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信息技術對課堂（匯總24篇）篇一

教育敘事，即是講有關教育的故事。它是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程。-團結互助是指在人與人之間的關系中,為了實現共同的利益和目標,互相幫助、互相支持、團結協作、共同發展。教師與學生教學也是一種互助的，共同進步。

在平時上課中，我經常發現一個班一部分同學早已完成任務，自主嘗試探索新的課本內容;另一部分同學則動作慢慢騰騰，經常犯簡單操作錯誤，任務一般完不成;個別同學甚至任務沒完成，也在玩些其他東西。為什么會造成這種現象呢?根源就是差異性。

學生學習信息技術所表現出來的差異性主要是因為最初的學習條件、理解力、動手操作能力等方面存在的差異而造成的，只要給予他們適當、適時的幫助，再加上一定的時間和條件，每個學生應該都能達到信息技術課所規定的要求。但是由于目前初中信息技術課的特殊性和學生基礎知識、興趣等方面的差異，要想采取班級教學形式的條件下達到課程所要求的程度卻有相當大的困難，因為同一個教師不可能同時兼顧所有需要幫助的學生。其實，學生本身就是一種很好的可利用資源，我們可以充分利用信息技術學習好的同學來充當教師的“小助手”，學生的“小老師”，以促進各類學生的共同發展。

為此，我在平時課堂教學中就實踐著一幫一互助的小老師制度。即讓一定基礎的同學如果能快速完成任務，那么他的第二個任務就是當“小老師”教會同組不會的同學完成任務。為此，我在安排學生上機座位的時候，也是特意將信息技術基礎較好的同學與基礎薄弱的同學安排在相臨位置上。自從，實施了小老師制度，我也可以騰出更多的時間幫助基礎更為薄弱的學生了。同樣，小老師們很樂意地幫助老師去輔導此文轉自斐.斐。

課件。

園那些沒完成任務的學生，因為他們覺得自己很光榮，認為自己可以做老師的好助手，在幫助過程中表現出極大的耐心。而那些沒完成任務的學生也很愿意得到其他同學的幫助，因為他們也希望自己能完成任務，有一定的成就感。為此，一堂課的效率有了很大程度的提高。

信息技術課堂教學中的差異是永遠存在的，作為我們信息技術教師，我們需要做的是如何把握好這種差異，從這些差異中如何找到教學平衡點，縮短學生間的差距，使每位學生都有選擇適合自己學習和發展的機會。當然這就需要我們精心設計教學活動，高水平調控課堂學習行為，關愛學生并及時把握他們的真實需要，在師生共同發展中彼此體驗和享受學習的快樂。

信息技術對課堂（匯總24篇）篇二

scratch是由美國麻省理工學院媒體實驗室推出的scratch編程語言。它不需要像傳統編程軟件那樣逐行“敲”代碼，而是通過拖拽已經定義好的程序模塊，采用搭積木的方式快速實現程序的編寫。圖形化的編程讓學生迅速完成作品的創作，真正實現了“在設計中學習”。

不把命令從頭講到尾，讓學生在不斷的模仿中創新，不斷挖掘和鞏固積木指令的功能，在創作中實現邏輯思維能力與數字文化創造能力的培養，是我在教學中遵循的原則。因此，按照學生的認知思維導向，筆者制定了以下教學內容和流程。

一、首次接觸，留下深刻印象。

初次打開scratch界面，學生一般會被界面中的舞臺所吸引。所以，一個色彩艷麗的舞臺效果是第一次上課必須要展現的內容。教師利用學生愛玩的天性，用已經設計好的動畫或游戲吸引學生的眼球。例如，初次上課，我向學生演示了用這款軟件制作的幾款小游戲以及小動畫。在充分調動學生的學習熱情后，我再向學生說明，這些動畫和游戲都是用scratch軟件來實現的，學生一下子就喜歡上了這款軟件，為接下來的scratch動畫創作鋪下很好的創作情緒。

二、模仿創作，開啟創作之門。

模仿是創新的基礎。在scratch學習中，有很多學生初次接觸動畫創作是在模仿的基礎上實現改進，從而創新出了屬于自己的動畫作品。

第一次上課時，我準備了一個簡單的實例―奔跑吧，小貓。演示過后，學生問：小貓奔跑的姿勢為何不自然呢？于是我引出了“外觀”造型中的“下一個造型”，這時舞臺上的小貓奔跑姿勢自然了很多。學生看到小貓跑到舞臺邊緣就消失后，便紛紛提問：“如何讓小貓跑到邊緣就返回呢？”于是我帶領學生一起在指令積木區中的“動作”指令中尋找“碰到邊緣就反彈”。在實現效果后，學生很興奮，顯然被這樣“所見即所得”的編程方式深深吸引，引發了其強烈的探索創作欲望。很多問題紛至沓來：“老師，能不能讓小貓循環走動？”“老師，能不能讓小貓邊走路邊說話？”“老師，能不能讓小貓奔跑速度變快？”帶著這些想法，學生開始躍躍欲試，于是在“奔跑吧，小貓”這節課中，學生對指令有了初步的認識，并能帶著自己的想法在模仿中進行創新，創作出屬于自己的第一個小動畫。

我們的教學目的是通過這款軟件，制作動畫來表達自己的想法。所以教師在給出實例后，首先要讓學生看得懂腳本語言，然后再加上自己的想法進行創新。在創作中熟悉各模塊的使用，并將知識點很好地融入到實例中。

三、動手體驗，開啟思維之門。

在熟悉了各個模塊的使用后，學生的思維漸漸活躍了，創作的靈感火花悄然迸發。他們能讓蝙蝠飛起來，能讓貓貓走太空步，能讓超人拯救地球人……在軟件里可以實現他們用語言描述出來的動畫，他們驚喜地發現，自己既是“編劇”，又是“導演”。在接下來的幾節課里，學生始終保持高漲的創作熱情，他們或兩三個一起討論，創作劇本，討論腳本編寫，或自己獨立思考，沉浸在自編自導的創作世界里，或一有問題馬上問同桌或教師，邊創作邊思考……無論哪種方式，只要能最終呈現出作品，都應該鼓勵和表揚。

但是學生的興趣是不穩定的、短暫的。許多學生曾被精彩的畫面所吸引，但隨著課程難度的增大，學生的熱情也漸漸冷淡下來。要讓學生保持較高的積極性去主動學習，這需要教師對學生需要什么樣的學習方式和學習氛圍充分了解。在scratch中，游戲的開發和編程是激發學生興趣的主要原因之一，讓學生在玩“游戲”的過程中，引導、啟發學生思考問題和分析問題，會讓學生興趣倍增。這種喜悅的心情正是學生學習興趣提高的表現。在教學實踐中，我發現，當學生會自主創作一些簡單動畫后，帶領學生進入游戲類項目的學習，對學生思維能力以及創新意識的培養，其效果是非常好的。

1.在發現問題和解決問題中提升學生的思維創新能力。

從簡單到復雜，由幾個問題到多個問題的出現、解決，讓學生在不斷出現問題、解決問題的過程中獲得樂趣，提升了學生的思維創新能力。

2.在舉一反三中培養學生的創造力和合作能力。

scratch教學可以將“跟著學”變為“邊設計邊學習”，讓學生在討論、設計和創造中學習。從課堂中我們可以看到，通過小組和全體討論，學生會提出各自的問題，也會有各自解決問題的策略、思路。例如，在講完《貓貓走迷宮》游戲后，我就引導學生：“你還能設計其他類似的游戲嗎？”學生舉一反三地提出了其他游戲，如釣魚、闖關冒險等。

對學生來講，scratch涉及的領域較廣，與他們的學習、生活、娛樂息息相關，因此學生對作品的設計和理解有著自己獨特的想法。他們渴望將自己的想法融入到作品里，使作品富有創意。教師應當考慮學生的整體水平和個體差異。教師在定位某個作品的時候，起點不能太高，要讓相對弱的學生有提升的空間。總之，將scratch引入到信息技術課堂，要追求整體和諧。只有這樣，我們的信息技術課才會因為有了scratch的介入而變得更加豐富、靈動、精彩！

信息技術對課堂（匯總24篇）篇三

正在經歷著業務和學習上的巨大轉變，線上信息技術課程讓我們不僅可以更容易地掌握新的知識和技能，還能更方便地安排自己的時間和控制自己的節奏。在過去幾個月里，我經歷了許多線上信息技術課程，今天我想與您分享我的心得體會。

第二段：靈活性的重要性。

線上信息技術課程最大的好處之一就是它的靈活性。我可以根據自己的節奏學習，按照自己的時間表安排學習計劃。這讓我可以在繁忙的工作和家庭生活中輕松地學習新知識，而不用擔心錯過授課或不能到達教室。這種自由度也讓我把重點放在我認為最重要的知識點上，并且可以花更多的時間進行練習。

第三段：社區中的互動。

盡管線上課程可能讓人感到孤獨或疏遠，但其實并非如此。大多數在線課程都有一個社區，通過這個社區，我們可以與其他學生交流，這些學生來自世界各地，與我們分享自己的經驗和見解。這種互動可以讓我們獲得更深入的理解和更廣泛的觀點，還可以讓我們建立有意義的聯系。

第四段：學習升級。

在線教育上的課程通常非常高效，因為這些教育經驗豐富的教師將課程設計為最有效的方式，讓我們快速學習并理解。通過這種方式，我們可以獲得更快的學習升級。我們可以從一些最優秀的導師那里學習，而不受地域、時間等因素的影響，使我們的學習效果更加顯著。

第五段：全球教育。

在線教育不僅是在學習方面的機遇，同時也是連接全球的一種方式。它使我們與世界各地的學生和教師聯系緊密，這些學生和教師創造出了絕對的知識和經驗。這種聯系可以帶來知識的交流和創新的想法，并且可以幫助我們建立全球性的視野和思維方式，進一步拓寬我們的視野和領域。

結論。

總結來說，在線信息技術課程不僅給我們帶來了靈活性，更為接近我們所需要的的學習方式，還拓寬了視野，增加了貼近社會實際的實踐機會，同時也給我們授予了更多進一步學習和成長的機會。在線教育為我們提供了一條開放、充滿活力和未來有無限可能的大道。

信息技術對課堂（匯總24篇）篇四

提高課堂教學的有效性是所有教師的期望，如何提高卻是大家的困惑。由于學科不同，教學方法自然有差異，我僅談談對“如何提高信息技術學科課堂有效性”的一點感悟。

一、因材施教是關鍵。

這里的“材”包括學生和教材。首先我們說說學生，由于家庭、小學教育及個人愛好等因素，造成學生信息素養差異較大，上課前教師一定要了解學生信息素養的實際狀況，根據教學大綱要求，針對性地備課。其次我們說說教材，因為信息技術的發展日新月異，造成教材內容經常跟實際使用脫節，而信息技術課的總目標是培養學生的信息素養，主要表現為：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力，利用信息技術解決學習、生活中實際問題的能力等，這就要求根據我們教學目標對教材內容作一些調整，以適應實際教學的需要，而不是生搬硬套教材。

二、情境引入要能引起學生學習興趣。

雖然學生對信息技術課比較感興趣，但要想長時間地吸引學生的注意還是非常困難的，尤其是平鋪直敘的引入往往使學生剛上課就開小差了。如果每堂課都能創設一個與學生生活密切相關、能引起學生學習興趣的情景，課堂的有效性會有很大提高。例如講一個有趣的故事，提一個能引起學生思考、回憶的問題，播放一段新穎的動畫等等，都可以是很好的引入方式，當然這些故事、問題、動畫等都必須切合本堂課的主題，要能促進學生知識的遷移，引起學生的興趣，變被動學習為主動學習。對于情景引入的效果，有一次的課堂經歷我至今還記憶猶新。在《走近因特網》這課，我用《三只小豬》的flash動畫作為情景引入，引導學生認識掌握網絡搜索技巧的重要性，激勵他們學習的熱情，收到了良好的效果。當時整個課堂上所有的學生都一眼不眨地盯著電腦屏幕，關注著三只小豬因為網絡搜索水平的不同而造成的不同命運，最終整堂課的有效性得到很大提高。

三、任務設計要合理。

“任務驅動”教學法是信息技術教學的常用方法，通常是將教學任務隱含在一個或幾個有代表性的任務中，以完成任務作為教學活動的中心。如果任務設計合理，就能使學生在解決和完成任務的過程中不斷獲得成就感，從而充分激發學生的學習主動性，形成一個認知、情感活動的良性循環，培養他們勇于探索、開拓進取的學習精神。由于學生的認知能力和信息素養差異較大，這就要求我們最好采用分層任務教學的方法，設置符合各層次學生最近發展區的封閉型任務和開放型任務讓學生自由選擇，使信息素養較差的同學可以通過完成封閉型任務產生成就感，避免因完不成相同任務而出現挫折感。而認知能力強、信息素養高的同學可以在完成封閉型任務的基礎上再繼續完成開放型任務，鼓勵他們對所學知識作進一步的探索，充分發揮自己的創造性，從而提升綜合應用信息技術的能力。

組織好課堂，讓整堂課有序而不死板，學生活潑而不混亂，需要預先設計好教學環節，對引入、講授、提問、練習、總結、展示、評價等環節的時間、內容都要有準確的安排。無論是講解還是演示，教師都要與學生互動起來，產生良好的氛圍，控制好學生情緒和課堂節奏，避免教師坐著操作講解，更忌諱有氣無力地平淡講述。

五、總結評價要恰當。

總結評價作為信息素養的一部分，是整個教學環節的高潮。評價有學生自評、學生互評和教師評價等多種方式。在學生互評前，教師要注意引導學生學會評價。學生評價作品時大都只看作品本身，而很少關注同學完成作品的過程，往往會產生偏頗，打擊部分同學的積極性，這對課堂教學的有效性非常不利。針對這些問題，教師要鼓勵學生多看到別人的亮點和長處，尤其是在完成作品過程中表現出來的學習態度、合作能力等等，學會多方位全面地進行評價。教師評價作為對學生評價的補充和總結一定要恰當，應著眼于學生的進步和發展，以肯定性評價為主，指出學生的優點，即使學生最后的學習結果不夠理想，也應鼓勵其繼續努力，并適當指出改進辦法，使每個學生都能得到成就感。對于老師評價的作用我深有感悟：我班上有位同學上課很專心，完成任務時也非常認真，就是完成的作品不理想，他自己對此很苦惱。為了鼓舞他學習的熱情，我每次對他作品的評價總是給高分，并幫他分析問題所在。通過多次鍛煉，他的信息素養有明顯提高。學生的學習的熱情得到了保護，課堂的有效性自然提高了。

在以后的教學中，我會努力提高自己的教學科研能力，以學生的終身發展為教學的最終目的，創建和諧課堂，實施有效教學。課堂不是教師一個人的表演！最精彩的課堂首先主角是學生，學生在教師的引導、組織和激發下，思維火花四射！

信息技術對課堂（匯總24篇）篇五

對于三年級學生來說，信息技術是陌生的，他們并不理解這門課程的學習內容和學習意義；同時，信息技術又是熟悉的，他們把這門課等同于“玩電腦”。如何上好信息課，如何抓住三年級學生愛“玩”的特性，在玩中掌握信息技術知識，提升信息技術素養，是我一開始就要思考的問題。

我所執教的《信息與信息技術》是信息技術基礎的第一課，通過本課教學要讓學生了解開設信息技術這門課程的重要性。信息和信息技術是比較抽象的概念，本課的教學重點并不是在于讓學生知道信息及信息技術的概念，而是讓學生體會生活中無處不在的信息，體會信息技術給生活帶來的巨大變化。由于三年級學生無意注意占優勢，注意力不穩定、不持久，所以我把這節理論課分成兩個課時完成，第一課時主要介紹信息，讓學生感受信息無處不在，對學習生活至關重要。在設計第一課時時，我主要通過三個部分的內容層層遞進。

夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”既然學生對游戲感興趣，那么就讓學生通過玩游戲來激發他們想學的意愿。在第一個環節中，我就設置了游戲導入，游戲“你來比劃我來猜”一下子就吸引了同學們的興趣，他們踴躍的參與游戲，打破了傳統課程的教學方式，學生在這個教學環境中不僅能夠玩得開心，潛移默化中他們也能感受到這些都是信息，并且為第二課時信息的傳播打下了基礎。第二環節中，教師出示一些圖片，讓學生說出圖片的內容，在學生說的過程中，教師也強化了“這些都是信息”的概念。有了這樣的基礎，教師設置疑問“你能說出生活中的信息嗎？”指導學生說出身邊的信息就不難了，每位學生都能夠做到有話可說，在學生回答的.時候，我還抓住了學生的比拼心理，采用開火車的方法每組一排同學依次回答，同學們回答的越來越精彩，課堂氣氛也越來越活躍了。這時候，我引導到“什么是信息？”同學們同桌討論、向書本請教，很快就理解了這個概念。第三環節中，我進行了課堂小結并且布置了一個任務讓每個同學回家跟父母說說你上學以來的信息。這個環節的設計讓學生課后不僅鞏固了本課所學內容，同時感受了信息無處不在。

現代教育學告訴我們教學過程的主要矛盾是教學目標即學生發展的需要與學生現有發展水平的矛盾。因此，教育必須要進行信息技術的教學，與社會發展相適應。作為信息技術課，教學內容要具備生活實踐性，讓學生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學習掌握信息技術的重要性。你來比劃我來猜的環節中，參與的學生可以涉及面更廣下，每組的學生可以在遵守游戲的規則下，給自己組的同學比劃。這樣學生能夠更好的遵守游戲規則，也真正做到了每個學生都能參與課堂，體驗快樂學習的意義。

杜威說過：“生活即教育”，教學中要選擇學生身邊比較貼近的事例來豐富教學內容，讓學生能引起注意，培養學習的興趣，在看圖說一說的環節，圖片的選擇應擺脫書本的束縛，放寬到學生的日常生活中去，并且把圖片分為幾類，由淺入深、層次遞進，學生不止是從圖片中看出信息，還要能感受到圖片中隱含的信息，比如荷花能反映出夏季，北方的大雁預示著冬天來了，這樣也有助于學生更好的理解信息，感受信息的無處不在。

在我從教的十幾年的教學過程中，感悟到教學模式的選擇，是決定學生在課堂教學中能否很好地獲取知識、形成能力的關鍵因素，在信息技術教學中教師要借助于各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學生提高創新意識，產生創新的欲望和興趣，采用探究式教學，培養學生創新能力，把創新教育貫穿到整個計算機課堂教學中去。如何把創新教育貫穿到整個計算機課堂教學中去呢？我認為只要教師把自己的教育能力上升到教育智慧的高度，一定能勝任這種動態探究性教學，具體地說要從以下幾個方面做起：

一、游戲入門，興趣參與。

學生一般對計算機游戲特別感興趣，而計算機也是具有能玩游戲的特點。根據這一特點，這一學情，我們可以把計算機新課的學習結合于游戲之中，激發學生的學習興趣，讓學生在濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能，達到事半功倍的效果。

這時老師可以再講解指法要領，我相信這時學生會學得很認真。再經過一段時間的練習后，這樣學生就在游戲中完成了指法練習，掌握了指法要領。這樣，既可以保持學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

二、直觀教學，記憶深刻。

在教學中我們可以充分利用計算機的特征，可以采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶，激發學生的學習興趣。

在信息技術課教學中應根據其特點，針對計算機術語、理論性概念作有針對性地講解，要做到突出重點、抓住關健詞而且要形象具體，然后讓學生通過大量的操作實踐來驗證其學生所學到的知識，熟練的掌握計算機的各種基本技能，學生操作的過程中，教師要加強巡視輔導，及時發現問題，及時解決問題。如我在給同學介紹鍵盤時，提問“空格鍵、換檔鍵和鍵他們有什么特征？”讓學生分組討論。

通過討論讓學生明白空格鍵的作用是沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔的字母，其主要作用是針對雙字符鍵的。還抓住鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，注意與del鍵的區別，這兩上鍵的作用都是刪除，而鍵是擦除光標前面的字符鍵正好相反是擦除光標后面的字符。用這樣的方法教學法，我們就變抽象為直觀，變死板為生動，給學生留下深刻的印象，加深記憶，也不自覺中學習了新知識。

三、

自主學習，協作創新。

學生已能夠自己摸索一些常用工具及軟件的操作方法，一般情況下教師可以采用“提出問題——探究問題——解決問題”的幾個過程，即讓學生在開始使用一些工具之前，老師故意留一些在操作過程中要用到的工具，但先不做講解，而學生在具體的操作過程中又必須用到，讓學生帶著問題自己去翻閱教材，然后再老師的引導下學習這些工具及軟件的操作方法，最后用于解決實際操作問題當中，經過一段時間的訓練后，學生就會逐漸會形成自己動手解決問題的能力，也就是我們計算機信息技術課所要完成的一個教學任務了。

這是我在平時的信息技術教學中所得到一點體會，也就是說要上好信息技術這門課，只要我們在平常的教學過程中，放平心態，處處留心，時時在意，多多思考，勤于實踐，采用一些學生易于接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的理論知識變得生動有趣，讓學生能在輕松的氛圍中不自知的學到一些知識，從而慢慢地提高了他們對計算機的駕馭能力，為他們今后的學習與發展打下堅實的基礎，也為其走向社會這個大舞臺鋪平了一塊磚頭。

信息技術對課堂（匯總24篇）篇六

“信息技術課堂教學模式、方法探索”旨在研究如何通過使用合適的教學模式和方法轉變學生學習方式，讓學生在主動、積極的學習環境中，激發好奇心和創造力，培養學生自主意識、責任意識、合作意識、發展意識及創新意識，培養一定的科研能力；同時讓教師樹立“以人為本、張揚個性、和諧發展”的教育理念，培育新型師生關系，從根本上改變傳統的教學方法。

一般來說，信息技術課的課型為兩類：一是理論課，二是實踐課（上機實習課）。但是隨著時代的發展信息技術第三種課型，即實踐項目課，逐漸浮出水面。所謂項目學習，就是將真實情境與學習獲得緊密關聯，圍繞大概念整合高級思維，促使學生積極參與學習過程，是以學生為中心，通過構思、設計與執行項目進行實際問題解決和任務探究導學的學習方法。

我們所討論的項目分為兩大類，一類是“學期性大項目”，比如3d創意設計課程中的游樂場設計。它是將課堂中所要學習的知識點整合到一個大的項目即“游樂場”的創建中，每節課分步實施，最后通過前幾節課的組合，而形成的大項目，也就是基本知識點的大串聯。另一類就是“學時性小項目”，比如虛擬機器人課程中每一場景任務，這需要學生分析任務，設計機器人的物理結構；理解任務，編寫機器人邏輯程序，最后再進行仿真測試。這種任務只需要一兩個學時便可完成。

通過不斷的學習和實踐，不斷的研究和探索，以及同行和網絡的交流，我們總結出了獨屬于信息技術課程的課堂教學模式“情智雙生六步三環節”，該教學模式是上好實踐項目課程較理想的教學模式。

好的開頭是成功的一半，導課時，教師應當用最有效的方法、最短的時間吸引學生的注意力。“興趣是最好的老師”，導課的藝術性具體表現在如何激發學生的學習興趣上。教師要注意采用各種形式，激發學生興趣和求知欲，溝通師生感情，使學生愿學、樂學，主動地去學。因此，教師要精心設計導課的形式、內容和語言，甚至導課時的情感和動作。如：《你說我說發帖子》一課，為了貼近生活實際，設計了百貨大樓門口的文明標語和網絡上學校學生的文明事跡報道引入課程，為學生創造一個文明處處有的發帖環境。學生針對帖子內容想發表自己的言論，進而產生想親手發帖的欲望。這樣，不到三分鐘，就完成了導課的情境創設。

“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法，提倡學生為中心的學習，強調對任務情境的創設和小組協作，任務需要有一個具體的目標指向，且改任務具有可操作性，使教師和學生都圍繞這個任務來推進課堂教學，如《你說我說發帖子》創設情境之后，自然而然形成了“有話要說就回帖”的任務。

信息技術課的特點是以操作為主，任務驅動貫穿整節課的始終。我們把目標設計為由易到難的任務，依次展示給學生，促進學生為完成每個任務主動思索、尋求答案，使他們在積極地學習狀態下完成任務，并達成目標。我們要回帖，必須先注冊一個新用戶，那么“注冊論壇新用戶”便成為了我們的第一個任務，在這之前，我們已經學習了郵箱的注冊，通過自主探究，完成知識的遷移與內化。

教師引導是為了不導，教師根據課堂實況，提出實踐操作的具體操作要求，學生帶著任務去操作，學生根據學案，依次前行。《你說我說發帖子》課例中，教師只需要引導學生針對本校學生的文明事跡發表自己的看法，即“有話要說就回帖”，此時若有進展超前的學生，便可以上臺展示操作，等操作遇到問題時，教師可及時提出問題引導學生思考，并答疑，若無，教師則點撥問題關鍵所在。

自古以來就有人提倡合作學習的觀點，三個臭皮匠，頂個諸葛亮，便明確提出須重視小組間每位成員的力量與智慧。隨著課改的'進行，建立和形成充分調動、發揮學生合作式的學習方式，受到相當的重視。《你說我說發帖子》這一課的第三個任務，即“進入論壇發新帖”，將發帖和文明糅合在一起，學生在小組討論中，完成“發帖”的任務，并深刻理解《全國青少年網絡文明公約》，可謂一舉兩得。

在教學過程中引入分層次教學手段，將學生分為好、很好、非常好三個層次，符合學生身心發展的需求，有利于學生的全面發展和個性發展，教學目標分層次，能充分調動學生的積極性和主動性，讓所有學生更好的發揮潛能。《你說我說發帖子》一課的拓展內容，便設置為“貼圖更有說服力”讓學有余力的同學去拓展提升，也讓帖子更加豐富多彩。

科學的評價應該關注學生的實際發展，尊重學生的個別差異和個性特點。在課堂教學過程中，學生通過自主探究和互助合作完成任務，對應的評價方式應兼顧自主與合作，采取自評與互評相結合的評價方式，這樣既尊重學生作為獨立的個體在評價中的自主性，又鼓勵學生在評定中學會合作，學會正確的評價自己和他人。《你說我說發帖子》一課，在“有話要說就回帖”環節讓學生通過小組內部的自評與互評推選出小組代表，在“進入論壇發新帖”環節，讓學生通過小組間互評推舉出最優秀的小組，而教師則做了“投票貼”讓每個同學發表自己意見，同時也展現了“論壇帖子”的多樣性。

以上是我通過各種培訓以及平時教學實際對信息技術教學模式的初步探究，望同行們提出寶貴意見，總之，在新課標下的信息技術教學應該是豐富多彩的，讓我們共同摸索前進，創造更美好的未來。

信息技術對課堂（匯總24篇）篇七

摘要：通過“說”，使學生動起來，更加主動參與課堂，教師靜下來，積極反思課堂，構建更加有活力、有創造性的課堂。

2.1“鸚鵡學舌”――重復述。

教師的語言是學生的表率，信息技術學科用到了計算機專業語言比較多，從小學生的認識特點來講，要一下子描述到位，有些困難。在教學中，讓學生的“說”，筆者遵循時循序漸進原則，先模仿，后創造，先簡單，后復雜，逐步提高孩子們“說”的能力。當然這要求教師要不斷提高自身的語言素養，對學生施以良好的影響。針對小學生的模仿能力比較強這一特點，在課堂上筆者有意培養學生說的能力，講完操作方法，讓學生重復；涉及到重要的知識點或計算機專業名詞，讓學生重復。在學生發言時，時刻提醒學生把話說完整，用詞要精準。經過一段時間，效果很明顯，即便涉及到計算機專業語言，孩子們也能說的有模有樣了，再了不會存在把“菜單欄”上的“命令”，說成是“按鈕”的現象了。

2.2“眾說紛紜”――多形式。

在信息技術課堂上，筆者有意培養學生“說”的能力。積極創設良好的氛圍，讓學生敢說，想說、愛說、會說。形式多樣，可以大聲跟著老師講，也可以在下面小聲嘀沽，更可以小組內互相說，可以轉換角色說；內容多樣，可是說思路，說疑惑，說想法，甚至是說心情……盡量使人人都有機會，能體驗到“說”成功的喜悅，從而保持“說”的欲望。特別是在“作品展示”這一環節時，筆者盡量不發表意見，讓孩子們互評，引導他們發現別人作品的優點，學會肯定別人，學習給別人提誠懇的建議。這樣做，不僅使學生對自己學習進行反思，加深對所學知識的理解。更為重要的是，通過這種方式讓孩子學會欣賞別人，學會尊重別人勞動成果，善于學習別人，最終達到鼓勵孩子做出屬于自己的，有個性的，有創造性的作品。

2.3“七嘴八舌”――展精彩。

孩子們想說、會說后，課堂總是展示出別樣的精彩。例如，筆者鼓勵孩子們在操作時，盡量找出別的方法，孩子們的興趣很高。教學新課時已形成習慣，不需要特別要求，就會有同學告訴大家另一種方法。記得在教學《插入剪貼畫》一課時，筆者問學生怎樣把插入的剪貼畫刪除，有同學說，可以有“撤消”健，還有同學說，可以鍵盤上的“del”和退格健，還有的可以選中右擊用剪貼命令。有一個同學讓筆者印象深刻，他說：“可以選中那樣不要的圖片，然后再直接插入別的圖片，即可以刪除了，又可以讓別插入別的圖片。這樣最快！”筆者隨機肯定了他的做法。學生七嘴八舌在說，證明他在動腦筋，在思考，這是對前面所學知識的回顧，總結，更是體現綜合運用所學知識的能力。后來，還有學生在課堂上興沖沖的告訴筆者：“老師，我掌握規律了。不管在word里，還是在做幻燈片，都有好幾種方法，這幾種方法不是用菜單，就是用工具欄上的命令，要不然就是右擊運用快捷菜單，或者使用快捷健……”學生學會了歸納與整理，這比他具體學習到什么知識，要有用的多了。這就是堅持讓孩子“說”的結果啊。

2.4“脫口而出”――細思量。

去年市里信息技術學科基本功比賽，筆者有幸觀摩，參賽選手上的都是同一課――《圖形的修改》，給筆者印象最深的是他們的結尾處理。為了總結“橡皮”、“選定”、“任意裁剪”和“放大鏡”四種工具不同作用，不同的選手做法不同。有選手播放錄音進行總結，有選手用flash動畫呈現四種工具，有選手創設情境用講故事方法小結，而一位選手的做法最簡單，卻被評委一致認為最好：他請每位同學回顧一下這節課學習的各種工具的用法，并把自己想成是其中的一種工具，把自己的主要用途介紹給大家。讓學生充當某一種工具，并把這種工具的作用向別人介紹是一種有趣的活動，學生的思維緣于感興趣的內容，他們只有積極投入總結思考并組織語言，才能演好自己要充當的“工具角色”。而不是被動地“聽故事”、“看動畫”、或“聽老師講”。他這樣做，充分體現以學生為主體的課堂教學模式，能充分利用現有的學生資源進行課堂教學，讓學生小結課上所學知識，做學習的真正主人，而不是課前預設好的教師的話，體現變被動學習為主動獲取知識的狀態。這樣的小結，有趣，簡單，讓人回味。

信息技術對課堂（匯總24篇）篇八

隨著我國教育技術的飛速發展，信息技術實踐課堂教學正在改變千百年來教師一支筆、一本書、一張嘴的傳統教學模式，以它生動形象的畫面、直觀趣味的演示、全新豐富的信息成為探索新型教學模式、改善教學結構、提高教學效率、打造高效課堂的重要途徑和突破口。但對于相對貧困的西部農村學校而言，信息技術在其實踐課堂教學過程中，有辛苦也有欣慰，存在技術問題也有解決方案。現就如何更好地發揮信息技術實踐課堂教學的優勢，我作為“中歐項目”、“國家遠程教育項目”及“教學點數字資源全覆蓋項目”的技術支持人員，結合自己多年的教學經驗，對信息技術實踐課堂教學略作歸納，愿與諸位同仁共享：

信息技術以其豐富的界面、直觀的演示、生動的畫面給師生留下了深刻的印象。它不僅彌補了許多滯后的教學觀念和手段，而且達到了傳統教學無法企及的效果，無論從理解和記憶的層面，還是從高效和激趣的角度，皆實現了完美結合。特別是信息技術中電子白板的使用，更具有良好的交互性和易操作性，真正實現了孔子所倡導的“因材施教”的教學理念，成為教育信息化強有力的支持媒介。

信息技術實踐課堂教學是受到多種因素制約的，一味抵制和過度夸大都是不科學的。若教師一味追求課件的精美，花費的大量時間和精力去百度查詢和復制，不僅會限制教師自身業務能力的提升和教育靈感的發揮，也會使學生由“營養不良”異化為“消化不良”而厭學，造成師生創新能力的嚴重缺失，帶來的負面影響短時間內是無法修復和自愈的。因此只有合理地選擇和有效地使用，把信息技術作為一種輔助教學手段運用于課堂教學，才能使信息技術揚長避短，彰顯其應有的先鋒引領地位。

1、必要性原則。

2、主導性原則。

高效課堂強調以學生為中心，學習是獲取知識的過程，是學生在特定環境和氛圍里，借助教師和同學的幫助，利用必要的學習資料，通過人人、人機對話和交流、討論、合作等活動構建知識體系的過程。因此教師在設計教學時就要充分考慮到學生、教師、教材、媒體四個要素的地位和作用，不能一味追求形式，離開具體的教學內容與對象而進行信息技術教學，從而避免本末倒置、喧賓奪主的尷尬局面。

3、選擇性原則。

在使用信息技術實踐課堂教學中，教師應當考慮到地方、民族和文化多元化的特點，有選擇地設計和使用媒體，避免不良信息的侵蝕和污染。教師還要對信息進行過濾篩選，取其精華，剔除糟粕，達到修身悅目，去偽存真的教學目的`。

4、適度性原則。

心理學研究表明，人各種活動的發生和保持，是以一定的興趣為條件的，興趣對提高學生的主動性具有支持作用。若過度使用信息技術將會導致學生學習興趣的疲勞和教師創造性的滯后。因此在教學過程中教師應采用信息技術與傳統教學模式交替使用的方法，調控和刺激學生的學習積極性，使其始終保持在適度的臨界狀態，從而達到信息技術輔助教學的目的。

信息技術對課堂（匯總24篇）篇九

近年來，信息技術課程在學校中越來越重要。作為一名學生，在學習過程中我也深深體會到了這門課程的重要性。在一次信息技術課堂實錄中，我學到了很多有關數字化時代的知識，使我更好地理解了我們生活和工作的數字化化趨勢，也讓我對信息技術有了更深層次的理解。在此，我想分享一下我的體會和心得：

第一段：信息技術帶來了更方便的工作方式。

在實錄中，老師介紹了各種有關數字文檔處理的軟件，如Office、WPS等。這些軟件有著非常有用的功能，如排版、圖表繪制、公式計算等，完全不用再為格式、排版而煩惱。并且，文件可以通過網絡協作、同步，多人編輯同一份文檔，不再需要在教室內互相傳遞、修改，使得工作變得大大的方便。

第二段：信息技術帶來了大數據時代的機遇。

數字化時代的到來，讓數據變得更加重要和占據關鍵地位。現在，數據幾乎是無處不在，各行各業都在使用數據。而信息技術的出現，可以為大數據時代的到來做準備。在實錄中，老師介紹了數據的概念和數據處理的方法，讓我們學到了如何有效地利用數據，洞察數據背后的價值，從而為我們學業和將來的職業發展提供了極大的便利。

第三段：信息技術帶來了動態而不斷變化的市場環境。

隨著技術的發展和市場競爭的不斷加劇，市場環境也在不斷變化。如果企業或個人不能適應這種變化，就可能會被淘汰。信息技術發展對于產業和市場的影響越來越突出，同時也在推動著產業和市場變革，更好的適應新的市場環境。在實錄中，老師給我們介紹了如何看待市場發展和市場變化，為我們的就業和創業打下了堅實的基礎。

第四段：信息技術帶來了全新的學習體驗。

通過使用信息技術，我們可以在短時間內獲取大量知識，像隨時隨地查找學習的資料，與老師或其他學生進行實時的課堂互動等。與傳統教學相比，信息技術教育更加多元化，因此每個學生都可以找到適合自己的學習方式并提高自身的學習效率。這些學習方式讓我們更富有思考性，更富有創造性，能夠開拓新的路徑，時刻追尋新的思路。

第五段：信息技術帶來了無限的潛能。

信息技術雖然已經很先進，但它還有無限的潛力待挖掘。它可以打破人們的思維定式，拓寬人們的視野，讓我們看到更加美好的未來。信息技術對于個人和社會的發展貢獻不可或缺，在我們未來的學習和生活中，信息技術將扮演更加重要的角色。

總結：

信息技術的發展不僅對我們的學習和生活帶來了便利，同時也為社會的進步提供了強大的支撐。我們應該在不斷學習的過程中，探索信息技術的潛力和應用，用其改變自己和社會。在信息技術充斥每一個角落的時代中，積極擁抱信息技術，讓我們的創造性和生命力發揮到極致，成為一個更加優秀的人。

信息技術對課堂（匯總24篇）篇十

其次，事實上教育信息化沒有統一的模式，不同的技術有不同的價值，因而與課堂教學深度融合的生態就不同。因此，教師要充分理解和掌握各種教學設備、教學軟件的核心價值，與課程理念相融合，創造性地使用技術，在熟練使用技術的過程中逐漸化技術于無形，并努力形成自己的風格。

最后，在技術使用上要克服三種思想：一是技術無用論，認為教育有自身的規律，憑傳統的手段和方法照樣能夠教好學，看不到技術對教育的深刻影響，結果是使育人目標落后于這個時代；二是過分依賴技術，認為技術進了課堂，一切問題就可以迎刃而解，導致技術使用過多過濫和不合時宜，異化了技術與教學的本質；三是急功近利傾向明顯，一旦應用了新技術馬上就想提高效率。教育不同于其他行業，教育過程是一個緩慢而優雅的`過程，信息技術對其的優化是一個由量變到質變的過程，是潤物無聲的過程。

信息技術對課堂（匯總24篇）篇十一

本節課是信息技術必修課的第一章的第二節，課程要求學生了解信息技術的含義及分類，了解信息技術發展的五個階段（語言的產生和應用、文字的發明和使用、造紙術和印刷術的發明和應用、電報電話電視及其他通訊技術的發明和應用、電子計算機和現代通信技術的應用）及信息技術發展的.趨勢，同時，通過學習本課使學生重點掌握信息技術的應用，并能正確分析信息技術產生的影響。

由于本節課內容比較多，又比較雜，所以，不可能用一堂課把所有的知識都在課堂上細講，所以，在課程安排上，重難點知識點在課堂上要投入較多時間進行講解，其它的知識有的作為課外作業留給學生課余時間去學習，有的則一提就過。這樣設計本課，從教學效果來看，能夠較好的完成教材安排的內容，有詳有略、有主有次的教學設計也可使學生減少學習負擔，學習興趣濃厚，不僅加深對本節課重、難點知識的掌握，還能夠激發學生積極回答問題。

興趣是最好的老師，如何將信息技術的學習與學生的興趣合起來是本節課我重點考慮的問題。所以在教學的過程中，我嘗試從以下幾方面來提高學生的學習興趣。

首先，在課堂知識歸納中，我盡量讓學生來總結，讓學生來表現。

其次，我在教學中盡量用一些學生容易接受并感興趣的素材，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。比如在一開始引入信息技術時，我用了一個手機求救的案例，學生的注意力一下子就被吸引過來，很快就進入了學習狀態。

第三，在教學中我還用了一些起視頻來解釋一些學生理解起來感覺太抽象的概念。比如在解釋信息技術發展趨勢的智能化與虛擬化中，我用了三個視頻。其中兩個是機器人人工智能的視頻，還是一個是近來非常火的年度大片《20xx》中的電腦特技視頻，這個視頻很容易就讓學生理解了虛擬現實。

第四，我還在教學過程中加入了辯論的環節，雖然由于學生開展這種活動的經驗太少，活動開展的過程中出現的問題比較多，但學生積極性還是非常高，學習效果也比較好。

當然，在實際教學中，還遇到了一些問題：比如由于不同班級學生水平不同，導致時間比較難以控制；又比如由于課堂教學內容還是比較滿，所以在學生閱讀、自學的地方還不夠放得開。希望在以后的教學實踐中能進一步進行完善。

信息技術對課堂（匯總24篇）篇十二

二十一世紀以計算機和網絡技術為特征的信息技術，在社會各個領域得到了廣泛應用，為了使我們的接班人適應信息社會，中小學正逐步普及信息技術教育，學生逐步具有獲取信息、存儲信息、處理信息和傳遞信息的能力，為適應信息社會的學習、工作和生活打下了必要的基礎。

一、活用教學形式，激發學習興趣。

若詢問100名學生：“你喜歡上信息技術課嗎？”會有99人說“喜歡！”學生這種高漲的學習熱情，教師無論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學生的“底子”是多么的參差不起，教師都要積極調動學生的主動性，滿足學生的求知欲望。因此，選取最佳的教學形式，才能真正讓學生對每節課都有新鮮感。

在教學中，我化靜態為動態、變抽象為形象、變虛為實,從而激發學生的學習興趣。

在給低年級上計算機課是件非常困難的事，學生鍵盤上的字母不認識，更談不上讓他們去記住字母和其它字符的位置，給計算機基礎知識的講解帶來很大困難。通過實踐，我把有趣味性的內容、圖形編制成動畫、配上音樂、設計新穎的導課，讓學生欣賞，激發他們的學習欲望，或找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。

比如教學《電腦的組成》一課時，計算機是由：鍵盤、鼠標器、主機、顯示器和打印機五個部分組成的，接著講：主機內部除了有運算器外，還有一個“倉庫”又叫存儲器，一個“心臟”叫中央處理器，英文cpu。形象的比喻，把復雜、抽象的機械原理說得通俗易懂，簡單明了，學生一聽就懂，很快便學會了。

二、創設和諧氛圍，保持學習情趣。

信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。

信息技術教學中，由于學生知識能力水平的差異，加上有的學生因為顧及到自己的語文、數學等成績的'不理想，總會存在著擔心、畏懼等心理傾向，部分膽小的學生因此產生壓力，要使全體學生均能保持良好的學習熱情，就必須鼓勵誘導學生，創設一種和諧的課堂氛圍。

例如在教學《指法》一課時，我利用學生的好勝心、自尊感，組織學生操作比賽，課堂學習氣氛既活躍又充滿競爭性。我讓學生通過指法軟件進行練習，使學生產生新鮮感和好奇心。還進行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習，緊扣學生心弦，使他們玩中練，練中學。下課后，有的學生還說：“下節課我一定要超過他……”更有學生說：“老師，我要和你比……”對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時我個別指導，有時讓“小老師”指導，還有時讓他觀看其他同學的精彩表演，耳染目濡，當聽到老師鼓勵贊揚的話語，他們的臉上也終于露出了開心的笑容。

三、注重自主實踐，品嘗學習的樂趣。

實踐操作是鞏固學生學習信息技術的一個重要環節，俗話說熟能生巧、勤能補拙，多練習，學生會在不知不覺中掌握所要學習的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養學生的成就感和榮譽感。

在教學中，我將探究的主動權交給了學生，給他們多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。

例如教學《畫多邊形》一課時，教師首先不是直接講解畫法，而是出示“五邊形”圖讓學生觀察，然后出示自學要求，讓學生自學，同座合作畫出“五邊形”，根據自學要求，學生一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學看，“五邊形”會畫了，其它的三角形、七邊形等等同樣可以很快畫出了，這樣學生通過自主學習不僅學會了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學會自學的方法，每完成好一個操作，學生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。

學生的學習興趣有了、濃了，課堂教學的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧輕松，教學效果必然明顯提高。隨著科學技術的飛速發展，信息技術在社會中的地位將越來越重，小學信息技術課堂教學也將越來越被人們重視，我想通過大家的共同努力、探討，信息技術課堂教學必將逐步走向成熟、趨于完善。

信息技術對課堂（匯總24篇）篇十三

老師：那我就借用現代化工具幫我自我介紹了，請看大屏幕……（出示pp老師課件）。

同學：觀看課件展示。一起唱歌《清晨》。

老師：歌曲唱完了，大家知道了老師的哪些信息呢？

同學：老師是來鳳凰縣xxx小學的。

老師是xxxx年出生的。

老師：你是從哪個內容中得知這個信息的？

同學：從一段文字中得到的。

老師：你是從文字中獲取的這個信息。（并在黑板上寫上“文字”）。

老師：還有哪些？

同學：老師做過一個關于鳳凰古城的網站。

老師：你從哪里得知這個信息的？

同學：課件中播放的影像。

老師：你是從視頻中獲取的這個信息。（并在黑板上寫上“影像”）。

……。

老師：小結：文字、圖像、聲音、視頻等都是多媒體信息的表示形式。

老師：這個介紹是用什么軟件來制作的呢？

同學：幻燈片。

老師：那么你想不想也來制作一個幻燈片作品呢？

老師：你想做些什么？

同學：我想做一個介紹我們的學校。

我想做一個介紹我個人的情況。

我想做一個介紹鳳凰古城的。

……。

老師：老師的簡介中包括了豐富的信息，文字、圖像、聲音、景像，通過這四種信息，把我完整的介紹給大家。你們了解了我，我也想了解大家啊。聽說在美麗的xxxx小學，有一個優秀的xx班，有……，要不今天這節課，請你們用四種類型的信息，來秀秀我們班，秀出我們的精彩。有沒有信息？（板書：秀出我們的精彩）。

同學：有。

同學：我們們同學的習作。

我們的課外的活動。

我們班開展活動的照片。

……。

老師：你打算用什么設備來采集呢？

同學：數碼相機、錄音機、數據攝像機、電腦……[中國－]。

老師：在這里，老師為大家準備了很多素材。（通過多媒體控制軟件進行展示）。

老師：在選擇素材時，同學們一定注意信息的篩選，注意哪些信息是有用，哪些是無用的。并安排任務整理素材，要求有目的的篩選素材。

同學操作：素材的篩選。

老師：展示同學整理、篩選的素材。

老師：大家看一下，是否缺少信息，能否現在采集補充呢？

教師利用數碼相機現場采集圖片，存入電腦并展示。

同學唱《清晨》，教師利用麥克風現場采集聲音，并進行視聽。

老師：展示教師的作品，你們覺得教師做得怎么樣？

同學：好……，不好……。

老師：你們給老師打多少分？

同學：50分、100分、120分……。

同學開始制作。

老師：好了，接下來我們先分小組進行展評，推薦一名代表進行展示交流。

老師：我們先請“風”這一組上來展示。

同學展示作品。

老師：請你說說自身的想法。

老師：大家說做得好不好，打多少分？

同學：50分、100分……。

老師：為了鼓勵，獎狀一下，把這個“風”字獎給你。

老師：下面有請“雨”。

……。

我的感想：

這堂課，通過課件展示自我介紹，能讓同學非常直觀地認識到信息的四種基本表示形式。整課堂圍繞著信息的采集、整理、處置、展示這一條主線進行，主題明確，條理清晰。自己很有個性的`課堂語言，風趣幽默，很受同學的歡迎，具有非常好的親和力。課堂上氣氛輕松活躍，同學具有非常高的學習積極性，在一種輕松的學習氛圍下，同學在無形的操作中掌握了本課的重點，具有非常好的學習效率。另外，在課堂中，也通過一些現代設備，如數碼相機、麥克風，現場為同學展示了不同信息的采集方法，以和把采集的信息輸入電腦的操作。同學對這局部內容非常感興趣，也非常喜歡，不只使他們了解了信息的采集過程，而且使他們掌握了現代設備的使用方法。

信息技術對課堂（匯總24篇）篇十四

隨著社會的不斷發展，信息技術已經成為了人們日常生活中不可或缺的一部分，學校對于信息技術教育的重視程度也在不斷加深。作為一名信息技術課堂的學生，我對于這門學科也有著自己的看法和體會。在這篇文章中，我將分享我在信息技術課堂中所學到的知識和收獲，同時也談談自己對于信息技術的體驗和感受。

信息技術作為一門學科，主要包括如何使用計算機和其他數字化設備進行創新性和高效率的工作。在課程學習中，我們主要學習了計算機的基本操作系統、計算機網絡和網絡安全、網站設計與建設、電子郵件的發送與管理、Office常用軟件的應用等等內容。通過學習這些內容，我們能夠更好地使用信息技術來改善我們的學習、生活與工作。

我覺得在信息技術課堂中，與其他學科相比，最顯著的特點就是課堂形式富有趣味性和互動性。老師通常會采用豐富多樣的方式來教授課程，有自己帶著做演示、有開班級會議、有嘗試教學助手等，形式多樣、有趣味性，在課堂中得到了很好的提升。同時，我們也獲得了很多的手動操作技能，比如如何使用Photoshop進行簡單的圖片處理與編輯，使用Excel優化數據的管理、使用Word進行簡單的文檔處理和布局。

由于信息技術的運用范圍非常廣泛，學以致用是學好這門學科的一種有效方法。在我個人的學習經歷中，計算機的應用是不可避免的。我們通過學習Office軟件的使用，可以進行簡單的商務許可證和計費，還學習了如何設置電子郵件的收發、如何使用網站等。這個過程中，我們需要按照老師的具體要求，自己完成相關的實踐內容。通過這種方式，我們自然而然地將所學到的知識應用到實際中去。

第四段：優化信息技術學習效果的建議。

要在信息技術課堂中取得好的成績，學生需要掌握一些學習技巧。首先是定時復習，這是我們在學習中常見的方法。其次是要耐心細致地做好平時作業和實踐練習，這有助于消除在學習中出現的錯誤。再次我們需要獨立思考，上課的時候聽老師的講解，回家后可以自己做一些深入研究，更好地理解學科知識。最后，我們也可以加入學科學習小組，與同學們共同學習，讓彼此之間能夠相互幫助，互相取長補短。

第五段：我的結論。

在信息技術的學習中，我感受到很多的好處。它讓我們能夠通過計算機等現代化數碼設備與其他學科緊密結合，信息量非常大，涵蓋面也十分廣闊。在學習過程中，我們不僅學到了專業知識，也培養了我們自身的創造性思維，為我們的未來從事更加專業的工作打下了基礎。我希望在接下來的學習中，能夠更好地發掘信息技術學科的潛力，取得好的成績和更多的提高。

信息技術對課堂（匯總24篇）篇十五

在過去，學生們都是通過傳統的教育方式來進修知識，然而，如今，隨著技術的不斷發展，人們可以通過互聯網進行線上學習。在線學習成為新的趨勢，越來越多的教育機構也開始推廣線上課堂模式。最近我也參加了一些關于信息技術的線上課堂，讓我不僅學到了很多有用的知識還體會到了學習線上課堂的好處。下面就是我的心得體會。

一、時間更具靈活性。

在線學習方式可以讓學習者更加自由地掌控學習進度和學習時間。這種學習方式的開放性使學生不需要受到時間和空間的限制，有利于提高學生的參與度、積極性和自主性。繁忙的學習和生活日程可以隨意調整，因為學生不需要為了上課而做出額外的安排，沒有交通問題和時間的浪費，只需要打開電腦就能夠開始學習，極大地提高了學生的學習效率和效果。

二、互動性更強。

線上課堂采用了現代技術，如視頻教學、網絡互通以及社交媒體等，這些技術使學生和老師之間的互動性得到了非常大的提高，不僅方便了溝通和交流，更是減少了學習的孤單感。通過視頻直播、實時互動和虛擬會議等技術服務，學生可以在網絡中與老師和其他同學進行實時互動和在線討論，使得學生和老師之間的互動性逐漸加強，學習更加豐富透徹。

三、學習資源更廣泛。

線上課堂采用了網絡技術，使得學習資源變得更加豐富。學生可以在網上免費獲取全世界各地的優秀課程資源，還可以自由選擇網上豐富的學習材料，加深對知識的理解和掌握。這種教育方式極大地擴大了學生的學習視野，讓他們受益無窮。

四、有效提高學生的自覺性。

線上學習方式可以讓學生更加主動地掌握自己的學習進度和學習成果。在線學習課程較為靈活，學生可以自由安排學習時間，及時復習與分析自己的學習情況，因此能夠深入了解自身的學習進度，從而使學習效果更加顯著。線上課堂也能夠擁有更廣泛的互聯網交互和互動的機會，這種學習方式注重提高學生的開放性、自覺性和創造性，從而使學生能夠充分發揮自己的潛能，有效提高學生的自覺性。

五、提升學生的學習興趣。

通過線上課堂學習，學生可以充分發揮網絡中豐富、互動、多媒體等優勢，這樣學習的形式可以大大提高學生的學習興趣和充分參與感。學生也能夠更加興趣盎然地閱讀課程建議和互動參考的信息。學生可以通過多媒體學習，感受到網上的音頻、視頻等資料相互配合、互動聯動的比如，讓學生不僅從紙面的文字中獲取知識，還能從圖片、音頻、視頻等形態中獲得更多的信息，這也非常有效地提升了學生的學習興趣。

總之，信息技術線上課堂為學生提供了越來越豐富的學習機會，使得學生可以體驗更加靈活和便捷的學習方式。通過線上課堂學習，學習增長學生的視野和多元化思維能力，這種學習方式非常適合忙碌的學生，無論是工作學生、老年學生還是其他人群都能夠從中受益匪淺。

信息技術對課堂（匯總24篇）篇十六

信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。

每班學生都在三十人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性，于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學學當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的.現象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。

信息技術對課堂（匯總24篇）篇十七

“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調:學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的.任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。

“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時代發展性特點的課程。“任務驅動”教學法符合計算機系統的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。

另外，經常利用學科中豐富的內容，為學生展示一些新知懸念，讓學生課課從電腦上有新發現、有新收獲，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發他們的求知欲、探索欲，保持學生對信息技術課的新鮮感和興趣感。

信息技術對課堂（匯總24篇）篇十八

本次課有一個新的突破就是電子白板的運用，雖然是第一次使用，但是它的輔助教學的功能性，得到了很好的體現，能更好的`為教學服務。在教學過程中，通過直接在文字上進行圈畫，批注，點評使教學課件更具直觀性，操作性，靈活性能夠更好地突破教學重難點，大大方便了老師。但是，這還有個熟練的過程，否則在實際的操作過程中，會因操作不熟練，打亂了教學思路，反而影響了教學，成了負擔。我在第一次試講時就出現了類似情況，大大影響了我的教學情緒，打亂了教學思路。第二次，熟練后，效果就好多了。

總之，這次的教學，兩個大膽的嘗試，都讓我受益匪淺，相信，日后的教學當中只要用心，就會有更多的收獲，相信“有志者事竟成”。當然在這一課的教學中還是存在著一些不足。比如：教師的引導太多，束縛了學生。學生的思維還沒有被老師積極、有效的調動起來。教師的語言還不夠凝練、準確。我想這也是我今后努力的方向。

信息技術對課堂（匯總24篇）篇十九

在課堂上教師的重要任務之一，就是激發學生的積極思維，尤其是創造性思維，鼓勵學生大膽地質疑，作出別出心裁的答案。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創造美的樂趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學中，我們關注知識的.結構和學習學習的認知結構，使學生學到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。讓學生成為主角。在課堂教學中，讓學生進入主體角色，主動地去發現學習從而成為知識的主動探索者。

這就要求在一節課中，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的權力，選擇方法是自由的。創建多向的交流環境，學生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學生:教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學習伙伴，能學到多少知識，全看你自己的了這樣在課堂上，學生始終處在不斷地發現問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據自身的狀況，根據自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。學期末我還讓學生嘗試，自己給自己的作品打分，學生的誠實、信心也是我所教學的體現。

信息技術對課堂（匯總24篇）篇二十

努力地去學習。例如在五年級信息技術教學中，要求學生掌握幻燈片的操作，在第一節課時，我就讓學生欣賞教師制作的課件，從單純的文字、單純的圖片到復雜的圖片與文字混合，從靜態的單張到動態的多張幻燈片展示。學生剛開始看到時都很吃驚，一個個都發出“啊！哇！”的驚訝聲。“我們也能做出這么漂亮的幻燈片來嗎？”這樣激起學生心動，然后老師再開始講授。隨著一課課的深入，學生發現這些技巧自己也是能掌握的，讓學生的心動趨向于行動，而教師只要再把這些目標分成一個個具體的環節。在我的課堂上，學生唱主角，我則“沉”入學生中間，互相討論，平等對話，一起探究。我一方面鼓勵學生面對失敗不氣餒，冷靜地理清思路后再嘗試操作，培養學生的動手操作能力和創造力。另一方面了解學生學習過程中遇到的問題，急時給予幫助，針對性地請“成功”的學生上來演示，鼓勵“能者為師”，激發學生的好勝心和不服輸的精神。學生學習興致盎然，涌現出不少很有創意的作品。

既然學生對計算機感興趣，那么，在講授計算機基礎知識時，我利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機，即可以進行重難點的講解又可以進行示范演示。課堂上演示是我在課前精心制做的powerpoint幻燈片課件，配以優美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。我再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學的現場發揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。

電腦知識具有很大的開放性，學生們都非常喜歡上信息技術之門課程。我們應該充分抓住學生的這一興趣，讓其自主探究，協作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。

提高課堂教學的有效性是所有教師的期望，如何提高卻是大家的困惑。由于學科不同，教學方法自然有差異，我僅談談對“如何提高信息技術學科課堂有效性”的一點感悟。

這里的“材”包括學生和教材。首先我們說說學生，由于家庭、小學教育及個人愛好等因素，造成學生信息素養差異較大，上課前教師一定要了解學生信息素養的實際狀況，根據教學大綱要求，針對性地備課。其次我們說說教材，因為信息技術的發展日新月異，造成教材內容經常跟實際使用脫節，而信息技術課的總目標是培養學生的信息素養，主要表現為：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力，利用信息技術解決學習、生活中實際問題的能力等，這就要求根據我們教學目標對教材內容作一些調整，以適應實際教學的需要，而不是生搬硬套教材。

雖然學生對信息技術課比較感興趣，但要想長時間地吸引學生的注意還是非常困難的，尤其是平鋪直敘的引入往往使學生剛上課就開小差了。如果每堂課都能創設一個與學生生活密切相關、能引起學生學習興趣的情景，課堂的有效性會有很大提高。例如講一個有趣的故事，提一個能引起學生思考、回憶的問題，播放一段新穎的動畫等等，都可以是很好的引入方式，當然這些故事、問題、動畫等都必須切合本堂課的主題，要能促進學生知識的遷移，引起學生的興趣，變被動學習為主動學習。對于情景引入的效果，有一次的課堂經歷我至今還記憶猶新。在《走近因特網》這課，我用《三只小豬》的flash動畫作為情景引入，引導學生認識掌握網絡搜索技巧的重要性，激勵他們學習的熱情，收到了良好的效果。當時整個課堂上所有的學生都一眼不眨地盯著電腦屏幕，關注著三只小豬因為網絡搜索水平的不同而造成的不同命運，最終整堂課的有效性得到很大提高。

“任務驅動”教學法是信息技術教學的常用方法，通常是將教學任務隱含在一個或幾個有代表性的任務中，以完成任務作為教學活動的中心。如果任務設計合理，就能使學生在解決和完成任務的過程中不斷獲得成就感，從而充分激發學生的學習主動性，形成一個認知、情感活動的良性循環，培養他們勇于探索、開拓進取的學習精神。由于學生的認知能力和信息素養差異較大，這就要求我們最好采用分層任務教學的方法，設置符合各層次學生最近發展區的封閉型任務和開放型任務讓學生自由選擇，使信息素養較差的同學可以通過完成封閉型任務產生成就感，避免因完不成相同任務而出現挫折感。而認知能力強、信息素養高的同學可以在完成封閉型任務的基礎上再繼續完成開放型任務，鼓勵他們對所學知識作進一步的探索，充分發揮自己的創造性，從而提升綜合應用信息技術的能力。

組織好課堂，讓整堂課有序而不死板，學生活潑而不混亂，需要預先設計好教學環節，對引入、講授、提問、練習、總結、展示、評價等環節的時間、內容都要有準確的安排。無論是講解還是演示，教師都要與學生互動起來，產生良好的氛圍，控制好學生情緒和課堂節奏，避免教師坐著操作講解，更忌諱有氣無力地平淡講述。

總結評價作為信息素養的一部分，是整個教學環節的高潮。評價有學生自評、學生互評和教師評價等多種方式。在學生互評前，教師要注意引導學生學會評價。學生評價作品時大都只看作品本身，而很少關注同學完成作品的過程，往往會產生偏頗，打擊部分同學的積極性，這對課堂教學的`有效性非常不利。針對這些問題，教師要鼓勵學生多看到別人的亮點和長處，尤其是在完成作品過程中表現出來的學習態度、合作能力等等，學會多方位全面地進行評價。教師評價作為對學生評價的補充和總結一定要恰當，應著眼于學生的進步和發展，以肯定性評價為主，指出學生的優點，即使學生最后的學習結果不夠理想，也應鼓勵其繼續努力，并適當指出改進辦法，使每個學生都能得到成就感。對于老師評價的作用我深有感悟：我班上有位同學上課很專心，完成任務時也非常認真，就是完成的作品不理想，他自己對此很苦惱。為了鼓舞他學習的熱情，我每次對他作品的評價總是給高分，并幫他分析問題所在。通過多次鍛煉，他的信息素養有明顯提高。學生的學習的熱情得到了保護，課堂的有效性自然提高了。

在以后的教學中，我會努力提高自己的教學科研能力，以學生的終身發展為教學的最終目的，創建和諧課堂，實施有效教學。課堂不是教師一個人的表演！最精彩的課堂首先主角是學生，學生在教師的引導、組織和激發下，思維火花四射！

信息技術對課堂（匯總24篇）篇二十一

信息技術已經成為現代化教育的重要組成部分。在信息技術應用課堂中，我深深地感受到了信息技術在教學中的巨大作用。在過去的學習中，我收獲頗豐，獲得了很多有益于我個人和職業發展的經驗。

第一段：信息技術的重要性。

我們現代人生活在一個充滿信息的時代，信息技術在我們的生活中扮演著越來越重要的角色。在教學中，信息技術早已成為教育教學中不可或缺的一部分。通過信息技術，老師可以更好地展示教學內容，學生也可以更直觀地感受和掌握知識點。信息技術不僅可以給我們帶來便利，更可以提高我們的學習效率。

信息技術應用課是一種創新型、實踐性強的課程。它不僅豐富了我們的課程內容，更以現代化技術手段提高了教學效率。實踐操作是信息技術應用課的重要環節。在這個環節中，我們可以通過對軟件、網絡、多媒體等各種工具的應用來更好地鞏固和加深對知識的理解。這也讓我們在學習中獲得了更廣泛的體驗和收益。

信息技術應用課堂浸潤著現代化、多樣化、創新化教學的理念，其教學理念和方法給學生帶來了重要的變革。它通過提高課堂參與度，引導學生主動學習，增加學習興趣，加強師生互動對話等方法，讓學生可以更全面、更深入地掌握知識點。

第四段：信息技術對我的啟迪。

在信息技術應用課堂上，我深受啟發。我從中認識到信息技術的重要性，并在實踐操作中體驗到了信息技術的實用性。信息技術開拓了我對知識體系的認識和掌握。我通過課堂實踐，熟練掌握了常用的信息技術工具和操作方法，從而得到了全面的發展和進步。

第五段：結語。

總之，信息技術應用課堂不僅是知識的傳授和學習，更是一次開闊眼界和認知的機會。我從實踐中學到的知識，我將會在未來的職業生涯中乃至未來的人生中得到更多的實際應用。通過在信息技術應用課堂中獲得的知識和技能，我將更有自信和能力去迎接未來的挑戰，迎接未來的發展。

信息技術對課堂（匯總24篇）篇二十二

【】在小學英語課堂教學中引入信息技術能夠促進小學英語課堂教學的改革，豐富小學英語課堂的教學內容，給學生帶來更為新奇、全面和直觀的學習體驗。這就需要將信息技術與小學英語課堂教學整合起來，發揮信息技術的重要作用。

為了充分發揮信息技術對小學英語課堂教學的促進作用，需要將信息技術與小學英語課程進行整合，將課程內容、人力資源、信息資源和信息技術充分地整合起來，打造出一種新型的教學模式。本文對信息技術與小學英語課堂教學的整合實踐進行了反思。

與傳統教育相比，現代信息教育不再將計算機作為簡單的教學內容呈現工具，而是要將計算機作為學生的認知工具和情感激發工具。現代信息教育具有多種多樣的現代化技術，能夠在課堂上提高學生的學習興趣，多媒體和超文本鏈接還可以幫助學生自主學習，解答學生的疑問，提高學生的課堂主動性。

小學英語教學的教育目的是讓小學生了解和掌握基本的英語知識和技能，養成良好的學習方式和學習習慣。將信息技術與小學英語課堂教學整合起來，也就是在小學英語課堂中充分利用現代化設備和資訊技術，將其與課堂教學內容融為一體，激發小學生對英語的學習興趣。

將信息技術與小學英語課堂教學進行整合的根本目的在于更好地完成小學英語的教學任務，充分利用信息技術的各種優勢，使小學英語課堂教學更加豐富、新奇和有效。

在小學英語課堂教學中不應該僅僅將信息技術作為教學輔助工具，其技術還應該成為課堂重要的教學因素以及學生的學習對象，要真正做到二者的整合就應該通過信息技術來改變學生的學習方式和教師的教學方式。通過網絡技術和多媒體技術，教師可以更好地呈現教學內容，使教學過程更加便利。

要做到信息技術與小學英語課堂教學的整合，小學英語教師面臨著全新的挑戰。首先小學英語教師必須全面提高自己的信息素養，包括了解信息技術的相關知識，能夠掌握相關的操作技能。教師需要具備信息設備的應用和操作能力，還要能夠整合、選擇和創新信息資源。小學英語教師要能夠選擇和優化各種新型設備，并采取合適的方式在教學過程中使用信息技術。

小學英語教師還要對教學進行合理的設計，以課程內容、教學目的、學生的學習方法、學習習慣為基礎，使信息技術能夠更好的融入英語課堂教學，并在此過程中幫助學生樹立正確的價值觀，培養學生的創新思維能力，提高學生的學習效率，充分發揮每個教師的教學特長。

本文主要從小學英語的英語單詞教學、英語課文教學、英語復習課程教學和英語課堂游戲四個方面闡述了信息技術與小學英語課堂教學整合的實踐，在這四個小學英語課堂教學的重要環節中應該充分發揮信息技術的作用。

單詞教學是小學英語教學的一個重要方面，也是英語學習的基礎。小學生的身心發展階段性特征決定了其喜愛新鮮事物，不喜歡枯燥、重復的學習內容。這就要求小學英語教師在進行單詞教學時要盡量避免枯燥的單詞記憶，以免讓小學生感到厭煩，影響課堂的效率。

通過信息技術可以幫助小學英語教師更好地進行單詞教學，小學英語教師可以通過多媒體向學生展示英語單詞，并配以色彩鮮明的實物圖片、標準的英語讀音甚至英語視頻，激發學生的好奇心，吸引學生的注意力。

例如筆者會將每個單元的單詞表制作成一個ppt，每一個單詞都用鮮艷的顏色標示出來，并配以實物圖片和準確的發音，讓學生看圖片、聽讀音并進行跟讀。當學生學會一個單詞之后筆者還會對該單詞進行擴展教學。例如江蘇譯林英語新教材中“clever”這個單詞，由于該單詞比較抽象，筆者就在該單詞的ppt頁面上畫了一個“聰明的一休”這個形象，再配上“clever”的標準發音，讓學生跟著圖片的閃動進行跟讀。當學生掌握“clever”這個單詞之后，筆者又提出“clever反義詞是什么？”進而再點開ppt畫面上的反義詞鏈接，鏈接到“foolish”這個單詞的學習。這樣的單詞學習方法可以全面培養學生的聽、看、讀的能力，培養學生標準的發音，并且通過動感的節奏、鮮艷的顏色來吸引學生的注意，強化學生的記憶。通過信息技術能夠極大地拓展英語單詞教學的課堂容量，使學生的知識面得到拓展。

傳統的課文教學環節往往是教師先對課文進行范讀，再讓學生進行跟讀，由于課堂教學但形式比較枯燥，學生很容易感到厭煩，學習效果得不到提高。

通過信息技術可以使課堂教學的知識自主化、多樣化的進行呈現，并通過圖文并茂的方式來降低小學生的認知難度，吸引小學生的注意力。例如江蘇省譯林小學英語新教材6aunit1“皇帝的新裝”這篇課文的`教學，筆者就將課文內容與信息技術整合起來來開展教學。筆者采取了一邊逐句朗讀課文，一邊用多媒體播放課文情節片段的形式，讓學生獲得更為直觀的感受，并將視覺與聽覺結合起來，讓學生能夠通過觀看多媒體圖片來理解課文的意思，達到更好的教學效果，學生表現出對該故事強烈的好奇心。在學生朗讀環節，筆者先讓學生自由的朗讀課文，之后再逐一播放剛才的多媒體畫面，讓學生根據每一幅畫面來描述一個課文情節，最后讓學生通過看圖說話的方式完成課文的朗讀。

復習課是小學英語學中一個重要的課型，能夠幫助小學生鞏固英語知識，形成良好的復習習慣。然而傳統的英語復習課的教學效率并不高，這是由于小學生往往對新鮮事物比較好奇，而對已知的事物都不再具有好奇心，課堂參與程度不高。運用信息技術可以加快復習教學的教學節奏，并在復習的基礎上對學生的實踐能力和創新思維進行鍛煉。

例如筆者將江蘇省譯林小學英語新教材6aunit3的單詞制成一個ppt，每張圖片都包含著一個單詞的基本信息，或者是實物畫面，或者是內容提示，讓學生說出對應的單詞。筆者還采取了比賽的方式，讓學生分成若干個學習小組來參加看圖說單詞比賽，看哪個小組的學生說得又快又準，使學生的思維興奮起來，鞏固對已經學過的學習內容的印象。

課堂游戲是小學英語教學的一個重要環節，其技術可以極大的豐富游戲的內容，是課堂游戲與英語知識更好地結合起來。教師可以利用authorware等軟件開發新的課堂游戲，不斷給學生帶來新奇的游戲體驗。例如在譯林英語新教材3aunit1的教學中，為了讓學生能夠認識主要人物，并根據不同的情境與周圍人打招呼，筆者設計了一個小游戲，學生能夠拖動游戲人物來到不同的場景中，并遇到不同的人物，要求學生能夠正確的說出人物的名字，并和不同的人物打招呼。學生對于這個游戲非常感興趣，失敗的學生還要求反復玩這個游戲，直到全部答對為止，取得了良好的教學效果。

通過信息技術與小學英語課堂教學的整合，不僅極大地豐富了小學英語課堂教學的內容，更改變了小學英語的教學模式，提高了小學生的英語學習興趣，課堂節奏更加活潑，小學生的課堂學習效率更高。教師要充分利用信息技術，不斷提高教學效果，提高小學生的英語綜合能力和英語素養。

[1]張愛云.將趣味游戲活動置于小學英語課堂教學[j].寧夏教育科研.20xx(01)。

[2]劉凱國.現代信息技術與小學英語教學整合的思考與實踐[j].陜西教育(教學版).20xx(03)。

[3]律美鳳.身臨其境樂在其中——讓情境教學走進小學英語課堂[j].學周刊.20xx(10)。

信息技術對課堂（匯總24篇）篇二十三

這學期學習中英文打字，學習的首要任務是要訓練正確的指法。因為指法的`正確與否，直接關系到學生以后的打字速度。尤其是英文打字的時候，指法和打字姿勢是相當重要的。學生要從一接觸鍵盤就進行強化訓練，使之型成習慣，否則以后要改變則很難。英文打字以正確指法和打字姿勢為基礎，在形成習慣和達到一定打字速度的基礎上進入中文打字訓練就水到渠成。因為有了一定的基礎，所以中文打字不必再花過多時候強調指法和姿勢問題，而是重點在打字技巧和速度訓練上。在速度訓練上，學生最感興趣的是游戲形式的或比賽形式的訓練。利用金山打字通或賢云打字軟件等打字軟件，可以滿足小學四年級打字教學的需要。

信息技術對課堂（匯總24篇）篇二十四