通過編寫教案，教師能夠更好地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。以下是一些教案范文，希望能夠?yàn)榇蠹业慕虒W(xué)提供一些有用的幫助和參考。

最新小學(xué)五年級(jí)語文在大海中永生教案（優(yōu)秀14篇）篇一

1、把握文章情感主線，緊扣“情”字，以讀代講，在讀中理解體驗(yàn)，讀中感悟。感悟偉人的豐功偉績(jī)，感悟偉人的高尚情懷，讓學(xué)生在心靈上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到啟迪。

2、體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。立足文本，抓住學(xué)科特點(diǎn)，以語言文字的理解感悟，語文素養(yǎng)形成為目標(biāo)，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。力使三維目標(biāo)和諧達(dá)成。

3、落實(shí)學(xué)生主體地位，老師是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的合作者，體現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程是教師、學(xué)生、文本之間心靈對(duì)話的過程。

[教學(xué)方法]。

1、以讀為本，以讀代講，以讀悟語，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認(rèn)識(shí)，陶冶情操。

2、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)體驗(yàn)，合作對(duì)話，自主構(gòu)建。

[教學(xué)過程]。

一、音樂導(dǎo)入，提示課題。

1、課前首先讓我們一起重溫一首熟悉的歌曲，注意用心靈去傾聽、去感觸。（播放《春天的故事》）。

2、以前聽過這首歌嗎？知道它歌頌了誰嗎？（鄧小平）。

3、出示鄧小平畫面，簡(jiǎn)介鄧小平生平。

4、揭題、讀題。然而，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。他的離去是黨和國(guó)家的巨大損失，大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，全國(guó)各族人民都沉浸在無比悲痛之中。今天，讓我們?cè)僖黄饋砭拺堰@位歷史偉人。（板書課題：在大海中永生）齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，理清順序。

1、請(qǐng)同學(xué)們放聲地自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（師巡視，指導(dǎo)）。

2、說說課文主要講什么？能根據(jù)教師提示補(bǔ)充小標(biāo)題嗎？

飛向大海——（撒向大海）——（告別大海）。

三、精讀品味，深入感悟。

a、細(xì)品第一部分。

2、讀書交流，引導(dǎo)感悟。

（1）、誰愿意來讀讀自己最想讀的句子？并談?wù)劯惺堋?/p>

（2）、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句，精讀體會(huì)。第一句扣住關(guān)鍵詞“低低地”、“緩緩地”，領(lǐng)會(huì)人們當(dāng)時(shí)的不舍與悲痛。對(duì)第三句中“嶄新歷史”、“最后一個(gè)篇章”，老師適當(dāng)點(diǎn)拔說明，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)鄧小平的了解，進(jìn)一步感悟其偉大。再引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，讀出內(nèi)心的感受。通過朗讀展現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。

b、細(xì)讀第二部分。

1、讓我們?cè)倏纯串?dāng)時(shí)首都各界群眾送別鄧小平的感人場(chǎng)面，（多媒體播放當(dāng)時(shí)情景），可無論人們?cè)鯓诱癖酆艉埃瑹o論人們?cè)鯓訐]手挽留，這位為國(guó)家和人民奮斗一生的人，一位受億萬中國(guó)人民乃至世界人民無比崇敬的人，都將離我們而去了，讓我們帶著沉痛齊讀第二自然段。

2、想象補(bǔ)白，加深體驗(yàn)。

千言萬語都可以匯成一句——小平爺爺，您別走！讓我們?cè)俅伟迅惺苋苋胛覀兊穆曇簦R讀第二段。

3、我們不禁要問，那奔騰不息的浪花呀，你準(zhǔn)備把他的骨灰送往哪里呢？分組讀第三自然段四個(gè)“也許”句子。（師提煉出“萬里海疆”、“澳門、香港”、“祖國(guó)寶島臺(tái)灣”、“三大洋”）。

4、從這段話中，你讀出些什么或者還有什么疑問？

5、根據(jù)學(xué)生回答，老師適時(shí)在每個(gè)“也許”分句后補(bǔ)充如下資料：

第一個(gè)分句后補(bǔ)充：小平回眸應(yīng)笑慰。他開創(chuàng)的有中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)，處處氣象萬千，后繼有人，大有希望。

第二個(gè)分句后補(bǔ)充：小平回眸應(yīng)笑慰。他提出的“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想，即將成為現(xiàn)實(shí)。香港回歸即在眼前，澳門回歸也指日可待。

第三個(gè)分句后補(bǔ)充：小平回眸應(yīng)笑慰。實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一，是他也是海峽兩岸中國(guó)人的共同心愿，骨肉同胞終有一天會(huì)團(tuán)圓。

7、指導(dǎo)朗讀。（把原文與補(bǔ)充進(jìn)的材料溶入一起，師生合作讀或?qū)W生合作讀）。

8、出示世界各國(guó)政要對(duì)小平同志的高度評(píng)價(jià)語。指導(dǎo)齊讀。

9、讀著各國(guó)元首的評(píng)價(jià)，你為擁有這樣的偉人自豪嗎？為擁有這樣的偉人振奮嗎？對(duì)這樣的偉人敬仰嗎？帶上你的感受齊讀本段最后一句。

10、就是他帶領(lǐng)中國(guó)人民富裕起來了，就是他帶領(lǐng)中國(guó)人民進(jìn)行社會(huì)主義改革開放，讓中國(guó)人民走向了世界，也讓世界人民了解了中國(guó)。

可是，他走了！讓我們?cè)偕钋閱疽宦暎撼鍪荆骸靶∑綘敔敚吆茫　保ㄉx）。讓我們?cè)龠b遙地祝愿他：小平爺爺，您走好！（生讀）。

c、細(xì)讀第三部分。

1、“骨灰撒大海，鮮花送偉人”時(shí)近中午，專機(jī)盤旋著向大海告別，讓我們?cè)倏纯矗ㄒx看的內(nèi)容），再聽聽（引讀聽的內(nèi)容）。

2、重點(diǎn)理解感悟“我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛著我的祖國(guó)和人民”一句。

（1）鄧小平爺爺走了，可是他的話語卻永遠(yuǎn)縈繞在我們耳邊，永遠(yuǎn)回蕩在我們心田，讓我們銘記——（齊讀上句）。

（2）透過這句樸素的話語，你感受到了什么？（感受到小平爺爺?shù)娜瓙蹏?guó)之心，強(qiáng)烈的愛國(guó)愛民精神，博大的胸襟……）。

（3）能把你的理解讀出來嗎？（指名讀，齊讀）。

四、揭示主題，升華感情。

2、指名說。（引導(dǎo)學(xué)生理解他人，雖然去世了，可他的思想、精神、業(yè)績(jī)將永存。）。

3、（過渡）他走了……他沒走，他的思想，他的風(fēng)范，他的業(yè)績(jī)，他的英名將永載史冊(cè)，他走了，帶著深深地眷戀，離開了這塊他曾經(jīng)為之奮斗了一生的熱土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的風(fēng)范將永垂不朽。……他沒走，他將永遠(yuǎn)活在我們心中。

4、讓我們?cè)龠b遙地呼喚他：小平爺爺，您沒走！

讓我們?cè)偕钋榈睾魡舅盒∑綘敔敚鷽]走！

5、（過渡：如同一朵浪花，他從故鄉(xiāng)的山溪流入嘉陵江，長(zhǎng)江，然后穿云霧過三峽，奔騰而下，經(jīng)過九曲十八折，最終匯入浩翰的大海。）齊讀最后一段。

五、總結(jié)全文，回歸課題，首尾照應(yīng)。

一個(gè)銘刻在億萬人民心中不朽的名字，在大海中永生，讓我們?cè)冽R聲呼喚他——鄧—小—平！（音樂《春天的故事》隨之響起）。

最新小學(xué)五年級(jí)語文在大海中永生教案（優(yōu)秀14篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利朗讀課文；背誦課文。

2.對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解，理解句子意思。

3.聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟道理。

4.總結(jié)學(xué)習(xí)古文方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀背誦課文，理解古文意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)句子的理解和翻譯。

教學(xué)具：課件、資料。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

想一想，平時(shí)我們都是怎么學(xué)習(xí)的？

你想不想知道古人怎么學(xué)習(xí)呢？讓我們一起來看看他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)吧。

今天我們一起學(xué)習(xí)第29課，齊讀課題：27、古人論學(xué)習(xí)。

通過這個(gè)題目你知道這篇文章是寫什么內(nèi)容的嗎？（生對(duì)題目進(jìn)行解答：古人討論有關(guān)學(xué)習(xí)的問題）。

過渡：古人是怎樣討論學(xué)習(xí)的呢，我們趕快來了解一下吧。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音：

1、請(qǐng)你們自由讀課文，注意把字音讀正確。

反饋?zhàn)x，并提示知的不同讀音，多音字：好的讀音，樂的讀音。

2、帶著同學(xué)們的提示，請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀課文。（自讀）。

3、指名朗讀課文。

師：前面我們學(xué)習(xí)古詩時(shí)認(rèn)識(shí)了詩人，你們知道這篇文章的作者是誰嗎？（學(xué)生試著解答，不知道老師補(bǔ)充資料）。

《論語》對(duì)。

過渡：那到底他們是怎樣討論學(xué)習(xí)的呢，我們一起來看看這三句話是什么意思？

三、理解句子，感悟理解：

自學(xué)提示：我們以前在學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到不知道的意思可以怎樣做呢？（生：看注釋、查字典、連接句子意思等）那就按照前面學(xué)過的方法看看課文講的是什么意思，學(xué)完后，同桌可以交流一下。（學(xué)生自學(xué)）。

匯報(bào)：（讀文、解釋重點(diǎn)字、串聯(lián)句子的意思，其他學(xué)生補(bǔ)充）。

1、“知之為知之，不知為不知，是知也。”

釋義：知道就是知道，不知道就是不知道，這就是明智。

知：知道為：就是知：聰明。

師：這句話中有這么多的“知”字，它們的意思一樣嗎？（學(xué)生解釋：前面的一樣，最后一個(gè)不一樣，從注釋中發(fā)現(xiàn)的。師適時(shí)鼓勵(lì)，并鞏固重點(diǎn)字“知”）。

2、“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”

釋義：（對(duì)于做學(xué)問來說）懂得它的人，不如愛好它的人，愛好它的人，不如以它為樂趣的人。

好：喜愛樂：以……為樂趣。

師：這句話是對(duì)誰而言的，學(xué)習(xí)的人，所以我們前面要添加一些詞，使句子意思完整，能讀懂。請(qǐng)你們用添加符號(hào)添上：對(duì)學(xué)習(xí)的人來說或?qū)ψ鰧W(xué)問的人來說。

3、“凡理不疑必不生悟，惟疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟。”

釋義：凡是（對(duì)事情）不懷疑（的人）一定不會(huì)有感悟，只有懷疑了才能有感悟。小的懷疑就有小的感悟，大的懷疑就有大的感悟。

理：道理疑：懷疑悟：了解、領(lǐng)會(huì)。

師過渡：剛才通過句子的理解，我想大家對(duì)這篇文章有了一定的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)你們?cè)僮x一讀，帶著你們的感受。

學(xué)生朗讀課文，然后再和同桌互相讀一讀。匯報(bào)配樂讀。

匯報(bào)交流：

聯(lián)系你的學(xué)習(xí)情況，你明白了什么道理？（學(xué)生逐句談）。

1、學(xué)習(xí)知識(shí)要誠(chéng)實(shí)、踏實(shí)。（學(xué)習(xí)態(tài)度）。

2、學(xué)習(xí)的深度緣于你自己。

3、學(xué)習(xí)中要不斷發(fā)問，解問。

教師適時(shí)鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)方法，拓展提高：

今天這篇課文我們就學(xué)完了，想想我們學(xué)習(xí)這篇古文有哪些步驟？

學(xué)生回答：（讀文正音、了解背景、理解句意、感悟道理）師板書提升。

課件出示：不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海.騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍.鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。（試著解釋理解）。

五、收獲體會(huì)。

學(xué)生談體會(huì)。

六、作業(yè)：背誦古文。

最新小學(xué)五年級(jí)語文在大海中永生教案（優(yōu)秀14篇）篇三

1、鄧小平爺爺曾經(jīng)參加發(fā)動(dòng)百色起義。

2、鄧小平爺爺帶領(lǐng)人民解放軍挺進(jìn)大別山地區(qū)。

3、鄧小平爺爺，1992年視察中國(guó)南方，加快改革開放。

4、1979年鄧小平爺爺提出了改革開放，人民生活富裕起來。

鄧小平和太平洋、印度洋、大西洋的關(guān)系：

1、鄧小平在法國(guó)留學(xué)時(shí)十分勤勞，他常常去當(dāng)清潔工，揀馬糞掙錢。

2、鄧小平在法國(guó)留學(xué)時(shí)，參加辦雜志，被大家稱為為“油印博士”。。

鄧小平和太平洋、印度洋、大西洋的關(guān)系：

鄧小平爺爺使中國(guó)和美國(guó)、日本、蘇聯(lián)建立了友好的外交關(guān)系。

鄧小平爺爺和香港澳門的關(guān)系：

1、鄧小平爺爺提出了“一國(guó)兩制”的構(gòu)想，香港澳門終于回到祖國(guó)的懷抱，。

2、鄧小平爺爺為香港人民著想，提出“香港制度五十年不變”的承諾。

鄧小平爺爺和中國(guó)臺(tái)灣的關(guān)系。

鄧小平爺爺為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)和平統(tǒng)一而努力，他十分渴望中國(guó)臺(tái)灣在他活著的時(shí)候統(tǒng)一祖國(guó)。

詞語解釋。

萬里海疆：泛指全國(guó)各地。

奔騰不息：指浪花不停地翻涌。意思是鄧小平爺爺去世了。大海十分悲傷。

超越時(shí)代：是指鄧小平的思想影響了好幾代人，不僅過去的人民感謝他，現(xiàn)在的人民也感謝他，今后的人民也要感謝他。

超越國(guó)界：鄧小平不僅是中國(guó)走上富強(qiáng)的道路，人民生活水平提高，他更使中國(guó)提高了國(guó)際地位。以前世界上許多國(guó)家看不起中國(guó)，現(xiàn)在他們對(duì)中國(guó)刮目相，不管什么事都要請(qǐng)教中國(guó)，和中國(guó)政府商量。國(guó)際上友人對(duì)鄧小平評(píng)價(jià)很高。

衷心愛戴：發(fā)自內(nèi)心地，從心底熱愛。指人們非常熱愛鄧小平。

痛悼：沉痛追悼。非常傷心的悼念。

永生：永遠(yuǎn)活著。指精神、品格、偉大的人格不會(huì)被人們忘記。永遠(yuǎn)活在許許多多人的心里。

補(bǔ)充材料：

鄧小平爺爺臨終遺囑：把眼角膜捐獻(xiàn)給失明的人。火化遺體，把骨灰撒入大海。讓自己和所熱愛的祖國(guó)人民永遠(yuǎn)在一起。

最大的遺憾：不能到香港親眼看一看，走一走。

最大的遺憾：沒能親手實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一。

課文。

1997年3月2日上午，一架銀色的專機(jī)離開北京西郊機(jī)場(chǎng)，在首教上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國(guó)遼闊的大海。機(jī)艙里安放著全黨、全軍和全國(guó)各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔摇Ｒ晃灰宰约旱囊簧鷰ьI(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章。

也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國(guó)的萬里海疆；也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往澳門、香港；也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國(guó)寶島臺(tái)灣；也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國(guó)界，他不僅屬于中國(guó)，也屬于全世界。

骨灰撒大海，鮮花送偉人。

時(shí)近中午，專機(jī)盤旋著向大海告別。透過舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音：

“我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛著我的祖國(guó)和人民。”

與大海同在，與祖國(guó)同在，與人民同在。我們衷心愛戴的鄧小平爺爺在大海中永生！

1、朗讀課文，背誦課文。

2、用鋼筆描紅、臨寫。

3、讀一讀，抄一抄，再用帶點(diǎn)的詞語造句。

民族?愛戴?嶄新?嗚咽?波翻浪涌。

篇章?痛悼?海疆?屬于?奔騰不息。

4、“鮮花伴著骨灰”，有人說應(yīng)是“鮮花拌著骨灰”。你怎么看？說說理由。

5、搜集鄧小平爺爺?shù)囊粋€(gè)故事，講給同學(xué)們聽。

最新小學(xué)五年級(jí)語文在大海中永生教案（優(yōu)秀14篇）篇四

的教學(xué)。

一、課前鋪墊，用“情”搜集。

國(guó)、愛人民的高尚情懷。

初步感知鄧小平爺爺?shù)膫ゴ笾帲瑸檎n堂教學(xué)時(shí)的表達(dá)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）課堂參與，用“情”表達(dá)。

本文情思深沉，語言厚實(shí)，極具震憾力。因而教學(xué)此文必須扣住一個(gè)“情”字層層鋪開，步步深入。

1、入“情”誦讀。

腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢(shì)和抒發(fā)人們的深情，才能充分表達(dá)對(duì)偉人鄧小平的永遠(yuǎn)懷念之情。

2、忘“情”想象。

言、感受深情、感受“永生”的深遠(yuǎn)境界。

3、傳“情”說話。

真情“盡在其言中”。

三、課外升華，用“情”展現(xiàn)。

最新小學(xué)五年級(jí)語文在大海中永生教案（優(yōu)秀14篇）篇五

《在大海中永生》是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，這是一篇情感濃烈的課文。文章運(yùn)用擬人、排比、對(duì)偶等手法，以充沛的激情，生動(dòng)的語言記敘了歷史偉人鄧小平同志的骨灰撒放大海的動(dòng)人情景，謳歌了偉人的不朽功績(jī)和高尚情懷，表達(dá)了人民對(duì)偉人的敬仰與深深思念之情。

（一）、播放錄象，再現(xiàn)送別鄧小平爺爺?shù)谋瘋麍?chǎng)面。

引導(dǎo)說話：此情次景，你的心情是怎樣的？（悲傷、悲痛、哀痛……）。

過渡：這樣的情緒揮也揮不去。就連那架送別鄧爺爺骨灰的飛機(jī)也蒙上了厚厚的傷痛。請(qǐng)?jiān)僮x讀第一段，找找描寫飛機(jī)的句子和表達(dá)你心情的詞語。

（二）、學(xué)習(xí)第二部分，感受失去小平爺爺?shù)膫础?/p>

過渡：大海波濤翻涌，飛機(jī)在低空盤旋。就連大海也感染了這份難以割舍的悲痛。請(qǐng)讀一讀文章第二段，找找大海也悲傷的詞和句子。

師：請(qǐng)大家默讀課文，利用你們手中收集的有關(guān)鄧小平爺爺?shù)臍v史資料，看能否解決：為什么說鄧爺爺?shù)挠绊憽俺綍r(shí)代、超越國(guó)界”這一問題。

生：因?yàn)猷囆∑綘敔斪鞒龅摹案母镩_放”的決策，讓廣大沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)率先起飛了。他開創(chuàng)的有中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)，處處氣象萬千，生機(jī)勃勃。他提出的“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想，使香港、澳門回到了祖國(guó)的懷抱。實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一，是他也是海峽兩岸中國(guó)人的共同心愿，他為此嘔心瀝血、操碎了心，建立了不朽的功勛。如今兩岸人民來往更直接、更密切了，骨肉同胞終有一天會(huì)團(tuán)圓。小平為維護(hù)世界和平與發(fā)展，帶領(lǐng)中國(guó)人民積極參與，做出了巨大貢獻(xiàn)，提高了中國(guó)的國(guó)際威望和影響力，他成為世界風(fēng)云人物。所以說鄧爺爺?shù)挠绊憽俺綍r(shí)代、超越國(guó)界”。

師：回答得真好！所以奔騰不息的浪花將把小平爺爺?shù)墓腔宜屯睦锬兀空?qǐng)看投影：（課文第三自然段）。

也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國(guó)的萬里海疆；也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往澳門、香港；也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國(guó)寶島臺(tái)灣；也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國(guó)界，他不僅屬于中國(guó)，也屬于全世界。

師：讀著這段話，想著鄧小平的卓越貢獻(xiàn)，你的什么情感油然而生？你能讀出這種情感嗎？

生：有感情地讀此段。

師：小平爺爺還想去哪？請(qǐng)用這種句式回答。

布置作業(yè)：

（1）、繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，有感情地朗讀課文，背誦課文前兩個(gè)部分。

（2）、認(rèn)真書寫課后的生字詞。

（3）、繼續(xù)查找鄧爺爺?shù)墓适拢瑴?zhǔn)備下節(jié)課交流。

放《春天的故事》結(jié)束。

最新小學(xué)五年級(jí)語文在大海中永生教案（優(yōu)秀14篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、默寫課文。能邊讀邊思考，提出不懂的問題。

4、理解課文中三句話的意思。能聯(lián)系學(xué)習(xí)的實(shí)際，說說從課文中明白了什么。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詞、句的意思。

課時(shí)：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字。

2、正確、流利的朗讀課文，通過看注釋，查字典，了解每句話的意思。提出不懂的問題。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詞、句的意思。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：以前我們學(xué)過的古文，大家還記得嗎？給大家背一背。說一說告訴了我們什么道理。

二、新授：

（一）初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)確。

2、指名讀，糾正字音。尤其是“為”、“好”、“樂”、“知”的讀音。

3、小組互相檢查，做到正確、流利。

（二）理解詞、句的意思。

1、通過看注釋，查字典的方法，了解每句話的意思。（小組合作，在書中做好批注。）。

2、提出不懂的問題，全班交流，共同解決。

3、匯報(bào)，交流。

4、教師指導(dǎo)。

5、和小組的同學(xué)再說一說每句話的意思，注意把語言組織完整。

三、課堂小結(jié)：大家上課時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度非常的認(rèn)真，能夠完成理解詞句的學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力。

四、作業(yè)：抄寫本課的生字，以及“知、好、樂、凡、理、疑、悟”重點(diǎn)詞語的意思。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、能夠正確、規(guī)范的默寫課文。

3、在理解課文中三句話意思的基礎(chǔ)上，能聯(lián)系學(xué)習(xí)的實(shí)際，說說從課文中明白了什么。

教學(xué)重點(diǎn)：背誦并默寫課文。

教學(xué)難點(diǎn)：從中學(xué)習(xí)古人的那種學(xué)習(xí)精神。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古人論學(xué)習(xí)這篇古文。

二、新授：

1、自由讀這篇古文。

2、試著背誦。小組互相檢查。

3、指名背誦。

4、說一說每句話的意思。（對(duì)上節(jié)課知識(shí)的鞏固。）。

5、結(jié)合你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，你能從課文中學(xué)到什么？（自由發(fā)言，談感受，同時(shí)也是對(duì)這篇古文的理解。）。

6、這篇古文指引了我們以后的學(xué)習(xí)生活，那么讓我們把它牢牢的記住吧！試著默寫。

7、小組檢查，有錯(cuò)誤的地方，再默寫。

三、課堂小結(jié)：大家能夠把你學(xué)習(xí)的感受說出來，老師希望你能用這三句話指引你們以后的學(xué)習(xí)生活，面對(duì)學(xué)習(xí)來不得半點(diǎn)虛偽和驕傲，要對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，同時(shí)還要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，有時(shí)這比解決問題還要重要，還要實(shí)在。

四、作業(yè)：在作業(yè)本上默寫這篇古文。

最新小學(xué)五年級(jí)語文在大海中永生教案（優(yōu)秀14篇）篇七

懷揣著一份忐忑和擔(dān)心，我和學(xué)生開始了《在大海中永生》這篇課文的學(xué)習(xí)。因?yàn)椋@篇通訊報(bào)道的寫的是1979年3月2日，鄧小平的骨灰撒向大海這一具有特殊意義的歷史事件，它距離學(xué)生的生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)鄧小平這一偉人的光輝事跡和不朽功績(jī)也知之甚少，要想他們和課文表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，激起對(duì)領(lǐng)袖的愛戴和懷念之情，在我看來，這是極其困難的事情，于是，我也作好了唱獨(dú)角戲的心理準(zhǔn)備。

但學(xué)生在課堂上的精彩表現(xiàn)真的令我驚訝、激動(dòng)了好一陣子。他們用獨(dú)特深刻的理解、情真意切的朗讀，表達(dá)著自己感受、體會(huì)到的對(duì)一代偉人的崇敬、緬懷之情。尤其是在指導(dǎo)理解第二自然段中“大海嗚咽，寒風(fēng)卷著浪花，痛悼偉人的離去……”一句時(shí)，學(xué)生的發(fā)言深深震撼了我，我為他們激動(dòng)、自豪，也不由汗顏。下面是幾個(gè)學(xué)生的交流：

王君瑜：“嗚咽”，我查了詞典，是低聲哭泣的意思，大海不會(huì)真的嗚咽，這樣寫是為了表達(dá)人們極其悲痛的心情。

周天齊：我覺得作者表面是在寫大海、寒風(fēng)，實(shí)際上都是在寫當(dāng)時(shí)人們的感受、心情。

（正合我意，這正是我課前預(yù)設(shè)要學(xué)生體會(huì)的，我忙加以肯定、鼓勵(lì)）。

師：原來，作者是把人的情感轉(zhuǎn)移到了事物上，這種寫法你們都體會(huì)到了，不簡(jiǎn)單！

（還有學(xué)生舉手示意要發(fā)言）。

蔡力程：我還體會(huì)到，鄧小平爺爺?shù)碾x去，不光讓全國(guó)人民感到傷心、悲痛，就連大海和寒風(fēng)也感到惋惜、不忍。

（這著實(shí)令我感到吃驚，因?yàn)檫@根本在我的預(yù)設(shè)之外。我突生靈感，馬上點(diǎn)評(píng)）。

師：真可謂是天地為之動(dòng)容。

（此時(shí)，竟還有一位學(xué)生流露出急著發(fā)言的情態(tài)）。

孫靜漪：我覺得這里的“寒風(fēng)”，不僅僅是在寫當(dāng)時(shí)風(fēng)的冷，也表示當(dāng)時(shí)人們內(nèi)心的寒冷，失去這樣一位好領(lǐng)袖是多么痛心啊。

（一剎那間，我真的怔住了，以至于我不知所措。好在學(xué)生情不自禁發(fā)出的掌聲解了我的圍。）。

課后，我在同事面前津津樂道于學(xué)生的表現(xiàn)，我把第三、第四個(gè)學(xué)生的發(fā)言譽(yù)為“‘寒風(fēng)’吹開的心靈之花”。這是他們由品味“寒風(fēng)”產(chǎn)生的獨(dú)特理解和感受，是充溢著個(gè)性芳香的心靈之花。而這，也許很多教師在課前鉆研教材時(shí)也未必會(huì)從這樣的角度去理解，但面對(duì)著這“寒風(fēng)”吹開的心靈之花，你一定會(huì)由衷地喝彩。

突然間，我又想起了“生不必不如師，師未必賢于生”這句話，今天的課堂就是極好的佐證。

（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：大海中永生）本文轉(zhuǎn)載。

最新小學(xué)五年級(jí)語文在大海中永生教案（優(yōu)秀14篇）篇八

轉(zhuǎn)載。

第二課時(shí)。

教學(xué)流程：

課前聽歌曲《春天的故事》。

一、以歌引路，創(chuàng)設(shè)氛圍。

1、同學(xué)們，剛才聽的這首歌是歌唱哪位偉人？（鄧小平）為什么要歌唱他呢？

2、你還知道偉人的什么事，給你留下怎樣的印象？

位偉人，還沒等到香港回歸的那一天，1997年2月19日卻離我們而去。

二、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課。

大海中永生）。

師導(dǎo)語：同學(xué)們讓我們隨著課文回到1997年3月2日，去送別我們敬愛的鄧爺爺吧！（播放錄象）。

三、抓疑扣情，讀中感悟。

（一）學(xué)習(xí)第一段：

緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國(guó)遼闊大海。

1、同學(xué)們，請(qǐng)大家自由讀讀第一小節(jié)，想想這一小節(jié)寫了什么？

師導(dǎo)語：同學(xué)們，我們衷心愛戴的鄧爺爺他臨終留下了遺愿。

2、請(qǐng)大家再次默讀第一小節(jié)，想想哪些詞語、句子深深地觸動(dòng)著你的心啊！

3、交流。

（1）出示句子與詞語：抓住“緩緩地低低地”品讀。

為之奮斗了一生的大地）。

篇章。”

這句話告訴了我們什么？（重點(diǎn)理解“嶄新歷史”和“最后一個(gè)篇章”）。

4、指導(dǎo)朗讀。

深愛著祖國(guó)和人民的鄧爺爺離我們遠(yuǎn)去了，多么令人悲痛！讓我們一起來讀讀這節(jié)吧！

（二）學(xué)習(xí)第二段：

轉(zhuǎn)載。

了，將去完成鄧爺爺?shù)淖詈笠粋€(gè)篇章。

1、教師深情朗讀2——4小節(jié)。

2、同學(xué)們，此時(shí)你們的心情怎樣？（悲痛）。

3、請(qǐng)大家看課文，文中哪兒正是寫出了與你們一樣的心情？（學(xué)生看書用筆劃出來，教師巡視）。

（1）出示：大海嗚咽，寒風(fēng)卷著浪花，痛悼偉人的離去……。

a、能告訴我從這句話中你感覺到了什么？

這浪滔翻滾的大海好象在低聲哭泣著，在濤聲中，你聽到大海好象在說些什么？

4、讓我們通過朗讀表達(dá)我們體會(huì)到的感情。

師：是呀，懷著無比悲痛的心情，親人緩緩地將骨灰和花瓣撒入大海（看錄象）。

5、浪花會(huì)把骨灰送往哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們讀第三小節(jié)，并劃出表示地方的詞語。

6、出示句子、交流劃出的詞語。（就這些地方嗎？——理解省略號(hào)）。

（1）作者為什么會(huì)想到浪花把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯@么多地方呢？

心愿？（讓他永遠(yuǎn)活在人們心中，讓他看看自己為之奮斗了一生的大地）。

（2）讓我們一起來讀讀這里的四個(gè)“也許”（加組讀）。

在理解這句話嗎？

首相會(huì)談）。教師簡(jiǎn)單介紹。

7、把你體會(huì)到的通過朗讀表達(dá)出來。請(qǐng)各自練讀這一段；

8、能背誦的站起來背誦第三小節(jié)。

（三）學(xué)習(xí)第三段：

2、出示句子：我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛著我的祖國(guó)和人民。

（1）從這句話中，你體會(huì)到了什么？

自己的祖國(guó)，就像兒子愛自己母親一樣深情。鄧爺爺?shù)倪@句話，讀著震撼人心。

a、誰能試著讀一讀？

b、能給老師一次機(jī)會(huì)嗎？老師也想讀一讀。范讀。

c、學(xué)生再練讀，指名朗讀。評(píng)議。

5、鄧小平爺爺深情地愛著祖國(guó)和人民。同樣，人民也深深地愛戴鄧小平爺爺。

（1）、引讀：與大海同在，……。

（2）、與大海同在，與人民同在的是什么？（精神）。

永不磨滅，永垂不朽。他永遠(yuǎn)活在我們的心中。讓我們一起朗讀第7小節(jié)。

三、總結(jié)朗讀，升華體驗(yàn)。

小節(jié)，把你們對(duì)鄧小平爺爺深深懷念之情，衷心愛戴之意融進(jìn)你們的朗讀聲中。

2、學(xué)到這兒，你有什么心理話要說？

詩。

轉(zhuǎn)載。

最新小學(xué)五年級(jí)語文在大海中永生教案（優(yōu)秀14篇）篇九

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過及意義。

2.有感情地朗讀課文，了解弗萊明熱愛科學(xué)的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的熱情。

3.認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字。

多媒體課件

一課時(shí)。

一、談話激情 揭示課題

(出示居里夫人、牛頓等學(xué)生已經(jīng)了解的科學(xué)家的圖片，簡(jiǎn)單議論后出示弗萊明的圖片，告訴學(xué)生他也是一位值得世人為之驕傲的人物，引出本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容———《青霉素的發(fā)現(xiàn)》。(師：板書課題)

二、初讀課文 整體感知

1.自由讀課文。說說讀完課文你有什么感受?(板書：弗萊明、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn))

2.默讀課文，哪些自然段寫青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過?

(引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，為今后的獨(dú)立閱讀打下基礎(chǔ)。)

三、再讀課文 讀中感悟

1.小組合作讀文。你認(rèn)為哪些語句能體現(xiàn)弗萊明認(rèn)真鉆研的精神，畫出來，讀一讀。(板書：重做試驗(yàn)、馬上試驗(yàn)、動(dòng)物實(shí)驗(yàn))

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)句子，師生共同評(píng)議。

(培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力)

3.借助書中插圖和多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生感受弗萊明那種熱愛科學(xué)的精神，然后說一說。

(培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力)

4.你知道青霉素都能治療哪些疾病?(課前搜集的資料)

5.你此時(shí)最想對(duì)弗萊明說些什么?(板書：偉大)

6.多媒體出示：

科學(xué)是講求實(shí)際的，科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的，學(xué)問來不得半點(diǎn)虛假，需要付出艱巨的勞動(dòng)。

———郭沫若(中國(guó))

指名讀郭沫若的名言。

7.再讀課文，加深感受。

四、拓展延伸 豐富知識(shí)

學(xué)生介紹自己知道的科學(xué)家的故事，交流科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明給人類生活帶來的便利。

板書設(shè)計(jì)：

重做試驗(yàn)

青霉素的發(fā)現(xiàn) 馬上試驗(yàn) 認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)

最新小學(xué)五年級(jí)語文在大海中永生教案（優(yōu)秀14篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：1 有感情地朗讀課文。

2 從課文的具體描述中感受父子的了不起——父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。（重點(diǎn)）

3 領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。（難點(diǎn)）

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

1、談話：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)和你平時(shí)的了解，你能描述一下地震嗎？

3、有誰愿意幫大家回憶一下：這篇課文講了一件什么事？這是一對(duì)什么樣的父子？

4、這節(jié)課我們就來了解為什么說這是一對(duì)了不起的父子，作者又是通過什么來表現(xiàn)父子的了不起。

（一）請(qǐng)同學(xué)們打開書，想想為什么說這是一對(duì)了不起的父子？從課文中找出相關(guān)語句，寫出你的理解與感受，并和同學(xué)交流一下。

（二）匯報(bào)

師：父親的了不起表現(xiàn)在哪？

1、 理解第2、3段：1）“沖向”：體會(huì)出父親急切地想見到兒子。

3）猛地想起、堅(jiān)定的站起”等詞句理解。

2、 理解第5段：主要抓住別的父母和父親的對(duì)比、父親的眼神和話來理解。

a、他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，可以體會(huì)出父親挖的時(shí)間長(zhǎng)。師：我也寫了一句話：他挖了36小時(shí)，沒人現(xiàn)來阻擋他。找生讀體會(huì)作者為什么那樣寫而不象我這樣寫。（作者這樣寫更能讓^人’體會(huì)到時(shí)間的漫長(zhǎng)）

b、他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。這是什么描寫？從這些外貌描寫你體會(huì)出什么？從滿臉灰塵可以體會(huì)到父親挖了很長(zhǎng)時(shí)間；從雙眼布滿血絲可以體會(huì)到父親已經(jīng)36小時(shí)沒睡了，很累了；從衣服破爛不堪，到處都是血跡。可以體會(huì)到可能發(fā)生大爆炸了，也可能父親被什么東西劃傷了。師：多么了不起的父親啊。作者也很了不起，短短的一句外貌描寫你們就體會(huì)出這么多，多精妙！多傳神啊！

c、沒人再來阻擋他：再來說明有人曾經(jīng)來過但又走了。都有誰來過？找找。

有些人上來拉住這們父親，說：“太晚了，沒有希望了。”

這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫幫助我？”

消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開。”

這位父親問：“你是不是來幫助我？”

警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧。”

“你是不是來幫助我？”

師：消防隊(duì)長(zhǎng)和警察在這干什么？他們?yōu)槭裁磥韯窀赣H？（更能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)很危險(xiǎn)）

分角色朗讀這段^對(duì)`話。

師：人們搖頭嘆息地走開了，都認(rèn)為父親因?yàn)槭ズ⒆樱^于悲痛，精神失常了。真的失常了嗎？沒有？你怎么知道的？（因?yàn)樗闹兄挥幸粋€(gè)念頭：兒子在等著我。他曾經(jīng)說過的一句話：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。）

理解父親說的這句話。當(dāng)兒子傷心時(shí)，父親會(huì)勸他；當(dāng)兒子高興時(shí)，父親會(huì)和兒子分享；當(dāng)發(fā)生大地震時(shí)，父親也要和兒子在一起，所以才要挖。

4、師：在漫長(zhǎng)的36小時(shí)，不！38小時(shí)里，父親又累又餓，受了傷，沒有一人來幫助他，但他卻一直挖。老師非常想讀這段給大家聽。（師范讀）誰也想讀？生練習(xí)后指讀。

5、那么，在這38小時(shí)里，是什么支撐著父親挖下去呢？

師：父親如此的了不起，兒子的了不起又表現(xiàn)在哪呢？

1、理解16段：生談體會(huì)

2、理解23段：生談體會(huì)。如果你是阿曼達(dá)，怎么對(duì)父親說這段話？生讀

3、又是什么支撐兒子等了38小時(shí)呢？

4、現(xiàn)在阿曼達(dá)和他的同學(xué)得救了，讓我們把這一幕展示出來，一起讀這段父子^對(duì)`話。老師讀父親的話，同學(xué)們讀父親的話，再找一位同學(xué)讀旁白。

5、齊讀最后一段，讓我們一起來分享這幸福的時(shí)刻吧！再讀一次。

此時(shí)此刻，我心潮澎湃，我被那個(gè)為了尋找兒子在廢墟上挖了38個(gè)小時(shí)的父親而感動(dòng)，為那個(gè)在廢墟下等了38小時(shí)的兒子而喝彩。你們呢？回憶一下父親的外貌、語言、動(dòng)作，令你感動(dòng)的一幕幕，找出來有感情的讀出來吧！（生練讀后指讀）

1、如果你是被救的13個(gè)孩子之一，會(huì)對(duì)這對(duì)父子說什么？做什么？回去寫在日記本上。

2、最后送給大家一件禮物：一本書《感悟父愛》在這本書的序中有一句話很感人，也很富有哲理：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個(gè)人就是父親，這種愛就是父愛。

板書設(shè)計(jì)： 17 地震中的父與子

父 子

挖 等

不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！

最新小學(xué)五年級(jí)語文在大海中永生教案（優(yōu)秀14篇）篇十一

1.知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字;理解“五彩繽紛、無動(dòng)于衷”等詞語。有感情地朗讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。聯(lián)系自己的生活實(shí)際品讀課文，對(duì)海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗(yàn)，體會(huì)她積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。

2.過程與方法：教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊聯(lián)系自己的日常生活，在相互驗(yàn)證中產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)思考。在學(xué)生發(fā)表看法的同時(shí)，要抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)推動(dòng)學(xué)生對(duì)自己的反思，點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系自己的生活實(shí)際品讀課文，體會(huì)海倫積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。

聯(lián)系自己的生活實(shí)際品讀課文，對(duì)海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗(yàn)，體會(huì)她積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。

在充分體會(huì)理解課文的基礎(chǔ)上，引發(fā)對(duì)自己生活現(xiàn)狀的思考。

課件、搜集有關(guān)海倫·凱勒的資料。

一、導(dǎo)入。

1.播放第一單元相關(guān)圖片，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的同時(shí)初步認(rèn)識(shí)課本中美好的大自然。

2.帶學(xué)生欣賞圓明園荷花節(jié)的美景，讓學(xué)生感受來自親身游歷所見的美好大自然。

3.播放不常見的大自然的圖片，讓學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)視頻中美好的大自然。

4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，無論是閱讀課本，親身游歷，還是觀看視頻，都需要我們有一雙健全的雙眼，從而引出《假如只有三天光明》(出示課件)。

二、解題。

1.作者簡(jiǎn)介。

2.介紹與作者海倫·凱勒同樣身殘志堅(jiān)的其他國(guó)內(nèi)外名人，使學(xué)生開闊視野，陶冶情操，反思自我。(出示課件)。

三、朗讀訓(xùn)練。

1.教師范讀。

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)上記號(hào);將自己不能理解的詞語框出來。

2.檢查課前預(yù)習(xí)情況。

(1)給詞語注音(出示課件)。

凱勒健康無恙惦記珍惜撫摩征兆清晰捫心自問長(zhǎng)途跋涉五彩繽紛潺潺流水無動(dòng)于衷。

(2)理解詞語(出示課件)。

無恙惦記天賦捫心自問五彩繽紛無動(dòng)于衷。

四、整體感知，把握課文的主要內(nèi)容。

1.請(qǐng)學(xué)生自讀課文，談?wù)勎闹袑懥诵┦裁?(出示課件)。

(學(xué)生讀后敘述、回答，教師梳理，引導(dǎo)、整理文章的`結(jié)構(gòu)。)。

(朗讀相關(guān)段落的文字，小組交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住從動(dòng)作和描寫景物的詞語入手體會(huì)。)。

3.哪些地方還體現(xiàn)出作者對(duì)生活的熱愛?

(學(xué)生回答，教師引導(dǎo))。

五、作業(yè)。

作者說“那些視力完好的人卻幾乎什么也看不見，他們對(duì)展現(xiàn)在面前的五彩繽紛、千姿百態(tài)的事情卻無動(dòng)于衷”，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身的經(jīng)歷寫一下感受。

六、板書設(shè)計(jì)。

假如只有三天光明。

動(dòng)作性撫摩輕輕的貼。

描繪性天鵝絨般清晰可見盡情歌唱潺潺撲鼻。

1.由于剛參加工作，對(duì)該階段學(xué)生的學(xué)情以及課標(biāo)的了解不深入，所以導(dǎo)致本次授課教學(xué)很多環(huán)節(jié)嚴(yán)重偏離學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平。

2.實(shí)際授課與教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)偏離，很多預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)沒有在課堂得到實(shí)際操作。我想，這需要向老教師及其他優(yōu)秀的年輕教師學(xué)習(xí)，慢慢的積累經(jīng)驗(yàn)，不斷的進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)!

最新小學(xué)五年級(jí)語文在大海中永生教案（優(yōu)秀14篇）篇十二

1、在語言環(huán)境中了解“形影不離”、“毅然”等詞語的含義，積累“管鮑之交”等表示朋友交情的詞語。

2、朗讀課文，嘗試列小標(biāo)題來概括事件的主要內(nèi)容。

3、體會(huì)文章圍繞中心選材，循序漸進(jìn)地安排寫作順序的表達(dá)特點(diǎn)。

4、感受鮑叔牙待友的情深意重，激發(fā)學(xué)生敬佩之情。

一、人物介紹，引入課題。

1、師：同學(xué)們，如果說歷史是一本厚重的書，那無數(shù)歷史人物便是一部部傳奇。今天，我們就來認(rèn)識(shí)一位傳奇人物——鮑叔牙（板書：鮑叔牙）這些成語和哪些歷史人物有關(guān)？（交流：扁鵲、勾踐、藺相如、廉頗）。

2、師：誰來讀一讀關(guān)于他的介紹？

3、鮑叔牙是歷一個(gè)大賢大智之人，今天我們一起走近鮑叔牙，讀一讀關(guān)于他的故事。

4、補(bǔ)全課題，齊讀，從課題上你讀懂了什么？板書：真心待友。

二、了解事件，列小標(biāo)題。

1、輪讀課文開頭、結(jié)尾齊讀，其他部分指名讀，思考：為什么這樣讀？（2—6；7—9；10—11）。

2、發(fā)生在哪幾個(gè)時(shí)間段里的事？按什么順序?qū)懙模?/p>

板書：一起做生意時(shí)一起當(dāng)兵時(shí)一起做官時(shí)（課文按照時(shí)間推移的順序選寫了三個(gè)事例，其實(shí)作者這樣寫還有其他用意，學(xué)到后面我們?cè)賮眢w會(huì)。）。

3、借助填空，概括內(nèi)容。

5、小結(jié)：“助、護(hù)、為”三個(gè)字提綱挈領(lǐng)、突出了鮑叔牙是怎么“待友”的。

三、學(xué)習(xí)三件事，感受鮑叔牙待友的情深意重。

了解了文章的脈絡(luò)，我們先看他倆一起做生意時(shí)，文章直接寫鮑叔牙真心幫助管仲的句子有哪些？邊讀邊劃邊體會(huì)。

再默讀他們一起當(dāng)兵打仗時(shí)，在你最有感受的語句做做批注。

1、出示句子：鮑叔牙知道自己如果繼續(xù)做官，可能對(duì)管仲不利，于是就決定向齊桓公辭官回鄉(xiāng)。

師：這段文字和課文有什么不一樣？（體會(huì)“毅然”就是堅(jiān)決的、肯定的，下定決心的意思）。

2、舍身可以毫不猶豫，舍官卻要下定決心，讀讀上下文，想想什么道理？

3、鮑叔牙可不是貪圖官職，在中國(guó)古代有一句話，出示：身可危也，而志不可奪也。

4、想象說話面對(duì)鮑叔牙的辭官，齊桓公挽留他說：“；”（師：想一想這句話該讀出什么語氣？誠(chéng)懇、稱贊）管仲勸他說：“”；（什么語氣？堅(jiān)定）一些大臣更是議論紛紛，替他打抱不平，有的說：“”，有的說：“”，還有的說：“”。但是第二天，鮑叔牙還是悄悄離去。

5、了解鮑叔牙這樣殫精竭慮為朋友的原因。

師：何必呢？為什么鮑叔牙要這樣做？在書中找答案。

出示：鮑叔牙說：“我不這樣做，管仲也會(huì)這樣做的。我總以為，他比我有本領(lǐng)，有膽量，總有一天，他會(huì)干出更大的事業(yè)。”

師：更大的事業(yè)是指？（管仲的事業(yè)，國(guó)家的事業(yè)）管仲?zèng)]有辜負(fù)好友的一片真心，為了達(dá)到民足、國(guó)富、兵強(qiáng)，管仲進(jìn)行了一系列改革，齊國(guó)由于管仲實(shí)行改革，很快強(qiáng)盛起來。他還輔助齊桓公作了諸侯霸主，為齊桓公創(chuàng)立霸業(yè)立下了不朽的功勛，被齊桓公尊為仲父。

6、小結(jié)：鮑叔牙是為了朋友，更是為了國(guó)家的利益，甘愿放棄自己的官職，舍棄自己的志向，他的胸襟是那樣開闊，品格是那樣高尚！

7、創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)管仲功成名就時(shí)，好多人都來夸他——人們會(huì)夸：“”管仲會(huì)說：“”生我的是，真心待我的是！

四、總結(jié)全文。

1、現(xiàn)在你們知道這三件事情為什么按這樣順序?qū)懥嗣矗浚ㄕ嫘牡某潭仍絹碓缴睿才挪牧鲜茄驖u進(jìn)的，在自己的寫作中要加以借鑒）。

2、鮑叔牙真心待友的故事流傳至今，我們現(xiàn)在常用“管鮑之交”這個(gè)成語形容朋友之間親密無間、相互信任。

3、積累表現(xiàn)朋友交情的詞語，齊讀。你還知道哪些描寫朋友之間的成語或名言？

形影不離情同手足。

管鮑之交生死之交。

患難之交莫逆之交。

最新小學(xué)五年級(jí)語文在大海中永生教案（優(yōu)秀14篇）篇十三

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小島失蹤之謎，誰能說說課文介紹了哪兩種觀點(diǎn)?指名說(外星人論海星論)這節(jié)課，我們就來解開這個(gè)小島失蹤之謎。

二、自主學(xué)習(xí)課文。

1、自主學(xué)習(xí)課文：讀課文思考：請(qǐng)你默讀3-6自然段，邊讀邊思考，畫出描寫星魚的語句，用一、兩個(gè)詞語批注自己的感受，然后，小組里說說小島失蹤的真正原因并填寫報(bào)告單里的表格。

自讀自悟。

在小組里研究后填寫表格。

2、匯報(bào)成果。

(1)讀一讀描寫海星的句子，談一談體會(huì)。

學(xué)生匯報(bào)星魚的資料。

【課件】星魚的特點(diǎn)：巨大(與一般海星比較，直徑超過一米)。

樣子像圓盤。

腕足多且布滿。

以珊瑚或珊瑚礁為口糧。

【出示圖片】。

(2)你體會(huì)到了什么?大千世界無奇不有。

(3)讀出你的感受指導(dǎo)朗讀。

(4)介紹了星魚的外形和生活習(xí)性的特點(diǎn)，老師也查找了一些資料。

【課件出示】可不可以把這些資料也放到資料中呢?為什么?這些描寫都是有明顯的目的的，為了突出星魚對(duì)于珊瑚島的強(qiáng)大的破壞性，增強(qiáng)造成小島失蹤的可信度。

小結(jié)：看來，在描寫一種事物的時(shí)候，不是所有方面都要介紹，要根據(jù)你想說明的目的進(jìn)行描寫，正所謂有詳有略，詳略得當(dāng)。

3、珊瑚島是怎樣失蹤的呢?

指名說：【課件】一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。因此，當(dāng)他們對(duì)珊瑚礁小島群起而攻之時(shí)，常常會(huì)使這些小島在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)瓦解消失;有一些大的珊瑚島則因?yàn)楦勘灰喽蔀闊o根之島，在強(qiáng)大的海流沖擊下，漂離了原來的位置。

(1)一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。理解數(shù)字的作用。

(2)大小島嶼是怎樣消失的呢?

小島被吃掉，大的珊瑚礁不是被吃掉，星魚咬斷根部，被海流沖走，人們誤以為消失。

(3)我們默讀課文，看看哪些自然段寫了南太平洋小島失蹤的原因?

4、理解第三自然段作用：

第3自然段可以去掉嗎?為什么?“事情果真是這樣的嗎?澳大利亞的科學(xué)家經(jīng)過多年周密的研究作出了科學(xué)的回答。”

小組合作，填寫報(bào)告單。

(1)前一句是提出問題，后一句自己作出解答，這就是設(shè)問【板書】。

(2)對(duì)比：“事情不是這樣的。澳大利亞的科學(xué)家經(jīng)過多年周密的研究作出了科學(xué)的回答。”體會(huì)設(shè)問的作用：外星人論聽起來理由充分，證據(jù)確鑿，引起讀者極大的興趣，吊足了胃口，接下來，筆鋒一轉(zhuǎn)提出問題：事情果真是這樣的嗎?引起讀者的疑問和思考。

(3)對(duì)比：去掉這部分，看看有什么不同?問題承接了上面的外星人論，答案開啟了下面的星魚論，這自然段起到了承上啟下的作用。

三、哈斯頓·舒爾茨是怎樣認(rèn)為的?你認(rèn)為他的觀點(diǎn)可信嗎?指名說。

“為什么外星人要盜走小島呢?舒爾茨認(rèn)為，外星人要研究地球，他們肯定會(huì)收集我們的土樣。而盜走真?zhèn)€島嶼，不僅能夠得到土樣，而且還能得到更多的研究對(duì)象，比如成千種小動(dòng)物和微生物等。”

1、這句用了什么修辭方法?設(shè)問，有什么好處呢?(引起讀者的疑問和思考)。

2、學(xué)生說課外資料【課件出示】。

3、小結(jié)：關(guān)于這兩種觀點(diǎn)是截然不同的，第一種觀點(diǎn)無疑是爆炸性的，驚人的，但是毫無周密的研究，所以是一種“偽科學(xué)”，而第二種觀點(diǎn)是經(jīng)過多年周密的研究作出了科學(xué)的回答。這才是真正的科學(xué)，我們學(xué)習(xí)也是這樣，應(yīng)該反復(fù)研究，作出科學(xué)的論斷。

四、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

通過課文的學(xué)習(xí)，既然我們知道了造成小島失蹤的罪魁禍?zhǔn)资鞘切囚~，課文為什么要先寫地質(zhì)學(xué)博士哈斯頓·舒爾茨的外星人論呢?看來，這么寫是有特殊用意的。(外星人論聽起來理由充分，證據(jù)確鑿，引起讀者極大的興趣，吊足了胃口，接下來，筆鋒一轉(zhuǎn)提出問題：事情果真是這樣的嗎?引起讀者的疑問和思考。后面說明了小島失蹤的真正原因，這樣寫既使人感到信服，又引人入勝。)。

板書設(shè)計(jì)。

30、小島失蹤之謎。

星魚的特點(diǎn)小島失蹤的真正原因。

最新小學(xué)五年級(jí)語文在大海中永生教案（優(yōu)秀14篇）篇十四

1．通過掂一掂、提一提等體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受“重力”。

2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)安裝用重力拉動(dòng)的小車，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

3．使學(xué)生知道足夠的拉力能使靜止的小車運(yùn)動(dòng)起來，拉力越大，小車運(yùn)動(dòng)越快。

4．培養(yǎng)尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。

1．人類早在幾千年前就發(fā)明了車，現(xiàn)在車已經(jīng)成為我們最重要的交通工具。說說你知道哪些類型的車。

2．圖片出示香港太平山的纜車，你們認(rèn)識(shí)圖上的這輛車嗎，它是怎樣爬上山坡的？

3．讓我們也來安裝一輛小纜車。出示課題：我們的小車。

師（一手拿一根線，線上吊一個(gè)小鉤，一手在鉤上放一個(gè)墊圈）：手一松開，會(huì)怎樣？

生：往地上掉。

生：墊圈就不會(huì)掉到地上。

生：小車有可能會(huì)動(dòng)起來。

師：試試吧。（師把手松開，小車被拉動(dòng)了）。

生（非常興奮）：真的.是這樣。

師：那大家認(rèn)為是什么使小車運(yùn)動(dòng)的呢？

生：墊圈拉的。

生：是重力的原因。

生：手松開后，墊圈要往下掉，小車就跟著走了。

生：我想應(yīng)該這樣解釋，墊圈跟剛才的水、書本、書包一樣，都有一個(gè)向下的力，就是重力，老師手一松開，墊圈的重力就產(chǎn)生了拉力，就把小車?yán)瓌?dòng)了。

師：解釋得真不錯(cuò)。那剛才老師用了幾個(gè)墊圈就把小車?yán)瓌?dòng)了？

生（齊聲）：一個(gè)。

師：那如果我多加幾個(gè)呢？小車的運(yùn)動(dòng)會(huì)怎樣？

生：會(huì)很快。

生：墊圈多加幾個(gè)，就是拉力加大了，拉力加大，小車的速度肯定也會(huì)加快。

3．閱讀課本上的資料，知道物體都有一個(gè)向下的力，這個(gè)力叫重力。

4．學(xué)生分組領(lǐng)取材料，并按課本中的圖示組裝小車，然后用墊圈拉動(dòng)小車。

1．說說你們?cè)趧偛庞脡|圈拉動(dòng)小車的實(shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)？小車的運(yùn)動(dòng)快慢一樣嗎？

2．小車運(yùn)動(dòng)快慢不一樣，可能是什么原因造成的？請(qǐng)你根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)推測(cè)一下。

3．你能用實(shí)驗(yàn)證明自己的猜測(cè)嗎？小組討論實(shí)驗(yàn)方法。

·標(biāo)明小車的起點(diǎn)和終點(diǎn)，讓小車每一次行駛的路程相同。

·逐個(gè)增加墊圈的個(gè)數(shù)，仔細(xì)觀察當(dāng)墊圈數(shù)量達(dá)到幾個(gè)時(shí)，輕輕敲擊桌面小車就能運(yùn)動(dòng)起來了。

·繼續(xù)增加墊圈個(gè)數(shù)，觀察小車的運(yùn)動(dòng)速度有什么變化。

·相同墊圈數(shù)拉動(dòng)小車的實(shí)驗(yàn)要多做幾次。

4．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師巡視指導(dǎo)。

墊圈個(gè)數(shù)。

次數(shù)。

小車運(yùn)動(dòng)快慢。

5．討論：

·最少要用多少個(gè)墊圈才能拉動(dòng)小車？

·當(dāng)墊圈數(shù)量不斷增加時(shí)，小車的運(yùn)動(dòng)有什么變化？

·通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你知道了什么？

：足夠的拉力能使靜止的小車運(yùn)動(dòng)起來，拉力越大，小車運(yùn)動(dòng)越快。