實施方案應該不斷進行監測和評估，及時進行調整和優化。實施方案的制定需要不斷學習和思考，以下是一些值得借鑒的實施方案范例，希望能給大家帶來一些啟示。

雙減背景下提高教學質量實施方案（實用14篇）篇一

全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，堅決落地落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱為“雙減”）的文件精神，站在“實現中華民族偉大復興的戰略高度”部署落實“雙減”工作，強化學校教育主陣地作用，構建教育良好生態，有效緩解家長焦慮情緒，促逬學生全面發展和健康成長，辦人民滿意的教育。

堅持學生為本、回應關切，遵循教育規律，著眼學生身心健康成長，保障學生休息權利，整體提升學校教育教學質量，積極回應社會關切與期盼，減輕家長負擔，嚴格執行義務教育法、未成年人保護法等法律規定，堅持統籌推進、穩步實施，推進“五項管理”，全面落實國家關于減輕學生過重學業負擔有關規定，確保“雙減”工作平穩有序。

進一步促進學校課堂教學改革，提高課堂教學及作業布置質量，改變校園內學科間“內卷”狀態；徹底減輕學生課業負擔，緩解家長焦慮情緒，增強學生體質，豐富校園生活，培養德智體美勞全面發展的學生。確保一年內學生和家長的負擔有效減輕，3年內成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升。

組長：xx全面負責

副組長：xx負責“雙減”統籌工作

組員：各班班主任及科任教師（全面參與到五項管理和雙減工作中來）

（一）作業管理工作

1.學校教導處嚴格監督各學科各年級書面作業總量。嚴格執行規定：一二年級不留書面作業，三至六年級日常不超過1小時。實行各學科作業統籌把關制，建立教導處牽頭、學科主管領導落實、學科年級組長協調、班主任負責、各科教師配合的工作機制，做好各學科作業的統籌平衡工作。教導處不定時抽查作業或訪問學生，發現問題馬上整改。

2.注重作業設計。要切實提高作業設計質量，將作業設計工作納入校本教研工作體系，把作業設計落實到同級同科集體教研中，確保作業難度符合學生實際，不得超過課程標準要求。鼓勵分層布置作業，布置彈性作業、個性化作業，注重設計探究性作業、實踐性作業，探索跨學科作業、綜合性作業，進一步創新適應不同學生需要的作業形式。堅決杜絕給學生布置機械性、重復性、高難度作業。

3.加強作業完成指導。教師充分利用課堂教學時間加強學生作業輔導，培養學生自主學習和時間管理能力；提高作業設計質量；加強作業與備課、上課等教學環節的一致性，提高教師的作業設計能力。

4.認真批改反饋作業。學校各教研組定期檢查作業的布置與批改，教師對布置的學生作業要做到全批全改，不得求學生自批自改，作業批改要正確規范、評語恰當。嚴禁給家長布置或變相布置作業，嚴禁要求家長批改作業。

（二）睡眠管理工作

1.統籌安排學校作息時間。從保證學生充足睡眠需要出發，結合實際情況合理確定作息時間。上午上課時間不早于8:20，合理安排課間休息和下午上課時間，保障學生每天1小時午休時間。

2.加強科學睡眠宣傳教育。教導處制定《下窖小學“五項管理”致家長一封信》轉發到班級家長群及微信公眾號，進一步明確學生睡眠時間要求：學校生每天睡眠時間應達到10小時，就寢時間一般不晩于21:20。大力普及科學睡眠知識，引導家長重視做好孩子睡眠管理。

3.指導提高學生睡眠質量。教師要關注學生上課精神狀態，對睡眠不足的，要及時提醒學生并與家長溝通，家校共同加強學生睡眠監測督導。

（三）手機管理工作

1.學校通過家長群告知學生和家長，原則上不得將個人手機帶入校園，嚴禁手機進課堂。學生確有將手機帶入校園需求的，須經學生家長同意、書面向學校提出申請，進校后要將手機交由學校統一保管，禁止帶入課堂。

2.將手機管理納入學校日常管理，制定《下窖小學手機管理制度》，明確統一保管的場所（保安室）、方式、責任人（保安），提供必須保管裝置。

3.通過國旗下演講、班隊會等多種形式加強教育引導，讓學生科學理性對待并合理使用手機，提高學生信息素養和自我管理能力。同時加強課堂教學和作業管理，不得用手機布置作業或要求學生利用手機完成作業。

4.學校將手機管理的有關要求，通過家長會、班級群等方式，告知學生家長，講清過度使用手機的危害性和加強管理的必要性。讓家長了解學生使用手機的`利與弊，不要盲目聽從孩子的話，告訴孩子，不要沉迷于手機游戲與網絡，告訴孩子要能正確使用手機。家長應履行教育職責，加強對孩子使用手機的督促管理，形成家校協同育人合力。

5.廣泛聽取各方意見建議，細化手機管理規定，及時解決學校手機管理中存在的問題。將學校手機管理情況納入班級日常監督范圍，確保有關要求全面落實到位，促進學生健康成長。

（四）課外讀物管理工作

1.學校組織全體教職工認真學習《中心學校課外讀物進校園管理辦法》，建立學校課外讀物管理領導小組及工作小組，加強管理，定期及不定期進行自查，防止問題讀物進校園。

2.學校課外讀物管理工作小組對校內課外讀物認真排查清理，杜絕《辦法》中列出的12條負面清單中圖書存在。

3.學校嚴禁任何單位和個人在校內通過舉辦講座、培訓等活動銷售課外讀物。捐贈課外讀物，學校將務必明確受捐贈課外讀物來源，并進行審核把關，嚴禁問題課外讀物進校園。

4.科學推薦讀物。進校園課外讀物推薦目錄要向學生家長公開，堅持自愿購買原則，禁止強制或變相強制學生購買課外讀物，學校各部門不得組織統一購買。

5.加強圖書室（角）建設。學校圖書室或班級圖書角，要定期更新圖書，提高使用率，豐富學生的閱讀體驗。

（五）體質管理工作

1.學校根據國家課程標準，開齊開足《體育與健康教育》課程，保證1-2年級每周4課時，3-6年級每周3課時。

2.學校制定大課間活動制度，并按照要求全面落實，每天大課間及體育活動時間不少于1小時。

3.學校制定學生近視眼防控方案，確保每天上下午各做—次眼保健操，制定學校學生視力狀況監測機制，每學期定期進行全覆蓋視力篩查。學校制定課程表，保證學生課間休息時間，要求任課教師提醒學生課間走出教室進行放松。為避免不良用眼行為，教師要監督并及時糾正孩子不良讀寫姿勢，應保持“一尺、一寸、一拳”要求，讀寫連續用眼時間不宜超過40分鐘。

4.組織豐富多彩的體育競賽活動。以賽促學、以賽促練，結合運動季、比賽月開展足球、籃球、長跑、跳繩、廣播操比賽等體育專項運動競技賽，豐富課余生活，提高學生身體素質。通過學校拓展課、體育社團、校隊的專項訓練，達到培優提升效果，發展學生體育特長。

5.做好體質檢測。學校認真做好每年一次的國家學生體質健康達標測試，依據《國家學生體質健康標準》，如實記錄測試結果，并將測試成績及時錄入系統。針對成績不達標學生，進行體質健康復核制度，制定改善計劃。

（六）落實課后服務工作

我校課后服務遵循“教師自愿、學生家長自愿、校內實施、成本分擔、有效監管”的原則，為學生提供力所能及的服務，以政府和學校支持家長合理分擔運行成本的做法，強化公益屬性。

1.自愿原則。為解決學生在家寫作業遇到問題無人輔導以及學生在家打游戲玩手機無人監管等問題，學校通過教育局的課后托管平臺，開設課后托管服務，為群眾辦實事。

2.服務時間。周一至周五中午：11:50至13:10；下午：15:05至16:25（一二年級）；下午15:05-16:55，參與課后服務的學生可自由選擇。

1.安全管理。課后服務安排在校園內進行，校內有保安巡查，課堂有教師管理，確保學生安全；同時要求家長每天課后服務后準時接回。

2.課程安排。課后服務不上文化課，主要是作業輔導和各項素質培訓班。

3.教師安排。本校教師自愿參與。

4.質量評價。通過學校評分和家長進行評價，既要把學生和家長的多重負擔實實在在地減下來，又要實實在在地提高教育質量，亦即“減負增效”，真正提升校內的教育質量。

5.成本分擔。學校無償提供校園內課后服務場室及其他后勤安全保障，家長也需承擔一定費用，具體費用按上級文件執行。

（七）夯實家訪制度

把落實“雙減”工作融入家訪的內容之中，明確要求班主任每年全班家訪不少于1次，面對面咨詢家長對學校“五項管理”或“雙減”工作的建議，發現問題馬上反饋領導小組及時整改，把“雙減”工作落地做實。

雙減背景下提高教學質量實施方案（實用14篇）篇二

雙減政策要求教師一定要創新作業的內容與形式。提高作業的設計、批改和反饋的管理水平，讓學生的作業在完成中有一定的獲得獲得感。同時，教師要培養學生良好的作業習慣：如先復習再寫作業，作業需要。教研組要集體研討作業布置，杜絕無效作業，分層作業布置，課后服務鞏固時能夠精準練習，潛能生做到面批面改。

雙減背景下提高教學質量實施方案（實用14篇）篇三

為了學生更需抓實備課，提高備課精度，注重實效。如研究學情與教材，提高備課實效，不僅增加了授課知識點的分層，也在課堂上增加了學生在哪個環節可以進行展示的的集備，充分將學生主體落實，時時不忘培養學生的學科素養。

雙減背景下提高教學質量實施方案（實用14篇）篇四

作為一線教師，為了更好貫徹雙減政策，老師怎樣保證學生在學校學有所得、學有所成呢？要知道，一個班50多個學生，他們的學習需求可是多樣化的，這就要求老師更加有使命感，更具有責任心，有更強的教學能力。因此，教師要做到給自己“增負”，才能給學生“減負”，我們要做到以下幾點：

雙減背景下提高教學質量實施方案（實用14篇）篇五

優秀作文推薦！“雙減”政策自落地以來，已經成為社會關注的焦點。我們知道“雙減”指的是有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔。那么，“雙減”的實質就是提高教學質量，而抓好這一步的關鍵在于教師。對于廣大教師而言，“雙減”意味著教師教育生涯中即將踏上新的征途、迎接新的挑戰。那么，在“雙減”政策之下，身為一名初中英語老師，如何成為一名合格的好老師？我有如下幾點反思。

雙減背景下提高教學質量實施方案（實用14篇）篇六

在不斷推進義務教育均衡發展的今天，農村學校得到了較大的發展，校容校貌有了很大的改觀。特別是在將一些人數較少的鄉村教學點，集中到教學設施相對完善的學校后，無論在硬件上、還是在師資力量上都得到了極大的改進，為師生創造了一個良好的工作、學習環境，這是值得慶幸的好事。但是，在高興的同時，不得不承認一些農村學校存在著教學質量不但沒有得到提高，甚至還有倒退的現象。下面就農村學校教學中存在的一些問題及如何提高教學質量談一些感想。

1．師資力量的嚴重不足，極大影響了教學質量的提高。

農村教學點撤并后，教師基本去了完小，但還留有4～5個教師帶著100～200個學生在村小堅持著。這些村小一般有4個班（基本是1～4年級各1個班），也就是一個教師包一個班，每個班每天的課都由一個教師從早上到晚。要是哪天教師外出開會或是請假，這個班就會空堂，沒人上課，學生自己自習，另一個班的教師偶爾過來轉轉，看看別出什么事就行。學生每天都面對著同一個教師，毫無新鮮感，極大影響了教學質量的提高。從筆者這幾年的教學質量分析統計中發現，總體來說村小的成績的確不如完小，并且差距很大。另外，對村小的教師進行培訓，提高他們的業務水平也是一大難題。平常，雖然有不少外出培訓、學習交流的`機會，但村小學校就是派不出教師，少一個教師在學校，教學工作就不能正常開展，于是村小學校干脆就不派教師參加培訓，教師的業務水平也就得不到提高。

2．農村學校教師的教學時間與教學精力得不到保證是影響教學質量提高的一大因素。

由于農村本地教師畢竟有限，因此還得從城區或其他地方調入教師。外地教師每天早出晚歸，早上從離農村學校幾十公里的城區趕來，下午上完課后，又匆忙往家里趕。工作沒辦法完成的時候，就轉交給本地教師做，這樣時間一長本地教師也有諸多怨言，且本地教師大多都是農村戶，回家還得干農活，也沒太多的心思去搞教學。這樣，日復一日，年復一年，累了教師，又耽誤了教學。教師的教學時間與教學精力得不到保證，影響了教學質量的提高。

3．農村留守兒童不斷增加與難以管理，也影響了學校教學質量的提高。

隨著外出打工的農民增多，農村留守兒童也不斷增多。因父母長期在外，農村留守兒童大多跟隨爺爺奶奶一起生活，或寄宿在親戚家，因爺爺奶奶、親戚管教不了，這些學生很容易出問題。泡在網吧里的、遲到曠課的、喝酒鬧事的，大都是留守兒童。雖然教師和他們的父母經常通電話，經常保持聯系，但父母遠在外地，鞭長莫及，今天管教了，明天照樣犯事，這對搞好教學有很大影響。

1．適當地增加農村學校教師，讓多一點教師參與農村教育，讓城區教師多支持農村學校教育教學工作，是提高農村學校教學質量的關鍵。完小學校的教師與村小學校的教師要定期地進行互換，不能一成不變，一直待在同一個學校。要形成可操作的長效交流機制與激勵機制，讓每個教師都看到希望，看到未來，有動力，有奮斗目標。在合理提高教師待遇的同時，還要注意精神上的鼓勵與支持，從而更好地提高教學質量，促進教育教學的發展。

2．提高農村教師待遇，保證教師的教學時間與教學精力，讓農村學校教師安心工作。雖然現在農村學校教師的待遇已有所提高，但這并不吸引人，無論在教學環境、工作環境，還是在生活環境上，教師都愿意選擇城區學校。所以對農村學校教師的待遇要提高，無論在物質還是在精神上都有所體現，讓他們安心工作，安心教學。

3．做好農村留守兒童工作，才能更好地提高教學質量。做好農村留守兒童工作，不單單是教師、學校的問題，還是全社會的問題。現在，這方面的工作只停留在統計工作上，學校每學期只是讓教師把留守兒童的人數統計上去，但沒有進一步的措施，沒有切實可行的方法。當務之急是要制定一套具有可操作性、強制性的制度，對農村留守兒童嚴格管理，不能僅僅停留在勸導層面上，更要在體制上給予保證。

總之，提高農村學校教學質量任重道遠，需要全社會、各相關部門的共同努力，才能把農村學校教育教學推向新的臺階。

雙減背景下提高教學質量實施方案（實用14篇）篇七

在這條路上，我們會遇到問題，分析問題，解決問題，我們會調整、改進、提升。教育教學需要我們每一個教育人勤于學習，勇于實踐，善于反思，樂于分享。只有這樣，雙減政策的下的教師才會更加清晰的奮斗目標，我們的教育人生才會更加有意義。

雙減背景下提高教學質量實施方案（實用14篇）篇八

小學學科教學質量評價創新研究，是教育發展過程中產生的一個新課題。本課題的提出，基于下面三個原因：

1、國家有改革要求，執行政策義不容辭。20xx年國務院頒發了《關于基礎教育改革的決定》，提出了“改革考試內容和方法，小學成績評定應實行等級制”的要求。該《決定》對主要以考試分數(百分制)評價教學質量的慣用做法提出了改革要求。針對各地教育評價改革不力，學生負擔久減不下的現狀，20xx年教育部在《關于減輕學生過重負擔的緊急通知》中又再次明確提出：“小學生學習成績評定實行等級制，取消百分制”。國務院、教育部明確提出教學評價改革舉措，表明了廢除以考試分數為主衡量學科成績的決心，體現了現代教育發展的基本要求，也指明了評價改革的方向。

2、評價理論膚淺，評價體系不健全。教學質量評價機制改革雖然有一定進步，但深層次的探討仍缺乏內涵，存在諸多問題。歸納起來主要有二：一是變相等級制。語文、數學、英語等學科，書面考試仍然為主，用百分制評并沒有完全廢除，把分數折合成等級的現象比比皆是。這種變相的質量等級評價機制，實質上是百分制的變種。二是隨意的等級制。語文、數學、英語以外的學科課程，遵循國家的相關規定，未組織書面考試，但大多是憑直覺而實行等級制，這種等級制不全面、欠科學、隨意性大，不利于學科導向和質量監控。

3、評價方法簡單隨意，降低了課程功能。目前滯后的、陳舊的教。

學評價，不能達到《新課程標準》和“生命化教育”對教學評價的要求，影響學科教學的質量，影響課程功能的落實，其終極結果是扼殺了生命個性，忽視了生命潛能，降低了生命價值。

綜上所述，我們以“小學學科教學質量評價創新研究”為課題，力求打破以書面考試為主的單一分數評價或隨意的等級評價，建立多元的、科學的各科等級評價體系，全面落實課程培養目標，提升學生素質，體現生命價值。

價兩方面的含義，簡言之，是定性基礎上的定量評價，或者說是用定量手段做出定性的評判。教學目標體系與評價指標體系是互相聯系的，但又不是一回事。評價指標通常是可操作的、可測量的、數量化的、具體性的，同一教學目標可以用不同的指標來反映，而某一個指標也可能反映幾方面的教學目標。教學質量評價的具體指標體系是用來從質和量兩方面判斷教學目標實現程度的，而不是教學追求的目標，這是二者的根本區別。例如，我們通常是用考試手段，把考試分數作為一個指標來衡量和判斷學生掌握知識的程度和能力發展的水平的，考試分數是一種可操作、可測量、數量化的尺度，它只是我們用來了解教學目標實現程度的一種手段，而不是教學目標本身，即我們的教學目標并不是片面地追求考試分數的，考試分數只是用來判斷教學目標實現程度的一個評價指標而已。

同時還要明確下面幾個概念：

1、小學學科：本課題所指學科是指小學課程標準中列舉的國家課程，即語文、數學、英語、音樂、體育、美術、科學、品德等八個學科。

2、教學質量評價：是指各個學科對學生的學業成績評價標準。其評價標準要依據課程要求，體現學科特點，分科合理制定。評價體系要導學、導教，著眼于激發生命潛能，促進師生在原有水平上的發展。

3、創新：我們提到的“創新”有兩層含義。一是體現求異――實現評價機制的轉變，即取消百分制，實行等級制。二是體現求佳――所實施的等級制要優于前面實施的百分制。

1．理論依據。

(2)系統科學理論。將系統科學理論引入教學質量評價。教學是一個由教師、學生、教學信息等要素組成的系統，將系統科學理論引入課堂教學評價，目的在于改善并增強課堂教學系統的功能。

2、價值取向。

(1)指向反饋指導功能：所謂反饋指導功能是通過教學評價的反饋信息，指導與調節教師與學生的教和學的活動，從而增加教學活動的有效性。反饋指導功能包含兩層意思，一是對教師教學工作的反饋指導，二是對學生學習的反饋激勵與強化。教師利用評價的結果可以了解學生的實際情況，發現教學存在的問題，反思和改善自己的教學計劃與教學方法。綜合起來看：“通過教學評價提供的反饋信息，可以使師生明確教學目標，教學目標的實現程度，教學活動中所采取的形式和方法是否有利于促進所規定的教學目標的實現，積累資料以便提供關于如何才能更順利地達到教學目標和修改教學目標本身的依據。”

(2)指向管理功能：教學評價反映著教師教學的質量和水平，診斷出存在的優缺點和問題，這可以一方面監督著教師的教學勞動，另一方面也為評等分類，獎優罰劣提供比較可靠的依據，為一定的人事決策提供依據。對學生學習結果的評價，可為學生學習的質量和水平提供證明，并成為選拔與淘汰、升留級、是否畢業等決策的依據。

(3)指向強化學習功能：無論是對教師還是學生，教學質量評價都為他們提供著重要的學習經驗。客觀公正的評價可以使教師明確教學工作努力的方向，學習它人之長，發揚自己之長，克服自己之短，調動起工作的積極性。對學生學習質量的評價可以促使學生在評價之前對學習內容進行復習，加強鞏固，在評價過程中澄清尚未充分掌握的.內容，提高多方面的能力，在評價之后發奮圖強，爭取達到更高的學習水平。

(4)指向導向功能：教學質量評價的內容、標準、指標在相當程度上左右著教師和學生努力的方向，教與學的方式方法，對教學工作起著導向作用。為此教學質量評定的內容、標準、指標、方式方法都要受到充分的元評價，否則評價的錯誤導向會造成嚴重不良后果。中小學生課業負擔過重，題海戰術，應試教育等現實問題，不能不說在相當程度上是現行考試制度，入學選拔制度等評價導向造成的結果。

研究都離不開教學質量評價的幫助。教學評價已成為教育科學研究中的重要工具。

1、本課題預期達到下述研究目標。

(1)制定全面的、科學的國家課程等級評價體系；

(2)發揮等級評價體系的導教功能，實現教師專業發展；

(3)發揮等級評價體系的導學功能，引領學生主動發展。

2、主要研究內容。

(1)依據新課程標準，結合三維目標，構建八個學科的等級評價體系。因學科性質不同，不同的學科有不同的標準；因小學年級跨度大，同一學科在不同的學段或不同的年級也應有不同的要求。新的教學評價體系要打破用單一考試分數指標進行教學評價的模式，建立多元化評價，重視形成期評價，設置進步度評價，取消百分制，建立等級制。

(2)研究新的評價體系出臺后，教師的教學行為有哪些改變，教師的專業成長有哪些成績。擬通過問卷調查等方式了解教師的教學感受、教學行為的改變，并通過統計分析，反映教師專業成長的成果。

(3)研究新的評價體系出臺后，學生各科學業成績有什么效果，學科競賽有哪些進步。擬通過各科教學質量的前后比較、反映新評價標準的導學功能，并通過學生、家長的問卷調查，反映學生、家長教育觀念的轉變和學習方式的轉變。

1、行動研究法。這是本課題的主要研究方法。本課題涉及的八個學。

科等級評價體系，將在專家指導下，通過各個學科研究小組的研討而確定試行方案，最終通過實踐、調整確定比較成熟的方案。

2、問卷調查法。本課題研究，將通過問題調查，了解教師、學生、家長觀念的轉變、行為方式的轉變情況，為對比研究提供依據。

3、比較研究法。本課題將對研究前后學生、教師、家長的觀念，以及對學習的認識等方面的情況，進行對比研究。

4、經驗總結法。本課題研究將動員教師在總結經驗的基礎上對學科等級評價體系進行深入的研究，進一步超越已有經驗，使之更完善，更科學合理。

5、文獻研究法。本課題研究將全面借鑒國內外教學評價研究的最新成果，博采眾長，形成自己的評價體系。

1、課題預研階段。

(1)初步摸清現在小學各科教學評價的現狀，找出問題癥結所在；

(2)初步總結教學評價改革的經驗；

(3)初步構建各學科等級評價方案，進行科學論證，寫出研究方案，并申報立項；

(4)成立研究機構，確定研究人員，搞好研究分工，組織研究人員學習研究方案。

2、課題研究階段。

(1)各研究小組進一步修訂等級評價方案，并在行動中充實完善方案，研制學生等級評價手冊。

(2)調查了解教師教學觀念、教學方式、評價方式的改變情況。

(3)組織教師總結經驗，深化理論研究，總結教師專業成長的經驗。總結研究期間學生的成長情況。

3、研究總結階段。

(1)收集研究資料，匯編研究成果。

(2)撰寫實驗報告，迎接結題驗收。本課題研究預期成果有研究報告、評價手冊、論文集等。

雙減背景下提高教學質量實施方案（實用14篇）篇九

在雙減背景下，為了提高課堂教學水平，促進學科教學質量的提升的同時做到減負。減負工作離不開社會、家庭和學校的共同努力。所有教師都要加油。

“雙減”工作的總體目標分為兩個方面。在校內方面，使學校教育教學質量和服務水平進一步提升，作業布置更加科學合理，學校課后服務基本滿足學生需要，學生學習更好回歸校園。在校外方面，使校外培訓機構培訓行為全面規范，學科類校外培訓各種亂象基本消除，校外培訓熱度逐步降溫。

一年內使學生過重作業負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長相應精力負擔有效減輕，三年內使各項負擔顯著減輕，教育質量進一步提高，人民群眾教育滿意度明顯提升。

一是提高課堂效率。課堂效率是課堂教學的生命，教師在備課中應有針對的備課，在教學中也應有針對性的教學，會的不講，講了不會的不講。在教學中應看到學生的差異，承認學生的差異，做到因材施教，分類指導。

二是提高學生學習效率。雙減工作落實后，學生的自主支配時間多了，首先引導學生提高自主支配時間的有效性。其次，要做好學生休息時間的引導，確保學生在課堂上有充沛的精力。學生在學習中也應注意，循序漸進。

三提高作業效率。教師布置作業前，應做到廣泛瀏覽博覽，做到心中有數，作業布置時要做到少而精，指向性明確，針對性強。教師作業反饋應及時，也可以發揮“小教師的作用”，兵教兵將教將達到團隊協作的目的。

四是切實減輕教師負擔。在雙減工作中學校教師是必不可少的一環。只有讓教師全身心投入教學工作中，才能有效達到雙減的目的。在教學以外的包保、控輟保學、家訪……這些在校外的工作是看不到的'，占了教師大量的精力，但這必須也應該是老師該做的。有些工作如果可以的話，還是讓老師單純些，少做些如學法用法、考試、點贊、app統計……盡量還老師以教學為主。

當然，雙減工作離不開社會家庭，學校的共同努力，和老師的辛勤付出，還需我們共同加油。

雙減背景下提高教學質量實施方案（實用14篇）篇十

長期以來，教學一向強調“師道尊嚴”。在課堂上，教師往往居高而下，采取“教師講，學生聽，”“教師演，學生看”，“教師寫，學生抄”的做法，學生處于被動的狀態，成了接受知識的“容器”。提高教學質量：首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。特別在中學，由于中學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。教師要成為學生的好朋友，老師與學生是平等和民主的關系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。

中學生年齡小，自制力差，學習時心理因素影響占主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特征結合起來才能使學生愿意學、主動學。如果教師用傳統的“老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出并說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機。例如：學習了“長方形面積的計算”后，可以讓學生量出家中電視機的長和寬，然后求出它的面積；再讓學生想辦法求出學校沙池的面積。學生通過自己親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在以后的數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，獲得優良的成績。

根據中學生身心發展特點,適當開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，有研究表明中學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習,學習效果更加明顯。在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”，“看哪一組算出來的人多”等，都能使學生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，這里沒有什么分組原則，總之要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對中學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。

數學源于生活，生活中又充滿著數學。在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺，數學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數學知識和技能,把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。如改革家庭作業形式，突出應用性操作。比如學習了常見的乘法數量關系以后，我布置學生雙休日隨父母去菜市場買菜或購物，按單價獨立計算價錢，學生興趣十分濃厚。重視了數學學習的應用性操作，暢通了學數學、用數學的聯系，使學用緊密結合，這正是片面應試教育所嚴重缺乏的，也是我們改革數學教學必須要不斷加強的。

雙減背景下提高教學質量實施方案（實用14篇）篇十一

科學發展觀統領教育工作全局，以教育局韓局長在靖遠縣質量分析會上的講話精神、教育局副局長朱永貴在靖遠縣教學研討會上的講話精神，以及北灘鎮教育管理中心李主任的部署安排，以狠抓教學質量為主線，以提高教師素質為核心，以現代教育技術為手段，全面推進素質教育，全面推進“136”教學模式有效開展，促進我校教育教學質量持續、均衡、快速發展，全面落實“五年成農村示范”戰略目標。

遵循教育發展規律，更新教學理念，深化教學改革，狠抓常規管理，推進有效教學，優化評價方式。通過開展活動，使學校的教學質量得到進一步的提升。

1.近期目標。

本學期期末考試，各年級各科平均成績在全鎮排名前10名是底線。其中一年級一班，二年級一班、二班，語文要力爭前三名，數學力爭前五名；三年級二班，四年級一班，六年級一班語文力爭前三名；一年級二班、三年級一班、六年級二班，語文力爭前五名；三年級二班、四年級一班數學力爭前三名；三一班數學，一二班數學，五二班數學，六二班數學力爭前五；三年級英語力爭前五，四一班英語力爭前三，四二班英語力爭前五，六一班英語力爭前五。所有班級品社及科學力爭前五。

2.長期目標，力求通過一至兩年時間，學校整體成績穩居全鎮第一。

影響教學質量提高的因素主要有如下方面：

1．家長對子女受教育重視程度不夠。家庭教育在很大程度上跟不上學校教育要求。

2．學校對教學工作的深入了解不夠，沒有及時發現問題和解決問題。

3．部分教師工作態度欠端正，責任性差，課堂上只管自己講，學生能不能接受，接受了多少不管。

4．教師的課后輔導、單元測試、作業批改等過少，對知識的鞏固不夠。

5．對教材的鉆研、挖掘不夠，缺乏駕馭教材的能力。

6．教師與學生的交流溝通少，沒有激發學生的求知欲。

7．家訪過少，沒有很好地爭取家長對學校工作的理解、信任和支持。

8．教師的職業意識和奉獻精神不強，重報酬多，講奉獻少。

9．個別教師的教學方法陳舊落后，不適應新課程發展需要。

（一）、進一步完善教學管理制度，進一步加強教學常規管理工作。

1、嚴格執行教學管理制度，將制度貫徹落實到每一名教師，抓好制度的落實。

3、嚴格考評教學管理制度的執行情況，強化教學質量的監控，實行教學質量責任制管理，明確教學質量具體責任分工，建立激勵機制，公平、客觀地運用考評結果，充分調動全體教職工的工作積極性，促進教學工作的全面提高。

4、狠抓教學常規管理，規范課堂教學，創新教學方法，在提高課堂教學效率上下功夫。

（二）全面推進“136”教學模式。

1、把功夫下在課前，扎實做好先學環節。

各科教師應在上課前提前下發先學單，高年級也可以由學生根據情況自行設計先學單。先學環節是有效課堂教學的保證。

2、把力量放在課內。向40分鐘課堂教學要質量。

3、把補困加在課后，特別是要做好自己不學、家長不管、成績很差的學生的個別指導。

4、切實加強學習小組建設，通過小組內小組長的管理，其他小組成員之間互相幫扶、促進后進生、學困生的進步。為了充分促進學習小組建設，增強合作學習意識，加強團隊意識，促進共同進步，學校決定在每學期期中考試后，每學年開學典禮上對每個班級平均分第一名的小組進行隆重獎勵。

（三）、扎實開展教學活動，用活動推動教學。

1、扎實開展好校內研討課、觀摩課、公開課、示范課、教學講座等教學活動，學校領導要深入其中并組織教師做好聽課、評課和導課，注重活動的質量，充分體現活動的效果。通過活動讓教師全員互動，主動參與，相互學習，共同提高教學水平，促進教學能力和質量的提高。

2、把教學活動與教學常規檢查相結合，以檢評為載體，充分調動教師積極性，使廣大教師在活動中提高教學水平，促進教學質量的提升。

（四）、進一步建立完善教學評價制度。

學校努力建立健全教學常規管理的各項有效的制度，規范教學行為，尋求提高教學質量的有效管理方法。

（五）認真開好質量分析會，制定相應的策略。

認真做好質量分析工作，切實做到“抓兩頭、帶中間”，實施分層教學，做到因材施教，扶差促優，促進學生成績全面提高。因此，針對不同層次的學生做好以下幾方面工作：

1、確定層次目標。任課教師在授課過程中要將不同層次學習目標設置為具有層遞性的問題，輔以個性化的教學方法，創造條件讓不同層次學生都有收獲、都有提高。

2、嘗試分層次教學法。分層次教學法的核心是基于傳統的“因材施教”思想，構建學生學習可能性與教學要求間的適應度。分層次教學法在尊重學生個性差異的基礎上，進行教學任務、目標的層遞，要求教學過程中不同層次學生都有不同程度提高，增強學生的成就感，激發學生的學習興趣。

（六）努力搞好家校配合。

教育好一代人不僅是學校的事情，更是社會、家庭、學校的共同責任。教師在教育教學中除了認真、細致地做好學校各項工作外，還應該積極與學生家長聯系、溝通，多進行家訪，學校認真開展好教學開放日活動，鼓勵家長到校聽課，讓家長及時了解學生的出勤、學習、思想表現等情況，家訪要與家長交流教育方法，幫助家長通過正確的途徑，配合學校、教師共同教育好孩子。同時可以利用自媒體加強與家長的溝通，利用自媒體作個別輔導等。

1、加強領導、提高認識。成立學校校長為為組長的提高教學質量領導小組，由學校副校長、教務主任擔任副組長，組織全校教師深入討論，提高教學質量事關學校發展的高度認識。

2．強化師德、整頓教風。按照《中小學教師職業道德規范》要求，強化教師道德意識，激勵教師愛崗敬業、教書育人，端正教師教學態度，充分調動教師教學積極性，發揮“主人翁”作用，集中一切精力，投身于教學工作之中，為提高學校教學質量貢獻力量。

3．落實責任，科學管理。實行校長與分管領導、教研組與教師層層簽訂責任書，定期檢查責任落實情況，根據檢查情況及時研究解決新問題。

4．查擺問題、解決問題，狠抓措施落實。

查擺問題是解決問題的前提。全體教職員工應緊密聯系思想實際、工作實際、發展實際，在查思想、查學習、查工作、查紀律、查服務的過程中，敢于正視自身存在的問題和不足，有一說一、有二說二。

多分析問題的成因，仔細研究改進措施，提出整改意見。切忌避重就輕、頭疼醫頭、腳疼醫腳，應努力做到“把準脈”、“下對藥”，進行全方位的“調理”和“治療”。

解決問題是查擺問題的出發點和落腳點。需要我們在解決問題中轉化思想解放的成果，在解決問題中推動科學發展。應堅持邊學邊改、邊查邊改、邊整邊改，立足實際，有的放矢，采取有針對性的措施，努力用創新的思維、創新的辦法破解改革發展穩定中的難題，為教育教學質量的提高掃清障礙。

采取實打實的舉措，狠抓措施落實。切忌浮皮潦草、敷衍了事，確保活動出成果、見成效，把遇到的問題一件一件地完成，一項一項地落實，努力做到精心組織策劃，突出重點難點，全力以赴攻關，不斷呈現亮點。

進行全面總結，總結經驗教訓。將期末考試成績全鎮排名作為績效考核的最主要依據。

回顧過去，我們中心小學教育教學取得了一定成績，但也存在不少問題。展望未來，雖然我們的工作還面臨著諸多困難，但只要我們堅持教學質量為第一要務的思想不動搖，堅持以教學為中心、課堂為主陣地的思想不動搖，只要我們堅持落實教學常規和教學評價機制管理不動搖，堅持提高教師素質和教科研水平不動搖，我校教育就一定能夠克服困難，再上新臺階。

雙減背景下提高教學質量實施方案（實用14篇）篇十二

深入推進素質教育，不斷提高教育教學質量是實踐科學發展觀的必然要求，是辦人民滿意教育的實際行動，隨著我縣農村初中學生進城工程的全面實施，我縣教育工作已經進入內涵發展的新階段，進一步提高教育教學質量是擺在當前全體教育工作者面前的首要任務。近幾年來，我縣教育教學工作取得了較大的成績，但也存在著一些問題和困難，為了進一步提高我縣中小學教育教學質量，特制定本方案。

緊緊圍繞“進一步提高教育教學質量”這條主線，認真分析我縣教學現狀，研究教學策略，狠抓教學常規管理，加大教師培訓力度，完善教學評價體系，更新教學觀念，改進教學方法，向校長要質量，向教師要質量，向管理要質量，向教研要質量，向課堂要質量，下大力氣全面抓好教育教學質量的提高工作。

（一）加強隊伍建設，促進教師整體素質提高

1、進一步加強師德建設。深入開展學習、宣傳“師德標兵”活動，倡導“學為人師、行為世范”的高尚精神，積極踐行《中小學教師職業道德規范》，尤其是農村初中學生進城后，要切實加強教師敬業精神、奉獻精神的培養；要多一份愛心、耐心、恒心，深入洞悉學生心理，根據不同學生的心理、性格特點和學習水平差異，采取靈活多樣的教育方法因材施教，加強學生監管力度；要把規范師德行為作為學校教師隊伍建設的首要方面認真抓好；要將師德水平作為教師職務評聘和學校評優樹模的重要條件。今后，還要更高要求、更嚴標準地開展“師德標兵”和“優秀班主任”評選活動，并予以重獎。

2、強化培訓實效。各校要結合實際，制定科學的、操作性強的教師培訓和校本培訓方案，按步驟、有目的地組織開展教師培訓工作，全面提高教師的整體素質。一是提高認識，加強領導。校長作為教師培訓的組織者和培訓者，要高度重視此項工作，做到決策要科學，規劃要具體，措施要得力，成果要顯著。二是加強主體培訓。教師作為培訓的主體，學校要引導教師以自學為主要形式，以教育、教學實踐為基本途徑，積極、主動、自覺地投入到繼續教育中來，提高自身各方面素質。今后，對教師每年一次的素質測試要作為一項制度堅持實施。三是加強育人實效。通過育人能力培訓，教師要進一步明確德育工作在學校教育工作中的重要地位，進一步提高育人能力，將德育工作滲透到學校的一切工作之中，力求見實效。四是加強教學能力培訓。以掌握新課標、新教材，提高處理教材的能力為基本要求，以教學方法的研究、改革為突破口，以提高課堂教學效率為目標，開展教學研究與教師培訓，全面提高教師的教學能力,提高在學科教學中實施素質教育的能力；確立課堂教學是實施素質教育的主渠道，提高課堂教學效率是當前我縣學科教學面臨的而且必須解決的、最緊迫的重大問題，要在全縣范圍內掀起提高課堂教學效率的高潮。

3、強化隊伍建設。各鄉校要進一步完善教師隊伍建設制度，大力發揮教學名師、骨干教師、學科帶頭人的示范引領作用，給各類名師下達目標任務，加大對青年教師、新任教師的培養力度，并提供鍛煉機會和平臺，加快年輕教師成長步伐，盡快形成結構均衡、相對穩定的高素質教師隊伍。

4、實施競聘上崗。各鄉校要加強對教師的出勤、工作量、工作態度及工作實績等方面的量化考核，每月匯總公布，實行績效工資考核制度。并在學年末時實施“教師選擇學校，學校選擇教師”的雙向選擇、競聘上崗工作機制。

（二）強化教學管理，提高教學質量

1、開展不定期督導與巡查，加強教學質量監測。縣教育局對我縣教學現狀進行認真分析，并開展不定期的教育教學管理巡查和專項督導，做到堅持深入學校、深入課堂、深入教師了解教育教學的真實情況，為科學決策和有效指導提供保障。同時加大對各中小學教育教學質量的監控力度，制定、完善并實施初中各年級的教學質量調研測試、小學部分年級教學質量調研抽測制度。各鄉校也要立足實際，認真分析本鄉校存在問題和提高教學質量的方法措施，加強對本鄉校教學質量的監測和研究。

2、加強教研教改，充分發揮縣教研室在提高教學質量中的指導作用。加強教研隊伍建設，切實提高教育科研水平，一是深入推進目標管理制度，強化縣教研室及各鄉校教研管理工作考核；二是進一步完善縣教研室及鄉校教研工作內部管理制度，科學規范教研工作管理；三是加大縣教研室、學校教研工作作風整頓力度，大興教育科研之風；四是多手段提高教研人員素質，加大教研員培訓力度；五是實行教研員深入基層蹲點包鄉校，包學科制度；六是加強國家、省、市、縣級教研課題的管理和研究，注重對有重要理論價值和實踐指導意義的課題研究成果的推廣；七是縣教研室要扎實有效的進行教學質量調研、檢測、分析工作，全面提高教育教學質量。

3、強化校長在教學管理中的主導地位。校長要不斷學習學校管理理論，提高管理水平。逐步推行校級領導兼課制度，校長要加強對教學質量的管理，要親自抓教學工作；要經常深入教學第一線、深入課堂開展聽評課活動，積極參加學校教研活動和備課組活動。今秋將組織以“提高教學質量”為主題的校長論壇會，搭建學習心得與實踐經驗的交流平臺，促進科學決策、管理水平和依法治校能力的提高。

4、狠抓教學常規落實。認真學習、貫徹陜西省中小學教學規范和教學常規制度，切實抓好備課、上課、作業批改、輔導、測評等主要環節，把教學管理覆蓋到教學的全過程，全力抓好課堂教學質量的提升。

5、建立科學的評價體系。評價既要注重過程又要注重結果。學校在管理過程中，要建立有效的教學評價制度、學生綜合素質評價制度，以科學的評價體系促進教師、學生不斷發展。

6、進一步完善各項管理制度，用制度管理教育教學。各校要結合實際，科學制定切實可行的教學管理、考核考評、業務培訓、表彰獎勵等各項管理制度，用制度全方位、全過程管理教育教學工作，并在運用過程中，不斷健全、完善，探索出適用性、可操作性強的管理辦法，把評優、評先與教學質量相掛鉤，體現能者多得的原則。

（三）深化課程改革，促進學生全面發展

1、深化教學方式改革。

堅持以夯實“雙基”為重點，以培養學生創新精神和實踐能力為核心，積極開展啟發式教學，努力優化教學過程；注重實施因材施教，尊重學生的年齡階段特征和個體差異；不斷調動學生參與的積極性，激發學生的求知欲、好奇心，讓學生感受到成功的喜悅；要加強教法學法研究，向課堂要質量。在教研室的具體指導下，各鄉校要進一步加大課程改革力度，深化素質教育。

2、扎實推進普通高中新課程改革實驗工作。認真學習和領會陜西省有關高考改革方案，做好普通高中學生綜合素質評價工作和普通高中學業水平考試工作；推進全縣普通高中新課程實驗工作；進一步加強高考信息采集，加強與省市名校的交流和溝通，加大高考指導力度，不斷提高升學率。

3、規范課程管理，進一步提高學校的課程實施水平。加強綜合實踐活動課程、地方課程、校本課程的管理與指導，按教學大綱要求開足開齊規定課程，確保體、音、美及科學等學科的教學質量，全面提高學生素質。

（四）堅持把農村教育放在教育工作的重要地位，促進教育均衡發展。

1、加強農村學生進城科學規范期工作進程，加強教育質量整體進步。農村學生進城不只是重視享受優質資源，更要注重農村學生進城后學校教育教學質量的進步，加強教情研究，學情分析，加強尖子生培養，有針對性的制定與現實相適應的質量提高措施。

2、以抓好農村學校為重點，切實抓好控輟保學工作。農村初中進城后，農村教育質量提高的關鍵在各小學、各教育組。各鄉校要切實履行好職責，面向全體學生，抓好“學困生”幫扶工作，全面提高鞏固率和合格率；進一步加大控輟力度，強化中小學學生輟學報告制度，明確教師、當地政府及行政部門的控輟責任；保障進城務工人員子女平等接受義務教育。

3、以落實農村幼兒園管理為核心，切實抓好學前教育。學前教育作為義務教育階段的重要組成部分，各鄉鎮教育組要引起高度重視，深入領會幼兒園管理章程和要求，履行管理職責，加強督查檢查，促使各幼兒園不斷更新辦園理念，改善辦園條件，提高辦園水平，為小學教育質量的進步打下基礎。

（五）建立保障中小學教育教學質量的`獎懲制度。

1、建立激勵機制。對于教育教學質量特別突出的校長，在干部提拔、評先評優上予以優先考慮，對管理松懈、教育教學質量水平不高或滑坡較大的校長適時進行誡勉談話，逐步建立與績效掛鉤的激勵機制。

2、設立教學質量獎。各鄉校要設立“教學質量獎”，按照年初下達的目標任務完成情況獎罰兌現，特別是對勇于承擔基礎較差班級教學工作且教學質量顯著提高的教師給予表彰獎勵，教育局將對教學質量提升幅度較大的學校和教學質量突出的學校進行獎勵。

3、召開表彰大會。各鄉校要每年召開一次教育質量工作表彰大會，對在教育教學工作中取得優異成績的單位和個人，要用一定比例的經費大張旗鼓的予以表彰獎勵和宣傳。

1、加強督查。教育局領導及相關職能股室要帶頭深入學校，加強指導，抓典型、抓督導、抓考核，及時發現和解決影響提高教育教學質量的突出問題，逐步建立提高教育教學質量的長效機制。2、加強領導。要繼續牢固樹立教學的中心地位，高度重視教育教學工作，提高認識，加強領導，狠抓管理，努力提高教育教學質量。

3、廣泛動員。要組織全體教職工召開提高教學質量活動動員大會，充分調動廣大教師的積極性，科學部署工作任務，嚴格做到任務明確、分工到位、責任落實。

5、總結提升。在開展工作的同時，做到適時總結經驗，剖析問題，及時整改，并做好各項工作的記錄及材料存檔工作，促進教育教學工作的進一步提升。

雙減背景下提高教學質量實施方案（實用14篇）篇十三

“雙減”能“減”下去，關鍵是課堂教學質量能“增”上來。作業量減下去，課堂質量提升起來，才能讓學有余力的孩子“吃得飽”，讓“跑得慢”的孩子“跟得上”。減輕學生負擔，根本之策在于全面提高學校教育教學質量。

做到“三個優化”提升課堂教學質量：

雙減背景下提高教學質量實施方案（實用14篇）篇十四

為推進義務教育優質均衡發展，全面提高教育教學質量，近日，洛陽市教育局出臺了《洛陽市進一步提高義務教育學校教育教學質量的實施方案》，從課堂教學、作業管理、招考制度、教育評價、教學研究、課后服務等六個方面，努力打造優質均衡、特色鮮明、活力充盈的教育新樣態，讓每個孩子都享有公平而有質量的教育。全文如下：

堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持“五育”并舉、遵循教育規律，發展素質教育，注重因材施教。深化教育教學改革，規范學校教學管理，全面提高義務教育質量，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

1.堅持立德樹人。充分發揮課程的育人功能，通過高質量的課程教學，培育學生適應終身發展和社會發展需要的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。

2.堅持素養導向。以學生為本，遵循教育規律、學生身心發展規律和教師成長規律，保障學生休息權利，發揮課堂教學主陣地作用，規范教師教學行為，全面提升教育教學質量。

3.堅持科學施教。依據國家課程標準，遵循學習規律，把握學科本質，結合學生已有的知識經驗和發展差異，引導教師設計組織與實施合理有效的學習活動，實現學生有效學習。

4.堅持輕負高質。通過加強教學常規管理，強化備課、上課，作業與輔導以及教學評價等教學環節，提高作業設計管理水平，切實減輕學生過重課業負擔，強化校本研修和教研指導，提升學校教學質量。

1.推進課堂教學改革。各縣區級教育行政部門要根據學科課堂教學基本要求，制定好課堂教學基本規范；學校要健全教學管理規程，統籌制定好教學計劃，形成教學管理特色；教師要堅持教學相長，注重啟發式、互動式、探究式教學，課前要指導學生做好預習，課上要講清重點難點、知識體系，引導學生主動思考、積極提問、自主探究。探索基于學科的課程綜合化教學，開展研究型、項目化、合作式學習，精準分析學情，重視差異化教學和個別化指導，提高課堂教學效率，提升學生在校學習效率。組織開展課堂教學實訓活動，注重培育、遴選和推廣優秀教學模式、教學案例。

2.深化課程領域改革。全面落實國家課程方案和課程標準，學校要規范課程管理和教材使用，開足開齊開好國家規定課程，不得隨意增減課時、改變難度、調整進度。積極推進幼小科學銜接，堅持零起點教學，做到應教盡教。認真落實國家關于校本課程有關規定，學校要提高校本課程質量，縣級教育部門要加強校本課程監管，構建學校間共建共享機制。

3.強化備課管理。教師要認真學習所教學科的課程標準，明確課程的性質和目標，領會課程標準倡導的基本理念；通讀本學科全套教材，熟悉教材編寫意圖、特點以及各年級間教材的銜接關系，從整體上把握本學科教學內容和實施策略。堅持個人備課和集體備課相結合，建立健全研討機制。倡導有條件的學校開展多種形式的集體備課活動，增強跨學科融合的意識，按照課程標準和學校學情研討制定學期教學目標和單元整體教學目標，編排教學進度，安排好考查考試、實踐教學等活動。充分利用信息技術和網絡資源，選擇適合校情、學情的教學方法，用心設計并撰寫教案，嚴禁無備課教學。

4.推動教育信息化發展。加快推進“教育+互聯網”建設。加強專遞課堂、名師課堂、名校網絡課堂建設與應用，建立覆蓋義務教育各年級各學科的數字教育資源體系，免費為農村和邊遠貧困地區學校提供優質學習資源，加快縮小城鄉教育差距。2022年，80%以上中小學校達到《河南省中小學校數字校園評估標準》基本要求，打造成“教育+互聯網”示范引領區。

（二）嚴控書面作業總量，提高作業管理水平。

1.健全作業管理機制。建立全市作業管理等規范辦學行為監測機制，加大分級處理工作力度。縣級教育行政部門要指導學校完善作業管理細則。學校要切實履行作業管理主體責任，加強年級組、學科組作業統籌協調，每學期初要對學生作業作出規劃，合理調控各學科作業比例結構和總量，加強作業全過程管理，確保難度不超國家課標。建立作業校內公示制度，建立作業質量定期評價制度。

2.嚴控書面作業總量。各縣區、各學校要加強對學校作業總量的監管，確保小學一、二年級不布置家庭書面作業，小學三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業平均完成時間不超過90分鐘。周末、寒暑假、法定節假日也要控制書面作業總量。

3.提高作業設計質量。教研部門要加強對作業設計與實施的研究，結合課堂教學實際，編制義務教育學校作業設計與實施指導意見，把作業納入各級教研工作體系，不斷提高作業設計質量。學校要把作業設計作為校本教研重點，要根據學段、學科特點及學生實際需要和完成能力，系統設計符合年齡特點和學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業，鼓勵布置分層、彈性和個性化作業，堅決克服機械、無效作業，杜絕重復性、懲罰性作業。要積極創新作業類型方式，合理布置書面作業、科學探究、體育鍛煉、藝術欣賞、社會與勞動實踐等不同類型作業，科學設計探究性作業和實踐性作業，探索跨學科綜合性作業。教師要提高自主設計作業能力，針對學生不同情況，精準設計作業，優化作業內容和形式。探索利用信息化手段提升各類作業設計的'科學性和有效性。各縣區教育行政部門要定期組織開展優秀作業評選與展示交流活動，形成優質作業資源共建共享機制。

4.加強作業完成指導。學校要引導教師切實履行作業指導職責，指導小學生在校內基本完成書面作業，初中生在校內完成大部分書面作業。嚴禁給家長布置或變相布置作業，嚴禁要求家長批改作業。教師要對布置的學生作業全批全改，不得要求學生自批自改，并及時做好反饋，加強面批講解，認真分析學情，做好答疑輔導，特別要強化對學習有困難學生的輔導幫扶。教師和家長要督促學生回家后主動完成剩余書面作業，引導孩子從事力所能及的家務勞動，開展適宜的文體和閱讀活動。個別學生經努力仍完不成書面作業的，也應按時就寢。

（三）完善招考制度改革，切實減輕學生壓力。

1.完善招生制度改革。認真落實義務教育學校免試就近入學全覆蓋，嚴格堅持“公民同招”，嚴肅招生工作紀律，規范學校招生行為，堅決遏制“擇校熱”、掐尖招生等問題。積極完善基于初中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的高中階段學校招生錄取模式，逐步提高優質普通高中招生指標分配到區域內初中的比例，規范普通高中招生秩序，杜絕違規招生、惡性競爭。

2.加強學校考試管理。積極落實教育部和省教育廳關于義務教育學校考試管理的有關要求，嚴格壓減考試次數，小學一、二年級不進行紙筆考試，義務教育其他年級由學校每學期組織一次期末考試，初中年級從不同學科的實際出發，可適當安排一次期中考試。各縣區要規范考試命題管理，合理控制考試難度，不得超越國家課程標準和學校教學進度。切實提高命題質量，注重考查基礎知識、基本技能和教學目標達成情況，注重增加綜合性、開放性、應用型、探究性試題比例，體現素質教育導向，不出偏題怪題，減少機械記憶性試題，防止試題難度過大。科學運用考試結果，考試成績呈現實行等級制，嚴禁公布學生成績和排名，不得按考試結果給學生調整分班、排座位、“貼標簽”。教師要運用考試結果精準分析學情教情，有針對性地對學生進行幫扶輔導，科學研判教學工作的重點難點，切實改進課堂教學，不斷提高課堂教學效果。學校要加強對考試結果的整體分析，對教學質量作出科學判斷，針對性地加強教師教學指導和培訓。各縣區要加強統籌，結合實際制定義務教育考試管理實施辦法，嚴肅考試工作紀律，公布舉報電話，建立義務教育學校考試日常監管制度。

（四）深化教育評價改革，加強教育質量監測。

1.健全教育評價體系。深入落實《深化新時代教育評價改革總體方案》、《義務教育質量評價指南》和《洛陽市關于深化新時代教育評價改革的實施方案》，建立以發展素質教育為導向的質量評價體系，推進教育領域“破五唯”。以科學履行職責為核心評價黨委和政府；以落實立德樹人根本任務為核心評價學校；以踐行教書育人使命為核心評價教師；以促進德智體美勞全面發展為核心評價學生。在中小學探索綠色評價、增值評價，完善學習過程評價與考試結果評價有機結合的學業考評制度，嚴禁下達升學指標或片面以升學率評價學校和教師。創新評價工具手段，積極利用人工智能、大數據等現代信息技術，探索開展學生各年級學習情況全過程評價、德智體美勞全要素評價。

2.加強質量監測評價。根據河南省義務教育質量評價實施細則，建立市縣區兩級聯動、以縣區為主的義務教育質量評價機制，實行縣區和校自評、市級復核、省級評價的辦法，并定期對縣域、學校、學生三個層面的評價結果進行公布。各縣區要積極探索建立各學段各學科的質量監測評估體系和基于數據分析的課堂教學診斷反饋機制，指導一線教師改進教學，提高教育教學質量。

（五）加強教育教學研究，強化教科研支撐引領。

1.發揮教科研支撐作用。完善各級教研工作體系，充分發揮各級教研部門在推進課程教學改革、教學診斷與改進、課程教學資源建設、培育推廣優秀教學成果等方面的重要作用，創新教科研活動方式，持續強化校本教研，打造高素質教科研隊伍，全面提高教育教學研究、指導和服務水平，構建具有洛陽特色的新時代基礎教育教科研工作體系。

2.發揮教科研引領作用。各級教研部門要加強對課程、教學、作業和考試評價等育人關鍵環節研究，指導學校和教師將德智體美勞全面發展的要求有機融入教學全過程，引導學校形成在課程目標引領下的備、研、教、學、評一體化的教學格局。加強國家課程研究，準確把握國家課程方案和課程標準，滿足學生多樣化發展需求；加強綜合性和實踐性教學研究，創新教學組織形式和教育教學方式；加強作業設計研究，創新作業方式，提升作業設計水平；加強考試評價改革研究，提高考試命題質量。加強教科研知識的推廣和普及力度，面向一線教育工作者開展教科研方法培訓，在重點環節給予系統性、針對性的專題指導。

3.推進教科研成果轉化。引導教研部門加強教科研成果與教學實踐的深度融合，堅持教科研服務學校教育教學，密切關注學校教育減負提質增效的重點難點工作，將實際問題轉化為項目研究，通過不同層次、不同類別的研究，促使在課程改革、課堂教學、校本教研等方面的做法系統化和成果化，形成提升教育教學質量的系統理論與實踐經驗。要注重培育、遴選和推廣優秀教學模式、教學案例等基礎教育教學成果，加強研究成果的展示和交流，推動教科研成果及時有效轉化，促進優質教育資源共建共享。

4.完善校本教研機制。學校要以落實“雙減”和“五項管理”工作要求、實施新課程新教材、探索新方法新技術、提高教師專業能力為重點，因地制宜地組織公開課教學、教學展示、課題研究等活動，改進校本研修方式，不斷提高教師學科素養，提高教學質量。教師要圍繞教學中生成的問題，以“問題—設計一行動一反思一改進”為基本路徑，積極開展校本教研，在教學實踐中不斷總結教學經驗，探索教學規律，提高教學質量。

（六）提高課后服務質量，促進學生全面發展。

1.保障課后服務時間。推行課后服務“5＋2”模式，結束時間與當地正常下班時間相銜接，學校要為有特殊需要的學生提供延時托管服務。要統籌考慮教師意愿和家長、學生需求，合理確定不同學段、不同年級的課后服務時間，并根據季節變化在每學期初實行彈性調整，冬季服務時間不宜過長。初中學校工作日晚上可開設自習班。學校要根據課后服務開展情況，修訂完善教育教學管理制度，可統籌安排教師實行“彈性上下班制”等方式，保障教師學習、備課時間及休息權利，切實減輕教師工作負擔。

2.豐富課后服務內容。學校應提供“菜單式”課后服務項目和內容，供學生和家長自愿選擇，不斷完善“一校一案”課后服務實施方案。優化課后服務時間。充分用好課后服務時間，指導學生認真完成作業；優化課后服務質量，分層分類開展學生學習輔導，對學習有困難的學生進行補習輔導與答疑，為學有余力的學生拓展學習空間，更好地滿足不同學生學習發展需求；優化課后服務種類，要積極開展豐富多彩的科普、文體、藝術、勞動、閱讀、實踐、興趣小組、多彩社團等活動，促進學生德智體美勞全面發展、健康成長；提升課后服務品質。構建科學高效的課后服務課程體系，將課后服務納入常規教研活動。建立“市-縣-校”三級課后服務質量監測機制，指導學校不斷提高課后服務水平和質量。做好課后服務宣傳。定期宣傳推廣課后服務典型案例，總結好經驗、好做法，切實增強課后服務的吸引力和實效性。

3.保障課后服務條件。課后服務經費主要用于參與課后服務的教師和相關人員補助。教師參加課后服務的表現應作為職稱評聘、表彰獎勵和績效工資分配的重要參考。積極拓展課后服務渠道，進一步強化學校課后服務的主渠道、主陣地作用。要組建以在職教職工為主的課后服務工作隊伍，并積極爭取退休教師、高校優秀學生、體育教練、民間藝人、能工巧匠、非物質文化傳承人等具備資質的社會專業人員或志愿服務力量，為學生提供豐富多彩、有吸引力的服務。完善家校社協同機制，密切家校溝通，開展家長課后服務志愿活動，引導家長樹立科學育兒觀、成才觀。各縣區、各學校要整合各方社會資源，充分利用紅色資源開展主題教育活動，發揮好圖書館、博物館、科技館、街道社區、青少年活動中心、實踐教育基（營）地等各類校外活動場所在課后服務中的作用。

（一）部署推動（2022年2月—3月）。各縣區根據國家、省、市相關文件要求，制定當地的提升方案，細化各項工作任務，建立工作臺賬，并于3月10日下班前將提升方案報市教育局備案。

（二）組織實施（2022年3月—10月）。各縣區根據實施方案具體開展各項工作，逐事逐項推進落實，不定期開展調研督察，強化指導，持續推動。

（三）總結推廣（2022年11月—12月）。對各縣區義務教育質量加強監測、梳理、總結，形成義務教育教學改革工作成果，組織開展多種形式的觀摩研討展示交流活動，推廣優秀經驗做法。

（四）鞏固提升（2023年1月及以后）。形成提升義務教育學校教育教學質量的長效機制，鞏固提升教育教學成果，持續激發中小學辦學活力，擴大優質教育資源覆蓋面，構建良好的教育生態，促進中小學生全面成長。

（一）加強黨的領導。各縣區要把深化教育教學改革，全面提高義務教育教學質量作為重中之重，充分發揮各級黨委教育工作領導小組統籌協調作用，加強黨對義務教育工作的全面領導。建立定期視導學校制度，市縣級教育局班子成員每人每月至少視導1所學校。加強統籌規劃，保障必要條件，精心組織實施，切實將各項工作要求落到實處。

（二）狠抓工作落實。各縣區要結合我省提高義務教育質量的有關要求，結合當地實際，制定切實可行的實施計劃，突出工作重點，聚焦關鍵環節，破解難點問題，著力推動課堂教學、作業管理、招考制度、質量評價、教研支撐、課后服務等落地落實落細。

（三）加強隊伍建設。按照“四有”好老師標準加強教師隊伍建設。定期組織新任教師教學基本功考核、各類別教師基本功大賽和優質課大賽，促進各層級教師專業成長。實施名師名班主任名校長培養工程，加強學科帶頭人和學科骨干教師的培養工作，發揮正高級教師、特級教師、學科帶頭人和骨干教師等的示范作用，培養更多的本土名師名班主任。

（四）強化監督檢查。各級教育部門要加強對提高義務教育學校教育教學質量的監督和指導。各級教育督導機構要將全面提高義務教育質量作為教育督導的重點內容，加強督導檢查，并將結果作為評價學校教育教學質量的重要依據。建立責任追究機制，對責任不落實、措施不到位的教育行政部門、學校及相關責任人要依法依規嚴肅追究責任。