教案的編寫是一項系統性的工作，需要教師對教學內容進行全面分析和研究，精心設計教學步驟。下面是一些三年級教案的案例，希望對大家的備課有所幫助。

三年級荷花教案反思（模板22篇）篇一

本來早上并未打算講《荷花》的，想著周五了，把第4課的閱讀課講了吧。回辦公室途中，看到師傅再講第3課，遂決定走進去仔細聽一節。

本是自己設計了板書的，看了程姐的板書就改用程姐的，因為師傅的板書條理清晰，內容涵蓋豐富。真真的好極了。第一節課聽完，第三節課乘著熱乎勁回班就講。

“想到春天就想到燕子，看到池塘就會想到什么植物?”生：“荷花”“好，現在請同學們打開書。想象你就是文中的我，走，去荷花池那游一游。”

找生讀第一段后再找生讀第二段，“讀完這一段，你看到了什么樣的荷花?”生：“葉子很多“，”哪看出來的?生：“挨挨擠擠的”“還有圓、大。他說是碧綠的大圓盤。“荷花還很美。黃色的、花骨朵、小蓮蓬。”“同學生說的都對。第二段分別從荷花的.樣子、姿態描寫出荷花的多和美。(板書)“同學們看，泡泡里說冒字用得好。哪好?體會出什么了?”生：“冒說明荷花出現的突然，而且葉子很多，荷花從葉子中長出來。”第二段講了荷花的靜態美，第四段荷花隨風起舞了，那是“動態美。”

為什么一池荷花成了一大幅活的畫?孩子們的答案更是出奇，“因為荷花很美，而且荷花還具有動態美。非常有生命力，所以說他像一大幅活的畫。”

第四段作者加入了自己的想象。生“他把自己當成了荷花。”如果你是荷花你會看到什么，聽到什么?聞到什么?會和誰聊天?學生展開自己的想象大膽假設。

最后，作者有感而發，表達了自己的感想。為什么我忘記了自己在看荷花?生“因為我陶醉在荷花里了，荷花太美了。”

一節課學生思維很活躍，各種我以為比較難的點，在他們看來都成了小菜一碟了。只是“冒”這個字孩子們體會出了生長的突然，并未感受到荷葉的多，這是花與葉對比而來的。看起來稍復雜一點。課后練筆處理的倉促，下次改進，調節時間。整篇文章先從荷花的樣子、姿態。描寫出荷花的靜態、動態美。然后加入想象與感想。情景交融，美不勝收。

三年級荷花教案反思（模板22篇）篇二

《荷花》是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美。表達了作者熱愛大自然的思想感情。在教學中，我按聞荷花、看荷花、贊荷花、變荷花又回到看荷花這樣的思路來進行教學，上完后感覺比較成功，因此記下了些許點滴。

《荷花》是葉圣陶寫的一篇狀物抒情的記敘文，文章語句優美，充滿想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。葉圣陶先生一向重視語文課中的美讀，他說過：所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來。這無非如孟子所說的一毅逆志，設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者心靈相同了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。所以這篇課文我主要采用的是美讀法教學，在合適的地方配上了寫話指導。

這節課我覺得最成功的地方一是在教學第2段時，抓住“冒”字，首先讓學生給“冒”字換一個詞，帶入文本中讀，再提問，為什么文章要用“冒”字？而不用別的字？接下來，用各種不同形式的朗讀來幫助學生對這個字理解。同時，在學完這一段后，我還讓學生邊讀邊根據自己的理解加上動作來讀，從而進行三個“有的”句式的教學。課堂上，學生與文本不斷對話，在讀中逐步感悟。

其次就是利用課文的留白處進行適當的寫話指導如文中第四小節中有這樣一處留白：風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢。我抓住了最后的省略號，問學生，還有誰會告訴我些什么？提醒學生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點，展開大膽豐富的想象。學生的回答：“蝴蝶飛過來，落在我的肩膀上，仿佛要與我比一比，誰才是這最美的。小鳥飛過來，繞著我打轉，唧唧喳喳地告訴我，今天早晨它看到了哪些有趣的事情。一只小青蛙跳到了大荷葉上，抬著頭，看著我，它一定在想，要是我也變成這樣一朵美麗的荷花該有多好啊！”等等。

蘇霍姆林斯基說過：教育，如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的。這節課，我借助美麗的范文，引導學生進入美的境界，與文章產生共鳴。在聽說讀寫的訓練中受到熏陶。收到了教師與學生共同雙贏的效果。

三年級荷花教案反思（模板22篇）篇三

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會10個生字，理解由生字組成的詞語。

3.了解作者是怎樣寫荷花的，能仿照課文“先總述，后分述”的方式寫一段話。

4.理解課文內容，激發學生熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。

2課時。

小黑板、課件。

第一課時。

一、導入揭題。

同學們，從古至今，荷花就是文人最喜愛的植物之一，描寫贊美荷花的詩文數不勝數，我國古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為“花之君子”。

你們見過荷花嗎？在哪里見過？是什么樣的？

2.板書課題，齊讀。

二、初讀課文。

自己小聲輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。

2.檢查：

（1）出示詞語。

挨挨擠擠翩翩起舞蓮蓬花骨朵飽脹舞蹈蜻蜓昨夜好夢。

（2）指名讀，開火車讀，齊讀。

找出文中的多音字，進行辨析組詞。“挨”、“骨”“好”

3.自讀課文，勾畫出不理解的詞語，討論交流。

4.全文共有幾個自然段呢？每個自然段講了什么？

第一自然段：“我”到公園去玩，一進門便被荷花的清香吸引著前往觀賞。

第二自然段：“我”所看到的荷花。

第三自然段：“我”對荷花的贊美。

第四自然段：作者為荷花的美麗所陶醉，以至覺得自己已經化作荷花。

第五自然段：過了好一會兒，“我”才發現自己是在看荷花。

5.全文可分為幾段呢，哪幾個自然段可以合并呢？

第一段（1節）：“我”到公園去玩，一進門便被荷花的清香吸引著前往觀賞。

第二段（2節）：寫荷花已經開了不少了，寫白荷花的各種形態。

第三段（3節）：“我”對荷花的贊美。

第四段（4—5節）：作者為荷花的美麗所陶醉，以至覺得自己已經化作荷花。指明分節朗讀課文，并引導學生讀好課文中的長句子。

三、課堂練習。

1.生寫習字冊。

2.熟讀課文。

第二課時。

一、復習。

1.聽寫詞語。

2.齊讀課文。

二、新授。

（一）指名讀第一節。

1.這段主要講了什么？

2.“一進門就聞到一陣清香”“一就”說明什么？（荷花香氣襲人，花香飄得很遠）。

3.“我”趕緊往荷花池跑去，說明什么？（作者賞花心情急切）。

4.有感情地指導朗讀。

（二）自讀第二節。

1.思考：作者看到的荷花是什么樣的，有什么特點？

2.荷花葉怎樣？用橫線劃下來。這是一個什么句子？把什么比作什么？（“挨挨擠擠、碧綠、大玉盤”想象荷花的數量非常多，顏色非常碧綠，形狀像個大圓盤的荷花開時生機勃勃）指導學生有感情的朗讀。

冒出來想干什么？

4.荷花什么樣的？自由讀讀這一節，用波浪線劃下來。書上介紹了哪三種荷花的形態？（剛開的、全開的、將要開的），它們是什么樣的呢？引導學生通過做手勢、動作來理解這三種形態（指導朗讀）。

5.有感情地指導朗讀、背誦。

引導學生想象：荷花的其它不同的形態。

引導學生體會荷花的千姿百態，各顯其美，美不勝收，作者內心感到無比喜悅，贊嘆不已。

（三）默讀第三節。

1.無論哪一朵荷花都十分美麗，那么滿池的荷花什么樣呢？

2.出示“如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領真了不起。”

（1）這兒的“畫家”指誰？

（2）這句話告訴我們什么？

（3）為什么說那畫家的本領真大？

（4）指導朗讀，試著背誦。

3.齊讀，背誦第三節。

（四）指讀第四節。

1.面對著滿池的荷花，“我”深深地陶醉了，這時“我”有什么感覺？

2.為什么會有這種感覺？

3.為什么又感覺自己穿著雪白衣裳在翩翩起舞？

4.從這兒可以看出作者怎樣？如果變成荷花又會怎樣呢？還有哪些小動物與荷花交流呢？引導學生模仿課文中的句子說話。

5.指導朗讀，試著背誦。

（五）引讀第五節。

過了好一會兒，我才記起，我是在。

1.引讀。

2.說明什么？

三、總結全文。

1.本文是一篇寫景散文。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花的各種各樣的姿態以及“我”在看荷花時的感受。抒發了作者熱愛大自然的思想感情。

2.有感情地朗讀全文。

3.背誦課文。

了解一些古代的詠荷詩：

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。清水出芙蓉，天然去雕飾。

四、課堂練習。

1.生寫練習冊上的相關作業。

2.熟背課文。

三年級荷花教案反思（模板22篇）篇四

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會10個生字，理解由生字組成的詞語

3.了解作者是怎樣寫荷花的，能仿照課文“先總述，后分述”的方式寫一段話。

4.理解課文內容，激發學生熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。

2課時

小黑板、課件

第一課時

一、導入揭題。

同學們，從古至今，荷花就是文人最喜愛的植物之一，描寫贊美荷花的詩文數不勝數，我國古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為“花之君子”。

你們見過荷花嗎？在哪里見過？是什么樣的？

2.板書課題，齊讀。

二、初讀課文。

自己小聲輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。

2.檢查：

（1）出示詞語。

挨挨擠擠翩翩起舞蓮蓬花骨朵飽脹舞蹈蜻蜓昨夜好夢

（2）指名讀，開火車讀，齊讀。

找出文中的多音字，進行辨析組詞。“挨”、“骨”“好”

3.自讀課文，勾畫出不理解的詞語，討論交流。

4.全文共有幾個自然段呢？每個自然段講了什么？

第一自然段：“我”到公園去玩，一進門便被荷花的清香吸引著前往觀賞。

第二自然段：“我”所看到的荷花。

第三自然段：“我”對荷花的贊美。

第四自然段：作者為荷花的美麗所陶醉，以至覺得自己已經化作荷花。

第五自然段：過了好一會兒，“我”才發現自己是在看荷花。

5.全文可分為幾段呢，哪幾個自然段可以合并呢？

第一段（1節）：“我”到公園去玩，一進門便被荷花的清香吸引著前往觀賞。

第二段（2節）：寫荷花已經開了不少了，寫白荷花的各種形態。

第三段（3節）：“我”對荷花的贊美。

第四段（4—5節）：作者為荷花的美麗所陶醉，以至覺得自己已經化作荷花。指明分節朗讀課文，并引導學生讀好課文中的長句子。

三、課堂練習。

1.生寫習字冊。

2.熟讀課文。

第二課時

一、復習。

1.聽寫詞語。

2.齊讀課文。

二、新授。

（一）指名讀第一節。

1.這段主要講了什么？

2.“一進門就聞到一陣清香”“一就”說明什么？（荷花香氣襲人，花香飄得很遠）

3.“我”趕緊往荷花池跑去，說明什么？（作者賞花心情急切）

4.有感情地指導朗讀。

（二）自讀第二節。

1.思考：作者看到的荷花是什么樣的'，有什么特點？

2.荷花葉怎樣？用橫線劃下來。這是一個什么句子？把什么比作什么？（“挨挨擠擠、碧綠、大玉盤”想象荷花的數量非常多，顏色非常碧綠，形狀像個大圓盤的荷花開時生機勃勃）指導學生有感情的朗讀。

冒出來想干什么？

4.荷花什么樣的？自由讀讀這一節，用波浪線劃下來。書上介紹了哪三種荷花的形態？（剛開的、全開的、將要開的），它們是什么樣的呢？引導學生通過做手勢、動作來理解這三種形態（指導朗讀）

5.有感情地指導朗讀、背誦。

引導學生想象：荷花的其它不同的形態。

引導學生體會荷花的千姿百態，各顯其美，美不勝收，作者內心感到無比喜悅，贊嘆不已。

（三）默讀第三節。

1.無論哪一朵荷花都十分美麗，那么滿池的荷花什么樣呢？

2.出示“如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領真了不起。”

（1）這兒的“畫家”指誰？

（2）這句話告訴我們什么？

（3）為什么說那畫家的本領真大？

（4）指導朗讀，試著背誦。

3.齊讀，背誦第三節。

（四）指讀第四節。

1.面對著滿池的荷花，“我”深深地陶醉了，這時“我”有什么感覺？

2.為什么會有這種感覺？

3.為什么又感覺自己穿著雪白衣裳在翩翩起舞？

4.從這兒可以看出作者怎樣？如果變成荷花又會怎樣呢？還有哪些小動物與荷花交流呢？引導學生模仿課文中的句子說話。

5.指導朗讀，試著背誦。

（五）引讀第五節。

過了好一會兒，我才記起，我是在

1.引讀。

2.說明什么？

三、總結全文。

1.本文是一篇寫景散文。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花的各種各樣的姿態以及“我”在看荷花時的感受。抒發了作者熱愛大自然的思想感情。

2.有感情地朗讀全文。

3.背誦課文。

了解一些古代的詠荷詩：

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。清水出芙蓉，天然去雕飾。

四、課堂練習。

1.生寫練習冊上的相關作業。

2.熟背課文。

荷花

聞到花香一就趕緊跑

觀賞荷花荷葉挨挨擠擠碧綠大圓盤荷花剛開的全開的將開的

變成荷花與花共舞與蟲同語

三年級荷花教案反思（模板22篇）篇五

（一）教學目標：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）教學重、難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

（三）教學過程：

一、課前導入。

1、課前播放音樂，學生閉上眼睛欣賞。

從古至今，荷花就是文人喜愛的對象，描寫的詩詞數不勝數，人們之所以喜歡荷花就是因為她有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。今天我們就來學習一篇有關荷花的課文，是我國教育學家、文學家葉圣陶爺爺寫的。板書課題：

1、荷花（看老師板書，這兩個字都是草字頭，因為他們都屬于花。）。

2、齊讀課題，指導朗讀。（荷花這么美應該怎樣讀，再來一遍。）。

3、初看荷花。

a、想看荷花嗎？（播放荷花錄象）。

要求：讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個建議看的的時候同桌可以指指戳戳討論以下，看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。b、學生交流。

4、過渡進入第二小節。

相看兩不厭，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩人，把荷花描寫的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎？（）讓我們，一起走進葉圣陶爺爺的荷花世界吧。

二、教學第二小節。（出示內容）。

1、帶問題自由朗讀第二小節。

要求；用心去感受感受，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣？

2、帶著問題再讀第二小節。

要求；畫出你認為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語中體會到的。交流：

a、荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤。“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”（課件出示圖片）你能把你的感覺讀好嗎？（指導朗讀）b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來。抓“冒”

（a）如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字？（肯定用冒字的精確）。

（b）荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢？（鼓勵）c、有的??有的??有的??(每種姿態的荷花配圖，指導朗讀。)。

3、齊讀課文。

多美的白荷花啊，生機勃勃，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。

三、教學第三小節。

1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態的荷花，還有其他姿態的荷花嗎？想看嗎？（播放圖片）學生帶著要求看圖片。

要求：仔細觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了。交流。（師輔導為荷花加上動作表示。）。

2、導讀9這么多的白荷花??那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領可真了不起。

a、學生讀第三小節。猜猜這位了不起的畫家是誰？交流。（大自然，感悟大自然的神奇。）。

4、齊讀課文。

大自然真是太神奇了，讓我們熱愛的大自然的同學一起與這位偉大的畫家對話吧。

四、教學第四小節。（出示內容）。

1、播放錄音帶。

2、激讀。

想不想與錄音帶比一比。學生自讀課文。

3、交流朗讀。

a、誰來作第一荷花？第二多朵？第三朵？b、還有更多的荷花嗎？齊讀課文。

4、內化感悟。

這次讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地用心去看，用心去聽，你看到什么，聽到什么，你感覺到了什么？感覺到自己仿佛自己成了什么？交流。

5、齊讀課文。

五、小結。

1、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢？（同桌交流）。

2、交流。

六、小練筆。

讓我們也來作回作家，模仿葉圣陶爺爺的荷花也來寫寫自己的荷花。

1、荷花你真是千姿百態??。

2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花??自己選擇一個喜歡的題目來寫一寫。

七、總結結束。

三年級荷花教案反思（模板22篇）篇六

今天給學生上的是12課《荷花》，上完后感覺非常成功，所以把這節課的一些收獲記下來。

《荷花》是葉圣陶寫的一篇狀物抒情的記敘文，文章語句優美，充滿想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。葉圣陶先生一向重視語文課中的美讀，他說過：“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來。這無非如孟子所說的‘一毅逆志’，設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者心靈相同了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。”所以這篇課文我主要采用的是美讀法教學，在合適的地方配上了寫話指導。

這節課我覺得最成功的地方就是兩處利用課文的留白出進行的寫話指導，學生的回答出乎我的意料。

一、對第二小節的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話，我進行了這樣的寫話練習設計：白荷花在這些大圓盤之間_______地冒出來，仿佛______________。利用這句話中的兩處空白，激發學生的想象，感受白荷花的生機勃勃，充滿靈氣。學生的回答十分的精彩，例如：“白荷花在這些大圓盤之間（使勁）地冒出來，仿佛（不想錯過夏天池塘的美景）。”“白荷花從這些大圓盤之間（自豪）地冒出來，仿佛（是一位演員在展示自己的白紗裙呢。）”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，（亭亭玉立的），仿佛（是一位舞蹈演員正在荷葉搭成的舞臺上舞蹈呢。）等等。我一直以為，我班的學生根本就不會想象，不會說優美的句子，看來只要給學生正確的知道，學生會還給我大大的驚喜。

二、第四小節中還有這樣一處留白：“風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢”我抓住了最后的省略號，問學生，還有誰會告訴我些什么？提醒學生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點，展開大膽豐富的想象。學生的回答：“蝴蝶飛過來，落在我的肩膀上，仿佛要與我比一比，誰才是這最美的。”“小鳥飛過來，繞著我打轉，唧唧喳喳地告訴我，今天早晨它看到了哪些有趣的事情。”“一只小青蛙跳到了大荷葉上，抬著頭，看著我，它一定在想，要是我也變成這樣一朵美麗的荷花該有多好啊！”等等。

蘇霍姆林斯基說過：“教育，如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的。”這節課，我借助美麗的范文，引導學生進入美的境界，與文章產生共鳴。在聽說讀寫的訓練中受到熏陶。收到了教師與學生共同雙贏的效果。

文檔為doc格式。

三年級荷花教案反思（模板22篇）篇七

葉圣陶先生寫的《荷花》是一篇寫景抒情的散文。寫了我在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，贊美了荷花以及大自然的美。文章語言文字優美，意境也美。而如何讓學生展開想象體會荷花的美麗，如何通過有感情地朗讀感悟語言文字的優美，產生熱愛大自然的感情，是本文教學的重點，也是難點所在。

為了讓學生能身臨其境，賞心悅目，好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態的荷花，深深地吸引了學生，激發了學生的學習興趣。我重點抓住了“冒”字，讓學生換詞。通過與“長”“伸”“鉆”“探”“抽”“擠”等詞的比較，學生很自然地體會出“冒”字用得好，好在它不僅寫出了荷葉的多、大、圓，還寫出了荷花旺盛的生命力，擬人手法的運用還表達作者對荷花的喜愛之情。

接下來，多媒體里出現的荷花一朵有一朵的姿勢，一朵有一朵的姿態，正在盛開的，將要盛開的，含苞欲放的，在碧綠的荷葉襯托下，隨風搖擺，生機勃勃，學生也像葉老一樣被陶醉了。通過采取多種多樣的讀書形式，個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等，學生們在充分理解的基礎上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

課文第四小節中有一處留白：“風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢”我抓住了最后的省略號，問學生，還有誰會告訴我些什么？提醒學生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點，展開大膽豐富的想象。學生的回答：“蝴蝶飛過來，告訴我她要為我授粉。”“小鳥飛過來，告訴我，今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷葉上，告訴我在池塘游玩的樂趣。”等等。

作者站在荷花池邊，產生了無限美好的遐想，他動情的描述也打動了我們。如果此時，你也是池中的一朵荷花，你會看到、聽到、想到些什么？孩子們有的看到了游人蕩舟荷葉間，聽到了他們的歡歌笑語；有的想到自己變成了一朵荷花，正在翩翩起舞。

這節課，我借助多媒體，引導學生進入美的境界，與文章產生共鳴，在聽說讀寫的訓練中受到熏陶。但自己的教學語言還不夠精煉。課堂教學中，點撥語、評價語等語言設計，還不夠到位，必須好好斟酌，應該更有針對性。今后要努力發現課堂教學中的不足，并加以改進，這樣才能不斷進步。

三年級荷花教案反思（模板22篇）篇八

1、會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗是教學的重點。

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫??”等語句是教學的難點。

（一）今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物（荷花）。

（二）今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書課題）。

（一）師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了。師范讀課文。

（二）自由讀課文，把課文讀正確、流利，認讀生字。

（三）出示生詞，指讀，正音：

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動。

（四）師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？

（一）自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？

交流重點句:。

（出示：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫，那畫家的本領可真了不起。）。

1、在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅。

目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃??色彩豐富）(試著讀一讀。)。

2、荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的哪些姿態？（試著讀一讀。）。

3、荷花的姿態是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來的？（找一找。）。

4、你還知道荷花有那些姿態？作者為什么只描寫了這幾種？

5、你認為，這句話中，哪個字用的好？為什么？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。

挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手勢來表現。

露出：重點講出小蓮蓬的'可愛和蓮蓬是在花瓣中包著的科學道理。

飽脹:用手勢來表現。

6、這幅畫呀，色彩多、姿態多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀？（大自然）那大自然的本領（可真了不起）。

7、有感情朗讀前三個自然段。

師：這節課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫）。這幅畫的作者（大自然）的本領可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段，體會荷花的美。

（一）認讀詞語。

（二）齊讀課文。

（二）看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

（四）如果，你也變成了一朵荷花，想象一下，會有哪些動物來告訴你什么？

（五）作者為什么會產生這樣的聯想呢？

（六）齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

（一）作者是按照什么順序寫的？（板書：聞到清香——看到——想到——回到現實。）。

（二）作者用什么方法把這篇文章寫得這么美？

（小結：富有感情、充滿想象是構成好的寫景文的重要內容。）。

（二）下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。

（一）出示生字認讀，組詞。

（二）觀察描寫，識記字形。

（三）集體交流，重點點撥范寫：

形近字的區別：裳和常、蜻和晴。

“蹈”的第十四筆是“橫”，“佛”的第四筆是“橫”。

（四）書寫練習。

（五）自評互評。

三年級荷花教案反思（模板22篇）篇九

1.能認出3個學生，寫出12個學生。能正確讀寫“蓮、擠、蓮、滿、像、衣、舞、舞、隨風飄揚”等詞語。

2.帶著感情讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美的語言。

3.理解課文內容，感受荷花之美，培養愛美的興趣和熱愛大自然的情懷。

4.體驗作者豐富的想象力，學習邊讀邊想象畫面的閱讀方法。

掛圖:學生尋找關于荷花的信息。

3個課時

第一節課

1.引入謎語，激發興趣

1.今天老師出個謎語來考考大家。讓我們來比一比誰最聰明吧！“美麗的小女孩，站在水中央，穿著白色的衣服和綠色的裙子在水面上。”敲打一株植物(荷花)

2.今天，我們去荷花池看荷花吧。(寫在黑板上)

1.老師展示掛圖:看，說，說，荷花池就到了(展示掛圖)。給老師讀課文。

2.自由朗讀課文，正確流利地朗讀課文，記憶生詞。

3.展示新單詞，參考它們，并正確發音:

荷花，擁擠，荷花，飽滿，模仿，衣服，跳舞，跳舞，陽光明媚，在風中飄揚。

4.老師:看到荷花，聽完描述，你最想說什么？

學習第一、二、三自然段。

1.自由閱讀課文，思考:休最喜歡這三段中的哪一段？

溝通的關鍵句子:

展示:如果把眼前的這一池荷花拍成大圖，藝術家的功力真是驚人。)

(1)在這句話中，作者把荷塘比作一幅畫。這是一幅色彩豐富、賞心悅目的畫。請找一下。荷塘有什么顏色？(綠色、白色、亮黃色...多彩)(多頭出售)

(2)荷塘之美，是由一朵朵荷花組成的。你能看看作者描述的.荷花的姿態嗎？(注意與掛圖的聯系，將具體形象與文采訓練統一起來)(朗讀)

(3)荷花只有這些姿勢嗎？你在哪里看到的？(大聲朗讀)

(4)關于荷花，你還知道哪些手勢？為什么作者只描述這幾種？

(5)在你看來，這句話里哪個詞用得好？為什么？“活”字描述了作者欣賞荷花的感受，荷花的“活”在他文章的字里行間隨處可見。來找找吧。(大聲朗讀)

擠壓:被擠壓是什么意思？同桌演戲。

拿:同桌一起工作，用手勢表示。

魯斯:重點是小荷花的可愛，以及荷花包在花瓣里的科學道理。

豐滿:用手勢顯示。

(6)這幅畫有許多色彩和姿勢，但它必須是活的。誰畫了這么好的畫？(自然)大自然的能力(這真的很神奇)。

(7)帶著感情讀前三段自然段。

老師:這節課，我們發現了香味，去了美麗的荷花池。它就像一幅巨大的(活的)畫。這幅畫(自然)的藝術家技藝高超。讓我們一起來讀這三段自然的文字，體會荷花的美。

第二課時

(復習生詞:學習課文第4.5段，體會感受，學習寫作方法；總結)

1.讀兩三個字。

2.一起讀課文。

1.老師們讀課文的第四段和第五段，聽著別人的朗誦，仿佛看到了一個美麗的荷塘，我頓時覺得...

2.看到這個美麗的荷塘，你會想到什么？

3.自由朗讀課文。當作者陶醉于這種美好的狀態時，眼前出現了哪些奇特的風景？

4.如果身體變成一朵蓮花，什么動物會告訴你？

5.為什么作者會有這樣的聯想？

6.一起看第四第五自然段，體會荷花之美。

1.作者是按照什么順序寫的？(板書:聞香——看——想——回歸現實)

2.作者用了什么方法把這篇文章寫得這么漂亮？

(內容提要:充滿情感和理性是一篇好的山水作品的重要內容)

1.一起讀課文:這節課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被美麗的景色陶醉了。讓我們再次感受花的美麗...

2.課后好好讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

(學習新單詞)

第一，指導掃盲

1.展示新單詞，閱讀并分組。

2.觀察、描述和記憶字形

3.集體交流，關注靈感和寫作:

象形字的區別:上與昌，蜻與晴。

4.寫作練習。

5.自評互評。

第二，背誦你最喜歡的一段課文。

三年級荷花教案反思（模板22篇）篇十

這是一篇精讀課文，要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。“我”根據自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發同學們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在的實際出發，實事求是，不要輕下結論。

上完《畫楊桃》一課，感覺今天的課堂上同學學得特別認真投入，課堂學習氣氛濃厚，這讓我感到一絲欣慰。我想，今天能收獲這難得的一點喜悅，可能緣于以下幾個方面吧。

導入環節，我說：“小朋友們，你們見過楊桃嗎?”有四五個同學舉手。我接著問：“那吃過楊桃的舉手?”有兩個人說吃過。于是，我就請他們介紹楊桃的樣子和味道。因為絕大部分的小朋友都沒見過楊桃，所以大家聽得格外認真。接著，我說：“大家想看一看楊桃嗎?”大家齊聲說：“想”我請大家打開課文，仔細觀察插圖。繼而，請大家閱讀課后的“資料袋”，讀后請大家交流了解到的關于楊桃的信息。大家興趣高昂，發言踴躍。從談“楊桃”入手，從而自然導入新課。

通過這一環節的有效教學，小朋友興趣被調動起來，課堂注意力高度集中了，由此我感到從現實生活出發激發學生興趣要比教師平淡的敘述效果好得多。

在初讀課文時，我布置的三個自讀課文的要求：1、把課文讀正確、讀通順，難讀的地方多讀幾遍。2、思考：“我是怎樣畫楊桃的?同學們怎樣評價我的畫?老師怎么做、怎么說?”3、提出不懂得問題做上記號。用五分鐘時間完成。在孩子們讀書的過程中，我隨機給予個別學生讀書方法的指導或提示，幫助他們真正做到[]帶著問題來讀書。五分鐘時間到了，可是還有大部分同學沒完成好，于是，我又給了他們三分鐘時間。后來，在檢查自讀情況時，我發現以上幾點要求大部分小朋友都完成得不錯。

所以我想在初讀課文這一教學環節給孩子們充分的讀書時間是十分必要的，當孩子對課文有了一個整體了解以后，之后的學習才會輕松，他們才會有學習興趣。同時，這一過程，還能培養學生[]自讀自悟、表達質疑的能力和習慣，也使教師了解了學生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學，提供了學情參考。

本課有兩處語言非常有特點，即老師和同學的兩次對話。兩次對話的內容是相同的，同學的回答更是一字不差。第一次回答：“不像!”“像五角星!”，第二次回答：“不……像。”“像……五……五角星。”于是，在教學中，我引導孩子們在文中劃出這兩處句子，然后，我將他們呈現在小黑板上讓他們比較、朗讀。小朋友通過比較，發現標點不同，語氣也不一樣。在朗讀中體會了人物的內心活動，前后心情的變化：之前，孩子們自以為是，得意洋洋，語言中帶著嘲笑，而后來發現自己錯了，覺得不好意思，很慚愧，說起話來支支吾吾了。

這一環節的處理既訓練了學生的朗讀能力，又能讓學生透過文字想象人物的神態，體會人物情緒的變化，在讀中感悟作者的心理，在讀中把握感情基調，在讀中深化自己的理解。

課文中老師說的那段話是理解全文的重點，也是難點。這段話講了三點意思：一是看楊桃的角度不同，樣子就不一樣;二是講看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人;三是講應該實事求是。為了讓學生的認識更加深刻，在引導學生反復朗讀理解了這段話之后，我就請小朋友把老師的這段話與課文開頭爸爸說的話“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫了樣。”進行比較：老師和父親的話哪些地方相似?學生通過比較，明白了“實事求是”的道理。接著再思考：老師的話那幾句更父親說的不一樣?通過讀書比較，理解了“從不同角度看問題”的意思及道理。

比較是閱讀教學中一種常用而且有效地教學方法。通過比較，孩子們輕松地理解了老師說的話，領悟了其中包含的道理。因此，在教學設計過程中，我們要深入解讀教材，挖掘文本中有著內在聯系的內容靈活整合，往往可以達到良好的教學效果。

在孩子們領會故事揭示的道理之后，接著，我引導孩子們聯系生活討論，談學習、生活中類似“畫楊桃”的事情或自己的感受。有個孩子舉了一個很好的例子：一次，在做課堂作業本時，看題目是“收藏屋”，并且下面有一條長長的橫線，于是根據以往經驗，想當然的就把文中的好句給摘錄下來了。可是后來檢查時仔細讀讀“收藏屋”下的子題目才發現要求收藏的是文中的好詞，嗨，白忙一場!在孩子們交流后，我將《題西林壁》一詩中的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”引入，孩子們對“從不同角度看問題，往往結果會不一樣”有了更進一步的理解。

在學習語文的過程中，如果我們能時時注意將學語文和生活緊緊聯系起來，學生一定會喜歡語文，熱愛語文的。

三年級荷花教案反思（模板22篇）篇十一

一、學習目標：

1.學會本課的生字新詞;。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言;。

3.理解課文，感受荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情;。

4.體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的'讀書方法。

二、教學重點、難點：

感受荷花、荷葉各種美麗的姿態及作者豐富的想象;體會“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句;培養學生對大自然美的體驗。

三、教學準備：多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。

三年級荷花教案反思（模板22篇）篇十二

2.找相關的句子，課件展示句子，指名讀。

師：用了一個動詞“冒”，你們覺得這個“冒”字可以用哪些詞來代替?

生討論可用“鉆、露、長”等字來代替“冒”。

師：你覺得荷花怎樣生長才叫“冒”?

生(交流得出)：迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭先恐后、自豪等。

師：請你們把這些詞中選自己最喜歡的一個填到“白荷花在這些大圓盤之間()冒出來”的括號中，體體會那是一種“怎樣的冒”。

生自由誦讀體會。

生1：荷花們要展示自己的美麗，它們像在比美。

生2：這些荷花爭著冒出來，想快點看到美麗的公園、可愛的小朋友。

生3：它們想和蜻蜓說悄悄話……。

4.齊讀句子，加動作，讀出使勁、快速長的勁頭。

三年級荷花教案反思（模板22篇）篇十三

“自然風光、文物古跡、民俗風情，國內外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活等也都可以成為語文課程的資源。各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文資源。要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。”

——摘自《語文課程標準》。

身邊的自然風光也是學生學習語文的一份資料。杭州是一個風景如畫的城市，四季的花卉為杭州西湖更增添了一份美。西湖的荷花更是杭州的一個代表。小學語文第六冊第八單元有《荷花》這篇課文，教學這篇課文時正好恰是五六月份，是西湖荷花的開花期。故以次為契機，在課堂教學之后，做本次綜合實踐活動。嘗試著讓孩子了解荷花，走進荷花，并且學習一些關于荷花的名詩名篇，進一步感受祖國厚實的文化底蘊。這樣在活動中鍛煉學生的語文能力，也讓學生體會到了學習身邊語文的樂趣。。

學生在學習課文《荷花》時，就會主動上網收集資料，但是我們在上課時發現孩子們的資料五花八門。在他們看來，手頭上收集到了一大堆資料就已經沾沾自喜，收集完后就算了。那么擺在我們面前的是：如何讓孩子利用起自己手頭的資料，并且來拓展資料。因此，這次活動課的著眼點在于對資料的理解、運用，而不是對資料的收集。

1、通過活動，進一步了解荷花，走進荷花，知道與荷花相關的一些古詩文，了解名詩名篇。

2、在活動中培養語文能力：

（1）嘗試收集資料，整理資料、運用資料的過程，培養自主學習的能力。

（2）培養觀察、傾聽的習慣。

學生——（1）收集關于荷花的資料。

（2）閱讀收集到的資料，把自己最感興趣的部分用一、兩句自己的話寫下來。

（3）針對自己收集到的某一方面資料，出幾道題，準備考考同學。

教師——（1）將有關資料放入課件，便于點擊呈現。

（2）學習有關荷花的資料，準備與學生共同交流。

其實荷花，是人們十分熟悉和喜愛的花卉，也是中國十大名花之一。自古以來，荷花就被文人墨客所詠嘆，留下了許多關于荷花的名詩名篇。你們也學習了不少關于荷花的好詩句，現在我們就來做個游戲：看一幅圖，猜詩句。

一、知識問答：（教師出題，學生回答并說理由）15分鐘。

1、選擇：荷花是一種水生還是陸生花卉？——（水生）。

2、補充上句：“風光不與四時同”——畢竟西湖六月中。

3、藕是荷花的根？——(x地下莖)。

地下埋著甜脆的藕莖，地下莖長而肥厚，有長節，葉盾圓形。

4、看圖猜詩：說理由，齊讀，背誦。

——接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。《晚出凈慈寺送林子方》楊萬里。

你在西湖邊看到這樣的景色嗎？你有什么感受？

5、請你說出“濯清漣而不妖”的上句。——出淤泥而不染。

出自哪里？——周敦頤《愛蓮說》齊讀，背誦。

6、看圖猜詩：說理由，齊讀，背誦。

——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。《小池》楊萬里。

7、猜出處：“柳外輕雷池上雨，雨聲滴碎荷聲。”

——《臨江仙》歐陽修。

——層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

10、猜謎：說理由一個小姑娘，住在水池塘，

身穿粉紅衫，坐在綠船上。——荷花。

二、知識運用：15分鐘。

教師歸類、板書（種類、外形、作用、品質……）。

2、根據你自己感興趣的這一塊來分組交流。

以小組為單位，派代表介紹：新課標第一網。

（1）以前不知道的，通過交流知道的知識。——個體新知。

（2）介紹自己交流的這一塊的基本知識（重點的知識）——小整體介紹。

三、為荷花做廣告10分鐘。

1、現在正好是六月份，西湖的荷花開的正好。杭州有許多觀賞荷花的好地方。但是如果是外地人，他不知道杭州西湖的荷花那么多，那么美，他就喪失了這么好的觀賞機會，杭州也失去了一個提高城市知名度的時機。就像龍井茶一樣，人們一提到龍井就會想到杭州。是不是我們也替杭州的荷花來打一打品牌，做一做廣告，請各方來賓前來欣賞。請你用一、兩句話來贊美一下荷花，來做個廣告。

2、學生寫。四人組交流。匯報、講評、反饋。

活動后續:。

1、去西湖邊，向父母或朋友介紹荷花。

2、繼續了解在杭州具有代表性意義的花卉和植物（桂花、柳樹……）。

3、以后，當學生學習到一些自己感興趣的知識時，也應該有意識地自己去尋找一些相關資料來做補充學習。如：五年級，學習《我盼春天的薺菜》，若對薺菜感興趣，會自己上網去查找資料來閱讀、整理、學習。

學習資料:。

荷花的外形（基本知識）：

荷花，又名蓮花、水華、芙蓉、玉環等。屬睡蓮科多年生水生草本花卉。荷花生于碧波之中，花開于炎夏之時。葉似碧玉盤，葉面深綠色，粗糙，在放大鏡下可見葉面滿布短小鈍刺，刺間有一層蠟質白粉，這是荷葉的自我保護裝置。當雨水落在葉面上時，立即凝聚成大小的水珠，可隨風滾動而不致透濕葉片。莖似綠翠柱，中通外直。花大葉麗，如出水芙蓉，清香遠溢。荷花花期6至9月，盛花期長達3個月之久。單生于花梗頂端，花瓣多數，嵌生在花托穴內，有紅、粉紅、白、紫等色，或有彩文、鑲邊。花后又托出一盤珍珠般的、營養豐富蓮子，堅果橢圓形，種子卵形。地下埋著甜脆的藕莖，地下莖長而肥厚，有長節，葉盾圓形。出污泥而不染，深為人們所喜愛，是園林中非常重要的水面綠化植物。1987年荷花入選全國評選的“中國十大名花”之一。原產亞洲熱帶和溫帶地區，我國栽培歷史久遠，早在周朝就有栽培記載，性喜溫暖多濕。荷花古稱菡萏、芙蕖，亦名蓮花、水芙蓉、水芝，被譽為“花中君子”、“瑤池仙子”，雅號“靜客”。

荷花的種類。

荷花種類很多，分觀賞和食用兩大類。

（一）食用類：

1、藕蓮。

植株高大，根莖粗壯，生勢強健，不開花或少開花，以食用根狀莖為主。

2、子蓮。

根狀莖不發達，細而質劣，分枝多，花以單瓣為主，開花多，結實率高，

蓮子大，以食用蓮子為主。

（二）觀賞類：稱為花蓮，根狀莖細而軟，品質差，莖和葉均較小，但開花多，

花型復雜，花色鮮艷，具有較高的觀賞價值。

根據重瓣性、花色及株型等分為以下幾種類型。

1、單瓣型。

2、復瓣型。

3、重瓣型。

4、佛座型。

花瓣增加極多，常200枚以上，不結實。

5、重臺型。

雌蕊的心皮亦花瓣化，突出花之上成重臺狀。

6、多花型。

又稱千瓣蓮，是荷花的珍品。一個花蕾內包含兩個以上的花心，是由變態的花托分成兩個或兩個以上的軸心發育而成。花開放時外瓣層層謝落，內層碎瓣（即雄蕊變態的小花瓣）不斷增生，并旋轉成兩個花心或多個茶心。外觀雙花心者。"并蒂蓮"，三花心者稱"品字蓮"，四花心者稱"四面蓮"或"田字蓮"，多花心的稱"五子蓮"或"繡球蓮"，均不結實。另有一種并蒂現象，即荷花的花芽在分化過程中，受到某種外界環境條件的影響，而分成兩個分生中心，進而發育成兩個雙胞胎的花蕾，于是在一支花莖上并開兩朵花，結一對蓮蓬。這是偶然現象，并非品種特征，但民間視為吉祥信物，稱為"瑞蓮"。

7、碗蓮。

凡植于口徑26厘米的缸內，株高約33厘米，立葉直徑不超過24厘米，花徑12厘米以內的小型品種稱為碗蓮。

荷花的作用。

荷花全身皆寶，既有觀賞價值，又有經濟效益。蓮子、根莖、藕節、荷葉、花及種子的胚芽等都可入藥，可治多種疾病。

它的地下莖——蓮藕和種子——蓮子是美味的食品，營養價值也高。由藕加工制成的藕粉是老人、嬰幼兒、病后體弱者的滋補食品，營養豐富，容易消化，又有益血、開胃、調中的功效。甚至荷葉也可作食品，由荷葉、江米煮成的荷葉粥，碧綠馨香，清爽可口，別具一番風味。

六、七月間采收含苞未放的花蕾或開放的花，陰干之后就是中藥材荷花。它苦甘溫，無毒，入心肝二經，可活血止血，去濕消風，治療跌損嘔血、天泡濕瘡等癥。

若采集荷葉，用水洗凈，剪去蒂及邊緣，切絲曬干，就是中藥材荷葉。它消暑利濕，升發清陽，還用于治療慢性子宮炎、赤白帶下、夜尿等癥。

荷葉蒂可清暑祛濕、和血安胎，治療血痢、泄瀉、妊娠胎動不安。

荷梗則清熱利暑、通氣行水，治療暑濕胸悶、泄瀉、痢疾、淋病等。

蓮藕性味甘寒，入心脾胃三經。據《本草經疏》記載：“藕，生者甘寒，能涼血止血，除熱清胃，故主消散瘀血……。熟者甘溫，能健脾開胃，養血補心，故主補五臟……。”

藕節主治血證，可止血散瘀，常用以治療咳血、吐血、皿血、尿血、便血、血痢、血崩等癥。

蓮蓬殼即中藥蓮房，性味苦澀溫，炒后研末，外敷可治療乳裂；若燒成炭后研末，用香油調勻，敷患處，可治療黃水瘡。

蓮須即荷花的雄蕊，具有清心益腎的作用，可固精氣、烏須發、悅顏色。

蓮子除供食用外，還可入藥。李時珍在《本草綱目》中寫道：“蓮之味甘，氣溫而性澀，清芳之氣，得稼穡之味，乃脾之果也。”蓮子可養心、益腎、補脾、澀腸，治療夜寐多夢、淋濁、久痢、虛瀉等癥。蓮子經霜老熱帶有灰黑色果殼者稱為石蓮子，能止嘔開胃，常用于治療噤口痢。

蓮子的胚芽即中藥蓮子心，性味苦寒，可清心除熱、止血、澀精。現代醫學研究，它還有明顯的降壓作用。降壓的機理是釋放組織胺，使外周血管擴張，其次與神經因素也有關。

荷花的品質。

出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

描寫荷花的古詩文。

1、愛蓮說宋.周敦頤。

水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊；自李唐來，世人甚愛牡丹；予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣！

2、一剪梅北宋.李清照。

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。

云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流。種相思，兩處閑愁。

此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

3、古風（其二十六）唐李白。

碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。

秋花冒綠水，密葉羅青煙。

秀色粉絕世，馨香誰為傳？

坐看飛霜滿，凋此紅芳年。

結根未得所，愿托華池邊。

4、芙蓉清.鄭板橋。

最憐紅粉幾條痕，

水外橋邊小竹門。

照影自驚還自惜，

西施原住苧蘿村。

5、晚出凈慈寺送林子方楊萬里。

畢竟西湖六月中，

風光不與四時同。

接天連葉無窮碧，

映日荷花別樣紅。

6、小池楊萬里。

泉眼無聲惜細流，

樹陰照水愛晴柔，

小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上頭。

7、臨江仙歐陽修。

柳外輕雷池上雨，

雨聲滴碎荷聲。

小樓西角斷虹明。

闌干倚處，

待得月華生。

燕子飛來窺畫棟，

玉鉤垂下簾旌。

涼波不動簟紋平。

水精雙枕，

畔有墮釵橫。

8、詠荷——答羅清和兄。

(1)素甘淡泊羞平庸，不慕牡丹不自封。階前數盡千千荷，無不出自淤泥中。

(2)芙蓉出水清無泥，蓮藕入池濁有根。物同境異皆修為，道法不一慧悟生。

9、荷塘月色朱自清。

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。

三年級荷花教案反思（模板22篇）篇十四

黑板上出示了以前學生易錯的詞語并加以分析，個別進行范寫。最后一排詞語是“蓮蓬、仿佛、蜻蜓”，讓學生尋找其中規律：它們是由相同偏旁的兩個字組成的詞語。請學生根據規律再搜索有相同規律的詞語。這是課堂作業本的第一題作業，要求學生再寫出六個這樣的詞語，我在做的時候，覺得想了很久，還去翻書了。所以課堂上給學生時間并把學生找到的詞語板書，學生的印象就比較深刻。

三年級荷花教案反思（模板22篇）篇十五

《荷花》是人教版三年級下冊第一單元的第三篇課文，描寫了夏日公園里一池美麗的荷花盛開的情形，以及“我”沉浸其中與荷花融為一體的感受。在設計教學過程中，我著重于引導學生通過直觀感知、朗讀感受、想象感悟等手段使學生感受荷花的美麗，培養學生熱愛大自然的情感。

聞著荷香，走進課文。

課前，我布置學生們去了解荷花的資料，并在課堂上與大家一起交流，培養學生收集信息資料的能力。課上，出示荷花的一系列圖片，讓學生們在感性認識的基礎上，進行視覺享受，蒼翠欲滴的荷葉、含苞待放的荷花……學生們談到自己的感受時，心情也是非常愉快的，仿佛已經聞到了那一陣陣淡淡的荷葉香，悠悠的荷花味。

但是，由于農村的孩子課外知識比較貧乏，也沒有電腦網絡等途徑去了解信息，因此還是有一部分學生沒有進行資料的收集，課堂氣氛不夠活躍。但是，在配樂欣賞完荷花之后，學生們似乎進入了狀態，也緩解了之前的尷尬。

賞著荷花，心靈旅行。

葉圣陶筆下的荷花千姿百態，各有各有的風采。當講到“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”時，由于已經理解了荷葉碧綠如圓盤，因此，對于“冒”字的理解，學生們各抒已見：“冒”字把荷花當作人來寫了，真形象;在那么多荷葉中白荷花“冒”出來，真是特別……一個“冒”字，學生們已經讀出了荷花的美麗，讀出了自己的味道。

文中描寫各種荷花開放時的姿態采用了“有的……有的……還有的……”句式，使學生體會到了不同荷花綻放時的狀態，既形象又生動。但是，一池荷花又怎么會只有這三種姿態呢?于是，我進行了拓展，讓學生們也學著課文的寫法來說一說還會有哪些荷花開放的姿態，由于欣賞圖片時有了一定的印象，因此交流的時候，學生們也有內容可說。

想著荷花，流連忘返。

于是，在學完了荷花的各種姿態之后，我以這樣的一段話作為小結：“是啊，今天我們領略的是荷花的別樣美，此時此刻，如果你是那池中的一朵荷花，你是怎么樣的心情呢?下節課，就請你來談談你的感受吧!”讓學生們帶著一種對下節課的期待走出課堂，走出這一池荷花，但是心中念念不忘的依然是那淡淡的荷香，以及難以忘懷的荷花。

另外，在學生們談到自己的感受時，語言較為貧乏，而我也沒有做到及時點評，使得教學過程流于形式，而且沒有把握好時間。

三年級荷花教案反思（模板22篇）篇十六

備課前，自己先完成了第三課《荷花》的課堂作業，然后對教研組提供的教案進行了修改，主要是針對練習設計的改動。

一、詞語教學：

黑板上出示了以前學生易錯的詞語并加以分析，個別進行范寫。最后一排詞語是“蓮蓬、仿佛、蜻蜓”，讓學生尋找其中規律：它們是由相同偏旁的兩個字組成的詞語。請學生根據規律再搜索有相同規律的詞語。這是課堂作業本的第一題作業，要求學生再寫出六個這樣的詞語，我在做的時候，覺得想了很久，還去翻書了。所以課堂上給學生時間并把學生找到的詞語板書，學生的印象就比較深刻。

二、句子教學。

第一課時的重點放在2、3自然段。

第二自然段：荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的`大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

1．找出描寫荷花的句子用符號表示出來。

看似非常簡單，只有一句話不是描寫荷花的，其實依然會有學生找錯的。當然，設計這個簡單的練習，還在于引導學生把一段話讀完整，不是找到一句兩句就萬事大吉了。

2．讀讀描寫荷花的句子，說說你最喜歡哪一句，為什么？

內容一：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

冒出來可以換哪個詞？為什么不用長出來、鉆出來而用冒出來？

荷花冒出來之后會看到一個怎樣的世界？給學生一個聯系生活實際想象的平臺。

內容二：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

學生感悟之時，板書荷花開放的三種形態：才展開兩三片花瓣兒；花瓣兒全展開了；花骨朵兒。并讓學生在書上把板書的內容圈出來。三種形態清晰地展示在學生面前，對學生閱讀能力的提高會有幫助，尤其對一些后進學生，給他們一個深入了解的機會，如果都只是說說而已，一部分學生肯定是云里霧里。

3．荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

張老師非常喜歡描寫荷葉的句子，你們猜猜為什么？因為句子寫出荷葉的數量、顏色、形狀。（這也是課堂作業本的練習）。

板書：

數量多：挨挨擠擠、一個個。

顏色：碧綠。

形狀：大圓盤。

第三自然段：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

這一課時的練習既有對知識的傳授，提高學生的解題能力，又不缺對學生想象力的培養，當堂讓學生完成課堂作業1和3（1），整體感覺效果比較好，而且減輕了學生負擔。

三年級荷花教案反思（模板22篇）篇十七

黑板上出示了以前學生易錯的詞語并加以分析，個別進行范寫。最后一排詞語是“蓮蓬、仿佛、蜻蜓”，讓學生尋找其中規律：它們是由相同偏旁的兩個字組成的詞語。請學生根據規律再搜索有相同規律的詞語。這是課堂作業本的第一題作業，要求學生再寫出六個這樣的詞語，我在做的時候，覺得想了很久，還去翻書了。所以課堂上給學生時間并把學生找到的詞語板書，學生的印象就比較深刻。

第一課時的重點放在2、3自然段。

第二自然段：荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

1．找出描寫荷花的句子用符號表示出來。

看似非常簡單，只有一句話不是描寫荷花的，其實依然會有學生找錯的。當然，設計這個簡單的練習，還在于引導學生把一段話讀完整，不是找到一句兩句就萬事大吉了。

2．讀讀描寫荷花的句子，說說你最喜歡哪一句，為什么？

內容一：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

冒出來可以換哪個詞？為什么不用長出來、鉆出來而用冒出來？

荷花冒出來之后會看到一個怎樣的世界？給學生一個聯系生活實際想象的平臺。

內容二：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

學生感悟之時，板書荷花開放的三種形態：才展開兩三片花瓣兒；花瓣兒全展開了；花骨朵兒。并讓學生在書上把板書的內容圈出來。三種形態清晰地展示在學生面前，對學生閱讀能力的提高會，尤其對一些后進學生，給他們一個深入了解的機會，如果都只是說說而已，一部分學生肯定是云里霧里。

3．荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

張老師非常喜歡描寫荷葉的句子，你們猜猜為什么？因為句子寫出荷葉的數量、顏色、形狀。（這也是課堂作業本的練習）

數量多：挨挨擠擠、一個個

顏色：碧綠

形狀：大圓盤

第三自然段：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

這一課時的練習既有對知識的傳授，提高學生的解題能力，又不缺對學生想象力的培養，當堂讓學生完成課堂作業1和3（1），整體感覺效果比較好，而且減輕了學生負擔。

三年級荷花教案反思（模板22篇）篇十八

《荷花》是小學語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。

【教學目標】。

一、學會課文中的生字新詞。

二、讓學生通過學習感受文章準確、生動的語言表達，積累語言；

三、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。

【教學重、難點】。

一、理解白荷花開放的種種姿態，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；

二、感受荷花的美，并能有感情地朗讀。

【設計理念】。

閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。《荷花》第一課時的教學設計，力圖落實和體現上述教學理念。

【教具準備】。

多媒體課件。

【教學流程】。

一、談話導入。

教師問：“哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花……）。

今天這節課就讓我們來一睹荷花的風采。板書課題：荷花（生齊讀）。

二、初讀課文，學習生字詞。

1、請同學們打開課文，自由大聲地讀一讀課文。與荷花打個招呼。

2、再讀課文。

（1）學生讀課文，注意讀準字詞句，把課文讀正確。

（2）認讀生字詞。（開火車讀、領讀）。

（3）提出難寫的生字進行生生交流。

3、指名分節讀課，及時糾正學生讀中的錯誤。

三、再讀課文后，學習第一節。

1、生默讀后，師問：課文中描寫的荷花給你留下了什么印象？（美）。

2、作者是帶著怎樣的心情看荷花的？你是從哪兒體會到這一點的。

（指名讀）。

3、是什么吸引了作者？（板書：清香）。

4、齊讀第一自然段。

四、學習第二自然段，潛心品讀，領悟語感。

1、教師引入：荷花不僅香氣怡人，而且美麗動人。請同學們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。”

2、學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。

預設1：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！

預設2：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）。

教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）。

出示：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。

教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學生想象說話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛。”寫后組織全班交流。例如：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。

教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！

預設3：有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽漲得馬上要破裂似的。（課件播放荷花情境圖）。

3、同學們用心去品味了，才能有這么多感受。現在讓我們一起來目睹荷花的風采，我想你們對荷花的贊美會更真誠，感受會更深刻。

5、（配樂）生齊讀第二段。

6、讓我們把這么美妙的文字記在心中，讓我們把荷花的美刻在心里。（生試背這一段）。

7、這段寫了荷花的什么？（板書：色彩、形狀）。

六、學習第5段。

師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學們荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿勢呢？就像后面聽課的`老師一樣，有站著的，有坐著的……荷花也會有不同的姿勢吧，（學生思考）你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？（板書：姿勢）你能用有的……仿佛……說說嗎？（課件播放荷花情境圖）。

師：哇！這么多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？（板書：大自然）。

師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）。

七、抒情表達，豐富語感。

教師引入：荷花以高雅的美震撼了我們，以高尚的品質陶冶了我們，以積極向上的態度鼓勵了我們，讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。”隨后用課件呈現多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學生無拘無束、有滋有味地觀賞。看后讓學生提寫下要贊美的語言。可要求學生用這樣的句式來說：“荷花！”例如：

荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。

荷花！你的魅力令我終身難忘。

荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。

【作業布置】。

1、有感情地朗讀課文。

2、摘錄描寫荷花的好詞好句。

3、做一張有關荷花的簡報。

三年級荷花教案反思（模板22篇）篇十九

1、上課，這節課我們來學習第７課《荷花》，[板書課題]、大家齊讀課題。從古至今，人們都非常喜歡荷花，現在我們就到荷花池，看看那里的荷花是什么樣。

播放錄像。

2、伴隨著優美的音樂，欣賞這一池的荷花，你有什么感受？（我覺得荷花非常的美）。

三年級荷花教案反思（模板22篇）篇二十

《荷花》是小學語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。

【教學目標】。

一、學會課文中的生字新詞。

二、讓學生通過學習感受文章準確、生動的語言表達，積累語言；

三、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。

【教學重、難點】。

一、理解白荷花開放的種種姿態，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；

二、感受荷花的美，并能有感情地朗讀。

【設計理念】。

閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。《荷花》第一課時的教學設計，力圖落實和體現上述教學理念。

【教具準備】。

多媒體課件。

【教學流程】。

一、談話導入。

教師問：“哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花……）。

今天這節課就讓我們來一睹荷花的風采。板書課題：荷花（生齊讀）。

二、初讀課文，學習生字詞。

1、請同學們打開課文，自由大聲地讀一讀課文。與荷花打個招呼。

2、再讀課文。

（1）學生讀課文，注意讀準字詞句，把課文讀正確。

（2）認讀生字詞。（開火車讀、領讀）。

（3）提出難寫的生字進行生生交流。

3、指名分節讀課，及時糾正學生讀中的錯誤。

三、再讀課文后，學習第一節。

1、生默讀后，師問：課文中描寫的荷花給你留下了什么印象？（美）。

2、作者是帶著怎樣的心情看荷花的？你是從哪兒體會到這一點的。

（指名讀）。

3、是什么吸引了作者？（板書：清香）。

4、齊讀第一自然段。

四、學習第二自然段，潛心品讀，領悟語感。

1、教師引入：荷花不僅香氣怡人，而且美麗動人。請同學們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。”

2、學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。

預設1：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！

預設2：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）。

教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）。

出示：白荷花在這些大圓盤之間xxxxxxxxxxxx地冒出來。

教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學生想象說話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛xxxxxxxxxxxxx。”寫后組織全班交流。

三年級荷花教案反思（模板22篇）篇二十一

1、聽寫詞語。

花瓣蓮蓬飽脹裂開姿勢

仿佛隨風舞蹈停止

2、導入新課。

上節課我們學習了第1自然段，它主要講荷花散發出清香。正是聞到這股怡人的清香，作者才迫不及待地想早一點見到荷花。那么，就讓我們跟作者一道去看荷花吧！

1、學習第2自然段。

（1）朗讀指導：在讀的時候，注意語氣高低輕重的不同變化，以強調荷花的不同長勢。其中，“兩三片”“全”要讀得重一些；“有的”“有的”可以拉長讀。

（2）第2自然段第一句話有什么作用？

明確：這句話與第1自然段“聞到一陣清香”相照應。花開了才散發清香，才能吸引“我”去觀看。

（3）這段的第二句話運用了什么修辭手法？有什么表達效果？

明確：“像一個個碧綠的大圓盤”用比喻的修辭手法說明了荷葉的顏色、形狀，突出了荷葉又大又綠又圓的特點。

（4）第二句話中“挨挨擠擠”有什么表達效果？

明確：表現出荷葉密密層層的樣子，體現了荷花勃勃的生命力。

（5）第三句話中“冒”字有什么表達效果？

明確：通過這個“冒”字，我們仿佛看到白荷花像極欲掙脫束縛的頑皮的孩子，是那么有活力。

（6）第2自然段作者用了什么修辭手法描寫了荷花的哪幾種姿態？

明確：作者使用了排比的修辭手法，描繪了荷花初開、全開、未開的三種姿態，既突出了荷花的姿態美，又表達了自己的喜愛之情。

教師點撥：

排比是一種利用意義相關或相近，結構相同或相似，語氣相同的詞組（主、謂、動、賓）或句子并排（三句或三句以上），來加強語勢效果的修辭手法。用排比寫人，可將人物刻畫得細致傳神。用排比寫景，可將景物描寫得細致入微、層次清楚、形象生動。運用排比說理，可將道理說得充分透徹。運用排比抒情，可使節奏和諧，顯得感情洋溢。

2、學習第3自然段。

（1）朗讀指導：要重讀“一大幅”“了不起”等詞語，突出喜愛、贊美的感情。

（2）第3自然段第一句話有什么作用？

明確：每一朵花都有一種姿勢，寫出了荷花的千姿百態，突出了荷花的美。

（3）第3自然段中的畫家是指誰？為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫”？

明確：這里的“畫家”是指大自然。作者是用比喻的修辭手法，把一池荷花比作“一大幅活的畫”。這樣說表達了作者對千姿百態的荷花的贊美，同時也表達了作者對大自然的贊美，因為只有大自然才能賦予生物以蓬勃的生命力，才能創造出一大幅如此美妙的活的畫。

3、學習第4、5自然段。

（1）朗讀指導：要帶著贊美的語氣，讀出作者享受其中、忘我陶醉的心境。

明確：他覺得自己變成了一朵荷花。

（3）閉上眼睛，想象荷花池的美景。（師配樂朗誦第4自然段）睜開眼睛，說說你剛才看到了什么，感受到了什么。

（4）“我”怎么會忘了自己是在看荷花呢？

明確：因為“我”被荷花的美深深吸引，已經和大自然融為一體，進入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真實寫照。

4、回顧全文，思考：全文主要是從哪幾個方面來描寫荷花的？

明確：全文主要從聞到荷花的香味，看到荷花的姿態、顏色，想象荷花舞蹈的動態這三個方面來寫荷花的。尤其是對荷花半開、全開、還是花骨朵兒這三種姿態的描寫，更是淋漓盡致。

1、設置問題，引導學生回顧本課所學內容。

（1）仿照課文第2自然段中的句子，用“有的……有的……有的……”造句。

明確：示例：學校大掃除的時候，同學們有的掃地，有的擦玻璃，有的排桌椅，大家都干得很賣力。

（2）課文學完了，你想用什么樣的方式來表達你對這篇課文的喜愛之情？

明確：可以有感情地朗讀、背誦課文，進行語言的積累。可以畫一幅荷花圖，并配上一首自己寫的小詩來贊美荷花。也可以寫一種自己喜歡的花。

2、總結。

大家都用文字表達了對荷花的喜愛之情，（相機板書：喜愛）再來回顧一下葉圣陶爺爺分別是從哪幾個方面描寫荷花的。（結合板書總結，并相機板書：色、味、形）我們也可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花呢！

請完成本課對應訓練。

三年級荷花教案反思（模板22篇）篇二十二

這篇略讀課文描述了家鄉珍珠泉的美麗，表達了作者熱愛大自然，熱愛家鄉的思想感情。表達上的突出特點是用詞生動、描寫細膩、語句優美。

1認識2個生字，有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

2想像課文描述的情景，感受珍珠泉的美可愛。激發對大自然的熱愛。

3課文記敘的順序。

在學生自主學習的過程中，引導認識珍珠泉的美麗可愛，培養熱愛大自然的感情。

【珍珠泉】教學掛圖，錄音機及朗讀磁帶。

創設情境，引導自主合作探究學習，培養閱讀能力。

1導入語：小孩愛泉水—故鄉的泉水—又綠又深的，不斷冒泡的珍珠泉。

2初讀感知。

引導邊聽錄音邊讀邊聯想。

自由讀想像交流互補。

3深入細讀解決生字詞，劃出好的語句體悟交流。

4生生互動探討。

看圖展開聯想，體悟珍珠泉的'特點：交流展示口語表達訓練。

5讀重點句段，理清文章的記敘順序。

練習鞏固：

文章先介紹珍珠泉在——，接著重點描寫珍珠泉周圍的——，以及潭底冒出的——，最后抒發對珍珠泉的——之情。

珍珠泉的特點是————————————————————。

6摘抄自己喜歡的佳句妙語，匯溪成河、集腋成裘。

7總結并激發習作興趣。