讀后感還可以幫助我們形成自己的閱讀習慣和閱讀思維，提高我們的閱讀水平和素養。小編為大家搜集了一些經典的讀后感范文，希望能夠給大家提供一些寫作的靈感和思路。

拉薩的天空讀后感（專業14篇）篇一

今天我閱讀了《拉薩的天空》，文中寫到：拉薩是有名的“日光城”.那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。伸出手來能摸到藍天，湛藍的天空顯得讓人神往，讓你久久不忍移開。一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了。

這篇課文把拉薩寫得太美了，天空湛藍、透亮、好像藍寶石一樣，讀了此文我才知道了拉薩是有名的“日光城”.遙遠的拉薩是個神奇而又美麗的古城，她在我的心中留下一片神秘和神圣，耳邊似乎有千年的呼喚在回響。我的心仿佛要飛到拉薩去了。我要去拉薩，我要用手親自去摸摸那像寶石一樣的天空，我要去拉薩，看看巍然屹立在懸崖峭壁上的古城堡，留下我的足跡。我要去拉薩，傾聽那悠揚而渾厚的誦經，感受佛光普照。藏民對自然的敬仰、對宗教的虔誠。特有的造型的布達拉宮，獨特的藝術風格、濃郁的宗教色彩的，照耀著美麗的青藏高原。體現著西藏人民獨特的審美意識和藏族人民的智慧。拉薩你的美麗我為你驕傲！

拉薩的天空讀后感（專業14篇）篇二

第七課《拉薩的天空》是一篇散文，文筆優美，但所描寫內容遠離學生的生活。一開始，我就讓孩子們看課題質疑。學生圍繞著拉薩、天空提出了很多的問題，有不少是值得研究的，例如：為什么不寫西藏的其他地方，而只寫拉薩的天空呢？拉薩的天空為什么那么美呢，我們的天也很藍，為什么不像拉薩的天那么透亮呢？從這些提問中我驚喜地發現學生的思維直指美的核心所在。接著我和學生一起聊聊解決這些問題的方法，鼓勵他們查找資料，自己試著解決想了解的問題。在第一課時初讀過后，我期待著第二天的語文課。

課文通過多種表達方式描繪了拉薩天空獨特的“藍”。第二課時我著重引導學生積極主動的去發現、建構文本的意義。

一、情境中體驗。

拉薩對于學生來說，一切都顯得陌生而遙遠。它的天空藍得如何獨特，學生沒有真切的感受。因此，一開始我利用多媒體充分地向學生展示各種拉薩藍天的圖片，在低回的音樂背景下用自己飽含感情的朗讀，把學生引領進遼闊、純凈、如仙境般的天地，拉薩的藍天在學生面前充分展示了自己的魅力。此時我讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時，他們異口同聲從心中喊出了“藍！”。情境的創設一下子拉近了學生與文本的距離，在品味文中描述藍天的語句時，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經驗，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產生了獨特而到位的體驗。

二、對話中感悟。

“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”教師和學生對文本的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對話中碰撞、交流，最后達到交融的境界。但對話的中心始終必須是學生。因為文本的意義是學生在閱讀的過程中自行發現、自行建構起來的。我們必須強調學生閱讀的自主性和獨立性。

在課上我沒有以自己的講解代替學生的閱讀實踐，而是讓學生劃出文中描寫天空藍的句子，仔仔細細讀一讀，想想看到了什么，感受到什么。在這里我讓學生直接面對文本，充分地去讀書，與文本對話。在朗讀中直面內容，展開聯想，學生不僅吸收了文本內容所負載的信息，而且在對話中實現了文本意義與閱讀主體之間的互相交流、雙向互動。然后組織學生進行交流，適時點撥、激勵，有效地煽動了學生的情感，學生在與教師對話，生生對話中，不斷實踐著思維的碰撞，不斷形成新的、創造性的認識。

本堂課還采用了多種朗讀形式，引讀、自讀、范讀、齊讀等手段，以讀代講，以讀代悟，以讀抒情。

最后又一次運用多媒體展示拉薩不一樣的天空，讓學生在充分領悟了文本語言的基礎上，再來感受拉薩天空的美。學生把自己對文本的解讀創造性地進行了表達，在這種酣暢淋漓的表達中，感受到了學生對拉薩的向往和熱愛，享受到了審美的樂趣，也得到了情感的升華。

自吳江市屯村實驗小學論壇。

提供張英。

拉薩的天空讀后感（專業14篇）篇三

有一個夢想，這輩子一定要去一次拉薩。那里有白雪皚皚的喜馬拉雅山，有閃耀著耀眼光芒的雅魯藏布江。拉薩是我心中的圣城，那里是另一個世界。

我想有一天，我一定會站在布達拉宮前，閻王深邃的天空，感受赤裸的陽光和那朝拜者一步一叩首的虔誠，然后躺在草地上，呆望那看似逍遙卻心懷天下的雄鷹，接受心靈的洗禮。

這篇課文把拉薩寫得太美了，那里的天空湛藍、透亮、純凈、明潔、藍晶晶。我讀了第一自然段我知道了拉薩是有名的“日光城”。把“天空”比作“藍寶石”，把拉薩的天空寫的那么藍、那么美，好像用清洗水洗過的藍寶石一樣，讀了這句話時，我就想到那耀眼的寶石，我的心仿佛要飛到拉薩去了。

那里的藍天有白云和拉薩草地的映襯，顯得拉薩的天空就更美，更藍了，那里還有雄偉、壯麗的布達拉宮，那塊圣地的窗簾，那美麗的天空，真的令我神往，等有機會我一定親自到那片神圣的土地上，去欣賞拉薩那美麗的風景。

拉薩的天空讀后感（專業14篇）篇四

教學目標：

知識：通過有感情地朗讀課文，體會拉薩的天空湛藍、透亮。

技能：學會“先總后分”結構的課文的學習方法。

能力：培養學生憑借課文語言、圖片等體會美、感受美的能力。

情意：體會作者熱愛拉薩的情感，抒發自己對拉薩的天空的熱愛之情。

對策：圖文結合，通過朗讀感受。

教學難點：學會“先總后分”的學習方法。

對策：先讓學生找概括性的詞語“湛藍”“透亮”，再圍繞這一中心展開學習，通過三方面來體會拉薩天空的美。

教學過程：

一、闖關游戲，激趣導入。

1.小朋友，你們喜歡旅游嗎？今天我們要和智慧鳥一起去拉薩看看，你們想去嗎？（媒體顯示智慧鳥。）。

2.智慧鳥喜歡聰明認真的小朋友，它為了來考考大家上節課學得是否扎實，準備了三道關，闖過了，就能去了，而且它還為大家準備了三份禮物呢！

3.闖關游戲：

（1）讀準詞語：湛藍?映襯?純凈?雄偉。

透亮?對照?明潔?壯麗。

（讀準詞語后，取得第一份禮物：中國地圖。）。

（2）在詞語中找近義詞：蔚藍（???）???純潔（???）。

（找準后取得第二份禮物：飛機票。）。

（3）選詞填空：拉薩的天空總是那么（???）、（???），好像用清水洗過的藍寶石一樣。（填對后取得第三份禮物：照相機。）。

4.恭喜大家闖關成功，就讓我們先打開地圖，找找拉薩在哪里吧。

（媒體顯示地圖，找到拉薩。）。

5.我們就要坐飛機到拉薩了，請大家打起精神，準備起程嘍。

（媒體顯示從上海飛往拉薩。點擊拉薩，進入錄象欣賞。）。

（設計意圖：“興趣是最好的老師”，設計闖關游戲就是要讓學生對所學內容充滿著好奇與興趣，激發他們想學的欲望。“良好的開端是成功的一半”，通過這樣“玩中學”的方式多方位地鞏固舊知，將學生帶入新的教學情景中，無疑已經成功了一半。）。

二、品讀課文，品味“藍”天。

（一）把握總體，學習第一自然段。

1.剛才我們一起去拉薩游覽了一番，拉薩的天空給我們留下了深刻的印象。請你讀讀課文第一自然段，找找哪些詞語最能概括描述拉薩的天空。

2.學生自讀課文，從整體上把握拉薩天空的藍。

3.根據學生回答板書：??湛藍??透亮。

4.讀讀句子，體會天空的藍，天空的美。

理解：比喻句“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。”把“天空”比作“藍寶石”。

6.指導學生朗讀，讀好“湛藍”“透亮”“用清水洗過的藍寶石一樣”

（設計意圖：《語文課程標準》指出：“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。”因此，在讓學生“游覽拉薩”后，直接從課文中找出能夠概括描述拉薩的天空的詞語，抓住“湛藍”“透亮”這兩個關鍵詞語，并理解課文中的比喻句，從整體上把握天空的特點。）。

（二）細賞“藍”天，學習二至四自然段。

2.學生自學，圖文配對。

媒體顯示三張圖片：

3.相機交流：

圖片1——第二自然段。

（1）請你讀讀課文第二自然段，說說你對拉薩的天空又有什么新的感受。

a：“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。”

感受到拉薩的天空很藍，藍得好象離人們很近，整個世界都被這藍天包圍了。

指導讀好“聲音能碰到藍天”“伸出手來能摸到藍天”。

b：“掬一捧藍天可以洗臉”感受到藍天如水，純凈透亮。

c：“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”感受到藍天、白云、草地交相輝映，天空更加純凈明潔。

指導看圖理解“映襯”和“對照”的異同。

指導讀好“越發純凈”“更加明潔”。

（2）美文誦讀欣賞：請學生起來誦讀課文第二自然段，配上優美的音樂，其他學生閉上眼睛想象，體味。

圖片二——第三自然段。

（1）理解“神往”。

（2）說說自己被這藍天吸引的感受。

（3）指導讀好“讓人神往”“緊緊吸引”“久久不忍移開”。

圖片三——第四自然段。

（1）看圖，說說自己的感受。

（2）自己朗讀課文第四自然段。

（3）完成填空：

一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是（???）的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加（???）、（???）。

（4）簡單說說自己對布達拉宮的了解。進一步體會這雄壯的布達拉宮有了這藍天更加雄偉壯麗。

（5）指導朗讀，讀好“藍晶晶”“雄偉、壯麗”。

4.拉薩的天空太美了，因為有了這獨特的藍天，拉薩才更是風光秀麗，令人神往。讓我們放聲朗讀，將拉薩的天空的藍傳遞到每位同學的心里！

（設計意圖：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”我在教學時，就是讓學生看看圖，讀讀相對應的文章段落，談談感受，理解好課文中的詞句。與此同時，還有美文誦讀欣賞，有自由介紹布達拉宮，放聲朗讀，抒發內心的體驗，從多角度滲透培養學生自主閱讀的能力。）。

三、由衷贊美，余韻裊裊。

1.師引讀：在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這……。

2.理解：把“天空”比作“窗簾”。

3.欣賞一組拉薩的天空的圖片，讓學生贊美這圣地的“窗簾”。

（設計意圖：新課程強調讓學生“積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”因此我就在最后的教學環節中讓學生欣賞一組美麗的圖片，將情感體驗推到高潮，并且讓學生用自己獨特的方式來表達內心體驗。可以朗讀或背誦課文中的段落，其實也是一種積累的訓練，還可用其他方式來表達，就是調動學生的課外閱讀的語言材料，融會貫通，最后達到學習并運用語言的能力。）。

板書：???。

湛藍?????透亮。

評析與反思：

《拉薩的天空》是一篇散文，文筆優美，向我們展示了一副令人神往的“拉薩天空圖”。

拉薩是離我們比較遙遠的地方，有必要讓學生了解它的地理位置，所以我在一開始就設計了“闖關游戲”，讓學生富有興趣地鞏固舊知，在通過三道關以后，就可以“乘飛機”飛往拉薩，去看看拉薩的天空。這里其實也是讓學生進入課文，主動地學習課文。

本文的第一自然段是一個總起，因此，我就讓學生在自己讀課文后，找到關鍵的詞語“湛藍”“透亮”，幫助學生從整體上把握拉薩天空的特點。接著再緊緊圍繞這一中心，通過三方面來分述，體會拉薩天空的“湛藍”“透亮”。我采取“圖文配對”的方式，是為了讓學生始終處于一種“游覽拉薩”的情景之中，帶著一種欣賞照片的心情來品讀課文，放手讓他們自己和文本對話，積累他們獨特的情感體驗。在此教學過程中，學生對于理解“映襯”和“對照”的異同點比較困難，因此需要教師適當的點撥。我采取的是結合圖片，讓學生從距離上來區分，天空和白云緊緊相依，相互襯托，用“映襯”；天空和草地兩兩相對，相互照應，用“對照”，這樣學生就比較清楚的理解了，更能體會天空的美。

新課程指出：三年級的學生要積累課文中優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料，因此，在教學中還設計了“美文誦讀”、“介紹布達拉宮”“自主合作朗讀”，這些環節，幫助學生積累語言，加強表達能力。

這是一篇美文，所以從課開始到結束都應該是沉浸在美感之中，一開始的錄象將我們帶進一個美的世界，最后讓學生贊美拉薩的天空就是對美的抒發和延伸。讓學生選擇不同的方式來抒情，尊重他們的個性和體驗。課結束后，孩子們圍著我七嘴八舌地說著自己的感受：“老師，拉薩的天空真是太美了，我真想去拉薩看看那里的天空！”“老師，你為我們配的音樂真讓人感動，我覺得好象真的站在拉薩的天空下！……”

拉薩的天空讀后感（專業14篇）篇五

今天，我們學習了《拉薩的天空》一課。那美麗的拉薩讓我神往：遼闊寬廣，一望無邊。然而最吸引我的是那里的天空：湛藍、透亮。

這讓我想起民五臺山的天空。那里的天空也象洗過一樣，藍得可以擠出水來，亮得可以照出人影來。站在高高的山頭，竟然感覺離天空更遠，放聲高喊，卻也遲遲聽不到回音，真是“天高云淡”呀！唯一不同的是這里常常下小雨，傘也得時常帶著。而拉薩卻是有名的“日光城”，常常是晴空萬里。

有一個夢想，這輩子一定要去一次拉薩。那里有白雪皚皚的喜馬拉雅山，有閃耀著耀眼光芒的雅魯藏布江。拉薩是我心中的圣城，那里是另一個世界。

我想有一天，我一定會站在布達拉宮前，閻王深邃的天空，感受赤裸的陽光和那朝拜者一步一叩首的虔誠，然后躺在草地上，呆望那看似逍遙卻心懷天下的雄鷹，接受心靈的洗禮。

拉薩是我神往的地方。

這篇課文把拉薩寫得太美了，那里的天空湛藍、透亮、純凈、明潔、藍晶晶。我讀了第一自然段我知道了拉薩是有名的“日光城”。把“天空”比作 “藍寶石”，把拉薩的天空寫的那么藍、那么美，好像用清洗水洗過的藍寶石一樣，讀了這句話時，我就想到那耀眼的寶石，我的.心仿佛要飛到拉薩去了。

那里的藍天有白云和拉薩草地的映襯，顯得拉薩的天空就更美，更藍了，那里還有雄偉、壯麗的布達拉宮，那塊圣地的窗簾，那美麗的天空，真的令我神往，等有機會我一定親自到那片神圣的土地上，去欣賞拉薩那美麗的風景。

拉薩的天空讀后感（專業14篇）篇六

讀完《拉薩的天空》，仿佛置身于文中的圣地。那湛藍的天空，明潔的拉薩河畔綠草地令我感到一份和平與安詳。

掬一捧藍天洗臉，使人們洗凈以前**給人們留在臉上的傷痕人們能碰到藍天的說話聲，仿佛告訴多一個人西藏縣是中國不可分割的一部分這是成歷史的多件如今在文中如詩畫的描寫介紹中早已被沖津。我愛文中拉薩的天空。

拉薩的天空讀后感（專業14篇）篇七

１．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２．學會１０個生字，兩條綠線內的字只識不寫。

３．品讀語言，感受美景，激發學生熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。

一、初讀課文，感知美

１．揭示課題。

拉薩是我國西部一座有名的日光城。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，欣賞那里的迷人風光。揭示課題后，可問學生：從課題看，課文會寫些什么內容?讓學生簡單說說。

２．自讀課文。

(１)自由讀課文，要求學生讀準字音，讀通句子。(這里要給學生留有充足的朗讀時間)?(２)認讀生字新詞。

拼音去掉，用開火車領讀的方式，讀生字新詞(相機引導學生要讀出感情來)。

你們能為這些生字再找些新朋友嗎?可讓學生在黑板上寫下來。

３．交流反饋。

(１)指名朗讀課文。

(２)交流讀書收獲。

教師相機引導學生弄明白拉薩天空的特點，使學生對課文有個整體把握。

４．寫字指導。

讓學生仔細觀察生字的字形，看看這些生字在書寫時要注意些什么?怎樣寫才漂亮??

(１)交流匯報。(教師可抓住一些比較難寫的字進行范寫，如忍簾等字。)?

?(２)練習臨寫。(此時可以播放舒緩的音樂，以營造寫字的氛圍，教師巡視進行指導。)

二、精讀課文，體會美

１．精讀第一自然段。

(１)輕聲讀第一自然段。邊讀邊想，你從這個自然段中知道了什么?

２．精讀第二、三、四自然段

(２)同桌交流

(３)讓學生從第二、三、四自然段中選擇自己最喜歡的一個自然段來朗讀，讀出感情。

３．精讀第五自然段。

先看圖，再讀文，圖文結合體會意境，感悟比喻的精妙。

４．讓學生說說自己精讀課文后的感受。

三、誦讀課文，傳達美

１．創設情境，并自主誦讀。

２．模擬情境，嘗試介紹。(讓部分學生扮演游人)

四、開設作業超市，自主選擇練習

１．小組之間開展寫字或聽寫詞語比賽。

２．摘錄文中優美的語句。

３．寫兩個打比方的句子。

４．把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美。

拉薩的天空讀后感（專業14篇）篇八

一、情境導入，揭示課題。

2、拉薩是我國西部一座有名的目光城。今天，就讓我們跟隨作者一起走進西部，走進拉薩，去欣賞那里別具風情的迷人風光，去仰望那與別處不同的天空。

二、初讀課文。

1、自由讀文，要求學生讀準字音，讀通句子，標出自然段的序號。

2、認讀生字新詞，了解詞意。

（1）去掉拼音，讀準生字。

（2）給生字找朋友。

（3）讀準新詞，并再回到文中，讀懂新詞。

（4）小組交流對詞語的理解。

3、先練讀課文，再把你喜歡的自然段讀給大家聽。

4、初步感知課文。

讀了課文，你想說什么？

學生自由表達，教師相機引導。

三、教學生字字形，指導書寫。

1、出示生字。

指名讀。

2、識記生字字形。

3、指導書寫。

忍：上面是“刃”，寫好“丶”的樣子，擺好“丶”的位置。

線：右半部的“戔”中的斜釣要有頂天立地之感，要寫得舒展。

晶：是品字形結構的字，借此可幫助學生復習入種字的結構。

拉薩的天空讀后感（專業14篇）篇九

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能憑借具體的語言材料，體會作者熱愛拉薩的情感，從小培養自己的審美情趣。

教學重難點：朗讀體會作者用詞的準確、生動。

教學時間：兩課時。

教學準備：多媒體課件。

課前預習：

2、閱讀質疑。

教學過程：

第一課時。

一、情境導入，揭示課題。

1、揭示課題后，可問學生：從課題看，課文會寫些什么內容?讓學生簡單說說。

2、對拉薩，你了解多少？學生交流資料，教師適當補充。重點理解“日光城”。

3、讀了課題，你有什么疑問嗎？（教師關注學生質疑的焦點）。

二、初讀課文，感知拉薩天空之美。

1、自由讀文，要求學生讀準字音，讀通句子，標出自然段的序號。

2、認讀生字新詞，了解詞意。

3、指名分自然段朗讀，相機正音。

4、練讀課文，把你喜歡的自然段多讀幾遍。

5、初步感知課文。

三、指導學習第一自然段。

1、輕聲讀第一自然段。邊讀邊想，你從這個自然段中知道了什么?

理解：“日光城”、湛藍、透亮。

2、引導學生品讀比喻句。

這句話寫的是什么?把“拉薩的天空”比作了什么?

四、教學生字，指導書寫。

1、重點指導：線、忍、晶。

2、描紅、臨寫。

四、作業熟讀課文。

第二課時。

一、情境導入，激發興趣。

3、通過上一節課對第一自然段的學習，同學們知道了什么？

二、精讀課文二、三、四、五自然段，感悟拉薩天空之美。

（2）面對此情此景，你想說些什么？

2、精讀第二、三、四自然段。

(2)把你最喜歡的段落讀給同桌聽，再說說你喜歡的理由。

（3）集體交流，相機指導朗讀。

3、精讀第五自然段。

過渡：在藏語中，拉薩是圣地的意思。那么，這湛藍的天可以看成什么呢？

朗讀體會比喻的精妙。看圖幫助理解。

4、課文讀完了，此時，你又想說些什么？

激發學生熱愛拉薩，熱愛生活。

三、誦讀課文，傳達拉薩天空之美。

1、創設情境，自主誦讀。

2、模擬情境，嘗試介紹。(讓聽課教師扮演游人，學生向聽課教師介紹。)。

四、學生自主安排作業。

學了這篇課文，你想給自己留點什么作業呢？

教師提供西藏的系列資料、圖片，供學生參考。

拉薩的天空讀后感（專業14篇）篇十

1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2學會本課9個生字，理解“湛藍”、“純凈”、“明潔”等詞語。

3能憑借課件，體會作者通過對拉薩天空來表達熱愛拉薩的情感，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

教學重難點。

通過朗讀，特別是對課文中優美的句子反復的朗讀來理解課文內容，感受拉薩天空的美。

練習說話。

教學過程。

一、復習。

聽寫詞語（上堂課的詞語）。

二、走進拉薩（精讀課文）。

（一）學習第一自然段。

1、看課件，你看到了的拉薩是什么樣的？

2、出示句子：拉薩是有名的日光城。那里的`天空總是那么湛藍、透亮，好象用水洗過的藍寶石一樣。

（1）輕聲讀句子，從這段話中你知道了什么？。

（2）指名回答，圈點詞語：湛藍透亮好象用水洗過的藍用水洗過的藍寶石一樣。

（3）朗讀感悟：學生再朗讀句子，注意加點的詞，邊讀邊想象。

3、看課件，再次體會拉薩天空的湛藍和透亮。

（二）學習第二至第四自然段。

1、引讀：拉薩的天空是那么湛藍、透亮，在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

出示句子：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

（1）指名讀句子，這句話中你體會到了什么。

（2）指導朗讀：拉薩的天空是那么藍，仿佛一切事物都被這藍所浸潤、包容，走進拉薩就像是走進了仙境。

2、怪不得人們說——（出示句子）“掬一捧藍天可以洗臉”。

（1）自由讀句子，你能理解這句話的意思嗎？

（2）小結：藍天如水，無怪有人說“掬一捧藍天可以洗臉”。

（3）齊讀句子。

3、看課件，出示句子：有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；與拉薩河畔采地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

（1）指名讀句子，從哪些地方你體會到了拉薩天空的藍？

（2）指名回答，圈點詞語：映襯純凈對照明潔。

（3）指導朗讀。

4、在白云和草地的映襯下天空藍得通透、無暇，白、綠、藍的對照，使人不得不贊嘆拉薩天空的美。

（1）看課件。

（2）出示第三自然段。

（3）指導朗讀。注意詞語：神往緊緊吸引不忍移開。

5、（1）出示拉薩一年四季的圖片，看了這些圖片你想說什么？

（2）指名回答：布達拉宮的上空總是藍晶晶的。

（3）因此，有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。出示布達拉宮的圖片，學生欣賞其英姿。再次感受如果缺少了這天空的襯托，布達拉宮一定會失去一把半的美。

（4）欣賞圖片：藍天白云下的雪山、湖泊、草地。

（5）誰能讀好這一自然段？指導朗讀。

6、齊讀第二至第四自然段。

（三）學習第五自然段。

1、齊讀最后一自然段。

3、齊讀句子。

四、作業。

1、背誦課文。

2、收集有關拉薩的資料，并寫上文字介紹。

拉薩的天空讀后感（專業14篇）篇十一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、憑借具體的語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

1、字詞：“純、晶、圣、忍、簾”的讀音;“線、忍、窗、簾”的寫法;“湛藍、明潔”的意思。

2、重點句子/比較難懂的句子

(1)在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

(2)有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。

3、段：第二自然段，引導學生體會拉薩天空的藍。

課件，音樂，圖片

1、初讀課文，了解大意;學習生字詞。

2、了解拉薩的大致情況。

1、課件出示：中國地圖――找到青藏高原――點擊拉薩。

2、走進拉薩(了解海拔、氣候、布達拉宮等資料)。

3、學生自我介紹課外積累的相關資料。

1、讀題，明確課題的中心詞是“天空”，因此，讀文時要帶著“拉薩的天空是怎樣的?”這一問題來讀。

2、充分朗讀，讓學生自己參照生字表上的注音，讀到正確流利。然后出示生字詞，教師不教，先讓學生認讀，對讀錯的及時進行指導。

出示

湛藍 純凈 視線 忍心 藍晶晶 絕妙 雄偉

依山而建 圣地 窗簾 映襯 透亮 明潔 對照

3、初讀體會

我的十分鐘

交流

(1)那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。

(2)在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

(3)有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈;有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

(4)拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。

板書：拉薩的天空是 (湛藍、透亮、高遠……)

(5)是的，拉薩的天空是這樣的，看一段錄像。

1、出示生字。指名讀。

2、識記生字字形。

3、指導書寫。

忍：上面是“刃”，寫好點的樣子，擺好點的位置。

線：右半部的斜鉤要有頂天立地之感，要寫得舒展。

晶：是品字結構的字，借此可幫助學生復習這種字的結構。

1、能正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文。

2、憑借具體的語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

同學們，我們知道，拉薩的天空總是那么湛藍、那么透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。一起去看看吧!

1、輕讀第一自然段，你從中知道了什么?

(1)拉薩的天空的特點：湛藍、透亮

(2)品讀比喻句。

出示：那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。

把“拉薩的天空”比作什么?你體會到什么?

(3)怎樣讀好這句話?

(4)小結：這一段是全文的總起，一下子把我們帶到了令人神往的拉薩，走進那片圣地，去仰望、去享受那與眾不同的藍天。

2、自讀二至四自然段，用筆勾畫最能體現拉薩天空特點的語句。

(1)小組交流，并讀一讀。

(2)教師巡視，相機指導。

(3)全班交流品味，學生讀句，談體會。

a那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。

(理解“總是”和“拉薩是有名的日光城”的聯系，“透亮，用清水洗過的藍寶石是怎樣的?”)

b在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

(這句是一句夸張句，可聯系詩句“手可摘星辰”，來理解。為什么說聲音可以碰到藍天，手可以摸到藍天?)

c有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈;有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

(重點理解“純凈”、“明潔”的意思)

d拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。

(請你想想一下，當時，作者的內心在想些什么?)

3、學生交流對拉薩的天空的新感受。

板書：拉薩的天空是 (美麗的、令人神往的、充滿魅力……)

4、齊讀第五自然段

準確、形象的比喻，點明了拉薩天空的美，表達了對拉薩的熱愛。

理解“圣地的窗簾”。窗簾里面會有什么?

拉薩的天空

湛藍 純凈

圣 地 的 窗 簾

拉薩的天空讀后感（專業14篇）篇十二

1、拉薩的天空離學生距離遙遠，如何創設情境，讓學生身臨其境地感悟那里天空的“湛藍”，“透亮”。

2、怎樣利用文本，達到在品味中美美地讀、背的效果。

教學目標：

1、扣住“湛藍”一詞，精讀細品課文，領略天空之美。

2、根據關鍵詞語，練習有感情地背誦。

教學重點：

1.借助具體的語言材料，使學生在朗讀中品味拉薩天空之美，得到美的享受；

2.能在理解的基礎上有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、導入讀題，激發“向往”之情。

同學們，這節課我們繼續學習——。

懷著向往之情——讀出你的心愿。再讀。

二、學習第一自然段。

1、今天，讓我們一起走進拉薩，去細細品讀拉薩的藍天。

找的哪一句？

作者是怎么寫出天空的湛藍、透亮的？（打比方）。

讀句子，同桌討論，指名交流。

指名讀，教師評議。

一起讀這句話，共同來贊美這湛藍、透亮的天空。

4、這么美的語言，讓我們把它留在自己的腦海中吧！各自背誦。一起背。

三、學習第五自然段。

課文還有一個比喻句，在最后一個自然段，去讀一讀。

課文又是怎樣具體描寫拉薩的天空的呢？下面我們繼續學習課文2——4自然段。

四、精讀二——四自然段。

3、誰愿意把你喜歡的語句讀出來和大家一起分享的？（指名說）。

你為什么喜歡這句話？

可是作者卻說——（讀）他為什么這么寫呢？同桌互相討論討論。

（藍天看起來離我們很近、藍的純凈，如水一樣；我們被藍色包圍——）。

現在你們能摸得到藍天了嗎？誰來讀這兩句，看誰最先摸到那美妙的藍天。

（2）同學們，還有喜歡的部分愿意和我們大家分享的嗎？

說說你喜歡的理由呢。

發現了沒有，這句話都是采用什么句式來寫的？板書：

映襯?純凈。

對照?明潔。

這就是排比的修辭手法。所以這兩個小分句中間是用什么標點隔開的？（；）。

（3）能不能把整個第二自然段背出來？各自準備，指名背誦。

五、指導背誦。

選擇你喜歡的句子，各自練習著去背一背。誰先來試一試？

六、作業布置。

1、繼續練習背誦課文。

2、摘抄自己喜歡的句子。

七、板書設計。

湛藍?透亮。

純凈。

明潔。

藍晶晶。

拉薩的天空讀后感（專業14篇）篇十三

課文分析：

《拉薩的天空》是一篇散文，主要描寫了拉薩天空的湛藍、透亮。全文共五個自然段，第一段寫了拉薩的天空總是那么湛藍、透亮；第二自然段寫了拉薩的天空在白云和草地的映照下越發純凈、明潔；第三自然段寫拉薩的天空藍得讓人神往；第四自然段寫一年四季拉薩的天空總是藍晶晶的，也把布達拉襯托得更加雄偉、壯麗；第五自然段寫湛藍的天空像圣地拉薩的窗簾。課文語言優美，用詞準確、生動，比喻貼切。

教學重點：

在學生能正確流利、有感情的朗讀課文的基礎上，理解“湛藍”、“純凈”、“明潔”等詞語。通過語言體會出拉薩天空的湛藍、透亮，進而體會出拉薩天空的美麗。

（一）。

師：這節課，我們接著第一節課的教學進程繼續學習《拉薩的天空》，看老師寫課題，猜一猜，顧老師為什么這樣寫板書。

師板書課題，“天空”藍色粉筆寫。

生：“天空”用不同顏色的筆寫，我猜這篇課文主要寫得就是天空。

師：你猜得有道理。

生：““拉薩”兩個字寫得比較大，我猜是為了突出“拉薩”的天空，而不是寫別的地方的天空。

生：“的”字寫得比較小，提醒我們要讀輕聲。

師：你讀一讀題目。

生讀題。

師：注意字體的顏色。

（適當的點撥給了學生觀察思考的方向。）。

生：拉薩的天很藍，所以老師用藍色粉筆寫“天空”二字。

師：你真聰明。老師的板書都是有意圖的，大家以后要注意看。

（二）。

生：無錫的天空灰蒙蒙的，一眼望不到邊。

生：無錫的天空是淡藍色的。

師：40年前無錫的天空就跟拉薩的天空一樣，很藍，可現在卻變成這樣的了。而拉薩的天空卻是40年如一日，作者40年到拉薩十多次，拉薩的天空一直是這樣的藍，給作者留下非常深刻的印象。接下來，我們跟著作者一起來細細品讀拉薩的天空。

（三）。

＊第一自然段。

學生自由讀，指名朗讀。

師：你讀得很流暢，但不叫朗讀。

生動情再讀。

師：第一自然段中的關鍵詞是什么？

生：湛藍。

師：有不同的或補充的嗎？

生齊：透亮。

師：拉薩的天空湛藍透亮。“湛藍”是一種什么樣的顏色，顧老師沒看過，誰能告訴我。

生：“湛藍”就是很藍。

師：找一找，我們教室里有湛藍這種顏色嗎？

生：后面的黑板底色就是湛藍的。

師：對，這種就是湛藍。

出示一組圖片：讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧！（配樂欣賞一組天空的圖片）。

師：讀一讀，讓我們聽出湛藍、透亮。

指名讀，齊讀。

師：作者光用“湛藍”、“透亮”形容拉薩的天空還覺得不夠，還打了個比方——。

生齊：像藍寶石。

師：“藍寶石”什么樣子？

生：是非常藍，閃閃發光。

師：這是用清水洗過的藍寶石。在拉丁語中，藍寶石的意思就是折射天空的藍。咱們一起在來讀讀。

生齊讀。

師：誰能再說說，拉薩的天空湛藍、透亮，還好像：

拉薩的天空湛藍、透亮，好像________________________________。

生：拉薩的天空，好像清水洗過的藍綢帶一樣。

師（豎起大拇指）：了不起，才女。

生（男）：拉薩的天空，好像一塊巨大的藍玻璃。

師（鼓掌）：才子。

師（熱情地與其握手）：握手是最好的贊許。

生：拉薩的天空，好像一望無邊的海水一樣。

師：是呀，那是一片像湖一樣清亮的藍天！真是個才女。

師：再把第一自然段讀一讀。

生有感情地朗讀。

＊第二自然段。

指名讀。

師：“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來摸到藍天。有人說掬一捧藍天可以洗臉’……”這兩句我不懂，誰能給我說說。

生：“掬一捧藍天可以洗臉”，拉薩的天空很藍，作者把它比作海水了。

生：說話的聲音碰到藍天，伸手能摸到藍天，說明拉薩的天空很低。

生：拉薩的天空很藍，很干凈，看上去很低。

師：對，拉薩位于海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，那里離天空就比我們這兒近，也沒有很多高大的建筑阻擋，聲音能很快傳到天上。說話、伸手就能碰到如藍寶石般湛藍、透亮的天空，那天空藍得純凈、明潔，讓人有沖動要掬一捧來洗臉。讓我們再來美美地讀一讀。讀這兩句話。指名讀，齊讀。

師：讀這兩句，顧老師想起了李白的一首詩，叫《夜宿山寺》，會背嗎？

生齊背：“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。”

師：記得去年中秋節的晚上，我和家人去蠡湖廣場賞月，站在湖畔，我看見一輪明月高高地掛在天空。八月十六，我們一家人又在家中的陽臺上賞月，那天，天上還漂浮著片片白云，看上去更美。明月在白云的映襯下更美！讀下面一句，是什么把拉薩的藍天襯得更美。

生自由讀：“有了貼著山頂的白云映襯……湛藍的天空顯得更加明潔。”

師：紅花雖美，還是需要綠葉相襯呀。讀一讀，體會體會。

有了白云、草地的映襯，拉薩的天空更美了。藍天美，作者的語言也美。出示：

有貼著山頂的白云映襯，

師：讀起來多像詩歌呀！讓我們一起再來讀一讀這詩歌般的語言，把藍天的美、語言文字的節奏美都讀出來。指名讀，讓學生打分。

生齊讀。

＊第三自然段。

師：第三自然段只有一句話，誰來讀一讀？

師：什么叫“神往”？

生：精神和靈魂前往。

生哄笑。

生（大聲）：好！

師（笑）：開個玩笑。拉薩的天空很美，大家心里都想去，這就叫“神往”。

＊???第四自然段。

第四段：

生：布達拉宮。

師：藍天下的布達拉宮，又是怎樣的景象？接下來，我們一起去布達拉宮看看那里的天空。（出示圖片）。

師：瞧，你看到了怎樣的天空啊？（藍晶晶的）。

出示：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。

師：在最寒冷的冬天，布達拉宮的上空是（???）；在最炎熱的夏天，還是（???）的，我們一起來讀讀這句話。（齊讀）。

（圖片）你看，布達拉宮坐落在這山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。

師：布達拉宮頭頂著藍天，如果你就站在下面，會有什么感覺啊？

出示：有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。

師：如果沒有藍天的襯托，布達拉宮有這么雄偉嗎？（對比）就失去了一半的美。

師：在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄啊！老師請男生來讀，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。

師：這湛藍的天空不僅讓布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗，也給其他各種景物增色不少。不信，瞧——（多媒體出示一組圖：藍天映襯下的雪山、草原、湖泊等圖）。

語言訓練：有了這藍天，______顯得???????????????。

生：有了這藍天，雪山顯得更加晶瑩透亮。

生：有了這藍天，清澈的湖泊顯得更加寧靜美麗。

……。

第五段：

師：藍天讓拉薩的每一寸土地都變得美侖美奐。作者對它有千言萬語，在這里都匯成了一句話：“在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了。”（課件出示）生齊讀。

師：這句話中，作者把湛藍的天比作什么？

生：作者把湛藍的天比作窗簾。

師：我們在什么地方可以看到窗簾？

生：房間里。

師：對呀，巨大的藍色“窗簾”，裝飾著圣地。多么奇異的景色，多么奇妙的比喻呀！讓我們把這“窗簾”永遠敞開在心中，永遠留駐在腦海里。

生：有感情地齊讀第五自然段。

（四）。

師：課文學完了，老師還想請同學們讀課文，不過這一次讀，不用嘴巴，用自己的耳朵，用自己的心去讀。

（配樂范讀）。

師：聽出來了沒有，在作者王宗仁心目中，這拉薩的天空就是一首詩，還是同學們這節課共同寫的一首詩呢，（指板書），齊讀。

湛藍、透亮，

是用清水洗過的藍寶。

純凈、明潔。

掬一捧就能洗臉。

藍晶晶，藍晶晶。

這是圣地的窗簾。

（五）欣賞西藏組圖，背景音樂為《走進西藏》。

師：走進西藏，也許會發現理想，走進西藏，也許能看見天堂，同學們，讓我們一起走進雪山，走進高原，走向陽光。

拉薩的天空讀后感（專業14篇）篇十四

１．正確、流利、有感情地朗讀課文。

２．學會課文生字，理解由生字組成的詞語。

３．品讀語言，體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美，培養學生的審美情趣，激發學生熱愛祖國的思想感情。

品讀語言，體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美，培養學生

的審美情趣，激發學生熱愛祖國的思想感情。

多媒體電腦一臺，圖片資料、課件

一、情境導入，激發學習興趣

1、播放《青藏高原》歌曲vcd，將學生的視線拉到遙遠的西藏。

2、承接歌詞講述：在遙遠的青藏高原有一座歷史文化名城――拉薩，它是西藏政治、經濟、文化的中心。拉薩是有名的“日光城”,拉薩以其湛藍的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環境給八方來客留下了美好的印象。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，走進那片圣地，去欣賞那里的迷人風光，去仰望享受那與眾不同的藍天。

3、出示課題：

7、拉薩的天空（齊讀課題）

4、通過上一節課對第一自然段的學習，同學們知道了什么？（說一說：拉薩的天空）

二、精講點撥，凸現重點

（一）學習第一自然段

1、請喜歡第一小節的同學把第一小節讀給大家聽。

2、這小節告訴我們拉薩的天空是怎樣的？（湛藍透亮）（板書：湛藍透亮）什么是湛藍、透亮？（深藍透明發亮）

4、你能把這個句子讀好嗎？（課件：那里的天空總是那么湛

藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。）

評價：在你的朗讀中，老師看到了藍寶石，但還不夠湛藍、不夠透亮，這寶石是用清水洗過的嗎？（重讀“清水洗過的”）再指名讀。

6、正因為如此，拉薩的天空才總是那么湛藍透亮，誰再來讀第二句，讓我們看到總是湛藍透亮的天空。（重讀“總是”）。我們一起讀第一小節。

【課件畫面的創設一下子拉近了學生與文本的距離，在品味文中描述藍天的語句時，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經驗，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產生了獨特而到位的體驗。】過渡：拉薩的天空除了湛藍、透亮外，還純凈、明潔呢。

（二）學習第二自然段

1、請大家讀讀課文第二小節，找找哪個句子寫了天空的純凈、明潔？

2、（出示句子：有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。）指名讀。

3、“純凈、明潔”是什么意思呢？你能讀出天空的純凈、明潔嗎？

5、大家再找找還有哪個句子寫得非常妙，寫出了天空非常的純凈？（出示句子：掬一捧藍天可以洗臉）

6、“掬”是什么意思？現在藍天就在眼前，你想不想掬一捧藍天來洗洗你的臉呢？

7、天空多么湛藍啊，多么迷人啊，離我們這么近，課文還有哪個句子也能體會出人和天是如此的親近？（出示句子：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。）仿佛所有的一切事物都被這藍所浸潤、包容，自己離藍天很近，誰來讀一讀這個句子？女生讀。

學生一：我覺得拉薩就像天堂一樣。

學生二：我會被這美景深深吸引，都不愿意回來了。

學生三：我想住在拉薩。

學生四：我想親自去拉薩看看，那兒的天空是不是真的湛藍透亮，真的是這么的美麗！

9、拉薩的天空藍得這么美，這么純凈，來大家一起讀課文第二節，讀出自己的感受吧！

（三）學習第三自然段

1、請喜歡第三節的讀給大家聽。

2、這一節留給你怎樣的印象？（藍得讓人神往）

3、我們一起看看這藍得讓人神往的天空。（課件出示拉薩天空的圖片）

4、剛才不少同學在看的時候，眼睛緊緊盯著畫面，還不時發出了“啊”的贊嘆聲，你想說什么呀？指名說。你被深深吸引住了，從心底里向往那拉薩的天空，這就叫“神往”。（板書：讓人神往）

5、所以，書上說――它把你的視線――緊緊吸引，讓你――久久不忍移開。

6、來這里的游客回去之后，肯定在心里要留下深刻的印象，還在向往著它。我們一起來讀讀吧。

（四）學習第四自然段

1、請喜歡第四小節的同學讀給大家聽。

2、這一節告訴我們拉薩的天空總是――藍晶晶的。

3、見過布達拉宮嗎？學生介紹，師給予補充。

（課件出示有藍天映襯的布達拉宮的圖，讓學生感受一下，然后擦去藍天，讓學生比較）沒有了藍天映襯的布達拉宮怎樣？（再恢復）所以說，有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加――雄偉、壯麗，沒有了這藍晶晶的天空，布達拉宮定會失去一半的美。）

（布達拉宮在西藏自治區，古時候，吐蕃贊普松贊干布與唐聯姻，為迎娶文成公主而建。宮內保存著大量珍貴文物。課件出示有關圖片。）

4、我們一起來讀讀吧。

（五）學習第五自然段

1、同學們，面對湛藍湛藍的天空和藍天下碧綠的草地，面對雄偉壯麗的布達拉宮，你有什么新的感受呀？學生交流。

2、面對這么美的天空，作者也有千言萬語，不過都匯成了一句話―課件出示。

3、齊讀。

4、討論：你知道了什么？把什么比作了什么？你有什么感受？

5、齊讀。

【運用多媒體展示拉薩美麗的天空，讓學生在充分領悟了文本語言的

三、遷移應用，升華認知

１、摘錄文中優美的語句。

２、提供一些關于拉薩的資料，讓學生辦一個拉薩專題展，可以是圖片、文字摘錄，也可以是自己撰寫的文章等。

３、在自己家鄉尋找美，運用自己在本課中感悟到的寫作方法練習寫作。

湛藍透亮

7、拉薩的天空

讓人神往

過程中從心里頭悟出了：“圣地的窗簾”，你真美！充分調動了學生學習的積極性。