優秀作文是經過反復推敲和精心打磨的文字藝術，它讓讀者在思想觸動和文學享受中得到滿足。下面是一些經典的優秀作文范文，希望能夠讓大家更好地理解和掌握優秀作文的寫作技巧。

荒蕪的花園續寫（優質23篇）篇一

1.學會9個生字，認讀5個生字，注意“溉”與其形近字“概”“慨”，“慕”與“幕”“墓”，“棘”與“喇”“刺”的區分，理解“荒蕪”、“荊棘”、“追慕”、“惋惜”等詞的意思。

2.了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處， 走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據，談感受。

3.分角色朗讀課文，感受人物心情，體會文中蘊含的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現目標，并明白團結協作精神的重要性。

(二)教學重難點

通過人物對話理解文章內容：“為什么荒蕪了的花園，還是依舊荒蕪著?”

(三)課時安排：2課時

(四)教學過程

第一課時

1.出示圖片對比理解“荒蕪”。

出示漂亮花園圖片，問學生可以用什么詞語來形容它?

接著出示荒蕪花園圖片，問學生可以用什么詞語來形容?

通過對比，進而理解“荒蕪”一詞的意思。

2.板書課題《荒蕪了的花園》。

1.學生自由讀課文，要求讀準生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語，聯系上下文或生活、查字典理解。

2.形近字辨析：

概、墓、棘

3.利用多種形式理解詞語，學生交流。(如借助字典、聯系上下文理解等)

荒蕪：田地因無人管理而張滿野草。

荊棘：叢生多刺的灌木。

追慕：追懷、羨慕。

惋惜：惋，嘆息。惜，愛惜，吝惜本課指對花園的荒蕪表示可惜。

毅然：堅決地，毫不猶疑地。

悉心：用盡所有的心思。

滔滔不絕：比喻話多，連續不斷。

凄涼：寂寞冷落，凄慘。

4.簡述課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事?

(幾個人想讓荒蕪的花園恢復往日的美麗，但他們只說不做，結果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。)

5.師生交流。

一座荒蕪了的花園，迎來了幾位來客，似乎有了重煥生機的希望，但是在幾次三番的爭論與扭打中，希望似乎越來越渺茫，這座荒蕪了的花園只有繼續荒蕪的命運。課下復習文章，找出花園來客們的幾次討論和爭論，認真的讀一讀。

第二課時

1.復習詞語：荒蕪、荊棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不絕、凄涼、悉心。

2.指生復述課文。

(一)品讀賞析，感受花園的變化。

1.學生自讀課文1——4段，勾畫出：這荒蕪的花園昔日如何光景?現在又究竟荒蕪到了什么地步，劃出相關句子。

2.學生交流：

體會對比寫作方法的好處，適時引導學生可以將此方法運用到自己的寫作中去。

提醒學生“灌”“荊”的寫法，是左右結構，不能寫成上下結構。

(二)研讀重點，朗讀感悟。

默讀課文，思考：花園來客都想還花園以美麗，他們是怎么做的?為什么荒蕪了的花園依舊荒蕪著?從中你明白了什么道理?(給學生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。)

重點環節預設：

事情似乎因幾位來客而發生了轉機。

1.當花園的來客面對花園的凄慘景象，他們的反映是什么?勾出你認為是重點的詞句，有感情的讀一讀。

(他們看見這座美麗的花園現出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛的哭了。他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。)

引導學生通過閱讀課文中1—4段描寫花園昔日美好景色的句子，今昔對比，體會“追慕”“惋惜”的含義。

2.這幾個人說了些什么?

(一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎?”其余的人都毅然站起來，答道：“不!決不!我們大家應該努力把它整理好。”)

體會反問句式的強烈語氣。

學生試著感情朗讀，讀出毅然決然的決心。

3.青蛙和蟋蟀看到這群來客雄心勃勃的想把花園建好，什么表現?畫出來體會著讀一讀。

(青蛙帶著滿肚的歡喜……跳出來聽。蟋蟀也暫時停止了它的悲鳴……荒蕪了的花園仿佛有了希望。)

4.那么，花園來客們接著做了什么?

就讓我們走進他們的討論，看看他們討論的經過，從那些句子可以看出他們的決心很大。

5.結果怎么樣呢?為什么荒蕪了的花園依然荒蕪著?

(因為這幾個人雖然改造花園的決心很大，但是他們光說不做，而且各持己見，沒有一個人去行動)

師：你們是從哪看出來他們光說不做的?

(他們由黎明討論到傍晚，從詳細計劃到入手方法，從“互相辯論”到“漫罵、扭打”時間在一分一秒地逝去，他們卻沒有一絲一毫的行動)

6.學生分角色表演讀花園來客的表現。

7.面對這樣的結局，青蛙和蟋蟀又有那些變化?

(青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興的，一步一步，慢騰騰地仍舊走進石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了，它不愿意再看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調，又悲鳴起來。)

1.默讀課文思考交流：讀了這則寓言你悟出了什么道理?

(給學生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。)

只說空話，不去實干，是任何事都做不成的。做人不能夸夸其談，只說不做，將會一事無成。空談不如實干，行動剩于雄辯)

2.學了這篇文章，你認為這是一群怎樣的人?

3.你的身邊有這樣的人嗎?學了這篇文章，你想對他們說點什么?

1.仿寫寓言小故事，試著運用對比的寫作方法，感受寓言的魅力。

2.以本課內容為主題，辦一期手抄報。

3.召開一次以“誠信”“踏實”“合作”為主題的班隊會。

荒蕪的花園續寫（優質23篇）篇二

美麗的花園荒蕪了，孤獨、寂寞的貝爾太太想：我的花園怎么會變成這樣子了呀。我多么想讓年輕人再來這里跳舞；小孩子再來這里捉蝴蝶；老人再來這里垂釣；情人們來這里扎起帳篷度過盛夏之夜，這樣花園就不會荒蕪了，花園里就會充滿歡樂和生機。

貝爾太太對仆人說：“讓我們一起把花園里的雜草修理掉，再把毒蛇刺死。我們要恢復花園昔日的美麗。”于是，貝爾太太和荒蕪的花園續寫仆人們在荒蕪的花園里除去了雜草，刺死了毒蛇，整整辛苦了一天，花園終于恢復了原樣。貝爾太太又種了許許多多美麗的花花草草，把花園打扮的格外美麗，比原先的花園漂亮多了。她又在花園門口掛了一塊牌子，上面寫著：親愛的朋友們，歡迎你們到花園來游玩，祝你們玩的愉快！

人們看見這塊牌子，又成群結隊地跑來玩耍了，孤獨的貝爾太太變得快樂起來，她每天去花園里和游客們一起游玩，她也一天比一天快樂起來！燦爛的笑容和歡快的笑聲充滿了整個花園。.。.。.

荒蕪的花園續寫（優質23篇）篇三

一個月過去了，貝爾太太的花園還是雜草叢生，蛇行橫道，她和她的仆人十分孤單，也沒有人和他們聊天，貝爾太太一個人在院子里坐著，回想起以前的美好時光：年輕人在草叢中跳起了歡樂之舞；小孩子們在草叢中做游戲；老人在湖邊捉蝴蝶；有人還在地上生火煮飯的情景。她想讓人們在來到他的花園。

貝爾太太立馬就行動，她用殺蛇藥把蛇都殺死了，并且吩咐仆人把毒蛇清除丟掉，用除草機把雜草除掉。她還吩咐仆人把牌子換掉，重新換成一個“毒蛇已清，花園開放”的牌子，貝爾太太的仆人把木牌立在門外，游客看到了門前的牌子，卻不管不問，貝爾太太看到眼前的景象，覺得游客們都不再信任她了。貝爾太太決定親手制作邀請函，她在邀請函上寫了“對不住，親愛的游客們，我當初不該使用毒蛇計趕走你們，我的院子里沒有雜草叢生的雜草，蛇行橫道的蛇，我希望花園里還和以前一樣美麗、漂亮，我請求你們快回來吧！我以后也永遠不會把你們據千里之外了，我也不會對你們責罵，快回來吧！親愛的游客們。”她讓仆人每家每戶都發一張邀請函，游客們都看到了貝爾太太的誠意，紛紛來到了貝爾太太的花園，貝爾太太一片誠意的大聲說道：“游客們，我給你們準備了下午茶，愿意留在這兒的可以留下來，我統計人數給你們準備舒適的大床，如果想在草地里過夜的人，我就給你們準備帳篷。

最終，他們快快樂樂的生活，貝爾太太看到了眼前的景象，覺得分享就是快樂。

荒蕪的花園續寫（優質23篇）篇四

正確認讀本課五個生字，會寫田字格中的九個生字。理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞語的意思。

分角色朗讀課文，感受人物心情，體會文中蘊涵的哲理，懂得只有腳踏實地去做才能實現目標。

學寫寓言故事。

通過人物的對話理解文章的內容：為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？”

二課時。

第一課時。

揭示課題。

同學們，你們眼中的花園是什么樣的呢？荒蕪的花園又是怎樣的花園呢？今天，我們就來學習一篇寓言故事《荒蕪了的花園》。

二、初讀感知。

1、初讀課文，讀準本課生字的字音，對不理解的詞語查工具書解決。

2、交流。

3、課文圍繞“荒蕪了的花園”講了一個什么故事？請幾個同學分節讀課文，其他同學邊聽邊思考。

三、指導書寫生字。

四、分角色朗讀課文。

第二課時。

分角色朗讀課文。

細讀課文，朗讀感悟。

1、默讀課文，思考。

為什么荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？讀了這則寓言故事，你悟出了什么道理？

2、學生充分的去讀課文，同桌討論。

3、全班交流。

總結全文，交流感受。

課下閱讀一些寓言故事，并思考其中的道理。

忽然來了幾個人討論想重新整理恢復。

從黎明到傍晚，只說不干。

花園照舊荒蕪著。

荒蕪的花園續寫（優質23篇）篇五

貝爾太太的大花園原來是又美麗又熱鬧的，可是因為她掛了塊標有特別提醒的牌子，讓那些快樂的游客從此望而卻步了。花園幾乎無人問津，幾年以后，這座花園變成了一處雜草叢生，毒蛇橫行的荒蕪之地。

貝爾太太望著荒廢的花園，非常后悔。她十分懷念以前的那些游客，心想：哎！時光要是能倒流就好了。早知道會變成這樣，我就永遠不會掛上那塊牌子來恐嚇那些游客了。現在我一個人孤零零的，好無聊啊！要是我能想個辦法讓那些游客重新來我的花園里游玩，那我的花園就會恢復生機盎然的樣子了。貝爾太太說干就干，她立刻把仆人叫來，說：“你把那塊害人的牌子取下來，換上一塊新的牌子，上面寫道：本園的主人告訴大家，我誠懇地邀請大家來我的花園游玩，也歡迎大家來捐獻幾朵小花或幾只小動物，讓這座花園重新恢復生機。凡是捐贈植物或動物的游客，都會得到一個小巧玲瓏的收音機。”

這塊牌子掛出去之后，很快就得到了大家的響應。人們絡繹不絕地前來捐獻物品，也不斷地來此游玩。漸漸地，花園又變得像以前一樣美麗了。只見園中綠樹成蔭，鮮花盛開，還有可愛的小動物和孩子們一起在草地上奔跑嬉戲。老人們悠閑地釣著魚，年輕人有的跳舞，有的唱歌，歡聲笑語響徹天空。貝爾太太望著這一切，心靈的花園也裝滿了快樂。

荒蕪的花園續寫（優質23篇）篇六

自從那幾個人走后，很久都沒有人來。

兩年后的一天……。

又來了幾個年輕力壯的年輕人。當他們看到這花園荒蕪的景色時,二話沒說就。

搖頭晃腦地說。謝謝你，鯉魚阿姨!小蝌蚪告別了鯉魚，向著田間趕去。

小蝌蚪們游啊游，終于來到了田間。可是，媽媽在哪里呢?這時，他們看見了一條黃鱔，就向他打聽:黃鱔爺爺，你見過我們的媽媽嗎?是小蝌蚪啊，唉――說起你們的媽媽，她真可憐。昨天晚上，一群小伙子在這兒抓青蛙，你們的媽媽被他們抓走了。抓到哪兒去了?小蝌蚪們七嘴八舌地問。聽他們說，今天要拿到集市上去賣掉。幸虧我跑得快，不然我這條老命也不保了!小蝌蚪們聽了黃鱔的話，擺動尾巴向集市游去。

他們經過一條又一條小溪，最后沿著一條下水道來到了集市。

買到剪刀，但是買不到靈巧有雙手;錢能買到鏡子，但是買不到一顆純潔的心;錢能買到一棟新房，但是買不到幸福。

荒蕪的花園續寫（優質23篇）篇七

《荒蕪了的花園》講了，在一座美麗的花園里。池水從前是匆匆流著的，現在因為沒有人管理已經干的見底了；花木從前是燦爛的盛開著的，現在因為沒有人打理也干枯了；從前天天飛到園里唱夜之歌的夜鶯，也因為它的好朋友玫瑰死了，好久沒有飛來了。有一次，園里來了幾個人，他們想重建花園，但眾人各持己見，甚至謾罵、扭打起來，卻沒有一個人去實際行動。最終荒蕪了的花園依舊荒蕪著。

學完這篇課文我懂了一個道理：做事不能夸夸其談，光說不做。

空談不如實干，行動勝于雄辯！

荒蕪的花園續寫（優質23篇）篇八

這則寓言主要講的是幾個人想重修荒蕪的花園，但眾人各持己見，最終花園依舊荒蕪著。文章從所見和所聞兩方面寫出了花園的荒蕪，運用今昔對比的手法，突出了花園的荒蕪寂靜，文章條理清晰，情節起伏，語言樸實無華，在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和哀傷。通過這個故事告訴我們空談不如實干，行動勝于雄辯。夸夸其談，只說不做，最終結果是一無所獲。文章表達了作者希望少些空談，多些行動的美好愿望。

1.正確認讀本課五個生字，會寫田字格中的九個生字。理解荒蕪、荊棘、追慕、惋惜等詞語的意思。

2.分角色朗讀課文，感受人物心情，體會文中蘊涵的哲理，懂得只有腳踏實地去做才能實現目標。

3.學寫寓言故事。

通過人物的對話理解文章的內容：為什么荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著?

二課時。

第一課時。

一、揭示課題。

同學們，你們眼中的花園是什么樣的呢?荒蕪的花園又是怎樣的花園呢?今天，我們就來學習一篇寓言故事《荒蕪了的花園》。

二、初讀感知。

1、初讀課文，讀準本課生字的字音，對不理解的詞語查工具書解決。

2、交流。

3、課文圍繞荒蕪了的花園講了一個什么故事?請幾個同學分節讀課文，其他同學邊聽邊思考。

三、指導書寫生字。

四、分角色朗讀課文。

第二課時。

一、分角色朗讀課文。

細讀課文，朗讀感悟。

1.默讀課文，思考。

為什么荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著?讀了這則寓言故事，你悟出了什么道理?

2.學生充分的去讀課文，同桌討論。

3.全班交流。

二、總結全文，交流感受。

三、擴展延伸。

課下閱讀一些寓言故事，并思考其中的道理。

四、板書設計。

忽然來了幾個人討論想重新整理恢復。

從黎明到傍晚，只說不干。

花園照舊荒蕪著。

荒蕪的花園續寫（優質23篇）篇九

這是一篇含義深刻的文章。課文記述了貝爾太太的花園由盛到衰的經歷，揭示了人生哲理：與別人分享快樂的人將擁有更多的快樂；而自私的人，面對的是孤獨和寂寞。文章第一到第四節寫貝爾太太的大花園吸引了無數有人前來游玩，她生氣了，于是刮起了一塊牌：私人花園，未經允許，請勿入內。可是有人還是成群結隊的前來。于是，貝爾太太換上了新牌子，威脅大家這里與毒蛇，并且離醫院遙遠，有人一旦被蛇咬到將會有生命危險，這一超果然奏效，再也沒人光顧大花園了。文章的第五節寫了幾年后，美麗的大花園真的成了毒蛇橫行的荒蕪之處。貝爾太太開始懷念起以前的快樂的游客們了。第六節揭示全文中心。這篇文章可以用這一段話來概我們每個人心中都有一座大花園。如果我們愿意讓別人在此種植快樂，同時也讓這份快樂滋潤自己，那么我們心靈的花園就永遠不會荒蕪。從這總結出一句話：自私與分享就在于自己的心靈。從這篇啟示人生哲理的文章中想起了四年前的事。

記得那是四年級暑假時的一場足球賽，在一個炎炎夏日的暑假里，我寫完了那堆積如山的作業就去和我的“兄弟”進行一沖激烈的足球比賽。

一開賽我就直奔龍門，用了一個假動作打他們引開了，然后就帶球入門。第二場一開賽，我就來了個猴子亂竄把他們那毫無縫隙的隊形破了，來到龍門前用了一個猴子歸西進了。第三場開始，我來了個影子過人把他們甩了，就給龍門來了個沖力射球進了。第四場。精彩而又激烈的上半場結束了，１２：５我們領先。

下半場開始前的會議中，我告訴他們一搶到球就傳給我，他們無奈的點點頭。下班場開始了，他們發球。一開賽我對我的隊員用了一個香蕉滑把球搶了，我把聲音都喊破了，他們連一個傳球給我的動作都沒有。眼看下半場就要結束了我心急如焚。艱苦難熬的下半沖結束了，他們反敗為勝１３：１５。賽后我問他們為什么不傳球給我，他們一聲不吭，我怒的火冒三丈。

回去后，我把這件事告訴爸爸，才知道足球是一門團體比賽，而不是個人賽，單憑自己橫沖直撞是不行。就如同一只筷子一秒就可以扭斷，而一簇筷子是很難扭斷的。個人民自私沒還朋友，獨吞沒好下場！

荒蕪的花園續寫（優質23篇）篇十

第二年，他們幾個人再次來到了荒蕪的花園里，更加荒蕪了，青蛙和蟋蟀只是抬頭看一下，就縮回去了。

這次，這幾個人是真想修建好這座花園，很快他們便討論起改選的方案。

a說：“我認為應該先割掉雜草，然后把花木運來進行栽種，培養。”

b說：“應該先往池中灌水，之后再割草、種花木，那樣可以使花園不干燥。”

其余的人想了想，覺得b君的方案很好。最后，大家一致同意b君的意見，他們的手和[]腳便活動起來。

只見，他們先是拿來幾個大鐵皮桶，然后灌滿水兩個人用手一同抬著倒入池中。就這樣，他們來回往返了許多次，終于把水池灌滿了。隨后，他們又開始割草，每人手里都有一把刀子，一只手抓著草，另一只手握緊刀子，眼睛盯著雜草，一點一點地往下割，還發出“吱吱”的響聲，好像一只小鳥在嘰嘰喳喳地叫著。不一會，草割完了，變成了一片平坦的土地。

那幾個人又開始把運來的花木栽種到土地里，他們用鏟子把一小塊的土挖起來一些，把花的種子放進去，用土埋起來壓一下。再把樹干栽進去，他們希望這幾棵樹能夠長成參天大樹。

他們干完了。

青蛙和蟋蟀探出頭看了一眼，正要縮回去時，眼睛豁然一亮，簡直不敢相信，花園竟變成這種樣子，雜草沒了水池也有水了。

幾個月后，那幾個人來到這里，原本荒蕪的花園變成了美麗迷人的花園，幾個人熱烈地鼓掌，青蛙和蟋蟀也高興地跳舞。

荒蕪的花園續寫（優質23篇）篇十一

1.學會9個生字 ，認讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。

2.理清文章脈絡，初步感知敘事文章的三部分——“起因、經過、結果”。

3.了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。

4.學寫寓言故事。

【情感態度價值觀】

感受人物心情，體會文中蘊含的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現目標。明白要有團結協作的團隊精神。

【過程與方法】

1.課前預習，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。

2.認讀課文，小組學習交流，使生字詞再強化。

3.整體感知課文，理清文章脈絡。

4.快速瀏覽文章，弄清事情的起因、經過、結果各是什么。

5.走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據，談感受，體會事理。

6.聯系自己的生活實際。

重點難點

抓住人物語言、態度、動作前后的變化，感受只是夸夸其談，不落實行動到頭來只能一事無成的道理。

1.板書課題《荒蕪的花園》

2. 你眼中花園是什么樣的?荒蕪的花園又是什么樣的?

生：花園鳥語花香，生機勃勃。

生：荒蕪的花園沒有生機。

(師追問：荒蕪何意?生：本意指草長得多而亂，指田地、花園等因無人管理而長滿野草)

3.今天我們一起走進荒蕪的花園，看看里面發生了怎樣的故事?

1.學生自由讀課文，要求讀準生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語，聯系上下文或生活、查字典理解。

2.再讀課文想想

課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事?

(幾個人想讓荒蕪的花園恢復往日的美麗，但他們只說不做，結果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。)

1.默讀課文思考交流：

看到荒蕪了的花園，花園來客怎么說怎么做的?為什么花園還是照舊荒蕪著?

讀了這則寓言你悟出了什么道理?

(給學生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。)

2.重點部分預設：

(1)第六段，他們看見這座美麗的花園現出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛的哭了。他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。

生：他們面對凄涼的花園很難過。

師追問：追慕何意?追慕什么?

惋惜何意?惋惜什么?

(抓住重點詞“追慕，惋惜”引導學生理解第一段至第三段，今昔對比，理解花園來客今天的惋惜心情。)

師總結：今昔對比，花園的荒蕪使來客痛心不已，為他們后來的行為埋下了伏筆。

品讀： 誰能讀出他們此時惋惜的心情?

(2)第七段，一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎?”其余的人都毅然站起來，答道：“不!決不!我們大家應該努力把它整理好。”

生：他們下定決心整理花園。

……

師追問：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎?”這是什么句式?有什么作用?

生： 反問句。起鼓動的作用，鼓動大家去重建花園。

師追問：其他人是如何響應的?

生讀：其余的人都毅然站起來，答道：“不!決不!我們大家應該努力把它整理

好。”

師評價引導朗讀：

a.好，你讀出了他們毅然決然的態度。誰再來讀讀?

b.好，大家都躍躍欲試，摩拳擦掌了!

師總結：那么，花園來客們究竟做了什么?

(3)第八段到第十八段，

生：他們開始討論如何重建花園。

學生結合自己的理解談他們討論時態度的變化

(先是細細地討論改造的方法，“悉心地討論”如何布置，滔滔不絕地討論了整整一天，直到后來“相互辯論”到“謾罵、扭打”)

師：結果如何?

生：沒有一絲一毫的行動。

生：更能吸引讀者。

生：有諷刺的意味。

師：那么大家再讀一讀，看誰能將他們這夸夸其談的表現呈現給大家。

3.品讀佳詞妙句，領悟作者的個性寫作手法。

文章運用了哪些獨特的寫作手法給你留下了深刻的印象?多讀幾遍，說說這樣寫的好處

對比的寫作手法：

(1)青蛙帶著滿肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來聽;蟋蟀也暫時停止了他的悲鳴，由草叢中露出半個頭來，看他們討論。

(2)青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興地，一步一步，慢騰騰地仍舊走進石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了。它不愿意再看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調，又悲鳴起來。

(3)一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎?“其余的人都毅然站起來，答道：“不!決不!我們大家應該努力把它整理好。”

(4)荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著?

師：讀了這兩組句子，大家有什么發現?

生：運用了對比的寫作手法

師：你能結合句子，說說這樣寫的好處嗎?

第一組：學生結合青蛙和蟋蟀的表情、動作、心理談感受.

第二組：學生結合剛開始花園來客毅然決然、摩拳擦掌、躍躍欲試的態度和后來一無所成的結果談感受。

這是一群______的人。

允許學生多角度看，多角度談體會，總結本課的感受。

五、課后向生活延伸

1.寓言故事蘊含著豐富的哲理，它用我們易于接受的方式交給我們做人的道理，老師向大家推薦《伊索寓言》，希望大家用心讀一讀，寫寫自己的感受。

2.大家可以將自己感受到的或是取之于身旁的智慧火花試著編寫一則寓言故事，寫在小本本上。

荒蕪的花園續寫（優質23篇）篇十二

他們已經和好了他們都很恨自己當時意氣用事。他們發現，去年他們坐過的亭子、假山都倒了，去年只有半人高的雜草比一人還高。他們很痛心，決定好好整理這座花園。

a說：“我認為我去年提的那個建議是正確的。”

b說：“我回去查了資料，你說對了，如果像我那么干，就會……”

c說：“我同意，d（見《建議書》）君，你怎么看？”

d說：“同意，大家先把雜草除掉，對了，我這里有鏟子，大家不能拔，要斬草除根……”

青蛙一聽，可高興了，把麻雀妹妹叫來，呱呱的說：“快去把你夜鶯姐姐找來！”麻雀唧唧的說：“好！”。蟋蟀也高興壞了，停止了哀鳴，唱起了歡樂的歌謠。

雜草都除去了，他們開始分工：ab給池子灌水；cd找樹苗種樹。啊，好一個緊張的勞動場面。他們不怕累，不出一天，就把花園整理好了。

美麗的池水，淙淙的流過石橋；美麗的花木，燦爛的盛開著；美麗的夜鶯，歡快的唱歌著。

他們看到這美麗的.景色，相互擊掌：“大功告成！”蟋蟀、青蛙相互擊掌：“大功告成！”麻雀、夜鶯相互擊掌：“大功告成！”

荒蕪的花園續寫（優質23篇）篇十三

美國的羅曼太太是個有錢人，她在城外修了一座又大又漂亮的花園，很多人毫無顧忌地跑進去玩兒，有人甚至在花園里支起了帳篷，打算在這里過夜。羅曼站在窗前，看著這些人整天在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園門掛了一個牌子，上面寫著：“未經允許，請勿入內。”結果人們還是隨便進出花園，有人還把羅曼太太的籬笆墻拆了。

后來，羅曼在花園門口寫道：“內有毒蛇，注意。”結果，再也沒人去花園里玩了。一年后，花園里改天換地：毒蛇橫行，雜草叢生。這里沒有一個人，只有孤獨寂寞的羅曼太太在看守著她那荒蕪的花園。

羅曼太太這種行為叫做“自我封閉”，顧名思義，就是把自己封閉起來，不與人交往，這種人幾乎沒有朋友，他們臉上沒有一絲笑容，臉色會如同死尸一樣蒼白。自我封閉的人要獲得成功是多么的艱難，別忘了，人的鼻子下還有一張嘴，干嘛不多與人說說話，多交點朋友呢？一位專家做過一次統計，68%的人寧愿獨自一人在家看書也不愿去參加派對或去酒吧，更不愿意對陌生人說聲：“嘿，交個朋友吧！”看來自我封閉的人還不止羅曼太太一個呀！

不要做個獨行俠，做個愛交往的人吧！

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別墅花園設計開題報告

荒蕪的花園續寫（優質23篇）篇十四

在閱讀教學中，我們一方面要以課文為憑借，不脫離具體的語言文字和環境，即緊扣“文本”;另一方面要以學生為主體，充分調動他們的能動性，從不同角度、不同層面來解讀課文，也即抓“人本”。文本與人本統一，就可以收到較好的閱讀教學效果。在二期課改三(下)的新教材中，有許多文章可讓學生展開議論。《荒蕪的花園》就是其中的一篇。

閱讀以語言文字為憑借，讀者從語言文字中獲取信息后，需要進行兩個層面的信息加工，一是把語言文字具化為形象;二是在形象感悟的基礎上進行理性分析，獲取更深層次的認識，也即透過現象抓本質。然而，閱讀教學中，大量存在“上不沾天，下不著地”的現象，即學生既沒有把語言文字具化成形象，又沒透過具體的形象進行理性分析，有的只是對語言文字的一般意義解碼，只知道文章“寫了什么”，沒進入文章所描繪的事件之中，更不知道文章所蘊含的深刻主題。

在上海市二期課改展示課《荒蕪的花園》一文的教學中。我著重讓學生通過議論來感悟課文的中心，感覺良好。

可以說，這是一篇很有思想深度的文章，難就難在這篇文章在中心的表現手法上用了“虛實結合”的方法。

荒蕪的花園續寫（優質23篇）篇十五

《荒蕪的花園》是一篇含義深刻的文章。講述了貝爾太太的花園由盛到衰的經歷，揭示了人生的哲理：與別人分享快樂，將擁有更多的快樂；而自私的人，面對的是孤獨和寂寞。

“閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。”新課程理念下的閱讀教學過程應是學生、教師、文本相互碰撞的過程，情感交流的過程。本節課以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中與教材這一敞開的、具有生命靈性的文本進行對話，通過反復閱讀、解讀，讓學生有所體驗，引導學生用心靈去感悟文本的蘊涵。

在本科的閱讀教學中，我嘗試著運用多媒體教學手段，精心設置情景，吸引學生的注意，調動學生的情感，使學生積極主動地去接受知識。如引入部分以一組花園的對比演示，設置學習的懸念，激發學習的興趣；體會貝爾太太落寞、孤寂的心情的教學中，以一幅“荒蕪的花園”的影像，從而產生了進一步探究、尋找花園變化、人物心情變化的原因，產生了繼續學習的情感，使進一步提高教學效果成為可能。

在教學第三小節中我讓學生充分理解貝爾太太出示的第二塊牌子的內容，從而知道貝爾太太是個自私的人。在此基礎上，我設計了第二個語言訓練點：貝爾太太看到花園xx，她感到xx，心想：xx。于是，她xx。這一承接段式的訓練以主人公貝爾太太的心情變化為切入點，引導學生聯系上下文，進入角色，體驗人物的內心世界，來展開合理的想象，目的在于結合貝爾太太感情的變化，引導學生進行說話練習，借助文本這一載體，展開想象，揣摩主人公的內心世界，豐富學生的人文情感，從而促使其與作者產生情感共鳴，拉近了學生與文本的距離使學生在心靈地交流中體驗文本，得到感悟，通過想象，學生們認識到了只有讓快樂與別人共享，才能更快樂。由此，學生的情感又一次得到了強化，課文反映的價值取向也得到了挖掘，而課程中的人文內涵則將深刻地影響學生的精神領域。

閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在本課的設計中，充分考慮到這點，有意識地設計教學的切入點，試圖讓學生與作者產生共鳴，拉近了與文本的距離，豐富文本的內容，升華對文本的理解。

荒蕪的花園續寫（優質23篇）篇十六

文章的末段：“我們每個人心中都有一座美麗的大花園。如果我們愿意讓別人在此種植快樂，同時也讓這份快樂滋潤自己，那么，我們心靈的花園就永遠不會荒蕪。”

也有實處，即用細膩的筆墨形象地描繪人、事、如：“幾年后有人在往這所花園去，去發現哪里真的雜草叢生，毒蛇橫行，幾乎荒蕪了。”在指導學生閱讀時，我們要虛者實之，實者虛之。如指導學生讀荒蕪的花園的句子，可在學生對花園為什么荒蕪有感悟的基礎上，啟發學生從中領悟到心靈的花園其實也需要中指快樂，再指導學生讀最末一段的那句話，啟發學生展開討論：“當時看來，這個主意是絕妙的，但現在看看妙不妙呢?”虛實結合，學生的理解更為深刻。

一言以蔽之，人和文章是閱讀的兩個基本要素，抓文本，閱讀才有著落;抓人本，閱讀才有意義。我們要抓住這兩個根本，把二者有機地統一起來，在閱讀中多加點議論，課堂才會充滿生機和活力。

荒蕪的花園續寫（優質23篇）篇十七

1．正確認讀本課五個生字，會寫田字格中的九個生字。理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞語的意思。

2．分角色朗讀課文，感受人物心情，體會文中蘊涵的哲理，懂得只有腳踏實地去做才能實現目標。

3．學寫寓言故事。

教學重難點。

通過人物的對話理解文章的內容：為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？”

教學時間：二課時。

教學過程。

教學過程。

一、質疑導入、揭示課題。

1．板書“花園”出示課件花園，讓學生說花園是什么樣子的，添加板書“荒蕪了的”，再讓學生說荒蕪了的花園又是什么樣的。看題目你們會有什么疑問。

2．今天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章，這些疑問會在學習中一一解決。

二、初讀課文，整體感知。

1．讓學生用自己喜歡的方式正確流利讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出生字、新詞，不理解的用查字典或聯系上下文的方法理解。

2．輪讀，檢查朗讀。

3．記憶生字，指導書寫。

（1）小組內交流你是怎樣記憶本課的生字的。

形近字區別“溉”與”概”，“慕”與“幕”“墓”“墓”的字形、字義。“蕪”是形聲字，從字義記憶字形。

（2）指導書寫，重點指導。

“灌、荊”兩個字不要寫成上下結構。

4．交流對新詞的理解。

5．默讀課文，邊讀邊想一想課文主要講了一件什么事？對自己感興趣的地方，可以勾畫，可以批注。

6．交流小結。

荒蕪的花園續寫（優質23篇）篇十八

1、學會9個生字，認讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。

2、了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。

3、學寫寓言故事。

情感態度價值觀。

感受人物心情，體會文中蘊含的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現目標。明白要有團結協作的團隊精神。

過程與方法。

1、課前預習，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。

2、走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據，談感受，體會事理。

3、分角色朗讀課文，感受人物心情。

教學重難點。

通過人物的對話理解文章的內容：為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？”

教學過程。

一、感知美麗，引出反差。

1、談話引入：（板書：花園）同學們，能簡要描述一下，你所見過的花園嗎？

學生交流。

2、教師小結：是啊，花園是個吸引人的地方，那百花爭艷，花紅柳綠，是休息放松的好場所。可是有這樣一個花園，卻長滿雜草，荒蕪了。補充板書：荒蕪了的）。

3、讀題釋題：文中是這樣描述這“荒蕪了的花園”的。請輕聲讀讀句子，說說對“荒蕪”的理解。

生：本意指草長得多而亂，指田地、花園等因無人管理而長滿野草。

4、今天我們一起走進荒蕪的花園，看看里面發生了怎樣的故事？

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文，學生提出不理解的詞語，全班交流。（教師指導）。

2、再讀課文。

思考：課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事？

（幾個人想讓荒蕪的花園恢復往日的美麗，但他們只說不做，結果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。）。

三、品讀課文，學習習作。

1、默讀課文思考交流：

（1）這荒蕪的花園究竟有什么樣的景致呢？

（2）全班交流。

2、分角色朗讀課文，注意文中花園來客的語氣。

3、品讀佳詞妙句，領悟作者的個性寫作手法。

四、拓展練習。

寓言故事蘊含著豐富的哲理，它用我們易于接受的方式交給我們做人的道理，自己試著編寫一則寓意深刻的寓言故事。

荒蕪的花園續寫（優質23篇）篇十九

教材的分析：

這是一篇含義深刻的文章。課文記敘了貝爾太太的花園由盛到衰的經歷，揭示了一個人生的哲理：與別人分享快樂的人，將擁有更多的快樂；而自私的人，面對的是孤獨和寂寞。

課文第1到第4節寫貝爾太太的大花園吸引了無數游人前來游玩，她生氣了，于是掛起了一塊牌子：私人花園，未經允許，請勿入內。可是游人還是成群結隊地前來。于是，貝爾太太換上了新牌子，威脅大家這里有毒蛇，并且離醫院遙遠，游人一旦被蛇咬了將會有生命危險，這一招果然奏效，再也沒人光顧大花園了。課文的第5節寫了幾年后，美麗的大花園真的成了毒蛇橫行的荒蕪之處。貝爾太太開始懷念起以前的快樂的游客們了。課文第6直接揭示了全文的中心。

目標的制定：

目標一：在閱讀中自主學習5個生字“忌茵仆允勿毒”，重點理解并積累詞語：“毫無顧忌”、“忘乎所以”、“提醒”、“望而卻步”、“雜草叢生”、“荒蕪”。

理解詞義結合在閱讀教學中進行，例如“荒蕪”，聯系課文中描寫花園荒蕪的句子進行理解；同樣理解“毫無顧忌、忘乎所以”也結合在閱讀理解第一、二節進行，通過人們在花園里的表現，體會人們的心情，進而理解詞義。

目標二：能正確流利地朗讀課文。讀懂課文內容，知道花園前后。

的變化的原因，根據課文內容想像說話，了解貝爾太太不同的心情。

在課文的教學中，結合貝爾太太感情的變化，引導學生進行說話練習，“她越看越生氣，心想：；孤獨、寂寞的貝爾太太守著她的大花園，她非常懷念那些曾經來她園子里游玩的快樂的游客，她常常自言自語地說：。”教學中，引導學生說出自己在讀文后的感受，借助文本之一載體，展開了想象的翅膀，揣摩主人公的內心世界，豐富了學生的人文情感，與作者產生了情感共鳴，拉近了學生與文本的距離。

目標三：獲得“分享是快樂”的真切感受，體會與別人分享快樂，將會得到更多快樂。

教學中，以讀代講，使學生在朗讀的過程中了解了課文內容，并從中養成邊讀別思考的習慣。在充分理解課文內容的基礎上，引導學生理解最后一節，重點指導學生理解“讓別人在此種植快樂”是什么意思，然后再理解整句話。

策略的運用：

本節課以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中與教材這一敞開的`、具有生命靈性的文本進行對話，通過反復閱讀、解讀，讓學生有所體驗，引導學生用心靈去感悟文本的蘊涵。

考慮到課文的內容，教學目標及學生現有的學習能力等方面的因素，在本課的教學設計中，我采取了以下策略：

（一）情境創設，激發興奮點，引導學生閱讀、走進文本。

在日常學習和生活中，孩子主要是通過視覺和聽覺來獲取各種信息的。課堂上，借助媒體――音樂、錄像、課件等電教手段，讓學生形象地感知語言文字所反映的那活生生的事物，體驗感人場面的扣人心弦，感悟人物形象的栩栩如生。

本課的教學中，多處以媒體為介，課文伊始的一組花園的對比演示，設置學習的懸念，激發學習的興趣；體會貝爾太太落寞、孤寂的心情的教學中，以一幅“荒蕪的花園”的影像，這樣借助媒體引領學生充分地讀課文，邊讀邊想，進入到課文所描述的情境中去，以這樣的教學設計調動學生的語言積累、生活積累和情感積累，體驗文本所表達的豐富的情感，體驗課文的語言美、形象美、意境美、思想美。

教學過程中，通過所創設的情景，學生獲取的體驗不僅使他們感悟了教材的情趣，促進了朗讀，而且豐富了教材的內涵，是對教材的提升和發展。

（二）立足主體，選準切入點，引導學生體驗、感悟文本。

語文的學習是一種個性化的內心旅途，是一個生命的體驗和感悟的歷程。學生的內心的體驗和感悟往往比外在的接受和學習更為深刻，它帶著生命烙印，涌動著生命的激情。

本課教學中結合課文內容，選擇了解決文章理解難點的切入點，引導學生自主探究，體驗文本。如教學重點片斷時，以主人公貝爾太太的前后心情變化為切入點，引導學生讀文章找相關語句，看媒體感受課文描述的情景，合作完成說話練習，探尋貝爾太太心情變化的原因，進而體悟“分享是快樂”的深刻蘊含，在這一教學過程中，一環扣一環，層層遞進地感悟文本，喚起了孩子們對小男孩深深的敬意。

設計的期望是，教學始終在師生的平等對話中進行，引導學生用心靈去感悟，用心靈去體驗文本所表達內涵。

（三）展現個性，培植發散點，引導學生豐富、升華文本。

閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在本課的設計中，充分考慮到這點，有意識的設計教學的發散點，讓學生與作者產生共鳴，拉近與文本的距離，豐富文本的內容，升華對文本的理解。

本單元的能力訓練重點是理解詞語。在本課的幾個重點詞語的理解與積累時，根據教材內容及學生實際，采用不同的方式進行教學。如，對于“無所顧忌”一詞的理解，先從詞語字面意義上，然后通過引讀課文后一節的相關內容，讓孩子們在朗讀中感受人們在貝爾太太的花園了感受到的快樂，最后讓學生從文本的語言中感悟出“無所顧忌”即是絲毫沒有考慮到貝爾太太的感受而有所顧慮。同時借助這一詞語的理解，學生對于文本的學習也得到了提升。這樣的設計期望體現《新課程標準》所要求的：注重學生的語言積累，讓學生在動態的語言實踐過程中，掌握語言運用的規范，感受、體驗優秀作品的語言魅力。

除了詞語理解與積累的設計外，對于三年級學生來說，逐步引導學生在閱讀課的學習中挖掘文本資源對學生進行語言訓練，提高表達與思維能力，也是非常重要的。本課的語言實踐環節的設計是貫穿本課的教學，在課文的教學中，結合貝爾太太感情的變化，引導學生進行說話練習，借助文本之一載體，展開了想象的翅膀，揣摩主人公的內心世界，豐富了學生的人文情感，與作者產生了情感共鳴，拉近了學生與文本的距離。

這些教學環節的設計期望真正做到讓學生在動態實踐中隨文理解、積累適度的語言知識，著力為學生搭建語言實踐的平臺，引導他們在與文本的對話過程中內化語言，運用語言，從而升華他們的人文內涵，體現出語文學科的“工具性”這一特質。

荒蕪的花園續寫（優質23篇）篇二十

2、教師小結：是啊，花園是個吸引人的地方，那里百花爭艷，花紅柳綠，是休息放松的好場所。可今天我們認識的這座花園，卻長滿雜草，荒蕪了。

3、誰能說說“荒蕪”是什么意思？

“荒蕪”就是指無人光顧、雜草叢生，因為沒有人打理而長滿了野草。

4文中是怎樣描述這“荒蕪了的花園”的？請自己輕聲讀讀句子。

讀句子：1、2、3、4自然段。

讓我們一塊來讀讀句子，感受這花園荒涼的景象。

二．出示學習目標：

1、熟讀課文，感受人物心情。

2、理解荒蕪了的花園，為什么還是照舊荒蕪著。

3、從這則寓言中你明白了一個什么道理？

4、體會作者的寫作手法。

三、研讀重點，朗讀感悟。

1、默讀課文，思考：花園來客都想還花園以美麗，他們是怎么做的？為什么荒蕪了的花園依舊荒蕪著？（給學生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）。

1．當花園的來客面對花園的凄慘景象，他們的反映是什么？勾出你認為是重點的詞句，有感情的讀一讀。

（他們看見這座美麗的花園現出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛的哭了。他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。）。

2．這幾個人說了些什么？

（一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應該努力把它整理好。”）。

“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？這是一個什么句式？（反問句）。

對，反問句式的語氣很強烈，誰能試著感情朗讀，讀出毅然決然的決心。

3．青蛙和蟋蟀看到這群來客雄心勃勃的想把花園建好，什么表現？畫出來體會著讀一讀。

（青蛙帶著滿肚的歡喜……跳出來聽。蟋蟀也暫時停止了它的悲鳴……荒蕪了的花園仿佛有了希望。）。

4．那么，花園來客們接著做了什么？

看看他們討論的經過，從那些句子可以看出他們的決心很大。

細細的討論。

悉心的討論。

滔滔不絕的'討論。

討論改造方法。

辯論——謾罵——扭打。

5．結果怎么樣呢？為什么荒蕪了的花園依然荒蕪著？

（因為這幾個人雖然改造花園的決心很大，但是他們光說不做，而且各持己見，沒有一個人去行動）。

師：你們是從哪看出來他們光說不做的？

（他們由黎明討論到傍晚，從詳細計劃到入手方法，從“互相辯論”到“漫罵、扭打”時間在一分一秒地逝去，他們卻沒有一絲一毫的行動）。

6．面對這樣的結局，青蛙和蟋蟀又有那些變化？

（青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興的，一步一步，慢騰騰地仍舊走進石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了，它不愿意再看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調，又悲鳴起來。）。

對比剛開始時小動物的滿懷希望，從側面反映出動物們對人們希望的破滅。

7．學生交流：

體會對比寫作方法的好處，適時引導學生可以將此方法運用到自己的寫作中去。

四、分角色朗讀，體會人物心情。

五、放飛思想，文本升華。

1．小組思考交流：讀了這則寓言你悟出了什么道理？

（給學生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）。

只說空話，不去實干，是任何事都做不成的。做人不能夸夸其談，只說不做，將會一事無成。空談不如實干，行動剩于雄辯）。

2．學了這篇文章，你認為這是一群怎樣的人？

3．你的身邊有這樣的人嗎？學了這篇文章，你想對他們說點什么？

六、體會寫作手法。

文章采用的是諷刺、對比的寫作手法、

七、拓展延伸：

快速閱讀《亡羊補牢》，把自己感悟到與大家交流。

八、作業。

續編故事。

一天又過去了，幾個花園來客依然在談論著，試想接下來會發生什么故事？發揮你的想像，續編故事，給它一個合理的結局。

板書設計：

花園的荒蕪：今昔對比。

改造花園：細細地討論悉心地討論滔滔不絕地討論。

花園依然荒蕪著————夸夸其談只說不做。

荒蕪的花園續寫（優質23篇）篇二十一

假期里，我讀了一篇關于廢棄花園的文章，這篇文章深深地激勵了我。

故事是這樣的：一位富有的美國貝爾太太建造了一座美麗的大花園。許多游客毫不猶豫地去貝爾夫人的花園玩。貝爾太太很不高興，所以她想出了一個好主意，寫了一張卡片：花園里有毒蛇。從那以后，沒有人再來玩了。幾年后，因為花園太大了，而且走來走去的人太少，花園里真的到處都是毒蛇，幾乎無人居住。貝爾太太非常難過。她記得以前來這里玩的游客。

一個好花園怎么會被遺棄？我想這是因為貝爾太太拒絕游客進入她的花園，事實上擋住了陽光和幸福，因此生活的花園變得荒涼。事實上，我們每個人心中都有一個花園。關鍵是看你是否愿意讓別人在這里快樂成長。如果你愿意，我們心中的.花園會更加美麗。如果你不想，你只能等待大花園慢慢變得荒涼，最后變成廢墟。想著，想著，我似乎看到眼前的這一幕：貝爾太太正在守護她的大花園，珍惜那些曾經參觀過她的花園的游客。她真的希望游客們能再次快樂地在花園里“種植”。

這讓我想起一件事。暑假里，我媽媽給我買了一個洋娃娃。我非常喜歡它。我妹妹看到了，想玩，但是，我想，這是我自己的事情，別人不能玩。所以，我拒絕了。不一會兒，我覺得無聊，想和她玩一會兒。結果，我們兩個開始玩，寫和表演一些小故事。我沒想到我們玩得越多，就越興奮。我們一點也不覺得無聊。似乎分享也很快樂！現在，我喜歡和別人分享快樂。

最后，我想對你說：如果我心中的花園荒蕪了，那么生活也就荒蕪了！請用和大海一樣的心面對多彩的生活，用真誠的心去關心身邊的每一個人。這樣，你會感到非常快樂。俗話說：給人玫瑰，你的手會有余香。幸福的真正含義在于給予！

荒蕪的花園續寫（優質23篇）篇二十二

《荒蕪的花園》是一本書里的故事。本二太太曾經有一座非常漂亮的大花園，許多游客都愛去那里游玩。可本二太太卻不樂意，她想獨自享受里邊的美景，因此，她想盡辦法破壞游客的興致，讓每一個游客都敗興而歸。后來，沒有人再來游玩了，本二太太的目的達到了，然而，沒過多久，花園卻雜草叢生，毒蛇橫行，最終荒廢了。

我覺得我們每個人心中都有一個大花園。

生活中，有許多心靈美好的人，他們心胸寬廣，熱愛生活，樂于助人，把美好的事物都拿出來，與人分享。想必，他們心中的大花園里的花一定開的萬紫千紅，生機勃勃。相反，另一些人想盡一切辦法把美好的事物占為己有，最終他們的大花園一定會像本二太太的大花園一樣，雜草叢生，最終被大家遺忘的。

讀了這篇文章，我明白了，美好的東西要與他人共享，我們每個人都應該敞開心靈，與別人真誠交往。也只有這樣，心中的花園才會更加美麗、燦爛。

荒蕪的花園續寫（優質23篇）篇二十三

《荒蕪了的花園》是冀教版語文第十冊第三單元“啟智于身邊”中的一篇寓言故事。這則寓言主要講的是幾個人想重修荒蕪的花園，但他們各持己見，卻沒有一人去行動，最終花園依舊荒蕪著。文章開始從“所見”——雜草和荊棘生長和“所聞”——蟋蟀悲鳴兩方面寫出了花園的荒蕪;接著抓住三個具有代表性的事物——美麗的池水、美麗的花木、唱夜之歌的夜鶯，運用今昔對比的手法，勾勒出過去花園的生機勃勃，突出了今日花園的荒蕪寂靜;最后，幾個人細細地討論、悉心地討論、滔滔不絕地討論和兩次辯論，但誰也未付諸行動，結果花園依舊荒蕪著。文章條理清晰，情節起伏，語言樸實無華，在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和哀傷。通過這個故事告訴我們：夸夸其談，只說不做，最終結果是一事無成。

在學生理解課文內容后出示：荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著。

請大家想一想，這篇寓言故事以這樣的一句話結尾，有什么深刻的寓意嗎?

有的學生答：“之所以荒蕪了的花園還是照舊荒蕪著，是因為a、b、c君他們心動而不行動，只是在那里干討論，不干真活。

有的學生答：“之所以荒蕪了的花園還是照舊荒蕪著，是因為他們的決心夠，行動不夠!他們看到了這座荒蕪了的花園，下定決心要把它整理好，于是開始討論，從黎明討論到傍晚還是沒有行動。就像有時候我們告訴爸爸媽媽、老師好好學習，但是總是沒有實際的行動。

有的學生答：“荒蕪了的花園還是照舊荒蕪著，一是因為他們不會思考，他們只會把自己的想法放在第一位，從來不去考慮別人的想法，甚至不會把別人的和自己的想法相融合;二是因為他們只會動口不會動手，用我爸爸的口頭禪來說就是”語言的巨人，行動的矮子.”

還有的學生答：“荒蕪了的花園還是照舊荒蕪著，是他們有了明確的目標，沒有踏踏實實地去做。”

孩子們的回答令我感嘆!孩子們有時真的值得我們刮目相。