教案模板的編寫過程中，需要考慮學生的學習特點和教學環境的實際情況。以下是小編為大家整理的教案模板范例，僅供參考，希望可以給大家提供一些思路和啟發。

課文在大海中永生教案（模板18篇）篇一

課文《在大海中永生》講的是1997年3月2日上午，有一架銀色的專機從北京西郊機場離開，在首都向著大海飛去。飛機里裝的是全黨、全軍和全國人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。

當我打開這篇目文章時，看見鄧小平爺爺那慈祥的面貌，就迫不及待地想快點把文章讀完。1997年3月2日上午安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰的銀色專機，今天將完成他人生的最后一個篇章——把自己的骨灰撒向無邊無際的大海，人們都悲痛萬分，痛悼鄧小平爺爺。時近中午，從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到鄧小平爺爺那震憾人心的聲音“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民?！迸c大海同在，與祖國同在，與人民同在，鄧小平爺爺在大海中永生。

回顧鄧爺爺的一生，他領導過百色起義，參與指揮著名的“百團大戰”，并參與領導過淮海戰役等等。他是全黨全軍全國族人民公認的享有崇高威望的卓越領導人，偉大的馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、政治家、軍事家、外交家，久經考驗的共產主義戰士，中國社會主義改革開放和現代化建設的總設計師，建設有中國特色社會主義理論的創立者。

當他的骨灰撒進大海時，奔騰不息的浪花把他送到各個地方，他不是屬于中國的，他是屬于全世界的。

骨灰撒大海，鮮花送偉人。就在那時刻我們仿佛聽到了鄧小平爺爺震撼人心的聲音。雖然鄧小平爺爺的骨灰撒入了大海，但是我們衷心愛戴的鄧小平爺爺在大海中永生。

課文在大海中永生教案（模板18篇）篇二

一、教學內容分析：

《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情。課文按照時間的順序，分別寫了飛機載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、向大海告別三件事，進而表達了人民祝愿小平同志在大海中永生的強烈愿望。

課文的線索比較清楚：飛向大?！鱿虼蠛！鎰e大海。作者運用擬人、排比對偶等方法，展開聯想的翅膀，充分地表達出人民對鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。作者之所以用各種不同的修辭手法來抒發自己的情懷，其中就暗含一個“頌”字，全文字字句句都在歌頌偉人的豐功偉績，表達對偉人難以割舍的深情，是文章的主線。

二、學生情況分析：

鄧小平同志逝世，學生們還小，對當時情況知之甚少。為加深學生對一代偉人的了解，課前教師就要求學生利用課余時間，找一些鄧小平同志的小故事來讀，了解改革開放二十多年來祖國各地翻天覆地的變化。同時，教師搜集了有代表性的圖片資料、文字資料及電影片段等制作課件。在課堂教學過程中，教師讓學生生情，讓學生了解背景，熟人物，感受環境，領悟文意，使學生的整個身心都投入到對小平爺爺豐功偉績的感悟和對小平爺爺的懷念上。

三、學習目標：

1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、引導學生從朗讀中悟情，緬懷小平爺爺的豐功偉績，學習他愛祖國，愛人民的高尚情懷。

教學重、難點：引導學生通過反復研讀、合作交流，理解課文內容，體會人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情，以及鄧爺爺愛祖國、愛人民的高尚情懷。

措施與方法：抓信文中的重點語句，引導學生充分地有感情地朗讀課文，在朗讀中體會人民與小平同志的深厚感情。同時教師引導學生在探究中理解，在理解中朗讀，感受人民對小平同志的深情，進而理解課題“在大海中永生”的真正含義。

教學準備：課件及學生收集的鄧小平爺爺的資料。

四、教學過程：

一、導入。

1、這節課我們繼續學習13課-——《在大海中永生》。請和老師一起書空課題。上一節課我們初讀了課文，回憶一下課文講了什么。

2、師：就是這一天，大海不會忘記,祖國不會忘記,人民不會忘記。

【課件出示圖片】：就是這樣的一個人，一個把自己畢生毫無保留地獻給祖國和人民的人，一個為祖國和人民做出杰出貢獻的人，一個受億萬中國人民乃至世界人民無比崇敬的偉人，于1997年2月19日永遠地離我們而去了。（女生讀第一自然段。）。

3、飛機在首都上空低低地緩緩地繞飛，全黨、全軍、全國各族人民舍不得小平爺爺離開啊！男生讀。

4、飛機穿過云層，飛向祖國遼闊的大海，飛向這位一生波瀾壯闊的偉人最迷戀的地方。【課件播放大?！繋熇收b。

5、文章哪些地方體現了祖國人民的愛戴與不舍之情呢，請同學們從課文的2—5自然段中找一找，畫一畫，把自己找到的詞語或句子讀一讀。

二、學習第二自然段。

一、（生匯報）。

1、“嗚咽”是什么意思？大海為什么嗚咽？濤聲中大海在訴說些什么呢？2、大海真的會嗚咽嗎？寒風真的會痛悼嗎？（指名讀）。

3、引讀：大海為之悲慟，蒼天為之動容，我們也為之動情，來，帶著我們的感受讀一讀。（生讀第二自然段）。

三、學習第三自然段。

【課件出示視頻】。

2、再來讀這一部分，感覺一定不一樣。自由讀。（試背）。

3、小平爺爺的偉大思想在中國歷史、世界歷史上留下了光輝的一頁，他的形象永遠留在中國人民和世界人民的心中。

4、骨灰撒大海，鮮花送偉人。是啊，鄧小平爺爺光彩照人的一生，與時代緊緊相聯，他漫長的征程，最終匯入浩瀚的大海。

四、學習4——7自然段。

1、文中還有哪些地方體現出祖國人民對小平爺爺的愛戴與不舍的感情呢？

2、專機盤旋，水天一色，波浪翻滾。骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。此時此刻，我們仿佛又聽到了小平爺爺那震撼人心的聲音。

【課件出示視頻】。

3、同學們，深情地讀一讀這句話，用心體會體會，你體會到了什么？

師：他鞠躬盡瘁，日理萬機，把畢生精力毫無保留地獻給了祖國和人民。（齊讀）。

師：捐獻角膜，解剖遺體，不留骨灰，撒入大海，這是他留給黨和人民的一份多么珍貴的遺產啊！（齊讀）。

4、鄧小平爺爺與大海同在，與祖國同在，與人民同在。我們衷心愛戴的鄧爺爺——在大海中永生?。ㄉR讀）。

五、情感升華。

1、鄧爺爺雖然與世長辭了，但他的音容笑貌永遠浮現在我們眼前，他震撼人心的話語永遠回響在我們耳邊，同學們，你有什么話想對鄧爺爺說呢？把自己想說的話寫出來。（生匯報）。

2、讓我們對這位偉人表達我們少先隊員最崇高的敬意——敬禮。

3、鄧爺爺把畢生的精力都毫無保留地獻給了他深情地愛著的祖國和人民，他雖然與世長辭，但在人民心中，卻為他筑起了一座巍然屹立的豐碑！

【課件播放詩歌——《豐碑》】。

五、教學反思：

根據這篇課文文本的特點，我將課文的課堂基本流程分為以下幾個層次：一、提煉主線?！对诖蠛Ｖ杏郎愤@一課我們提煉的主線是：你能從課文哪些地方體會出祖國人民對小平爺爺的愛戴與不舍。這條主線貫穿全文，同時學生也會以此主線的情感附和上小平爺爺對祖國人民的情感，有助于學生對課文的閱讀理解。二、品讀、精讀、感悟。此環節要注意突出“聽、說、讀、寫”等語文基本素養的訓練，反映出學生由不會到會、由不好到好的過程，注重學生的情感體驗。這一環節主要分三個方面：1、緊扣主線，抓住關鍵詞句進行品詞析句。如第二自然段中的“嗚咽、痛悼”以及后面的“超越時代、超越國界”，“盤旋、永不停息”等，都是字字千鈞，情境盡現，詞語理解到位了，學生就能準確地把握語句了。2、精讀、細讀。文章所表達的情感是需要學生悟出來的，也是需要學生讀出來的。因為“讀”是悟的的基礎，有了“讀”才會有“悟”，有了“悟”更需要“讀”。通過“讀”來內化“悟”，使感悟不斷升華。所以課堂上我讓學生能有所感悟的地方反復讀，用心讀。如課文的第2、3自然段，特別是小平爺爺的心里話，不同層次的朗讀，有助于使文章的內涵得以有效升華，引起學生的共鳴。3、說感悟。學生在精讀課文的基礎上必定會有所感悟，也有了表達的欲望。所以課堂上要讓學生表達心聲：說偉人的不朽功勛，說人民對偉人的無比感謝，說人們心中無盡的思念，說我們的祖國因為有了鄧小平爺爺而日益強盛，人民的生活因為有了鄧小平爺爺而更加美好……用“說”傳達對偉人的愛戴，用“說”升華對偉人的崇敬，讓真情“盡在其言中”。

最后是拓展延伸。如課堂最后的對鄧小平爺爺說的話以及朗讀詩歌，都對加深人物了解。

課文在大海中永生教案（模板18篇）篇三

你從故事中，找尋到哪些答案？準備一下，通過朗讀表達自己讀懂了什么。

邊讀邊品：

1、描寫弟子們行動與心理的句子。

2、突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音：你們已經到頭了。這是，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。

3、這塊麥地里肯定有一束麥穗是最大的，但你們未必能碰見它，即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一束麥穗就是你們剛剛摘下的。

（1）自由讀，說說讀懂了什么？

（2）蘇格拉底認為該怎樣追求最大的麥穗？

4、聽了蘇格拉底的話，弟子們悟出了怎樣的一番道理呢？同學們又悟出了怎樣的一番道理呢？寫下來。交流、評議。

5、多元地朗讀課文的最后一段。

人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的麥穗。有的人見到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，我們是應該追求最大的麥穗，但把眼前的麥穗拿在手中，這才是實實在在的。

課文在大海中永生教案（模板18篇）篇四

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

教學重點：透過學習課文激發學生對鄧爺爺的崇敬之情，指導有感情地朗讀課文。

教學難點：

結合資料認識小平同志及其豐功偉績。

課前準備：

1.布置學生搜集鄧小平的有關資料。

2.制作多媒體課件。

教學過程：

一、談話導入。

二、精讀課文。

第二自然段。

1.默讀第二小節，一邊讀一邊做好批注。

2.交流，抓住“嗚咽、痛悼“等感知不舍與留戀，從“伴”感知作者用詞精妙。

3.播放骨灰撒大海視頻。

4.感情朗讀。

第三自然段。

1.大海痛悼偉人的離去，浪花又會把小平爺爺的骨灰送往何方？同學們仔細讀一讀課文的第三小節。

2.再讀一讀你發現了什么？（感知地域越來越大，感知排比的特點）。

3.為什么浪花會將小平爺爺的骨灰送往這些地方？結合資料了解改革開放、一國兩制、和平外交政策的影響深遠。體會浪花不僅僅是在送別偉人，更是在歌頌偉人。

4.有感情朗讀，指導背誦。

第四至七自然段。

1.時近中午，專機盤旋著向大海告別。透過舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震憾人心的聲音：

我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。

2.讀一讀這句話，用心體會體會，你體會到了什么？回顧小平人生中的精彩瞬間。

3.書寫訓練“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”

4.與大海同在，與祖國同在，與人民同在，我們衷心愛戴的鄧小平爺爺——在大海中永生！

三、選讀課文。

同學們，課文學到那里，作者那飽含深情的文字必須讓你的情緒久久不能平靜。讓我們把課文盡情地讀一讀吧?。C動）。

生配樂盡情朗讀課文。

四、拓展延升。

五、作業：

搜集小平爺爺的一個故事，講給同學們聽。

課文在大海中永生教案（模板18篇）篇五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯系實際，說出自己對追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的這句話的感受。

3、憑借課文語言材料，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。

4、對古代西方偉大的教育家和思想家蘇格拉底有初步的了解，并激發學生對古代名人和文化的'崇敬。

課文在大海中永生教案（模板18篇）篇六

教學要求：

l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的新詞。

3、學習用“不僅……也……”造句。

4、緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

教學重點及難點：

教學時間：三課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入新課：

1、(投影鄧小平爺爺的照片)。

師：大家看看這照片上的老人，你覺得他是個怎樣的人？

師：同學們認識這位老人嗎?說一說你所了解的。

師：這看似平凡的老人卻為我國作出卓越貢獻。他是我國老一輩無產階級革命家，改革開放的總設計師、“一國兩制”提出者。他一生為我國作出了很多貢獻，臨終前，還再三叮囑，死后要捐獻角膜、解剖尸體，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫無保留地獻給祖國和人民。

師：說到這里相信大家已經知道今天我們學習的課文的主人公就是……（生齊說：鄧小平爺爺）。

（投影出示課題并板書課題，生齊讀課題。）。

2、解題：

(1)師：“永生”是什么意思??。

(2)師：看到這個課題，你有什么問題要提嗎??（對于學生提出的問題及時表揚，并把重要的問題寫在黑板上。）。

(3)師：讓我們帶著這些問題自由讀課文，自己試著找找答案。

二、初讀課文：

自由讀課文，出示要求：

1、讀準字音。

2、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

3、給每個自然段標號。

三、檢查自學情況：

1、檢查生字預習情況，出示投影（相機解釋詞義，使學生理解后讀出詞語的感情）。

船艙???嶄新???嗚咽???痛悼???海疆???超越???屬于。

澳門???舷窗???震撼???愛戴???奔流不息???波翻浪涌。

a、指名讀，其他同學指正。

b、齊讀生字詞。

2、請七位同學分別讀七段課文，其他同學仔細聽，然后給對這七位同學讀書的情況做出評價。

3、指導難讀的小節：

師：在讀書過程中你覺得哪些句子讀起來有困難的，讓大家來幫你。(估計學生對第1、第3小節有困難，重點指導)。

(1)指名讀第l小節，相機指導（出示投影指導讀長句）。

a、機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。

機艙里/安放著/全黨、全軍和全國各族人民/衷心愛戴的/鄧小平爺爺的骨灰。

b、一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。

一位/以自己的一生/帶領人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/最后一個篇章。

(2)?指名讀第3小節，相機指導（出示投影指導讀長句）。

a、也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。

也許，奔騰不息的浪花/會把他的骨灰/送往祖國的萬里海疆。

b、從那奔騰不息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。

從那奔騰不息的濤聲中，人們/仿佛聽到了/鄧小平爺爺/那震撼人心的聲音。

四、再讀課文：

1、自己仔細讀課文，看看課文是按照什么順序來寫的，看課文可分為幾部分？

2、討論分段情況：（總結歸納段意并板書）。

一(1)???飛向大海。

二(2—4)?撒向大海。

三(5—7)?告別大海。

五、再讀生字，指導易錯字。

1、齊讀生字，讀準字音。

2、師：（重點指導）你覺得哪個字寫起來有困難，需要老師或同學的幫助?

第二課時。

一、復習導入：

1、讀生字詞。

2、通過上節課的學習，你知道了什么?（主人公鄧小平爺爺的情況、分段及段落大意）。

3、上節課同學們還提了很多問題沒有解決，比如“已經把骨灰撒向大海了”，為什么還能‘永生’呢?這節課上我們就把這些問題都消滅了。

二、精讀感悟。

（一）、細讀第1段：

1、齊讀第1段。你從第1段中讀出了什么?是從什么地方讀出來呢?

2、引導朗讀以下的句子，感受人們悲痛不舍的心情：（播放錄音朗讀）。

1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。（引導讀好低低地緩緩地）。

(1)指名讀,組織學生評議。

(2)聽錄音。

(3)再指名讀，然后齊讀。

3、師：“嶄新的歷史”指的是什么？為什么課文中說“今天將完成他人生的最后一個篇章”？最后一個篇章又指的是什么？（鄧小平爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海。這是他把畢生精力毫無保留地獻給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產。所以說骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個篇章”）。

4、理解的基礎上再次有感情地朗讀，語速徐緩，語音沉穩，體會當時人們的悲痛不舍的心情。

5、誰來試著背誦這一節？

過渡：?鄧小平爺爺的一生都獻給了他深愛的中國人民，用他的聰明智慧，使人民的生活發生了巨大的變化，如實行了“土地聯產承包責任制”，使十億中國人民解決了溫飽：他創造性地提出“一國兩制”的方針，使香港在1997年7月1日、澳門在1999年12月20日都順利地回到祖國的懷抱……他臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、解剖尸體，不留骨灰，這是何等高尚啊。人們的心情多么矛盾，不想小平同志離開，又不忍心違背他老人家的遺愿，所以……（引讀第2節）。

（二）細讀第二段并背誦。

1、學習第2節：

(1)引導理解“嗚咽”“痛悼”的意思。

(2)最后的省略號起什么作用，后面省略了什么內容？在濤聲中你似乎聽到了什么？

(3)有感情地齊讀第2節。

(4)學生再次自由朗讀，讀出人們悲痛不舍的感情。

(5)練習背誦。

2、學習第3節：

(1)?投影出示第3節（師：但是偉人還是離去了，也許……引讀第3節）。

(2)?師：a“奔騰不息”是什么意思？

b?那奔騰不息的浪花將骨灰送到哪些地方?

d四個大組分別讀四個帶“也許”的分句，比比哪組讀得好。

（3）四個“也許”能顛倒嗎？為什么？

（4）增強氣勢朗讀第三節的四個帶“也許”的分句(第一組朗讀第一分句，第一、第二組合起來讀第二分句，依次類推)。

（5）師：鄧小平爺爺的影響太大了，他的影響超越了時代，也超越了國界。

（出示投影）“鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界”

a?讓學生齊讀這句話。

b師：超越時代指的什么？?超越國界有是什么意思？

c師：這句話應該怎么讀，讀出什么感情？

d?指名讀，組織評議。

e小結：這句話句式整齊，情感充沛，要讀出這樣的內涵：小平爺爺及其豐功偉績人民不會忘記，他的形象不可磨滅，永遠活在人民心中！

e?再次齊讀。

f?用“不僅……也……”造句。（引導學生發現也后面的感情更強烈）。

(7)練習背誦第3節。

3、學習第4節，讀出感情。

4、齊讀第二段。

第三課時。

一、復習導入：

1、師：a、上節課我們學習哪兩部分，大家回想一下，第一部分寫了什么？

b、那架專機是怎樣飛向大海的？

c、“低低地，緩緩地”表達了人們怎樣的心情？

d、大家想看看當時的情景嗎？（播放錄象）。

e、配樂齊背第一段。

2、師：a、飛機飛到了祖國的遼闊大海，去完成小平爺爺最后的遺愿，把骨灰……???????????（生齊說：撒向大海）。

b、播放骨灰撒大海的錄象。

c、小平爺爺還是隨著奔騰不息的浪花離去了，而浪花會幫助小平爺爺完成他未了的心愿，把他帶到他生前希望去的地方。也許……（引讀第3節）。

d、起立齊背2、3小節。

3、小平爺爺的遺愿以已經完成了，人們也要……（生：告別大海）。

二、精讀第三段：

1、指名朗讀第三段，其他同學認真聽后評議。

2、師：“水天一色”是什么意思？課文中又指什么？

3、師：“從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到……”

a、聽到什么了？

b、?體會一下小平爺爺說這句話時的心情，誰來試著讀？

c、為什么說是“仿佛聽到”？

d、請同學讀這段話“從那……我深情地愛著我的祖國和人民?！?/p>

4、有感情地齊讀5、6兩節。

5、請一個小組讀第7節。

師：?a、其他同學想想它在全文中起什么作用。（為全文作結，并點明課題。）。

b、你是怎樣理解“與大海同在，與祖國同在，與人民同在”的？

d、有感情地齊讀第7節，試著背誦。

e、播放錄象，師總結。

總結：小平爺爺把自己的一生都毫無保留地奉獻給了他深愛的祖國和人民，使祖國更加繁榮，使人民更加幸福。雖然小平爺爺離開我們已經有七年多了，但他的光輝形象與大海同在，與祖國同在，與人民同在，小平爺爺永遠活在我們心中。

7、齊讀全文。

飛向??撒向???告別。

大海?????圖?????。

課文在大海中永生教案（模板18篇）篇七

1、播放課文第一自然段錄音（把學生引入相應的氛圍）。

2、學生朗讀第一自然段，說說自己的理解。

學生交流匯報。

3、師：課文中說“今天將完成他人生的最后一個篇章？”最后一個篇章又指的是什么呢？

學生交流匯報。

4、師：小平爺爺把自己畢生毫無保留的獻給祖國和人民，讓我們把目光您聚到那一刻吧。（引讀第二自然段）。

師：11時25分，專機飛至1800米高空，鄧爺爺的妻子，81歲的卓琳，用顫顫微微的雙手捧起鄧爺爺爺爺的骨灰，久久不忍松開，她一遍又一遍的呼喚著鄧爺爺的名字，許久才將骨灰盒五彩繽紛的花瓣撒入大海。

師：孩子們輕聲的讀一讀這一段話。

師：小平爺爺的骨灰伴著鮮花撒向大海的那一刻，你聽到了什么聲音。

為什么會這樣呢？請同學們說說自己的理解。

（學生說理解）。

千言萬語道不完我們對小平爺爺的思念，讓我們用朗讀來表達我們的哀思吧（生讀）。

奔騰不息的浪花會將小平爺爺的骨灰送往哪些地方呢？請同學們用自己喜歡的方式讀一讀第三段（生讀）。

（出示第三自然段4組排比句）為什么奔騰不息浪花要把他的骨灰送往碗里還將、澳門、香港、臺灣、三大洋呢？請同學們談談你感觸最深的地方。（小組討論交流、匯報）。

師：此刻老師心潮澎湃，我只能用朗讀來表達我的心情（師范讀）。

那位同學想讀（指名讀）。

學生帶著感情齊讀。

出示第六自然段。

生齊讀。

師:多么博大的胸懷，多么深沉的愛，他把畢生的精力毫無保留的獻給了祖國。

（出示鄧爺爺與-----同在）。

（出示課文最后一段）生讀。

課文在大海中永生教案（模板18篇）篇八

（鄧爺爺）。

2、出事鄧爺爺頭像，介紹鄧爺爺同志。

（這就是我們可親可敬的鄧爺爺爺爺，這看似平凡的老人卻為我國作出了卓越的貢獻。它是我國老一輩無產階級革命家、軍事家，改革開放的總設計師，一國兩制的提出者）。

3、然而，1997年2月19日，這位歷史老人卻悄然閉上了眼睛，他的離去是黨和國家的損失，大江南北，長城內外，高山低頭，大海嗚咽，全國各族人民都沉浸在悲痛之中，今天讓我們在一起緬懷著為歷史偉人。（多媒體課件出示課題：在大海中永生）。

看到題目你有什么問題提出來嗎？

生提問題。

課文在大海中永生教案（模板18篇）篇九

教材分析：

《在大海中永生》這是一篇飽貯情誼的通訊，這篇通訊記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒向大海的情景，歌頌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情。

課文按照時間先后的順序，分別敘寫了飛機載著鄧小平爺爺的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、向大海告別的整個過程，進而表達了人民祝愿這位一代偉人永生的懷念之情。全文七個自然段，可分三段。

第一段（第一自然段）：敘寫飛機載著鄧小平的骨灰飛向大海。

課文先交代具體時間、地點和專機起飛的情形；接著揭示機艙里安放的是什么；隨后點明這是一位歷史偉人完成他人生的最后篇章。這一段定下了悲痛基調。

第二段（第二至四自然段）：敘寫飛機所載鄧小平的骨灰撒向大海。先寫鮮花伴著骨灰撒向無垠大海；繼寫鄧小平爺爺的豐功偉績和廣遠影響；末點人民的崇敬和懷念之情。

第三段（第五至七自然段）：敘寫向大海告別。專機告別大海，突出了鄧小平的話語，表明人民的懷念之意；深情祝愿鄧小平爺爺在大海中獲得永生。這一段是全文結束，既點明題意，又抒發感情。

飛向大海——撒向大?！鎰e大海，整個過程都與大海緊密相依，這才與偉人的思想、業績相稱相配，這才能讓人民借助大海表達對一代歷史偉人的感激、懷念、祝愿之情。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞。

3、理解重點詞句，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，表達人民對偉人的一片深情。

教學難點：

理解重點句子，感受偉人愛祖國、愛人民的高尚情懷。

教具準備：

電視錄像設備，投影片，資料卡片。

教學時間：

二課時。

第一課時。

教學目標：

1、初讀課文，學習主要生詞。

2、初步感知課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具準備：錄象、投影片、課文錄音。

教學進程：

一、導入新課。

2、指名學生介紹。

3、小組內閱讀鄧小平的有關資料。[師分發給小組資料]。

二、揭示課題，解題。

1、請同學們看段錄像。[播放小平骨灰撒落大海的錄像]。

3、解題：

（1）“永生”，你是怎么想的？

（2）看到這個題目，你有什么問題嗎？

三、初讀課文。

1、帶著剛才的問題，請同學們閱讀課文。

2、小組學習，完成下列要求：

（1）自由讀課文，標出本課的生字新詞，并劃出難理解的詞句。

（2）能正確、流利地朗讀課文。

（3）自讀課文，想想文中主要寫的是什么事情？是按什么順序寫的？并按順序給課文分段。

3、小組匯報學習情況。

4、聽課文錄音，再次整體感知全文。

（1）了解鄧爺爺生前的偉大功績，聽著課文錄音，你又有了什么新的想法、新的問題，請同學們好好的想一想。

[1]小組內自由討論，提出問題并解決。

[2]小組之間進行交流討論。

[3]班級交流匯報。

（2）師歸納總結學生已解決的問題和未解決的問題。

（3）這節課我們自己解決了不少的問題了，但這幾個問題還未解決，同學們說該怎么辦？請同學們說一說。

5、課后請同學們繼續查閱有關資料，進一步了解情況。

布置作業：

1、課后熟讀課文。

2、課后進一步查閱有關資料，以解決遺留的問題。

課文在大海中永生教案（模板18篇）篇十

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語；

3、學習用“不僅……也……”造句；

4、緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

課時安排：兩課時。

教學過程：

第一課時。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

教學過程：

一、讀課文：

要求：

1、學生大聲朗讀課文，將生字詞劃出來；

2、不會讀的字詞對照生字表多讀幾遍。

二、學生字。

1、投影出示本課生字表，指讀。

2、要求：讀一個生字，按照課文內容，用這個字組詞。

3、描紅。

三、讀課文。

1、要求：輕聲讀課文，如果你是老師，你想讓同學們掌握哪六個詞語？將這六個詞語劃出來，寫在自己的筆記本上。

2、投影出示學生的詞語，并請他講講積累這六個詞語的原因。

3、將剛才自己劃出來的六個詞語在自己本子上抄寫兩遍。

四、再讀課文。

1、求默讀課文，找出文章中的關聯詞“不僅……也……”；

2、在筆記本上用這組關聯詞語寫話或造句。

五、抄寫本課詞語。

第二課時。

教學目標：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀中感悟，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國，愛人民的高尚情懷。

教學重點：課文三、四、五、六自然段。

教學難點：讀中感悟，體會鄧小平同志的豐功偉績。

教學過程：

一、復習導入：

昨天，老師請你們收集鄧小平爺爺的故事，你收集了嗎？學生交流，過渡導入。

二、讀議1、2兩小節。

1、聽配樂朗讀課文。

2、聽后指導朗讀。

三、讀議3、4兩小節。

1、學生自由讀課文。

2、練說：

也許，奔騰不息的浪花還會把鄧爺爺的骨灰帶往＿＿＿＿＿＿。

鄧小平爺爺的骨灰飄向臺灣，臺灣同胞說：”＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?。

鄧小平爺爺的骨灰飄向世界各地，世界人民說：”＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?。

3、指導朗讀第3小節最后一句及第4小節。

四、讀議5、6、7三小節。

1、自由讀課文，談談新的感受，新的認識。

2、重點指導朗讀鄧小平爺爺的話。

3、練說：

鄧小平爺爺，我想對您說：”＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。"。

4、指導朗讀最后一小節。

五、.總結課文。

課文在大海中永生教案（模板18篇）篇十一

設計理念：

1、讀中感悟，提升情感。

2、課文與課外資料進行有機整合，豐滿偉人的形象。

教學過程：

一、引入。

談話：同學們，在人的一生中，有許多話是值得記憶或回味的。它們或是一種力量，或是一份感動；或是一種啟迪，或是一份震撼。在這篇課文中，就有鄧小平的這樣一句值得記憶與回味的話。請同學們快速閱讀課文，找出這句話。

1、生快速閱讀課文，找出文中鄧小平的一句話。

2、出示這句話，讀這句話，初步說說感受，評價。

二、引出送。

過渡：就是這樣一位中國人民的兒子，在的春天，與他深情地愛著的祖國和人民永別了。

1、播放錄象：萬眾送別鄧小平。

2、出示畫面：銀色的專機在空中盤旋。配樂朗讀第一、二自然段。

讓我們拿起書，伴隨著音樂去讀一讀課文的第一自然段；讓我們跟隨這架銀色的專機，去送一送這位偉人。（板書：送）。

生齊讀課文第一自然段。

師伴著音樂范讀第二自然段。

（1）聽完老師的朗讀，你能體會到此時送別人群的心情嗎？你從什么地方體會到的？

（2）是啊，偉人的離去，九州兒女怎能不悲，怎能不痛？女生起立，把第二自然段再讀一讀。

女生齊讀第二自然段。

過渡：痛悼偉人的`離去六個點，一個省略號，訴不盡的是人們綿綿的思念。

（多媒體播放鄧小平的音容笑貌，老師根據畫面旁白：此時此刻，人們仿佛又看到他在革命年代的勃勃英姿；又看到了他那矯健的身軀、慈祥的面龐；人們又聽到了他那鏗鏘的話語；人們又想到他帶領中國人民走向了富裕；人們又感受到他親切的如同自己家的一位老人。）你們呢？你又看到，又聽到，又想到了什么？根據你搜集到的課外資料，用一句話來說一說。

過渡：這一幕幕出現在我們眼前，哪些成語立即鮮明地跳到了你的眼前？

4、交流成語。讓學生把一些恰當的詞語寫黑板上。

過渡：此時，你對這句話又有什么新的理解？（出示句子：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。）。

5、再讀鄧小平的句子（男生齊讀，全班齊讀），談體會。

三、送中頌。

1、以多種形式讀第三自然段。

（1）今天，這位偉人與大海同在了。拿起書，我們配合著讀第三自然段。（引讀）。

（2）自己再輕聲地把這段多讀幾遍，伴著奔騰不息的浪花去送別偉人。（學生輕聲讀課文第三自然段。）。

（3）讓我們這樣來送別偉人。每一小組讀一句話。最后一句全班一起讀。（分組讀這段。）。

2、寫。

過渡：奔騰不息的浪花把偉人的骨灰送往世界各地，此時萬里海疆的人們、港澳同胞、臺灣人民、大洋彼岸的人們也在送別鄧小平。他們會說些什么呢？選擇一處寫一句話。寫完之后，大聲地、動情地讀一讀。生寫，師巡視。

3、交流自己寫的。

4、對照朗讀。

過渡：這是在送偉人，但又僅僅是送別嗎？不，這分明是在頌偉人。（板書：頌）讓我們再來頌一頌偉人吧！

（出示句子：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。）。

全班齊讀。

四、提升情感。

過渡：引讀過渡：飛機在高空盤旋，骨灰撒大海，鮮花送偉人。時近中午，專機透過舷窗望去從那永不停息的濤聲中（一直引讀到最后第二段）。

飛機在向大海告別，你們也向這位偉人告別吧！

1、用自己的話向偉人告別。

過渡：讓我們一起向鄧小平爺爺告別吧！

2、齊讀最后一段。

3、深情地讀課題。

過渡：看老師板書，你們在心里默默地說。（板書：在大海中永生）。

一起深情地讀課題。

課文在大海中永生教案（模板18篇）篇十二

一、說教材。

《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情。課文按照時間的順序，分別寫了飛機載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、告別大海三件事，進而表達了人民祝愿小平同志在大海中永生的強烈愿望。

二、教學目標：

1、深入學習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習課文的語言文字，借助錄象、圖片、音樂等，在讀中緬懷鄧小平爺的豐功偉績，感受到他的光輝形象以及離去這樣一位偉人的悲痛心情。

教學重點：通過有感情的朗讀表達人民與鄧小平的深厚感情。

教學難點：緬懷鄧小平的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

三、說教法學法。

1、小平同志逝世，學生們還小，對當時情況知之甚少。為加深學生對一代偉人的了解，課前要求學生利用課余時間，找一些鄧小平同志的小故事來讀，了解改革開放二十多年來祖國各地翻天覆地的變化。同時，搜集了有代表性的圖片資料、文字資料等制作課件。

2、課文的線索比較清楚：飛向大?！鱿虼蠛！鎰e大海。作者運用擬人、排比、對偶等方法，展開聯想的翅膀，充分地表達出人民對鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學時，抓住關鍵詞，通過對重點段的研讀和品讀，使學生在思想上、情感上產生共鳴。

3、小平同志的傳奇的一生，他的豐功偉績，通過以讀為本，以讀代講，以讀悟語，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認識，陶冶情操，合作對話，自主構建。使學生對鄧小平同志的印象更形象更具體，對其豐功偉績了解。

四、學過程。通過研讀課文領會感情。抓關鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情。

（一）、激情導入。

用充滿深情的語調，借助小平爺爺說的話將學生原有的知識喚醒，奠定學習的感情基調。

（二）、學習第一自然段。

1、跟著錄音低聲讀讀課文的第一自然段，想想這一自然段寫了什么。重點指導讀好“低低地、緩緩地”。

2、抓住“一生”、“篇章”、“嶄新歷史”理解小平爺爺是個“偉人”。進而回顧鄧小平的不平凡的一生，引導學生表達出此時的悲痛與不舍。

（三）、學習課文第二、三、四自然段）。

1、順著呼喊，教師引出撒骨灰的情景，通過旁白與哀樂的渲染，抓住“伴”“嗚咽”“痛悼”等詞，使學生體會到偉人離去時人們的悲痛心情。

2、理解四個帶“也許”的句子。先讓學生找出浪花會把骨灰送往何處，繼而猜想為什么送往這些地方，從而讓學生更深刻地體會到鄧小平對中國乃至全世界產生的影響之深遠。通過增強氣勢朗讀的方法讓學生在讀中悟情，接著用說話表達的形式讓學生將內心的感情盡情地宣泄出來。

（四）、學習課文第五、六、七自然段。

1、抓住鄧小平說的“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”這句話體會他對祖國和人民的愛之深，情之切，然后順勢讓學生說說想對鄧小平說的心里話，傾吐心聲。

2、齊讀最后一個自然段后，利用小練習“小平爺爺與（）同在”。這時候的感情同學們應該是自然流露。

（五）、最后作業。

課文在大海中永生教案（模板18篇）篇十三

提起鄧爺爺，很多學生對他并沒有很多的了解，他離學生比較遙遠。教學此文，必須要有詳實的資料作補充，通過豐富而直觀形象的材料，借助查、讀、想、說、寫等多種方法的整合，學生才盡可能地了解鄧爺爺爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績，激發學生對鄧爺爺爺爺的熱愛。

課文在大海中永生教案（模板18篇）篇十四

《在大海中永生》是一篇情感濃烈的課文。鄧爺爺同志是中國杰出的無產階級革命家，中國改革開放的總設計師，一國兩制的提出者，但學生對鄧爺爺生前的豐功偉績及逝世時的情況知道的少之又少，所以，在理解課文內容、認識鄧爺爺同志方面就有一定的距離。文章運用擬人、排比、對偶等寫作手法，描寫了歷史偉人鄧爺爺同志的骨灰撒放大海的動人情景。謳歌了偉人的不朽功績和高尚情懷，表達了人民對偉人的敬仰與深深思念之情。如何讓學生透過文本語言，感悟其崇高與偉大，讓學生的情感與文章意境相融合，達到“人”與“文”的情感相通是本教學的重點，也是難點。我在這篇文章中抓住了“情感”這條主線，以讀代講，讀中悟情，讀中體驗，從而是學生受到人文感染與熏陶。

由于全部的感情基調是悲痛、低沉的，為讓學生進入情境，在教學中我采取先抑后揚的辦法。首先，播放歌頌偉人小平同志的歌曲《春天的故事》，讓學生在歌曲中對小平同志有模糊的感觸，激發其了解欲望。然后出示鄧爺爺照片簡介鄧爺爺同志，揭示課題，讓學生帶著思想走進文本，整體感知當時情景，并理清文章脈絡。再緊扣“情”字精讀細悟。最后，升華感情，揭示主旨，回應課題，首尾呼應。

在學生讀流利的基礎上，再精讀細味，每個環節都抓住重點詞句進行理解朗讀。第一部分引導學生抓住“低低地、緩緩地、嗚咽、痛悼”等關鍵詞讀出人們的悲痛不舍，也讀出自己內心的不舍。抓住對“最于后一個篇章”的理解，讀出鄧爺爺爺爺的偉大與崇高，讀出對小平爺爺的敬仰，更讀出人們與自己內心的悲痛與不舍。第三部分緊扣小平爺爺那深情的話語——“我是中國人民的兒子，我深情的愛著我的祖國和人民”及最后一自然段，引導學生理解、體會，揭示主題、挖掘內涵，并入情入境地讀，讀出小平爺爺的博大胸襟和高尚情懷，讀出人們的無限懷念與美好祝愿！請學生將課前收集的鄧爺爺爺爺的資料進行簡要介紹，增加學生的感情積累。

老師詩意的教學語言，充沛的激情也深深地染化了學生。學生活躍的思維，深情的朗讀又感染著老師，師生互動，入情入境，感同身受！適當的多媒體圖像音樂的運用也起了很好的渲染效果?？傊?，這堂課是充滿情智的，充滿詩意的具有生命活力的。

本教學不足之處體現在老師的引導稍多，學生的自主發揮欠少。第二部分是全文重點。感情凝重，氣勢恢宏。老師沒有適時把補充材料溶入文本，并引導學生在讀中理解骨灰送往不同地方的隱含意義，然后通過分組讀，學生合作讀，師生合作讀等不同形式的朗讀來展現情境，讀出文章的內涵，讀出小平影響的深遠，讀出人們的深情，既增強文章氣勢，更加深讀者內心體驗。整堂課老師還可以積極創設情境，引導學生展開聯想的翅膀，把自己融入課文中，自由地、忘情地想象。如第二自然段根據省略號，讓學生補充想象，想象嗚咽的大海在訴說什么？第三自然段想象骨灰送往不同地方后，小平爺爺會怎么想等等。通過一連串的想象使學生進一步感受語言，感受深情。

課文在大海中永生教案（模板18篇）篇十五

教學要求：

l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的新詞。

3、學習用“不僅僅……也……”造句。

4、繼續學習給課文分段，概括段落大意。

5、緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

教學重點及難點：

第3自然段由撒骨灰而引起的聯想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。進而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。

教學時間：三課時。

第一課時。

教學要求：

1、學會本課生字新詞。

2、正確、熟練地朗讀課文。

3、了解課文資料，能按照“飛向大?！鱿虼蠛！鎰e大?！钡捻樞蚪o課文分段。

教學過程：

一、導入新課：

1、(投影鄧小平爺爺的照片)。

師：大家看看這照片上的老人，你覺得他是個怎樣的人？師：同學們認識這位老人嗎說一說你所了解的。

師：這看似平凡的老人卻為我國作出卓越貢獻。他是我國老一輩無產階級革命家，改革開放的總設計師、“一國兩制”提出者。他一生為我國作出了很多貢獻，臨終前，還再三叮囑，死后要捐獻角膜、解剖尸體，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫無保留地獻給祖國和人民。

師：說到那里相信大家已經明白這天我們學習的課文的主人公就是……（生齊說：鄧小平爺爺）。

（投影出示課題并板書課題，生齊讀課題。）2、解題：

(1)師：“永生”是什么意思。

(2)師：看到這個課題，你有什么問題要提嗎（對于學生提出的問題及時表揚，并把重要的問題寫在黑板上。）。

(3)師：讓我們帶著這些問題自由讀課文，自己試著找找答案。

二、初讀課文：

自由讀課文，出示要求：

1、讀準字音。

2、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

3、給每個自然段標號。

三、檢查自學狀況：

1、檢查生字預習狀況，出示投影（相機解釋詞義，使學生理解后讀出詞語的感情）。

船艙嶄新嗚咽痛悼海疆超越屬于。

澳門舷窗震撼愛戴奔流不息波翻浪涌。

a、指名讀，其他同學指正。

b、齊讀生字詞。

2、請七位同學分別讀七段課文，其他同學仔細聽，然后給對這七位同學讀書的狀況做出評價。

3、指導難讀的小節：

師：在讀書過程中你覺得哪些句子讀起來有困難的，讓大家來幫你。(估計學生對第1、第3小節有困難，重點指導)。

(1)指名讀第l小節，相機指導（出示投影指導讀長句）。

a、機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。

機艙里/安放著/全黨、全軍和全國各族人民/衷心愛戴的/鄧小平爺爺的骨灰。

b、一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，這天將完成他人生的最后一個篇章。

一位/以自己的一生/帶領人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人，這天/將完成他人生的/最后一個篇章。

(2)指名讀第3小節，相機指導（出示投影指導讀長句）。

a、也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。

也許，奔騰不息的浪花/會把他的骨灰/送往祖國的萬里海疆。

b、從那奔騰不息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。

從那奔騰不息的濤聲中，人們/仿佛聽到了/鄧小平爺爺/那震撼人心的聲音。

四、再讀課文：

1、自己仔細讀課文，看看課文是按照什么順序來寫的，看課文可分為幾部分？

2、討論分段狀況：（總結歸納段意并板書）。

一(1)飛向大海。

二(2—4)撒向大海。

三(5—7)告別大海。

五、再讀生字，指導易錯字。

1、齊讀生字，讀準字音。

2、師：（重點指導）你覺得哪個字寫起來有困難，需要老師或同學的幫忙。

艙：舟字旁的一橫就應是一提嶄：上小下大。

嗚：右邊是個烏，不是鳥咽：左窄右寬。

悼：右下的十字的豎上短下長超：走字上的短豎上長下短，一撇要長。

疆：弓字應寫的直、狹長，而且上面兩部分的距離就應一樣。

屬：左面不超出廠字頭，右面超出廠字頭。

3、學生在書p126上的描紅。

六、作業。

1、抄寫生字詞。

2、熟讀課文。

板書設計：

一、(1)飛向大海。

二、(2—4)撒向大海。

三、(5—7)告別大海。

課文在大海中永生教案（模板18篇）篇十六

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀《在大海中永生》這篇課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、進行口頭表達能力的自我診斷與矯治，學會用不僅也造句，練習說話。

4、緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

教學重點：學習了解人民對偉人的深情。

教學準備：相關錄像、課件。

教學時間：1課時。

教學過程：

一、基礎性診斷與矯治。

2、簡介鄧**，播放鄧**骨灰撒落大海的錄像，同時聽課文錄音，把學生帶入悲壯的氛圍。

4、帶著問題自瀆課文，讀順句子，讀通課文。

5、檢查自瀆情況：

（1）指讀斬、舷、捍、超、嗚、咽等生字的音。

（2）指導讀好長句子，如：

奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的.萬里海疆；

（3）整體感知文章寫一件什么事。

6、書寫生字。

二、理解性診斷與矯治。

1、投入自己的感情細讀全文，體會全文的情感基調。

2、默讀全文，畫出體現悲痛、遲緩的基調的關鍵詞語。畫好后把相關的句子讀一讀。

3、交流討論，同時指導朗讀。

（1）第1段：找出關鍵詞。（低低地、緩緩地、偉人、最后一個）。

說說這些詞體現了人們怎樣的心情？（悲痛不舍）。

練習朗讀，體會并讀出人們這種情感。

（2）第2段：理解嗚咽的意思。

聯系課文內容思考：為什么大海在嗚咽？（體會這是人們心情悲痛，所以聽到寒風卷著浪花，嘩嘩作響，便感到大海也在低聲哭泣。）。

抓住省略號引導學生說話：濤聲中你們好像聽到大海在說些什么？

引導學生進入情境，指導讀出真情實感。

（3）第3段：理解萬里海疆、澳門香港、寶島臺灣暗含的意思。

說說超越時代、超越國界說明什么？

在理解與朗讀中體會小平同志的豐功偉績人民不會忘記，他的光輝形象不可磨滅。

指導朗讀，要讀得沉穩清晰，盡現情境。

（4）第4段：理解對句的意思；引導學生想象，加深理解和感悟；

（5）通過入情入境的朗讀，體會5、6自然段人民對小平同志的懷念之情；重點導讀第三句，從偉人的話語中體會他的博大胸懷及他和人民的血肉關系。

（6）指導讀出第7自然段的氣勢與深情，加深學生對大海中永生的理解。

三、自主性練習。

1、用課后習題3的詞語連起來練習寫一段話。

2、學習含有不僅也的句子并造句。

3、課文的敘述順序是什么？依著順序背誦全文。

四、共同小結。

課文在大海中永生教案（模板18篇）篇十七

1、鄧小平爺爺曾經參加發動百色起義。

2、鄧小平爺爺帶領人民解放軍挺進大別山地區。

3、鄧小平爺爺，1992年視察中國南方，加快改革開放。

4、1979年鄧小平爺爺提出了改革開放，人民生活富裕起來。

鄧小平和太平洋、印度洋、大西洋的關系：

1、鄧小平在法國留學時十分勤勞，他常常去當清潔工，揀馬糞掙錢。

2、鄧小平在法國留學時，參加辦雜志，被大家稱為為“油印博士”。。

鄧小平和太平洋、印度洋、大西洋的關系：

鄧小平爺爺使中國和美國、日本、蘇聯建立了友好的外交關系。

鄧小平爺爺和香港澳門的關系：

1、鄧小平爺爺提出了“一國兩制”的構想，香港澳門終于回到祖國的懷抱，。

2、鄧小平爺爺為香港人民著想，提出“香港制度五十年不變”的承諾。

鄧小平爺爺和中國臺灣的關系。

鄧小平爺爺為實現祖國和平統一而努力，他十分渴望中國臺灣在他活著的時候統一祖國。

詞語解釋。

萬里海疆：泛指全國各地。

奔騰不息：指浪花不停地翻涌。意思是鄧小平爺爺去世了。大海十分悲傷。

超越時代：是指鄧小平的思想影響了好幾代人，不僅過去的人民感謝他，現在的人民也感謝他，今后的人民也要感謝他。

超越國界：鄧小平不僅是中國走上富強的道路，人民生活水平提高，他更使中國提高了國際地位。以前世界上許多國家看不起中國，現在他們對中國刮目相，不管什么事都要請教中國，和中國政府商量。國際上友人對鄧小平評價很高。

衷心愛戴：發自內心地，從心底熱愛。指人們非常熱愛鄧小平。

痛悼：沉痛追悼。非常傷心的悼念。

永生：永遠活著。指精神、品格、偉大的人格不會被人們忘記。永遠活在許許多多人的心里。

補充材料：

鄧小平爺爺臨終遺囑：把眼角膜捐獻給失明的人。火化遺體，把骨灰撒入大海。讓自己和所熱愛的祖國人民永遠在一起。

最大的遺憾：不能到香港親眼看一看，走一走。

最大的遺憾：沒能親手實現祖國統一。

課文。

1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首教上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國遼闊的大海。機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。

也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國寶島臺灣；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。

骨灰撒大海，鮮花送偉人。

時近中午，專機盤旋著向大海告別。透過舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音：

“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”

與大海同在，與祖國同在，與人民同在。我們衷心愛戴的鄧小平爺爺在大海中永生！

1、朗讀課文，背誦課文。

2、用鋼筆描紅、臨寫。

3、讀一讀，抄一抄，再用帶點的詞語造句。

民族?愛戴?嶄新?嗚咽?波翻浪涌。

篇章?痛悼?海疆?屬于?奔騰不息。

4、“鮮花伴著骨灰”，有人說應是“鮮花拌著骨灰”。你怎么看？說說理由。

5、搜集鄧小平爺爺的一個故事，講給同學們聽。

課文在大海中永生教案（模板18篇）篇十八

學生四位一體，共同努力、探索、學習好這篇感人的閱讀文章。

奶爸爸媽媽給你說說鄧爺爺光輝一生的事跡，然后寫好一篇周記《我心目中的鄧爺爺》。

紉機也從這條路上運出去，飄洋過?！?/p>

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寶貴的知識財產，他活在每一位莘莘學子的心中……”

他永遠活在媽媽心中……“。

起建設祖國，繼承鄧爺爺的遺志，讓中國臺灣早一天回歸祖國懷抱……”

生，我的眼睛濕潤了，然而下課的鈴聲早已響起……。

的心里。

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