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太陽罷了工了三年級（專業19篇）篇一

太陽每天都要上班，也不能休息，他多么希望像人一樣不想上班就罷工啊。

一天，全世界的人都覺得工作太累。全部罷工，回家玩去了。太陽看見人們全部罷工了，心想：我也要罷工，我也想休息。可人們沒有太陽了，算了，他們還有月亮。太陽就罷工回家啦。

沒了太陽，煤很快用完了，飯也沒法做了，而且世間到處冷颼颼的。人們想用水發電，可是水全凍住了。有人說：“有太陽才有溫度，水一定會凍住啊！”大家又想到風也可以發電。可一絲風也沒有。有人說：“有太陽才有風，現在太陽罷工不可能有風。”

沒有太陽，食物很快被吃完了，也越來越冷。大家請求太陽不要罷工。太陽說：“你們也在罷工呀！”人們說：“我們再也不罷工啦！”太陽說：“那我也不罷工了。”太陽說著，便笑瞇瞇的出來了。

從此，人們和太陽再也沒有罷過工。

太陽罷了工了三年級（專業19篇）篇二

年前，婆婆送了我一袋太陽花籽，從家鄉寄來的。籽是散散的，一粒粒的，很小，比針尖還小，一點也不夸張，用干的指尖粘一下，就會有幾十粒。婆婆說，直接或摻細沙灑到盆土上，不用再覆土，澆水也不能從上面直接沖盆土，得浸盆。

過年時她讓我看已經長出的小苗。我掃遍陽臺的每一個可能的花盆，都沒有找到；她說就在我眼前，我又努力的找我眼前的花盆：天，這就是花苗？！！這不是苔蘚嗎？密密匝匝的。估計很少有人能認出。婆婆一笑：不小心灑多了。這么小的籽，這么小的苗，能有未來嗎？婆婆告訴我，一小顆籽就可以長成一盆。我不太信。

回去我就灑了籽，而且確信自己的確沒有多灑。幾天后，盆里就出來茸茸一層，我一點都不憐香惜玉，硬生生拔掉了一大半；再過幾天，苗高了些，我又拔點；多次以后，盆里還有十幾棵。它們依舊是那么的瘦弱，即使是最小力的噴霧，也能讓它們倒在一邊。于是，我有點輕視它們了。

忽然有一天早晨，驚喜的發現：窗外的它們，各個頭上頂個大大的苞，要開要開的樣子。第二天一早一看：都開了，黃色、橙色、紅色、粉色，沒有重樣的，花瓣很大，象霓裳，有些是重瓣的，有些瓣的根部是另一種顏色……盡管身體還是很瘦弱。

有點心疼她們，陽光、土壤、水、空氣多么簡單的需要，一次次讓我誤會，竟然能開給我這么美麗的花。

太陽罷了工了三年級（專業19篇）篇三

準備開始做作業了，我很不情愿地走進房間，此時，連書包里的文具盒也拿不出來。“咣當！”我聽到了爸媽出門時關門的聲音。忽然我的手指點了我幾下，當然那不是我能控制的，我嚇了一大跳，然后我聽到了說話聲“你好！”我邊發抖邊說：“你是誰？”“我是誰不重要，重要的是你有沒有愛護你的雙手？”我低頭一看，說話的正是我的手，我幾乎要嚇暈過去，手居然說話了，真是天下奇觀。我的手繼續說：“你用手寫字我沒意見，但是你不小心把墨水抹到我身上，不但不把墨水洗掉，還把墨筆的消色墨涂到我身上，你知不知道這些都是有毒的東西，還有……”我的手繼續聲討我。

突然，開門聲響起，我的手趕忙對我說：“從今天起要愛護我，并且要對這件事情保密，我先觀察你一天，如果做得好，我就開始工作；如果做得不好，我就繼續罷工。”我決心好好愛護我的雙手，那就開始行動吧！

太陽罷了工了三年級（專業19篇）篇四

剛種下的時候，是一株嫩綠的小苗，只有三片葉子，長在長長的莖干上，嫩嫩的，長長的，水靈靈的，似乎一擠就會冒出水來。

三個星期后，長出了好多好多長長的莖，每一枝莖上都長滿了密密麻麻的葉子，葉子綠油油的，十分青翠。那些莖兒的尖尖上還長出一朵朵小小的花苞，花苞是紫紅色的，綠豆那么大像一顆顆紫紅色的寶石。

四個星期后，那綠豆大的寶石長成了黃豆大，終于有一朵花咧開了嘴，微微張著，像要吃什么，又像要喝什么，里面好像有香香的花蜜，有一只蜜蜂聞香而來，圍繞著花嗡嗡直叫。

又過了一個星期，我再來看，又長出了許多新的枝條，有長的，也有短的，寶石般的花蕾大大小小挨挨擠擠也都紛紛開放了。

我每天做完作業后，都會在窗臺前欣賞這些漂亮的花兒。葉子一天比一天綠得可愛，花兒也一天比一天開得嬌艷，那花兒開得可真多啊！蝴蝶來了，蜜蜂把它的小伙伴們也都叫來了，窗臺上開始變得熱鬧起來，那些花朵都開成了杯子的形狀，像一杯杯花蜜汁，蜜蜂流著口水，恨不得一次就吃個飽。這時候，花兒醉了，蝴蝶醉了，蜜蜂醉了，我也醉了！

明年，我還會種太陽花，因為太陽花可以給蝴蝶快樂，可以給蜜蜂快樂，還可以給我快樂！

太陽罷了工了三年級（專業19篇）篇五

去年春天，我從鄰居家移植了一株太陽花，剛移到我家時，她才長出兩片“耳朵”，特別丑陋，我從心眼里鄙視她。所以，我將她隨手插在了花園中百花的后面，以免丟人現眼。

一周之后，我無意中發現了她。她從百花之中探出頭來向外張望，我這才想起，一周前在這里植了一株“小丑花”。我伸手撥開她周圍縱橫的雜草，使她完全顯露出來。看到她的全新模樣，我大吃一驚。昔日的灰姑娘變成了今日的白雪公主。這真是“人不可貌相，海水不可斗量”，我開始喜歡她了。

在我全心全意照料下，她愈發美麗。幾周之后她結了小花骨朵，她從童年漫步到了青年，這時的她表現出年輕的活力，生機盎然，我真感到高興。

一天早晨，我睜開蒙隴的雙眼透過玻璃望見花園中有幾只“小精靈”，我高興的顧不得穿整齊衣服就向花園奔去。只見層層綠葉之上豎著一朵小小的橘紅色的花朵，遠遠望去就像一顆珍珠鑲在綠葉之中。花朵的直徑大約有2厘米寬，花朵身高3厘米，花朵中的花蕊雖然小，但是卻有一種小小的可愛的美，整朵小花格外標致。這時的花枝更加有“信心”了，一個個爭先恐后，千千萬萬的綠葉平地而起，為她增添了濃綠的底色。

這天下午，我興高采烈地跑進屋看我的小寶貝。但是一片凄慘的現象展現在我眼前，早晨盛開的花朵都凋謝了，就連葉子也枯萎了。我站在花前久久不能回過神來。“這是為什么？這是為什么？怎么會這樣？怎么……”一連好多天，我都在深思這一個簡單而又復雜的問題。她的離去，使我在寂寞的夜里陷人了深思。這就是她的一生，有美好的童年，有旺盛的青年，如今進人了凄慘的晚年。她的一生短暫而又精彩，但是她不后悔，因為她開出了鮮艷的花朵，即使一夕之美。

太陽罷了工了三年級（專業19篇）篇六

也許是受姥姥的影響，我用零花錢買了一盆太陽花，放在陽臺上，讓它吸收大地精華——陽光與雨露。當清晨的第一縷陽光灑向太陽花，我看見那一朵朵太陽花金色的花瓣上頓時充滿了勃勃生機，使我忍不住用指尖輕輕地劃過那細柔的花瓣。花瓣下葉片的莖脈清晰可見，我不覺地望了望那零碎的葉片，斑斑駁駁的交織在一起，使人視覺交錯。那太陽花的枝干在風中搖曳，如舞蹈的女孩，展現她那柔軟的身姿，我不禁給太陽花鼓起了掌，我沉醉在歌舞的天堂里。

中午，太陽火辣辣的炙烤著大地，我怕太陽花會曬壞，趕忙跑到陽臺上去，只見太陽花卻精神振奮，貪婪地吸收著太陽無私的光芒，我不覺詫然，可見我的擔心是多余的，后來我才知道，原來太陽花不需要澆很多的水，只要有太陽，便可健康生長。太陽花既是頑強地，也是嬌弱的。

夜晚，暮色降臨，突如其來的暴風雨打破了安靜的城市，雨肆掠地撲向大地，使人還沒反應過來，我及其擔心我的太陽花，跑上陽臺，太陽花耷拉著頭，已沒有往日的生機，我趕忙抱起太陽花，往屋里跑，已顧不上濕透了的衣服，終于我的及時，沒有讓剩下的一半太陽花死去。我對那一半太陽花的夭折，感到非常痛心，但我應該用樂觀的態度去對待事物，雖然有一半太陽花夭折了，但還有一半太陽花活著的，我應該用心去呵護它們，不再讓它們受到傷害，這才是真正地愛太陽花呀，不覺地，我笑了，這才是生命的意義呀！

太陽罷了工了三年級（專業19篇）篇七

這天中午，一個調皮的小男孩吉姆正在惡作劇，突然聽到一個聲音在說：我罷工啦！

吉姆的雙手立馬停了下來，得意的說：我們去散步吧！

雙手呼的一下就從手上跳了下來，正想著往公園走去，吉姆急忙攔在雙手面前大聲吼道：快到我手臂上來！

右手很不服氣的說：憑什么你一天到晚除了惡作劇啥都不做？我就罷工！耶耶耶，你奈我何？說完還調皮的做了一個鬼臉就揚長而去了。吉姆在那兒呆呆地站著，心想：既然我的手罷工了，那別人的手會不會也罷工了？哈哈，他越想越開心，立刻朝著外面跑去，一路上，所有人都在唉聲嘆氣，祈求老天發慈悲，讓手回家吧！

吉姆問了問一些自己的朋友手罷工的原因，他們有的說是因為過度玩手機，有的是因為不愛干凈，還有的是因為字寫的'亂七八糟，只有個別的人，因為不玩手機，又愛干凈，字也寫得端正美觀，所以手才沒有罷工呢！

吉姆突然醒悟，急忙對大家說：我們應該尊重身體的每個部位，否則所有的身體部位都會因此而罷工啦，那樣人類就會陷入極度恐慌，最后導致滅亡！手聽到了這番話，決定再給人類一次機會，重新做人類的幫手！

太陽罷了工了三年級（專業19篇）篇八

假如太陽罷工了，那就是人類的世界末日到了。

假如太陽罷工了，那是不是太陽公公像睡美人一樣沉睡過去了呢？要想讓天空中還有太陽，是不是只要有一位公主親吻了太陽公公，它就會像被王子親吻過的睡美人一樣蘇醒過來呢？這一天，太陽罷工了，它來到海邊，海里的小魚請它到海底去做客，它穿上防護服來到海底，路上遇到了張大了嘴巴的兇猛的虎鯨。

“你就是那個每天早上從東方升起西方落下的太陽嗎？”虎鯨驚訝地問道。

“是的呀，我就是太陽啊！我每天過著重復的生活，真的太枯燥了，我決定從今天起要罷工！”太陽將胡子一翹，霸氣地回應虎鯨。

“可是，你對地球上的生物有很大的幫助，你看，地面上的植物，不僅僅需要雨水的滋潤，更需要陽光的照射；像我們在海洋里的生物也是需要陽光的，否則，我們就會死掉的。”

太陽聽了虎鯨的話，知道了原來自己這么有用，它決定回到天空中去，繼續為大自然釋放光和熱。

太陽回到天空中繼續工作，它知道了每個人都有自己的長處和作用，我們要為社會做出更多的貢獻。

太陽罷了工了三年級（專業19篇）篇九

清晨，小明從夢中醒來。“啊——”，小明大叫一聲，原來他發現，自己的`手不見了。

“唉！真是太糟了，沒有手怎么做作業？怎么開門？怎么打游戲？”小明跳下床，在家里東找找，西找找，這時，一只手從小明的玩具盒里跑出來。小明急忙問：“你不長在我身上，跑出去干嘛啊？”

手很生氣，說道：“你想想看，你玩游戲用我，做作業用我，開門用我，做手工用我今天我想休息會，不行嗎？”

小明聽了，心里有點不舒服，他想：我每次做完作業，都會剪紙、折紙啦，從沒有考慮過手累不累。于是他真誠地向手道歉“是我不對，對不起！”

“真的嗎？”手疑惑地問道。小明回答道“真的。”手這才蹦蹦跳跳的回到小明的身上。

從此，小明再也不這樣了。手想：主人對我真是太好了，以后我要天天呆在他身上，不再跑去玩了。

太陽罷了工了三年級（專業19篇）篇十

我家的陽臺上，有許許多多美麗可愛的花。有尊貴的玫瑰花，有純潔的月季花，更有知難而上的太陽花。

我愛太陽花，愛她的美麗，更愛她那種不畏艱險的精神。

太陽花有三種顏色：紅色、白色和黃色。她們的花瓣十分奇特，都是一層包著一層。她們的莖及小，比纖維還小，簡直令人看不見。而她們的根卻十分多，每一根都緊緊相連，每時每刻都牢牢地抓住泥土。太陽花非常好養，她不需要像玫瑰花那樣天天給施肥，也不需要像月季花那樣精心護理，每天給她一盆水就足夠了。

嚴熱的夏天來臨了，太陽火辣辣地烤著地面。人們熱得受不了了，都躲到房子里享受空調送來的冷氣。同時，尊貴的玫瑰花、純潔的月季花都不敢直面太陽而低下了他們驕傲的頭腦，好像在說：“熱死了，熱死了”。

而此時此刻，太陽花卻昂首挺胸地面向太陽，似乎在說：“我是太陽花，我才不怕你呢”！就這樣在烈火日的照耀下，太陽花茁壯生長！花兒開得比什么花都艷麗！夜幕降臨了，太陽花便收攏了花瓣和我們一起進入甜蜜的夢鄉。

太陽花，我愛你，愛你這種不畏艱險，迎難而上的精神！我要做一個具有你這種風格的人，在今后的學習和生活中，不向困難低頭，勇攀高峰，做一名陽光少年！

太陽罷了工了三年級（專業19篇）篇十一

森林里居住著兩只懶惰、頑皮的小動物：小貓和小鳥，有了它們兩個，太陽公公就整天都不出來，所有的動物們都見不著陽光。

一天，小鳥在天空中翱翔時，低頭向下看，看見了嬌柔艷麗的花朵，急忙下去，用它那鋒利的.小嘴刺花瓣，花朵疼的低下了頭。直到所有花朵被刺傷了它才心滿意足的離開了。從此，花朵因為害怕再次被刺傷，就再也不開了。

同樣在這一天，小貓正和它的朋友：小鹿、小熊和小馬一起玩著躲貓貓的游戲，小貓去捉藏好了的小伙伴們。但是小貓每次都悄悄地看，結果被小馬發現了，覺得小貓不誠實，不能被它帶壞了，就不和它玩了，后來很多人都知道這事后，再也沒人要和它玩了。

它們一起到大樹伯伯那里問："為什么花兒不開花了；為什么沒人和我玩兒了；為什么太陽公公不出來了？"大樹伯伯回答道：花兒不開，是因為它們不想再傷痛。小伙伴不和你玩，是因為你在欺騙它們這時，兩個小動物又問：那太陽公公呢，它又為什么不出來呢？那是因為太陽公公喜歡好孩子，不喜歡壞孩子。

它們懂得了后，就天天做好事，太陽公公見它們知錯就改，就出來了。森林又恢復了以往的平靜。因為這件事，小鳥和小貓一炮走紅，人氣大增。而這個故事也成了爸爸媽媽們教育孩子知錯就改的的好法寶。

太陽罷了工了三年級（專業19篇）篇十二

《太陽》是篇說明文，具有科學性，運用多種說明方法，向我們介紹了和太陽相關的一些知識，以及太陽和人類的密切關系。

這篇文章的設計意圖是為了讓學生在課文學習中增長自然知識，學習用聯系的眼光看待自然界，激發學生學習自然科學的興趣，同時也接觸、了解說明事物的方法，并初步學會運用說明方法說明事物。在教學時，我比較注意讓學生深入文本，來感受作者是如何通過形象生動的語言來說明太陽的特點的。主要采用小組合作、學生自學、教師導學等多種形式、給學生足夠的時間來和文本接觸。

1、上課伊始，就讓學生談自己對太陽的了解。（結合農村教學實際，學生資料搜集途徑少，但對太陽的認知還是有很多。）激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。為學習新知也做了一個鋪墊，比如：一位學生說出了這樣一個句子：太陽像個大火球。我就及時提出了表揚，并說明這是一個比喻句。因為文中“太陽會發光，會發熱，是個大火球”就運用了比喻說明的方法，即打比方。

2、學習課文第一部分時，讓學生小組合作學習，在學習過程中畫出把太陽的三個特點寫具體的句子。然后再選一個自己比較感興趣的仔細研讀。我深入小組指導，讓學生無拘無束、自由暢達地學習，使學生學會交往、學會合作、學會尊重、學會理解。匯報交流時引導學生體會運用列數字、作比較等說明方法的好處。學習效果較好。

3、結合課文內容自制多媒體課件，讓學生充分感受陽光下這個充滿生機的世界，直觀形象。

1、在學生瀏覽完課文后，讓學生說說自己都了解到了太陽的哪些知識時，學生基本不動腦，就是照本宣科。因為這已經是第二課時的教學了，我也未能及時引導學生總結概括地說，耽誤了太多時間，學生的能力未得到提升，知識收獲也不大。

2、舉例子說明的句子沒有引導學生體會其好處，比如：“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”還有“130萬個地球才能抵得上一個太陽。”這些句子不僅運用了列數字、作比較的說明方法，還運用了舉例的說明方法。教師未能及時說明引導，屬于知識遺漏。

3、學習第二部分時，已經不是課文的重點部分了，而且內容較多，仍然利用小組合作學習，學生學習目標不明晰，抓不住重點，教學效果很不好。

4、學習方法單一，時間把握不準，所以最后沒有足夠的時間讓學生聯系實際理解課文最后一句話：“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”而是教師一語帶過，給人感覺課上得不扎實，有點兒浮。

5、整節課語文味不濃，比如體會用神話故事開頭的好處，還有對設問句：“這么遠，箭哪能射得到呢？”的理解和設問句改陳述句的方法的感悟，以及過渡句：“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們關系非常密切。”的作用，都未能點到。

1、在學生瀏覽完課文回答：“從文中了解了那些有關太陽的知識？”時就應引導學生概括地說。一是節省時間，二來能讓學生鍛煉概括能力。第一部分是重點教學內容，一定要讓學生自己說說舉例子、列數字、作比較、打比方這幾種說明方法的好處，而不是教師代勞。雖然說順學而導，但知識點教師應明晰，不可模糊，要及時做好引導。

2、讓學生說說用神話故事開頭有什么好處，教師可引導學生在以后自己的習作中也能借鑒這種方法。

3、朗讀指導和訓練還可以再強化一些。俗話說：“讀書百遍，其義自見。”但在本次的課堂教學中，我似乎忽視了這一點，指名讀，齊讀似乎多了點。其實，我可讓學生通過各種形式的朗讀，如對比讀，男女聲對讀，小組合作朗讀等形式，使學生在讀中理解，讀中領悟課文的說明方法。

4、應做到讀寫結合，語文是基礎性，工具性的學科，缺乏“寫”的語文課堂是不完整的，是有缺憾的。我們應當讓學生在語文學習的過程中既要有聲情并茂的讀，也要有扎扎實實的寫。在學完第一部分時就可以增加個小練筆，比如可以指著教室窗外的那棵大樹說：“這棵樹很高！”然后讓學生用剛剛學習的課文中的列數字、作比較、打比方等說明方法寫一寫。

太陽罷了工了三年級（專業19篇）篇十三

有朵驕傲的玫瑰，它開的花很美麗。在花叢中它可是響當當的人物。不過，從來沒有人跟它交過朋友。

有一天，驕傲的玫瑰對著火辣辣的太陽厭惡的說：“沒有你的陽光我照樣能開出美麗的、香氣撲鼻的花！”太陽立刻收回了陽光，把陽光照在其它玫瑰花上。驕傲的玫瑰花的周圍變得陰暗起來。辛勤的園丁來給玫瑰花叢澆水，當快要澆到那朵驕傲的玫瑰時。那朵玫瑰大叫起來：“別給我來澆水，沒有水我照樣能把花開得很美麗。”園丁就跳過驕傲的玫瑰去給別的玫瑰花澆水。

一天又一天，驕傲的玫瑰花變得又黃又枯，成天垂著腦袋。它實在受不了了。抬著頭用乞求的眼光望著太陽對它說：“太陽公公，求求你啦，給我點陽光吧！”太陽立即把金色的光束給驕傲的玫瑰照來。園丁走了過來，來給玫瑰花叢澆水。驕傲的玫瑰懇求他說：“園丁給我一點水吧，我渴死了！”園丁給它澆了一點水。

不久，驕傲的玫瑰花和往日一樣健康了，同樣也認識到了自己的錯誤，別的玫瑰花也愿意跟它交朋友了。

太陽罷了工了三年級（專業19篇）篇十四

《太陽》是人教版第六冊第六單元的篇說明文，教學重點是理解課文內容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發學生學習自然科學的興趣；了解用列數字、作比較，舉例子等方法來說明事物的寫法。我在教學本課時根據學生的學情以及教材的編排目的，把教學重點放在學習方法的教授上，在此基礎上激發學生對太陽、對大自然的熱愛之情。

反思這堂課，我在教學時，能做到教學條理清楚、把握課堂教學的重點、盡力突破教學難點。我比較注意讓學生深入文本，來感受作者是如何通過生動、形象的語言來表現太陽的特點的。同時我也注意指導朗讀，讓學生在朗讀中體會、感悟。

了解太陽的特點是本課的重點，而體會課文是怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽的特點則是本課的難點。在講授說明方法時，我從最簡單的“列數字”入手，讓學生找出描寫太陽離地球具體有多遠的句子，從里面找出數字“1.5億公里，3500年和二十幾年”來體會太陽與地球的距離遙遠。但是單純的數字并不能讓學生明白太陽的“遠”。

我在此基礎上又引導學生找出他們熟悉的事例如：日夜不停地走要走3500年，坐飛機要飛二十幾年。此時學生恍然大悟“原來1.5億公里是那么的遙遠。”我又趁機指導學生讀讀出“遠”來，學生很快領悟到重讀數字就能體現出太陽與地球的距離遙遠。

掌握了太陽“遠”這一特點后，“大”和“熱”這兩個特點的學習就相對簡單了。但是“做比較”的說明方法學生還是不太理解，我感覺一節課滲透了這么多的說明方法的學習對初次接觸說明文的三年級孩子來說難度大了。做比較的方法可以由老師給學生講一講，或者捎帶提一下，讓學生有個初步的印象，以后再接觸到這類說明方法時做詳細指導，效果會更好的。

學習太陽與人類關系密切內容時，我采用學生分組自學的形式、給學生足夠的時間來研讀文本。這部分的學習我旨在培養學生的概括能力，并未進行拓展。打算在后續的學習或課外的作業時，讓學生聯系生活，了解太陽與人類還有哪些聯系、人類將如何合理利用太陽等等，豐富學生的生活體驗。

思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。從備課到講課，我深深的體會到要講好一節課不是一朝一夕的事。課堂的最終立腳點應該是“實”，課堂應該是真實的、變化的、生成的。課堂更應該是有實效的。

太陽罷了工了三年級（專業19篇）篇十五

希澤頓時緩過神來，說：貌似是你這個守護獸沒看守好吧！對了，這7朵玫瑰從何而來，為什么要我和楓真星羽去找？幻說：是誰的責任不重要，現在是天宮希澤和楓真星羽尋找玫瑰的時刻了，紅玫瑰是熱情愛情，藍玫瑰是敦厚善良，粉玫瑰是感動，白玫瑰是天真純潔，黃玫瑰是歡樂高興，紫玫瑰是夢幻，綠玫瑰是純真簡樸。玫瑰組合現在去小區花園集合！你放心，我和影的話是一樣的，所以你答應了星羽也會答應的。走吧，希澤。希澤說：小區花園？我去看看吧，這可不代表我答應了哦！

四人在小區花園見面了，希澤和星羽同時問對方：你也住在這個小區？你也知道玫瑰的事了嗎？那你要幫忙嗎？希澤說：我住在這個小區，我知道玫瑰的事，但我也不知道該不該幫忙，你呢？星羽。星羽說：星羽？干嘛突然這么叫我？老實說我的想法與你一樣，不過它們這一男一女兩個守護獸連7支玫瑰都守護不好真的很無能耶！不過話說回來，影，我們就算想幫忙好像也不能做什么吧！影說：小幻小姐我們一起告訴他們吧！幻說：影先生，我們一起為他們頒發魔法項鏈吧！影說：星羽是黑色的，希澤是白色的，接下來你們重復小幻所說的咒語就可以了，說完咒語后，會變身，可以感應出玫瑰的大致位置，然后用項鏈變成的權杖一起封印玫瑰，放到盒里，聽清的話就開始重復小幻的話。要記住一點，不能告訴任何人這件事，否則你們將變成兩個玩偶。小幻說：玫瑰啊，顯示出你的位置吧，讓玫瑰組合用真情打動你吧，封印，玫瑰！兩個人跟著讀后果真變身了，星羽穿了意見黑色的輕便西服，而希澤則穿了一身白色的小禮服，兩人的鑰匙也變成了魔法權杖，兩人互相告別，回到了自己的家里。

第二天上學，大家注意到了二人的項鏈，有一個叫南艾的女生問：喲，昨天的吵架呢，今天把黑白情侶鏈都來了。冉婭說：星羽，我們以前那么要好，你們認識不過兩天，竟如此大膽啊，太讓我傷心了。海翼說：我可愛的陽光女神竟有了與自己相配的王子，真是遺憾，不過你放心，我們這些男孩會永遠守護您的。小伊說：星羽，這是個誤會對不對？你最喜歡的是我不是嗎？這時一群女生都不滿了，他們吵了起來，星羽說：你們別吵了，我喜歡的'確實是希澤，這是情侶鏈又如何？冉婭說：真是大膽，你們要證明給我們看，你們吻一下對方吧，如果真是情侶，這不成問題的吧！星羽突然抱住希澤吻了她一下，班級頓時一片騷動，沉默了許久，教室只剩下星羽與希澤了，星羽說：對不起，希澤，因為不能說出魔法玫瑰的真相，所以才希澤搖搖頭，說：這也沒辦法，雖然是初吻，不過算了。我們回家吧兩人相視而笑，一起走回家。

太陽罷了工了三年級（專業19篇）篇十六

楊老師今天執教了《太陽》一課，從老師的教態到學生表現來說，都有許多值得我學習的地方。楊老師采用猜謎導入的方式，并問后羿射日有可能嗎，提高學生的學習興趣，這樣的安排，使學生得以心情輕松，又為后面上的課文《太陽》做了鋪墊。

楊老師引導學生總結出太陽的三個特點遠、大、熱，重點是去探討作者是怎樣把這些特點寫清楚的。為了突出這一重點，楊老師請學生自由讀課文，勾畫出說明太陽特點的關鍵詞句并試著讀好，在引導學生體會說明方法時很巧妙的出示了看課件：太陽離我們有一億五千萬千米遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，大約要走三千五百年；就是坐飛機也要二十幾年。

很明顯的一看便知是數字說明，此時楊老師問學生：“這幾個數字說明了什么？”在學生回答問題后，楊老師告訴學生：“用數字告訴我們太陽離我們有多遠，這種方法叫‘列數字’。”然后在學習課文中出示幾種說明文常見的說明方法，給學生鋪了一層臺階，降低學習難度。這樣的點撥引導，使學生對太陽的特點和作者的表達方式都有了深入的理解和整體的把握。接著楊老師引導學生歸納學習第一段的學習方法讀、畫、想，進而讓學生自學第二、三段，先扶后放，這也正是新課程語文課堂所提倡的教學方法。其次教師始終注意學生說的訓練，課件出示太陽公公的自我介紹，讓學生自己說完整，這既是對文章所學內容的一個歸納，同時學生也得到了說的訓練。總之，這是一次成功的展示課，讓我們的學生受益無窮，也讓我受益無窮。

太陽罷了工了三年級（專業19篇）篇十七

1、了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

2、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學生學習自然科學的興趣。

認識人類與太陽的密切關系。

一、激趣質疑。

課件出示一個微笑著緩緩升起的太陽，到達山頂親切地說：“小朋友，咱們又見面了！”課題出現。

師：先來看幾份上節課同學留給自己的特色作業。

1太陽有那些特點？

2下列句子使用了哪種說明方法？

（數字說明、比喻說明、比較說明、舉例說明）。

二、合作研討。

（一）小組交流。

（二）匯報交流。

2、讀不懂的可能有：課文從哪幾方面寫出太陽與人類關系密切的？

太陽還有其他的作用嗎？

（三）自我探究。

1、自讀課文，再前后桌或同桌交流。

出示：人類生活。

動植物生長。

自然氣候。

人類健康。

找好朋友合作，自由選擇其中一點用自己喜歡的方法學習。

可能采取的方法：合作朗讀、畫圖、根據資料、根據生活經驗等。

師適時出示課件：動植物生長、自然氣候。

2、根據查找資料回答第一個問題。

3、太陽和人類的關系那么密切，因此課文最后進行了總結，反復強調，突出了太陽與人類的密切關系。請大家有感情的齊聲朗讀。（出示）。

地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、血、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

4出示問題：既然本文主要強調的是太陽與人類的密切關系，那么把關于太陽的特點說明去掉行不行？請用上如果沒有------就沒有--------，有了------才有-----，因為-----所以---的句式學習小組討論.

認識到太陽的大、遠、熱，造就了我們美麗可愛的世界，三個條件缺一不可。

5有感情的朗讀全文。

師:太陽真是太重要了！讓我們帶著充沛的感情再來讀一讀這篇課文.

三、拓展升華。

1.學習小組交流有關太陽知識，選派代表匯報交流或直接匯報。

出示太陽特別不高興的樣子，瞧太陽公公怎么不高興了?(我這么重要，你們又有誰特別了解我呢?)那就聽聽小小科學家的匯報吧！

可以是問答式的，直接交流式的，圖片展示，幻燈片等。

教師出示有關太陽的傳說圖片和太陽的有關數據表作資料補充。

太陽變成了笑臉，配音同學們，你們說得可真好！

師你們看，太陽公公笑了！老師也笑了！我相信，只要大家主動地學習，今后肯定能掌握更多有關太陽的知識，將來用先進的科學技術，讓太陽更好的地為人類服務.

2.談收獲。

你最想說的是什么。

3.自留作業：寫一篇小說明文。

太陽罷了工了三年級（專業19篇）篇十八

一,說教材:。

《四個太陽》是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇,本單元的主題是“只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法”,本文作者憑借著豐富的想象力和獨特的創造力,在四個不同的季節里畫出了四個不同的太陽.表達了作者善良的心地和美好的心愿.這樣的課文有景,有境,有情.從訓練的角度看,本文是對學生進行感知語言,理解語言,運用語言,熟記語言,創造語言訓練的好教材.

二,說學情:。

本班學生具有好奇,易感染的心理特點,他們容易被新鮮的事物所吸引.同時又存注意力持久性不夠等特點.我采用了直觀圖片進行板書設計調動學生的學習興趣.從各種感官來引起學生的思維積極性,進入學習環境中來,努力去解決問題.理解文中“多彩季節”的含義,以及感悟作者畫太陽要表達的心愿.

三,說目標。

(一)本課時的教學目標:。

1,通過學習課文內容,使學生認識“掛”“街”等13個生字,在理解課文的基礎上,從而能正確流利有感情的朗讀課文.

2,學生用喜歡的方式讀課文,以同桌議讀的形式交流感受;教師引導學生在集體精讀,賞讀中積累語匯,使學生明白為什么四個不同的太陽送個四個不同的季節,加強學生語感的培養.

3,學習課文,從而感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么.

教學重點:正確流利有感情的朗讀課文.

教學難點:理解“多彩的季節”的含義,以及感悟作者畫太陽要表達的心愿.

(二)目標解讀:。

1,創設課文情境,引導學生學習.讓學生在優美的音樂,美麗的畫面的引領下,進入課文所描繪的意境,通過句子的訓練使學生明白不同顏色的太陽代表不同的心愿.

2,以學生為主體,充分發揮學生的主動性,調動學生的多種感官參與學習活動,使學生明白這四個不同的太陽,代表著四個不同的心愿分別是什么最大限度地發揮學生的主動性和創造性.

四,說教學流程。

1,在初讀課文,激發動機中——入情。

著名特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學生的心靈上,激發起他們思維的火花,或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住.”的確,好的開頭是課堂成功的一半.所以,這節課一上課,我首先巧妙地利用《種太陽》的音樂來吸引學生,這樣學生就可以不自覺的被吸引過來了.抓住“太陽”一詞語入手,讓學生感受識字,讀詞,理解句子它們不是分開的,是一條線的學習.這一段啟始課的導入,幫助學生搞清楚課文的主要角色,并觸動了學生的情感領域.他們的學習動機在不知不覺中被激起,促使他們伴隨著內心的情感去初讀課文.這就是所謂的“披文而入情”.

2,在感受課文描寫的形象中——動情。

學生在萌生“情”之后,緊接著就是讓學生去認識,去感受課文描寫的形象.教師指名按自然段讀課文,其他同學思考:我畫了四個什么顏色的太陽分別送給哪個季節在學生面前再現課文描寫的一個個栩栩如生的形象.

教師首先帶領學生從夏天說起,從三方面分別引導學生感受熱.從綠綠的太陽或許大家只感受到一點點涼爽,話說出美好的心愿.

3,在領悟課文語言的神韻中——移情。

孩子在感受課文形象為之動情時,情感趨向高漲,他們一下子進入了課文所描寫的情境之中.當他們的身心都投入到教學活動中,他們成了語文學習的主人.他們的情感會向深層發展,并產生移情活動.

秋天,冬天,春天這3個太陽所帶來的美好景象正是能促進學生的情感涌動.我結合圖畫抓住“邀請,溫暖,多彩”等詞語指導學生朗讀對話,促使觀察,想象與朗讀的有機結合.通過表達朗讀,加動作朗讀等多種形式的讀,落實教學重點.在學生的思維活動自然地更進一步時,順勢啟發提問:“你為什么要畫這樣的太陽”為體會作者善良的心地和美好的心愿埋下鋪墊.

那么,他為什么畫“金黃的太陽”送給秋天,“紅紅的太陽”送給冬天,“彩色的太陽”送給春天呢請你選擇一個最喜歡的太陽,找到相應的自然段讀一讀.此時,學生自己讀喜歡的太陽相應的段落再匯報,教師提匯報要求:先說說你喜歡什么顏色的太陽,再讀相應的段落.學生先說哪個太陽就先學習那個太陽的內容.

合情合理地表現出系列的行為和用恰切的語言去描述.如此讓語文學科的工具性和人文性,相得益彰.

4,在表達情感的語言訓練中——抒情。

學生的感受加深了,情感被激發起來了,他們會“不容抑制”地想說,想抒發情感.及時引導兒童抒發內心的情感,不僅是兒童心理的需要,而且也是教學的需要.

通過拓展思維,抒發學生的情感.

你想畫個什么顏色的太陽或者什么形狀的太陽送給誰為什么呢。

例:我畫個藍色的太陽送給媽媽,因為我希望暑假時媽媽能帶我去看看大海.

學生依據此環節,自由自在的說自己想說的話,表述自己的美好心愿.

板書設計:。

夏清涼秋成熟。

太陽罷了工了三年級（專業19篇）篇十九

天山，是一處風景如畫的地方。上三年級時，媽媽帶我去了一次天山，我至今想起那兒的美景還是記憶猶新。

那天陽光十分明媚，下了火車，我和媽媽乘著汽車不一會兒就到了天山。一下車，我的眼前頓時開闊起來，那一大片一望無際、嫩綠嫩綠的草地讓人不忍心在上面走。草地上成群結隊的綿羊正在津津有味地大口大口地吃草。往前走去，是一片松樹林。松樹密密麻麻地挨在一起，你推我擠，十分有趣。

往東走幾步，是一大片五顏六色、斑駁陸離的花：紅的、白的、粉的、黃的……讓人看的眼花繚亂。哇！我忽然一抬頭，看到了不遠處有一面湖，走進一看，它比西湖的水清多了。我站在岸邊，湖里各種各樣游動的魚清晰可見。

天上，那湛藍湛藍的天空和潔白如雪的云朵，把天山襯托的更加美麗了。

啊！天山的風景真是太美了！

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