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如何激發(fā)小學(xué)語文的課堂活力論文（模板17篇）篇一

語文課堂活力的釋放江蘇省海安縣洋蠻河鎮(zhèn)新生小學(xué)康健華葛曉琴226625《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，給我們明確了如何處理好學(xué)生、教材和教師三者之間的關(guān)系，而這三者關(guān)系的集中體現(xiàn)就在課堂。以往的語文課堂功利色彩太濃，趣味性低，學(xué)生被老師指揮得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，使語文這門本身具有很強(qiáng)人文性的課程變的枯燥無味。我們所需要的課堂應(yīng)該是充滿活力的課堂，那么如何使課堂充滿活力呢？一、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，努力創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)氛圍蘇霍姆林斯基說過：“人的文明最精細(xì)地表現(xiàn)在情感的文明里。學(xué)校里學(xué)習(xí)的許多東西，會(huì)隨著時(shí)間的流逝而被遺忘，但是人的思想接觸過的文化財(cái)富，會(huì)在我們的心靈里留下痕跡。”課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，沒有情感的教學(xué)是不成功的，因此，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在三維目標(biāo)體系中加入了“情感、價(jià)值、態(tài)度”。“感人心者，莫乎于情。”學(xué)生有了濃郁的情感，歡樂的情緒，那么他們就會(huì)精神振奮，思維活躍。反之我們在課堂上忽視了學(xué)生的情感需求，把學(xué)生當(dāng)作是沒有意識(shí)、沒有生命的倉庫，那樣的課堂效果不言而喻。所以教者在課堂上應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生盡情情感體驗(yàn)的氛圍。1、老師情感的渲染。知識(shí)本無所謂情感和魅力，但是有情的人能把無情的知識(shí)教得有情。老師是學(xué)生的模仿對象，學(xué)生具有向師性的心理特點(diǎn)，學(xué)生的情感最易受老師的感染。在教《月光曲》這篇課文時(shí)，一上課，我就播放了鋼琴曲《月光曲》，在強(qiáng)弱變換的樂曲聲中，我深沉的說道：“一百多年前德國有個(gè)偉大的音樂家貝多芬。他說過‘我的音樂應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到這一些該是多么幸福。’他一生譜寫許多著名的曲子。我們現(xiàn)在聽到的優(yōu)美動(dòng)聽的曲子，便是其中的一首，叫《月光曲》。（板書課題《月光曲》）那《月光曲》是怎么寫成的呢？這還有一個(gè)美麗的傳說呢？”這樣通過樂曲的欣賞，老師的激情表達(dá)，觸動(dòng)了學(xué)生的情感，學(xué)生在其后的學(xué)習(xí)中情緒很高昂。2、多留給學(xué)生情感選擇的余地。課堂上設(shè)計(jì)一些討論性、學(xué)生之間互相交流情感的問題，使他們的情感得以表露出來，老師再給予肯定贊同，那么他會(huì)繼續(xù)投入更多的情感。在一篇課文中有許多使用的確切、妥帖、生動(dòng)傳神的好詞佳句，不同的.學(xué)生自然會(huì)有不同的喜好，讓學(xué)生挑最喜歡的詞句來品嘗和交流，這是對詞句的情感選擇；課文中有對某一事物的多角度、多方位、多層面的描述，讓學(xué)生挑出使他最感動(dòng)、體會(huì)最深的那一點(diǎn)講析交流，這是對情節(jié)的情感選擇；在人物群出現(xiàn)的課文中，如《將相和》中的廉頗、相如、趙王，讓學(xué)生談?wù)勛钕矚g誰，不喜歡誰，為什么？這是對人物的情感選擇。像這些情感表露機(jī)會(huì)，哪一個(gè)學(xué)生不愿意呢？學(xué)生聲情并茂的讀，富有條理的分析，充滿自信的回答，課堂上的活力不就得到釋放了嗎？二、注重學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，關(guān)愛學(xué)生的生命《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理論基礎(chǔ)第一點(diǎn)就是“新的學(xué)生觀”，提出了“學(xué)生是完整的人，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，學(xué)生是一個(gè)發(fā)展的人，學(xué)生是有發(fā)展?jié)摿Φ娜恕！闭Z言文字雖然是表情達(dá)意的載體，但是學(xué)生是活生生的個(gè)體，他們具有鮮活的思想和個(gè)性，對相同的課文乃至相同的一句話，看法不盡相同。有活力的課堂應(yīng)該是承認(rèn)個(gè)體差別，挖掘潛能，面向全體，因材施教，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的成長，這樣的課堂培養(yǎng)出來的學(xué)生才有獨(dú)特鮮明的個(gè)性。1、擴(kuò)大課堂參與面，提供個(gè)性張揚(yáng)的機(jī)會(huì)。目前，不少的語文課仍然是少數(shù)優(yōu)秀生圍繞老師轉(zhuǎn)，大部分學(xué)生跟在后面點(diǎn)點(diǎn)頭。造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，但其中最基本的原因是老師只注重自己的任務(wù)完成，對學(xué)生的不同意見或提出的問題，總是持否定的態(tài)度，久而久之，學(xué)生就沒有參與課堂的熱情，更談不上主體地位的發(fā)揮。因此，教者應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大課堂的參與面，可以用小組討論、設(shè)計(jì)不同層次的問題，唱、畫、演……手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生有效地，積極地參與到課堂上來。對學(xué)生富有個(gè)性的讀、分析、質(zhì)疑，教者都不應(yīng)回避，而應(yīng)該給予肯定、贊揚(yáng)。2、個(gè)性張揚(yáng)的多樣化。有不少老師認(rèn)為只要學(xué)生的回答不同，就是個(gè)性化，這是一種片面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生能作出不同的回答，還要能講出所以然，這才是真正的個(gè)性張揚(yáng)。在朗讀中，對同一句話的朗。

如何激發(fā)小學(xué)語文的課堂活力論文（模板17篇）篇二

活力，是創(chuàng)新之源，是企業(yè)快速發(fā)展的核心動(dòng)力，中國人有“流水不腐、戶梳不蠹”的說法，其實(shí)說的組織活力的重要性。缺乏活力的企業(yè)，就會(huì)形成可怕的惰性，不思進(jìn)取，缺乏創(chuàng)新，縱有再多的資金、再好的技術(shù)、再優(yōu)秀的人員，都難逃失敗的厄運(yùn)。我們常說小企業(yè)具有活力，為什么？因?yàn)樾∑髽I(yè)機(jī)制靈活，大家都是目標(biāo)導(dǎo)向，淡化分工，強(qiáng)調(diào)合作，老板與員工形成一體，這時(shí)公司的反應(yīng)速度很快，非常靈活，充滿活力。

但是公司發(fā)展大了之后，公司層級(jí)逐漸增多，高層與基層漸漸脫節(jié)，官僚主義開始滋生，這時(shí)大家漸漸開始比享受，不是比團(tuán)隊(duì)合作，而是比誰的辦公室大、裝修好，不是比誰的業(yè)績突出，而是比誰的工資高、福利好，而對于客戶需求，那只是業(yè)務(wù)部門的事，跟自己有什么關(guān)系？時(shí)而久之，這樣的公司反應(yīng)速度逐漸降低，成為“恐龍”型的公司。據(jù)說當(dāng)你去折恐龍的一只腿，恐龍腿部的疼痛2分鐘后才能傳輸?shù)酱竽X，而大腦發(fā)出躲閃指示傳到腿部肌肉時(shí)，又要2分鐘，這時(shí)恐怕腿早都斷了。這就是典型的大企業(yè)病，包括那些國際級(jí)企業(yè)，大多都有這樣的惡疾，世界500強(qiáng)的平均壽命只有40歲，對于一個(gè)一二十年的大企業(yè)，如果不能根除大企業(yè)病、為企業(yè)注入活力，就已經(jīng)步履蹣跚、垂垂老矣。記得張瑞敏說過，他最想請教韋爾奇的就是“如何讓大企業(yè)保持小企業(yè)的活力”，韋爾奇是如何讓這家愛迪生創(chuàng)建的百年老店保持了令人羨慕的活力呢？這要得益于他推行的“無邊界”管理思想，努力塑造一種無障礙溝通的文化，“痛恨”官僚主義，經(jīng)常與基層員工發(fā)郵件，跨越溝通，用這樣的實(shí)際行動(dòng)使通用電器這個(gè)百年老店仍然保持著創(chuàng)業(yè)的激情。

從生命體的活力看企業(yè)體的活力。

生物體的活力來自于新陳代謝，人為什么會(huì)衰老，因?yàn)樾玛惔x變慢了，細(xì)胞逐漸老化。新陳代謝就要求不斷的有新能量注入，并且能夠進(jìn)行能量轉(zhuǎn)化，對于我們?nèi)梭w來說，就是各種維生素要均衡，搭配合理，要加強(qiáng)鍛煉，保持身體健壯，另外，外界的刺激和壓力，也對我們的機(jī)體活性產(chǎn)生很大的作用。

如果讓一個(gè)人生活在真空的環(huán)境里，他是否會(huì)什么病都不得？可能他的生命會(huì)變得更脆弱，因?yàn)樵跊]有病毒的環(huán)境里，他的那些抵抗病毒的細(xì)胞也會(huì)逐漸退化，結(jié)果一旦機(jī)體發(fā)生一些病變，那些防護(hù)的細(xì)胞也失去抵抗的能力了。據(jù)醫(yī)學(xué)家說，一個(gè)人一年應(yīng)該得一兩場小病，這樣有利于我們?nèi)梭w激發(fā)那些防御細(xì)胞的活性，對病毒增強(qiáng)免疫力。

沒有活力，一個(gè)企業(yè)就會(huì)形成可怕的“惰性”，就會(huì)形成安于現(xiàn)狀、害怕變革和不敢冒險(xiǎn)的不良文化，失去不斷進(jìn)取的勇氣和動(dòng)力，進(jìn)而導(dǎo)致組織功能的退化和衰老，行動(dòng)緩慢，思維僵化，最終被環(huán)境所淘汰。創(chuàng)新和活力是優(yōu)秀文化的核心，是名牌企業(yè)、百年老店的致勝法寶。

管理學(xué)中的“沖突管理”，就反映了這樣的一種思想。企業(yè)沒有沖突、歌舞升平的時(shí)候，反而是最容易出問題的時(shí)候，或者正在慢慢孕育惡性“腫瘤”，如果不能提前診斷和治療，等問題暴露出來的時(shí)候，往往是悔之晚矣。很多從浪尖上摔下來的企業(yè)，正是這種現(xiàn)象的真實(shí)體現(xiàn)。

不斷的變革，即使在企業(yè)看似一片繁榮的時(shí)候。

在企業(yè)看似繁榮的時(shí)候，也是最容易出問題的時(shí)候。德隆集團(tuán)的戰(zhàn)略規(guī)劃，要打造一個(gè)龐大的德隆系，包括整合產(chǎn)業(yè)鏈、資本鏈，但卻忽視了自身競爭力的培養(yǎng)和管理能力的提升，這就好比是一輛在高速公司上以200公里時(shí)速飛馳的汽車，但發(fā)動(dòng)機(jī)卻很低劣，結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，駕駛員技術(shù)也不夠嫻熟，結(jié)果路上哪怕只是一塊小石頭，可能就導(dǎo)致車毀人亡。

企業(yè)一路高歌猛進(jìn)，往往容易導(dǎo)致老總獨(dú)斷專行，我記得有位很知名的企業(yè)家說，他的很多決策是靠一種知覺，不可否認(rèn)，很多成功者擁有過人的天資，對市場悟性極高，但這樣的思維可能會(huì)導(dǎo)致企業(yè)戰(zhàn)略決策的重大失誤，成于斯而敗于斯。擁有強(qiáng)勢老總的企業(yè)，如果沒有充滿活力的健康的企業(yè)文化，往往容易走入極端，成為一個(gè)人的企業(yè)。當(dāng)年大家對長虹集團(tuán)ceo倪潤峰的擔(dān)心并不是多余的，記得有一次倪潤峰在接受中國年度十大經(jīng)濟(jì)人物評選的頒獎(jiǎng)晚會(huì)上發(fā)表感言稱道：“他欣賞王熙鳳的管理風(fēng)格，因?yàn)樗刂屏?qiáng)。”后主持人問他為什么王熙鳳最終失敗了，倪潤峰回答：“因?yàn)樗刂屏€不夠!”公司內(nèi)部廣泛流傳著這樣兩句話：一句是“倪潤峰當(dāng)家讓人受不了”，另一句是“長虹沒有倪潤峰不行”。可見其領(lǐng)導(dǎo)的強(qiáng)勢。倪潤峰的第一次復(fù)出，其實(shí)就是倪潤峰強(qiáng)勢文化的影響還未結(jié)束；繼任者趙勇真正接管長虹后，必然經(jīng)歷文化重塑的鎮(zhèn)痛，要改變文化談何容易，由注重競爭到注重技術(shù)，由大權(quán)獨(dú)攬到權(quán)力下放，長虹內(nèi)部的重大變革能否成功，只有用業(yè)績來檢驗(yàn)。

另外，企業(yè)看似繁榮的時(shí)候，往往也是腐敗滋生的時(shí)候，進(jìn)取心開始減弱，等級(jí)開始增多，溝通開始減少，這些都使企業(yè)的活力喪失。當(dāng)年郭士納剛剛接手ibm時(shí)，被ibm的官僚主義震驚了，他下定決心，從業(yè)務(wù)整合和企業(yè)文化同時(shí)抓起，一改過去ibm的行為方式，換掉穿了幾十年的象征ibm風(fēng)格的藍(lán)色制服，改變公司保守文化，加強(qiáng)上下級(jí)溝通，樹立了ibm是一家服務(wù)型企業(yè)的開放式文化。

因此，筆者認(rèn)為，在企業(yè)業(yè)績很好，市場環(huán)境也非常有利的環(huán)境下，企業(yè)一定要進(jìn)行持續(xù)的變革，首先必須是思想上的，必須要樹立“變才是唯一不變”的思想，要始終傳達(dá)這樣的理念給全體員工，一旦懈怠下來，可能就會(huì)落后，養(yǎng)成不良的文化和習(xí)慣，是非常難以改掉的；其次，一定要加強(qiáng)溝通，不斷聆聽客戶的心聲，關(guān)注市場變化，保持對市場的敏感性，把這樣的變化作為變革的動(dòng)力；再者，一定要耐心聆聽員工意見，認(rèn)真處理這些意見，把這樣的意見作為變革的契機(jī)。

如何激發(fā)小學(xué)語文的課堂活力論文（模板17篇）篇三

摘要：隨著新課改的進(jìn)行，教師在教學(xué)中不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，利用新穎的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們深入探究語文知識(shí)，加深對知識(shí)的理解和運(yùn)用，使語文綜合素質(zhì)獲得不斷提高。在教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，深入挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合豐富的教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，活躍課堂氛圍。在學(xué)生積極主動(dòng)的探究過程中，使語文教學(xué)課堂充滿活力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；以人為本；課堂情境；活力。

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，在小學(xué)教學(xué)中，教師要通過引導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探究，使課堂教學(xué)在學(xué)生的參與中高效進(jìn)行。教師要深入探究新課改的要求，深入挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，在積極探究中獲得提高和發(fā)展。

一、改變教學(xué)觀念，實(shí)施以人為本的教學(xué)。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的雙方，要使教學(xué)效率不斷提高，需要教師和學(xué)生的積極互動(dòng)。隨著新課改的進(jìn)行，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用新穎的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極地投入到學(xué)習(xí)中。在學(xué)生進(jìn)行自主探究的過程中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。在他們遇到理解不了的問題時(shí)，教師要改變詳細(xì)講解的方法，采用點(diǎn)撥思路的方法來使學(xué)生思維獲得啟發(fā)，深刻理解所學(xué)的知識(shí)。在新的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)和諧，學(xué)生積極地進(jìn)行大膽探究和嘗試，使他們的學(xué)習(xí)效率不斷提高。在堅(jiān)持教學(xué)創(chuàng)新的過程中，教師要始終堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，注重發(fā)展學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的探究積極性。

小學(xué)語文新課標(biāo)中要求，在教學(xué)中教師要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們通過積極主動(dòng)的探究深刻理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)豐富的課堂情境，能夠激發(fā)學(xué)生的探究熱情，在具體的情境中分析和探究知識(shí)，能夠拉近他們和課文內(nèi)容的距離，讓學(xué)生快速地進(jìn)入課文情境中，和作者的情感發(fā)生共鳴，加深學(xué)生的理解。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等多個(gè)因素進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使教學(xué)情境在激發(fā)學(xué)生探究興趣的基礎(chǔ)上，高效地完成教學(xué)目標(biāo)。在情境教學(xué)中，教師和學(xué)生處于平等的地位，在積極的互動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

（一）結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，教師按照教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)灌輸，使學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，不能深刻理解知識(shí)。結(jié)合生活進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，在學(xué)生熟悉的生活場景中進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了探究欲望。通過主動(dòng)分析和思考，能夠有效發(fā)展學(xué)生的語文思維，提高他們的學(xué)習(xí)效率。通過生活化的教學(xué)，讓學(xué)生對語文課文有了深刻的體會(huì)，激發(fā)了他們的情感，讓他們學(xué)會(huì)用生活經(jīng)驗(yàn)來分析和理解語文知識(shí)，使他們的語文學(xué)習(xí)能力獲得提高。

（二）結(jié)合多媒體進(jìn)行情境教學(xué)，提高學(xué)生對知識(shí)的理解。

在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高他們的語文素質(zhì)過程中，教師要注重全體學(xué)生的共同發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們由于語文水平和理解能力的不同，在學(xué)習(xí)中獲得的感受也不相同。在教學(xué)中，教師利用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生的多個(gè)器官受到刺激，加強(qiáng)他們對知識(shí)的`理解。在多媒體輔助教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行語文的聽說讀寫訓(xùn)練，能夠激發(fā)他們的參與熱情，提高課堂教學(xué)效率。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

小學(xué)生都喜歡游戲，在游戲過程中每個(gè)人都能夠積極參與。在語文教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們語文思維的發(fā)展。在新穎的游戲教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維積極性，使他們對要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使他們積極地投入到學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)《景陽岡》時(shí)，教師讓學(xué)生分成小組，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行“武松打虎”的情景劇表演。在表演過程中，針對學(xué)生對課文的理解能力、表演到位、表演的真實(shí)性等方面進(jìn)行評分。在表演過程中，學(xué)生的積極性高漲，他們?yōu)榱颂岣弑硌菪Ч瑢φn文內(nèi)容進(jìn)行了深入探究，并在小組范圍內(nèi)進(jìn)行討論，加深了對課文的理解。在表演過程中，他們把武松的表情和動(dòng)作表現(xiàn)得淋漓盡致，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的課堂教學(xué)。

（四）結(jié)合音樂進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

音樂是一種藝術(shù)與語言，同樣也可以成為小學(xué)語文教學(xué)手段之一。現(xiàn)階段的小學(xué)語文教材，其教學(xué)內(nèi)容編排上常以整組單元整體性課程教學(xué)為主，是為了更加迎合學(xué)生的身心、個(gè)性以及知識(shí)層面基礎(chǔ)。利用音樂創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生的積極思維，使他們有更深的情感體驗(yàn)。例如，在進(jìn)行“愛國主義”主題性教學(xué)過程中，教師利用多媒體播放一些“愛國主義”背景音樂，讓教學(xué)課堂中充斥著“激昂、凝重、熱血”等情感的渲染，使得學(xué)生身臨其境，用心去閱讀文本、感受作者、理解人物，借以音樂的渲染得以深入學(xué)習(xí)與理解，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而提升其學(xué)習(xí)興趣以及參與感。

三、結(jié)語。

總之，新課改的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的思維，使他們在積極探究過程中發(fā)展智力，提高語文學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要把學(xué)生放到課堂教學(xué)的主體地位，激發(fā)他們探究語文知識(shí)的積極性。通過深入分析語文知識(shí)，增加了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與到課堂活動(dòng)中，探究教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課堂教學(xué)效率大大提高。

如何激發(fā)小學(xué)語文的課堂活力論文（模板17篇）篇四

高效課堂必須讓學(xué)生動(dòng)起來，積極參與課堂活動(dòng)，在真學(xué)過程中感受情感熏陶，體驗(yàn)美感，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)真正得到提高。教師可以通過有效提問、對話交流、隨文練筆、編演劇本等手段讓學(xué)生全身心地動(dòng)起來，從而構(gòu)建活力四射的語文課堂。

在傳統(tǒng)的高中語文課堂中，教師總在滔滔不絕地講，學(xué)生只是無奈被動(dòng)地聽，并沒有主動(dòng)思考或者動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，這樣的課堂顯然不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在新課改背景下，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生的手、眼、腦都動(dòng)起來，讓他們積極參與課堂活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人，讓語文課堂活力四射。

一、有效提問，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦。

高效課堂的構(gòu)建離不開有效的課堂提問，而精心設(shè)計(jì)的課堂提問有助于活躍學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦。因此，在課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)自己的提問，以問題為主線引領(lǐng)學(xué)生深入思考，掌握文章內(nèi)容，深刻體會(huì)文章的思想情感，從而獲得深刻體驗(yàn)。

例如，在教蘇教版高中語文《囚綠記》一文時(shí)，我就采用了提問方式來幫助學(xué)生把握文章內(nèi)容的。在教學(xué)開始時(shí)，學(xué)生對文章的題目產(chǎn)生了濃厚興趣，大家紛紛提出自己的疑問，有的學(xué)生說：“在我們學(xué)習(xí)過的文章中，很少用‘囚’這個(gè)字，而且囚禁的一般都是犯罪的人，那么作者為什么要用‘囚綠’一詞來作為文章的題目呢?綠色是顏色的一種，怎么能被囚禁起來呢?”面對學(xué)生的質(zhì)疑，我沒有馬上解答，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自主探究。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的問題，讓學(xué)生一邊閱讀一邊思考：(1)在文章中找一找作者囚綠的原因是什么?(2)作者囚綠的舉動(dòng)成功了嗎?他是怎樣囚綠的?(3)作者將綠釋放了之后，他的內(nèi)心感受是怎樣的?在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠積極思考，形成自己的見解。

在這一教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑和精心設(shè)計(jì)課堂提問，激活了學(xué)生的思維。學(xué)生在思考過程中能夠深入探究文章內(nèi)涵，找到答案，獲得深刻體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。因此，在學(xué)習(xí)過程中，教師要通過問題啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)思考中獲得知識(shí)。

二、對話交流，鍛煉語言運(yùn)用。

新課標(biāo)要求提倡“語文課堂要積極推行對話教學(xué)”，就是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，主動(dòng)和教師、學(xué)生以及文章進(jìn)行對話，獲得自己的感悟。尤其對于高中生來說，他們已經(jīng)有了一定的理解能力和思考習(xí)慣，那么教師引導(dǎo)學(xué)生就某一主題進(jìn)行深入對話，便是引領(lǐng)學(xué)生精神交流的最好途徑。

例如，在教蘇教版高中語文《父母與孩子之間的.愛》一文時(shí)，我就將這篇課文作為一個(gè)媒介，引導(dǎo)學(xué)生將其作為兩代人交流的舞臺(tái)，讓家長和孩子在這一平臺(tái)上交流，緩解家長和孩子之間的認(rèn)知沖突。教育一直是大家關(guān)注的問題，但孩子和家長之間卻存在著認(rèn)知上的不同，很多孩子對“關(guān)心父母”的問題沒有正確認(rèn)識(shí)，也沒有感恩意識(shí)。而家長同樣也不理解孩子的做法，讓兩代人之間的代溝越來越深。在這種情況下，教師應(yīng)要求學(xué)生和家長一起閱讀本文，然后面對面地交流彼此的感受，最后雙方形成一份書面文字，由學(xué)生將書面文字帶回學(xué)校，在課堂展示環(huán)節(jié)，和大家一起交流討論。這一教學(xué)方式提升了學(xué)生的情感意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

高中生對于事物和問題的認(rèn)識(shí)也有了自己的獨(dú)特見解。因此，教師在教學(xué)中可以開展主題對話，引導(dǎo)學(xué)生在對話過程中激活思維、豐富經(jīng)歷、完善人格。同時(shí)，交流的過程也是學(xué)生鍛煉口語表達(dá)能力的過程，可以說這是一舉多得。

三、隨文練筆，提高作文能力。

讓學(xué)生動(dòng)起來，不僅要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，還要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手。教師應(yīng)注重在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行隨文練筆訓(xùn)練，以提高學(xué)生的作文寫作能力。作文能力訓(xùn)練是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而教材又是最好的范文，隨文練筆是提高學(xué)生寫作能力的捷徑，不僅能讓學(xué)生的畏難情緒得到緩解，而且也有助于學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

《荷塘月色》是朱自清的散文名篇，也是蘇教版高中語文教材中最典型的散文作品。在教學(xué)中，我將體現(xiàn)文章內(nèi)容的畫面制作成了視頻課件，把幽靜的小路、婀娜多姿的荷花、朦朧的月色以及荷塘邊的楊柳等意象具體展示出來。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能馬上進(jìn)入“荷塘月色”的美妙情境中，體會(huì)到清華園荷塘月色之美，從而獲得更加強(qiáng)烈的感受。看見學(xué)生的熱情如此高漲，我也意識(shí)到這是引導(dǎo)學(xué)生激情寫作的機(jī)會(huì)，于是為學(xué)生布置了寫作任務(wù)：“看來，大家都被荷塘月色的美景而深深陶醉了，也被朱自清優(yōu)美的文筆所折服，那么，下面我們也要學(xué)習(xí)朱自清的優(yōu)美語言，自己創(chuàng)作一篇好作品，然后我們再一起交流品評，看一看誰是最優(yōu)秀的小作家。”在我的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛拿起了筆，描寫自己曾觀察過的美景，細(xì)致地創(chuàng)作著自己心中的佳作。

在高中教材中，有很多這樣的美文，加強(qiáng)對美文的學(xué)習(xí)也是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑之一。在教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真分析文章的語言特點(diǎn)和寫作手法，以激勵(lì)學(xué)生練習(xí)寫作，學(xué)會(huì)方法、積累語言，讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)筆寫作，提高寫作水平。

四、編演劇本，展開實(shí)踐活動(dòng)。

高中生也很喜歡表演，因此編演課本劇也是高中生非常喜歡的學(xué)習(xí)形式之一，這也是讓學(xué)生動(dòng)起來的方法之一。在高中階段，教師要為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在自主編演的過程中體會(huì)文章內(nèi)涵，獲得獨(dú)特體驗(yàn)，體會(huì)語文魅力，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

在教蘇教版高中語文《雷雨》一文時(shí)，這部戲劇的創(chuàng)作背景是20世紀(jì)代初期，講述了周、魯兩家之間的尖銳矛盾，反映了剝削階級(jí)家庭的罪惡現(xiàn)象，讓人們對舊社會(huì)人吃人的現(xiàn)狀有了深刻體會(huì)。在教學(xué)中，學(xué)生對這部戲劇很感興趣。在深入解讀文章的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言改編這部戲劇，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解創(chuàng)作出新的作品。這一任務(wù)的布置極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，大家自愿結(jié)成小組，分頭行動(dòng)，積極準(zhǔn)備，有的編寫臺(tái)詞，有的準(zhǔn)備道具，大家忙得不亦樂乎。在演出時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)受到了大家的一致好評。

在這一教學(xué)過程中，教師很好地抓住了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生編演課本劇，這是學(xué)生喜歡的形式之一，因此積極性很高，大家都能全身心地投入其中。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮了自主性，提高了學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在新課改的大背景下，教師要以學(xué)生喜愛的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高，讓語文課堂煥發(fā)出新的生機(jī)。我們要改變以前“灌輸式”的教學(xué)模式，構(gòu)建真學(xué)課堂，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中享受獲得知識(shí)的快樂，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高。

如何激發(fā)小學(xué)語文的課堂活力論文（模板17篇）篇五

鍛煉激發(fā)活力古希臘有一句諺語:如果你想變得強(qiáng)壯，就跑步吧！如果你想變得健康，跑吧！如果你想變聰明，跑吧！活力是現(xiàn)代社會(huì)和大公司評價(jià)一個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)之一。當(dāng)然，我認(rèn)為它也應(yīng)該是評價(jià)一個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)榛盍Υ碇环N對生活的態(tài)度。學(xué)生的活力來自哪里？在我看來，課外活動(dòng)如體育運(yùn)動(dòng)可以使孩子們恢復(fù)活力。這種能量不僅有益于他們的學(xué)習(xí)，還能給他們帶來健康和快樂，還能凝聚他們的團(tuán)隊(duì)精神。有一個(gè)理論叫做:七加一大于八。換句話說，七個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)加上一個(gè)小時(shí)的鍛煉肯定會(huì)比八個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)有更大的效果。這也是一個(gè)被科學(xué)證實(shí)的真理。原因很簡單，身體有活力，條件好，學(xué)習(xí)效果會(huì)倍增。正是因?yàn)檫@個(gè)原因，我每天下午都和我最好的朋友去操場跑幾圈。你想想看，一些農(nóng)村孩子，家庭條件差，在一個(gè)非常特殊的時(shí)期有事情，他們怎么能忍受奇怪的學(xué)業(yè)困難和精神壓力呢？如果你沒有體力，你為什么要努力奮斗？所以不管怎樣，我得走了。

身體強(qiáng)壯，第一個(gè)不容易生病；第二，身體強(qiáng)壯，心理素質(zhì)好。例如，病人有什么同樣的擔(dān)心？在健康人身上是什么樣的？對病人來說，小煩惱很大，人們不健康，心理脆弱。如果你把你的煩惱放在健康的人身上，你很快就會(huì)健康和心智健全。清晰的思維在于健康的身體。因此，為了讓學(xué)生在比賽中獲勝，體育鍛煉是一門不可或缺的課程。此外，健康比分?jǐn)?shù)更重要，幸福比成功更重要。

如何激發(fā)小學(xué)語文的課堂活力論文（模板17篇）篇六

[摘要]語文教育的三大特點(diǎn)，應(yīng)該成為語文課堂教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)。因此，必須把積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感看作是語文課堂的基本任務(wù)，用感情帶動(dòng)課堂，用興趣激活課堂，把聽說讀寫思扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處，讓精彩分呈的語文課堂煥發(fā)師生個(gè)性和生命的活力。

[關(guān)鍵詞]興趣感情課堂。

按照新課標(biāo)的解說，語文教育的特點(diǎn)是人文性、實(shí)踐性和民族性。人文性主要凸現(xiàn)人類對存在意義的思考，對真善美永恒的追求和對自由、自覺、超越的意向與價(jià)值取向。實(shí)踐性是實(shí)現(xiàn)課程理念轉(zhuǎn)變的突出特點(diǎn)，實(shí)踐的內(nèi)容和對象，不只限于教材，還包含豐富的語文學(xué)習(xí)資源在內(nèi)的自主親歷探索與創(chuàng)新，注重聽說讀寫思能力的綜合訓(xùn)練等。民族性則包含了漢字的書寫、語法結(jié)構(gòu)、思想文化、表述形式等特點(diǎn)。語文教育的三大特點(diǎn)，應(yīng)該成為語文課堂教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要陣地，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)效果怎樣，直接關(guān)聯(lián)教育工作的成敗。因此，改革傳統(tǒng)的教法以提高課堂教學(xué)效率，一直是教育改革的一個(gè)基本課題。揚(yáng)棄傳統(tǒng)教法，創(chuàng)設(shè)活的課堂，營造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，得到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，是一項(xiàng)極其復(fù)柞雜的綜合工程。近年來，人們從多方面探討搞好這一工程的方法和途徑，取得了一些有價(jià)值的研究成果。但是，作為高中語文教師，卻面臨著一些現(xiàn)實(shí)的問題。很多高中生自尊心很強(qiáng)，對老師的提問即使心中答案，也不會(huì)像初中生那樣積極舉手發(fā)言，生怕答錯(cuò)了會(huì)招致老師和同學(xué)的譏諷而保持沉默，結(jié)果，語文課堂就成了毫無生氣的一潭死水。

那么，如何才能讓精彩紛呈的語文課堂煥發(fā)師生個(gè)性和生命的活力呢？

一、“情”導(dǎo)課堂。

語文教學(xué)是一種審美創(chuàng)造，和其它藝術(shù)一樣，語文教學(xué)藝術(shù)也正是通過教師把教學(xué)實(shí)踐中感知的與教師對教學(xué)的情感融為一體創(chuàng)造出一種形象，并使學(xué)生從審美的直覺深入感受而達(dá)到領(lǐng)悟的過程。教師憑借對教學(xué)藝術(shù)的構(gòu)思，展示自己的投入情感，以此扣動(dòng)學(xué)生心弦，最大限度地開發(fā)學(xué)生的非智力因素，或營造某種氣氛，或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一種思考，或激發(fā)學(xué)生的某種求知欲望，以實(shí)現(xiàn)最佳的語文教學(xué)效果。

對于高中生來說，因?yàn)樯砗托睦淼淖兓艘獜恼n本上學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)外，更想體驗(yàn)自己的情感。語文教材不單是提供知識(shí)點(diǎn)，更多的是以開發(fā)學(xué)生的身心潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目的。作為教師，就必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)特的情感氛圍，對文章中的情感要有獨(dú)特的態(tài)度。興奮時(shí)便氣滿聲高，氣憤時(shí)便沉聲怒氣，緊張時(shí)便氣短聲促，平淡時(shí)便氣緩聲平，把學(xué)生引入作品的思想感情中，讓學(xué)生直接感知文中的情思，然后，再這種氛圍中自然掌握文中的知識(shí)點(diǎn)。

我在講授《道士塔》時(shí)，先將敦煌文物流失的數(shù)據(jù)一一介紹給學(xué)生，首先在學(xué)生心中激起一股憤懣和無限惋惜之情，然后再讓學(xué)生閱讀課文，學(xué)生能很快領(lǐng)會(huì)文章豐富深邃的思想內(nèi)容和作者語言運(yùn)用所反映出的激情。對王道士愚昧而貪財(cái)飽含怨憤，對滿清官員及政府腐敗無能、喪權(quán)辱國、對祖先饋贈(zèng)民族的文化遺產(chǎn)不僅看不牢、守不住，反而大量糟蹋，以致列強(qiáng)有機(jī)可乘掠奪我國國寶的行經(jīng)充滿譴責(zé)之情，也更能感受作者在痛苦中蘊(yùn)藏著的強(qiáng)烈憤怒和尖銳批判。人情與文情交融，情入文章，情入課堂，學(xué)生自我便領(lǐng)悟到了文章的主旨，無須教師空洞乏力的強(qiáng)調(diào)、灌輸。

為了達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、技能的目的，使他們提高語文綜合素質(zhì)，提高語文能力，適應(yīng)激烈競爭的二十一世紀(jì)對人才的要求，我們作為教師，就要千方百計(jì)，利用一切可行的手段去調(diào)動(dòng)他們的積極的情感，確切地講，就是要求我們教師用真摯、熱烈的愛去觸發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的激情，去為他們創(chuàng)造一種和諧的心境，讓他們自始自終充溢著高昂的學(xué)習(xí)激情，孜孜不倦地去求知識(shí)，追求美好的人生。巴甫洛夫指出：“科學(xué)是需要人的畢生精力的”，“科學(xué)是需要人的高度緊張性和很大熱情的”。沒有充沛的、深厚的熱情，要堅(jiān)持艱巨的學(xué)習(xí)是不可能的。沒有對知識(shí)的熱愛，就不能苦戰(zhàn)攻關(guān)，攀登科學(xué)高峰。尤其閱讀教學(xué)，由于學(xué)生學(xué)語文不是從零開始，對于每一篇課文，大都似乎明白，卻又不甚了了，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性往往不如學(xué)習(xí)其他學(xué)科。學(xué)生的語文技能只要有識(shí)字作基礎(chǔ)，又可以通過社會(huì)活動(dòng)的各種渠道自然習(xí)得，語文課的作用往往不如其他學(xué)科明顯，因而學(xué)生主動(dòng)閱讀、自覺閱讀的習(xí)慣就很差，甚至于語文課上也偷偷摸摸做其他學(xué)科作業(yè)。這就要求我們語文教師要滿腔熱忱地去關(guān)愛學(xué)生，用熾熱的愛的火焰去點(diǎn)燃學(xué)生閱讀語文的激情。作家寫文章是源于生活，發(fā)諸真情，可以說，無情就不能成文章。那么，學(xué)生閱讀語文，當(dāng)然也要帶著激情去讀。對閱讀沒有感情，是學(xué)不好語文的。語文教師的可貴之處，就在于能用自己的滿腔激情去溝通學(xué)生與作者之間的情感，使他們之間能夠通過文章直接交流感情，產(chǎn)生共鳴。那么閱讀教學(xué)就能得以順利、有效地進(jìn)行，語文知識(shí)和技能培養(yǎng)也能在閱讀中潛移默化地得以實(shí)現(xiàn)。

二、“趣”激課堂。

課堂教學(xué)的目的是教師要幫助學(xué)生掌握知識(shí)。教師在傳授知識(shí)的過程中，如果采用獨(dú)霸課堂，一講到底的方法，任憑教師口若懸河，講得天花亂墜，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡，始終提不起精神來，這樣想提高課堂效益，簡直是天方夜譚。要使學(xué)生學(xué)好語文，提高語文素質(zhì)，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”課堂教學(xué)要達(dá)到理想效果，應(yīng)當(dāng)是：課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課以畢，興尤濃。要達(dá)到這樣的境界，就要激趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，撥動(dòng)學(xué)生求知的興奮點(diǎn)。這是課堂教學(xué)的第一位的工作，應(yīng)當(dāng)貫穿課堂教學(xué)的始終。

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某事物、掌握某種事物或愛好某種事物的心理傾向，它伴有一定的積極情緒，在生活中的意義是很大的，甚至可以說是一種動(dòng)力。學(xué)生如果對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)積極主動(dòng)而愉快的去學(xué)習(xí)，就能取得成果。因此，教師要根據(jù)所授的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，有意識(shí)的精心設(shè)計(jì)一些富有趣味、含有質(zhì)疑的問題，在課堂上巧妙地造成懸念，以疑激趣，以樂引趣，以境致趣，讓學(xué)生產(chǎn)生渴望得到答案的心理，使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、并且?guī)е鴨栴}去學(xué)。

正確引導(dǎo)學(xué)生的審美趨向，不斷提高學(xué)生的審美水平，是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。我國古代詩詞中的語言美、畫面美、意境美融為一體，有著特殊的審美功能，因此上好古代詩詞鑒賞課，對實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)有著重要意義。正如專家所言，“詩歌雖短小，但并不好教”，教得不好就味同嚼蠟，索然無味；教得好則能激發(fā)學(xué)生的熱情，引起共鳴，從中得到思想的啟迪、情感的滿足和美的陶冶。

基于此，我在古代詩詞教學(xué)過程中，嘗試了幾種激趣的方式。

1、以畫激趣形趣，是教學(xué)中的直觀形式所產(chǎn)生的一種審美趣味，它具有審美直觀效應(yīng)。繪畫，便是頗具“形趣性”的教學(xué)方式。由于詩歌與繪畫有很多相通之處，而且許多動(dòng)人的'古典詩歌是融詩情畫意為一體的，因此教學(xué)古代詩詞可以把畫面作為突破口，通過講解朗讀詩句，調(diào)動(dòng)生活積累，將其連綴深入意境，悉心感悟。在這具體的描畫中，學(xué)生不僅有著濃厚的興趣，而且他們所顯示出來的審美感悟和再創(chuàng)能力也是令人驚訝的。

我在教王維的《山居秋暝》時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)詩中描述的山居之景、山居之人構(gòu)思一幅圖畫，結(jié)果，有些學(xué)生的畫面超出老師的想象美。一位學(xué)生的畫面上畫了一幅特寫鏡頭：半天掛著一彎新月，一棵樹的葉上還帶著水滴，山泉從樹旁流過，蜿蜒流到遠(yuǎn)處的荷塘，塘中有一只小船，船上有個(gè)人正撐著船，塘邊有一片竹林，竹林邊有幾個(gè)端者盆的少女。通過這幅畫面，可以看出學(xué)生是完全領(lǐng)悟了該詩的意境的，它仿佛將空山雨后的秋涼，松間明月的清光，石上清泉的聲音，浣衣歸來的女子們在竹林里開懷的笑聲，小魚船緩緩地穿過荷花婀娜的動(dòng)態(tài)，和諧完美地融合在一起。

以詩作畫給學(xué)生們提供了馳騁想象的機(jī)會(huì)，所以他們很感興趣，有熱情，也很投入。這樣的活動(dòng)既增強(qiáng)了教學(xué)形式的豐富性，又加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性，也強(qiáng)化了古詩教學(xué)的審美趣味性。

2、以字激趣意趣，是指教學(xué)中的思想內(nèi)容所產(chǎn)生的審美趣味，教學(xué)中如能充分利用作品“意趣”這一內(nèi)蘊(yùn)力，就可以催動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生最高境界的審美領(lǐng)悟效應(yīng)。好的詩，總有一些字，甚至全篇一個(gè)字，會(huì)成為詩中亮點(diǎn)，其精妙之處往往在于個(gè)別的字，抓著這些字，即可綱舉目張。講活這些字，會(huì)使全篇鮮活而生動(dòng)，會(huì)激活全詩的意趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生美感效應(yīng)。

如杜甫的《蜀相》中寫景的兩句詩句“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”，看起來是一般的寫景句子，其實(shí)里面兩個(gè)字跟境界關(guān)系最密切，就是“自”與“空”，碧草映階、黃鸝隔葉，本是一種賞心悅目的景象，然而一用“自”“空”兩字修飾，則所含之情就大有轉(zhuǎn)折：階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰而綠呢？隔葉的黃鸝叫得那么動(dòng)聽，可有誰聽呢？由此自然而使人生出“感物懷人之意”。通過這樣的分析，同學(xué)們很快進(jìn)入了詩的意境，對詩歌的內(nèi)容有了進(jìn)一步的領(lǐng)悟。這樣一來，教學(xué)是把字詞訓(xùn)詁順便夾帶在審美過程中，學(xué)生不僅不會(huì)感到枯燥，反而覺得妙趣橫生，并會(huì)產(chǎn)生對民族文化的贊賞。

3、以疑激趣質(zhì)疑解疑是啟迪思維、深化審美的重要方法，用得好不僅會(huì)使教學(xué)生動(dòng)有趣，而且詩詞的意趣會(huì)容易被激活，從而使學(xué)生產(chǎn)生心志上的審美愉悅。

如姜夔的《揚(yáng)州慢》，在講到“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”時(shí)，我問：“廢池、喬木怎會(huì)厭和言呢？是不是詞人寫錯(cuò)了？”在講到“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”時(shí)，我說：“月本來就是無聲的，可經(jīng)這么一說，反而覺得它是本該有聲的了，這是為什么呢？”這些問題的設(shè)計(jì)，激起了同學(xué)們的興趣，啟動(dòng)了同學(xué)們的思維。同學(xué)們經(jīng)過思考明白，這是用了擬人的手法，廢池、喬木是前那場浩劫的目擊者，戰(zhàn)爭的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中，它們“猶厭言兵”，更何況當(dāng)?shù)氐娜嗣衲兀∵@樣寫，深刻地反映了人民對侵略戰(zhàn)爭的極端痛恨；因?yàn)閺那暗亩臉蛎髟乱梗稳藰O盛，笑語盈耳，還有美女吹簫唱歌，月兒見此光景也陶醉了，它也跟著人們一起歡笑。可現(xiàn)在呢？“二十四橋仍在”，而歡歌笑語聲卻聽不到了，甚至連月兒也沒有聲息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，隨波蕩漾。如此冷落凄涼的景象，怎能不令人傷懷呢？這樣，同學(xué)們就能領(lǐng)悟詞人感時(shí)傷亂的情懷了。

教學(xué)古代詩詞，激趣很重要，方法也不少，只要我們充分抓住教材和課堂中的有關(guān)因素，巧妙使用，就可以激發(fā)學(xué)生興趣，激活形趣、情趣、意趣等不同的審美形態(tài)，就可以引導(dǎo)學(xué)生在豐富多采的古詩領(lǐng)域和審美空間快樂地翱翔。就可以帶領(lǐng)學(xué)生在由感受美、體念美，到領(lǐng)悟美、創(chuàng)造美的過程中輕松而快速地前進(jìn)。

當(dāng)然，讓語文課堂煥發(fā)活力的方式還有很多。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生感想敢說，允許學(xué)生對同一問題發(fā)表不同的看法和觀點(diǎn)，允許學(xué)生犯合理性的錯(cuò)誤，給他們一個(gè)寬松的思維空間，只有這樣，才能把語文課上到學(xué)生心里，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓智慧的靈光在互動(dòng)中閃爍，讓思想的火花在爭辯中迸發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，創(chuàng)新教育才會(huì)在課堂教學(xué)中結(jié)出累累碩果。

[參考文獻(xiàn)]。

1．《語文課堂教學(xué)藝術(shù)漫談》孫春城著。

2．《語文教學(xué)通訊》、1。

3．《中學(xué)語文教學(xué)參考》（1-2）合訂本。

王瀟。

如何激發(fā)小學(xué)語文的課堂活力論文（模板17篇）篇七

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”，這是新課改中的一道亮麗的風(fēng)景線。語文是小學(xué)生的入門學(xué)科，作為小學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，學(xué)會(huì)與他人交際的開端，語文教學(xué)的目的是為了幫助學(xué)生培養(yǎng)識(shí)字寫字、閱讀理解、語言積累、運(yùn)用表達(dá)等多方面能力，所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要學(xué)會(huì)構(gòu)建小學(xué)語文綜合實(shí)踐課堂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為全面提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

通過小學(xué)語文綜合實(shí)踐課堂的構(gòu)建，語文教師要幫助小學(xué)生培養(yǎng)多種學(xué)習(xí)方法，在語文學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)學(xué)生多種能力的提升。小學(xué)語文綜合實(shí)踐的構(gòu)建，可以形成多種學(xué)法的靈活配合，并在最大程度豐富小學(xué)生的語文素材，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)一步滿足小學(xué)生對新世界的渴求和向往。如何構(gòu)建小學(xué)語文綜合實(shí)踐課堂，策略分析如下：

一、創(chuàng)設(shè)探究問題的情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

興趣是最好的老師。課堂中教師只有循循善誘，不斷地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，才能讓課堂進(jìn)行的很順利。教師在語文課堂中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究問題的情景，激發(fā)學(xué)生的'探究性趣，可以用一個(gè)有趣的故事，一個(gè)小動(dòng)畫或一段小視頻，讓孩子們的思緒回到課堂中，并留下懸念，引起小學(xué)生的好奇心，讓孩子們對這堂課的期望值達(dá)到九十以上，這堂課算是成功一半了，學(xué)生也能從中獲得樂趣，愉快的接受知識(shí)。

二、綜合運(yùn)用多樣學(xué)法，激活課堂。

課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，引人入深。課堂是語文學(xué)習(xí)的大本營，同樣這個(gè)大本營只有風(fēng)趣幽默的主持人和配合默契的觀眾，才會(huì)真正的取得好的效果。在語文學(xué)習(xí)的課堂中，老師扮演者主持人的角色，學(xué)生便是觀眾，只有老師的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，引人入深，學(xué)生的步伐才會(huì)緊跟著老師，這樣的課堂才算是成功的，才能達(dá)到有效課堂的目的，才能讓學(xué)生學(xué)到課本上有用的語文知識(shí)。

雖然說課本知識(shí)條理十分的清晰，卻因?yàn)閷W(xué)生年齡小，在他們眼里都是枯燥無味的東西，教師只有在課堂中將課本知識(shí)變成精彩豐富的表演以及一些生活中常見的有趣情境。比如說教師可以設(shè)計(jì)有趣的游戲或者講有趣的故事，例如：拔苗助長的故事，守株待兔的故事，你是風(fēng)兒我是沙的游戲等等，充分活躍課堂的氣氛，這樣才能讓小學(xué)生愿意去了解，去傾聽，易于接受，并主動(dòng)地去學(xué)會(huì)思考去探索，從而進(jìn)一步發(fā)展了小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，也是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的地方。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是需要一定的環(huán)境條件的，所以教師只有不斷的提出質(zhì)疑，為學(xué)生提供創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展的適宜的環(huán)境條件，讓學(xué)生學(xué)會(huì)好奇、思考和想象，才能為小學(xué)生的大腦留下廣闊的空間，在廣闊的空間中，學(xué)生可以自由發(fā)揮，他們可以自己去自由創(chuàng)造，主動(dòng)去幻想，獨(dú)立的去創(chuàng)新。

三、開展豐富的主題活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

積極開展語文閱讀的活動(dòng)，小學(xué)語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是民主的，有互動(dòng)的，要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從語文資源中獲得情感體驗(yàn)，就要積極地開展語文主題學(xué)習(xí)閱讀有關(guān)的活動(dòng)。例如：建立圖書角，寫讀書筆記，定期讀書經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，按規(guī)定時(shí)間進(jìn)行文章誦讀等等一系列有利于學(xué)生提高閱讀和語文素養(yǎng)的活動(dòng)，可以提高學(xué)生對閱讀的興趣，進(jìn)一步優(yōu)化語文主題學(xué)習(xí)閱讀。

建立主題學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生多種選擇，語文閱讀給了學(xué)生一個(gè)更加廣闊的天地，以供學(xué)生自己去選擇自己喜歡的東西，去選擇適合自己的同時(shí)又是自己感興趣的去做，去努力。讓小學(xué)生閱讀的內(nèi)容更加豐富，基本可以滿足每一個(gè)個(gè)體的需要，讓學(xué)生有一個(gè)更加豐富的積累，同時(shí)也讓學(xué)生在一個(gè)美好的環(huán)境下得到了較好的審美教育和情感熏陶，這是一個(gè)令閱讀趨于完美的前奏。

在語文學(xué)習(xí)中，要想培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)建語文綜合實(shí)踐課堂，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地去探究，只有探究才能使自己收獲自己想要的東西，豐富自己的文化知識(shí)，挖掘更深層次的東西，并且提高閱讀的效率。通過探究，可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，勇于去表現(xiàn)和交流，讓自己在思想上有一個(gè)質(zhì)的提高。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是作為學(xué)生該有的最基本的能力，不管是小學(xué)、初中、高中都該被強(qiáng)烈的要求，作為重點(diǎn)培養(yǎng)。學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)能讓我們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，而合作學(xué)習(xí)更能讓我們通過雙方的努力，獲得雙分回報(bào)，都知道合作是互惠的，我們就更應(yīng)該從小去培養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)的課堂更需要這種自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相交叉的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如一個(gè)小組表演一個(gè)小故事，和搭檔一起說相聲，一起有感情的朗誦課文，互背古詩詞等等，只有具備這些能力，才能讓小學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中少一點(diǎn)阻力，更快樂的學(xué)習(xí)，健康的成長。

構(gòu)建小學(xué)語文綜合實(shí)踐課堂，就要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的習(xí)慣影響孩子的一生。培養(yǎng)孩子語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，教師便是重任在肩的引導(dǎo)者，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)良好習(xí)慣培養(yǎng)的踐行者，雙方要學(xué)會(huì)合作，做到互惠、互贏。

如何激發(fā)小學(xué)語文的課堂活力論文（模板17篇）篇八

（新疆兵團(tuán)第四師六十九團(tuán)中學(xué)）。

摘要：一直以來，思想品德課都處在尷尬的地位，課堂留給人的印象也是枯燥、無趣的，導(dǎo)致課堂效率低，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了思想品德課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要讓學(xué)生在教師構(gòu)建的多樣化的活動(dòng)中，去思考、去學(xué)習(xí)、去探究，進(jìn)而讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；問題情境；辯論活動(dòng)；小組學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)。

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初中生處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要階段，處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確引導(dǎo)。”可見，初中思想品德課堂對學(xué)生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)來構(gòu)建充滿活力和生機(jī)的思想品德課堂，以為學(xué)生綜合水平的提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手，對如何構(gòu)建精彩的思想品德課堂進(jìn)行概述。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓課堂成為學(xué)生探究的平臺(tái)。

問題情境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力得以提高的前提，對于正處在形成期的初中生來說，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)對提高學(xué)生的社會(huì)競爭力起著非常重要的作用。因此，在教學(xué)過程中，我們要立足于思想品德教材，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問題情境，使學(xué)生在自主思考問題、解決問題的過程中掌握知識(shí)，提高能力。同時(shí)，問題情境的創(chuàng)設(shè)還有助于加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，對打破以往的被動(dòng)式教學(xué)模式起著非常重要的作用，而且也有助于具有生機(jī)的思想品德課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)“彼此尊重才能贏得尊重”時(shí)，我選擇了問題情境創(chuàng)設(shè)的方法，首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問題：

問題二：所謂的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”說明了什么？

問題三：我們?nèi)绾尾拍茏龅阶鹬厮耍月犛?jì)從算是尊重他人嗎？

問題四：星期天，小明拿著一袋瓜子去逛公園，邊走邊嗑，()還隨手將瓜子皮扔在地上，最終被公園的管理人員罰款了。

……。

讓學(xué)生結(jié)合教材以及自身的經(jīng)驗(yàn)對上述的幾個(gè)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對生動(dòng)活潑課堂的構(gòu)建也起著非常重要的作用。

二、借助辯論活動(dòng)，讓課堂成為展示個(gè)性的舞臺(tái)。

辯論活動(dòng)的開展是思想品德課堂中常用的一種教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的交流能力，而且對學(xué)生應(yīng)用能力的提高以及明辨是非能力的提高也起著非常重要的作用。因此，在新課程改革下，教師將辯論活動(dòng)帶入課堂不僅能夠活躍氣氛，而且對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高也起著非常重要的作用。

例如，在教學(xué)“挫折面前也從容”時(shí)，為了能夠讓學(xué)生在自主思考和探究的'過程中掌握本節(jié)課的基本知識(shí)點(diǎn)，也為了讓學(xué)生知道挫折的兩面性，同時(shí)，也讓學(xué)生掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，在講完這節(jié)課之后，我組織學(xué)生分成正反兩方，以“挫折對學(xué)生的健康成長是好還是壞”為辯論主題，當(dāng)然，在辯論賽之前，我們要給學(xué)生留出充足的時(shí)間來搜集資料、論證觀點(diǎn)。而且，各方搜集的資料閱讀，辯論活動(dòng)就會(huì)越激烈，學(xué)生就會(huì)在互相辯論的過程中清楚地認(rèn)識(shí)到挫折的兩面性，我們要用正確的態(tài)度和方法來對待挫折，進(jìn)而為精彩課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、借助小組學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生競爭的空間。

小組學(xué)習(xí)模式是新課程改革以來廣大教師普遍推廣的一種教學(xué)方式，是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識(shí)的重要方式，對全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高以及學(xué)生健全的發(fā)展都起著非常重要的作用。因此，在思想品德課堂中，我們要讓學(xué)生在兵幫兵的教學(xué)過程中互相幫助，進(jìn)而讓學(xué)生在競爭中獲得更大的發(fā)展空間。

例如，在教學(xué)“身邊的誘惑”時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道身邊的種種誘惑，知道誘惑的促進(jìn)作用和不良誘惑的危害。在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，在課下搜集一些身邊的不良誘惑，然后讓學(xué)生在競爭哪個(gè)小組搜集的資料較多的情況下鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和競爭意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握本節(jié)課的重點(diǎn)思想，同時(shí)也為高效思想品德課的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、借助自主學(xué)習(xí)，讓課堂成為自我鍛煉的場所。

自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是新課程改革以來普遍倡導(dǎo)的一種方式，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以鍛煉的重要形式。而且培養(yǎng)學(xué)生自主自立的精神也是思想品德教學(xué)價(jià)值之一。所以，教師要借助自主學(xué)習(xí)活動(dòng)來凸顯學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

如，在教學(xué)“換位思考與人為善”時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得自我鍛煉的場所，在教學(xué)的時(shí)候，我組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，首先，我讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合教材內(nèi)容以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解“換位思考，與人為善”的真正含義，進(jìn)而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中找到自我鍛煉的場所，同時(shí)也確保活力課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

總之，在新課程改革下，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究中掌握知識(shí)、鍛煉能力，進(jìn)而為精彩而具有生機(jī)的思想品德課堂的實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊守學(xué)。構(gòu)建充滿生機(jī)和活力的綠色課堂[j].中學(xué)政治教學(xué)參考，2006（08）。

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如何激發(fā)小學(xué)語文的課堂活力論文（模板17篇）篇九

自從進(jìn)入新世紀(jì)以來，課程改革的進(jìn)程不斷向前推進(jìn)，從課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、教學(xué)方法等方面都進(jìn)行了詳細(xì)的研究與探索，使我國的整體基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化。課程改革中對于小學(xué)語文的課程特點(diǎn)以及培養(yǎng)目標(biāo)都進(jìn)行了新的界定和劃分，小學(xué)語文課程的教學(xué)方法逐漸的向合作、自主和講求探討性等方面靠近。但是由于不少教師對于課程改革的理解不同，在執(zhí)行的過程中，收到的效果不太理想。下面通過對于小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析來提出一些教學(xué)策略。

1.當(dāng)前我國小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的現(xiàn)狀。

1.1教師不能很好的把握新課程標(biāo)準(zhǔn)。

通常情況下，出現(xiàn)這種情況的主要體現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：（1）合作性不能充分得到發(fā)展，只是拘泥于學(xué)習(xí)的形式。某些老師不能夠真正的理解互動(dòng)交流的精髓，只是單純的找一些和課程相關(guān)的問題進(jìn)行簡單的討論，而這些問題往往使同學(xué)無話可說，進(jìn)而導(dǎo)致冷場的場面；（2）多媒體的使用不恰當(dāng)。很多的小學(xué)語文老師喜歡展現(xiàn)自己的才能，經(jīng)常用電腦代替人腦，用多媒體完全取代了粉飾課堂，使整個(gè)課堂變成了走過場；（3）人文性和工具性兩者平衡性的缺失。不能夠把語文作為一種人文思想承載的特性和一種語言工具的特性處理好。

1.2教師對文本的解讀不夠精確。

語文課本質(zhì)上是語文教師文學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是教師和學(xué)生對課本的理解程度的體現(xiàn)。這些都需要教師及其學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的情感去深刻的體會(huì)文章中作者的感受，能夠從心靈上與作者達(dá)到共鳴，而不是單純的去草草的讀一遍，而不去深刻的對文章進(jìn)行剖析和反思。這主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：（1）缺乏耐心的閱讀心靈，只是單純的死背教材，沒一點(diǎn)自己的實(shí)際觀點(diǎn)；()（2）缺乏對作者寫作意圖的探討，不能從根本上理解文章的中心含義；（3）缺乏對文章整體的概述，只是片面的分段進(jìn)行理解。

1.3教師對學(xué)情不夠了解。

（1）沒有認(rèn)真的關(guān)注所有的學(xué)生。保證每一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到切實(shí)的提高是小學(xué)課堂教育的核心內(nèi)容，然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，有很多的教師會(huì)不自覺的把關(guān)注點(diǎn)放在自己的身上，而忽視了學(xué)生的存在，這從根本上違背了“以學(xué)生為中心”的原則；（2）對學(xué)生在每個(gè)階段的特點(diǎn)不能很好的把握。學(xué)生在不同的階段具有不同的發(fā)展特性，擁有自身的個(gè)性與共性，把握其發(fā)展的特性對于教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義，小學(xué)生作為人生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，其是為以后奠定基礎(chǔ)的，不需要對于課本的內(nèi)容進(jìn)行深刻的分析。

1.4教師課堂評價(jià)不合理。

（1）教師評價(jià)沒有起到應(yīng)有的鼓勵(lì)作用。有些教師對于學(xué)生評價(jià)過于單一，有的教師對于學(xué)生的評價(jià)言過其實(shí)，有的教師對于學(xué)生的評價(jià)缺少相應(yīng)的根據(jù)等等情況，都不能夠提起學(xué)生的積極性和熱情，嚴(yán)重的還打擊了學(xué)生的自信心，這些都是錯(cuò)誤的課堂評價(jià)；（2）教師評語不能起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。教師評語應(yīng)該主要以鼓勵(lì)為主，但是也應(yīng)該貼切實(shí)際，不應(yīng)該盲目地一味的迎合學(xué)生，這樣不能夠使學(xué)生進(jìn)行反思，起不到對于學(xué)生的指導(dǎo)作用。

2.1構(gòu)建新型師生關(guān)系。

要構(gòu)建有效的小學(xué)語文課堂，首先應(yīng)該做的就是要打破常規(guī)的師生關(guān)系，重新定位教師和學(xué)生的位置，以教師為提供服務(wù)的平臺(tái)，學(xué)生自我學(xué)習(xí)與成長的新型模式。使學(xué)生可以走到講臺(tái)的前面，而教師走到幕后，形成良好的自我學(xué)習(xí)環(huán)境，并且還要盡量的把課堂的時(shí)間留給學(xué)生，給予他們充足的空間。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

語文課程通過現(xiàn)代的媒體技術(shù)配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以創(chuàng)造出聲形并茂、情景交融、生動(dòng)活潑的課堂氛圍。不僅可以激發(fā)小學(xué)生的課堂興趣，還能夠使其對于課本的內(nèi)容留下深刻的印象，通過再現(xiàn)情景的過程，還能夠開發(fā)學(xué)生分析、綜合、處理問題的能力，使其思維向更深的地方發(fā)展，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。如教學(xué)《項(xiàng)鏈》一課的過程中，進(jìn)行角色扮演，自由發(fā)揮的形式，對女主人工從借錢買項(xiàng)鏈到掙錢還項(xiàng)鏈的過程中，提供給學(xué)生們合適的工具（多媒體、服裝等），這樣不僅擺脫了單調(diào)乏味的口授，更能夠激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。

2.3合理分配課堂的教學(xué)時(shí)間。

如何合理的安排課堂教學(xué)時(shí)間是提高課堂效率的一個(gè)十分重要的方面。我們知道一節(jié)語文課的時(shí)間40分鐘，然而一個(gè)正常人注意力集中的時(shí)間通常只有20分鐘左右，對于小學(xué)生甚至?xí)俚模@就要求教師在講課的過程中要突出重點(diǎn)。因此，這就要求教師在備課的過程中，考慮到這個(gè)問題，將重點(diǎn)的內(nèi)容放在學(xué)生們注意力集中的那一段時(shí)間，而不是一味地滿堂灌，或者一味的自主研究、探討，這些做法都是對于課堂時(shí)間的浪費(fèi)。

2.4組織討論，注重互動(dòng)。

課程改革中明確的規(guī)定，要進(jìn)行新形式的課堂師生互動(dòng)，既以學(xué)生為課堂的主人，教師為其提供服務(wù)的平臺(tái)，使學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到自己的存在。由于受到時(shí)間以及學(xué)生水平的影響等多種因素的影響，很多教師不愿意開展課堂互動(dòng)，這就是互動(dòng)討論過程中存在的一些實(shí)際問題。然而，只要教師精心布置，大膽實(shí)踐，不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛，還可以使學(xué)生們體會(huì)到合作的樂趣以及高效。

總之，教無定法，因材施教。小學(xué)語文的課堂教育的教學(xué)方法是多種多樣的并且靈活多變，只有真正的把學(xué)生和教材結(jié)合起來，綜合選擇最合適的教學(xué)方法，刪除無用的教學(xué)環(huán)節(jié)，并且在教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中不斷地探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，才能夠優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，從根本上提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

如何激發(fā)小學(xué)語文的課堂活力論文（模板17篇）篇十

體育主要是為了增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和磨煉小學(xué)生的心智，并且更為關(guān)鍵的是，處于啟蒙階段的小學(xué)生需要教師從個(gè)人心理承受能力以及對對應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有基本的了解，甚至在一定程度上可以進(jìn)行基本的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這就要求教師在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的關(guān)注度和課堂活躍層次。

1.一些學(xué)生對體育課程有一定的排斥心理。

在具體的體育教學(xué)中，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，往往在有些情況下對體育運(yùn)動(dòng)的理解有一定的誤差。比如，一些體育運(yùn)動(dòng)需要消耗大量的身體能量并且在運(yùn)動(dòng)中十分容易產(chǎn)生人體疲勞的現(xiàn)象等等，這些情況的出現(xiàn)都造成了學(xué)生對一些體育運(yùn)動(dòng)有一定的抵觸心理，顯然小學(xué)生這種心理狀態(tài)的存在明顯是不符合該階段的體育教學(xué)要求的，因此教師在具體的體育課堂教學(xué)中需要逐漸地培養(yǎng)學(xué)生對體育課程的興趣，并且努力地讓學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)有一定的好感，這樣學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中其無論是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還是后續(xù)的投入程度都會(huì)在一定程度上有明顯的增長，而學(xué)生在前期所產(chǎn)生的對體育課程的排斥心理也會(huì)在教師對具體的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的講解分析下得到一定的緩解。

2.學(xué)生對一些體育運(yùn)動(dòng)的益處不了解。

由于學(xué)生在前期了解的一些體育運(yùn)動(dòng)主要是其通過眼睛去發(fā)現(xiàn)的具體的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如籃球和足球這種普及程度較廣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目其被媒體關(guān)注的頻率就非常高，小學(xué)生通過這些媒體去了解這類運(yùn)動(dòng)也就不足為奇了，但是學(xué)生在了解這一類運(yùn)動(dòng)的過程中主要是通過感觀層面去認(rèn)識(shí)它們的基本運(yùn)動(dòng)模式和基本的外在影響力，如果學(xué)生沒有親自去嘗試相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)是很難去了解這類運(yùn)動(dòng)的益處的，因此一些小學(xué)生對籃球和足球的認(rèn)識(shí)一般也是僅僅局限于其絢麗的過人技巧和勁爆的扣籃和動(dòng)人心弦的射門瞬間，所以在具體的體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生在充分了解對應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)的前提下身臨其境地去進(jìn)行體育實(shí)踐，這樣不僅可以讓學(xué)生對體育課程的誤解得到一定的釋懷，并且還可以增強(qiáng)體育課堂的活力。

1.將體育教學(xué)中理論知識(shí)與相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

由于體育教學(xué)畢竟需要學(xué)生去從事具體的體育運(yùn)動(dòng)，去感知在理論學(xué)習(xí)中所學(xué)到的知識(shí)是否與學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中遇到的一些問題相對應(yīng)，也就是說實(shí)踐具體的體育運(yùn)動(dòng)不僅可以很好地檢驗(yàn)課堂教學(xué)中理論知識(shí)的可操作性和準(zhǔn)確性，還可以讓學(xué)生對體育這門課程有全新的認(rèn)識(shí)，這對于小學(xué)生而言特別重要，而教師在具體的`課堂教學(xué)中是否可以感受到其課堂氣氛活躍，從學(xué)生在課堂上的參與程度以及對具體體育運(yùn)動(dòng)的了解狀況都能得到一定的體現(xiàn)，比如，小學(xué)生對足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有很強(qiáng)的關(guān)注力，則會(huì)在具體課堂教學(xué)中與教師交流其對足球的看法以及自己希望在具體足球運(yùn)動(dòng)中想去踢的位置，這樣教師不僅可以充分地了解學(xué)生對體育課程設(shè)置的要求，還能基本了解一些學(xué)生對具體體育項(xiàng)目的看法，這樣體育課堂教學(xué)的氛圍自然就會(huì)得到提升。但是要想達(dá)到這種狀態(tài)還需要教師在前期注重向?qū)W生傳遞一些基本的體育知識(shí)，或者要求學(xué)生在課余時(shí)間去了解一些體育運(yùn)動(dòng)，這樣學(xué)生在體育課堂教學(xué)中就會(huì)更加有活力。

2.對學(xué)生對具體的體育項(xiàng)目的喜愛程度有一定的了解。

由于小學(xué)生的年齡較小，所以在具體體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注意以趣味性的體育運(yùn)動(dòng)為主，這樣也比較符合學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的要求，并且教師在課堂教學(xué)之前最好對學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的喜好有一定的了解，這樣教師在制訂具體的課堂教學(xué)策略時(shí)也能夠很好地把握課堂氣氛和學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的具體看法，所以說一旦教師對學(xué)生對體育的看法可以進(jìn)行細(xì)分對待，教師的課堂教學(xué)不僅可以準(zhǔn)備充分，而且對于學(xué)生而言實(shí)際是其與教師之間無形中已經(jīng)形成了很好的互動(dòng)關(guān)系，而這種互動(dòng)關(guān)系正好是課堂氣氛活躍的前提保證。

總的來說，在小學(xué)的體育課堂教學(xué)過程中，教師要想讓課堂氣氛活躍起來，必須具備這樣幾個(gè)條件。首先教師必須對學(xué)生對具體體育運(yùn)動(dòng)有一定的認(rèn)識(shí)，這是學(xué)生與教師進(jìn)行良好互動(dòng)的基礎(chǔ)。其次教師需要讓學(xué)生在課余時(shí)間里多去了解一些體育方面的知識(shí)，這樣學(xué)生在課堂上就有很好的體育知識(shí)貯備，這對于體育課堂教學(xué)十分有利。最后教師與學(xué)生之間必須是充滿趣味性的，也就是說體育課堂教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的興趣點(diǎn)相一致，這樣體育課堂教學(xué)的氣氛才會(huì)變得活躍。所以在體育課堂教學(xué)中，課堂氣氛的提升需要學(xué)生與教師共同努力，關(guān)鍵點(diǎn)在于師生之間的良好互動(dòng)以及課堂內(nèi)容的制訂是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

如何激發(fā)小學(xué)語文的課堂活力論文（模板17篇）篇十一

在體育教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)外在形式的整齊劃一，限制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展；過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生接受知識(shí)、技能的主體性，使學(xué)生練而無趣；導(dǎo)致學(xué)生喜歡體育，但不喜歡上體育課。體育課質(zhì)量每況愈下，停滯不前；學(xué)生的體育意識(shí)淡薄，體質(zhì)水平下降。那么，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？結(jié)合工作實(shí)際，我認(rèn)為可以從以下方面加以改進(jìn)。不僅可以提高體育課堂教學(xué)效率，更有利于提升體育課堂教學(xué)水平。

一、培養(yǎng)良好的師生感情，建立融洽的情感氛圍。

融洽的師生情感，首先是教師要尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生曉之以理、動(dòng)之以情，決不能言辭過激、諷刺挖苦，只有師生間架起情感的橋梁，在情感上給學(xué)生“減負(fù)”，學(xué)生才能更好地上好體育課。

二、利用風(fēng)趣幽默的語言，巧妙地導(dǎo)入新課。

興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Γ彩亲儭皡拰W(xué)”為“樂學(xué)”的關(guān)鍵。導(dǎo)入新課是一堂課的主要環(huán)節(jié)。筆者根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展及體育教材的特點(diǎn)，采取課前語言引趣，挖掘教材非智力因素，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)“開場白”，力求做到“趣味化”。低年級(jí)學(xué)生對教師有一種特殊的依賴和信任，筆者利用他們的“童心”、“童趣”、“童語”、“童行”對學(xué)生導(dǎo)教導(dǎo)行，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，保持良好的注意力，從而能主動(dòng)、積極地進(jìn)行鍛煉，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從心理上進(jìn)行運(yùn)動(dòng)“減負(fù)”。例如，剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生在初學(xué)集合排隊(duì)時(shí)會(huì)互相擁擠，找不到自己的位置，甚至因?yàn)橹倍蠛按蠼小ａ槍@一現(xiàn)象，筆者把學(xué)生四路縱隊(duì)分別編成“小鴨子隊(duì)”、“小黃狗隊(duì)”、“小白兔隊(duì)”、“小花貓隊(duì)”，并給每個(gè)學(xué)生都編好號(hào)。這樣一來，學(xué)生從心理上樂意接受，再集合的時(shí)候，教師就說：“看哪一隊(duì)的小動(dòng)物能最先找到自己的家？”加上教師的表情、語言提示，可使學(xué)生進(jìn)入角色，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

利用靈活多變的教學(xué)方法和手段，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

新奇的刺激是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，因此，在體育教學(xué)中，不斷創(chuàng)造性地運(yùn)用新穎靈活的教學(xué)方法、富于變化的體育教學(xué)組織形式和手段，課堂上適度給學(xué)生“自主權(quán)”和“自由度”，讓他們動(dòng)腦筋，邊想邊練，去嘗試、體驗(yàn)，并與同伴切磋琢磨，互相交流，逐漸由不會(huì)到會(huì)，由不熟練到熟練。同時(shí)，要充分發(fā)揮體育委員和小組長的`帶頭作用，讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的特定情境中，擔(dān)當(dāng)他們向往和能展示自己特長與能力的角色。練習(xí)形式多種多樣，要做到“形散而神不散”。例如“大魚網(wǎng)”的游戲，學(xué)生初做會(huì)覺得有意思，再做就開始覺得單調(diào)，有些乏味，不再有興趣。為此，筆者把游戲改為“聰明的小魚”，再精心設(shè)計(jì)場地，創(chuàng)設(shè)了“大海”的景象：跳箱作“礁石”，墊子作小魚的家，還有水草、魚網(wǎng)，教師當(dāng)漁夫，學(xué)生是在大海里自由自在的小魚，并在游戲中啟發(fā)他們通過大家的智慧，如何不被漁夫抓住，如何去救被抓住的小魚。在游戲中，他們的表情是興奮、歡快的，忘記了疲勞，想到的是有趣，連一些平時(shí)不好動(dòng)的學(xué)生都對筆者說：“我們再做一次吧！”練習(xí)形式活了，氣氛也活了，學(xué)生在興趣盎然中學(xué)，在收獲中學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性，發(fā)展了創(chuàng)造能力，從而達(dá)到“我想學(xué)”、“我要學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”、“我愛學(xué)”的目標(biāo)。快樂體育教學(xué)以發(fā)展學(xué)生個(gè)性、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性為主。這是我國學(xué)校體育改革的必然趨勢，也是社會(huì)發(fā)展的一種需求。

因此，也對教師也提出了更高的要求：要求充分地掌握教材內(nèi)容，備好每一節(jié)課，一切從學(xué)生的利益、要求、興趣出發(fā)，時(shí)刻注意學(xué)生的安全；根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中要做到松緊適度，放中有收、收中有放，讓學(xué)生充分地享受體育的樂趣。

如何激發(fā)小學(xué)語文的課堂活力論文（模板17篇）篇十二

曾幾何時(shí)，我們的語文教學(xué)走向了單調(diào)乏味，走向了枯燥無趣，以至于學(xué)生們討厭語文，害怕語文，甚至于漸漸遠(yuǎn)離語文。究其原因，不是在于學(xué)生，而是在于語文教師自己，是我們用死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、保守固執(zhí)關(guān)起了語文樂園的大門，讓學(xué)生們在這座知識(shí)的寶庫面前，只有望而卻步。要想重啟語文樂園的大門，讓學(xué)生在語文的樂園里自由自在地遨游，以下的幾點(diǎn)做法不妨一試：

1、用教師的文學(xué)修養(yǎng)，感染學(xué)生“愛”語文。要想叫學(xué)生喜歡語文，教師首先必須是語文的愛好者，并有著較為扎實(shí)的語文功底和寬厚的文化積累，只有這樣，才可能“厚積而薄發(fā)”，才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生。為此，我特別注重理論學(xué)習(xí)，努力提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，努力以美的教學(xué)語言去感染學(xué)生，注重平時(shí)和學(xué)生交談時(shí)的語言美。和學(xué)生談話間，我經(jīng)常會(huì)興致勃勃地說：“我送你一句話！”“我想起一句詩！”在學(xué)生的作文本上我也經(jīng)常會(huì)寫上這樣的話：“老師希望你吃得苦中苦，成為人上人！”學(xué)生顯然對這些名言、古詩是非常感興趣的，在我的感召之下，他們也逐漸開始積累名句，現(xiàn)在我班基本上每個(gè)同學(xué)都有自己的摘抄積累本，這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)了語文的樂園。

2、用語文的自身魅力，吸引學(xué)生“品”語文。語文是表情達(dá)意，交流思想的工具，也是傳承社會(huì)文化的載體，是與人的生命共存的。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”語文中有無窮的魅力等著我們?nèi)ネ诰颉?/p>

（1）、緊抓課本中的佳作美文，讓學(xué)生反復(fù)誦讀。

課本中很多課文，無論是寫人、敘事，還是描景、狀物，無不充滿著迷人的美。我緊緊抓住課文中每一個(gè)真、善、美要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟、欣賞，使學(xué)生的性情得到陶冶和感染，心靈得到凈化與提升。每一篇佳作美文，我都是讓學(xué)生反復(fù)誦讀。在教學(xué)中我一般都會(huì)安排這樣幾個(gè)層次的讀：自由大聲讀，讀通順讀準(zhǔn)確；分小節(jié)細(xì)細(xì)品讀，每讀一個(gè)小節(jié)，又分幾個(gè)層次，比如教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，首先是讓學(xué)生根據(jù)自己的感受大膽地試讀，然后我讓學(xué)生分小組分角色讀，在相互交流幫助下，學(xué)生越讀越投入。我再請同學(xué)進(jìn)行比賽讀；分節(jié)讀完，請學(xué)生將全文配樂誦讀。經(jīng)過這樣一系列的誦讀后，學(xué)生真正地品味到了語言文字的魅力。比如七年級(jí)的《安塞腰鼓》《山中訪友》《濟(jì)南的冬天》等都是美文，很適合反復(fù)誦讀。

（2）、擴(kuò)展課本外的名家名篇，讓學(xué)生廣泛閱讀。

課本中的課文都是精而選之，具有典型性。怎樣使學(xué)生品味到更多的名家名篇呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了課外閱讀的`具體要求。針對這一點(diǎn)，我廣泛發(fā)掘班級(jí)學(xué)習(xí)陣地，讓學(xué)生廣泛閱讀。其一，我在班中開辟了“每周必讀”，讓學(xué)生誦讀、摘記，并進(jìn)行評比。其二，我充分利用每天晚讀報(bào)的時(shí)間，把每周星期天的讀報(bào)時(shí)間設(shè)定為聽讀欣賞課，向同學(xué)們介紹一些名作，讓學(xué)生欣賞、品讀，體會(huì)到了詩情畫意。另外，我還讓同學(xué)們作好課外閱讀摘記，并不定期進(jìn)行交流，從而在班中掀起了廣讀詩文的熱潮。

3、用教學(xué)的藝術(shù)魅力，誘導(dǎo)學(xué)生“懂”語文教學(xué)是一種藝術(shù)。作為老師，我們應(yīng)該努力賦予語文教學(xué)技能方法以藝術(shù)的美，讓學(xué)生快樂、喜悅、迷醉。

（1）激趣，讓學(xué)生在情境中“樂”語文在上《狼》這一課的時(shí)候，為了達(dá)到讀者與作者心靈的溝通，我設(shè)計(jì)了一個(gè)答記者問的小環(huán)節(jié)，我班梅蔓和曹玉玲兩位同學(xué)扮演記者，像模像樣，她們設(shè)計(jì)的問題尖銳，在采訪的時(shí)候很快進(jìn)入角色，又是和被采訪的對象握手又是說再見的，她們落落大方，面帶笑容，給聽課的老師留下了很深刻的印象，課前我只是稍微點(diǎn)撥了一下，創(chuàng)意的部分據(jù)她們自己說是從電視上學(xué)來的。在教學(xué)《童趣》時(shí)我給了學(xué)生5分鐘的時(shí)間盯著教室里的電扇，讓他們切實(shí)的體會(huì)到“項(xiàng)為之僵”的感受。教師創(chuàng)設(shè)了情境，使課堂由“平面”變得“、立體”，使課堂成五光十色、富有張力、充盈美感的信息場，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生情不自禁地“樂”語文。

（2）小組探究，讓學(xué)生在研討中“析”語文為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，我在班中組織了6人為一組的學(xué)習(xí)小組，每一組都有小組長，大家各有分工。課堂上，我首先將學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)換成問題情境，接著小組內(nèi)按自學(xué)、發(fā)言、討論、小結(jié)、互評的程序展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，然后大組交流學(xué)習(xí)情況和結(jié)果，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)拔和指導(dǎo)，最后就產(chǎn)生結(jié)論。比如在教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，我就是讓學(xué)生分小組討論，賞析課文中寫得美的句子，說說美在什么地方，然后小組派代表發(fā)言，最后學(xué)生互評，老師點(diǎn)評，這樣的形式，使學(xué)生在一種充分平等的活動(dòng)中探究、啟智，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得自由輕松，交往情境變得融洽互助，信息傳導(dǎo)多向暢通。

（3）走向社會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中“用”語文學(xué)生的學(xué)習(xí)，大多必須以其生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，因而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在自然中學(xué)習(xí)，在社會(huì)中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，比如讓學(xué)生找找身邊的不規(guī)范字，為身邊的實(shí)物寫廣告詞，有的同學(xué)在給保護(hù)小草擬廣告詞的時(shí)候是這樣說的“小草在睡覺，請從旁邊繞”；有的同學(xué)給喜良車行設(shè)計(jì)了這樣的廣告“車到山前必有路，有路必有喜良車”……讓學(xué)生在生活中用語文，積累語文。老師要轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持得法于課內(nèi)，得益于課外的教學(xué)方式，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

總之，語文教學(xué)的本位就是重積累、重感悟、重讀書，我努力把握住這一點(diǎn)，讓每一堂語文課都上得有聲有色，有情有趣，讓學(xué)生真正地愛語文，讓學(xué)生真正地懂語文，讓語文課真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園。

如何激發(fā)小學(xué)語文的課堂活力論文（模板17篇）篇十三

“開場白”即引言或?qū)дZ。常言道：“好的開頭等于成功的一半。”一個(gè)好的導(dǎo)語會(huì)對一節(jié)課起舉足輕重的作用。上課之始，用種種方法觸動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生精神飽滿、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中，在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，效果就不言而喻了。

我在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)是這樣導(dǎo)入的。朱自清的《春》是一篇寫景抒情的散文，描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的景象。在講課時(shí)，我先請學(xué)生唱一首歌——《春天在哪里》，接著我講道：“春天在哪里？春天在孩子們的眼睛里。下面在音樂中，請大家想一想，一提到春，你們會(huì)想到哪些優(yōu)美景物和詩詞？”頓時(shí)，課堂的氣氛就活躍起來了。

在教學(xué)《岳陽樓記》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，我先提一個(gè)問題，如果你沒有去過一個(gè)地方，你能描繪出那個(gè)地方的優(yōu)美景色嗎？傳說我國北宋文學(xué)家范仲淹在寫《岳陽樓記》時(shí)，就沒有去過岳陽樓。他被貶鄧州時(shí)，公收到好友騰子京寄來的一幅岳陽樓的畫圖，就寫出了流傳千古的名篇《岳陽樓記》。今天我們就來欣賞這篇文質(zhì)兼美的佳作。”

二、巧妙選擇切入口，出奇制勝。

根據(jù)課文為同的特點(diǎn)，巧妙選擇切入口，力爭出奇制勝，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在“好之”與“樂之”中求知。這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一方法。實(shí)踐證明這一做法是可行的、有效的。

譬如教學(xué)《明湖居聽書》時(shí)，我沒有按課文順序先讓學(xué)生了解戲園盛況、琴師演奏、黑妞演唱，最后才去了解白妞的演唱。而是先從白妞演唱處切入，這是課文的重點(diǎn)，用了大量的比喻、通感來表現(xiàn)白妞高超的演唱技藝。我也花了較多時(shí)間來朗讀、討論這一段。在此基礎(chǔ)上通過一句“除了正面描寫白妞外，作者還用了其他方法嗎”自然過渡到前半部分內(nèi)容。沒有程式化的分段，學(xué)生很容易就了解了作者的思路，掌握了刻畫人物常采用正面與側(cè)面結(jié)合的方法，同時(shí)也掌握了描寫聲音常用的方法是比喻。由于突破了通常的教學(xué)順序，出其不意，巧妙選擇切入口，激發(fā)學(xué)生興趣，從始至終學(xué)生都是態(tài)度積極地參與思考討論，發(fā)言踴躍。只用了三十幾分鐘，一篇課文就學(xué)完了。最后還留下十幾分鐘，學(xué)習(xí)課文的描寫方法，進(jìn)行口頭練習(xí)。整堂課，氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。

再如我教《雨中登泰山》時(shí)，不從常規(guī)的移步換景講起，而是設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：（1）登山十分辛苦，但從古到今的人們?yōu)槭裁炊枷矚g登山？（2）作者為什么即使是下雨天也不放棄登泰山？問題一出來，就激起了學(xué)生思維的浪花，略經(jīng)討論，大家一致認(rèn)定：登山的過程是人生的濃縮，登山是人生的寫照；登山激發(fā)了人們內(nèi)心深處的戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝自我的勇氣和信心。這樣一來，學(xué)生對這篇看似淺顯易懂的文章有了濃厚的興趣，許多如“過而不登，像是欠下了悠久的文化傳統(tǒng)一筆債似的“等難點(diǎn)，學(xué)生都能找出理想的答案。

三、大膽采用多種形式，讓學(xué)生唱主角。

大膽采用多種教學(xué)形式，教師與學(xué)生變換位置，讓學(xué)生唱主角，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一重要方法。傳統(tǒng)教學(xué)方式是老師講，學(xué)生聽，往往這樣的課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不高。我常采用答記者問型、學(xué)生當(dāng)小老師型、辯論型、表演型、觀看影片型等方式，讓學(xué)生變換角色，使學(xué)生在課堂中思盡所能，言盡所思，成為課堂的主體。

比如在教動(dòng)補(bǔ)短語時(shí)讓學(xué)生以記者的身份出現(xiàn)在課堂。先讓學(xué)生進(jìn)入情境。“請各位記者用10分鐘時(shí)間閱讀知識(shí)短文——?jiǎng)友a(bǔ)短語，然后用記者的語言提出問題，教師解決。”學(xué)生全身心的'投入到動(dòng)補(bǔ)短語的學(xué)習(xí)中，經(jīng)過10分鐘的閱讀、思考、提問準(zhǔn)備，陸續(xù)有學(xué)生舉手要求發(fā)言。一位學(xué)生發(fā)言：“我是初一一班的記者王彬，請問老師，動(dòng)賓短語和動(dòng)補(bǔ)短語前面都是動(dòng)詞，后面的賓語和補(bǔ)語如何區(qū)別？”接二連三的，記者們提出各種問題，我一一解答，再檢查效果，很好。

再如《傻二哥》是一篇自讀課文，我采用辯論的方式，設(shè)計(jì)正方觀點(diǎn)（教師）“傻”與反方觀點(diǎn)（學(xué)生）“不傻”展開辯論。辯論根據(jù)中課文中找。學(xué)生以辯手身份投入學(xué)習(xí)，找根據(jù)的過程就是精讀課文的過程。這樣既掌握了課文，又學(xué)會(huì)了辯論的基本方法，一舉兩得。

四、讓學(xué)生仔細(xì)品讀，漸入意境。

反復(fù)誦讀可以激起學(xué)生豐富的想象，同樣，豐富的想象又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雨果說：“想象就是深度。”因?yàn)樵姼璧恼Z言是高度凝煉的，它用極有限的字?jǐn)?shù)表達(dá)極其深刻的內(nèi)涵，不展開想象，就無法深入作品內(nèi)部，就無法走進(jìn)詩人創(chuàng)設(shè)的意境，無法體會(huì)詩人要表達(dá)的思想內(nèi)涵。巴爾扎克曾說過一句有意味的話：“真正懂詩的人會(huì)把詩人詩句中只透露一星半點(diǎn)的東西拿到自己心中去發(fā)展。”我們讓學(xué)生在想象中誦讀，在誦讀中想象，就是希望學(xué)生通過誦讀感知形象，運(yùn)用想象去填補(bǔ)詩歌中留下的空白，品味詩意，走進(jìn)詩人的意境。

如讀《出塞》，試圖讓學(xué)生化身唐代詩人：登上塞外關(guān)城，明月下，望著遼闊的荒野，會(huì)想起什么呢——秦筑長城、漢衛(wèi)邊關(guān)、唐……為了戍守邊境，這關(guān)城，從秦漢到現(xiàn)在，灑下了多少征人戍卒的血汗?戰(zhàn)爭卻為什么連年不斷……只要充分發(fā)揮想象，就能較好地理解詩人的情感。

誦讀時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)畫面深入想象環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，人物的內(nèi)心世界如何。如讀《狼》，要求學(xué)生誦讀時(shí)根據(jù)屠遇狼、懼狼、御狼、殺狼四幅畫，想象當(dāng)時(shí)的環(huán)境、屠夫心理活動(dòng)的變化等等，這樣一出人狼斗智斗勇的故事，一個(gè)要勇于斗爭、善于斗爭的主題就較好地品味出來了。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的方法還有很多，只要我們思想解放一點(diǎn)，膽子更多大一點(diǎn)，方法也就不難找到了。

如何激發(fā)小學(xué)語文的課堂活力論文（模板17篇）篇十四

體育是素質(zhì)教育的組成部分之一，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，提高體育教學(xué)的質(zhì)量是當(dāng)前體育教師關(guān)注的主要問題。作為新時(shí)期的體育教師，我們不僅要關(guān)注體育課的教學(xué)方法與形式，更要注重學(xué)生自身在體育課堂上的參與積極性，以保證體育教學(xué)真實(shí)有效，學(xué)生可以在體育活動(dòng)中感受到運(yùn)動(dòng)的樂趣與價(jià)值。

一、鼓勵(lì)學(xué)生自主鍛煉。

學(xué)生主動(dòng)參與到體育課堂的活動(dòng)中不僅可以體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，也可以激活學(xué)生內(nèi)心進(jìn)行體育鍛煉的動(dòng)機(jī)。由于每個(gè)學(xué)生的興趣不同，如果教師采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，很難讓學(xué)生的心理都得到滿足。那么教師就可以在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行自主鍛煉，使其選擇自己感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行主動(dòng)的鍛煉，從而培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性。例如，在“短跑”教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生掌握了短跑的.注意事項(xiàng)，并在自身的實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。那么接下來的時(shí)間教師就可以讓學(xué)生自由活動(dòng)，讓學(xué)生自主地進(jìn)行感興趣的體育運(yùn)動(dòng)，如跳繩、跳遠(yuǎn)、足球、籃球等。不論是什么形式的體育運(yùn)動(dòng)，只要學(xué)生能在參與中感受到樂趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要意義，這對于學(xué)生樹立終身體育的意識(shí)都具有重要的作用。

二、組織體育游戲教學(xué)。

組織體育游戲是學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，體育教師在教學(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的體育游戲，為學(xué)生提供一個(gè)“放心玩”的空間。體育教學(xué)不同于一般的文化課程的教學(xué)，其主要的教學(xué)場所是課外，而對于天性愛玩的學(xué)生來說，課外活動(dòng)的體育教學(xué)更能激發(fā)他們的天性，使得學(xué)生更加積極地參與到課堂活動(dòng)中。例如，在教學(xué)了“健美操”后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合這些動(dòng)作以小組為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以以這些動(dòng)作為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出不同的動(dòng)作形式，然后小組的成員在課堂上進(jìn)行表演。這樣的游戲形式教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，又讓學(xué)生將想法付諸實(shí)踐，真正地讓學(xué)生做到學(xué)以致用，使其感受到體育學(xué)習(xí)的趣味性與實(shí)用性。

三、借助媒體設(shè)備教學(xué)。

理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合才能真正使體育教學(xué)取得良好的效果，但是在當(dāng)前的教學(xué)中，很多體育教師都忽略了理論教學(xué)，僅僅讓學(xué)生通過親身實(shí)踐來進(jìn)行體育鍛煉，這樣的教學(xué)方式很有可能讓學(xué)生在鍛煉時(shí)受到傷害。還有的學(xué)生對體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不重視，即使教師著重強(qiáng)調(diào)，他們還是堅(jiān)持自己的想法，這就使得體育理論課程難以取得相應(yīng)的教學(xué)成果。而將多媒體設(shè)備引入到體育教學(xué)中，學(xué)生通過觀看視頻等資料可以直觀地認(rèn)識(shí)到科學(xué)鍛煉的重要意義，也有助于學(xué)生更科學(xué)地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。例如，在教學(xué)“武術(shù)”時(shí)，教師就可以借助多媒體設(shè)備先讓學(xué)生觀看一套完整的武術(shù)動(dòng)作，其渾然天成的動(dòng)作會(huì)讓學(xué)生感嘆。然后在教學(xué)中，教師可以配上《男兒當(dāng)自強(qiáng)》的音樂，讓學(xué)生在音樂中受到感染，將全身的力量都使出來，出拳有力，使得體育課的教學(xué)充滿生機(jī)與活力。再如，“單杠”的教學(xué)，教師可以播放運(yùn)動(dòng)員參加比賽的視頻。學(xué)生在視覺的沖擊下會(huì)認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的深刻內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到其不僅是強(qiáng)身健體的手段，更是一種視覺的享受，從而可以增強(qiáng)內(nèi)心參與體育運(yùn)動(dòng)的決心。

四、舉辦體育競賽活動(dòng)。

體育不僅可以鍛煉學(xué)生的身體，而且可以塑造學(xué)生的心理品格。在體育教學(xué)中，教師可以通過舉辦競賽活動(dòng)的形式來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育精神，并促使其踐行體育精神。在體育競賽中，學(xué)生難免會(huì)遇到挫折，而不輕言放棄、勇于面對困難的勇氣是學(xué)生在其他課程中很難親身體驗(yàn)到的。因此，體育教師要發(fā)揮出體育育人的優(yōu)勢，塑造學(xué)生健全的人格，使其具有堅(jiān)強(qiáng)的品格。在球類的教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行比賽。如“籃球”教學(xué)，教師可以將班級(jí)的學(xué)生分成兩組，每組的學(xué)生分成兩隊(duì)，并在每組中選出一名裁判員。在比賽開始時(shí)，教師要讓學(xué)生明確比賽的規(guī)則，以保證體育比賽的公正公平，也培養(yǎng)學(xué)生公平競爭的意識(shí)。針對學(xué)生的違規(guī)情況，裁判也要按照規(guī)則給予處罰，以免學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理。這樣的體育競賽不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，還可以發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，為其今后的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。總之，創(chuàng)新體育教學(xué)的方法是增強(qiáng)體育教學(xué)活力的主要手段，體育教師要在教學(xué)實(shí)踐中注重創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，以便提供給學(xué)生更為適合的發(fā)展空間，使其積極主動(dòng)地參與到體育鍛煉中，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］秦鵬飛.體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究［d］.山東師范大學(xué)，.

如何激發(fā)小學(xué)語文的課堂活力論文（模板17篇）篇十五

新課程背景下的語文課堂教學(xué)主體是全體學(xué)生，教師只應(yīng)該是平等中的首席。教師在課堂中最佳角色是起到過程的引導(dǎo)和連接的橋梁作用。語文課又是什么？曰聽、曰說、曰讀、曰寫。聽老師講解，說自己的理解，讀深層內(nèi)涵，寫心中感想。聽與讀的最終的目的是要學(xué)生有話可講，有感觸可寫。而且要把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)的人，這就是要求學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，擺脫被動(dòng)，用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法主動(dòng)探求新知識(shí)。要求學(xué)生充發(fā)表自己的見解，闡述自己的觀點(diǎn)。如此而來，就會(huì)為語文“有效教學(xué)”的開展插上飛翔的翅膀，使學(xué)生盡情翱翔在語文的天空，去見識(shí)廣闊浩淼的世界。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，老師們都有著這樣的諸多困惑。

困惑一：語文課堂的現(xiàn)狀是有些學(xué)生無論是匯報(bào)交流，還是討論質(zhì)疑，總是緘中不語，低頭干自己的。

困惑二：課堂上總會(huì)有那么些同學(xué)，沒有跟上老師的教學(xué)思路，以至于被點(diǎn)名提問時(shí)，一臉懵懂的表情，不知老師說了些什么。導(dǎo)致了這些同學(xué)的課堂效率低下。對于一些重要的知識(shí)沒能及時(shí)掌握，長此以往，在語文綜合學(xué)習(xí)能力上就出現(xiàn)了好壞優(yōu)劣之別。

困惑三：即使是有些同學(xué)（尤其是語文理解能力較好的同學(xué)）對于老師的一些提問內(nèi)容心中是理解的，也不愿意舉起右手，潛臺(tái)詞可能是“不一定需要我來回答，別人也是知道的，讓別人去回答吧。”

困惑四：有些學(xué)生有著自己獨(dú)特的想法，但是卻不愿意在課堂上自由表達(dá)，只有偶爾能聽到那些真正膽大的同學(xué)的一些新穎而富有創(chuàng)意的言語。

困惑五：有些語文課堂上還是沒有實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，老師在唱著獨(dú)角戲，而學(xué)生成為了觀賞者，有悖于新課程標(biāo)準(zhǔn)的主張。

縱觀當(dāng)前的語文教學(xué)，但凡想要教得好的，都是有著自己的獨(dú)特的一套教學(xué)方法的，必須讓學(xué)生成為課堂的主角，讓課堂充滿趣味性，還要建立和諧的師生關(guān)系，用自己的人格魅力去吸引學(xué)生的注意力，而最主要的是應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上下功夫，讓學(xué)生有話可講，而且是有話要講，這樣才不會(huì)出現(xiàn)課堂氣氛沉悶，為了不讓語文課堂教學(xué)出現(xiàn)教學(xué)成果低效化情況，我認(rèn)為對于讓所有學(xué)生開口說話的方法的研究是很有必要的。

二、激發(fā)興趣，角色轉(zhuǎn)換。

語文課堂必須讓所有的.學(xué)生無負(fù)擔(dān)地說出自己的想法。從學(xué)生角度來說，發(fā)言是最基本的權(quán)利，如果不說，不表達(dá)，語言的這個(gè)功能就無法體現(xiàn)出來。而且，從更高的角度來看，語言是人類文化的根基，說話流利的孩子，表達(dá)清晰的孩子，對知識(shí)的領(lǐng)悟力比別的孩子要強(qiáng)，在將來的社會(huì)競爭中會(huì)處在比較優(yōu)越的位置。我一直認(rèn)為：語言是心靈的血液。所謂“言為心聲”，語言訓(xùn)練與開啟心智密切相關(guān)。作為一個(gè)語文老師不僅要求他們講真話，講流利得體的話，講樸實(shí)可信的話，還要鼓勵(lì)學(xué)生們在語言中表現(xiàn)出自己獨(dú)特的智慧與個(gè)性，其中偶爾閃現(xiàn)的幽默與機(jī)智更是可遇而不可求的靈光。

從語文課堂效率來講，轉(zhuǎn)變教師單講的局面，多激發(fā)學(xué)生的思考，教師有機(jī)會(huì)用自己的視野去思考、感悟教育生活及其與社會(huì)的相互關(guān)系，能在課堂中將“我思”、“我感”大膽地表達(dá)出來并與學(xué)生共同分享。教師不再是學(xué)生的管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，學(xué)生的主體意識(shí)在教師的引導(dǎo)下得到激活，其思想、觀念、主張?jiān)谡n堂中有機(jī)會(huì)得到展現(xiàn)，身心得到和諧發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的接受過程，而且是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、表達(dá)見解的過程，師生雙方都有發(fā)言權(quán)，都有獨(dú)立思考的空間。這樣能大大提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

如何激發(fā)小學(xué)語文的課堂活力論文（模板17篇）篇十六

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中一項(xiàng)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，其作為教學(xué)的主陣地，是師生們在一起學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)。有效的課堂教學(xué)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長，也將促進(jìn)我國整體的教育事業(yè)向前發(fā)展。文章結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，對如何構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

如何激發(fā)小學(xué)語文的課堂活力論文（模板17篇）篇十七

摘要：語文教學(xué)在養(yǎng)成教育中起著關(guān)鍵的作用，其情感優(yōu)勢使得學(xué)生更容易接受。文章從借儒家精華凈化心靈、以經(jīng)典誦讀提高品質(zhì)、用作文教學(xué)培養(yǎng)習(xí)慣三方面探討如何在語文課堂教學(xué)中實(shí)施養(yǎng)成教育。

關(guān)鍵詞：語文課堂；養(yǎng)成教育；行為習(xí)慣；培養(yǎng)。

語文課內(nèi)容豐富，課文內(nèi)容既可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，更可以用一篇篇美文去感召學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣，健全自我人格。馬卡連柯曾經(jīng)在他的教育日記中寫道：“課堂真的好神奇，可以讓教師在小天地中帶領(lǐng)孩子去領(lǐng)略大世界。”在語文教學(xué)中，積極探索利用語文課堂對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，收到了很好的效果，不僅能觸動(dòng)學(xué)生心靈，讓學(xué)生如水的心靈泛起陣陣漣漪，而且能增加學(xué)生的社會(huì)知識(shí)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，不斷發(fā)展和完善他們的人格。

一、借儒家精華凈化心靈。

學(xué)生難教，原因是多方面的，最主要的是教師在很長一段時(shí)間里盲目追求分?jǐn)?shù)與升學(xué)。儒家思想中的禮、義、廉、孝其實(shí)恰恰是當(dāng)下所提倡的養(yǎng)成教育的精髓。教師如果把古老的.說教照搬到課堂上，學(xué)生就會(huì)聽而不聞，甚至?xí)锤小Ｈ缃竦膶W(xué)生對自身以外的世界有他們自己的情感意識(shí)，他們喜歡通過自己的認(rèn)知感知世界，感悟情理。“情必依于理，理得后情真。”因此，教師要讓學(xué)生們眼中有世界、心中有情懷，在因形悟情的前提下，潛移默化地產(chǎn)生新的認(rèn)知。如在教授《論語》一課中，教師設(shè)計(jì)了這樣的情境：一個(gè)農(nóng)村親戚的孩子來到你家，他穿著十分樸素，有點(diǎn)像少年閏土，你會(huì)如何接待？你會(huì)和他討論什么樣的問題？請大家分享類似的故事，然后談感受。一些學(xué)生說沒有什么好說的，農(nóng)村孩子啥也沒見過，沒玩過游戲機(jī)，沒吃過“麥當(dāng)勞”，沒……總之就是農(nóng)村的孩子沒什么見識(shí)，不選擇和他交流。這時(shí)學(xué)生小z站起來說：“不對！我家有一個(gè)農(nóng)村的親戚，他比我小兩歲，但是他到我家替我掃地、拖地，什么活都會(huì)干。他給我講他遠(yuǎn)大的抱負(fù)，說他將來要成為一名建筑師，把農(nóng)村建設(shè)得漂漂亮亮的。他還領(lǐng)著我去了他們家，教我認(rèn)識(shí)了那么多動(dòng)植物。你們知道白面是怎么來的嗎？你們知道小米是怎么來的嗎？你們知道……”當(dāng)時(shí)就有很多學(xué)生都睜大眼睛看著小z。小z接著說：“子曰：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎。三人行，必有我?guī)熝伞！毙剛說完，課堂上響起了熱烈的掌聲，因?yàn)閷W(xué)生們已經(jīng)意識(shí)到做人要謙虛，人沒有高低貴賤之分。教師進(jìn)而接著說：“人不知而不慍，不亦君子乎？”你們的掌聲說明你們也都是君子，也都懂得尊重他人。

二、以經(jīng)典誦讀提高品質(zhì)。

新課標(biāo)指出：語文是一門重視實(shí)踐的學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源無處不在，無時(shí)不有……因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)充分利用這些豐富的資源。古詩文是中華民族的精粹，千百年來，膾炙人口，滋養(yǎng)了一代又一代人，是祖國文化不可或缺的最亮麗的一道風(fēng)景。有很多的名人學(xué)者在回顧自己的求學(xué)成長歷程時(shí)，都感懷于多年的古詩文修養(yǎng)。古詩文中展現(xiàn)的豐富廣袤的世界、精彩紛呈的人生體驗(yàn)、優(yōu)美精粹的語句表達(dá)，都深深影響了他們的思想。由此可見，利用古詩文的美麗來對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的效果不可輕估。源于此，教師在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生對古詩文的興趣，舉辦了各種有趣的活動(dòng)，如古詩文誦讀比賽、接龍游戲、古詩文鑒賞等。這些活動(dòng)豐富了學(xué)生的情懷，陶冶了學(xué)生的審美情趣，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了他們的閱讀、寫作能力。

三、用作文教學(xué)培養(yǎng)習(xí)慣。

平時(shí)的作文訓(xùn)練，要注意創(chuàng)設(shè)情境，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。例如有一次，教師給學(xué)生們講《刀之愛》，這個(gè)故事借助奶奶在冬季用刀砍梨樹以使它來年能更好地開花結(jié)果，告訴人們父母偉大的愛不是溺愛。在精心挑選的優(yōu)美的音樂中，教師讓學(xué)生們打開心扉，暢所欲言。接著教師趁熱打鐵，讓學(xué)生們完成寫作。這樣的寫作，學(xué)生們有話可說、有情可發(fā)，喜歡寫、愿意寫，寫出來的文章自然會(huì)更上一層樓。同時(shí)，教師在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生們寫隨筆。通過寫隨筆，記錄生活的點(diǎn)滴，可讓學(xué)生瞬間感悟，提高他們對事物的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高他們的寫作能力和分析問題、解決問題的能力。

四、結(jié)束語。

總之，教師在語文教學(xué)中進(jìn)行養(yǎng)成教育時(shí)，應(yīng)一切從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。同時(shí)，教師要采取科學(xué)有效的方法，利用一切可利用的資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的思想行為習(xí)慣，從而成為一個(gè)健康向上、積極進(jìn)取的人。

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