綜合實踐可以激發學生的興趣和潛能，提高學習的積極性。下面是一些綜合實踐活動的經驗總結和教訓，希望能對大家的實踐有所啟示。

數學綜合實踐課總結（匯總14篇）篇一

小學五年級的學生已意識到自己和集體的關系，意識到自己在集體中的權利和義務等等，逐漸形成對人、對己、對事物的一定態度，初步形成了意志、性格和個性特征。認識自己，善待他人，加強合作，學會分享，是21世紀少年兒童應有的優良品格。綜合實踐活動要讓學生正確認識自我，了解并掌握與他人友好相處的方法，做到公正、互助、誠信、利他。社會是個大舞臺，社會是一本取之不盡、用之不竭的活教材，它為學習提供了鮮活的材料，也為活動拓展了感性、生動和富有人情味的空間。要讓學生在綜合實踐活動中，培養團結、合作、交往、創新的能力。在這動手動腦的平臺上，讓學生在觀察與思考，創新與改進中去感受創作、勞動的艱辛，體會樂趣，收獲成功。

1、發展學生的思維能力，鍛煉學生的表達能力，豐富學生的知識積累、情感體驗。

2、培養學生收集、分析、處理信息的能力，提高學生綜合運用知識的能力。

3、通過信息反饋，讓學生感受到成功的喜悅。

4、通過合作小組的集體實踐活動，培養學生的團結協作精神和社會參與意識。

1、學生通過對周圍環境的考察、調查、訪問等認識人與環境的密切關系，增進學生對自然的了解與認識，增強關愛自然、保護環境的思想意識和能力。

（1）、走進自然，增進對自然的了解與認識，理解人與自然的內在聯系。

（2）、關心自然環境，自主探究自然問題，具有環保意識；

（3）、參與環境保護的活動，增強環境保護能力。

2、主動積極地參與社會活動和社區服務，增進對社會的了解與認識，增強社會實踐能力，旨在培養學生的公共意識和愛心并形成社會責任感和義務感。

（1）、走入社會，增進對社會的了解與認識，理解個體與社會的關系；

（3）、遵守社會行為規范，養成社會交往能力，學會與他人共同生活、工作；

（4）、關心他人，關心社會，具有服務社會的意識和對社會負責的態度。

3、讓學生了解社會上的許多職業分工，掌握基本的生活技能和勞動技術，具有自我認識能力，養成負責的生活態度。

（1）、反省自我，增進自我認識，確立自信，樹立人生理想，積極進取。

（2）、掌握基本生活技能，學會適應社會生活，養成負責的生活態度；

（3）、了解與認識現代生產和勞動技術，端正勞動態度，形成良好的勞動習慣。

4、發展主動獲得知識和信息的能力，養成主動獲得信息的學習習慣和主動探究的態度，發展信息素養、探究能力和創造精神。

（1）、學會自主提出問題、制定獲得方案，并組織實施；

（2）、形成自主收集信息和處理信息的能力；

（4）、養成主動探究的習慣，形成問題意識，發展探究能力和創新精神。

九月份我的性格特點紙模服裝設計

十月份生活中的廣告感受汽車的魅力

十一月份貓對氣味和味道的反應

十二月份關注家關注家鄉的變化

數學綜合實踐課總結（匯總14篇）篇二

興趣的激發和培養有賴于知識掌握的深度和廣度，多嘗試、多練習能使知識基礎不斷地擴大和加深。學生的知識越多、越牢固，產生興趣的可能性就越大，隨著知識的不斷豐富和深入，興趣也就越來越濃。本學段從提高學生的綜合素質出發，在“聽、說、讀、寫”等諸多方面進行了多方面的課外活動。特將進行的情況總結如下：

一、口語表達能力訓練活動。如舉行了“故事會”“演講會”“朗誦會”“古詩背誦比賽”等，這些活動的開展，提高學生語文學習的興趣，加深對課外讀物的理解，培養學生流利講普通話的能力。就形式來說，組織flash故事會，即邊動畫，邊講故事，把語言和具體形象結合起來，增強直觀效果。(主要是以“環保”為話題)；如開展“每日論壇”活動，讓學生輪流上臺演講，內容不限，以鍛煉學生的思維能力和當眾表達的能力。

二、寫作能力訓練活動。舉行了“作文比賽”“課外讀文”“剪報、輯報、辦報”等活動。這些活動不僅使學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，提高閱讀興趣，培養自學能力和習慣，還幫助學生鞏固課內學習的語文知識，提高閱讀和寫作能力。如69班手抄報《語文小報》開辟字謎、文章病院、古詩欣賞、格言警句、優秀作文、讀書方法等欄目。幫助學生豐富知識，提高分析、欣賞能力。

三、語文講座活動。用講座的形式介紹一些有關的語文知識。舉行了“語法講座”、“標點趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動。內容通俗、淺顯，注意了趣味性，盡可能結合學生實際舉例。

四、語文游藝活動。舉行了“成語接龍、給歇后語找尾巴、抓錯別字俘虜”等活動。通過游藝活動為學生提供思維活動的材料，在創設解決問題的情境中培養了學生思維的靈活性、邏輯性和創造性；另一方面提供學生說話的機會，在有效的談話中發展了學生的語言。

五、存在的問題：由于場地和時間的關系并不是所有學生都能得到訓練和提高，今后將盡可能多給大部分學生提供機會。采用的形式有時候不能很好調動學生的積極性，今后要盡可能的降低活動的難度，讓學生大膽參與。

總之，以上活動的'開展，既豐富學生課余生活的內容,又能培養學生的創新精神和實踐能力打下了堅實的基礎。今后將繼續利用本學科的特點，對學生進行情感的熏陶，高雅情趣的陶冶。

一份份匯總資料形式多樣，有編成小冊子的，有設計恐龍小報的，有設計成表格的，還有現場解說的……充分體現了學生的想象力和自主能力。5、爭當中華恐龍館小導游。經過以上一系列的活動，同學們獲得了更系統、更直觀的恐龍知識。每一位同學說起恐龍知識來，都是振振有辭，口若懸河，那神態就像一位位老練的解說員。于是，一場爭當小導游的活動轟轟烈烈地開展起來。在聆聽了校“未來之星少年科學院”恐龍研究所成員的解說示范之后，同學們躍躍欲試。節假日，學生在父母的陪同下再次光臨中華恐龍館，選取了自己最滿意，最感興趣的景點，了解了這個景點的有關知識之后，各小隊以隊長帶頭，出謀劃策，擬寫導游詞。待兩周的醞釀成熟后，在課堂上開展了小導游競選活動。有的小導游指著拍回的照片如此講解道：這個破墻而去的兇猛龍頭是著名的霸王龍，這是目前為止陸地上最大的食肉動物，大家看，它好象要把我們一口吞掉；還有的小導游這樣說：這個場景叫“恐龍挖掘現場”，地質科學家們正在認真地忙碌著，每一個人的動作和位置都做了精心安排，這個場景把恐龍從巖壁勘探、挖掘、清理、翻磨、記錄直至裝架的全過程按順序演示出來。我們相信，如果今后再去恐龍園，學生們一定會象個真正的導游一樣把自己獲得的知識介紹給自己的親戚、朋友。三、總結“走進神秘的恐龍世界”這一主題的活動已落下帷幕了，第一次搞綜合實踐活動，我們缺乏經驗，因此存在著很多的不足，也留下了太多的遺憾，但是，不可否認的是，在活動中學生們得到的鍛煉是多方面的，是前所未有的。學生們學會了查閱資料的各種方法，學會了對大量資料的取舍，學會了記錄自己的研究過程，學會了交流，學會了合作，學會了很多很多，這些能力的進步對他們今后的學習、生活、工作都是很至關重要的，我們相信，下一個綜合實踐活動，我們會搞得更出色！

數學綜合實踐課總結（匯總14篇）篇三

本學期我擔任五年級一個班的綜合實踐課的教學工作。根據小學生的特點，以及學校的實際情況，開展活動。現將我在綜合實踐課的教學中自己的感受總結如下：

綜合實踐活動課是面向學生生活而設計的一門課程，就是為了給學生一個開放的空間，讓他們自己去發現問題，自己去做，在做中學，我在設計課程中沒有將課想得那么復雜。而是創設一種全新的具有一定吸引力的學習情境，使學生通過自身的實踐、觀察、體驗與思考，從發現中提出問題，然后積極主動地去嘗試解決問題的方法和途徑。

對教師來說，綜合實踐活動課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實施”或“開展”更合適。因為綜合實踐活動課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。

在這個空間里，我讓學生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，確實是陌生的，但正因為陌生，恰恰給了他們以新奇的感覺，學生透過疑云看本質，積極主動地進行探索活動，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現象進行充分的，毫無拘束的爭辯，在爭論中認識，在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個嚴厲的挑戰，因為綜合實踐活動可體現學生學習的主體性、主動性和探究性，學生帶著問題來研究，帶著準備來探索，一切也都是新的，這樣一來，學生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結構和自身素質。在綜合實踐活動中，一些學習并不是很好的學生，表現出非同一般的激情和能力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問題的綜合運用能力都充分展示出了，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理。

本學期綜合實踐活動在具體的實施中，我將它分為三個階段，即準備階段、實施階段、總結交流階段。對于我設計的這些主題，一節課完成是不現實的，為此我一周圍繞一個主題展開，讓學生有足夠時間、空間，深度參與實踐過程，獲得豐富體驗。在準備階段，在學生對身邊的社會、自然現象有了初步觀察的基礎上，在教室里討論，由我來指導學生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學生的主體性，引導孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導學生準備工具與材料。

在實施階段，讓學生自己動手去做，去經歷與體驗。因為學生的能力有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進行。我在實施過程中進行一些指導，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學生活動的整個過程進行觀察，善于發現學生的特點，對學生做出恰當的評價。

在綜合實踐活動中，學生可以自由自在的組織活動小組，確定好自己研究的主題及內容，確定研究的目標體系。根據學生的認知情況，我精心設計過程，并對學生的學習活動及學習過程進行嚴格的調控。在綜合實踐中，研究方式的選擇，學習小組的組成，活動過程中的計劃、活動成果的構想，都完全在學生自己手上。

總之，綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，在實踐活動中，最重要的是不重結果，而重過程，只要我們的學生在活動中得到了鍛煉，成長起來了，這就是我的成功。

數學綜合實踐課總結（匯總14篇）篇四

根據綜合實踐課程計劃的有關精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，著重培養既有底氣又有靈氣且具有創新精神、實踐能力的現代小學生。

根據學校實際，我們確定本次綜合實踐活動的主題是《白蘿卜的研究》。我們班的孩子從小生活在海島農村，經常都能看到各種各樣的農作物及村民勞作的身影，白蘿卜就是其中一種。孩子們年齡小，動手能力較差，雖然見過怎么栽種蘿卜，但是了解的只是表面。通過以《白蘿卜的研究》為主題的綜合實踐活動，選擇切合孩子的年齡特點的素材，給孩子們提供豐富多彩的課余生活，讓他們親近自然、親近生命。

1、制定本次實踐活動課題計劃。確定課題的研究方法和方向。

2、一起撰寫審題報告。

3、通過網絡和請教有關人士學習種植白蘿卜的知識。

4、尋找種子，并安排組員進行栽培。

5、研究種子的生長過程，并就此進行討論觀察和畫畫。

6、觀察地里的蘿卜葉子，并拍照，與上次的苗進行比較。

7、施肥、澆水、除草、除蟲，并查看地里的蘿卜的生長，拍照并記錄。

1、通過調查、訪問、上網等多種形式，了解了白蘿卜相關的知識，提高收集資料的能力，與人交往的能力。

2、通過動手勞動，提高了實踐及創新的能力，體會到勞動的艱辛。

3、通過活動，使學生學會分享共同的勞動成果，學會了相互合作，培養了團隊精神。

4、激發了學生的好奇心和求知欲，初步養成從事探究活動的正確態度；使學生獲得一些勞動和探索的體驗。

1、上網查閱蘿卜相關營養價值的知識。

2、上網和詢問有關人士，把收獲的蘿卜燒成菜肴。

3、查閱資料，搜集有關白蘿卜的故事和成語、俗語。

4、談本次活動的收獲。

5、整理資料，總結評價。

綜合實踐課程的實施之路任重道遠，但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。

數學綜合實踐課總結（匯總14篇）篇五

20xx年2月，在對前一課題“小學綜合實踐活動目標在各個年段實施的具體探究”進行總結的基礎上，選定新的研究方向，申報了泉州市“十一五”規劃課題“新課程教學中不同領域學科綜合與滲透的研究”的子課題“小學綜合實踐活動四大領域有機整合目標設計有效性的實驗研究”，獲準立項并于3月開始啟動研究實驗。校長親自掛帥，成立學校課題組，以課題組統領全校綜合實踐活動，將課題研究貫穿于日常教學活動中，教學活動即是研究行為。把課題研究方案進行分解，分散落實在各個年級的主題活動中，構成完整、連續的目標、內容和方法體系。一個學期即將結束，緊張繁忙的教學教研、課題研究工作也將告一段落，為了更好地開展下一個階段的工作，現對本學期課題研究工作回顧和總結如下：

本學期，我校課題教研采用了專題研討和案例研討相結合的方式以和集中與分散相結合的組織形式，組織校課題組成員集中研討5次；同時校課題組還積極設計組織公開研討課,20xx年的4-5月，舉辦了歷時10天的校級公開觀摩課，共提供9節常態課，其中涉和了研究性學習，勞動技術教育、信息技術教育、社會實踐等四大領域教學組織的研究；我校課題組著力組織開展日常的教研隨機聽課、點評，通過以上教研活動，教師課程實施能力有了進一步的提高，效果顯著：施曉凌老師執教的活動錄象〈〈做沙包、玩沙包〉〉參與“20xx年晉江市小學綜合實踐活動錄像課評選活動”榮獲一等獎；黃麗蓉老師被聘為“20xx春季國家級中小學新課程遠程研修小學綜合實踐活動指導教師”；黃麗蓉老師撰寫的文章《 務實 可行 高效-----晉江養正中心小學綜合實踐活動課題研討活動》以和余麗坤老師撰寫的案例《我們去旅行》被推薦在教育部課程中心新考慮綜合實踐活動網首頁。

本學期對全校實驗班活動主題的目標、內容、思路和方法進行整體規劃，規范教師的選題方向，減少教師選題的隨意性和盲目性。本學期主要以自然問題探究和設計制作為主要學習活動范圍，建議每個實驗班圍繞“春”這個話題設計一個活動主題，在實踐中考察目標設計的層次性和尋找不同年段目標達成的有效戰略。各班生成了具有本班特色的主題，如《播種希望》、《春天的節日》、《春滿人間》、《春之生命》等，每個活動主題都體現了針對同學實際設計目標和活動內容。如《播種希望》是針對一年級小同學設計的，旨在通過活動，觀察大自然，感受大自然，用口頭、圖文、實物等方式表達自身的觀察所得，偏重培養同學的觀察能力；而《春滿人間》是針對五年級的同學，在活動中運用多種活動方式：收集資料、調查、統計、分析等方法，通過設計同題異構的活動方案，探究同一個主題下，不同年級目標的設計、實施與達成。突出任務取向和目標的可操作性。

教師們在實踐中，不時發現問題、不時提出問題、不時解決問題，踏踏實實搞課題研究。通過對教學目標、教學內容、教學方式、評價方式的設計與實施 , 探索四大領域有機整合的戰略和操作方法。老師們積極嘗試不同類型主題活動的設計，探索常態化的操作模式,嘗試真正改變同學的學習方式,注重同學的情感體驗和能力培養，如“做沙包、玩沙包”、屬于實際應用的設計性學習活動，同學通過親歷實踐，手腦并用，不只勞動意識和勞動技能得到發展，解決實際問題的能力也得到提高；“播種希望”、“我們去旅行”屬于社會參與的實踐性學習活動，“有趣的雞蛋”屬于主題探究類研究性學習，“漫話安平橋”屬于社會考察為主的體驗性學習活動，同學通過實地觀察，了解了社區的發展情況，豐富了同學的社會閱歷和生活積累。

活動主題來源于同學學習、生活的方方面面等各個領域，同學在參與活動的過程中，走進社會、走進自然，獲得親身體驗和直接經驗。同時同學培養了適應社會、了解自然與人交流的自我維護等能力，在綜合實踐活動課程實驗中積累經驗，同時發揮多元效應，師生一起發展。從同學上交的一份份樸實無華的調查表、采訪卡、觀察日記、活動計劃單、活動感言、評價表、創作的作品等資料中，我們欣喜地發現同學對解決問題方法的操作能力、綜合應用知識的能力明顯提高。如五年級同學設計并制作的蛋殼作畫作品，那種創意和精致讓人以為是商店買來的板書；四年級同學在設計游戲方案時考慮周全和詳細并不比成年人差；從二年級同學對觀察動物前期觀察描述和后期的描述，我們發現局部小朋友運用觀察的方法已經成為一種習慣。

本學期的課題實驗，在下面幾個方面較為突出：

（一）在活動主題的選題上體現小課題， 長周期；小切口 ，大落點

以前在選題上存在著選的課題比較大，比方：飲食與健康，關注水污染；類似這樣的主題，很多同學無從下手，獲取信息的途徑也比較局限，有的只能靠上網或查書獲得間接資料；同學獲得的體驗不夠深刻，我們在實驗中不時反思，不時給以和時調整，認為在選的課題要小、活動要實，然后注重在每個活動環節上的細致指導，可以以方法和過程來引領。實驗證明：在活動中，教師對同學進行必要的方法和技能的引導，同學就可以防止走很多彎路，活動開展就有序有效。就如馮京廣老師說的：“越規范，同學做的就越深入和越耐久，體驗就越真切和越豐富，感悟才越真實和越深刻。規范的過程才完整、才持續、才有細節。”

（二）在活動目標設置上由學校整體規劃到班級實施細化，有助于目標的有效達成

實驗老師一起商定各個學段活動目標，然后讓各實驗教師根據本班的具體情況，設置本學期的活動目標（目標設計不可而大）然后制定具體的班級實施計劃（計劃里體現每個環節所要達成的目標）；在主題活動計劃中首先要明確該主題活動要達成的目標。這些目標都是比較細化的可操作性目標，包括必需解決的具體問題和提出具體的解決措施。其次．對活動的實施步驟要有大致的布置；圍繞目標，預設方案，老師心中有了預設的方案，通過實踐，發現不合理，和時調整，又生成了新的目標和活動內容，實驗證明：有了預設，才有生成，預設源于生成，生成將更新預設。

（三）探索與不同學科的整合點

本學期生成的很多活動主題都體現我們的教師開始從學科的延伸中引導同學形成研究課題，如《我們去旅行》就是來源于語文課程的內容；《我們喜歡的動物》就是來源于品德與生活課程的內容；學科教材自身就是一個取之不盡的“問題庫”，在學科中隱藏著大量與自然、社會、生活有關，值得研究的問題。教師要從整體上掌握教材體系，然后根據同學現有知識水平，找到課程生長點，對教材進行重組，引導同學主動提出探究的問題，一樣可以形成同學感興趣的活動主題。通過綜合實踐活動為學科服務，體現綜合實踐活動對學科的促進作用，這樣，設計主題組合活動，一方面，做到一個活動，多方面的收獲，另一方面，有效的整合又防止學科化傾向。

（四）課題管理規范化

校課題組用學期量化表來評價教師的實驗效果，要求每一位教師在學期初必需制定本學期的實施計劃，還要建立博客。要上交活動設計和同個案例中有價值的資料。公開課要有教學設計，有反思，期末要有小結有教學手記。

成果已成昨天，我們又一次站在新的起點，求真務實，繼續探索，不時創新，不時發展，不時發現和解決新的問題。

數學綜合實踐課總結（匯總14篇）篇六

本學期，我校認真貫徹市教育局教研室綜合實踐活動課程計劃的有關精神，結合“xx小學綜合實踐活動學科教學領域進一步深化素質教育試點學校工作方案”，以綜合實踐活動的有效實施為目標，以科組建設為重點，以“廣州中小學綜合實踐活動學科進一步深化素質教育試點學校階段檢查”和“綜合實踐科組巾幗文明崗的創建”為契機，加強對科組建設成果的總結和梳理，同時抓好省、區“十二五規劃課題”的研究實施工作，使我校的綜合實踐活動課程建設繼續在規范中不斷向前發展。現將主要工作總結如下：

本學期，隨著學校班級的增多，科組團隊老師也有所壯大，在保證整體隊伍穩定的情況下加入了5位新成員，不同學科背景的11位教師分別指導12個不同的班級。盡管科組中大多數老師都有多年執教綜合實踐活動的經歷，專業素養較強，但是也有相當部分是第一次接觸綜合實踐活動，或者對本課程理解不深，通過各種形式的校本研訓，特別是新加入教師的培訓，使他們的教學水平在專家以及科組老師的幫助下迅速提高。

1、開展形式多樣的校本教研活動。

本學期圍繞“提高綜合實踐活動教師指導的有效性”研究專題，繼續加強指導教師業務學習，努力探討校本研訓的多種形式，除了傳統的專家開設講座外，還有提供書籍讓指導教師“閱讀”的自我培訓，讓學科骨干率先“研讀”組織交流的培訓；指導教師根據研究專題輪流擔任科組活動學習的主講人；組織科組老師圍繞學校征訂的《綜合實踐活動教師指導用書》進行深入的研讀和交流，進一步理清課程的課型及實施的策略。圍繞主題，推薦科組四位新手老師上校內研討課，通過課例的展示，課后集體的研討反思，進一步的改進課例并在市試點學校檢查中把改進后的課例進行展示。上課的教師在實踐、探究、反思、積累中快速的成長起來。同時，還多次邀請市、區專家到校指導，開設講座，參加科組的集備，科組的研討和座談，通過不同形式的理論培訓和實踐研討，使指導老師的課程指導和實施水平不斷提升。

2、選派老師外出參加各級研訓活動。

本學期，積極選派教師參加全國、省、市、區各級教研活動，并把學習、培訓及觀摩活動內容及時向科組老師傳達，共同學習，實現“互動互強”培訓目的。科組2位老師參加了9月份在黑龍江哈爾濱舉行的第九屆全國綜合實踐年會；2位老師參加了10月份在佛山南海舉行的“廣東省綜合實踐活動食品教育研討會”；2位老師參加了11月份在深圳市水庫小學舉行的“廣東省綜合實踐活動現場會”；全科組的老師參加了在增城市荔江小學的廣州市現場會；科組老師還積極參加區組織的每次區教研活動和網絡教研。

3、科組內結對幫扶，共同提高。

示的籌備過程中，各集備小組從課前集體備、試教、課后的反思等方面發揮了積極的作用。

（二）規范課程資源開發，推進課程建設。

積極挖掘學校在綜合實踐活動課程實施過程中的已有資源和成功經驗并加以提煉，逐步形成我校在綜合實踐活動課程方面的特色教育。

1、規范博客組群等網絡建設。

2、全方位把握，多層次開發校本課程資源。

盡管老師們課程開發的意識增強了，主題開發的范圍也從單純的xx社區延伸到珠江新城，但是老師和同學們興致勃勃開發出來的活動主題由于涉足的范圍擴大，卻面臨著調查困難，難以深入開展研究的問題，導致有些主題活動研究深度不足，甚至半途而廢。本學期，科組加強研究活動領域的規劃，從學校現有的資源及學生的實際出發，整體布局，多層次開放校本課程資源。以“我愛我的家鄉“、“我愛我的鄰居”、“我愛cbd現代建筑”三大活動領域為主導，細化各研究領域的活動范圍，加強對各班級研究過程的進展情況及相應的指導，確保主題的順利開展及主題的深入研究。同時，考慮到起始年級的年齡特點、原有知識水平、能力、興趣與愛好等，可以彈性選擇活動主題，除了學校開發的三大領域主題外，還可以根據“人與自然”、“人與社會”“人與自我”等領域選擇活動的主題。

教育科研引領學科教研，教育科研促進教師專業發展。我校堅持以綜合實踐課題研究為抓手，扎實開展各項教科研工作。

1、規范課題成果管理。

本學期，我校以“廣州中小學綜合實踐活動學科進一步深化素質教育試點學校的中期檢查”和“綜合實踐科組巾幗文明崗的創建”為契機，加強對科研成果的總結和梳理。不僅重視研究階段性的總結、科組以及課題資料的梳理，還對課題組成員撰寫的教學案例、教學研究過程中學生的一些成果資料做好規范的整理和管理；同時，教師要根據每一階段的活動情況，經常進行反思，并上傳天河部落，在整理的過程中不斷反思、提高。本學期，區級“十一五”課題研究成果——《校本開發綜合實踐活動成果集》由東南大學出版社集正式出版。

2、有效落實各項課題研究實施工作。

在規范化化發展的道路上，并向有效化道路邁進。

3、規范獎評制度，調動科研熱情。

為了增強全體教師的教科研意識，提高教科研水平，也為了加強學校教育科研的過程管理，本學期我校根據學校“科研獎勵制度”以及“課題管理”規定，對課題組成員在課題研究過程中撰寫的結題報告、課題研究階段性小結、課題研究過程資料、案例、論文等成果資料進行獎勵。同時每學期都進行教科研積極分子評比，評選出“教科研標兵”以及“教科研積極分子”，充分發揮科研骨干的帶動作用以及促進教師的研究積極性和參與熱情。

數學綜合實踐課總結（匯總14篇）篇七

為了積極響應校團委開展新時期大學生暑假“三下鄉”社會實踐的號召，信息技術學院采取切實措施廣泛動員組織學生開展“三下鄉”社會實踐活動。近年來，相繼開展了以“開展社會實踐，助推文化經濟發展”和“實踐激揚青春志奮斗成就中國夢”為主題的社會實踐活動，引領廣大團員青年學生在推動科學發展、促進社會和諧的偉大實踐中受教育、長才干、做貢獻，奉獻青春、服務社會，充分發揮社會實踐活動對大學生在實踐中不斷提升自身思想道德素質和科學文化素質，增強社會責任感的重要作用。

歷年來我院都十分重視暑期三下鄉社會實踐活動，從初期隊伍的組建到后期的調研總結，我院都給予充分的指導和幫助，合理規劃，周密布置，為我院的暑期社會實踐活動取得累累碩果奠定堅實的基礎。

為了組織好大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動，院團總支、學生會深入開展調查研究，制定了詳細的、有針對性的活動計劃，并通過學院通知、制作宣傳海報等方式廣泛動員了近800多人次，其中學生黨員17人，共組成2支校級重點團隊，17支院級團隊（兩支調研山東團隊）參加各類社會實踐，以各種形式展開了對社會現象、社會問題的理性思考和理論研究，積極主動、獨立地進行社會實踐活動。

針對我院開設的計算機科學與技術、數字媒體（藝術設計方向）、電子商務、多媒體技術等專業，所有隊伍的隊員們均利用掌握的專業知識，結合自身學科專業特點和學院特色，近年來分別為裴家園村建立特色農業網站兩個，就元代古沉船發掘與修復進行義務網站建設一次，到長清區平安鎮紀店小學進行支教5次，“藍色夢想”先鋒隊到濟南市長清區開展義務服務，“紅色夢想”先鋒隊傳承紅嫂精神服務老區人民，深入臨沂、日照等地開展調研、幫扶、支教，為農村青壯年婦女和留守兒童提供創業指導、學業輔導、親情陪伴以及網絡安全普及等方面的服務。在實踐中，同學們不僅將個人所學運用到實踐中去，鞏固并提升了自身的專業技能，還為調研當地的網站建設、網站維護、電腦維修等方面提供了大量技術上的幫助。

縱覽近年來暑期的大學生“三下鄉”社會實踐活動，學院重視、組織精心、注重實效、學生參與面廣、活動內容豐富、社會反響強烈，效果良好，取得了一定的成績和突破。

學院積極籌備參加了“調研山東”實踐活動，兩個調研項目成功立項，在“三下鄉”社會實踐活動中我院團隊獲得省級優秀實踐團隊稱號，1名教師獲得省級優秀指導教師榮譽稱號，先后有2名學生獲得省級優秀實踐個人稱號，收到具體、詳實的各類社會實踐報告571篇，為我院大學生社會實踐工作積累了豐富的資料。歷年來社會實踐活動的開展也得到社會的廣泛認可，中國青年網、團省委、教育廳網站、調研當地政府和媒體（大眾日報、菏澤日報等媒體）先后進行了多次報道并給予高度贊揚和一致好評。

相信在今后的工作中，我院將進一步發揚優良傳統，認真總結以往“三下鄉”社會實踐活動的經驗，加強宣傳，大力推進大學生社會實踐工作的深入開展，使更多學生能通過社會實踐鍛煉自己、增長才干、服務社會、奮發成才、為我國基層建設以及教育事業的發展做出貢獻。

數學綜合實踐課總結（匯總14篇）篇八

“社會綜合實踐活動的深化研究”是我們學校搞的一個重要的課題研究。目的在于讓學生通過觀察、訪問、動手、動腦、體驗等實踐手段，來提高自己的交際能力、合作能力、自理自立能力、創新能力、以及發現問題和解決問題的能力。新一輪的課題研究活動開展到現在已經有三個月了。在這一階段內，我們班的同學實踐熱情一直很高，并且在同學們的身上也發生了許多可喜的變化。在同學們濃厚的實踐氛圍中，我也體會到了社會綜合實踐活動的魅力所在：

輕松愉悅的活動氣氛是萌發創造性思維的最佳動力。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”可見，只有激發學生活動的興趣，調動他們的積極性和主動性，才能使學生在輕松、活潑的活動中學到知識，發展能力。為此，在綜合實踐活動設計上，力求符合兒童的'心理特點。我和同學們一起設計了了“找春天”、“看山”、“我喜歡的小動物”等一系列活動。同學們參與的興趣一直很高。為了不使活動龍頭蛇尾，我在班級墻壁的刊板上開創了一個新的欄目——《自主實踐小標兵》，有力的保障了活動的延續性。我利用晨會的時間，向同學們講明了這個欄目的意義：“自主”就是不用老師布置，不用爸爸媽媽提醒，自己能主動積極參與實踐活動；“實踐”是必須親自參加，親自動手動腦，親身體驗。誰做到以上兩條，并且能保質保量寫好實踐日記，誰就能在“自主實踐小標兵”這一欄目里加一分。經過長期的積累，誰加的分越多，誰就有資格評為學校的“實踐小標兵”。這個欄目一創辦，馬上就有同學早上主動拿著實踐日記向我“耀功”，我及時地肯定了他們的做法，并在晨會上大力的表揚了這樣的孩子，接著，第二天第三天又有許許多多的孩子主動拿著實踐日記來找我。慢慢地，“自主實踐小標兵”欄目里的分越來越多。至今，我們班的實踐活動一直保持著濃厚的興趣氛圍，并有以下兩批同學被光榮的評上了學校的“實踐小標兵”：孫小惠、曲凡瑜劉亞琳、韓佳林、孫一鳴、姜曉宇、魏小添、孫琳、吳心怡、于祝平、張芯銘、王傳文、宮迅、趙益琛、孫旭、王一旭、曲茂華、趙夢瑤、李鵬程、王茹、孫子瑜、魯子林、趙夢晨、孫林、崔健、王君杰、祝小欽、李佩納。其中，劉亞琳、孫小惠、曲凡瑜三位同學被評為兩次“實踐小標兵”。他們站在領獎臺上，臉上洋溢著歡樂的微笑，在拍照的那一剎那，我也感到了無比的欣慰。

在活動的地點、方法和方式中及活動結果的展示中，我還特別突出了“綜合性”。活動地點有的在家里，例如“學做一道菜”和“學做家務活”；有的在學校里，例如“一幫一”、“我為學校的花壇換新衣”等活動；有的在社區里，例如“我當小樓長”、“環保小衛士”、“車棚護衛隊”等活動。在活動形式中，“我和媽媽比童年”孩子們主要采用的是口頭訪問的形式；“交通規則知多少”主要讓孩子搜集資料；“撿垃圾”主要讓孩子親身體驗，體驗勞動的艱辛。在活動成果展示中，有的孩子準備了影集；有的孩子端著整本的活動日記；還有的孩子捧著五顏六色的活動小報。

在《市場調查有無污染食品》的活動中，第一次的活動效果并不理想。調查結果大致分三種類型：第一種類型是學生到夜市上看到了有污染的食品。例如羊肉串，它是一種受污染的食物，并且烤羊肉串時還會污染環境。在發現這個問題之后，學生能主動地告訴賣羊肉串的叔叔這種做法是不對的；第二種類型是學生能用自己的眼睛去觀察，看賣食品的攤點周圍有沒有污染源。比如說附近有垃圾箱的賣食品攤點，如果一陣風吹來，食品就會受到沙土的污染；第三種類型是有的學生不知道怎樣調查，他們只是單純的向賣食品的叔叔阿姨詢問所賣食品是否有污染，如此一來，沒有一個人告訴這些學生自己所賣的食品有污染。因此這樣的學生調查結果就是空的。當看到這一結果后，我想產生這一結果的原因一是老師沒有給予學生具體詳細的活動方法，二是學生在活動中沒有動腦，沒有自主發展的意識。于是，我又把這次活動重新安排了一下，努力引導學生用眼睛看一看，用嘴巴問一問，用腳走一走，用心想一想……學生又重新做了一次調查，活動效果比較不錯。尤其是班上的孫一鳴同學表現尤為突出。她是我們班平時最不起眼，學習最普通的一位同學。她在日記中這樣寫到：“夜市被烤羊肉串的油煙籠罩著，垃圾飄的滿地都是。這樣羊肉串不僅受到了污染，而且還污染了城市環境。于是，我對一位賣羊肉串的叔叔說：‘叔叔，你這樣做會污染環境的。’叔叔不耐煩地說：‘你快走開。’我又走了幾家，他們有的趕我走，有的不理我。看來想制止他們并不容易。我想，我們小學生要從自身做起，做個環保小衛士。”從她的日記中，我能感覺到她在這次活動中的確用心去做了。她能在實踐活動中自主自主實踐、自主發展，并且能在活動中自己發現問題，解決問題，這是非常難能可貴的。

人的創造力要在創造活動中表現出來。在調查“家鄉新變化”的實踐活動中，先讓同學們自己通過向自己的爺爺奶奶或爸爸媽媽詢問家鄉有哪些新變化，最后讓同學們設想一下，十年二十年后家鄉又是什么樣的？這一環節的設置就給學生留了很大的想象空間，激發了學生的想象興趣。同學們充分發揮了自己的想象能力，有的在實踐日記中暢所欲言，有的用美麗的畫筆把自己的家鄉勾畫的無比美好。這一環節的目的是讓學生通過多種感官交叉活動，通過“發展”途徑進行“提高再造”的訓練，使創造潛能得到發掘，創造性思維得到發展。學生興趣盎然地畫著心目中的家鄉，雖然他們的畫筆是那么的稚嫩，但是他們能積極參與，用自己獨特的方式表達對家鄉的喜歡和熱愛。

有的人把垃圾丟在垃圾箱外面，當孩子們告訴人們不要這樣做的時候，大多數人都置之不理。這樣的情況，我沒有及時的向孩子做出合理的解釋，可能會在孩子幼小的心靈里造成莫名其妙的疑惑或傷害。久而久之，可能會使部分孩子失去活動的信心。

在今后的綜合實踐活動中，我會繼續發揚前一階段取得成功的經驗，努力把活動的質量再提高一個檔次。尤其要引導學生多走出家門，走進社會，多做一些社會公益勞動。例如，讓孩子到車站去義務服務，讓孩子到敬老院去看望老人，讓孩子到社會上賣報培養生存社交能力，讓孩子到醫院給病人獻愛心等等，通過這些活動的開展，真正的使孩子的各方面能力有所提高。

數學綜合實踐課總結（匯總14篇）篇九

在這一學年的教學中，本人堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，著重培養既有底氣又有靈氣且具有創新精神、實踐能力的現代小學生，全面實施素質教育。

學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合運用的實踐性課程。綜合實踐活動課程的設置是課程改革中的一大亮點，作為一門獨立的課程，它為學生的發展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間。本學期我在綜合實踐活動方面取得了一定的成績：

綜合實踐活動的開發與實施強調學生要樂于探究，勤于動手和勇于實踐，注重學生在實踐性的活動過程中體驗和感受，要求學生超越單一的接受學習，親身經歷實踐過程，體驗實踐過程，實現學習方式的變革。把學生的探究發現、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區服務以及勞動和技術教育等作為重要的教學活動，學生在教師引導下，自由選擇課題，自由結組，自己制定活動計劃，自己確定結果的呈現方式，參與熱情空前高漲。

1、培養了學生的交流與合作的能力。

心理學表明：人的能力必須通過主體的積極性活動才能得到發展。人的能力是在人的實際活動中發展起來的。綜合實踐活動課程把學生的發展置于比班級、比學校生活更為廣闊的社會背景之中，通過本學期的活動，學生的膽子大了，口頭表達能力增強了，社交能力也增強了，在交往過程中遇到問題也能想辦法解決。

2、學生增長了知識，拓寬了視野，獲取新知識的能力增強了，激發了強烈的學習欲望。

3、有意識地培養了學生分析問題和解決問題的能力。

4、培養了學生搜集、處理、運用信息的能力。

綜合實踐活動沒有現成的教材可以利用，學生確立主題后，要通過參觀、訪問、調查等多種方式去搜集信息，然后對信息進行綜合分析，得出結論，通過活動，學生搜集、處理、運用信息的能力得到了明顯的提高。

綜合實踐活動充分尊重學生的興趣、愛好，為學生的自主性的充分發展開辟了廣闊的空間。綜合實踐課程的實施之路任重道遠，但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。

數學綜合實踐課總結（匯總14篇）篇十

在20xx年11月16日至20xx年1月20日，我有幸參加了省級小學綜合實踐活動課程的骨干教師遠程培訓。這次學習，讓我開闊了視野，了解了先進的教育理念，有一個與專家面對面交流學習的機會。在為期四十多天的培訓中，專家學者的講座精辟入理，使我感受頗深。我想用一個詞來形容，那就是“酣暢淋漓”。是的，這次學習對我來說就是一次思想上的沖擊，一次頭腦的洗禮，更是一次頓悟的點撥。這次培訓的內容不僅是我渴求的，更是我在教學工作中迫切需要的。下面，我就把自己的收獲總結如下，以便更好地開展教學工作，用實際行動做出自己的努力。

新課程改革開展得如火如荼，隨著新課改實施的逐步深入，我們的教育教學工作有著很多豐碩的成果。然而，卻大都是語文數學耀眼的光環，綜合實踐活動成了被人遺忘的角落。由于認識上的不到位，以為綜合實踐活動只不過是一個可上可不上的副科，又不考試，不用特別重視。對新的綜合實踐活動課程知之甚少，覺得這門課不知道該怎樣來上，更不能做到源于教材而高于教材，靈活地運用教材進行課堂教學，教學方法無從說起。各位教授專家的講座，從理論視角切入，結合具體課例，深入淺出地解讀綱要的內容，撥開了我心頭的迷霧，了解了綜合實踐活動的教育理念，使我更清楚地認識到綜合實踐活動開展的意義及必要性。我深刻地感受到了綜合實踐活動對發展學生個性，培養學生的創新精神和解決問題的能力所起的重要作用。給我印象最深刻的是陳樹杰教授的《用紙造水塔》和張建芳的《走進端午》的課例，讓我更明了了一節綜合實踐活動課到底該怎樣上，我發現原來綜合實踐活動課可以上得這樣有聲有色，讓學生如此興趣盎然。

綜合實踐活動是一門實踐性很強的綜合性學科，，以現實主題為核心，注重學生的直接體驗和真切感受，綜合地利用各學科的知識，用綜合的辦法，通過解決各種問題促進學生認識的整體性發展并形成把握和解決問題的全面視野和方法，全方位地培養學生的創新精神與實踐能力。這就需要我們用心體會，挖掘生活中的素材，指導學生從自己的學習生活、家庭生活、社會生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動主題，使綜合實踐活動的課題在學生的生活中來，越是貼近學生的生活，貼近學生的經驗，貼近社會現實，學生就越能較好地操作，越有積極性。

評價在綜合實踐活動的實施中發揮著極大的導向和激勵功能，綜合實踐活動的評價不再是外在于教學與學習的環節，而是與教師的指導、學生的學習活動整合為一個有機的整體，三者是同時發生與發展的。在教學中，鼓勵小學生多樣的活動方式以及成果表達方式，采用檔案袋評價、展示性評價、研討式評價等多元的評價方式。追求評價主體的多元化，對學生的評價包括來自家長、學生自己以及指導老師等多方面的信息。

在今后的工作中，我將用學習到的教育理念，來指導我的實際教學，并且，將這一切毫無保留地傳遞給我的同事，我的合作者，在先進理念的影響下共同提高，和諧發展，為我們學校乃至地區的綜合實踐活動課程的發展，作出自己的貢獻。我堅信，有了專家高屋建瓴的引領，在學校的組織與協調下，不久的將來，綜合實踐活動之花必將迎來萬紫千紅的春天！

數學綜合實踐課總結（匯總14篇）篇十一

本學期，我校堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，努力探索綜合實踐活動課程的新模式。經過一學期來的努力，我校綜合實踐活動取得了一定的成效，現總結如下：

1、開發學校資源。

一是學校的圖書室、閱覽室發揮好現有圖書的功能，提高圖書的流通率；

二是中午休息時間和下午放學時間開放閱覽室，供學生博覽群書和查找資料；

三是重視信息技術教育，教會學生圍繞主題在網上搜尋資料；四是繼續武裝好以科技教育為特色的各類專用教室和宣傳陣地。

2、開發社區資源。定期帶領學生進行參觀、考察，定期組織學生進行采訪、調查；聘請關心學校教育而又有特長的社會各界人士和家長擔任我校的校外輔導員，定期指導學生開展綜合實踐活動。

綜合實踐活動課程內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動技術教育等。在實踐過程中，以綜合主題或綜合項目的形式將四大指定領域融合在一起實施，使之彼此滲透，形成整合。綜合實踐活動的課時與學校自主使用的課時結合在一起使用，可以分散安排，也可以集中使用，內容有分有合，靈活掌握。

本學期，我校各年級的綜合實踐活動是以不同主題活動的形式開展。各班密切聯系學生的生活經驗和社會發展的實際，確定好綜合實踐活動的目標，并圍繞主題制定好切實可行的活動計劃，以保證活動有序深入地開展。

能夠發揮學生主體的主動性和積極性，鼓勵學生能夠充分利用課余時間，本學期，我能夠根據計劃，確定好課題。在活動課題提出后，制定活動方案的制定，再到活動的實施，及活動的總結、交流與評價，都能夠讓學生自主學習、自主活動，教師有效的針對學生的實際，進行適當的指導、引導。

綜合實踐活動課程中的師生關系是一種導師與學生的關系。它要求以學生活動為中心，而教師在學生的活動中始終起著指導作用。綜合實踐不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，因而，在本學期的綜合實踐活動中，我們特別注重處理好教師與學生的關系，我們強調了它是指導與被指導的關系。在活動中，我在班級中建立了一個“導師制”。教師的主要作用就是在于指導學生開展綜合實踐活動的全部過程。這個制度就是要求教師要指導一個或多個小組活動。

綜合實踐活動與我們的學科教學相比，更注重學生的探究、合作。班級里的50多個學生并不是人人都樂意合作，人人都樂意接受其他同學，而且在小組活動的過程中，每一個小組成員在其中發揮的作用也有大有小。作為教師，要意識到樂意合作、善于合作對學生發展的重要性。因此，這學期教學重點是指導學生在綜合實踐活動小組中如何發揮個體的作用，如何與組內其他同學進行合作探究。

同學們在本學期的綜合實踐活動中鍛煉了能力，增長了知識，對這門課程興趣比較濃厚，教師也是以十分的熱情影響學生積極進行合作與研究。總之，綜合實踐作為一種實踐性課程，學生是課程實施的重要主體。綜合實踐是學生的實踐，是學生通過實踐來學習的，是通過實踐來獲得發展的。學生的實踐是任何教育者都難以替代的，所以說，學生是綜合實踐活動的主體，綜合實踐活動是主體性的活動。

隨著課程的實施，存在的問題也漸漸凸現，我們發現在活動中存在一些困惑和誤區，主要是教師怕上綜合實踐課。原因主要有：

1）教師對課程從理念上還未真正把握，或仍視為單純的活動課，或等同于學科課程。

2）部分任課教師還是沿用以前第二課堂的模式上綜合實踐課，把活動課程化的意識不強烈，培養學生探究精神方面做得不是很夠，還是以傳授知識為主。

3）部分教師的綜合素質與該課程實施還未匹配，或一包到底，或覺得無從著手，業務素質不夠。

4）許多學生獨立開展實踐研究活動的能力還不高。

5）現有對教師的評價仍強調學科教學質量，對課程實施帶來影響。

6）學校校本課程的開發跟不上綜合實踐課程的需要。

7）考慮到活動過程中的安全因素及其他社會原因，給課程實施帶來難度。

要走出綜合實踐活動的誤區，必須進行深入反思，明確努力方向：

1）要切實轉變觀念，要讓教師站在未來人才需要和學生可持續發展的高度上來認識，課程的實施是教師與學生一起成長的過程。

2）要積極拓展外部環境，加大宣傳力度，營造活動開展的有利氛圍。

3）要建立切實可行的評價辦法。

4）要在每年級每個學科培養一個具有較高水平指導綜合實踐的教師應該是我們的發展方向和策略。

5）要完善綜合實踐活動的評價機制，建立本校的綜合實踐網站，長期宣傳和儲存綜合實踐課的教學資料，供需要的教師參考。

6）要把綜合實踐活動與德育活動、主題班會、其他學科結合起來，走出一條新路子。

隨著對綜合實踐活動的深入了解，很多老師在思考著這個問題。我們發現，綜合實踐活動課程的實施存在著多種可行的形式，能否從中提煉出一些規律性的東西，探索一些有效的課堂教學模式，成為今后階段的研究重點。

回顧綜合實踐活動課程開設以來的工作，我們感到欣慰，無論是教師還是學生，在活動中都得到了鍛煉。如何上好這門課還有很多事情等著廣大教師去探討去摸索，其實施之路任重道遠。相信在我們的不斷探索與研究下，我校的綜合實踐活動將不斷向前發展。

數學綜合實踐課總結（匯總14篇）篇十二

小學綜合課與社會生活相聯系，既是現代社會發展的要求，同時也是現代教育思想指導下的產物。要傳遞和交流人類經驗，就必須把學校教育和社會生活密切聯系起來。小學綜合課堂教學回歸生活和社會”，目的就是讓學生參與社會生活，使學生所擁有的經驗盡量豐富，在現代”中不知不覺滲入未來”，以改變過去那種與社會生活相脫離的教育灌輸。

首先，要選取貼近生活的課題，培養學生豐富的情感。

小學綜合課強調有意義的學習，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結合，陶冶情操，培養興趣。因此，學生的學習內容主要來源于兒童生活經驗，以日常生活中的問題選取學習課題，建立與生活目的的聯系，使學生產生情趣，這是維系學習的原動力。因此，選取學習課題時，就應當使課程和學生的生活和社會實際相關聯，縮小與學生的距離，為學生的知行統一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。例如：在教授三年級《我眼中的秋天》時，可以讓學生們去走一走、看一看、找一找，真真切切地去感受秋的變化，秋的氣息，這毫無疑問比書本中的描述要更有說服力。

其次，要注重生活時空的多元，實現學生樂學的需要。

小學綜合課要回歸生活和社會，我們不能將學生圈于學校，而要以學生的活動和交往為線路，構建學校、家庭、社會三維的活動網絡，全面實施教育。引領學生走出校門，走進社會，在家庭、社區開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動的組織形式要根據時空的特點，或班級，或小隊，因地制宜，因效”制宜。要通過各種生活體驗活動，滿足學生的天性，讓學生在活動中獲得快樂和愉悅的同時獲得發展。例如：在教授三年級《我與學具》時，教師可在教學過程中引導學生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會生活中發生的變化，體會社會進步與發展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單的觀察、調查鍛煉和提高調查、探究及搜集資料的能力，學會討論與合作。從而讓學生們在自主學習中了解到了通信及交通的發展與人們生活之間的密切聯系。

最后，要發揮時間上的近距離效應，實施學生生活中的教學。

早在上個世紀二、三十年代偉大的人民教育家陶行知先生就曾提出生活即教育”理論，大力倡導生活教學。他指出，教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義”，要使學生充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”，生活就是教育，就是教育的內容”。由此他認為生活的過程就是教育的過程，教育應該在種種生活中進行，從中可以看出他極其重視學生在生活中的親身經歷、和創造，注重教育向生活的回歸。因此，理論聯系實際是小學綜合課的最大特點，當今世界的社會現象千變萬化，學生生活在充滿各種信息的社會里，適當引入一些社會熱點問題會激發學生學習興趣，有助于目標的有效達成。

由此可見，小學綜合課先有系統性知識教學是不夠的，學校現實生活中的各種生活事件隨時發生，因此，教師要注意把握時機，抓住教育的切入點、結合點，針對學生的思想和具體表現找準時機，然后結合教材內容和學生實際情況，有目的地滲透，使學生隨時隨地受到教育，從而促進生活世界和科學世界的統一，生活與發展的統一。

總之，小學綜合課回歸生活和社會”是立足于以人為本，以學生為本的主體性思想；立足于課內外結合，課堂與生活、與社會聯系，促進知情意行統一的整體性思想；立足于學生社會活動的性思想的合理教學思路。是力求教學目標、教育內容的選擇與組織實施符合學生的生活邏輯，建立在學生生活經驗基礎上的，根據學生生理、心理發展的內在規律安排教育活動的開放性教學。這種教學思路既為廣大教師所認可，又為全體學生所接受。唯此，才能使小學綜合課真正成為一切學生喜歡的、真實有效的生活課程。

數學綜合實踐課總結（匯總14篇）篇十三

綜合實踐活動課程是面向學生生活而設計的一門經驗性、實踐性的課程。可以說，綜合實踐活動是學生的實踐，是學生的活動，通過一年的實踐，我深深地體會到，實施綜合實踐活動，關鍵在于要突出學生主體。由于綜合實踐活動課程是一門實踐性、經驗性課程，因而，必須突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主體作用。綜合實踐活動離不開學生主動積極的實踐和各種實際操作活動，如果離開了學生作為主體的實踐活動，綜合實踐活動課程就會淪為認知性的課程了。回顧一年的工作，我們主要作了以下幾方面努力：

學生是綜合實踐活動課程的主體，一方面是指學生是課程的直接實施者，另一方面是指發揮學生在課程實施中的能動性，綜合實踐活動課程不完全是設計者預設的發展路徑，學生也不是完全地通過對成人生活方式的復制來成長的。因此，在教學中，我們不把課程及其教材看作是學生必須毫無保留地完全接受的對象，而應發揮學生對課程的批判能力和建構能力的作用。綜合實踐活動它不是“可教的”課程，而是“可做的”課程，是實踐性課程。作為一種實踐性的課程，學生是課程實施的重要主體。為了要突出學生主體，我們在活動中努力發揮學生的主動性和積極性，發揮學生作為活動主體應有的地位和作用。從活動主題或課題的提出，到活動方案的制定、再到活動實施，以及活動的總結、交流與評價，都盡可能讓學生自主活動，我們的教師則有效地針對學生的實際，進行適當的指導或引導。

綜合實踐活動課程是一種學生本位課程，從學生出發是體現學生本位課程的基本要求。它要求我們在綜合實踐活動實施的準備階段、開展過程、總結與交流等環節都應該尊重學生的實際，關注他們的興趣、愛好和需要。我們設計學生所關注的問題、根據他們的興趣、愛好和需要進行活動。如以《保護環境，愛我家園》為主題的社會調查，讓學生更加了解了火燒坪的變化及生態環境的改變，強化了學生的環保意識及熱愛家鄉的熱情。

綜合實踐活動以學生的自主活動為主要開展形式，給予學生個性發展的充分空間，從而極大地激發出學生對活動的興趣，93．0％的同學表示對之感興趣，而且83．3％的學生對之感興趣的原因是“可以有很大的收獲”。不僅如此，對活動的興趣在學生的學習中不斷獲得遷移，同學們反映現在班里的同學“更關心周圍的環境變化”、“對大自然越來越了解”。“變得愛動腦筋了”，而且“學習氣氛更濃了”。

親歷實踐不但讓學生對世界的認識有了“發言權”，而且在活動中他們發現了自我的潛能，最終樹立起對自己、對人生的自信心。22．0％的學生感到自己參加活動的最大收獲就是“增加了自信心”，座談會上學生也普遍反映自己的“膽子大了”、“更開朗了”，這些都表明學生感到了蘊藏在自己身上的力量，獲得了自信。

綜合實踐活動還提供了校外活動機會，所以有20．2％的同學認為自己在活動中的最大收獲就是“學會了與自己不熟悉的人打交道”，這也是他們交往能力提高的一個表現。

一年的實踐活動中給了我和同學們很多的啟示，很多事情真是百看不如一練，當然在活動中出現了很多意想不到的情況發生，比方說所腌的雞蛋在煮的過程中有碎的現象，有的學生只是為圖一樂，并沒有真正意識其意義所在等等一系列的問題，這都需要我們在今后的活動中留心細節的發生，盡量使每次活動課達到真正的效果。

數學綜合實踐課總結（匯總14篇）篇十四

1.尋找合適的實習單位并從事業務員及售后維護工作。

3.保健品在中國仍舊屬于朝陽產業，他的發展前景是樂觀的。當然道路有一些曲折。畢竟現在的保健品市場還不夠成熟，而且有一些投機倒把的商人嚴重的破壞了保健品市場的信譽度。

4.想要在保健品行業取得成就不僅僅需要豐富的經驗，同樣也需要高瞻遠矚的目光和靈活頭腦。

5.通過實習，對保健品銷售工作提出合理化改進意見。

綜合實踐的目標要求：

通過保健品銷售員崗位的見習，熟練保健品的銷售工作，培養和提高自身在銷售崗位中分析問題、解決問題的能力，培養愛崗敬業的職業品質，提高綜合職業能力，做好上崗的零過度準備；同時檢驗在校學習效果，為就業提供機遇、創造條件。