教學計劃需要經(jīng)過反復(fù)修改和完善，以確保教學目標的達成。小編整理了一些教學計劃的注意事項，希望能夠幫助到各位教師。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學設(shè)計大全（19篇）篇一

2．能熟練地進行豎式計算。

3．通過觀察、操作，學生自主、合作歸納出筆算加法的法則。

4．培養(yǎng)學生的歸納概括能力和操作能力。

5．培養(yǎng)學生主動探索知識的精神和計算認真的良好習慣。

掌握兩位數(shù)（不進位加）的筆算方法，能正確計算。

：條幅、flash課件、題卡、小黑板。

小棒、計數(shù)器。

一、舊知作引，做好鋪墊。

口算并說出算法：

32＋7＝30＋23＝21＋7＝。

40＋35＝28＋60＝。

二、合作探究，獲得新知。

（一）動畫激趣，導(dǎo)入新知。

（二）動手操作，形成表象。

師問：“同學們，能不能用自己喜歡的方法計算一下。”自由計算，老師巡視，適時幫助學困生。等學生有80%完成后，抽生匯報。可能有以下幾種算法。

生1：口算法：23＋20＝4343＋5＝48或者20＋25＝4545＋3＝4820＋20＝405＋3＝840＋8＝48。

生2：擺小棒法。先擺2捆零3根再擺2捆零5根。最后合計4捆零8根。學生邊說邊演示。

生3：先在計數(shù)器上的十位拔2個珠子，個位上拔3個珠子。然后在十位上加2個珠子即4個珠子，個位上加5個珠子即8個珠子合起來是48。學生邊說邊演示。

生4……。

學生在說算法時老師適時板書，用紙條寫好。十位和捆數(shù)用一種顏色，個位和根數(shù)用一種顏色。然后再出示多媒體讓學生進一步感知三種算法。注意課件制作時在相同數(shù)位對齊時重點閃爍。

（三）拋出問題，合作解決。

我們以前所學的算式是橫著放的是橫式，還有一種是豎著放的叫豎式，又叫筆算。今天我們就來學這一種新的算法。

1．媒體展現(xiàn)，感知豎式。

2．小組合作探究新知。出示小黑板出現(xiàn)探究問題。

a、根據(jù)屏幕展現(xiàn)及擺小棒、用計數(shù)器的方法列出豎式。

b、為什么這樣列式，說出理由。

c、在列豎式中應(yīng)注意什么，怎樣計算。學生合作，老師巡視，適時點拔。

3．小組匯報合成新知。

通過小組收集可能有以下幾種列式方式。

師問：“出現(xiàn)以下幾種情況，你贊成那種為什么？（根據(jù)前面所做，中等以上學生都很容易看出1.4是對的。2.3是錯誤的。）贊成的說明理由，不贊成的也說明原因，在部分學生的發(fā)言中接受新知。學生說不完整時，老師適時補充，（算理是個位是3個一加上5個一；十位是2個十加上2個十；只有相同數(shù)位上的它們的計數(shù)單位是統(tǒng)一的，所以才能相加）每位所表示的意義不同。在說明注意什么時，學生能歸納出相同數(shù)位對齊，在對從個位加起還是從十位加起有些迷惑。老師首先肯定兩種都可以，同時說明在實際生活中要注意算法的優(yōu)化。并列舉從個位加比十位加方便快捷。從而順得成章地得出結(jié)論。同時板書。相同數(shù)位對齊，從個位加起。讓學生讀理解重點詞語。自己寫一寫同桌互相檢查看誰寫得更好，指導(dǎo)書寫。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學設(shè)計大全（19篇）篇二

教材及學情分析：

本節(jié)教材內(nèi)容是在學生會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎(chǔ)上編排的，對于學生來說難度不大，在編排上有兩個特點：一是利用情境圖導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，二是突出重點，分散難點，本節(jié)主要解決不進位加法的“對位”這一難點，而進位的難點留在下節(jié)課解決，三是體現(xiàn)了計算方法的多樣性，如用你喜歡的方法計算。

教學目標：

3.獲得自主學習的成功體驗，提高學習數(shù)學的興趣。

教學重點：會用自己的方法正確地計算不僅為的兩位數(shù)加兩位數(shù)。

教學難點：會正確書寫不進位加法的豎式，強調(diào)“對位”。

教學過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。

觀察少年合唱團的情境圖，說說從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？怎樣解決問題？

二、自主探究與合作交流。

1、學生列式并交流自己的算法。

要求少年合唱隊一共有多少名學生，應(yīng)怎樣列式？

老師根據(jù)學生的回答，板書：23＋22＝？

那么，要求23＋22＝？我們可以怎樣算呢？

請大家獨立想一想，然后同桌互相說一說自己是怎樣算的，再全班交流。全班交流算法時，只要學生匯報的思路準確，說得有道理就可以。

學生交流自己的想法。

可能有這些想法：

（1）23＋20＝4343＋2＝45。

（2）20＋20＝403＋2＝540＋5＝45。

（3）還可以用豎式計算。

（如果學生提不出這種算法，教師可以以合作者的身份提出來。）。

……。

2、討論用豎式計算的方法。

學生試算，再和同桌交流一下計算的過程和結(jié)果，最后全班交流。重點是豎式的對位和書寫及計算順序。

質(zhì)疑：你還有什么不明白的？

完成試一試：教師出示試一試，學生獨立完成。

三、實踐應(yīng)用，拓展提升。

1.完成練一練第一題。

教師重點檢查學生的計算是否正確，是否做到了相同數(shù)位對齊。

學生獨立完成，做完后同桌說一說自己是怎樣算的。

2.完成練一練第二題摘桃子。

設(shè)計一個摘桃子的游戲，比一比看誰摘到的桃子最多。

小組內(nèi)以比賽的形式完成，做完后訂正。

3.完成身邊的數(shù)學。

教師出示圖和問題。學生讀題，理解題意，獨立完成。做完后說一說。

四、總結(jié)提升，自我建構(gòu)。

通過今天的學習，你有什么收獲？

作業(yè)設(shè)計：

1、筆算。57+20=45+41=62+34=83+16=。

教學反思：

在本節(jié)課的學習中，大部分學生能積極參與到學習活動中，能想到多種方法計算，體驗到算法的多樣性，在用豎式計算時，通過學生試算，糾錯，掌握了豎式的計算過程，書寫比較規(guī)范。但個別學生還沒養(yǎng)成用尺子畫橫線的.習慣，要逐步培養(yǎng)。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學設(shè)計大全（19篇）篇三

教學目標：

1、使學生經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，在解決問題的過程中鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。

2、能靈活運用不同的方法解決簡單的實際問題，提高解決問題能力；感受數(shù)學在日常生活中的應(yīng)用，初步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。

教學重點：

教學難點：

形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。

教學準備：

小黑板。

一、情境導(dǎo)入。

師：這幾天，我們學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和筆算，這一節(jié)課，劉老師和同學們用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識解決實際問題。先來看一下本節(jié)課的教學目標：

二、目標導(dǎo)學。

1、經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，在解決問題的過程中鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。

三、獨立解答、小組合作解決問題。

師：每當夜幕降臨，街道上就亮起五彩繽紛的霓虹燈，我們的城市和建筑物在燈光的映射下顯得更加迷人和漂亮，請同學們打開課本36頁，我們一塊來欣賞一下這迷人的夜景。（學生們看書36頁夜景圖）。

師：夜景迷人嗎？（生：迷人）通過欣賞夜景圖，你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？

生一：48根燈條，每根71個燈泡。

生二：一個廣告燈一天的租金是45元，這條街上有29個同樣的廣告燈。

生三：a型車限乘25人，b型車限乘8人，a租4輛型車正好。

生四：5棵樹用75米彩燈線，用400米彩燈線裝飾剩下的25棵樹，夠嗎？

（通過讓學生說數(shù)學信息，培養(yǎng)學生完整、正確表達的好習慣）。

師：根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的信息能提出哪些數(shù)學問題？

（學生各抒己見）。

師：剛才同學們提了很多數(shù)學問題，都非常的好，今天咱們著重來解決這四個問題，把其余的放入問題口袋，再一節(jié)課再來研究。

出示四個問題：

1、一共有多少個燈泡？

2、29個同樣的廣告燈一天的租金多少元？

4、5棵樹用75米彩燈線，用400米彩燈線裝飾剩下的25棵樹，夠嗎？

師：同學們看看這四個問題，你會解答嗎？下面請同學們在練習本上獨立解答出來。

（學生獨立解答，教師巡視大約10分鐘）。

師：劉老師看大部分同學做完了，而且發(fā)現(xiàn)沒做完的同學的原因是做題過程中遇到了一點小麻煩，不要緊，下面咱們以小組為單位，把你的解題思路先在小組內(nèi)交流一下，不會的地方提出來，同學們共同幫助你，待會再在班內(nèi)交流。

（學生小組交流，教師巡視，看看各小組討論情況）。

師：各小組都討論完了，下面請小組的同學上來匯報。

小組同學就各問題匯報，不對的和不完整的其余各小組及時糾正和補充。

師：剛才同學們講的都很棒，特別是第3個問題和第4各問題。第3個問題同學們想的很周到，生活中經(jīng)常遇到這樣的問題，到底是舍去還是向前進一，根據(jù)生活實際情況解決；第4個問題同學們想到了那么多的解答方法，根據(jù)自己的情況選擇喜歡的解答方法。

四、自主練習。

教材37頁第3題和第5題（學生獨立解決，小組討論訂正，不會的再在班內(nèi)交流）。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學設(shè)計大全（19篇）篇四

一、教學目標：

1.知識與技能目標：

（2）、通過引導(dǎo)，得出十位乘積等于個位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等，并理解掌握此結(jié)論。

2.過程與方法目標：學生通過觀察、猜想、驗證、得出結(jié)論、提出質(zhì)疑、完善結(jié)論，上孩子們經(jīng)歷一個完整的過程，體驗到探究的樂趣，感受數(shù)學的魅力。

3.情感態(tài)度和價值觀目標：學生在自主探究解決問題的過程中，體驗成功的喜悅或失敗的教訓(xùn)，體會數(shù)學在日常生活中的應(yīng)用價值。

二、教學重難點。

教學重點：讓孩子們學會觀察、學會思考、敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)探究意識。

教學難點：通過引導(dǎo)，得出十位乘積等于個位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等，并理解掌握此結(jié)論。

三、教學方法。

啟發(fā)誘導(dǎo)法、講授法、探究法。

四、學習方法。

練習法、探究法、小組交流法、觀察法。

五、教學過程：

（一）引入新課。

師：同學們，今天的數(shù)學課，我們先從畫畫開始！

（老師在黑板上畫出對稱圖形的一半）。

師：如果老師畫的是整個圖形的一半，誰愿意幫老師畫出圖形的另一半？

(讓學生補充完整）。

師：同學們，這位同學畫的對嗎？是的，圖形當中有這樣的對稱現(xiàn)象！其實，在我們的語言當中也有這樣的對稱現(xiàn)象。

（老師點擊屏幕，出現(xiàn)——好人）。

師：大家想象著：如果在好人的后面也存在著那么一條對稱軸的話，根據(jù)讀音對稱應(yīng)該是：（大家一塊說）人好。（點擊第二個）我愛你——你愛我藍天——天藍，喜歡我——我歡喜，老師希望我們整節(jié)課都歡歡喜喜！好，上課！

（二）新課教學。

學生猜想：每組兩對稱算式的乘積是否相等？（老師復(fù)述）如果讓你去研究，你就會研究它們的積是不是一樣的，對不對？哦，我覺得這是個有價值的問題，我們可以去研究！

哎，我想問一問同學們，你們學過估算嗎？對于這位同學提出的問題，我們可以先用估算來試試看！

生1：第一組算式，可以把21看作20，36×20=720；把63看作60，12×60=720，兩道算式的得數(shù)相等。

生2：如果把21看作20、36看作40，20×40=800；把63看作60、12看作10，60×10=600，兩道算式的得數(shù)不相等。

生3：我想把每個數(shù)都往小了估：如果把21看作20、36看作30，20×30=600；把63看作60、12看作10，60×10=600，兩道算式的得數(shù)相等。

生：筆算。

那同學們還等什么，拿出你手中的筆和紙，選擇其中的一組，算一算，好嗎？（學生練習）算好的。可以坐直，心里已經(jīng)有結(jié)論的，我們先把笑藏在心里。

看到同學們都算的這樣認真，我心里非常感動，同學們，我們只有準確的計算，才能得到正確的結(jié)論。

（學生交流計算結(jié)果）那通過我們的計算，你們能得出什么結(jié)論？

（如果孩子們得不出結(jié)論，讓提出猜想的孩子復(fù)述他的猜想）。

（學生得出結(jié)論）對稱算式的乘積是相等的！（電腦呈現(xiàn)結(jié)論）：

（老師反問）同學們現(xiàn)在都相信這個結(jié)論嗎？相信嗎？我再問一問，有沒有人懷疑這個結(jié)論的？要不，老師再寫一個試一試，好不好？（老師又寫了一個算式62×39），孩子們寫出了對稱算式，并通過計算，得出結(jié)論依然正確。

老師：現(xiàn)在還有沒有懷疑的？看來同學們對這個結(jié)論已經(jīng)深信不疑了。像剛才那樣通過幾個例子得出結(jié)論的方法叫做“不完全歸納法。”

故事是這樣的：有一個主人買回了一只公雞，第一天，主人給公雞為了一把大米，第二天，主人仍然給公雞為了一把大米，到了第三天，主人依舊給公雞為一把大米，主人每天都給公雞一把大米，連續(xù)給了九十九天，公雞每天都會從主人那兒得到一把大米，此時，公雞想：我每天都會從主人那兒得到一把大米，可是結(jié)果卻不在美麗，到了第一百天，家里來了客人，公雞沒有再得到那把大米，而是被主人殺了。

好了，同學們，公雞通過九十九天的得到的結(jié)論居然是錯誤的，是的，不完全歸納法，有時能得到正確的結(jié)論，而有時得到的結(jié)論卻是錯誤的，后來人們把不完全歸納法得到錯誤結(jié)論的那一種情況戲稱為“公雞歸納法”。

師：好了，現(xiàn)在我想問一問大家：你們對這個結(jié)論還深信不疑的請坐直，有懷疑的請舉手？

（大部分孩子都舉手）怎么現(xiàn)在個個都懷疑了？為什么都懷疑了？如果你懷疑了，請說出你的理由！

（一個孩子舉例說明14×16不等于61×41）。

師：同學們，某某某不僅提出了質(zhì)疑，而且他還在舉例子，如果他舉得例子是特殊的。你們試一試，看能不能找到一個反例！（同學們拿出筆試著舉例）同學們，你們找到反例了嗎？其實。我們只要找到一個反例，是不是就可以推翻剛才的結(jié)論，哎呀，我看到同學們興奮地眼神了，如果你真找到反例了，你可以先和你的同桌交流交流了！我看到每個人都在交流，我讓幾個同學來和大家分享一下！

提問：（一個孩子舉例）46×61不等于16×64。

我看到已經(jīng)有同學舉起了智慧的手！

（小組之間進行討論）我發(fā)現(xiàn)一些同學已經(jīng)有想法了，難道老師寫的算式里真有一些秘密呀？（學生交流發(fā)現(xiàn)的秘密）這位同學說：老師寫的算式都符合十位上的數(shù)乘十位上的數(shù)等于個位上的數(shù)乘個位上的數(shù)，真的是這樣嗎？(老師同學一塊驗證）。

師：那大家既然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個秘密，那你們覺得我們這個結(jié)論該怎么改才能完善？（學生補充，老師總結(jié)）。

得出結(jié)論：十位乘積等于個位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等。

師：現(xiàn)在大家對于這個結(jié)論，你們懷疑嗎？如果還有懷疑，怎么辦？大家商量商量，再舉例驗證。

……。

好了，同學們，思考是美麗的，看到同學們都能認真的思考。我很欣慰！我想，同學們心里可能都在想：這個結(jié)論到底正確與否？為什么會是這樣？在乘法中怎么會有這么有趣的現(xiàn)象？在除法中、加法中、減法中是不是也有一些有趣的現(xiàn)象等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)?還有多少問題等待我們?nèi)ヌ剿鳌⑷パ芯浚Ｍ瑢W們在以后的數(shù)學學習中，都能帶著這種精神，真正走進我們的數(shù)學世界！

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學設(shè)計大全（19篇）篇五

教學目標：

知識與技能：

1、理解和掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計算方法，并能正確地進行計算。

3、根據(jù)具體題目情景，合理選擇解題策略。

過程與方法：

經(jīng)歷自主探索、合作交流兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計算過程，體驗算法多樣化，培養(yǎng)學生的算法思維，提高數(shù)學交流能力，逐步養(yǎng)成自覺選擇合理算法，發(fā)展計算的靈活性。

情感態(tài)度與價值觀：

調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習興趣，養(yǎng)成自主探索的學習習慣；通過估算，培養(yǎng)學生良好的計算習慣。

教學重點：

自主探究出多種兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并能正確地進行計算。

教學難點：

通過讓學生親身經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，培養(yǎng)他們的算法思維。

教學過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)學生學習興趣。

師：小朋友還記得小動物們在誰跑得快比賽中，誰獲得了冠軍？今天小牛要主持一場動物團體操比賽。

瞧！小刺猬上場了！每行12只，排了14行，共有多少只小刺猬參加團體操比賽？

二、自主探究。

（一）、探究算法。

1、列式：14×12＝。

2、14×12等于多少呢？

（1）學生獨立嘗試，教師巡視，及時捕捉學生生成性資源，對有困難學生進行指導(dǎo)。

（3）對有意見或有疑惑的算法展開討論與質(zhì)疑，在討論與質(zhì)疑中引出課題，引出估算，引出范圍。

（4）將上述方法進行整理歸類（小組討論）。

（5）同桌說說自己認為那種方法比較方便，最喜歡哪種方法？為什么？

（二）、體會算法；體驗不同的題，最優(yōu)的方法也不同。

交流：你的同桌是怎么算的？（指他的同桌）他又是怎么算的？

師：看來小朋友不但會用自己喜歡的方法來算，而且還能從別人那里學到不一樣的方法，很會學習。

2、制造矛盾沖突，引發(fā)思考：是不是對每題都能用你覺得喜歡的方法來計算呢？

3、學生自己例舉判斷（如不行，教師出題：17×29）。

（1）、學生獨立計算17×29。

（2）、不同的題，有不同的好方法。

（3）、小結(jié)：先要觀察題目數(shù)字的特點，根據(jù)題目數(shù)字的特點選擇計算起來比較快的好方法。

4、出示25×24。

（1）思考：觀察題目數(shù)字的特點，對這題你會選擇那種方法呢？

（2）計時賽一賽，選前10名，統(tǒng)計不同算法名次。

（3）思考：這是巧合么？是這些同學寫字速度快，還是……?

（三）、練習47×7325×3285×16。

三、整理歸納，探究規(guī)律。

2、制造矛盾沖突，引發(fā)理性思考。

師：兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的積一定是三位數(shù)或四位數(shù)嗎？肯定嗎？

3、學生展開爭論。

4、獲得結(jié)論。

5、99×99怎樣計算會更方便？

四、課堂總結(jié)。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學設(shè)計大全（19篇）篇六

本節(jié)教材內(nèi)容是在學生會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎(chǔ)上編排的，對于學生來說難度不大，在編排上有兩個特點：一是利用情境圖導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，二是突出重點，分散難點，本節(jié)主要解決不進位加法的“對位”這一難點，而進位的難點留在下節(jié)課解決，三是體現(xiàn)了計算方法的多樣性，如用你喜歡的方法計算。

3.獲得自主學習的成功體驗，提高學習數(shù)學的興趣。

會正確書寫不進位加法的豎式，強調(diào)“對位”。

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。

觀察少年合唱團的情境圖，說說從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？怎樣解決問題？

二、自主探究與合作交流。

1、學生列式并交流自己的算法。

要求少年合唱隊一共有多少名學生，應(yīng)怎樣列式？

老師根據(jù)學生的回答，板書：23＋22＝？

那么，要求23＋22＝？我們可以怎樣算呢？

請大家獨立想一想，然后同桌互相說一說自己是怎樣算的，再全班交流。全班交流算法時，只要學生匯報的思路準確，說得有道理就可以。

學生交流自己的想法。

可能有這些想法：

（1）23＋20＝4343＋2＝45。

（2）20＋20＝403＋2＝540＋5＝45。

（3）還可以用豎式計算。

（如果學生提不出這種算法，教師可以以合作者的身份提出來。）。

2、討論用豎式計算的方法。

學生試算，再和同桌交流一下計算的過程和結(jié)果，最后全班交流。重點是豎式的對位和書寫及計算順序。

質(zhì)疑：你還有什么不明白的？

完成試一試：教師出示試一試，學生獨立完成。

三、實踐應(yīng)用，拓展提升。

1.完成練一練第一題。

教師重點檢查學生的計算是否正確，是否做到了相同數(shù)位對齊。

學生獨立完成，做完后同桌說一說自己是怎樣算的。

2.完成練一練第二題摘桃子。

設(shè)計一個摘桃子的游戲，比一比看誰摘到的桃子最多。

小組內(nèi)以比賽的形式完成，做完后訂正。

3.完成身邊的數(shù)學。

教師出示圖和問題。學生讀題，理解題意，獨立完成。做完后說一說。

四、總結(jié)提升，自我建構(gòu)。

通過今天的學習，你有什么收獲？

作業(yè)設(shè)計：

1、筆算。57+20=45+41=62+34=83+16=。

教學反思：

在本節(jié)課的學習中，大部分學生能積極參與到學習活動中，能想到多種方法計算，體驗到算法的多樣性，在用豎式計算時，通過學生試算，糾錯，掌握了豎式的計算過程，書寫比較規(guī)范。但個別學生還沒養(yǎng)成用尺子畫橫線的習慣，要逐步培養(yǎng)。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學設(shè)計大全（19篇）篇七

1、掌握進位的兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的'計算方法，并能正確的進行計算。

2、在交流中，培養(yǎng)同學的合作意識，并能有條理的表達自己的想法。

3、主動參與新知識的學習與活動，增強對數(shù)學學習的成功與體驗。

：小黑板。

一、復(fù)習鋪墊。

筆算。

133945。

×12×6×5。

指名學生上講臺進行板演，找同學進行檢驗。

二、自學嘗試小組交流。

1、學生觀察信息窗2情景圖。

師：節(jié)日期間，街心花壇裝扮的異常美麗，請仔細觀察畫面，你知道了什么：

1．“保護環(huán)境”花壇每排27盆花，共23排。

2．“美化家園”花壇每排22盆花，。共28排。

3．街心噴泉每排有43個噴頭，共32行。…………。

師：同學們觀察的真仔細，發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學信息，真了不起！根據(jù)這些信息，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學問題？和你組里的小伙伴交流一下。

學生根據(jù)信息，可能會提出以下問題：

“保護環(huán)境”花壇一共用了多少盆花？

“美化環(huán)境”花壇一共用了多少盆花？

噴泉里一共裝了多少個噴頭？…………么？

我們先來解決第一個問題。保護環(huán)境花壇一共用多少盆花？你想怎樣做呢？學生自己嘗試列出豎式進行解決，解決好以后，在小組內(nèi)進行交流自己做題的步驟，同學之間互相進行說一說，找同學到黑板上進行板演并進行講解，下面同學有什么疑問，進行提問，學生進行質(zhì)疑，同學進行解答。有的同學用了估算的方法。

三、點撥升華。

教師再進一步指著豎式對學生提出問題，讓學生進一步明確，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法：

1、先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)，得數(shù)末尾與第一個因數(shù)的個位對齊。

四、鞏固練習。

1、出示小黑板讓學生分組進行練習，每組中的2號同學到小黑板上進行計算，各組的組長進行判斷。統(tǒng)計做對題的人數(shù)。

2、做書上的練習題，自主練習的第3、4、5、題。

讓每組中的3號同學到黑板上進行展示。集體進行糾正。

五、課堂小結(jié)。

這節(jié)課學習了什么？在計算過程中要怎樣做？

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學設(shè)計大全（19篇）篇八

1、掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算方法，并能正確地進行計算，能正確、熟練地計算。

2、提高學生計算能力和檢查能力。

3、通過把算式填完整，培養(yǎng)學生分析判斷能力和推算能力。

【過程與方法】。

通過獨立學習、小組合作等形式，培養(yǎng)學生計算、分析、概括等能力。

【情感態(tài)度與價值觀】。

通過合作交流培養(yǎng)學生的合作能力和評價能力，獲得成功的體驗。

在學習過程中，培養(yǎng)學生認真思考、細心的良好習慣。

【教學重點】。

查漏補缺，診斷、反饋出現(xiàn)的問題，進一步培養(yǎng)學生算法思維，提高學生的計算熟練度和準確度。

【教學難點】。

通過把算式填完整的變式練習，培養(yǎng)學生的分析判斷和綜合應(yīng)用能力。

師：我們已經(jīng)學習了100以內(nèi)的加減法，今天我們來練一練兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算。（揭示板書課題：兩位數(shù)加減兩位數(shù)練習。

一、引入。

師：我們先來做一個搶答游戲，全班分成兩組，1-3為第一組，知道結(jié)果的同學請起立，4-7組為第二組，做小老師，用手勢判斷對錯。

師：你們100以內(nèi)的加減法口算真快！

二、布置合作任務(wù)和要求。

接下來老師把難度增加到用（豎式）進行計算，這個本領(lǐng)你會么？

（一）復(fù)習計算法則。

1、媒體呈現(xiàn)：一道進位加法計算48+36。

師：你能完整地說出豎式計算過程嗎？（同桌交流）。

（板貼：相同數(shù)位對齊，從個位算起；滿十進一）。

師：你能完整地說出豎式計算過程嗎？（同桌交流）。

（板貼：退一作十）。

（二）改錯。

師：錯在哪里（個位、十位）？應(yīng)該怎么改？

師：你有什么好方法避免這樣的錯誤？（回到計算法則）。

診斷——糾錯——避免錯誤的方法。

1、十位漏進1；個位上7+6=13，寫3進1，十位上2+3+1=6；當個位滿十，要向十位進一。

3、減數(shù)顛倒，直接用大數(shù)減小數(shù)；漏退1；個位上1-8不夠減，向十位借1做10，11-8=3，十位上5退掉1是4，4-2=2；當個位不夠減，向十位借1。

4、個位上減法誤看成加法；個位上2-6不夠減，向十位借1做10，12-6=6，十位上4退掉1是3，2-2=1；檢查。

（三）練習。

師：剛才我們既復(fù)習了豎式計算法則，還幫助小胖找出計算中的錯誤。

接下來，我們用這個本領(lǐng)來做個“奪星星比賽”的游戲，做對一道題，就可以得到一顆星。

21+55=38+57=65+19=18+36=。

打開學習任務(wù)單第二題，左邊有4道，右邊有4道，一共有8道計算題，計算的時候把豎式列在左邊，右邊用來訂正（投影展示）。時間是四分鐘，我說停你就（停），準備開始。

操作1：學生之間互相當小老師批改，將錯的圈出來，正確的畫一顆五角星。

操作2：展示做得最多的作業(yè)，幫助他核對。

反饋：你做了幾題，得到了幾顆星星？

看來我們不僅要做得快，還要做得對！

三、探究練習，拓展思路。

師：這些小朋友們在干什么？（摘水果）。

（一）猜一猜：蘋果和梨分別是幾？

1、師審題：兩個一樣的梨子相加等于4，兩個一樣的蘋果相加等于6。

跟左邊一樣，兩個一樣的梨子相加等于4，而兩個一樣的蘋果相加等于7。

你能猜猜它們分別表示幾嗎？

2、生交流：你是怎么想的'？

3、師小結(jié)：

a、梨子、蘋果表示的數(shù)量是一樣的。兩個梨子加在一起是4，一個梨子表示2；兩個蘋果加在一起是6，一個蘋果表示3。

b、十位上兩個蘋果加起來是7，想一想，兩個相同的數(shù)加起來一定是一個（雙數(shù)），7是（單數(shù)），那我們就要考慮下個位上進位了。現(xiàn)在，個位上兩個梨子加起來是14，一個梨子表示7，十位上進了1，所以兩個蘋果加在一起是6，一個蘋果表示3。

有小朋友摘了4個水果嗎？舉舉手。你們觀察得真仔細！

（二）填一填：水果背后的數(shù)字是幾？

師小結(jié)：

1、個位上：7+（）=1，考慮進位，7+（）=11，=4；

十位上：（）+2+1=8，=5。

2、個位上（）-4=6，考慮退位，（）-4=6，水果(6)=0。

十位上9已經(jīng)借了1，9-1-（）=1，草莓=7。

（三）動腦筋。

同桌討論，在紙上填一填；學生交流想法，可以填哪些數(shù)。

師小結(jié)：如果考慮不進位加法，個位上（）+（）=5，十位上7+1=8；

如果考慮進位加法，個位上（）+（）=15，十位上7+1+1=9。

拓展：如果把加號變成減號呢？課下有興趣的同學可以繼續(xù)探究這個問題。

四、總結(jié)：你有什么收獲？

通過本節(jié)課的練習，我們小朋友不僅能夠更加仔細地對待兩位數(shù)加減法的計算，養(yǎng)成檢查的好習慣，還能用所學的知識進行分析判斷、解決問題。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學設(shè)計大全（19篇）篇九

冀教版《數(shù)學》三年級下冊40—41頁。

1、結(jié)合計算浪費水的問題，經(jīng)歷自主嘗試、學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的計算方法的過程。

3、在解決現(xiàn)實問題的過程中，認識水在人類生活中的重要性，增強節(jié)水意識。

多媒體課件。

小水滴：大家好，我是你們真誠的朋友小水滴。水，是人們賴以生存的重要資源。中國是水資源緊缺的國家，在全國640個城市中，缺水城市達300多個，其中，有100多個城市嚴重缺水。據(jù)醫(yī)學專家介紹，一個健康的`人，如果4天喝不到水，就會有生命危險。愛護水資源就是愛護我們的生命。可是在我們生活中有很多浪費水的現(xiàn)象，同學們，在你周圍有這種不好的現(xiàn)象嗎？學生發(fā)言。

以“小水滴”可愛的形象來引起討論的話題，親切自然生動，學生樂于接受。

通過小水滴的介紹，引起學生對浪費水現(xiàn)象的思考，為新知的教學創(chuàng)設(shè)了良好的情境。

在浪費水的話題上學生可能會提到身邊發(fā)生的小事，例如：水籠頭沒有擰緊，總是滴水浪費的現(xiàn)象。老師應(yīng)適時引入例題。

學生討論適可而止。

（1）教學例題。

（附3、4月份的月歷表）使學生了解“2個月”的含義。

讓學生自己試著算一算，然后和周圍的同學互相說一說自己是怎樣想的，怎樣算的。

在此學生可能出現(xiàn)的計算方法：

1、12×31=372（千克）。

12×30=360（千克）。

372+360=732（千克）。

2、31+30=61（千克）。

12×61=732（千克）。

12。

×61。

12。

72。

732。

答：2個月要浪費732千克水。

學生交流展示個性化的計算方法時，關(guān)注用豎式計算方法，并讓學生生討論：這個7是怎樣算出來的？幫助學生掌握進位的方法。

（2）情感培養(yǎng)節(jié)約用水。

學生從生活中的小事談一談如何節(jié)約用水。

小水滴發(fā)出號召：朋友，讓我們一起節(jié)約用水！

讓我們一起到神秘的海洋世界去游覽一番吧！你能解決可愛的小魚背后的題目嗎？

請選擇題目試一試吧。

（1）校園小主人。

學生獨立解決問題。全班交流。

（2）計算小能手。

學生自己完成，讓學生說一說驗算方法和驗算時出了哪些問題。

（3）小小超市。

讓學生自己計算、填表，再交流。

p41頁練習1—3題。

介紹古人計算乘法時用的一種巧妙方法—格子法。

這個環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學生學習的主動性，積極性。學生自主探索、合作交流個性化的計算方法。在相互交流中解除困惑，并有機會分享自己和他人的想法，在探索活動中解決問題，理解和掌握了數(shù)學知識。

關(guān)注學生豎式計算的方法，通過討論百位上的7是怎樣算出來的，幫助學生掌握進位的方法。培養(yǎng)學生細心認真的學習習慣。

認識水在人類生活中的重要性，從身邊小事作起增強節(jié)水意識。

通過情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)計三道練習題，了解學生筆算方法的掌握情況。

在開拓學生思維的同時，培養(yǎng)民族自豪感。

在此過程中，學生在交流個性化的計算方法時，可能還會出現(xiàn)以下方法：

把兩個月都看作30天。

30×2=60（天）。

12×60=720（天）720+12=732（天）。

2、把兩個月都看作31天。

31×2=62（天）。

12×62=744（天）。

744—12=732（天）。

老師應(yīng)及時鼓勵算法多樣化。當學生用豎式計算時會遇到進位的問題，可先讓學生自己試著計算，然后在小組中交流計算方法。

在練習“小小超市”一題中，36×31這道題中出現(xiàn)三次進位，老師應(yīng)重點關(guān)注學生的計算過程，并酌情進行點撥引導(dǎo)。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學設(shè)計大全（19篇）篇十

2、通過解決實際問題，使學生進一步體會計算與生活的緊密聯(lián)系，增強應(yīng)用知識。

1、向?qū)W生生動地講述這個小故事，然后請學生說一說想法。

2、看書p68頁故事的文字敘述，提出問題。

1、組織學生小組討論方法，并將小組內(nèi)的方法匯總。

（1）出示各組的方法，并請學生說明解決問題的過程。

（2）師對學生想出的.各種方法進行總結(jié)和講評。例如：一個字一個字地數(shù)可以得到精確的數(shù)字，但費事費力，不宜操作。

（3）借助學生所用的估算、筆算等方法，讓學生回顧口算、估算、筆算方法，并說說計算過程。

2、練習十七第1題。

（1）比一比，看誰算得又對對快！

（2）讓學生說說自己是怎樣算的并引導(dǎo)其總結(jié)出規(guī)律。

3、練習十七第2題。

（1）誰能說說企鵝的生活習性？

（2）出示企鵝卡片：它們要選擇一塊屬于冰塊嬉戲，大家愿意幫助它們嗎？

（3）核對大家選擇的結(jié)果，表揚學生助人為樂的精神。

4、練習十七第4題。

（1）觀察情境圖，讓學生獨立思考如何解決問題。

（2）組織學生小組討論，說說題意，問題是什么，基本的數(shù)量關(guān)系是什么？需要哪些數(shù)據(jù)，怎樣列式計算等。

（3）請學生說說自己解決這個問題的全過程。

2、作業(yè)。

（1）將你自己總結(jié)出的口算、估算和筆算規(guī)律和你認為要注意的問題寫在作業(yè)本止。

（2）回家收集有關(guān)世界杯足球賽的資料，完成練習十七第3題。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學設(shè)計大全（19篇）篇十一

教學內(nèi)容：人教版三年級下冊。

教學目標：1.掌握兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的不進位乘法的筆算方法（列豎式計算）。

2.理解用第二個因數(shù)的十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個十，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。

3.培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，樹立細節(jié)決定成敗的思想。教學重點1.掌握兩位數(shù)乘以兩位數(shù)（不進位）的筆算方法，并會正確計算。2.解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題。

教學過程：

一．創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習舊知。

師：昨天去書店買書，每套書有14本，那么買3套有多少本？生：14×3=42（本）。

師：那老師如果買10套書，又有多少本？生：14×10=140（本）。

二、探索新知，明確算理：

師：你為什么要這么列？

生：要求有多少本書，也就是要求12個14是多少。

師：說的真不錯，請同學們估算一下，14×12大約得多少？

生1：我把12估成10，大約是140本。生2：我把14估成10.大約是120本。生3：我把14和12都估成10，大約有100本。

生：我們都是估小的。

2、師：14×12到底得多少，你能算出準確的答案嗎？下面拿出老師給你們準備好的點子圖，用黑筆試著在紙上用我們學過的方法來，分一分，圈一圈，算一算。把14×12的結(jié)果寫出來。

生：獨立思考后在紙上寫出得數(shù)。

4、師巡視，拿出幾個同學的做法并投影。

生1：14×4=56（本）56×3=168（本）。

師：先把12分成3個4，再算12乘4，最后算56乘3，這是一個好方法。

生2：14×6=84（本）84×2=168（本）師：這也是一個好方法。

生3:14×10=140（本）14×2=28（本）140+28=168（本）師剛才這幾位同學都是通過先分后和的方法，把未知的知識轉(zhuǎn)化成已學的知識來解決新的問題。說明同學們都積極動腦思考了，真棒。

生：用列豎式的方法計算。師：這就是我們今天要學習的內(nèi)容兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。現(xiàn)在你們在自己的草稿紙上試著列一列。

師：巡視，請幾位同學上臺板書。

5、師：請你講講你是怎么做的？（生講計算的過程）。

師：誰跟他的方法相同？你能再講一遍嗎？

師：我把剛才同學們計算的過程整理出來了，想給同學們演示一遍，讓我們一起再回顧一次。

師：同學們真了不起，自己通過計算掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。

三、鞏固練習，拓展應(yīng)用：

1.老師來考察一下你們的掌握情況，讓我們看看第一關(guān)：巧填數(shù)字。

2、第一關(guān)我們已經(jīng)順利的過關(guān)了，現(xiàn)在來考察你的眼力，看看第二關(guān)：火眼金睛。

3、師：請看第三關(guān)：智力沖浪。你們有信心嗎？

一本書有300頁，如果每天讀22頁，2周能讀完嗎？

如果每天讀40頁，7天能讀完嗎？

4、師：同學們在這么短的時間里幫村長想出了這么多種方法，真是太感謝了。同時也恭喜同學們順利過關(guān)。

恭喜做對的同學，你們和喜羊羊一起獲得了這場智力大比拼的勝利。

四、總結(jié)：

師：短暫而愉快的四十分鐘轉(zhuǎn)眼就過去了，誰能說說通過本節(jié)課的學習你都有哪些收獲？

生1：我學會了用豎式進行筆算乘法。

生2：（答略）。

師：其實這節(jié)課上同學們表現(xiàn)出了求知的欲望和探索的精神，對你們的表現(xiàn)老師非常滿意，希望同學們能在生活中做一個有心人。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學設(shè)計大全（19篇）篇十二

1、知識與技能目標：

（2）、通過引導(dǎo)，得出十位乘積等于個位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等，并理解掌握此結(jié)論。

2、過程與方法目標：學生通過觀察、猜想、驗證、得出結(jié)論、提出質(zhì)疑、完善結(jié)論，上孩子們經(jīng)歷一個完整的過程，體驗到探究的樂趣，感受數(shù)學的魅力。

3、情感態(tài)度和價值觀目標：學生在自主探究解決問題的過程中，體驗成功的喜悅或失敗的教訓(xùn)，體會數(shù)學在日常生活中的應(yīng)用價值。

教學重點：讓孩子們學會觀察、學會思考、敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)探究意識。

教學難點：通過引導(dǎo)，得出十位乘積等于個位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等，并理解掌握此結(jié)論。

啟發(fā)誘導(dǎo)法、講授法、探究法。

練習法、探究法、小組交流法、觀察法。

（一）引入新課。

師：同學們，今天的數(shù)學課，我們先從畫畫開始！

（老師在黑板上畫出對稱圖形的一半）。

師：如果老師畫的是整個圖形的一半，誰愿意幫老師畫出圖形的另一半？

（讓學生補充完整）。

師：同學們，這位同學畫的對嗎？是的，圖形當中有這樣的對稱現(xiàn)象！其實，在我們的`語言當中也有這樣的對稱現(xiàn)象。

（老師點擊屏幕，出現(xiàn)——好人）。

藍天——天藍，喜歡我——我歡喜，老師希望我們整節(jié)課都歡歡喜喜！好，上課！

（二）新課教學。

學生猜想：每組兩對稱算式的乘積是否相等？（老師復(fù)述）如果讓你去研究，你就會研究它們的積是不是一樣的，對不對？哦，我覺得這是個有價值的問題，我們可以去研究！

哎，我想問一問同學們，你們學過估算嗎？對于這位同學提出的問題，我們可以先用估算來試試看！

生1：第一組算式，可以把21看作20，36×20=720；把63看作60，12×60=720，兩道算式的得數(shù)相等。

生2：如果把21看作20、36看作40，20×40=800；把63看作60、12看作10，60×10=600，兩道算式的得數(shù)不相等。

生3：我想把每個數(shù)都往小了估：如果把21看作20、36看作30，20×30=600；把63看作60、12看作10，60×10=600，兩道算式的得數(shù)相等。

生：筆算。

那同學們還等什么，拿出你手中的筆和紙，選擇其中的一組，算一算，好嗎？（學生練習）算好的。可以坐直，心里已經(jīng)有結(jié)論的，我們先把笑藏在心里。

看到同學們都算的這樣認真，我心里非常感動，同學們，我們只有準確的計算，才能得到正確的結(jié)論。

（學生交流計算結(jié)果）那通過我們的計算，你們能得出什么結(jié)論？

（如果孩子們得不出結(jié)論，讓提出猜想的孩子復(fù)述他的猜想）。

（學生得出結(jié)論）對稱算式的乘積是相等的！（電腦呈現(xiàn)結(jié)論）：

（老師反問）同學們現(xiàn)在都相信這個結(jié)論嗎？相信嗎？我再問一問，有沒有人懷疑這個結(jié)論的？要不，老師再寫一個試一試，好不好？（老師又寫了一個算式62×39），孩子們寫出了對稱算式，并通過計算，得出結(jié)論依然正確。

老師：現(xiàn)在還有沒有懷疑的？看來同學們對這個結(jié)論已經(jīng)深信不疑了。像剛才那樣通過幾個例子得出結(jié)論的方法叫做“不完全歸納法。”

故事是這樣的：有一個主人買回了一只公雞，第一天，主人給公雞為了一把大米，第二天，主人仍然給公雞為了一把大米，到了第三天，主人依舊給公雞為一把大米，主人每天都給公雞一把大米，連續(xù)給了九十九天，公雞每天都會從主人那兒得到一把大米，此時，公雞想：我每天都會從主人那兒得到一把大米，可是結(jié)果卻不在美麗，到了第一百天，家里來了客人，公雞沒有再得到那把大米，而是被主人殺了。

好了，同學們，公雞通過九十九天的得到的結(jié)論居然是錯誤的，是的，不完全歸納法，有時能得到正確的結(jié)論，而有時得到的結(jié)論卻是錯誤的，后來人們把不完全歸納法得到錯誤結(jié)論的那一種情況戲稱為“公雞歸納法”。

師：好了，現(xiàn)在我想問一問大家：你們對這個結(jié)論還深信不疑的請坐直，有懷疑的請舉手？

（大部分孩子都舉手）怎么現(xiàn)在個個都懷疑了？為什么都懷疑了？如果你懷疑了，請說出你的理由！

（一個孩子舉例說明14×16不等于61×41）。

師：同學們，某某某不僅提出了質(zhì)疑，而且他還在舉例子，如果他舉得例子是特殊的。你們試一試，看能不能找到一個反例！（同學們拿出筆試著舉例）同學們，你們找到反例了嗎？其實。我們只要找到一個反例，是不是就可以推翻剛才的結(jié)論，哎呀，我看到同學們興奮地眼神了，如果你真找到反例了，你可以先和你的同桌交流交流了！我看到每個人都在交流，我讓幾個同學來和大家分享一下！

提問：（一個孩子舉例）46×61不等于16×64。

我看到已經(jīng)有同學舉起了智慧的手！

（小組之間進行討論）我發(fā)現(xiàn)一些同學已經(jīng)有想法了，難道老師寫的算式里真有一些秘密呀？（學生交流發(fā)現(xiàn)的秘密）這位同學說：老師寫的算式都符合十位上的數(shù)乘十位上的數(shù)等于個位上的數(shù)乘個位上的數(shù)，真的是這樣嗎？（老師同學一塊驗證）。

師：那大家既然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個秘密，那你們覺得我們這個結(jié)論該怎么改才能完善？（學生補充，老師總結(jié)）。

得出結(jié)論：十位乘積等于個位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等。

師：現(xiàn)在大家對于這個結(jié)論，你們懷疑嗎？如果還有懷疑，怎么辦？大家商量商量，再舉例驗證。

好了，同學們，思考是美麗的，看到同學們都能認真的思考。我很欣慰！我想，同學們心里可能都在想：這個結(jié)論到底正確與否？為什么會是這樣？在乘法中怎么會有這么有趣的現(xiàn)象？在除法中、加法中、減法中是不是也有一些有趣的現(xiàn)象等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)？還有多少問題等待我們?nèi)ヌ剿鳌⑷パ芯浚Ｍ瑢W們在以后的數(shù)學學習中，都能帶著這種精神，真正走進我們的數(shù)學世界！

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學設(shè)計大全（19篇）篇十三

一、教材：

1、教學內(nèi)容及簡析：

本課的教學內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，它是學生在已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算的基礎(chǔ)上進一步學習的，為后面學習乘數(shù)數(shù)位是更多位的筆算乘法墊定基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容是學生計算方面學習的重要轉(zhuǎn)折點。

2、教學目標：

知識目標：經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，會筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會用交換乘數(shù)位置的方法驗算乘法。

能力目標：培養(yǎng)觀察力、探究能力、抽象概括能力。

情感目標：獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

3、教學重點、難點：

難點：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。

二、教法、學法：

針對這樣的教學目標、教學重難點，在教法上，我個人認為，在教學中應(yīng)當突出學生的主體地位，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學手段及方法進行教學。

在學法指導(dǎo)上，讓學生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學習方法。

課本中以訂牛奶為情境，我進行了改編，以學生獻愛心活動為研究題材，貼合學生實際，通過四個環(huán)節(jié)進行教學：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；自主探索，研究算法；鞏固強化，拓展延伸。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，以舊引新。

在教學的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師充分依據(jù)學生原有的知識和經(jīng)驗，從復(fù)習兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十數(shù)，在此基礎(chǔ)上，再引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)。老師有意識提問：你想怎樣學習新知識？讓他們運用已有知識經(jīng)驗將難點轉(zhuǎn)化，以舊知解決新問題，從而滲透數(shù)學學習的方法。

（二）自主探索，研究算法。

1、滲透估算意識。教學過程中先讓學生估算，再嘗試用筆算，這樣使估算、筆算有機結(jié)合。

2、計算方法的多樣化到優(yōu)化。計算教學，內(nèi)容比較枯燥乏味。為激發(fā)學生的求知欲望，老師通過充分創(chuàng)設(shè)問題情境，多種方式體會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。學生可能出現(xiàn)3種情況，情況一：28×6×2；情況二：28×4×3；情況三：28×10＋28×2。讓學生從不同的角度、運用不同的策略去思考、探索計算的方法，通過比較認識到筆算方法的重要性，從而一起探索豎式計算的方法。

3、注重溝通，理解算理。在師生共同交流中引導(dǎo)學生理解把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算分成三個部分，前面兩部分都可以看成是兩位數(shù)乘一位數(shù)、整十數(shù)，但著重讓學生明確第二次計算的書寫，第三部分，將兩次計算的結(jié)果相加。豎式計算的算理與學生前面的方法是一致的，教師要注重溝通，讓學生更好地理解算理，掌握每一步計算的意義。

4、歸納總結(jié)。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的敘述對三年級學生來說，有點困難，要求學生根據(jù)對算理的理解用自己的話來講就行了，教師簡要的板書為學生提供思考方向。

5、驗證結(jié)果，提高效率。在筆算中，驗算是最好的驗證方法。因此，讓學生交換48和12的位置再乘一遍，然后引導(dǎo)學生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？總結(jié)出乘法的驗算方法。

（三）有效練習，鞏固延伸。

第一組安排的4題不同的練習，主要是讓學生在理解的基礎(chǔ)上從而進行獨立的計算過程，第1題明確得數(shù)數(shù)字相同意義卻是不同的，3、4兩題的計算都有向前一位進位的問題，拓展了例題的教學。

第2題糾錯題，讓學生進一步理解每一步計算的意義。

第3題解決問題部分的設(shè)計，是為了增加數(shù)學計算的趣味性，讓學生覺得數(shù)學學習與生活的緊密聯(lián)系。

第4題是開放性練習，也是提高了計算難度，有基礎(chǔ)練習、有提高性的進位練習，自己出題時還有可能兩次相乘都有進位。

練習中的習題從不進位到進位，主要是基于這樣的考慮，因為對于學生來說，順序方法都是一樣的，進位的問題也是在多位數(shù)乘一位數(shù)中學過了，對于學生來說，不是新問題，但會感覺有點困難。當然，計算要達到一定的正確率和熟練程度，必須要相當?shù)木毩暳俊?/p>

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兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學設(shè)計大全（19篇）篇十四

知識與技能：

1、理解和掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計算方法，并能正確地進行計算。

3、根據(jù)具體題目情景，合理選擇解題策略。

經(jīng)歷自主探索、合作交流兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計算過程，體驗算法多樣化，培養(yǎng)學生的算法思維，提高數(shù)學交流能力，逐步養(yǎng)成自覺選擇合理算法，發(fā)展計算的靈活性。

調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習興趣，養(yǎng)成自主探索的學習習慣；通過估算，培養(yǎng)學生良好的計算習慣。

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)學生學習興趣。

師：小朋友還記得小動物們在誰跑得快比賽中，誰獲得了冠軍？今天小牛要主持一場動物團體操比賽。

瞧！小刺猬上場了！每行12只，排了14行，共有多少只小刺猬參加團體操比賽？

二、自主探究。

（一）、探究算法。

1、列式：14×12＝。

2、14×12等于多少呢？

（1）學生獨立嘗試，教師巡視，及時捕捉學生生成性資源，對有困難學生進行指導(dǎo)。

（3）對有意見或有疑惑的算法展開討論與質(zhì)疑，在討論與質(zhì)疑中引出課題，引出估算，引出范圍。

（4）將上述方法進行整理歸類（小組討論）。

（5）同桌說說自己認為那種方法比較方便，最喜歡哪種方法？為什么？

（二）、體會算法；體驗不同的題，最優(yōu)的方法也不同。

交流：你的同桌是怎么算的？（指他的同桌）他又是怎么算的？

師：看來小朋友不但會用自己喜歡的方法來算，而且還能從別人那里學到不一樣的方法，很會學習。

2、制造矛盾沖突，引發(fā)思考：是不是對每題都能用你覺得喜歡的方法來計算呢？

3、學生自己例舉判斷（如不行，教師出題：17×29）。

（1）、學生獨立計算17×29。

（2）、不同的題，有不同的好方法。

（3）、小結(jié)：先要觀察題目數(shù)字的特點，根據(jù)題目數(shù)字的特點選擇計算起來比較快的好方法。

4、出示25×24。

（1）思考：觀察題目數(shù)字的特點，對這題你會選擇那種方法呢？

（2）計時賽一賽，選前10名，統(tǒng)計不同算法名次。

（3）思考：這是巧合么？是這些同學寫字速度快，還是……？

（三）、練習47×7325×3285×16。

三、整理歸納，探究規(guī)律。

2、制造矛盾沖突，引發(fā)理性思考。

3、學生展開爭論。

4、獲得結(jié)論。

5、99×99怎樣計算會更方便？

四、課堂總結(jié)。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學設(shè)計大全（19篇）篇十五

教學目標：

1、結(jié)合計算浪費水的問題，經(jīng)歷自主嘗試、學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的計算方法的過程。

3、在解決現(xiàn)實問題的過程中，認識水在人類生活中的重要性，增強節(jié)水意識。

教學準備：多媒體課件。

教學過程。

設(shè)計意圖。

教學預(yù)設(shè)。

一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入。

小水滴：大家好，我是你們真誠的朋友小水滴。水，是人們賴以生存的重要資源。中國是水資源緊缺的國家，在全國640個城市中，缺水城市達300多個，其中，有100多個城市嚴重缺水。據(jù)醫(yī)學專家介紹，一個健康的人，如果4天喝不到水，就會有生命危險。愛護水資源就是愛護我們的生命。可是在我們生活中有很多浪費水的現(xiàn)象，同學們，在你周圍有這種不好的現(xiàn)象嗎？學生發(fā)言。

以“小水滴”可愛的形象來引起討論的話題，親切自然生動，學生樂于接受。

通過小水滴的介紹，引起學生對浪費水現(xiàn)象的思考，為新知的教學創(chuàng)設(shè)了良好的情境。

在浪費水的話題上學生可能會提到身邊發(fā)生的小事，例如：水籠頭沒有擰緊，總是滴水浪費的現(xiàn)象。老師應(yīng)適時引入例題。

學生討論適可而止。

二、自主探索教學新知。

（1）教學例題。

（附3、4月份的月歷表）使學生了解“2個月”的含義。

讓學生自己試著算一算，然后和周圍的同學互相說一說自己是怎樣想的`，怎樣算的。

在此學生可能出現(xiàn)的計算方法：

1、12×31=372（千克）。

12×30=360（千克）。

372+360=732（千克）。

2、31+30=61（千克）。

12×61=732（千克）。

12。

×61。

12。

72。

732。

答：2個月要浪費732千克水。

學生交流展示個性化的計算方法時，關(guān)注用豎式計算方法，并讓學生生討論：這個7是怎樣算出來的？幫助學生掌握進位的方法。

（2）情感培養(yǎng)節(jié)約用水。

學生從生活中的小事談一談如何節(jié)約用水。

小水滴發(fā)出號召：朋友，讓我們一起節(jié)約用水！

三、綜合練習鞏固新知。

讓我們一起到神秘的海洋世界去游覽一番吧！你能解決可愛的小魚背后的題目嗎？

請選擇題目試一試吧。

（1）校園小主人。

學生獨立解決問題。全班交流。

（2）計算小能手。

學生自己完成，讓學生說一說驗算方法和驗算時出了哪些問題。

（3）小小超市。

讓學生自己計算、填表，再交流。

p41頁練習1—3題。

四、知識窗。

介紹古人計算乘法時用的一種巧妙方法—格子法。

這個環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學生學習的主動性，積極性。學生自主探索、合作交流個性化的計算方法。在相互交流中解除困惑，并有機會分享自己和他人的想法，在探索活動中解決問題，理解和掌握了數(shù)學知識。

關(guān)注學生豎式計算的方法，通過討論百位上的7是怎樣算出來的，幫助學生掌握進位的方法。培養(yǎng)學生細心認真的學習習慣。

認識水在人類生活中的重要性，從身邊小事作起增強節(jié)水意識。

通過情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)計三道練習題，了解學生筆算方法的掌握情況。

在開拓學生思維的同時，培養(yǎng)民族自豪感。

在此過程中，學生在交流個性化的計算方法時，可能還會出現(xiàn)以下方法：

1、把兩個月都看作30天。

30×2=60（天）。

12×60=720（天）720+12=732（天）。

2、把兩個月都看作31天。

31×2=62（天）。

12×62=744（天）。

老師應(yīng)及時鼓勵算法多樣化。當學生用豎式計算時會遇到進位的問題，可先讓學生自己試著計算，然后在小組中交流計算方法。

在練習“小小超市”一題中，36×31這道題中出現(xiàn)三次進位，老師應(yīng)重點關(guān)注學生的計算過程，并酌情進行點撥引導(dǎo)。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學設(shè)計大全（19篇）篇十六

1.學生通過經(jīng)歷探究建構(gòu)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）數(shù)學模型的過程，理解其算理，掌握其計算法則。

2.學生通過小組和全班同學的交流，感受計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法和解決問題的多樣化，培養(yǎng)學生的數(shù)感和數(shù)學思維意識及交流能力。

師：同學們，上節(jié)課我們兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法（并出示復(fù)習題12×11,13×21,）。

[設(shè)計目的]回顧兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算乘法的方法，及乘的順序及書寫方法）。

1、通過中國棋圣－－聶衛(wèi)平爺爺，引入新課。

師：同學們，你們認識劉翔嗎？（短跑飛人）姚明？（籃球高手）那聶衛(wèi)平爺爺你認認嗎？

生：中國的圍棋高手，被稱為“棋圣”。

師：太棒了，那你知道圍棋的盤面是怎樣的嗎？（課件出示圍棋盤面圖）[目的：電腦呈現(xiàn)棋盤圖，使學生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫各19道線交叉而成]2、教學例題。

（1）理解題意，列出算式。

師：請你估一估19乘19會等于多少？生：19≈20，20乘20大約是400師：400是一個大概數(shù)，那準備的數(shù)據(jù)應(yīng)該是多少？我們就要算出準確結(jié)果來。

[設(shè)計目的:讓學生主動學習，肯定來自于內(nèi)部需求；如果沒有這個需求，學生不會無緣無故地進行主體參與。因此，課堂伊始，我先創(chuàng)設(shè)下圍旗這一情境吸引學生，然后從旗盤中引出需要解決的問題，使自主探究變成學生的一種需求。這樣，在短時間內(nèi)就將學生的注意引向內(nèi)容，讓他全身心地走進數(shù)學的“門檻”。]教師巡視發(fā)現(xiàn)：大部分對書寫的順序都掌握的較好，但對9乘9等于81，1知道放在個位，但8這個進位往往會遺漏。所以結(jié)果有好多種，如281（沒有進位），361，190（第二個因數(shù)的十位和第一個因數(shù)相乘的書法位置寫錯）。

（3）引導(dǎo)解疑師：那怎么是對的呢？

生：我認為361是對的，因為跟我們估算的結(jié)果相差19。師：是的，你真聰明。

師：那我們一起來看看小精靈是怎樣計算的。（出示19×19列豎式的動態(tài)課件）。

生：先用第二個因數(shù)個數(shù)上的9去乘第一個因數(shù)，從第一個因數(shù)的個位乘起，在哪一位乘的積就寫在那一位上面。再第第二個因數(shù)上的1（1個十）去乘第一個因數(shù)，也是從第一個因數(shù)的個位乘起，在哪一位乘的積就要寫在哪一位上面，最后把兩次乘得的積加起來。

師：說得太完整了，太棒了。我想問問同學位第二個因數(shù)個位上的9乘第一個因數(shù)個位上的9等于81，1對著寫在個位，那8應(yīng)該處理？[處理好進到的位要加到下一位相乘的積里面]師：我想再問問同學為什么第二個因數(shù)十位上的1和第一個因數(shù)個位上的9相乘的積要寫在十位呢？[解釋為什么哪一位上乘的積要寫在那一位上面，這里的第二個因數(shù)十位上的1表示10，乘以9就表示90，9當然就要寫在十位上才能表示90]（5）即訓(xùn)（進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的筆算方法）。

23×3454×1339×2717×28（6）通過練習后，總結(jié)出掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的筆算方法。1、先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)，得數(shù)末尾與第一個因數(shù)的個位對齊。

2、再用第二個因數(shù)的十位去乘第一個因數(shù)，得數(shù)末位與第一個因數(shù)的十位對齊。

3、然后把兩次乘得的積加起來。

（三）鞏固練習。

算一算，填一填。[既可以鞏固筆算方法又可靈活選擇信息開拓思維]71×28=61×32=25×24=（四）全課總結(jié)。

今天，我們學習的是進位筆算乘法，你的收獲是什么？

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學設(shè)計大全（19篇）篇十七

1、知識與技能目標：

（2）、通過引導(dǎo)，得出十位乘積等于個位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等，并理解掌握此結(jié)論。

2、過程與方法目標：學生通過觀察、猜想、驗證、得出結(jié)論、提出質(zhì)疑、完善結(jié)論，上孩子們經(jīng)歷一個完整的過程，體驗到探究的樂趣，感受數(shù)學的魅力。

3、情感態(tài)度和價值觀目標：學生在自主探究解決問題的過程中，體驗成功的喜悅或失敗的教訓(xùn)，體會數(shù)學在日常生活中的應(yīng)用價值。

教學重點：讓孩子們學會觀察、學會思考、敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)探究意識。

教學難點：通過引導(dǎo)，得出十位乘積等于個位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等，并理解掌握此結(jié)論。

啟發(fā)誘導(dǎo)法、講授法、探究法。

練習法、探究法、小組交流法、觀察法。

（一）引入新課。

師：同學們，今天的數(shù)學課，我們先從畫畫開始！

（老師在黑板上畫出對稱圖形的一半）。

師：如果老師畫的是整個圖形的一半，誰愿意幫老師畫出圖形的另一半？

（讓學生補充完整）。

師：同學們，這位同學畫的對嗎？是的，圖形當中有這樣的對稱現(xiàn)象！其實，在我們的語言當中也有這樣的對稱現(xiàn)象。

（老師點擊屏幕，出現(xiàn)——好人）。

藍天——天藍，喜歡我——我歡喜，老師希望我們整節(jié)課都歡歡喜喜！好，上課！

（二）新課教學。

學生猜想：每組兩對稱算式的乘積是否相等？（老師復(fù)述）如果讓你去研究，你就會研究它們的積是不是一樣的，對不對？哦，我覺得這是個有價值的問題，我們可以去研究！

哎，我想問一問同學們，你們學過估算嗎？對于這位同學提出的問題，我們可以先用估算來試試看！

生1：第一組算式，可以把21看作20，36×20=720；把63看作60，12×60=720，兩道算式的得數(shù)相等。

生2：如果把21看作20、36看作40，20×40=800；把63看作60、12看作10，60×10=600，兩道算式的得數(shù)不相等。

生3：我想把每個數(shù)都往小了估：如果把21看作20、36看作30，20×30=600；把63看作60、12看作10，60×10=600，兩道算式的得數(shù)相等。

生：筆算。

那同學們還等什么，拿出你手中的筆和紙，選擇其中的一組，算一算，好嗎？（學生練習）算好的。可以坐直，心里已經(jīng)有結(jié)論的，我們先把笑藏在心里。

看到同學們都算的這樣認真，我心里非常感動，同學們，我們只有準確的計算，才能得到正確的結(jié)論。

（學生交流計算結(jié)果）那通過我們的計算，你們能得出什么結(jié)論？

（如果孩子們得不出結(jié)論，讓提出猜想的孩子復(fù)述他的猜想）。

（學生得出結(jié)論）對稱算式的乘積是相等的！（電腦呈現(xiàn)結(jié)論）：

（老師反問）同學們現(xiàn)在都相信這個結(jié)論嗎？相信嗎？我再問一問，有沒有人懷疑這個結(jié)論的？要不，老師再寫一個試一試，好不好？（老師又寫了一個算式62×39），孩子們寫出了對稱算式，并通過計算，得出結(jié)論依然正確。

老師：現(xiàn)在還有沒有懷疑的？看來同學們對這個結(jié)論已經(jīng)深信不疑了。像剛才那樣通過幾個例子得出結(jié)論的方法叫做“不完全歸納法。”

故事是這樣的：有一個主人買回了一只公雞，第一天，主人給公雞為了一把大米，第二天，主人仍然給公雞為了一把大米，到了第三天，主人依舊給公雞為一把大米，主人每天都給公雞一把大米，連續(xù)給了九十九天，公雞每天都會從主人那兒得到一把大米，此時，公雞想：我每天都會從主人那兒得到一把大米，可是結(jié)果卻不在美麗，到了第一百天，家里來了客人，公雞沒有再得到那把大米，而是被主人殺了。

好了，同學們，公雞通過九十九天的得到的結(jié)論居然是錯誤的，是的，不完全歸納法，有時能得到正確的結(jié)論，而有時得到的結(jié)論卻是錯誤的，后來人們把不完全歸納法得到錯誤結(jié)論的那一種情況戲稱為“公雞歸納法”。

師：好了，現(xiàn)在我想問一問大家：你們對這個結(jié)論還深信不疑的請坐直，有懷疑的請舉手？

（大部分孩子都舉手）怎么現(xiàn)在個個都懷疑了？為什么都懷疑了？如果你懷疑了，請說出你的理由！

（一個孩子舉例說明14×16不等于61×41）。

師：同學們，某某某不僅提出了質(zhì)疑，而且他還在舉例子，如果他舉得例子是特殊的。你們試一試，看能不能找到一個反例！（同學們拿出筆試著舉例）同學們，你們找到反例了嗎？其實。我們只要找到一個反例，是不是就可以推翻剛才的結(jié)論，哎呀，我看到同學們興奮地眼神了，如果你真找到反例了，你可以先和你的同桌交流交流了！我看到每個人都在交流，我讓幾個同學來和大家分享一下！

提問：（一個孩子舉例）46×61不等于16×64。

我看到已經(jīng)有同學舉起了智慧的手！

（小組之間進行討論）我發(fā)現(xiàn)一些同學已經(jīng)有想法了，難道老師寫的算式里真有一些秘密呀？（學生交流發(fā)現(xiàn)的秘密）這位同學說：老師寫的算式都符合十位上的數(shù)乘十位上的數(shù)等于個位上的數(shù)乘個位上的數(shù)，真的是這樣嗎？（老師同學一塊驗證）。

師：那大家既然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個秘密，那你們覺得我們這個結(jié)論該怎么改才能完善？（學生補充，老師總結(jié)）。

得出結(jié)論：十位乘積等于個位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等。

師：現(xiàn)在大家對于這個結(jié)論，你們懷疑嗎？如果還有懷疑，怎么辦？大家商量商量，再舉例驗證。

好了，同學們，思考是美麗的，看到同學們都能認真的思考。我很欣慰！我想，同學們心里可能都在想：這個結(jié)論到底正確與否？為什么會是這樣？在乘法中怎么會有這么有趣的現(xiàn)象？在除法中、加法中、減法中是不是也有一些有趣的現(xiàn)象等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)？還有多少問題等待我們?nèi)ヌ剿鳌⑷パ芯浚Ｍ瑢W們在以后的數(shù)學學習中，都能帶著這種精神，真正走進我們的數(shù)學世界！

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兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學設(shè)計大全（19篇）篇十八

18×26=15×21≈39×60≈16×42=。

師：能將上面的計算題按一定的規(guī)律重新分類嗎？

生：（教師依據(jù)學生的回答板書，若與教師思路發(fā)生沖突可逐步引導(dǎo)）。

課件顯示：（按一定的先后順序出現(xiàn)）。

口算估算筆算。

40×60=39×60≈18×26=。

15×20=15×21≈16×42=。

700×50=19×52≈。

口算估算。

解決問題。

二，重點復(fù)習，強化提高。

不同的題目有不同的解決方法，我們先來算一下第一組的題目要用什么方法呢？

1、口算的判斷及方法的梳理。

2、（1）學生獨立計算，開火車交流，選二題說說算理。

（2）師：說說這類題目的特點生：他們的末位都是零，是整十、整百數(shù)乘整十數(shù)。

師：能說說你算這種題目的思路嗎？

生：用0前面的數(shù)去相乘，再在乘得的數(shù)的末尾。

添寫0，兩個因數(shù)末尾共有幾個0，就在得數(shù)末尾添幾個0。

師：什么樣的計算題用口算？怎么口算的？

生：比較簡單的計算，也即數(shù)字是整十整百的計算。

3、估算的判斷及方法的梳理。

（1)學生獨立計算。

師：那38和19離39和21也很近啊？生：它們雖說也很近但數(shù)字計算起來不方便。

師：那也就是說我們在估算時所看作的數(shù)字既要比較接近原數(shù)也要計算起來比較簡便，最好是看作整十整百的數(shù)。

師：那你是怎么知道這組題要用估算來計算的？生：因為它是約等于。

師：（歸納）題目對結(jié)果的要求不是很精確的情況下我們用估算就可以了，估算應(yīng)遵循簡單好算、離準確值近的原則。

3.筆算方法的回顧。

（1）指名2位同學上臺板演，其他學生做在練習本上。

（2）展示計算結(jié)果，同時說說筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)要注意什么？

正確處理進位問題。

（4）像這樣比較難算得要用筆算。

4.解決問題。

三(2)班去春游,每人交12元錢,如果全班53人參加,。

共收到:。

面值/元502010521。

張數(shù)/張21215241814。

（1）學生獨立思考，再把你的想法跟小組里人員交流。

（2）組長匯報交流結(jié)果。

三，自主檢評，完善提高。

1、口算。

70×30=90×30=20×60=80×40=80×80=。

50×70=15×20=400×20=23×20=。

2、估算19×29≈12×41≈11×89≈99×91≈39×33≈45×29≈。

3、筆算：

16×42=18×65=31×32=27×34=。

4、比較大小。

12×13○21×13。

15×24○24×15。

61×35○35×62。

54×12○540。

21×43○20×43+43。

（1）同桌討論后，把答案寫在答題紙上。

（2）21×4320×43+43提示學生從乘法的意義來思考。

師：這題如何思考？

生：先求出31輛大客車能坐多少人？然后與1200比較大小。

師：很好，那么用什么方法來計算31乘42呢？

小組交流。反饋：

生甲：用筆算最好了，只有算出準確值與1200比較大小才能知道是否坐得下。

生乙：不必要那樣做，用估算更快。

生丙：估算的不是準確得數(shù)怎么能知道是否坐得下呢？

生乙：因為31看作30，42看作40，估算得1200，得出的得數(shù)肯定比準確的得數(shù)小，看小了之后都有1200，人數(shù)也是1200，所以能坐下，用估算也可以。

師小結(jié)：說的真好，題目也沒有一定要求我們算出準確值，而我們用估算也能更好更快的解決問題，當然可以用估算了。

四、拓展練習思考題。

三(2)班去春游,每人交12元錢,如果全班53人參加,共收到:。

面值/元502010521。

張數(shù)/張21215241814。

請你們幫他們算一算，他們交上來的錢對嗎？

（1）學生獨立思考，再把你的想法跟小組里人員交流。

（2）組長匯報交流結(jié)果。

五、總結(jié)并揭題。

這節(jié)課我們復(fù)習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算（板書課題），并用這些知識解決了一些生活中的問題。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學設(shè)計大全（19篇）篇十九

1、使學生初步學會兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法．在理解的基礎(chǔ)上掌握計算方法，明白“個位滿十，向十位進一”的道理。

2、培養(yǎng)學生作業(yè)書寫格式規(guī)范、字跡工整的好習慣。

3、培養(yǎng)學生初步的觀察能力。

教學重點和難點。

重點：在理解的基礎(chǔ)上掌握進位加法的筆算方法。

難點：理解“個位滿十，向十位進一”的`算理。

(一)復(fù)習準備。

1、口算．。

6＋9?27＋2?65＋4。

32＋60。

2、筆算（豎式計算）。

34＋12。

23＋14。

3、筆算不進位加法要注意什么呢？

（1）相同數(shù)位對齊。

（2）從個位加起。

(二)學習新課。

1、導(dǎo)入新課。

出示圖，學生觀察，兩個班一共多少個人？能合乘一輛車嗎？

先用小棒擺一擺，再想想用豎式怎樣計算。

師：36和35各是由幾個十和幾個一組成的？

生：36是由3個十和6個一組成的；35是由3個十和5個一組成的。

師：個位是幾個一加幾個一，得幾個一？

生：個位是?6個一加?5個一，得?11個一。

師：幾個一是一個十？個位11滿十了嗎？

生：十個一是一個十，個位11滿十了。

師：11滿十了，在豎式里怎么寫呢？

(2)邊擺邊算。

師：個位6加5滿十，將其中的10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說明個位滿十，向十位進一。在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個小“1”(寫在橫線上．學生模仿老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊)。

師：個位上還有1個一怎么辦？

生：留在個位上。

師在豎式橫線下對齊個位寫1。

師：十位上原來是幾個十加幾個十？后進上來的這個十怎么辦？

生：原來十位上是3個十加3個十，再加進上來的1個十，一共是7個十。

師在豎式橫線下對齊十位寫7。

師：最后得71。

(3)看豎式敘述計算過程。

師：36加35，個位6加5得11，滿十向十位進一，在個位寫?1；十位上3加3再加進上來的1得7，在十位寫7。

找上、中、下各一名學生看豎式口述計算過程。

(4)做一做。

56＋37=。

46＋24=。

2、師：今天學的筆算加法和過去學的有什么不同？

生：個位滿十了要進位。

師：進位加法還應(yīng)注意什么？

生：個位滿十，向十位進1．(師同時板書)。

(三)鞏固反饋。

1、練習。

2、想想做做。

3、改錯誤。

4、動腦筋。

（四）課堂總結(jié)。