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初中化學教學在生活中的整合與應用論文（熱門19篇）篇一

物理歷史悠久，作為自然科學土壤的重要領域，對歷史的演變，社會的推進，文化的衍生，有著重要的推動作用。從伽利略的自由落體實驗，到牛頓的經典力學，相對論，動力守恒定律，開普勒第三定律，歐姆定律等學說，都深深影響著我們的生活，也在生活中處處驗證著物理學的知識［1］。然而，現在學生從三年高考五年模擬，再到模擬卷，無時無刻不深陷在著應試教育的泥潭。傳統教學，只會培養出做題小能手，只是專注于做題答卷，不會在生活中，體會物理知識的奇妙，不在生活中驗證自然科學的定律，這種學習態度，滿足不了真正的學習初衷。我們知道物理屬于研究科學規律的學科，來源于生活，并影響著人們的生活。當前社會研究的一項熱門問題便是如何確保物理知識回歸實際生活。

初中化學教學在生活中的整合與應用論文（熱門19篇）篇二

摘要：隨著人類環保意識的不斷提高，在我國提出科學觀以及可持續發展的大背景下，高校教育作為人才培養的基地，將科學發展觀和可持續發展戰略思想納入高校人才培養機制中成為必然。綠色化學作為促進可持續發展的重要學科，應當積極應用于教學教育中，培養“綠色化學人才”，為可持續發展提供充足的“綠色人才”。文章主要敘述了綠色化學對高校教育的重要性及在高校中的應用。

關鍵詞：理念;綠色化學;高校;化學教育。

綠色化學，又稱為環境無害化學、清潔化學，是利用化學的技術與方法降低或消除化學產品設計、制造與應用中有害物質的使用與生產，使設計的化學產品或過程更加環保，是一門從源頭上減少污染的化學。綠色化學不管是在工業化學、生態化學還是化學教育中都有著重要的意義。化學教育作為培養化學人才的首要途徑，將綠色化學應用到高校日常教學中，是培養綠色化學人才、環保型人才、節約型人才的主要方式。

1、綠色化學教育是綠色科技發展的重要基礎。

綠色化學必將推進綠色能源工業、綠色農業的發展，因而可知，綠色化學在綠色科技的成長中扮演著重要的角色，綠色化學的應用，提高了高校培養人才的質量，成為綠色科技發展的主要根基，也是順應我國可持續發展戰略的重要表現。

高校化學教育課程不只是傳授學生化學知識、指導實驗，高校化學教育旨在培養綜合性、創新性人才。隨著國家可持續發展戰略的實施，各高校加倍重視綠色人才的培養。將綠色化學融入高校化學課堂中，對完善、優化高校教育教學有著重要的意義，是當下高校改革的重要部分。例如，在化學實驗中選用綠色材料，化學廢物利用、尾氣收集無害化處理等，大力提倡微實驗，提高化學教育教學水平。

3、綠色化學能夠有效提高大學生綠色意識。

人的意識是具有能動作用的，具備良好的綠色意識能夠更好地從行動上保護環境，維護環境的可持續發展。在學習綠色化學的過程中，不僅要在常識和技術上“綠色化”，更要在思想上意識到試驗“綠色化”的重要性才能有效地在日常的行為中體現“綠色化”，才能通過綠色意識指導綠色行為。

4、綠色化學是當前高校化學教育發展的需要。

隨著環境污染的不斷加劇，社會在保護環境、促進可持續發展方面的呼聲日益激烈。在這樣的大背景下，化學教育更應該適應當下市場需求，走綠色道路，因此綠色化學符合高校化學教學、培養新型人才的需求。

課堂是大學生學習成長的主要場所，教師所采取的教學方法、教學理念等都對學生的學習有著直接影響。在教學理念上，化學教師必須樹立良好的綠色化學理念，將理念貫徹到實際的課堂教學中;在案例分析上，列舉具備綠色化學的例子進行案例分析，使學生充分認識綠色化學的作用;在行為操作上，教師在進行試驗演示過程中采用綠色化學材料，回收有害氣體，實現廢物循環利用等。

化學實驗是化學知識傳遞過程中必不可少的一個重要步驟。高校化學教育中，每一個學生都在進行不同的實驗，因此會產生大量的化學垃圾，對環境造成嚴重的影響。微實驗便是綠色化學應用在化學實驗中的.典型例子，微實驗強調規模小、簡單化、用料少、效果好，在實驗中減少使用化學材料，回收利用化學反應物等都是綠色化學所提倡的，是應用綠色化學的重要表現。

高校課題中，特別是化學課題，通過鉆研學習課題能更好地發現問題、分析問題、解決問題，是眾多化學成果誕生的地方。傳統的課題不僅消耗資源，同時造成環境的污染，研究者為了得到成果并不在乎過程所消耗的人力、物力，也不在乎是否造成污染，屬于“粗放型”課程。然而綠色化學促使化學課題轉向環保、節約、可持續的“集約型”課題。綠色化學促使轉變課題觀念，注重綠色環保;在原料上，使用綠色原料，減少課題過程中產生的污染;在規模與次數上，逐漸實行“微實驗”，提高效率，減少實驗次數。將綠色化學應用到化學課題中，是從根源出發，從開始到結束均采用綠色技術，達到環保目的。

身為材料化學專業的學生，往往需要外出進行化學檢測，如污水檢測、水泥性能檢測以及高分子材料檢測等一系列的練習與實踐，這一類的練習實踐需要綠色化學技術作為支撐。將練習實踐中出現的污染問題運用綠色化學進行分析，并提出有效的治理辦法。例如有污水凈化、高聚物降解、粉塵吸收等。

化學教育的目的主要是培養適合社會發展需求的化學人才，當前社會對于綠色人才、綠色技術的需求量非常大。綠色化學在高校化學教育中的應用是順應社會發展的需求，是促進國家可持續發展的重要表現。

參考文獻：

[1]仲崇麗.綠色化學導論[m].北京：化學工業出版社，.

[3]袁愛群.高校化學實驗的綠色話[j].廣西民族大學學報(自然科學版)，(3)：6-7.

初中化學教學在生活中的整合與應用論文（熱門19篇）篇三

摘要：高中生學習比較緊張，有時不能明白學習的意義，將生活中的化學融入課堂，從身邊的事實下手，使學生感受到學習化學不是為了記住一些枯燥的方程式和物質的性質！而是為了應用，明白學習化學的價值！

關鍵詞：生活實際；教學；價值；意義。

高中生每天都很忙，忙得沒空洗衣服，忙得沒空吃飯，忙得沒空打水，甚至忙的沒空和父母說句話。來也匆匆，去也匆匆，每天奔波在宿舍、食堂、教室之間，忙什么呢？學！學！學！還是學！！！忙成這樣，當我問學生學這些知識覺得有什么用的時候，在連續幾屆的高中生調查中，百分之八十的學生都覺得沒用，好像只是為了考試，生活中根本用不著。我一直在反思自己，并不斷地改良自己的教學設計，我是一名化學老師，在教育改革的大環境下如何把生產生活中的知識、現象融入課堂是我最想改良的地方。

一、從新課中穿插生活常識，激發學生的興趣。

在學習物質的分類方法的時候，學生課桌上的書本擺放方式就是分類方法，快速地找到上課所需的物品就需要分類方法得當，有按科目分的，也有按照課本、練習冊、作業本分類的，但不同的分類方法都可以使學生迅速找到自己想找到的物品，這都是合理的分類方法。真正領會分類方法的意義不但對學習化學有幫助，也可以使學生日常生活的'安排更有條理。比如在學習氯氣一節中從84消毒液入手，在預防感冒殺菌消毒方面應用很廣，那么這種試劑又是怎么制備的呢？它為什么可以殺菌消毒呢？在保存和使用過程中有什么注意事項？84消毒液與潔廁靈是否可以混用呢？使學生感受到學習化學不是為了記住一些枯燥的方程式和物質的性質！而是為了應用。

二、在教學中運用生活實際中常見的現象解決實際問題，提高學生的領悟能力。

在學習化學平衡這部分知識時，化學平衡是動態平衡，學生理解困難，但如果以拔河比賽或掰手腕這些現象加以輔助說明，當雙方勢均力敵時，處于平衡狀態。雖然看似不動，但實際上雙方都在用力。對于化學反應來講化學平衡狀態時，反應還在進行。()當打破平衡的外界條件時，平衡就會發生移動。學生聽后恍然大悟。這樣的處理方式，學生非常容易接受，并且理解得非常到位。選修四化學反應原理部分很多是需要學生理解的內容，理論性很強，學生接受起來比較困難。例如，化學反應速率可以用同一反應的不同物質表示，數值可能不同但是表示的意義是相同的。這句話有很多學生不懂，為什么數值不一樣，意義卻一樣呢？當時站在講臺上，我從教室第一排走到最后一排一共走了10步，我說如果我8歲的兒子走估計15步，那么這段距離是10步呢，還是15步呢？學生一下子都樂了。是呀，雖然數值不同但卻表示的是同一段距離，意義是一樣的。這種現象就好比小馬過河。小馬過河本是小馬的媽媽鼓勵小馬獨立思考，敢于探索的精神。但在這里卻告訴大家同一條河用不同的參照對象來描述結果不同，但實際是一樣的。還有例如，在學習溶液中離子濃度大小比較時，電離是微弱的，水解也是微弱的，但是在描述時沒有明確的宏觀物質，學生靠想象解決問題比較困難。以醋酸鈉溶液為例，我教學生這樣理解，醋酸鈉溶于水完全電離出1∶1的醋酸根離子和鈉離子，水發生微弱的電離出1∶1的氫離子和氫氧根離子，醋酸根發生微弱的水解出1∶1的醋酸分子和氫氧根離子。可以看成是去食堂吃飯打了兩個饅頭（其中一個代表鈉離子，一個代表醋酸根離子），本來一樣大，但是其中一個掉了一點點饅頭渣（水解了一部分醋酸根離子），精細的稱量兩個饅頭的質量（準確的測定兩種離子的濃度），哪一個更大呢？學生不難理解，不但明白醋酸根的濃度比鈉離子濃度略小，而且能發現醋酸分子、氫離子、氫氧根離子的濃度與醋酸根、鈉離子濃度相比較根本不是一個數量級，差距太大了。

三、布置與化學有關的安全可行的家庭作業，進一步展現化學的神奇。

在其中一次家庭作業布置中用白醋溶解雞蛋殼，以證明醋酸的酸性大于碳酸。并且不少學生在親自操作中發現要是用帶色的醋就不能達到預期的效果，蛋殼不能溶解，看來是否溶解與醋酸的濃度有關。并且不少人看到了軟膜包裹的雞蛋，而且將雞蛋倒出炒熟之后，雞蛋是酸的，由此可見，雞蛋膜是有小孔的。在元旦聯歡晚會上，為了烘托氣氛，我帶領一部分學生利用化學知識自制了少量易爆的炸藥，制成踩炮。很多人都特別興奮，不但懂得了制炸藥的原理，而且不少人都掌握了安全常識。這樣的學習是非常有意義的，學生不但學得快，接受容易，更明白了學習化學的價值！

本文就當前化學教學與學生生活不吻合的現狀，應用了將生活中的化學滲透在化學教學中的相關教學方法，這樣既可以使學生把課本知識轉化為直接經驗，有利于知識的鞏固、深化和能力的培養，又能保持濃厚的學習興趣，提高課堂效率。這樣的教學方式也給教師提出了更高的要求，要求教師要接受這樣一種適應學生發展的教學方式，并愿意在教學中付諸實現，同時還要加強自身的專業化學習，注意搜集各種新知識，注重引導學生認識各科知識的普遍聯系，只有這樣才可以在教學中引導學生真正進入化學學科的殿堂。

參考文獻：

［2］周志強。論化學教學如何貼近現實生活。老區建設，（16）。

［3］桂耀榮。通過生活中的化學激發學生學習化學的興趣。來自課堂，（03）。

［4］格絨珠扎。新課程背景下要將化學教學融入生活中。讀與寫，2009（11）。

（作者單位河北省衡水市深州市中學）。

初中化學教學在生活中的整合與應用論文（熱門19篇）篇四

化學作為一門獨立的課程始于九年級.上海教育出版社九年級化學(試驗本)教材的.編排注意了與科學課程的銜接;而六年級、七年級科學教學實質已經為九年級化學學習做好鋪墊.然而,據抽樣統計,學生對科學中學習過的化學知識的遺忘率在九年級時接近90%,九年級化學教學相當于從零開始.

作者：倪華英作者單位：華東師范大學刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：

初中化學教學在生活中的整合與應用論文（熱門19篇）篇五

［摘要］多媒體作為多種特性集合于一體的信息技術手段，在當前的課堂教學改革中，具有廣闊的用武之地，被很多教師廣泛應用于教學中。在初中化學教學中，根據化學課程的學習內容和特點，結合多媒體的突出優勢，靈活地運用多媒體，為學生的化學學習提供支持，能夠優化初中化學學習效果。

初中化學是學生接觸化學知識的開端。初中階段主要培養學生濃厚的化學學習興趣，訓練學生的化學學習方法，使其牢固地掌握化學基礎知識和基本技能，這對于學生的化學學習至關重要。而多媒體信息技術在教學實踐中的創新應用，有力地推動了課堂教學改革。因此，在初中化學教學中，我們應結合學習內容，立足化學課程的特點，發揮多媒體手段的多種優勢，有效開展化學教學活動，其具體做法如下。

一、發揮多媒體的形象性，創設有效的學習情境。

眾所周知，相對于傳統的教學手段來說，多媒體的展示功能非常強大，不但可以展示文字、圖片，還可以播放音頻和視頻文件，信息含量大，展示的內容形象逼真。在初中化學教學中，利用多媒體具有很強的形象性這一優勢，真實地再現一些生活現象、實驗場景等，讓學生產生身臨其境的感覺，可創設有效的學習情境，激發學生學習興趣，調動學生學習化學的積極性。例如，教學“物質的燃燒”時，教師通過多媒體播放了幾個簡短的視頻，包括蠟燭的燃燒、煤的'燃燒、家里煤氣灶的使用等，讓學生觀看這些生活中常見的燃燒現象，引導學生對燃燒的本質進行探究。多媒體對于這些現象的真實展示，十分形象，學生對此也不并陌生，正是這些常見的生活現象激發了學生探究燃燒本質的興趣。教師讓學生思考為什么這些物質可以燃燒，燃燒需要什么條件。學生帶著這些問題，再次回顧視頻，然后深入地閱讀教材，結合原有的感性認識，初步掌握了燃燒的條件。在這種有效的學習情境中，學生興趣盎然，學習效率很高。由上例說明，多媒體手段可生動地展示豐富的學習資源，是創設化學學習情境的有效方式。教師通過運用多媒體手段，可營造良好的學習氛圍，影響學生的學習行為和學習心態。

二、借助多媒體的直觀性，夯實學生的基礎知識。

初中化學是學生學習化學的基礎，其中必然涉及很多基本概念、理論等一些抽象的知識，需要學生準確地理解掌握。多媒體手段具有很強的直觀性，能夠直接顯示這些知識的核心要點，建立化學基礎知識之間的聯系。教師通過運用多媒體手段，幫助學生梳理化學基礎知識，增加相關的感性信息，主動建構和完善化學知識結構，夯實化學學習的基礎。例如，在組織學生學習“分子、原子”一部分內容時，由于這些微觀粒子是肉眼難以觀察到的，學生理解這些概念存在一定難度。此時，教師可借助多媒體的直觀性展示抽象的教學教學資源。如利用多媒體展示水分子、氫原子和氧原子，通過播放簡易動畫，讓學生觀察一個氧原子與兩個氫原子在不斷的運動中結合形成一個水分子的過程，或展示電解水的實驗中水分解成氧氣和氫氣的動態過程。學生通過觀看這些直觀的分子、原子的變化過程，對于分子、原子的概念形成了深入的理解，認識到分子是保持物質化學性質的最小微粒，而原子則是化學變化中不能再分的微粒。利用多媒體的直觀性，讓很多抽象的化學知識變得具體，學生理解起來更加容易。由上例發現，教師在組織學生學習化學基本概念、基礎理論時，可以利用多媒體的直觀性，清晰地展示基礎知識，提供感性信息，幫助學生正確地理解、牢固地掌握化學基礎知識。

三、利用多媒體的互動性，提升學生的參與程度。

高效的化學學習必然離不開學生的積極參與，學生被動的接受顯然不能發揮自身的主觀能動性，也無法積極地運用學習資源進行有意義的知識建構。教師通過精心設計化學學習的內容，利用多媒體手段展示集圖文與音像于一體的學習資源，引導學生積極地參與互動，能夠有效地促進學生參與化學學習。例如，在組織學生學習“氫氣的爆炸實驗”時，讓每個學生親自動手進行這個實驗是不可能的，因為該實驗具有很大的安全隱患。教師可通過多媒體手段，為學生展示虛擬的化學實驗室，讓學生可以自由地選擇實驗所需要的藥品、儀器，按照氫氣爆炸實驗的要求和方案，通過點擊鼠標進行操作，獨立完成實驗。學生在多媒體的幫助下，不但能夠觀看實驗，還可以動手操作。相對于真正的實驗室操作來說，這樣的做法更安全，能有效幫助學生掌握相關的化學實驗知識。由上例看出，教師通過制作圖文并茂的化學學習課件，借助多媒體設備模擬實驗，可有效引發學生的思考和互動，使學生真正成為學習的主體，增強參與化學學習的興致，更加高效地學習化學。不可否認，多媒體手段具有形象直觀、易于操作、信息量大、互動性強等突出特點，應用于初中化學教學中，對于學生的化學學習是極為有利的。教師應重視多媒體在化學教學中的應用，積極嘗試，大膽實踐，創新多媒體的應用途徑，充分發揮多媒體的獨特優勢，開發多媒體的教學輔助功能，為學生的化學學習提供有力的支持，優化初中化學學習效果。

初中化學教學在生活中的整合與應用論文（熱門19篇）篇六

摘要：

化學知識與人們的生活息息相關，在學習化學這門課程的時候更要與實際的生活相結合。這樣才能使學生更好地領悟化學的內涵，同時，將所學習的知識更好地應用到實際的生活中去。本文將從不同的角度來深入地探索如何培養初中生利用化學知識來解決日常生活中的實際問題的能力，希望能夠有利于初中生的化學知識應用能力的大幅度提升。

在初中化學教學中，教師在課堂教學中結合了現實的生活，使學生感受到化學并不陌生，而且是生活中不可缺少的一部分。通過生活中的某一場景，增強了學生學習的自信心，提高學生學習的積極性，并在生活中找到解決化學習題的方法，又能夠利用化學知識豐富自己的生活，使學生在未來的生活中更好地展現自己的才能和學習潛能。在這樣的大背景下，本文將密切聯系新課程改革的形勢以及筆者自身多年來進行初中化學教學的實際經驗，從不同的角度來深入地探索如何培養初中生利用化學知識來解決日常生活中的實際問題的能力，從而有利于提高初中生對化學課程的興趣，使初中生能夠以更加飽滿的熱情投入到初中化學學習過程中來。

一、聯系實際生活引入課題。

為了科學有效地培養初中生利用化學知識來解決日常生活中的實際問題的能力，有必要在教學的過程中將生活中真實的事物引進來，同時，將其和化學課本中的諸多概念原理進行一一對應，因此，有必要引導初中生留心觀察生活中的問題，創設出生活化的初中化學教學情境，保證初中生在熟悉的生活情境中發現問題和解決問題，能夠非常有效地激發初中生進行探究的欲望，有利于增強初中生學習化學的興趣。

具體來說，在進行分子概念相關知識的教學過程中，教師應該密切結合生活中的具體例子，引導初中生認真思考各種各樣的日常生活現象中的“奧秘”，創設出生活化的初中化學教學情境：酒香不怕巷子深的奧秘是什么？臭豆腐的味道很遠就能聞得到的奧秘是什么？剛剛洗過的衣物在太陽底下很快就能曬干的奧秘是什么？衣服干了以后會出現白色的痕跡的奧秘是什么？一湯匙食鹽放在水里消失了而水卻變咸了的奧秘是什么？一升的水和一升的煤油混合之后的體積之和不是兩升的奧秘是什么？等等。通過你這種方式，來引導初中生認識分子的存在和分子的性質。

二、聯系實際生活進行分析。

初中化學課程中蘊含著各種各樣的生活中的化學知識，通過充分利用化學課本中的知識密切聯系生活中的具體例子來進行教學，能夠保證初中生深入地領悟到學習化學課程的重要性，有利于初中生學習化學的效果的提高。具體來說，在進行關于空氣的'主要成分氮氣和氧氣的作用的教學的過程中，教師有必要結合初中生非常愛吃的膨化食品的包裝袋中的氣體成分來引導初中生深入地探索：

第一，在包裝食品的過程中充入氣體的主要原因是什么？

第二，這些氣體的主要成分包括哪些？

第三，怎樣進行實驗來證明這些氣體的主要成分？

在初中生進行大量資料的搜集整理以及實驗總結的基礎上，初中生就能夠證明大型的正規廠家所生產的“可比克薯片”等一系列的膨化食品的包裝袋中所充的是氮氣，而不正規的廠家所充的是壓縮空氣，壓縮空氣的含水量要高于一般的空氣，這就導致包裝袋里面的膨化食品吃起來不會那么脆。

在初中生的日常生活中，類似的例子也是非常常見的。例如，在學習《鹽類的水解》這部分知識內容的時候，教師可以讓學生共同實驗，將含鹽類的晶體放進水中，讓學生觀察其溶解過程。通過這樣的教學方法，增強學生學習的興趣，使其積極主動地配合教師進行實踐操作，提高學生的動手能力，通過實驗結果分析更好地理解化學知識的內涵，有效地提高學生的學習成績，提高課堂教學效率。此外，通過利用深紅色的花瓣、蘿卜皮等作為原料來做成酸堿指示劑，能夠探索日常生活中的味極鮮、果汁、豆漿、食醋、水果罐頭、啤酒等各種各樣的食品的酸堿性；利用雞蛋殼來取代典型的化學藥品可以驗證碳酸鹽的存在；利用碘水來判斷食物中是否含有淀粉成分等。

三、開展合作學習活動，精心設計討論問題。

合作學習能夠轉變初中生的學習方式，有利于鍛煉初中生與人協作的技能，有利于培養初中生主動學習和探究的精神。在具體開展合作學習活動的過程中，離不開各種各樣的討論問題的設計，因此，必須精心設計討論問題。教師在進行討論問題的設計的過程中，必須堅持開放性的原則，在開展小組合作學習活動之前，教師必須深入研究化學課本，明確所要體現的理念。

與此同時，教師有必要了解初中生的興趣愛好和特征，精心設計和初中生的日常生活關系密切的化學問題，保證初中生在自主學習的基礎上能夠積極地進行合作學習。綜上所述，本文從不同的角度來深入地探索如何培養初中生利用化學知識來解決日常生活中的實際問題的能力。在今后的初中化學教學過程中，必須不斷地探索現代化的教學方法，更好地發揮出教師的主導作用，體現出初中生的主體地位，保證“教學源于生活，高于生活，又回歸生活”，保證初中生能夠在學習化學的過程中“回歸生活世界”，切實提高初中生利用化學知識來解決日常生活中的實際問題的能力。

初中化學教學在生活中的整合與應用論文（熱門19篇）篇七

化學教學實驗的內容、范圍和難度等，由化學教學目標所規定。抓住化學教學的重、難點設計化學實驗，能豐富學生的感性認識，更好地理解和掌握化學概念、原理和規律。對于通過實驗要求學生掌握哪些基礎知識、培養哪些技能技巧、哪些方面的能力、明確解決哪些主要問題、突出觀察哪些實驗現象、重點示范哪些基本操作、應概括出哪些結論，教師在讓學生設計實驗時要特別清楚，做到心中有數，避免顧此失彼。

二、實驗現象明顯、形象、直觀。

現象明顯、形象、直觀的化學教學實驗，能更有效地引起學生的`注意。教師在讓學生設計實驗時，盡可能地選擇那些現象明顯、形象、直觀的實驗，以保證實驗所達到的效果。比如說，反應有氣泡、有沉淀、溶液顏色發生變化等。實驗裝置力求簡單、整齊、美觀。

三、實驗內容安全、簡潔、可靠。

危險而不可靠的實驗不僅危害學生的身心健康，而且會對學生心理造成恐懼，從而不敢再去設計實驗，動手去做實驗。教師在選擇、準備和實驗操作過程中，應盡量避免使用有毒藥品和具有危險性的實驗操作，樹立安全第一的思想。

四、實驗過程、結論具有啟發性。

所設計的化學教學實驗，應該在實驗過程中或所得結論中具有一定的啟發性，有助于學生對化學教學內容的理解和掌握。教師要善于運用教學藝術，將講與演示有機結合起來，啟發學生積極思維，有效培養學生能力。通過化學教學實驗，使整個化學教學過程充滿積極的思維活動，有利于培養學生的理解能力、分析能力和推理能力。

作者:孫新雁單位:新疆霍城縣清水鎮中心學校。

初中化學教學在生活中的整合與應用論文（熱門19篇）篇八

新課程教學要樹立了新的教材觀，變“教教材”為“用教材”。教師在實施新課程標準時一定要注意：關注新課程標準中的“從生活走進化學，從化學走進社會”和“科學探究”對中考改革的影響。所以，我們的化學教學應該注意從學生已有的經驗出發，讓學生在熟悉的生活情境中學習新的知識和技能，感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切聯系，提高對化學的學習興趣，逐步學會分析和解決與化學有關的一些實際問題。化學教學應以生活為本。因此，怎樣將化學知識與生活常識結合將是擺在我們每一位教師面前的課題。下面談談生活化學在新課程化學教學中的應用。

一、充分利用生活資源，重視生動形象化教學。

初中學生喜歡形象生動的東西，而由于化學知識的抽象性，為了使得學生能接受，就要求化學教師應學會充分利用生活資源，教會學生從已有的經驗出發，把抽象的化學理論知識與生活中常見的現象結合起來，給化學知識賦予生動的內容和形象的反映，讓學生在熟悉的生活情境中學到新的.知識。例如，在講授第四章第二節《飲用水》時，很多同學對燒開水鍋和盛開水的熱水瓶形成的水垢不理解，因為我們飲用的是清澈透明的水，根本上看不到有固體顆粒存在，卻為什么會形成水垢呢？這時，我們可用一只燒杯，取半杯的自來水，往水中滴入少量的肥皂水，用玻璃棒攪拌，很快我們會看到，水中出現懸浮物。對此我們就跟同學們及時講解硬水的有關知識，使學生很容易就能明白什么叫做硬水，硬水有什么危害，怎樣才能軟化。抽象的道理頓時形象化，學生豁然開朗。這樣通過把理論和生活實際聯系起來，就能夠把抽象化為具體，把困難化為容易，學生自然喜聞樂見，快樂之情緒溢于言表。使抽象的化學知識放在學生自己最熟悉的情景之中去理解和記憶，就能做到輕車熟路，得心應手，而且可以使學生體驗到解決疑難的成功與快樂。

二、回歸生活，加強化學知識在日常生活中應用的教學。

隨著社會的發展，生活中處處滲透著化學，如果能夠把化學知識同生活中的應用聯系起來，使學生掌握知識并利用它去解決一些生活中遇到的問題，這樣會使學生為自己能夠解決這些問題而高興。例如，在學習醋酸的知識時，除了讓學生知道它的化學式為ch3cooh，學名為乙酸，可做調味品外，還可以向學生介紹它還有很多用途：

在烹調蔬菜時，放點醋不但味道鮮美，而且有保護蔬菜中維生素c的作用。

2.在煮排骨、雞、魚時，如果加一點醋，可以使骨中的鈣質和磷質被大量溶解在湯中，從而大大提高了人體對鈣、磷的吸收。

3.患有胃酸分泌過少的人，如果經常用少量的醋作調味品，可增進食欲，又可使疾病得到治療。

4.做魚時，加醋烹飪不僅可以解除腥味，而且可以殺滅細菌。

5.醋還可以預防流行性感冒。將室內門窗關嚴，將醋倒在鍋里慢火煮沸至干，便可以起到消滅病菌的作用。

6.用醋浸泡暖水瓶中的水垢，可以達到除垢的目的。把化學知識應用于生活中，使學生在掌握化學知識的基礎上，培養學生分析和解決問題的能力，擴展思維，使他們充分體會到日常生活中“處處有化學，處處離不開化學”。從而把那種死記硬背被動的學習方法改為積極主動，在應用中記憶、鞏固知識的方法，對化學產生濃厚的興趣。

三、給學生創造動手的機會，逐步培養分析解決問題的能力。

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗是中學化學課程內不可缺少的重要組成部分。通過學生實驗，能進一步鞏固和加深學生已獲得的知識，培養學生實驗操作技能和獨立工作能力。在實驗中，充分利用我們身邊的物品進行實驗設計，通過探究，讓學生的思維得到升華。

如“重要的酸”的教學中，指導學生自制指示劑：取一些花瓣、植物葉子、蘿卜等，分別在研缽中搗爛后，各加入適量酒精溶液，攪拌浸泡。半小時后，再分別用四層紗布將浸泡出的汁過濾或擠出，就得到指示劑。將自制的指示劑分別裝入滴瓶中，并貼上標簽備用。然后在家里收集白醋、果汁、石灰水、肥皂水、食鹽水、清潔劑液、自來水等，用自制的指示劑檢驗它們的酸堿性，作好實驗記錄。

在我們新課程的教學大綱中，還設計了不少的家庭小實驗。家庭小實驗是利用日常生活中的物品為實驗試劑或實驗裝置，因陋就簡，使化學與生活緊密相連，增加了學生學習化學的目的性和趣味性。學生在簡陋的條件做一些小實驗，不像實驗室中的藥品和儀器那么齊全，就需要他們創造性地利用家庭已有的物品，更能發揮他們的想象力和創造性。如蠟燭燃燒的探究實驗、雞蛋殼成分測定的實驗、自制簡易凈水器實驗等，這些家庭小實驗就是指導學生充分利用我們的日常物品探究物質的性質，同時也體會到生活化學實驗的實用價值。激發學生動手實驗的興趣和熱情，把智力活動和操作過程更緊密地結合起來。強調了“做中學”，重視直接體驗和經驗的學習，重視了知識行為的統一。同時因為實驗貼近社會生活實際，把學生的理論學習與社會實際生活掛鉤，使學生感到學有所用，進一步增強學習動機。

化學給我們生活帶來光彩和文明，將世界裝扮得姹紫嫣紅、絢麗多姿。生活處處有化學，樣樣離不開化學。在化學教學中結合生活化學的教學，充分體現了新課程下變“教教材”為“用教材”的新教材觀，使化學從生活中來，又回到生活中去。因此在化學教學過程中，如果教師能夠做到以生活為本，使我們的教學回歸生活，充分利用身邊的生活資源，盡量把所學知識與生活聯系，從而把化學知識生活化，我們的化學教學將會收到良好的教學效果。

初中化學教學在生活中的整合與應用論文（熱門19篇）篇九

化學工程技術作為一種對部分裝置進行設計、制造及管理、開發的綜合性技術，是作用于化學生產過程中的，該項技術在化學生產中的作用不容小覷，在化學生產過程中，正是有了化工技術的出現，才使得化學生產的質量和效率都得以穩步提高，不僅如此，其在節約材料，保護環境方面也具有重要意義。接下來，筆者將就化學工程技術在化學生產中的具體應用進行相關解讀。

綠色化工技術在造紙、農藥等方面具有較為廣泛的應用，這便說明，綠色化學工程技術在化學生產中的應用極為重要。綠色，簡言之就是環保無污染，或是污染最小化，那么具體到這種綠色化工技術的`應用來說，就是在對化學生產的各類原材料的選擇及化學元素間的反應后果兩方面進行考慮，盡量使化學生產的污染達到最小，對于那些化學生產中帶來的不必要的污染采取積極有效的綠化手段，從而盡可能的提高化學生產的高效性，避免污染、浪費現象的出現。

在化學生產過程中，如果可以對超臨界化工技術進行有效運用，不僅可以提高化學生產質量，還能在一定程上提高化學生產效率，對化學生產工程具有較強的積極作用。超臨界的化學反應技術是將超臨界的流體作為介質來進行化學反應的一種新的反應技術，其是在綠色化學反應出現后才產生的一種技術，目前這種技術在我國食品生產、化學工業及生物工程等領域中應用極為廣泛，例如，將超臨界的流體作為介質進行化學反應，能有效提高反應選擇率，降低反應溫度，還能有效延長催化劑的使用壽命，從而提高產品品質，為化學生產帶來極大貢獻。

2.3分離技術的應用。

分離技術作為化學生產過程中極為重要的一方面，其傳統形式主要有吸附、結晶、萃取、蒸餾等。但由于現代社會經濟發展的突飛猛進，使得原有的分離技術已無法滿足當前現代化生產的需求，因此，國內外開始共同致力于研發新型分離技術，但由于時間有限，在研究中，對相關蒸餾分子在理論上的探討少之又少，并沒有深入的研究設計新型的分子蒸餾器，這便使得新型分離技術未能充分實驗便得以運用，由此導致些許問題的出現。

3結語。

綜上所述，隨著我國社會經濟的快速發展，縱然化學工程技術在化學生產中有著突出作用，但就目前我國化學生產現狀來看，仍多有不足。因此，在化學生產過程中，為保證其生產質量和生產效率，合理選擇、發展和研究化工技術當為重中之重。

初中化學教學在生活中的整合與應用論文（熱門19篇）篇十

1．增加趣味性，吸引學生加入課堂。

2．增加學生的主動性，培養學生的獨立思考。

1．利用信息技術，培養學生對于化學的興趣。

2．利用信息技術，豐富化學的教學內容。

三、結語。

總之，隨著我國的素質教育以及新課改的不斷深入，這都要求我們在傳統的教學模式上不斷地進行創新，而這便要求教學方式更加靈活多樣，更加能夠吸引學生的興趣，讓學生能夠在比較輕松的環境中學習知識．但是如何進行有效信息技術和初中化學課堂進行融合，如何根據每一節課的具體內容以及學生的特點，進行有效的改革，正確的使用信息技術，讓信息技術的作用能夠在化學教學中得到有效的發揮，是每一個初中化學的一線的教育工作者在實踐中不斷進行思考、探索的。

初中化學教學在生活中的整合與應用論文（熱門19篇）篇十一

教師在物理教學中，通過思維導圖，延伸教學主題的知識點，并對導圖進行編排。初中物理實踐性教學中思維導圖的應用，能夠使教師打破以往的課堂教學模式，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中，積極自主地學習，學生在自由、活躍的條件下，能夠放松心理狀態，盡可能地發揮自身的想象力，使學生的創作型思維得到提高。

2.整合和聯系教學內容。

在繪制思維導圖時，學生能夠梳理自己所掌握的物理知識，根據知識的主次關系，按照順序進行編排制作。物理是一門有著大量概念和規律的學科，思維導圖能夠將這些概念和規律聯系起來，完整地呈現出來。

物理教學中有時會出現漏講一些知識點的狀況，通過思維導圖進行備課，可以將知識點進行有效的整合和梳理，制作出思維導圖。這樣在教學過程中，如果教師再出現漏講的情況，可以按照思維導圖及時地進行調整。

1.通過實例闡述思維導圖的應用。

在教學實踐中，通過思維導圖的方式進行物理教學，能夠使學生在更短的時間內接受新的物理知識，提高課堂教學效率。以《力》這一教學內容為例，分析思維導圖的繪制過程。教師首先確定整個內容的教學目標，然后確定這一節課的教學目標。

2.確定中心知識點，繪制思維導圖。

在確立了教學主題后，根據教學主題知識點的概念和性質，進行示意圖的繪制，按照順時針的順序編排思維導圖。

3.進一步拓展思維導圖。

在概念和性質的知識點的繪制之后，要對其進行知識的延伸拓展，將其對應的知識點在思維導圖上繪制出來，并進行分支，通過逐級的延伸和分支，就將《力》這一內容中相關知識的思維導圖繪制出來了。

總之，在初中物理實踐性教學中，思維導圖起著重要的調動思維的作用，能夠發掘學生的大腦潛力，激發學生的物理學習熱情和積極性，提高學生的記憶力和學習效率。

初中化學教學在生活中的整合與應用論文（熱門19篇）篇十二

(一)調動學生學習的積極性。

微課能節約時間，一般每個微型視頻的時間在十分鐘之內，用這些視頻資料輔助課堂教學。

通過視頻、圖片的展示，將這些內容融入課堂教學，直觀形象的顯示初中化學教學內容，調動學生的積極性和主動性，加深對教學內容的理解，更好融入課堂教學活動。

(二)突破教學的重點和難點。

初中化學教學有些內容比較難，有些內容是學習的重點，教學中應該合理利用微課，幫助學生突破重點和難點，讓教學活動更好開展下去。

例如，分子、原子、電子結構學習過程中，學生理解起來比較困難。

如果利用視頻輔助作用，將這些結構放大，展示結構特點，加深學生對相關問題的理解，變抽象為形象，讓學生更好掌握這些內容，提高課堂學習效率。

(三)整合化學課程教學資源。

微課能整合課本教學內容，將抽象的知識變得形象具體，讓整體教學知識結構體系變得形象化和直觀化。

例如，在化學實驗教學中，氰化物、濃硫酸有毒，危險性較大，實驗時如果不慎往往會給學生帶來不利影響。

而微課能很好解決這些問題，通過視頻展示實驗內容，形成教學資料并供學生觀看和模仿，推動教學順利進行。

雖然微課在初中化學教學應用具有重要作用，但一些任課老師對此重視程度不夠，忽視采取有效措施將這些內容融入教學當中，未能積極有效利用微課輔助課堂教學。

為轉變這種情況，今后應該采取以下改進策略，促進微課得到更好應用。

(一)創設課堂教學情境。

初中化學有些知識比較枯燥，學生學習起來感覺比較困難，不利于激發他們的興趣，而采取措施創設情境，能增強教學內容的直觀性和形象性，讓學生更好投入課堂學習當中，激發學習熱情。

而微課的利用正好滿足這種需要，可以讓初中化學教學變得直觀形象，通俗易懂，并對教學內容進行演示，讓學生身臨其境，有效投入課堂學習活動當中。

同時情境創設還能激發學生探究興趣，增強學生的情感體驗，讓學生帶著疑問去思考和學習，開展課堂討論，達到有效掌握所學內容的目的。

例如，化學元素符號、基本概念這些基礎內容學習時，往往容易感到枯燥無味，難以激發熱情，甚至存在畏難情緒。

而通過微課的應用，展示居里夫人探索化學的奧妙、展示中國四代發明、火藥、煉丹等視頻和圖片，然后引入化學元素和概念學習，在這些情境中加深對所學內容的理解，容易激發學習興趣，不僅推動課堂活動順利進行，還能激發學生的學習熱情。

(二)輔助重點難點內容。

初中化學有些知識比較抽象，學生容易產生畏難情緒，而微課能幫助學習破解重點和難點，更為扎實、牢固的掌握所學內容，取得更好的學習效果。

例如，構成物質的基本微粒學習時，由于氧分子是看不見摸不著的，學生難以很好的理解這些內容，但平時呼吸，因而對氧氣并不陌生。

氧分子和氫分子構成水分子，對水分子的形成往往容易感到疑惑，難以全面理解這些內容。

利用微課演示水通電分解的'過程，水分子裂變為氫原子和氧原子，原子又重新組合為氫分子和氧分子，通過觀察這樣奇妙的現象，讓學生加深對該知識點的理解，破解學習的難點，有利于提高學習效率。

初中化學有些試驗需要應用有毒有害物質，存在一定的危險性，而微課能彌補這種不足，滿足學生探究問題的好奇心，通過微課鏈接微視頻，安全可靠，還能取得良好效果。

例如，利用酸堿指示劑驗證物質酸堿性時，濃硫酸具有很強的腐蝕性，如果不慎會燒傷皮膚。

而利用微課《會說話的酸堿指示劑》視頻，模擬不同酸堿的聲音，詼諧幽默，帶給學生以樂趣，讓整個教學在愉快的氛圍中進行。

如果實驗操作失誤還可能引起比較危險的后果，如試管炸裂、強酸堿燒傷皮膚等，微課的利用能避免這種情況出現，保證實驗安全、有效，取得更好的教學效果。

(四)鞏固復習教學內容。

初中化學復習時可以利用微課，幫助學生形成結構體系，并給出測試題目，檢驗學生的課堂學習效果。

在每個知識點的講解時，可以鏈接專題講解、經典題型突破、中考鏈接等內容，將復雜繁瑣的知識轉化為網絡結構體系，鞏固和復習所學內容。

三、結語。

作為任課老師，應該認識其重要意義，結合教學具體內容，將微課合理應用到課程教學當中，從而激發學生興趣，促進教學效果提升。

作者:王文斌單位:楊子洲學校。

初中化學教學在生活中的整合與應用論文（熱門19篇）篇十三

賞識教育作為一種尊重生命規律的教育形式，是一種富有生命力、充滿人情味的教育。其主要的特點即是能夠非常注重學生的長處和有點，并對其進行表揚。因而這一教育方式是從情感出發對受教育者進行的一種細微教育形式。我國的教育事業發展中，也對賞識教育越來越重視，很多研究者也從多個角度對賞識教育進行了分析研究。本文即從賞識教育在初中教學中的應用為依據，對其應用做出合理分析與評價，以期能夠更為有效地促進這一教育形式對英語教育產生的積極影響。

1.在初中英語教學中賞識教育的實施目標。

1.1學生方面。

新的教育理念，應當以學生為本，遵循初中生心理發展的需要。因此本研究旨在從學生的客觀出發對如何通過賞識教學來達到不斷優化初中英語教學的各個環節，從而實現激發學生學習興趣，培養學生積極積極向上的情感態度，以促進學生身心健康全面發展的目標。在初中英語教學中英語賞識教育能夠使教學更為有效，從而達到良好的教學效果。

1.2教師方面。

教師應當轉變自身傳統的英語教育理念，樹立起正確的學生觀與教學觀，使自身的教育責任感不斷得到增強。在教學中應當尋找恰當合適的途徑來建立起與學生之間的友好關系。不斷豐富自身的教學手段來提高其教書育人的能力。教師自身綜合教學能力的提升對于完善英語教學效果具有非常大的推動作用。

1.3對學生應當因材施教。

賞識教育應當體現對學生的尊重，對每一個鮮活生命的尊重。賞識教育其關注的更多的是人的生命本體，人的將來的發展。賞識教育需要教師能夠根據不同的學生進行不同的賞識教育。這就需要教師能夠對學生的學習狀況、身心發展特點有一個客觀正確的認識，這是進行有分別的賞識的基礎和前提。而在如今大多數教學中，由于大班授課等形式，很多教師對學生的各種情況并不非常了解，“一刀切”地對學生施以賞識教育，這樣不僅有違背賞識教育的初衷，同時也會對教學產生不利的影響。著名教育家陶行知先生曾經說過：“培養和教育人和花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養，這才叫因材施教。”

1.4應用賞識教育應當及時合理。

在初中英語課堂上，教師應當能夠抓住一切恰當合理的時機來對學生進行及時且有效的贊賞。在學生心目中，教師是最具有權威性的，因此出自于教師的贊賞自然能夠讓學生獲得更多的.自信。在學生回答對了問題之后，或者學生回答問題非常積極主動都應當給予學生最為恰當的獎勵。教師應當成為一個關注學生成長與發展的有心人，學生課堂紀律有所改善、作業情況有一定的進步時一定要給與及時贊美。同時，對于學生的過錯，教師也應當把握好時機恰當地進行處理。因此，合理的時機會成為有效教育的關鍵。教師能夠合理“抓住時機”也就意味著其能夠在非常恰當的時間、場合對學生進行極為有效的教育。大多數學生都希望自己能夠在課堂上發言完畢之后，得到教師的糾正。但是，很多教師并沒有意識到打斷學生發言對其造成的負面情緒。因此，作為教師應當能夠保護好學生的自尊心，保持著公平、客觀的態度。

賞識教育的藝術性其主要體現在語言及行動上，這樣能夠讓學生非常真切的感受到教師對他們的關注。因此，在賞識教育中講究藝術性能夠為教學帶來事半功倍的效果。首先是在語言上的藝術，對學生進行贊揚時，應當用發展的眼光去看待學生，不能夠僅僅從橫向上對學生進行簡單的比較，縱向上的比較才能夠對學生的發展趨勢做出合理恰當的分析。在具體的英語課堂教學中，教師也應當更多的使用具有鼓勵性和肯定性的語言，對學生的表揚也應當盡量做到恰如其分。表揚的內容也應當做到客觀具體，這樣能夠讓學生感受到教師對自己的欣賞與認可。對學生贊美的本質即是能夠讓每一位學生的內心都能夠肯定自己，更加堅定自己的言行舉止是正確的。在行動上所體現的藝術性指的是教師應當通過自己的行為舉止讓學生切身體會到教師的贊賞，這樣要比言語上的贊賞會更加具有激勵作用。

2.總結。

綜上所述，本文針對賞識教育在初中英語教學中的應用對其進行了分析與評價，課堂教學中實施賞識教育其實對教師而言也是一種巨大的考驗。英語教師如果能夠科學合理的實施賞識教育，對學生以及教學來說都是極為有益的；反之，如果賞識教育沒有在英語課堂上得到很好地實施，那么不僅會削弱學生學習的積極性，還會使學生對教師產生偏見，使得正常的課堂教學活動難以順利進行。因此，在教學實踐中，合理及時實施賞識教育對教學活動具有非常重要的意義。

參考文獻:。

[2]張月.師、長攜手共育新苗―――一個賞識教育的成功案例解析[j].教育教學論壇,2012(25).

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初中化學教學在生活中的整合與應用論文（熱門19篇）篇十四

現階段，化工技術在我國化學生產中的應用愈加廣泛，就化工技術在化學生產中的應用而言，其主要就是指運用各種化學元素的基本特點及相對應的化學原理進行生產流程的構造，進而形成最終的滑雪生產效率和生產價值，從而保障化學生產水平的穩步提升，推動化學生產的良好發展。接下來，筆者將主要分析化工技術在化學生產中的具體應用價值。

1.1使化學生產類型多樣化。

當前，在社會經濟高速發展的大背景下，人們對化學生產產品的質量要求越來越高，對化學生產產品類型的需求也越來越多，因此，為了更好的豐富化學產品的類型，實現化學生產多樣化，充分借助化學工程技術極為重要。化學工程技術無非就是利用各類化學元素及其對應的化學反應原理，進行深入剖析，進行從理論到實踐的演練，進而使化學生產工作更加充分化，使化學生產類型更加多樣化，一方面可以有效滿足人們對化學產品日益增長的需求，另一方面可以有效推動化學生產工作的良性發展。

1.2帶動化學生產效率的提高。

化工技術在化學生產過程中的最終目的就是提高化學生產的效率。就化學生產效率的提升而言，無非就是利用化學工程先進技術，緊跟社會發展步伐，不斷創新化工技術理念，更新化工技術類型，使其得以在化學生產過程中更加完善，從而有效提高化學生產的效率和質量，為化學企業在社會的穩步發展奠定良好基礎。

1.3擁有更加完善的技術理論。

任何一項工程技術的良好應用，都離不開一個完善技術理論的支撐，就化學工程技術而言，也一樣不例外，具備一套完整的技術理論體系是化學工程技術在化學生產應用過程的一大優勢體現，其也是促使化學工程技術在化學生產應用過程中發揮最大能效的關鍵所在。綜上述言，化學工程技術的應用主要是指涉及各類化學元素的具體特點及其間的相關化學反應，而這些化學元素的特點及其相關的化學反應自然也就相應的形成了化學工程技術，再加持相關系統的技術理論，便使得化學工程技術得以合理應用，促使其在化學生產過程中發揮其應有的價值和作用。

初中化學教學在生活中的整合與應用論文（熱門19篇）篇十五

摘要：在初中化學課堂中引入多媒體進行教學，可以更加有效地激發學生的學習興趣，大大提升課堂教學效率。

多媒體技術不僅有效地改變了教學理念，更加有效地活躍課堂教學氣氛，而且在更加逼真的教學情境中體驗化學知識，可以在精彩導入中強有力地激發學生的求知欲和探究欲。

一、多媒體激發學生濃厚的學習興趣。

教學過程中，借助于多媒體進行輔助教學，可以促使教學形式更加鮮活，教學模式更加新穎，教學方法更加有效，可以營造出更加有利于學生進行問題研究的.情境，引發學生對學習內容更好的關注度，強有力地激發他們更加積極、主動與自覺地學習，從而有效提高學習質量。

例如，在“原子的結構”教學中，如果僅僅通過教師在課堂中的教學語言，顯然很難將問題講清楚、講透徹，然而，通過引入多媒體，則可以將文字、圖片和動態的電子等全部更加直觀、生動的形式呈現出來，將靜止的轉化為動態的，同時，還可以激發學生濃厚的學習興趣。

二、多媒體增強學生的認知體驗。

在初中化學課堂教學中引入多媒體進行輔助教學，可以更好地幫助學生了解化學知識構建的過程，引入多媒體，通過形象的畫面、悅耳的音樂、聲像同步的情境，便可以促使學生更好地感知知識，更加有效地增強認知體驗。

例如，在做“制氧實驗”過程中，為了讓學生更加清晰地記住如果先移走酒精燈可能會出現什么后果，可以通過引入多媒體視頻，模擬實驗中各種錯誤做法帶來的“惡果”，大大提升學生對實驗的印象，增強學習效果。

三、多媒體可以有效破解知識難點。

面對較為抽象和枯燥的化學知識，如何引導學生將他們的形象思維過渡到抽象思維，也是教學的一大難點。而采用多媒體進行教學，可以化繁難為簡易，有效幫助學生破解知識難點。

例如，對“化合價”這種有一定抽象度和推理性的問題，通過引入多媒體可以有效地變抽象為具體，更好地幫助學生直觀、具體、生動地理解，有效地破解教學中的難點，從而提高課堂教學效率，增強他們學好化學的自信心。

多媒體在或靜或動的視覺沖擊中聚焦學生的注意力，在生動活潑的教學氛圍中提升他們的學習興趣，從而大大提高課堂教學質量和效果。

參考文獻：

李小敏。初中化學課堂中多媒體運用的策略探討［j］。廣西教育，2012（12）。

（作者單位江蘇省淮安市盱眙縣舊鋪中學）。

初中化學教學在生活中的整合與應用論文（熱門19篇）篇十六

草酸鈣是人體內不能吸收的沉淀物。菠菜、洋蔥、竹筍中含有豐富的草酸、草酸鈉，豆腐中含有較多的鈣鹽，如硫酸鈣等成分。上述物質可以發生復分解反應，生成草酸鈣沉淀等物質。從醫學的觀點看：菠菜、洋蔥、竹筍等不要和豆腐同時混合食用，會生成草酸鈣的沉淀，是產生結石的誘因;從營養學的觀點看，混合食用會破壞他們的營養成分。

鋁對人體健康的'危害。

鋁一直被人們認為是無毒元素，因而鋁制飲具、含鋁蓬松劑發酵粉、凈水劑等被大量使用。但近幾年的研究表明，鋁可擾亂人體的代謝作用，長期緩慢的對人體健康造成危害，其引起的毒性緩慢且不易覺察，然而，一旦發生代謝紊亂的毒性反應則后果嚴重。防鋁中毒，生活中應注意(1)減少鋁的入口途徑，如少吃油條，治療胃的藥物盡量避免氫氧化鋁的藥劑。(2)、少食鋁制品包裝的食品。(3)、有節制使用鋁制品，避免食物或飲用水與鋁制品之間的長時間接觸。

初中化學教學在生活中的整合與應用論文（熱門19篇）篇十七

微課，即在教學設計理念下，就某個主題、知識點或者為了把一個問題解決好，運用多媒體技術實施有針對性地講解，以視頻教學形式而開展的的教學活動.由于視頻能夠循環播放、多為3～4分鐘的時間，主題性強烈，短小精悍，深受學生和教師的歡迎.在初中化學教學實踐中，筆者就微課的嘗試提出相關認識，與同行進行交流.

一、對于抽象的微觀世界，微課具有更生動、直觀的表現，容易突破教學難點。

通過微課生動的畫面，可以幫助學習者發現微觀世界的奇妙性.比如，在學習水分子的變化的知識點中，引導學習者建構微粒觀概念為教學難點，幫助學習者從微觀對化學反應的過程進行理解，其本質為分子破裂原子再次組合.盡管教材有圖片，然而，學習者不容易理解.利用微課動畫進行教學，學習者可以形象地發現:在直流電的作用下，水分子是怎么樣破裂成氫原子、氧原子，氫原子怎么樣結合成氫分子，氧原子又是怎么樣結合成氧分子的.在微課中，極微小的原子、分子能夠可視，富有生命力.在教學難點突破方面，幫助學習者建構微粒觀概念上，微課能夠將實驗素材的顯著、安全效果體現出來，其具有重要的作用.

部分化學實驗自身具有危險性，部分生成物、藥品自身具有腐蝕性、有毒，實驗須在特定的環境中進行.比如，“我們周圍的空氣”的探究中，用赤磷對空氣的成分進行測定.由于赤磷燃燒產生的p2o5為酸性氧化物，強腐蝕性是其特點，不能夠直接聞氣味，不能夠用手觸摸，也不可直接聞氣味.在教室里，這個演示實驗不可以做，需在通風櫥里做這個實驗.若鏈接有關微課視頻替代實驗，那么同學們不但可以觀察到明顯的實驗現象，而且沒有危險，使污染空氣也減少了.

學校經費受到限制，開展有關的實驗就比較困難，然而，教學過程中又須對有關實驗進行展示.運用微課視頻做演示實驗就可以克服這些客觀存在的困難，效果不錯，教學目的可以達到.比如，自然界中的水蒸餾實驗，冷凝管、蒸餾瓶已經不是必配儀器，怎么樣獲得實驗用的蒸餾水是同學們很想了解的.把水的蒸餾實驗視頻引入課堂，讓同學們看到水的蒸餾環節，了解蒸餾水是怎么樣獲得的.如此不但使學習者的探究欲望得以滿足了，并且進一步使同學們了解蒸餾為分離混合物的方法之一，是凈化水中凈化程度較好的操作方法之一.視頻教學，有利于理解，使記憶更加深刻.

四、微課內容可重復播放、內容呈“點”狀，可以幫助不同程度的學生自主復習、學習。

在化學教學中，微課內容以“點”狀呈現，這些知識點可以是教學經驗技能、方法傳授，考點歸納，題型精講、教材解讀方面的知識講解、展示等.微課內容具有碎片化的特點，具有精煉性，在幾分鐘的時間講解比較透徹，以短小精悍的形式把技能、小知識點展現出來，主要是針對同學們學習過程中的疑難問題而設計的.微課不但與移動學習時代知識的傳播相適合，而且適合同學們深度、個性化學習的需要.微課視頻播放速度具有調節性，使不同程度的同學依據自身的接受程度、基礎對視頻播放的速度進行控制.因為視頻能夠反復播放，平時反應不快又羞于發問的同學可以反復觀看，很好地使后進生的轉化問題得到了解決.

五、反思。

雖然，微課在化學教學中作用明顯，然而依舊不能夠全部替代課堂教學，其僅僅是課堂教學的良好補充.

一是對于化學實驗教學，可以開展的安全實驗，應當盡量開展化學實驗教學，同學們親自動手操作實驗，才會有深刻感受.

二是化學是這門學科是以實驗為基礎的學科，同學們動手實施實驗探究是學習活動的重要構成環節，也是同學們需要掌握的基礎科學技能之一，不能將化學學科的實驗功能弱化.

三是微課是以一種全新的形式使同學們借助小型多媒體播放器，隨地隨時可以進行化學基本觀念、基本方法、基本技能、基本知識的學習，有些教學難點通常并非一兩句話可以講明白的，如此，就不能夠離開教師的講解，因為教師的講解可以依據同學們的反應不斷作出調整.

總之，在教育技術迅速發展的時代，怎么樣較好地發揮微課在教學中的輔助功能，較好地為化學課堂教學服務，建構信息技術下的優質課堂，在教學實踐中，仍需要每一位化學教師不斷探索.

初中化學教學在生活中的整合與應用論文（熱門19篇）篇十八

項目學習是以學生為主體，依據教材內容，整合豐富的教學資源，充分考慮學生的興趣愛好，結合學生的認知水平而設計的項目學習任務，教師引導學生通過小組合作、自主探究的方式完成學習任務，使學生在學習過程中不斷發現和解決新問題，有效發散學生思維，提高學生綜合運用知識的能力，培養學生的創新能力。因此，項目學習是全面提高學生綜合素質能力的教學模式，符合素質教育深化改革的內在要求。

1.2項目學習的應用是物理學科特色的內在要求。

初中物理是一門重要的自然學科，包含豐富多彩的物理現象，同時蘊含著奧妙的自然科學，但傳統教學模式導致初中物理教學課堂呆板無趣，導致學生好奇心和天性泯滅，不利于學生創造能力的培養。項目學習是一種多元化的學習方法，可通過物理實驗、實物模型、圖片展示、物理現象演示等方式全方位、多層次地闡釋物理知識，對發生在學生現實生活中的自然現象進行“回放”，是物理學科內在本質的回歸，也是物理學科特色的具體體現。

1.3項目學習可以有效促進物理教與學的和諧共進。

項目學習設計是教師依據教學內容的根本要求，整合豐富的教學資源，結合學生認知水平和興趣愛好進行學習任務的設計，在這一過程中要充分發揮教師的主導作用，發揮教師的積極性和創造性，從而提高教師的綜合教學能力。同時項目學習是任務驅動式的教學方法，教師通過引導和啟發學生自主學習，探究物理知識的奧妙，促使學生以最大熱情參與教學活動，實現教與學的有效互動，促進師生雙方能力的全面提高。

初中物理是一門知識豐富的基礎學科，在教學過程中有效應用項目學習可以提高課堂教學的實效性，對培養學生綜合素質能力具有十分重要的意義。但應用項目學習時應當遵循一定的原則，才能達到預期的教學效果。

2.1項目學習內容應當聯系實際生活。

在設計項目學習內容時，教師應當密切聯系學生的現實生活，才能使項目內容通俗易懂，避免知識的遙遠空洞感，加深學生對知識的理解。比如，在學習《電磁感應發電機》這節課時，教師應當意識到學生在生活中很少接觸到大型發電機，很少有機會了解到大型發電機的內部結構。在設計項目學習時，教師可以選擇手動發電手電筒為實物，對其發電原理和發電機的原理進行類比，并要求學生通過拆裝主要發電結構，了解手電筒內部線圈的發電原理。通過直觀有趣的項目學習，學生充分理解了電磁感應發電的原理，提高了教學實效性，同時培養了學生的實踐動手能力。

2.2項目學習應當遵循激發學生興趣的原則。

興趣是最好的老師，在設計項目學習時應當遵循激發學生興趣的原則，使得項目任務具有趣味性、科學性、探究性，促使學生高效地完成項目任務，達到預期的教學效果。比如在學習《能量的轉化和守恒定律》時，教師可以采用學生熟悉的太陽能玩具作為項目學習的載體，讓學生拼裝出太陽能汽車玩具、太陽能風車等，使學生深刻理解太陽能轉化為電能，再通過電能轉化為玩具運動動能的過程，并引入能量守恒定律。初中生正處于童心未泯的年齡，具有很強的好奇心，通過玩具設計項目學習，可以有效激發他們的學習興趣，極大地促進教學的高效實施。

2.3項目學習應當遵循學習有效性的原則。

初中項目學習的設計應當充分考慮有效性，在學生現有知識結構的基礎上，結合學生的認知水平和理解能力，激發學生的積極性，樹立學生學習的自信心，達到預期的教學效果。比如，教師可以設計“制作一個氣體溫度計”的項目任務，對于初中學生而言，這是一個富有挑戰性的學習任務，必須在掌握溫度和溫度計的相關知識的基礎上，深刻理解溫度計的工作原理，溫標、量程、刻度的定義，才能有效完成任務學習。教師應當在學生知識和技能的“空白”處填補相關知識，幫助學生順利完成任務，樹立學生學習和探究知識的信心，以達到事半功倍的教學效果。

項目學習引入初中物理教學是教學改革的必要措施，是提高教學質量的有效途徑，對培養學生綜合素質能力具有十分重要的意義。教師在設計項目學習時應當密切聯系實際、遵循激發興趣和關注有效性的原則，充分調動學生的積極性，使學生在完成任務的過程中提高綜合素質能力，實現初中物理教學的素質化。

初中化學教學在生活中的整合與應用論文（熱門19篇）篇十九

課前預習是非常必要的，因為它可以提高學生們的學習效率和質量，而借助網絡進行課前預習的工作是非常關鍵，因為網絡上面的資源是豐富多彩的。舉例來說，當我們在學習眼睛和眼鏡的區別時，教師根據授課的相關內容提出讓學生們預習的內容，如什么是遠視眼；什么是近視眼；你知道正常人眼的明視距離、近點和遠點嗎；你的明視距離、近點、遠點分別是多少呢。根據教師提供的網址，學生上網查閱資料來尋找答案。實踐后，發現效果非常明顯，學生能充分利用上計算機課的時間，學習的熱情非常高，在課堂上同學們也分小組進行了一些討論和交流，如自己的學習心得和查找的相關資料等。這種課前利用信息技術進行預習發揮了學生的主動性和積極性，培養了學生的創新思維和創新能力。

現在初中生的注意力還處于不斷提升的階段，還有很大的發展空間，利用多媒體教學可以提高學生們的積極性，激發他們的學習興趣和學習動機，進而讓他們將更多的精力和時間放在上課的內容上。初中的物理課程每個章節前都有提綱，綜合了這一章節需要解決的難題，教師在上課的過程中如果平鋪直敘，不會激發學生們的積極性。利用多媒體輔助教學，或許可以收到意想不到的效果。例如，在《壓力和壓強》一節的教學中，壓強是教學重點和難點，學生是第一次接觸，對壓強在生活中有哪些應用他們很茫然，不知道如何去學。如果在引入新課時，用多媒體展示在雪中艱難行走的步行者陷進雪中和愉快的滑雪者輕松前進的動畫，學生定會產生強烈的求知欲望，引入新課的目的成功達到。從而在較短的時間內，提高學生的學習興趣，促進和改善學生的理解能力，激發學生的學習主動性。

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是物理教學的重要一環。特別是課堂演示實驗，它是初中物理教學采用的最重要的手段，它對學生掌握和理解概念、總結規律起著決定性作用。但是有些實驗，由于過程太快或太慢，可見度不大，學生難以觀察得出結論；有些實驗受條件限制，無法完成。信息技術在此領域正好可以彌補這些不足。例如，在學習《分子的熱運動》一節時，學生是看不到物質內部分子的運動的，因此難以理解，可用多媒體計算機模擬分子運動和碰撞的過程；在講述擴散現象時運用多媒體技術，加上“特技”，把氣體分子的擴散、液體分子的擴散、固體分子的擴散活靈活現地展現在學生面前。無需教師反復講解，學生很快就能從模擬實驗中直觀地知道其中的道理，化繁為簡。而且我們發現，對于實驗器材缺乏的農村學校，信息技術似乎更有用武之地。

物理是一門自然學科，主要以實驗和觀察為主，但不是所有的物理知識都能夠通過觀察和實驗總結出來的，如涉及一些抽象的和宏觀的物理知識時，用實驗演示是不能解決的。初中生的學習知識和生活經驗是非常有限的，光靠教師的講述學生是很難明白的，教師的講述也帶有相關的主觀性和片面性，學生們不能夠理解和明白，自然就不會相信教師，進行懷疑，感到困惑。這樣知識也無法掌握。如果能夠利用多媒體進行授課展示這些抽象或宏觀的現象，效果就可能大不一樣。例如，在《光的傳播》一節的教學中，有分析日食和月食成因的內容，如果直接說這是由于光的直線傳播造成的，學生疑惑，不能接受。但若采用多媒體動畫模擬地球和月球的運動，學生能觀察出當月球轉到太陽和地球之間時，由于光的直線傳播，它就擋住了太陽射向地球的光線，地球上出現了陰影，就是日食。由于模擬了具體的形象，學生看得明白，自然知識就會牢記不忘了。這樣就符合學生思維的漸進性，學生學得輕松，印象深刻，能較好地構建物理知識。

對學生所學的知識進行測試是非常必要的，而利用信息技術可以很好地發揮這一功能，通過刺激學生的視覺和聽覺來達到增強學生的記憶和理解的目的。在具體的操作過程中，不能盲目使用“題海戰術”，應該通過具體的聲音、文字、圖像、視頻來達到教學的目的，加強學生和教師的互動性，展開教師與學生、正確與錯誤的對話和反應。例如，在學習《串聯和并聯》一節復習檢測中，可以將學生連接的易犯錯誤的電路圖挑選出來，利用多媒體將學生的電路的連接過程重新展現出來，并演示閉合開關后的電路狀態，讓學生判斷電路故障，并找到正確的連接方法，也以多媒體演示。非常的直觀，大大地提高了學習效率。

長期以來，農村學校課后輔導都采用學生找教師問，或者教師找學生輔導，或者在自習課時教師進入教室進行輔導，而其他非在校時間如果學生有問題就很難找到輔導教師，而如果通過手機等通訊工作輔導也顯得不直觀、不方便。有了網絡后，學生在課后有了更多的選擇。教師可以向學生推薦一些具有在線免費課程和免費服務的網站，讓學生進行在線學習。現在已經有很多學校建立了自己的網站，在網站上面學生和家長可以進行在線咨詢，教師在線輔導也成為了一種時尚。如果教師和學生都能夠利用網絡進行學習和交流，這樣一定可以提高課外輔導的效率和質量。

總之，運用信息技術是優化物理課堂教學，推進素質教育的有效手段，也可以產生事倍功半的效果。同時也是開展創新教育、提高教育教學質量的有力保證。當然前提是我們恰當、合理地運用，否則會事與愿違。以上就是我在工作中總結的一些小經驗，也希望各位同仁能在教育教學實踐活動中不斷探索，開拓創新，為信息技術在教學中的應用創造出一個充滿活力的新境界。