教學工作計劃是教師在教學過程中的重要參考依據，能夠提高教師的教學效率和教學質量。學習他人的教學工作計劃范文，可以發現自己的不足，提升自己的教學能力。

海燕公開課教案教學設計錦集（實用21篇）篇一

1、了解高爾基和散文詩以及這首散文詩的寫作背景。

2、通過反復朗讀，體會海燕的形象。

3、體會幾個關鍵詞的區別，體會文章運用對比、比喻、反復、象征的寫作手法。

二、學法指導。

1、用好自學導航中的知識鏈接。

2、采用不同的方式讀，體會。

3、帶著問題讀課文。

三、自學導航：

1、知識鏈接：

瑪克西姆高爾基（1868、3、28～1936、6、18）前蘇聯無產階級作家，社會主義現實主義文學的奠基人。瑪克西姆高爾基出身貧窮，幼年喪父，11歲即為生計在社會上奔波，當過裝卸工、面包房工人，貧民窟和碼頭成了他的“社會”大學的課堂。他與勞動人民同呼吸共命運，親身經歷了資本主義殘酷的剝削與壓迫。這對他的思想和創作發展具有重要影響。有長篇小說《母親》，和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。

這首散文詩寫于1901年，當時歐洲發生了經濟危機，蔓延到了俄國，俄國民主運動不斷高漲，動搖了沙皇的統治根基。他參加了一系列民主革命運動，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》。《海燕》就是它末尾一章。

2、初讀讀課文，把握文章大意，自行解決生字詞。

呻吟（）。

飛竄（）。

蜿蜒（）。

蒼茫（）。

膽怯（）。

我認為比較重要的字詞還有：

3、再讀課文，完成結構圖。

散文詩描繪了哪三幅畫面？

4、再讀讀課文，畫出自己認為深刻的句子。

5、用自己的話說說海燕是一個什么樣的形象。

6、細細讀課文，試著提出自己的問題。

四、展示提升。

（一）。

1、匯報自己的預習情況（聽寫詞語、說說大意、展示朗讀情況）。

2、小組交換導學案，討論上面提出的問題。

3、展示討論成果（可以采用多種方式展示。）。

（二）寫小短文，課后第三題。

（三）談談自己在這節課上的收獲。

五、達標測評。

《全優》上的相關習題。

把小作文寫在下面的格子里。

六、課后反思。

略

海燕公開課教案教學設計錦集（實用21篇）篇二

1、了解高爾基和散文詩以及這首散文詩的寫作背景。

2、通過反復朗讀，體會海燕的形象。

3、體會幾個關鍵詞的區別，體會文章運用對比、比喻、反復、象征的寫作手法。

1、用好自學導航中的知識鏈接。

2、采用不同的方式讀，體會。

3、帶著問題讀課文。

1、知識鏈接：

瑪克西姆高爾基（1868、3、28～1936、6、18）前蘇聯無產階級作家，社會主義現實主義文學的奠基人。瑪克西姆高爾基出身貧窮，幼年喪父，11歲即為生計在社會上奔波，當過裝卸工、面包房工人，貧民窟和碼頭成了他的“社會”大學的課堂。他與勞動人民同呼吸共命運，親身經歷了資本主義殘酷的剝削與壓迫。這對他的思想和創作發展具有重要影響。有長篇小說《母親》，和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。

這首散文詩寫于1901年，當時歐洲發生了經濟危機，蔓延到了俄國，俄國民主運動不斷高漲，動搖了沙皇的統治根基。他參加了一系列民主革命運動，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》。《海燕》就是它末尾一章。

2、初讀讀課文，把握文章大意，自行解決生字詞。

呻吟（）。

飛竄（）。

蜿蜒（）。

蒼茫（）。

膽怯（）。

我認為比較重要的字詞還有：

3、再讀課文，完成結構圖。

散文詩描繪了哪三幅畫面？

4、再讀讀課文，畫出自己認為深刻的句子。

5、用自己的話說說海燕是一個什么樣的形象。

6、細細讀課文，試著提出自己的`問題。

1、匯報自己的預習情況（聽寫詞語、說說大意、展示朗讀情況）。

2、小組交換導學案，討論上面提出的問題。

3、展示討論成果（可以采用多種方式展示。）。

（一）寫小短文，課后第三題。

（二）談談自己在這節課上的收獲。

《全優》上的相關習題。

把小作文寫在下面的格子里。

海燕公開課教案教學設計錦集（實用21篇）篇三

教學目標：

1、知識與能力：了解海燕的形象，學習綜合運用多種修辭手法的寫作特點。

2、過程與方法：在朗讀的基礎上感悟和品味作品形象及其深刻內涵;體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法。

3、情感態度與價值觀：學習海燕不懼怕困難的戰斗精神，體驗和培養樂觀精神。

教學重點、難點：

1、賞析海燕形象，領會作品的象征內涵。

2、在反復誦讀中，揣摩作品的語言和手法。

課時安排：兩課時。

教學方法：

朗讀教學法，師生合作探究。

第一課時。

教學內容：

整體感悟，賞析海燕形象。

教學步驟：

一、導入美文。

介紹《海燕》的深遠影響，激發學生的求知欲望：

它是俄國無產階級革命文學導師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產階級文學的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。

二、整體感悟。

1、教師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。

要求：學生聽讀時不看書，凝神細聽。

2、學生交流聽后感受，談自己在聽讀時候的所感所想。

討論明確：(投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關文字)。

課文以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發展變化可分為三個大的場景畫面：暴風雨“將來”——“逼近”——“即臨”。

暴風雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風雨的到來。

暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。

暴風雨即臨之時，海燕以勝利的預言家姿態呼喚暴風雨的到來。

三、品味探究，賞析海燕形象。

1、自主品味，進行個性化解讀。

教師引導學生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象?你是從哪些地方看出來的?(讓學生深入接觸文本，與文本進行對話)。

2、聯系時代背景，了解作者的創作意圖，初步把握海燕形象的特定內涵。師生共同明確：海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風雨的預言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個“高傲的、黑色的暴風雨精靈”般的藝術形象，旨在呼喚即將到來的革命風暴，為登高一呼的無產階級革命先驅者高唱贊歌。

3、引導學生從文中找出正面描寫和側面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感。師生共同評析。

預期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象生動的比喻，給人一種足以體現海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。

示例二：“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”擲地有聲，這是海燕的戰斗宣言，體現一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點。

示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂的叫喊”形成鮮明對比，突出海燕的英勇樂觀之美;寫大海，寫風、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭環境，烘托出海燕形象的高大之美。

4、學生齊讀課文，深入體會。

四、布置作業。

1、反復誦讀課文，體會文中形象和作者感情。

2、寫話“海燕的宣言”(結合練習三)。

海燕公開課教案教學設計錦集（實用21篇）篇四

1、通過探索實驗，認識不同物體在水中的沉浮現象，感知“沉”和“浮”的概念。

2、聽清實驗要求后，再進行操作，體驗探索實驗的樂趣。

（一）談話導入活動。

（二）感受浮力。

1、教師提問：今天我們一起來感受一下好嗎？

2、教師示范，并提出要求：先把船放在水里，輕輕地用一根手指去壓船，注意一定要控制住力度，不能把船壓沉，然后感受一下手指上有什么感覺。

3、幼兒操作（一）。

交流：當你用手指壓船的時候，有什么感覺？

小結：原來當船在水面上時，會有一股從下面往上的力托住它，這種力就是浮力。

4、教師提問：當我們的手指用力越來越大的時候，浮力會有什么變化呢？

5、幼兒操作（二）。

要求：輕輕地用一根手指去壓船，并且逐漸增加手指的力度，注意一定要控制住力度，不能把船壓沉，然后感受一下浮力有什么變化。

交流：當你的手指用力越來越大的時候，你感覺浮力有什么變化？

小結：在船不沉下去的時候，壓下去的力越大，浮力越大。

6、教師提問：當用同樣的力去壓兩艘大小不同的船時，感覺到的`浮力會是一樣嗎？

7、幼兒操作（三）。

要求：請你分別用一根手指同時去壓大船和小船，請你感受一下浮力是一樣的嗎？

小結：當用同樣的壓力去壓大船和小船，大船所受的浮力大，小船所受的浮力小。大船的體積大，排水量大，所以所受的浮力也大。

（三）哪個沉，哪個浮。

2、出示材料：橡皮、空瓶、回形針、泡沫球、石頭、木塊。

3、猜測并記錄：有哪些東西放在水里會沉下去？哪些東西放在水里會浮起來？

4、統計猜測結果。

5、實驗探索這些物品的沉浮現象。

要求：兩人合作進行，一人負責記錄，一人負責操作；探索一種材料后要及時記錄，然后再探索另一種材料。

6、交流。

小結：當物體的重量大于水的浮力時，物體就會下沉，如橡皮、回形針和石頭；當物體的重量小于水的浮力時，物體就會上浮，如空瓶、泡沫球等。

（四）延伸。

1、出示雞蛋，猜測：雞蛋放到水里，是浮還是沉？

2、請一位幼兒上來操作。

4、請你們回家也去試一試，明天把你的發現告訴大家，好嗎？

海燕公開課教案教學設計錦集（實用21篇）篇五

1、情感與態度目標：通過學習文彥博樹洞取球的故事，能克服困難積極動腦解決問題。

2、知識與能力目標：通過猜想與動手實驗知道不同物體在水中的浮沉現象。

3、技能目標：能嘗試與同伴合作利用浮力原理解決生活中的實際問題4、創造力目標：喜歡探索身邊感興趣的.事物，能夠大膽提問、大膽質疑激發創造靈感。

1、知識準備：熟悉《文彥博取球》的故事。

2、物質準備：課件、盛有水的大盆、塑料盆、貝殼、紙片、紙盒、石子、鐵釘、鐵盤、塑料繩、絲帶、海綿、木頭、橡皮泥、乒乓球、大塑料桶、大平盤。

1、觀察浮萍、圖片，了解自然界中一些物體可以浮在水面上。

這是什么?你在哪里見過浮萍?

這種植物生活在池塘中或是湖水中他的名字叫做浮萍。

2、出示各種物品圖片，請幼兒猜想什么東西能浮起來，什么東西能沉下去?

(2)出示我的猜想以及浮沉等符號標志，請幼兒選擇一種物品猜想它能浮在水片上還是能沉到水底，按標志選擇相應的位置放好。

3、請每位幼兒選一種物品猜測它們能浮上來，還是能沉下去并根據標志選擇合適的位置。

1、提出實驗要求：

(1)記住實驗結果，結束后進行對比。

(2)做浮沉實驗前怎樣做才能不濕袖子?

(3)當幾個小朋友都想用一種材料該怎么辦?

(4)怎樣才能讓實驗桌保持干凈整潔?

(5)做完實驗應該怎樣做?

2、幼兒分組實驗，教師指導。

3、將自己的實驗驗結果與實驗猜想進行對比調整。

1、講述《文彥博取球》的故事，并引發幼兒用自己剛學到的本領幫助故事中的小朋友解決困難。

2、教師指導幼兒討論如何分工合作的問題。

3、幼兒分組利用浮力原理進行取球實驗。

4、引導幼兒體驗成功的喜悅。

5、揭曉故事結尾，向大家介紹文彥博是一位中國古代聰明睿智好孩子的典范。

中國古代有個文彥博，今天我在咱們班里也找到了許多"小小文彥博"鼓勵幼兒用自己學到的本領解決生活中的更多問題。

海燕公開課教案教學設計錦集（實用21篇）篇六

1、理解海燕這一藝術形象的典型意義。

2、培養學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質。

【學習重、難點】。

理解海燕這一藝術形象的典型意義。

【知識鏈接】。

高爾基(1868—1936)，前蘇聯(俄國)作家，“無產階級藝術的最偉大的代表者”(列寧)，社會主義現實主義文學的奠基人，無產階級文學導師。生在木工家庭，當過學徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經歷豐富。早期作品多半是描寫沙皇統治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。1906年發表了長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為是“一本很及時的好書”。高爾基的小說有自傳體三部曲(《童年》《在人間》《我的大學》);劇本有《底層》《小市民》等。最后一部著名長篇小說是《克里姆薩姆金的一生》。《海燕》又稱《海燕之歌》是1901年3月寫的短篇小說“幻想曲”《春天的旋律》的結尾一章，用象征的手法，號召人民進行革命斗爭和迎接革命暴風雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽為“戰斗的革命詩歌”。

【學法建議】。

指導——自主學習。

【教學流程】。

一、預學思考。

1、掌握下面詞語，給加點的字注音。

蒼茫、膽怯、翡翠、精靈、蜿蜒、掠起、困乏。

2、解釋詞語。

膽怯：

蜿蜒：

困乏：

3、朗讀課文，背誦自己喜歡的句子。

二、合作學習。

1、請給文章加一個副標題，應該怎樣加?

3、作者還寫了哪些景物?作用是什么?

三、課堂小結。

本文通過暴風雨來臨的三幅畫面，塑造了一個勇敢、高敖、自信、頑強的海燕形象，這既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節律和流動感的油畫，氣勢磅礴，感情激越，給人以力量。

四、課后作業。

背誦課文。

海燕公開課教案教學設計錦集（實用21篇）篇七

通過實驗，認識浮力。

探究浮力大小與哪些因素有關。

理解阿基米德原理。

1、感受浮力的存在及方向。

2、經歷探究浮力大小與哪些因素有關。

3、會運用阿基米德原理。

4、養成嚴謹的科學態度和協作精神。

1、探究浮力與哪些因素有關。

2、應用阿基米德原理。

1、通過演示實驗一、二達成目標1。

2、通過實驗二和實驗三達成目標2和4。

3、通過達標測試達成目標3。

教師活動學生活動設計意圖

一、創設情境，設疑激趣

放映幻燈片，提問，并板書課題。觀看、思考、回答通過觀看圖片：死海中的人可以仰面看書；輪船在水中航線航行；節日放飛的.氣球等，引出課題。

二、合作交流，探究新知

任務：感受浮力

實驗：讓學生將乒乓球按入水中，松手。

提醒學生注意觀察到得現象，并設疑：乒乓球為什么會浮上來？

再設疑：乒乓球靜止時受幾個力得作用？

點評學生的受力分析情況并適時給予鼓勵。

總結：乒乓球除了受到重力外，還受到浮力得作用。且浮力得方向是豎直向上。

三、歸納總結，說出收獲

這節課你學會了什么？大膽敘述自己的收獲，培養學生的歸納總結并表達能力。

四、布置作業，鞏固升華

課后3、4、6。

選作：5認真完成作業。發散思維，張揚個性。

海燕公開課教案教學設計錦集（實用21篇）篇八

教學目標：

1、反復誦讀，積累優美的詞句。

2、能概括文章內容并就文中的部分語句發表自己的見解。

3、學習運用對比描寫。

一、導入新課。

馬在人類的歷程中永遠是人類的朋友；引出布封的《馬》。

二、明確學習目標。

三、學習課文中生詞。

學生練讀，教師糾錯，全班齊讀。

四、整體感知。

1、讀課文導語，問：本文寫了哪兩種生存狀態中的馬？你能找出起劃分內容作用的句子嗎？再請引用文章中的詞或句，概括兩種馬各有什么特性。

板書。

人工馴養、奴役的馬：屈從、滿足主人、

舍己從人、迎合別人、馴良。

不拒絕任何使命、

盡一切力量為人服務……。

天然野生的馬：奔馳、騰躍、不受拘束、

沒有節制自由游蕩、蹦跳、自由奔放。

強壯輕捷和遒勁……。

2、你比較喜歡哪一種馬？說說理由。

3、本文作者對這兩種的馬的態度分別是怎樣的？

五、結合文章句子，出示圖片，感性認知文章。

六、研讀文段。

1、作者用句非常精辟，再讀課文，找出自己喜歡的語句，大聲朗讀出來并說說喜歡的原因。

2、理解下列詞句。

a、它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。（“教育”指什么）。

b、這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。

八、閱讀選文，思考人類與馬的關系。

1、臧克家的《老馬》。

3、梁曉聲的《如果我為馬》。

九、小結：

課文中的馬被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰士，又像馴服誠實的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。我們都該清楚地認識到：馬是人類忠誠而高貴的朋友。

十、布置作業。

1、抄寫生詞，并任選5個生詞造句。

2、寫一篇想象作文《家馬與野馬的對話》。

第二板塊：學習課文內容。

1、學生讀課文，以“---------------的馬”為格式概括每一段的內容。

（參考答案：勇毅而馴良的馬；被人類摧殘的馬；自由生活的馬；決不兇猛的馬；具有美貌的馬）。

2、根據概括的內容，可以將文章劃分為兩大部分：第一、被人征服的馬；第二、大自然中的野馬。

3、快速默讀課文，引用文章中語句，概括兩種馬的特點。

4、再讀課文，用“我認為----------------------------------------一句寫的很優美，它用了--------------------的修辭（寫作）手法，作用是------------------------------”為句式說話。

第三板塊：探索拓展。

（一）探究：

3、第五自然段用了對比描寫的手法，怎樣進行對比？有什么作用？

（二）拓展：

1、以《說馬》為題，用平實的語句改寫課文，并思考改后的利弊。

2、人工馴馬利弊談。

3、你欣賞家馬還是野馬，為什么？

4、以《家馬與野馬的對話》為題想象作文。

臧克家的《老馬》：總是叫大車裝個夠/它橫豎不說一句話/背上的壓力往肉里扣/它把頭沉重的垂下//這刻不知道下刻的命/它有淚只往心里咽/眼里飄來一道鞭影/它抬起頭望望前面。

學生思考這首詩贊美了老馬的什么精神？從中我們可以看出中國人民對于馬的深厚感情。

海燕公開課教案教學設計錦集（實用21篇）篇九

1、通過實驗的方法，知道鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來。

2、了解自然界中死海能使人漂浮的成因。

1、前期幼兒經驗：知道有些物品會浮于水面，有些物品會沉在水底。

2、人手一個雞蛋、半杯溫水、一根筷子、糖、鹽、味精、水、抹布、臉盆。

3、大記錄紙一張。

4、死海的錄像。

【重點】有序進行實驗。

【難點】了解鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來。

師：小朋友，你知道哪些東西放在水里會浮起來？哪些東西放在水里會沉下去？

對于幼兒答案中提到的有現成的，教師進行實驗。

1、提問：如果把雞蛋放在水里是沉還是浮起來呢？

2、教師出示記錄表，引導幼兒解讀。

3、當場把雞蛋放進水里驗證：雞蛋沉入水底。

1、有什么辦法能讓雞蛋浮起來？

2、出示記錄表，讓幼兒猜測，并記錄猜測結果。

3、把幼兒分成三組，一組給予鹽、一組給予糖、一組給予味精，并告知幼兒。

1、教師出示記錄表，分別讓不同實驗的`幼兒回答實驗結果，并幫助幼兒進行記錄。

2、教師進行實驗：臉盆里裝水加鹽攪拌，雞蛋浮起來。

3、實驗后得出結論，放鹽可以增加水的浮力，使雞蛋浮起來。

提問：放了鹽的水能讓雞蛋浮起來，那人可不可以浮起來呢？”

教師播放ppt，介紹“死海的秘密”。

海燕公開課教案教學設計錦集（實用21篇）篇十

教學目標。

1．積累文言文實詞、虛詞，重點掌握“食、見、策、盡”的.詞義和“其、以”的用法。

2．了解作者及文體特征。

3．理解短文所闡明的深刻道理，充分領悟作者的情懷，認識這種情懷產生的社會背景。

教學策略。

重點體會本文托物寓意的寫法，理解伯樂與千里馬的寓意以及二者之間的關系。

難點。

1．引導學生理解文章表達的情感。

2．體會本文簡練、含蓄的語言特點。

課時。

2課時。

教法教具。

朗讀教學法、討論點撥、法延伸拓展法。

師生雙邊教學活動。

主要教學過程：學生活動。

教學手記。

一是情境引入我們古代名士文人特別喜愛借物抒情、托物言志，因此所借之物就有了豐富的內涵。上一學期我們學習了《愛蓮說》《陋室銘》，今天我們學習韓愈的傳世名作《馬說》。學生回憶背誦課文。二是預設教學過程。

一、作者及文體簡介。

二、整體感知。

1．朗讀課文，初步感知文意。

（2）提醒學生朗讀節奏。

（3）齊讀課文。

2．翻譯課文，整體把握文意。

（1）翻譯課文。

（2）學生以小組為單位，討論交流，解決詞句方面的疑難問題。教師巡視，參與學生討論，適時給予指導點撥。

三、合作探討，深層探究。

1．齊讀課文。

2．思考：

（2）品讀文章三個自然段最后一句的“也”字，看看它們所表達的語氣是否相同？

（3）作者借伯樂和千里馬表達了怎樣的思想感情？

四、體驗與反思。

1．引導學生體會本文簡練，含蓄的特點。

2．組織學生討論：當今社會需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出人才，人盡其才？

五、課堂小結六、布置作業。

運用以物喻人或托物寓意的手法，寫一個片斷。朗讀課文學生聽讀，要求聽準字音及句讀。學生自讀課文，參考注釋，借助工具書，疏通詞句。學生研討。

教學后記：

知識與能力：

1．理解短文所闡明的深刻道理。

2．掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。

3．歸納這一類懷才不遇的文學作品的共同特點，做一點初步的文學探究。

海燕公開課教案教學設計錦集（實用21篇）篇十一

科學概念：

1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。

2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

3、當物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。

過程與方法：

1、學習用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。

2、運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

情感、態度、價值觀：

1、懂得方法的改進有利于研究的順利進行。

2、懂得數據在分析解釋現象過程中的重要性。

海燕公開課教案教學設計錦集（實用21篇）篇十二

1、熟悉文章內容，理清文章脈絡。

2、剖析信客的精神品質，學會從人物語言、行動和心理分析概括人物性格。

3、揣摩文章典雅而精辟的語言藝術。

【教學重難點】。

1、剖析信客的精神品質，樹立誠信為本的做人理念。

2、揣摩文章的語言藝術。

【教學過程】。

一、導入新課。

（播放歌曲《為了誰》導入新課）這首歌曲是用來贊頌在抗洪搶險中的解放軍官兵們，他們是最可敬的人。今天，老師要將這首歌送給另一類人：《信客》，（出示課題）因為他們也是可敬的。他們的職業平凡而偉大，他們的精神感天又動地。（明確本課教學內容）。

信客是干什么的？信客是城鄉之間捎物帶信的特殊的私人職業。下面我們看看余秋雨先生筆下的信客的故事。

二、簡介作者：

余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。，曾任上海戲劇學院院長、教授。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。

三、檢查預習：

唏噓噩耗詰問焦灼伎倆顛沛吊唁文縐縐風塵苦旅低眉順眼連聲諾諾生死禍福。

四、整體感知。

3、信客的工作留給你最大的印象是什么？用一個字來概括。從哪里體現出來？歸納信客的生活景況。苦（1）工作勞苦：終年跋潑；生活貧苦：收入微薄；心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨：生活景況：終年勞碌奔波，居無定所；收入微薄，生活窮困；老犯病；常被人懷疑、欺負、憎恨甚至誣陷，滿腹辛酸。

4、文中的信客給你怎樣的印象呢？信客，最注重的是什么？（從原文中找語句回答）任勞任怨待人寬容善良厚道恪盡職守有才干0信客信客就在一個信字，千萬別學我。

五、合作探究：

1、文中主要寫了信客的哪些故事，各個故事又體現信客怎樣的為人呢？信客的這么多的故事中，哪個最讓你感動呢？并說說原因。用幾句話概括信客的為人。

任勞任怨：代讀寫書信、幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬。

待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較。

恪盡職守：前后當了三十年的信客。

有才干：當教師、校長同樣受到贊譽。

其中詳寫了兩件事，一件是為客死者料理后事，一件是遭同鄉誣陷為小偷。說明信客職業的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

概括信客的為人：任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，潔身自好，待人寬容，善良厚道。3。

2、為什麼作者再寫信客之前，還寫了一個老信客？+。

3、為什么說向死者家中送遺物更危險？

到死者家中通報消息，信客一路上很久地考慮如何措辭，這突出了信客真誠、善良，能夠寬容理解他人，時時處處為他人著想的好品質；向死者家里送遺物更危險，因為這是死者家屬往往處于過度悲傷之際，心理失衡，或懷疑信客的誠信度，而遷怒于報喪者，做出意想不到的舉動。

4、信客死后，為什麼要和老信客葬在一起？

因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

5、信客一生正好驗證了哪一句話？

好人有好報。

社會總體總是有良心的，奉獻者終究會贏得敬愛和懷念。信客終于不再堅持下去了，人們想起他的好處，常送去關懷和溫暖，就是那位發財的同鄉后來也向他道歉，并請他接受代辦本鄉郵政的事務。人們推舉信客當老師，信客工作出色，還當了小學校長。他死時，人們紛紛趕來吊唁。

6、作者為什么傾注那么大熱情，為信客樹碑立傳？

六、品味語言：

勾畫出你認為精彩的語句，用下列的句式簡要說出它的美感。我認為：這個句子美，是因為。

1、都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統，他是最敏感的神經末梢。

寫出了老信客的后悔自責，也表現了他對這份職業的渴望。排比。容量很大，一氣呵成，氣勢暢達。

3、這些眼神，是中國農村對自己的冒險家的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。

寫出了比較閉塞的農村對外界的關注。比喻。

總結比較：《信客》：質樸典雅；警辟而暢達。《背影》：樸素平實。《臺階》：十分口語化。

原因：題材不同，作者個性氣質語言習慣不同。

質樸典雅：他讀過私塾，年長后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒，無以為生，回來做了信客。

典雅的詞語隨處可見：“破爛灰黯”“風塵苦旅”“感嘆唏噓”“勁厲的山風”“滿臉戚容”“猝然昏厥”“無窮的幽怨和緊迫的告急”“破碎和焦灼的心”“滿紙幽怨”“此公”“賦閑在家”“身體不濟，恕難從命”“繪聲繪色，效果奇佳”“深察世故人情”“屬于上乘”等等。

七、拓展延伸：

1、在我們的生活中，你有沒有發現像信客一樣默默奉獻著而又處在社會下層的平凡人？請舉一兩例，并談一談你對他們的看法。

2、信客死后，有很多人來吊唁，請你寫一段話，作為信客的墓志銘。

提示：內容對他生平事跡和品質的概述，語言要力求簡練、通暢。

舉例：貝多芬：他總是以他自己的一顆人類的善心對待所有的人。

法國作家司湯達：米蘭人，寫作過，戀愛過，生活過。

美國科學家富蘭克林：從蒼天處取得閃電，從暴君處取得民權。

（1）行萬里路，嘗遍人間辛酸；“讀”萬卷書，看透世態炎涼。

（2）多年為信客，無怨無悔；一朝做人師，流芳千古。

（3）能磨滅的記憶，不能忘懷的同鄉情誼，用真情溝通的天使，信客，默默奉獻的你！

（4）一副生死禍福的重擔，一副任勞任怨的心腸，永守誠信無私的原則，永留潔身自好的品格。

（5）我們永遠的信客，你是夜晚照亮我們的月亮，你是寒冬溫暖我們的火光。你是我們永遠的心靈支柱！

（6）肩挑生死禍福擔，身有俠骨柔腸心。

（7）信字當為先，苦字放一邊，不辭辛苦為眾人，眾人將你記心間。

（8）您像一把熊熊烈火燃燒了自己，照亮了別人，您給我們留下了偉大的精神財富。

（9）一支蠟燭，奉獻默默。一生之中，忍辱負重。

（10）一生重情重義信字當頭能擔生死禍福擔，換來千家萬戶訊息通暢生就俠骨柔腸心。

（12）三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波于家鄉與上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業業，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執教小學，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。

八、總結：信客走了，靜靜地走了。通過欣賞余秋雨的《信客》，我們意識到誠信是必不可少的，21世紀是個講求誠信的時代，人無信而不立。（補充有關誠信的格言）。

海燕公開課教案教學設計錦集（實用21篇）篇十三

1、科學知識目標：

（1）知道在生活中存在著浮力。

（2）知道物體在水中受到水的浮力。

（3）簡單測量物體受到水的浮力的大小。

2、能力培養目標：

（1）培養學生觀察、分析問題的能力。

（2）培養學生定量觀測、收集整理信息的能力。

3、情感態度價值觀：

（1）認識到科學是不斷發展的。

（2）樂于用學到的科學知識解決問題。

知道在生活中存在著浮力。無論上浮的物體，還是下沉的物體都受到水的浮力的作用。

學生掌握簡單的測量物體受到的浮力的大小以及方法。

：一課時。

一、故事引入，激發興趣。

師：同學們喜歡聽故事嗎？今天老師給你們講一個文彥博樹洞取球故事，好嗎？

生：好！

生：給樹洞灌水。

師：為什么給樹洞灌水能把球救出來呢？

生：因為水能把球浮起來！

師：你們真聰明！今天，這節課就來研究一下有關浮力的現象。（出示板書：浮力）。

二、科學實驗，探究新知。

（一）活動一：判斷物體在水中是浮還是沉。

生1：泡沫塑料、木塊都會浮起來。

生2：乒乓球也會浮起來。

生3：鉤碼、釘子、石頭會沉下去。

師：大家都說了自己的猜想。現在我們來親自試一試，究竟我們的猜想與實驗結果是否一致呢？請同學們把材料一個一個輕輕放入水中，一邊做一邊把實驗結果填在表格一的“實驗結果”那一行里。注意：在格中填的答案可以是“沉”或者是“浮”。

（學生分小組進行試驗并填寫表格）。

師：誰來告訴老師你的結果是怎樣？

生1：上浮物體：木塊泡沫塑料乒乓球。

師板書：上浮物體：木塊泡沫塑料乒乓球。

生2：下沉物體：鉤碼釘子石頭。

師板書：下沉物體：鉤碼釘子石頭。

（二）研究浮在水面的物體受到水的浮力。

師：同學們通過剛才的實驗我們知道木塊、泡沫塑料、乒乓球能浮在水面上，為什么他們能浮在水面上呢？我們通過一個實驗就可以知道了。

（師動手壓浮在水面上的泡沫塑料）。

生1：手向下壓一壓，感覺到手有一種向上托的力，被壓到水底的物體又被一種力托到水面上。

師：手的感覺和泡沫塑料等被壓入水底又浮上來的現象說明了什么？

生2：水有浮力。

師引導：在水中浮著的物體都受到一種向上的力這就是水的浮力。

師問：你們知道浮力的方向怎樣嗎？

生齊答：豎直向上。（課件演示）。

（三）活動二：簡單測量物體受到水的浮力的大小。

師：既然在水中浮著的物體都受到水的浮力，那么在水中下沉的物體有沒有受到水的浮力呢？現在我們通過實驗來研究一下。（課件：演示實驗的操作順序）。

生1：0.5牛頓。

師：第二把是多少？

生2：0.4牛頓。

師：第三把呢？

生3：0.1牛頓。

師：現在老師說一說稱鉤碼的實驗步驟：（老師一邊示范一邊講解）。

師：首先，在空氣中用測力計測量一下鉤碼的重量，記錄測力計的讀數，然后把讀數填在表格二鉤碼在空氣中的重量。接著將鉤碼緩慢放入水中，把全部鉤碼浸入水中，但鉤碼不要碰到水槽的底部。待指針平穩后，再記錄測力計的讀數。然后把讀數填在表格二鉤碼在水中的重量。

師：現在我們一起來做一做。做完后，請來告訴老師你的實驗結果是怎樣？

（學生分組活動并記錄實驗數據）。

師：從這個表格中，你發現了什么？小組討論一下，哪個讀數大？哪個讀數小呢？學生小組討論并齊答：在空氣中讀數大。

師追問：為什么在水中會變輕了？

生齊答：因為水中有浮力！

第二小組組長展示實驗記錄表。

師問：你知道鉤碼受到的浮力是多少嗎？

該組長：物體浸入水中，變“輕”了多少，就是物體受到浮力的大小。也就是用空氣中測到的數減去水中測得的數。

師問全班：你們同意他的說法嗎？

生齊答：同意！

師肯定并表揚該組長！

師強調：通過表格一和表格二，我們已經知道在水中浮著的物體受到水的浮力，在水中下沉的物體也受到水的浮力，也就是說：各種物體在水中都受到水的浮力。

三、浮力的應用。

師：今天這節課我們了解有關水的浮力現象。水的浮力是自然界中一種很普通的力，與人有很密切的關系，對我們的日常生活、生產有很大的幫助。那么水的浮力在我們的現實生活中哪些應用呢？（出示圖片）。

師：我們回想一下在三年級下學期學到哪篇課文有關浮力的呢？（撈鐵牛）宋朝時的出色工程家懷丙利用了水的浮力把一只只陷入海底淤泥的鐵牛拉回了岸邊。

師：（出示小朋友用救生圈游泳的圖片）這幅圖哪些地方應用了水的浮力？

生1：救生圈利用水的浮力承載人的體重浮出水面。

師出示木排圖：這幅圖哪里應用了水的浮力？

生2：木排利用水的浮力載人。

師：此外，渡河用的浮橋、浮在水上的航標燈，它用來指揮海上的交通。以上這些也都應用了水的浮力。（多媒體出示圖片）。

四、課外拓展：

師：同學們，你們曾記得在二年級語文下冊有一篇《稱象》的課文，曹操的兒子曹沖利用水的浮力稱出大象的重量。這頭大象又大又重，又不能用大秤去稱，也不能砍了再稱。于是他想出一個方法，那就是首先把大象趕上一艘大船上接著看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。然后把大象趕上岸，再往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方，最后稱一稱石頭的重量，石頭的重量等于大象的重量。

五、課堂小結。

師：現在我們回想一下，今天這節課學到了什么？

生1：知道浸沒在水中的物體有上浮、下沉、懸浮。

生2：學習了浮力的應用。

生3：怎樣計算浮力的大小……。

師：人們對浮力的應用是非常廣泛的，只要我們注意認真觀察，就不難找到利用水的浮力為人類服務的事例。這節課同學們表現非常不錯！相信你們一定收獲不小！

海燕公開課教案教學設計錦集（實用21篇）篇十四

把握文章脈絡，理解思想內容。

揣摩典雅而又精辟的語言。

樹立誠信為本的做人理念。

二、教學重點。

了解信客的職業道德和優秀品格。

揣摩典雅而又精辟的語言。

三、課時安排。

一課時。

四、課前準備。

預習：識記字詞，掃除閱讀障礙：唏噓（xixu）；稀罕；噩（e）耗；呵斥；詰（jie）問焦灼；伎倆jiliang）顛沛；吊唁（yan）；文縐縐（zhouzhou）；長途跋涉；窮愁潦倒；連聲諾（nuo）諾；猝（cu）然；昏厥（jue）；滿臉戚容。

五、課程導入。

三教九流、五行八作，各有各的行業規范。誠信不僅應該是職業道德的基礎，更應該是為人處事的根本。今天我們來共同學習余秋雨的散文《信客》，看看我們應從主人公身上學習哪些優秀品格。

板書課題，出示學習目標。

1、整體感知。

速讀課文，理清文章脈絡。教師指導學生快速閱讀的方法，通過自主閱讀（必要時進行合作探究），理清行文線索，把握文章結構。教師可板書或投影，以提高閱讀效率。

2、明確。

信客：從業緣起、信客生涯、轉行之后。

編寫提要，把握主要內容。

要求簡明扼要，語言平實。概括主要情節，減刪細節。

3、提示：

a．從業緣起。老信客自感失去了信譽，做不下去了，找到落魄返鄉的青年。這個青年為老信客的誠心所動，終于接受了這份差事。

b、信客生涯。

海燕公開課教案教學設計錦集（實用21篇）篇十五

教學目標：

1．朗讀課文。背誦課文。

2．能根據注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。

3．積累中華經典詩文，感受朋友見真摯的友情。

教學重難點：

1．重點：學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內容，在此基礎上記誦積累。

2．難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

教學準備：《高山流水》的樂曲。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、課前談話、揭題導入。

師：我們來做一個文字游戲，老師說一個“楊柳依依”，你們也說幾個這樣的詞。引導學生說詞。老師再說幾個這樣的詞。課件出示：清風徐徐楊柳依依明月皎皎炊煙裊裊流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨綿綿這些詞都是描寫什么的？引導學生歸納總結出這些都是美麗的自然景物。

師：平時如果有意識地積累這些詞語，對寫作一定有幫助。

有一個故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個好朋友之間深厚的情誼，它就是我們今天將要學習的一篇文言文《伯牙絕弦》。

[設計意圖:導入部分將詞語積累的環節快速過渡到學文中來，拉近文本和學生的距離]。

二、初讀課文。

1．學生自由讀文，要求讀準字音。

2．生再讀課文，根據自己對文言文的理解注意停頓恰當。

3．指名讀，學生評議，在初步感知課文內容的基礎上讀好文言文的節奏。

4．師范讀，齊讀，引導學生感受文言文的節奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。

指導：峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙謂/世/再無知音。

三、讀懂課文內容。

1．師：這是一個發生在春秋戰國時期的故事，主人公是俞伯牙和鐘子期，課文記敘了一個怎樣的故事呢？請大家回憶一下，我們學習文言文有哪些方法？（借助課后的注釋；聯系上下文理解；通過平時學習古詩知道學古文不能生搬硬套，要學會用自己的話讀懂課文的意思）。

2．學生自學，弄懂課文的意思。

3．通過自學，你讀懂了什么？（伯牙和鐘子期互為知音）。

4．你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音？（在生與生的交流中，教師作點撥、指導，引導學生讀懂課文的意思，并繼續強化、總結學習文言文的方法）。

伯牙所念，鐘子期必得之。

學生感情朗讀此句。

引導理解知己：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。

（表面的。膚淺的。因為其他人聽不懂，而鐘子期能聽懂他的琴聲，最能明白伯牙內心深處的表白……）。

說話練習：如果你是伯牙，當聽不到子期的贊美時，你的心情會是怎樣的？

（失望、寂寞、憂慮、渴望……）。

后來，當你終于遇到了子期，你的心情怎樣的？

（快樂、激動、充滿希望、欣慰……）。

[1][2]下一頁。

5．當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。

學生再一次自由朗讀后交流。

質疑：前面的兩個“善”是什么意思？后面的兩個“善”可以怎么說？

（好啊！）。

師：相當與現代的什么？用現代的表達方式除了說“好啊”還可以怎么說？

（真棒啊！了不起！真厲害！……）總結：由此可以看這里的`“善哉”表示贊嘆。

齊讀”伯牙鼓琴，志在高山”。老師贊嘆“善哉”，理解“善哉”表贊嘆的意思。

理解知己的含義：學到此時，我們能理解“伯牙所念，鐘子期必得之”的含義了嗎？（他們之間心息相通，是知音。）。

四、品味知音之情。

1．伯牙琴藝高操，所奏樂曲悠揚動人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何贊嘆？指導讀鐘子期贊嘆的語句。

2．伯牙善鼓琴，他不同的琴聲不僅能表現高山流水，還能讓具有很高音樂鑒賞能力的子期感受到不同的場景。想象一下，伯牙的琴聲還表現了哪些動人的場景呢？引導學生想象：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。

3．引導學生進行語言的拓展和運用：假如現在你是子期，當“伯牙鼓琴，志在清風”，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風了嗎？于是你怎么贊嘆？（“善哉，徐徐兮若清風！”）當“伯牙鼓琴，志在明月”，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎？你將如何贊嘆？（“善哉，皎皎乎若明月！”）。

4．一起想象這樣一幅畫面：

海燕公開課教案教學設計錦集（實用21篇）篇十六

二、教材分析：

本課是六年級上冊第八組教材的第一篇，本組教材是以感受“藝術的魅力”為專題來組合課文的。《伯牙絕弦》是一篇文言文，講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優秀經典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會音樂藝術的無窮魅力。本文教學的重點是讓學生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內容，在此基礎上記誦積累。教學難點在于體會伯牙、子期之間真摯的友情。

三、學生特點：

這是學生第二次接觸文言文，學生已初步掌握了通過多讀、憑借注釋和工具書讀通、讀懂文言文的.學習方法。而且本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大，有助于培養學生借助注釋，自主讀懂課文的意思。至于課文所包含的人文內涵只要有所體會即可，不必強行灌輸。

四、教學目標：

1．了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文獨有的語言特點和魅力，激發學生學習文言文的興趣。

2．讀準字音，讀通課文，能借助注釋和課外資料理解詞句意思，用自己的話初步講講這個故事。

3．積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。

五、教學理念：

文言文是我國古代優秀文化的寶貴遺產，在現行的教材中安排文言文的教學任務，充分體現了新課標“讓學生吸收祖國語言文化的珍貴遺產，培養學生健康的審美情趣和審美能力”的要求。這些文言文雖然只是浩瀚文學海洋中的點滴，但卻是小學生認識、吸收我國民族文化的有效方法。引導小學生學習文言文，教師應樹立“朗讀是第一位”的觀念。以讀為本，讓學生讀、悟，讀懂意思，讀出韻味，讀出語感。

六、教學準備：多媒體課件。

七、教學過程。

（一）揭示課題，感受古文形式美。

1、欣賞“伯牙鼓琴圖”，揭示課題。

2、課件出示豎排全文，感受古文形式美。

（二）初讀課文，感受古文音樂美。

1、自由讀文，讀準字音，讀通句子，注意詞句內部的停頓。

2、檢查朗讀情況，指導讀出節奏、讀出韻味。

重點指導難句：善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！

子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。

3、教師范讀，學生再次練讀，指名讀。

（三）解文悟情，感受古文意境美。

（一）理解大意。

1、解題，相機總結學習方法：聯系資料、借助注釋以及要靈活變通地理解古文。

2、文中有哪些文言詞是你在以往的古詩文學習中已經理解了的？

3、還不懂的地方怎么辦？

（1）學生交流學習方法。

（2）自瀆課文，試著理解每一句話的意思，然后用自己的話說說課文的內容。

（3）全班匯報交流，相機指導理解重點詞句。

在理解“哉”字時，引導學生用上“哉”字表述太高興了（樂哉、喜哉、快哉）和太悲痛了（悲哉、哀哉、痛哉），為后面的教學作鋪墊。

（4）用自己的話講講這個故事。

（二）感悟深情。

1、得遇知音之喜。

從哪兒可以讀出他們是知音？

出示：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

你的想法、心聲，你的朋友都能懂得，這是古今多少人向往的美好境界啊！這樣的朋友就叫做——知音。讓我們走近這對千古知音：焚一爐香，伯牙席地坐于瑤琴之前，子期凝望著遠方,思潮起伏。同學們，現在你就是那善聽的子期，讓我們用心來聆聽這動聽的琴聲吧!（播放音樂）。

（在指導朗讀的基礎上，引導學生進行語言的拓展和運用：美哉、妙哉、壯哉……巍巍兮、浩浩兮、滔滔兮……）。

伯牙得遇子期這位知音，他內心會發出怎樣的感慨？（板書：知音得遇，喜哉）。

2、痛失知音之悲。

現實常常是那樣殘酷，子期先伯牙而去了。當伯牙鼓琴，志在高山時，再也沒有人會說——志在流水時，也再沒有人會說——（出示句子“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。”）。

子期已歸，伯牙來到墓前，以琴聲悼念子期。秋風瑟瑟，萬木蕭蕭，更增添了伯牙心中的哀傷。明代小說家馮夢龍這樣寫道：

（伯牙）盤膝坐于墳前，揮淚兩行，撫琴[撫琴：彈琴]一操[一操：一曲]。那些看者，聞[聞：聽]琴韻鏗鏘[鏗鏘：形容樂器聲音響亮節奏分明]，鼓掌大笑而散。

此情此景，伯牙心里會是怎樣一番滋味呀？

萬般的滋味化作一句話——（板書：子期已歸，悲哉！）。

（播放廣播劇剪輯）反復感情引讀“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。”激發學生情感。

（四）回味誦讀。

隨著那一聲“破琴絕弦”的砰然巨響，伯牙的琴聲消逝了，只有這段友誼的絕唱千古流傳，讓我們把這動人的故事永遠銘記在心。

八、教學反思：

1．以讀為本，在逐層深入的讀中，引導學生逐步感受古文的形式美、音韻美、意境美。由淺入深，由表及里，帶領學生投入到了那美妙的意境之中，感受到了古文獨有的韻味，領略到了古文那博大深厚的內涵。

2．以文言教文言，課堂處處飄溢著濃厚的古文化氣息。老師的導語、評價語充滿古韻與詩情畫意，這樣的語言不知不覺地感染著學生，學生的語言也富有詩意起來。

3．合理運用課外資源。無論是音樂、繪畫、廣播劇，還是拓展閱讀的課外文本，都極為有效地縮短了學生與文本之間的距離，把學生帶入了一個完全忘我的境界，從而更加深入地走進語言文字，感悟其中深情。

海燕公開課教案教學設計錦集（實用21篇）篇十七

小組實驗一：精確刻度杯一個，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。

小組實驗二：彈簧秤一個，一塊大泡沫塑料塊，一個底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細線，記錄表（教材13面）。

小組實驗三：在實驗二的材料基礎上，補充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表（教材14面）。

海燕公開課教案教學設計錦集（實用21篇）篇十八

1、能用實驗的方法比較物體在水中的沉浮，能對物體的沉浮提出假設和猜想，并通過實驗驗證自己的假設和猜想，了解水的浮力在生活中的應用。

2、培養學生實驗能力、細致觀察能力、歸納概括能力以及合作意識、創新意識，激發學生用學到的科學知識解決問題的興趣。

能用實驗證明在水中浮著的下沉的物體都受到水的浮力。

實驗：下沉的物體是否受到水的浮力。

課前準備：

盆、泡沫、木塊、石塊、小皮球、橡皮、鉤碼、彈簧秤、視頻等。

一、情境引入。

1、多媒體出示：皮球掉進樹洞里（圖）。

師：一天，幾個小朋友在大樹下玩皮球，一不小心，皮球掉進一個樹洞里。

洞又深口又小，小朋友們的手臂根本夠不到皮球。怎么辦呢？同學們，你們有辦法嗎？

2、學生匯報交流。

（生可能會說出往樹洞里倒水，皮球會浮起來）。

3、設疑：皮球為什么會浮起來呢？它和什么有關？

4、揭示課題，板書課題，齊讀課題。

5、學生質疑。

（學生可能會問：什么是浮力，是不是所有物體都會受到水的浮力，學習浮力有什么用……）。

今天，我們不可能解決同學們提出的所有的問題，那么今天我們要解決的第一個問題就是什么是浮力。

二、實驗活動。

（一）實驗1：

1、要求學生在小組長的帶領下大膽猜想，哪些物體能浮在水面上，哪些物體會沉下去，并把猜想的結果記錄在實驗表格中。

注意：只猜想，不動手實驗！

實驗一記錄單。

學生匯報。

2、學生猜想并填寫記錄單。（教師巡視）。

3、實驗驗證學生的猜想。

剛才同學們的猜想到底對不對呢？有什么辦法來證明？

（學生可能會說出，做個實驗：把它們都放到水里，就知道了。）。

4、學生實驗并填寫，老師巡視，學生匯報，師相應板書。

（二）實驗2：

1、質疑：為什么這些物體都會浮在水面上呢？

（學生可能會說出：受到了水的浮力。）。

師：那水的浮力究竟是怎樣的呢，下面，我們就一起來感知一下。

2、出示實驗要求：

把泡沫等上浮地物體放在水上，用手向下按，仔細體會手的感覺，并進行小組內交流，填寫實驗記錄單。

實驗二記錄單。

把泡沫等上浮物體放在水上，用手向下摁，手會感覺到。

這個力的方向是。這說明。

這些物體在水中受到了。

3、學生實驗，并填寫記錄單，教師巡視指導。

4、學生匯報。

5、教師小結并板書：上浮的物體都受到一個向上的力，科學上稱這力叫浮力。

（三）實驗3：

2、小組討論、交流，匯報。

3、提出用實驗來證明你們的猜想。明確實驗步驟，提出實驗注意要求。

v物體要完全浸入水中；

v物體和彈簧秤不能接觸盆壁；

v正確使用彈簧秤，并正確讀寫刻度；

v把測量結果正確記錄下來，完成實驗三記錄單。

用實驗證明下沉的物體是否受到水的浮力。

4、學生分組實驗，教師巡視指導。

5、小組匯報實驗結果。

6、教師小結:在水中下沉的物體也受到一個向上的力。也就說在水中下沉、上浮的物體都受到一個向上的力，所以我們就能歸納：在水中的物體都受到一個向上的力，叫做水的浮力。

三、實踐應用：

1、說說學了這一課，你有哪些收獲？還有什么問題？

2、引導學生說說生活中水的浮力的一些應用。

3、讓學生觀看：浮力應用視頻（鹽水選種）。

四、教師小結，布置作業。

找一找，水的浮力在生活中還有哪些應用？

教學反思。

首先，我認真閱讀了《科學課程標準》，看到這樣一句話：學生是科學學習的主體。我認真琢磨，細細體會，覺得這句話應該這樣理解：科學學習應該是學生主動參與和能動的過程。那我們科學課該怎么上呢？我想，科學課必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動，做到教師放手，讓學生動手，自己提出問題，進行猜想，自己設計實驗解決問題，證明猜想，從而來體驗科學。因此，《浮力》這一課，我把學習的主動性完全放給學生，讓學生自己猜想、動手、驗證，教師只是作為學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，這樣所取得的效果最佳。

其次，我做了充分的準備，我給學生準備了實驗記錄單和實驗器材：泡沫、橡皮、木塊、石頭、彈簧秤……并讓每組學生準備好一盆水。這樣，盡可能多地給予學生實驗材料，使學生更能充分發揮自己的想象力，得出的科學結論就更可靠，學生印象也最深。當然，以上的材料也可讓學生準備，這就更鍛煉了學生。

最好，上課時，我首先讓學生進行大膽猜想，哪些物體是上浮的，哪些物體是下沉的。然后再讓學生通過實驗來驗證。緊接著，從“為什么有的浮在水面上，有的卻沉在水底這個問題”入手，得到受到浮力的結論，再引導學生利用浮在水面的物體去感受浮力，用手往下按，體會手上的感覺。學生經歷這一探究過程，初步感受到了浮力。接下來，我讓大家再自己設計實驗證明下沉的物體是否受到浮力的作用。并通過實驗得出下沉的物體在水中也受到水的浮力。最后，帶領學生觀看浮力的應用視頻，讓學生了解浮力在人們生活中廣泛應用。培養學生學科學、用科學的意識。

這堂課上，雖然課堂氣氛并不濃，但孩子們的的智慧、想象力、動手能力都得到了充分的發揮，我想，為學生提供學習得以發生的情景和材料，讓學生自己學習，真正成為學習的主人，真正體驗自主探究的科學過程，那么，我相信，我們的學生會學得更好，得到更多！

同時，這堂課中也讓我看到了許多不足，讓我明白了，科學實驗的結果很重要，但實驗的感知更重要。在這堂課中，我讓學生通過實驗來感知浮力，但因缺乏經驗，只重視了實驗的結果，讓學生通過填寫實驗結果記錄單來代替了每個學生的實驗感知，抹殺了學生對實驗現象的充分感知和分析的過程，因而結果并不深刻。如果在實驗后，讓學生充分交流自己的實驗感知，再通過表象去看本質，這樣就能過水到渠成，自然得到實驗結果，這樣的結果，學生才會更理解、更深刻。

海燕公開課教案教學設計錦集（實用21篇）篇十九

1、運用多種方式反復朗讀，讀通文本，爭取當堂背誦積累。

2、根據注釋自讀自悟，讀懂內容，從中感受古文的特點。

3、充分展開想象，爭取讀出情感，感受知音之間真摯的情誼。

4、結合現在的社會發展，讓學生談談伯牙這樣做可取嗎，培養學生的思辨能力。

【教學過程】。

一、聯系舊知，激興揭題。

（一）出示《楊氏之子》重溫古文。

（二）談話揭題，初解課題。

1、初讀課題。

今天我們再來學習一篇古文，題目就是《伯牙絕弦》（板書）。通過今天的學習，希望大家能更了解古文，甚至喜歡上古文。誰來讀讀課題？注意停頓。

2、初解課題。

請你特別關注這個“絕”字，你還會說“絕什么嗎？”（斷絕關系，不再往來叫——絕交；斷絕飲食，不再吃飯叫——絕食；斷絕人情，不再有友誼叫——絕情）請你猜測一下，“絕”在這里是什么意思？“絕弦”是什么意思？誰來說說課題的意思。

二、反復朗讀，讀通文本。

（一）自由讀文，爭取讀準。

讓我們一起走進這個動人的故事，用3分鐘的時間自由、大聲地讀課文，難讀的地方多讀幾遍，爭取把課文讀正確。你還可以邊讀邊拿鉛筆把人物的名字都畫出來，這樣有助你更快地讀通課文。

（二）指名讀文，隨時正音。

課文寫到了哪幾個人物？一個叫……一個叫……誰愿意把課文讀給大家聽？

（三）再次讀文，讀出節奏。

1、引導，注意停頓。

古文要讀出韻味并不難，首先是讀的時候要注意停頓。老師給你一點小小的提醒。

2、學生自讀再合作，引導讀出節奏。

第一次合作：師讀描寫伯牙的句子，生讀描寫鐘子期的句子。

第二次合作：生讀描寫伯牙的句子，師讀描寫鐘子期的句子。

第三次合作：女生讀描寫伯牙的句子，男生讀描寫鐘子期的.句子。

三、自讀自悟，讀懂內容。

（一）了解主人公。

師介紹：伯牙一身長袍，羽扇綸巾，他是晉國的上大夫；鐘子期，青布包頭，兩截布衫，他是楚國的一個打柴樵夫。

（二）自讀自悟。

他們之間發生了怎樣的故事呢?讓我們自由地、輕聲地讀課文，爭取把故事讀懂，試著用自己的語言來說說這個故事。（出示學習提示：借助課后的注釋，利用工具書，聯系上下文理解）。

（三）同桌合作。

讀懂了嗎？試著用自己的語言和同桌說說這個故事。

四、展開想象，讀出情感。

（一）展開研讀，了解知音。

1、體會古文“一字多義”等特點。

真的讀懂了嗎？老師想考考大家，有一個詞在課文里出現的頻率最高，它就是“善”（出示相關句子，引導學生發現并理解四個“善”。理解“善鼓琴”“善聽”，理解“善哉”，小結一字多義的特點。）。

體會語氣詞“哉”“兮”。

2、快速瀏覽，提煉關鍵詞。

如果真的讀懂了，你就能把這短短的古文讀成一個詞。請你快速瀏覽一下，把這個詞圈出來。（知音）。

3、認真默讀，品味語言文字“知音”

請你拿起筆，認真默讀課文，從課文中讀出他們是知音的理由。對感受特別深的地方，你還可以寫一寫。

（二）展開想象，感受真情（隨學情展開順序）。

交流點：（伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”）。

（1）展開充分想象：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期的面前仿佛出現了？帶著這樣的感受讀一讀。（伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”）。

伯牙鼓琴，志在流水，鐘子期仿佛看到了？帶著這樣的感受讀一讀。

通過這高山，通過這江河，你想伯牙可能還在表達什么？這一切只有誰能聽得懂（師生對讀，男女對讀，通過朗讀體會知音的境界。）。

（2）練習拓展說話。

伯牙所念只是“泰山峨峨”“江河洋洋”，可能還會有……（結合課前學生板書）（師示范拓展，同桌合作拓展）。

交流點：

伯牙所念，鐘子期必得之。

師：“念”的意思與哪個字相同？伯牙心里所想的，鐘子期一定明白。這不是一般的朋友啊！這就叫——知音。不論伯牙志在高山，志在流水，還是……凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音！

交流點:。

子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。

（1）補充材料，體悟深情。

伯牙和子期只是一次相遇，卻結下了知音之情。讀一讀下面的材料，你會有更多的了解。（課件出示：伯牙是著名的宮廷樂師，名滿天下，尤其是彈得一手好琴。琴聲雖好，卻沒有一個人能真正聽懂他的琴聲。伯牙玉鐘子期相識在一個風雨之夜，伯牙停船避雨，彈起琴來，抒發內心的孤獨與寂寞，卻不料遇上了打柴回家的鐘子期。鐘子期竟然完全聽懂了伯牙的琴聲，聽出了伯牙的心聲！）。

此時的伯牙心情如何，你會用四字詞語來說說嘛？

（2）補充練筆，體悟深情。

（音樂）就這樣他們依依不舍地道別，相約一年后再見。然而，當伯牙滿懷希望前來相聚是，等待他的卻是一塊冰冷的墓碑，一抔無情的黃土。

（3）感情朗讀，體悟深情。

帶著這樣的感受誰愿意來讀讀這個句子：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。”

師：帶著這樣的真情讓我們一起讀！（“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。”）。

五、熟讀成誦。

（一）配樂誦讀。

人們根據這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲：《高山流水》伴著美妙的音樂，讓我們把這個動人的故事背下來。（師念題目，課件隱去內容，學生試著背誦）。

（二）拓展延伸。

師：伯牙這樣的做法你贊同嗎？請先同桌討論，再全班交流。

海燕公開課教案教學設計錦集（實用21篇）篇二十

教學目標：

1．朗讀課文，讀出文言文的節奏和韻味。

2．借助注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。

3．理解文章內容，感受朋友間真摯的友情。

教學重點：朗讀課文，借助注釋和課外資料理解詞句意思。

一、揭示課題，質疑“絕弦”

1、出示課題：伯牙絕弦。

2、了解伯牙，解釋“絕”是什么意思？用自己的話說說伯牙絕弦的意思嗎？

3、現在你腦中冒出的問題是什么？（既然伯牙是著名的琴師，應該愛琴如同。

自己的生命，卻為何斷絕琴弦呢？）。

二、反復讀課文，讀出韻味。

1、請同學們以自己的節奏大聲地讀課文，至少讀兩遍，碰到難讀地方的多讀幾遍。

2、指名讀課文，評價：讀文言文我們要讀出停頓與節奏，才能讓人感受到古文的節奏美與韻律美。有困難的可以看看大屏幕上的停頓來練練。

伯牙m善m鼓琴，鐘子期m善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮m若m泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮m若m江河！”伯牙m所念，鐘子期m必得之。子期死，伯牙謂m世m再無知音，乃m破琴m絕弦，終身m不復鼓。

4練讀：善哉，峨峨兮若泰山！讀得很好。

善哉，洋洋兮若江河！

三、讀懂課文，感受知音相聚之喜。

2、伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。

（1）善是什么意思？文中還有兩個善字，你能猜出什么意思嗎？

3、從課文哪里看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽？

伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

（1）說說這句話的意思（這句話的意思是，伯牙彈琴的時候，心里想到高山，鐘子期聽了贊嘆到：好啊，就像高高的泰山屹立在我的面前，心里想到流水，鐘子期聽了感嘆地說：“真妙啊！就像寬廣的江河在我心里流過。”）。

（2）你從這句話中還能讀出什么？

理解他們的心意相通。

從哪里可以看出伯牙的彈奏水平很高？

志在高山，志在流水。如何理解?

伯牙心里想到高山，琴聲就表達出高山，心里想到流水，琴聲就表達出流水。

（5）帶著這種感受讀讀。

（6）伯牙善鼓琴，他的琴聲肯定不止是表現高山流水，還會表達什么呢？

教師小結：伯牙的琴聲中有自己高遠志向的表白，有內心懷才不遇的郁悶，有對親人綿綿不絕的思念，更有對大自然美麗風景的贊美。

出示：

伯牙鼓琴，志在清風，鐘子期曰。

伯牙鼓琴，志在雨雪，鐘子期曰。

伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰。

伯牙鼓琴，志在炊煙，鐘子期曰。

這正是：伯牙所念，鐘子期必得之。

這樣情投意合，這樣的心意相通，他們真是――知音呀！

2、這時的伯牙與子期，你覺得他們還僅僅是音樂上的知音嗎？

四、感受知音離世之悲，感悟絕弦。

出示：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。

1、齊讀，伯牙怎么說？（謂世再無知音）。

2、、伯牙怎么就會認為世上再無知音了呢？要知道，伯牙可是當時楚國一流的琴師呀！（琴聲最美妙，也沒有人懂得真正欣賞。伯牙又要回到無人理解，無人傾訴的痛苦中，于是就：齊讀：乃破琴絕弦，終身不復鼓）。

（1、）“乃”是什么意思？

（2）伯牙斷絕了琴弦，斷的`僅僅是琴弦嗎？還斷絕了什么？

（3）當你理解了伯牙的心情，誰來讀讀這句話？指名讀，齊讀。

伯牙來到子期墓前，破琴絕弦并寫下了一首短歌追悼自己的知音鐘子期，出示詩歌：憶昔去年春，江邊曾會君。

今日重來訪，不見知音人。

但見一杯土，慘然傷我心！

傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。

來歡去何苦，江畔起愁云。

三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復彈！

3、此時此刻，我們都被伯牙的深情感動了，你想對伯牙說什么？是想安慰他、贊美他、還是鼓勵他勸慰他呢？請寫下來。

4、子期一死，那一曲高山流水又彈給何人聽？只留下這一段凄婉動人的破琴絕弦的故事。

海燕公開課教案教學設計錦集（實用21篇）篇二十一

1、識記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語及文學常識。

2、了解作品豐富多彩而又富有個性化的語言特點。

3、體會戲劇通過尖銳的戲劇沖突、曲折的情節刻畫人物、表現主題。

第一課時。

1、作者作品簡介。

2、分角色朗讀。

3、理解課文節選部分的矛盾沖突。

4、課堂討論：周樸園愛魯侍萍嗎？

簡介作者及《雷雨》的大致情節。

理清人物關系及矛盾沖突。

填圖練習。

課后練習二：主要矛盾沖突是什么？為什么？

正方：一二組——周樸園愛魯侍萍。

反方：三四組——周樸園不愛魯侍萍。

[通過辯論，疏通“重逢”一節的情節脈胳，賞析人物語言，分析人物形象]。

總結要點：

1、周樸園曾經喜歡過，甚至愛過。

2、他始亂終棄的原因（性格特點、階級特性）。

3、周樸園的人物性格。

課后練習三。

第二課時。

1、閱讀賞析“斗爭”一場。

2、歸納人物性格及主題。

3、課堂練習。

一、閱讀賞析“斗爭”一場。

討論。

1、周樸園有沒有顧父子之情，為什么不顧？

2、劇中通過魯大海的話交代了什么？

3、侍萍為什么不認兒子周萍？

二、討論總結人物性格。

1、周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動資本家。

2、魯侍萍：

3、學生自己歸納魯大海的人物性格。

三、討論。

劇本為什么以“雷雨”為題？

四、歸納主題。

通過一個封建資產階級的家庭內錯綜復雜的矛盾，提示封建大家庭的罪惡和工人與資本。

家之間的矛盾，反映了正在醞釀著一場大變動的20年代中國的社會現實。

五、課堂練習。

品味個性化的人物語言。（讓學生自己找印象深刻的句子，加以分析討論。教師可點拔。

周樸園和魯侍萍的臺詞中能表現人物心理的句子。）。

一、本課時教學目標。

引導學生了解戲劇語言（主要指人物語言）的一般特點：

1、普遍了解個性化語言(cba)。

2、進一步了解潛臺詞(ba)。

3、再進一步掌握動作語言和前兩種語言的運用（a）。

(c-b-a為能力要求層次)。

二、戲劇語言的種類。

1、舞臺語言：

除人物語言之外的所有語言，包括舞臺說明，背景介紹，人物動作、神態描寫，旁白、畫外音以及其他敘述語言等。

2、人物語言---。

三、戲劇人物語言的主要特點。

1、高度個性化---。

2、豐富的潛臺詞---。

3、富于動作性---。

四、什么是個性化語言？

個性化語言是指人物的語言符合并表現人物的身份、性格。即什么人說什么話；聽其聲則知其人。個性化語言，是刻畫人物達到合理性、真實性的重要手段。

例：

葛朗臺---。

魯大海---。

守財奴的語言。

“得啦，孩子，你給了我生路，我有了命啦；不過這是你把欠我的還了我：咱們兩訖了。這才叫公平交易。人生就是一件交易。……”

“啊，是真金！金子！這么多的金子！有兩斤重。啊！啊！……”

（什么性格？）。

魯大海的語言。

１、ｐ102。

魯大海可是你們完全錯了。…。

２、p103。

魯大海（看合同）什么？（慢慢地）他們三個人簽了字？……。

３、p104。

魯大海（如夢初醒）這三個沒有骨頭的東西！……。

（什么性格？）。

周樸園、魯侍萍性格分析。

個性化語言舉例（一）。

周樸園（忽然嚴厲地）你來干什么？

魯侍萍不是我要來的。

周樸園誰指使你來的？

魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來的！

個性化語言舉例（二）。

周樸園那么，我們就這樣解決了。我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠不許再到周家來。

魯侍萍我希望這一生不要再見你。

周樸園（由內衣取出支票，簽好）很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補我一點罪過。

侍萍接過支票；把它撕了。

周樸園侍萍。

魯侍萍我這些年的苦不是你拿錢算得清的。

五、什么是潛臺詞？

潛臺詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。它實際上是語言的多意現象。“潛”，是隱藏的意思。即語言的表層意思之內還含有別的不愿說或不便說意思。潛臺詞不僅充分體現了語言的魅力，而且通過它還可以窺見人物豐富的內心世界。

例：

水生嫂：“你總是很積極的。”

日常生活中：

潛臺詞分析（一）。

周樸園（汗涔涔地）哦。

魯侍萍她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

周樸園（抬起頭來）你姓什么？

（）。

魯侍萍我姓魯，老爺。

潛臺詞分析（二）。

周樸園那個小孩呢？

魯侍萍也活著。

周樸園（忽然立起）你是誰？（）。

魯侍萍我是這兒四風的媽，老爺。

周樸園哦。

潛臺詞分析（三）。

魯大海（掙扎）放開我，你們這一群強盜！

周萍（向外人們）把他拉下去！

魯侍萍（大哭）這真是一群強盜！（走至周萍面前）你是萍，……憑什么打我的兒子？（）。

周萍你是誰？

魯侍萍我是你的——你打的這個人的媽。