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小學數學智慧課堂的構建論文（模板19篇）篇一

摘要：小學是學生學習的基礎階段，也是學生學習習慣養成的階段，作為小學教師要想盡辦法打造小學數學的高效課堂，從而幫助學生進一步提高自己，促使他們獲得更好的發展。

小學是學生學習數學的黃金時段，教師應深入研究學生的行為習慣和特點，尋求高效的教學方式，激發學生的學習興趣，對于學生自身的成長和數學學習都有深遠的影響。

一、創設輕松活躍教學環境，培養數學學習興趣。

新的課程標準要求教師關注學生的個人發展，給予學生充足的發展空間。首先教師要尋求科學的教學方式，讓學生把注意力集中于教師的講解之中，這就凸顯出營造輕松活躍課堂氣氛的重要性。小學生年齡較小，對于周邊的事物充滿了探究的欲望，這為教師營造良好的課堂氛圍做出了鋪墊，比如，講解“圓的認識”的時候，教師引導學生想象生活中車輪的形狀，讓學生腦海中對于圓形有一個簡單的認知，接著讓學生想象車輪的形狀變成正方形或者是其他形狀之后的樣子，提問學生改變形狀之后車子還能繼續使用嗎，幫助學生進一步了解圓的特征。引用生活中常見的事物對學生提問，可以更好地帶動學生對知識點進行思考，緊跟著教師逐步引出關于圓的特征的講解，學生會更加樂于接受教師的講解，促使他們對于知識點的印象更加深刻。對于課堂氛圍的營造，除了通過舉一些生活中的實例進行生活化教學之外，我還經常采用多媒體教學設備或者其他有趣的方式，幫助學生更好的參與到課堂的學習中。興趣是最好的老師，教師采取適當的措施激發學生的學習興趣，這對于學生接下來的學習和高效課堂的營造都有著積極的推動作用。

二、營造和諧自由課堂氛圍，全面互動推動發展。

在日常的學習和生活中，小學生對于教師存在著一定的畏懼心理，這直接導致很多學生在課堂上有疑問但是不敢直接向教師提問，阻礙了學生更好的成長。因此，教師在進行教學的時候，不應為了維持課堂紀律對學生進行嚴苛的教學，而是要用熱情去感染學生，讓學生自覺遵守課堂紀律，進一步加強師生之間的互動，幫助學生以一個積極的狀態參與到課堂的教學當中。首先教師要善于利用課堂提問這種最簡單的互動方式，提問的時候語氣要和藹，用溫柔的目光看每一位學生，減輕學生回答問題的緊張感，讓他們可以大膽說出自己心中的想法。其次，教師要多創造一些動手學習的機會，和學生一起通過動手操作學習數學知識，比如學生學習圓規用法的時候，教師手把手地教學生畫圓，不僅可以幫助學生學習知識，還可以讓學生對教師愈加的親切，當學生從心底喜愛老師之后，他們就會逐漸喜歡這名教師所教授的學科，逐漸他們學習的積極性就會傳染其他的學生，這種良性循環可以更好地激發學生參與到數學學習中的熱情，帶動他們更好地進行知識的學習。

另外，相比于和教師的互動，小學生更喜歡和自己的同齡人一起學習，所以加強學生之間的互動也是教師高效課堂的努力方向。首先，教師可以把學生一個人回答問題變成幾個人一起研究討論問題，讓學生之間互相交流，共同研究出一個答案，讓他們在探究的樂趣中體會學習數學的樂趣。其次，教師可以組織學生一起進行游戲學習，學生舉著不同的數字和符號，讓他們通過互相的配合形成一道完整的數學計算習題，進一步幫助學生體驗互相合作學習的樂趣，既可以為他們以后步入社會做好鋪墊，又推動他們參與數學學習的積極性。

教師營造一個輕松活躍的互動課堂進行教學，可以更好地激發學生學習數學的興趣，進而提升學生參與數學學習的積極性，既響應了我國教育部門的號召，又構建了一個高效的數學課堂，對于學生的成長有積極的推動作用。

參考文獻：

小學數學智慧課堂的構建論文（模板19篇）篇二

課堂作為師生有效互動的主要場所，在有限的課堂教學時間內，如何構建起一個小學語文教學的高效課堂，是擺在每位教育工作者面前的重要課題。本文圍繞課堂高效性展開論述，以期達到拋磚引玉的效果。

一、對于“高效課堂”的簡析。

“高效課堂”簡而言之，就是保證課堂教學的高效化，最終順利完成既定的教學任務。通俗來講就是消耗較少的人力、物力以及精力，達到事半功倍的教學效果。然而對如何驗證課堂教學是否符合高效課堂的要求，主要涉及到兩個方面:一是滿足課堂效率最大化，二是效益最優化。如果一堂課同時具備這兩個要素，那么，它就是名副其實的理想化高效課堂。在教育當代，雖然處于新課改背景下，切不可對于教學目標產生急功近利的思想，進而采取拔苗助長的“進階型”策略，而要遵循教育體系與學生主體的自身成長規律，正所謂“十年樹木，百年育人”，教育作為一門循序漸進的藝術，最終要達到學以致用的教學效果，而非古時的“百無一用”，教學過程兼具效率和效益，這才是真正的高效課堂。

(一)創新對于新課的導入方式，是打開高效課堂的鑰匙。

對于新課程的創新化導入，能夠帶來耳目一新的課堂效果，不但能夠迅速的吸引學生注意力、激發其濃厚的學習興趣，更能迅速創造出一個輕松、愉快的課堂氛圍。教師在合理導入新課時，可以借助多種教學資源，例如學校內各種設備設施以及資深教師的教學經驗，還可以運用多種教學模式，例如魔術表演、講故事、相關圖片的聯想與展示以及視頻資料的播放等以此為情境合理的對學生加以引導，一改往日疲憊懈怠的心態，而以輕松愉快的姿態開啟新課程的學習。例如在講授《秋天的雨》這一課文時，教師可以借助視頻文件給學生播放秋雨時田野間、樹林內各色樹葉飄落的壯觀以及各色瓜果成熟飄香的畫面，還可以借助相關音頻文件播放落雨的聲音，從而增強學生置身其中的體驗，帶著這種美好愉悅的心情開啟課文教學，使學生不但充分的汲取到知識的營養，更獲得了在欣賞層面進行學習的'樂趣，在這樣積極的教學環境中，完成教學目標絕非難事。

(二)正確引導學生進行自主學習，是構建高效課堂的必要條件。

對于學習和思考的辯證關系，《論語》有云:“學而不思則罔，思而不學則殆”，教師必須使學生正確認識到思考在學習中的重要意義，不但要好讀書還要求甚解，提高其獨立思考問題的能力，做到積極主動的學習，這是高效課堂的必要條件。當然，若要學生主動學習，激發其學習興趣是關鍵，正所謂“興趣是第一任老師”只有學生提起濃厚的興趣，進而才能以積極主動的心態完成課程預習、問題思考以及對更深層次問題的探索。在新課改背景的要求下，學生要真正成為課堂主體，正所謂“師傅領進門，修行在個人”教師的角色僅為一個引領者。只要將學生的學習興趣充分調動起來并帶領其進入學習狀態使其充分發揮主體作用，那么無需贅言，高效課堂肯定是達標的。

(三)探索合理化的教學方法，是構建高效課堂的關鍵。

隨著當今社會信息化水平的不斷提高，高科技產品的大量涌現，對于教師的教學而言，也應該探索一條適合學生學情的教學方法。例如可以借助相關的現代化教學儀器和設施開展各種形式的多媒體教學。從而令教學方式不再單一化、枯燥化的拘泥于課本和輔導資料，從而為學生帶來耳目一新的感覺。例如在講到《桂林山水》一文時，教師可以通過制作ppt課件配以優美的音樂及相關風景圖片來進行教授，并根據課堂效果不斷調整教學方法，從而找到一條適合學生學習與提高的好方法，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到更多知識，達到事半功倍的效果。

(四)拓寬學生閱讀空間，是構建高效課堂的源泉。

將教材在合理范圍內加以延伸，并不斷拓寬學生閱讀知識面，這將是創建高效課堂的可持續發展的源源不竭的動力。學生一旦養成良好的閱讀習慣，不但可以迅速提升其學習語文知識的興趣，激發其對學習不斷深入探索的欲望，還能夠提升其對于知識認識的綜合理解能力，也便于其他學科的學習和開展。在課堂教學過程中，學生在初次面對新的學習對象時，能夠對自身的閱讀空間進行充分的調動和挖掘，在較短時間內領悟中心思想，進而以高質高效的狀態完成學習過程。所以，教師要對課程時間合理進行設置，預留一定時間作為學生閱讀的學習，在課外時間，鼓勵學生多加閱讀相關的課外書籍，拓寬自身的閱讀空間，只有這樣才能為構建高效課堂奠定扎實的基礎。

三、結語。

總而言之，隨著新課改政策的不斷深入，構建高效課堂將會成為小學語文教學的必然趨勢。高效課堂的引入，改變了傳統教學模式的單一，重新確立了學生作為主體的重要地位，指導教師根據學生個性開展教學活動，借助現代化的教學設備和資源，不斷豐富與完善教學過程和教學內容，使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學到相關知識，進而高效的完成學習目標。教師作為學生的引導者，必須不斷增強自身對于培養學生成才的責任感，注重對學生自主學習能力的培養與提升，通過一系列的教學新策略，我們相信，小學語文一定可以達到高效課堂的教學目標。

參考文獻:。

［4］李英．實現小學語文課堂教學高效的策略探究［j］．學周刊，，23:96．。

小學數學智慧課堂的構建論文（模板19篇）篇三

教書育人楷模，更好地指導自己的學習，讓自己不斷成長。讓我們一起到本站一起學習吧!以下是本站小編為大家編輯的高效課堂論文文章，歡迎大家閱讀！

新的數學思想要求我們注重課堂教學策略，提高課堂教學實效。我們的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進步。傳統的數學教學中，教師以權威者傳授數學知識，忽略了學生學習主動性，剝奪了學生的數學思考，使數學學習十分枯燥無味。小學數學課堂是開展教學的載體，要構建高效的課堂就要從各個環節入手，進行總體的籌劃和調節，其目的是為了給學生創設良好的學習環境，順利完成教學的任務和目標，發揮學生學習的主體作用，讓學生積極參與到各類教學活動中，使課堂教學的有效性得到提高。構建小學數學高效課堂的策略主要有哪些呢?本文結合自己的教學實踐對此做如下幾方面的探究。

一、充分了解學生實際，面向全體開展教學。

作為小學數學教師，在教學的過程中要對學生進行全面的了解，因為小學生數學基礎、思維特點、數學的綜合能力等參差不齊，對學生進行統一化的教學，其有效性是難以保證的，因此，教師要全面地了解學生，善于發現學生的優點和不足，以便在教學中做到因人而異，因材施教。教師要結合數學課程的特點和小學生的思維規律、生活經驗等進行數學教學的備課，在教學的過程中，還要注意觀察和了解小學生感興趣的知識，在課堂教學中有效地導入，激發學生對數學知識的興趣，結合學生的數學基礎知識和生活經驗開展教學，讓學生感受到數學知識的生活化，加深對數學知識的印象。因此，在充分了解學生的基礎上，面向全體開展教學，就會為構建高效的小學數學課堂發揮出積極意義。

二、合理設計教學環節，激發學生學習興趣。

在傳統教學模式下，教師的教學是根據自己事先的備課教案進行的，這種方式往往很容易忽視小學生在學習過程中的實際需求，對于學生在課堂學習中生成的問題不能進行有效的解決，新課改理念要求，教師要根據小學生這個年齡段的認知規律和教材的知識，通過多種有效的方式來設計教學環節，這是提升課堂教學效率的關鍵所在，恰當巧妙的教學環節的設計，可以激發學生的學習興趣，使課堂教學對小學生的注意力產生強大的“磁性”。對于小學低年級的教學來說，在教學環節的設計上，要注意讓學生掌握好各個知識點，學好基礎知識，引導學生首先自己解讀課本，形成自己的理解，再在教師教學的過程中，強化對知識的印象，對于自己不明白的問題，則注意聽老師的講解，使問題迎刃而解，教師還要幫助學生如何去看懂例題、插圖、如何理解練習題的要求等，對于高年級的學生來說，則要引導學生不斷增強問題意識，帶著問題去學習和思考，通過對問題的討論和老師的課堂引導掌握數學知識的規律，由此提升數學的課堂教學效率。

三、培養學生自主意識，提升課堂學習效率。

新課改理念強調，學生是學習的主體，因此，在小學數學的課堂教學中，要注意培養學生的自主意識，激發學生的學習主動性和積極性，要構建高效的小學數學課堂就要注重培養學生學習數學的自主意識。首先，對于一些問題教師在講解的時候要做適當的點撥，引導，讓學生自己去思考，而不要面面俱到，使學生在填鴨式的教學方式下，失去自主性。通過教師的引導，學生可以結合自己的學習方法學習數學，在遇到實在難以克服的學習障礙時，再向教師和同學們請教，這樣才能更加牢固地掌握知識，教師在學生自主學習的過程中，要做有效的引導，幫助學生掌握學習的方法，使學生在學習中更好地發揮出主觀能動性，更深入地探究數學知識，提升學習的效率;其次，教師要注意發揮學生學習的主體地位，教師在教學的過程中，要相信學生，放手讓學生自己去學習，讓學生真正擁有學習的自主權，教師要在課堂教學的內容和任務的設計中密切聯系學生的主體地位，讓學生在課堂學習中發現問題、提出問題，進而在教師的引導下，完成問題的解答。

四、精心設計課堂提問，訓練學生發散思維。

在小學數學的課堂教學中，教師要善于結合數學學科的特點，精心設計提問，訓練學生的發散性思維，使學生所學的知識能夠得到實際應用，提升學生運用數學知識解決實際問題的能力。課堂提問的設計要能夠啟激發學生的興趣，啟發學生對問題進行深入的思考和探究，設計問題要密切聯系學生的實際水平，確立恰當的高度，有利于促進學生的思維發展。教師在設問后，要留給學生思維的時間，在學生思維遇到障礙時，還要進行恰當的引導，使學生從多個角度去思考問題。教師還要注意問題設計應該結合不同學生的認知水平，呈現多層次性，使每個學生都有機會回答問題，增強學習的自信心，當有的學生提出了創新性的解題思路時，教師要鼓勵學生準確地表達出自己的觀點，使學生的發散性思維得到訓練。有效的課堂提問，促進了學生對知識的深入思考，提升了課堂教學效率。總之，構建小學數學高效課堂的有效策略很多，需要我們小學教師在教學的過程中，要結合新課改理念和小學生的自身的認知特點、思維規律等進行不斷的探索和實踐，只有真正構建了高效的小學數學教學課堂，才能實現教學效率的提升，使學生獲得牢固的基礎知識，提升學生的綜合素質。

作者:王曉梅單位:江西省贛州市南康區朱坊鄉中心小學。

探究摘要：隨著新課程的推進，以及素質教學的深入，當今我國教學部門優化了小學數學教學目標。學校改進了教學思路，過分注重學生的考試成績，而是開始重視培養學生的實踐能力以及對知識的運用能力。在小學數學教學中，提升課堂的效率能夠有效地提升學生的綜合能力。基于此，本文將對如何在小學數學教學中提升教學效率進行分析。

小學數學教學與其他學科不同。其具有一定的活躍性以及實踐性，并且極其考驗學生的思維能力以及想象能力。因此，在實際教學過程中，教師一定要不斷地對課堂進行優化，提升課堂效率，并提升學生的學習興趣。但是，在當今多數小學中，教師為了提升自身的教學進度，都會使用師生授受的教學模式。該種教學模式不僅無法提升學生的學習興趣，同時也會降低教師的教學效率。

一、教師應該積極研究教材內容，靈活運用教材知識。

傳統的教學模式中，多數數學教師都會按照教材進行教學，這一方式并沒有錯誤。但是多數教師都只注重教材中的正文內容，對于書中其他部分的知識，教師并沒有注意。同時，小學生的年紀較小，對知識的敏感度較低，所以倘若沒有教師的引導，學生是無法自主觀察到教材中的其他內容的。因此，在實際的教學過程中，教師首先應該進行備課工作，將教材中的內容進行通讀，包括其中的插畫中的內容。其次，在小學數學教材的后面，通常都會含有一些與數學知識相關的游戲。但是多數教師認為其會分散學生的注意力，故而不對其進行講授。但是該種教學內容的存在不僅能夠提升學生的學習興趣，同時也能降低學生的理解難度。

二、教師應該改革傳統的教學手法。

(一)嘗試信息化教學法。

傳統的教學模式是師生授受，也就是教師站在講臺上進行講授，學生只需要認真聽講即可。該種教學模式雖然能夠在一定程度上幫助教師維持教學進度以及課堂秩序，但是由于師生間缺少互動，學生就會對學習產生厭倦心理，甚至部分學生會產生抵觸心理。因此，教師可以嘗試新型的教學方式。比如，當今時代是信息時代，所以教師可以借助多媒體設備的幫助開展教學活動。舉例說明，當教師在講解加減法的運算時，就可以通過多媒體設備進行教學。首先，教師可以事先通過計算機設備構建相關的模型[1]。比如當教師在講解6+7=?時，可以先在屏幕上放上6只小狗的模型，隨后放上7只小貓的模型，當教師完成準備工作后，就可以對學生進行提問“現在圖片上一共有幾個小動物呀?”由于之前學習過與數數相關的知識，所以學生能夠很輕易地給出答案。此時教師可以為學生播放教學視頻，以此提升學生的學習興趣，并降低教學難度。再例如，在講解三角形三邊關系的過程中，可以制作相關的課件。課件中包括多組小棒，每組包括三根。教師提出問題為什么一些小棒無法圍成三角形?經過討論得出，如果其中兩根的長度和小于第三根，就會無法形成三角形。教師接著提問：如果想讓它圍成三角形，該怎么辦?這時候引入多媒體課件，讓學生自由調整小棒的長度，進而最終圍成三角形，這樣的操作有利于學生快速掌握關鍵知識，探索過程變得簡單了。

(二)分層教學法。

不同的學生有不同的接受能力，所以在實施數學教學時，教師應該事先對學生進行分析，并按照接受知識的能力進行分組，然后實施分層教學。首先，教師可以針對學生的學習狀況進行分組，將學習能力較強的學生分成第一小組;將數學習能力一般的學生分成第二小組，將學習能力較差的學生分成第三小組。舉例說明，當教師在講解乘法表格的相關知識時，教師可以要求第一小組的學生分析出其中的等式以及其轉換形式，并用筆進行記錄;對于第二小組的學生，教師可以要求其背誦乘法表格中的內容，并進行抽查;最后，對于第三小組的學生，教師可以通過游戲教學的形式提升其學習興趣。針對學生實施不同的教學模式以及教學目標，能夠有效地提升學生的課堂效率，同時也能提升學生的學習信心。

三、注重培養學生的自主意識。

(一)尊重學生的主體地位。

首先，當教師在實施數學教學時，一定要重視學生的主體地位。在傳統的教學模式中，教師通常都會過分注重自身的教學地位，忽視學生的感受，進而使得學生對學習產生抵觸心理。因此，在實際教學中，教師可以通過分組教學的模式幫助學生培養自主意識。比如，當教師在講解與統計學相關的知識時，可以事先組織學生進行分組，并為其設立一定的課題：統計班級中學生的出生月份。隨后教師可以將課堂交給學生，堅持以人為本的教學理念，提升學生的學習地位，并重視學生的發展。

(二)引導學生自主學習。

俗話說，授人以魚不如授人以漁。意思就是說，教育學生解題的答案不如教會學生解題的方法。所以，在實際教學中，教師應該適當地引導學生自行解答題目。當學生出現問題時，教師可以通過提問的形式對其加以引導，使其能夠自行分析出正確的答案，避免其出現依賴心理。當學生回答正確后，教師可以對其實施鼓勵，以此提升學生的學習信心[2]。例如，在講解多邊形的面積之后，教師可以指導學生使用硬紙板剪出梯形、平行四邊形以及三角形，而后提出問題：計算你們剪這些圖形的總面積?這方面的內容就是今天的主要學習內容，接著學生可以通過自主操作和拼接來思考計算方法，有利于課堂教學的開展。

四、結語。

綜上所述，在素質教學不斷深入地當今時代，傳統的教學模式已經無法滿足當今社會的需求，同時也無法滿足當今小學生的思維。因此，教師應該不斷地更新自身的教學理念，強化教學模式以及教學手段，提升學生的學習興趣，降低自身的教學壓力以及教學難度，最終推動小學數學教育的發展，同時也能促進小學生綜合能力的發展。

參考文獻。

作者:馬克志單位:山東省青島西海岸新區河西小學。

小學數學智慧課堂的構建論文（模板19篇）篇四

摘要：隨著時代的快速發展，構建小學數學高效課堂也成了所有教師的主要任務，構建高效的小學數學課堂不僅僅是所有學校、教師的期望，也是廣大家長的希望。素質教育下更要求廣大學校、教師構建小學數學高效課堂。然而，怎樣更好地構建小學數學高效課堂成了廣大教師的難點。

這里說的小學數學高效課堂指的不僅僅是將原來40分鐘的課堂時間縮短，而是指教師要在這40分鐘里應當相應提高教學質量。小學數學作為學生學習過程中重要的階段，教師可以結合有效的方法使課堂質量、效率得到提高。

一、教師課前應充分準備，熟悉教材內容。

教師應當在課前就對教材有一個全面的了解，這樣教師在進行講課的時候才能在腦海里面有一個全面的、系統的印象，能將可以結合的知識點很好地結合起來。而數學作為一門既具有邏輯性，又具有系統性的學科，知識點與知識點之間都是相互聯系的。教師應當充分地了解教材內容，才能在講課的過程中發揮全局觀念。如果教師沒有充分地了解教材內容，那么教學中會使數學系統性變得很零散，從而在教學過程中，也會讓學生學起來感到困難。

二、改善傳統的師生關系。

受傳統的教學觀念的影響，使得師生的關系在無形中被拉的很遠，也使得很多的課堂氣氛變得十分緊張、壓抑。使學生不能充分感受到課堂的魅力所在，也不能將小學生思維活躍的特點體現出來。所以，教師應當改變這種傳統的師生關系，改變傳統中威嚴的教師形象，變成一個和藹可親的教師。()教師還應當在教學及日常生活中尊重學生，建立平等友愛的師生關系，不僅會營造出一個良好的.學習氛圍，還會使小學數學的課堂變得高效起來，更能增進師生之間的情誼。

三、情景教學，提高學生學習興趣。

教師還可以在教學中采用小情景教學的方式。如，學生在學習“認識人民幣”這一課時，教師可以創建一個小賣場的情景，讓學生一半當作買東西的人，另一半當作賣東西的人，而學生鉛筆盒里的東西就可以當作出售的商品。教室變成一個小小的賣場。教師可以分發給學生不同面值的人民幣，讓同學之間進行商品的買賣。這樣不僅僅讓課堂富有活躍的氣氛，還使得學生鞏固了認識人民幣的知識，并且鍛煉了學生的實踐能力，這樣教師也將教學更加生活化。優化教學方法，營造良好的教學氛圍，更有利于構建小學高效課堂。

四、利用多媒體技術。

教師應當多利用多媒體技術，使我們的學生學習興趣增強，從而更有利于高效課堂的構建。如，教師在教學“認識圖形”這一課時，教師可以利用多媒體技術展示正方形、長方形、圓形等圖形，讓學生認識學習。這樣，除了有利于構建高效的數學課堂，還會使學生感到充滿趣味性。

總之，構建小學數學高效課堂不僅僅是學校、教師單方面的責任。也是我們所有家長、人民群眾的責任。只有家長密切配合學校、教師才能更好地構建小學數學高效課堂。我們的教學方法也應該隨著時代、社會的不斷發展而進行改革變化。使之能更好地培育出符合我們時代需要的人才。小學生作為一群剛剛正式接觸到教學的群體，更是需要我們運用正確的方法去教育指導。所以，構建小學數學高效課堂是新時代下正確的選擇。

參考文獻：

王德學。新課改背景下的小學數學高效課堂[j].才智，2013（13）。

（作者單位甘肅省永登縣苦水鎮中心小學）。

小學數學智慧課堂的構建論文（模板19篇）篇五

教師必須認真研究全班學生的共同特點和個別差異，綜合考慮全班每個學生的智力與非智力的因素，因人而教，因材施教，這樣才能保證數學課堂的真正高效。

1.要清楚了解學生個性。大多數的學生在學習中能得到老師的夸獎都會很高興，產生強烈的自豪感，從而增強學習的積極性，尤其是低年級學生。因此，教師如果在課堂中能經常開展一些小型競賽活動，可激發學生的學習興趣和積極主動的參與熱情，增強其競爭意識，讓學生在競爭中共同前行，共同進步。

2.了解學生原有認知基礎。在課堂教學中，教師應盡可能地從生活實際中引出問題，使學生充分了解數學知識來源于生活，又應用于生活，從而認識到數學知識在現實生活中的重要作用。同時，教師也要給學生提供更多的探索機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學問題，用所學的數學知識去解決現實生活中的許多實際問題。

3.了解學生已學知識的掌握情況。如每節課在學生共同學習的基礎上，教師精心設計一些基礎題型供后進生完成，然后再出現一些有層次、在坡度的習題供上層生思考，讓他們思維得到到充分發展。

二、良好習慣——高效課堂的基礎保障。

俗話說：“習慣成自然。”小學階段正處于培養習慣的關鍵時期，應在培養學生上進心的同時，讓學生形成良好的學習、生活習慣。好習慣一旦形成，學生的上進心也就“定向”了。在教學中，教師應引導學生以積極認真的態度全身心地投入。如：認真聽講，積極思考，踴躍回答問題，認真審題，按時完成作業，計算后要認真檢查，“一步一回頭”，認真書寫等。逐漸讓學生養成自覺、主動、認真的學習習慣。這高效課堂的基礎。當然教師也可培養學生課前預習的習慣，讓學生帶著問題去預習、上課時帶著問題聽講，就能取到事半功倍的效果。

三、小組合作——高效課堂的有力抓手。

小組合作交流是一種有利于學生主動參與的多樣化的教學手段，它能讓每個學生根據自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。如：在教學《重復的奧妙》時，我先創設情境讓學生初步感知“重復”的現象后，放手組織了一系列動手、動腦、動口的實踐操作活動：一是認一認：讓學生在認真觀察情境圖后，提出問題“你發現了什么?”“怎樣觀察才能做到不重復、不遺漏?”，讓學生在小組討論，然后引導得出規律;二是做一做：讓學生把發現的規律用自己喜歡的方法表示出來;三是說一說：按照規律再繼續往下說;四是找一找：聯系生活中實際，找一找生活中還存在著哪些重復規律?最后是小組合作，讓學生利用已有的資源，創造出一組“重復”現象。

四、多媒體融合——高效課堂的有效推手。

課堂教學實踐證明，多媒體輔助教學是一種高層次、高效率的現代教育手段，把它運用到數學教學中，可以讓學生在很短的時間內獲取大量的教學信息，提高學習效率;可以使學生多種感官并用，加快知識的理解和記憶;可以解決一些難點問題，讓學生學得一目了然。這樣不僅能有效提高學生的數學素養，而且可以使學生的整體素質得以全面的發展和提高。如我在講“三角形的認識”時，首先用課件展示紅領巾讓學生觀察，當學生建立表象“紅領巾的形狀是三角形”后，讓學生列舉生活中的實例。教師再用課件動畫顯示生活中的三角旗、房架，然后提問：“紅領巾、小三角旗、房架，雖然它們的大小、顏色、材料等各不相同，但從它們的形狀來看，有什么共同的特征?”讓學生思考后回答，教師再通過直觀演示和點撥，從而引出了三角形的概念。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。對于低年級學生來說，注意力有限，活潑愛動，這就需要我們在課堂教學中下功夫，充分利用各種有利的資源，設計并制作各種有利于吸引學生注意力的有趣教具和游戲，充分調動學生的學習積極性，使得“凡是學生可以自己完成的事，教師決不替代”“要讓學生成為學習的主人，先讓學生成為課堂的主人”“課堂是學生表現的地方，不是老師表演的地方”等不再是一句句空話，那么我們的課堂就會是興趣盎然的高效課堂。

小學數學智慧課堂的構建論文（模板19篇）篇六

構建高效課堂是推進新課程改革、實施素質教育的重要舉措，不僅有利于提高教師課堂教學質量和教學效率，而且有利于調動小學生學習數學的積極性和主動性。促進學生的全面發展。因此，小學數學教師要盡快轉變教學觀念、創新教學方法，為數學課堂教學增添更多的活力，讓學生感受到數學的魅力，構建高效的小學數學課堂教學。

一、轉變教學觀念，營造輕松、愉悅的數學課堂教學氛圍。

數學，是一個相對嚴謹的學科。受傳統教學觀念的影響，小學數學教學過程中教師處于主導的地位，采取教師教、學生學的上課模式，往往是教師課堂硬性的知識灌輸，學生被動的接受。這種教學模式下，學生很難表達自己的觀點和想法，課堂教學氛圍多枯燥無味，學習效率低下。而在新課改背景下，教師要轉變教學觀念，堅持以學生為主體，課堂教學傾聽學生的意見和想法，引導學生的創造性思維培養，加強師生之間的互動，建立融洽的師生關系，讓學生在輕松、愉悅的課堂中主動學習知識，提高學習的效率。例如小學數學教師在教《三角形的三邊關系》這一內容時，可以先提出問題：“是不是任何長度的三個邊都可以組成三角形呢？”，從而將課堂交給學生，讓學生充分發揮自己的想象力和動手能力，與同桌、相鄰的同學積極的討論并驗證，教師可以給予學生適當的指導，在相互交流與溝通中不僅得出了最終的結論，而且創造活躍的課堂氛圍，激發學生學習的興趣。

二、創新教學方式，提高學生學習的興趣。

興趣是最好的老師。相對于其他學科，小學數學的抽象性、理論性、邏輯性都比較強，對學生的記憶能力、理解能力、思維能力都有較高的要求。如果教師采取硬性灌輸的教學方法，反而會使學生喪失學習的興趣。因此，由于小學階段的學生年齡較小，知識的理解能力有限，貪玩是他們的天性，這就需要小學數學教師結合學生的特性，創新教學方式，采取多樣化的教學，采用一些講故事、做游戲、小組學習的教學方式，提高小學生的學習興趣。例如小學數學教師在教學生認識分數、百分數時，學生面臨小數點、百分號的學習會感到枯燥難懂，教師可以采取情境教學模式，帶學生去超市、商場等都會碰到商家促銷打折活動，教師可以讓學生想象自己想要買某一樣喜歡的東西，價格100元，對比如果商家打5折和打8折哪個更加便宜。學生在與導購員溝通的過程中得出結論，發現打五折只需要50元更加實惠些，這種情景教學模式，讓學生真正體驗到數學在生活中的無處不在，更好的理解所學知識并運用于生活，提高了學習的興趣。再如在教學生認識圓柱體這一課程時，可以采取小組討論的`教學模式，引導學生想象生活中的圓柱體物品，學生就會發揮自身的想象力，聯想到水杯、薯片筒、易拉罐等，這樣的教學模式，不僅幫助學生更好地理解圓柱體的特性，而且培養了學生的開放型思維，促進學生的全面發展。

三、巧用多媒體技術輔助教學，豐富小學數學教學資源。

在小學數學教學中,有些知識比較抽象,而小學生的理解能力、認知能力以及邏輯思維能力有限,容易導致遇到復雜的問題,如果不能夠理解容易放棄,長此以往,在小學數學學習中,容易養成不良的學習習慣和不好的學習態度。小學教師要巧用多媒體技術，將抽象的教材知識通過多媒體課件變得形象化、具體化，輔助數學課堂教學，讓學生更好的理解課本知識，鍛煉學生的認知能力和創新思維。同時，多媒體教學技術為教師提供了豐富的教學課件和資源，教師要結合數學學科特點，充分利用豐富的網絡資源，優化教學模式和教學方式，豐富學生的視野和眼界，擴寬學生的知識面。小學數學教師在教學生認識時、分、秒這一知識時，運用多媒體技術將學生日常生活畫面以動畫的形式展現在學生眼前，比如起床時間、吃飯時間、上課時間、下課時間、睡覺時間等，并配上相應的時鐘，看到時針、分針的跳動，學生看著熟悉的畫面，感受著時鐘的走動，真切的體會到一天有24個小時，時針在鐘面上走了兩圈；一個小時是60分鐘，分針正好轉了一圈；一分鐘是60秒，秒針在鐘面上走了一圈。這種將動態化的表針走動采取多媒體教學技術，生動的展現在學生眼前，便無聲的傳播了教學信息提高了教學的效率。

四、優化設計課后練習，提高學習效率。

數學是一門連貫性很強的學科，知識的前后章節之間緊密相關，且呈現一種上升的趨勢，若能及時的歸納和掌握已學知識，將為后續學習打下堅實的基礎，提高學生學習的效率，打造高效的數學課堂。因此，教師要有目的的設計有效的課后練習，引導學生盡快掌握知識和技能。首先，練習應貼近生活。設計的題目來至于生活，能夠引起學生的聯想，從而學以致用，加深對知識的理解。其次，練習應具有趣味性。有趣的課后練習能夠吸引學生主動去鉆研，去學習數學，從而在興趣的引導下鞏固所學知識。最后，練習應分層設計。可先給學生簡單的練習題，讓學生熟悉知識的運用，熟能生巧，再逐漸練習有難度的題目，從而有效的復習之前所學知識，開發學生的綜合思考能力，不斷提升學生的智力。綜上所述，新課改背景下，構建小學數學高效課堂是一門藝術，也是一個長期的過程。為了提高課堂教學的高效性，教師要在不斷地實踐工作中，總結經驗，不斷創新和完善，創建高效的數學課堂教學。

參考文獻：

小學數學智慧課堂的構建論文（模板19篇）篇七

所謂的高效課堂，就是教師在課堂教學的有限時間內，有效傳授給學生知識的同時，提高學生的學習能力，和學生一起有效完成高目標的課堂教學過程。在新課程改革理念下，高效課堂是每一個教師都在努力追求的教學目標。因為，真正的高效課堂不是加大了教師的工作量，而是在一定程度上減輕了教師的工作負擔，緩解了學生的學習壓力，讓教與學都在一種輕松、愉快，且有開放性、發展性、創新性的課堂中進行。新課改下，關于高效課堂的教學策略，本人結合多年的小學數學教學經驗，從以下幾點進行了嘗試，與大家交流、討論。

一、精心備課是實現高效課堂的前提。

有相當一部分小學代課教師，由于教學觀念陳舊，思想保守，他們從根本上沒有認識到備課對一堂課的重要性，所以課堂上總是忙忙碌碌，滿堂灌輸，可是課堂效率卻不理想。其實，備課對于一課堂來說像就是戰場上的排兵布陣，面對戰斗，只有你精心設計好適合排兵布陣的方法，并排好陣勢，才能打一場漂亮的勝仗。教師在課前，認真研究教學大綱，熟悉掌握教材，設計教案，圈定教學內容，制定教學目標，歸納教學重點、難點、疑點，才能在走進課堂時胸有成竹，自信滿滿，也才能在課堂上有的放矢，并結合教學內容，采用最恰當、最合理的教學方法，激發學生興趣，調動學生學習的積極性、主動性，讓學生在教師的啟發下進行思考，探索學習從而提高學習質量。當然，備課除了教師精心研究教材、熟悉教材，還要準備好課堂上需要的工具，比如，尺子、圖片、三角板或者多媒體等新興的教學設備。作為小學數學教師，只有為學生所想，做好精心的備課和課前準備工作，才能實現高效課堂的教學要求，有效完成教學任務。

作為小學代課教師，在課前不要吝嗇時間，要結合小學生心理精心設計導入，營造良好的教學氣氛，緩解學生學習的緊張心理，把學生快速代入學習狀態，提高學生理解能力，激發學生興趣。實踐證明，精心的導入不但讓一課堂有了良好的開始，也是實現高效課堂的關鍵因素。因為好的'導入，不但能保證課堂教學收到事半功倍的效果，而且能激發學生的學習熱情，消除學生的緊張心理，激起他們的強烈求知欲。比如，《一盤圍棋險些輸掉整個國家》的數學故事同學們可能都略有耳聞，但是不知道詳情，教師借用這個契機，用這個故事進行導入，能調動學生的好奇心。教學中，教師可以把棋盤上擺麥粒的故事詳細講給學生：在國際象棋的第一個格子里面放1粒麥子，在第二個格子里面放2粒麥子，第三個格子放4粒麥子，以后每個格子中的麥粒數都是它前一個格子中麥粒數的二倍……學生聽到這種有趣的數學算法，不但對數學的神奇驚嘆不已，而且提高了求知欲。無疑，在學生這種求知熱情高漲的狀態下進行施教，實現高效課堂就不是什么難事。

在課堂教學中如果教師不了解學生，再好的內容設計、備課、精心導入都是沒用。因為學生是課堂教學的主體，所有的課堂教學活動都要圍繞學生展開。所以，在小學課堂教學中，要想實現高效課堂，教師必須和學生融入一體，和學生交流、溝通，了解學生，發現學生的學習優點和缺點，及時引導，幫助學生糾正，保證他們在課堂學習中的有效性。小學生的心思特別活躍，教師了解他們才能在課堂上巧妙地用一個眼神、一個動作，讓學生發現教師的鼓勵和關注，從而幫助他們樹立學習數學的信心，調動他們學習的積極性，使他們能主動地參與到教學活動的過程中來，積極與教師交流、討論，增強師生間的互動性。比如，在給學生教《平行四邊形和梯形》一課時，筆者給學生講解了相關的內容后，把班級的學生分成多個小組，這時候如果了解學生的基礎情況，就可以根據學生學習水平和性格特點分配組員，讓學生在組長的管理下，進行討論、思考，互相幫助，有效學習，讓學生相互促進，共同成長。總之，新課標要求的高效課堂，是圍繞學生展開的一系列有效的教學活動，所以，教師在教學中要以學生為核心，認真備課，精心設計導入，了解學生，采用一些有趣的方法，激發學生興趣，提高學生的參與度，真正完成高標準的課堂教學要求，達到高效課堂的教學目標。

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小學數學智慧課堂的構建論文（模板19篇）篇八

教學理念的轉變是一個根本性的轉變，要使教學理念現代化，必須做到以下幾點：

1.“高效課堂”從轉變觀念開始。內心認同，方可自覺踐行。實行教學改革，構建“高效課堂”，轉變觀念是前提。廣大教育管理者和教師要深刻認識到面對新時期、新特點、新任務，傳統的教學模式已不能適應經濟社會發展和學生全面發展的需求，唯有推進改革創新，緊緊圍繞新課程提出的“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標，構建“高效課堂”，才能擔當起時代賦予的重任，才能培養“手腦并用、知行統一，具有社會責任感、創新精神和實踐能力”的學生。

2.以教師為主導，以學生為主體。課堂教學過程中，要始終貫穿“以教師為主導，以學生為主體”的課改思想。教師要像戲劇的導演一樣，注重學生自主探究、合作交流，重視學法指導，積極引導學生參與教師精心安排的一系列教學活動，實現預定的教學目標。

3.學習方式的轉變。學生是學習的主人。進入中學階段，隨著數學知識總量的增加，學習方法也由機械記憶轉為自主探究性學習，如何引領學生學習方式的轉變，在充滿自信的狀態下，集“數學知識、數學探究、數學生活、數學情趣”于一體，使學生在課堂上積極主動地學習數學知識、掌握數學技能、享受數學藝術。

二、數學概念習題化。

不斷學習才是學好數學的必經之路。引導學生在學習過程中，自我感悟、積累數學經驗，使學生能從曾經見過、聽過、經歷過的數學活動中不斷發掘新的課題，才能使他們每一天都能有所收獲。在教學中，教師應當引導學生在學好數學概念的基礎上掌握數學規律，并著重培養學生的解題能力。為此，根據教學內容，通過反映數學概念內涵和外延的變式演練，以加深對數學概念的理解和掌握。

三、問題解決智能化。

問題解決是國際數學教育發展的準則，目前數學教學的方向是以習題演練為基礎，以問題解決為突破口。問題解決是一種高級形式的學習活動，是知識、技能學習的結果。

1.把問題解決落實到教學活動中去。即把問題作為教學的出發點，激發學生的學習興趣，由“要我學”轉變為“我要學”。

2.突出知識的形成和發展過程。使學生由“學會”到“會學”，并培養其創新意識和創新能力。

3.重視解題后的反思。解題過程包括從審題開始的預測，直到解決后的延續，這樣一個思維的全過程，解題后的反思，是一個必不可少的環節。通過反思，培養思維品質，開發學習者的解題智慧，完善認知結構，提高解題能力。

4.善于把問題進行轉化。數學教育的核心是數學思維教育，而數學問題的解答，則是形成學生數學意識和數學思維素質的主要途徑。通過恒等和同解等方法將問題轉化，由繁到簡，從而使問題獲解。

四、訓練方法科學化。

只有采用科學的方法，有目的、有計劃地組織訓練，才能取得事半功倍之效。為此，課堂訓練應注意以下問題：

1.按照學生的認知規律進行基本技能訓練和能力培養。

2.訓練的時間、數量都要根據教材內容和學生的實際來確定，以求訓練高效。

3.習題的編排要體現出教育性原則，應做到低起點、小步子、大容量、快節奏、強反饋、勤矯正，使每個學生都能體驗到成功的喜悅，從內、外兩方面強化學生的求知欲。

4.針對問題，精選習題、舉一反三，以一當十，實現訓練目標。

小學數學智慧課堂的構建論文（模板19篇）篇九

（浙江省天臺縣平橋鎮平北小學）。

摘要：隨著新課標教學要求的實施，我國的教育事業又展現了勃勃生機。新課標的主要實施陣地還是在課堂上，教學和課堂是密不可分的，課堂教學是教師教學的基本形式之一。然而傳統的教學模式已經不再適用于我國快速發展的教育事業，因此，教師要在新課標教學觀點的指導下，在日常教學中經過不斷的探索，構建出更加高效的小學數學課堂。

關鍵詞：小學數學；師生互動；課后復習。

小學數學是學生步入小學課堂后首先就要接觸的一門基礎課程，其重要性自然不用多說。教師構建高效的小學數學課堂有利于提高小學數學課堂的教學效率，有利于學生更好地學習小學數學知識，提高數學成績。

教材是死板的知識框架及知識點，但是教師是靈活的教學指導者。因此，小學數學教師要明白一個道理，教師在教學過程中是利用教材進行教學，而不是照著教材內容進行教學。傳統教學中，教師往往認為將教材內容在課堂上再現就是完成了教學目標和教學任務。隨著新課標的實施，這種傳統的教學觀念已經不再適應現階段的.教學要求。現如今，教師在小學數學課堂教學中側重點不再是單純地將數學知識傳授給學生，而是側重于培養學生正確的學習能力和正確的學習態度等。因此，教師要能夠在課前充分了解教材，在課堂教學過程中要靈活地應用教材內容。以往教學過程中，教師雖然也進行精心的備課，但是教師往往局限于教材本身，于是就造成教師在課堂教學時，往往是照著教材內容單純地進行講解教學。這樣的教學雖然保障了教師能夠完成教學目標和教學任務，但是卻忽略了對學生學習能力的培養。所以，教師應該在課前做好充足的準備，對教材有一個深入的了解，這樣，教師在授課過程中能夠靈活地應用教材的內容，培養學生的思維能力。教師課前做充足的準備，除了要能夠充分了解教材內容，還應該注重了解學生的學習能力，充分了解每一位學生，了解學生的數學知識基礎，這樣，可以有效地避免課堂教學與學生的實際能力和實際生活脫節。教師還可以在課前充分了解學生的興趣愛好，這樣教師可以在課堂教學過程中根據學生的興趣設置學生感興趣的知識互動點，能夠充分地引起學生與課堂教學知識點的共鳴，調動起學生學習數學的積極性。教師要知道，學生進行學習應該是學生主動的一個過程，如果學生被動地進行學習，那么學生的學習效率和學習效果都將不理想。因此，教師在課前要做充足準備，更好地構建高效的小學數學課堂。

傳統教學模式下，教師往往在課堂上傳授給學生知識，然后學生被動接受教師傳授的知識就行了，師生之間缺乏良好的互動交流，這就使得教師不是特別了解學生的學習能力及他們對于教師教學的一些意見，從而影響了教學效果。所以，教師應該在教學過程中，多與學生進行溝通交流，要能夠深入了解學生。教師要深入了解學生，就要在學生和自己之間建立起良好的互動。教師要改變課堂中單調、枯燥的教學方法，多在課堂教學中與學生進行良好的互動。教師可以在課堂上向學生提出數學問題，鼓勵學生積極發言，這是師生互動的最基本形式之一。教師還可以多在課下和學生進行溝通交流。小學生由于年齡小，老師的形象在他們的心中有一種威嚴的形象，使得他們不敢與教師親近，有些學生從內心想與教師親近，但是內心又害怕教師威嚴的形象，這就使學生不敢主動與教師進行交流。在課下，學生的思想情感處于相對放松的狀態，所以教師可以多在課堂下主動地與學生進行交流，讓學生自由發言，通過交流，了解學生的最新學習效果，掌握學生的學習能力。如果學生在與教師進行交流仍然有所保留，那么教師可以多鼓勵學生的家長在家里與學生進行溝通交流，在家里也多給學生一些關愛。總之，教師多與學生進行互動交流也是構建高效小學數學課堂的有效方法之一。

數學知識具備系統性的特點。小學數學知識前后聯系密切，所以，教師要在教學過程中培養學生良好復習習慣。學生在課后進行復習，能夠有效地讓學生認識到自身在課堂上學習的漏洞和不足之處，課后復習能夠逐漸培養學生總結的能力，讓學生能夠探索出更多的數學問題，提高自身的數學知識學習能力。學生養成課后復習的學習習慣，不僅能夠使得學生總結自身學習的數學知識，還能夠讓學生在舊的數學知識中學習到新的知識，鞏固和發展舊的數學知識。在復習的過程中，既是舊知識的鞏固，也是新知識、新問題發現的過程。教師在培養學生復習習慣前，可以將復習以作業的形式布置下去，這樣能夠讓學生在教師的硬性要求下完成，從而逐漸培養起良好的學習習慣。良好的學習習慣不僅使得數學課堂更加高效，還能夠讓學生在以后的學習道路上受益。

綜上所述，小學數學教師要能夠充分地認識到構建高效的小學數學課堂教師不僅要抓課堂前，還要注重課堂中和課堂后。只有將這三者統一重視起來，才能夠從整體上提高小學數學的教學效果和教學效率，學生也能夠養成良好的學習習慣。構建高效的小學數學課堂是一條漫長的探索之旅，需要小學數學教師在教學過程中不斷進行研究、探索，教師還應該根據時代的發展不斷地革新自身的教學理念和教學方法，要能夠在教學過程中敢于創新、勇于創新。

參考文獻：

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[4]田亮。數學素養：構建高效課堂的關鍵[j].小學教學研究，2011（04）。

小學數學智慧課堂的構建論文（模板19篇）篇十

教師應該認真研讀教材，科學地把握教材的重難點，要精心設計教學流程，使課堂上的40分鐘得到合理的利用與安排，真正實現教學效果的最大化，并確保每個學生都能從中學到所需知識。值得一提的是，數學不同于其他學科，他的邏輯性較強，小學生會覺得數學比較枯燥。因此，教師要將教學設計得富有趣味性。例如，教師在結束“圖形認知”這一課程的知識講授后，為了進一步鞏固教學效果，可以設計出如下練習：

（1）從不同圖形中找出正方形、圓形以及三角形，實現對不同類型圖形的認知；

（3）利用事先準備的不同圖形學具，指導學生根據想象自由發揮，拼出不同類型的圖形，并當眾講述所拼圖形的形狀。這樣有趣的題目，小學生一定愿意做，課堂效率也會提高不少。

二、加強教學的針對性。

1.要了解學生的知識基礎。了解了學生的知識基礎，教師才可以避免重復教學和跳躍教學的問題。重復教學會使學生對數學知識感到厭倦，而跳躍教學，學生的知識得不到銜接，會使學生無法學好數學。因此，老師在上課前一定要先了解學生已經學習了哪些知識，然后再教學。這樣，教學的效率將會提高不少。

2.要帶動學生的情緒。教師在教學活動中，要讓學生始終保持高漲的情緒。要調動學生的情緒，教師可以用風趣幽默的語言講話，這樣能夠吸引學生的注意力，思路時刻都圍著教師轉，而不會思想開小差或者玩別的東西。

三、培養良好的傾聽習慣。

只有在“用心傾聽的教室里”，教師才能更好地輔導學生學習。傾聽也是一種溝通的方式，教師傾聽學生，可以了解學生對知識的掌握。教師的傾聽對于學生來說也是一種很大的鼓勵。傾聽讓課堂更加充滿活力，學生的積極性也會得到提高，課堂的效率也會得到提到。

四、優化教學過程。

課堂教學是學生學習的一個重要環節。好的教學過程，可以提高課堂的效率。教師可從以下幾個方面著手對課堂教學過程加以優化：

1.上課前列出學習目標。讓學生明確自己的學習目標，激發學生的學習興趣。

2.設置提綱，引導學生自學。這樣學生能夠養成自主學習的.好習慣。

3.小組交流。學生可以交換各自的意見，知道更多的解題思路，促進思維發散，培養良好的自主學習習慣。

五、課后反思。

教師都希望可以實現高效課堂的目標，但這個目標不會在一節課上或幾節課上就完成，這是一個不斷摸索和慢慢進步的過程。除了在課前和課堂中努力，課后的反思也是必不可少的。反思能讓老師知道最適合學生的教學方法，從而提高課堂的效率。

六、運用多媒體手段。

現在多媒體已經廣泛用于教學，在小學數學課上，教師可以適當使用。如，用多媒體教學，可以演示一些立體圖形等，能夠給學生更加直觀的感受，可以降低數學學習的難度，這樣能對學生的學習起到很大幫助。多媒體教學還可以營造輕松的教學氣氛，使課堂不那么緊張，讓學生輕輕松松學習知識。綜上所述，教師需要不斷地提高自己的教學水平，不斷地創新和實踐，并讓學生家長支持和配合教師開展的教育教學改革活動，為成就數學高效課堂打造良好的基礎。

小學數學智慧課堂的構建論文（模板19篇）篇十一

教學本身便是一門藝術，隨著新課改和素質教育的進行，教師要在有限的時間內搞好教學就必須提高教學效率，這是新課改的一個重要目標。因此，教師在教學時必須重視自身優勢的發揮，將教學效率的提高放在中心位置，以最少的時間完成教學任務，提高教學效率。本文主要研究了提高初中化學教學效率的策略，希望能夠推動初中化學教學更好地進行。

隨著社會和時代的發展，社會競爭更加激烈，為了滿足社會發展對人才的需要，在進行初中化學教學時，必須重視教學效率的提高。當前，創新能力已經成為了人才衡量的一個重要標準，進行高效課堂的構建，能夠很好地提高學生的化學素養，給他們學習能力的提高奠定良好的基礎。因此，教師在進行初中化學教學時，必須采取相應有效的措施和手段。

二、提高初中化學課堂教學效率的手段。

1.重視和諧師生關系的營造。在學校中，師生關系是最基本的一種人際關系，師生關系的和諧對教學效率的提高是非常重要的。若是師生關系比較和諧、融洽，學生在學習時會更加主動、積極，教師在開展教學活動時，學生也更加愿意參與進去。所以，在進行初中化學教學時，教師應該認識到師生關系和諧的重要性，并轉變以往的觀念，在教學時將學生放在中心位置，幫助學生創造一個興奮、愉悅的氛圍和教學情境，從而給課堂教學效率的提高奠定良好的基礎。

這便要求教師在進行化學教學時，仔細觀察每一個表情和動作，學生的一個眼神和動作都可能將自身的學習情況很好地反映出來。教師在下課后或者課上應留一些時間和學生談心、交流，了解他們的想法和情緒，在交流過程中必須坦誠，這樣，學生和教師之間的距離才會真正拉近，學生對化學的興趣也會有明顯提高。

隨著新課改的進行，教師已經不再僅僅是講解知識和給學生解惑的人，還應該扮演好指導學生以及與學生合作的角色。在教學過程中，教師還應該重視情感方面的交流和溝通，這樣，學生在學習時才能夠張弛有度，在一個比較和諧的氛圍中學好化學知識，從而不斷地提高化學教學效率。

2.重視實驗教學的優化，不斷提高課堂教學效率。在化學教學中，實驗是一個非常重要的教學手段，通過化學實驗教學能夠很好地將學生本身的化學學習積極性調動起來。在實驗的過程中，學生通過探究更加容易掌握相關的化學概念，不斷提高實驗操作能力和觀察能力。()所以，教師在進行初中化學教學時，必須認識到實驗的重要性，并對實驗教學進行優化，從而將學生的探究欲望真正調動起來。通過實驗探究，學生發現問題、探究問題以及解決問題的能力也會有明顯提高。

比如，在講氫氧化鈉時，教師可以將噴泉的趣味實驗使用進去；在講燃燒時，可以將魔棒點燈以及燒不壞的手帕等實驗使用進去；在講到酸堿在指示劑下反應時，也可以通過無中生有等實驗，將學生的眼球抓住；在講制取二氧化碳時，教師可以使用探究實驗教學法，給學生提供二氧化碳制取的相關設備和材料，讓學生根據自己的一些想法來自行設計實驗。在實驗結束之后，教師可以要求學生對自己的實驗情況進行評價，也可以要求小組之間進行互相評價，這樣能夠幫助學生更好地找到自己實驗存在的優缺點，并且通過這樣的探究實驗，使學生真正了解進行化學實驗的時候，裝置并不是固定的，必須要敢于進行創新和實踐，只有這樣，才能使教學手段和裝置得到更新，這樣也能夠提高學生的創新能力。

由此，我們可以發現，在化學學習的過程中，實驗教學是一種非常重要且有效的手段，很多概念都可以通過化學實驗來驗證。因此，教師在進行初中化學教學時，必須認識到實驗的重要性，應通過實驗來幫助學生更好地學習化學知識，并使他們掌握相關的`實驗技能。

3.重視教學情境的創設，對課堂教學進行強化。化學是一門非常有魅力的科目，并且和生活息息相關，只要認真觀察便能夠發現：在生活中有很多化學素材，這些素材都能夠運用到化學教學中去，在運用時，可以通過社會熱點追蹤、聯系生活實際等，創設出時尚、有趣和生動的情境，將枯燥的化學趣味化，這樣，學生就能夠更好地感受到化學帶來的精彩，對化學的學習興趣也會有明顯上升。在進行課堂教學時，學生也更加愿意積極、主動地參與進來。此外，通過情境創設，學生還可以了解化學的神奇及其在我們生活中的重要作用，這樣，學生的學習心理才會更加積極，課堂教學的效率才可能真正得以提高。

比如，在講到一氧化碳時，教師就可以組織學生回憶一些生活片段，以了解一氧化碳的作用和危害：水燒開之后，在灌水時，若不小心將水灑了一些到爐火上，這時，爐火的火勢不但不會衰減，還會竄出一股火焰，且比平時的爐火更旺；冬天，很多人都會通過爐火來取暖，如果空氣不夠暢通，就很容易出現煤氣中毒的情況。再如，在講到滅火和燃燒時，教師就可以舉出英國戰艦歐羅巴號失火的例子，從而讓學生進行思考、猜想和分析，研究火到底是誰放的。學生討論時，教師可進行評價，從而有效進行師生互動。這樣，課堂的氛圍會更加熱烈，不但能夠幫助學生更好地理解化學的相關原理，還能夠提高化學教學效率，學生在思考時也會更加投入。

在生活中，化學現象的存在是比較普遍的，無論是社會的發展，還是開發新能源都離不開化學，因此，教師在進行化學教學時，就必須認真、仔細，合理運用生活中的素材來進行化學情境的創設，給化學教學提供更加豐富的素材，從而推動化學教學效率的提高。

隨著新課改的進行，對初中化學教學也提出了新的要求，這便要求教師認識到課堂效率提高的重要性，在教學過程中努力根據需要轉變化學教學觀念，找到新的教學方法，這樣才能夠更好地推動化學教學效率的提高。此外，在進行化學教學時，教師必須貫徹新課改的相關理念，將學生放在主體的位置，將自身的作用真正發揮出來。

參考文獻：

[1]姚雙萍.強化實驗環節,推進初中化學高效課堂的構建[j].中國校外教育,,(2):77.

[3]徐杏山.談初中化學高效課堂的構建[j].華夏教師,2014,(11):59.

小學數學智慧課堂的構建論文（模板19篇）篇十二

課堂氛圍是一種綜合的心理狀態，它是由師生的知覺、思維、情緒、意志以及心理定式等多種因素相互作用而形成的有機整體。積極的課堂氛圍，能促使學生參與課堂學習，達到高效課堂的教學效果。

在教學中，我尊重學生，信任學生，放下架子，走下講臺和學生一起活動。用鼓勵性的語言激勵學生，促使學生認真傾聽別人的意見，敢于并善于發表自己的見解。聽取學生對學習的建議，及時調整自己的教學策略;尊重學生意愿，鼓勵他們選取自己喜歡的學習方式。在課堂上，我經常采用這樣的語言：“這樣可以嗎?”“誰愿意幫幫他?”“你的見解很獨到。”“這一點老師都沒有想到，你太棒啦!”“只要大膽些，你還會說得更好!”在這樣的氛圍中，學生們不斷交流自己的觀點，增強了自主學習的意識，活躍了創新思維，真正喜歡上了數學學習。

二、創設合理情境，激發學生求知欲望。

低年級小學生對任何事物的興趣，都很難保持長久，受一點干擾，注意力極易分散。針對兒童的這一特點，我在教學中創設生動合理的情境“激趣引探”，促使學生在有趣的情境中發現新的數學知識與方法，不知不覺地進入數學學習狀態。例如在講授“認識幾分之一”時，我創設了這樣的教學情境：“中秋節到了，老師把4個月餅平均分給2個人，每人分得幾個?用幾表示?把2個月餅平均分給2個人，每人分得幾個?用幾表示?把1個月餅平均分給2個人，每人分得幾個?該用怎樣的數表示?”這種情境的創設，引入了分數的學習，合乎學生的認知規律，大大激發了他們的學習興趣。

三、設計生活內容，引導學生探索嘗試。

數學知識來源于現實生活，數學課堂呈現的內容應該是現實的、有意義的、富有挑戰性的。教師要通過身邊的生活實例，為學生創設問題情境，讓數學問題生活化，使他們感到生活與數學密切相關，激發他們發現、學習、探究數學的渴望，培養他們學數學、用數學的意識。

在教學“統計”一課時，我讓學生了解本班學生都參加了哪些興趣小組，每組各有多少學生，并采用自己的方式(文字、表格、圖畫等)呈現這些統計結果。然后根據統計結果，我繼續引導學生思考：哪組參加人數最多?哪組最少?兩者相差幾人?這些內容與學生的生活緊密相連，有利于學生理解運用數據進行表達與交流的作用，感受數據蘊涵的信息，為此學生非常愿意探索嘗試。

四、開展學習活動，促進學生主動發展。

活動是學生喜歡的學習方式。教師可開展學生喜歡的活動，促其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中，積極主動地感知、探索、發現數學問題，進而創造性地解決問題。

游戲是兒童的天性，通過游戲能使學生產生強烈的探索欲望，享受“玩中學”的樂趣，體驗獲得成功的喜悅。如在講授“垂直與平行”一課時，我設計了“拋小棒游戲”，先讓學生將手中的兩根小棒任意地拋在桌面上，觀察兩根小棒的位置關系，然后再做一次，觀察兩次的結果是否一樣。學生們發現，在同一平面內兩條直線的位置關系分為相交、不相交兩類，為垂直與平行的學習做好了鋪墊。

課堂上，教師還要引導學生動手實踐，使枯燥的知識趣味化，從而達到掌握知識、發展能力的目的。比如在學完角的概念后，我讓學生自己動手，畫出不同的角，體會角的概念及組成角的必要條件。在學習“角的大小與什么有關”時，我讓學生將活動的角的兩條邊慢慢叉開，觀察角的大小有什么變化，再將角的兩條邊慢慢合上，觀察角的大小又發生了怎樣的變化，使學生明白了“角的大小與兩條邊的長短無關，與兩條邊叉開的大小有關”的道理。

五、組織有效合作，引導學生合作交流。

小組合作為學生提供更多參與課堂活動的機會，有利于培養學生的合作交流能力，增強學生思維的多樣性。如在教學“數學廣角——排列與組合”一課時，我設計了“擁抱游戲”：“在登長城的旅行中，小明、小紅和小麗三人途中意外相遇，非常高興。這3個小伙伴中，每兩人只擁抱一次，3人共擁抱幾次?大家先想一想，試著回答。”

小學數學智慧課堂的構建論文（模板19篇）篇十三

新的數學思想要求我們注重課堂教學策略，提高課堂教學實效。我們的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進步。傳統的數學教學中，教師以權威者傳授數學知識，忽略了學生學習主動性，剝奪了學生的數學思考，使數學學習十分枯燥無味。小學數學課堂是開展教學的載體，要構建高效的課堂就要從各個環節入手，進行總體的籌劃和調節，其目的是為了給學生創設良好的學習環境，順利完成教學的任務和目標，發揮學生學習的主體作用，讓學生積極參與到各類教學活動中，使課堂教學的有效性得到提高。構建小學數學高效課堂的策略主要有哪些呢?本文結合自己的教學實踐對此做如下幾方面的探究。

一、充分了解學生實際，面向全體開展教學。

作為小學數學教師，在教學的過程中要對學生進行全面的了解，因為小學生數學基礎、思維特點、數學的綜合能力等參差不齊，對學生進行統一化的教學，其有效性是難以保證的，因此，教師要全面地了解學生，善于發現學生的優點和不足，以便在教學中做到因人而異，因材施教。教師要結合數學課程的特點和小學生的思維規律、生活經驗等進行數學教學的備課，在教學的過程中，還要注意觀察和了解小學生感興趣的知識，在課堂教學中有效地導入，激發學生對數學知識的興趣，結合學生的數學基礎知識和生活經驗開展教學，讓學生感受到數學知識的生活化，加深對數學知識的印象。因此，在充分了解學生的基礎上，面向全體開展教學，就會為構建高效的小學數學課堂發揮出積極意義。

二、合理設計教學環節，激發學生學習興趣。

在傳統教學模式下，教師的教學是根據自己事先的備課教案進行的，這種方式往往很容易忽視小學生在學習過程中的實際需求，對于學生在課堂學習中生成的問題不能進行有效的解決，新課改理念要求，教師要根據小學生這個年齡段的認知規律和教材的知識，通過多種有效的方式來設計教學環節，這是提升課堂教學效率的關鍵所在，恰當巧妙的教學環節的設計，可以激發學生的學習興趣，使課堂教學對小學生的注意力產生強大的“磁性”。對于小學低年級的教學來說，在教學環節的設計上，要注意讓學生掌握好各個知識點，學好基礎知識，引導學生首先自己解讀課本，形成自己的理解，再在教師教學的過程中，強化對知識的印象，對于自己不明白的問題，則注意聽老師的講解，使問題迎刃而解，教師還要幫助學生如何去看懂例題、插圖、如何理解練習題的要求等，對于高年級的學生來說，則要引導學生不斷增強問題意識，帶著問題去學習和思考，通過對問題的討論和老師的課堂引導掌握數學知識的規律，由此提升數學的課堂教學效率。

三、培養學生自主意識，提升課堂學習效率。

新課改理念強調，學生是學習的主體，因此，在小學數學的課堂教學中，要注意培養學生的自主意識，激發學生的學習主動性和積極性，要構建高效的小學數學課堂就要注重培養學生學習數學的自主意識。首先，對于一些問題教師在講解的時候要做適當的點撥，引導，讓學生自己去思考，而不要面面俱到，使學生在填鴨式的教學方式下，失去自主性。通過教師的引導，學生可以結合自己的學習方法學習數學，在遇到實在難以克服的學習障礙時，再向教師和同學們請教，這樣才能更加牢固地掌握知識，教師在學生自主學習的過程中，要做有效的引導，幫助學生掌握學習的方法，使學生在學習中更好地發揮出主觀能動性，更深入地探究數學知識，提升學習的效率;其次，教師要注意發揮學生學習的主體地位，教師在教學的過程中，要相信學生，放手讓學生自己去學習，讓學生真正擁有學習的自主權，教師要在課堂教學的內容和任務的設計中密切聯系學生的主體地位，讓學生在課堂學習中發現問題、提出問題，進而在教師的引導下，完成問題的解答。

四、精心設計課堂提問，訓練學生發散思維。

在小學數學的課堂教學中，教師要善于結合數學學科的特點，精心設計提問，訓練學生的發散性思維，使學生所學的知識能夠得到實際應用，提升學生運用數學知識解決實際問題的能力。課堂提問的設計要能夠啟激發學生的興趣，啟發學生對問題進行深入的思考和探究，設計問題要密切聯系學生的實際水平，確立恰當的高度，有利于促進學生的思維發展。教師在設問后，要留給學生思維的時間，在學生思維遇到障礙時，還要進行恰當的引導，使學生從多個角度去思考問題。教師還要注意問題設計應該結合不同學生的認知水平，呈現多層次性，使每個學生都有機會回答問題，增強學習的自信心，當有的學生提出了創新性的解題思路時，教師要鼓勵學生準確地表達出自己的觀點，使學生的發散性思維得到訓練。有效的課堂提問，促進了學生對知識的深入思考，提升了課堂教學效率。總之，構建小學數學高效課堂的有效策略很多，需要我們小學教師在教學的過程中，要結合新課改理念和小學生的自身的認知特點、思維規律等進行不斷的探索和實踐，只有真正構建了高效的小學數學教學課堂，才能實現教學效率的提升，使學生獲得牢固的基礎知識，提升學生的綜合素質。

作者:王曉梅單位:江西省贛州市南康區朱坊鄉中心小學。

小學數學智慧課堂的構建論文（模板19篇）篇十四

探究摘要：隨著新課程的推進，以及素質教學的深入，當今我國教學部門優化了小學數學教學目標。學校改進了教學思路，過分注重學生的考試成績，而是開始重視培養學生的實踐能力以及對知識的運用能力。在小學數學教學中，提升課堂的效率能夠有效地提升學生的綜合能力。基于此，本文將對如何在小學數學教學中提升教學效率進行分析。

小學數學教學與其他學科不同。其具有一定的活躍性以及實踐性，并且極其考驗學生的思維能力以及想象能力。因此，在實際教學過程中，教師一定要不斷地對課堂進行優化，提升課堂效率，并提升學生的學習興趣。但是，在當今多數小學中，教師為了提升自身的教學進度，都會使用師生授受的教學模式。該種教學模式不僅無法提升學生的學習興趣，同時也會降低教師的教學效率。

一、教師應該積極研究教材內容，靈活運用教材知識。

傳統的教學模式中，多數數學教師都會按照教材進行教學，這一方式并沒有錯誤。但是多數教師都只注重教材中的正文內容，對于書中其他部分的知識，教師并沒有注意。同時，小學生的年紀較小，對知識的敏感度較低，所以倘若沒有教師的引導，學生是無法自主觀察到教材中的其他內容的。因此，在實際的教學過程中，教師首先應該進行備課工作，將教材中的內容進行通讀，包括其中的插畫中的內容。其次，在小學數學教材的后面，通常都會含有一些與數學知識相關的游戲。但是多數教師認為其會分散學生的注意力，故而不對其進行講授。但是該種教學內容的存在不僅能夠提升學生的學習興趣，同時也能降低學生的理解難度。

二、教師應該改革傳統的教學手法。

(一)嘗試信息化教學法。

傳統的教學模式是師生授受，也就是教師站在講臺上進行講授，學生只需要認真聽講即可。該種教學模式雖然能夠在一定程度上幫助教師維持教學進度以及課堂秩序，但是由于師生間缺少互動，學生就會對學習產生厭倦心理，甚至部分學生會產生抵觸心理。因此，教師可以嘗試新型的教學方式。比如，當今時代是信息時代，所以教師可以借助多媒體設備的幫助開展教學活動。舉例說明，當教師在講解加減法的運算時，就可以通過多媒體設備進行教學。首先，教師可以事先通過計算機設備構建相關的模型[1]。比如當教師在講解6+7=?時，可以先在屏幕上放上6只小狗的模型，隨后放上7只小貓的模型，當教師完成準備工作后，就可以對學生進行提問“現在圖片上一共有幾個小動物呀?”由于之前學習過與數數相關的知識，所以學生能夠很輕易地給出答案。此時教師可以為學生播放教學視頻，以此提升學生的學習興趣，并降低教學難度。再例如，在講解三角形三邊關系的過程中，可以制作相關的課件。課件中包括多組小棒，每組包括三根。教師提出問題為什么一些小棒無法圍成三角形?經過討論得出，如果其中兩根的長度和小于第三根，就會無法形成三角形。教師接著提問：如果想讓它圍成三角形，該怎么辦?這時候引入多媒體課件，讓學生自由調整小棒的長度，進而最終圍成三角形，這樣的操作有利于學生快速掌握關鍵知識，探索過程變得簡單了。

(二)分層教學法。

不同的學生有不同的接受能力，所以在實施數學教學時，教師應該事先對學生進行分析，并按照接受知識的能力進行分組，然后實施分層教學。首先，教師可以針對學生的學習狀況進行分組，將學習能力較強的學生分成第一小組;將數學習能力一般的學生分成第二小組，將學習能力較差的學生分成第三小組。舉例說明，當教師在講解乘法表格的相關知識時，教師可以要求第一小組的學生分析出其中的等式以及其轉換形式，并用筆進行記錄;對于第二小組的學生，教師可以要求其背誦乘法表格中的內容，并進行抽查;最后，對于第三小組的學生，教師可以通過游戲教學的形式提升其學習興趣。針對學生實施不同的教學模式以及教學目標，能夠有效地提升學生的課堂效率，同時也能提升學生的學習信心。

三、注重培養學生的自主意識。

(一)尊重學生的主體地位。

首先，當教師在實施數學教學時，一定要重視學生的主體地位。在傳統的教學模式中，教師通常都會過分注重自身的教學地位，忽視學生的感受，進而使得學生對學習產生抵觸心理。因此，在實際教學中，教師可以通過分組教學的模式幫助學生培養自主意識。比如，當教師在講解與統計學相關的知識時，可以事先組織學生進行分組，并為其設立一定的課題：統計班級中學生的出生月份。隨后教師可以將課堂交給學生，堅持以人為本的教學理念，提升學生的學習地位，并重視學生的發展。

(二)引導學生自主學習。

俗話說，授人以魚不如授人以漁。意思就是說，教育學生解題的答案不如教會學生解題的方法。所以，在實際教學中，教師應該適當地引導學生自行解答題目。當學生出現問題時，教師可以通過提問的形式對其加以引導，使其能夠自行分析出正確的答案，避免其出現依賴心理。當學生回答正確后，教師可以對其實施鼓勵，以此提升學生的學習信心[2]。例如，在講解多邊形的面積之后，教師可以指導學生使用硬紙板剪出梯形、平行四邊形以及三角形，而后提出問題：計算你們剪這些圖形的總面積?這方面的內容就是今天的主要學習內容，接著學生可以通過自主操作和拼接來思考計算方法，有利于課堂教學的開展。

四、結語。

綜上所述，在素質教學不斷深入地當今時代，傳統的教學模式已經無法滿足當今社會的需求，同時也無法滿足當今小學生的思維。因此，教師應該不斷地更新自身的教學理念，強化教學模式以及教學手段，提升學生的學習興趣，降低自身的教學壓力以及教學難度，最終推動小學數學教育的發展，同時也能促進小學生綜合能力的發展。

參考文獻。

作者:馬克志單位:山東省青島西海岸新區河西小學。

小學數學智慧課堂的構建論文（模板19篇）篇十五

教師應該認真研讀教材，科學地把握教材的重難點，要精心設計教學流程，使課堂上的40分鐘得到合理的利用與安排，真正實現教學效果的最大化，并確保每個學生都能從中學到所需知識。值得一提的是，數學不同于其他學科，他的邏輯性較強，小學生會覺得數學比較枯燥。因此，教師要將教學設計得富有趣味性。例如，教師在結束“圖形認知”這一課程的知識講授后，為了進一步鞏固教學效果，可以設計出如下練習：

（1）從不同圖形中找出正方形、圓形以及三角形，實現對不同類型圖形的認知；

（3）利用事先準備的不同圖形學具，指導學生根據想象自由發揮，拼出不同類型的圖形，并當眾講述所拼圖形的形狀。這樣有趣的題目，小學生一定愿意做，課堂效率也會提高不少。

二、加強教學的針對性。

1.要了解學生的知識基礎。了解了學生的知識基礎，教師才可以避免重復教學和跳躍教學的問題。重復教學會使學生對數學知識感到厭倦，而跳躍教學，學生的知識得不到銜接，會使學生無法學好數學。因此，老師在上課前一定要先了解學生已經學習了哪些知識，然后再教學。這樣，教學的效率將會提高不少。

2.要帶動學生的情緒。教師在教學活動中，要讓學生始終保持高漲的情緒。要調動學生的情緒，教師可以用風趣幽默的語言講話，這樣能夠吸引學生的注意力，思路時刻都圍著教師轉，而不會思想開小差或者玩別的東西。

三、培養良好的傾聽習慣。

只有在“用心傾聽的教室里”，教師才能更好地輔導學生學習。傾聽也是一種溝通的方式，教師傾聽學生，可以了解學生對知識的掌握。教師的傾聽對于學生來說也是一種很大的鼓勵。傾聽讓課堂更加充滿活力，學生的積極性也會得到提高，課堂的效率也會得到提到。

四、優化教學過程。

課堂教學是學生學習的一個重要環節。好的教學過程，可以提高課堂的效率。教師可從以下幾個方面著手對課堂教學過程加以優化：

1.上課前列出學習目標。讓學生明確自己的學習目標，激發學生的學習興趣。

2.設置提綱，引導學生自學。這樣學生能夠養成自主學習的.好習慣。

3.小組交流。學生可以交換各自的意見，知道更多的解題思路，促進思維發散，培養良好的自主學習習慣。

五、課后反思。

教師都希望可以實現高效課堂的目標，但這個目標不會在一節課上或幾節課上就完成，這是一個不斷摸索和慢慢進步的過程。除了在課前和課堂中努力，課后的反思也是必不可少的。反思能讓老師知道最適合學生的教學方法，從而提高課堂的效率。

六、運用多媒體手段。

現在多媒體已經廣泛用于教學，在小學數學課上，教師可以適當使用。如，用多媒體教學，可以演示一些立體圖形等，能夠給學生更加直觀的感受，可以降低數學學習的難度，這樣能對學生的學習起到很大幫助。多媒體教學還可以營造輕松的教學氣氛，使課堂不那么緊張，讓學生輕輕松松學習知識。綜上所述，教師需要不斷地提高自己的教學水平，不斷地創新和實踐，并讓學生家長支持和配合教師開展的教育教學改革活動，為成就數學高效課堂打造良好的基礎。

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小學數學智慧課堂的構建論文（模板19篇）篇十六

文/杜才峰。

數學教材是《義務教育數學課程標準》的具體化，是依據課標編定的系統闡述學科內容的教學用書。它既為學生的學習提供基本線索，又是教師實現課程目標、實施教學的重要資源。但幾年的教學實踐下來，教師普遍對教材有這樣兩個感覺：（1）教材沒有呈現結論性的話語，只有讓學生活動的建議和活動過程中要思考的問題提示；（2）教學內容編排不集中，拉得太長，導致知識點分散，系統性不強，造成了部分教師對教材的理解不夠到位，吃不透教材的隱性知識。因此，這樣對教師提出了更高的要求，就是需要我們力求既能做到“鉆進”教材，又能“吃透”教材；既能深刻領會教材所表現的顯性知識，又能理解知識背后所隱含的知識。

一、把握教材的鏈式結構。

數學是一門系統性強、邏輯嚴密的學科。各部分知識間的內在聯系十分緊密。小學數學體系也是彼此緊密聯系，按一定邏輯順序的數學知識組成的。從整體上掌握教材，做到正確理解每一冊、每一單元、每一節課在整個教材中的地位與作用，就是要仔細研究知識間的種種聯系，把握知識的貫通與延伸。這樣就可以在教學中利用各種聯系，把知識整合起來，使之條理清楚，層次分明，以便學生深刻理解數學知識。

1.展現教學內容的前后聯系。

一堂課它不是一個孤立的環節，而應當是一本書中的一個環節，是學生所學的這一門課中的一個環節。因此，在準備一節課時，要考慮這節課在整本教材中的地位，要努力把這一節課放在這樣一個大的宏觀的角度去把握，才可以使一節課顯得更完整，更加飽滿，從而增加這節課的生命力。人教版教材在內容的編排上一直遵循“循序漸進，螺旋上升”的原則和遵循兒童的認知規律。從內容的編排看是全新知識和后繼性知識。因此，了解本節內容的地位和作用對教學很重要，也是教學設計的一個重要前提。

人教版五年級下冊綜合實踐課“打電話”,它在整冊中沒有安排類似的一課，但教材為什么能這樣安排，就必須把這個知識點放到整個教材體系中加以思考，編者安排這個知識的最主要意圖應該是讓學生學會有序地思考問題，同時讓學生知道花最少的時間要盡可能發揮每一個人的作用。那這個知識基礎就是四年級上冊的烙餅問題與合理安排時間，烙餅的時間最少，必須使鍋里沒有空閑；而合理安排時間中，須有個統籌的安排，怎樣讓每一個環節不空閑。“打電話”如果能從這兩個知識基礎去思考，那就不會使教師“沉浸”于對2n-1的挖掘了。

所以，教師不僅要了解本節課的各個知識點，還要密切關注這堂課在學生學習中的地位，這樣可以使我們的課立意更深遠，更有生命力。

2.抓住教學內容的特定地位。

設計一節課，首先要弄清這節課在本單元中所處的地位與作用。一個單元的內容包括許多知識點，這些知識點依據學生的認知心理，由簡單到復雜、由形象到抽象地進行安排，以便學生逐步認識、積累和掌握相應的知識內容。如果能了解本節課在本單元的地位，把握知識發展的線索，就能從中理清學生的學習過程，引導學生以已有知識為基礎，探索和認知新內容。

人教版四年級下冊第七單元“折線統計圖”（共10頁）安排了2個例題、一道做一做和一個練習（共9題）。“教學建議”要求本單元安排4課時，但沒有明確指出該怎樣安排。我們就應該思考：是否對折線統計圖的認識、特點安排一個課時，對折線統計圖的畫法安排一個課時，對與條形統計圖的異同安排一個課時，練習安排一個課時。但細細分析教材，發現一節課安排折線統計圖的認識和特點顯得少些，如果同時安排了對條形統計圖異同的分析顯得時間很倉促，()于是考慮第一節課安排認識、特點與畫法（小學階段對折線統計圖的畫法基本都提供相應的模表，學生一般只有描點與連線即可，學生能快速地學會）這樣比較能把握；把與條形統計圖的異同點放在第二節課中進行；第三課時安排一些練習；第四課時安排對先前統計表、統計圖的系統整理。這樣條理比較清楚，符合學生的認知規律。

顯然，這樣安排能把折線統計圖的特點加以強化，對構建整個單元的體系起到一個引領作用。教材內容有時不是唯一的教學內容，一個單元教學課時如何安排，如何突出其在單元中的地位，可以根據學生的實際加以選擇，這就是對教材進行科學的使用和“再度開發”,用好、用活、用實教材，使他更加符合學生的.認知規律和知識結構。

3.提升課后練習的延伸作用。

課后習題搭建起了學生、教師、文本之間對話的橋梁，著重考查學生處理信息、認識世界、思維發展、審美體驗的程度和水平。現行人教版教材，在練習的編排上與原浙教版有區別，從練習內容安排的形式看，有做一做、練習、整理和復習。做一做屬基本練習，主要是對本節課所學的基礎知識加以鞏固，知識難度和呈現形式與例題差不多；練習，它不但具有對本節課所學的基礎知識和基本技能加以鞏固的功能，還具有通過練習對學生的能力培養、數學思考和學生問題意識的培養，以及學生的實踐能力和創新意識的培養、情感態度價值觀的培養的功能。

人教版四年級上冊第三單元“筆算乘法”的練習八中練習安排：第1題是口算練習用以鞏固整數乘法的口算方法，形成基本的口算乘法技能；第2題是因數中間或末尾有零的乘法練習；第3、4題是因數中間或末尾有零的乘法運算在實際中的簡單應用。以上四個題都屬于基礎知識和基本技能的題，是鞏固例2、例3的鞏固練習。而第5題是正確書寫“速度”的練習。通過3個不同知識背景的題的練習，加深學生對“單位時間”“速度”的理解，能體會數學的精細和準確，同時還可以利用教材所提供的資源溝通數學與其他學科的聯系；第6、8題是應用數學模型“速度伊時間越路程”解決具體問題的練習，是對學生解決問題能力的培養的練習，讓學生感受用抽象的數學模型解決問題更方便，同時知道模型可靈活應用。第10題是綜合應用乘法知識的開放型練習，是培養學生創新能力的題。

二、讀懂主題圖的內在“意境”

一幅幅色彩鮮艷主題圖的出現，給枯燥單調的數學課賦予了生機，它不僅拉近了數學與生活、數學與學生的距離，更為教師引導學生從已有的經驗出發，通過熟悉的情境進行數學探究，從而感受數學知識的含義。

1.拓展外延知識。

現行教材大都以情境來展示教學目標，給了教師更大的研讀教材的空間。但由于教材篇幅的限制，教材往往利用一個情境圖呈現多個數學信息，這些數學信息有時明顯，有時隱蔽較深，教師須得洞察秋毫、研讀全面，才能明白其中真知，充分挖掘它所蘊含的教學資源，進行積極地改造，使我們的課堂“增值”.

如，四年級下冊第八單元中“封閉圖形的植樹問題”,教材創設了“下圍棋”的情境圖。教學時，學生都能輕易讀出“棋盤四邊加起來就是總的棋子”這個信息。我們在多種方法解決一共有多少個棋子時，是否還會再深入思考：把最外層打開形成一個直線型只種一端的植樹問題，棋盤問題就變成了“間隔數=棵樹”這樣一個植樹問題。所以研讀、使用教材時就不能只單一地得出用計算去得到最外層的棋子數，必須全面深入到這個教材情境圖中，引導學生體驗“圍棋最外層棋子”的構成，加深對植樹問題意義的理解，同時還可以讓學生領悟到多角度、多層面讀圖的方法。

2.細掘內隱知識。

主題圖一般以情景的形式呈現，也是例題呈現的主要方式，它所涵蓋的知識基本上包括了一節課的重點、難道、疑點。但有時它所提供的材料未必是十全十美的，每個小知識點未必在主題圖上表現出來，如果教師沒有深入地分析、研究，不把隱含在主題圖里面的每一個知識點挖掘出來，我們的課堂就會顯得單薄。

人教版四年級下冊第六單元“小數加減法”,教材安排了雅典奧運會的情境。例題中安排了“對位”的計算題，在學生的話語中體現了估算的方法，大人的話語中滲透小數的性質，就是計算結果末尾的0可以舍掉。如果教師僅僅停留在這個情景里，那這堂課就顯得太膚淺了。

在練習中設計這樣一個情景（右圖），滲透估算的思想。

雖然把教材中的情節給改動了，但是小明家水費電費的支出情況更加貼近生活實際，讓學生自己提出問題，再自己解決問題，提高了他們的信息收集能力和處理能力。而這四個問題基本涉及了小數加減法中除整數減純小數（安排一個練習）外的情況。在算理方面，學生通過元角分更能體會到原來計數單位相同才能相加減的道理。同樣，設計的估算情景比原來單純的估算要更生動一些，更有實效性。

3.品茗旁注與留白。

教材在許多知識點的教學上，都設計了呼之欲出卻欲言又止，僅用一句話提醒暗示的“旁注”或“留白”,如，智慧老人帶有啟發性語言的話語：“你還能想出更好的方法嗎？”小精靈吐出了一個泡泡：“你發現了什么？”教材中的省略號等等。它既是幫助我們教師正確使用教材、突出重點、分散難點的教法指導，又是啟發學生分析思考，對方法、規律等進行歸納與總結，掌握知識要領的學法指導，需要我們去品讀和研究。我們只有挖掘了教材中的“旁注”,才能在教學中把握教材，根據學生對知識的具體理解程度決定教學補空的內容及形式，完成“三維一體”的教學目標；只有讀懂教材中的“留白”,才會給學生思考的時間和空間，照顧到學生的個體差異。

例如，人教版四年級下冊第三單元中有這樣一個情境，其實小精靈所暗示的是老浙教版教材中減法性質：a-b-c=a-（b+c）我們可以通過一定量的練習，讓學生進行體會，把這一數學知識給“建模”出來。“旁注”給數學課本增添了“活力”,“留白”給數學課本增加了“營養”,使學生不唯書、不唯師，使個性化的學習得到了展現。教師一定要挖掘好教材中的“旁注”和“留白”,讓它充分發揮作用，促進學生的個性發展。

三、提升知識點的動態思維。

就數學而言，他有兩個層面：一個是形式層面的數學，即靜態的知識；一個是發現層面的數學，即動態的思維。一般來說，呈現給學生學習的材料，往往是高度概括和抽象化的靜態知識，而隱藏在靜態知識背后關于知識產生和形成時的探索過程、豐富的思維過程、精彩動人的數學文化和數學背景，是教材內在的精華。

1.數學思想方法。

我們現行使用的教材在教學內容的編排上與過去老浙教版的教材比較，更注重對如何研究數學提供了思想、方法。

人教版六年級上冊第七單元“數學廣角”中的“雞兔同籠”問題，原來是奧數中的經典古題，如今正式編入教材，有些教師只關注它的知識價值，立足于對問題的解決，只關注題目的結果，而忽視了本節課的核心目標是解決問題的策略，以及策略背后的一種基本數學思想與方法。教材在編排上主要采用列表法、假設法和方程法解，教材呈現的三種不同思維層次的方法，其實蘊涵了三種不同的數學思想：列表法體現了分類的思想，假設法體現著不變量與變量的思想，方程法蘊涵著代數的思想。在教學時，應引導學生充分展示、交流不同的方法，讓學生選擇適合自己的解答方法的同時，感悟不同的數學思想。我們必須把數學思想方法這條“暗線”運用好，讓學生在策略的應用中，對知識背后的思想方法有所感悟、有所思考，從而為后續學習產生積極的影響和長期的效應。還有如，合理安排時間體現的是數學統籌思想，簡便計算體現的是優化的數學思想，田忌賽馬體現的是對策論的思想等等。其實，任何一個數學知識都蘊含著深刻的數學思想與方法，它作為數學知識背后的知識，是我們課堂上的“亮點”,只有對數學本質知識理解掌握了，才能把形式和實質有機融合與統一，使我們的課堂變得更加精彩。

2.增強數學人文意識。

數學是獨立于人文科學與自然科學之外的一門獨特的科學。現代數學哲學的研究表明，數學不僅是科學的工具，更是一種文化；數學教育不僅具有科學價值，而且還具有文化價值，對人的全面發展、形成完善人格具有不可估量的作用。如，在教學“負數的認識”一課時，讓學生先了解負數的產生、讀法、寫法及分類后，滲透負數的歷史：中國是最早認識和使用負數的國家，早在多年前的《九章算術》中就有記載，古代的人們商業交往中以收入為正，支出為負；在糧食生產中以產量增加為正，減少為負；他們以紅色算籌為正，黑色算籌為負，而西方國家認識負數遲于中國600多年。這樣，不但讓學生更全面地了解負數的知識，而且也滲透了一定的愛國主義思想，潛移默化地對學生進行了人文素養的教育。總之，一堂好的數學課應該是有深度、有厚度的課，數學課堂教學的研究是一片廣闊的天地，其探索是永無止境的。認真分析、品讀教材，深入挖掘教材背后的知識，引導教師利用教材這個無盡的資源，分析、總結、改進自己的教學，進一步提高自己鉆研教材的能力，開展積極有效的數學課堂教學，不斷實現“精彩課堂”這一目標。

（作者單位浙江省杭州市蕭山區回瀾小學）。

小學數學智慧課堂的構建論文（模板19篇）篇十七

摘要：教育家陶行知說:“生活即教育,只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”所以說,數學教學生活化是提升學生實踐能力,推進素質教育的必要途徑。數學學科的很多知識和生活有著密切的聯系,很多也是學生感興趣的話題,因此數學教師在教學過程中應以學生為本,將生活引入課堂,使學生能夠在生活實踐中學習數學知識,感受數學的價值。

數學是一門抽象性、邏輯性、思維性較強的學科,小學階段的數學知識與生活有著密切的聯系。對此,新頒布的數學課程標準也指出要把數學教學和生活緊密的聯系起來,用數學的眼光去解決生活中的問題,感受數學的價值,培養學生的數學素養。因此,在數學教學中,教師應從學生的實際出發,把數學教學和學生有經歷的生活實際結合起來,創設相關情境來給學生獨特的體驗,引導學生用所學數學知識去解決生活中的問題,讓數學生活化,生活數學化。數學教學生活化的教學方式可以具體體現在以下幾方面。

一、讓生活走進數學教學課堂,課堂教學走進生活。

在數學教學中,教師可根據教學實際設置生活情景,結合學生身邊的實際問題引入新課,既可以提高學生的學習興趣,又能進一步體會數學問題在實際生活中的應用,加深印象,注重知識的遷移。例如,在教學“元、角、分”這一內容時,教師就可以充分調動學生的生活經驗來進行學習,可以給學生布置針對性的作業,在家長保證其安全的情況下完成。(1)新學期開學時你交了多少錢?語文多少錢?數學多少錢?(2)買一個作業本多少錢?一塊橡皮多少錢?一支鉛筆多少錢?(3)到商店調查一下一盒火柴、一袋鹽、一袋味精等分別多少錢?(4)八個雞蛋多少錢?你一天吃兩個雞蛋多少錢?利用學生身邊的生活實例讓學生了解元角分這些單位以及它們之間的關系,了解人民幣單位在實際生活中的應用,以此提高學生應用數學知識解決現實問題的能力。

二、在生活實踐中學習數學知識。

數學新課標指出數學教學要注重學生的生活實踐,注重學生已有的生活經驗,從生活走進數學,從數學走進生活。例如,在教學“克、千克的認識”時,教師可讓學生分別到講臺上稱課本、書包、橡皮的重量,分別以克、千克為單位寫在黑板上。通過這一系列的活動,學生學習到了兩個單位名稱以及它們之間的轉換關系。最后,教師可指導學生舉例說明如何計量生活中的物品以及比較這些物品哪個輕或哪個重,如比較一千克鐵和一千克棉花哪個重。通過列舉實例,學生能夠熟練掌握計量單位,加深了對所學知識的認識,體會到了“數學生活化”的樂趣。

三、教學要以人為本,提升學生的實踐能力。

在教學形式上,教師也應該結合新課標進行必要的改進。新課程標準指出:教師要重視學生的主體地位,激發學生的積極性,鼓勵學生自主學習、合作學習,在體驗中來提升學生們的數學素養。所以,在數學教學中教師必須要關注學生的實際需求,讓學生真正地動起來,充分利用學生的生活經驗,鼓勵學生到生活中學習、操作、實踐體驗,進而在解決問題過程中,培養學生的合作交流能力和動手實踐能力。

對此,數學教師在教學中必須要調整教學方式,學生能夠說的,教師要鼓勵學生說;學生能夠做的,一定要給學生動手的機會;學生能夠自己講的,鼓勵學生多講。教師也要明確自己的職責,要以“輔助者”的身份帶動學生學習數學,使學生成為自我學習的主人。同時,廣大教師也要善于發現學生的閃光點,不要吝嗇對學生的表揚,要不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚,讓每一位學生都能抬著頭走路,積極主動地參與教學活動。在教學過程中,教師要健全評價機制,充分調動學生的積極性,讓學生在評價中學習,在學習中評價,在看到別人的'長處的同時主動地完善自己。

生活處處皆學問,數學問題應用于生活的方方面面。當學生學習了一定的數學知識后,教師一定要和實際生活相聯系,要讓學生運用所學的數學知識解決生活中的實際問題,注重應用,真正做到學以致用,注重學生的生活實踐。例如,在教學“長方形的周長和面積”時,教師可讓學生實地測量一下教室的長和寬,算出周長和面積,就勢引出用邊長30厘米的正方形方磚鋪地,大約需要多少塊的問題。通過設問,教師可引導學生用眼觀察、用手操作、用腦腦思考、用口敘述,多種感官參與活動,在活動中發現問題、提出問題和解決問題。

總之,數學和生活有著密切的聯系,這也是我們數學教學可以依賴的平臺。因此,教師要結合小學數學的實際需求,積極創設教學情境,用學生熟知的信息資源,激發學生學習數學的興趣,這樣一定會大大提升數學教學的效果。

參考文獻。

[1]葛志峰.數學教學生活化的意蘊與價值[j].廣東教育(教研版),2006(2).

[2]王金石.從實際出發為生產服務――培養學生在生產中應用數學知識的能力[j].成人教育,1982(5).

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小學數學智慧課堂的構建論文（模板19篇）篇十八

新課改的春風催生了情境化教學模式的出現，它要求教師把課堂教學的內容和學生的思維模式緊密融合，創造輕松自由的學習情境，激發學生學習的熱情，激活學生的思維，啟發學生思考,從而全面提高學生的素質。情境化的教學模式使課堂內容更加豐富,課堂形式更加靈活,教學效果更加顯著,因而受到了廣大師生的喜愛。

d、利用彩視資料創設情境,激發學習熱情。

高中語文教材中的課文，文質兼美，有很多具有年代氣息的作品。教師可以在課堂中引人一些相關的影視資料，將當時的背景形象生動地展示出來,縮短學生與文本的距離，方便學生解讀文本。

例如，在教學《邊城》這篇課文時,文章中表現出來的愛情觀和當下社會的愛情觀差距較大，學生對于這樣的觀念感覺很難理解。同時，學生在理解主人公翠翠這一人物形象的性格特點上也存在困難。因為生活在快節奏的現代化社會，高中階段的學生接觸到的都是喧囂的“快餐”，講究的是快捷和直白，因此怎樣理解翠翠的性格特征和她的愛情就成為了教學的難點。面對這樣的問題，教師就在課堂的導入階段為學生們播放了八十年代的電影《邊城》，在影片的開頭就出現了清新自然、環境宜人的美麗邊城,這里安靜平和，人們善良淳樸，簡直就如世外桃源。在這樣的情境中，學生體會文本中翠翠那種善良的性格以及單純的愛情就變得輕松自然、水到渠成了。

學生想學、樂學才是高效課堂的構建基礎。高中生已經有了自己的理解和感悟，同時也對文學作品以及相關的影視作品有很強的探究熱情。因此，教師將這兩種形式有效的結合在一起,可以讓學生對于學習產生一種期待，從而主動投人學習，這就是通過影視資料創設情境教學的最大魅力和效果。

二、鼓勵自主提問創設情境，提高問題意識。

新課標明確提出，在課堂教學過程中要培養學生的問題意識,讓學生主動發現問題、提出問題并解決問題。提出有價值的問題,有利于學生自主思考能力的提高，也有利于學生發散思維的培養。因此，教師要注重鼓勵學生自主提問，提高課堂教學效率。

例如，在學習朱自清的散文名篇《荷塘月色》時，因為學生已經接觸過朱自清的其他散文作品，對于朱自清以及他的作品有了一定的了解。因此，教師大膽地將學習的主動權放手交給學生’鼓勵他們在課下的時候通過一些途徑去了解《荷塘月色m篇散文的創作背景,同時在初步感知文本的基礎上提出自己的問題。高中生對于學習已經有了主見，對于這樣的學習模式非常歡迎,因為這樣可以讓他們有更寬松的展示自己的機會。學生們在課下通過查閱資料，了解了相關背景，同時提出問題:作者為什么去荷塘而不是其他地方？作者在這樣的過程中想到了什么？這篇文章表達了作者什么樣的感情?這樣的情感表達在朗讀時我們應該用什么樣的語調來表現?等等。通過這些問題可見學生對文本有了自己的深刻理解，抓住了文本的主體所在。

教師鼓勵學生自主提問，創設提問的情境,在這樣的情境中提升學生的問題意識，這樣的教學模式有助于激活學生的思維，鼓勵學生展示自我,主動學習。學生通過自己的探究發現問題并且解決問題，不僅能幫助學生深入理解文本，收獲不一樣的情感體驗，同時也提高了學生自主學習的能力。

三、通過角色扮演創設情境,引導快樂閱讀。

在蘇教版高中語文教材中還有很多小說和戲劇篇目,特別是戲劇，部分學生理解起來存在困難，也不太喜歡’那么怎樣讓學生愛上戲劇就是一個值得思考的問題。在實際的教學中，很多教師通過角色扮演的方式創設情境，吸引學生進人文本學習,滿足學生表演的欲望的同時，也有力地提高了教學的效果。

例如,在教學曹禺的《雷雨》一課時,教材中節選的內容是關于魯侍萍、周樸園、周萍三人重逢見面的情節，在這部分內容中，情節變化比較曲折，人物內心的心理沖突強烈，具有很強的戲劇性。對于高中生來說，即便他們已經具備了一定的理解能力和感悟能力，但是在抓文本的精髓方面仍然存在一定的困難。在這樣的情況下，教師采用了角色扮演的方法，首先讓學生根據自己的理解分析文中人物的情感變化’體會人物糾結的心理，然后試著用自己的語言以及采用合適的語調和表情將這種感情表現出來’幾個學生在表演的過程中其他學生認真觀看，指出表演同學到位的地方以及還有待于完善的地方，這樣寓教于樂，學生在輕松歡快的氛圍中充分理解了文本的精髓。

很多人都有一個表演夢，都希望在舞臺上展示自己，教師就是抓住高中生的這一心理，將他們理解起來較為困難的內容通過角色扮演的方式化難為易。在這樣的體驗過程中，學生能夠主動思考、積極探究，這樣也在一定程度上突出了學生的主體地位,在這樣的情境中，讓學生愛上語文不是難事。

四、發揮豐富想象創設情境,啟發深入思考。

想象的過程就是創造的過程，想象可以使人們的認識更加廣闊，在已有的經驗中生發出新的體驗,獲得新的感悟。所以,發揮豐富的想象力對于提高學生的思維能力非常重要。在課堂教學中,教師要鼓勵學生想象和聯想,鼓勵學生創造性的.學習文本,在這樣情境中,升華學生的情感，提高教學效果。

例如,教學《祝福》這篇小說時,在課堂教學過程中，教師將祥林嫂的經歷以及造成她死亡的原因作為教學的重點內容。在具體的教學環節中，教師首先引導學生根據文本整理出祥林嫂的經歷，祥林嫂從魯鎮到改嫁。然后重回魯鎮,最后乞討直至死亡，可以說一生的境遇非常悲慘。在初步感知的基礎上，教師引導學生歸納:是什么造成了祥林嫂的悲劇?誰應該為祥林嫂的死亡買單?通過大家的積極討論，形成了很多的意見。在這樣的情況下，教師鼓勵學生充分發揮想象，選擇柳媽、四嬸等這些人物中的一個，和祥林嫂直接對話，寫出一個小小的劇本，揭示祥林嫂死亡的原因，從而幫助學生深入理解文本。

高中生的想象力豐富,在課堂教學中，如果教師能夠充分發揮學生的想象力來創設情境，能夠幫助高中生走進文本、深人思考、解讀文本的內涵,同時培養高中生的創新思維能力，有助于提高學生的語文素養。

在新課改的大背景下，教師要重視情境化教學的重要意義，在創設情景的過程中,注重激發學生的學習熱情,激活學生的思維，培養學生的問題意識和創造性學習的能力，讓語文課堂變得充滿生機活力，讓學生在快樂的學習中愛上語文課堂。

小學數學智慧課堂的構建論文（模板19篇）篇十九

探究摘要：隨著新課程的推進，以及素質教學的深入，當今我國教學部門優化了小學數學教學目標。學校改進了教學思路，過分注重學生的考試成績，而是開始重視培養學生的實踐能力以及對知識的運用能力。在小學數學教學中，提升課堂的效率能夠有效地提升學生的綜合能力。基于此，本文將對如何在小學數學教學中提升教學效率進行分析。

小學數學教學與其他學科不同。其具有一定的活躍性以及實踐性，并且極其考驗學生的思維能力以及想象能力。因此，在實際教學過程中，教師一定要不斷地對課堂進行優化，提升課堂效率，并提升學生的學習興趣。但是，在當今多數小學中，教師為了提升自身的教學進度，都會使用師生授受的教學模式。該種教學模式不僅無法提升學生的學習興趣，同時也會降低教師的教學效率。

一、教師應該積極研究教材內容，靈活運用教材知識。

傳統的教學模式中，多數數學教師都會按照教材進行教學，這一方式并沒有錯誤。但是多數教師都只注重教材中的正文內容，對于書中其他部分的知識，教師并沒有注意。同時，小學生的年紀較小，對知識的敏感度較低，所以倘若沒有教師的引導，學生是無法自主觀察到教材中的其他內容的。因此，在實際的教學過程中，教師首先應該進行備課工作，將教材中的內容進行通讀，包括其中的插畫中的內容。其次，在小學數學教材的后面，通常都會含有一些與數學知識相關的游戲。但是多數教師認為其會分散學生的注意力，故而不對其進行講授。但是該種教學內容的存在不僅能夠提升學生的學習興趣，同時也能降低學生的理解難度。

二、教師應該改革傳統的教學手法。

(一)嘗試信息化教學法。

傳統的教學模式是師生授受，也就是教師站在講臺上進行講授，學生只需要認真聽講即可。該種教學模式雖然能夠在一定程度上幫助教師維持教學進度以及課堂秩序，但是由于師生間缺少互動，學生就會對學習產生厭倦心理，甚至部分學生會產生抵觸心理。因此，教師可以嘗試新型的教學方式。比如，當今時代是信息時代，所以教師可以借助多媒體設備的幫助開展教學活動。舉例說明，當教師在講解加減法的運算時，就可以通過多媒體設備進行教學。首先，教師可以事先通過計算機設備構建相關的模型[1]。比如當教師在講解6+7=?時，可以先在屏幕上放上6只小狗的模型，隨后放上7只小貓的模型，當教師完成準備工作后，就可以對學生進行提問“現在圖片上一共有幾個小動物呀?”由于之前學習過與數數相關的知識，所以學生能夠很輕易地給出答案。此時教師可以為學生播放教學視頻，以此提升學生的學習興趣，并降低教學難度。再例如，在講解三角形三邊關系的過程中，可以制作相關的課件。課件中包括多組小棒，每組包括三根。教師提出問題為什么一些小棒無法圍成三角形?經過討論得出，如果其中兩根的長度和小于第三根，就會無法形成三角形。教師接著提問：如果想讓它圍成三角形，該怎么辦?這時候引入多媒體課件，讓學生自由調整小棒的長度，進而最終圍成三角形，這樣的操作有利于學生快速掌握關鍵知識，探索過程變得簡單了。

(二)分層教學法。

不同的學生有不同的接受能力，所以在實施數學教學時，教師應該事先對學生進行分析，并按照接受知識的能力進行分組，然后實施分層教學。首先，教師可以針對學生的學習狀況進行分組，將學習能力較強的學生分成第一小組;將數學習能力一般的學生分成第二小組，將學習能力較差的學生分成第三小組。舉例說明，當教師在講解乘法表格的相關知識時，教師可以要求第一小組的學生分析出其中的等式以及其轉換形式，并用筆進行記錄;對于第二小組的學生，教師可以要求其背誦乘法表格中的內容，并進行抽查;最后，對于第三小組的學生，教師可以通過游戲教學的形式提升其學習興趣。針對學生實施不同的教學模式以及教學目標，能夠有效地提升學生的課堂效率，同時也能提升學生的學習信心。

三、注重培養學生的自主意識。

(一)尊重學生的主體地位。

首先，當教師在實施數學教學時，一定要重視學生的主體地位。在傳統的教學模式中，教師通常都會過分注重自身的教學地位，忽視學生的感受，進而使得學生對學習產生抵觸心理。因此，在實際教學中，教師可以通過分組教學的模式幫助學生培養自主意識。比如，當教師在講解與統計學相關的知識時，可以事先組織學生進行分組，并為其設立一定的課題：統計班級中學生的出生月份。隨后教師可以將課堂交給學生，堅持以人為本的教學理念，提升學生的學習地位，并重視學生的發展。

(二)引導學生自主學習。

俗話說，授人以魚不如授人以漁。意思就是說，教育學生解題的答案不如教會學生解題的方法。所以，在實際教學中，教師應該適當地引導學生自行解答題目。當學生出現問題時，教師可以通過提問的形式對其加以引導，使其能夠自行分析出正確的答案，避免其出現依賴心理。當學生回答正確后，教師可以對其實施鼓勵，以此提升學生的學習信心[2]。例如，在講解多邊形的面積之后，教師可以指導學生使用硬紙板剪出梯形、平行四邊形以及三角形，而后提出問題：計算你們剪這些圖形的總面積?這方面的內容就是今天的主要學習內容，接著學生可以通過自主操作和拼接來思考計算方法，有利于課堂教學的開展。

四、結語。

綜上所述，在素質教學不斷深入地當今時代，傳統的教學模式已經無法滿足當今社會的需求，同時也無法滿足當今小學生的思維。因此，教師應該不斷地更新自身的教學理念，強化教學模式以及教學手段，提升學生的學習興趣，降低自身的教學壓力以及教學難度，最終推動小學數學教育的發展，同時也能促進小學生綜合能力的發展。

參考文獻。

作者:馬克志單位:山東省青島西海岸新區河西小學。

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