教學計劃是指在一定時間內，對教學內容、教學目標、教學方法等進行系統性安排和組織的一份書面材料。以下是一些經過實際驗證的教學計劃，希望可以給您提供一些實際操作上的指導。

高中教學設計課件（專業18篇）篇一

一、集體備課實效化。

集體備課是發揮群體優勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規，提高課堂教學效率的必要措施。為此，我組的集體備課有序地進行，做到定時間、定地點、定內容、定主講人。活動內容有教材分析、有教法研究、有質量分析、有教學反思等，并且認真學習《新課標》，不斷鉆研新教材。主講教師提前鉆研教材，吃透重難點，并能提出重難點突破方法，其他組員質疑、補充、完善，做到集思廣益。集體備課后，各位老師分別承擔各項任務，任務具體到人，具體到寫教案、制作課件、出單元檢測、語法專項、月考試卷、模擬試卷等。

每個老師必須按時完成任務并傳到共享文檔，供其他老師分享，當然，其他老師都在此基礎上根據所教班級的實際情況，進行必要的修改，然后把修改過的教案等共享在網上。通過集體備課，發揮所有老師的智慧，扎扎實實上好每一課；通過集體備課，使各位教師明確近期和遠期任務。除了正式的備課時間外，我們還不分時間與地點，有問題隨時隨地討論研究，并得到解決，有時是一個信息的傳遞，有時是一個知識點的落實，有時是一個考點的分析，有時是一點教學體會的交流——總之，集體備課不流于形式，更注重內容與實效。

二、教學計劃清晰化。

今年進入高一學習的這xx屆學生在初中時學的是人教版的教材，現在高一卻又得學譯林出版社的牛津版教材，因此，初高中學的教材本身就不銜接，怎樣使剛進入高中校門的學生順利完成初、高中英語的過渡是我們高一英語老師都覺得棘手的問題，但又必須戰勝的問題。

開學初，在制定本學期工作計劃時，為進一步了解學生，并了解教學情況，對學生以前學過的教材進行了仔細的研究，分析了學生現有的英語水平，以及進行縱向橫向比較，備課組各位老師共同商討制定了詳細的備課組工作計劃及高一英語教育教學計劃，并以此作為我們的工作指導方案來貫徹實施。

三、措施具體化：

1、互相聽課，共同進步。

為了提高教學質量，高一全體英語老師都根據自己的計劃，采取了具體的行動，盡的努力使工作細化，具體化。如每天早讀的任務，培優補差的工作，默寫環節的落實，課后的個別答疑，期中考試后開始的作業分層等，老師們都費盡心機。雖然工作忙，但我們備課組內常常互相聽課評課，取他人之長，補已之短。

2、采取了一系列必要的措施夯實鞏固基礎。

為了使學生能盡快地適應牛津教材，我們還把每單元詞匯表上沒有而學生沒有學過的單詞整理出來，督促學生背誦、記憶。他們自主學習能力的逐漸形成。然而，我們在肯定成績、總結經驗的同時，必須清醒地看到，我們教學經驗的積累還是粗淺的，存在的問題不容忽視，也有一些困惑有待解決。

高中教學設計課件（專業18篇）篇二

說教材：

（一）教材地位。

《詩經兩首》是高中語文必修二第四課，第二單元的第一篇課文。高中語文在詩歌教學中按照中國古代詩歌的發展順序來進行課文編排，《詩經》作為我國詩歌的源頭，其重要性不言而喻。新課改后，教材從高一第二學段，即開始安排古代詩歌的學習，目的是讓學生了解詩歌源流，了解古人是如何利用詩歌表情達意，從而認識古今文化的聯系，培養和弘揚民族文化和民族精神。

（二）學習目標。

1、了解《詩經》的特點，分析比興手法。

2、?理解詩歌的思想內容，把握人物形象。

（三）教學重點、難點。

1、理解詩歌內容，把握人物形象。

2、理解詩歌的思想內容。

說學法:。

學生學法：

1、討論交流法。

2、個性展示法。

3、課堂辯論法。

設計意圖：討論交流的法是建立在學生自己獨立思考之后，形成自我觀點后的溝通交流，學生間的思維碰撞更有助于學生新觀點的形成和完善。個性展示法在于讓學生在課堂上表達自己的觀點，鍛煉口語表達能力的同時，也為書面的鑒賞分析打好基礎。課堂辯論法的應用使得課堂不同的觀點立場相互較量，促進學生對于問題的深入探究。

說教法:。

教師教法：

1、朗讀法。

2、點撥法。

3、歸納法。

設計意圖：詩歌教學永遠離不開朗讀法，在本次課的設計中，采用多種朗讀方式，包括配樂朗誦，學生朗誦喜歡的詩句，背讀和教師引讀。讓讀書聲讀書聲真正的彌漫在詩歌的課堂。本課以以主問題的設計帶起全文的賞析，因此學生的分析鑒賞在課堂的呈現上會顯得有些零散，教師借用點撥、歸納的方法，結合板書的設計能夠增強課堂的條理性，使得學生的發言更清晰。

說教學過程:。

一、?導入新課。

中國被譽為詩歌的王國。現實主義詩歌的源頭上溯到《詩經》，浪漫主義詩歌的源頭追溯到《離騷》。孔子說：“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨”。今天我們一同學習《詩經》中的《氓》。

新課導入從中國現實主義詩歌和浪漫主義詩歌的源頭切入，本課是學生高中語文學習中古代詩歌單元的第一課，從《詩經》入題吻合本單元的單元提示，同時《離騷》概念的引入也為本單元第二課做了鋪墊。

二、?明確學習目標。

1、?了解《詩經》的特點，分析比興手法。2.理解詩歌的思想內容，把握人物形象。

學習目標的展示讓學生在課文學習之前明確本課的學習重難點，真正讓學生做到心中有。

數、有的放矢。關于《詩經》，學生在初中時期學習過《蒹葭》和《關雎》，因此學生對詩經的特點和比興的手法并不陌生。詩歌女主人形象的概括成為本課教學的重點，而對于中關于愛情觀念的探究作為本課的突破難點。

三、?配樂朗讀，梳理概括故事情節。

詩歌學習在于朗讀，在學生第一遍朗讀中選用古琴曲《鳳求凰》為背景音樂，為朗讀營造一種古韻氛圍，更易于帶學生進入詩境。朗讀后對學生的朗讀情況進行點評指導，主要是讀音的準確和四言詩二二拍的節奏。

《氓》是一首敘事詩，學生自主概括梳理故事情節有助于理解詩歌淺層的含義，對女主人公戀愛、婚變、離開的經歷以及情感脈絡的變化有準確的把握，同時為重難點的突破做好了鋪墊。

四、?教學重難點突破。

1、初探究：課文中哪些詩句給你留下了深刻印象？勾畫出來，并簡要賞析。

本堂課的學習重點在于對女主人公形象的概括與認識。但重點內容突破的問題設置沒有選用“詩歌塑造了怎樣的人物形象？”也沒有從《詩經》手法角度“詩歌是如何運用比興手法的？”出發。引導學生從自己留下深刻印象的詩句入手，這一角度突破口小，有助于學生自主理解，角度多便于學生從故事情節、人物形象、比興手法運用等方面發散出去，也就是用一個總問題將全文穿起。同時這樣的問題設置更便于學生將自己的觀點闡發出來，正所謂“讀進去，說出來”。這樣的讀詩的角度，除去讓學生學會解讀《氓》之外，也學會讀詩鑒賞詩的一般規律。

這一環節中，詩歌內容的分析理解更注重于課堂的生成，教師重在引導而不是講授。在小組活動，先引導學生先自主理解，然后小組交流，最后班級展示。這樣有助于每個學生在課堂中都有自己的理解和獨立的見解。

2、再探究：女子離開氓以后，能不能獲得幸福？

這一問題的設置事實上在前一問題的基礎上生發出來的，在于引導學生深入探究詩歌的思想內涵。語文課程是工具性和人文性的統一。對于正確愛情觀的探討有助于學生核心素養的培養。這一環節的問題設置本身就是兩面性的，富于辯論性。而學生對這一問題的不同解讀，會在課堂上呈現思想和觀點的碰撞，在辯論聲中學生們會對正確的愛情觀有清晰清楚的認識。在本環節中教師引導學生“以文解文”的閱讀方法，以規避學生完全脫離開文本進行無根據的拓展延伸，在本堂課上學生結合文本聯系實際的爭辯將課堂推向了高潮。

五、?課堂小結。

什么是愛，愛是靈魂的共通，愛是精神的平等。什么是愛情，朦朧派詩人舒婷用《致橡樹》給我們做出了詮釋。

本課以朗讀舒婷《致橡樹》節選收尾，以教師朗讀的聲音帶動學生一同跟讀，這一環節的設計一方面是與學生上一環節內容想成呼應，同時有和上課伊始的朗讀呼應，從朗讀聲氣，再朗讀聲中結束，使得整堂課的設計結構圓和。

高中教學設計課件（專業18篇）篇三

1、不應該受到教材的束縛，怎么能按著教材把庫侖扭秤實驗放在規律出現之后，庫侖定律是實驗定律，實驗應該放在規律出來之前，雖然教材是放在規律之后了那是沒有道理的，作為一個老師應該有重新大膽組織教材的能力。不僅如此還應該對實驗詳細講解，例如先講原理、再講觀察到的現象、由現象我們可以得到的實驗結論。

2、對于比較萬有引力和庫侖力大小的例題也應該詳細講解，包括例題2也應該做好解題的示范工作，規規矩矩的寫一道題，有頭有尾。對于規律課應該重點講明規律以及規律的形成、公式和簡單的應用即可，而不應該力求內容補充的完整，比如帶電體對點荷的庫侖力的求法這一節課就不應該講。

3、教學的內容有時也不能去一味的追求嚴格的科學，力求現階段的相對科學即可，這樣就可以使學生在現階段的認知更容易得多。

4、專家真是站的高度遠比我高，他真是從一個教育者的角度去看待每一節課的教學，不只是在傳授物理知識，同時也是在育人。當時的情境是這樣的，我一上課便開始提問，讓學生敘述一下庫侖定律的內容，結果一個學生站起來答的完全不對，我什么也沒有說就讓學生坐下了，此后又叫起同桌來回答，結果同桌答的基本正確可我沒有表揚反而是說她沒有答全面。專家針對我這一點進行了嚴格的教育，語重心長的說做為一個教育工作者，應該想到自己不是只在教書還要育人，看到學生中的不良現象不能只求為了完成教學任務而去忽略教學學生的機會，應該教會學生學習科學文化知識的同時教會他們做人，這不僅是在教育一個學生，而是在教育全班的所有學生，他沒有答上來，而別的學生回答正確時應該表揚答對的，批評不會的，讓大家有一個是非的觀念，以端正學生的學習態度。這對我的教育很大，可能是我正的欠考慮的問題。

5、對于我上課語速比較快的問題現在改變了很多，但要給自己制定更高的要求，在語言的節奏和語調上還有加強，要多聽聽話劇演員的講話，讓自己的授課更上一個新臺階，更具魅力。

高中教學設計課件（專業18篇）篇四

1、情感與態度目標：體會印度人民對甘地的深厚感情，了解消息的深層內涵。

2、知識與能力目標：體會消息的結構特點，比較消息與通訊的不同，學會消息的寫法。

3、過程與方法目標：用心感受課文中有特色的語言，評價感人肺腑的人物——甘地。綜合運用比較閱讀，課外閱讀的方法指導學生在閱讀中找出消息的各要素，能分析消息的不同結構形式，能具體地區分通訊與消息的不同。

二、教學重難點：

1、掌握消息的各個組成部分（導語－主體－結尾）和結構形式（倒金字塔形式）。

2、比較消息與通訊的不同。

學習方法：感知課文，比較閱讀、合作探究。

課前預習。

1、利用自習課時間要求同學們閱讀課文《甘地被刺》p51頁。

2、利用自習課時間要求同學們閱讀《真實快速地報道生活》p57—60頁。

（一）導入新課。

師：每個同學手中都有一份報紙，請大家找出你最先看到的新聞標題和新聞內容，思考一下，何為新聞以及新聞的特點。

生：各自讀出自己手中報紙中的新聞，回答問題：“新聞就是寫出新鮮的事；新聞要真實；新聞要吸引人，特別是標題……”

師：同學們說出了自己的感覺，很好，下面我們來準確地概括一下：

新聞是一種事實的信息，也就是說它的本質就是真實，我們說新聞新聞，為什么新聞姓“新”而不信“舊”呢，記者最忌諱“昨天”這個詞，快是新聞的競爭條件，也是新聞的質量體現，也就是說快速是新聞的生命，那好，根據新聞的兩個特點，我們可以給新聞下一個定義：新聞是對新近發生的事實的報道。

板書：新聞是對新近發生的事實的報道。

特點：真實（本質）快速（生命）。

當然，新聞有廣義和狹義之分，廣義的新聞，包括消息、通訊、調查報告、報告文學、特寫等文體；狹義的新聞指的就是消息。今天我們主要是學習的是消息這種文體。

好，現在我們詳細了解一下關于新聞的知識，請同學們打開書p58頁從第二自然段看一直到59頁中間那一部分，邊讀邊畫重點，2分鐘時間，然后我叫同學來回答問題。好，現在開始。

師：提問：新聞消息的結構有哪幾部分？

生：標題、導語、主體、背景、結尾。

師：完整的消息標題包括什么？

生：引題、正題、副題。

師：什么叫做導語？它通常包含什么？

生：消息的第一自然段或的一句話叫做導語，它包含五個“w”和一個“h”：何時、何地、何人、何事、何故、如何。

高中教學設計課件（專業18篇）篇五

結合我校實際工作，為深化教學改革，提高教學質量，以“關注課堂”為主線，堅持教研服務的新課程，繼續規范了正常的教學工作，努力提高教學質量，充分調動每一位教師工作，創新，教學和研究，以促進教學工作持續快速發展。

具體要求如下：

1、每一學年的教學以高考為中心，以《教學大綱》為綱領，堅持以學科教學為主，落實基本知識，提高學生各科的基本技能，培養學科對于學科的整體掌握、全面分析與解決問題的能力。

2、根據新形勢下的考試要求，重視知識系統和線索，重視知識的橫向聯系。教師應根據考試中存在的熱點問題為著力點，適當地開展學生習作訓練，全方位分析問題。

3、政、史、地三科教師應該定期開展跨學科聽課，相互學習教學經驗。一起備課，相互學習，相互溝通，形成一個綜合和全面的分析問題思維習慣，提高自身的教學水平。

二、教學要求。

1、積極參加各種教學和研究活動，研究新材料，以保持教學的新動向，把握重點，突破難點。

2、加強學習，轉變觀念，搞好教研工作，創建學習型、研究型的教研組。

3、要注意調動學生學習的積極性，主動性，注重實效的課堂教學，培養學生實踐能力。使學生有參與的機會和經驗。

4、認真備課，寫較為詳細的備課教案。

三、具體工作。

1、各班教師制定了本學期的教學計劃。

2、制訂了“文綜”教研組本學期的教學和研究項目。

3、注重“備，教，批，輔，測，評”六大環境的落實工作。并作詳細記錄。

4、加強教研組內的學習溝通，探討教學實際問題，把握重難點。

5、課堂教學是大面積提高教學質量的主陣地，根據學科科目的特點，找對方法來實施教學。發揮學生的主體作用合作學習，快樂學習，探究性學習，提高課堂教學工作的含金量。

6、鼓勵教師根據實際教學工作經驗，撰寫論文，投稿報刊。

高中教學設計課件（專業18篇）篇六

1、學生自瀆了解巴金與《家》的有關背景資料。

2、了解《家》的故事梗概。

3、了解封建大家庭罪惡，封建制度的黑暗。

二、過程與方法。

了解巴金與《家》的有關內容。

三、情感態度價值觀。

封建大家庭罪惡，封建制度的黑暗。

四、重難點。

1、了解《家》的故事梗概。

2、了解封建大家庭罪惡，封建制度的黑暗。

3、封建大家庭罪惡，封建制度的黑暗。

五、教學過程。

（一）導入。

家，可以讓你想到什么？

家，在人們的眼中，都是愛的代名詞，是避風的港灣，是永恒的棲息地，但無論如何形容，家就是一個能給你幸福溫暖的處所，它就是愛。

然而，巴金先生的小說中，“家”卻是一個明爭暗斗卻不見硝煙的戰場。

（二）作者簡介及作品。

巴金（1904年11月25日-2005年10月17日），原名李堯棠，字芾甘，中國四川成都人，祖籍浙江嘉興，中國現代文學家、出版家、翻譯家，代表作：愛情三部曲——《霧》《雨》《電》，《激流三部曲》——《家》《春》《秋》，其中《家》是巴金的代表作，也是我國現代文學最卓越的作品之一。

巴金作品多以抒情筆調，描寫新知識青年對舊制度、舊文化的強烈憎恨和大膽抗爭，充滿激情，語言清新流暢。

被魯迅稱為“一個有熱情的有進步思想的作家，在屈指可數的好作家之列的作家”。作品被譯成多種外文出版。1982年獲“但丁國際獎”，1983年又被授予法蘭西共和國榮譽勛章。

（三）整體感知文本內容，用自己的話概括文本內容。

（四）內容分析。

1.主題概括。

三份愛情的毀滅，三個女性的死亡。

覺新——梅、瑞鈺、覺慧——鳴鳳。

2.人物賞析：

（1）梅。

原名錢梅芬，覺新兄弟的姨表兄妹。與覺新青梅竹馬，相互愛戀，因家長之間的矛盾而被拆散，后出嫁不到一年便守寡，因婆家對她不好，在娘家抑郁而死。

（2）瑞鈺。

家長們用抓鬮的辦法為覺新選定的妻子，善良賢惠，高老太爺死后因無法承擔迷信的“血光之災”的責任被迫到城外待產，最后難產而死。

（3）鳴鳳。

（4）覺新。

高家的長房長孫，覺民、覺慧的大哥，是一個長期接受封建教育，深受封建禮教制度的迫害，但又渴望幸福生活，具有“二重人格的人”。他同情新思潮又自甘落伍，不滿舊禮教又奉行“作揖主義”，具有復雜而豐富的性格內涵。

（5）覺慧。

受“五四”新思想影響的青年學生代表。封建大家庭“幼稚而大膽的叛徒”，覺新、覺民的弟弟。參加了具體的反封建、反專制的斗爭，包括勇敢參與反對封建軍閥的斗爭，堅決反對“作揖主義”與“無抵抗主義”，蔑視等級制度與丫頭鳴鳳相愛，反對包辦婚姻支持覺民逃婚，大膽揭穿迷信的捉鬼、血光之災等邪說，最后義無反顧地從封建大家庭出走。

3.問題“誰是兇手？”

探究：覺慧和覺新在愛情中的表現。

（1）覺新對于梅：

和梅表姐相愛，但是由于雙方家長在牌桌上的一些小矛盾就扼殺了這段美好的戀情。覺新很痛苦，但是沒有反抗，對于父親為他安排的與李家的婚事表示順從，回房蒙頭大哭一場，繼續與李家小姐瑞鈺完婚。

（2）覺新對于瑞鈺：

高老太爺去世后，瑞鈺產期將至，陳姨太因嫉妒怨恨瑞鈺，以“血光之災”為由要覺新把瑞鈺送到城郊外待產，覺新不想，但是沒有反抗，照做了；四天之后覺新去看瑞鈺聽到瑞鈺凄慘的叫聲，但是沒有人敢來為他開門，瑞鈺就這樣叫著他的名字死去了，他們最終也沒有見上一面。

（3）覺慧對于鳴鳳：

與鳴鳳相愛，又常常處于矛盾當中，下不了最后的決心，在鳴鳳被安排嫁給馮樂山做小妾是他還一無所知，在鳴鳳想要向他傾訴時他忙于自己的事業，最后鳴鳳被逼得投湖自盡了他才后悔地追去，已經晚了。

4.假設：時光可以倒流，覺慧和覺新會怎么做？

5.探究：是什么導致了覺慧和覺新的復雜的性格？

明確：覺新：不滿封建家庭的專制，但是他的長房長孫的位置，加上受封建禮教的約束，他養成了委曲求全、懦弱順從的個性，為維護這個四世同堂的大家庭的“和平相處”，他凡是采取“不抵抗政策”。家對于他來說是精神煉獄，但是又難以割舍，所以他最終“順著舊的環境生活下去”，向封建勢力一次次地妥協退讓，甚至犧牲自己的愛人。陷在封建傳統的泥淖中無法自拔。

覺慧：一個充滿朝氣的反抗者、家族的叛逆者，他體察到封建家族的虛偽黑暗和腐朽，決心要做自己的主人。但是在抗爭的過程中，他也有一些大膽幼稚的行為，到外面尋找新生活。他沖破世俗與鳴鳳相愛，又經常處在矛盾中，下不了最后的決心。對于他祖父，覺得他們兩個像敵人，但是當他祖父去世之后他又覺得現在的確是太遲了。他們將永遠懷著隔膜，懷著祖孫兩代的隔膜而分別了。

6.時代背景：

明確：“五四”運動是中國歷劃時代的革命運動。它以全新的思想、全新的旗幟喚醒了整整一代中國青年。維護人的尊嚴，追求人性解放，在“五四”時期作為一種社會思潮吸引著無數新一代青年。

“五四”運動就像一場夢一樣，迷住了大多數中國知識分子的心，但隨著這個夢逐漸地褪卻其夢幻色彩，其矛盾性就逐漸顯現出來。

7.作者的生活背景：長期的封建大家庭的生活。

明確：李家是當地的殷富，數代都是書香人家。巴金等五個兄弟姐妹從小生活在五進三重的李公館里。然而，隨著父母親的離世，他的家族開始了內部分化。在其后的分家過程中，家族內部的傾軋丑態畢露，巴金看到了人情世態和詩禮傳家背后的齷齪。1920年，巴金的祖父也因病死去，遺產的爭奪由此引發，巴金在這些事情上看到了人性的復雜和善惡，這給了《家》豐富的創作素材。

作者身處五四運動之中，自然沾染了濃重的時代氣息，對舊社會既憤怒又留念，對封建人物既痛恨又同情，對新出路既渴盼又迷惘，作者本身就處于這樣一個痛苦、矛盾、掙扎的過程中，所以《家》中的人物，尤其是與作者最為相似的覺慧，不可避免的宣泄出作者的矛盾與痛苦。

8.小結：

巴金在談到《家》的創作時曾經說過，他要為青年寫作，他寫這部長篇小說的目的是“我要控訴”，“向一個垂死的制度叫出我的控訴”、“宣告一個不合理制度的死刑”、“我要寫這種家庭怎樣必然走上奔潰的道路，走到他自己親手掘成的墓穴”。作品通過一系列美好生命的毀滅，控訴了封建家庭的黑暗和腐朽、罪惡，描寫了青年一代的覺醒和反抗。

《家》中的覺慧和覺新是時代的產物，時代的矛盾性造成了人物性格的矛盾，人物的悲劇命運也是時代不可避免的，是無法被拯救的，的出路是順應時代的發展，接受新思想的影響，自己拯救自己，創造美好的生活。

高中教學設計課件（專業18篇）篇七

1、了解《星星索》這首歌曲的來源以及音樂情感表達。

2、歌唱的基礎訓練。

3、主要學唱并實踐《星星索》二聲部合唱。《星星索》二聲部合唱的實踐，并完整的演繹此歌曲。多媒體課件電鋼琴教學過程教師導學、學生自學、討論探討、點撥釋疑、運用遷移、作業布置一、導課：這節課我們將共同探索和學習歌唱模塊中《星星索》這個作品，相信同學們步陌生，我們在高一鑒賞中接觸過這個作品，這節課又要學習些什么呢？一起來看一下學習目標（課件）。

1、基礎練聲（單聲部和二聲部）備注wu單聲部的訓練找聲音的位置氣息的運用，二聲部的訓練找和聲的感覺，互相傾聽另一個聲部的聲音，達到和諧的合唱音色。

2、帶著調整好的聲音一起來學習《星星索》。欣賞作品（問題：速度？出現次數最多的哪一句？）學唱“星星索”主要的一句，學習弱起節奏。介紹來源。3、4、5、小聲跟唱這首歌曲，思考分成幾個段落？（三個段落）了解這首歌曲的結構形式以及演唱形式？（克隆宗）深入了解這首作品，分段學唱這首作品。每一段的特點都分析出來并實踐學唱。（飽滿、圓潤的聲音，三連音、切分節奏的運用、高潮結尾部分的聲音處理）6、7、低聲部的學習，按照前面的練聲曲進行演唱。兩個聲部跟伴奏實踐。（情感的表達，聲音的控制）。

三、總結。

通過合唱的實踐，學習合唱的基礎訓練，帶入歌曲的情感，更加豐富合唱的和諧美感。

學情分析。

知識基礎方面：合唱的訓練必須以聲音訓練為前提，前面的.學習中學到了呼吸、咬字、哼鳴等基礎性的知識，把這些知識都運用到練聲曲中，為合唱實踐做好準備。

思維基礎方面：高二的學生通過初中音樂和高一學期的學習，具有了一定的音樂拓展思維方法和音樂藝術感知能力，但接受能力尚欠缺，需要教師正確的引導和啟發。

情感態度方面：在學生的生活經驗中，歌曲的演唱有助于學生們生活情感的表達，陶冶情操，幫助學生釋放心中的負面能量，從而樹立更好的三觀情感。

效果分析。

經驗中，歌曲的演唱有助于學生們生活情感的表達，陶冶情操，幫助學生釋放心中的負面能量，從而樹立更好的三觀情感。提高了音樂拓展思維方法和音樂藝術感知能力，但接受能力尚欠缺，需要教師正確的引導和啟發。合唱的排練過程讓學生更加自信，更加熱愛多元化的音樂。

教材分析。

本節教材選自人民教育出版社全日制普通高中課程標準實驗教科書（歌唱·選修）第四單元《世界之光》的拓展與探究中《星星索》的合唱排練。

教材的內容方面來看，本節課主要講解了這首歌曲的來源是印度尼西亞蘇門答臘島的一首民歌，那里的人們生活在托巴湖地區，經常用“singsingso”的哼聲做為劃船時號子聲，歌曲由此得名。充分體現了歌曲的地域風格。正是這種民歌的地域性比較突出，這首歌曲也表現出“克隆宗”的演唱形式，內容上從表現鄉愁擴展到贊美大自然、歌頌愛情及反映各種生活情趣。了解了以上的背景，主要學唱這首歌曲的二聲部合唱，在歌曲中找出相關練聲曲，每個聲部單獨學唱，跟伴奏進行合唱實踐，聲音的控制，感情的表達，強弱的處理都在排練的過程中進行解決。

從教材的地位和作用方面來看，本章節是對世界各地區的民歌進行學習，不同的風格體驗出不同的情感，結合作品講解同聲合唱與混聲合唱的區別，并實踐感受合唱的魅力。

高中教學設計課件（專業18篇）篇八

在本學期的英語教學中，堅持以下面的教學理念為指導：第一，在切實了解學生的真實水平和結合學生學習成績的的基礎上，適當改變教學方法，加強學法指導；第二，教學要面向全體學生，關注學生的情感，激發他們學習英語的興趣；第三，以學生為主體，尊重個體差異，因材施教；第四，在新課標的指導下，倡導學生體驗參與學習，完成設計目標；第五，注重過程性評價，建立能鼓勵學生自主學習能力發展提高的綜合評價體系。

二、學生情況分析。

1、本屆高一學生在英語基礎方面很薄弱。在詞匯，語法規則等方面存在很多缺漏。所以，在聽、說、讀、寫這四項技能上，學生水平存在很大差異。

2、學生在學習策略和情感態度方面也存在需要進一步解決的問題。例如：學習缺乏主動性、自覺性；大多數同學沒有養成良好的學習習慣，不能主動做好課前預習和課后復習工作，學習沒有計劃性和策略性，也不注意知識的積累和鞏固。

3、在課堂上，習慣于以往被動地接受所傳授的知識，不善于發現和總結語言規律，學習的主體性不突出。

三、教材與教輔的分析。

所以本學期教學任務繁重，時間緊迫。每一單元除了關注閱讀、寫作、聽力、視聽說等語言實踐活動，還關注語言知識、情感態度、文化意識和學習策略等。其中，通過并利用教材培養和堅強學生的閱讀理解能力和以前的必修教材有很大的不同。本學期的選修教材強調學生綜合語言運用能力的培養和提高，所以重點在于培養學生用英語獲取信息、處理信息的能力；用英語分析問題、解決問題的能力；用英語進行思維和表達的能力。難點在于學生在情感態度和學習策略上的改變，達到用英語思維和表達的目標。

四、教學目地。

通過學習讓學生有豐富的生活常識、多文化背景的積累，并形成正確人生觀、價值觀，有積極的情感態度和跨文化的交際能力。同時培養自主學習能力，積累學習方法。更重要的是培養學會僧的閱讀理解能力，提高學生的應試水平。

五、教學措施。

1、讓學生每天積累幾個單詞，利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。

2、實行過程性評價，調動學生積極性，通過不同方式的檢測，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養學生健康向上的人格和競爭意識。

3、關注學生的情感，營造寬松、和諧的教學氛圍。

4、在教學中根據目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。

5、經常進行教學反思，適時調整教學方法，符合學生的真實情況，利于學生的有效性學習。

6、加強集體備課，充分發揮老教師的經驗，達到的教學效果。

高中教學設計課件（專業18篇）篇九

全面深化改革，實施素質教育，加強科技與創新教育，是時代賦予我們的神圣使命，是培養全面發展的合格人才，是培養學生具有創新意識和創新精神，提高學生的綜合素質和科技創新能力的需要。為此，根據我校的實際情況，制定科技教育活動計劃。

一、基本要求：

1、使學生了解一些國內外科技發展的概況，懂得現代科學的一些淺顯知識，知道一些古今中外科學家的故事，培養學生認真學習、刻苦鉆研、富有想象和勇于創新的精神。

2、使學生懂得一些簡單的科學道理，能看懂一些簡單的制作圖，掌握一些簡單作品的制作方法，初步學會使用刀、剪、錘、電烙鐵等工具。

3、使學生初步掌握簡單實驗的操作程序，能初步綜合分析實驗中發生的一些簡單現象。逐步培養學生能撰寫簡單實驗報告。

4、使學生初步學會觀察自然界的事物、自然現象，進行簡單分析。

5、通過科學技術教育活動，培養學生具有初步的學科學、愛科學、用科學精神和運用科學方法，解決生活、學習中的實際問題的能力，為培養跨世紀的新型技術人才打好堅實的基礎。

二、方法途徑：

1、實現三個轉變：以傳授知識為目的轉變為以掌握科學的學習方法為主要目的；把獨學轉變為共學，培養學生的參與和合作的精神；把學科學轉變為用科學。

2、重視三個培養：重視科研意識的培養；重視科研興趣的培養；重視個性的培養。

3、注重四個突出：突出玩中學；突出想中學；突出做中學；突出用中學。

4、處理四個注意：處理好繼承和創新的關系；處理普及和提高關系；注意數量和質量關系；注意一般和重點的關系。

5、提高認識，統一思想。組織教師學習有關教育理論，轉變舊的教育觀念，樹立現代教育觀，營造了濃厚的科技教育活動氛圍。

6、采用多種形式，豐富教育內容，提高學生興趣。

（1）開展科學知識普及宣傳活動，舉辦科普知識講座，激發學生熱愛科學、學習科學的興趣，引導學生樹立遠大理想，立志做科學的主人。

（2）開展“成才從這里起步”和科技教育“四個一”活動。“四個一”內容：學生讀一本科普讀物，熟悉一種農作物或動物的生活環境、生長過程和生理習性；制作一件科技作品或手工作品，有一條發明設想的作品。

（3）開展“五小”活動和豐富多彩的社會實踐活動。“五小”內容：小實驗、小論文、小發明、小創作、小設想。每次比賽評出各個單項的前幾名給予表揚獎勵。

7、堅持以點帶面，互相學習，共同提高。在全校性廣泛發動，全員參與，人人動手，創造作品，逐步提高師生的科技素質和創造能力。

8、加強領導，嚴格管理，加在投入，注意實用。學校購置科技活動器材，使之達一類標準。設計一座科技作品櫥，設立一間科技活動室供教學用。

高中教學設計課件（專業18篇）篇十

1、了解作者及其作品。

2、通過歸納、

總結。

理解“無知山谷”、“知識的小溪”等事物的象征意義；理解故事中“先驅者”、“守舊老人”、“無知的人們”三種形象的典型意義。

3、把握和評價故事中蘊含的哲理。

一、作者簡介。

威廉·亨德里克·房龍（1882—194（4）系荷裔美國作家和歷史學家，其著作主要是歷史和傳記，包括《人的故事》（即《寬容》）、《文明的開端》、《奇跡與人》、《圣經的故事》、《發明的故事》、《人類的家園》及《倫勃朗的人生苦旅》等，早在20世紀20—30年代，房龍的部分著作即被譯成中文出版，影響當時整整一代年代人，房龍的著作，其選題基本上圍繞人類生存發展的最本質的問題，其目的是向人類的無知與偏執挑戰，普及知識與真理，使之成為人所知的常識，因而具有歷史不衰的魅力。

二、誦讀課文，概述各部分的故事情節。

結合學生的回答教師明確：

1、在寧靜的無知山谷里，人們過著幸福的生活。

2、一個敢于離開山谷的漫游者回來后即將受到審判。

3、漫游者向大家介紹外面美好的世界，并愿意領大家同去。

4、守舊老人以舊的律法煽動人們殺死了漫游者。

5、無知山谷發生了特大干旱，饑嚎遍野。

6、半數以上的人在饑寒中死去，律法還必須遵守。

7、在失望中爆發了叛亂，人們投奔陌生的世界。

8、人們沿著先驅者開辟的道路找到了綠色牧場，認識到以前的錯誤。

9、人們建起智慧老人的大廈，立碑紀念先驅者。

10、希望這樣的事將來不要發生。

三、細讀課文，思考問題。

作者在文中塑造了哪幾類形象？他們各自有何特點？

結合學生的回答教師明確：

作者在文中主要塑造了三類形象：

一類是守舊老人，他們尊崇古老的律法，實現著我即法律的訓條，任意決定他人的生死，他們欺騙無知的人們，陷害先驅者，因此他們的行為阻礙了人們接受新思想，最終遭到人們的譴責。“守舊老人”則象征著傳統的過時的帶有偏見的祖宗律法，它處處阻礙著新事物的發展。

另一類就是與守舊老人進行殊死斗爭的勇敢的先驅者，他敢于懷疑祖先的智慧，勇于沖破專制主義的禁錮，冒著死亡的威脅，離開無知山谷，艱苦跋涉，探尋外面的世界。他不顧迫害，又回來告訴人們他自己的發現。面對審判和死亡，他毫不畏懼。歷史證明，他是對的，終究得到了人們的尊崇。“先驅者”象征著新的思想、真理和新的事物。

第三類形象就是生活在無知山谷的無知人們，他們愚昧、無知，迷信古人，盲從守舊老人，視先驅者和真理為異端邪說，無形中作了守舊老人的幫兇，用沉重的石塊砸死了先軀者。但是真理上不可抗拒的，一場生存危機，迫使人們學了傳統秩序，走上了先驅者開辟的道路，終于找到生存的希望和幸福的家園，人們這才悔悟，認識到先驅者是對的，這才懂得尊重智慧。

四、理解文中含蓄，抽象的語句。

結合課后練習二，理解課文中含蓄抽象的語句（參考答案見《教師教學用書》）。

五、自由品讀，發表見解。

1、找學生誦讀其認為文章中富有哲理的文句，并發表自己的見解。

2、讓學生自選角度分析評價本文（可以從語言方面入手，也可以從文章所蘊涵的哲理入手）。

高中教學設計課件（專業18篇）篇十一

1.了解空氣的主要成分。

2.了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途。

3.初步了解空氣污染的危害,知道空氣是一種寶貴的自然資源,養成關注環境、熱愛自然的情感。

4.培養學生的化學興趣。

二、教學重點培養學生對實驗現象的觀察和興趣。

三、課時安排一節課。

四、教學方法師生互動。

五、教具準備投影器。

六、教學過程。

教師活動。

學生活動。

創設情境,增加學生的學習興趣。

板書,看書,思考。

切入主題。

上一堂課已經要求大家去準備了,那現在由各個小組推選一個人起來談談你們討論的結果。

根據自己找出的資料,各自談談了他們最想知道的和最有興趣的,并且組與組之間進行討論。

發揮學生的積極性,給他們一個空間去選擇自己的喜歡的東西。

進一步引進內容由拉瓦錫得出的結論是:空氣中含有氧氣和氮氣,其中氧氣占1/5;后來陸續發現稀有氣體等其他成分。

觀看空氣成分示意圖。

那你們想不想來親眼看一下上面的結論是否正確?齊聲叫好,期待實驗。

初次接觸實驗,增強興趣。

教師介紹實驗儀器,操作實驗并提醒學生觀察實驗現象的變化。

細心觀看,跟著老師的操作思考。

讓學生初識儀器,有利于以后做實驗,增強學生的有意識認知。

提問:實驗現象有什么變化?學生舉手發言。

活躍課堂氣氛,使學生成為課堂的主體,而不是被動的聽課。

觀察實驗現象。

讓學生親眼去觀察,以利于學生從實驗中去解答的自己所產生的疑問。

學生自由發言。

給學生一片天地,讓他們有自己的空間。

看圖思考,記筆記。

通過生動的圖片講解,有利于引起學生的無意注意。

1、氧氣用途:潛水、醫療;煉鋼、氣焊;化工生產;宇宙航行。

使學生了解空氣的用途,知道空氣是一種寶貴的自然資源,培養學生關注環境,熱愛自然的情感。

通過討論,由小組推選一個人回答關注環境保護環境養成環保意識增強社會責任意識。

投影圖片,形成對比。

解釋圖片。

回憶自己身邊的環境與圖片中哪個比較相近。

形成對比,容易引起注意。

放映《后天》電影片段。

通過片段,讓學生懂得如果環境遭到破壞,受害的始終是我們人類。

緩解壓力3.課后作業:學生自行分組,設計研究方案,采取調查、采訪、實驗、統計等方法,共同研究本社區的空氣情況,并完成調查報告。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

高中教學設計課件（專業18篇）篇十二

（一）情感態度目標：

了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

（二）知識目標：

1、朗誦文言課文。

2、積累文言詞匯。

3、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。

4、理解句意、文意。

（三）能力目標。

通過學習培養學生于斗爭、善于斗爭日意識，讓學生懂得用智慧同敵人做斗爭。

1、積累文言詞匯。

2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。

1、理解句意、文意。

2、理解文章的寫作目的。

（一）導入：

1、欣賞有關狼的圖片。

2、今天同學們就跟我一來走進蒲松齡的《狼》。

3、說一說你知道的有關狼的成語、諺語或故事.說說你心目中狼的形象.（出示課件）。

（二）出示學習目標。

1、、培養我們文言文的閱讀能力,并積累一些文言詞匯.

2、培養我們用智慧同敵人做斗爭的意識。

（三）話題研討。

1、課文內容的`研討。

（1）、簡單回憶作者的有關情況。（出示蒲松齡畫像）。

先出示畫像，后學生簡單作解釋。

（2）、學生自讀課文，讀準字音注意節奏，語氣，停頓。

（3）、播放錄音，讓學生對比，加深理解。（出示遠教資源視頻）。

聽一聽課文的節奏，語氣，并請同學們用“狼”概括課文各段的內容。

（4）、小齊讀課文。（教師提示停頓）。

板書。

遇狼——懼狼——御狼——殺狼。

（5）、自主口譯課文。

（6）、提問質疑。

學生提出不理解的字詞，請求同學幫助解決，老師可略作歸納。（教師完成指導）。

（7）、口述課文內容，具體落實字、詞、句的解釋。

（8）、評一評一。

補白式對話。

從句可以看出，這是兩只的狼。

從句可以看出，這是一位的屠夫。

提示：對待狼一樣的惡人，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能勝利。（答案不求一致，盡量引導學生多角度分析，只要言之成理即可）。

2、對狼的研討。

（1）、辯一辯。

（出示一些資料，讓學生了解動物與人類的密切關系）。

（2）說一說你的理解。

（四）、播放一段動畫視頻，再一次激發學生學習的興趣。

（五）播放一首與狼的關的歌曲。

狼

遇狼——懼狼——御狼——殺狼。

狼：狡詐、貪婪。

屠戶：機智、勇敢。

高中教學設計課件（專業18篇）篇十三

1．認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3．樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小小風箏展覽會。

學生：放一次風箏。

2．讀題引入：有一群孩子也十分喜愛做風箏，放風箏，在他們看來這是最大的快樂，讓我們感受一下他們的快樂好嗎？（出示課題，讀題）。

1．自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2．把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。

3．感知內容：說說課文講了什么事，根據學生的回答歸納板書：做風箏放風箏找風箏。

1．以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評，是否讀出高興的語氣，聽后仿讀，讀好課文。

2．充分朗讀，體會感情。

a、讀通第2自然段，創造比讀的氛圍，在讀、聽、仿讀、賽讀中讀通課文。

b、移情悟情：你們在做風箏時會想些什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情，你能找出來嗎？并相機理解憧憬。

c、感情朗讀：讓學生帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、向往等）讀好課文。

3．想象入境：風箏做好了，大家最想干什么？

4．朗讀展示：誰想放的，請他來讀讀課文。鼓勵學生用高興的語氣讀給大家聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次讀）。

5．說讀結合，入境入情。

a、大家是怎么放風箏的？出示填空。

b、再讀，注意填進去的字，把怎么放的告訴同桌。

c、風箏越飛越高，你們在快活地喊叫著什么，叫給大家聽聽。

6．感情朗讀：帶著高興、喜悅的心情讀課文。

1．自學生字，交流學法。

a、出示生字，指名組詞朗讀。

2．書寫生字和詞語。

1．自讀課文第4節，把喜歡讀的語句多讀幾遍（可以采用賽讀、評讀的方式鼓勵學生多讀）。

2．仔細品讀，體味心情。

a、反復誦讀第1．2句，在讀、評中體會“我們”高興的心情，指導學生帶著這種感情讀好。

b、引讀過渡，設置情境：（師引）忽然吹來一陣風，線（生讀）正當大家玩得高興，風箏卻被風吹走了，這時，你會想些什么呀？做些什么呀？課文中是怎么說的？（相機理解大驚失色、千呼萬喚）。

c、感情朗讀：讓學生帶著體驗到的著急、擔心、期望的心情讀好感情變化部分。

3．抓住情感積淀，學好“找風箏”。

a、設置情景：自己心愛的風箏飛走了，趕緊去找一找吧，你想到什么地方去找？

b、細讀體味：請學生朗讀課文，問問：“你”是怎么找的，找到了嗎？心情怎樣？并指導讀好課文，在讀文體會過程中，可以抓住一些詞來評點促讀，如“四處尋找、半個下午、垂頭喪氣……”等讀出失望的心情，“說不定、繼續尋找”等讀出希望找到的心情，在此中間，還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”。

2．同學們，你們玩過哪些有趣的游戲、活動，有沒有像這一群小朋友一樣的體會，能不能說給大家聽聽。

1．把喜歡的句子抄下來。

2．把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫（可以是幾句話）（上面兩個作業可以任選其一）。

3．有時間把同學寫的交流一下。

高中教學設計課件（專業18篇）篇十四

小學體育籃球教學課件是通過各種形式的練習，提高學生的運球水平。以下是小編分享的小學體育籃球教學課件模板，請參考！

一、指導思想。

堅持健康第一的指導思想，激發學生學習興趣，培養學生終身體育的思想意識。本課從學生的興趣著手，讓學生感受籃球運動的樂趣，喜愛籃球運動。在籃球運動中健身，促進學生健康成長。

二、學情分析。

五年級正處于身心發育的重要時期，活潑好動，對事物有一定的了解但卻充滿好奇，有較強的模仿能力，有一定的運動能力；五年級男生喜愛上體育課，尤其喜愛上球類項目的課，但大部分女生對球類特別是對抗性較強的籃球運動卻羞于出手或是心存顧慮，雖然五年級學生對運球有一定的學習和練習，但在手型動作上還存在較大的問題，結合以上兩點考慮我決定采用降低難度、情景教學和音樂教學的手段來激發學生的學習積極性，從而改變對籃球的認識。

三、教學目標。

1．參與目標：提高學生對籃球的興趣及認識，了解籃球的起源與發展等知識，培養積極參加體育活動的意識。

2．技能目標：通過各種形式的練習，提高學生的運球水平。

3．身體目標：通過練習提高學生的速度、靈敏、肌肉力量等素質。

4．心理和社會適應：通過各種形式的練習，培養學生創新、合作精神，增強競爭意識、團隊精神、表現意識。建立良好的人際關系，增強學生的自信心。

四、教材分析。

籃球運動是廣大青少年喜愛的球類項目，主要發展學生跑、跳、投。

等基本活動能力，提高靈敏、速度、耐力等素質以及動作的準確性、協調性，增強呼吸、循環、消化等系統的機能，以及培養學生勇敢頑強、機智果斷、勝不驕、敗不餒的優良品質和團結一致、密切配合的集體主義精神。運球在小學低中段已多次出現，但由于學生練習強度和密度以及興趣的原因掌握的程度卻并不是很理想，特別是手型和球感上。

五、教學重點和難點。

1．重點：手腕控球。

2．難點：全身協調發力控制球的方向。

六、教法與學法。

本課教法：通過配樂來提高學生運球的積極性，掌握節奏，體驗手感，通過降低難度來吸引學生參與，消除部分女生對籃球的恐懼感。

本課學法：小組合作法，利用音樂節奏學習運球，降低難度。

七、本課教學構思：

1．引起興趣：通過行進間尋找答案，了解籃球運動的起源與發展以激發學生的運動欲望。

2．滿足運動欲望：通過跑動和球操的形式來滿足學生的運動欲望，起到熱身的作用。

3．發展運動水平：通過節奏練習原地運球和相互搶斷等練習，發展學生的運動水平和籃球技巧。

4．身心恢復：通過“有口難言”等游戲達到身心放松的效果。

5．小結評優：通過講評和小組評優等形式進一步激發學習興趣。

八、教學特色。

（1）利用音樂節奏練習運球，提高學生興趣。

（2）隊型變化多樣合理。

（3）培養終身體育意識。

場地：根據課的內容統一設計布置場地。器材：籃球40個，錄音機1臺。

練習密度預測：32～35%，平均心率：115次/分。

高中教學設計課件（專業18篇）篇十五

1、學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、理解課文內容，能根據課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。

3、能正確完成課后第二題填空。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、培養學生好學好問的良好習慣。

6、激發學生熱愛科學、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。

教學重點、難點：

1、理解課文第五段青蛙媽媽對小青蛙說的話。

2、培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

教具準備：

多媒體電教軟件(《回聲》課件)第一課時教學過程：

一、激趣導入新課。提問：有哪位同學知道什么是回聲?有一個小青蛙卻不知道，我們一起去看看是怎么回事吧!二、教師泛讀課文，讓學生了解課文大意，同時要求學生把不認識的生字、詞畫出來。

三、學生分組自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。

四、出示多媒體課件，檢查學生對生字、詞的掌握情況。

五、引導細讀，邊讀邊議1.學習第一自然段。

a、自由讀思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么?b、示圖，用導讀的方法回答思考題：

第一句告訴我們：小河上……第二句：半圓的……和水里的……連起來，好像一個……c、指導感情朗讀：你覺得這里的景色怎樣?誰能把這美的感覺說出來?過渡：就在這個美麗的地方發生了一件有趣的事，請同學們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。

2.學習二、三自然段。

a、學生分角色讀課文。

b、啟發小組合作讀書，思考：

小青蛙是怎么弄明白這是回聲的?媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的?從青蛙媽媽的話里，你知道了什么?教師可以提供如下的提示：(課件出示句子，引導學生填空。)青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她一顆石子，()河里，河水被激起()。波紋()，又一圈圈地()回來。

(抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現象。培養了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。)c、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現象的理解。

d、根據自己的理解，結合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。

根據學生實際選擇如下方式進行提示：

(1)聲音的()碰到橋洞的()，要()回來。這樣，小青蛙就能聽到()啦。這返回來的聲音就是()。

(2)你能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎?六、布置作業：

1.有感情地朗讀課文。

2.抄寫生字詞。

高中教學設計課件（專業18篇）篇十六

作業題目：

您在“個人研修計劃”已經選定了一節課，作為本次研修的教學實踐內容。

請您針對這一節課，完成教學設計方案初稿和教學課件初稿，將這一節課的初步成果作為培訓成果資源包初稿提交。培訓成果資源包初稿包括一份這堂課的“聚焦教學重難點的信息化教學設計”初稿和一份與之對應的教學課件初稿。

作業要求：

2.教學設計請參照模板要求填寫；教學課件需保證能正常播放查看；

3.所有作品必須原創，做真實的自己，如出現雷同，視為無效；

4.教學設計和課件作為培訓成果資源包，請以附件形式統一提交。（注：由。

于資源包上傳需要一定時間，請確保其上傳成功后，再點擊“提交”按鈕）；

5.請至少查看一位同伴提交的“培訓成果資源包”初稿，在其作品的下方。

給出您的合理評價和建議。您的同伴會綜合考慮這些評價和建議，后期對自己的作品進行進一步修訂。

溫馨提醒：此項不作為考核內容，旨在與同伴分享交流培訓成果。

一、指導思想與理論依據：

新的《數學課程標準》對數學教學活動提出的基本理念之一是：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”基于以上理念，我們必須改革課堂教學中教師始終“講”、學生被動“聽”的局面，充分相信學生，把學習的主動權交給學生，充分調動學生的學習積極性。為此，我在小學數學課堂教學中構建了探索性學習的縱向結構，即“設疑激情———引導探索———應用提高———交流評價”的基本教學模式。

二、教材分析：

本節課的教學內容是北京市義務教育課程改革實驗教材2第五單元“空間與圖形”的《相交與平行》。在學生初步認識直線以后，本單元教學直線與直線的位置關系。在同一平面內的兩條直線可能相交，也可能不相交。不相交的兩條直線互相平行。相交成直角的兩條直線互相垂直，垂直是特殊位置的相交。

教材按上述的線索，組織教學內容，把兩條直線的平行和垂直作為本單元的主要內容。先教學平行，再教學垂直。以理解這兩種位置關系為重點，平面內兩直線的平行與相交（包括垂直）的位置關系在數學學科中具有重要意義。它是畫垂線、平行線和學習點到直線的距離的基礎。在理解的基礎上，用各種方法畫出互相平行、互相垂直的直線，并通過這些活動，體會平行線和垂線的一些特性。對于理解掌握初中幾何知識也起著很重要的作用。

三、學情分析：

在我們的.日常生活中，平行與相交的現象無處不在，但由于四年級學生的知識積累與生活經驗少，學生只對與本節有密切關系的“角”“直線、射線、線段”的知識熟練的掌握，但對平行與相交的現象還只是有初步模糊的認識，尤其是對于一些幾何術語可能理解不透，如：“同一平面”“兩直線的位置關系”“互相垂直”等。將兩條直線的位置關系進行分類時忽略了直線可以延長導致分類標準亂。

四、教學目標：

知識與技能：

結合具體情境，了解平面內兩條直線的平行與相交（包括垂直）的位置關系。能正確判斷互相平行、互相垂直，正確理解相交現象，尤其是看似不相交，實際相交的現象。

過程與方法：

在探索活動中，培養觀察、操作、想象等能力，發展初步的空間觀念。情感態度與價值觀：

引導學生樹立合作探究的學習意識，體會到數學的應用和美感，激發學生的學習興趣。

五、教學重點：

正確理解“同一平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發展學生的空間想象能力。

六、教學難點：

相關現象的正確理解（尤其是對看似不相交，而實際上是相交現象的理解）。

七、教學過程：

一、課前鋪墊，明確“互相”的含義和“位置”的意思。

師：在課堂上，我是老師，你們是學生，我們之間是什么關系（師生關系），你們之間是什么關系（同學關系），**和**在一個座位上，他們兩個是什么關系？（同桌關系），我們叫他們互為同桌，也就是互相叫做同桌。單獨一個人能叫互相嗎？“互相”一般指兩個人的關系，一個人不能叫互相。同桌關系與什么有關？（與兩個人所坐的位置有關）。

二、復習舊知，引入新課。

前面我們已經學習了直線，知道了直線的特點，誰能說一說直線有什么特點？

（沒有端點，可以向兩端無限延長，不可以測量）今天咱們繼續學習直線的有關知識，一起研究兩條直線的位置關系。

〔設計意圖：回顧直線的特點，為研究兩直線的位置關系做準備。〕。

三、畫圖感知，研究兩條直線的位置關系。

（一）學生想象在無限大的平面上兩條直線的位置關系。

1、師：老師這兒有一張紙，如果把它想象成一個無限大的平面，閉上眼睛，想象一下，在這個無限大的平面上，出現了一條直線，又出現一條直線。想一想，這兩條直線的位置關系有哪幾種不同的情況？（1、學生想象2、小組交流）。

2、師：每個組都有這樣的白紙，現在咱們就把它當成一個無限大的平面，把你們剛才交流的結果畫下來。注意，一張白紙上只畫一種情況。開始吧。（學生試畫，教師巡視）。

（二）觀察分類，初步感知相交、平行兩種位置關系。

1、展示各種情況。師：畫完了嗎？

師：誰愿意上來把你的想法展示給大家看看？（將畫好的圖貼到黑板上）。

師：仔細觀察，你們畫的跟他們一樣嗎？如果不一樣，可以上來補充！（學生補充）。

2、：分類研究直線的位置關系。

（1）我們為了研究方便，我們先給每組的兩條直線編號。

b：學生匯報分類情況。

預案：

a．分為兩類：交叉的一類，不交叉的一類；

b．分為三類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉的一類；

c．分為四類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉一類，交叉成直角的一類。當學生在匯報過程中出現“交叉”一詞時，教師隨即解釋：也就是說兩條線碰一塊兒了。在數學上我們把交叉稱為相交，相交就是相互交叉。（并在適當時機板書：相交）。

高中教學設計課件（專業18篇）篇十七

教學目標：

1．認識“所、牧”等6個生字，會寫“詩、林”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3．通過反復朗讀，感受詩中的牧童機靈可愛、天真可愛的形象。體會牧童的愉悅心情，想象捕蟬時的反應機敏，感受詩人對田園風光的喜愛之情。

課時安排：

1課時。

教學流程：

高中教學設計課件（專業18篇）篇十八

1．認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3．樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小小風箏展覽會。

教師：搜集有關風箏的文字資料和圖片，放風箏的片斷，制作多媒體課件。

學生：準備制作風箏的有關材料。

2．導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。

1．自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2．指名學生讀，一人讀一個自然段，注意正音。

3．再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。

4．交流找到的句子，反復朗讀。

5．引導發現、生疑：讀后有什么發現，產生什么疑問，與大家交流交流。

（交流要點：一是讀中發現：“我們”的心情在做風箏是挺高興的，放風箏的非常高興，找風箏時很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會起這樣大的變化？）。

1．學習第2自然段。

a、讀一讀：激勵學生多人次地讀這一段。

b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？

c、想一想：角色轉換，想象：如果是你在做著風箏，你心中會想些什么呢？

d、找一找：同學們所想象的可以用這段內容中的哪幾個詞語來表示或代替。

e、結一結：（師）原來做風箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。

f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。

2．學習第3自然段。

a、角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什么？

b、創設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，展示放風箏畫面。

c、引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。

e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。

1．自學生字，交流學法。

a、出示生字，指名組詞朗讀。

b、觀察生字，交流識字寫字經驗。

c、練習書寫生字、抄寫詞語。

2．把自己喜歡的句子抄下來。

上網搜集或查閱書刊搜集有關風箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級園地里展示。

選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達出感情。

1．學習第4自然段。

a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發現“我們”的心情有什么變化嗎？

b、說一說：說說你讀后的發現。

c、試一試：能不能用讀表現出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）。

d、評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

2．學習第5．6．7．8自然段。

a、師問：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢。

b、師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀5．6．7．8自然段。

c、生讀：在讀中讓學生逐漸表現出孩子們的難過而又不甘心的心情來。

d、體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的？

2．學生交流。

親自動手做一做自己喜歡的風箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風箏，感受一下做風箏、放風箏的快樂。