英語不僅僅是一門學科，更是一種文化的傳播，學好英語可以幫助我們更好地了解西方文化。請大家集中注意力，以下是一些優秀的英語總結范文，希望能幫助到大家提高學習效果。

如何優化小學英語課堂教學（匯總17篇）篇一

在教學過程中，教材、教法、教學語言是教學的三大中介因素。隨著教學改革的深入發展和教學的高標準要求，課堂教學的語言愈來愈被廣大教師所重視。上好一堂課，教師的語言至關重要，諺語云:“它不是蜜，卻能粘住一切。”這里講的就是語言藝術的魅力.準確生動的教學語言，能始終緊扣學生的心弦，使學生保持高度的注意力。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養，在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。做為一名小學數學教師，要錘煉自己的教學語言，努力提高語言藝術。

一、語言要準確規范。

數學教師對概念、法則、術語的敘述要準確，不必讓學生產生疑問和誤解。為此，教師要做到如下兩條：一是對概念的實質和術語的含義必須有個透徹的理解。例如:“整除”與“除盡”、“數位”與“位數”、“增加了”與“增加到”等，如果混為一談，就違背了同一律；有的教師指導學生畫圖時說：“這兩條直線畫得不夠平行”、“這個直角沒畫成90°”等，這就違背了矛盾律；而“所有的偶數都是合數”、“所有的奇數都是質數”之類的語言錯誤就在于偏概全，缺少準確性。二是必須用科學的實語來講解，不能用土話、方言來表達。比如，不能把“垂線”說成“垂直向下的線”，不能把“最簡分數”說成“最簡單的分數”等等。除了具有準確性之外，還應有規范性的要求。如說話吐字要清晰，讀題語句要分明，堅持使用普通話等。語言干凈利落，重要的話不冗長，要抓重點，簡捷概括，有的放矢；要根據小學生的年齡特點，說他們容易接受和理解的話語；要準確無誤，不繞圈子，用較短的時間傳遞較多的信息。

二、激勵性的教學語言，給學生以勇氣和信心。

教師要樂于和學生站在同一思維層面上，彎下腰來傾聽兒童的心聲，樂于發現兒童思維過程中的閃光點，用自己的真情喚起學生的學習熱情。在課堂教學中，常常有這樣的現象，老師提出問題后，有的學生踴躍發言，有的學生卻默不作聲。或因為性格內向，羞與發言，或因為基礎不扎實，對老師的問題沒有把握。怎樣讓他們大膽、自信地發表見解呢？一位教師這樣對學生說：“不要緊，你可以輕輕地將答案告訴老師。”然后，老師走到他身邊，側耳傾聽他的悄悄話，當傾聽到學生的答案正確時，教師把答案公布于眾，并給予贊賞，并適時引導：“××說得多好呀！”下次你自己大聲地把答案告訴大家，那樣會更好的！”對于答案不足的學生，教師則把答案稍加修正，并充分肯定學生思維勞動的成果：“××說得有道理，其他同學再補充補充吧！”對于錯誤的答案，教師話鋒一轉說：“某某同學已經積極動腦告訴了我一個答案，你們是怎么想的呢？”引導全體學生把問題深入討論下去。“你的答案非常接近正確答案了，如果你再認真想一想，老師相信你會成功的。”寬容學生的錯誤，善于從學生失利中尋求成功的一面，呵護學生的自尊心和自信心。這樣，縮短了師生之間的距離，充滿了對學生的人文關懷，有效地使缺乏自信的學生，逐漸樹立信心，敢于表達、樂于交流，學會合作。

三、恰當使用激勵性的教學語言。

新課改強調課堂評價主體的多元化，即不僅可以教師評價學生，也可以學生評價教師、學生評價學生、學生自己評價自己等，使學生更加清楚自己的努力方向。比如：“你說得太好了，老師和你想得完全一樣”、“真了不起，老師真為你們高興”、“你回答得很正確，如果聲音能再大一點就更棒了”、“不要怕，大膽地說，把你的想法說出來，讓老師和同學分享分享”、“說得精彩極了！今天我要把最高榮譽獎送給你們，因為你們學會了用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去實踐，用自己的頭腦去思考，用自己的嘴去表達。”啟發學生評價教師：“老師這樣想好嗎？好在哪里？”、“你覺得老師這種方法怎么樣？”學生評價學生：“老師，他這種解法太麻煩了，我有一種解法更簡便”、“我認為她理解得不全面，我來補充一下”。“老師，我做得不完整，我可以改一下嗎？”、“我覺得認真聽別人發言，很重要。”這樣做，學生在課堂上認真思考、合作探究，大膽質疑、主動學習，教師巧導妙引，整個課堂充滿了平等、和諧的氣氛，進而展現自我，形成可持續發展的動力。

四、優化教學語言，引導學生的思維方向。

人的認識活動和心理活動是一個系統的、整體的運動，思維活動始終處于整個活動之中。而語言作為一種符號系統，本身具有概括性、間接性和社會性等功能，對思維的發展有著很大的關系，可以說思維在很大程度上是借助于語言、詞來實現的。兒童思維發展表明，兒童掌握語言的。而抽象思維更是借助語言實現的，學生正確表達正是其大腦思維的梳理和條理化的表現。因此，教師要把教學過程中的每一句話都作為推進學生深入學習的教學情境。教師要用具有引導性、開放性的有結構的教學語言從不同側面給予學生質疑的方向，給學生以更大的思維空間，激勵學生一起參與、共同研究、去讀書、去思考、去感悟，各抒己見、發表自己獨特的見解，展示自己的個性。看下面的教學語言：對于梯形，動手折折、剪剪、拼拼，你還能發現什么？引導學生自由操作，讓學生在較輕松的狀態下激活原有的相關“數學活動經驗，”你覺得圓錐體積的大小與它的'什么有關？“如何推導梯形的面積計算公式？談談你的初步設想。”引導學生充分假設、大膽猜想，體驗數學知識“再創造”的過程；“你們的猜想對嗎？用什么辦法來驗證這些是否正確呢？”“請大家用自己喜歡的方法算一算‘11－9’得多少。有困難的同學可以擺小棒看一看。”“如果......怎樣？出現什么錯誤了？你認為哪個辦法更好？”“用什么辦法來驗證”“用自己喜歡的”，“你認為”......這些具有開放性。更體現自主性的教學語言,從學生在經驗、認知背景、思維方式等方面存在的客觀差異出發,因材施教,為學生個性化學習提供寬松、開放的空間,鼓勵學生用適合自己的方式探索算法,給予學生自主選擇學習方式的權利,最大限度地滿足了學生的學習需要,體現了“不同的學生學習不同的數學”這一新理念,從而使教學過程成為生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

五、體態語言,恰到好處。

美國心理學家艾伯特.梅拉別恩根據實驗指出,人們獲得的信息量,7％來自文字,38％來自語言,55％來自面部表情。可見體態語言在課堂教學中的重要地位.為了幫助學生理解問題,加深印象,教師除了充分利用有語言外,還要輔以體態語言。

體態語言主要有以下幾種:注視,俗話說“眼睛是心靈的窗口”,用目光注視可以溝通學生的心靈。與學生建立視線聯系要平視,不要仰視或俯視。教師的目光多是信賴的,鼓勵的,贊揚的,但也有批評的,否定的,種種目光都使學生心領神會,從而受到教育、啟發。有經驗的教師用眼掃視一下,課堂就會安靜下來,“此時無聲勝有聲”,用目光批評比語言責備更有效。表情:教師和藹微笑的表情,有利于學生在親切愉快的氣氛中學習；嚴肅深思的表情會啟迪學生對問題鉆研,探討；微笑、點頭表示肯定,搖頭、皺眉表示否定。教師的表情能把學生帶到一定的意境當中去。動作:課堂教學中若沒有手勢,就像運轉機械一樣冷漠死板。在課堂教學中,手勢使用得當可以增強語言力度,給課堂增添亮色和活力。教室畢竟和舞臺不同，應強調自然和真實，無須刻意追求某種形式。如走近學生，用手輕拍學生的肩，撫摸一下學生的頭或背，以示鼓勵;手掌向上，要求學生站起來，手掌向下，要求學生坐下;舉起學生的作業，以示贊賞等等。

教師的課堂教學語言藝術多種多樣，好的教學語言是一種創造性的運用藝術，是教師先進的教育思想、豐富的知識積淀、嫻熟的教育技巧和高超的語言運用能力的完美結合。教師可根據教學語言的一般規律，小學數學的學科特點以及自己的語言優勢，在教學過程中對語言進行千錘百煉、棄失揚得，反復融鑄，以形成自己的風格。

如何優化小學英語課堂教學（匯總17篇）篇二

隨著教學改革的不斷深化，那種依靠增加課時，來完成教學任務，提高教學質量的做法，顯然是違背了教學規律，不利于學生的全面發展，妨礙提高全民族素質這一總目標的實現。減輕學生的課業負擔，提高教學質量，必須以提高課堂教學效率和質量為中心。

課堂教學是整個教學工作的核心，課堂教學應該抓好每一個環節。

一、教學目的、任務明確具體。

初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。要貫徹全面發展的方針，著眼于提高全民族的素質，要以化學基礎知識教育學生，培養學生的基本技能和能力，為學生參加社會主義建設和進一步學習打好基矗化學與社會生活、生產有著廣泛的聯系，對于我國實現工業、農業、國防和科學技術現代化具有重要的作用。

教師組織一堂課，首先要根據教學大綱，教材和學生實際，確定教學目的和任務。教學目的任務是教學的綱，教學目的、任務一要具體明確，二要全面恰當，在知識技能方面明確哪些應該理解，哪些應該掌握。在能力、思想品德方面，通過哪些內容、活動或練習，培養哪些能力和思想品德。一堂課，一方面有主要的一兩項目的。如學習新知識，或進行某種技能訓練。同時，要全面考慮發展雙基和教育的各項任務以及能力的培養，如何貫穿在學習知識、技能的過程中。例如通過演示實驗，培養學生的觀察能力，這要求教師不僅做好實驗，還要教給學生如何觀察實驗過程和結果；要培養學生的技能，就要通過一定的練習，使學生掌握相當的技能。在教學過程中，教師要隨時注意學生的反饋信息，及時調整教學過程和方法，以適應實際需要，防止出現教學上的盲目性和隨意性。

二、知識教學優化。

現行的化學教材是面向全國的`。它只是根據教學大綱提出一般的教學內容。如果教師照本宣科地傳授，是收不到應有的教學效果的。每一位教師都應該認真學習大綱，鉆研教材。鉆研教材不僅是對教材的理解、領會、還包括對教材的加工處理。教師要根據學生實際，教學條件，（實驗設備、現代化教學手段）以及自身的教學經驗駕馭教材。注意知識、技能、能力的相互聯系和前后照應，并根據學習遷移的原理把新舊知識聯系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進新知識的學習。另一方面學習新知識時，還要注意為以后學習作好輔墊。課堂教學要突出重點，重點概念要使學生透徹理解，重點的技能要讓學生熟練掌握。要形成一個有主有次，有詳有略，前后有序，張馳適宜的知識結構。

課堂知識教學是由教師的語言和板書表現出來的。教師能否掌握語言藝術，直接影響著教學效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”在化學教學中，教師語言規范準確能使學生得到嚴格的訓練，形成一絲不茍的學風。反之，講課模棱兩可，實驗結論似是而非，將使知識的本來面目全非。因此教學語言應字斟句酌，完全符合學科知識，不允許有半點疏漏。此外教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發興趣。板書是課堂教學過程中傳授知識的一種手段，好的板書能夠幫助教師表達講課的程序和內容，使知識系統化，條理化，能夠體現出講課的重點，難點和關鍵，起到畫龍點睛的作用；好的板書還能彌補教師講授的不足，起著引導學生進行積極思維的作用；好的板書便于學生記筆記，有利于學生進行課后復習，理解和鞏固知識。因此板書對提高課堂教學效率有著不可忽視的作用。一定要精心設計，要根據教學大綱和教材的重點、難點設計出最合理的板書，排列出的綱目以及圖表等要清楚，字跡要工整，規范。一堂課一般一個板面，并分主、副使用。如一個板面不夠，可用投影片或小黑板。

三、運用適當的教學方法。

教學方法，是完成教學任務所采用的手段，是使教學過程達到優化的一種推動力。

化學教學要從學生實際出發，從學科的特點出發。初中生學習化學，往往反映內容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學生剛剛開始學習化學時，對實驗現象興趣很濃，但并沒有因此形成穩定發展的內在動機，也不曉得應該怎樣由表及里，由淺入深地想問題，更不會聯系自己熟悉的事物和現象去想問題，不重視記憶、理解重要的事實、述語和原理、造成知識上的脫節，甚至學習水平分化，所以教師要有針對性地下功夫，為學生創設更好的學習情境，針對初中學生的心理特征，最主要的是激發和發展學生探索、求知的內在動機。

比如，在緒言課教學中，演示鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應引導學生思考這些生動的實驗現象，有什么特點？有什么共同點？表明了什么道理？應當得出什么結論？并在這一認識過程中，從學習方法上給學生以啟迪，初中學生關于化學的準備知識是薄弱的，加以化學運動形態較物理運動形態更復雜、更抽象、一般難以直接地、簡明地重現，這就給學生化學思維能力的發展，帶來了較大的困難。再加上初中階段的學習內容，因受學習水平的限制，描述性知識偏多，概念多，而且集中，這就要求教師在教學中，隨時向學生指明需要記憶的內容，記憶的方法，要努力化難為易，多聯系學生熟悉的常識和日常生活中的實際，多設計一些生動形象化的教學方式，多引導學生議論、討論和練習。在學生認識水平的基礎上，引導得出結論，上升為概念和理論。初中學生一般不大講究學習方法，或習慣于按照學語文、數學的方法來學習化學，這就需要化學教師從一開始就運用典型實例，給學生以指導，要結合實驗或實物來記憶物質的性質，變化的條件，以及反應后的產物。要注意聯系對比，從個別中概括出一般，從個性分析出共性。比如，學習過氧氣的物理性質以后，要給學生點明，學習和記憶的順序，即按色、態、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點的順序，雖然不一定求全，但有個記憶和再現的順序，就便于聯想和回憶；當學習氫氣的物理性質時可以提示學生聯系氧氣的物理性質來學習、記憶。

再比如，當學習到有關溶解度和溶質質量分數濃度的計算時，學生往往習慣于按數學計算的思路，急于代公式求解，這時教師要把住方向，要引導學生把注意力先集中到充分理解概念或原理上，在明確了計算依據的基礎上，進行分析，找準相關項（量）的關系后，再求解。在這里的關鍵是明確正確的解題思路，掌握符合邏輯的解題格式和方法。

四、加強實驗教學。

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察能力和實驗能力，還有助于培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，一定要重視實驗教學，教師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、準確、安全。學生實驗一定要課前準備好，課上教師組織、指導好。

教師是教學過程的設計者和指導者，學生是教育的客體，又是學習與發展的主體。教師的教要落實到學生的學上。課堂教學是一種教學形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學性、系統性，還必須看到學生是否有了獲得知識的動力，學生是否帶著一種高漲的情緒，進行思考和學習，是否處在積極的智力活動中。

如何優化小學英語課堂教學（匯總17篇）篇三

在教學過程中，教材、教法、教學語言是教學的三大中介因素。隨著教學改革的深入發展和教學的高標準要求，課堂教學的語言愈來愈被廣大教師所重視。上好一堂課，教師的語言至關重要，諺語云:“它不是蜜，卻能粘住一切。”這里講的就是語言藝術的魅力.準確生動的教學語言，能始終緊扣學生的心弦，使學生保持高度的注意力。正如教育（－上網第一站35d1教育網）家蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養，在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。做為一名小學數學教師，要錘煉自己的教學語言，努力提高語言藝術。

一、語言要準確規范。

數學教師對概念、法則、術語的敘述要準確，不必讓學生產生疑問和誤解。為此，教師要做到如下兩條：一是對概念的實質和術語的含義必須有個透徹的理解。例如:“整除”與“除盡”、“數位”與“位數”、“增加了”與“增加到”等，如果混為一談，就違背了同一律；有的教師指導學生畫圖時說：“這兩條直線畫得不夠平行”、“這個直角沒畫成90°”等，這就違背了矛盾律；而“所有的偶數都是合數”、“所有的奇數都是質數”之類的語言錯誤就在于偏概全，缺少準確性。二是必須用科學的實語來講解，不能用土話、方言來表達。比如，不能把“垂線”說成“垂直向下的線”，不能把“最簡分數”說成“最簡單的分數”等等。除了具有準確性之外，還應有規范性的要求。如說話吐字要清晰，讀題語句要分明，堅持使用普通話等。語言干凈利落，重要的話不冗長，要抓重點，簡捷概括，有的放矢；要根據小學生的年齡特點，說他們容易接受和理解的話語；要準確無誤，不繞圈子，用較短的時間傳遞較多的信息。

二、激勵性的教學語言，給學生以勇氣和信心。

教師要樂于和學生站在同一思維層面上，彎下腰來傾聽兒童的心聲，樂于發現兒童思維過程中的閃光點，用自己的'真情喚起學生的學習熱情。在課堂教學中，常常有這樣的現象，老師提出問題后，有的學生踴躍發言，有的學生卻默不作聲。或因為性格內向，羞與發言，或因為基礎不扎實，對老師的問題沒有把握。怎樣讓他們大膽、自信地發表見解呢？一位教師這樣對學生說：“不要緊，你可以輕輕地將答案告訴老師。”然后，老師走到他身邊，側耳傾聽他的悄悄話，當傾聽到學生的答案正確時，教師把答案公布于眾，并給予贊賞，并適時引導：“××說得多好呀！”下次你自己大聲地把答案告訴大家，那樣會更好的！”對于答案不足的學生，教師則把答案稍加修正，并充分肯定學生思維勞動的成果：“××說得有道理，其他同學再補充補充吧！”對于錯誤的答案，教師話鋒一轉說：“某某同學已經積極動腦告訴了我一個答案，你們是怎么想的呢？”引導全體學生把問題深入討論下去。“你的答案非常接近正確答案了，如果你再認真想一想，老師相信你會成功的。”寬容學生的錯誤，善于從學生失利中尋求成功的一面，呵護學生的自尊心和自信心。這樣，縮短了師生之間的距離，充滿了對學生的人文關懷，有效地使缺乏自信的學生，逐漸樹立信心，敢于表達、樂于交流，學會合作。

三、恰當使用激勵性的教學語言。

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如何優化小學英語課堂教學（匯總17篇）篇四

（鹽城市第一小學，江蘇鹽城224000）。

摘要：外語課堂教學的主要目的是培養學生的學習興趣，提供或創造較為真實有效的交際情景，教給學生學習外語的良好習慣和策略，同時解決學生在外語實踐過程中遇到的困難和問題。課堂教學應該為學生課外的自主學習服務，為培養學生的學習能力服務。

關鍵詞：課堂教學功能；教材；課堂活動；教學策略。

根據現代外語教學理論，影響外語習得過程有許多因素，包括情感因素、輸入的質量和數量、學習者策略等。由于課堂是教師和學生交流最多的場所，因此課堂教學應該從這樣幾個方面來促進學習者學習外語的過程。根據外語教學的特殊規律和現代教育理論，我們把現代外語課堂教學的功能歸納為四大類：培養學生興趣提供合適的語言輸入，培養學生的學習策略，為學生的課外學習提供指導。針對現代小學英語課堂教學特點，構建現代化的課堂教學可從以下幾點出發：

1、教材挖掘深入化。

由于外語教學的特點，課堂教學往往是學生接觸目標語語言素材，觀察和參與目標語交際活動，學習有關目標語及其文化知識的最為重要的場所。因此，課堂教學中教學材料的安排，教學活動的設計應該把語言材料和活動的交際性、認知性作為重要的原則。教學材料除了教材所提供的以外，教師還可以補充大量的其他現實生活中的語言材料，同時還應充分考慮到語言形式與意義的關系。課堂的話題也是調動英語課堂教學興趣的一個重要因素，教師應根據學生的實際情況，結合教材內容，選擇和安排不同的話題來組織課堂討論，以吸引學生的注意力。不斷讓學生體驗到自己的進步和學習的快樂也能增強學生的學習興趣。教師在課堂上應該給學生展示自己的學習成果和進步的機會，同時建立一個全面而合理的評估機制，對學生的進步予以及時的反饋，進一步激勵學生不斷發展。

2、教學設計人文化。

教案設計中要突出激發學生的學習動機和興趣，從小學生的角度出發考慮問題。基礎教育最重要的是教會學生學習，盡量在課堂上開發學生的自主學習、合作交流、合作探究的能力，發展學習策略，培養創新能力在小學英語教學的課堂上要培養學生自主學習和運用語言去做事的能力，力求用簡單生動、通俗易懂的方式來完成教學，比如自編chant和歌曲，讓學生在有節奏的歌謠中體驗語言，在愉快的活動中掌握語言，讓他們在做中學，在唱中學，在玩中學，引導學生在學習中反思，在反思中學習，增強他們自我評價的意識，以利于學生終身學習和發展。

3、課堂交際英語化。

應盡量的給學生營造一個英語的語言氣氛，課堂教學組織中盡量使用英語，以排除學生對母語的依賴和母語的干擾。交際是個雙向的活動，外語課堂上應該鼓勵學生利用自己的語言知識，組織和表達自己的思想。學生的輸出有多重意義(swain，1985)，如(1)為其他學生提供更多、更好的輸入；(2)檢驗自己有關語言形式的假設；(3)促進語言知識的自動化；(4)增強會話技能；(5)形成自己的話語權。

因此，在課堂教學中，教師應該創造一種用外語進行的有意義的交流環境，無論足課堂教學的組織，還是語言素材的處理、語言技能的訓練，教師和學生的交流都應該盡量使用目標語。

4、教學活動情景化。

課堂教學必須最大限度的引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行交流和活動，讓學生感受到運用所學英語在課堂上進行交流后產生一種自豪感，心里產生愉悅感。所以英語教學的課堂必須通過各種手段來提高學生的英語興趣，如歌謠、游戲、猜謎、講故事等。要讓小學生能夠在四十分鐘的時間內保持良好的學習狀態，必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。

5、教學步驟規范化。

教學步驟規范化是指教學的內容和程序的規范化。外語課堂上，無論是語言材料的講解，還是用目標語開展的交際活動，其重要目的之一是引起學生對某些重要的目標語語言形式的注意，自然而然地學會使用這些語言形式。傳統的外語課堂往往是通過機械操練的形式讓學生記憶這些語言形式。但由于這樣的練習往往脫離現實的語境，過于枯燥乏味，甚至不符合學生外語能力發展的階段需求，因此常常是事倍功半。現代外語教學理論要求通過要求學生準備和完成交際任務的形式來增強對某些語言形式的敏感性，并在實踐過程中學會使用這些語言形式。

6、活動設計無痕化。

“有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式”，有秩序、有目標，有層次，有創意的、沒有教育痕跡的活動最能吸引學生，也最能有效地達成情感、態度、價值觀、能力、知識等多維學習目標。外語課堂活動是為課堂教學的目標服務的，因此，無論是教師的講授、學生的練習、師生之間、學生之間的語言交際活動都應該為課堂教學目標服務，要么是為了調動學生的學習興趣，要么是提供語言形式操練的機會，要么是訓練學生的學習策略，要么是提供目標語交流的機會，或者是各種目的兼而有之。總之，課堂活動要符合學生的需要，符合教學目標的需要，用所學語言與他人交流信息，交換意見，溝通感情，建立和維持人際關系；獲取信息和使用信息，提高學生使用語言的恰當性和流暢性。任務型活動的語言材料既可以用于口語的學習活動，也可以用于讀寫的學習活動，所用的語言材料應取自于學生周圍的所見所聞，內容要盡量貼近生活實際應用，要能運用所學語言知識和技能，要有利于訓練語言的恰當性和流暢性。

參考文獻：

1、駱世平《英語習語研究》，上海外國教育出版社2006年出版；

作者簡介：吳健，女，小學高級教師，第六屆省教育學會會員，從事小學英語教育10年，先后公開發表省市級論文二十余篇，主持市級“十五規劃課題”——“小學英語教學中多元智能的開發及研究”并順利結題。曾獲“江蘇省優秀青年教師”、“鹽城市直教育系統新長征突擊手”、“鹽城市直先進教育工作者”、“鹽城市優秀共青團員”等稱號，2006年公派至英國學習并以優異成績圓滿完成學業。

如何優化小學英語課堂教學（匯總17篇）篇五

小學生是祖國的未來和希望，給予小學生良好的教育是素質教育的要求。小學英語課要嚴格遵守新課程改革的要求，著力提高小學生的英語綜合能力，優化英語課堂教學效果，旨在探索提高小學英語課堂教學效果的策略。

小學英語課堂教學策略自主學習趣味性小學英語課堂是小學生學習英語知識、鍛煉英語技能的主要場所，也是小學生提升英語興趣、深化英語實用性的重要渠道。因此，英語課堂教學質量的高低，成為了影響小學生學習英語的關鍵。上好每一節英語課并且提高小學英語課堂的教學效果，就成為了激勵英語教師前進的動力。筆者從英語課堂教學實踐入手，闡述優化小學英語課堂教學效果的策略。

一、注重趣味教學法的應用，營造積極愉悅的課堂氛圍。

英語趣味教學法在課堂教學中有助于提高小學生的學習興趣，提升英語課堂的教學質量，同時英語教師也可以更好的拓展教學資源。隨著時代的發展和技術的進步，越來越多的小學英語教師開始在課堂中使用趣味教學法，改變以往課堂“滿堂灌”或者“一刀切”的教學方法，體現新時期教學的特點。通過英語趣味教學法的應用，給小學英語課堂注入了新鮮元素，課堂氛圍也變得更加活躍和諧。從小學生的實際情況著手，體現以人為本的教學理念。

在實際教學中，我經常遇到英語課堂上很多學生注意力不集中，講到知識點的時候學生一臉茫然，在考試的時候成績不理想等情況。針對這樣的現象，我經過深思熟慮轉換了教學方式，在上課前我會讓學生先唱一首englishsongs，以此調動小學生的積極性。在講英語對話時，我讓學生分成小組，然后模擬每單元look，listenandsay中的具體情景對話，這樣小學生就會很快的進入到角色中，增強了英語的趣味性。在進行單詞教學時，我會跟學生做游戲，我只做出讀單詞的口型但是不發音，讓學生去猜是什么單詞，這樣的教學不僅寓教于樂，還能夠讓小學生學以致用。

二、課堂教學要找準切入點，組織英語活動鍛煉實踐能力。

英語教師要按照新課程改革的要求去組織課堂教學，將小學英語打造成為具有特色的重點學科。小學英語教學不僅要讓小學生掌握基本的英語知識，還要充分鍛煉小學生的學習能力，培養小學生的英語技巧和應用習慣，在英語教學中滲透素質教育和道德修養方面的內容。在課堂教學中要找準切入點，合理安排教學內容和教學實踐活動，引導小學生配合英語教師完成教學目標。小學生通過英語教學活動能夠鍛煉自己的綜合能力和素質，具有針對性和可操作性的英語教學活動是值得提倡和推廣的。

當小學生覺得學習英語很困難的時候，英語教師要利用嫻熟的教學手段和豐富的教學經驗，巧妙地化解學生心中的煩惱。我在教學環節的設計上會進行充分的備課，比如在講到國家的單詞時，japanese，australian，french等詞由于單詞讀音復雜和拼寫繁瑣，很多小學生都記不住。我會通過多媒體技術將各個國家的國旗分別展示給小學生，并且在每個國旗的下面配上該國家的英語單詞，不但活躍了課堂氣氛，還能夠讓小學生在學習單詞的時候增長見識。針對小學生讀單詞發音不準的情況，我在英語課上會合理調節時間，帶領小學生多做發音訓練，尤其是輔助英語后進生。

三、從英語教材基礎出發，幫助學生構建嚴密的英語知識體系。

教材是一切英語知識的基礎，是進行知識拓展的前提。小學英語教學要從英語教材的內容出發，扎實小學生的英語基礎，充分調動小學生學習英語的積極性和主動性，這樣才有利于更深入的開展英語教學。英語知識具有連貫性和體系性，如果基礎掌握的不牢固，那么在以后的學習中也會很吃力。在教學時，英語教師要注意各單元之間的聯系，將每一個單元的重點知識細化，再講解完一單元以后要及時給小學生進行新舊知識銜接拓展，讓小學生在學習時不斷掌握英語的嚴密知識體系，也有利于提高學生的學習效率。

為了在英語課堂教學中達到最佳的效果，英語教師都會不斷地鉆研教學方法，認真地進行教學實踐。比如，我在給小學生進行英語知識體系的構建時，我會讓學生對英語有一個全面的認識，而不是把英語成績作為評價他們能力的唯一標準。小學生會受到教師言行的影響，所以在日常教學中英語教師必須嚴格要求自己，多與學生接觸，關心小學生的學習情況，抓住小學生的心理想法，并且在小學生有進步的時候要給予適當的鼓勵，幫助他們樹立學習的信心。同時，英語教師要公平公正對待小學生，不偏袒某一位小學生，根據小學生的差異化實施教學，爭取讓全體小學生都得到進步。

四、利用信息化的便利條件，充分調動學生學習英語的積極性和主動性。

隨著互聯網信息技術的飛速發展，給學校教育帶來了巨大的機遇和廣闊的空間，越來越多的英語教師利用現代化教學工具進行教學，不僅減少了書寫板書的時間，也節省了很多繁瑣的教學步驟，使小學生有充足的自由學習時間。小學英語課堂教學要改變傳統的教學方式，積極引進音響，多媒體，大屏幕，微課，計算機等技術，把枯燥的英語單詞和對話轉化成鮮活生動的動畫，這樣會極大提高小學生的學習積極性，給學生更加直觀的展示英語的魅力，鍛煉小學生的自主學習能力。便利的教學技術提升了小學英語教學的質量，也是新時期英語教學發生的重要改變。

根據小學生的心理特點和個性發展，決定了他們需要活躍的課堂和生動的講解。我在給學生講動作單詞jump、run、walk時，會利用計算機技術先將這幾個動作做成動畫的形式，然后再課堂上給學生展示，讓學生更好的掌握這些單詞。同時，還會設計一些教學活動，讓一個學生用英語提問：whatareyoudoing？然后，讓另一個學生用到講述的幾個動作單詞作答，不僅活躍了課堂氣氛，也更好地讓學生熟記了這些單詞。充分利用好現代化信息技術，有利于優化英語課堂教學秩序，讓學生在英語課堂上快樂地學習和成長。

參考文獻：

[1]孫桂華.小學英語課堂教學有效性研究與實踐[j].科技創新導報，2010，（33）.

如何優化小學英語課堂教學（匯總17篇）篇六

心理學家認為，小學年齡階段學生好奇心強，但注意力易分散，集中聽講時間短。20分鐘正是三年級學生學習英語的最佳時期。同時，20分鐘一課時增加了學生接觸英語的次數，20分鐘一課時，每周就有4節課，那么每周就有4次復習，4次新授，這樣就增加了學習的次數。既增加了知識的頻率和強度，隔天見面，重復記憶，客觀上抑制了遺忘，反利于學生牢固掌握學習的內容，也有利于教師及時指導。

興趣有兩種――暫時興趣和長期穩定的興趣。這兩種興趣都是小學生學習英語所必需的。比較起來，長期穩定的興趣對學習者影響要大得多。在課堂教學中，要注重長期穩定興趣的培養。

豐富多彩，生動活潑，如歌曲、故事、猜謎、游戲，模擬表演電視配音等。通過不斷變換的方式，調節小學生大腦活動，減少單調機械重復的刺激給小學生帶來的疲勞。

增強感知――充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等，使之處于活動狀態，協同作用，以加強感知效果。

教師應盡量多創設一批必要模擬情景，使教學形象化，讓學生身臨其境，實際運用。

成功感是英語學習中非常重要的情感，教師要盡量創設條件讓學生參與語言實踐，讓他們嘗到成功的喜悅。對學生的口語、語言、語法錯誤等，不要急于立即糾正。有的語言學家認為兒童學外語是熏陶出來的，不是糾正出來的，這活有道理。

唱歌、游戲、表演等愉悅身心的活動對小學生英語學習興趣的產生和維系有一定積極作用，教師要適當利用這些活動服務于教學，從而形成和發展具有個性傾向的長期穩定的興趣。

英語是一種語言交流的工具。英語課是一門實踐性相當強的學科教學。因此，教師要千方百計利用教材以其輔助材料、借助現代技術手段，以學生的英語實踐為課堂主要活動，以培養學生的實踐能力為目標，設計并組織一系列引導學生自始自終通過一項又一項具體任務的活動學習語言，掌握語言，并形成能力。

活動化的課堂教學的言語實踐活動應以大量的聽說實踐活動為主線。教師必須改變傳統的三段式教學方法，不能簡單地把英語學習當成熟讀和背誦。教師盡可能將教學內容設計得真實或接近真實，有交流價值，有信息差，組織學生進行大量的聽、做、說等活動。組織學生活動時，教師根據設計出不同任務給出相應的語境和詞語提示，但要給學生留有思維想象的空間，啟發學生動腦思考，這樣不僅有利用發展學生的求同思維，更有利于發展學生的求異思維。

研究表明，兒童具有學習語言的天賦，小學階段是學習英語的關鍵期之一。在英語課堂組織教學中盡可能使用英語，做到課堂英語化，也有利于排除對母語的依賴和來自母語的干撓。小學生模仿力強，記憶力好，教師應大量使用口語教學，學生可以不求甚解，重在從小培養語感，提高適應能力、聽說讀能力。

教師在教學時力求做到發音準確，音速快慢適中，音量適當，音調抑揚頓挫，使學生聽起來優美生動、悅耳，在反復感受中融入英語氛圍，教師堅持用英語教學，可以充分運用姿體語言輔助教學，培養學生直接用英語思維的能力。課堂上，教師用英語創造輕松、愉快、生動的氛圍。可以指導學生分角色、帶動作，表演場景對話，使學生在理解的基礎上記憶和使用英語。學生在學中用，在用中學，使所學語言技能與實際相聯系，不但掌握語言且體會到了英語溝通功能，從而使學生在遇到實際情景時可用英語直接交流，達到實際運用目的。

小學英語課堂教學是一個整體系統。課堂教學中學與教是一個多維度、多層次、多因素的復雜系統。小學英語課堂教學的模式與方法即是課堂目標內容、結構、方法、評價以及課堂教學情景、語言、教學技能的模式與方法。本文就此發表了一些粗淺看法，希望拋能磚引玉，希望教師同仁繼續探索，整體優化小學英語課堂教學，使小學英語教學得到更快發展。

如何優化小學英語課堂教學（匯總17篇）篇七

九年義務教育（－上網第一站xfhttp教育網）小學自然教學大綱明確規定：“自然是義務教育（－上網第一站xfhttp教育網）小學階段的一門重要基礎學科，擔負著向學生進行科學啟蒙教育（－上網第一站xfhttp教育網）的任務，它對于全面貫徹國家教育（－上網第一站xfhttp教育網）方針，使學生在德、智、體等方面全面發展，提高全民族的科學文化素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才，有著十分重要的意義”。然而，真正完成此項教育（－上網第一站xfhttp教育網）任務，全面落實大綱規定的各項要求，主陣地是自然教學課堂。尤其作為起始年級，課堂教學質量高低，不僅直接影響著上述任務的完成，而且關系著小學生學習自然科學的入門。因此，優化低年級自然課堂教學，提高課堂教學效率是重中之重。

1.注意貫徹了九年義務教育（－上網第一站xfhttp教育網）小學自然教學大綱精神。

九年義務教育（－上網第一站xfhttp教育網）自然教學大綱，改變了傳統的認識。即把自然課性質由“知識性”學科，改變為“教育（－上網第一站xfhttp教育網）性”學科。自然課的任務也由原來的“教給學生一些淺近的'自然科學知識”，改變為“不僅要指導學生獲得一些淺顯的自然科學基礎知識，而且要培養學生的科學志趣及學科學，用科學的能力”。新編低年級自然教材，注意從各個方面體現大綱改革精神：如教科書的能力結構及德育結構是以知識結構為基礎的，通過精心選擇三者的結合點，把知識教學、能力培養、思想教育（－上網第一站xfhttp教育網）緊密有機地結合為一體。

2.教材符合學生的心理特征和認識規律。

新教材較好地滲透了人類科學認識程序的教育（－上網第一站xfhttp教育網）。教材幾乎都是按照“看一看”、“想一想”、“做一做”等程序進行的，意在指導學生體會科學認識的基本程序。也充分體現了由易到難，由淺入深，由簡到繁，由個別到一般的認知規律。低年級1-4冊共59課，內容涉及理化、生物、天文，地學及人體衛生保健等多方面淺顯的科學知識，都著力體現了科學啟蒙性。教材中的自然物體和自然現象具體，直觀，看得見，摸得著，且淺顯易懂，都是小學生頗感興趣的。如蟋蟀、小金魚、樹葉、風車、不倒翁等。低年級的《砂和粘土》、《你怎么知道》、《土電話》等課也都是以兒童喜歡且容易找到的自然物體為教材，通過讓他們自己動手，來發展智力，培養興趣的。而《銅鐵鋁》、《小水輪》等課介紹的自然現象既熟悉又陌生，促使學生很想去探索研究。教材的編排，就是通過讓學生看、想、做，使其好奇心得到滿足，既可學到一些淺顯的自然科學知識，又能初步提高分析問題和解決問題的能力。

3.形式多樣，圖文并茂，便于“教”和“學”

[1][2][3]。

如何優化小學英語課堂教學（匯總17篇）篇八

興趣是學習活動的原動力。同樣，激發學生學習英語的興趣是每一個英語教師的首要任務，如何使學生盡快地進入英語學習的狀態，并投入到積極的思考之中。閱讀前的情境呈現應是我們的首選，將學生放置在一個相知相識的環境中感受閱讀知識的內容，可以通過：唱歌、歌謠、游戲、角色表演、tpr、腦風暴等多種熱身方式，再現學習內容的情境。在閱讀前，教師可通過多媒體手段，運用實物或教師生動的、感人的語言描繪出一種情景，組織學生整體感知一遍語境，喚起學生參與的熱情。

操練是鞏固新知的好方法，同時又是開展游戲活動的好手段。經過新知學習，學生對本節課的學習內容有了一定的了解，必須通過一定的練習來消化，用靈活多樣的操練方式可以使枯燥的練習變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、猜詞游戲、唱歌，等活動，讓每個學生都有表現的機會。在此環節中要把握好以下幾點：

設計游戲操練范圍越廣越好，不要一兩個人做，讓全員動起來。可用男女生比賽、小組比賽、集體表演、接龍游戲等形式，激勵全班學生參與到教學中。可以師生互動，生生互動，小組互動，必要時也可讓個人活動起帶領作用。

“把戲不可久玩”再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感。因此教師應不斷收集游戲、設計翻新游戲。將各種游戲交互使用，豐富操練形式，保持學生對游戲的新鮮感和學習的實效性。

其實評價是貫穿于一節課始終的，只不過在這個環節體現得更充分一些。一個善意的微笑、一個友好地點頭、驕傲地豎起大拇指、一句簡短的話語等都會使學生有如臨春風、如沐春雨之感。

此環節是把知識轉化為能力的環節，也是一個知識鞏固和拓展的環節。本環節主要訓練學生運用本節所學知識，用英語去做事情，如自編歌曲、歌謠，做調查報告，進行情景交際，講英語故事，寫英語日記，談自己感受等等，培養學生用英語做事情的能力。學生在這個環節里可以盡情地發揮，要關注以下幾點：

學生在執行教師設置的明確任務過程中，通過調查、實踐、討論、交流和合作等方式，運用所學知識完成學習任務，從而發展學生的實際語言運用能力。

教師要鼓勵學生經常更換同伴進行英語交流、自編對話，培養學生思維、想象及創新能力。

老師設計的'活動在培養能力的同時，注意培養學生的競爭意識，自立自強，愛國意識等。

英語教學模式不是一成不變的，從不同的角度去探討，可以實踐和總結出不同的規律和不同的教學模式。

如何優化小學英語課堂教學（匯總17篇）篇九

語文教學的'任務之一是培養學生的閱讀能力.在語文課堂學習中教給學生正確的閱讀方法,行之有效的閱讀技能和技巧,學生的閱讀能力一定會在短時間內得到提高.

作者：李素喬作者單位：河北省唐縣雹水鄉黃金峪小學,河北,唐縣,072350刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號：g633.33關鍵詞：語文閱讀課堂教學優化策略學生活動

如何優化小學英語課堂教學（匯總17篇）篇十

新課程標準下的課堂改變過去課堂教學過程中過分注重知識的傳授，引導學生形成積極主動的學習態度，使學生在獲得基礎知識與基本技能的同時能夠學會學習；改變過去課堂教學過分強調接受學習、死記硬背、機械訓練的模式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析問題和解決問題的能力、以及交流與合作的能力，切實提高數學課堂教學的效率和質量，這就要求教師必須優化課堂教學。

結合自己的教學實踐，我認為優化課堂教學必須做到以下幾點：

首先，明確課堂教學的目標，把握好重點、難點。教學目標是預期的學生學習的結果或者預期的學生學習活動要達到的“三維目標”。課堂教學中，我們始終要以課堂教學目標為中心，這就要求我們教師不僅要認真鉆研課程標準和教材內容，把握教學中各知識點的深淺度，找準重點、難點、關鍵的知識點，找準新知識的“生長點”；而且要了解學生的實際知識水平，使學生的層次性在教學目標中有所體現。因此，在備課時應明確本堂課的教學目標以及重點、難點，然而圍繞教學目標和重點、難點選擇教學的策略、方法、媒體等進行必要的優化組合。然后在數學課堂教學中通過師生的共同努力，使學生在知識能力、技能、心理思想品德等方面達到預定的教學目標，以提高課堂教學效率。

選擇恰當的教學方法，每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求，我們應根據教學內容、教學對象、教學環境，合理地采用探究教學、啟發教學、發現教學、自學輔導教學、問題教學、單元目標教學等不同的教學方法。當然在同一節課中也可以用不同的教學方法，如引入概念時，可用歸納法；探索公式時可以用發現法；知識鞏固時可以用訓練法；容易混淆的內容可用對比法等，教師應在教學實際運用中靈活應用不同的教學方法，以提高課堂教學效率。

恰當的使用多媒體。多媒體作為現代教育技術在教學中的應用越來越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來了教學模式、教學過程的變革，是培養學生的學習興趣，創造意識和實踐能力極為有效的手段，因此在教學過程中恰當應用多媒體必能提高學生學習的積極性，提高課堂教學的效率。

優化課堂教學就是使課堂教學中每一個環節盡量合理化，科學化。在這過程中教師應把握好兩個原則。第一，學生是學習的主體的原則，即課堂教學環節的優化要有利于發揮學生的學習的主體作用，有利于學生的自主學習，要給學生較多的。思考、探索、發現、想象創造的時間和空間，使其能在教師的啟發下，獨立完成任務，培養良好的學習習慣和掌握科學的學習方法。第二，符合學生認知發展的規律性的原則，既課堂教學每一環節要符合學生認知發展和心理活動的規律。課堂教學作為教學的主陣地，只有不斷優化教學環節，才能調動學生的積極性，才能達到提高數學課堂效率。

1、創設問題情境。

在小學數學課堂教學中，我們通常把需要學習的數學內容以問題的形式，有意識、巧妙地寓于各種各樣形象生動的教學情境之中。而學生積極主動地參與數學學習活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心，興趣和好奇心又往往來自教師創設的問題情境。因此，教學中，教師要有意識地創設問題情境，使學生因問題而生奇，因問題而生趣，從而誘發他們積極地探索。

（1）、問題的趣味性。

興趣是最好的老師。教師所創設的問題情境應根據教學內容和學生的年齡特點，力求體現趣味性，充分展示數學的魅力，激發學生的興趣，提高學習的積極性。可以利用學生喜歡的動畫、游戲等學生感興趣的事物來激發學生對學習的積極性。

（2）問題的生活性。

抽象的數學同文學藝術一樣，源于生活，來自具體，在生活中產生了數學，而最終又應用于生活。因此，創設與現實生活有內在聯系的問題情境，具有至關重要的意義。

（3）問題的層次性。

問題應包含豐富的內涵，以點帶面，逐漸擴展和深入，通過對一個問題的探究，全面觸及知識的縱橫，使學生從一個問題的解決中，有層次地掌握知識和技能。使課堂教學內容大大緊縮，促使課堂效益的提高。同時，針對不同層次的學生設計不同層次的問題，使每個學生都能獲得學習的樂趣。

（4）問題的創造性。

沒有創造性的教就沒有創造性的學，沒有創造性的問題，激發學生的創新意識和培養學生的創新能力也就成為空談。問題不同于常規的可以簡單模仿例題的習題，也不同于起反饋作用的考題，不能光靠熟練程度來解決，它應是知識的升華，具有新異、變化、創造性的問題情境才能挖掘學生的創新潛能。

（1）要創設數學問題的情景，讓學生展開充分的思維參與學習活動中去。

（2）整個新知的探求過程中，要體現學生為主體，教師為主導的思想，學生是探求新知的主體，問題由學生提出來，結論由學生探究所得，方法是學生摸索所得，結果是學生自己得出的。教師的指導作用是引導和鼓勵學生獨立思考、合作學習、主動實踐，積極探索。

（3）在傳授知識的同時要注意能力的培養，思想方法的提練和學習方法的指導。

（4）要創設愉快和諧民主的課堂氛圍，教師在探求新知識的過程中，要努力創設師生情感交流的氛圍，促進學生積極情感的形成，從而提高數學課堂教學的效率。

3、課堂練習的優化，課堂練習是檢驗教學成果，及時反饋教學信息不可缺少的一環，教學家錢夢龍老師說過“在教學活動中，應堅持教師為主導，學生為主體，訓練為主線”。對于課堂練習要少、要精、目的性強、有針對性、難易適中、注意練習的層次性、由易到難循序漸進，使練習呈動態發展，要讓學生把完成課堂練習作為一件樂事、趣事來做。通過這樣的練習既鞏固了所學知識，又培養了運用知識的能力，既減輕了學生的負擔，又提高了學生的素質。從而提高課堂教學效率。

4、課堂小節的優化，課堂小結在課堂教學中往往起提綱契領，畫龍點睛的作用，它通常是本節課的基礎知識和思想方法及關鍵點。小結時，教師精心設問，有助于學生主動認清所學知識的本質，理清所學知識的脈絡，使知識系統化，同時更有助于學生課后的主動學習。

課堂教學能否取得最佳效果，在某種程度上取決于能否及時取得反饋信息。在實行教學信息及時反饋時應注意：(1)教師要有意識地觀察學生動態，通過必要的問答、練習、板演等獲取反饋信息，尤其要注意反饋的面要廣，兼顧好中差三類學生，使反饋來的信息準確全面。(2)取得信息一定要迅速及時，做到及時獲取，及時調整，以期教學效果最佳。

數學課程標準指出：對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程的變化和發展。評價的手段和形成應多樣化，應以過程評價為主。對評價結果的描述，應采用鼓勵性語言，發揮評價的激勵作用。評價要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學過程。教師應從多個角度去評價學生，并且要引導學生在自我評價，同伴評價及對教師的評價時，都要從多個角度去評價。如果教師能從多個角度去發現同伴的閃光之處，使課堂口頭評價在尊重、寬容和等待中進行，在欣賞、發現和激勵中進行，在和諧、主動和引導中進行。

總而言之，教師要更新數學觀念，樹立以學生為主體的數學意識，把教師的教和學生的學有機的結合起來，教學中，注重培養學生的學習方法，“授人以魚，不如授人以漁”，積極引導和幫助學生自覺的掌握學習方法。教師對教學過程中各種結構形成的優化制控與調節，則是大面積提高課堂教學質量的關鍵。

如何優化小學英語課堂教學（匯總17篇）篇十一

洛陽市伊濱區佃莊鎮第一初級中學，河南洛陽471000。

初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段，它不僅能為學生升入高一級學校學習奠定基礎，而且還能為解決處理生活中的一些實際問題和提高全民科學素養打下基礎。但是初中化學教學時間比較短，也就短短不到一年的時間，如何在這短短的幾個月里大面積地提高化學教學質量，是我們化學教師要精心研究的問題。筆者通過教學實踐，體會到如果要想達到這個目標，就必須從提高課堂教學效率抓起。

我認為，教師精心設計每一堂課，優化教學方法，圓滿完成教學任務，上好每一堂課，充分利用起45分鐘，使學生在這短短的一節課里，充分發揮聰明才智，點燃他們的思維火花，使學生真正把知識學到手，減輕學生負擔，這樣才能提高課堂效率。

課堂效率的一個重要方面就是學生獲取新知識的能力，而一名學生獲取新知識能力的高低直接受學生的閱讀能力影響。化學教學的目的之一不僅是讓學生學會，更重要的是要讓學生會學。

因此，使學生的閱讀能力提高，學生在學習的過程中就會事半功倍。有效閱讀，即是在已有的知識水平和技能的基礎上，不斷獲取新知識并應用這些知識的手段。在現代競爭如此激烈，知識更新如此之快的情況下，學生能夠提高自身，不斷吸取新知識的閱讀能力，會使學生終身受益。

初三是學生剛開始接觸化學的階段，雖然已經學習過多年，但是對于化學知識內容如何閱讀，如何閱讀更有效，學生并不是很理解。因此，在教學過程中，教師要指導學生學會閱讀，學會理解其中的關鍵詞，抓住重點。可以引導學生用不同的`方法閱讀不同的材料，使學生根據自己的特點形成自己的理解方式。使學生養成良好的閱讀習慣。比如教會學生依據“粗讀――細讀――精讀”的層次去解決教師提出的思考題等。

無論教學改革如何進行，總不會離開教師的講授。教學方法再變，也是需要教師的。既然講授的作用是如此之重，在此方面做文章自然也是大有可圖。如何在這短短的一節課中，使學生能夠學到最多的知識，與講授的效率有很大的關系。因此，提高講授的效率也是非常必要的，有效講授，會使課堂教學效率提高。

雖然教育多次改革，重視學生自主學習，以學生為本，但講授萬萬不能少在化學教學中，其知識內容不是很多，但不能就此以為講授沒有必要了。(化學教學論文)恰恰相反，教師幽默風趣的講授會吸引學生進入這新的學科，使學生借助一些教學方法去理解平常難以理解的、抽象的化學知識。

例如，在《構成物質的基本微粒》的教學過程中，學生對于氯化鈉的形成過程太抽象，不容易理解。于是我就這樣給學生講授：先畫出鈉原子、氯原子的結構示意圖，然后就哪種原子在化學變化中容易得失最外電子層上的電子打了一個比喻，在喝喜酒時，有兩張桌子，一張桌上有七人。另一張桌上有一人，那么問題來了，如果兩張桌子上的人合到一張桌子上，哪桌上的人容易走到另一張桌上呢？答案顯而易見，于是，學生很快得出：在化學變化中，鈉原子容易失去最外電子層上的一個電子轉變為帶一個單位正電荷的陽離子（na+）：氯原子容易得到一個電子形成帶一個單位負電荷的陰離子（cl-），陰、陽離子相互作用形成了氯化鈉。

阿布文?托夫勒說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。”可見，指導學生學習方法，培養學生的學習素質，提高課堂教學的效率，是我們教學的目的與終極目標。讓學生在化學這門以實驗為基礎的自然學科中，真正掌握化學知識，是我們教學的目的。因此在化學實驗中，我們必須指導學生學會觀察。因為化學的實驗眾多，學生只有學會觀察，對培養學生觀察能力和實驗技能起著舉足輕重的作用。因此，教學中教師一定要指導學生學會觀察。

此外，教師還要教會學生其他的學習方法，比如做筆記。做筆記也是一種學習方法，畢竟人的記憶力是有限的，再好的記憶力隨著時間的延長也會減弱。這就需要筆記資料來補充，但對于初中生來說，他們中不少人處理不好聽課與記筆記的關系，往往顧上聽就顧不上記，顧上記就會漏了聽。因此，教師必須指導學生學會摘錄，比如讓學生摘錄三個方面主要內容：一是記教師講授提綱，二是記綱內要點及教師分析，三是記常見錯誤或對自己有啟發的事實。

總之，要提高初中化學課堂教學效率，教師必須認真研究教材，根據教材內容。恰當使用多種教學手段，以生為本，調動學生的積極性、主動性和創造性，努力創設民主和諧的教學氛圍，引導學生主動參與學習，鼓勵學生勇于創新，給學生創新的時間和空間，給學生科學、激勵、開放的總結，使學生在化學教學活動中樂學、肯學，真正把知識學到手，從而提高課堂教學效率。

如何優化小學英語課堂教學（匯總17篇）篇十二

如何優化小學英語課堂教學（匯總17篇）篇十三

如何優化小學英語課堂教學（匯總17篇）篇十四

摘要:針對軟件工程課程在師范類學生教學過程中出現的現實問題，通過分析學生的學習情況，提出了課程的實踐教學方案。陜西師范大學軟件工程課程教學中的實踐情況和取得的效果，對于其他院校的軟件工程課程建設也有借鑒意義。

關鍵詞:軟件工程;師范類學習;課程實踐;教學探索。

0引言。

軟件工程的課程教學和實踐是作為計算機科學和軟件工程專業學生大學課程中第一個較為系統化的軟件開發方法和開發流程類課程，它對培養學生動手能力無疑起著非常重要的作用，陜西師范大學計算機科學學院為計算機科學、軟件工程、信息系統與管理等專業的本科學生開設了軟件工程的專業必修或專業選修課。計算機專業師范類學生的就業范疇一般是中學教育，如何針對這類學生的特殊性，進行軟件工程教學是師范類大學教師亟待解決的問題。

1軟件工程課程教學現狀分析。

1.1軟件工程課程特點。

設立軟件工程課程的目的，不僅僅是讓學生掌握地軟件開發的流程，熟悉軟件開發的基本原則，還要讓學生鍛煉代碼的編程能力和解決實際問題的能力，并且盡可能地了解當前最前沿的軟件開發知識。[1,2]而這些知識的呈現形式，往往是最新的開發工具、程序開發語言。通過本課程的學習，既可以使學生掌握基礎的軟件開發方法，又鍛煉了學生的動手能力，為學生下一步的研究生學習或者工作奠定基礎，提高學生在計算機類開發工作中的競爭能力。

1.2師范類學生的特點。

師范類學生在入學時就確定了工作的方向，相對于其他專業的大學生，師范生的就業方向比較穩定，一般為中學教師或教育局工作人員。因此，雖然學生在大學校園中完成了軟件開發的學習，但畢業后需要進行軟件開發的工作場景非常少，學生容易降低對于軟件工程類課程的興趣。僅靠傳統教學手段，例如課堂幻燈片，或者教師的個人講述來進行軟件工程課程的教學，已無法滿足軟件工程類課程系統化、工程化的教學目標。如何調動學生的積極性，讓學生多動手，多參與到課程中是師范類大學教師必須面對的問題。在授課過程中，通過視頻或者漫畫的形式，以生動活潑的案例為導引，圖文互動，加深學生對軟件開發過程的理解，增強軟件開發的動手能力，更加主動地學習，是軟件工程課程教師需要進行教學反思的方向。

1.3師范類學生的興趣。

1.4軟件工程理論與編程實踐結合。

軟件工程課程是一門實踐性很強的學科，在學習的過程中，學生不但要掌握基本的軟件開發原則，算法開發流程的適用范圍，還要將軟件開發應用到實際的問題中。在教學的過程中，可以通過多元化教學模式[5]和不同的教學方法，[6]根據學生的興趣和認知模式，積極地引導學生進入學習。引導學生通過對實際問題的思考，根據問題的特征，選擇適合的軟件開發模式、程序語言算法，對問題進行求解。為了將理論與實踐相結合，提高學生編程能力和軟件開發的能力，在課程中，需要使用更加直觀更加前沿的教學手段。本課程就采用了機器車任務控制問題，作為軟件工程課程項目實踐的切入點。具有單個機器控制簡單，群組協作功能強大的特點。通過將學生劃分為不同的小組，協同將控制算法應用于機器車的路徑控制工作，并完成特定的任務。在課堂學習的過程中，既鍛煉了學生的動手能力，又加深了學生對于軟件開發過程的理解，具有一定的趣味性和直觀性，有助于學生將興趣轉化為學習動力。

2軟件工程課程教學模式構建。

2.1軟件工程課程教學內容選擇。

軟件工程課程涉及的知識點很多，如何合理選擇內容，既要使學生了解軟件工程的全貌，又要避免“蜻蜓點水”式的淺嘗輒止是一個教學難點。為了應對這一難點，在課程的設計上，課程以軟件工程的各個開發階段、各種開發模型為重點，兼顧新的開發模式和開發方法，同時對軟件開發的編程習慣和編程規則進行介紹。針對師范生的特點，本課程設置了“翻轉課堂”等多個項目來鍛煉學生的.表達能力和講授能力。通過學生的講解，加深對課程的理解，教學相長，學生在教的過程中，既理解了課程的難點，又提高了教學的能力，達到課程和專業相結合的目的。

2.2軟件工程課程教材選擇。

軟件工程的發展迅速，僅僅依靠一兩本教材很難覆蓋當前的發展前沿，而過度依靠新出版的文獻又難以為學生打下堅實基礎。同時，軟件工程類課程的教材還需考慮中英文術語的不同。為此，課程采用了教材為主，同時加入新的期刊、雜志、網絡資料，以幾者并行的方式進行綜合性教學。

2.3網絡資源的使用。

隨著互聯網的發展，網絡上存在大量的軟件工程開發和軟件工程實踐的資源，這些資源包括教學視頻，算法源代碼，個人博客等。不同類型的網絡資源，也需要在教學過程中結合使用。上就存在大量的開源軟件項目。在學生的課余時間，可以通過手機、個人電腦等設備方便快捷地獲取這些信息，學習代碼的寫作規范，甚至參與到開源軟件的開發過程中。通過網絡資料自主學習的形式，學生可以對某一編程軟件或編程模式進行深入了解，適合學生的個性化發展。

3結論。

軟件開發課程是計算機類、軟件工程類學生了解軟件開發流程，鍛煉編程能力的主要課程。本課程的教學，為學生奠定了軟件開發領域的知識基礎，提高了學生的軟件開發實踐能力。通過為學生講授軟件工程課程，學生不僅可以掌握軟件開發的基本流程，還能鍛煉編程開發能力，對于學生接下來的研究或軟件開發、軟件測試類工作大有裨益。文章討論了師范類學生軟件工程課程中需要注意的問題，探討了軟件工程課程教學資源建設的注意事項，對于其他院校的軟件工程課程建設也有借鑒意義。

參考文獻。

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[2]吳川.面向獨立學院的《軟件工程》課程鏈建設研究[j].科技經濟導刊,2016.32:148,153.

[6]代才.行為導向法在文科師范生的ps教學中的使用[j].教育界,2015(33):59.

如何優化小學英語課堂教學（匯總17篇）篇十五

語文學習是一種綜合性的學習，語文學習需要培養和激發個人多方面的潛能，需要一個人多種能力的協同配合，哪一方面的發展不平衡，都會影響語文學習的質量，都會影響語文能力提高的進程。對于農村小學生而言，如何全面、直觀、形象地獲取這些知識，使他們能夠平衡發展，教學手段和教學方法極為重要。針對農村小學生的特點，國家現代遠程教育工程和中央電化教育館聯合編制了各學科的“義務教育課程標準”和“多媒體資源庫”教學光盤。這些光盤的合理運用，使我在新課程一年級語文教學中找到了一個全新的課堂。下面我談談自己運用教學光盤激活一年級語文課堂教學的一些做法，與大家相互交流。

有效地利用光盤，能夠極大地激活學生的熱情，讓學生在聲、光、電的有機融合所營造的情境中以一種忘我的狀態進入教學內容和教學活動。例如：我們在上《我家住在大海邊》這一課時，過去總是局限于教師聲情并茂的講述來帶動學生的學習熱情，而教師的講述對于從未見過大海的西北鄉村孩子來說，要達到讓學生身臨其境的感覺是不可能的。現在我利用光盤課件里的動畫及配樂朗誦，不但讓學生了解了大海而且以最快的速度將學生融入教學中，并產生身臨其境的感覺。同時，諸如此類的教學設計，能夠極大地激發學生的熱情，讓學生以愉快的心情配合教師的教學活動，使學生和教師更好的融合。

教學互動的效果決定整個課堂的教學效果和結果。在以往的教學中，教師想了許多辦法促進教學的雙邊互動，如卡片式、游戲式等也取得了滿意的效果。但是，在信息技術飛速發展的今天，這樣的互動，無疑會因其單調性而被逐漸否定。如果我們能夠運用光盤來促進這種互動，則能夠使我們的教學更加生動，更加多元化。如教學《熱帶魚》這一課時，通過光盤里的課件，向學生出示不同形狀，不同色彩的熱帶魚圖片和大海里熱帶魚情景，讓學生觀察、感受，很容易渲染學生的感情。在此同時我抓住教學契機，適時地提出一些有討論價值的問題，并鼓勵學生進行有價值的思考和討論。這樣就能夠實現學生、媒體、教師之間的三邊互動，極大地豐富教學內涵，延伸教學的內容，使學生有更開闊的眼界，更活躍的思維。

光盤資源的活化、細化、具體化、形象化在語文教學中發揮著重要作用。一堂語文課離不開教學載體——教學內容。所有的教學活動都必須依存于教學內容展開。課堂中光盤的合理應用能夠豐富教學內容的表達形式，使原來僅靠教材文字和圖片來表達的教學內容變成能夠引起視覺和聽覺沖擊的光盤聲像材料來展示給學生。如教學《鋤禾》這首詩時，學生對詩中的精煉詞句可能很難達到透徹理解，雖然教材中有一張圖片，但是區區一張靜止的圖片又怎么能夠將“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的情景描述得呼之欲出呢？這時，我們不妨試用光盤中的課件來演示這首精彩的古詩吧！

教學的過程是學生充分發展思維活動的過程，也是鍛煉學生思維深度、廣度、活躍度的過程。對于激活學生思維活動，激發學生創造性思維起著不可忽視的作用。隨著信息技術在教育教學中的引入，學生創造性思維的激發與激活就多了一條光明大道。如：在教學《字與畫》時，我根據教材特點，選擇好光盤中的動畫課件，讓學生通過視覺感觀尋找造字規律，并提出要求，你們也能再“造”出幾個像這樣的字嗎？讓學生在欣賞中思考，在思考中發現，在發現中創造，在創造中體會成功的快樂。最終使學生能夠熱愛和尊重祖國的語言文字。

成然，光盤播放在語文教學中廣泛應用，大大提高了教學效率。但是，如果處理不當就容易流于形式，不見實效。只有在教學中根據教材內容和學生的實際情況靈活處理，合理應用，才能達到預期的教學效果。

如何優化小學英語課堂教學（匯總17篇）篇十六

九年義務教育（－上網第一站xfhttp教育網）小學自然教學大綱明確規定：“自然是義務教育（－上網第一站xfhttp教育網）小學階段的一門重要基礎學科，擔負著向學生進行科學啟蒙教育（－上網第一站xfhttp教育網）的任務，它對于全面貫徹國家教育（－上網第一站xfhttp教育網）方針，使學生在德、智、體等方面全面發展，提高全民族的科學文化素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才，有著十分重要的意義”。然而，真正完成此項教育（－上網第一站xfhttp教育網）任務，全面落實大綱規定的各項要求，主陣地是自然教學課堂。尤其作為起始年級，課堂教學質量高低，不僅直接影響著上述任務的完成，而且關系著小學生學習自然科學的入門。因此，優化低年級自然課堂教學，提高課堂教學效率是重中之重。

1.注意貫徹了九年義務教育（－上網第一站xfhttp教育網）小學自然教學大綱精神。

九年義務教育（－上網第一站xfhttp教育網）自然教學大綱，改變了傳統的認識。即把自然課性質由“知識性”學科，改變為“教育（－上網第一站xfhttp教育網）性”學科。自然課的任務也由原來的“教給學生一些淺近的自然科學知識”，改變為“不僅要指導學生獲得一些淺顯的自然科學基礎知識，而且要培養學生的科學志趣及學科學，用科學的.能力”。新編低年級自然教材，注意從各個方面體現大綱改革精神：如教科書的能力結構及德育結構是以知識結構為基礎的，通過精心選擇三者的結合點，把知識教學、能力培養、思想教育（－上網第一站xfhttp教育網）緊密有機地結合為一體。

2.教材符合學生的心理特征和認識規律。

新教材較好地滲透了人類科學認識程序的教育（－上網第一站xfhttp教育網）。教材幾乎都是按照“看一看”、“想一想”、“做一做”等程序進行的，意在指導學生體會科學認識的基本程序。也充分體現了由易到難，由淺入深，由簡到繁，由個別到一般的認知規律。低年級1-4冊共59課，內容涉及理化、生物、天文，地學及人體衛生保健等多方面淺顯的科學知識，都著力體現了科學啟蒙性。教材中的自然物體和自然現象具體，直觀，看得見，摸得著，且淺顯易懂，都是小學生頗感興趣的。如蟋蟀、小金魚、樹葉、風車、不倒翁等。低年級的《砂和粘土》、《你怎么知道》、《土電話》等課也都是以兒童喜歡且容易找到的自然物體為教材，通過讓他們自己動手，來發展智力，培養興趣的。而《銅鐵鋁》、《小水輪》等課介紹的自然現象既熟悉又陌生，促使學生很想去探索研究。教材的編排，就是通過讓學生看、想、做，使其好奇心得到滿足，既可學到一些淺顯的自然科學知識，又能初步提高分析問題和解決問題的能力。

3.形式多樣，圖文并茂，便于“教”和“學”

[1][2]。

如何優化小學英語課堂教學（匯總17篇）篇十七

九年義務教育小學語文教學大綱指出：在小學階段，要使學生學會常用漢字2500個左右，要能讀準字音、認清字形、了解字義，并能正確地書寫、運用；一年級學會常用漢字個左右，掌握漢字的基本筆畫，筆順規則、間架結構和常用的偏旁部首；識字教學要改進教學方法。因此，教學生學的音、形、義，我們要致力優化課堂結構，提高教學效率，才能達到大綱要求，才能適應當前推行素質教育的需要。在課堂教學實踐中，有的老師講得多，課堂教學效率低，阻礙了學生自主發展；有的老師改革教學方法，優化課堂結構，提高了教學質量。識字教學如何優化課堂結構，提高教學效率？下面以第二冊《明明上學》為例，談談個人看法。《明明上學》是一篇注音看圖學文一類課文。在第一課時教學里，要使學生了解圖意，初步認識課文內容，重點是教學生學會“叢、扒、追、仔、遲、拍、往、校、教、室、課、”十一個生字。老師一分鐘的準備談話導出課題，示四幅掛圖，啟發學生仔細觀察后說圖意，接著讓學生聽錄音朗讀課文，再由老師領讀一次，然后展開生字教學。深入鉆研教材，重新組織教材，教學偏旁、結構。教師在生字教學中，不一定按課后生字的排列順序進行。例如：間架結構和偏旁部首教學，以愉快教學的競賽形式，歸類的方法，一次性出現。老師先在黑板板書：左右結構、上下結構、半包圍結構，再指名十一個同學持生字卡，按結構“對號入座”，貼在黑板，然后“開火車”說偏旁部首，最后重點啟發“叢”、是“人”旁是不是“一”，“教”是“夂”旁，區別“亻”與“彳”，書寫“辶”。這樣從“趣”切入，交給規律，解決難點，用時不多，學生印象深刻。所以，我們深入鉆研教研教材，精心設計教法，是優化課堂結構與提高教學效率的有力保證。發揮學生的主體作用，培養自學能力，讀準每個生字的音。偏旁、結構教學之后，先讓學生細聲讀課文，找出生字，連詞畫上“――”，并在課文末的.生字表中給每個生字注上拼音，自己練習拼讀一次；再指名按黑板貼的生字順序，逐一拼讀，帶領全班同學拼讀；提出問題學生思考：這十一個生字，拼讀時，要注意什么？（zi、chi、shi）是整體認讀音節不用拼；“xiao、jiao”注意“i”；“c、zh、z”不要讀成“q、j”），學生間互相議論，老師重點正音。一年級的第二學期，學生已掌握一定的拼讀技能，引導學生根據書本按“找、畫、注、拼、辯”的思維方式，培養其讀準字音的自學能力。這樣，學生養成習慣，在以后學習語文就會自覺運用拼音這個識字工具。要改變由老師逐一教學生拼讀的陳舊模式，擺正主體與主導的位置，是優化課堂結構，提高教學效率，從根本上解決動力問題。突出重點，解決難點，克服千篇一律，使學生認清字形。該課十一個生字都是由學過的偏旁部首和大多數獨體熟字組成，老師略加點撥，學生就能認清字形，所以無必要個個字進行書空練習，進行筆順、筆畫教學。教學時，先啟發學生熟字與生字對比；如“八――扒，子――仔，白――拍，住――往，老――教，到――室”再讓提出難認的字形（教、追），然后叫學生自己用堂上練習本，按筆順、筆畫寫這兩個字，與此同時每字指名兩個學生板書，最后討論注意點。學生都能發現“追”的兩個半口同樣大；“孝”最后一筆提（）不是橫，“夂”旁的第三筆是撇（丿），與“人”的筆順一致，先撇后捺。（注：不小中小學生寫含“夂”旁的字，往往先寫捺后寫撇，小學低年級要注意點化。）正確地書寫字形，是防止錯別字關鍵的一步，是以后寫作的基礎。但是，教學字形，要相信學生，教會學生學習，主要點撥難記難認的字形，只有這樣，才能優化課堂結構，提高課堂效果。多種形式教學字義，散發思維，培養口頭表達能力，滲透思想道德教育。字義教學研究，歷來各級教研部門都很重視，老師也積累了豐富的經驗，如：根據象形、形聲、會意的字的構造、故事、“字――詞――句”一條龍，“注提”實驗等等。在《明明上學》一課的十一個生字教學中，創立具有個人教學特色的方法，從而達到優化課堂結構，提高課堂課堂效率。有的老師在教學該課的字義時，采用了一字組多詞、以姿勢助說話、字謎、造句等多種形式，使學生了解字義的同時初步會運用，激起學習興趣，潛移默化進行思想教育。例如：一字組多詞，扒：扒開、扒土、扒草；室：教室、校長室、辦公室、廣播室、語言室、電腦室、音樂室、美術室、……，學生把學校所有的室都說出來了，不但了解字義，還了現代學校場室的設備，無形中進行了愛校教育。以姿勢助說話，“拍“演示球拍（用作名詞），作打乒乓球姿勢（用作動詞），“拍”臺區別于“按”、“摸”臺。字謎：叢――兩人行一條獨要橋。造句：“仔”學生組詞后，用“仔細”說一句話，絕大部份的學生都能按老師要求作答。例“我做完作業仔細檢查一遍才交；我們要仔細觀察圖畫；老師批改作業很仔細……。字不離詞，詞不離句，同時很自然地進行了思想品德教育。生字的音、形、義教學后，老師不失時機地抓好鞏固、反饋練習。首先要求學生自由朗讀課文，提出不懂讀音的字（質疑）；再用練習本把每個生字寫三次，邊寫邊記憶其音、形、義；最后及時反饋教學效果，全班聽寫生字連詞：草叢、扒開、追上、仔細、遲到、拍土、往學校、教室、上課。結果：合格率100％，滿分的占75。3％。最后我們對這一節的識字教學評估為優化了課堂結構，課堂密度較大，靈活地在識字教學中實施素質教學，教學效果良好。