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高考語文改革方向（實用20篇）篇一

全國高考語文作文2：（河北省，山東省）：

閱讀下面四句話。

走自己的路，讓別人說去吧！（但丁）。

常問路的人不會迷失方向。（諺語）。

要仔細聽取別人提出的缺點，不要隨便指責向你提出意見的人。（達.芬奇）_。

相信任何人與不相信任何人，一樣是錯誤的。

四句各有各的說法，有人說，還是相信自己吧。請你以“相信自己與善于聽取別人意見”為話題寫一篇作文。題目自擬，體裁，文意自定。不少于800字全國高考語文作文3：（上海等地區）。

閱讀下面的文字，根據要求作文(60分)某網站“4220聊天室”有這樣一段談話。

a：快樂的人生，也會有痛苦。有的人能直面挫折，化解痛苦；有的人卻常常夸大挫折，放大痛苦。

b：是呀，有的人能把不小心打破一個雞蛋，放大成失去一個養雞場的痛苦。

c：考試失手，競爭失利，戀愛失敗，親友失和，面子失落，哪怕是其中的一點點，都是無法排解的痛苦啊！

某省有關部門的調查顯示,人文社會科學素養比例僅為7.5%.物質建設多而精神家園少,社會要可持續發展就必須提高個人的人文素養.請以“人文素養與發展”為話題作文.

遼寧高考語文作文：平凡與自豪。

湖南高考語文作文：關愛與幸福~。

北京高考語文作文：（高職考生）：“時尚”是社會在一定時間段流行的習俗和風氣，有人也稱之為“時髦”或“新潮”。在當今的現實生活中，五花八門、形形色色的“時尚”競相展示著它們的身姿，贏得了一部分人，尤其是年輕人的青睞。他們追求“時尚”、創造“時尚”并享受“時尚”，但是人們對“時尚”的認識卻不盡相同，可謂見仁見智，贊賞艷羨者有之；指責排斥者有之。請以《時尚》為題寫一篇不少于800字的作文。

以下列人物或文學人物為話題寫作：

孔子、蘇軾、曾國藩、魯迅、霍金；曹操，宋江、薛寶釵、冬妮婭、桑提亞哥。

請以自己的認識與別人的期待為話題，寫一篇作文。

高考語文改革方向（實用20篇）篇二

(6月7日，湖南省地質中學，第一場考試結束后考生走出教室。一個人是不可能離開人類、離開社會而獨立生活的，今年的作文題從“我”到“你”的轉變，或將啟迪這些90后的獨生子女們更加注重他人感受。)。

在連續幾年的命題作文之后，20湖南高考作文再次“沒有題目”語文考卷中出的是一道材料題：某歌手出場后的問候語由“大家好，我來了”變為“謝謝大家，你們來了”，以此為意自擬題目寫一篇作文。

“今年的作文題出乎了我們的意料，近幾年來湖南高考作文以命題作文為主，這個題目很活，讓學生的發揮空間更大。從語言的變化中，可以看出該歌手從注重自我變為了眼中有他人。”長沙市雅禮中學高級教師粟建明剛走出考場就被記者“逮到”。從事多年高三語文教學的他認為，從“我來了”到“你們來了”，說明出題人心理更偏重后者，即歌手轉變后的表現。

隨著90后獨生子女逐漸成為高考的主體，他們往往更加注重自我而非他人感受，粟建明認為，這樣的'高考作文題，或許能給這群即將邁入大學校門的孩子們帶來一定的啟迪。

“我來了，你們來了。明顯就是眼光不同。”剛參加完考試的胡同學說，從注重自己到注重他人的轉變，是一種進步。

南雅中學的李同學表示，自己很喜歡這樣的作文題，他在作文中將兩句話的轉變由個人引申到社會，“很好寫。”

(

高考語文改革方向（實用20篇）篇三

2古文標點翻譯;。

3填充題：陸王、王孟、程朱、朱陸，舉其朝代之名。

4簡答題：孔雀東南飛、木蘭辭、長恨歌、圓圓曲，何為而作能略言其大意否?

語言學家周祖謨(1914-1995)報考北京大學時，國文試題之一為翻譯杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，據說題目是文學院院長胡適出的。報考清華時，試卷之一“對對子”，題目是上聯“孫行者”，要求對下聯。他當時想對的：一是王引之，二是胡適之。結果就以胡適之為對。這個題目是陳寅恪所出，標準答案是“祖沖之”，但是陳寅恪對“胡適之”的答卷也頗為贊許。北大、清華兩所學校都錄取了周祖謨，因清華學費每年費用較高，周家家境清貧，無力供給，最后周祖謨選擇了北大中國語言文學系。

高考語文改革方向（實用20篇）篇四

800個字是規定的，這對于考生來說，那是“如來佛”之手掌，的“本事”全要在這只“手掌”上表現出來，讓閱卷者的“火眼金睛”看出你的水平。可“面積”有限，如何讓它“高產”，那就得靠考生的“功夫”。“功夫”很多，角度是其中重要一著。記得小時候上山砍柴，長輩們教我們要注意進刀的角度，才能多快好省，當時不甚了了，現在想來實在太重要了，只有找到一個適當的角度，你才能事半功倍，人生如此，作文亦然，角度不同，作文的格調不同，氣質不同，分數也不同啊。

那么那些角度是好的呢？

1.生命角度。文章寫到生命，就在高格上走了。把自己的材料和生命聯系起來，就會別具一格。有位考生用“生命的清單”作題，圍繞這大做文章而得到滿分。余秋雨先生談到生命與寫作時，他說，許多中學生只注意到好文章，而沒有注意到生命的內在感受。有的同學會去學一種寫作方法，一種語言結構的組織方式，雖然很聰明，但這畢竟不是生命的主干。余秋雨曾經對一篇作品寫過這樣的評語：有巧思，但感覺不到你身體里面青春的溫度。沒有溫度，只是巧思，結構來結構去，像一個游戲一樣，那太可惜。寫文章一定要多從生命出發，好文章，都是實實在的生命表述。他又語重心長地告訴我們：寫作是人類生命與生命之間的互相溫暖，而不是奇巧的結構之間的一種存在。有效的表達和生命意義的真實傳達這個問題上，我們不應該本末倒置，年輕的時候本末倒置要走出需花費幾十年時間，有的人一輩子都沒有走出來。

2.名著角度。所以能成為名著，必有其含金量在。心讀名著、化用名著，在有限的時間和“面積”里，用名著之“佐料”，寫生命之華章，文章的信息就多了。年年都有化用名著得高分的。湖北考生的滿分作文便是佐證。

寶釵鳴冤湖北一考生(高考評卷得分：60分)。

小女子寶釵在日出了大觀園來到世間游玩一番，才發現世人對我有諸多非議，小女子我實在是冤枉啊！

人們都偏愛弱不禁風的林妹妹，提到我便一個個咬牙切齒，有的罵我虛偽做作，有的指我貪圖名利，有的責我破壞他人美好感情……這都是因為他們用有色的眼鏡看我的緣故。

我承認我與林妹妹相比，的確有些圓滑世故，但這并不是我的錯。我隨母親、兄長借居在賈府，我的母親性格溫和，哥哥又是一個無法無天的混世魔王，后來又娶了一個兇神惡煞般的嫂子，如果我不處處留意，事事小心，怎么能使母親和我在這樣的漩渦中得以生存呢？但有些人卻罵我虛偽，收買人心，難道我關心每一個人也有錯嗎？我不過是希望母親和自己能和周圍的每一個人和平相處罷了。

高考語文改革方向（實用20篇）篇五

近日“可持續”一詞頻現諸多媒體報端，無論是政府還是社會成員都努力謀求“可持續發展”，也就是長遠的發展，這就需要我們從現在的經濟發展方式中尋求改變。我們應“舍小利以謀遠”，將目光放得更加長遠一些，來謀求可繼續發展。同樣，這種“舍小利以謀遠”的態度也適用于方方面面，不失為一條良好的人生準則。

丹麥人釣魚會拿把尺子量量釣到的魚，將尺寸不夠的魚放歸河中。有人或許會對這一做法生疑，辛苦釣到的魚為何還要放回去，多可惜。但其實，這卻是丹麥人智慧的做法，讓小魚繼續生長，日后才釣得到更多的大魚。我想，這就是“舍小利以謀遠”的體現吧。不局限于眼前的“所得”而是思慮日后的保障，這才能得到日后的豐收。就像孟子說的“數罟不入洿池，魚鱉不可勝食也”。一味去捕捉小魚往后就無魚可求。唯有暫釋眼前的小利方能成就日后的滿載。

日本的養魚業有過這么一個事件。過去北海道漁場資源豐饒，似乎取之不盡用之不竭。臨海居民都肆意捕撈，不光金槍魚等品種數量銳減，還威脅到鯨和海豚的生存，因此，日本政府下措施整頓漁業，規范捕魚制度，特別加強對鯨和海豚等品種的捕殺控制，不能為了餐桌，損害了生靈也隔絕了后代與自然的接觸。同樣，這也就是“舍小利以謀遠”的表現。人們在生產活動中因為太多的無限制的索取，危害到了自然應有的平衡，唯有重拾這份和諧，才能長遠。可持續地生存發展下去。

舍小利以謀遠，關鍵在一個“舍”字，只有舍得，才能獲得。可是急功近利的做法依舊屢見不鮮。股市的急轉直下，潮起潮落，讓一些人頓失方向；樓市的風起云涌，水漲船高，讓一些人傾囊赴火。許多人在追逐眼前利益的時候往往不能預料到日后長遠的行動方向，因此常常“因小失大”。股神巴菲特在談到自己“滾雪球”的盈利的時候，就談及過在最初投資階段的不如意，但他面對不順心，面對蠅頭小利卻不動心。舍小利以謀遠，終成偉業。

舍小利以謀遠，懂得舍得，謀求長遠利益，才是發展之道。可持續發展的提出正是提倡人們關注自然更長久的考慮，不因急于發展經濟而難以謀遠，不為未來更進一步考慮。丹麥人將小魚扔回河中，不就是這樣一種可持續的理念的體現，舍小利，方能謀遠。

時代發展，物欲橫流，必然會伴隨著功利的心態。但請學會“舍小利以謀遠”，寧得此時的一份釋然與平衡，為今后人生藍圖插上騰飛的雙翅。

丹麥人有自己獨到的智慧，尺寸不夠的魚讓它們放生不是更好嗎？我國先賢孟子在冥冥之中，也將智慧的火光迸發于此。我寧愿相信，讓小魚長大不只是單純的智慧，更是一種氣度和心胸。

余秋雨撰寫《文化苦旅》時耗費了諸多日夜。但那不是空洞的時光。背起行囊，徜徉于江南水鄉的旖旎溫婉抑或是行走于絲綢之路的大漠孤煙，都是文化人必不可少的生命體驗。

喜愛文學的我常常有這樣的體會，錙銖必較想精心斟酌每個字時，文章已于無形中失色，因為計較投入與產出比率的心思太多。當與自然為伴與生活為友，信手拈來有感而發，那種暢快才是無與倫比的。不難理解近年來網絡寫手層出不窮，又如曇花一現般迅速沉寂是為什么？興許我們的鼠標會短暫青睞無厘頭的文字，但我們的心不會長久接納文字背后的浮華與短視。

你有勇氣像卡梅隆一樣拍完令世人驚艷的《泰坦尼克號》花十幾年光陰去打磨一部巨作嗎？你有決心像余秋雨帶著一顆深味人世滄桑的心踏上旅途邊走邊記嗎？不用細密漁網在池塘里捕撈小魚，折射出的是一份安然、平和的心境。

我們常說人的欲望是無限的，要會舍才會得。但我想這當中除了舍得的辯證，更需要的要有一顆甘于等待的心。敢于放棄這一刻的光華，等待整個太陽的普照，甘于讓青柿子待在樹上掛著秋霜，等待下一季滿枝盈盈的碩果。對于每一個人，這種等待的方式有所不同，對于文化人來說，這份寧靜的守候尤為關鍵。不要做只為一首歌膾炙人口的歌手，要做讓音樂滲透幾代人心靈的歌手；不要做只為票房而浪費膠片的導演，要做讓唯美畫面永駐人心的制作人。

文化創辦的起因動念繁多，但歸宿只有一個，讓文化滋養人心，潤物無聲地撫摸我們的靈魂。陸川對卡梅隆的崇拜不如說是對丹麥人和孟子的崇拜。每個文化人擔負起圣潔的文化使命，整個民族的華麗轉身就不難看到。

高考語文改革方向（實用20篇）篇六

近幾年，社會各界對語文教育的批評越來越多。全國人代會上，幾乎每年都有代表批評學生寫字水平下降。年年底，《北京文學》破天荒地發表了一組關于中學語文課的《世紀觀察》，名為“憂思中國語文教育”。發表后立即引起了強烈的社會反響，許多報刊都作了轉載。之后，《中國青年報》、《光明日報》、《南方周末》、《浙江教育報》等紛紛就這一問題展開討論。

語文教育存在的問題確實不少，由此引發的笑話也夠多的。一位作家的文章被收進了與中學語文課本配套的`練習冊，根據這篇文章編出的“標準化”練習題不只難倒了學生家長，竟也難倒了作家本人。詩人鄒靜之發現他輔導不了上小學的女兒的作業。根據句子的意思寫成語，關于“思想一致，共同努力”，女兒答“齊心協力”，老師判錯，標準答案是“同心協力”。（注：見1998年3月《南方周末》。）上海一所小學二年級有一考題：天空是（a.青青的，b.藍藍的，c.灰灰的，d.白白的）。標準答案只能是“藍藍的”。語文教育家于漪氣憤地說：“魯迅活到現在也考不及格小學考卷了，他的作品很多詞也都用錯了！”（注：《語文教學質量辨》，1997年4月在揚州全國語文研討會議上的講話。）。

1998年高考結束后，作文題引發的問題又成為傳媒關注的熱點。小作文題目是“媽媽只洗了一只鞋”，要求根據所提供的開頭和結尾，補寫中間的內容。考的是學生的想象力，可大多數考生都缺乏良好的想象力，沒有新意，于是報紙上馬上出現一篇標題醒目的文章：“一位教授閱完高考‘小作文’后發問：想象力哪去了？”文章列舉了考卷中出現的種種想象力貧乏的表現，又援引了一篇美國小學生的想象作文作對比：“有幾個小男孩，到郊外去玩，在蘆葦叢中發現了一只蛋，有的說是蛇蛋，有的說是鳥蛋，爭論沒有結果，他們決定把蛋拿回去放到烘箱中去孵……蛋殼快破了，大家緊張地盯著看，哈，蛋里孵出的是里根總統！”據說這篇作文被推薦到美國全國性的報上登載，受到廣泛的推崇。（注：見1998年8月4日《揚子晚報》。）。

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高考語文改革方向（實用20篇）篇七

摘要：在我國中職院校語文課堂教學中一直存在“既得不到重視,又無法一刀切掉”的問題,這種既無法發揮語文教學作用,又占用了其他課程教學時間的尷尬局面亟待破x。中職學校以就業為導向來培養學生,職業性特征較為凸顯,語文教學必須以提升學生就業能力為目標,才能在中職學校中得到重視和發展。針對當前存在的問題,本文提出了以就業為導向進行中職語文教學改革的方案,希望能為中職院校語文教改工作提供參考。

關鍵詞：就業導向;中職教育;語文教學;創新教改;。

語文教育在中職教育中有著舉足輕重的作用,是注重培養學生的高雅情操、人文情懷、文化底蘊以及人際交往能力等的重要基礎學科。但在實際教學中,由于教學方法和教學內容以及學生自身原因等因素,使語文教學變得無足輕重,中職學生明顯表現出“重專業,輕語文”的現象。這種現象必須給予高度重視,從教學的根本目的出發,從就業的角度對中職語文教學進行改革與調整,使其發揮應有的教學作用。

1.符合社會崗位對職業人才的需求。

職業技術人才主要從事車間的一線技術型工作,能夠準確了解企業在生產技術方面的優劣勢,并在長期的實踐工作中,熟練掌握相關的技術技能,能夠提高企業的生產效率。但是企業為了獲得更好的發展并具備較強的市場競爭力,需要與時俱進地對技術進行改革與創新,同時也需要從一線崗位中選拔出具備扎實技術技能和豐富一線崗位工作經驗的管理人才,這種崗位需要職業技術型人才具備一定的人際交往能力、口語表達能力、公文寫作能力、沉穩的心態、敏銳的觀察能力、學習能力、專研能力等。而這些技能則需要中職學生具備較強的語文知識,從而能夠在工作與職業發展過程中,具備這樣的思想覺悟和語文基礎,來逐步達到企業對技術型人才的期望和要求[1]。

2.突出中職學校的教育特色。

中職學校語文教育與高中語文教育的培養目標有顯著的差別,中職學校主要是為社會培養高素質職業技術型人才,其主要以就業為導向,而高中語文教育的接口是高等教育學校,其主要是以升學為導向。針對這種特點,中職學校的語文教育應該與專業教育進行緊密結合,單一地培養學生的文學素養、詩詞底蘊、閱讀理解和寫作能力,既無法激發學生的興趣,也難以達到人才培養的目標。在中職教育中所存在的“重專業,輕語文”的現象也是由中職學校的培養目標所決定的。因此,中職語文教育從就業視角來進行教研教改符合中職學校教育培養目標,能夠更加突出中職學校的教育特色。

1.對就業導向重視不足。

語文既是一門培養人具備文學素養、豐富的人文情感、高尚的情操和高潔的志向的學科,也是一門培養人具備公文寫作、言語交際等專業從業能力的學科。但在中職院校教育中,語文教學主要傾向于對學生進行前者能力或素質的培養,教師主要是按照課本內容對學生進行語文知識的講解,如字詞句的教授、閱讀理解的講解、古詩詞的講解和寫作訓練。中職教育不同于高中教育,主要是培養學生具備相關的職業從業能力,中職學生畢業后直接面向社會就業,中職語文教學當前對學生的培養模式傾向于語文基礎知識的培養,而未與中職的專業教育進行良好的結合,不利于中職學生未來的職業發展。

2.教學方法過于陳舊。

長期以來各個階段的語文課堂的教學方法主要為“教師講,學生聽”,以及配合教師提問、學生回答的方式來進行,中職語文課堂教學的授課方式也以這種方式為主。中職學校管理不同于初高中階段的學校管理,中職學生面臨的主要任務為就業,而高中生面臨的主要任務為升學,兩者相比后者具備更大的學習壓力。學習目的的不同也使得中職學校對學生的管理更傾向于開放式管理,中職學生在網絡環境和移動設備普及的影響下,具有更為明顯的個體特征,傳統的語文教學方法極易給中職學生造成厭學、無視課堂教育、過于突出自我等問題[2]。同時,中職語文教學中,教師為了吸引學生的注意力所采取的提問教學的方法也存在諸如提問過于簡單缺乏思考價值、問題缺乏新意、提問對象集中于成績較好的學生、將提問當作懲罰手段等問題,這些均是造成中職語文課堂教學效率低下的原因。

3.缺乏就業教育的經驗。

當前我國的中職教師職業發展經歷主要為從高校畢業后直接進入學校任教,大部分任教教師均缺乏豐富的社會崗位就業經驗。以就業為導向的中職語文教學需要語文教師自身具備豐富的社會崗位就業經驗,能夠了解社會崗位在具體工作和運轉的過程中存在哪些細節和挑戰,這樣才能將語文知識與專業知識良好地結合起來,并在課堂教學中運用多種教學方法更好地將語文知識轉化為學生的就業能力。語文教師缺乏豐富的就業教育經驗,就無法對社會崗位情況進行詳細的了解,僅僅通過相關信息和與社會各崗位人士進行交流,難以對各崗位的工作情況進行全面細致地了解,進而影響了中職語文教學與專業教學及就業能力的相互結合[3]。

二、語文教研教改工作的`措施。

1.改革中職語文的教學目標和教學形式。中職學校培養學生的主要目的在于為社會提供具備較高職業素養和技術技能的職業人才,中職學校開設語文課程的目的在于培養學生具備一定程度的文學素養。基于這兩個目標,中職語文教學應緊密結合中職學生的特點和學校發展的特點,將語文教學與就業進行相互融合,使學生既具備中職學生應具備的文學素養,又能夠將這些知識良好地運用于未來的職業發展中。因此,中職院校進行語文教研教改工作,應首先改革中職語文教學的目標和教學形式,教學目標在于根據學校培養特色,將以就業為導向的教學放在首位,語文課堂教育需充分重視就業能力的培養,每周需定期安排幾堂課程用于語文知識結合專業知識的教育,在這幾堂課程中以情景教學、實習訓練為主,從而督促語文教學向就業能力培養方向發展[4]。

2.引入以就業為導向的教學評價機制。引入以就業為導向的教學評價機制是督促語文教師積極探尋語文教育與就業教育充分結合的有效措施,同時也是引導學生積極學習語文知識的重要手段。因此,中職學校應該對中職學生的以就業為導向的語文能力,建立一個科學合理的評價機制,且考核方式可以采取多元化方式進行考核[5]。如將學生按照學號等進行分組,對學生以抽簽的方式讓學生抽取某一種情境題目,給予學生一定的思考和準備時間,學生各自在情境中選擇扮演某種角色,監考人員通過學生在情境中的表現來對學生的能力進行評價。或者采取筆試的方式考查學生該方面的能力,筆試題目以發散性思維考查為主,通過學生所回答的相關答案,來判斷學生的學習效果,而學生的學習考察結果則可以直接作為考察教師教學成果的評價指標。

3.豐富語文教學方法。中職語文教師及其教研組應該向豐富以就業為導向的語文教學方法方向進行教研教改。中職語文教師及教研組可以緊密結合所教授專業的學生涉及的專業課程,如所教授的專業為廣告類專業,就要積極了解該專業所需要掌握的各種專業知識,并與該專業的相關專業教師進行良好的溝通,咨詢相關專業教師的意見和建議,在了解這些信息的基礎上,將語文教學與專業課程內容相互結合,設計符合以就業為導向的語文教學內容,并將廣告詞的設計與撰寫等作為主要培養內容。同時,中職語文教師還可以定期聘請社會崗位上的就業人員到課堂上進行職業能力的講解與培訓,讓學生能夠近距離地接觸語文知識在專業崗位上的運用情況。在此基礎上,語文教師可以根據就業人員的指導,設計更為符合實際情況的情景教學案例,讓語文教學更加貼近實際,從而有效地培養學生如何將語文知識運用于實際工作[6]。

綜上所述,當前我國教育對學生的培養方案有兩條不同的路徑,一是職業教育培養,二是高等教育培養。職業教育培養必須與高等教育進行明確區分,凸顯自身的優勢,為國家和社會培養高素質的職業技術型人才。在此目標下,要充分發揮語文教學在職業教育發展中的作用,提高學生的就業能力。

參考文獻。

[1]溫治鵬.以就業為導向的中職語文教學的研究與探索[j].當代教育實踐與教學研究,,(1):146.

[2]孫靜.中職語文教學存在的問題及其對策[j].西部素質教育,2018,(1):217,233.

[3]梁安發.中職語文教學方法的改革及創新研究教育[j].讀與寫(教育教學刊),2018,(2):219.

[4]羅元萍.中職語文教學強化與專業課的深度融合[j].科學咨詢(教育科研),2018,(1):19.

[6]夏金霞.試論以就業為導向的中職語文教學[j].中國校外教育,,(34):138.

高考語文改革方向（實用20篇）篇八

天津市高考作文題。

一個木匠在森林里看到一段樹根，他認為沒有什么用處，但是一個藝術家卻認為它是一個在藝術方面的好材料。請根據以上材料寫一篇話題作文，文體不限。請以“材與非材”為話題寫一篇文章，題目自擬，不少于800字。

%a。

古代時，東甌(指南部沿海一帶)經常發生火災。當地人為此很煩惱，卻沒有辦法。一位商人到了晉國，聽說當地有一位叫馮父的人，善于搏虎，非常出名。由于東甌的方言與晉國不同，當地“虎”與“火”讀音一樣，商人以為馮父善于對付火災，報告國王，將其請到東甌。馮父到東甌后，又發生了火災，東甌人將馮父往火里推，結果馮父被燒死.

由于到異地后語言不通，溝通產生誤解，導致一人葬身火海，體現了語言對人們溝通帶來的巨大影響。

要求：文體不限，詩歌除外，不少于800字。學生可引用寓言作材料，也可不引用。

縱觀今年高考作文，我們會發現這樣幾個特點：1、絕大多數題目是話題形式；2、多數話題屬于動賓式并列關系型，比去年的偏正式并列關系型有所變化；3、材料內容多數屬于矛盾型，讓考生在充滿矛盾的社會生活面前擦亮眼睛，提高辨別力，要有自己的想法；4、幾個變體依然是話題形式，比如廣東、天津、福建、湖北、上海、北京等省市的作文題，單字單詞話題、寓意話題、材料話題、多點內容的選擇話題等形式和去年全國高考相比有所變化，特別是福建、廣東、湖北的話題形式沒有拘泥去年的關系型老路，體現了穩中有變原則，；5、多數話題在道德范疇，思維內容比較多，更貼近生活，體現了語文生活化的主題，引導學生關注社會，關注人生，關注生活，帶有很強的理性色彩和人文精神；6、特別值得一提的是福建作文將學生的視野由課內轉向課外，引導學生注重讀書，注重思辯，有自己見解，這對改變目前中學語文只注重課本的教育現狀起了良好的導向作用，那種死讀書視野狹窄缺乏思想的人不會寫出出色的文章，所以本題又有很好的區分度，學生境界高下、文采高低會涇渭分明.

我們有理由相信，只要在平時的語文教學中引導學生廣泛讀書，開闊視野，密切關注社會生活，提高觀察能力、思辯能力、聯想想象能力等諸多思維素質和道德素質，作好課內外銜接這篇大文章，努力貫徹語文生活化的基本原則，從理性、人文、思維的角度訓練學生，搞好語文活動，就能在高考中立于不敗之地。相信今年的高考作文題會給中學語文以良好的導向，我們廣大的語文教師要引導學生向讀書要質量，向生活要質量，向思辯要質量，我們的語文教學必須改變那種只重視講讀灌輸、課型單一的不良傾向，要讓我們的語文課豐富起來，攬天地山川草木蟲魚入懷，觀世界風云國家變革，看社會人生百態，從生活的細節之處入手，科學的組織語文活動，讓我們的學生建立語文與自己與生活與讀書與世界與宇宙的良性通道，從而獲得語文的源頭活水，世界有多豐富，語文就會有多豐富，生活有多精彩，語文就會有多精彩，人生有千姿百態，語文就會有千姿百態。

年年歲歲花相似，歲歲年年題不同。高考就是高考，它的高屋建瓴無與倫比，它的良好導向往往切中社會問題的要害。面對高考，我們在深思它的同時必須反思我們的語文教學。說句實話，我們的語文教學有多少樂觀可言呢！學生有多少人喜歡語文呢！語文教師自己又有多少人真正喜歡這門學科呢！社會中人對語文又有多少詬病呢！不用列舉詳細數字，語文確實讓人“想說愛她不容易”。可是，中華民族的生存發展壯大是必須進行母語教育的，中華文明的延續又是必須依靠語文教育的，任何時候，語文從理論上實踐上都有存在的天然理由。語文存在的很多問題必須引起我們的深思。這里面有教育體制問題，有民族習慣心理問題，有學生自身問題，有教材問題，有考試評價問題，有教師自己問題。其他問題我們語文教師一時難以改變，可是我們自己可以改變自己。我們加強學習，豐富自己，學富五車，自然能在教學上游刃有余；我們反思教學，注重改革，教學自然會煥發生機；我們增強責任心，全心面對學生，與學生進行心對心的交流，作他們的良師益友，自然能贏得學生的心；我們在評價學生時盡量客觀公正，同時富有人情味，學生能不信服我們嗎；我們在組織閱卷時認真負責，傾盡全力，全心全意，努力顯示出評卷的公正，難道學生會不重視語文。。。

我們的語文教學存在的諸多問題應該在高考的良好導向下迅速進行調整，大膽進行改革，還語文教學生動活潑、豐富多采的本來面目，真正使語文教學獲得生生不竭的動力。那將是廣大學生的幸福，將是語文教學自身的福音書，將是國家民族人文精神塑造的巨大推動力。

我們期待著這一天。

作為語文教師，我們應該而且必須投入到語文教學的變革中，將我們的教育理想與高考有機結合起來，真正使語文成為人的必需。作為語文教師，我們通過加強學習與研究將獲得改革的強大源泉，我們對教育理想的不懈追求應該通過對自身課堂的大膽改革而得以實現。

該行動時就行動。

高考語文改革方向（實用20篇）篇九

本月初，《學習時報》刊登了教育部部長袁貴仁的署名文章《全面推動我國教育事業實現科學發展》。他在談到下一步高考改革的主要思路時表示：“探索有的科目一年多次考試，減輕高考壓力”。但教育部新聞發言人隨即表示，除了教育部長在《學習時報》上發表的文章中有關高考改革部分的論述外，教育部并未對外公布有關所謂的“高考改革方案”。

此外，有專家分析道，目前已經進入了高考軌道，即便有“高考改革方案”也不可能現在公布。但袁部長對高考改革思路的定調還是引起了諸多討論。

“如果真的能夠實行，將會改變高考‘一考定終身’的局面，更能考出真實水平，還能減輕我們的壓力。”晉元中學高三學生余成函表示。據記者小規模統計，在學生群體中有近80%支持“一年多考”制度的落實，但仍有幾位同學認為，多次考試反而會打亂復習節奏，每考一次就有一次壓力，太折磨人。

實際上，去年7月印發的教育規劃綱要，就已將“探索有的科目一年多次考試的辦法，探索實行社會化考試”寫入這部被稱為“中國未來教育藍圖”的.大綱中。然而對于是否能夠政策落地，許多專家還是持保留意見。

為此，記者采訪了復旦大學校辦主任丁光宏，丁教授表示，如果考試多幾次，對學生而言當然有更多的選擇機會，但考試系統設置上會非常復雜，“上海已經實行春季和秋季兩次高考，某種意義上而言也是‘多考’的一種形式，但是是否減輕學生負擔，還得看錄取方式。美國‘高考’sat考試，一年考7次，為高校提供升學參考。但美國高校在錄取學生時，并不會以成績而論，而是注重學生的綜合素質。”

有專家對此表示，高考的改革絕不是一次變為多次這么簡單，要有系統化的設置以及對分數占錄取標準的比重的再分配，這不是一朝一夕的事情，減輕學生壓力也不是“一年多次考”能夠一蹴而就的。

?????????????（上海《青年報》）。

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高考語文改革方向（實用20篇）篇十

閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）。

請以“我看高考”或“我的高考”為副標題，寫一篇文章。要求選好角度，確定立意；明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

[專家解析]。

今年是恢復高考40周年，以此命題顯然著意于引導考生在社會歷史的.大背景下審視個人發展，激勵一代青年將個人理想融入國家和民族的事業。40年前高考的恢復，是極富象征意義的事件；直到今天，高考對于大到國家社會、小到每位親歷其中的個體來說，其重要性與影響力仍然不言而喻。20xx高考作文直接寫“高考”，既出人意表而又在情理之中，無疑是要啟發考生在宏觀語境中聚焦個人經驗，表達對“高考”的獨特體會和理解，呈現他們的酸甜苦辣尤其是勤學奮進中的豪邁之情；另一方面，更是要帶動全社會站在國家戰略的高度，回顧過去展望未來，理性探索高考的改革之路，也由此感悟古今融通和傳統的繼承與創新性發展等重大問題。

“高考”，人人參與其中，但絕大多數考生又未系統地思考與梳理過，所以細想又有些陌生，這在經驗儲備相對公平的基礎上保證了考試的公正，維護了所有考生的話語權，兼之“高考”本身的言說不盡，所以每位考生可以見仁見智，在較為寬松的空間里寫作。

試題材料中的內容，意在引導考生洞悉材料自身的內在關聯與生長性，如為國選材與社會進步，時代拐點與國家走勢，個人奮斗與家庭期許，歷史沉思與當下使命，集體記憶與個人情感，今昔對比與感慨生發……考生更要關注題目的具體指令：“以‘我看高考’或‘我的高考’為副標題，寫一篇文章”。不同于一般的話題作文，聚焦審視與表達的主體――“我”，喚醒考生的直接經驗與間接經驗，為考生“鎖定”作文立意提供支架。考生對于“我”的構思定位，既可寫實，亦可虛構。可供選擇的兩個副標題，為考生在不同文體上的選擇預留了寫作空間，這樣的架構利于考生思想的表達、經歷的敘述與情感的抒發，利于考生完成邊界清晰且能自由發揮的理想寫作。

就本題寫作的預估和建議來說，若選擇以“我看高考”為副標題寫作，寫作相對集中，考生須從標題的擬定開始，就聚焦對于“高考”的看法與評價：既可肯定高考對于國家、社會、個人的意義與價值，如對于社會進步的推動價值，對于公平社會的建設意義，對于個人提升的引領作用等；也可質疑討論高考考查的科學性、錄取制度的公平性以及高考催生的教育亂象等。

若選擇以“我的高考”為副標題寫作，可供考生寫作的空間比較大，選擇的文體較多，如記敘類文體，可以圍繞材料的觸發點對自己的高考經歷或憧憬進行篩選整合，傳達出“我”之于“高考”的生活過往與內心期許，甚至通過個人軌跡折射時代變遷。有能力的考生還可以將其虛構為小說，間接傳達“我”之于“高考”的獨特體驗與個性理解。此題也有散文詩歌等文體的寫作空間。

高考語文改革方向（實用20篇）篇十一

1.語文文言文選擇錯誤意思時，只要是與現代意思相同的，百分之九十九是錯的。

2.語文古詩詞鑒賞分析手法，實在找不到了丟借景抒情和對偶修辭。不能空題。

3.抓眼球。開頭丟名人名言作為題記。緊接著概括材料加上一個“我認為”然后直接亮明觀點。除題記外第一段兩行半為黃金分割點。結尾時字數超出800限制兩行半為黃金分割。開頭一定不要寫錯別字。論證材料不夠新穎的話記得每段結尾都把中心論點強調一次。

4.語文成語題。如果讓選正確的，那就你就看每個成語在每個句子中讀著是否通順，表面意思是否符合這個句子。但還是要靠平時積累。

5.一定要有完美段落，不要一大段集中一起，材料最好總結成幾句經典的話，后面加上議論抒情引用證明。

6.語文病句讓選擇對的，如果有一句話內容涉及到政治性言論或者問題，這句話一定沒有錯誤。

高考語文提分技巧有哪些。

1、高考語文什么最拉分?答案是選擇題和作文。選擇題雖然不占多少分，但是選擇題只有對與錯，做對了得2分，做錯了就是0分，沒有折中的選擇。

只要你保證語文基礎知識的選擇題錯誤數少于兩個，那么得到120分就不是不可能的事。基礎知識的鞏固離不開大量練習，我在最后一個多月的時候，專門找了很多的語文套題，只挑選擇題做，做了多少套我已經數不清，語音、字形、成語、病句，我全部梳理了一遍。結果是，高考時我的選擇題得了滿分。

2、要提高作文水平，除了多讀、多寫，嫻熟運用“三段式”寫作法外，如果能掌握一些竅門最好不過。從每年的作文題命題情況看，我們不難發現其主要基調都是積極向上的。你可以在閑暇的時候自己總結一下都有哪些積極向上的立意，然后每個立意寫一個400~500字的段落，或是留意精彩的范文段落，將它們大致背下來。

考試時看到題目后立刻確定立意，然后用開頭將內容引到你所背誦的段落上來，然后把段落“默寫”上去。這樣你就能在作文上比別人省出很多時間。這樣由經典段落構成的作文想得低分都難。從現在就開始準備，別怕麻煩。語文是一門特殊的學科，不是你付出了多少，就能立即回報你多少，但如果你不付出時間，就毫無進步的可能。

1、閱讀一定要強化。

最好能夠做到，每天練習一篇閱讀，可以學習一下快速閱讀。

快速閱讀，是一種高效的閱讀、學習方法，其訓練可以激活，我們“腦、眼”潛能，培養和提高，我們的閱讀速度、歸納分析、理解記憶等方面的能力。

掌握快速閱讀之后，在閱讀文章、材料的時候，可以快速的，提取段落、文章的脈絡，和重點，促進整理歸納分析，提高做提效率。

同時，可以節約大量的時間，游刃有余的做其它事情。

2、提高寫作能力。

寫作的基礎，是素材和思路，平時要多閱讀多積累。高中學習是比較緊張的、時間也很有限，前面提到的快速閱讀，在素材積累上，就可以提現出很大作用。

有了積累，可以多看看那些優秀作文，找找寫作的思路，要多動筆寫，學會借鑒、運用、融會貫通，這樣寫作能力才會不斷地提高。

3、詩歌鑒賞題。

最起碼，要能把詩歌大意讀懂，把握好作者情感是關鍵，再結合背下來的鑒賞技巧，答案基本上就八、九不離十了。當然這不僅要多讀背詩詞，還得多做題目找到感覺。

4、學習語文要善于聯想，總結。

學習語文，要做到“八方聯系，魚翔潛底”，舉一個例子。

當我們學習《白雪歌送武判官歸京》這一首詩的，最后結尾一句，“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”時。

我們就要想起，李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的最后一句，孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。兩句話有異曲同工之效。另外，我們還要善于總結做題規律。

高考語文改革方向（實用20篇）篇十二

語文素養并不等同于語文分數，只要復習策略應對得當，在高三后期復習之中，依然可以打造語文學科的不朽傳奇。

1、對照考綱說明，梳理板塊框架。

兵法有云：“知己知彼，百戰不殆”。對于高考這場硬仗而言，這里的“彼”即指“考試內容”。所以要對照考綱，對已復習過的各考點全面鋪開，毫無遺漏地構建框架結構圖，做到心中有數，不留盲點。

同時，還要對照結構圖回憶聯想圍繞這些知識點考過哪些題型，每個考點又是怎樣的出題方式、解題步驟和答題方法。要把零散的習題整合成類型，“一個習題就是一個類型”，對其進行深入細致的探究，不要停留在一知半解上。

2、建立習題檔案，反復思考研讀。

有的同學到了復習后期還在盲目做題，結果是題目雖然做得多，但仍然是在同一個知識點或是同一類題型上失分，究其原因就是沒有注重典型例題的總結，不對照自己的錯題反思，更不對錯題歸檔整理。

殊不知，失分點就是增分點，所以，后期復習要注意運用不同顏色的筆對作業進行勾畫圈點批注，加強解題后的反思，并舍得花時間再次鉆研歷屆高考試題，領會其命題風格，對典型習題做好歸檔工作。

3、注重識記積累，基礎分分必爭。

高考試題中的中低檔題，歷來都是“兵家”必爭之地。為此，我們要特別注重落實這項工作。例如，對所需背誦默寫的64篇文章的復習，就沒有任何速成的技巧，考生必須要記牢、記準，動動手，把平時的易錯字常寫寫，逐篇過關。

對于成語題、病句題，要注意反復放到語境里面去理解為什么對，為什么錯。文言文的翻譯練習要堅持，最后階段要做到字字落實，寧少勿錯。

4、回顧典型作文題，作文素材每日積累。

要把已經訓練過的作文材料結合自己當時的典型問題再看一看，吃透提示語，并劃出要點;要注意選引材料不要照抄，尤其要注意是否點題、扣題。

同時，擬題避免擬怪題，要一目了然;開頭不必標新立異，實際入題;結構不能一段到底，句末要加句號;字數不能少于800字，也不要超太多;不會寫的字換個字塞進去，不留空格，更不要在卷面上涂改。此外，盡管高考日益臨近，但仍要堅持作文素材的每日積累。

我們要始終堅信，不去看遠方模糊的，而是做好手邊清楚的，每天按計劃有序進行，備考的每一天就會有滋有味，就會信心無限，就會走向成功。

高考語文改革方向（實用20篇）篇十三

近幾年，社會各界對語文教育的批評越來越多。全國人代會上，幾乎每年都有代表批評學生寫字水平下降。年底，《北京文學》破天荒地發表了一組關于中學語文課的《世紀觀察》，名為“憂思中國語文教育”。發表后立即引起了強烈的社會反響，許多報刊都作了。之后，《中國青年報》、《光明日報》、《南方周末》、《浙江教育報》等紛紛就這一問題展開討論。

語文教育存在的問題確實不少，由此引發的笑話也夠多的。一位作家的文章被收進了與中學語文課本配套的練習冊，根據這篇文章編出的“標準化”練習題不只難倒了學生家長，竟也難倒了作家本人。詩人鄒靜之發現他輔導不了上小學的女兒的作業。根據句子的意思寫成語，關于“思想一致，共同努力”，女兒答“齊心協力”，老師判錯，標準答案是“同心協力”。（注：見3月《南方周末》。）上海一所小學二年級有一考題：天空是（a.青青的，b.藍藍的，c.灰灰的，d.白白的）。標準答案只能是“藍藍的”。語文教育家于漪氣憤地說：“魯迅活到現在也考不及格小學考卷了，他的作品很多詞也都用錯了！”（注：《語文教學質量辨》，194月在揚州全國語文研討會議上的講話。）。

19高考結束后，作文題引發的問題又成為傳媒關注的熱點。小作文題目是“媽媽只洗了一只鞋”，要求根據所提供的開頭和結尾，補寫中間的內容。考的是學生的想象力，可大多數考生都缺乏良好的想象力，沒有新意，于是報紙上馬上出現一篇標題醒目的文章：“一位教授閱完高考‘小作文’后發問：想象力哪去了？”文章列舉了考卷中出現的種種想象力貧乏的表現，又援引了一篇美國小學生的想象作文作對比：“有幾個小男孩，到郊外去玩，在蘆葦叢中發現了一只蛋，有的說是蛇蛋，有的說是鳥蛋，爭論沒有結果，他們決定把蛋拿回去放到烘箱中去孵……蛋殼快破了，大家緊張地盯著看，哈，蛋里孵出的是里根總統！”據說這篇作文被推薦到美國全國性的報上登載，受到廣泛的推崇。（注：見年8月4日《揚子晚報》。）。

大作文則要求寫一篇表現自己心理承受力的文章，題目是“戰勝脆弱（或‘堅韌――我追求的品格’）”。考試后發現了兩大問題：一是瞎編故事情節，二是在“戰勝脆弱”面前未能戰勝脆弱。僅1998年8月9日這一天，筆者就收看到兩家電視臺對瞎編故事情節的報道。浙江電視臺《早間新聞》說：今年安徽省考生中有20％的人瞎編自己的生活經歷。一位書法水平挺高的考生說自己早就失去雙手，后來靠頑強的意志學會了用腳寫字。而省招辦負責人說，今年安徽全省考場上沒有發現考生用腳寫字的。一位閱卷老師說：“剛開始看到這類作文很感動，但改多了就很反感。”同一天的中央電視臺《實話實說?高三生活》節目里，一位女教師又談起了閱卷感受：很多考生都編造了差不多的`故事――星期天父親陪自己去新華書店買復習用書，不料被迎面急駛來的車撞死了……考生們為了獲得高分，不惜以犧牲父母生命為代價。再是“戰勝脆弱”面前未能戰勝脆弱。且不說高考前夕因承受不住巨大壓力而自殺的江西豐城二中盧某某等同學，單說在考場上，江蘇南通市某考點就有一考生，在完成了基礎題和小作文題后，僅僅因為手中的圓珠筆無法書寫，大作文一字未寫就痛哭流涕，匆匆地離開了考場，在“戰勝脆弱”這一考卷（恐怕也是人生考卷）面前得了0分，用行動編出了一個世紀性的笑話。（注：見1998年7月25日《浙江教育報》。）。

二、癥結何在。

人們都會問：語文教育怎么了？

人們也都會想：語文教育癥結何在？

我的看法是：癥結主要在高考，在高考語文試卷的命題方式和命題內容。語文高考出現了諸多弊端，并引發了語文教育的四大問題：

一是標準化考試導致了學生和教師思維的單一乃至僵化。標準化考試的特點是講求答案的唯一性、“標準性”，所以才出現了前面的天空色彩唯有“藍藍的”一種答案的笑話。上海有位著名的語文教師出考題，出完后自己答題，結果與標準答案也有出入。這不是教師沒水平，而是挖空心思出考題，把自己也搞得暈暈乎乎了。這也是標準化制度下特有的怪事。人們都很懷念70年代末到80年代中期那段語文教育的春天，那時候，百花齊放，百家爭鳴，各地教改氣氛活躍，各種創新的教育方法如雨后春筍般出現在語文教壇上。可自從標準化考試引入語文高考后，語文教改百花齊放的局面馬上下去了，語文教育從此變得寂靜一片。這多么令人惋惜，也多么值得深思啊！

二是文學常識的簡單考法導致了學生課外閱讀的貧乏。以1998年高考為例，總分150分的語文試卷，文學常識只占了4分！而這可憐的4分，也只需要背一背哪部作品是誰寫的，是什么體裁的就可以得分了。所以，考生不需要知道于連這個人，卻同樣能判斷《紅與黑》作者是誰；考生未必知道黛玉的葬花詩，可也知道她是《紅樓夢》里的主人公。在這種高考導向下，學生自然就不會去課外閱讀了。更何況，語文成績的提高非一日之功，數理化成績的提高則見效明顯，學生自然把課外閱讀時間拱手讓給數理化天地了。為了上大學，有哪個學生會不明智地堅持課外閱讀而輕視數理化呢？不要說學生，連語文教師本人也深知其中的利害關系，為了學生的前途，他們也很會“顧全大局”。筆者曾要求高二的學生背《三國演義》，進入高三后，不要說學生不愿背，連我自己也覺得該讓步了。我校曾與南京金陵中學、武漢六中等五所重點中學聯合研究過一個“高中生學業負擔調查及對策研究”課題，調查發現，學生認為各學科中負擔最輕的是語文。假如現在來個全國性的調查，了解哪科負擔最輕，很可能也是語文。

三是寫作沒有創新，沒有個性。主要原因是學生想求得卷面分數的保險。試想，中國考生如果將孵蛋的結果想象為孵出一個里根總統，在我們中國閱卷老師筆下，能保證得高分嗎？再進一步，如果將孵蛋的想象結果換上一個中國的國家領袖，那會是怎樣一個結局呢？――不但得不到高分，還很可能有政治問題了！即使我們現在的政治環境寬松，不會亂扣帽子、妄下結論了，可分數肯定是最低（甚至0分）的，這位考生肯定與大學無緣了。為求得“保險分”，考生不僅會放棄創新，還會拋棄個性，練熟同一種套式的千人一面的八股文，甚至照背照抄別人的范文。1995年上海市中考，兩篇考場優秀作文在報上登出來后，馬上有人揭發說是抄來的，是臺灣作文選上的。上海高考作文，報上登出的滿分作文也馬上有人指責說是抄來的。沒有創新、沒有個性的另一原因是學生的生活單調，閱歷單薄。“兩耳不聞窗外事，一心埋在題海中”，是應試教育制度下現代中學生生活的生動概括。加上家庭的小型化和生活水平的提高，孩子們飯來張口、衣來伸手，在溫室里長大，沒有經歷過什么挫折。一定要從他們的生活經歷中找挫折，至多不過是某次考試沒考好，或是與同學鬧僵了、與父母鬧翻了，或是一個人出門迷了路……而這些挫折，實在算不上挫折――考生也明白這一點，所以為了在考卷上寫一個大一點的挫折，多得幾分，只好瞎編，只好犧牲父母性命。

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高考語文改革方向（實用20篇）篇十四

之前有傳言說2020年高考會用新考綱，但最后相關部門還是決定繼續沿用老考綱(即2019年的考綱)，只是出題方式會有些變化。

高考語文的考查重點是閱讀與寫作，難點是詩文賞析。在能力方面，考查重點是解讀能力、鑒賞能力和表達能力。因此，在一定意義上說，考生高考語文的成敗就在于讀寫。

高考語文試卷結構相對還比較穩定，而且近幾年題目難易度比較適中，尤其是越來越多的省份使用全國卷之后，出題更加科學，更加突出能力的考查，從往屆的情況來看，誰準備的越充分，誰掌握的越牢固，誰答題越規范，誰卷面越整潔，他的高考語文成績一定非常優異。

雖說語文考基礎，短期沖刺不如長期積累有效。但所謂“臨陣磨槍，不快也光”，只要復習策略運用得當，語文學科依然可以提分不少。

到了復習后期，題海戰術已經不管用啦。有的同學仍在盲目做題，結果雖然題目做得多，卻總在同一個知識點或是同一類題型上失分，究其原因就是沒有注重典型例題的總結，不會對錯題進行歸檔整理，更沒有對照自己的錯題進行反思。

殊不知，失分點其實就是增分點。后期復習要注意運用不同顏色的筆對作業進行圈點批注，加強解題后的反思，對典型習題做好歸檔工作，并舍得花時間再次鉆研歷年高考試題，領會其命題風格和出題方式。

兵法有云：“知己知彼，百戰不殆。”對于高考而言，這里的“彼”即指“考試內容”。所以要對照考綱，對已復習過的知識點全面鋪開，毫無遺漏地構建框架結構圖，做到心中有數、不留盲點。

另外，還要對照框架結構圖回憶聯想——圍繞這些知識點考過哪些題型，每個考點又是怎樣的出題方式、解題步驟和答題方法。要把零散的習題整合成類型，對其進行深入細致地探究。

針對作文，考生們要結合自己出現過的問題，把已經訓練過的作文材料再看一看。

寫考場作文，審題時要吃透提示語，并劃出要點;注意選引材料不要照抄;尤其要注意點題、扣題;擬題避免擬怪題，要一目了然;開頭不必標新立異，實際入題;結構不能一段到底，句末要加句號;字數不能少于800字，也不要超太多;最好不要在卷面上涂改。

此外，盡管高考日益臨近，考生們仍要每天堅持積累作文素材。

高考語文改革方向（實用20篇）篇十五

本報訊為做好防控非典工作，確保師生生命安全與健康，深圳市今年中考、中招將作重大改革：只考數學、外語、語文三門功課，語文科目取消基礎知識部分，只考作文。語文考試時間由原來的100分鐘減少為60分鐘，數學、英語由原來的90分鐘減少為60分鐘。

各科命題要求穩中求易，不考死記硬背的內容，重點培養學生獨立思考、綜合分析、正確判斷、創新發展的能力。取消綜合(含政治、物理、化學)、體育科目和英語聽力考試。

語文取消基礎知識部分是否難以全面衡量考生的水準？如何保證評分準確公平？

深圳市教育局有關人士回答說：作文命題時將盡量爭取反映學生的綜合語文水平，會充分考慮學生對基礎知識的掌握，同時在評卷過程中，幾個老師分別閱卷打分最后取平，如果幾名老師評分差別較大，將由一個專家組最后進行評審。

深圳今年中考錄取工作的一項重大改革就是省一級普通高中和市屬普通高中列為同批志愿范圍，擴大學生選報學校的范圍。往年首批挑選學生的`深圳中學、實驗中學、外國語學校，將和其他市一級學校在同一起跑線上錄取考生。

深圳市教育局副局長梁北漢稱：今年的中考減少考試科目、內容，不考死記硬背的東西，雖然是預防非典的措施，卻并非完全是權宜之計。明年中考將出臺重大的改革舉措，目的是切實減輕學生負擔，全面推進素質教育。至于明年中考考什么科目、怎么考、教學質量如何監控評價等，教育部門將著手進行充分的調研。(記者李桂茹)。

高考語文改革方向（實用20篇）篇十六

1.就要考試了，放開往日的學習中的緊張，用一顆平常心去輕松面對，相信你會考出自己理想的成績的。愿好運一直陪伴著你。

2.知識改變命運，勤奮創造未來。

3.不遲不早，今天剛好。別看廣告，要看聊效。時逢高考，吉星高照。保持微笑，心態要好。為你祝福，爭分奪秒：考試順利，馬到成功!

4.人生最大的考驗，請朋友不要緊張，發揮出正常水平，相信自己一定行。不經風雨怎見彩虹！10年辛苦高考必勝，祝愿高考旗開得勝，一鳴驚人金榜題名！

5.詩書滿腹才華高，高考成績一枝俏，理想沒有大和小，真實善良就美好，實現價值光閃耀，成功將會把你繞。祝福你被理想學校錄取。

6.不經風雨，怎見彩虹?

7.喜歡我的高三生活，感謝老師孜孜不倦的教導，不離不棄的耐心。日子的確很短，但留下的回憶卻很多，老師在課堂上的喝斥，臺下的鼓勵，一次又一次打動的我們的心。我們在一起，一起奮斗，一起努力，為了同一個目標——達到最高處，要我們從最低處爬起。

8.越接近考試，往往越要在堅實上下功夫。

9.與有肝膽人共事，從無字句處讀書。

10.最后一場的英語考試，腦海總是不斷幻想著我在浙江傳媒上學生活的經歷，那些個美好被我描繪的如此生動，卻忘記了考試的進行。英語低于平時成績的二十多分的成績仿佛在嘲笑我的癡心妄想。最終只有失落的來到了龍城這座城市。

11.寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來、

12.沒有硝煙彌漫，卻有千里征程。眼望煙塵滾滾，一心向前沖鋒。夢里題名金榜，笑語歡；晨起快速奔赴考場，紅霞滿天。廢寢忘食只為執著，人生幾回如此拼搏？三分天注定，七分靠打拼，愛拼才會贏！贏得生前身后名！

13.不干不奪，高三白活。不苦不累，功夫白費。

14.螢火蟲的光點雖然微弱，但亮著便是向黑暗挑戰。

15.十幾年風霜只為榮耀今夕，十幾年奮斗只為創造神奇，七月之后悠悠往事不提，七月之后款款金榜銘記，高考之后莫要心急，報考之時謹慎切記，愿莘莘學子趟過那一片荊棘，迎接下一份驚喜。

16.我相信方法總比困難多。

17.付出終有回報，信心絕對重要。現在就到高考，別忘面帶微笑。抽空睡個好覺，不必緊張煎熬。敞開鯤鵬懷抱，直上青云九霄。

18.忍別人所不能忍的痛，吃別人所不能吃的苦，是為了收獲別人得不到的收獲。

19.風雨過后，眼前會是鷗翔魚游的天水一色；走出荊棘，前面就是鋪滿鮮花的康莊大道；登上山頂，腳下便是積翠如云的空蒙山色。在這個世界上，一星隕落，黯淡不了星空燦爛，一花凋零，荒蕪不了整個春天。人生要盡全力度過每一關，“坦然面對，笑對人生”，樂觀、堅強，是熱愛生命的人們所共有的“人之常情”。

20.高考即將來臨，展示自我的時刻：有信心而無膽怯，有動力而無壓力，莫緊張無焦慮，答題迅速不慌亂！愿你馬到成功，金榜提名！

21.當你的希望一個個落空，你也要堅定，要沉著!

22.調節好興奮期，學習一浪高一浪。

23.須知少時凌云志，曾許人間第一流。

24.我們看到，你也很努力，也很辛苦，但是這個世界沒有成功，一切都等于零，讀書的苦和累，比起現實生活的曲折殘酷來說，不值一提。

25.困難是我們的恩人，愛好是我們的天堂。

26.珍惜一百天，讓飛翔的夢想在六月張開翅膀。

27.人易我易，我不大意;人難我難，我不畏難。

28.“學習”二字現在大多數莘莘學子眼中是枯燥無味的，因為為此要付出許多時間與艱辛。但如果你要是去細細的品味它，反復的琢磨它，你一定會挖掘出它內心深處所帶給人的快樂！

29.貪圖省力的船夫，目標永遠下游。

30.爭分秒，重實效，搶效率，方我班特色。

31.我們不能控制機遇，卻可以掌握自己。

32.六月：789日3天，是金色的日子，是成功的開始，相信你會問心無愧，胸有成竹。

33.十年寒窗苦，只為一刻甜!都要加油哦!成功就在前方不遠處向我們招手，讓我們一起努力，一起奮斗，相互支持與鼓勵，共同走過人生中最重要的一道坎，邁向明天夸姣的糊口。

34.昨日撒下勤奮種，今朝一搏必成功。鯉魚一躍便成龍，大鵬展翅震長空。前程似錦圓美夢，錦衣凱旋沐春風。寒窗不負苦心人，金榜有你祝高中。高考順利，愿你成功！

35.挑戰人生是我無悔的選擇，決勝高考是我不懈的追求。

36.有來路，沒退路，留退路，是絕路。有前途，無退路，若退路，是絕路。

37.如果把成才比作登天，自學便是成才的天梯。

38.書到用時方恨少，事非經過不知難。

39.用汗水織就實力，用毅力成就夢想，用拼搏鑄就輝煌。

40.沒有一種不通過蔑視、忍受和奮斗就可以征服的命運。

41.冷靜一會兒，退后一步。

42.非學無以廣才，非志無以成學。

43.為目標，晚臥夜半，夢別星辰，斂神養氣，以備全力以赴！

44.點點心血勤育英才厚澤九州;滴滴汗水勇赴學海逐鹿中原。

45.用拼搏的汗水灌注無悔的高三路。考前不怕，考后不悔。

46.你本來就是應該閃閃發光的人啊。

47.好的想法是十分錢一打，真正無價的是能夠實現這些想法的人。

48.每一個人都會遇到困難挫折，被人瞧不起，受到拒絕，就看你自己。

49.有兩種人是沒有什么價值可言的;一種人無法做被吩咐去做的事，另一種人只能做被吩咐去做的事。

50.十年寒窗，十年磨劍。十年砥礪，十年堅守。風雨兼程，逆水行舟。夢想無怨，青春無悔。輕裝上陣，輕騎突擊。決戰高考，決勝未來！祝高考金榜題名！

51.未曾失敗的人恐怕也未曾成功過。

52.付出終有回報，信心絕對重要；明天還要考試，別忘面帶微笑；有空睡個好覺，不必緊張煎熬；敞開鯤鵬懷抱，直上青云九霄。祝高考順利！

53.圣人與常人之間往往只相差一小步，而這一小步卻往往需要非凡的毅力才能趕上。

高考語文改革方向（實用20篇）篇十七

高校藝術類專業選拔應重視考查考生的文化素質和專業能力，著眼學生長遠發展，根據考生高考文化課成績和藝術專業考試成績，綜合評價、擇優選拔錄取。

高校應合理安排藝術類專業分省分專業招生計劃。凡設立招考方向的專業，高校還應公布各招考方向的招生計劃。鼓勵高校藝術學理論類、戲劇影視文學等專業不組織專業考試，商省級招生考試機構安排在普通類專業相應批次錄取并執行相應批次錄取規則。對于已經按高考文化課成績錄取或使用省級統考成績作為專業成績錄取的專業，鼓勵相關高校2022年繼續采取相同招生辦法。同一高校同一專業(包括下設各招考方向)應采用同一種錄取辦法。

2.高考文化課成績錄取要求。

省級招委應因地制宜、分類劃定、逐步提高藝術類各專業高考文化課成績錄取控制分數線。其中，藝術類本科專業高考文化課錄取控制分數線，原則上不得低于第二批次錄取控制分數線的75%;在僅保留一個普通本科批次的省份，原則上不得低于合并后本科批次錄取控制分數線的75%;舞蹈學類、表演專業可適當降低要求。適度提高藝術學理論類、戲劇與影視學類(不含表演)等有關本科專業高考文化課錄取控制分數線，不得低于普通類專業所在批次控制分數線，設計學類專業參照執行。藝術類高職(專科)專業錄取控制分數線不得低于本省(區、市)普通高職(專科)錄取控制分數線的70%。錄取期間，各省(區、市)和高校不得為了完成招生計劃而降低初次劃定的最低錄取控制分數線。

3.投檔模式。

藝術類專業錄取工作安排在各省(區、市)相應普通本科、高職(專科)批次開始前進行。鼓勵各省(區、市)積極推進在藝術類專業實行平行志愿投檔模式，增加高校和考生的雙向選擇機會，提高考生志愿匹配率和滿意度，更好地滿足高校藝術人才選拔需求。高考綜合改革省份要根據本省(市)改革實施方案，合理制定高校藝術類專業投檔錄取辦法。

藝考改革要點。

1.進一步擴大省級統考范圍。

2.嚴控校考范圍和規模。

3.推進分類考試、分類錄取。

2024年起，藝術類專業將分三類進行錄取：

第一類是不需要參加專業考試的藝術類專業，如藝術史論、戲劇影視文學等，直接依據考生高考文化課成績、參考考生綜合素質評價，擇優錄取。

第二類是使用省級統考成績作為專業考試成績的藝術類專業，在考生高考文化課成績和省級統考成績都達到所在省(區、市)藝術類專業的錄取最低控制分數線基礎上，依據考生高考文化課成績和省級統考成績按比例合成的綜合成績進行平行志愿擇優錄取，其中，高考文化課成績所占比例原則上不低于50%。

第三類是少數組織校考的高校藝術類專業，在考生高考文化課成績達到所在省(區、市)普通類專業批次錄取最低控制分數線、省級統考成績合格且達到學校劃定的最低成績要求基礎上，依據考生校考成績擇優錄取。

4.文化課成績逐步提高。

5.高校高水平藝術團招生不再從招生環節選拔。

藝考和高考的不同點。

藝考和高考有明顯的區別，藝考是針對藝術類考生的考試，高考是針對全國所有高中畢業生或者同等學歷的考生的選拔考試，這其中包含藝考生。藝考過后藝考生還需要參加高考后才能填報藝術學院的志愿。

藝考的時間也跟高考時間不一樣，大部分藝術高校的校招和聯考都安排在11月份至第二年的3月份之間，高考的時間是每年的6月7-8日。

藝考之前，所有藝考生必須獲得學校所發的藝術考試準考證和省統考合格證，才能參加藝考。高考只需高考準考證。

高考語文改革方向（實用20篇）篇十八

“繁復的計算”、“海量的公式和原理”、“考過就忘”似乎是很多學生對數學的記憶。

不過，今年高考數學全國卷中的一道題，讓人眼前一亮。

“甲、乙、丙三位同學被問到是否去過a，b，c三個城市時，甲說：我去過的城市比乙多，但沒去過b城市;乙說：我沒去過c城市;丙說：我們三人去過同一城市。由此可判斷乙去過的城市為____”

“沒有公式、沒有原理、沒有運算，只考查推理能力。”考試中心數學命題專家說。

數學是培養理性思維的重要途徑，通過平時學習的各種方法、進行的大量練習，最終是要讓學生掌握邏輯推理的能力、理性思維的方法，因此，今年的數學高考試題中，加大了邏輯推理試題所占的比例，題目占到50%以上。

這種通過所學知識、獲得解決問題的方法并能解決生活實際中可能遇到的問題，體現了高考改革的方向。

這位專家同時指出，計算并不是不重要，而是要把計算同邏輯推理結合起來，即使要計算也首先要通過邏輯推理之后再計算。

考查思辨能力不僅體現在數學科目中。

雖然學生的學習是分科目的，但其實，學習的最終目的是提高學生解決問題的能力，也就是體現在學生的思維能力上。所以，在語文試題中也能看到這樣的特點。

教育部考試中心語文命題組的專家指出，今年語文高考考試內容也非常注重書本內外、課堂內外、學校內外的聯系，主動貼近時代、貼近社會現實、貼近考生實際，提升對考生運用語言解決實際問題的能力和素養方面的考查力度。

比如，江西卷的作文題：

對課內外學習中的探究，你有何體驗、見聞或思考?請自選角度，自擬題目，寫一篇文章。”

命題專家指出，這道作文題要求考生結合自己學習生活的真實體驗進行觀察、思考和分析，對“探究”進行進一步的探究。“這樣的試題就是讓那些習慣于死記硬背、宿構套作，陷身于題海戰術的考生無計可施，使那些能深入觀察現實、思辨能力強的高素質考生在考試中獲益。”語文命題專家說。

“無論語文還是數學，都是要考查綜合運用能力。”教育部考試中心主任姜鋼說，因此，增強學生的思維能力，促進學生綜合運用知識的能力不僅是今后高考改革的方向，同時也是中小學教學改革的方向。

高考語文改革方向（實用20篇）篇十九

a、明代的章回小說和“四大奇書”、明朝人稱《三國演義》《水滸傳》《西游記》《金瓶梅》為四大奇書。《金瓶梅》的作者叫蘭陵笑笑生，該書反映了明代中葉的社會現實。

b、偉大的現實主義小說《紅樓夢》以賈寶玉、林黛玉愛情悲劇為線索，描寫了賈、史、王、薜四大家族的興衰史，反映了封建社會的日趨衰亡，作者曹雪芹，號雪芹又號芹圃，芹溪，清代小說家。

c、此外還有明代馮夢龍的“三言”（《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》），清人蒲松齡的《聊齋志異》、清人吳敬梓的《儒林外史》清人劉鶚的《老殘游記》，吳沃堯（字趼人）的《二十年目睹之怪現狀》李寶嘉的《官場現行記》、曾樸的《孽海花》被列為清末四大譴責小說。

2、明清詩文。

b、清代。顧炎武，著有《日知錄》，方苞，著《方望溪全集》是桐城派始祖，姚鼐，是桐城派大散文家。著《惜抱軒詩文集》，袁枚，字子才，號隨園老人，著有《小倉山房詩文集》《隨園詩話》。

詩詞常識。

(1)、作家作者：

孟子，名軻，字子輿，是繼孔子之后的儒家大師。其核心思想是“仁義”，強調“民貴君輕”，在人性問題上提出“性善”論，著有《孟子》一書。

(2)、文學作品：

1、工欲善其事，必先利其器。《論語·衛靈公》。

2、往者不可諫，來者猶可追。《論語·徽子》。

3、己所不欲，勿施于人。《論語·顏淵》。

4、三軍可奪帥也，皮膚不可奪志也。《論語·子罕》。

5、學而不思則妄，思而不學則殆。《論語·為政》。

6、學而不厭，誨人不倦。《論語·述而》。

7、君子坦蕩蕩，小人常戚戚。《論語·述而》。

8、人無遠慮，必有近憂。《論語·衛靈公》。

9、言必信，行必果。《論語·子路》。

10、與朋友之交，言而有信。《論語·學而》。

高考語文改革方向（實用20篇）篇二十

在考場上“寫什么”固然重要，但“怎樣寫”更重要。所以一定要發揮自己的長處，避免自己的短處。“我想握住你的手”，看似是不宜寫成議論文的，更不宜寫成“三段論”式的議論文，而這位考生偏偏是發揮了自己寫這種議論文的長處，經過周密構思，在限制中跳出優美的舞蹈，寫出這樣一篇煥發文采的議論文，即說明此。

這是一篇被評為68分的作文。它的成功可以歸結為以下幾點：

一、立意高遠。

“我想握住說真話的人的手”，確實比別的立意都要高遠。在現實社會中，說真話確實不容易，是需要勇氣的，有時候要付出生命的代價，所以要握住他們的手，難能可貴。

二、結構層次清晰。

作者寫這篇作文是經過周密構思的，開頭直接亮出觀點，以“崇敬”、“支持”、“決心”三個關鍵詞總領全文，以下在說明“想”的原因時，按照這三個方面依次說來，層次非常清晰，而且層層遞進，一步步豐富“握手”的內涵，最后一段照應題目與開頭，升華主旨，使得結構完整。

三、內容充實。

從形式上看，這還是一篇“三段論”式的議論文，總論點下面分解為三個分論點，但分論點下面有豐富的論據和分析，這樣做到了內容飽滿充實。

四、語言流暢。是一篇較有文采的議論文。

全文立足于虛化的“你”ddd文學，以充滿感情的文字表達內心深處要握住文學的手直到永遠的心聲。文中用“是你”、“還是你”、“依舊是你”層層推進方式多角度闡述了“為什么要緊握文學的手的理由”：文學讓自己穿越時空；讓生活變得豐富多彩；讓自己感悟人生哲理。其間既有收放自如的鋪陳，也有對文學內涵的思索。行文流暢，多使用排比等整句，情感充沛，有一氣呵成的氣勢。值得一提的是首尾的語言，有了“與文學握手”的感染力，顯示考生運用文字的綜合能力。明顯的缺點是引用過多，有掉書袋之嫌，顯得樸實不足，華藻有余。其實，寫自己對文學的感情，不在于知道了多少，而是自己和文學之間那種難分難舍的親和力，使文學成為自己生命中重要的一部分。

應當說“我想握住你的手”這樣一個溫情的題目，是有利于愛好文學的同學的。要寫好這篇作文，一是要充分調動自己的文學積累，二是要學會造境抒情，本身使用第二人稱，化虛為實，就有利于抒情，加之使用排比等整句，一路鋪排而來，層層推進，這樣就使感情越發濃郁，使行文更富有感染力。