優秀作文不僅僅是紙面上的文字，更是一種思想的傳遞和交流。以下是一些經過精心挑選的優秀作文范文，相信能夠對大家的寫作提升有所裨益。

燦爛的紫藤蘿（實用15篇）篇一

那纏繞的藤蔓，柔弱但堅韌，那靚麗的花朵兒，一串串地垂掛下來，怒放著。遠望，是一片怒放的淡紫色的海洋，這，就是紫藤。

家門口，種了一株紫藤，已經幾十年的樹齡了，它那枯褐色的枝干像龍一樣盤踞在大門口的花壇中，與泥土近乎一個色的枝干，像垂暮老人布滿皺紋溝壑的面容，飽經風霜的模樣，一點也不好看。但一抬頭，一串串淡紫色的紫藤花已然怒放，不負春的好時光。

冬天的時候，那里光禿禿一片，一絲生機都蕩然無存，但每每我看到那蒼勁挺拔的枝干，只覺得一股不可捉摸的神秘力量在暗涌，在沸騰，在尋覓一個合適的時機蜂擁而出，蓬勃生長。

春天，一夜之間它已綻出新芽，遠眺，像一層綠紗，如古代女子的面衣，朦朧地籠著枝干，罩著它攀爬的大鐵門，只不過兩三天而已，紫藤那似乎可以掐出水來的枝葉下，紫色，已含苞待放。

它一開，這大鐵門就消失得無影無蹤，紫藤瞬間取而代之。那環繞它的蜂碟，定是專為它而來，專為它而舞了。那紫如瀑布泄洪般地落下，遮住了那樸素的門。

那股力量，那絢麗的春的時刻，開辟出了自己的一片天。

暗涌的力量，總是有的，一個人有無限潛能，就像紫藤的力量與生命在枝干上暗潮騰涌。在那個適宜的時機——春，她放出了應有的力量，在人被逼近極限時，只有兩條路：放棄，但很慘；堅持，可能會成功，但不成功會更慘。在極限時，人的潛能會被激發，極限被突破了。

紫藤一次次把自己往極限推，一次次花開都比前一次更盛。

人，要有股狠勁兒。就如紫藤一次次突破極限，只要可以，就把自己往前往前推，只要基礎堅實，只要滿足條件，只要有那股力量，就去嘗試吧！

拼搏是一個人的動力，也是一棵花的啟迪。這，就是紫藤。

燦爛的紫藤蘿（實用15篇）篇二

我不由得停住了腳步。

從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

“我在開花！”它們在笑。

“我在開花！”它們嚷嚷。

每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。

但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。

這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系。我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。

過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。

燦爛的紫藤蘿（實用15篇）篇三

反正作業寫不下去，書也看不進去算了，去逛逛吧！

我停住了腳步。

從未見過開的這樣。

這時我想起了《鋼鐵是怎樣煉成的》中的作者：奧斯特洛夫斯基小說通過保爾?柯察金的成長道路，告訴人們，一個人只有在革命的艱難困苦中戰勝敵人也戰勝自己，只有在把自己的追求和祖國、人民的利益聯系在一起的時候，才會創造出奇跡，才會成長為鋼鐵戰士。革命者在斗爭中百煉成鋼，是小說的一個重要主題。作者奧斯特洛夫斯基是一個蘇聯紅軍中的騎兵，在19秋在蘇聯國內小學生作文大全但他的毅力驚人，憑著口述請人紀錄寫成這部基于本人故事的小說。

文中的保爾曾說過：人，最寶貴的是生命；它，給予我們只有一次。人的一生，應當這樣度過：當他回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥；這樣在他臨死的時候，他就能夠說：我已經把我的整個生命和全部精力，都獻給了這個世界上最壯麗的事業――為了人類的解放而斗爭。

現在我才真正的明白了他所說的話的含義。

我豁然開朗！

抬頭看看紫藤蘿，呵呵！這是一種奇特的美；這是一種天然的美；這是一種隨性所欲、不拘一格的美。

紫藤蘿在風中燦爛的微笑。這一天的煩惱早已不知跑到哪里去啦！只有新添的快樂！

“我在開花！”

“我在成長！”

“我在微笑！”

……。

我走向了回班的路程，覺得腳步輕快的許多。風伴著花香送了我好遠好遠……。

燦爛的紫藤蘿（實用15篇）篇四

如果我有兩塊面包，我將與你共享；如果我有個有趣的玩具，歡迎與我共同玩耍；我更相信當我有一傷，有一絲悲傷時，你會走近，笑著說：請許我為你去掉一半悲傷。

前，巴里萊文森執導影片《雨人》獲奧斯卡大獎。巴里萊文森認為，應將奧斯卡小金人送給電影主人公的原型，即現實中的雨人。

多年后萊文森拜訪雨人，便請求看看奧斯卡小金人像。出乎所有人意料的是，雨人從床底掏出那座不一樣的小金人。那是一座白色的小金人。與人解釋說，這座小金人被無數個孩子玩過，孩子們用快樂的小手磨掉了小金人身上的金粉。

難以令人相信世人認為那些珍貴的奧斯卡小金人變成這樣，可這座白色的小金人，被美國網友評為有史以來最有意義的'小金人。

在我眼中他仍是金色的，因為與人用分享為他渡上了永不可消失的金光。

分享是一個美好而神圣的行為，他微小而又巨大。世間沒有不付出的回報，也不會擁有無回報的付出，你將快樂分享與我朋友，我必將我的快樂與你分享。

可分享隨著人們年紀的增增長而變得復雜，想想天真可愛的孩子們，當他們擁有兩塊糖果時，他們將開心的與朋友分享，你如果問為什么他們會眨著眼發光的眼睛說，因為他是我最好的朋友。

可是我的朋友孩子們為什么分享？因為他是我最好的朋友，是的，因為朋友分享能加過友情，更能創造朋友，我喜歡愿意分享的朋友，你呢？我想你也和我一樣吧。

那么如果我將糖果留給自己算錯嗎？當然不糖果本就是我的，可自己永遠是自己的朋友，無論多不多這顆糖，但如果如何，如果我將它分享出去，我將擁有一個得到朋友的機會。

其實我們大可將分享當做一場交易，你所付出的和你所得到的，由你自己權衡，但我的朋友分享絕對比交易美好，因為只有真誠才能擁有真誠。

現在我們再看雨人，他得到了什么，一群天使般的朋友和美好的心靈，他付出了什么？金人的金粉與人睿智而愚蠢，那座白色小金人也將在孩子的目光下發出燦爛的金光。

燦爛的紫藤蘿（實用15篇）篇五

人教版。

學段。

七年級。

學科。

語文。

章節。

第一單元第四課。

課題名。

課時。

第一課時。

執教教師單位。

江西萍鄉四中。

教師姓名。

葉紅英。

教學。

目標知識目標1.了解文中托物寄情、借景抒情的寫法。2.學習抓住景物特征，運用多種方法細致描寫方法能力目標1.有感情朗讀課文，把握內容，體會文中蘊含情感。2.品讀語言，進行圈點批注，賞析寫景的優美語句。3.培養學生自主、合作、探究的學習習慣。

情感態度與價值觀1、聯系生活，體味人生，感悟生命美好。

教學難點1、聯系生活，體味人生。感悟生命。

教具。

多媒體。

時間。

安排1.導入新課，激趣探疑（3分鐘）2.?整體把握，明確內容（20分鐘）a.讀課文、悟主旨b.縮讀法，明思路3.研讀一段(10分鐘)4.賞析一句。（8分鐘）。

課后。

備注時間安排課堂講授時，靈活調整。

教案內容。

宗璞。

看花——憶花——悟花????花美。

繁花似錦——思緒萬千——振奮精神?人美美在用詞——準確貼切、生動傳神。

燦爛的紫藤蘿（實用15篇）篇六

紫藤蘿瀑布我喜歡品讀馮鐘濮的文章，尤其喜歡她筆下紫色的藤蘿香，及這縷悠悠紫色所賦予的生命內涵：花和人一樣都會遭遇不幸，但是生命的長河是無止境的。每每品讀這縷紫色的幽香，腦海中便會顯現佇立在紫藤蘿瀑布下對生命深深思索的作者的身影。

每每品讀這縷紫色的幽香，便會不由自主地憶起作者和這株紫藤蘿一樣遭遇的不幸卻依然奮起的人生經歷。每每品讀這縷紫色的幽香，花中沉淀的精華，便會給我注入勇氣和力量。我也走進過痛苦的深淵，我這樣說，一定有人會笑話我，說我是“少年不識愁滋味，為賦新詞強說愁?！笨晌也贿@樣認為。一年前，我曾因戶口的問題回到家鄉上學，那邊的學習氛圍很不理想，回憶起來那半年的學習生活，更多的是傷心和無奈。

是這縷紫色的幽香給了我力量，讓我走出了傷心和無奈的漩渦，風雨過后，我品味到了花開花落的真諦，我陶醉在了那紫色的幽香中，對“花和人一樣都會遭遇不幸，但是生命的長河是無止境的。”有了更為深刻的認識。縱觀歷史，司馬遷頗受贊譽。魯迅先生贊他的《史記》道：“史家之絕唱，無韻之離騷”。

當然，這部用生命寫成的《史記》，也凝聚著作者生命中的花開花落。他曾因為替李陵將軍辯護而遭受宮刑，但是他忍辱負重，憤然執筆，寫出了這鴻篇巨制。但是，歷史也毫不袒護地留下了這樣的一筆：霸王項羽，在四面楚歌中，品味不了落花的'味道，最后，在烏江自刎，后人提起這個悲劇英雄，只能有幾聲無奈的感嘆了。

其實就是這樣，人的生命就如同紫藤蘿花，要經歷四季，要經歷風雨的打擊與陽光的撫慰，要面對盛開，更要面對凋謝，可以說，這是萬物發展的定律。前方的路是未知的，會面臨花開或者花落。但是，前行的路上，我們的血液中需要奔流前進的力量。

燦爛的紫藤蘿（實用15篇）篇七

1.有感情的誦讀課文，會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

2.培養學生遣詞造句能力，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。

【教學重難點】：

1.學習本文作者抓住景物特征，以優美詞句描寫景物的手法。

2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

3文章寫景抒情以感悟人生為重點，所以應指導學生抓住作者的感情變化，理清文章脈絡，感悟人生哲理。

一、導入。

作家作品。

（指名介紹）。

宗璞，女作家，原名馮鐘璞，是我國著名的哲學家馮友蘭的女兒。（。

作品主要有短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門》《知音》《弦上的夢》，中篇小說《三生石》，獲全國優秀中短篇小說獎。

教師補充寫作背景并明確：在1982年的十多年前，正是“文革”時期，極“左”論調籠罩的年代，一大株紫藤蘿被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文寫作的時候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患絕癥。這殘酷的事實讓她心如刀割。課文中雖只是含蓄地一筆帶過“那是關于生死謎、手足情的”。但“焦慮和悲痛”一直壓在”作者的心頭。理解這個背景，才能理解文章所要表達的思想感情，其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。它帶走了關于“生死謎、手足情”的“焦慮和悲痛”。

二、自主學習。

1、?指名用普通話朗讀課文，要求讀音正確、流利。勾畫出文中重點字詞。

（l）查字典，讀準下面加點詞的音。

迸濺(???????）忍俊不禁（???）??佇立(???)挑逗(???)。

仙露瓊漿（???）(????)??盤虬臥龍（???）。

（2）查工具書，解釋下面的生詞。

2、齊讀課文，盡量讀出自己的理解。

讀后討論：

（指名回答）。

3、再讀課文，思考：

a作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的?(點撥)從三個方面寫。

b作者是從哪幾個方面，按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的?

c紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情？

三、小結。

本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強和美好。（中心思想）文章寫景抒情多處運用比喻、擬人、對比等修辭手法，突出花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好?！叭俗顚氋F的是生命。生命屬于人只有一次。

四、布置作業。

1.檢查“讀一讀，寫一寫”內容。

3、語言運用：請以“生活”為話題，仿照例句進行仿寫。

例句：生活是一部大百科全書，包羅萬象；生活是一把六弦琴，彈奏出多種美妙的旋律；生活是一座北極星牌大鐘，上緊發條，便會使人獲得濃縮的生命。

第12課時。

一、檢查鞏固。

1.檢查字詞（聽、寫訓練），默寫課后“讀一讀,寫一寫”的內容（找學生到黑板上默寫）。

2.找兩位同學回答第一課時的“鞏固?延伸”練習（重點談怎樣對待人生的挫折與不幸）。

二、自學點撥?。

1第1自然段，思考獨句成段的作用是什么?

3提問：文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？

4怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？????。

6“我不由得停下了腳步”“我不由得加快了腳步”這是文章開頭和結尾的兩句話。閱讀全文，分別說說作者“停住”和“加快”腳步的原因。

7本文的最后一段有什么深刻含義？

三、拓展提高。

聯系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。

（討論并交流）。

紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。

四、小結：

我們今天的學生，更要懂得生命的意義，努力學習，去創造更美好的明天!?。

五、作業：

第13課時。

一、課堂導入：

1.提問：作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？（討論并歸納：）。

2.[提問]作者為什么把花香說成“似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”?

3.學會賞析揣摩語句，體會寫景之妙。

二.自主學習。

教師引導，根據學生回答，小結賞析三步法：找修辭、說好處、品意味。

1從哪些內容上，可以看出本文所表現的思想感情是含蓄而深沉的?

2借景抒情寫法的運用：（舉例）。

三、?精講點撥?。

你從這篇文章中學到了哪些寫作方法？?。

指名回答?。

一般來講可以有如下幾個：

第一，?寫景狀物是抒情言志的基礎。

第二，?景物的全局和每個局部要細細觀察。

第四，?要有感悟，要提煉出精辟的語句。有了點睛之筆，全文就有靈性了。

第五，?在平時的生活中要善于觀察，善于感觸。

四、小結：

花的世界充滿了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木無不給人以啟示。讓我們用一生去讀自然這本書，讓我們終生做大自然的朋友。因為，只有關注自然，才能思考人生；只有思考人生，才會關注自然。

五、布置作業。

寫作：今天我們通過學習宗璞的《紫藤蘿瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般寫法。學以致用，讓我們也來嘗試一下這種方法：老師大屏幕投影一種花，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等。

燦爛的紫藤蘿（實用15篇）篇八

1．理解作者在文中所寄予的思想感情。

2．學會欣賞寫景抒情散文。

1．品味散文優美的語言。

2．學習文中多側面多角度寫景的方法。

感受生命的頑強、美好和永恒。

1．紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現。

2．生動而細致的景物描寫。

教學方法：通過朗讀，理解文中精美語句的含義，發揮想象和聯想，再現的美景，揣摩作者的思想感情。

教具準備：投影儀、掛圖、錄音機。

課時安排：2課時。

課前準備：

學生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內容。

1．朗讀課文，獲取足量信息。

2．整體感知內容，理解文章的主旨。

3．體會作者的思想感情。

19世紀，有一位英國將軍在戰場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農舍的草堆里避風雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發現墻角處有一只蜘蛛在風中拼力結網。蛛絲一次一次被風吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結，毫不氣餒，終于把網結成。將軍深受激勵，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。

板書課題。

作者、作品背景簡介。

范讀課文。

最好由教師范讀。也可以放錄音或請有一定朗讀水平的同學朗讀。總之要起到示范的作用。朗讀之前，提出朗讀標準，讓同學們注意感悟。

默讀思考。

要求學生獨立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽他人意見。

a．試著給課文劃分層次。

b．作者的思想感情發生了怎樣的變化?為什么會發生這樣的變化?

c．這篇課文表現了怎樣的中心意思?試著找出最能表現課文中心的句子。

課堂交流。

提示學生注重分析理解過程，淡化結論(結論可以是多樣的)。

a．文章圍繞紫藤蘿花來抒發感情。由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。

b．因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發和鼓舞，產生了精神上寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理。

c．作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”

研讀與賞析(上)。

本文以“”為題，但文章的主要內容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產生了影響?為什么面對，作者的感情會產生那樣的變化，對生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個話題，再深入提出問題，進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

默讀課文，調動語文學習的經驗，根據對課文的理解和個人的感受，提出最有價值、最深刻、最喜歡的問題。

小組討論、課堂發言，確定思考題。

小組交流，對個人提出的問題進行篩選、整理。教師引導學生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面：

a．紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情？

b．聯系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。

c．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關的句子讀一讀，議一議。

d．怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？

教師引導學生深入討論，使問題逐漸明朗，最終明確：

a．“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了。

作者通過紫藤蘿的變遷，聯想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。

b．紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。

c．引導學生品味第7段和第10段的內容，并理解：

面對眼前盛開的，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。

d．遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業中去。

e．積小流以成江河。每個人都是社會主義現代化建設的一分子，只有每個人都奮發有為，四化大業才能燦爛輝煌。

1．識記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。

2．進一步閱讀課文，談談本文在寫景狀物方面有什么特色。

3．舉例說明本文所運用的修辭方法及其作用。

4．完成“研討與練習”二。

1．了解本文寫景狀物的方法。

2．領會修辭的作用。

3．自我反思，以積極的態度面對人生。

教學設計。

檢查作業。

研讀與賞析(下)。

上節課，我們主要就課文思想內容方面進行了研討。這節課我們就寫作方面再進行分析。本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來，才是好文章。同學們可就下面的問題，展開討論，看看本文在寫作方面會給我們怎樣的啟發。

a．作者是從哪幾個方面，按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的?

b．舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么?

c．從哪些內容上，可以看出本文所表現的思想感情是含蓄而深沉的?

d．哪些句子可以看出景中有情?請試作分析。

e．本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示?

對上述問題，采用同學之間、師生之間互動的形式進行討論，最終明確結論。(有關提示)。

a．先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。

正是這種感情的節制，冷靜的思考，才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質的理性認識。這充分表現了作者思想的深刻性。

e．來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現力和對生活的真實體驗。啟發我們平時要關注人生，關注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探索創新。

體驗與反思。

質疑交流。

教師啟發學生提出疑難問題，大家共同討論解決。

歸納問題，討論明確：

a．怎樣理解“那時的說法，花和生活腐化有什么必然關系。”？

現在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實就是這樣。人們狹隘地理解勞動人民的感情，認為賞花不應該是勞動者的本分，賞花是低級情調，甚至認為賞花就會腐化墮落。了解這些有助于我們認識過去，更加珍惜來之不易的美好生活。

“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引?！奔涌炝四_步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應開頭，使文章結構完整，并深化了主題。

經驗反饋。

a．課文中哪些句子能引起你的共鳴?談談體會。

b．你認為哪些景物描寫得最好，試著仿寫幾句。

c．讀了這篇課文，你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸?

以上問題只要談出意見，言之成理即可。

1．完成“研討與練習”一、三。

2．仿照本文的寫法，完成300字的隨筆。內容、文體不限。

板書設計：

宗璞。

賞花憶花悟花。

充滿生機稀落伶仃枯木逢春。

生命的長河是無止境的。

燦爛的紫藤蘿（實用15篇）篇九

雨，落下，洗去葉上薄塵；風，輕拂，驅去夏日熾熱；葉，沙沙，歡迎新生你我。

還記得么？那天，坐在新教室的我們，傾聽窗外雨和葉的合奏。老師說，哪位同學去拿一下書？“我去?！眱蓚€聲音同時響起，“唰”一聲，兩個人同時站起。我們互相對視，輕輕一笑，同時說：“老師，我們一起去吧?！笔侨绱四酢Ｄ阈α?，我笑了，同學和老師也綻開了笑臉。長廊下，你我并排抱書走著，雨聲，腳步聲，顯得那樣有節奏，“呼”，一陣風吹過，“呵呵”一陣笑聲傳出。

紫藤蘿下，你我相識，盼著花開，不知不覺中，早已播下友誼的種子。

相知。

淡紫色的花，淡紫色的蝶，淡紫色的香，翠綠的葉子，在你的眼前、鼻前縈繞。淡淡的香，吸引著蝶，吸引著蜂，吸引著你我；深淺不一的花，在陽光下閃閃發光，仿如一顆顆細小的珍珠；輕盈的蝶，在花與葉間，輕輕漫步。

我喜歡和你坐在花下暢談未來，你喜歡和我在長廊中追逐嬉戲；我喜歡和你在芳香中分享心事，你喜歡和我在綠陰下討論學習。也許是巧合，也許是默契，我們總能在紫藤蘿下相遇。漸漸，我們談學習、談理想、談人生，如兄弟般的情誼在慢慢生長。

紫藤蘿下，你我相知，看花開滿枝頭，驀然回首，身后已花開滿地。

相別。

花已落盡，只有墨綠的葉，和你，還有我。蜂已離開，蝶已飛去，香已散盡。濃密的葉，隔去了熾熱，擋住了灼熱的陽光，屏去了聒聒的蟬囂。靜靜的，只有你我輕微的腳步聲。

百日，不短，卻也不長。你我在長廊下，向校門外走去，心中都知曉，一別，不知何時再重逢？靜靜的，我們一句話也沒說，甚至腳步聲都很輕，因為——不想說，會沮喪；不敢說，怕落淚；也不必說，有默契。最后，沒有再見，沒有離別前的手勢，只有一個眼神、一個硬擠出的微笑……轉身，一顆淚從眼眶溢出，順著臉頰滑下，滴在地上，“啪”一聲，震徹心霏。

紫藤蘿下，你我相別，沒有言語，只有身后的情深和那久久縈繞耳邊的“長亭外，古道邊，芳草碧連天……”

花語。

人雖離去，花會重開，蝶會再來，葉亦更翠，香亦更濃，朋友，相信我們會重逢。

燦爛的紫藤蘿（實用15篇）篇十

我不由得停下了腳步。

我們學校的紫藤蘿正開著，我不知道為什么會停下腳步，也許是看到文章里面說賞花可以放松心情吧！看著那倒掛著的紫藤蘿，以前的一幕浮現在我的眼前。

記得剛上初一時，第一次數學考試我就考了120。老師贊許的言語，同學們羨慕的目光慕名而來，我享受著這一切美好的時光。然而，這次我只考了80來分。

我往校門的方向走去，不再看這些紫藤蘿，然而，眼前不可思議的一幕又讓我震驚。

想到著，我失望至極，覺得自己不應該來看紫藤蘿。本是過來尋求鼓勵和安慰，卻看到如此被摧殘的一幕，讓我感覺自己就如這脆弱的紫藤蘿，被考試壓垮?？吹竭@美麗的紫藤蘿，我心有不甘，正準備走遠時，我回頭又看了紫藤蘿一眼。成片的紫藤蘿都在長廊頂上，像一條奔涌的河流向前流著，大風的摧殘，雨水的擊打，讓紫藤蘿長得更加的挺拔，更加的茂盛。

我心中驀然一震，仿佛明白了些什么！

是的，不可能所有的希望都會被壓垮，你沒看到，那是因為被你頭頂上的長廊給擋住了。而那些被擋住的希望，在風雨的錘煉下，更加的堅強，它們沖破一切的困難，正茁壯成長。正如我們經歷的一次次考試一樣，只有歷盡考試的錘煉，才能立于不敗之地。

想到這里，我不由得加快了腳步。

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燦爛的紫藤蘿（實用15篇）篇十一

紫藤拂花樹.黃鳥度青枝.思君一嘆息.苦淚應言垂.

【都尉山亭】杜審言。

紫藤縈葛藟,綠刺罥薔薇.

下釣看魚躍,探巢畏鳥飛.

葉疏荷已晚,枝亞果新肥.

勝跡都無限,只應伴月歸.

【奉和圣制送張說上集賢學士賜宴（賦得登字）】蕭嵩。

帝曰簡才能,旌賢在股肱.

文章禮一變,禮樂道逾弘.

蕓閣英華入,賓門鹓鷺登.

恩筵過所望,圣澤實超恒.

夏葉開紅藥,馀花發紫藤.

微臣亦何幸,叨此預文朋.

【紫藤樹】李白。

紫藤掛云木,花蔓宜陽春.

密葉隱歌鳥,香風留美人.

【出關經華岳寺,訪法華云公】岑參。

野寺聊解鞍,偶見法華僧.

開門對西岳,石壁青棱層.

竹徑厚蒼苔,松門盤紫藤.

長廊列古畫,高殿懸孤燈.

五月山雨熱,三峰火云蒸.

側聞樵人言,深谷猶積冰.

久愿尋此山,至今嗟未能.

謫官忽東走,王程苦相仍.

欲去戀雙樹,何由窮一乘.

月輪吐山郭,夜色空清澄.

【和杜中丞西禪院看花】楊巨源。

一林堆錦映千燈,照眼牽情欲不勝.

知倚晴明嬌自足,解將顏色醉相仍.

好風輕引香煙入,甘露才和粉艷凝.

深處最憐鶯蹂踐,懶時先被蝶侵凌.

對持真境應無取,分付空門又未能.

迎日似翻紅燒斷,臨流疑映綺霞層.

幽含晚態憐丹桂,盛續春光識紫藤.

每到花枝獨惆悵,山東惟有杜中丞.

【紫藤】白居易。

藤花紫蒙茸,藤葉青扶疏.

誰謂好顏色,而為害有馀.

下如蛇屈盤,上若繩縈紆.

可憐中間樹,束縛成枯株.

柔蔓不自勝,裊裊掛空虛.

豈知纏樹木,千夫力不如.

先柔后為害,有似諛佞徒.

附著君權勢,君迷不肯誅.

又如妖婦人,綢繆蠱其夫.

奇邪壞人室,夫惑不能除.

寄言邦與家,所慎在其初.

毫末不早辨,滋蔓信難圖.

愿以藤為戒,銘之于座隅.

【秦中吟十首·傷宅（一作傷大宅）】白居易。

誰家起甲第,朱門大道邊.

豐屋中櫛比,高墻外回環.

累累六七堂,棟宇相連延.

一堂費百萬,郁郁起青煙.

洞房溫且清,寒暑不能干.

高堂虛且迥,坐臥見南山.

繞廊紫藤架,夾砌紅藥欄.

攀枝摘櫻桃,帶花移牡丹.

主人此中坐,十載為大官.

廚有臭敗肉,庫有貫朽錢.

誰能將我語,問爾骨肉間.

豈無窮賤者,忍不救饑寒.

如何奉一身,直欲保千年.

不見馬家宅,今作奉誠園.

【三月三十日題慈恩寺】白居易。

慈恩春色今朝盡,盡日裴回倚寺門.

惆悵春歸留不得,紫藤花下漸黃昏.

【春暮思平泉雜詠二十首·潭上紫藤】李德裕。

故鄉春欲盡,一歲芳難再.

巖樹已青蔥,吾廬日堪愛.

幽溪人未去,芳草行應礙.

遙憶紫藤垂,繁英照潭黛.

【紫藤】許渾。

綠蘿縈數匝,本在草堂間.

秋色寄高樹,晝陰籠遠山.

移花疏處種,劚藥困時攀.

日暮微風起,難尋舊徑還.

【紫藤】許渾。

綠蔓秾陰紫袖低,客來留坐小堂西.

醉中掩瑟無人會,家近江南罨畫溪.

【陳家紫藤花下贈周判官】白居易。

藤花無次第,萬朵一時開.

不是周從事,何人喚我來.

胡蝶-全宋詩-戴表元。

春山處處客思家,淡日村煙酒旆斜.

胡蝶不知人事別,繞廧間弄紫藤花.

勝業寺悅亭-全宋詩-黃庭堅。

苦雨已解嚴,諸峰來獻狀.

不見白頭禪,空倚紫藤杖.

以天壇靈壽杖送莘老-全宋詩-黃庭堅。

王屋千霜老紫藤,扶公休沐對親朋.

異時駟馬安車去,拄到天壇愿力能.

秋思-全宋詩-陸游。

一篇舊草天臺賦,六幅新傳太華圖.

占盡人間清絕事,紫藤香起竹根爐.

自上灶過陶山。

宿雨初收見夕陽,縱橫流水入陂塘.

蠶家忌客門門閉,茶戶供官處處忙.

綠樹村邊停醉帽,紫藤架底倚胡床.

不因蕭散遺塵事,那覺人間白日長.

寄謝師直-全宋詩-梅堯臣。

憶同仲春月,冒雨過穰亭.

聊酌山酒別,獨吟夜燈青.

明朝上嶺路,群岫張云屏.

忽入川谷秀,固非平生經.

綠竹間紅萼,紫藤垂千扃.

春塘水決決,野老發星星.

田父相與至,里言尚可聽.

始聞丹砂岑,遂識五垅形.

傍瞻禹湯跡,競信廟貌靈.

邀我陟巉巉,宿霧方冥冥.

暗沾衣裘濕,時襲草木馨.

棟宇敞絕頂,牲酒列幽亭.

竹杯占禍福,巫錦醉一嚀.

日晏別云外,月出至近坰.

仆夫疲不進,鞭策無暫停.

我馬忽顛墜,君心同鶺鴒.

再駕體無傷,扣關燭已熒.

自茲期莫逆,未契心所銘.

匆匆操行袂,泛泛如水萍.

今來各一方,安得且醉醒.

春暮懷伯弓-全宋詩-釋永頤。

筼筜深谷近青霄,春盡思君夢自勞.

歌不來香室掩買,綬花空結紫藤高.

荒池瓦礫迷芳草,曉案煙云擁墨袍.

山近響潭多勝好,論詩無處覓劉曹.

華山-全宋詩-夏竦。

三峰森翠倚云棱,凝睇煙蘿最上層.

八水亂分秦帝國,四關空鎖漢皇陵.

仙羊未起眠春草,塞馬初歸放紫藤.

堪惜圣朝無傲吏,夜來風月屬間僧.

燦爛的紫藤蘿（實用15篇）篇十二

粉嫩嫩的桃花、黃燦燦的菊花、紅艷艷的山茶花和五顏六色的玫瑰花。大家一定都知道這些花吧!可是，唯一讓我記憶猶新的卻是那紫藤蘿。

紫藤蘿的花是紫色的，枝條又長又細，非常美麗。

遠遠望去，它的顏色是一片輝煌的淡紫色，深深淺淺紫色的大幅條上泛著點點銀光就像濺的水花。紫藤蘿像一條瀑布從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。一束閃光的盛開的紫藤蘿，花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。紫藤蘿仿佛在流動、在歡笑、在不停的生長、在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。

走進它，那陣陣微風送來的清新正撥動著我的心弦，空氣中夾雜著花與泥土的芳香，沁人心脾令人感發。讓我不禁想起許渾詩人寫的《紫藤》這首詩，寫的是那么美妙：“綠蔓陰紫袖低，客來留坐小堂西。醉中掩瑟無人會，家近江南罨畫溪”。紫藤蘿花語為情而生，為愛而亡。

我愛輝煌的紫藤蘿，它好像給人一種幸福的感覺。那就讓紫藤蘿的清香傳遍全世界吧!

燦爛的紫藤蘿（實用15篇）篇十三

寧靜淡雅的花，滄桑古樸的樹，不知究竟在這里屹立了幾十年，還是上百年。一陣風過，樹上的紫藤蘿花“沙沙”地作響，才得以讓這棵凝重的古藤蘿多了些許的活潑……。

令人傷嘆的是，樹后的這片老房子即將面臨被拆除的命運，而這棵樹或許要被移栽到別處，或許我再也看不到了。但我依然會魂牽夢縈般思念著它，它承載了太多美好的回憶，那從孩提時代便開始的回憶啊！

慈祥的微笑，和藹的面龐――這是我的爺爺，是他把我從小拉扯大。暴風驟雨，爺爺騎著那輛“吱呀吱呀”的老自行車，從幼兒園把我接回家。爺爺一聲“閨女，坐好了！”，便一下蹬出了老遠，孱弱的我坐在自行車的橫檔上，拽著爺爺的雨衣，聽著風和雨輪番撲打自行車鐵皮的聲音，回到了古藤蘿樹下……這樣的歲月，一晃就是八年！

燦爛的紫藤蘿（實用15篇）篇十四

學段。

七年級。

學科。

語文。

章節。

第一單元第四課。

課題名。

課時。

第二課時。

執教教師單位。

教師姓名。

教學。

目標知識目標1.把握文章思路。2.掌握文中托物寄情、借景抒情的寫作知識。能力目標1.學習托物言志，借景抒情的寫作技巧情感態度與價值觀1、聯系生活，感悟自然，體味人生。

教學重點學習托物言志，借景抒情的寫作技巧。

教學難點聯系生活，感悟自然，體味人生。

教具。

多媒體。

時間。

安排1.復習導入（2分鐘）2.解思路。（12分鐘）3.悟寫法。(10分鐘)4.作微文（15分鐘）。

課后。

小結1.創設氛圍，鋪墊情感，喚醒學生內心感情，引導學生在讀寫中感受、頓悟、積累、運用、鍛煉，培養學生語文能力。2.突出學生的主體地位，注重方法的點撥，讓學生簡單而有效地初步掌握托物言志的寫法。3.縮讀法讓學生快速抓住全文重點，明確思路，由花到人。

備注時間安排課堂講授時，靈活調整。

教案內容第二課時教學過程：一、?????????復習導入教師：在上節課的學習中，我們感受到了文美，花美，以及作者正確的人生態度，今天我們在學習之旅中將要有新的收獲，請同學們再次走進文本！二、縮讀文章，明思路媒體展示要求：以“藤蘿——生命的感悟”的思路，將全文縮成微型美文，加至在最后一段前。生：思考并自由發言……媒體展示結果：我不由得停住了腳步。從未見過開得這樣盛德藤蘿——我先是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不是在我眼前，也是在我心上緩緩流過，流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛。我沉浸在這繁密的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。忽然記起十多年前的紫藤蘿，花朵從來都稀落，后來索性連花串也沒有了，花架也都拆掉。花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的……在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。師：通過縮讀的方式，我們了解了文章的思路和作者的情感歷程。展示：????????看花——憶花——悟花繁花似錦——思緒萬千——振奮精神三、聯系實際，悟寫法教師：今天上班途中，我一路走來，街道兩旁姹紫嫣紅。我就在想：其實我們每一天的生活里都有花，花是一種陪伴，一種熏陶，一種裝點。我的朋友告訴我，花是有“花語”的。媒體展示：玫瑰——生命的過程是法西斯的，但她的目的卻是柔情的。

櫻花——在最燦爛的時候敗落，美人遲暮，暗香殘留。

向日葵——盛夏最無心計的花朵，花意爛漫，追夢執著。

宗璞。

借他物之神綻放生命異彩。

言胸中之志。

燦爛的紫藤蘿（實用15篇）篇十五

宗璞學習目標（實現一個小目標，就是向理想進了一大步?。┮?、理解本文寫景抒情的特點，揣摩文中寫景的妙處。二、體會作者對人生的獨特感受，感悟生命的永恒。預?讀（看誰迅速進入學習狀態，靜心自學。）。

一、查閱資料，了解作者和作品的有關知識。比比誰知道的多。

1、宗璞：

2、“紫藤”簡介：亦稱“朱藤”、“藤蘿”，豆科，高大木質藤本。奇數羽狀復葉，成熟后無毛。春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產于我國中部，供觀賞，花含芳香油；莖皮纖維可織物；果實、根入藥醫用。

二、初讀課文，借助工具書解決生字新詞：

忍俊不禁???????????仙露瓊漿???????????盤虬臥龍。

三、理清文章結構層次：思?悟（相信自己，我能行！）。

一、作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？

四、作者由花的勃勃生機感悟到”生命的長河是無止境的”。說說你對這個問題的理解。課外延伸（堅信自己，我真行！）一、人們往往賦予一些花木以某種象征意義，試搜集幾種說法或吟詠花木的詩句，與同學交流一下。二、讀了這篇課文，你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸?檢測題（我努力我進步，我成功我快樂?。┮弧⑻羁眨?、《紫藤蘿瀑布》作者??????，她是????代女作家。2、在對紫藤蘿花進行細致的描寫時，作者先寫??????，次寫???????，再寫????????，最后寫????????_。

a.竹子－有節，謙虛???????b.牡丹－默默奉獻。

3、作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？