二年級教案的編寫需要注重培養學生的主動學習能力和綜合運用能力。下面為大家推薦一些網上公開的優秀二年級教案，供教師們參考和借鑒。

二年級數學有余數的除法教案（匯總22篇）篇一

教學目標：

使學生進一步掌握乘除兩步計算式題的運算順序，并能比較熟練地進行計算。

教學重點：

乘除兩步計算式題。

教學難點：

掌握乘除兩步計算題的運算順序，并能熟練計算。

教學準備：

投影片、小黑板、小卡片。

教學過程：

(一)。

一、教學建議。

1、第1-3題。先復習乘除兩步計算式題的運算順序，再做練習。

2、第1題，讓學生獨立完成，再同桌互查。

3、第2題，可采用同桌合作的方式練。

4、第4題。可以采用同桌輪流回答的方式進行。

5、第5題。應該先列式計算第一個問題，再列式計算第二個問題，而不能用一個算式去解答兩個問題。

二、反饋。

要求學生進行習題訓練后，針對有爭議的問題，組織學生進行共同評議。

三、板書設計：

(二)。

一、教學建議。

1、第6、7題。要先復習加減兩步計算式題和乘法兩步計算式題。

的運算順序，概括得出：加減是同一級運算，乘除是同一級運。

算。

2、第8題。也可以采用1人提問、全班搶答的方式進行。

3、第9題。先出示第一問的兩個條件，讓學生提出問題，再解答。

然后提出“如果每行種8棵”，讓學生提出問題，再解答。

二、反饋。

要求學生進行習題訓練后，針對有爭議的問題，組織學生進行共同評議。

三、板書設計：

第八、九、十課時。

教學內容：

復習。

教學目標：

使學生進一步掌握本單元所學的知識，提高乘除計算和解答乘除簡單應用題的能力。

教學重點：

3個課時的重點分別是：乘法計算;倍數關系的三類簡單。

應用題;。

乘除簡單應用題。

教學難點：

使學生提高乘除計算和解答乘除簡單應用題的能力。

教學準備：

投影片、小黑板、小卡片。

教學過程：

(一)。

一、教學建議。

1、第1題，可先對口令，再計算。

2、第2題，要求學生能正確地列式解答。

3、第4題，通過練習，使學生進一步建立起算式和意義之間的聯。

系。

4、第5、6題，要注意比較。

5、第7題，首先要理解圖意。編完后，可讓學生把一道乘法應用。

題和除法應用題進行比較。

二、反饋。

要求學生進行習題訓練后，針對有爭議的問題，組織學生進行共同評議。

三、板書設計：

(二)。

一、教學建議。

1、第8題。可以重點復習倍數關系三類問題的數量關系。

2、第9題。可以重點復習倍數關系三類簡單應用題的結構特征和。

解答方法。

4、第13題，可以補的問題有兩種補法，分析比較兩種補法。

5、第14題，可以補的條件有四種，先讓學生說說，再進行補充。

二、反饋。

要求學生進行習題訓練后，針對有爭議的問題，組織學生進行共同評議。

三、板書設計：

(三)。

一、教學建議。

1、第15、16題。前兩課時中已經復習過，可放手讓學生獨立完。

成。

2、第17題的兩小題，都是求48里面有多少個8。

3、第18題的兩小題，都是求4個9是多少。

4、第19題的兩個小題，都是把63平均分成7份，求1份是多少。

5、第20題，集倍數關系和相差關系于一題。

二、反饋。

要求學生進行習題訓練后，針對有爭議的問題，組織學生進行共同評議。

三、板書設計：

二年級數學有余數的除法教案（匯總22篇）篇二

1、通過情境感知有余數除法的含義。

草莓圖、小棒。

(一)、情境導入，揭示課題。

1、出示第59頁情境圖，觀察引出活動：同學在做什么?想不想參加這個活動?

2、讓學生拿出11根小棒自己擺一擺。

學習方式：師生互動。

學習內容：課本第59~60頁的例1。

1、(出示6顆草莓圖)這是什么?一共有幾個?每2個擺一盤，你能擺幾盤?用小棒擺一擺。(學生動手操作，教師巡視指導)。

2、引導學生說出這個算式表示什么意思?

3、一共可以擺幾盤?有剩余嗎?學生自由回答。

4、這是平均分的問題，你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎?

5、學生匯報，教師板書：6÷2=3(盤)。

引導學生說出各個數字在除法算式里的名稱及讀法。

學習方式：動手操作感受平均分出現有剩余的情況。

學習內容：出示7顆草莓圖。

1、每2個擺一盤，看看能擺幾盤?(學生動手擺一擺)。

說一說，你們發現了什么問題?

師：剩下的還能再平均分嗎?(學生自由回答)。

2、你能用一個算式表示出來嗎?

出示算式：7÷2=3(盤)……1(個)。

說說這個算式表示什么意思?讓學生回答。

3、師：每道題中的商和余數分別表示什么，強調商和余數的單位名稱及讀法。

4、比較歸納。

今天我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過程有什么相同的地方?又有什么不同的地方?

觀察比較6÷2=3(盤)和7÷2=3(盤)……1(個)這兩道算式，引導學生再次認識到：在生活中分東西會出現兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分的部分那就是余數。

1、完成教材“練習十四”第1。

(1)、讓學生在書上圈一圈，填一填。

(2)、根據圈的結果填空，完成練習。

1、同學們，這節課我們學習了什么內容?有哪些收獲?

二年級數學有余數的除法教案（匯總22篇）篇三

教材第59～60頁例1，以及練習十四第1題。

理解有余數除法的意義，能運用有余數的除法解決一些簡單的實際問題，發展應用意識。

使學生經歷試商的過程，理解算理，掌握試商的過程，掌握有余數除法的計算方法，知道余數要比除數小。

7個草莓磁扣。

談話：同學們，我們學習過除法，除法表示把一些物品平均分成幾份，每份是多少。生活中我們時時刻刻都在與除法打交道，除法就在我們身邊。這節課我們繼續學習除法的有關知識。

1．出示例1，認識余數。

（1）出示6個草莓磁扣在黑板上。

談話：老師準備了6個草莓，要把這6個草莓，每2個擺一盤，可以擺幾盤？怎樣列式？

6÷2=3（盤）。

讓學生拿出準備好的草莓，每2個擺一盤，擺一擺。

小結：6個草莓，每2個擺一盤，擺3盤正好擺完。

（2）思考第二個問題：7個草莓，每2個擺一盤，結果怎樣？

說一說你們是怎樣擺的？

請學生交流自己的擺放結果。

擺了三盤，最后還剩下一個。

7÷2=3（盤）······1（個）。

引入余數的概念。

這里的最后剩下的1就是我們今天要學的余數。余數就是兩個數相除時不夠除而剩下的數。

完成教材練習十四第1題。

學生圈一圈，獨立完成，教師將平時要學生指出錯誤的原因和正確的計算方法。

師：從這節課中你們學會了哪些知識？學生自由發言。

教師小結：這節課我們在擺一擺、圈一圈中認識了有余數的除法，當一些物品平均分時，有可能正好分完，也有可能沒有分完，有剩余的部分，后一種就是我們今天學習的余數。

【板書設計】。

例1.6÷2=3（盤）。

7÷2=3（盤）······1（個）。

二年級數學有余數的除法教案（匯總22篇）篇四

《新課程標準》的教育理論強調“課堂教學的核心是注重人的發展”，作為教師要為學生提供自主發展的平臺，要堅持“以人為本”的原則，在課堂教學中采用“開放”“民主”的教學形式，為學生自主學習提供時空保證。在教學本節課時，我改變了以往的按教材編排順序進行教學，打破了教材束縛，不再做教材的復制者，力求做到教學設計的開放和教學過程的開放，讓學生在“體悟”中學習“有余數的除法”。

一、注重學生對知識的體驗和探索的過程。

教學過程是學生主動參與和自主探索的過程，要使學生在教學過程中處于主動的地位，要有熟悉的，可接受的，有趣味的學習素材作為媒介。至于素材的來源可以是書上的現成內容，也可以是生活實例，還可以是教師根據學生實際精心選取或加工的題材。在學習這堂課之前，學生已經比較熟練地掌握了表內乘除法計算、會把一個數分拆成乘與加，并且學生能進行等量劃分、平均分等操作，有一定的經驗基礎，而且書上后面的練習都是用等量劃分的形式出現的。因此在這堂課的教學中，我沒有選用“分草莓”例題引入，而是以等量劃分具體實物，給每個學生15個小圓片，可以每2個一份或每4個一份、每5個一份、每6個一份，讓學生從動手操作。通過這一具體行為直觀感知，有的是正好分完，有的是有余數的，在交流后，學生形象感知兩種不同分的結果。學生在自己操作擺雙色片后，我又讓他們說說擺的過程，學生在探索學習中，對余數，有余數的除法等概念體驗比較深刻。我們深知，當孩子們在經歷數學、體驗數學時，這樣的課堂才是充滿活力的。

二、加強對數學思維和方法的指導。

以往教學有余數的除法時，傳統的做法是在練習的訂正和反饋環節中直接告訴學生：余數不能比除數大，必須比除數小。對于其中的道理，學生不是從自己得出，而是機械記憶。我在教學本課時，我用一組實例辨析，讓學生去分析，歸納、總結規律，理解“余數一定要比除數小”的道理。學生在交流、反思中不僅增長著知識，而且從中也發展著解決問題、數學思考、合作交流等能力，提高學生的數學思，幫助了學生對有余數的除法有了更深的理解，教學效果比較好。

通過這一課的教學使我更加深刻地體會到：課堂是師生互動，心靈對話的平臺，教師要積極探求適合學生發展的教學手段，使學生體驗到學習數學的樂趣。

文檔為doc格式。

二年級數學有余數的除法教案（匯總22篇）篇五

教材第59～60頁例1，以及練習十四第1題。

理解有余數除法的意義，能運用有余數的除法解決一些簡單的實際問題，發展應用意識。

使學生經歷試商的過程，理解算理，掌握試商的過程，掌握有余數除法的計算方法，知道余數要比除數小。

7個草莓磁扣。

談話：同學們，我們學習過除法，除法表示把一些物品平均分成幾份，每份是多少。生活中我們時時刻刻都在與除法打交道，除法就在我們身邊。這節課我們繼續學習除法的有關知識。

出示例1，認識余數。

（1）出示6個草莓磁扣在黑板上。

談話：老師準備了6個草莓，要把這6個草莓，每2個擺一盤，可以擺幾盤？怎樣列式？

6÷2=3（盤）。

讓學生拿出準備好的草莓，每2個擺一盤，擺一擺。

小結：6個草莓，每2個擺一盤，擺3盤正好擺完。

（2）思考第二個問題：7個草莓，每2個擺一盤，結果怎樣？

說一說你們是怎樣擺的？

請學生交流自己的擺放結果。

擺了三盤，最后還剩下一個。

7÷2=3（盤）······1（個）。

引入余數的概念。

這里的最后剩下的1就是我們今天要學的余數。余數就是兩個數相除時不夠除而剩下的數。

完成教材練習十四第1題。

學生圈一圈，獨立完成，教師將平時要學生指出錯誤的原因和正確的計算方法。

師：從這節課中你們學會了哪些知識？學生自由發言。

教師小結：這節課我們在擺一擺、圈一圈中認識了有余數的除法，當一些物品平均分時，有可能正好分完，也有可能沒有分完，有剩余的部分，后一種就是我們今天學習的余數。

例1、6÷2=3（盤）。

7÷2=3（盤）······1（個）。

二年級數學有余數的除法教案（匯總22篇）篇六

本課是《義務教育課程標準實驗教科書》三年級上冊第四單元的第一課時。

《有余數的除法》這部分主要內容是表內除法知識的延伸和擴展。表內除法主要研究“正好分完”的情況。而有余數的除法主要是研究“分后有剩余”的情況，它也是今后學習一位數除多位數除法的重要基礎，具有承上啟下的作用，必須切實學好。這個單元中共有4個例題，例1的教學是為了讓學生回憶起以前學過的表內除法的相關知識，學會用豎式計算除法，這也是進一步學習有余數除法的基礎。例2是對有余數除法進行教學，讓學生體會有余數除法的意義，并讓學生著重理解余數的含義，學會用豎式計算有余數除法。

《數學課程標準》指出：數學教學要讓學生經歷知識的形成過程。教師應充分利用學生的生活經驗，創設生動有趣的適合學生的學數學教學活動，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。我根據中年級學生的直觀動作思維和具體形象思維占主導的思維規律，充分運用直觀手段分為四個層次進行教學。

學情分析：我們知道教材是知識的載體，在充分把握教材知識點前提下，靈活處理教材內容，設計適合學生發展的教學過程，是新課標所倡導的。而表內除法應是學生們已熟練掌握的，因此，在教學本課時，我著重抓住除法豎式計算和“余數的認識及其含義”這個知識點來進行教學，這對學生們來說是不會有太大的困難的。

1、通過創設情境和動手操作，讓學生感知有余數除法的意義，掌握表內除法的橫式、豎式寫法和試商的方法。

2、使學生能夠正確地口算和筆算表內除法和有余數除法。

3、會用有余數除法的知識來解決生活中實際問題。

4、讓學生在自主探索、合作交流中經歷發現知識的過程，感受數學與生活的密切聯系，并從中體會到探究的樂趣。

1、使學生能在具體的情境中，弄懂有余數除法的意義。

2、讓學生學會筆算表內除法和有余數除法。

教學準備：準備小棒卡片火車頭圖片。

一、創設情境。

1、發小棒，用小棒擺喜歡的圖形。

2、引導用小棒擺一個一個獨立的三角形。

二、探討新知。

1、小組交流擺的情況：最多擺幾個，怎樣列式，為什么？

2、匯報：用12根小棒擺4個。

3、講解豎式寫法。思考：余數表示什么？

4、觀察比較：觀察這兩題，你發現了什么？

三、鞏固新知。

1、用13、47根小棒擺三角形，怎么擺？列式計算（做一做）。

2、坐車去旅游。看你桌上的題卡，請你認真做對題，可別上錯車。（貼火車圖）。

3、咱班共有多少人？下火車需要租車，如果一輛車可以坐8人，需要租幾輛車？剩下幾個人怎么辦？（列式計算）。

4、老師還要再考考你們，看誰最快，最先到達目的地。（卡片）這個大紅蘋果就送給你。

四、全課小結：

這節課上有哪些收獲？

二年級數學有余數的除法教案（匯總22篇）篇七

教學目標：

1.通過分草莓的操作活動，使學生理解余數及有余數的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養學生觀察、分析、比較的能力。

2.借助用小棒擺圖形的操作，使學生鞏固有余數的除法的含義，并通過觀察、比較探索余數和除數的關系，理解余數比除數小的道理。

3.滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學生感受數學和生活的密切聯系。

教學重點：

理解有余數除法的意義和理解余數比除數小的道理。

教學難點：

理解余數要比除數小的道理。

教學用具：

草莓圖片、盤子。

教學過程：

一、復習舊知。

故事引入，春天來了，萬物復蘇，可以吃到很多新鮮的水果了，老師很喜歡吃草莓，你們呢?喜歡嗎?現在就和老師一起去摘草莓吧。請四名同學摘草莓(回答問題)。

二、新授課。

1、認識余數，理解有余數除法的含義。

師：老師也摘了一些草莓，我們一起來分分草莓吧!出示題目：有6個草莓，每2個擺一盤，可以擺幾盤?學生敘述，老師演示。(板書：擺3盤，正好擺完)。

師：擺的過程，你怎樣列式。(板書：6÷2=3(盤))。

師：你為什么選擇用除法計算?生：因為是平均分，也就是求6里面有幾個2。

師：誰來結合這幅圖，說說這個算式表示什么意思?這個算式中，各部分的名稱你們知道嗎?6叫做……2叫做……3叫做……。

師：為什么剩下的1個沒有繼續擺呢?剩下的1個夠不夠擺1盤?師：像這樣有剩余的情況，咱們就可以用有余數的除法來解決，今天咱們就來學習有余數的除法。(板書：有余數的除法)師：像這樣擺，我們又可以怎樣寫算式呢?生：7÷2=3(盤)……1(個)。

師：那么有更多的草莓你會分呢?請同學完成作業紙第1、2題。學生認真的讀一讀題，獨立完成。

2、探索、發現余數與除數的關系。

師：現在我們已經認識了有余數的除法，其實有余數的除法中蘊含了許多的數學知識，下面我們就一起來研究它，這些小朋友正用小棒擺正方形，想一想，擺一個正方形需要幾根小棒。(出示例2)。

師：8根小棒可以擺幾個正方形呢?怎樣列式?生：8÷4=2(個)。

師：那如果是9根可以擺幾個正方形呢?學生說，老師演示。師：怎樣列式呢?請同學把作業紙上的表格補充完整。

師：那么10根、11根呢?請同學繼續用畫一畫的方法，并用算式表示出來，寫在作業紙上。8根9根10根11根師：那么12根小棒，可以擺幾個這樣的圖形呢?生：3個。

師：怎樣列式?生：12÷4=3(個)8÷4=2(個)9÷4=(個)……(根)。

師：同學們，咱們不用擺的方法，能推算出13根、14根、15根、16根的結果嗎?學生口述，屏幕顯示結果。

師：仔細的觀察這些除法算式，你有什么發現?生：(引導學生發現，除數的規律和余數的規律)。

師：為什么余數都是1，2,3，而不是其他的數呢?同桌互相說一說為什么余數不可能是4呢?為什么余數不可能是5呢?誰來說說理由。生：5根小棒又可以擺1個正方形余下1根。

師小結：在有余數的除法中，余數總是要比除數小的。板書：余數除數。

三、鞏固練習。

1、那么擺五邊形需要多少跟小棒?可能會剩幾根呢?生：需要5根，可能會剩1—4根。

四、課堂小結。

今天我們有哪些收獲呢?

五、作業。

1、完成書p61做一做。

2、完成書p64練習十四。

二年級數學有余數的除法教案（匯總22篇）篇八

7枝鉛筆、口算卡片若干張、信封8個、學生每人10根小棒。

一、復習。

1、口算。(教師出示卡片，指名學生說出得數）。

4837+558728。

2、先擺小棒，再解答。

（1）拿出10跟小棒，平均分成5份，每份幾根？

（2）拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放幾堆？

二、新知。

1、動手操作，提高能力。

7枝鉛筆，平均分給3個同學，每人分幾枝，還剩幾枝？（自己先分分看）。

師：同學們用小棒代替鉛筆，按題意分一分，然后上臺表演。

2、教學教材p55例4。（解決生活中的實際問題。）。

（1）觀察例2圖1，從中你找出解決問題的信息（條件）。

（2）把例2口述成文字題，出現在黑板上：

有32人跳繩，每6人一組，可以分成幾組，還多幾人？

（3）小組討論，解決這個問題，然后匯報。

學生1，口算：326=5（組）2人。

學生2，筆算。

（4）師：誰能說一說這題為什么用除法計算？

（5）式子中的32、6、5、2各表示什么意思？

（6）在書寫時要注意些什么？

（7）師：對上述解決問題，誰還有疑問的舉手說。

三、鞏固練習。（開放性練習題）。

做教材p55做一做。

（1）先從圖中找信息。

（2）根據信息，選擇自己要買的'物品，再解決自己的問題。

四、本課小結。（略）。

五、練習作業。教材p56第2、3題。

二年級數學有余數的除法教案（匯總22篇）篇九

1、讓學生在具體的活動中感受有余數的平均分，并能根據圖正確列出有余數的除法算式。

2、知道有余數除法算式中各部分名稱。

3、培養學生自主學習的能力，通過小組合作交流，進一步提高學生的合作意識和能力。

1、每人分2枝鉛筆。

同學們，我們先一起來做一個分鉛筆的游戲。

老師給每個小組發了10枝鉛筆，請每組的1號同學分一分，每人2枝，可以分給幾個人？

誰來匯報一下你們組分的結果？

分完了沒有？

其他組和他們分得一樣嗎？

我們把這一次分鉛筆的結果填在這樣的一張表里。

出示表格(用黑板出示)：

每人分幾枝分給幾人還剩幾枝。

10枝鉛筆，每人分2枝(填2)，分給了幾人？(填5)。

還剩幾枝？沒有剩余，我們就畫上一短橫。(劃橫線)。

2、每人分3枝、4枝、5枝、6枝鉛筆。

10枝鉛筆，每人分2枝，5個人正好分完。10枝鉛筆，每人分3枝(填3)，會怎么樣呢？每人分4枝(填4)、5枝(填5)、6枝(填6)呢？我們一起試著來分一分。

從2號同學起，每人試著分一種，并把分的結果告訴組長，組長把它記錄在這樣的一張表里。(出示學生的表)當一個人分的時候，別人要注意他分得對不對，組長填的時候，大家要注意組長填對了沒有。

指名小組匯報，教師把學生匯報的結果填在表格里，其中剩下的枝數用紅色填寫。

在學生匯報的過程中提問：

這里剩下的1枝還夠不夠分給1個人？為什么？

這里剩下的2枝還夠不夠分給1個人？為什么？

其他組有沒有不同？

現在請同學們仔細觀察每次分的結果，你發現了什么？(留給學生思考的時間)。

把你的發現告訴你同組的小朋友。

學生小組內交流。

全班交流，誰來把你的發現告訴大家？

學生自由發表意見。

(如學生說：我發現前兩個數想乘，再加上后面的數都等于10。師提問：為什么都等于10呢？)。

(如學生說：我發現每人分的枝數越多，分的人數就越少。師：反過來每人分的枝數越少，分的人數就——越多。)。

如學生沒有發現，教師引導：

請同學們看(指最后一攔)，10枝鉛筆，在分的時候，有的怎么……，有的怎么……。

對！10枝鉛筆，在分的時候，有時正好分完，有時分不完有剩余。

你看出哪幾次分的時候有剩余嗎？

如學生說第1次……，教師引導：第2次也就是每人分3枝，還有每人分……，還有每人分……都有剩余。

分完的這幾次，你能根據分的結果寫出除法算式嗎？

學生回答，教師在表格左面寫出相應的除法算式。

10÷2=5。

10÷5=2。

指第1道算式，誰能說出這道算式中各部分名稱？

指第2道算式，在這道算式中，除數是幾，商是幾？

這三次沒有分完的，我們也可以用除法算式來表示。先來看每人分3枝的這一種分法。

出示在表格右面：10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給(3)人，還剩(1)枝。

學生自由說。

對，這個剩下的1就叫作余數。板書：余數。

這個算式(在算式下劃紅線，單位名稱不劃出)就讀作10除以3等于3余1，跟我一起讀一讀，再齊讀。

把單位名稱帶進去，誰會讀？(指2人讀)。

這個1叫作什么？

生：這個1叫作余數。

根據剛才分的結果，10÷3=3(人)……1(枝)表示什么意思？

生：10除以3等于3余1在這里就表示10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給3人，還剩1枝。

每人分4枝，每人分6枝，也都有剩余，你會用除法算式表示出來嗎？先小組討論一下。

學生討論。

討論好的把書上第2頁試一試中的除法算式填寫完整(出示寫在小黑板上的題目)。請一個同學填在小黑板上。

都填好了吧，我們來看××同學填寫的，填得對不對？

誰來把第1題讀一下？表示什么意思？

第2題誰來讀？表示什么意思？

指第一個除法算式，誰來說出這道算式中各部分名稱？

第二個算式的除數是幾？商呢？余數是幾？

3、揭示課題。

學生自由發表意見。

對！這三個除法算式都有余數，像這樣的除法我們把它叫做有余數的除法，今天這一堂課，我們就共同研究了有余數的除法(板書課題：有余數的除法)。

4、練習。

(1)、下面我們進行練習，先看想想做做第1題。

小黑板出示第1小題。

師讀：8個圓，每3個一份，分成了()份，還剩()個。

請同學們拿出8個圓片擺一擺，再把擺的結果填在括號里，并且把下面的算式填寫完整。(請1個學生上黑板擺并填寫)。

我們來看××同學擺的，他擺得對不對？算式呢？誰來把這個算式讀一遍？

第二題，誰來讀題？

小黑板出示第2小題。

生讀：11個三角形，平均分成2份，每份()個，還剩()個。

我們用圓片代替三角，先擺一擺，再填空。

學生擺好后，再填。(請1個學生上黑板擺并填寫)。

都填好了吧，看××同學擺的，對不對？算式呢？

誰來讀這個算式？

這2題都對的同學請舉手。(幫有錯的同學糾正，哪一題不對，錯在哪里)。

(2)、接下來，我們一起來看這道題。

小黑板出示第2題。

請同學們仔細觀察這幅圖，你知道了什么？

根據這幅圖請同學們完成下面的2道題，我請一個同學上來寫，其余同學填在書上。

學生填寫，指名兩位同學在黑板上填寫。

我們看××同學填的，他填得對嗎？表示什么意思？

第二題對不對？表示什么意思？

仔細看這兩道題，有什么相同的地方？有什么不同？

學生自由發表意見。

(3)、最后看第3題。

小黑板出示第3題。

學生說完后全班交流。

5、全課總結。

今天這一堂課，我們學習了什么？你掌握了哪些知識？

學生自由發表意見。

通過今天的學習，我們知道，在平均分一些東西時，會出現兩種情況，一種是正好分完，另一種是有剩余。這兩種分東西的方法都可以用除法算式來表示，有余數的我們就把它叫做有余數的除法。

6、課后延伸。

請同學們看這幅田園風光圖，說說上面都有些什么？(西瓜，小兔，豬，小朋友)請每個同學先想一想，根據這幅圖你能說出哪些除法算式？想好了就下位找你的好朋友說一說。

學生自由說，全班交流。

二年級數學有余數的除法教案（匯總22篇）篇十

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（三年級上冊）》“有余數的除法”例1，例2。

1、利用學生已有知識，教學豎式計算表內除法，掌握除法豎式中的各部分含義。

2、認識余數，知道余數的含義。

3、培養學生的動手操作能力和小組合作能力。

4、經歷發現知識的.過程，感受數學與生活的聯系，并從中體會到探究的樂趣。

教學重點：能正確地將表內除法列成豎式來計算和有余數除法的意義。

教具、學具：小方塊。

1、老師說算式，學生搶答。

54÷6=42÷6＝72÷9＝。

2、最大能填幾？

（）×4＜25（）×7＜60（）×4＜10。

1、教學例題1。

（1）利用課件演示例1：提出問題，引出筆算。

學校運動會開幕式即將就要舉行了，需要布置會場。小朋友先般來15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？老師想請我們班的同學來分一分。

（2）動手操作：請同學上講臺進行分一分。

（4）嘗試列式：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎？

15÷5=3（組）。

（5）加法和減法中，我們都能用豎式來計算，那么除法如何列豎式來計算呢？

（6）（課件出示：豎式）仔細閱讀課本p50頁，看看這個豎式中的每一個數和符號表示什么意思？同時了解豎式中各部分的名稱。

（7）練習：豎式計算（并說出各部位的名稱）。

27÷3=。

2、教學例題2。

（2）23盆花平均每組擺5盆，用什么方法來計算？（除法）；如何列算式？（23÷5）。

（4）嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）。

（5）認識余數：余下的3盆不夠再分一組，我們就把這3盆叫做余數，我們把這樣的除法，叫做有余數的除法。

（6）觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計算中你發現了什么？

3、小結余數的含義。

余數就是不夠再分而剩余下來的數，就像分5盆一組，3盆因為不夠分成一組，而是剩余下來的，所以余數要比除數小（板書：余數要比除數小）。

1、完成51頁做一做。

2、現在從小袋子中拿出50個小方塊，平均分給8個小朋友，每人分得幾個？剩余幾個？你會列算式和列豎式嗎？（學生小組合作完成）。

同學們，這節課你有什么新的收獲？

1、余數表示剩下的不能分的部分。

2、余數要比除數小。

二年級數學有余數的除法教案（匯總22篇）篇十一

進一步體會有余數除法的意義，熟練有余數除法算式得讀法。體會算法的多樣化，培養、解決簡單問題的意識和能力。

進一步體會有余數除法的意義，熟練有余數除法算式得讀法。

電腦、掛圖、學具盒。

同學們，通過學習，我們認識有余數除法，這節課，我們來比一比，看看誰學的最好，題做的又對又快。

32÷8=14÷6=45-5=。

2×9=3×9=34÷5=。

（學生獨立完成，看誰做的又對又快，同位互相說說做題理由，重點說說有余數的除法做法）。

（小組同學互相說說，再指名回答）。

強調：平均分成幾分有剩余的情況。

2、分組練習。

引導學生4人一組（一名學生出題，其他學生計算，說說自己的計算方法）。

3、完成自主練習。

1）出示第1題。

練習時先引導學生仔細看圖，說說自己知道了什么？圈一圈，再一填，最后同位互相說說自己的算法。

（集體評議時，要關注個別學生）。

2）出示第3題。

學生認真看圖后，討論：

三種杯子各能裝滿幾盒？各剩幾個？

3）出示第5題。

讓學生親自動手做一做，然后互相說說，13個易拉罐可以搭幾輛小車？集體交流，并說說自己是怎樣做的。

4）出示第6題。

學生看圖后想一想：

每種工具都平均分給9個班，怎么分？

想一想，你還能題什么問題？

5）聰明小屋。

（找規律的題目）練習時，先讓學生看懂圖意，積極動腦尋找不同的規律。

練習時先讓學生認真觀察，說說題目的意思，給學生充足的時間去探索。

同學們這節課的學習，你們表現的非常好，能認真思考，積極參與，能把所學知識用到實際中。課后把今天學到的知識說給爸爸媽媽聽聽。

作業設計：

進一步認識有余數除法；把學到的知識說給爸爸媽媽聽，讓他們考考你。

板書設計：

三種杯子各能裝滿幾盒？各剩幾個？

14÷4=3（盒）……2（個）16÷6=2（盒）……4（個）。

二年級數學有余數的除法教案（匯總22篇）篇十二

1、通過情境感知有余數除法的含義。

草莓圖、小棒。

(一)、情境導入，揭示課題。

1、出示第59頁情境圖，觀察引出活動：同學在做什么?想不想參加這個活動?

2、讓學生拿出11根小棒自己擺一擺。

學習活動(一)：感知有余數除法的含義。

學習方式：師生互動。

學習內容：課本第59~60頁的例1。

1、(出示6顆草莓圖)這是什么?一共有幾個?每2個擺一盤，你能擺幾盤?用小棒擺一擺。(學生動手操作，教師巡視指導)。

2、引導學生說出這個算式表示什么意思?

3、一共可以擺幾盤?有剩余嗎?學生自由回答。

4、這是平均分的問題，你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎?

5、學生匯報，教師板書：6÷2=3(盤)。

引導學生說出各個數字在除法算式里的名稱及讀法。

學習活動(二)：理解有余數的除法的含義：

學習方式：動手操作感受平均分出現有剩余的情況。

學習內容：出示7顆草莓圖。

1、每2個擺一盤，看看能擺幾盤?(學生動手擺一擺)。

說一說，你們發現了什么問題?

師：剩下的還能再平均分嗎?(學生自由回答)。

2、你能用一個算式表示出來嗎?

出示算式：7÷2=3(盤)……1(個)。

說說這個算式表示什么意思?讓學生回答。

3、師：每道題中的商和余數分別表示什么，強調商和余數的單位名稱及讀法。

4、比較歸納。

今天我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過程有什么相同的地方?又有什么不同的地方?

觀察比較6÷2=3(盤)和7÷2=3(盤)……1(個)這兩道算式，引導學生再次認識到：在生活中分東西會出現兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分的部分那就是余數。

1、完成教材“練習十四”第1。

(1)、讓學生在書上圈一圈，填一填。

(2)、根據圈的結果填空，完成練習。

1、同學們，這節課我們學習了什么內容?有哪些收獲?

二年級數學有余數的除法教案（匯總22篇）篇十三

1、目標定位是讓學生直觀認識余數和余數比除數小的道理。

2、新課引入設計了猜氣球顏色和擺草莓兩個活動，是為了順利引入新課并激發學習興趣，有一定的導向作用。在課結束之前，破解開課留下的懸念，為學生的后續學習提供了動力。

3、重點突出。本節課的重點是認識余數的意義和知道余數必須比除數小，其它活動和練習都是圍繞這兩個內容展開。

4、引導學生全面經歷余數要比除數小的道理。加強直觀教學，擺草莓、小棒的過程中，讓學生感受余數的產生，學生在理解有余數除法的意義的基礎上，通過用不同根數的小棒擺正方形的操作過程：一方面鞏固除法和有余數除法的含義，感知除數和余數之間的關系；另一方面向學生滲透借助直觀研究問題的意識和方法。懂得了余數必須比除數小的道理，并讓學生通過練習學會了根據除數確定余數的范圍。

5、設計有針對性的專項練習，強化余數要比除數小。

（1）判斷，填空選擇等多種形式的靈活開發的練習都在鞏固余數要比除數小以及根據除數確定余數的范圍，學會靈活運用知識。

（2）回憶開課留下猜氣球顏色的懸念，破解猜氣球顏色的秘密，強化有余數除法知識的運用價值，為后續學習提供了動力。

書到用時方恨少，事非經過不知難。上面這8篇二年級數學《有余數的除法》教學反思就是為您整理的有余數的除法教學反思范文模板，希望可以給予您一定的參考價值。

二年級數學有余數的除法教案（匯總22篇）篇十四

1、初步學會用有余數的除法解決生活中的簡單實際問題。

2、學會正確解答簡單的有余數問題，能正確的寫出商和余數的單位名稱。

3、理解“進一法”與“舍余法”，并能在實際問題中正確運用。

4、培養學生在具體的生活情景中收集信息、分析問題并解決問題的能力。【教學重點】。

運用有余數除法的有關知識，解決簡單的實際問題。【教學難點】。

正確書寫商和余數的單位名稱。恰當運用“退一法”與“舍余法”

【教學準備】。

教案，小黑板。【教學過程】。

一、復習導入。

(1)用豎式計算：28÷9=。

46÷7=20÷6=。

(2)有13個面包,每4個裝一袋,可以裝(。

)袋,還剩幾個?

14÷3=(。

)袋，余。

(

)個。

(3)9里面最多有幾個2(4)9個蘋果，每盤最多裝2個，至少需要幾個盤子?

二、教學例5。

(1)理解基本數量關系。

(2)預設：知道了劃船的人數，還知道了每條船最多坐4人，要求至少要租多少條船。

追問：“最多坐4人”你怎么理解?(坐滿了是4人，坐5人坐不下)。

“至少”是什么意思?(就是最少的意思，應該讓每條船上都坐滿人，22個學生都上船)。

誰能完整地說一說這道題的意思?

三、討論辨析，理解“進一法”。

(一)獨立嘗試。

問題：他們至少要租多少條船呢?

提示：可以寫一寫，算一算，畫一畫，然后再列算式。

(二)交流想法，體會“進一法”。

找兩個學生板書算式并說說理由，為什么要用22÷4(求要租幾條船，就是求22里有幾個4，用除法解答)。

(1)討論辨析。

問題：豎式中的。

22、

4、

5、2各表示什么?(在討論中規范商和余數的單位名稱。)。

(2)體會余數在生活中的應用。

預設：1.有的同學認為至少需要5條船，還有的同學認為至少需要6條船，你覺得呢?

梳理：在研究問題時大家發現，解決問題要注意考慮實際情況，即使坐不滿，剩余的人也要再租一條船，這樣才能滿足讓22個學生都去劃船的要求。

四、結果檢驗，梳理強化。完成教材67頁做一做第一題。

有27箱菠蘿，王叔叔每次最多能運8箱。至少要運多少次才能運完這些菠蘿?

問題：1.讀一讀，你知道了什么?2.你能自己解決問題嗎?動筆試一試。

3.至少要運多少次啊?你是怎么想的?為什么要“加1”。

五、交流理解，提升認識。

2.你能自己解決問題嗎?動筆試一試。

(二)交流想法，體會“舍余法”。

問題：1.最多能買幾個?你是怎么想的?

2.還余下1元呢，應該再加上1個面包嗎?

(三)對比感悟，提升認識。

同時出示“例5”和“做一做”第2題。對比分析：這兩道題，我們都是用有余數的除法解決的問題，但上面這道題余下“2人”就要增加1條船，下面這道題余下“1元”，卻不增加1個面包。你發現了一個什么道理?(說明我們在解決問題時，一定要根據實際情況進行取舍。)。

鞏固練習：用這些錢能買幾個4元的面包?

總結：這節課我們學會了運用有余數的除法解決問題，并能結合實際問題正確取舍余數。

六、課堂作業。

作業：第69頁練習十五，第1～2題。

二年級數學有余數的除法教案（匯總22篇）篇十五

二年級數學有余數的除法教案（匯總22篇）篇十六

第1課時?有余數的除法（1）。

【教學內容】。

教材第59～60頁例1，以及練習十四第1題。

【教學目標】。

理解有余數除法的意義，能運用有余數的除法解決一些簡單的實際問題，發展應用意識。

【教學重難點】。

使學生經歷試商的過程，理解算理，掌握試商的過程，掌握有余數除法的計算方法，知道余數要比除數小。

【教具、學具準備】。

7個草莓磁扣。

【教學過程】。

一、導入新課。

談話：同學們，我們學習過除法，除法表示把一些物品平均分成幾份，每份是多少。生活中我們時時刻刻都在與除法打交道，除法就在我們身邊。這節課我們繼續學習除法的有關知識。

二、探索新知。

1．出示例1，認識余數。

（1）出示6個草莓磁扣在黑板上。

談話：老師準備了6個草莓，要把這6個草莓，每2個擺一盤，可以擺幾盤？怎樣列式？

6÷2=3（盤）。

讓學生拿出準備好的草莓，每2個擺一盤，擺一擺。

小結：6個草莓，每2個擺一盤，擺3盤正好擺完。

（2）思考第二個問題：7個草莓，每2個擺一盤，結果怎樣？

說一說你們是怎樣擺的？

請學生交流自己的擺放結果。

擺了三盤，最后還剩下一個。

7÷2=3（盤）······1（個）。

引入余數的概念。

這里的最后剩下的1就是我們今天要學的余數。余數就是兩個數相除時不夠除而剩下的`數。

三、練習鞏固。

完成教材練習十四第1題。

學生圈一圈，獨立完成，教師將平時要學生指出錯誤的原因和正確的計算方法。

四、課堂小結。

師：從這節課中你們學會了哪些知識？學生自由發言。

教師小結：這節課我們在擺一擺、圈一圈中認識了有余數的除法，當一些物品平均分時，有可能正好分完，也有可能沒有分完，有剩余的部分，后一種就是我們今天學習的余數。

【板書設計】。

例1.6÷2=3（盤）。

7÷2=3（盤）······1（個）。

二年級數學有余數的除法教案（匯總22篇）篇十七

教材第59～60頁例1，以及練習十四第1題。

【教學目標】。

理解有余數除法的意義，能運用有余數的除法解決一些簡單的實際問題，發展應用意識。

【教學重難點】。

使學生經歷試商的過程，理解算理，掌握試商的過程，掌握有余數除法的計算方法，知道余數要比除數小。

【教具、學具準備】。

7個草莓磁扣。

【教學過程】。

一、導入新課。

談話：同學們，我們學習過除法，除法表示把一些物品平均分成幾份，每份是多少。生活中我們時時刻刻都在與除法打交道，除法就在我們身邊。這節課我們繼續學習除法的有關知識。

二、探索新知。

出示例1，認識余數。

（1）出示6個草莓磁扣在黑板上。

談話：老師準備了6個草莓，要把這6個草莓，每2個擺一盤，可以擺幾盤？怎樣列式？

6÷2=3（盤）。

讓學生拿出準備好的草莓，每2個擺一盤，擺一擺。

小結：6個草莓，每2個擺一盤，擺3盤正好擺完。

（2）思考第二個問題：7個草莓，每2個擺一盤，結果怎樣？

說一說你們是怎樣擺的？

請學生交流自己的擺放結果。

擺了三盤，最后還剩下一個。

7÷2=3（盤）??????1（個）。

引入余數的概念。

這里的最后剩下的1就是我們今天要學的余數。余數就是兩個數相除時不夠除而剩下的數。

三、練習鞏固。

完成教材練習十四第1題。

學生圈一圈，獨立完成，教師將平時要學生指出錯誤的原因和正確的計算方法。

四、課堂小結。

師：從這節課中你們學會了哪些知識？學生自由發言。

教師小結：這節課我們在擺一擺、圈一圈中認識了有余數的除法，當一些物品平均分時，有可能正好分完，也有可能沒有分完，有剩余的部分，后一種就是我們今天學習的余數。

【板書設計】。

例1。6÷2=3（盤）。

7÷2=3（盤）??????1（個）。

二年級數學有余數的除法教案（匯總22篇）篇十八

教學內容：

教材第60頁例1、第61頁例2及相關內容。

教學目標：

1、使學生初步理解有余數的除法的含義，認識余數，探索并發現余數和除數的關系，理解余數要比除數小的道理。

2、學生在獲取知識的過程中，滲透借助直觀研究問題的意識和方法，積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數學活動經驗，發展抽象思維。

3、學生在自主探究解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，體驗成功的喜悅。

目標解析：

本課教學目標的定位是基于學生已有的表內除法的基礎之上，同時它也是今后學習一位數除多位數除法的重要基礎，具有承上啟下的作用。通過分草莓的操作活動，使學生經歷把物品平均分后有剩余的現象，抽象為有余數的除法的過程，理解有余數除法的含義。借助用小棒擺正方形的操作，使學生鞏固有余數除法的含義，理解余數要比除數小的道理。

教學重點：

理解余數及有余數除法的含義，探索并發現余數和除數的關系。

教學難點：

理解余數要比除數小的道理。

教學準備：

課件、小棒、學生學具。

教學過程：

一、創設情境，設疑自探。

1、出示教材第59頁主題圖。

2、引導觀察，交流信息。討論：分不完的怎么辦？

3、教師小結，揭示課題。

平常我們分東西，有時候正好平均分完，有時候不能正好分完，剩下的又不夠再分。剩下不夠再分的數就叫做余數，這節課我們就一起來學習有余數的除法（出示課題）。

二、解疑合探一。

（一）復習表內除法的意義。

1、課件出示6個草莓圖：把下面這些草莓每2個擺一盤，擺一擺。

2、學生交流獲取信息。

3、利用學具實際操作。

4、用算式表示操作的過程。

5、小組內說說62=3（盤），這個算式表示的意思。

1、在動手操作中感受平均分時會出現有剩余的情況。

（1）課件出示7個草莓圖：把下面這些草莓每2個擺一盤，擺一擺。

（2）學生利用學具操作。

（3）交流發現的問題：剩下一個草莓。

二年級數學有余數的除法教案（匯總22篇）篇十九

1.使學生掌握有余數的除法豎式的書寫方法，知道各部分的名稱，理解各部分表示的含義。

2.能夠比較熟悉的筆算有余數的除法，進一步提高學生的計算能力。

3.讓學生逐步養成書寫工整，計算仔細的良好的學習習慣。教學重難點：

有余數的除法豎式的寫法，豎式各部分的含義，以及用豎式計算有余數的除法的方法。

有余數的除法豎式各部分的含義，以及用豎式計算有余數的除法的方法。

教師準備課件，學生準備直尺。

用豎式計算，并說一說計算過程中應該注意些什么?

20÷430÷624÷635÷7。

注意：

(1)被除數、除數和商在豎式中的位置;。

(2)除法豎式中每一步的含義;。

(3)除法豎式的書寫格式必須規范。

請同學們仔細觀察，看看圖中的小朋友們野營時都做了些什么?在他們分工合作安排晚餐和搭帳篷的活動中，你能發現哪些數學信息?結合數學信息，你能提出什么數學問題?學生收集數學信息以及提出問題。

(1)如果每個人分4條魚，那么22條魚可以分給多少人?

(2)我采了48個野果，平均分給我們小組的9個人，每人能得到幾個?

教師提議：我們就從第一個問題開始解決吧!

1.請同學把第一個問題完整的看一遍，思考題目意思和解題方法，并列出算式。學生匯報情況預設。

題目意思和解題方法：就是要看22里面包含了多少個4?用除法解決。

列出算式：22÷4。

2.請學生想辦法解決這個問題。

想好后先在小組里交流，看看你想到的辦法和別人的是不是一樣?誰的方法最簡單?教師巡視時注意發現典型算法，為后面的匯報選好候選人。

(小組交流后，請部分同學匯報自己小組的計算方法。)。

在教師的引導下，學生通過回憶比較、討論交流，讓有余數的除法豎式逐步變得完善。提醒學生：

(1)兩位數除以一位數，商是一位數時，商要和被除數的個位對齊。

(2)在用豎式算出商和余數后，還要記得在橫式后面把他們寫出來。

4.思考：

(1)在除法豎式中如何試商?

(2)在豎式中“商與除數的積”是什么意思?

(3)在豎式中從被除數里減去商與除數的積，剩下的是什么?

(小組討論后，老師組織匯報比賽。)。

5.比較22÷4與復習題中20÷4的豎式的不同之處。

6.請學生對四種算法進行比較和評論，然后老師再總結發言。

(“擺一擺”“圈一圈”“列豎式筆算”“口算”)。

7.請同學們根據剛才的學習，自主解決前面提出的“分野果”的問題。

(學生獨立完成。)。

(課本第八頁習題)。

請大家回憶一下我們今天學習了什么?你有什么收獲?

(學生舉手發言，對發言學生進行適當的表揚。)。

二年級數學有余數的除法教案（匯總22篇）篇二十

5月5日的校本教研中，聽了王玲老師講的有余數除法租船問題，課堂中教師利用教學資源，讓學生經歷分析問題的過程，通過關鍵詞的分析，促進學生的.分析能力和解決問題的能力，教學效果好。

一、運用生活素材導入新課，學生興趣高。

根據小學生好玩的特點，選擇與生活聯系的內容導入新課。在新課開始出示26個同學去洮河公園劃船，每條船最多坐4人，至少要租船幾條船？教師這樣導入，一方面通過劃船這樣的生活情趣導入新課調動學生的學習積極性，另一方面使學生感受到數學知識來源于生活，同樣服務于生活，對所學到的數學知識解決問題的興趣大增。興趣是學習最好的老師，有了好的開端，教學就成功了一半。

二、對比形式練習鞏固新課，學生練習好。

在教學中，教師利用對比形式的練習題共出現3組，讓學生通過讀題，分析題，找準題的區別點，在不同解決問題的基礎上，學生的分辨能力，分析能力，解決問題的能力，找準租船問題的關鍵，教學效果良好。

三、注重培養學生解題的好習慣。

寫單位、寫答，說完整的話，都是平時課堂上老師容易忽略提醒學生的問題，因此學生考試時總會忘記寫單位和答。王老師在這節課里，學生每一道題都能要求學生寫單位、寫答。還在提問學生時，訓練學生說完整的話。

四、歸納總結，形成規律。

在本課教學中，教師歸納總結時，師生共同歸納出租船問題的特點是進一法，買面包問題是去尾法，形成了規律，學生的解決問題能力得到很好的提高。

文檔為doc格式。

二年級數學有余數的除法教案（匯總22篇）篇二十一

二年級數學有余數的除法教案（匯總22篇）篇二十二

1、組織分鉛筆活動，并填表。

(1)要求：把10枝鉛筆分給幾個小朋友，每人分得同樣多，可以怎樣分?

(2)指名說說。

(3)學生操作，完成p、1表格。

每人分幾枝。

分給幾人。

還剩幾枝。

2

3

4

5

6

(4)班內交流，師生共同完成表格。

2、討論：看著表格，誰能把剛才分鉛筆的情況進行分類?

3、討論并講述：把平均分鉛筆的情況分成兩類：一類是沒有剩余的;一類是有剩余的。

二、揭示課題。

今天這節課我們要學習一種新的除法。(板書：有余數的除法)。

三、探索新知。

1、寫平均分后沒有剩余的除法算式。

板書：10÷2=5(人)10÷5=2(人)。

2、指名說說10÷2=5(人)中各部分的名稱，這道算式表示的意思。

3、學寫平均分后有剩余的除法算式。

學生試著寫，教師指導寫法：

如：根據表格，10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給3人(邊說邊寫10÷3=3(人))，還剩1枝，就接著寫6個小圓點，然后再寫1(枝)10÷3=3(人)……1(枝)。

4、學習-平均分后有剩余的除法算式中的各部分名稱。

師：根據1(枝)的意思，誰能給它起個名字?(板書：余數)。

學生試讀，指導讀法：10除以3等于3余1。

6、學生試著寫出表格中其余平均分后有剩余的除法算式。

(1)寫算式。

(2)讀算式。

(3)指名說說各部分的名稱及意義。

四、鞏固深化。

1、“想想做做”第1題：學生獨立讀題，按要求先動手擺擺，再把書中的()和算式填寫完整。

集體交流，讀出算式，指名說說各部分的名稱及意義。

2、“想想做做”第2題：問：“從圖中你看到了什么?”

學生獨立完成，集體校對，比較兩題的異同。

3、“想想做做”第3題：先把要求讀讀，然后同座位說說，再指名說說。

五、全課總結。

通過今天這節課的學習，你知道了什么?還想知道什么?請大家課后把剛才想知道的與你的好朋友研究研究。