教學工作計劃的質量和實施情況是評價教師教學效果的重要依據之一。通過閱讀這些范文，我們可以更好地理解教學工作計劃的重要性和制定方法。

2023年開國大典教案學案設計（實用16篇）篇一

一、爸爸的話介紹了白楊的什么精神呢？請同學們認真品讀爸爸說的三句話，運用我們學過的各種感悟方法（聯系上下文，抓重點詞句，聯系生活實際）去體會，然后在小組內交流一下。

二、（生合作學習8分鐘后）匯報。

1、我們組從“白楊樹從來就這樣直。”這一句中的“從來”體會到白楊樹堅強不屈的品質。聯系下文中這句“不管遇到……”在任何艱難困苦面前，它“從不”低頭，筆直向上地生長，是多么頑強。

2、我們從“不管……還是……不管……還是……總是……不……也不……”這幾個重點詞體會到了它的堅強品質。我想給大家讀一下這句。

師：讓我們把這句話拆開讀一讀，體會它的堅強。每行同學讀一句。

遇到風沙，它是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

遇到雨雪，它是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

遇到干旱，它是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

遇到洪水，它是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

齊讀：不管遇到風沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

師渲染情感：是的，在風沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流磔柱一樣牢固堅定。這就是白楊堅強不屈的品格。請同學們再次有感情地朗讀這句話。

3、我們組對“哪兒需要它，它就很快地在哪兒生根發芽，長出粗壯的枝干。”感受很深。哪里需要就為哪兒奉獻自己的根、枝干，葉，或者說全部，這是一種多么可貴的無私奉獻的精神啊。

4、我來補充。這里的“哪兒”可以是沙漠戈壁，可以是懸崖峭壁，也可以是城市鄉村，這說明白楊是從不嫌棄每一片土地，它的奉獻是無私的。

5、聯系第一自然段，大戈壁需要它，它就在這兒生根發芽，長出粗壯的枝干，為戈壁守衛鐵路線，增添生機，獻出自己的力量。

師：那么誰能有感情地讀一下第一自然段，同學們閉上眼睛認真聽，眼前出現了怎樣的景象。

生：我仿佛看到茫茫大戈壁一眼望不到邊，什么植物都沒有，非常荒涼。

生：地上除了黃沙就是石子，大風刮著，遮天蔽日。

生：沒有山，沒有水，沒有動物，更沒有房子，連天都是灰蒙蒙的。

在這樣惡劣的環境下生存，無私地做出自己的貢獻，這就是不講條件，不畏艱苦無私奉獻的白楊樹，讓我們再齊讀這句話，讀出你的感情。

三、讀到這里你對白楊產生了怎樣的感情？那就讓我們懷著崇敬的心情朗讀14小節。

四、多么堅強的白楊樹，傲然聳立在大戈壁上，給茫茫的大戈壁增添了無限的生機和希望。能背下來嗎？我們試試。背不熟的可以看書。

點評：

這一重點段的教學，教師的目標不是定在總結白楊作為植物的自身特點上，而是從中體會作者要表現的白楊精神，這就為后文理解邊疆建設者的品質做了鋪墊，使“借物喻人”這一寫法的特點——“相似之處”更清晰，更利于學生對文章深層含義的理解。

這一片段教師發揮了“組織、引導”的主導作用，把詞句的理解感悟還給學生，讓他們有一個學語習文的舞臺——綜合運用各種感悟方法，去思考，去表達，既有個人的靜思默想，又有同學間的思維碰撞，既有讀中的感悟，又有悟后的朗讀，“主體”落得比較扎實。

2023年開國大典教案學案設計（實用16篇）篇二

(二)學習課文第2段。

1.指名讀第2段課文。

2.學生默讀、思考、討論：

(1)在第2段課文，主要寫了開國大典進行中的三件事，請說出是哪三件事?

(第一件：毛主席宣布“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了!”。第二件：五星紅旗升起來了。第三件：宣讀中央人民政府的公告，宣布毛澤東當選為中央人民政府主席。)。

(2)下午三點整，毛主席出現在主席臺上，會場上的情形怎樣?

(說出“排山倒海”“一齊投向”的意思。)。

(這句話有偉大的歷史意義，它向全世界莊嚴宣告：新中國誕生了，中國人民從此當家做了主人。)。

(4)當五星紅旗徐徐升起時，三十萬群眾表現得怎樣?這說明什么?

(三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國旗。說明他們為中國人民從此站起來、當家做主人感到無比激動，無比自豪。)。

(三十萬人熱愛領袖的心情融成一陣熱烈的歡呼。觀禮臺上同時響起一陣掌聲。)。

3.齊讀第2段課文。

4.歸納：(從典禮開始到毛主席宣讀公告為止，這是開國大典的重要部分，主要寫了以上三件事。)。

5.聯系上下文說說下面句子的含義。“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。”(毛主席的宣布，震動了全中國，使全中國人民感到無比歡快，無比激動，無比自豪，它表明中國人民從此站起來了。)。

(三)指導背誦“下午三點整……觀禮臺上同時響起一陣掌聲”。(這段課文的背誦共6小節，難度較大。引導學生一小節一小節地背誦。每小節在背誦中要反復讀，一句一句地讀，邊讀邊想邊記。背誦前學生對不懂的詞語、句子先質疑。兩個同學互相背誦。)。

1.男生背4、5、6小節。女生背7、8、9小節。男女生交換背。

2.然后指名背誦。

3.用投影做填空練習。

(1)下午三點整，會場上爆發出一陣()的掌聲，中華人民共和國中央人民政府主席毛澤東出現在主席臺上，跟群眾見面了。三十萬人的目光()主席臺。

(2)毛澤東主席宣布：()。

(3)這()的宣告，這()的聲音，經過無線電的廣播，傳到()，傳到()，使全中國人民的心()。

(4)他讀到()這一句的時候，三十萬人熱愛領袖的心情融成一陣()。觀禮臺上同時()。

(四)小結。

(五)作業：背誦“下午三點整……觀禮臺上同時響起一陣掌聲”。

第三課時。

一、教學目標。

(一)繼續學習課文第3、4、5段。進一步了解開國大典的盛況。

(二)聯系上下文理解含義較深刻的句子。

(三)學習課文用詞準確、多處運用比喻的特點。

二、教學重點、難點。

(一)結合課文訓練學生掌握閱讀方法，提高閱讀速度。

(二)理解文章中含義比較深刻的句子。

(三)學習文中用詞準確，多處運用修辭的特點。

三、教學過程。

(一)學習課文第3段。

1.指名讀第3段。

2.文中描寫幾種兵種通過天安門，接受檢閱?哪三種?請三名學生分別朗讀描寫海軍、陸軍、空軍的語句。

3.討論。

說說下面句子中加粗詞語的意思，再聯系上下文，說出句子所表達的意思。

(1)戰士們挺著胸膛站在戰車上，像鋼鐵巨人一樣。

(“挺著”是描寫戰士們雄糾糾、氣昂昂的樣子，“鋼鐵巨人”給人以堅強高大的印象。這句話表現了人民解放軍的隊伍威武雄壯，它是人民的武裝，是新生的人民共和國的強大安全保障。)。

(2)群眾看見了，都把頭上的帽子、手里的報紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲。

(“拋”是描寫群眾情不自禁地把帽子、報紙等東西向高處扔去。“蓋過”是描寫群眾的歡呼聲之大，超過了飛機的隆隆聲。這句話生動形象地描寫了群眾在觀看閱兵式時，看到自己的飛機飛上藍天時的激動喜悅的心情。)。

(3)群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表示自己心里的歡喜和激動。

(嗓子喊啞了、手掌拍麻了，說明了人們的心情歡快、激動到了極點。中國人民為中華人民共和國的建立而表達的快樂和激動的心情。呼喊和鼓掌這是表達高興和激動心情的形式。)。

4.齊讀第3段。

(二)學習第4段課文。

1.讀課文(默讀或指名讀)。

2.說出這段的主要內容。

3.畫出文中描寫閱兵式后，傍晚時天安門廣場景色的句子。說說這樣描寫的作用?(“天安門廣場上燈籠火把全都點起來，一萬支禮花陸續射入天空。天上五顏六色的火花結成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅。”讓學生反復讀這幾句話，體會作者用詞準確、句式整齊的寫作特點。這樣生動的描寫，襯托了人們仍舊沉浸在開國大典的喜悅氣氛之中，從側面表現了中國人民當家做主人的無比幸福的心情。)。

(三)學習課文第5段。

1.指名讀課文第5段。

2.說說“光明充滿了整個北京城。”這話的意思?(“光明充滿了整個北京城”，不僅是指燈籠火把照亮了北京城，而且象征著中華人民共和國的成立，使北京城永遠擺脫了過去的黑暗統治，獲得了光明。這是人民群眾心里的光明。)。

3.學生齊讀第5段課文。

(四)學生合上書，再次聽配樂朗讀課文，邊聽邊回憶全文內容。

(五)說出本文的中心思想。

(六)鞏固練習。

把下面句子中加點的詞語跟括號里的詞語比較一下，看看有什么不同。

(用投影出現下列句子。)。

(1)他們清早到了北京車站，一下火車就直奔(走向)會場。

(2)三十萬人的目光一齊投向(朝著)主席臺。

(3)兩股紅流(游行隊伍)分頭向東城、西城的街道流(走)去。

(七)小結。

(八)作業：有感情地朗讀課文。

2023年開國大典教案學案設計（實用16篇）篇三

一、教學目標。

(一)學習課文中的生字及詞語。

(二)結合課文，訓練提高閱讀速度，并養成邊讀邊思考的習慣。

(三)了解課文，描述開國大典盛況的順序，并按照這個順序給課文分段，寫出段落提綱。

二、教學重點、難點。

(一)讀課文，了解課文描述開國大典盛況的順序。按課文敘述順序分段，并列出段落提綱。

(二)結合課文，訓練提高閱讀速度，掌握一句一句讀書的方法，并養成邊讀邊思考的習慣。

三、教學過程。

(一)導入。

同學們，你們知道1949年10月1日這一天是什么日子嗎?這一天是我們中華人民共和國成立的日子。是我們國家的生日。從1949年10月1日這一天起，在中國共產黨領導下，我們推翻了帝國主義、封建主義、官僚資本主義三座大山的壓迫，全中國人民翻身解放，當家做主人，過上了自由幸福的生活。所以這一天對我們每一個中國人來講都是十分重要的。這一天，在天安門廣場舉行了隆重的開國大典。今天我們通過對課文的學習了解當時的盛況。

(二)檢查預習。

1.檢查生字、詞。

(1)正確讀生字。(提示學生注意區別檐與瞻的讀音的不同)。

(2)查字典，聯系字義，記住字形。

“檐”指屋頂向旁伸出的邊沿部分。例如：房檐、廊檐等。課文中指天安門的“城樓檐下”，均與建筑物是木料有關，所以“檐”字左半部是“木”。

“瞻”往前或往上看的意思。課文中指三十萬人一齊瞻仰徐徐上升的五星紅旗。“瞻”字左半部是“目”。

“擎”上下結構，注意下面是“手”。“澤”注意右半部“”的下面是“”，而不是“豐”。)。

2.檢查學生讀課文。

(三)聽配樂朗讀課文，使學生對課文有概括的了解。

(四)學生默讀課文，邊默讀，邊思考，準備討論。

學生討論：

1.課文是按照怎樣的順序描寫開國大典盛況的?(課文是按照開國大典之前、大典進行中、大典結束這樣的順序安排材料的。大典進行中是全文的重點部分。這一部分又按大典進行程序寫了三個內容，即：第一，毛主席宣布“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了!”;第二，五星紅旗徐徐升起;第三，毛主席宣讀中央人民政府的公告。寫完這三件事，寫閱兵式的盛況，再寫天安門廣場燈火輝煌，群眾游行的情況，最后寫大典后光明充滿北京城。)。

2.按照課文的敘述順序分段，并說出各段的主要內容。

3.列出段落提綱。(第1段：大典前天安門廣場的情況。第2段：從典禮開始到毛主席宣讀公告為止。第3段：閱兵式盛況。第4段：天安門廣場燈光輝煌的景象和群眾游行隊伍的情況。第5段：大典結束后光明充滿整個北京城。)。

(五)作業：讀課文，畫出不懂的詞語和句子。

第二課時。

一、教學目標。

(一)學習課文第1、2段，了解開國大典的盛況及毛主席宣告的偉大歷史意義。

(二)結合課文，訓練朗讀，提高閱讀速度，并養成邊讀邊思考的讀書習慣。

(三)聯系上下文理解含義較深的句子。

(四)背誦“下午三點整……觀禮臺上同時響起一陣掌聲”。

二、教學重點、難點。

(一)了解開國大典的盛況及毛主席宣告“中華人民共和國成立”的偉大歷史意義。

(二)有感情地朗讀課文。結合課文，訓練閱讀能力，養成邊讀邊思考的習慣。

(三)理解含義較深的句子。

(四)按要求背誦課文。

三、教學過程。

(一)學習第1段課文。

1.指名讀第1段課文。(老師強調朗讀要求，有感情地一句一句地認真讀。)。

2.學生默讀，思考，討論：

(1)開國大典是在什么時間舉行的?在哪里舉行的?有哪些人參加?參加大典的總人數是多少?(指出文章開頭向我們清楚地交待了以上五個問題。)。

(2)大典前，天安門廣場布置得怎么樣?

(4)“到了正午，天安門廣場上，隊伍已經滿滿的，成了人的海洋，紅旗翻動，像海上的波浪。”說說你對這句話的理解。

3.學生對第1段課文質疑，老師解釋。(擎著：舉，往上托。宣讀：在公開場合向眾人朗讀布告、文件等。)。

4.齊讀課文第1段。

5.歸納：(課文第1段寫出了開國大典前天安門廣場的情況。先交待了舉行大典的時間、地點、參加典禮的成員和總人數。然后描述了廣場的布置和群眾隊伍入場的熱烈場面。)。

2023年開國大典教案學案設計（實用16篇）篇四

1.會寫“晰傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質。

教學重點。

通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。

教學準備。

1.課件：有關大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。

2.配樂朗讀錄音帶。

教學時間：兩課時。

教學過程。

第一課時。

一、談話引入，檢查預習。

1.出示彩圖，揭示課題，釋題。

2.檢查預習情況，朗讀課文。注意讀準字音。

3.聽配樂朗讀錄音帶。

二、默讀課文，初曉大意。

三、學生自學課文，出示自學思考題：

1.大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?

2.爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的?

3.課文主要寫了什么內容?

四、再讀課文，理清結構。

1.學生試著給文章分段，用鉛筆標示。

2.學生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。

第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。

第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。

第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。

第四段，是最后一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長。+。

五、自由朗讀課文，學生質疑問難。

六、練習用段意歸并法歸納課文的主要內容。學生有分歧，再讀再討論。

第二課時。

一、激情導入。

1.出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢?現在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢?齊讀第一自然段。

2.出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

(設計意圖：讓學生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設者的了解。)。

3.作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?

請學生發表看法：(告訴我們白楊樹所生長的環境很惡劣。這里用惡劣的環境烘托白楊樹的高大形象。)。

齊讀第3自然段，讀后回答：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢?

(高大挺秀)。

4.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣爭論的呢?

大戈壁這么荒涼，環境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣?應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話?(贊美)。

分角色朗讀4-12自然段。

二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講。

1.“這白楊樹從來就這么直，這么高大。”

“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點?(高、直)。

2.“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發牙、長了粗壯的枝干。”

3.“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

師：這段話用了哪些關聯詞語，請畫出來。

師：這段話用了哪些關聯詞語，請畫出來。(學生畫后交流)。

生：這里用了“哪兒……哪兒……”。

生：還有“不管……不管……總是……”

師：同學們，學到這里，你對白楊產生什么感情?(崇敬)。

那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導朗讀(自由讀、指名、齊讀)。

師：白楊樹不擇環境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發芽。管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。

(設計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，第二段課文是文章的中心內容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征)。

三、引讀討論14自然段：

1.“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”

2”他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學，將來再念中學。”

3.“他們只知道…新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”

問：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作?

孩子們不知道爸爸為什么要帶他們去新疆讀書?到底是為什么呢?

同學再讀第14小節，爸爸介紹白楊的三句話，引導學生從課文中找答案。

(設計意圖：抓住課文中的三個“只知道，”培養了學生思維的廣闊性。讓學生進行積極思維活動，經過一連串的引疑讀、思活動，學生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。)。

四、學習課文最后一個自然段，體會含著的意思。

質疑。小組討論提出的問題。

1.一棵高大的白楊樹指誰?幾棵小樹指誰?

請學生談最后一句話的含義，引導學生從課文中找出答案。

白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風沙雨雪干旱洪水(堅強)。

爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦(堅強)。

(設計意圖：引導學生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。)。

五、總結課文，升華中心。

請學生用文中的重點詞語連成一段通順的話：

“哪兒……哪兒……”。

“不管……不管……總是……”

堅強白楊邊疆建設者。

六、有感情自由朗讀全文。

七、作業。

1.抄寫課后詞語。

2.練習背誦課文。

2023年開國大典教案學案設計（實用16篇）篇五

教學目標：

1、學會本課10個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解開國大典的盛況，體會人們的思想感情，認識中華人民共和國成立的偉大意義。

4、學習按事情的發展順序記敘的方法。

教學重點：理清課文記敘的順序，體會人們的思想感情。

教學準備：多媒體課件。

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入新課。

1、同學們，請根據你以前閱讀的書籍或文章，用一句話來說一說近百年來中國的現代史是一部怎樣的歷史。（學生可以說“辛酸屈辱”“喪權辱國”“外憂內患”等）。

2、屈辱滄桑的歷史終于一去不回了，在中國共產黨的領導下，1949年10月1日，新中國成立，中國人民站起來了！現在，你們就是參加開國大典的新聞記者，去抓拍那些具有歷史意義的鏡頭吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、聽課文錄音，感受開國大典的盛況。

2、老師羨慕你們，因為你們參加了開國大典，看了開國大典，你準備向我們介紹些什么？

3、學生交流初讀課文之后的收獲。

（1）分組討論要介紹些什么，先在組內介紹一下。

（2）各組匯報交流結果，教師作適當引導。

（3）師生小結，討論出開國大典的步驟及當時人們的心情。

三、學習本課生字。

1、出示生字，學習生字。

2、抄寫詞語。

第二課時。

一、課前活動。

1、播放歌曲《明天是你的生日》。

2、剛才我們欣賞的歌曲《明天是你的生日》是為了慶祝祖國的生日而作的，再過幾天就是國慶節，你準備如何度過這個節日。

3、從剛才大家的回答可以看出大家的生活非常幸福，而這幸福生活的到來要歸功于中華人民共和國的成立，今天，我們繼續學習《開國大典》來感受新中國成立的盛況。

二、討論大典盛況（先簡要復習一下大典步驟，找出自己最想介紹的一個情景，然后交流）。

1、交流“宣告成立”

（1）由學生介紹宣告成立時的情景。

（2）引導學生討論兩個要點。

a：毛主席的宣告。

（a）你覺得毛主席是如何宣告的，能演一演嗎？

（b）看看電影中毛主席是如何宣告的（課件演示毛主席宣告時的情景）。

（c）學生演毛主席宣告時的情景。

b：人們歡呼、歡躍的情景。

(a)出示句子：“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一起歡呼起來。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，通過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一起歡躍起來。”

（b）你有沒有向1949年10月1日的人們那樣激動過？

（c）你能理解廣場上的人們為何歡呼嗎？

c：指導朗讀句子。

2、交流“升國旗”

（1）誰來介紹第一面國旗升起時的情景？

（2）引導學生知道54門大炮齊響28響的意義。

（3）感情朗讀描寫升國旗時情景的句子。

3、交流“宣讀公告”

（1）聽報告有時是一件很枯燥的事，這一次聽報告是否也令人覺得乏味？

（2）你能說說群眾不斷鼓掌的原因嗎？

（3）指導朗讀好句子。

4、交流“閱兵式”

（1）學生介紹閱兵式。

（2）想再看看雄壯的閱兵式嗎？（課件播放閱兵式錄象）。

（3）讓學生為閱兵式配上解說。

5、交流“群眾游行”

（1）學生介紹群眾游行。

（2）游行隊伍給你留下了怎樣的印象？

（3）出示最后一句話，說說它是什么意思。

三、拓展。

1、1949年10月1日，毛主席宣布中國人民從此站起來了，億萬人民歡欣鼓舞，因為偉大祖國將走上繁榮昌盛的道路，你覺得人民的心愿有沒有實現？（學生說祖國取得的偉大成就）。

2、學生交流后課件展示建國五十多年來取得的成就，感受祖國的繁榮昌盛。

3、看了這一切，你想說什么？

4、作業（小連筆）：我驕傲，因為……。

四、板書設計。

開國大典。

宣告成立萬眾歡呼。

升國旗肅立瞻仰。

宣讀公告掌聲如潮。

閱兵式自豪激動。

群眾游行徹夜狂歡。

中國人民從此站起來了。

2023年開國大典教案學案設計（實用16篇）篇六

第一課時。

一、教學目標。

（一）學習課文中的生字及詞語。

（二）結合課文，訓練提高閱讀速度，并養成邊讀邊思考的習慣。

（三）了解課文，描述開國大典盛況的順序，并按照這個順序給課文分段，寫出段落提綱。

二、教學重點、難點。

（一）讀課文，了解課文描述開國大典盛況的順序。按課文敘述順序分段，并列出段落提綱。

（二）結合課文，訓練提高閱讀速度，掌握一句一句讀書的方法，并養成邊讀邊思考的習慣。

三、教學過程。

（一）導入。

同學們，你們知道1949年10月1日這一天是什么日子嗎？這一天是我們中華人民共和國成立的日子。是我們國家的生日。從1949年10月1日這一天起，在中國共產黨領導下，我們推翻了帝國主義、封建主義、官僚資本主義三座大山的壓迫，全中國人民翻身解放，當家做主人，過上了自由幸福的生活。所以這一天對我們每一個中國人來講都是十分重要的。這一天，在天安門廣場舉行了隆重的開國大典。今天我們通過對課文的學習了解當時的盛況。

（二）檢查預習。

1.檢查生字、詞。

（1）正確讀生字。（提示學生注意區別檐與瞻的讀音的不同）。

（2）查字典，聯系字義，記住字形。

“檐”指屋頂向旁伸出的邊沿部分。例如：房檐、廊檐等。課文中指天安門的“城樓檐下”，均與建筑物是木料有關，所以“檐”字左半部是“木”。

“瞻”往前或往上看的意思。課文中指三十萬人一齊瞻仰徐徐上升的五星紅旗。“瞻”字左半部是“目”。

“擎”上下結構，注意下面是“手”。“澤”注意右半部的下面是，而不是“豐”。）。

2.檢查學生讀課文。

（三）聽配樂朗讀課文，使學生對課文有概括的了解。

（四）學生默讀課文，邊默讀，邊思考，準備討論。

學生討論：

1.課文是按照怎樣的順序描寫開國大典盛況的？（課文是按照開國大典之前、大典進行中、大典結束這樣的順序安排材料的。大典進行中是全文的重點部分。這一部分又按大典進行程序寫了三個內容，即：第一，毛主席宣布“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”；第二，五星紅旗徐徐升起；第三，毛主席宣讀中央人民政府的公告。寫完這三件事，寫閱兵式的盛況，再寫天安門廣場燈火輝煌，群眾游行的情況，最后寫大典后光明充滿北京城。）。

2.按照課文的敘述順序分段，并說出各段的主要內容。

3.列出段落提綱。（第1段：大典前天安門廣場的情況。第2段：從典禮開始到毛主席宣讀公告為止。第3段：閱兵式盛況。第4段：天安門廣場燈光輝煌的景象和群眾游行隊伍的情況。第5段：大典結束后光明充滿整個北京城。）。

（五）作業：讀課文，畫出不懂的詞語和句子。

第二課時。

一、教學目標。

（一）學習課文第1、2段，了解開國大典的盛況及毛主席宣告的偉大歷史意義。

（二）結合課文，訓練朗讀，提高閱讀速度，并養成邊讀邊思考的讀書習慣。

（三）聯系上下文理解含義較深的句子。

（四）背誦“下午三點整……觀禮臺上同時響起一陣掌聲”。

二、教學重點、()難點。

（一）了解開國大典的盛況及毛主席宣告“中華人民共和國成立”的偉大歷史意義。

（二）有感情地朗讀課文。結合課文，訓練閱讀能力，養成邊讀邊思考的習慣。

（三）理解含義較深的句子。

（四）按要求背誦課文。

三、教學過程。

（一）學習第1段課文。

1.指名讀第1段課文。（老師強調朗讀要求，有感情地一句一句地認真讀。）。

2.學生默讀，思考，討論：

（1）開國大典是在什么時間舉行的？在哪里舉行的？有哪些人參加？參加大典的總人數是多少？（指出文章開頭向我們清楚地交待了以上五個問題。）。

（2）大典前，天安門廣場布置得怎么樣？

（4）“到了正午，天安門廣場上，隊伍已經滿滿的，成了人的海洋，紅旗翻動，像海上的波浪。”說說你對這句話的理解。

3.學生對第1段課文質疑，老師解釋。（擎著：舉，往上托。宣讀：在公開場合向眾人朗讀布告、文件等。）。

4.齊讀課文第1段。

5.歸納：（課文第1段寫出了開國大典前天安門廣場的情況。先交待了舉行大典的時間、地點、參加典禮的成員和總人數。然后描述了廣場的布置和群眾隊伍入場的熱烈場面。）。

（二）學習課文第2段。

1.指名讀第2段課文。

2.學生默讀、思考、討論：

（1）在第2段課文，主要寫了開國大典進行中的三件事，請說出是哪三件事？

（第一件：毛主席宣布“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”。第二件：五星紅旗升起來了。第三件：宣讀中央人民政府的公告，宣布毛澤東當選為中央人民政府主席。）。

（2）下午三點整，毛主席出現在主席臺上，會場上的情形怎樣？

（說出“排山倒海”“一齊投向”的意思。）。

（這句話有偉大的歷史意義，它向全世界莊嚴宣告：新中國誕生了，中國人民從此當家做了主人。）。

（4）當五星紅旗徐徐升起時，三十萬群眾表現得怎樣？這說明什么？

（三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國旗。說明他們為中國人民從此站起來、當家做主人感到無比激動，無比自豪。）。

（三十萬人熱愛領袖的心情融成一陣熱烈的歡呼。觀禮臺上同時響起一陣掌聲。）。

3.齊讀第2段課文。

4.歸納：（從典禮開始到毛主席宣讀公告為止，這是開國大典的重要部分，主要寫了以上三件事。）。

5.聯系上下文說說下面句子的含義。“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。”（毛主席的宣布，震動了全中國，使全中國人民感到無比歡快，無比激動，無比自豪，它表明中國人民從此站起來了。）。

（三）指導背誦“下午三點整……觀禮臺上同時響起一陣掌聲”。（這段課文的背誦共6小節，難度較大。引導學生一小節一小節地背誦。每小節在背誦中要反復讀，一句一句地讀，邊讀邊想邊記。背誦前學生對不懂的詞語、句子先質疑。兩個同學互相背誦。）。

1.男生背4、5、6小節。女生背7、8、9小節。男女生交換背。

2.然后指名背誦。

3.用投影做填空練習。

（1）下午三點整，會場上爆發出一陣（）的掌聲，中華人民共和國中央人民政府主席毛澤東出現在主席臺上，跟群眾見面了。三十萬人的目光（）主席臺。

（2）毛澤東主席宣布：（）。

（3）這（）的宣告，這（）的聲音，經過無線電的廣播，傳到（），傳到（），使全中國人民的心（）。

（4）他讀到（）這一句的時候，三十萬人熱愛領袖的心情融成一陣（）。觀禮臺上同時（）。

（四）小結。

（五）作業：背誦“下午三點整……觀禮臺上同時響起一陣掌聲”。

第三課時。

一、教學目標。

（一）繼續學習課文第3、4、5段。進一步了解開國大典的盛況。

（二）聯系上下文理解含義較深刻的句子。

（三）學習課文用詞準確、多處運用比喻的特點。

二、教學重點、難點。

（一）結合課文訓練學生掌握閱讀方法，提高閱讀速度。

（二）理解文章中含義比較深刻的句子。

（三）學習文中用詞準確，多處運用修辭的特點。

三、教學過程。

（一）學習課文第3段。

1.指名讀第3段。

2.文中描寫幾種兵種通過天安門，接受檢閱？哪三種？請三名學生分別朗讀描寫海軍、陸軍、空軍的語句。

3.討論。

說說下面句子中加粗詞語的意思，再聯系上下文，說出句子所表達的意思。

（1）戰士們挺著胸膛站在戰車上，像鋼鐵巨人一樣。

（“挺著”是描寫戰士們雄糾糾、氣昂昂的樣子，“鋼鐵巨人”給人以堅強高大的印象。這句話表現了人民解放軍的隊伍威武雄壯，它是人民的武裝，是新生的人民共和國的強大安全保障。）。

（2）群眾看見了，都把頭上的帽子、手里的報紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲。

（“拋”是描寫群眾情不自禁地把帽子、報紙等東西向高處扔去。“蓋過”是描寫群眾的歡呼聲之大，超過了飛機的隆隆聲。這句話生動形象地描寫了群眾在觀看閱兵式時，看到自己的飛機飛上藍天時的激動喜悅的心情。）。

（3）群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表示自己心里的歡喜和激動。

（嗓子喊啞了、手掌拍麻了，說明了人們的心情歡快、激動到了極點。中國人民為中華人民共和國的建立而表達的快樂和激動的心情。呼喊和鼓掌這是表達高興和激動心情的形式。）。

4.齊讀第3段。

（二）學習第4段課文。

1.讀課文（默讀或指名讀）。

2.說出這段的主要內容。

3.畫出文中描寫閱兵式后，傍晚時天安門廣場景色的句子。說說這樣描寫的作用？（“天安門廣場上燈籠火把全都點起來，一萬支禮花陸續射入天空。天上五顏六色的火花結成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅。”讓學生反復讀這幾句話，體會作者用詞準確、句式整齊的寫作特點。這樣生動的描寫，襯托了人們仍舊沉浸在開國大典的喜悅氣氛之中，從側面表現了中國人民當家做主人的無比幸福的心情。）。

（三）學習課文第5段。

1.指名讀課文第5段。

2.說說“光明充滿了整個北京城。”這話的意思？（“光明充滿了整個北京城”，不僅是指燈籠火把照亮了北京城，而且象征著中華人民共和國的成立，使北京城永遠擺脫了過去的黑暗統治，獲得了光明。這是人民群眾心里的光明。）。

3.學生齊讀第5段課文。

（四）學生合上書，再次聽配樂朗讀課文，邊聽邊回憶全文內容。

（五）說出本文的中心思想。

（六）鞏固練習。

把下面句子中加點的詞語跟括號里的詞語比較一下，看看有什么不同。

（用投影出現下列句子。）。

（1）他們清早到了北京車站，一下火車就直奔（走向）會場。

（2）三十萬人的目光一齊投向（朝著）主席臺。

（3）兩股紅流（游行隊伍）分頭向東城、西城的街道流（走）去。

（七）小結。

（八）作業：有感情地朗讀課文。

2023年開國大典教案學案設計（實用16篇）篇七

教學目標：

1、認識本課生字，會讀會寫。

2、有感情朗讀課文，背誦、抄寫課文第七自然段。

師：今天我們一起來學習26課開國大典，齊讀課題。生讀。

師：典的前面加上一個“大”字，這會是怎樣的典禮？生：隆重的、盛大的。

我會認1、

師評價：讀得真好，字正腔圓，作為獎勵，你帶大家讀一遍。2、我會寫。

師：看來咱們都是詞語掌握小能手，生字都會認了，寫的怎么樣呢？老師課前檢查了同學們的預習卡，寫得真好，不僅漂亮美觀，而且干凈整潔，看起來賞心悅目。但老師發現“瞻”這個筆畫比較多的字出現了問題。在寫這個筆畫多的字時注意占格。看老師寫，（師板書）把這個字在本子上寫一寫。

學生寫，師提醒：遇到筆畫比較多的字時不要著急，一筆一畫，工工整整，這樣寫出來的字才能方方正正、美觀大方。

（夸學生占格準、寫字舒展大方）3、我會想。

師：我們繼續交流預習卡的第三部分，誰能根據提示說說你對課文的概括。課件出示（生根據預習填空，根據學生填空板書：會場布置典禮儀式閱兵式、群眾游行。）師：多會讀書啊，你們選用的詞語不僅準確，而且想當精煉。在今后的語文學習中，就可以像這樣：理清文章順序，抓住主要事件情節，用最簡練的語言概括出文章的主要內容。（課件出示）。

師：這不是簡單的四個短語，每個短語的背后都呈現著生動的場面。這節課，就讓我們。

先走進最隆重、最盛大的“典禮儀式”的場面。運用上則學習方法，合作完成以下題目。（課件出示）。

學生小組合作學習匯報：1、2、師：哪個小組來匯報第一題？生……。

師：第二小題，你勾畫出了哪些句子？（提示學生：一個同學讀，其他同學注意師評價：會學習的孩子總能迅速掌握學習方法，用最簡練的語言概括。聽，傾聽不僅是一種學習方法，也是一種美德）。

生讀畫出的句子。

師：你們都有一雙智慧的眼睛，緊緊抓住了描寫毛主席和群眾反應的句子感受到了現場氣氛的熱烈。可究竟是什么激動著人們的心，使他們熱情洋溢、激情澎湃呢？就讓我們穿行在語言文字中，結合你做的批注去尋找、去感受。

三、品讀“典禮儀式”1、課件出示第五自然段師：誰先來讀第五自然段。生讀。

師：如果只請你讀群眾反應的句子怎么讀？

師：三十萬人的動作一樣，有人指揮嗎？生：沒有。

2、生讀。

師：此時的**就是一個歡樂的海洋，眼前有畫面，心中有畫面，一定能讀好。生讀：個別讀，一至兩個學生讀。根據學生讀師隨機點評：！（1）你就是這30萬人其中的一員吶。（2）聽你讀，我的耳邊響起了一陣陣歡呼聲。

師：（課件出示）長城內外，大江南北又讓你感受到什么？生：……。

沒錯，這聲音傳得多遠啊？傳到祖國的各個角落。句子練習：

這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，傳到沂蒙山，——這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，傳到——————師：誰來接著讀群眾反應的句子，（課件出示第七自然段）。

師：誰在讀，讓這聲音傳得更遠。

師：一齊讀，讀出氣勢讀出情感，讓這聲音傳到十幾億中國人的心里，也讓這聲音傳遍全世界。

師：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音指什么？

生：指的是毛澤東同志的宣告：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”（貼板書）。

師：正是這宣告，激動著人們的心。再讀讀這宣告。生：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”

師：他讀得很認真，可是老師感覺他的朗讀里還缺乏一種發自內心的激情。當我們理解了第六自然段的三四兩句時，一定會對這聲宣告有更深的理解。

生：樂隊奏起了中華人民共和國國歌——《義勇軍進行曲》。正是這戰斗的聲音，曾經鼓舞中國人民為新中國的誕生而奮斗。

師：讓我們一齊來見證1949年10月1日這偉大的時刻吧。（視頻播放）師：讓這歡呼、歡躍定格在腦海里，一齊背。

師：（課件出示）這是新中國在**廣場上升起的第一面五星紅旗，千言萬語化作這一句：生齊讀（貼板書，中國人民從此站立起來了）。

師：是的，中國人民從此站起來了。課件出示圖片，港澳回歸、奧運會等圖片。

師：孩子們，這一面面五星紅旗一次又一次的升起，是因為，（齊讀板書：中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！中國人民從此站立起來了）。

師：此時，我們才會真正懂得會場上那一陣陣的掌聲和歡呼聲，這掌聲和歡呼聲都是因為（齊讀板書）。

師：總結，此刻，我們才真正感受到人們的激情澎湃，感受到典禮儀式這一場面的盛大。下節課，我們再用今天所學到的方法，小組合作學習剩下的三個場面。下課。

2023年開國大典教案學案設計（實用16篇）篇八

1.知識與能力目標。

1).學生掌握詩歌的主題思想，理解戍卒遠別家室、歷久不歸的凄苦心情，詩中流露的保家衛國的自豪感，戍卒急欲回家和繼續在外抗敵的矛盾心。

2).學生能指出起興手法的運用，能說出重章疊唱的藝術手法及其作用。

2.過程與方法目標。

1).本篇為古典詩歌，反復閱讀，熟讀成誦。

2).聽《采薇》的吟誦音頻，掌握重章疊唱所營造的音樂感。

3.情感、態度與價值觀目標。

1)理解詩中，戍卒遠別家室、歷久不歸的凄苦心情，把握戍卒王朝強盛的自豪感，對不平等的憤怒，急欲回家與“天下興亡，匹夫有責”的保家衛國的強烈掙扎的矛盾心。

2)理解古今戍邊戰士思家之苦、閨中女子思夫的共同情感。

3)學生能對和平有更深層次的認識。

教學重點難點。

1.教學重點。

掌握賦比興、重章疊唱的藝術手法。

2.教學難點。

1)把握戍卒遠別家室、歷久不歸的凄苦心情，把握戍卒王朝強盛的自豪感，對不平等的憤怒，急欲回家與“天下興亡，匹夫有責”的保家衛國的強烈掙扎的矛盾心。

2)理解古今戍邊戰士思家之苦、閨中女子思夫的共同情感。

教學媒體：多媒體課件。

教學課時：1課時。

課前預習：

1聽《采薇》吟誦音頻，并大致能唱，感受其中戍卒的情感變化。

2.思考：我們學過哪些表達類似情感的詩詞，這些詩詞都有什么共同點?

3.自主選擇其他《詩經》篇目，對其簡要賞析。

教學流程：

一、導入新課。

大家已經預習了《采薇》，你喜歡《采薇》嗎?你從中讀出了什么?

明確：凄苦的思鄉之情。

《采薇》是一位久戍思歸的戍卒在回鄉途中吟唱的血淚之歌，是一幅凄涼的物是人非的圖畫。我想，每個同學讀完此詩，都會有自己獨特的閱讀感受。今天，讓我們一起讀這首詩，再次走進戍卒的內心，感受那份凄苦與凄涼。

二、1——3章，把握重章疊句，感受戍卒遠別家室、歷久不歸的凄苦心情.

賦：曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故。

曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。

曰歸曰歸，歲亦陽止。王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來!

比興：采薇采薇，薇亦作止;采薇采薇，薇亦柔止;采薇采薇，薇亦剛止。

2.1~3章的興詠唱的是什么?“采薇”做什么?為什么要采薇?

采薇，采集野生薇菜，戍防戰士所為，糧草不夠，為了生計，辛苦坦然去做，不勉強，也不做作。凄涼的戍邊生活畫面，我們仿佛看到面帶饑色的戍卒一邊在荒野采集野菜，一邊思念著久別的家鄉，屈指計算著返家的日期。

3.1~3章在形式上有什么特點?這種藝術手法叫什么?具體賞析。

特點：章與章往往句型重復，字面也大體相同，只在關鍵處更換個別字。

這三章雖然采用重復的形式來表達同一種情緒，但是作者在字句上略加變化，便更深刻的表現了士卒的內心之苦。痛苦的感情層層遞進。

從“作”到“柔”到“剛”暗示了什么?

第1章：采薇采薇，薇亦作止。這是寫春天，薇菜剛剛綻出嫩綠的芽尖。

第2章：采薇采薇，薇亦柔止。這是寫夏天，薇菜的葉片肥嫩。

第3章：采薇采薇，薇亦剛止。這是寫秋天，薇菜的葉莖老而粗硬。

從春到秋，一年將盡，何時才能歸家呢?這些意蘊都是通過薇菜的變化表達出來的。

時間流逝，不得歸家。

4.每章具體描寫思歸之情的是哪幾句?

第1章：曰歸曰歸，歲亦莫止。到了年底還回不了家，并抱怨：“靡室靡家，獫狁之故。不遑啟居，獫狁之故”。是獫狁害得他有家難歸。

第2章：曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。他因思鄉而心頭煩悶，好像火燒一樣，而且感到饑渴難耐，還想到：“我駐守的地方不確定，連捎個家信也不可能”。

第3章：眼看已經到了十月，回家還是沒有指望，戍卒不禁發出痛苦的呻吟：“憂心孔疚，我行不來”，士卒極其痛苦，可又有誰能寬解呢?顯然隨著戍邊時間的延長，鄉愁也日益深重。

這種反復吟詠，漸次深入的`方式讓讀者一步步走入戍卒的心靈深處，體會他們與日俱增的思鄉之苦。

5.播放《采薇》前三章吟誦，歸納重章疊唱的藝術作用以及1~3章所表現的士卒的思想情感。

2023年開國大典教案學案設計（實用16篇）篇九

《采薇》情景交融，寓情于景，今昔對比，寫出了戍邊戰士回鄉歸途中傷心悲苦的心情。下面是《采薇》優秀學案，希望能對你有所幫助。

【學習目標】。

1、了解《詩經》常識：風、雅、頌、賦、比、興。

2、學習詩中的比興手法及重章疊唱的章法。

3、了解《詩經》的現實主義傳統，認識現實主義創作方法的特點。

4、了解古代勞動人民的生活。

【教學時間】。

一課時。

【學習步驟】。

一、了解《詩經》。

《詩經》是我國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經典，始稱《詩經》，并沿用至今。《詩經》所錄，均為曾經入樂的歌詞。《詩經》的體例是按照音樂性質的不同來劃分的，分為風、雅、頌三類。

3、頌，是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內容多是歌頌祖先功業的'。

所謂《詩經》“六義”，其中風、雅、頌，是指體例分類來說的;賦、比、興，是就表現手法而言。關于賦、比、興，宋代朱熹做了比較確切的解釋：“賦者，敷陳其事而直言之也;比者，以彼物比此物也;興者，先言他物以引起所詠之詞也。”賦、比、興手法的成功運用，是構成《詩經》民歌濃厚風土氣息的重要原因。《詩經》是中國現實主義文學的光輝起點。由于其內容豐富、思想和藝術上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位。它開創了中國詩歌的優秀傳統，對后世文學產生了不可磨滅的影響。

1、學生朗讀，整體把握。思考討論：這首詩表現了什么樣的主題?

《采薇》是《小雅》中的一篇，表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰爭的不滿和對故鄉的思念。

2、再讀詩歌，疏通詞句。

3、理清思路，把握內容。

第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉，久久不得歸家，而產生的悲傷、厭戰和對外族的仇恨。

第二、三章，寫軍旅生活之勞苦及由此而引發的強烈的思歸之情。

第四、五章，直接寫戰事。這兩章是在前面基礎上的對戰爭場面的具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃，從另一個側面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調了正是因為戰爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉心切。

第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經過出生入死的戰斗之后，戰爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經磨難之后內心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉的路依然那么艱難。

4、賞析：詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂。”

讀罷全詩，我們仿佛看見一個身心憔悴的戍卒，冒著大雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向大雪濃重的遠方。只給我們留下一個孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。

拓展閱讀：《詩經·采薇(節選)》介紹。

詩經.采薇。

昔我往矣,楊柳依依。

今我來思,雨雪霏霏。

寫作背景:。

《詩經.采薇》是寫一位遠征戰士歸來,在回鄉途中,他撫進追昔,回想自己在軍中的情況與.周宣生(公元前八二七至公元前七八二年在位)執政的前夕,狁曾乘周王朝政治**和遭遇丈旱災的機會,侵擾北方邊境.(公元前八二七年懸望曾出兵征討)。

詩的背景:。

原詩共六章,閱讀材料節選的是第六章的前四句,分別描寫了春天和冬天有代表性的自然景物.這首四言詩,在我國以《詩經》為代表的古詩中是很常見的.

詩的意思:。

春天,柳條隨風飄動;冬天,雪花飛舞.

2023年開國大典教案學案設計（實用16篇）篇十

目的要求:。

1.根據標志性的詞句理清文章思路.

2.品味生動、形象的語言,體味字里行間流露的真情實感.

3.理解文中闡述的閱讀與寫作的關系,結合實際認識閱讀和寫作相輔相成的道理.

4.領悟閱讀與寫作對于個人成長、社會人生的價值和意義,借以激發學生提升心智,豐富生命,完善自我.

教學重難點:。

1.?感受作者在文中抒發的愉悅之情.

2.發掘閱讀和寫作的意義.

教學準備:。

“課件”準備。

教學方法:。

讀寫結合,聽說并用.

教學過程:。

一.導入:。

同學們，大概一提起寫，不少人就會叫苦，不愿寫也不會寫。怎樣擺脫這種困境呢？只要認真閱讀葉文玲的文章《我的“長生果”》，一定會受到很大啟發。如果你按照作者說的辦法去做，一定會有意想不到的收獲。(出示課件頁面1,板書課題)。

二.課前預習。

1.教師正音、釋義.

2.劃分大致結構.(見課件頁面2)。

三.正課:。

1.對幾種書的情感各是怎樣?

(小結:小畫片?連球畫??圖書)。

2.作者學生時代的怎樣??(常居全班之冠)。

3.分析作者兩次:。

(1)?觀看圖片,試說說秋天來了(見課件頁面3)。

(2)?作者是怎樣寫秋天來了?

(3)?齊讀文中第10自然段(帶輕音樂)。

(4)?再次出示圖片,引導學生寫小片段秋天來了。

4.教師小結:?,首先構思要別出心裁,落筆也要有點與眾不同的鮮味才好.

5.過渡語:除了以上的寫作方法外,作者還有寫作方法嗎?(找出)。

6.出示課件:學生圍繞一件不愉快的往事自由小寫作.

(提示相關詞語,見課件頁面4)。

7.教師指名學生總結寫的方法:。

(1)。

(2)。

(見課件頁面5)。

8.結合學生學習實際:。

小談書與寫作之間的關系(學生分組討論)。

9.教師范讀18-—19自然段(邊讀邊思考)。

1通過這兩個自然段,你感悟到了些什么?

(“少壯不努力,老大徒傷悲”)見課件頁面6。

2鼓勵學生發奮讀書,認真寫作(趁著自己年輕干一番大的事業)。

10.學生談談學習這一節課后的感想.

四.布置作業.

1.積累本文中的好詞好句佳段,便于閱讀與寫作.

2.寫兩個小片段。

秋天來了。

一件不愉快的往事。

(見課件頁面7)。

附:?板書設計。

愉悅。

創造。

2023年開國大典教案學案設計（實用16篇）篇十一

教學目標：

1.默讀課文，能理清課文描寫的四個激動人心場面的相關小節；并在熟讀課文的基礎上，能簡要復述這幾個場面。

2.能背誦課文第7、8節。

3.能抓住文中重點的詞句，體會其中包含的意思，感受全國人民熱愛黨、熱愛新中國的思想情感。

教學重點：

能背誦課文第7、8節。

教學難點：

能抓住文中重點的詞句，體會其中包含的意思，感受全國人民熱愛黨、熱愛新中國的思想情感。

教學過程：

一、交流導入、揭示課題。

1.1949年10月1日，中華人民共和國中央人民政府成立。在首都北京舉行典禮。這就是開國大典。

2.板書課題，齊讀。

3.理解"開國、大典"之意。（建立新的國家；隆重的規模宏大的儀式）。

二、檢查預習。

1.指名讀課文，隨機糾正讀音，學習生字。

2.交流自己讀資料的體會。

3.展示自己畫的平面圖，小組讀第2節討論。

三、整體感知，理清脈絡。

1.自己讀讀課文，開國大典中的哪個場面令你很激動？

2.交流讀課文片段，要求讀好。

教師在學生讀課文的基礎上加入引語，并隨機板書。

入場。

典禮。

閱兵式。

群眾*。

3.默讀課文，找到與標題相應的小節。

交流。（1一4;5一10;11一13;14一15）。

4.小結：課文按照開國大典進行的先后順序，記敘了這四個場面。引讀。

我們先來讀讀開國大典進行時的盛況——"典禮"和"閱兵式"。

四、重點研讀，簡要復述。

1.開國大典包含了這些議程，出示。

樂隊奏起了中華人民共和國國歌。

毛主席宣布新中國政府成立。

毛主席宣讀申央人民政府的公告。

禮炮響起來。

下午三時正，林伯渠宣布典禮開始。

毛主席按動電鈕，五星紅旗徐徐上升。

閱兵式開始。

默讀課文5一10節，按順序圈出有關詞語。

2.討論。（2、3、6、5、1、4、7）。

3.加上必要的連接詞，簡要復述。

同桌復述；交流。

4.引讀有關片段。

5.小結。（師：每一項議程的進行，都有激動人心的場面。因為那是隆重的規模宏大的儀式。）。

五、品詞品句，感悟"隆重、規模宏大"。

1.觀看資料片，用詞語表達自己的感受。

2.小組自學。

要求：自選一個場面描寫的內容。

讀讀有關小節，圈出重點詞。

小組配合有感情的朗讀。

3.交流。

隨機出示有關句子：（抓重點詞理解，指導誦讀）。

下午三點整，會場上爆發出一陣排山倒海的掌聲。

這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，傳到白山黑水之間，使全國人民的心一起歡躍起來。

三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬頭，瞻仰著鮮紅的國旗。五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了！

到了正午，*廣場已經成了人的海洋，紅旗翻動，象海上的波浪。

4.小結：這些句子表現了開國大典的熱烈氣氛，突出了慶典的莊嚴、隆重、規模宏大的盛況，表達了群眾對新中國成立的自豪之情、熱愛之情。

5.引讀，讀出感情。

6.如果你是一位參加開國大典的新聞記者，請將開國大典的過程寫成一份通訊稿。

提示：客觀地進行過程敘述。

簡要的進行場面描寫。

學生習作。

交流。

7.小結。

2023年開國大典教案學案設計（實用16篇）篇十二

《新型玻璃》是人教版小學語文第七冊教材中的一篇精讀課文，屬于科普類小品文。課文介紹了夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點和它們在現代生活中的廣泛應用。本案例是根據課文內容，為了激發學生創造性思維，鼓勵學生大膽想象，推銷一種新型玻璃而精心設計的一堂語文課。

【片斷一】。

生：有信心！

生：我想知道課文寫了哪幾種新型玻璃。

生：我想知道課文介紹了新型玻璃的什么特點。

生：我想知道每種新型玻璃適合用在什么地方。

……。

【分析】。

上述教學片斷充分體現了“學習是學生的自主行為。”我們的教學更重要的是喚醒和激發學生主動參與學習的意識，使學生產生學習的需求。興趣是學生認知活動的動力，最好的學習是學生對所學產生內在的興趣。從上面的教學過程可以看出，教師通過創設情境——舉辦新型玻璃展銷會，推銷自己公司的玻璃產品，從而激發了學生的閱讀興趣。

【片斷二】。

（在學生充分讀通課文交流后，創設口語交際情境。）。

師：同學們，展銷會馬上就要開始了，請各位推銷員作好推銷新產品的準備。在推銷新型玻璃時，你們可以選擇課文中的詞句，也可以適當補充自己的語言。下面老師先作個示范：“我們公司新研制出來了一種玻璃，名字叫“夾絲玻璃”。別看它的名字不起眼，作用可大啦！有了它，你就不必再擔心家里的財產是否安全。因為“夾絲玻璃”體內有一種堅硬的鐵絲，即使受到猛烈的撞擊，仍然是安然無恙的，真可謂是刀槍不入。怎么樣，再也找不著像我公司這樣安全可靠的玻璃了吧？心動不如行動，趕快去把它買回家吧。”

（經老師的示范，學生情緒高漲，個個躍躍欲試。學生先在小組內互相推銷，互相評價。）。

師：讓我們隨著輕快的音樂走進展銷會場，把你們公司生產出來的新型玻璃展示給客商吧！下面請各位推銷員上臺推銷新產品。（小組選派代表上臺推銷）。

生2：一直以來，人們就希望有一種玻璃，在炎熱的夏天，它能阻擋強烈的陽光，使室內比室外涼爽；而在嚴寒的冬天，它能把冷空氣擋在室外，使室內比室外暖和。其實，這樣的玻璃早就問世了，那就是我們公司生產的鼎鼎有名的“吸熱玻璃”。只要你把它裝上你家的窗戶，就能保證你的房間冬暖夏涼，生活更加的舒適！

生3：親愛的顧客，你們好！我是“藍天玻璃有限公司”的特約推銷員。今天的展銷會我將會大家展示一下“吃音玻璃”，它可是消除噪音的能手。日常公司生活中，噪音就像一個來無影去無蹤的“隱身人”，無處不在又難以對付，常常使您無法安心休息、入睡。可是，我卻有辦法制服它，信不信？如果您的家、辦公室在鬧市區，街上的噪音常干擾您工作、休息的話，那么請您將我帶回去裝上吧！我一定會還您一個清靜舒適的環境，街上的噪音傳到房間里就大大減弱。為了您和家人的健康，請馬上行動吧！

……。

師：在場的各位客商們，你們覺得這些推銷員的介紹怎么樣？你們有沒有心動呢？

聽了他的介紹，我真想把“吃音玻璃”買回去。

師：說得好！能結合自己聽后的感受和生活實際來說話。

生2：我比較欣賞“吸熱玻璃”。推銷員的介紹讓我一下子想起了我家。我家的房子朝向不好，每年夏天太陽正對著我家曬，都快把我曬暈了；而冬天呢，又終日不見陽光，如果我家能安上這樣的“吸熱玻璃”那該多好啊！

生3：我對“夾絲網防盜玻璃”很感興趣。有一次，我們家人全都外出了，結果回來一看，家里許多貴重的東西都被小偷偷走了。如果我家當時安裝了這種玻璃的話，那我們家就不會發生這種事情了。

師：你已經會替大人分憂了，真了不起。

……。

【分析】。

本片斷一開始，教師的示范引路用了“不起眼”、“心動不如行動”、“刀槍不入”等詞語不僅生動、有趣，而且也在引導學生有自己的語言創造。果然，學生在后來的發言中有不俗的表現，不僅將課文語言內化為自己的語言，且變機械復述為創造性復述，培養了創新思維。讓學生扮演推銷員來推銷自己公司的新型玻璃新產品，比較新奇，學生的興趣一下子就上來了。有了興趣，學生動腦的積極性就高了，思維就活躍起來。在輕松活潑的氣氛中，學生不知不覺地掌握了知識，發展了能力。

【片斷三】。

（一石激起千層浪，同學們又紛紛提出了自己的看法。）。

生1：吸熱玻璃能起到冬暖夏涼的作用，但不能消除噪音，應該再重新設計，把吃音玻璃的作用也設計進去，做到既能調節室內溫度，又能消除噪音。

生2：我想設計能夠凈化空氣的玻璃。我們這兒的居住環境太差了，鋼廠噴出的煙塵污染了蔚藍的天空，污染了清新的空氣。我設計的“凈化空氣的玻璃”能在光的作用下，吸進廢氣，釋放氧氣，保護人體健康。

師：你真是一個熱愛環保的孩子。

生3：我很想設計一種“不沾水的玻璃”，因為每到冬天，我從室外進入室內時，總感覺眼鏡上沾了一層薄薄的霧氣，什么東西都看不清楚。如果有了不沾水的鏡片，我以后就不會遇到這種煩惱了。

師：我也深有同感。

生1：老師，您不用煩惱了，其實這種玻璃早就已經問世了。它的名字叫“憎水玻璃”，冬天，眼鏡片上有時會蒙上水汽，現在發明了用憎水玻璃做成的新型眼鏡。水滴在上面就像荷葉上的水珠一樣，會形成圓點迅速溜去。您要戴上了這種眼鏡，一定不會再覺得麻煩了。

師：是啊，這種玻璃的問世給人類解決了許多麻煩。它還可以運用在哪些方面呢？

生4：汽車駕駛室裝上憎水玻璃，雨天就不必再使用雨刷了。潛水艇的潛望鏡如果用憎水玻璃制造，當潛水艇浮出水面,就不必擔心水痕遮住視線了。

生5：聽了你們的發言，我想到了要發明一種“憎灰玻璃”。大家都知道，每次開學大掃除時，玻璃上都蒙上了一層厚厚的灰塵。我們小學生每次抹玻璃都抹成了“大花臉”，難看極了。還有我媽媽每次抹玻璃都要花上好長時間，才能把玻璃抹得干凈透亮的。如果有了“憎灰玻璃”，那我們的生活環境就更舒適、明亮了。

師：你真會聯想，設計新穎又獨特。

……。

【分析】。

這一環節旨在引導學生展開豐富的想象，讓學生在現實生活和未來世界中放飛自己的想象，發揮創新的潛能。我提出這樣一個問題：“你們能否自己再加以想象，設計出一種實用而又受人們歡迎的新型玻璃呢？”這時，學生的創作欲望又被激發出來了，通過相互討論，又設計出了許多種新型的玻璃，有凈化空氣的玻璃、音樂玻璃、憎灰玻璃、防火玻璃……以上這些環節的設計注重了兩個過程，即獲取知識的過程和應用知識的過程。學生學習中的創新能力就是在這兩個過程中得以實現的，這樣的學習是富有創造性的學習。

【教學反思】。

本案例是根據課文內容，為了激發學生創造性思維，鼓勵學生大膽想象，推銷設計一種新型玻璃而精心設計的一堂語文教學課。在這節課的教學中，我努力做到以下幾點：

一、合作學習、激活思維。

小組合作學習減少了繁瑣的提問，增大了訓練頻率，激活了參與熱情。同學之間互相啟發，深化了對知識的認識，培養了概括能力；廣收信息，增強了主動探究的能力；大膽交流，提高了交往能力。在小組質疑中，大家集思廣益，形成小組意見；又通過組際之間的交流，綜合大家意見，作出完整的結論。

二、大膽設想、弘揚個性。

創新教育是素質教育的核心，是各種思維方式的綜合與提高，其靈魂是創新性想象力，其表向性特征是具有獨創性。拓展學生的思維空間就是讓學生的學習不拘泥于課本，不搞簡單的就事論事。如果我們教師能多創設情境培養學生的創新能力，這對于學生將來走上社會就會多一些創新意識和創新能力。課堂上，我鼓勵學生大膽設想，暢談自己設計的新型玻璃，不但培養了學生的創新意識，也培養了學生的創新思維和創新能力。同時，對學生創新性人格塑造也起到了推動作用。

2023年開國大典教案學案設計（實用16篇）篇十三

（出示句子：我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。）。

師：將這句話與第2自然段比較著讀一讀，看你發現了什么。

生：我發現它們的意思還是一樣的，只是把四個比喻句刪掉了。

師：你真善于發現！多讀幾遍第2自然段，一定還會有新的發現。

（學生讀書）。

生：我發現這四個比喻句前兩個是一組，后兩個是一組。

師：你怎么發現它們能分組的？

生：因為它們的語言很工整。

師：是啊，不但工整，寫得也很美。再讀一讀。

生：作者先把感受比喻成自然風光，我仿佛看見了蝴蝶飛過花叢，聽見了泉水流過山谷的丁冬聲。多美呀！

師：你不但善于發現，還有自己的獨特分配體驗。正是這四個比喻，把那種少年讀書時的愉悅感受，變得生動形象，讓我們心里似乎也出現了這種美妙的感覺。

再來讀讀第二自然段，你一定會讀得很美很美。

2023年開國大典教案學案設計（實用16篇）篇十四

1、學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫本文的生字詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4、激發學生探究興趣、培養想象能力。

【教學課時】二課時。

【教學過程】。

第一課時。

一、啟發談話、激趣導入。

1、回顧一下，說說我們的生活哪些是有趣的？你發現了什么？

3、揭示課題：

“童年的發現”，審題，重點詞是什么？作者發現了什么？

二、初讀課文、整體感知。

1、自讀課文，要求正確流利。

2、找出生字，注意讀準字音；理解詞語。

3、課文講了一件什么事，了解課文主要內容。課文重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。

三、再讀課文、理清脈絡。

2、共同討論。

3、小結課文先概述了作者童年的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后講了這個發現在幾年后老師講課時得到了證實。

4、把課文分為三部分。

板書：

起因：人是由簡單生命進化來的。

經過：胎兒再現了簡單生命進化成人的過程。

結果：面臨受驅逐和迫害的風險。

啟示：善于觀察，大膽發現。

5、激趣朗讀，作者的發現有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

四、閱讀理解“‘我’發現了什么？”

1、自讀課文一、二自然段，說說知道了什么？還有什么不理解？引導學生從課文內容發散開去，以課文內容為切入點展開討論。

2、朗讀體會：

引導學生體會作者發現胚胎發育規律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。

讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。

五、作業。

1、作業本1～4題。

2、課外作業：

收集同學間童年的發現，看看誰的發現最有意義。

2023年開國大典教案學案設計（實用16篇）篇十五

這是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉搖落桂花時的情景，表現了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉、對童年生活的無比懷念。

課文先寫小時候對桂花的喜愛，寫為什么要搖桂花，接著主要描寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，最后寫“我”對童年時代“搖花樂”的懷念。作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現在搖桂花這一場景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。理解課文內容，引導學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念是教學的重點，教學難點是體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”所表達的感情。

選編本課的意圖，一方面是為了繼續培養學生分清文章主次的能力，理解課文內容，另一方面是激發學生對自己的童年生活、對自己家鄉的熱愛，培養熱愛生活的情趣。

二、學習目標。

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，分清文章的主次，能說出課文主要寫了一件什么事。

3.想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情。

1.可以從學生童年生活中不能忘懷的人或事引入本課的學習，讓學生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起對童年生活的回憶。如果有條件，教師可多讀一點琦君寫的文章，以便對她有較多的了解。

2.引導學生根據“閱讀提示”自主閱讀探究。可以先安排學生自由讀，要求讀準字音，讀通課文，注意停頓，初步了解課文內容;再安排學生默讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內容，主要寫了一件什么事?并把自己思考的結果與小組的同學交流，聽聽小組同學的意見，如果意見不相同，互相討論討論。要鼓勵學生質疑問難，對課文中的重難點，教師要做一定指導。

3.引導學生體驗搖花樂是教學的重點。教學時可引導學生多讀幾遍課文，再畫出有關描寫搖花樂的句子，然后一邊讀一邊結合課文插圖想象搖花樂的情景，和作者分享童年的歡樂。

母親對故鄉桂花的懷念是教學上的難點。杭州的一處小山全是桂花，香飄十里。而母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”可仿照這個句式，讓學生說說，以便他們對母親的話有更具體的感受，如，這里的環境真好，母親會怎么說?這里的生活真舒適，母親會怎么說?……從而體會到母親表達的是對家鄉的熱愛和懷念。

4.要注意朗讀的指導。課文第二、三、五、七、八自然段分別表現出人物的不同情感：“我”對桂花的喜歡、母親的擔心、“我”盼望搖桂花的迫切心情、搖桂花時的歡樂、“我”對“搖花樂”的懷念。這些情感應通過有感情的朗讀，用適當的語氣、語調表達出來。教師可作適當點撥，比如，選擇一兩處作示范朗讀，或者請學生范讀，再作評議。

5.課文中的許多情景都可以形成生動的畫面。如，桂花盛開時香飄十里的情景，搖落桂花時那飄灑的陣陣桂花雨。這些情景可引導學生根據自己的生活積累和體驗進行想象。如，看過桂花的學生，可以回憶桂花盛開時的景象。又如，學生可能有淋雨的經歷，雨絲飄落在頭發、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處。可讓學生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發揮課文插圖的作用，引導學生仔細看圖，觀察人物的動作、神態，想象人物的內心感受。

6.可以引導學生交流閱讀這篇課文的感受。如聯系古詩或者聯系課外閱讀談談人們對家鄉的懷念;還可以聯系自己的生活經驗談感受。

2023年開國大典教案學案設計（實用16篇）篇十六

師：請你說說為什么喜歡讀這一句子。

生1：因為我從這個句子體會到作者盼望搖桂花的迫切心情。

師：那你覺得該怎么讀？

生1：我覺得這個媽字應該讀長一些。學生試讀。

師：誰有不同的看法？

生2：我覺得這個媽應該讀得短、快一些。

師：為什么？

生2：因為讀得短、快一些才能讀出作者盼望搖桂花的迫切心情。學生試讀。

師：誰還有不同的看法？

生3：我覺得這個媽可以讀得長一些，不僅可以讀出作者盼望搖桂花的迫切心情，也可以讀出作者的撒嬌。學生試讀。

師：請同學們用你自己喜歡的語氣讀讀這句話。

全體學生試讀，讀出自己喜歡的語氣。

[評析]。

聽著學生這樣極富創意的朗讀，我不禁想到《語文課程標準》所提出的：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。是啊，朗讀是一門藝術，指導個性化的朗讀更是一門藝術。在本段教學中，學生把文中的人物讀活了，重在老師能尊重學生的不同意見，讓學生進行有創造的思維，指導個性化的朗讀。這樣個性化的朗讀，既能意會生情，又能表意傳情。離開了朗讀的中介，學生是很難理解課文、理解課文中的人物，當然更談不上讓人物活起來。其實，一篇課文讀懂了，讀出味來了，教學方法也就隨之有了。好的教學方法，也是讀出來的。

（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：桂花）。

此文轉載。