優(yōu)秀作文在語(yǔ)言運(yùn)用上應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法、豐富的詞匯和優(yōu)美的句式，以增加作品的藝術(shù)性和吸引力。以下是小編為大家精心挑選的優(yōu)秀作文范文，供大家參考學(xué)習(xí)。

淺析袁志勇教學(xué)（通用17篇）篇一

“小班化教育”是一種介于群體教育和個(gè)體教育之間的教育形式。這種教育以縮小師生人數(shù)的比例為前提，改變了以往的應(yīng)試教育模式，有利于因材施教，使學(xué)生的個(gè)性和綜合能力得到全面培養(yǎng)和發(fā)長(zhǎng)。

我們小班英語(yǔ)的口頭作業(yè)是將每天新授的英語(yǔ)錄制到磁帶中。第二天在班級(jí)中交流評(píng)比，讓大家聽(tīng)聽(tīng)哪個(gè)同學(xué)讀得最認(rèn)真，哪個(gè)同學(xué)又有進(jìn)步了。教師即時(shí)給予他們表?yè)P(yáng)與肯定，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

錄音作業(yè)與普通的讀英語(yǔ)作業(yè)相比改變了口頭作業(yè)無(wú)反饋情況，是學(xué)生作業(yè)的一種更好的反饋形式。要能讓學(xué)生從錄音機(jī)中聽(tīng)到自己的聲音，知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。一學(xué)期下來(lái)，他們擁有一盤自錄的英語(yǔ)磁帶，這是一個(gè)很驕傲的收獲。

因此，學(xué)生對(duì)自己作業(yè)的要求提高了，更注意模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。學(xué)生做作業(yè)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)自主性的增強(qiáng)有利于提高每個(gè)學(xué)生主動(dòng)接受教育的積極性。學(xué)生家長(zhǎng)也深有感觸：“孩子讀英語(yǔ)變得積極了。在家錄音前都要反復(fù)讀。讀得自己感覺(jué)滿意了，才開(kāi)始錄音。錄完后自己還要把關(guān)，如果覺(jué)得不夠好，還必須重錄。孩子這種一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度讓我看了非常感動(dòng)和欣慰。”

在交流活動(dòng)中，學(xué)生自己活動(dòng)增多，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，大膽質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，熱流爭(zhēng)論；思維活躍。學(xué)生自我要求嚴(yán)格。評(píng)比對(duì)其他同學(xué)的作業(yè)要求也是很高的，能促使大家整體提高，實(shí)現(xiàn)了“以個(gè)體發(fā)展促使全體發(fā)展”的小班話實(shí)驗(yàn)思路。

淺析袁志勇教學(xué)（通用17篇）篇二

1以先國(guó)家之急而后私仇也（私人的，自已的，與“公”相對(duì)）。

2吾妻之美我者，私我也（偏愛(ài)）。

3私見(jiàn)張良（私下，私密地）。

4丹不忍以已之私，而傷長(zhǎng)者之意（私利、私事）。

5項(xiàng)王乃疑范增與漢有私，稍?shī)Z之權(quán)（私交、秘密的活動(dòng)）。

素

1十三能織素，十四學(xué)裁衣（白色的.生絹）。

2則素湍綠潭，回清侄倒影（白色的）。

3彼君子兮，不至少餐兮（空，白白地）。

4素善留侯張良（向來(lái)，一向）。

5素餐：不勞而食，吃白食）。

6披心腹，見(jiàn)情素（真情、本心）。

7秦伯素服郊次，鄉(xiāng)師而哭（沒(méi)有文采的）。

湯

1臣請(qǐng)就湯鑊（熱水，開(kāi)水）。

2臣侍湯藥，未曾廢離（湯藥）。

3疾在腠里，湯慰之所及也（同“燙”，用熱水焐）。

4湯池：1就溫泉砌成的浴池2防守嚴(yán)密的護(hù)城河。

5臣請(qǐng)就湯鑊（湯鑊）。

6浩浩湯湯，橫無(wú)際涯（湯湯：大水急流的樣子）。

涕

1蔣氏大戚，汪然出涕曰（眼淚）。

2土皆垂淚涕泣（哭泣）。

3臨表涕零，不知所言（涕零：流淚）。

4目淚下，鼻涕長(zhǎng)一尺（鼻涕）。

徒

1郯子之徒，其賢不及孔子（同伙，一類人）。

2秦城恐不可得，徒見(jiàn)欺（徒然，白白地）。

3徒以吾兩人在也（只，僅僅）。

4班白者多徒行（步行）。

5召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期”（徒屬：所屬的人）。

6仲尼之徒無(wú)道桓文之事者，是以后世無(wú)傳焉（門人、弟子）。

7高祖亭長(zhǎng)，為送徒酈山（指服勞役的犯人）。

淺析袁志勇教學(xué)（通用17篇）篇三

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和教師教學(xué)的互動(dòng)性.英語(yǔ)小班化教學(xué)模式為新課程教學(xué)提供了一種非常高效的模式.小班化教育的理念在于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展,讓學(xué)生充分分享各種教育資源,有更多的機(jī)會(huì)處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位,有更多時(shí)間與教師交往、溝通,得到個(gè)別化的教育;增加優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)等,通過(guò)探求、摸索、借鑒、吸收,旨在通過(guò)對(duì)教學(xué)形式中量的.強(qiáng)化,來(lái)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教育從而達(dá)到質(zhì)的飛躍.英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施小班化,教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、家長(zhǎng)與教師之間的人際交往密度和頻度將提高,情感交流的機(jī)會(huì)將增多,從而大大增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的人格影響力、學(xué)校生活的親和力和集體的凝聚力.

作者：王俊華作者單位：臨沂實(shí)驗(yàn)中學(xué),山東,臨沂,276000刊名：科技信息（科學(xué)?教研）英文刊名：science&technologyinformation年，卷(期)：“”(20)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：

淺析袁志勇教學(xué)（通用17篇）篇四

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)國(guó)家的基石，它對(duì)于一個(gè)民族的發(fā)展和進(jìn)步有著至關(guān)重要的意義。然而，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，許多學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了問(wèn)題。在這種情況下，教師必須深入了解和思考，制定出更好的課程教學(xué)方法。而若要教好語(yǔ)文，有一定表達(dá)能力則至關(guān)重要。在此，筆者將就這一問(wèn)題，從袁志勇的角度出發(fā)，探討語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)，旨在探究如何教好語(yǔ)文，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。

第二部分：了解學(xué)生，把握課堂。

袁志勇提出了一種“三分之一”的教學(xué)方法，即三分之一的時(shí)間教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生會(huì)的，三分之一的時(shí)間學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容有一定困難度，但他們可以接受；剩下的三分之一的時(shí)間內(nèi)容難度較大，在教學(xué)中存在挑戰(zhàn)。這種教學(xué)方法可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們更好地學(xué)習(xí)。但在此過(guò)程中，教師們需要全面了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課堂進(jìn)行把握，找到適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，從而讓語(yǔ)文學(xué)科更有吸引力。

第三部分：注意重視閱讀。

要想幫助學(xué)生提高語(yǔ)文能力，培養(yǎng)他們的閱讀能力是非常重要的。因?yàn)殚喿x不僅是語(yǔ)文的基本功，同時(shí)也是一個(gè)人智力的基礎(chǔ)。如今，互聯(lián)網(wǎng)的普及使得紙質(zhì)閱讀與豆子文化的閱讀方法之間的碰撞不可避免。因此，教師要調(diào)整自己的方法，將創(chuàng)造性閱讀吸引力與實(shí)用技能的培養(yǎng)相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生自主閱讀，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和閱讀興趣。

第四部分：注重語(yǔ)感培養(yǎng)。

語(yǔ)感是語(yǔ)文學(xué)科的靈魂，它直接影響著學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的質(zhì)量。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視語(yǔ)感培養(yǎng)。袁志勇認(rèn)為，語(yǔ)感并非僅僅是靜態(tài)的觀念，而是是動(dòng)態(tài)的，它是人類表達(dá)和交流的關(guān)鍵。這種思路能夠促進(jìn)教師們重視語(yǔ)言的使用技巧、觀察不同語(yǔ)言環(huán)境中的語(yǔ)言特點(diǎn)，有助于教師培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言中的美和價(jià)值。

第五部分：激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。

在語(yǔ)文教學(xué)中，許多學(xué)生由于害怕表達(dá)自己，因此會(huì)直接放棄口頭表達(dá)和書面表達(dá)的機(jī)會(huì)。這是一種非常不健康的現(xiàn)象，若養(yǎng)成此類習(xí)慣，則將會(huì)影響學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展。為此，教師應(yīng)運(yùn)用各種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生在不斷的表述和實(shí)踐中逐漸提高表達(dá)的能力，使更多的學(xué)生能夠在語(yǔ)文教育中收獲自信、自強(qiáng)和自我實(shí)現(xiàn)的成果。

總之，袁志勇的語(yǔ)文教學(xué)理念對(duì)于現(xiàn)代語(yǔ)文教育的發(fā)展非常有益。教師們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活應(yīng)對(duì)不同的教學(xué)規(guī)律和方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。在此過(guò)程中，祝愿教師們能夠取得更好的教育成果，為孩子們的成長(zhǎng)和未來(lái)做出更大的貢獻(xiàn)。

淺析袁志勇教學(xué)（通用17篇）篇五

識(shí)字是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，教材中生字認(rèn)寫分開(kāi)，多認(rèn)少寫，有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，為提前閱讀掃清障礙，對(duì)培養(yǎng)閱讀能力、寫作能力及獲取信息的能力都有重要意義。但同時(shí)也給我們一線老師帶來(lái)了困惑：這么大的識(shí)字量，如何突破學(xué)生記得快，忘得也快的難點(diǎn)？識(shí)字教學(xué)又是枯燥乏味的，如何引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地識(shí)字？我認(rèn)為在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文觀，開(kāi)發(fā)各種學(xué)習(xí)資源，努力做到讓學(xué)生去挖掘識(shí)字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字的能力，體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，從而樂(lè)于識(shí)字，進(jìn)而主動(dòng)識(shí)字。

一、激發(fā)興趣，情趣化識(shí)字。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！闭Z(yǔ)文課堂應(yīng)是情趣和夢(mèng)幻的棲息地，但過(guò)去我們的課堂過(guò)于嚴(yán)肅，忽視兒童的情感需要。讓課堂充滿情趣，不僅是低年級(jí)孩子的心理需求，也是語(yǔ)文教學(xué)，識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。語(yǔ)文生來(lái)就是為著放飛兒童的夢(mèng)想而存在的，每一個(gè)漢字都可以激發(fā)孩子無(wú)窮的想象，一個(gè)個(gè)漢字連綴起來(lái)那就是一片放飛的天空。識(shí)字教學(xué)追求情趣，是為了追求更高效的識(shí)字，認(rèn)識(shí)活生生的更有生命力的字。

1、采用直觀手段。心理學(xué)告訴我們：動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，而現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每一個(gè)學(xué)生都不約而同地迷上“動(dòng)畫片”。針對(duì)這一現(xiàn)象，識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過(guò)多彩的畫面和美妙的音樂(lè)，誘發(fā)學(xué)生探尋知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。如教“春”字，先出示“三個(gè)小朋友在陽(yáng)光明媚、楊柳依依、草綠花紅的環(huán)境中游玩”的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，使他們形象感受“春”是四季中第一季的含義。接著，憑借畫面上三個(gè)小朋友在陽(yáng)光中玩耍的情景，與漢字“春”建立起識(shí)記聯(lián)系，把“春”分解“三”“人”“日”三個(gè)部件，讓學(xué)生根據(jù)畫面意思編識(shí)字兒歌：“三個(gè)小兒樂(lè)悠悠，紅日晴天去春游?！比缓?，小結(jié)記字方法后指導(dǎo)書寫。這樣通過(guò)動(dòng)畫、兒歌等形式，讓學(xué)生在形象的教學(xué)情境中識(shí)字，效果十分理想。

2、開(kāi)展游戲活動(dòng)。小學(xué)生天性喜歡游戲，特別是一年級(jí)學(xué)生，剛剛從絢麗多姿的游戲、玩耍的世界中踏入校門，如果在他們稚嫩的心靈上過(guò)早地壓上死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)，不但達(dá)不到教學(xué)目的，而且會(huì)影響今后的學(xué)習(xí)。因此，要盡可能通過(guò)游戲、表演、實(shí)驗(yàn)、操作、動(dòng)手模擬等活動(dòng).讓他們的眼、耳、手、口等一齊“動(dòng)”起來(lái)，以“動(dòng)”激活識(shí)字教學(xué)。比如開(kāi)展“我與生字交朋友”活動(dòng)：（l）叫朋友“名字”。學(xué)生用兩種自己喜歡的符號(hào)在文中畫出會(huì)學(xué)、會(huì)認(rèn)的生字，通過(guò)讀課文時(shí)，強(qiáng)調(diào)別叫錯(cuò)朋友的“名字”（讀音）。這樣能激發(fā)學(xué)生的自尊心，因此他們讀起書來(lái)、認(rèn)起字來(lái)特別用心。（2）記朋友“相貌”。認(rèn)錯(cuò)人是件很不好意思的事。既然與生字交朋友了.當(dāng)然要記住這些朋友的“相貌”（字形）.于是，學(xué)生就會(huì)想方設(shè)法識(shí)記生字字形。一個(gè)個(gè)抽象的書面符號(hào)在學(xué)生面前活起來(lái)，一一進(jìn)入學(xué)生的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，學(xué)生對(duì)這些生字產(chǎn)生了感情，像老朋友一樣對(duì)待他們，不僅記得住，而且畫得準(zhǔn)（書寫正確）?！拔遗c生字交朋友”游戲活動(dòng)，把識(shí)字教學(xué)變成學(xué)生與生字交朋友，既富有情趣性，又融識(shí)字、情感教育、人文熏陶、思維發(fā)展、語(yǔ)言表達(dá)于一爐.一舉多得。

二、主動(dòng)探索，創(chuàng)造性地識(shí)字。

在識(shí)字教學(xué)中，我們可與學(xué)生互換角色，給學(xué)生留有自由識(shí)字的空間，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你是怎樣記住這個(gè)字的”“你還有更好的記憶方法嗎？”以激活學(xué)生的思維，充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量。實(shí)踐證明，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會(huì)有許多識(shí)字方法。

1、拆字法：漢字里的合體字很多，多數(shù)可以采用分析部件的方法來(lái)記憶，如木子李，弓長(zhǎng)張，上“立”下“十”辛辛辛，上“*”下“田”苗苗苗。

2、換一換：依據(jù)形聲字的特點(diǎn)，通過(guò)換熟字的部首來(lái)變成生字。如“挺”換“提手旁”為“蟲(chóng)字旁”，就成“蜻蜒的蜒”，換“蟲(chóng)字旁”為“舟字旁”，就成“潛水艇的艇”。

3、形象記憶法：小學(xué)生善于聯(lián)想。如記“信”字，學(xué)生說(shuō)：…信’就是有一個(gè)人，他把要說(shuō)的話寫在紙上寄出去?！毙魏土x結(jié)合在一起，說(shuō)得多精彩?。‘?dāng)了解到蠶的作用時(shí)，他們說(shuō)“蠶”就是天下最好的蟲(chóng)。

4、演一演：如“招呼”一詞。學(xué)生說(shuō)：“與別人問(wèn)好可以招招手，所以‘招’是提手旁，問(wèn)好時(shí)說(shuō)禮貌用語(yǔ).所以‘呼’是口字旁。并做出模仿動(dòng)作，hellow，你好！非常形象，學(xué)生一下子就記住了。

5、編謎語(yǔ)：如“金”字，學(xué)生編成“一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖?！薄盎亍?，編成“四四方方兩座城，小城藏在大城中。”“蓋”小羊卷起尾巴跳到盆上。編謎語(yǔ)識(shí)字法，激起了學(xué)生識(shí)記漢字的興趣，深受小學(xué)生喜愛(ài)。

三、在生活中，開(kāi)放性的識(shí)字。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著廣闊的母語(yǔ)社會(huì)背景，教師還可指導(dǎo)學(xué)生充分利用課本以外的教育資源進(jìn)行識(shí)字，突破封閉的課堂和單一的課本，走進(jìn)生活，走人社會(huì)，使學(xué)生在母語(yǔ)這個(gè)得天獨(dú)厚的條件下識(shí)字。

加識(shí)字的樂(lè)趣，增強(qiáng)識(shí)字的興趣，積極主動(dòng)地去識(shí)字，變識(shí)字為快樂(lè)。

2、生活環(huán)境，識(shí)字大課堂。學(xué)生在生活環(huán)境中可以接觸到很多漢字，生活的大課堂提供了良好的語(yǔ)言環(huán)境。我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，讓學(xué)生有展示自己識(shí)字能力的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生興趣盎然地認(rèn)字，這是一條有效的識(shí)字途徑。例如，課中我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)：“說(shuō)說(shuō)哪些字你早就認(rèn)識(shí)了，是怎么認(rèn)識(shí)的？”學(xué)生積極性挺高的。都無(wú)不自豪地回答：“我認(rèn)識(shí).曉，因?yàn)槲业膵寢尳袝约t。”“我跟媽媽去水果店里買桃子，看到商標(biāo)上面寫著‘水蜜桃’，我認(rèn)識(shí)‘蜜’?！薄半娨曉诜拧敦埡屠鲜蟆?。我看多了就知道這個(gè)是“鼠”字了。教師巧妙一問(wèn)，展示了學(xué)生課外識(shí)字的方法和途徑，激勵(lì)學(xué)生在課外多識(shí)一些字。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既給學(xué)生展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生在課堂上找到自信，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，又把識(shí)字引向生活，拓寬了識(shí)字教學(xué)的途徑。

實(shí)踐證明，只有走識(shí)字教學(xué)情趣化之路，才能使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得容易，從而實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，達(dá)到培養(yǎng)人、發(fā)展人的目的。

淺析袁志勇教學(xué)（通用17篇）篇六

常用實(shí)詞實(shí)詞有實(shí)在意義，能夠單獨(dú)充當(dāng)句子成分，一般能單獨(dú)回答問(wèn)題。實(shí)詞包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞六類。掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞的用法及意義，是提高文言文閱讀能力的關(guān)鍵。

文

(1)文章。例：屬予作文以記之(《岳陽(yáng)樓記》)。

(2)文字。例：文曰初平山人(《核舟記》)。

(3)文采。例：其文理皆有可觀者(《傷仲永》)。

(4)刺花紋，畫著文采。例：皆披發(fā)文身(《觀潮》)。

知

(1)知道。例：不知木蘭是女郎(《木蘭詩(shī)》)。

(2)同智，聰明，智慧。例：孰為汝多知乎(《兩小兒辯日》)。

(3)了解。例：人不知而不慍(《論語(yǔ)。學(xué)而》)。

(4)明白，懂得。例：不可謂知類(《公輸》)。

(5)識(shí)別，認(rèn)識(shí)。例：其真不知馬也(《馬說(shuō)》)。

(6)覺(jué)得，感覺(jué)。例：不知口體之奉不若人也(《送東陽(yáng)馬生序》)。

淺析袁志勇教學(xué)（通用17篇）篇七

今天，我們的作文就從課改談起，著名特級(jí)教師袁浩作文教學(xué)專題講座。談?wù)務(wù)n改的今天，我們的作文教學(xué)改革大概是怎樣的一種狀態(tài)。接下去，我要講講我們要解決這些問(wèn)題，把語(yǔ)文、作文看成是純技術(shù)的東西是不行的，我們要跳出語(yǔ)文，先站在課改的角度，居高臨下地看一看，它在課改中承擔(dān)的義務(wù)是什么。

我們這一輪課改，已經(jīng)推進(jìn)三年多了，取得了令人欣喜的效果。我們要從宏觀上把握，取得這些效果的原因主要有三個(gè)：

第一個(gè)原因，是中央非常重視，這一輪課程改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的具體舉措。中央對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育極為重視，6月，召開(kāi)了第三次全國(guó)教育工作會(huì)議，我參加了，我的強(qiáng)烈感覺(jué)是，在會(huì)上，幾位領(lǐng)導(dǎo)明確說(shuō)，我們要抓住機(jī)遇，怎么抓住呢，不可能走歐美的老路，我們要科教興國(guó)，這個(gè)教，就是素質(zhì)教育，提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)拔尖人才，我們要走中國(guó)特色的路，以提高全民族的素養(yǎng)為目標(biāo)，要以培養(yǎng)公民的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。要把我們的語(yǔ)文教學(xué)改革和歷史的重任結(jié)合起來(lái)。所以我們對(duì)推進(jìn)課程改革要堅(jiān)定不移。

第二個(gè)原因，我們這一輪課程改革，是一個(gè)系統(tǒng)工程，國(guó)家重視了，各個(gè)地方都重視，訂了課程改革綱要，根據(jù)綱要制定了各門功課的課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫了各種教材，設(shè)立了國(guó)家級(jí)、省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)，國(guó)家、省又對(duì)教師進(jìn)行了各種培訓(xùn)，所以，這是一個(gè)系統(tǒng)的工程。

第三個(gè)原因，工作做得比較細(xì)，所以得到了廣大教育工作者的認(rèn)同，我們積極實(shí)踐，在實(shí)踐中創(chuàng)造，作文寫作技巧《著名特級(jí)教師袁浩作文教學(xué)專題講座》。去年，我去臺(tái)灣考察。我們聽(tīng)到他們的課程改革和我們基本一樣。但是，他們的課改比我們?cè)纾麄冞M(jìn)行了十年，十年以后是一個(gè)什么狀態(tài)呢，臺(tái)灣的十年課程改革以失敗而告終，問(wèn)他們?cè)?，他們說(shuō)，第一是政治原因，另外，從教育內(nèi)部來(lái)說(shuō)，是教師不認(rèn)同，教師的觀念沒(méi)有真正轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，按照原來(lái)的老路慣性走下去，因此反對(duì)。這是一個(gè)反面的.教訓(xùn)，是值得我們警惕的。我講這點(diǎn)的意思是，我們?nèi)耆〉玫某煽?jī)，是因?yàn)槲覀兎e極投入了，但是要取得更好的效果，我們要明白為什么要進(jìn)行課改，我們要更積極地投入。

觀念不是一下就轉(zhuǎn)變的，可能我們以為轉(zhuǎn)變了，實(shí)際上還是要再思考。比如三年我們?nèi)〉昧顺煽?jī)，但是還有值得思考的問(wèn)題。拿作文來(lái)說(shuō)，有一些問(wèn)題，如，我們都學(xué)習(xí)了，我們都積極參與了，我們說(shuō)課標(biāo)怎么說(shuō)的，我們就怎么做的，我們以為我們轉(zhuǎn)變了，其實(shí)我們往往聽(tīng)了課以后就說(shuō)一個(gè)道理，我們研討的時(shí)候，就以為把觀念轉(zhuǎn)了。其實(shí)，觀念轉(zhuǎn)沒(méi)轉(zhuǎn)，要拿出實(shí)際的教學(xué)來(lái)看。存在決定意識(shí)，只有在實(shí)踐中思考，我們才能知道觀念轉(zhuǎn)沒(méi)轉(zhuǎn)，坐而論道沒(méi)多大用處。比如，我看到這樣的課，上課的教師依據(jù)的是課標(biāo)的理念，課標(biāo)說(shuō)作文要聯(lián)系生活，要培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)、思考能力，說(shuō)起來(lái)都是對(duì)的，可是上課時(shí)，老師說(shuō)，做作文一定要聯(lián)系生活，沒(méi)有生活怎么有作文呢，所以我們明天的活動(dòng)同學(xué)們一定要認(rèn)真觀察，不觀察頭腦里怎么有鮮明的形象呢，沒(méi)有形象，怎么能寫得具體明確呢，所以明天好好觀察，觀察要仔細(xì)、全面，明天要帶著目的觀察，這些說(shuō)得都對(duì)。明天爬山的時(shí)候，看看誰(shuí)怎么爬。同學(xué)們還應(yīng)該互相幫助，團(tuán)隊(duì)的精神是重要的，所以明天一定要好好觀察，看誰(shuí)是怎么幫助別人的。第二天爬山了，然后就寫作文了，老師又說(shuō)，我們昨天爬山了，我們說(shuō)說(shuō)，在爬山過(guò)程中你看到些什么，要注意動(dòng)作、表情、語(yǔ)言，課標(biāo)還告訴我們，要說(shuō)真話，心里話?？墒鞘牵瑢W(xué)們說(shuō)，昨天我們都看了，看到別的同學(xué)也在看，老師說(shuō)要當(dāng)小記者，我們都在當(dāng)小記者，帶了本子。都在看別人。這個(gè)例子說(shuō)明課標(biāo)說(shuō)的是對(duì)的，可是某些老師的做法錯(cuò)了。

淺析袁志勇教學(xué)（通用17篇）篇八

教育要面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生也就是面向有差異的每一個(gè)個(gè)體，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行因材施教，促進(jìn)所有學(xué)生得到全面的發(fā)展。所謂全面發(fā)展，就學(xué)生個(gè)體而言，指的是“一般發(fā)展”與“特殊發(fā)展”的統(tǒng)一；就群體而言，指的是“共同發(fā)展”與“差別發(fā)展”的統(tǒng)一。在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施分層次教學(xué)，正是貫徹“因材施教”原則，在教學(xué)中把群體培養(yǎng)目標(biāo)與每個(gè)受教育者的具體發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，這是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑之一。

那么，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中怎樣開(kāi)展分層次教學(xué)呢？其主要的教學(xué)措施及其過(guò)程如下：

一、學(xué)生分層。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力和學(xué)習(xí)態(tài)度將全班學(xué)生分為a、b、c、三個(gè)層次：a層學(xué)生基本上是語(yǔ)文基礎(chǔ)較差者，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏克服困難的毅力，他們失去了學(xué)習(xí)的信心，有的甚至連聽(tīng)懂課都覺(jué)得困難；b層學(xué)生大部分屬于成績(jī)中等者，他們基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，但學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣不穩(wěn)定，只會(huì)做模仿性習(xí)題，另有一些學(xué)生屬于“偏科”型學(xué)語(yǔ)文失敗者，他們?cè)谝郧暗膶W(xué)生中，由于某種因素干擾，導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)不佳；c層學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)毅力強(qiáng)，思維敏捷，成績(jī)優(yōu)秀。當(dāng)然，對(duì)于每個(gè)層次的學(xué)生我們都應(yīng)給予一個(gè)鼓勵(lì)性的稱呼，如拼搏層、跳躍層、奮飛層等。

二、教學(xué)目標(biāo)分層。

教學(xué)活動(dòng)是以教學(xué)目標(biāo)來(lái)定向控制的。實(shí)施分層次教學(xué)，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)用書，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況著重分析重點(diǎn)難點(diǎn)，并制定出三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)。第一層次為基本目標(biāo)：全體學(xué)生可以掌握的需要識(shí)記、理解、簡(jiǎn)單運(yùn)用的教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練；第二層次為發(fā)展目標(biāo)：在上述基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)，并應(yīng)用這些知識(shí)提高基本技能；第三層次為提高目標(biāo)：在第一、二層次目標(biāo)基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)應(yīng)用有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力獨(dú)立地分析和解決一些綜合性的題目及開(kāi)放題，側(cè)重于知識(shí)的遷移和能力的提高，以及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)分層。

學(xué)習(xí)組織方式：以小組合作學(xué)習(xí)模式為主。把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，可以4~6人為一小組，好、差生各一個(gè)，中等生2人；可定期輪換組長(zhǎng)。組長(zhǎng)職責(zé)：檢查學(xué)習(xí)情況，個(gè)別指導(dǎo)。小組內(nèi)分工合作，互相幫助；小組間進(jìn)行學(xué)習(xí)競(jìng)賽。

教學(xué)步驟：

（1）確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)興趣，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求。

（2）集體授課，用討論法去學(xué)習(xí)新教材，為分組學(xué)習(xí)提供方法上的示范和思路上的指導(dǎo)。（3）向小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，中高層學(xué)生按自學(xué)提綱自學(xué)（自學(xué)提納包括：知識(shí)點(diǎn)的提示、學(xué)習(xí)思路的提示、思考問(wèn)題的提示），低層學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。（4）小組評(píng)價(jià)和小組間交流。（5）反饋、總結(jié)，提示重點(diǎn)難點(diǎn)，梳理知識(shí)，補(bǔ)救教學(xué)。（6）布置作業(yè)，給不同層次的學(xué)生提供不同的作業(yè)，對(duì)差生存在的問(wèn)題再輔導(dǎo)。提問(wèn)方式：思維總是從問(wèn)題開(kāi)始的，課堂提問(wèn)既能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，又能啟發(fā)學(xué)生積極思維，還能通過(guò)富有吸引力的提問(wèn)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂提問(wèn)要有層次性，這主要從兩個(gè)方面操作：一是對(duì)不同層次的學(xué)生提不同的問(wèn)題。二是對(duì)不同類型的問(wèn)題，采用不同的提問(wèn)順序。

四、測(cè)試分層。

測(cè)試對(duì)于師生雙方都走著反饋的作用。測(cè)試內(nèi)容著重在基礎(chǔ)概念和基本技能，可根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際水平擬訂出不同層次的測(cè)試題，如分兩份試卷測(cè)試，讓學(xué)生自選。也可以采用同一試題提出不同的要求，采用附加題形式或分必做題和選做題等。總之，檢測(cè)的內(nèi)容、深度與不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)相一致，以考核教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。對(duì)檢測(cè)情況及時(shí)進(jìn)行反饋，并注意信息反饋的層次性，除了由教師講評(píng)分析試卷外，還可以讓學(xué)生自己分析試卷找出錯(cuò)誤，有效地提高學(xué)習(xí)效果。這樣可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生學(xué)得活，記得牢，培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析等多方面能力，還使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

五、課外輔導(dǎo)分層。

要真正做到因材施教，僅靠課堂是不夠的，還應(yīng)大力開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。進(jìn)行分層次輔導(dǎo)既是補(bǔ)差，又是補(bǔ)優(yōu)。對(duì)于差生教師首先要他們正確面對(duì)困難，樹(shù)立克服困難的勇氣。要防止把著眼點(diǎn)只放在知識(shí)缺陷的補(bǔ)救上，注意分析他們的思想狀況，做到“對(duì)癥下藥”，只有這樣才能從根本上改變現(xiàn)狀，取得好的成效。其次，分析差生之所以差的原因主要是缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，然后根據(jù)作業(yè)、練習(xí)的反饋等教給差生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助他們找出分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本途徑，幫助他們渡過(guò)難關(guān)。再布置適量針對(duì)性的練習(xí)，這樣不僅能提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，也易激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行興趣小組形式的輔導(dǎo)，積極鼓勵(lì)他們多閱讀，多寫作，多活動(dòng)，善于質(zhì)疑、分析和思考，以拓寬視野和知識(shí)面，促進(jìn)智力的發(fā)展，讓一部分學(xué)有余力的愛(ài)好語(yǔ)文的學(xué)生的個(gè)性得到進(jìn)一步發(fā)展。

總之，能夠切實(shí)有效地開(kāi)展語(yǔ)文分層次教學(xué)，實(shí)施因材施教，保證所有的學(xué)生都能在其原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，而不是盲目追求所有學(xué)生從同一起點(diǎn)出發(fā)，共同達(dá)到同一終點(diǎn)，這才是才盡其能，學(xué)有所成，立足發(fā)展。

淺析袁志勇教學(xué)（通用17篇）篇九

根據(jù)中央印發(fā)的《干部教育培訓(xùn)工作條例》、《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下黨校工作意見(jiàn)》和總書記在全國(guó)黨校工作會(huì)議上的講話精神，以及劉洪越部長(zhǎng)2月16日在黨校調(diào)研提出的要求，結(jié)合我縣干部教育培訓(xùn)工作實(shí)際，就新形勢(shì)下增強(qiáng)干部教育培訓(xùn)的實(shí)效性，縣委黨校提出“一、二、三、四、”的教學(xué)管理改革基本思路。

一、堅(jiān)持一個(gè)根本原則，即黨校姓黨。

黨校姓黨，因黨而立，為黨而辦。這就決定了黨校一切教學(xué)活動(dòng)、一切科研活動(dòng)、一切辦學(xué)活動(dòng)都必須堅(jiān)持黨性原則、遵循黨的政治路線，堅(jiān)持以黨的旗臶為旗臶、以黨的意志為意志、以黨的使命為使命，嚴(yán)守黨的政治紀(jì)律和政治規(guī)矩，思想上政治上行動(dòng)上始終與黨中央看齊，自覺(jué)地同黨中央保持高度一致。在黨愛(ài)黨，在黨言黨、在黨憂黨，在黨為黨，把握正確的辦學(xué)方向，傳遞正能量，堅(jiān)持學(xué)術(shù)研究無(wú)禁區(qū)，課堂講授有紀(jì)律，公開(kāi)言論守規(guī)矩。

二、突出兩大主課地位，即理論教育和黨性教育。

總書記在全國(guó)黨校工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“黨校工作的重心必須是抓黨的理論教育和黨性教育”，理論教育和黨性教育是黨校的主業(yè)主課主責(zé)，也是黨校的優(yōu)勢(shì)所在。我們要抓好馬恩列斯毛經(jīng)典著作導(dǎo)讀，抓好中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系學(xué)習(xí)教育，重點(diǎn)抓好1黨的最新理論成果和總書記系列重要講話精神的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)員堅(jiān)持讀原著、學(xué)原文、悟原理，更好地用講話精神武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作。深入開(kāi)展理想信念、道德品行、對(duì)黨忠誠(chéng)、黨章黨規(guī)黨紀(jì)教育、提高拒腐防變能力等方面的黨性教育。引導(dǎo)學(xué)員提升政治修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、法紀(jì)修養(yǎng)、作風(fēng)修養(yǎng)，帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳承紅色基因，保持共產(chǎn)黨人的政治本色。理論教育和黨性教育，在省市級(jí)黨校的教學(xué)安排中不低于總課時(shí)的70%，根據(jù)這個(gè)要求，結(jié)合桂陽(yáng)實(shí)際，我們黨校確定主體班教學(xué)理論教育和黨性教育有效時(shí)間要達(dá)到50%。事實(shí)上，理論教育的過(guò)程就是就是黨性教育的過(guò)程，所以在課堂教學(xué)中，要把理論基礎(chǔ)、世界眼光、戰(zhàn)略思維、黨性修養(yǎng)融會(huì)貫通起來(lái)，把理論教育作為黨性教育的基石，增強(qiáng)黨性教育的理論厚度。

1、深化教學(xué)布局改革。為了增強(qiáng)干部教育培訓(xùn)針對(duì)性，2016年主體班的教學(xué)單元設(shè)臵五個(gè)板塊，即理論教育、黨性教育、經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)教育、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)教育、縣情縣策教育。教學(xué)內(nèi)容涵蓋政治、黨建、經(jīng)濟(jì)、文化、政府管理、社會(huì)建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)干部修養(yǎng)提升等方面的課程。

2、深化培訓(xùn)方法改革。為了增強(qiáng)教學(xué)鮮活性和吸引力感染力，從四個(gè)方面對(duì)教育培訓(xùn)方式進(jìn)行探索。一是創(chuàng)新教學(xué)模式。倡導(dǎo)和運(yùn)用研討式教學(xué)、案例式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、情景模擬式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等教學(xué)方式。深入開(kāi)展領(lǐng)導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)交流和黨性分析等教學(xué)活動(dòng)。二是開(kāi)設(shè)“名家講壇”。邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)干部、專家學(xué)者、聘請(qǐng)客2座教師、先進(jìn)人物、道德模范等來(lái)校講課，聘請(qǐng)上課比率要占主體班次總課時(shí)的20%，三是開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)。繼續(xù)在中青班開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，在科干班開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、拓展教學(xué)活動(dòng)。2015年，中青班到白水鄉(xiāng)開(kāi)展以“三進(jìn)三同”為主題的體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，取得比較好的效果，事后我們回訪學(xué)員，反應(yīng)這種體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)當(dāng)時(shí)確實(shí)是震撼心靈，觸及靈魂，但只是激動(dòng)一陣子。今年的體驗(yàn)式教學(xué)繼續(xù)開(kāi)展，主題會(huì)有變化，要引導(dǎo)學(xué)員把體驗(yàn)、感知轉(zhuǎn)化為理論思考、理性思維，讓學(xué)員在黨性鍛煉的同時(shí)，又有深層次的理論反思和人生感悟，切實(shí)提高體驗(yàn)式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的效果；四是探討“異地培訓(xùn)”活動(dòng)。2016年，結(jié)合我縣中心工作，如產(chǎn)業(yè)發(fā)展攻堅(jiān)年活動(dòng)，計(jì)劃開(kāi)設(shè)一期“產(chǎn)業(yè)發(fā)展”方面的專題研討班，采取本地培訓(xùn)和異地培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)方式，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)主題，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，打破地域限制，充分利用全國(guó)先進(jìn)黨校的資源優(yōu)勢(shì)和師資優(yōu)勢(shì)，鞏固和拓展培訓(xùn)效果。

3、深化教學(xué)管理改革。為了深入貫徹落實(shí)全國(guó)黨校工作會(huì)議精神，適應(yīng)新形勢(shì)下干部教育培訓(xùn)的需要，我們對(duì)教學(xué)日常管理進(jìn)一步深化改革。一是實(shí)行教學(xué)專題指南和教學(xué)專題招標(biāo)制度；二是狠抓了教學(xué)評(píng)價(jià)制度和獎(jiǎng)懲制度的改革。建立了集體備課、教案審核、課前試講、教學(xué)督導(dǎo)組評(píng)課、學(xué)員評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。建立鼓勵(lì)老師多上課、上優(yōu)質(zhì)課的獎(jiǎng)懲制度，建立和完善符合黨校教學(xué)特點(diǎn)的經(jīng)費(fèi)管理使用機(jī)制。三是開(kāi)展教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，兩年舉辦一次教學(xué)比賽活動(dòng)，每年舉行精品課評(píng)選活動(dòng)、多媒體課件比賽活動(dòng)。

四、實(shí)施四大建設(shè)工程。

1、學(xué)科建設(shè)工程。根據(jù)黨校定位，逐步確定重點(diǎn)學(xué)科、優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色學(xué)科。2016年，重點(diǎn)加強(qiáng)以中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為主的馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，加強(qiáng)黨性教育學(xué)科建設(shè)，積極扶持教學(xué)急需且相對(duì)薄弱學(xué)科，逐步形成具有黨校特色、滿足干部培訓(xùn)需要的學(xué)科體系。加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科和教學(xué)急需學(xué)科人才培訓(xùn)培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)工作，打造主業(yè)主課的教研學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。

2、教師隊(duì)伍建設(shè)工程。一是培養(yǎng)教學(xué)人員。教學(xué)人員每年必須要“外出”學(xué)習(xí)培訓(xùn)一次，形式可以進(jìn)修學(xué)習(xí)、到外單位跟班學(xué)習(xí)，參加縣委中心工作、到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、村、社區(qū)“掛職”鍛煉。二是聘任兼職教師。聘請(qǐng)對(duì)象：縣委縣政府領(lǐng)導(dǎo)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門領(lǐng)導(dǎo)、縣內(nèi)知名人士、先進(jìn)人物、道德模范等；聘任形式：由縣委干教領(lǐng)導(dǎo)小組下文確認(rèn)，黨校發(fā)給聘任證書，規(guī)定教學(xué)專題。三是聘請(qǐng)“客座教授”。聘請(qǐng)中央、省、市黨校教授和省內(nèi)知名專家學(xué)者為客座教授，參加學(xué)?！懊抑v壇”活動(dòng)。

3、學(xué)員管理工程。強(qiáng)化點(diǎn)名調(diào)訓(xùn)制度，特別要點(diǎn)名選調(diào)重要崗位干部和優(yōu)秀干部到黨校培訓(xùn)。建立健全學(xué)員考核評(píng)價(jià)機(jī)制、學(xué)員登記管理制度、培訓(xùn)成果跟蹤管理制度，以及培訓(xùn)情況通報(bào)反饋制度。建立學(xué)員學(xué)籍電子信息庫(kù)，作為干部調(diào)訓(xùn)的依據(jù)，做到應(yīng)訓(xùn)盡訓(xùn)，避免漏訓(xùn)和重復(fù)培訓(xùn)。

4、新型智庫(kù)建設(shè)工程。聚焦黨和國(guó)家中心工作、省市縣黨委和政府重大決策部署、社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入研究，依托縣情縣策研究中心和印發(fā)的刊物，及時(shí)向縣委乃至上級(jí)黨委反映重要思想理論動(dòng)態(tài)、提出有價(jià)值的對(duì)策建議。舉辦“黨校論壇”活動(dòng)，充4分發(fā)揮學(xué)員作用，創(chuàng)新學(xué)員參與開(kāi)展決策咨詢的機(jī)制、平臺(tái)。

淺析袁志勇教學(xué)（通用17篇）篇十

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、尊敬的各位老師，大家好！今天，我想分享一下自己在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的一些心得體會(huì)。作為一名語(yǔ)文教師，我深感自己肩負(fù)著傳承中華文化的使命，同時(shí)也需要時(shí)刻思考如何更好地引領(lǐng)學(xué)生，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中逐漸愛(ài)上語(yǔ)文、用心讀懂語(yǔ)文。以下，我將從“理念轉(zhuǎn)變與教學(xué)策略”、“情感關(guān)懷與元素拓展”、“課堂教學(xué)與課外拓展”、“評(píng)價(jià)制度與學(xué)生反饋”、“教師終身學(xué)習(xí)與總結(jié)”五方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)語(yǔ)文教學(xué)的體會(huì)。

一、理念轉(zhuǎn)變與教學(xué)策略。教師的教育思想、教學(xué)理念是教學(xué)行為的基礎(chǔ)，也是反映教師職業(yè)發(fā)展水平和素質(zhì)的重要標(biāo)志。語(yǔ)文教師需要不斷更新自己的教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略。在教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，采用多樣化教學(xué)和評(píng)價(jià)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)用能力。教學(xué)不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的板書講解，更要有互動(dòng)、探究、體驗(yàn)等多種教學(xué)手段的運(yùn)用，讓學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

二、情感關(guān)懷與元素拓展。語(yǔ)文教育不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)技能，更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的情感體驗(yàn)。教師需要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的情感需求加以關(guān)注，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重素材和文化元素的拓展，引導(dǎo)學(xué)生了解更深層次的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣和情感投入。

三、課堂教學(xué)與課外拓展。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，而課外拓展則是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)的重要途徑。教師應(yīng)該注重語(yǔ)文教學(xué)的課堂教育與課外拓展，組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀比賽、寫作比賽、演講比賽等各類比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)、提升自己。

四、評(píng)價(jià)制度與學(xué)生反饋。評(píng)價(jià)制度是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)教學(xué)效果和教師職業(yè)發(fā)展有著重要的影響。要適應(yīng)時(shí)代要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，評(píng)價(jià)方法應(yīng)以多樣化為原則，充分考慮學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的因素。同時(shí)，應(yīng)該注重了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，定期采集學(xué)生反饋信息，做好師生交流與互動(dòng)，通過(guò)學(xué)生反饋的方式，不斷完善自己的教育教學(xué)工作。

五、教師終身學(xué)習(xí)與總結(jié)。作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，必須具備終身學(xué)習(xí)的能力。要時(shí)刻關(guān)注教育最新動(dòng)態(tài)和熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念和方法，提升自己的專業(yè)素質(zhì)，不斷更新自己的教育教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，也要注意對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)和反思，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)。

語(yǔ)文教學(xué)需要多元化的手段、情感化的引導(dǎo)、深化化的文化拓展、豐富化的學(xué)生活動(dòng)，注重學(xué)生主體地位和互動(dòng)參與，在這種動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文教育背景下，我們必須接受挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新，以更高的熱情和更精湛的技藝，為學(xué)生打開(kāi)通向成功的大門。謝謝大家！

淺析袁志勇教學(xué)（通用17篇）篇十一

王燕。

《九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確：小學(xué)三年級(jí)的作文是習(xí)作，既不是成人的寫作，更不是文學(xué)創(chuàng)作，而是一種書面表達(dá)的練習(xí)。只要求小學(xué)生“能把自己的見(jiàn)聞感受和想象寫出來(lái)?！必瀼剡@種精神，我教育學(xué)生從現(xiàn)實(shí)取材，說(shuō)真話，寫實(shí)事，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

一、體驗(yàn)大綱要求，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

修改版“大綱”也明確指出“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象，幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。“小學(xué)生的作文雖不是藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要運(yùn)用生動(dòng)的聯(lián)想。在習(xí)作教學(xué)中采用續(xù)寫的方式，給出學(xué)生開(kāi)頭，讓學(xué)生沿著作者的思想續(xù)寫下去，這樣既鞏固了課文知識(shí)，又拓展了學(xué)生想象的空間。小學(xué)生有著豐富的想象潛力，只要教師善于挖掘，就能開(kāi)展出更為廣闊的空間。

在教學(xué)《找“餓”》這篇習(xí)作時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、請(qǐng)同學(xué)們把你們帶來(lái)的玩具拿出來(lái)，舉起來(lái)給同桌、給大家看看，咱們來(lái)一個(gè)“玩具總動(dòng)員”。

（給學(xué)生一些時(shí)間，自由地說(shuō)說(shuō)笑笑。）。

2、拿出兩個(gè)熊貓玩具，問(wèn)：這是什么動(dòng)物？什么樣子的？（外形）。

一個(gè)大，一個(gè)小。猜一猜它們是什么關(guān)系？它們之間會(huì)有什么事發(fā)生呢？

二、學(xué)習(xí)例文《找“餓”》。

1、自由讀例文，想一想：兩只熊貓之間發(fā)生了一個(gè)什么故事？

（1）先寫小熊貓總是感覺(jué)不餓，熊貓媽媽便帶它去找“餓”；

（3）最后寫前面是竹林。

2、你喜歡這個(gè)故事嗎？小作者為什么要這樣寫？

這篇童話故事通過(guò)找“餓”，告訴我們一個(gè)道理：一個(gè)人身體要健康，必須經(jīng)常鍛煉。

3、動(dòng)腦筋想一想：這兩只熊貓之間，還可以發(fā)生什么事？也許還會(huì)遇到其他動(dòng)物呢。

4、其實(shí)同學(xué)們的想象力也非常豐富，一點(diǎn)兒也不比書上的小作者差。咱們都來(lái)與他比一比，看誰(shuí)的小腦袋最聰明。

二、做有心人，從現(xiàn)實(shí)中取材。

小學(xué)生作文往往缺乏素材，沒(méi)話可說(shuō)，無(wú)事可寫。我引導(dǎo)學(xué)生做有心人，多觀察周邊的人和事，利用課間走入學(xué)生中間，與他們一起交流生活見(jiàn)聞。為了豐富學(xué)生寫作的素材，我常組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，培養(yǎng)觀察能力。如指導(dǎo)《記一次活動(dòng)》時(shí)，由于學(xué)生課間活動(dòng)時(shí)間少，來(lái)不及開(kāi)展什么活動(dòng)就上課了。針對(duì)這實(shí)際，我先不急于讓學(xué)生寫，而是花了好幾節(jié)課與學(xué)生一起搞拔河、接力賽、課本劇表演等活動(dòng)。有了親身經(jīng)歷，學(xué)生就樂(lè)于表達(dá)活動(dòng)中的真情感受了。

三、排難激趣。

大多學(xué)生提起作文就頭痛，認(rèn)為寫作文是最麻煩的苦差事。我注意引導(dǎo)學(xué)生理解”習(xí)作“的含義，排除學(xué)生對(duì)作文的畏難心理，告訴學(xué)生寫作就像我們平時(shí)朗讀課文，學(xué)習(xí)生字那樣平常，取材于實(shí)實(shí)在在的生活，寫身邊的人和事。

興趣是提高學(xué)生寫作水平的前提條件，沒(méi)有興趣，正如”無(wú)水之源“，學(xué)生的作文水平是決不會(huì)提高的。因此，每次揭示習(xí)作題目，我總是變樣地以謎語(yǔ)、故事、圖畫出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

在教學(xué)首次肖像描寫時(shí)，我首先出現(xiàn)一個(gè)描寫班上有顯著外貌特征的同學(xué)的片斷，如：”他1.20的個(gè)子，足足有60公斤重。胖胖的臉，眼睛顯得格外的小，似乎整天瞇成一條縫。人家胖，下巴肉有兩層，可他足有三層。因?yàn)樘至耍远亲油钩隼线h(yuǎn)，走路也慢得多。笑起來(lái)下巴也隨著笑聲抖動(dòng)著。"讓學(xué)生猜是誰(shuí)，然后現(xiàn)場(chǎng)素描，用彩色粉筆在黑板上顯現(xiàn)這個(gè)人的外貌，趁學(xué)生目瞪口呆之際相機(jī)問(wèn)：誰(shuí)能再寫這么好的片斷讓我畫出來(lái)呢？堂下頓時(shí)舉起32雙小手。在教學(xué)《動(dòng)物名片設(shè)計(jì)大賽》我又是這樣設(shè)計(jì)的：

(一)猜謎導(dǎo)入，激情引趣。

1．同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎？我們一起來(lái)猜幾個(gè)謎語(yǔ)，好嗎？(用幻燈出示謎面)。

(1)身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又來(lái)到。

(2)頭戴翡翠花帽，身穿錦繡緞袍，常把扇子展開(kāi)，夸耀自己美貌。

(3)腦袋像貓不是貓，身穿一件豹花衣。白天睡覺(jué)夜里叫，看到田鼠就吃掉。

(4)小貨郎，不挑擔(dān)。背著針，滿地竄。運(yùn)送果子針上穿，遇。

到危險(xiǎn)縮一團(tuán)。

(5)黑毛黑，白毛白，圓圓胖胖惹人愛(ài)，攀得高，爬得快，嫩竹野果當(dāng)飯菜。

(6)身體矯健又靈巧，身上穿件金錢襖，單獨(dú)活動(dòng)不結(jié)伴，能爬樹(shù)來(lái)能跳高。

2．請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一讀，邊讀邊想，看看謎底分別是什么。

3．交流匯報(bào)。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動(dòng)機(jī)。

1．最近，在動(dòng)物園里工作的一個(gè)朋友要我給他幫個(gè)忙，請(qǐng)我們班的同學(xué)為動(dòng)物園里的動(dòng)物設(shè)計(jì)名片。怎么樣，有意思吧？愿意幫這個(gè)忙嗎?好的，老師首先代表他謝謝你們。

2．那么，你最想為哪種動(dòng)物設(shè)計(jì)名片呢？為什么?

(三)自主閱讀，自主設(shè)計(jì)。

1．其實(shí)，給動(dòng)物設(shè)計(jì)名片一點(diǎn)兒也不難，下面讓我們來(lái)看看一位叫薛愛(ài)華的同學(xué)設(shè)計(jì)的兩張名片。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，自由讀一讀，相信讀了之后，一定會(huì)給你帶來(lái)一些啟發(fā)。

2．引導(dǎo)討論：薛愛(ài)華是怎樣給她喜歡的海洋動(dòng)物設(shè)計(jì)名片的?

四、采用課堂動(dòng)態(tài)教學(xué)。

在靜態(tài)的課堂空間借助實(shí)物做媒介，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼視、耳聽(tīng)、鼻聞、舌舔、膚觸，心應(yīng)等六覺(jué)功能。如教寫一處景物，學(xué)生年紀(jì)小，沒(méi)去過(guò)什么地方瀏覽，有些記憶也淡忘了。我就利用圖片重現(xiàn)學(xué)生到和順橋鄉(xiāng)的情景，有了圖片和他們的一些記憶，讓他們先看又說(shuō)再寫，有了這樣的引導(dǎo)，寫作就水到渠成，不用再費(fèi)力了。

自覺(jué)關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活，自覺(jué)去發(fā)現(xiàn)、捕捉、感受生活，就能使他們“有東西可寫”；如果能讓學(xué)生自主寫作，不拘文體甚至不必成文，想說(shuō)什么就寫什么，想怎樣說(shuō)就怎樣寫，就能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作動(dòng)機(jī)，使學(xué)生“能夠?qū)懗鰜?lái)”；如果能多用肯定和激勵(lì)的方法，多組織展示和交流，重視文字修改，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)經(jīng)歷自我修改和相互修改的過(guò)程，就能使他們“能夠?qū)懙煤谩?。如此歷練，勢(shì)必會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生習(xí)作的激情，“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”就會(huì)在寫作的反復(fù)實(shí)踐中形成良性循環(huán)，使學(xué)生形成良好的語(yǔ)言反映機(jī)制，獲取可持續(xù)性發(fā)展的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

淺析袁志勇教學(xué)（通用17篇）篇十二

一首優(yōu)美的古詩(shī)詞值得品味的“美點(diǎn)”很多，諸如語(yǔ)言美、景物美、情感美、意境美、藝術(shù)手法美等?？芍^美不勝收，俯拾皆是。

古詩(shī)詞教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要組成部分，同時(shí)古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)又是語(yǔ)文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。不少教師對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)僅僅停留在翻譯字詞句的水平上，很少對(duì)古詩(shī)詞作進(jìn)一步的賞析，有的教師雖然引導(dǎo)學(xué)生賞析古詩(shī)詞，但或蜻蜓點(diǎn)水、或只讀不寫，學(xué)生的朦朧感知不能上升為明晰的認(rèn)識(shí)，因而鑒賞能力的形成就落不到實(shí)處。筆者在教學(xué)中領(lǐng)會(huì)到，要提高古詩(shī)詞教學(xué)鑒賞水平，應(yīng)注意以下三點(diǎn)。

一、讀――讀出情韻。

古詩(shī)詞的最大特點(diǎn)是情韻并美。因此在古詩(shī)詞教學(xué)中，要注重“讀”，通過(guò)不同層次的誦讀，感受古詩(shī)詞的節(jié)奏美、情感美、意境美。

讀可以分為音讀、意讀、情讀和悟讀。音讀就是要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，形成初步的感知，同時(shí)注意停頓和節(jié)奏，這是理解古詩(shī)詞內(nèi)容的基礎(chǔ)。

意讀就是在音讀的基礎(chǔ)上，邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和工具書，弄懂詩(shī)詞句的含義，同時(shí)根據(jù)自己的理解進(jìn)行誦讀表演。古語(yǔ)說(shuō)：書讀百遍，其義自見(jiàn)。于漪老師在《面面觀》中也說(shuō)：“要反復(fù)誦讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，讀出感情，讀出氣勢(shì)，如出自己之口，如出自己之心?！庇绕涔旁?shī)詞的美、古詩(shī)詞的意味，有很多只有在讀時(shí)才能感受得到。同時(shí)也要讀出古詩(shī)詞的語(yǔ)氣和語(yǔ)勢(shì)，如果讀不出語(yǔ)氣和語(yǔ)勢(shì)，就不能確切地理解作者寄寓在詩(shī)詞文中的喜怒哀樂(lè)之情或沉郁頓挫、奔騰激越的情感。如教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》應(yīng)讀出惆悵、無(wú)奈和鄉(xiāng)思之情;曹操的《觀滄?！窇?yīng)讀出豪壯、雄渾之情。

情讀就是引導(dǎo)學(xué)生借助節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速等手段，把自己體悟到的情感誦讀出來(lái)。情讀的過(guò)程必須要求學(xué)生邊讀邊想邊構(gòu)思意境畫面，在想象的過(guò)程中呈現(xiàn)出詩(shī)詞所表現(xiàn)出來(lái)的境界和情調(diào)。如讀溫庭筠的《憶江南》一詞，在讀的過(guò)程要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象詞所營(yíng)造的動(dòng)人畫面――“梳洗罷，獨(dú)倚望江樓”的那種渴盼和“過(guò)盡千帆皆不是”的那種落魄的畫面，從而更好的體悟詞作的情感。

悟讀就是前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讀出古詩(shī)詞的情感和韻律，使人得到美的享受，同時(shí)對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生新的理解。雖然這種理解學(xué)生很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，但只要他們覺(jué)得心中多了點(diǎn)什么，我們的教學(xué)目的就已經(jīng)達(dá)到了。

二、品――品語(yǔ)言、品內(nèi)涵。

一首優(yōu)美的古詩(shī)詞值得品味的“美點(diǎn)”很多，諸如語(yǔ)言美、情感美、意境美、藝術(shù)手法美等?？芍^美不勝收，俯拾皆是。要是“一口吃個(gè)大胖子”那是不可能的，因此，對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)當(dāng)中首先要注意品味語(yǔ)言運(yùn)用技巧，由此及彼地進(jìn)行賞析。如王灣的《次北固山下》中的“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”兩句中詩(shī)人以“平、闊、正、懸”四個(gè)極為簡(jiǎn)潔的詞，將一幅平野開(kāi)闊、江水浩渺、波平浪靜、船帆高懸的景致，生動(dòng)形象的展現(xiàn)在讀者面前。

其次品味古詩(shī)詞的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的寫作方法。在這里可以讓學(xué)生自由誦出、找出最能表現(xiàn)詩(shī)詞情感的詞句并說(shuō)明理由;也可以通過(guò)參與式教學(xué)，把學(xué)生分成幾組，讓他們?cè)诎嗌辖涣骱献?，提出自己遇到的?wèn)題，師生共同探討解決問(wèn)題。如教學(xué)李清照的《武陵春》一詞，課前播放音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景，從而把學(xué)生帶到學(xué)習(xí)的氛圍中;接下來(lái)讓學(xué)生誦讀，檢查熟讀情況，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞的感情基調(diào)，了解詞的寫作背景。然后學(xué)生自由誦讀，合作探究，尋找詞中最能體現(xiàn)詞人“愁緒”的`句子與同學(xué)交流討論。這樣一來(lái)學(xué)生可以深入作品的內(nèi)部，從而理解了詞作的內(nèi)涵，掌握了詞作的情感。

三、析――分析典故。

用典是古詩(shī)詞中常用的一種表現(xiàn)手法，增強(qiáng)作品意蘊(yùn)的同時(shí)，也給我們的賞析造成了一定的影響。由于典古具有高度概括性，同時(shí)還很含蓄，因此只有了解典古的出處和原意，體會(huì)作者如何借用典故來(lái)表達(dá)思想感情，才能真正理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵，進(jìn)而把握作品，提高鑒賞能力。分析用典就是明確古詩(shī)詞中用了哪些典故，讓學(xué)生查看相關(guān)資料，分析典故的內(nèi)涵，把握作者用典的意圖。如李白《行路難》(其二)中“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”通過(guò)用典，詩(shī)人在心境茫然之中，忽然想到兩位開(kāi)始在政治上并不順利，而最后終于大有作為的人物：一位是呂尚，九十歲在溪釣魚，得遇文王;一位是伊尹，在受湯聘前曾夢(mèng)見(jiàn)自己乘舟繞日月而過(guò)。想到這兩位歷史人物的經(jīng)歷，又給詩(shī)人增加了信心。他那種積極用世的強(qiáng)烈要求，終于使他再次擺脫了歧路彷徨的苦悶，唱出了充滿信心與展望的強(qiáng)音：“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海!”他相信盡管前路障礙重重，但仍將會(huì)有一天要象劉宋時(shí)宗愨所說(shuō)的那樣，乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。只有理解了典故的內(nèi)涵，學(xué)生才能更好的理解作者的思想感情。因此對(duì)于用典較多的古詩(shī)詞作品，只有把分析典故作為教學(xué)的重點(diǎn)，才能使學(xué)生輕輕松松把握作品的內(nèi)涵和作者的思想感情。

淺析袁志勇教學(xué)（通用17篇）篇十三

《機(jī)械制圖》是我校機(jī)械汽修類學(xué)生的一門重要專業(yè)課，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，課程教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。在此之前，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期，對(duì)本課程的基礎(chǔ)知識(shí)有了大致的了解和掌握。這個(gè)學(xué)期是在此基礎(chǔ)之上對(duì)本課程更加深入的學(xué)習(xí)，主要講解的是立體圖、三視圖及三視圖中的剖面圖、螺紋等知識(shí)。為了能讓同學(xué)們學(xué)好這些內(nèi)容，我在教學(xué)中努力做到以下幾點(diǎn)：

一、努力提高自身的專業(yè)水平。

有句話是這么說(shuō)的：“要給學(xué)生一杯水，教師得有一桶水?！币胱屚瑢W(xué)們學(xué)好，自己就必須得有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備。專業(yè)知識(shí)不斷完善、提高和擴(kuò)充的同時(shí)，教學(xué)能力也就有了不斷的增強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程種也能夠靈活面對(duì)且處理所出現(xiàn)的問(wèn)題。

二、課堂上精講多練。

要想課堂上講好課，課前就必須得備好課。備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。在課堂上講課時(shí)我努力做到內(nèi)容重點(diǎn)突出，難點(diǎn)講清，雖然不必面面俱到，但要注重總結(jié)規(guī)律性的東西。一些重點(diǎn)細(xì)節(jié)內(nèi)容可通過(guò)大量練習(xí)使學(xué)生加深理解，而在課堂上不必多費(fèi)時(shí)間。

三、課后適當(dāng)練習(xí)并及時(shí)講評(píng)。

在每次作業(yè)批改后，及時(shí)評(píng)講，對(duì)大多數(shù)學(xué)生都容易犯錯(cuò)的共性的地方在課堂統(tǒng)一講評(píng)，讓學(xué)生能及時(shí)知道自己的錯(cuò)誤所在及時(shí)改正錯(cuò)誤，個(gè)別學(xué)生課后單獨(dú)幫其講解，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)和錯(cuò)誤留下深刻印象。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

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淺析袁志勇教學(xué)（通用17篇）篇十四

《九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（修改版）明確：小學(xué)三年級(jí)的作文是習(xí)作，既不是成人的寫作，更不是文學(xué)創(chuàng)作，而是一種書面表達(dá)的練習(xí)。只要求小學(xué)生“能把自己的見(jiàn)聞感受和想象寫出來(lái)。”貫徹這種精神，我教育學(xué)生從現(xiàn)實(shí)取材，說(shuō)真話，寫實(shí)事，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

一、排難激趣。

大多學(xué)生提起作文就頭痛，認(rèn)為寫作文是最麻煩的苦差事。我注意引導(dǎo)學(xué)生理解“習(xí)作”的含義，排除學(xué)生對(duì)作文的畏難心理，告訴學(xué)生寫作就像我們平時(shí)朗讀課文，學(xué)習(xí)生字那樣平常，取材于實(shí)實(shí)在在的生活，寫身邊的人和事。

興趣是提高學(xué)生寫作水平的前提條件，沒(méi)有興趣，正如“無(wú)水之源”，學(xué)生的作文水平是決不會(huì)提高的。因此，每次揭示習(xí)作題目，我總是變樣地以謎語(yǔ)、故事、圖畫出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教學(xué)首次肖像描寫時(shí)，我首先出現(xiàn)一個(gè)描寫班上有顯著外貌特征的同學(xué)的片斷，如：“他1.20的個(gè)子，足足有60公斤重。胖胖的臉，眼睛顯得格外的小，似乎整天瞇成一條縫。人家胖，下巴肉有兩層，可他足有三層。因?yàn)樘至耍远亲油钩隼线h(yuǎn)，走路也慢得多。笑起來(lái)下巴也隨著笑聲抖動(dòng)著?！弊寣W(xué)生猜是誰(shuí)，然后現(xiàn)場(chǎng)素描，用彩色粉筆在黑板上顯現(xiàn)這個(gè)人的外貌，趁學(xué)生目瞪口呆之際相機(jī)問(wèn)：誰(shuí)能再寫這么好的片斷讓我畫出來(lái)呢？堂下頓時(shí)舉起56雙小手。

二、做有心人，從現(xiàn)實(shí)中取材。

小學(xué)生作文往往缺乏素材，沒(méi)話可說(shuō)，無(wú)事可寫。我引導(dǎo)學(xué)生做有心人，多觀察周邊的人和事，利用課間走入學(xué)生中間，與他們一起交流生活見(jiàn)聞。為了豐富學(xué)生寫作的素材，我常組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，培養(yǎng)觀察能力。如指導(dǎo)《記一次活動(dòng)》時(shí)，由于學(xué)生課間活動(dòng)時(shí)間少，來(lái)不及開(kāi)展什么活動(dòng)就上課了。針對(duì)這實(shí)際，我先不急于讓學(xué)生寫，而是花了好幾節(jié)課與學(xué)生一起搞拔河、接力賽、課本劇表演等活動(dòng)。有了親身經(jīng)歷，學(xué)生就樂(lè)于表達(dá)活動(dòng)中的真情感受了。

三、采用課堂動(dòng)態(tài)教學(xué)。

在靜態(tài)的課堂空間借助電教媒介，利用圖象、音響、實(shí)物，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼視、耳聽(tīng)、鼻聞、舌舔、膚觸，心應(yīng)等六覺(jué)功能。如教寫一處景物，學(xué)生年紀(jì)小，沒(méi)去過(guò)什么地方瀏覽，有些記憶也淡忘了。我利用攝像機(jī)，把學(xué)生帶到蓮花山旅游區(qū)，讓他們從看到說(shuō)再寫，順理成章，有了這接觸，這寫作就水到渠成，不用再費(fèi)力了。

四、體驗(yàn)大綱要求，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

修改版“大綱”也明確指出“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象，幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！毙W(xué)生的作文雖不是藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要運(yùn)用生動(dòng)的聯(lián)想。怎樣才能使學(xué)生神思飛動(dòng)，浮想聯(lián)翩呢？如教續(xù)寫想象時(shí)，許多課文的結(jié)尾言有盡而意無(wú)窮，讓學(xué)生沿著作者的思想續(xù)寫下去，既鞏固了課文秘示的知識(shí)，又拓展了學(xué)生想象的空間。如教學(xué)《小紅軍長(zhǎng)大以后》，可先播放革命戰(zhàn)爭(zhēng)影片片斷，回顧課文內(nèi)容。再利用錄像拍攝不同工作鏡頭、工廠、農(nóng)村、戰(zhàn)場(chǎng)、礦井、樹(shù)林、輪船等等。到底小紅軍現(xiàn)處何方，在干啥，工作生活如何呢？學(xué)生有了影視素材，便會(huì)浮想聯(lián)翩。小學(xué)生有著豐富的想象潛力，只要教師善于挖掘，就能開(kāi)展出更為廣闊的空間。

淺析袁志勇教學(xué)（通用17篇）篇十五

（2006年第1期）。

（總第1期）。

創(chuàng)新辦學(xué)體制協(xié)調(diào)指導(dǎo)小組辦公室深化教學(xué)改革。

編者按：本《工作動(dòng)態(tài)》是“創(chuàng)新市縣黨校辦學(xué)體制，深化黨校教學(xué)改革”協(xié)調(diào)指導(dǎo)小組創(chuàng)辦的內(nèi)部交流資料，主要是傳達(dá)貫徹中央和省委關(guān)于加強(qiáng)黨校工作的指示精神，指導(dǎo)部署全省市縣黨校改革工作，總結(jié)交流工作經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)通報(bào)工作進(jìn)展情況，探索解答工作中遇到的疑難問(wèn)題。希望各地認(rèn)真貫徹落實(shí)粵辦發(fā)[2006]9號(hào)文件和“珠海會(huì)議”精神，緊密結(jié)合實(shí)際，大膽探索，開(kāi)拓創(chuàng)新，并及時(shí)反映情況，以更好地推進(jìn)我省創(chuàng)新市縣黨校辦學(xué)體制，深化黨校教學(xué)改革工作的健康發(fā)展。

全省創(chuàng)新市縣黨校辦學(xué)體制。

為貫徹落實(shí)粵辦發(fā)[2006]9號(hào)文件和“珠海會(huì)議”精神，加強(qiáng)對(duì)全省創(chuàng)新市縣黨校辦學(xué)體制，深化黨校教學(xué)改革工作的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，推進(jìn)我省黨校事業(yè)新發(fā)展，經(jīng)報(bào)請(qǐng)省委副書記、省委黨校校長(zhǎng)劉玉浦同志和省委常委、省委組織部部長(zhǎng)胡澤君同志同意，成立省委組織部、省委黨校創(chuàng)新市縣黨校辦學(xué)體制，深化黨校教學(xué)改革工作協(xié)調(diào)指導(dǎo)小組。

省委黨校常務(wù)副校（院）長(zhǎng)鄭盛廷同志任協(xié)調(diào)指導(dǎo)小組組長(zhǎng)，省委組織部副部長(zhǎng)林存德、省委黨校副校（院）長(zhǎng)陳鴻宇同志任副組長(zhǎng)，省委黨校副校（院）長(zhǎng)李廷家、鄭楚宣、程揚(yáng)，秘書長(zhǎng)肖小平，校（院）委委員黃紹清，教育長(zhǎng)程志彪以及助理巡視員吉布武、謝林平同志為指導(dǎo)小組成員。

協(xié)調(diào)指導(dǎo)小組的主要任務(wù)是：統(tǒng)一協(xié)調(diào)、指導(dǎo)全省黨校創(chuàng)新辦學(xué)體制、深化教學(xué)改革工作，對(duì)帶全局性、普遍性問(wèn)題提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，保證這項(xiàng)工作的順利推進(jìn)。

指導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，由黃紹清同志兼任辦公室主任，省委組織部培訓(xùn)處副處長(zhǎng)張俊棉，省委黨校聯(lián)絡(luò)處處長(zhǎng)夏政、校（院）委辦公室副主任饒寧波同志任副主任。辦公室人員由教務(wù)處副處長(zhǎng)王曉虎，聯(lián)絡(luò)處副處長(zhǎng)陳英初、主任科員梁麗江同志組成。辦公地點(diǎn)設(shè)在省委黨校聯(lián)絡(luò)處。

1電子郵箱：gddxll001@@。

建立領(lǐng)導(dǎo)分工聯(lián)系制加強(qiáng)指導(dǎo)和督促檢查。

為推進(jìn)創(chuàng)新市縣黨校辦學(xué)體制，深化黨校教學(xué)改革工作的落實(shí)，省委黨校校委會(huì)決定實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)分工聯(lián)系責(zé)任制，加強(qiáng)指導(dǎo)、檢查和督辦工作。具體分工聯(lián)系如下：

鄭盛廷：廣州市委黨校深圳市委黨校。

陳鴻宇：惠州市委黨校東莞市委黨校。

李廷家：汕頭市委黨校潮州市委黨校。

鄭楚宣：汕尾市委黨校揭陽(yáng)市委黨校。

程揚(yáng)：珠海市委黨校佛山市委黨校中山市委黨校。

肖小平：江門市委黨校河源市委黨校。

黃紹清：肇慶市委黨校云浮市委黨校。

程志彪：韶關(guān)市委黨校清遠(yuǎn)市委黨校。

吉布武：湛江市委黨校茂名市委黨校。

謝林平：梅州市委黨校陽(yáng)江市委黨校。

陪同校（院）領(lǐng)導(dǎo)的工作人員，從校（院）委領(lǐng)導(dǎo)分管部門中抽調(diào)。

明確工作時(shí)限確保創(chuàng)新黨校辦學(xué)體制。

為確?；涋k發(fā)[2006]9號(hào)文件貫徹落實(shí)，根據(jù)“珠海會(huì)議”精神，就創(chuàng)新市縣黨校辦學(xué)體制、深化黨校教學(xué)改革工作提出時(shí)間安排如下：

組，制訂工作制度及實(shí)施辦法；

4、明年6月召開(kāi)全省黨校系統(tǒng)創(chuàng)新辦學(xué)體制，深化教學(xué)改革工作座談會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，研究解決問(wèn)題，進(jìn)一步把市縣黨校辦學(xué)體制改革推向一個(gè)新臺(tái)階。

報(bào)：中央黨校，省委劉玉浦同志、胡澤君同志，創(chuàng)新辦學(xué)體制深化教學(xué)改革。

協(xié)調(diào)指導(dǎo)小組成員。

送：省委宣傳部、省發(fā)改委、省人事廳、省財(cái)政廳、省編制辦。

發(fā)：各市、縣（市、區(qū)）委組織部、黨校，省委黨校各處、室、部、所。

淺析袁志勇教學(xué)（通用17篇）篇十六

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作，尤其是小學(xué)三年級(jí)習(xí)作教學(xué)更為重要，下面我就三年級(jí)習(xí)作教學(xué)淺談幾點(diǎn)做法：

一、降低習(xí)作要求，消除學(xué)生對(duì)習(xí)作的神秘感。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)中年級(jí)習(xí)作教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)：“讓學(xué)生不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象”。這就是為了在習(xí)作的起步階段，消除學(xué)生對(duì)習(xí)作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，無(wú)拘無(wú)束地放膽去寫，放手去寫。

針對(duì)新課標(biāo)這一思想，學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)開(kāi)始寫作，教師不要講作文與寫話的不同，不要提出過(guò)多的要求，讓學(xué)生覺(jué)得作文可不是一件簡(jiǎn)單的事，無(wú)形中產(chǎn)生一種心理壓力，不敢放手去寫作。例如：學(xué)了《金色的草地》一課后，讓學(xué)生以文中兄弟倆在草地上吹蒲公英玩的那一段為例，把自己經(jīng)歷的事情就像這樣寫具體，寫清楚，使別人一讀就明白。這樣做是由低年級(jí)向中年級(jí)寫作的自然過(guò)渡，消除了學(xué)生習(xí)作的困惑感，學(xué)生習(xí)作時(shí)才能像葉圣陶先生說(shuō)的那樣：“我手寫我口，我手寫我心”，也增強(qiáng)了學(xué)生寫作的自信心。

二、習(xí)作前的指導(dǎo)應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生的興趣和開(kāi)拓學(xué)生的思路。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，怎么開(kāi)頭、結(jié)尾，甚至還要列出具體的提綱，為學(xué)生習(xí)作設(shè)臵了許多條框，學(xué)生想自由表達(dá)自己的意思和感受受到了約束，寫出來(lái)的習(xí)作千人一面，沒(méi)有個(gè)性。

新課標(biāo)要求：要讓學(xué)生的習(xí)作有個(gè)性，就要改變用一個(gè)模式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的方法。作文的指導(dǎo)宜粗不宜細(xì)，一是要激發(fā)興趣，使學(xué)生樂(lè)于習(xí)作；二是拓寬思路，使學(xué)生感到有話可寫。至于寫什么，怎么寫，則由學(xué)生自己決定。這樣做，相同的題目，學(xué)生寫出的習(xí)作都會(huì)不一樣，內(nèi)容豐富，富有個(gè)性。例如習(xí)作“一件有趣的事”，習(xí)作前師生就生活中有趣的事進(jìn)行親切交談，學(xué)生說(shuō)，老師也說(shuō)，并引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)自己與別人不同的經(jīng)歷。在大家說(shuō)得興致高的時(shí)候，趁機(jī)讓學(xué)生把自己最想告訴別人的事情寫下來(lái)。這樣習(xí)作就不會(huì)千篇一律，而各具特色。使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成了習(xí)作任務(wù)。

三、充分發(fā)揮習(xí)作講評(píng)的鼓勵(lì)與指導(dǎo)。

講評(píng)是習(xí)作教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于已完成的習(xí)作是一個(gè)小結(jié)，對(duì)下一次乃至今后的習(xí)作是具體的指導(dǎo)。因此，要充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生習(xí)作講評(píng)的鼓勵(lì)與指導(dǎo)。

作品會(huì)很自豪與興奮，這種成就感必然會(huì)增強(qiáng)他們習(xí)作的興趣與信心。

除了交流還要引導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作。可在小組內(nèi)互改，自己修改，師生共同修改，通過(guò)修改前后的對(duì)比，讓學(xué)生感受修改的必要性，并學(xué)會(huì)修改。

四、批改習(xí)作要尊重學(xué)生的表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和思想感情不同于成年人，教師在批閱學(xué)生習(xí)作的時(shí)候，要細(xì)心體會(huì)習(xí)作中所反映出來(lái)的孩子的思想。孩子的語(yǔ)言，不能用成人的眼光、成人的語(yǔ)言習(xí)慣去看待學(xué)生習(xí)作。要設(shè)身處地地從孩子的角度去想，對(duì)于習(xí)作中天真可笑的童言稚語(yǔ)，盡量不要按成人的標(biāo)準(zhǔn)去隨意改動(dòng)。對(duì)于學(xué)生習(xí)作的批改，應(yīng)多留少刪，多就少改；多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)指責(zé)。這樣有利于保護(hù)學(xué)生習(xí)作的積極性，也有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的健康發(fā)展。

五、創(chuàng)造條件讓學(xué)生多寫多練。

結(jié)合課文閱讀進(jìn)行練筆是一種有效形式，但教材中的安排是有限的，這就需要教師充分發(fā)揮創(chuàng)造性，為學(xué)生多寫多練提供更多機(jī)會(huì)。例如學(xué)習(xí)了《可貴的沉默》一課，可讓學(xué)生用“親愛(ài)的爸爸媽媽，我想對(duì)您說(shuō)”為題寫一篇習(xí)作，既體現(xiàn)了對(duì)課文的多角度理解，也比教材中安排的練筆更能表達(dá)學(xué)生的閱讀感受。

除了結(jié)合閱讀的練筆，寫日記是練筆的最好形式，讓學(xué)。

生把在生活中看到的、聽(tīng)到的、想到的隨時(shí)寫下來(lái)，內(nèi)容、形式、長(zhǎng)短不拘，不僅提高了學(xué)生的寫作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、思考力。

總之，三年級(jí)是習(xí)作教學(xué)的起始階段，我們要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，以學(xué)生為本，使三年級(jí)的習(xí)作教學(xué)開(kāi)個(gè)好頭，起個(gè)好步，為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

淺析袁志勇教學(xué)（通用17篇）篇十七

目前，我校從三年級(jí)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，但由于存在學(xué)生個(gè)體水平的參差不齊，造成學(xué)生電腦水平差異懸殊。再加上教材內(nèi)容經(jīng)常變化，如果在教學(xué)中仍然采用“一刀切，齊步走”的教學(xué)模式，就會(huì)造成優(yōu)等生“吃不飽”。中等生“提不高”，后進(jìn)生“吃不了”的局面，這樣勢(shì)必加大兩極分化，難以大面積提高教學(xué)質(zhì)量。為此在我特別使用了分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

在信息技術(shù)學(xué)科中引入分層教學(xué)思想，意義更深遠(yuǎn)。其原因在于在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)中，除了有常規(guī)的差異外，還存在一些區(qū)別于其他課程的特殊差異，主要表現(xiàn)在：

1、信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的差異。由于家庭、社會(huì)背景不同，有的學(xué)生已是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中某一方面的“小專家”了，有的已掌握了一定的相關(guān)知識(shí)和技能，而有的學(xué)生從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，一切要從零開(kāi)始。

2、學(xué)生興趣方面的差異。有的學(xué)生是“電腦迷”，有的學(xué)生對(duì)電腦抱著無(wú)所謂的態(tài)度，有的學(xué)生由于各種原因討厭信息技術(shù)課。

3、學(xué)習(xí)態(tài)度方面的差異。有的學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，樂(lè)于并且善于積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則是被動(dòng)地等待教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

那么在信息技術(shù)教學(xué)中如何真正貫徹落實(shí)分層教學(xué)呢？

首先是對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分層；其次是對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層；最后是對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行分層。實(shí)施分層教學(xué)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，信息技術(shù)課教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，應(yīng)不斷進(jìn)行改革、創(chuàng)新，讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí)，盡力滿足學(xué)生的求知欲，不斷提高教學(xué)效率。

“分層教學(xué)”做到了以各層次學(xué)生的發(fā)展水平為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，符合教育科學(xué)的理論和原則，符合因材施教的原則，能使處于不同發(fā)展水平的學(xué)生都獲得成功與自信，必然能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的毅力?！胺謱咏虒W(xué)”為處于不同發(fā)展水平的學(xué)生提供不同的指導(dǎo)幫助。

分層教學(xué)有利于老師更準(zhǔn)確地把握教學(xué)對(duì)象的實(shí)際，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和要求，從而采用相應(yīng)的教學(xué)手段；有利于學(xué)生在一個(gè)相互平等和有利于自身發(fā)展的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且比在傳統(tǒng)課堂中更容易進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)，更容易做到“學(xué)有所獲”；它有利于結(jié)合學(xué)生本人的特點(diǎn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，尤其有利于培養(yǎng)和樹(shù)立學(xué)生的自信心和成就感。

分層教學(xué)是教學(xué)的手段，不是教學(xué)的目的。目的是通過(guò)分層教學(xué)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造應(yīng)用能力，為培養(yǎng)身心諸方面和諧發(fā)展的人才奠定基礎(chǔ)。因此，就教學(xué)對(duì)象的層次性而言應(yīng)該是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，任何機(jī)械的將學(xué)生人為定位分層的做法都是極其錯(cuò)誤的。

綜上所述，在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法，將有效的克服教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛(ài)好之間的矛盾，克服學(xué)生掌握知識(shí)水平兩極分化的矛盾。真正做到以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，適應(yīng)了學(xué)生對(duì)不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要，有效的解決了班級(jí)授課制的固有缺陷和因材施教之間的矛盾，為學(xué)校的信息技術(shù)課的教學(xué)注入了新的活力。