教學工作計劃是教師為了達到教學目標、確保課程進度和提高教學效果而制定的一種詳細的行動計劃。以下是小編為大家整理的教學工作計劃范文，希望能夠給大家一些啟示和參考。

日月潭教學教案（精選24篇）篇一

1．會認9個生字，會寫12個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，激發熱愛祖國寶島臺灣、熱愛祖國大好山河、盼望祖國統一的情感。

3．背誦自己喜歡的部分。

會認會寫生字，理解課文內容所要表達的思想感情。

教學掛圖

一．導言引入課題：

二．師范讀課文，生看圖欣賞：

1．了解潭的意思？

2．聽后《日月潭》給你什么感覺？

三．自主初讀，識記生字。

1．自由讀課文，圈出本課的生字，注意要讀準字音。

2．師生交流，檢查初讀效果。

3．讀含有生字的詞語，鞏固生字。

例：群山環繞樹木茂盛隱隱約約一片朦朧

建筑仙境

4．變換語言環境識字。讀詞語，找出生字：

花環、五環旗、圍繞、茂密、筑路、環境、明晰

5．利用形聲字的特點認識朦、朧、境。

6．用熟字換偏旁的方法識字：壞--環鏡--境

整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美？

四．朗讀感悟：

1．自讀感悟，可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。

（1）日月潭的名字是怎么來的？讀讀有關段落。

（2）你最喜歡日月潭什么時候的景色？多讀幾遍有關段落。

（3）讀課文，想想作者在這篇課文里想告訴我們什么？

2．合作交流，給小組同學讀讀自己喜歡的段落，背背自己喜歡的語句。

五．寫字指導：

1．鞏固讀音：

要求會寫的字中有六個翹舌音的字（展、紗、繞、勝、省、盛）

2．發現規律：

同結構：六個字是左右結構，三個上下結構，三個半包圍結構。

同偏旁：紗繞約

新舊聯系：島--鳥紗--沙繞--燒、澆

偏旁比較：建--邁迷跡追

3．示范講解，提示易寫錯的字。

隱茂展省

六．實踐活動：

查找日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳小導游。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

日月潭教學教案（精選24篇）篇二

課文通過講述惡龍吞吃了太陽和月亮，年輕的漁民大尖哥和水社姐不畏艱難、不怕犧牲，終于降服惡龍，拯救了日月的故事，說明了日月潭的由來。表現了人類面對一切邪惡勢力不屈服、不妥協的斗爭精神。

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。

2、利用關鍵詞概括課文內容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們見義勇為、舍生忘死、為民造福的品質。

重點：感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們見義勇為、舍生忘死、為民造福的品質。

難點：利用關鍵詞口頭講述這個故事。

一課時。

一、導入新課。

1、談話導入。同學們都非常喜歡旅游，喜歡觀賞美麗的景色，（學生說一說）同學們有的爬過萬里長城，有的爬過泰山，可是，風光秀麗的日月潭你去過嗎？今天我們就來學《日月潭的傳說》。

2、板書并解釋“傳說”：是指民間流傳下來的關于某人某事的論述和評價。

3、介紹日月潭。日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。周圍有水社山、大尖山等環抱，樹木蔥蘢，是臺灣著名的風景區，這么美麗的風光是怎么來的呢？有一個關于它的美麗動人的傳說。

二、整體感知課文。

1、自由朗讀課文，讀通讀順課文，勾畫詞語句子。

（讀了這篇課文，你能說說傳說中的誰讓你感動呢？你能說說這篇文章講的是一件什么故事嗎？可以用上上面的詞語。）。

3、那你覺得大尖和水社是一個怎樣不平凡的人？（板書：不畏艱苦英勇頑強舍己為人）。

4、那么大尖和水社是怎么降伏惡龍的呢？下面我們一起帶著問題走進課本，走進日月潭，走進英雄的傳奇故事。

三、精讀文本。

（一）學習第一、二自然段。

為什么他們要去降伏惡龍？從文章哪里可以看的出？天地間漆黑一片，你感受到了什么？

1、指名讀（讀出時間的遙遠以及恐怖的氣氛害怕、驚恐的語氣）。

2、而以前日月潭是什么樣？從哪些詞可以看出來？

3、可是現在變成了什么樣？齊讀。

（二）學習第三、四自然段a學習第三自然段。

1、如果天地間長此以往，人們的生活會怎樣？惡龍也許會做什么？（想象說話）。

過渡：惡龍要不要降伏？（要）日月要不要拯救？（要）我們的幸福生活要不要爭取？（要）。

那么有什么辦法制服惡龍，不讓他們胡作非為呢？（出示：有人說還有人說）。

2、從這句話中你得到了什么信息？（要想降伏惡龍需要兩個條件：一是水性很好的人；二是拿到阿里山的金斧頭和金剪刀）。

3、唉~~兩大難題困擾著人們，這該怎么辦呢？人們能降伏惡龍嗎？難道我們就甘心被惡龍欺壓嗎？難道我們就要永遠生活在暗無天日的日子里嗎？真是——一籌莫展。

4、誰站出來了？

一、二兩組讀（就在降伏惡龍。）他兩挺身而出會對老百姓說些什么呢？如果把“挺身而出”去掉行不行？為什么？這說明他們怎么樣？（讀板書：不畏艱險英勇頑強舍己為人）目的只有一個：降伏惡龍，拯救日月。讓我們帶者大無畏的心情讀出他們的勇敢。

三、四兩組讀。b學習第四自然段。

大尖哥和水社姐是怎樣制服惡龍的呢？找到不同的兩個部分，用分節號劃出來。

2、但他們——不畏艱險英勇頑強舍己為人。

引讀：他們不畏艱險——翻山越嶺。

他們英勇頑強——披荊斬棘。

他們舍己為人——吃盡了千辛萬苦終于——齊讀。

3、他們不知道前面等待的就是困難、就是危險嗎？那為什么還要去？（為的是降伏惡龍，拯救日月）。

4、教師范讀（回到潭邊三天三夜）同學們，三天三夜啊，說明惡龍怎么樣？那我們的英雄是怎么做的？（堅持作戰）。

5、盡管惡龍心狠手辣，手段殘忍，但他們害怕了嗎？沒有盡管前方困難重重，荊棘叢生，但他們退縮了嗎？沒有盡管他們知道要歷經艱險，但他們屈服了嗎？沒有！他們（不畏艱險英勇頑強舍己為人）齊讀（回到潭邊三天三夜）。

6、“轟隆轟隆”大尖哥（指名讀）。

“喀嚓喀嚓”水社姐（指名讀）。

當人們又重見光明，一定會；人們又重見光明，激動的；人們激動的。

（三）學習第。

五、自然段。

1、過渡：三天三夜啊，惡龍被降伏了，英雄的體力也被消耗完了，這時他們——（指名讀第五自然段）。

2、于是就有了今天的日月潭，他們的英雄事跡人們能忘嗎？（指名讀第六自然段）。

四、總結。

大尖哥和水社姐的精神深深地感動了老師，是否也感動了你們呢？讓我們一起懷者敬佩的心情齊讀標題，讓他們的英雄形象永遠留在在座的每一位！

板書：

日月潭教學教案（精選24篇）篇三

千辛萬苦拯救重見光明。

二、概述課文。

誰能用上其中的詞語說說《日月潭的傳說》主要講了一個怎樣的故事？

（《日月潭的傳說》講述了大尖哥和水社姐為了降伏惡龍，拯救日月，力盡千辛萬苦，讓村民重見光明的故事。）。

今天就讓我們一起來走進這個傳說故事，齊讀課題。

三、憑借語言，感受主人公的形象。

1、第二段。

“很久很久以前”——介紹這是傳說常用的開頭。

“漆黑一團”想象漆黑一團，沒有太陽沒有月亮的世界會是什么樣？

指導朗讀。

2、第三段。

出示兩個問句，指導朗讀。

可哪兒去找水性特別好的人呢？

怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？

“一籌莫展”——聯系以上的問句，理解“一籌莫展”，人們為什么“一籌莫展”？

“挺身而出”——做動作，想象大尖哥和水社姐挺身而出會說些什么？

鄉親們，你們放心！

3、第四段。

這一段是傳說寫得最精彩的部分，也是最難讀的部分，請大家自由讀一讀。

（1）出示“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”

他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，你想象一下，他們一路上會經歷哪些辛苦？

“終于”表示什么？——表明金斧頭和金剪刀的來之不易。

盡管困難重重，但他們沒有退縮，屈服，可見他們是怎樣的人？

讓我們再一起來讀一讀這句話，讀出他們的不畏艱難。

（2）出示“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。”

自由讀，你讀出了什么？從哪些地方可以看出來？

“冒著生命危險”“縱身”“激戰”“三天三夜”

一起讀一讀，讀出他們的不怕犧牲，舍己救人。

（3）一起讀一讀這兩句話。

小樹？鳥兒？田野里的稻谷？人們的心情？

這時，人們會對大尖哥和水社姐說什么呢？

出示：大尖哥和水社姐，謝謝你們！

4、第五段。

世界恢復了美麗，人們歡呼雀躍。那這個傳說的結果到底怎樣呢？讀讀課文的第五段。

5、現在你們知道日月潭名字的來歷了吧？想不想去欣賞美麗的日月潭。

圖片展示朗讀曾作霖的詩句“山中有水水中山，山自凌空水自閑。”

四、講述故事。

看著美麗的日月潭，讀著這個動人的傳說，我深深地被打動了，讓我們也一起來講述這個動人的傳說吧！講述時要注意事情發展的順序，抓住重點詞句。

其實，傳說還有很多，你們可以去找找，讀讀。

日月潭教學教案（精選24篇）篇四

學習目標：

1．識9個生字，會寫12個字。

2．確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。

3．有盼望臺灣回歸、祖國早日實現統一的愿望。

教學過程：

一、談話看片，揭示課題。

1.小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？

2.在我國的寶島臺灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧。

3.朋友們，上學期我們曾做過一次小導游，向大家介紹了自己的家鄉。今天，老師想在你們中間挑選幾位優秀的導游，帶大家一起走進這美麗的日月潭。（揭示課題，齊讀）。

二、初讀課文，整體感知。

1.要成為日月潭的導游，首先要了解那里的情況。

請大家自己朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。（提示：不要加字，減字。）。

自己喜歡的句子多讀讀，自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。

2.反饋朗讀情況。

(1)指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音。（可采用多種方式進行朗讀）。

（在讀的過程中注意讀準“繞”“盛”的翹舌音、“盛”“省”“勝”的后鼻音、“隱”的前鼻音以及“環”的介音）。

(2)看圖識詞。

在學生朗讀之后，適機出示帶有生字的詞語：

附近群山環繞樹木茂盛建筑。

請四個學生上臺，讀詞，并在畫面中指出對應的事物。

其他學生評議、幫助正音。

（3）看圖，在組內分節朗讀課文。

三、朗讀感悟。

1.自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。

2.你喜歡哪部分內容，能有感情地讀給大家聽嗎？

1）指名讀。

2）集體評議。

3）教師指導后再指名讀。

a.那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

b.晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。

c.周圍的建筑清晰地展現在眼前。

d.景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

3.朗讀全文。（每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀。）。

4.交流討論：你在文中讀到了什么？了解了些什么？請用讀課文的方法告訴大家。

5.如果你是導游，你會先介紹什么給游客呢？（對日月潭的總體介紹）。

你能來試一試嗎？（多請幾名學生說，鼓勵他們用自己的語言說，不看書；再介紹給同桌聽）。

6.說說你認為日月潭最美的是什么？（請每位同學在學習小組里，把自己最感興趣的內容介紹給組員聽）。

7.你最欣賞哪位導游？能說說理由嗎？

8.請學生再次觀看有關日月潭的視頻，幾位優秀導游為大家作介紹。（集體評議，教師鼓勵其他同學向他們學習）。

9.向好友介紹日月潭。10.有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。

四、課外拓展，組織活動。

五、生字書寫。

日月潭教學教案（精選24篇）篇五

本課描繪了臺灣日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風光。本文文質謙美，五個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人風姿。教學中應主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導學生對景之美、文之美進行品味，激起學生對日月潭及寶島臺灣的熱愛之情。

學習這篇課文，不僅能讓學生們欣賞到日月潭的秀麗風光，品味到文中的好詞佳句，還會使他們產生一個愿望：美麗、富饒的臺灣快回祖國的懷抱。

1、了解日月潭名稱的由來和秀麗風光，激發學生熱愛寶島臺灣的思想感情。

2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字和新詞。

2、通過理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情，樹立祖國統一的意思。

教學資源：中國地圖、有關臺灣的資料、圖片、卡片。

教學時間：兩課時。

1、出示中國地圖，找到臺灣。

同學們，這就是我們祖國的寶島—一臺灣。在臺灣省中部群山環繞，樹木茂盛，在其中的一座高山上，有一個風光秀麗，景色宜人的湖，它也是臺灣最大的湖。出示課文插圖，板書課題，這個湖就是一一（指讀課題）〈日月潭〉。

2、讀準課題，了解”潭”的意思。

（1）、課前要求：

不認識的字借助拼音讀準字音，注意讀準后鼻音”朦、朧。

（2）、學生自由讀，教師巡視。

（1）出示加拼音的生字詞，指名讀學生喜歡的、讀得好的詞、讀得正確的詞全班跟讀。

（2）對照圖畫讀課文，感知字義詞義。

（3）去掉拼音，用多種形式讀生字詞，鞏固識字。

師范讀課文，學生邊聽邊欣賞日月潭的美景。

可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。

出示以下生字詞：附近、環繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。

師：同學們，這是我們第一節課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？（檢查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀。）。

師：上一節課同學們已經展示了自己課外收集的有關日月潭的圖片和資料，這一節課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光，并且解決上一節課我們質疑提出的幾個主要問題，好嗎？齊讀學生質疑問難提出的問題：

1、自讀感悟：請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。

2、小組合作讀書、交流討論質疑提出來的三個問題。

3、全班交流匯報自讀感悟的成果：

1、師：誰來說說你知道了什么？（指名匯報讀第一自然段）。

2、師：課文是怎么寫的？請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？

（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上。”）。

3、師：能把這兩句話讀好嗎？指導朗讀：指名讀———生生評讀———相機示范讀———自由放聲讀。（突出“最大”和“高山”）。

4、師：請同學們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？（指名匯報第二句話）。

5、師：你有不明白的詞語嗎？讓學生質疑“群山環繞”和“名勝古跡”二詞。

師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學？（出示圖畫和結合生活實際理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思）。

師：你最喜歡哪些詞語和句子？（指名讀）。

同學們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來。（鼓勵積累好詞好句）。

1、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的？（指名匯報讀有關句子）（評價：聰明！一下子就答對了）。

2、師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。（指名匯報）。

3、出示以下句子，比較感知，指導朗讀：

（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢？（用詞形象、生動、具體、準確）。

師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準確！第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀———生生評讀———男女生賽讀）。

1、師：日月潭的風光怎么樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光？（指名匯報）。

2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色？（指名匯報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）。

自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。

4、學生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進行朗讀指導：

a、誰喜歡“清晨”的景色？（指名讀）。

b、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？（看不清，蒙蒙朧朧的）。

c、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？（燈光、晨星）（板書：隱隱約約）。

e、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？（指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點）。

f、指名讀———生生評讀———相機示范讀———愿意讀的站起來讀。

g、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵積累好詞好句）。

a、誰喜歡“晴天”的景色？（指名讀）。

b、想看看“艷陽當空”的日月潭嗎？現在看到的日月潭，一切都很清晰。（板書、理解“清晰”）。

c、看到太陽底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？（指導讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）。

d、指名讀———師生評讀———相機示范讀———找伙伴讀———師生合作齊讀。

e、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）。

a、誰喜歡“雨天”的景色？（指名讀）。

b、想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎？（理解并板書“蒙蒙朧朧”）。

c、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。

d、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？（指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美）。

e、指名讀———師生評讀———相機示范讀———指名小組賽讀———愿意讀的站起來讀。）。

f、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）。

1、師：日月潭的風光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風光，該用什么詞語好呢？（學生可能會回答“景色優美、山清水秀、風景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學生回答“風光秀麗”一詞時，馬上切入課文）。

2、師：課文是怎么寫的？請同學們齊讀最后一自然段。

3、指導學生朗讀最后一句話：示范讀———賽讀———生生評讀———齊讀。（突出“風光秀麗”和“許許多多”）。

師：寶島臺灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。

積累運用、綜合實踐。

師：你喜歡日月潭嗎？課文用了很多好詞好句把日月潭寫很美很美，課堂上同學們已經積累了好多，課后我們就把剛才畫下來的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。課后42頁還有這一些，喜歡的話也可以把它摘抄下來。老師出示“讀讀記記”中的詞語：

隱隱約約群山環繞樹木茂盛名勝古跡蒙蒙細雨。

風光秀麗點點燈光湖水碧綠太陽高照許許多多。

a、師：剛才同學們游覽完日月潭，有什么感受呢？能談一談嗎？（相機進行愛國、愛家鄉的教育，并激發渴望回歸的感情）。

b、師：我們的祖國山河壯美、景色如畫！其實我么的家鄉番禺，我們的化龍也很美！要是我們的寶島臺灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱，那該多好呀！

3、給予展示的機會，鼓勵實踐運用。

出示“省、茂、盛”三個字，學生觀察它們的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

2、師：請同學們仔細觀察，他們有什么相同的地方？我們寫的時候應注意什么？

3、教師根據學生的回答范寫這三個生字。（重點指導：省：第一筆是豎，不是豎鉤。茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點，與“戌”不同。）。

4、學生書寫，體會字的結構和書寫規律；

5、教師巡視，展示學生作業。

日月潭教學教案（精選24篇）篇六

2、這個美麗的地方叫日月潭。（出示課題）。

3、讀課題。

（通過課件，可以激起學生的學習興趣。）。

1、（過渡，今天，我們就走進日月潭，細細地瀏覽一番。等會兒，老師還要請大家當小導游呢！）。

要求：1）朗讀課文，讀準生字并記住它。

2）你覺得寫最美的地方，請多讀幾遍。

2、檢查生字（課件），先讀生字再邊成詞，并理解“附近”的意思。

1）、日月潭在哪里？

2）、日月潭的名字是怎么來的？

2、先讀課文，完成填空。再做小導游介紹。

3、指名填空（課件出示）。

4、現在請一位小朋友來做導游，老師做外國的游客。誰想做小導游？

師：hello中國小朋友，你好！

生：hello阿姨，您好！

師：你能給我介紹一下日月潭嗎？

生：能。（然后介紹填空內容）。

師：謝謝你，介紹得真好，現在我更想去日月潭了，歡迎嗎？

生：熱烈歡迎您來日月潭觀光，祝您玩得愉快！

5、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。

6、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹。

7、生介紹。

8、小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠。”

四、細讀品味。

（一）、清晨。

1、現在，我們就來看看清晨的日月潭。用我們以前學過的讀書方法來學。（找好詞、想畫面、美讀課文）。

2、討論交流：

你覺得哪些詞特別好？（學生匯報交流）。

3、理解“隱隱約約”.

1）讀句子，這樣的畫面你們能想象得出來嗎？

2）看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。

3）讀好句子（輕輕地、慢慢地，讓人感覺清晨的沉寂）。

4、指導朗讀（指讀——師范讀——指讀點評——齊讀——背誦）。

（二）中午的日月潭。

過渡：中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。

1、自讀。

2、匯報交流，隨機教學。

1）晴天的日月潭。

a、找好詞（太陽高照、清晰、展現）齊讀。

b、整個日月潭的美景會有哪些？想象一下你仿佛看見了什么？（湖水、湖面、游人、周圍會怎么樣？）。

c、交流。

d、課件出示陽光下的日月潭。

e、朗誦指導。

2）雨天的日月潭。

a、下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？（課件出示）。

b、找好詞，理解“朦朧”（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）。

c、朗讀指導。

3）男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

4）小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過日月潭，也會寫這樣一首詩來贊美它。

（三）總結朗讀。

小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地讀一讀。

五、拓展升華。

1、除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時候的日月潭美景嗎？（課件出示日月潭圖片：日出、月下、晚霞、春天……）。

2、說一說、寫一寫。

日月潭教學教案（精選24篇）篇七

1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。

2、感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。

3、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。

情意目標：激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。

2、這些景點都在我國大陸地區，我還聽說臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧！（板題，讀題）。

1、各位小旅客們請大家觀看大屏幕，聽我為大家介紹日月潭的美麗風光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）。

2、同學們，剛才聽了老師的介紹，有什么感受嗎？你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。

3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）。

1、小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？

2、指名交流：

（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）。

（2）體會第3句。聯系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環繞”（多媒體輔助）。

3、指導朗讀。

1、自由小聲讀，想想你又看到了什么美？

2、點擊課件示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地朗讀課文。

3、全班交流，并指導朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）。

4、指導背誦。（由四人小組成立為一個導游團，向游人介紹日月潭的美名是如何得來的。）。

1、讀課文，這段介紹的是什么時候的景色？（清晨）。

2、點擊課件示“清晨”圖片：說說清晨的景色。（讓學生充分想象說話）。

3、明確“隱隱約約”的意思。

4、清晨，日月潭給你怎樣的感覺？（播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神秘色彩）。

5、挑戰讀課文。

1、讀課文，這段介紹的是日月潭什么時候的景色？

2、中午的時候，日月潭是一番什么景象？（播放課件）。

（1）示“晴天、雨天”兩幅圖：看你喜歡哪種景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近伙伴交流一下。

（2）找出這段話中的一對反義詞。

（3）指導朗讀。

日月潭景色這么美，老師都還想去游覽，哪位同學愿意領老師和同學們再去欣賞一下。

日月潭教學教案（精選24篇）篇八

語文姓語，語文課應該充滿語文的味道。教學《日月潭的傳說》一文，我就是本著這種教學思想，力圖體現自己對語文的認識，現將部分片段回顧如下：

讓學生充分地讀起來

語文課的語文味首先體現在讓學生充分地讀起來。我們首先要需要思考的是讀哪些。讀哪些？是不是每篇課文都要進行全文性的朗讀訓練？是不是每篇課文的每個段落都值得花大力氣進行朗讀訓練。我以為不是的，教師的主導地位就在于準備把握和挖掘值得進行朗讀訓練的段落，引導學生深度感悟、朗讀，培養其語感。譬如《日月潭的傳說》，真正值得去品讀的段落是課文的三四小節，這樣，就避免了平均用力，刪繁就簡，訓練就得到了有效保證和落實。請看：

師：剛才大家讀了第三節，第三小節中有兩個問號，誰能把這兩個問號讀好？

（學生自由練習。之后請學生讀，齊讀。）

師：現在，誰來讀這一小節，相信一定能讀得更好了。

（學生朗讀。讀得很不錯，特別是〖ll〗兩個問句。學生讀到“就在人們一籌莫展的時候”，老師請學生停下來。）

師：聯系剛才的問號，誰知道“一籌莫展”的意思？

生：就是剛才的問題，想不出辦法來解決。

生：這里指的就是找不到水性特別好的人，也想不出辦法得到金斧頭和金剪刀。

師：請這位同學繼續往下讀。

（學生讀完后，教師板書“挺身而出”。）

師：大尖和水社“挺身而出”，會說些什么呢？

生：他們挺身而出會說：“我們愿意到阿里山拿回金斧頭和金剪刀，去降伏惡龍，為大家除害。”

生：他們挺身而出說：“鄉親們，我們水性好，我們去找金斧頭和金剪刀，去降伏惡龍，讓鄉親們過上平安幸福的生活！”

（教師提示學生怎樣說才是“挺身而出”的說。）

師：現在，大家再讀最后一節，一定能讀得更好！

這是第三小節的朗讀訓練。再看第四小節的朗讀訓練：

師：第四小節是傳說寫得最精彩的地方，也是最難讀的地方，請大家自己一練，看誰不用老師輔導就能讀得不錯。

（學生自由讀后，再指名讀，教師作了充分的肯定后――）

師：其實，這一小節如果你能讀好〖ll〗這兩句話，就能更上一層樓。

（出示這兩句話：他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。）（學生反復練讀，指名交流讀后――）

師：要讀好這二句話，關鍵要讀好四個詞語“翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、三天三夜”。學生再自讀自悟，讀得很有味道。

師：現在，大家一起來讀這段話，一定會很精彩！

有老師聽課后說這兩節的朗讀教學好，好在不同的朗讀內容用了不同的方法、手段，使學生讀得興趣盎然，而不是小和尚念經。由此我又想到，朗讀訓練在選定朗讀內容之后，我們還要依據不同的內容，預設不同的點撥、輔導，譬如，第三小節我是利用標點符號和詞語理解進行朗讀指導的，而第四小節我是用“從段到句、從句到詞”的方法進行朗讀訓練的。

讓學生充分地用起來

語文課的語文味還體現在讓學生積極地運用語言，內化語言。教學《日月潭的傳說》，我在兩個地方讓學生充分地運用語言，實踐語言，一是“說”，讓學生根據不同的對象，講這個故事：

師：同學們，聽了這個動人的傳說，你想把它講給誰聽？

（生有的說要講給媽媽聽，有的說要講給爸爸聽，有的說要講給弟弟聽……）

師：為了使大家能把這個故事講好，講得生動，吸引人，我們現在來一次模擬講故事。我們同桌合作，練一練。

（學生練習講故事。）

師：你回家想把故事講給誰聽？

生：我想講給幼兒園的妹妹聽。

師：那老師當你的妹妹（大家聽了都笑了），在講之前大家想提醒她什么？

生：聲音要響亮些！

生：不要緊張，要有順序，講清楚。

師：我們開始，你們聽的同學要聽仔細，如果她遇到什么困難大家需要幫助，大家可以隨時起來幫助。

（學生講故事時，聲音比較響亮，大概有些緊張，稍微有點停頓，講完后，同學們鼓掌！）這里的講故事，我創設了學生交際表達的情境，使學生說得主動，聽得有趣，在這樣生動活潑的形式下，學生的語言得到有效內化，特別是諸如“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦”等詞語，學生在講故事時，都作了運用。

這課的第二個語言實踐是寫，請看：

（師出示最后兩節，學生齊讀后――。）

師：大尖哥和水社姐與兩條惡龍搏斗，最后化作了青山。你們對這個結尾有沒有遺憾？

生：犧牲得太可惜了。

生：好人應該有好報啊！

師：大家想得多好啊，老師從中看到了你們善良的心靈，可怎么辦呢？

生：我們把結尾改掉。

師：大家愿意嗎？

生（齊）：愿意！

師：老師給大家提個醒。結尾的最后應該還是要回到“人們重視到光明。大尖哥和水社姐，把兩座山命名為大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭”，可以先討論一下，怎樣使大尖哥不犧牲，又要有二座山，然后再寫，看誰寫得結尾既合情合理，又不像原來的那么凄涼。

（附學生寫的結尾)……人們重又見到了光明。大尖哥和水社姐拖著兩條砍死的惡龍回到了村子。人們見了欣喜若狂，敲起鑼，打起鼓，載歌載舞，給兩位英雄舉行了慶功宴，大尖哥和水社姐胸前戴著大紅花幸福地笑了。一晃幾十年過去了，大尖哥和水社姐去世了。說也奇怪，就在他們去世的哪天晚上，潭邊突然聳起了兩座青山。人們為了紀念這兩位為民除害的英雄，就把這兩座山命名為大尖山和水社姐，把這個潭叫做日月潭。）

師：你們喜歡這個新結尾，還是喜歡書上的結尾。

生：喜歡新結尾。

師：我也喜歡。因為這里有你們對善良和美好的追求！

這個“寫”的設計，是在準確把握學生心理的基礎上誕生的。就像作文訓練只有在學生“情動辭發”的基礎上進行一樣，閱讀教學中“寫”的介入，也應該是在學生有“寫”的愿望下展開。同時，也培養了學生敢于向教材挑戰的勇氣。

日月潭教學教案（精選24篇）篇九

1．識9個生字，會寫12個字。

2．確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。

3．有盼望臺灣回歸、祖國早日實現統一的愿望。

一、創設情境，導入新課。

播放課件，邊講解日月潭的地理位置和風光。讓學生產生興趣，投入學習。

二、讀文識字。

1.自讀課文，注意讀準生字。自己覺得難讀的句子，標個記號。

2.多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。

3.出示帶生字的句子，讓學生選擇讀。

a、那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

b、湖面上飄著薄薄的霧。

c、晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。

d、周圍的建筑清晰地展現在眼前。

e、景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

4、自主識字展示與交流。

出示生字，鼓勵學生用不同的方法識字，可以是以熟字帶生字，可以是拆部件，可以是猜字謎等等，在識字中提高學生認識事物的能力和口頭表達能力。

“摘果子”游戲：讓同學摘果子，如果大家都能認識并能讀準，蘋果樹上的果子就掉下來，其余留在樹上。

挑最易寫錯的字，提醒大家注意，練習寫字，并展示。

重點指導：

半包圍結構的字——“建”練習平捺、寫好建字底。

三、朗讀感悟。

學習課文第一部分（一、二自然段）：

1.讀通課文第一段。要求：讀通順、流利。

2.提問：日月潭在哪里？那里的環境怎樣？

在學生回答問題的基礎上引導學生找出優美的詞語（群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡）進行理解，讀好句子。

拓展介紹名勝古跡：潭北山腰有座文武廟，從廟前遠眺，潭內景色，盡收眼底。南面青龍山有玄奘寺，供奉著唐代高僧玄奘的靈骨。

3.提問：為什么叫“日月潭”？引導學生讀好第二自然段。

（1）正確、流利地朗讀第二段。

（2）播放課件，創設情境，引導復述。

（3）看畫面復述日月潭名稱的由來：

小組內復述，教師深入小組聽聽學生的復述，選擇復述好的在全班展示，并引導全班同學復述好。

朗讀感悟第二部分（三、四自然段）。

4.自主朗讀第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿的美。要求：流利、有感情。

（1）自由讀。

（2）在小組內讀自己最喜歡的段落。

（3）讀自己認為難讀的段落，聽聽小伙伴是怎么讀的。

深入小組聽聽學生的朗讀。

選擇學生難讀的句子進行指導，相機引導學生鞏固識字（隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境）。

（4）說一說，你看到了日月潭哪些時候的迷人景象，美在何處？（聽聽學生對文章的理解）。

請朗讀出色的同學進行展示，引導全班讀好。（相機引導學生注意語氣：清晨、蒙蒙細雨時要讀得輕柔；太陽高照時要讀得響亮、明朗。）。

四、整體朗讀，日積月累。

日月潭的景色這么美，請你通過朗讀把它介紹給大家。

在音樂聲中自由讀文，可以自己讀，或小組成員輪讀、齊讀，練習有感情地朗讀課文。

小組內進行賽讀，以小組為單位進行匯報。

找出課文里自己喜歡的好詞佳句，讀讀背背。

把會寫的詞語都抄下來，記住，存入“庫”。

五、實踐活動。

日月潭教學教案（精選24篇）篇十

教學目標：

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

教學過程：

一、導入。

同學們，今天老師要領大家到一個地方去玩一玩、看一看，去哪兒玩好呢？對，就去這個地方(屏幕出示日月潭的課文插圖)！你們猜一猜，這是哪里？——日月潭。(板書課題并齊讀。)。

看到課題，你有想問的問題嗎？

比如：日月潭在哪里？為什么起名叫日月潭？日月潭的風景如何？教師歸納學生問題并板書。(板書：位置、名字、風景；并在前面各加上問號。)。

細心的孩子一定會是善于思考、善于發現的，相信你們一定能找到答案。

二、初讀課文、識生字。

先請大家打開書，自由讀課文，不認識的字請教拼音寶寶，標上自然段的序號。

文章有幾個自然段，你標出來了嗎？你遇到不認識的生字寶寶了嗎？

1、出示生字：

方法：一個字一個字地出示，認讀并組詞。

(1)“環”、“繞”兩個字是要求會寫的字：環=王不，組詞；“繞”可以同“澆”“燒”做比較。

(2)利用形聲字的特點認識“朦”“朧”“境”。

(3)利用熟字換偏旁的方法識字：壞——環、鏡——境，并進行擴詞練習，幫助區分字義。

(4)找到詞寶寶：朦朧、環繞、環境。再送詞寶寶：清晰、隱藏、圍繞、茂密。

2、出示詞語：詞語寶寶也來湊熱鬧，趕快讀讀吧！(一行一行地出示。)。

群山環繞樹木茂盛名勝古跡雄偉建筑(讀得熱情)。

點點燈光蒙蒙細雨隱隱約約一片朦朧(讀得溫柔)。

太陽高照湖水碧綠人間仙境風光秀麗(讀得熱情)。

三、再讀課文、做分析。

收獲了生字新詞，讓我們先去日月潭看一看吧！(播放日月潭朗誦視頻)。

1、日月潭的位置。

日月潭美嗎？這么美的風景，它在哪里呢？

學生回答：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。從地圖上找到臺灣、臺中、日月潭，強調“臺灣最大湖”。(板書：臺灣、臺中、高山上)。

出示日月潭全景插圖，問：這就是日月潭全景圖，你看，日月潭那里——(日月潭周圍環境怎樣啊？)。

屏幕出示：那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

結合圖片理解“群山環繞”“樹木茂盛”；理解“名勝古跡”：萬里長城、北京故宮都是名勝古跡。舉例日月潭周圍的名勝古跡，如玄光寺、慈恩塔等。

日月潭就是生長在這樣一個美麗的地方，如果再有人問起，你該怎樣告訴他？指導朗讀第一段。

第一個問題就這樣被我們輕輕松松地解決了，我們接下來去解決哪個問題呢？

出示：“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”

分析句子，抓住比喻句，體會用詞的準確性。(板書：日潭、月潭...)。

指導朗讀，“圓圓的”“彎彎的”要讀出美感。

能不能用“因為...所以...”告訴大家這名字的由來？

再看日月潭很深，湖水怎樣？(湖水碧綠)。

屏幕補全第二自然段，指名朗讀。

日月潭很美很美，文章哪些地方描寫了日月潭的美？

屏幕出示三四自然段，自由讀一讀，請你找出來什么時候的日月潭你最喜歡。

日月潭教學教案（精選24篇）篇十一

1、會認9個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受日月潭的秀麗風光，培養學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

一、情景導入

1、（出示課件）小朋友，看了這幅圖，你最想用哪個成語來形容？

2、這個美麗的地方叫日月潭。（出示課題）

3、讀課題

（通過課件，可以激起學生的學習興趣。）

二、整體感知

1、（過渡，今天，我們就走進日月潭，細細地瀏覽一番。等會兒，老師還要請大家當小導游呢！）

要求：1）朗讀課文，讀準生字并記住它。

2）你覺得寫最美的地方，請多讀幾遍。

2、檢查生字（課件），先讀生字再邊成詞，并理解“附近”的意思。

三、入境悟情

1）、日月潭在哪里？

2）、日月潭的名字是怎么來的？

2、先讀課文，完成填空。再做小導游介紹。

3、指名填空（課件出示）。

4、現在請一位小朋友來做導游，老師做外國的游客。誰想做小導游？

師：hello

中國小朋友，你好！

生：hello

阿姨，您好！

師：你能給我介紹一下日月潭嗎？

生：能。（然后介紹填空內容）

師：謝謝你，介紹得真好，現在我更想去日月潭了，歡迎嗎？

生：熱烈歡迎您來日月潭觀光，祝您玩得愉快！

5、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。

6、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹。

7、生介紹。

8、小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠。”

四、細讀品味

（一）、清晨

1、現在，我們就來看看清晨的日月潭。用我們以前學過的讀書方法來學。（找好詞、想畫面、美讀課文）

2、討論交流：

你覺得哪些詞特別好？（學生匯報交流）

3、理解“隱隱約約”.

1）讀句子，這樣的畫面你們能想象得出來嗎？

2）看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。

3）讀好句子（輕輕地、慢慢地，讓人感覺清晨的沉寂）

4、指導朗讀（指讀――師范讀――指讀點評――齊讀――背誦）

（二）中午的日月潭

過渡：中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？――用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。

1、自讀

2、匯報交流，隨機教學。

1）晴天的日月潭

a、找好詞（太陽高照、清晰、展現）齊讀。

b、整個日月潭的美景會有哪些？想象一下你仿佛看見了什么？（湖水、湖面、游人、周圍會怎么樣？）

c、交流

d、課件出示陽光下的日月潭

e、朗誦指導

2）雨天的日月潭

a、下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？（課件出示）

b、找好詞，理解“朦朧”（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）

c、朗讀指導

３）男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

４）小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過日月潭，也會寫這樣一首詩來贊美它。

（三）總結朗讀

小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地讀一讀。

五、拓展升華

１、除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時候的日月潭美景嗎？（課件出示日月潭圖片：日出、月下、晚霞、春天……）

２、說一說、寫一寫。

日月潭教學教案（精選24篇）篇十二

一.教材分析:。

日月潭是我國臺灣省的代表性風景名勝,每當我們看到”日月潭”這三個字,心中總會蕩起一圈圈漣漪,因為那里山清水秀,有我們日夜思念的臺灣同胞.

日月潭很美,描寫日月潭的詞句也很美.除了引導學生積累課后所列詞語外,還可以仔細品味文中的佳句,并背誦自己喜歡的段落..

二.學習目標:。

1.會認9個生字,會寫12個字.

2.正確.流利.有感情地朗讀課文.

3.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感.

三.教學重難點:。

1.結合語言環境,指導識字.寫字,通過朗讀了解詞語的意思,感受日月潭的秀麗風光.

2.激發學生積累好詞佳句的興趣.

教學過程:。

第一課時。

一.看圖導入,揭示課題。

1.出示中國地圖,找到臺灣,點擊放大課文插圖,板書課題.

2.讀準課題,了解”潭”的意思.

3.

二.初讀課文,自主識字.

1.學生自由讀課文.

(1).課前要求:。

不認識的字借助拼音讀準字音,注意讀準后鼻音”朦.朧.

(2).學生自由讀,教師巡視.

2.檢查自讀情況.

(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學生喜歡的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.

(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義.

(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.

三.圖文結合,朗讀感悟.

1.以情激趣.

放日月潭美景錄象片,教師配樂朗讀,把學生帶入情境.

2.自讀感悟.

可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.

3.合作交流.

第二課時。

一.復習鞏固舊知。

1.齊讀課文,能背誦的學生練背課文.

2.抽認生字詞.

二.游戲鞏固識字.

三.積累運用.

1.激發學生興趣.你喜歡日月潭嗎?為什么?課文中用哪些詞句寫出了它的美麗?把這些詞句畫出來,收集到你的”好詞佳句”中去.

2.教給積累方法，鼓勵運用.畫出自己喜歡的詞語,記在小本子上,快和這些好詞叫朋友.好朋友要多次見面,在說話或寫話時別忘了用一用他們.

3.給予展示的機會.給同學讀讀課后練習”讀讀記記”中的詞語或自己收集的詞語.

三.實踐活動.

1.查找日月潭的資料,進一步了解日月潭,爭做最佳”小導游”.在給同學們作介紹時,力爭用上積累的好詞好句.

2.辦個”臺灣在我心中”的圖片展.

四.寫字指導.

1.鞏固讀音.

2.發現規律.

教學中,要引導學生觀察發現一些能幫助識記和正確書寫漢字的規律.

日月潭教學教案（精選24篇）篇十三

1、會認“環、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、能掌握課文出現的成語，有積累好詞好句的習慣。

4、體會祖國山河的壯美，有熱愛祖國的情感。

有熱愛祖國，為自己是一名中國人而自豪的情感。

會認“環、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字。

一、導入：

那今天，老師就先帶小朋友們去看看山清水秀，風景如畫的日月潭。

二、新課教學：

1、打開課本翻到39頁，輕聲的讀讀課文，注意把字音讀準。

2、小朋友都預習過課文了，那老師要看看哪個小朋友預習得最認真，老師手上有些生詞卡，哪組的小朋友可以來開火車讀讀。（環繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧，仙境）。

3、小朋友們，你們可以把這些詞從課文中找出來嗎，比比誰找得快。

4、同桌互讀詞語，比比誰讀得好。

5、那哪個小朋友知道這些詞是什么意思？

環繞：圍繞（造句）。

茂盛：（植物）長得多而且茁壯。

隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚，感覺不很明顯。

建筑：建筑物，（舉例說）。

清晰：清楚。

朦朧：不清楚（說出反義詞：清晰，清楚）。

仙境：神仙居住的地方，多比喻景物優美的地方。（課文中說哪里是仙境呢？）。

7、齊讀課文。

9、哪個小朋友愿意把這一自然段讀一讀？

10、小朋友你們認為他讀得這么樣子？誰愿意也來讀一讀和他比一比？

11、齊讀。

三、指導書寫。

四、小結。

一、復習導入：

1、課前我們來個搶答賽，小朋友想參加嗎？

日月潭中美麗的小島叫什么？

課文中介紹了日月潭什么時候的景色？

二、新課教學：

1、課文介紹了日月潭清晨和中午時的美麗景色，小朋友你們想先去看看什么時候的日月潭呢？（以下第三、第四自然段的教學順序可根據情況調整）。

2、教學第三自然段：

a、請一名學生朗讀課文第三自然段。

b、清晨的日月潭給你的感覺是怎樣的呢？

c、你們覺得它美嗎？那要怎么把日月潭的美讀出來？（輕聲，舒緩）。

d、4組比賽那組讀得棒。

3、教學第四自然段。

a、教師朗讀，同學們閉上眼睛想象日月潭中午的景色。

b、說說自己的感受。

c、指名讀本段。

d、學生評。

4、日月潭美嗎？小朋友想不想動手來畫畫日月潭呢？

5、指名介紹自己的`畫。

6、四人小組交流自己的畫。

三、指導書寫。

一、復習導入。

1、老師手里有一些生詞卡，小朋友你們能讀好嗎？（課后讀讀記記）。

2、這些詞的意思你們知道嗎？

3、交流。

二、新課教學。

1、朋友你們自己先讀讀課文，看看有什么問題想問的？

2、交流。

3、小朋友喜歡這篇課文嗎？那你們可以把自己喜歡的段落背誦起來嗎？

4、自由背誦。

5、除了日月潭，你們還知道臺灣有哪些好地方嗎？

6、交流介紹。

7、介紹收集材料的方法。

《日月潭》是一篇文質兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中，我利用多媒體課件創設情境，引導學生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發了他們熱愛祖國寶島臺灣的情感。

二年級學生上學期學過《看雪》，對臺灣有一些了解，但是，他們很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對那里有所了解。因此，課前我布置學生查找相關資料，使文本的學習得以拓展，并有利于培養學生搜集信息的能力。有利于增強學生對文本的感悟。

一、借助插圖，感悟美景。

《語文課程標準》第一學段的閱讀目標明確指出，借助讀物中的圖畫閱讀，課堂上，我充分利用多媒體課件將抽象的文字轉化成直觀的畫面，讓學生在欣賞畫面中領悟詞句意思、感受日月潭的秀麗景色。如：理解日月潭周圍的環境時，學生對“群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡”的理解，我結合文中的插圖，給學生直觀的印象；認識日月潭的位置、形狀時，也是圖文結合，感悟“圓圓的、彎彎的”等詞語意思，了解日月潭的名字是依照形狀命名的；欣賞日月潭清晨和中午的美景，利用直觀的畫面，圖文結合，幫助學生理解積累詞語，并在欣賞畫面中感受日月潭的美景。這樣，既避免了教師枯燥的講解，又避免了學生被動地接受知識，而是學生自主地去感悟，真正實現了有效課堂。

二、同位合作、調動積極性。

《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展。”

在課堂上，我充分調動學生學習的積極性，調動同位互幫互助，共同學習，共同成長。比如，認讀生詞時，讓同位互讀一遍，既能起到互相檢查的作用，同時又能起到互相監督的作用，還調動同位的積極性，幫助同位讀正確，充分利用學習的資源；在學習課文第四自然段時，學生在朗讀感悟的基礎上，我又讓同位合作讀中午的景色，又一次給同位一個互相學習，互相促進的機會。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。并請同位上臺展示朗讀，因此，同位有合作學習的成就感。

三、抓住機會，訓練交際。

《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”在學習第二段時，我有意識地培養學生的口語交際能力，尤其是培養學生說話要有依據，比如，為什么叫日月潭呢？讓學生通過讀課文，然后在交流時，要將依據說清楚，我讓學生上臺看著圖片說，學生有了閱讀，有了老師的提示，大多數同學都能說得有理有據，我還進一步訓練學生運用“因為所以”來說。培養了學生的口語交際的能力。

課堂是一門不完美的藝術，我的課堂還有很多不足之處。

如在理解日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午”等不同情況下迷人景色時，我留給學生自讀自悟的機會不多，更沒有給學生留足充分的想像的時間，感覺課堂不夠生動，形式有些單調，應該讓學生積極發表自己見解，敢于把課堂還給學生，才能更大限度地調動學生學習的積極性，真正朝著提高學生語文素養的方向發展。

日月潭教學教案（精選24篇）篇十四

本次授課的主體是小學二年級學生,具有下列認知特點：

1、具有強烈的求知欲,對他們身邊的事物充滿著無限好奇。而且基于他們已有一定的知識積累,他們不再局限于想弄明白“是什么”的問題,更像弄明白的是“為什么”及“怎么養”的問題。

2、該階段的學生的知識結構比較單一,受區域和年齡的限制,他們的知識帶有很大的局限性。認知能力缺乏,認知形式比較模糊。

3、最突出的特點是自主學習的意識淡薄,知識的獲得和補充大部分還依賴于傳統的“告知”模式。

4、這時的孩子正處在德育和智育發展的關鍵時期,許多影響他們一生的習慣和觀點正逐漸形成。所以此時的教學要特別注意正確引導和良好影響.基于教學主體的以上特點,我個人認為在教學過程中,除了要保質保量完成這次的教學客體是新課標通用版的小學二年級語文課文《日月潭》。

日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。

日月潭很深,湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島,叫光化島。小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日譚:南邊像彎彎的月亮,叫月譚。

清晨,湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點星光,隱隱約約地倒影在湖水中。

中午,太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的建筑,都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨,日月潭好像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。

日月潭風光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。

教學大綱規定的任務以外,還應該補充中國地圖含義、功能、讀法的介紹,講述日月潭的由來,介紹日月潭的詳細情況等等。

二、教學目的。

1掌握大綱規定的新漢字,力求做到會讀、會寫、會靈活運用。

2通過正確、流利、有感情地朗讀課文,一方面,可以領略漢字表達的魅力,提高漢語素養。另一方面,在對文章主要內容及其行文脈絡準確把握的前提下體會作者的寫作意圖以及文章所承載的作者的作者的思想感情。

激發每一位同學的愛國情感,同時盡最大可能滲透保護環境、愛護家園的公民意思。

三、教學重點、難點。

1、重點:認字、寫字、用字。“譚、碧、島、薄、霧、蒙、秀”

2、難點:理解課文內容,把握行文脈絡、層次以及在此基礎上的情感升級。

四、教學過程(一)、激情導入。

和同學們一起回顧上節課學到的東西,同時利用幻燈片讓同學們回顧“日月潭”的美麗形象。

1、首先是自由讀,看看總共有幾句話,每句話分別是什么意思,并梳理層次,找出語段的中心句。

師:通過第一自然段的學習,我們已經解決了其中的一個問題——日月潭的地理位置,就像地圖上畫出了日月譚的位置一樣。

(三)、學習第二自然段。

1、師:第二自然段又是寫日月潭的什么信息呢?接下來大家細致、輕聲地讀一讀。

師:作者真的很有心啊!能根據事物的外形的特點來給事物起名字。大家有沒有試過這樣去給你身邊的東西起個聽的名字呢?這樣做呢就會讓表達更生動、具體、準確、形象了。這就是你們將來要學到的一種表現手法——比喻。他的作用呢就是把想要表達的東西表達地更形象、具體、生動。還有就是給名詞加一些修飾,使得你筆下的形象更清晰。

(2)湖面上飄著霧。

(3)校園外邊有棵樹。

(五)、師:好句子只有準確讀呢才能讀出感覺來,才能像早晨書上嘰嘰喳喳的鳥鳴一樣清脆、悅耳.接下來大家跟著播放器讀,仔細地聽一遍以后就試著跟讀。然后多讀幾遍就能像鳥兒一樣了.1、利用音箱播放優美的句子、段落,并放映對應的幻燈片。讓大家沉浸在一定的氛圍中去體會文章的內容。

2、利用課件對比理解“清晰”和“朦朧”,并鼓勵學生積累這對反義詞。

指名讀。

寶島臺灣的日月潭風光秀麗,你喜歡嘛?我們把后兩段多讀幾遍,可以的話把你喜歡的句子背下來。

(六)、讀思結合、加深體會,深化感情,到處作者的心聲。

1、日月潭的風光真的是在是太美了!你們能用一個四字詞語來形容日月潭的風姿嘛?試試看!

5、孩子們!讓我們共同期待寶貝臺灣早日回到祖**親的懷抱,共同期待日月潭的美好明天吧!

五、教學反思。

日月譚真的很美!作者的筆墨雖然不多,但日月潭的優美風姿卻已經呈現在每一位讀者的眼前。而且行文簡練,突出要點。很適合孩子們的口味。在本次教學過程中,我靈活運用了兩種新市的和舊式的教學模式,將傳統的講臺和新型的多媒體教學有機結合。并運用反復強化的方式加深學生對所學知識的理解和記憶。在讓學生在學到知識的同時,得到一定的沒得享受。在教學過程中,我同時滲透了學生愛國情感的激發和保護環境意識的形成,在一定程度上深化了課堂的主題。缺點是在對課文進行講解的時候,由于缺乏經驗,對知識的講解次序把握的不夠好。而且和學生的互動可能不是很和諧。不過我會盡力上好每一節課的。我相信只要用心去經營,課堂照樣能成為老師和學生的樂園。

日月潭教學教案（精選24篇）篇十五

我本著“一切為了學生,為了一切學生,為了學生一切”的教育理念,采取由淺入深、潛移默化的教育形式。符合唯物論和辯證法的基本原理和認知規律。在學生有一定確切或者是近乎確切的感性認識的基礎上,加以引導,加以糾正。形成師生互動學習,共同完成一次文化交流。最后在感情得以深化、升華的基礎上沉淀教學的成果,達到教育教學的最終目的。

二、教案分析。

本次授課的主體是小學三年級學生,具體是三年級六班,全班總共60人,男生32人,女生28人。

1、具有強烈的求知欲,對他們身邊的事物充滿著無限好奇。而且基于他們已有一定的知識積累,他們不再局限于想弄明白“是什么”的問題,更像弄明白的是“為什么”及“怎么養”的問題。

2、該階段的學生的知識結構比較單一,受區域和年齡的限制,他們的知識帶有很大的局限性。認知能力缺乏,認知形式比較模糊。

3、最突出的特點是自主學習的意識淡薄,知識的獲得和補充大部分還依賴于傳統的“告知”模式。

4、這時的孩子正處在德育和智育發展的關鍵時期,許多影響他們一生的習慣和觀點正逐漸形成。所以此時的教學要特別注意正確引導和良好影響.

基于教學主體的以上特點,我個人認為在教學過程中,除了要保質保量完成。

這次的教學客體是選自人民教育出版社出版的小學三年級語文課文《日月潭》。

日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。

日月潭很深,湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島,叫光化島。小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日譚:南邊像彎彎的月亮,叫月譚。

清晨,湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點星光,隱隱約約地倒影在湖水中。

中午,太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的建筑,都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨,日月潭好像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。

日月潭風光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。

教學大綱規定的任務以外,還應該補充中國地圖含義、功能、讀法的介紹,講述日月潭的由來,介紹日月潭的詳細情況等等。

三、教學目的。

1掌握大綱規定的新漢字,力求做到會讀、會寫、會靈活運用。

2通過正確、流利、有感情地朗讀課文,一方面,可以領略漢字表達的魅力,提高漢語素養。另一方面,在對文章主要內容及其行文脈絡準確把握的前提下體會作者的寫作意圖以及文章所承載的作者的作者的思想感情。

3激發每一位同學的愛國情感,同時盡最大可能滲透保護環境、愛護家園的公民意思。

四、教學重點、難點。

1、重點:認字、寫字、用字。“譚、碧、島、薄、霧、蒙、秀”

2、難點:理解課文內容,把握行文脈絡、層次以及在此基礎上的情感升級。

五、課前準備《見課件》。

六、教學過程。

第一課時。

(一)、輕松點題,拉開教學序幕。

2利用多媒體放映一系列課前設計好的有關“日月譚”的幻燈片。通過視覺刺激,讓大家對“譚”這種自然景象有一定的感性認識。

3師:你們喜歡這位來自大自然的朋友嘛?

4介紹“譚”字餓寫法,闡述“譚”的含義,并引出“日月潭”的由來。

5利用幻燈片讓大家去認識名副其實的“日月潭”,加深映像。

6轉入傳統教學模式,打開中國地圖,介紹地圖的含義、用途和讀法。之后叫一個學生上臺指出祖國寶島臺灣的大體位置。

7師:“日月潭”就生在那里,長在那里。將來大家長大了之后一定要去看看這位神秘的“朋友”哦!

(二)、檢查課前預習情況。

1讓學生先自己試著讀一讀課文,邊讀邊標出生字。并借助于手上的工具初步解決自己遇到的問題。然后借助于漢語拼音通讀一遍。

2讓大家前后、左右四個人組成一個臨時學習小組進行交流學習,相互糾正,相互指導。并結合小組的智慧去解決一些力所能及的問題。

3組織幾個同學上臺寫生字,教師初步講授詞的含義。

(三)、看課文,結合課文插圖,初步理解課文內容。

1讓同學們自己起來讀,讀完老師及時糾正錯誤。

2同桌之間進行互查,及時糾正讀音。

3進行課文朗讀比賽,得勝者獎勵一朵小紅花。

(四)、指導學生進行書寫。

1學習書寫“島、展、環、繞、建、紗”教師按照漢字的正規書寫格式,準確地進行板書。

2讓小朋友們在紙上進行練習,同桌互評。

第二課時。

(一)、激qing導入。

和同學們一起回顧上節課學到的東西,同時利用幻燈片讓同學們回顧“日月潭”的美麗形象。

師:這節課,讓我們進一步去了解這位神秘朋友。看看作者筆下的日月潭是不是一樣非常地迷人,非常地令人神往呢?通過文字能不能勾勒出照片上的優美片段呢?那么就讓我們帶著這些問題走進我們今天的學習課堂吧!

(二)、學習第一自然段。

1、首先是自由讀,看看總共有幾句話,每句話分別是什么意思,并梳理層次,找出語段的中心句。

師:通過第一自然段的學習,我們已經解決了其中的一個問題——日月潭的地理位置,就像地圖上畫出了日月譚的位置一樣。

(三)、學習第二自然段。

1、師:第二自然段又是寫日月潭的什么信息呢?接下來大家細致、輕聲地讀一讀。

2、利用課件出示以下句子比較感知,知道朗讀:(1北邊像太陽,叫日譚:南邊像月亮,叫月譚。(2)北邊像圓圓的太陽,叫日譚:南邊像彎彎的月亮,叫月譚。)。

師:作者真的很有心啊!能根據事物的外形的特點來給事物起名字。大家有沒有試過這樣去給你身邊的東西起個好聽的名字呢?這樣做呢就會讓表達更生動、具體、準確、形象了。這就是你們將來要學到的一種表現手法——比喻。他的作用呢就是把想要表達的東西表達地更形象、具體、生動。還有就是給名詞加一些修飾,使得你筆下的形象更清晰。

3、大家知道怎么做才能和作者一樣,讓你的文字散發出清新的味道了嘛?老師相信你們!現在呢就給老師展現展現你們剛剛學到的本領吧!把下面的句子修改一下吧!

(1)湖中央有個小島。

(2)湖面上飄著霧。

(3)校園外邊有棵樹。

4、課件示范:。

湖中央有個精致的小島,像美好的玩偶山莊。靜靜的湖面上飄著一層薄薄的霧,猶如仙境一般。美麗的校園外邊有一棵高大的樹,像巨人一樣站在那里。5、師:同學們真的很聰明哦!以后繼續加油!老師相信你們一定會讓散發出它應有的魅力.

6、師:日-月-譚,好美的名字啊?大家肯定也很喜歡吧?有哪位同學愿意站起來為大家讀出文章中更多的介紹日夜談的優美語句。

(五)、師:好句子只有準確讀呢才能讀出感覺來,才能像早晨書上嘰嘰喳喳的鳥鳴一樣清脆、悅耳.接下來大家跟著播放器讀,仔細地聽一遍以后就試著跟讀。然后多讀幾遍就能像鳥兒一樣了.

1、利用音箱播放優美的句子、段落,并放映對應的幻燈片。讓大家沉浸在一定的氛圍中去體會文章的內容。

2、利用課件對比理解“清晰”和“朦朧”,并鼓勵學生積累這對反義詞。

指名讀。

祖國寶島臺灣的日月潭風光秀麗,你喜歡嘛?我們把后兩段多讀幾遍,可以的話把你喜歡的句子背下來。

(六)、讀思結合、加深體會,深化感情,到處作者的心聲。

1、日月潭的風光真的是在是太美了!你們能用一個四字詞語來形容日月潭的風姿嘛?試試看!

5、孩子們!讓我們共同期待寶貝中國臺灣早日回到祖國母親的懷抱,共同期待日月潭的美好明天吧!

七、教學反思。

日月譚真的很美!作者的筆墨雖然不多,但日月潭的優美風姿卻已經呈現在每一位讀者的眼前。而且行文簡練,突出要點。很適合孩子們的口味。在本次教學過程中,我靈活運用了兩種新市的和舊式的教學模式,將傳統的講臺和新型的多媒體教學有機結合。并運用反復強化的方式加深學生對所學知識的理解和記憶。在讓學生在學到知識的同時,得到一定的沒得享受。在教學過程中,我同時滲透了學生愛國情感的激發和保護環境意識的形成,在一定程度上深化了課堂的主題。缺點是在對課文進行講解的時候,由于缺乏經驗,對知識的講解次序把握的不夠好。而且和學生的互動可能不是很和諧。不過我會盡力上好每一節課的。我相信只要用心去經營,課堂照樣能成為老師和學生的樂園。

日月潭教學教案（精選24篇）篇十六

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.朗讀感悟，體會日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

3.理解描寫日月潭景色的句子，想象哪里美麗的景色。

4.增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

教學重、難點：

1.感悟、體會日月潭的秀麗風光。

2、積累詞語。

【教學準備】多媒體課件。

【教學方法】以讀代講，聽讀相結合，讀中感悟。

【教學過程】。

一、激趣導入。

2、（出示課題）想去的同學請大聲地把它讀出來。

3、齊讀課題。

二、復習生字。

1、（過渡：首先看第一關：我們在旅游的路上遇到了許多生字寶寶，大家認識它們嗎？我們一起來拼讀一遍。）（學生讀生字詞）。

2、去掉拼音還會讀嗎？（學生讀去掉拼音生子。）。

3、（出示詞語）這些詞語你能準確地讀出來嗎？（開火車讀、齊讀）。

三、整體感知。

（過度：第一關順利通過。下面請同學們看第二關。）。

1、請同學們自由朗讀課文，并思考下面幾個問題：

（1）、日月潭再哪里？

（2）、日月潭的名字是怎么來的？

（3）、課文描寫了日月潭那些時候的景色？

（學生自由朗讀課文）。

（出示四字詞語，學生讀詞語。）。

四、品讀課文，入境悟情。

1、學習第一自然段。

（1）、生字詞會讀了，你會運用它嗎？下面我們來看選詞填空，誰會填？

（出示第一自然段引導學生填空。）。

（2）、出示課件引導學生理解詞語：群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡等詞語。

（3）、現在你們是小導游了，假如一個游客想去日月潭旅游，問你日月潭在哪里？你會回答嗎？（學生介紹日月潭在哪里。）。

（4）、小朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。

（5）指導朗讀課文第一自然段。

2、學習第二自然段。

（1）、出示第二自然段引導學生朗讀。

（2）、引導學生理解課文內容。相機解釋個別詞語。

（4）、老師根據學生的回答介紹：哦，原來是這樣的。大家請看，因為湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。原來是根據它的形狀特點來命名的。

（5）、出示句子引導學生比較。（老師這里有兩句話，自己先讀一讀。你喜歡哪一句？）說說喜歡的原因。

（6）、小結比喻句的作用。

（指導學生讀課文第二自然段。）。

3、學習第三、四自然段。

（學生讀課文第三、四自然段。）。

提問：誰來說說課文描寫了日月潭什么時候色的景色？

（2）、根據學生的回答進行板書。

（4）、根據學生的回答出示課件，引導學生通過朗讀感受日月潭的美麗。

（5）、出示日月潭清晨的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹清晨的日月潭。

（6）、理解“隱隱約約”.看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。

（7）、指導朗讀。

過渡：中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。

（7）、出示日月潭中午晴天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午晴天的日月潭。

（8）、理解“清晰”.

（9）、指導朗讀。

過度：下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？

（10）、出示日月潭中午雨天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午雨天的日月潭。

（11）、理解“朦朧（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）、輕紗、仙境”.

（12）、指導朗讀。

（13）、晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

（15）、小結：日月潭是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？（以各種形式指導朗讀第三、四自然段。）。

（16）、指導背誦。

（17）小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。

4、學習第五自然段。

出示課件和第五自然段引導學生朗讀。抒發熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情。

五、總結朗讀。

小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地把課文讀一讀。一邊讀一邊想象日月潭美麗風景的畫面。

（全班學生有感情朗讀全文。）。

六、拓展升華。

1、學完了日月潭，誰來當當小導游介紹一下日月潭？看著黑板的板書給大家介紹一下日月潭。

（學生介紹日月潭。）。

2、日月潭還有很多優美的景色，來大家聽著歌跟著小導游去欣賞一下。

（欣賞臺灣風景圖片）。

七、布置作業：請同學們回去背誦自己喜歡的自然段，當小導游把日月潭的美景介紹給你的爸爸媽媽。

板書設計：

日月潭教學教案（精選24篇）篇十七

教學目的：

1.學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。

2.能借助漢語拼音讀準字音，理解詞語的意思。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.朗讀感悟，體會日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

教學重點：

1、學會生字。美觀書寫。

2、感悟文中的優美詞句，邊品讀邊想象那里的美麗景色。

教學難點：增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

【教學設計說明】。

本課用優美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。

全文共五節，按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。

第一節交代日月潭是一個大湖。第二節寫了日月潭名字的來歷，第三節和第四節具體描寫了日月潭清晨、中午和下雨時的美麗景色，是課文的重點。第二節一共有三句話。第三句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮；第五節的兩個短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發。

課文的語句簡潔、優美。教學中，結合圖像，著力通過表情朗讀的訓練，來引導、幫助學生學習和領會語言文字。

第一課時。

教學目的：

1.學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。

2.能借助漢語拼音讀準字音，理解詞語的意思。

3、理解課文內容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來的。

4、練習書寫：繞茂隱島建省勝盛約環紗展。

5、能正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

練習有感情地讀課文，體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛寶島臺灣的感情。

教學難點：

1.通過教學，使學生了解我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方，教育學生熱愛祖國的寶島——臺灣。

2.能正確、流利、地朗讀課文。

3.學習生字，理解詞語的意思。

教學過程：

一、激情導入，揭示課題。

[設計意圖：激情導入，激發學生的學習興趣。]。

1.板書課題，齊讀課題。

2.釋題：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。

你們想和老師一起去日月潭旅游嗎？

二、情境體驗，整體感知。

1、請同學們系好安全帶，我們的飛機馬上就要起飛了，本次航班的目的地就是臺灣省的日月潭。好，到了。（欣賞課件里范讀課文）。

2、日月潭，美嗎？它就在我們課本39頁，請同學們翻開書，自己小聲地讀一遍課文，注意讀準字音，讀通順句子，在每一段的開頭標上序號。開始吧。

3、學生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通順句子，標出自然段。

[設計意圖：整體感知課文內容，培養學生概括總結的能力]。

三、檢查學生讀書情況，引導學生邊讀課文邊識字。

1、說說本文有幾個自然段。

2、出示每一段課文，指導學生讀課文，從中學習各段中出現的生字。

3、檢查學生學習生字情況。（依次出示二類生字，邊讀邊說記憶方法，并會組詞。）。

4、多種形式的讀，指生讀、小組讀、開火車讀。并讓學生說出好方法幫助同學記牢生字。鼓勵學生用不同的方法識字。

5、做摘蘋果的識字游戲。（課件出示蘋果圖，讓學生讀出蘋果上的生字，就把蘋果摘下來送給他。）。

四、指導書寫。

1、出示生字，學生讀，幫學生組詞。引導學生觀察生字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

2、師：請同學們仔細觀察，它們有什么相同的地方？我們寫的時候應注意什么？

3、教師根據學生的回答，引導學生區分不同結構的生字的寫法。注意建字旁和走之兒寫法的區別。范寫“建、繞、省”這三個生字。（重點指導：省：第一筆是豎，不是豎鉤。建：關鍵是建字旁上面不要多一點，繞：右上角別多寫一點。）。

4、學生書寫，體會字的結構和書寫規律。

5、教師巡視，展示學生作業。

五、鞏固深化。

齊讀全文。（生字寶寶都藏在課文里，你們還會讀嗎？請同學們把課文齊讀一遍。）。

六、小結。

同學們，今天我們隨著課文到祖國的寶島臺灣去游覽了日月潭，在路上認識了許多生字寶寶。

七、布置作業。

請同學們回去熟讀課文，把課文中自己喜歡的好詞好句摘抄下來。

第二課時。

日月潭教學教案（精選24篇）篇十八

本學期所接任的班級轉眼進入三年級的學習中了,不知不覺中孩子們已經是中年級的小學生了。和一二年級相比，在教學過程中我也發現了不少問題。三年級學生的年齡在九到十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。課堂上要以表揚為主，因此在上課時，我注重培養學生學習語文的興趣，鼓勵他們大膽說、積極做。

1、認識本課4個生字，寫會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

2、理解課文內容，學習大尖和水社不畏強暴、舍己為人的崇高精神。

3、學會默讀課文，會講述這個故事。

1、學會本課的生字。

2、理解課文內容，能用自己的話復述課文內容。

1、借助工具書或聯系語言環境理解生詞意思。

2、運用多中手段查找資料，了解日月潭。

二課時

教學流程設計

第一課時

一、談話，導入新課。

1、板書：傳說。

2、我們今天學的這篇課文寫的是關于哪一方面的傳說呢？（板書：日月潭的）（領讀“潭”，tan）

3、同學們，你們了解日月潭的傳說嗎？知道的請你談一談。

學生交流資料。

日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似太陽和月亮而得名。周圍有水社山、大尖山等環抱，樹木蔥蘢，是臺灣著名的風景區，也是旅游和療養的勝地。

二、初讀課文，整體感知。

1學生讀課文。

2這篇課文講了一個怎樣的傳說？學生用自己的話說一說

3讀了課文，你有什么感受？請簡單談談。

三、小組討論學習課文中需要想象的部分

3、第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的？請同學們在小組中討論。

引導學生根據課文所提供的材料，展開豐富的想象，把概括敘述的情節擴充得具體詳細些。

4、匯報交流。

四、拓展延伸。

1、讀了課文你有什么想法？你認為尖和水社是什么樣的人？

2、引導學生理清課文的'層次：

大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？

他們是怎樣找回太陽和月亮的？

找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了？

3、請按以上層次復述課文。

五、學習課文生字詞。

啟發學生用學過的識字方法自學生字。

小組學習，互幫互學。

“種”讀“zhong”第四聲。“吐”讀“tu”第三聲

“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“決”字是兩點水；“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。

咔（ka）嚓（cha）:象聲詞。

學生書寫生字。

六、板書設計：

日月潭的傳說

大尖救太陽月亮水社

第二課時

1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。

2、用聯系上下文和展開想想的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造福”等詞語的意思。

3、能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。

1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。

2、能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。

教師準備：

多媒體課件一套

學生準備：閱讀有關描寫環境惡劣，困難重重的文章。

（課前播放背景音樂渲染氣氛）

一、激趣導入，以舊引新

1、上節課我們初讀了課文《日月潭的傳說》(指題目，生讀題)，這節課我們將再次跟隨課文一起走進寶島臺灣，走進日月潭，去欣賞那里別具風情的迷人風光，去讀讀那里廣為流傳的民間故事。

2、學生“闖關”，舊知反饋

美讀詞語關：

青山環抱樹木蔥蘢漆黑一團

一籌莫展挺身而出為民造福

個別讀、齊讀

（第一行誰來讀？第二行呢？咱們一起來把這些詞語讀好。）

3、上節課我們已經初步讀了課文，那課文講了一件什么事情？誰能用上其中的幾個詞語用一兩句話說說。

宣布闖關結果，認定閱讀權限

二、自由朗讀，整體把握

同學們，準備好了嗎？請捧起書來，挺直你們的小腰板，走進故事，走進人物，認真地讀讀這個故事。生自由讀，師巡視傾聽。

剛才，我們各自讀了這個故事，我發現同學們個個讀得津津有味。現在就讓我們一起來用心地讀一讀這個故事。

日月潭教學教案（精選24篇）篇十九

新授課。

課題。

課時。

2課時。

教學程序設計。

教材處理設計。

請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美注意把字音讀準。?生字詞反饋。（出示生字詞）　（三）細細品讀，理解課文　品讀第一段1小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？2指名交流：（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）（2）體會第3句。聯系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環繞”1、引學生細細地“品”《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學生還能用動作演示的方法來理解“群山環繞”這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。在“品”中培養學生對語言的感悟，在“品”中培養學生的協作互助能力。除了引導學生品讀之外，還利用模具演示的方法指導讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學生形象地理解，符合低年級學生的認知特點。2、讓學生真正地“活”創設情境，讓學生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學生學習的興趣，讓學生活躍起來。一、導言引入課題：　祖國的第一祖國寶島臺灣，中國臺灣地理位置優越，物產豐富，同學們請看圖：這就是中國臺灣的日月潭。板書課題。？二.師范讀課文，生看圖欣賞：1.了解"潭"的意思？2.聽后《日月潭》給你什么感覺？三.自主初讀，識記生字。1.自由讀課文，圈出本課的生字，注意要讀準字音。2.師生交流，檢查初讀效果。3.讀含有生字的詞語，鞏固生字。例：群山環繞樹木茂盛隱隱約約一片朦朧　建筑仙境4.變換語言環境識字。讀詞語，找出生字：花環、五環旗、圍繞、茂密、筑路、環境、明晰5.利用形聲字的特點認識"朦、朧、境"。6.用熟字換偏旁的方法識字：壞--環鏡--境　整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美？四.朗讀感悟：　1.自讀感悟，可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。

教學程序設計。

教學處理設計。

師生活動設計3指導朗讀。　品讀第二段1自由小聲讀，想想你又看到了什么美？

偏旁比較：建--邁迷跡追3.示范講解，提示易寫錯的字。隱茂展省六.實踐活動：　查找日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳"小導游"。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

板書設計。

課后反思讀“清晨的日月潭”這一部分時，學生起初只能通過“薄薄的”“隱隱約約”等詞語的表面感覺美，這也正是由于他們年齡較小，以形象思維為主。我想到只有直觀形象的情境教學才能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發學習興趣，所以我借助課件通過讓學生看圖感受霧之薄，像隔著一層紗。之后我還設計了這樣一段導語“假使我們乘著小舟在這輕紗薄霧籠罩下的湖面上飄來蕩去，你們是什么心情呀？”通過移情讓孩子獲得心理愉悅進而體會日月潭這種朦朧的美。學生在這優美的意境當中、欣賞著美麗的畫面領略了大自然的美景，學習興趣提高了。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。

日月潭教學教案（精選24篇）篇二十

那么題目為什么叫日月潭呢？為了講清這一問題，我再次用多媒體輔助（出示課題）從畫面中清楚地看出，北像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。這又恰好是第二自然段的內容。接著引導學生朗讀第二自然段。

葉圣陶老先生說：“語言文字的訓練最為重要的訓練是語感”而朗讀是訓練語感的主要形式。因此，感知前兩自然段的內容之后，重點朗讀品它的美。

（二）品讀賞析不同時間日月潭的美

知道了日月潭的.地理位置和日月潭的名字的來歷之后，接著引導學生欣賞：“清晨”和“中午”時日月潭的美，因為這兩個自然段是并列性質的。因此，我還是以一個開放性的問題為切入口，“你喜歡什么時候的日月潭，讀給大家聽聽”。這個時候學生可能會說喜歡清晨時的日月潭，也可能會說喜歡中午時的日月潭，假如學生說喜歡清晨時的日月潭，那么我就和學生一起喜歡這一自然段（板書清晨）

1、（出示課件）找一個學生讀此段。

2、出事重點句子

“天邊的晨星和點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中”是重點句子。

首先讓學生輕而又輕地讀一讀這句話。

3、拓展思路

4、指導朗讀品味美。

（三）賞析品讀中午及下雨時日月潭的美，領略了清晨的美景之后。

1、（出示課件）（板書中午下雨時）找一學生讀中午下雨時的日月潭這一自然段。

2、出示重點句子

“要是下起蒙蒙細雨，日月潭披上輕紗，周圍的建筑一片朦朧”。

3、還采用讓學生輕輕地讀這句話的方法

4、指導朗讀。

（四）激發愛國情感，渴盼祖國統一

用板書總結

日月潭清晨是隱隱約約的美，中午是清晰明朗的美，下雨時又是朦朦朧朧的美，難怪作者在最后一自然段會說日月潭（板書風光秀麗）呀！這時，再次放飛思維，此時此刻，如果你站在日月潭邊，你想說什么？這一問題意在激發學生的愛國情感，渴盼祖國統一。

清晨隱隱約約

9日月潭中午清晰風光秀麗

下雨朦朦朧朧

板書是微型的教案，我的板書緊密結合教學內容，抓住重點詞語，用箭頭表示文章的思路，它體現了教師教，學生學的思路。

日月潭教學教案（精選24篇）篇二十一

教學目標：

1、學會本課12個生字,認讀“薄”“晰”“朦”“朧”四個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

3、培養學生獨立學習的能力，能與同學交流識字方法，提高識字能力。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、自己觀察畫面，初步了解課文內容。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

1、指導學生學習難字：潭、繞、稱、筑。

2、朗讀課文，結合所讀內容提出不懂的問題。

教學用具：電腦、卡片。

教學過程：

一、激qing導入，揭示課題。

2、師：今天我們就要到中國臺灣島去，看看那里著名的風景區――日月潭。出現日月潭的全景圖，讓學生觀看，然后，（教師板書課題）請同學們讀一讀。

3、讀后解釋“潭”：水很深的池。結合生活實際說說在那見過這個字。（玉淵潭、龍潭湖）。

二、檢查預習，識記生字。

1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學習：

*打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，讀準字音。

*兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學生自學情況：

*教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）。

潭環繞島稱隱約映建筑仙境。

在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。對讀得正確的同學及時送上增強物，鼓勵她們再接再厲。

*看電腦，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再請學生走上講臺，自主地指詞語，帶領同學們讀詞語：

環繞仙境建筑朦朧清晰隱隱約約。

童話附近倒映茂盛吸引風光秀麗名勝古跡。

*結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）。

熟字加偏旁：

不――環急――隱山――仙。

鞏――筑央――映勺――約竟――境。

熟字換偏旁。

曉――繞你――稱律――建。

分析字形結構。

潭：左右結構，右上不是“西”下面是“早”

動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）。

*理解詞意：

（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）。

環繞：圍繞。本課指：四周圍著，日月潭就在其中。

倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。

清晰：非常清楚，晰：清楚。

展現：全部顯現出來，使人一目了然。

仙境：傳說中神仙住的環境優美的地方。

朦朧：模糊不清，與清晰相對。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。

3、教師檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然后進行評議。

四、指導學生進行書寫：

1、讓學生觀察田字格中的范字，說說哪個字書寫起來有困難。

2、教師和學生進行板演，進行評價。

重點指導：

潭　左右結構，要寫得左窄右寬。右上部分要寫在橫虛線上，寫得扁一些，下面的“早”字要挨著橫虛線書寫，寫得短一些，最后一筆豎要長一些。

建　這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫外面部分，再寫里面。

五、總結本課學習情況。

六、布置作業：

1　抄寫生字詞。

2　正確、流利地朗讀課文。

3　提出不懂的問題。

板書設計：

第二課時。

教學目標：

1、理解課文內容，增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。

2、使學生了解日月潭的的特點，知道我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方。

3、比較句子，理解句子的意思。

4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學重點：

1、理解課文內容，知道我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學難點：

1、抓住景物的特征，聯系生活實際，理解句子的意思。

2、增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。

教學用具：電腦、資料。

教學過程:。

一、復習鞏固:。

1、教師和學生一起做摘蘋果的游戲。（誰摘下了蘋果，就帶著同學們讀生字）。

2、看電腦，讀生字：先讓學生自己練習讀，再讓學生自主的指漢字讀一讀：

潭環繞島稱隱約映建筑仙境。

3、邀請同學當小老師帶領同學們讀詞語：

環繞仙境建筑朦朧清晰隱隱約約。

童話附近倒映茂盛吸引風光秀麗名勝古跡。

二、學習課文:。

1、從整體入手學習：教師伴著音樂范讀:。

*讓學生邊聽邊在文中標出自然段。

*談感受：日月潭在你的眼中是什么樣子的？

2、教師點擊鼠標：出示問題：

日月潭是我國（）省最大的一個（）。那里（），（），周圍有許多（）。

學生一邊讀課文一邊練習填寫。

請學生口頭回答。

訂正：日月潭是我國（中國臺灣）省最大的一個（湖）。那里（群山環繞），（樹木茂盛），周圍有許多（名勝古跡）。

有語氣地讀一讀。

3、抓住重點學習課文:。

第二自然段:。

（1）指名讀,其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。

（2）讓學生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什么?

(描寫了日月潭的形狀，通過兩個形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭。”“南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”寫明了日月潭名字的由來。)教師板書：名字的由來。

（3）教師出示句子讓學生進行比較：

小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭。南邊叫月潭。

小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

學生讀一讀這兩個句子，體會這樣寫的好處。（使學生知道使用比喻句使句子更具體。）。

指導朗讀：突出日月潭的特點。讓學生自己練習,而后指名讀,大家進行評價。

(4)讓學生結合課文內容，動筆畫一畫日月潭的樣子。

（5）展示。

第三、第四自然段:。

（1）小聲讀這二個自然段,邊讀邊想:這兩個自然段向我們介紹了什么？

（2）讓學生在書中畫出喜歡的語句，談看法，體會日月潭的美麗。

（4）教師和學生一起進行歸納:(清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。“太陽高照”、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙細雨”、“輕紗”、“朦朧”幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。)板書：清晨：隱約。中午：明朗。下雨：仙境。

（5）師小結：這些語句中使我們感受到：日月潭風光秀麗，不管在什么時候，都讓我們欣賞到獨特的景色，同學們面對這一切你會想到什么，讓學生運用讀的方式體會，而后指名讀,進行評價。

（6）結合學生讀書情況進行指導：

第三自然段：突出霧的特點，要讀得輕柔，緩慢；在讀描寫晨星和燈光的語句時，要讀得慢一些，虛一些，讀出若隱若現的感覺。

第四自然段：突出“太陽高照”“蒙蒙細雨”的特點，表達當時的意境。這些詞語要加重語氣：“清晰”“整個”“展現”讀這些詞語時要輕柔些“輕紗”“朦朧”

（7）以小組為單位進行展示，在讀的過程中可以表演，可以進行配樂。

三、組織學生觀看日月潭的風光片，加深對課文的理解，體會日月潭的風光秀麗，為什么吸引游客，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情，增強熱愛祖國寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。板書：風光秀麗，吸引游客。

四、布置作業：

1相互交流關于日月潭的資料。

2在小組內練習朗讀課文，而后互評。

3積累課文中的好詞好句，記錄在摘抄本中。

日月潭教學教案（精選24篇）篇二十二

1、會認“環”等9個生字，會寫“島”等12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。

3、了解日月潭的來歷，激發熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感，同時滲透保護環境、愛護家園的公民意識。

教學重點、難點。

1、重點：認字、寫字、背誦自己喜歡的一部分。

2、難點：理解課文內容，感受日月潭的秀麗風光，增加熱愛寶島臺灣的感情，樹立祖國統一的意識。

課前準備。

1、課件，生字卡片，詞語卡片。

2、日月潭清晨、中午、下雨時的風光圖片。

課時安排。

2課時。

第一課時。

課時目標。

1、會認9個生字，會寫3個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。重點難點。

1、識字、寫字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。難點。

感受日月潭的秀麗風光。教學過程第一課時。

一、課前交流。

同學們，你們喜歡旅游嗎？你都去過哪兒？誰來說一說？你覺得那里怎么樣？今天我們將學習第三組課文，一起去領略祖國的秀麗分光，現在我們就出發吧！你們準備好了嗎？好！上課！

二、激趣導入。

2、出道臺灣，你一定對眼前的景色非常驚艷，那里有很多著名的景色，有阿里山，日月潭等等，今天，老師當導游，帶領大家游玩日月潭，去欣賞優美的風景。板書課題，齊讀課題，理解“潭”。

三、初讀課文，趣味識字。

1、日月潭是什么樣子呢？晴同學們自己去書中找答案吧，認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、讀了課文，大家想不想去欣賞一下日月潭的美麗風光呢，課時，觀賞景區，要大家一起闖關成功來取得門票呢，加油！

（1）出示帶拼音生字，自由讀，指名讀，著重指導清晰的讀音。開火車讀，男女生賽讀。

（2）去拼音讀生字。（3）出示詞語。

3、重讀課文，感受日月潭的美，互相讀一讀自己喜歡的段落。

四、朗讀感悟。

1、自讀課文，圍繞幾個問題來理解、感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。（1）日月潭的的位置在哪里？它的名字是怎么來的？讀讀有關段落。（2）你最喜歡日月潭什么時候的景色？多讀幾遍有關的段落。（3）讀課文，說說你看到的日月潭的風光怎么樣？美在哪里？（4）合作交流，給你的同桌讀讀你認為美的地方。

五、寫字指導。

1、鞏固讀音。

2、出示同結構的三個字。學生觀察，發現規律。

3、示范講解，并提示易寫錯的字。

六、布置作業。

畫一畫你學習到的日月潭。板書設計。

9、日月潭位置、名字、風光展、建、茂第二課時。

課時目標。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的段落（至少兩個）。

2、了解日月潭名稱的由來和秀麗風光，激發學生熱愛寶島臺灣的思想感情。

3、會寫9個生字。重點難點重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的段落（至少兩個）。

2、會寫9和生字。難點：

了解日月潭名稱的由來和秀麗風光，激發學生熱愛寶島臺灣的思想感情。教學過程。

一、復習導入。

1、同學們，上節課我們一起了解日月潭的哪些方面呢？

2、致命分段讀課文。

二、學習第一自然段。

1、首先是自由讀，看看總共有幾句話，每句話分別是什么意思，并梳理層次，找出語段的中心句。

2、指名分句讀，然后讓學生自己去理解。（結合課件，解釋“群山環繞”、“隱隱約約”、“風光秀麗”的真實景象。）。

師：通過第一自然段的學習：我們已經解決了其中的一個問題——日月潭的地理位置，就像地圖上畫出了日月潭的位置一樣。

三、學習第二自然段。

1、師:第二自然段又是寫日月潭的什么信息呢？接下來大家細致、輕聲地讀一讀。

2、利用課件出示以下句子比較感知，并朗讀：（1、北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

2、北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮；叫月潭。)師：請同學們讀一讀，想一想。同樣是描述日潭和月潭的句子，讀起來和聽起來有什么區別呢?（形象、生動、具體、準確）。

師：作者真的很有心啊！能根據事物的外形的特點來給事物起名字。大家有沒有試過這樣去給你身邊的東西起個好聽的名字呢？這樣做呢就會讓表達更生動、具體、準確、形象了。這就是你們將來要學到的一種表現手法——比喻。他的作用呢就是把想要表達的東西表達地更形象、具體、生動。還有就是給名詞加一些修飾，使得你筆下的形象更清晰。

3、大家知道怎么做才能和作者一樣，讓你的文字散發出清新的味道了嘛？老師相信你們！現在呢就給老師展現展現你們剛剛學到的本領吧！把下面的句子修改一下吧！

（1）湖中央有個小島。

（2）湖面上飄著霧。

（3）校園外邊有棵樹。

4、師：日月譚，好美的名字啊！大家肯定也很喜歡吧？有哪位同學愿意站起來為大家讀出文章中更多的介紹日月潭的優美語句。

四、默讀三、四自然段，畫出描寫時間的詞語，并做標記。同時思考一下這兩段分別介紹了日月潭什么時候的景色。《教師板書:清晨、中午、晴天、雨天》師：大家是不是發現下面的句子很美呢？（指名讓學生邊讀邊感悟。）。

五、師：細讀第4自然段，利用課件對比理解“清晰”和“朦朧”，并鼓勵學生積累這對反義詞。

師：你喜歡什么時候的日月潭呢？請你讀出來和大家分享。

指名讀。

師：寶島臺灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嗎？我們把后兩段多讀幾遍，可以的話把你喜歡的句子背下來。

六、讀思結合、加深體會，深化感情。

1、通過學習這篇課文，大家能說說作者為什么會寫這篇文章呢？（出于對寶島臺灣的特殊感情，出于對日月潭的熱愛和眷戀，作者寫了這篇文章,表達他對日月譚的贊美和強烈的熱愛之情）。

2、師：臺灣是我們祖國的寶島，從遙遠的古代就是我國領土不可分割的一部分。那里不僅風光怡人的日月潭，還有景色迷人的阿里山，可是現在，由于許多外界的原因，臺灣還不能回到祖**親的懷抱！孩子們，此時此刻，你想對臺灣的小朋友說些什么呢？孩子們！讓我們共同期待寶島臺灣早日回到祖**親的懷抱，共同期待日月潭的美好明天吧!

七、寫字指導。

1、出示其他9個生字，學生觀察字形、結構，找出特點。

2、教師范寫，學生練習。

八、作業布置。

板書設計。

日月潭教學教案（精選24篇）篇二十三

一、第三單元主題揭示：

2、這兩句我們一起讀。第三單元就是以愛家鄉、愛祖國為主題。我們的祖國地域廣闊，山河壯美。這節課就讓我們走進祖國的臺灣省，去欣賞日月潭的風光。請大家跟老師書空課題。

二、初讀，了解課文大意。

1、明確日月潭的位置。

從這句中你還了解到什么？最大：說明它面積很大（2）往下讀你能了解得更多。它在臺中附近的高山上。

臺中是臺灣中部的一座城市，日月潭就在它附近。日月潭是個怎樣的地方呢？

2、請同學們自由讀課文，注意把字音讀準。

3、誰愿意把課文讀給大家聽？師正音。

誰能說說日月潭是個怎樣的地方？課文中也有一個詞語表達了日月潭的美。——風光秀麗。

4、讀這句——最后一段。

這些中外游客都來自于哪些地方？從這個詞中你能感受到什么？

——是啊，游客們不遠萬里，慕名而來（日月潭是個令人著迷的地方，你想去嗎？讓我們走進課文，去感受一下日月潭的無限風光。

三、細讀第一段。

1、誰來讀讀第一段。這句生字很多，誰能讀？

2、“群山環繞”，這個詞誰來讀？

怎樣記住“環繞”兩個字？繞：和繞的右半部分相同的還有哪些字？這些字的頭上都沒有點。

圖示：孩子們請看，這群山環繞著誰呢？能給“環繞”換個詞嗎？的確就是包圍的意思，但環繞和包圍哪個詞更美？一個“群”字，說明山怎樣？非常多。你看，日月潭多像一個嬰兒，依偎在大山媽媽懷中甜甜地睡著。一起讀讀這個詞。

3、日月潭邊不僅群山環繞，而且“樹木茂盛”。

4、日月潭邊不僅有自然風光，還有許多名勝古跡！

文武廟：這是文武廟，里面供奉著偉大教育家孔子，三國演義中最勇猛的大將關羽，文武廟因此而得名。

玄奘殿：為紀念唐僧西天取經而建的，里面供著唐僧法師的靈骨。慈恩塔：這是慈恩塔，塔頂海拔高度1000米，是日月潭最高點。

5、看到這些景象，你想說什么？把你的感受讀出來。（指2生）。

6、誰能背下第一段？試試看。背得準確極了，美極了。

日月潭周圍的景色是美麗的（板書：周圍），它的名字也很有意思呢！

四、學習第二段。

1、誰來讀第二段。讀了這段你了解到日月潭的名字是怎樣來的？日潭的形狀是？（圓圓的）月潭的形狀是？（彎彎的）是啊，日月潭是根據它的形狀命名的。

地圖上看光華島非常小，它正好在日潭和月潭之間，吸收了日月的精華，所以叫“光華島”。它又像日月潭中一顆小小的珍珠，因此它還有個好聽名字叫“珠仔嶼”島嶼的嶼。多有趣啊！

對照圖片我們再來說說它們的位置。

2、這句話誰來讀？日月潭很深，湖水碧綠。

碧綠的樹葉,碧綠的湖面，碧綠的草，碧綠的葉子，碧綠的玉。這句美美地讀一讀。

關于日月潭名字的由來，還有一段感人的神話故事呢！想聽嗎？回家查資料吧，好好準備，下節課講大家聽。

五、學習三、四段。

孩子們，日月潭更像是位神奇的化妝師，她的容貌會千變萬化。

1、快速瀏覽三四段，看看作者都為我們介紹了日月潭什么時候的景色呢？（清晨、中午、下雨）。

2、不同時間不同天氣，日月潭的美麗也不同。（1）清晨：

清晨的景色，誰來讀？

清晨的日月潭是種怎樣的美？哪個詞最能表現出來？隱約美。

這是清晨的日月潭，你感受到了什么？是啊，日月潭云霧繚繞，看不清，很模糊，隱隱約約就是這種感覺。

誰能讀出隱約的美？如詩如畫，你來讀。我們仿佛進入了一個夢幻的世界。（2）下雨。

日月潭的美總是這樣隱約、朦朧的嗎？太陽高照時，是種怎樣的美？清晰的美。

晰：誰能記住晰字。想想為什么是“日”字旁？再想想“朦朧”為什么是“月”？這兩個是對什么詞？清晰還和本課哪個詞語也是反義詞？——隱約。在陽光的照耀下，你能看到什么呢？看到這樣的美景，你又有怎樣的感受？這青山綠水，加上明麗的陽光，我們心情是多么爽朗。

3、配樂背。

日月潭的美真是千姿百態，選擇你認為最美的時刻，背給大家聽。準備一下。指生讀。

六、拓展。

2、這是老師在雜志上摘的一段話：

夕陽灑落，日月潭上金碧輝煌；月亮探出頭來，尋找自己的影子，湖畔碼頭邊被燈光點綴得五彩繽紛；深夜時分，可以直接聽到夜鷺在呼喚；站在陽臺上可以清楚聽到魚兒劃開水面的聲音，這真的就在日月潭。

3、難怪有人發出這樣的贊嘆，齊讀最后一自然段。

七、鞏固識字、寫字。

1、查資料。

2、鞏固識字。本課我們不僅領略了日月潭的美景，更認識了許多美麗的詞語。排火車讀。

3、寫字。這三個是本課要求會寫的詞語。茂盛的茂寫時注意什么？把“茂盛”寫一遍。

孩子們我們的祖國有960萬平方公里，她幅原遼闊，下節課，我們將走進新疆吐魯番的葡萄溝，去感受那里別樣的風土人情。

八、作業。

日月潭教學教案（精選24篇）篇二十四

3、能掌握課文出現的成語，有積累好詞好句的習慣。

4、體會祖國山河的壯美，有熱愛祖國的情感。

有熱愛祖國，為自己是一名中國人而自豪的情感。

會認“環、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，

那今天，老師就先帶小朋友們去看看山清水秀，風景如畫的日月潭。

1、打開課本翻到39頁，輕聲的讀讀課文，注意把字音讀準，2、小朋友都預習過課文了，那老師要看看哪個小朋友預習得最認真，老師手上有些生詞卡，哪組的小朋友可以來開火車讀讀，(環繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧，仙境)。

5、那哪個小朋友知道這些詞是什么意思？

環繞：圍繞(造句)。

茂盛：(植物)長得多而且茁壯。

隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚，感覺不很明顯。

建筑：建筑物，(舉例說)。

清晰：清楚。

朦朧：不清楚(說出反義詞：清晰，清楚)。

仙境：神仙居住的地方，多比喻景物優美的地方。(課文中說哪里是仙境呢？)。

7、齊讀課文。

9、哪個小朋友愿意把這一自然段讀一讀？

10、小朋友你們認為他讀得這么樣子？誰愿意也來讀一讀和他比一比？

11、齊讀。

1、課前我們來個搶答賽，小朋友想參加嗎？

日月潭中美麗的小島叫什么？

日月潭的名字是怎么來的？

課文中介紹了日月潭什么時候的景色？

1、課文介紹了日月潭清晨和中午時的美麗景色，小朋友你們想先去看看什么時候的日月潭呢？(以下第三、第四自然段的教學順序可根據情況調整)。

2、教學第三自然段：

a、請一名學生朗讀課文第三自然段。

b、清晨的日月潭給你的感覺是怎樣的呢？

c、你們覺得它美嗎？那要怎么把日月潭的美讀出來？(輕聲，舒緩)。

d、4組比賽那組讀得棒。

3、教學第四自然段。

a、教師朗讀，同學們閉上眼睛想象日月潭中午的景色。

b、說說自己的感受。

c、指名讀本段。

d、學生評。

4、日月潭美嗎？小朋友想不想動手來畫畫日月潭呢？

5、指名介紹自己的畫。

6、四人小組交流自己的畫。

1、老師手里有一些生詞卡，小朋友你們能讀好嗎？(課后讀讀記記)。

2、這些詞的意思你們知道嗎？

3、交流。

1、朋友你們自己先讀讀課文，看看有什么問題想問的？

2、交流。

3、小朋友喜歡這篇課文嗎？那你們可以把自己喜歡的段落背誦起來嗎。

4、自由背誦。

5、除了日月潭，你們還知道臺灣有哪些好地方嗎？

6、交流介紹。

7、介紹收集材料的方法。

《日月潭》是一篇文質兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中，我利用多媒體課件創設情境，引導學生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發了他們熱愛祖國寶島臺灣的情感。

二年級學生上學期學過《看雪》，對臺灣有一些了解，但是，他們很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對那里有所了解。因此，課前我布置學生查找相關資料，使文本的學習得以拓展，并有利于培養學生搜集信息的能力。有利于增強學生對文本的感悟。

《語文課程標準》第一學段的閱讀目標明確指出，借助讀物中的圖畫閱讀，課堂上，我充分利用多媒體課件將抽象的文字轉化成直觀的畫面，讓學生在欣賞畫面中領悟詞句意思、感受日月潭的'秀麗景色。如：理解日月潭周圍的環境時，學生對“群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡”的理解，我結合文中的插圖，給學生直觀的印象；認識日月潭的位置、形狀時，也是圖文結合，感悟“圓圓的、彎彎的”等詞語意思，了解日月潭的名字是依照形狀命名的；欣賞日月潭清晨和中午的美景，利用直觀的畫面，圖文結合，幫助學生理解積累詞語，并在欣賞畫面中感受日月潭的美景。這樣，既避免了教師枯燥的講解，又避免了學生被動地接受知識，而是學生自主地去感悟，真正實現了有效課堂。

《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展。”

在課堂上，我充分調動學生學習的積極性，調動同位互幫互助，共同學習，共同成長。比如，認讀生詞時，讓同位互讀一遍，既能起到互相檢查的作用，同時又能起到互相監督的作用，還調動同位的積極性，幫助同位讀正確，充分利用學習的資源；在學習課文第四自然段時，學生在朗讀感悟的基礎上，我又讓同位合作讀中午的景色，又一次給同位一個互相學習，互相促進的機會。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。并請同位上臺展示朗讀，因此，同位有合作學習的成就感。

《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”在學習第二段時，我有意識地培養學生的口語交際能力，尤其是培養學生說話要有依據，比如，為什么叫日月潭呢？讓學生通過讀課文，然后在交流時，要將依據說清楚，我讓學生上臺看著圖片說，學生有了閱讀，有了老師的提示，大多數同學都能說得有理有據，我還進一步訓練學生運用“因為所以”來說。培養了學生的口語交際的能力。

課堂是一門不完美的藝術，我的課堂還有很多不足之處。

如在理解日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午”等不同情況下迷人景色時，我留給學生自讀自悟的。機會不多，更沒有給學生留足充分的想像的時間，感覺課堂不夠生動，形式有些單調，應該讓學生積極發表自己見解，敢于把課堂還給學生，才能更大限度地調動學生學習的積極性，真正朝著提高學生語文素養的方向發展。