又沒有直接寫出來，找一找，讀一讀。

2、小組合作交流。

跟小組內(nèi)同學(xué)交流體現(xiàn)老師對學(xué)生的愛的句子，有感情地讀一讀。

3、全班交流。

文中的語言和動作描寫含蓄地表達(dá)了師生之間深厚的感情。

語言描寫如：“中學(xué)的都是要嚴(yán)格得多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個好學(xué)生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！”、“吹得不錯呀，斯巴多尼！”、“那就吹吧！我們一起吹。”從這些語言描寫體現(xiàn)老師對學(xué)生的關(guān)愛、囑咐。

動作描寫如：我揉了揉他的頭發(fā)。

這些細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)都是對學(xué)生的深厚感情。

4、最后一個自然段含蓄地點(diǎn)明作者的情感，起什么作用？

“等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒。”作者極想留下一些學(xué)生的東西作為永久的紀(jì)念，所有以前沒收的東西現(xiàn)在都還給了學(xué)生，唯有唾沫印兒是學(xué)生主動給的，作者極為珍惜，舍不得洗去，這個細(xì)節(jié)含蓄表達(dá)出了老師對學(xué)生的不舍，也能從另一個角度看出學(xué)生對老師的熱愛。這一細(xì)節(jié)的描寫起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

三、拓展延伸。

文章中師生之間真摯的情感讓人感動，含蓄的表達(dá)帶給了我們心靈的震撼，小學(xué)六年里，你遇見的老師中有讓你特別難忘的事嗎？嘗試著選一件最難忘的事，寫一段文字，表達(dá)自己的感情吧。

四、情感升華。

同學(xué)們，再過一個多月，我們這要面臨這種別離，老師會把對你們的愛和不舍深藏在心里，希望大家能珍惜現(xiàn)在的時光，珍惜有限的童年生活！

板書設(shè)計：

老師學(xué)生。

關(guān)愛囑咐。

不舍。