通過教案模板，教師可以清晰地了解教學目標、內容和方法，為教學活動提供有序的指導。以下是一些優秀教師分享的教案模板，供大家學習和參考。

九年級歷史教案設計（模板16篇）篇一

1、通過學習本課，要求學生了解“歐共體”和“歐洲聯盟”的建立，掌握戰后西歐、日本經濟發展的主要史實，以及西歐、日本經濟發展的主要原因。

2、通過引導學生比較分析戰后西歐、日本在恢復和發展經濟方面所采取的不同方式，培養學生運用共性和個性的原理分析問題和歸納問題的能力。

3、通過學習戰后西歐和日本經濟恢復與發展的主要原因，使學生認識到科學技術是第一生產力，社會生產的發展離不開科技的進步，以此培養學生崇尚科學的意識，確立求實創新的科學態度，并激發他們努力學習科學文化知識，振興祖國的熱情。

戰后西歐、日本經濟迅速發展的主要原因

“歐洲共同體”與“歐盟”的建立和意義 教學方法：自主學習和小組合作學習相結合

（一）引導學生復習：第一次世界大戰造成的損失，一戰后資本主義各國相對穩定發展及1929—1933年經濟危機等知識。

（二）導入新課：經過第二次世界大戰，資本主義國家的經濟大多遭到了嚴重的破壞。除了美國以外，環顧當時的資本主義世界，可以說是滿目瘡痍，一片荒涼。由于西歐是二次大戰的主要戰場，經濟遭到空前嚴重的破壞，人民陷入深重的災難。戰后初期，西歐各國到處是一片廢墟，遍地瓦礫，各國的糧食、原料、燃料等重要物資嚴重奇缺，號稱“不夜城”的巴黎，晚上的路燈只開一半，而且燈光微弱，德國城市的不少居民只能靠占領軍的每日分發食品度日。

各國許多工廠生產處于停頓或半停頓狀態，工業水平下降。當時籠罩著西歐的氣氛是嚴重蕭條和一片絕望，西方輿論界多不樂觀，認為西歐經濟的恢復和發展，需要相當長的時間。戰后初期，西歐各國政府面臨嚴重的經濟困難，著手進行恢復和發展經濟的艱巨任務。出示本課學案：

九年級歷史教案設計（模板16篇）篇二

了解人類形成的歷史，包括人類出現的概況、氏族社會形成的原因及特點、原始社會的解體等。

：自主學習、小組討論，整合教材引導學生思考探究人類起源的問題，培養學生用歷史唯物主義觀點觀察和分析歷史問題的能力，提高學生的科學人文素養。

人類是怎樣由古猿進化而來。

一、導入新課，提示目標(2分鐘)。

1)、導入新課：復習舊課，

2)、出示學習目標：(教師解讀)。

1、要求學生了解人類從古猿到人的演變歷程，明白火的使用、直立行走和制造并使用工具對人產生的作用，同時掌握氏族社會的特征。

2、引導學生討論，用辯論的方式探討父系氏族取代母系氏族的必然性。

3、通過對人類起源的學習，對學生進行唯物主義教育，培養學生逐步形成正確的歷史觀，加強學生對人類自身的認識。

二、學生自學，質疑問難(8分鐘左右)。

3、世界上的人類分為哪三大人種?人種的差異是什么原因影響的?

4、母系、父系社會各有什么特征?

2)、按自學提綱自學。自學時，對不會的問題要做好批注，作為合作探究的問題進行探究。

3)、教師檢查學情，指導學生自學，并適當點撥。

三.、合作探究，建構知識(15--20分鐘)。

1、組內互探。自學中遇到不會的問題在組內互相交流。組內也解決不了的問題記好，到質疑時提出，聽其他學習小組或教師講解。

2、師生互探。對自學提綱中重點的內容及學習小組解決不了的問題進行展示、糾錯和點撥。

3、教學內容：

(一)人類的出現。

1.“完全形成的人”現今所發現的世界上最早的人生活在哪兒?“完全形成的人”又分為哪幾個階段?結合中國的歷史，請同學們思考一下，中國的古人類有哪些，他們分別屬于哪個階段。

2.人種的差異現代人種何時出現?世界上的人類有哪些人種?

(二)氏族社會。

1.母系氏族社會(原始農業、畜牧業出現)。

2.父系氏族社會(原始農業、畜牧業分離，出現手工業和商品生產)。

人類早期為什么要過群居生活?

為什么最早出現的氏族社會是母系氏族社會?

那么父系氏族社會又是怎樣出現的?有什么特點?

私有制和階級的出現，標志著原始社會逐漸解體，人類社會開始進入階級社會。奴隸社會是人類歷第一個階級社會。

4.課后小結：通過本課學習，了解了人類的形成、氏族社會的發展。

5、學生熟記本課知識點：朗讀或默記：3—5分鐘。

四、鞏固新知，學會運用(13分鐘)。

1、教師多媒體出示訓練題、提高題(《基礎訓練》1課)。學生當堂回答，及時鞏固新知識。

2.布置課堂作業：《基礎訓練》第1課部分重點內容，學生當堂完成。

3、教師檢查學生課堂作業完成情況，發現問題及時解決。

4.自主學習第2課：

自主備課記錄。

自主備課記錄。

教研活動記錄。

教研活動記錄。

板書。

設計。

第1課人類的形成。

一、人類的出現1.“完全形成的人”2.人種的差異。

二氏族社會1.母系氏族社會(原始農業、畜牧業出現)。

2.父系氏族社會(原始農業、畜牧業分離，出現手工業和商品生產)。

九年級歷史教案設計（模板16篇）篇三

基礎知識：

法國資產階級革命的背景，攻占巴士底獄，《人權宣言》的發表，法蘭西第一共和國的建立，雅各賓派的措施，雅各賓派統治的結束，法蘭西第一帝國的建立，拿破侖戰爭。

思想認識：

通過對法國__背景的講述，使學生認識到資本主義社會代替封建社會是歷史的必然，從而對學生進行社會發展規律的教育。通過對巴黎人民三次武裝起義推動法國資產階級革命步入深入事實的講述，使學生認識到歷史是人民群眾創造的，從而對學生進行唯物史觀的教育。

能力培養：

通過引導學生對拿破侖等的功過評價，培養學生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本觀點和方法全面客觀地評價歷史人物的能力。引導學生分析拿破侖奪取政權的必然性和偶然性。

教學建議。

教學重點：

1.法國__爆發的原因.教材從資本主義經濟發展受阻礙，第三等級反對特權等級，啟蒙思想作了思想動員和理論準備，政府財政危機等方面說明法國的專制統治陷入危機，必然爆發革命。法國資產階級革命是早期資產階級革命的重要組成部分。同英國資產階級革命和美國獨立戰爭相比，法國革命既有共性也有個性。學習這一內容既有利于培養學生能力，又有利于形成正確的價值觀。另外,了解法國__爆發的原因,可以幫助學生更好地認識法國資產階級革命的性質及其評價.

2.拿破侖的對內措施和對外戰爭的評價。拿破侖的對內措施使法國擺脫困境，鞏固并發展了__的成果。早期對外戰爭沉重打擊了歐洲封建勢力，捍衛了__的成果,尤其拿破侖統治和對外戰爭對整個歐洲影響深遠.

教學難點：

難點:拿破侖奪取政權的必然性和偶然性。法國資產階級革命屬于早期資產階級革命，其經濟基礎是工場手工業。因此資產階級的力量相對弱小。受到沉重打擊的封建勢力拼死抵抗，甚至勾結外來勢力反撲。在這種力量對比下，資產階級需要更強有力的人物通過強權來維護其統治，軍事__就成為歷史的必然。至于誰充當了這個角色則是偶然現象。

重點突破方案：

教師提出問題,學生閱讀教材解決。

1.法國資產階級革命的必然性是什么?

2.同英國資產階級革命和美國獨立戰爭相比較,它們的共性是什么?

學生帶著問題閱讀教材前三個自然段。這樣使學生的閱讀更有針對性，可以節省時間提高效率。提示學生對第一個問題的回答可以從經濟、階級關系、意識形態、財政四個方面思考。適當降低難度，符合初三學生的年齡特點。對第二個問題的分析可以將早期資產階級革命的幾個典型代表放在工場手工業這個大環境中去分析。使學生認識資本主義的發展受到某種力量的嚴重阻礙是這一時期資產階級革命爆發的最重要的原因。落后的封建制度或外來勢力的壓制已經成為資本主義發展的最主要的障礙。

難點突破方案:。

拿破侖奪取政權的必然性和偶然性。必然性和偶然性是歷史唯物辯證法的重要范疇之一。在當今大綜合的形勢下。使學生把歷史史實和辨證唯物主義與歷史唯物主義的基本原理聯系起來，是必要的也是必須的。教師可以先向學生解釋什么是必然性和偶然性。必然性是指客觀事物聯系和發展中合乎規律的確定不移的趨勢。偶然性則是事物聯系和發展中并非確定的東西。然后讓學生結合法國__后,法國的國內外環境分析拿破侖奪取政權的必然性和偶然性。

教學設計示例。

第18課法國資產階級革命。

重點：法國__爆發的原因是重點。拿破侖的對內措施和對外戰爭的評價。

難點：拿破侖奪取政權的必然性和偶然性。

【導入新課】。

用多媒體投影展示拿破侖的頭像。拿破侖在軍事和政治上暫露頭角是在法國資產階級革命中，今天我們就來學習法國資產階級革命的相關內容。

一.法國資產階級革命爆發的原因.

請問：

1.法國資產階級革命的必然性是什么?

2.英國資產階級革命和美國獨立戰爭相比較,它們的共性是什么?

學生帶著問題閱讀教材前三個自然段。在學生發言的基礎上，教師幫助整理如下：

1.經濟上，法國的資本主義工業比較發達，但受到阻礙。

2.首先是思想上，一些啟蒙思想家如伏爾泰，孟德斯鳩、盧梭等，他們批判封建專制制度，提倡"自由"."平等"。

3.法國社會等級森嚴，導致階級矛盾激化。

4.波旁王朝統治腐朽，財政出現危機。

資產階級與特權等級的矛盾實質上反映了經濟基礎與上層建筑的矛盾。所以在革命中充當了，而工人、農民、市民等成為革命的主力軍?？傊?，專制制度在經濟、階級關系、意識形態、財政等方面都已成為社會發展的障礙，陷入絕境，__的爆發成為必然。

二、__的爆發。

1.導火線--三級會議的召開。

2.革命爆發--攻占巴士底獄(1789.7.14)。

3.《人權宣言》的頒布。

頒布《人權宣言》是這一時期資產階級的重要貢獻。

啟蒙思想家的主張出現在《人權宣言》中，說明用法律的形式肯定了這些主張，否定了封建專制制度和等級制度，維護人權。從反封建角度講，《人權宣言》有進步性。但我想提醒大家，《人權宣言》是站在資產階級的立場上的，具有鮮明的階級性。

4.建立共和國和處死路易十六。

請大家從土地政策、經濟措施、政治措施和軍事措施四個方面考慮。

雅各賓派代表中小資產階級利益，執政機構是國民公會。雅各賓一上臺就采取了一系列有力措施。請學生閱讀教材第90頁和第91頁的相關部分。雅各賓派的措施穩定了秩序，使農民真正得到了土地，打退了外來干涉。是大規模發展到現在的潮。當然雅各賓派某些過激的措施也導致了矛盾的激化，招致各方面的反對。羅伯斯比爾等人被送上斷頭臺，雅各賓派的統治結束。在這之后，人們希望看到的穩定局面并未出現，局勢依然動蕩。歷史給了拿破侖機遇。

三、拿破侖帝國。

1.政變奪權1799年。

2.法蘭西第一帝國的建立。

師：拿破侖是我們熟悉的歷史人物，大家說說資產階級為什么會選中拿破侖?(提示同學：此時資產階級最需要什么樣的人才)。

生：(思考、討論、回答)。

師：資產階級要建立正常的統治秩序，反封建的思想是必不可少的;為了擊退反法同盟，需要卓越的軍事指揮才能，而拿破侖恰恰具備了這些。

1799年11月，在大資產階級資助下，拿破侖發動政變，奪取政權。擔任過第一執政官，終身執政官，1804年稱帝，建立了法蘭西第一帝國。(多媒體投影展示《拿破侖加冕》圖片)1804年12月2日在巴黎圣母院舉行加冕儀式。在儀式進行過程中，發生了富有戲劇性的場面：當教皇舉起皇冠要給拿破侖戴上的時候，拿破侖突然從教皇手中奪過來自己戴上，然后拿起小一點的王冠戴在皇后約瑟芬的頭上。他的舉動驚呆了在場的所有人。拿破侖的舉動是想說明他的皇位不是上帝授予的，而是他自己掙來的。

3.拿破侖的內外政策。

拿破侖對內措施的作用之一就是肯定了反封建的成果，如《民法典》，拿破侖自己為之驕傲："我真正的光榮并非打了40次勝仗，滑鐵盧之戰抹去了關于這一切的記憶。但有一樣東西是不會被人忘卻的，它將永垂不朽--那就是我的民法典。"這部法典對后來許多國家民法典的制訂都產生了影響。作用之二，創造良好的經濟環境，培養人才，為競爭提供法律規范以促進資本主義經濟的發展。所以拿破侖帝國是資產階級帝國。

1812年不可一世的拿破倫在俄國慘敗，之后在反法同盟的步步進逼下，法軍節節敗退，1814年法蘭西第一帝國滅亡。

【鞏固小結】。

法國資產階級革命是工場手工業時期最徹底的一次資產階級革命。在巴黎人民的推動下，革命走向深入。即便在雅各賓派專政結束后，拿破侖運用他的對內政策和對外戰爭鞏固了法國__的成果。

九年級歷史教案設計（模板16篇）篇四

目標。

2、過程與方法：自主學習、小組討論，整合教材引導學生思考探究，充分利用地圖和相關地理知識，培養學生轉換思維視角，多角度看問題的能力。

3、情感與價值觀：使學生認識到古代希臘文明是西方文明之源，伯利克里改革使雅典奴隸制得到高度發展，理解改革是社會進步和發展的重要推動力，杰出人物對歷史的發展進程能起到重要的推動作用。重難點重點：斯巴達和雅典;全盛時期的雅典;羅馬霸權的建立。

難點：斯巴達和雅典的區別;羅馬和平。教學過程。

一、導入新課，提示目標(2分鐘)。

1)、導入新課：提問：世界四大文明古國有哪些?古代亞非文明發源于哪些地區?繼亞非古代文明的興起，西方(歐洲)也出現了古代文明，西方文明又是在哪里發源的呢?導入新課西方文明之源。

2)、出示學習目標：(教師解讀)。

1、從正反兩個方面認識雅典的共和制度，掌握運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物與歷史事件的能力。

2、讓學生搜集古希臘、古羅馬的有關奴隸生活狀況的材料，使他們對古希臘、古羅馬的民主生活有一個全面的認識。

二、學生自學，質疑問難(8分鐘左右)。

1)顯示自學提綱：

1、希臘早期文明叫什么?由哪兩個文明組成?距今多少年左右?

2、評價伯利克里?

4、羅馬帝國何時建立?第一任皇帝是誰?哪一年分裂?哪一年，西羅馬帝國滅亡?它標志著什么歷史結束了。

2)、按自學提綱自學。自學時，對不會的問題要做好批注，作為合作探究的問題進行探究。

3)、教師檢查學情，指導學生自學，并適當點撥。

三.、合作探究，建構知識(15--20分鐘)。

1、組內互探。自學中遇到不會的問題在組內互相交流。組內也解決不了的問題記好，到質疑時提出，聽其他學習小組或教師講解。

2、師生互探。對自學提綱中重點的內容及學習小組解決不了的問題進行展示、糾錯和點撥。

3、教學內容：提問1：希臘文明以什么為中心?與亞非文明的中心有何不同?

(一)雅典城邦的繁榮。

1、雅典為何工商業發達?

2、雅典處于全盛時期是誰當政?

3、雅典處于全盛時期表現在哪些方面?

4、希臘為什么衰落?(斯巴達、雅典長期爭霸)。

(二)羅馬共和國的興亡。

1、羅馬共和國何時建立的?羅馬共和國的行政長官稱為什么?由什么樣的人擔任?

古羅馬怎樣成為地中海上的霸主?

羅馬共和國是怎樣被羅馬帝國取代的?

羅馬帝國延續了約五百年，與秦朝和西漢時期的中國一樣，是當時世界上強大的帝國之一。

4.課后小結：通過學習了解古代希臘是西方文明之源以及羅馬共和國的興亡。

5、學生熟記本課知識點：朗讀或默記：3—5分鐘。

四、鞏固新知，學會運用(13分鐘)。

1、教師多媒體出示訓練題、提高題。學生當堂回答，及時鞏固新知識。

2.布置課堂作業：《基礎訓練》第3課部分重點內容，學生當堂完成。

3、教師檢查學生課堂作業完成情況，發現問題及時解決。

4.自主學習第4課：亞洲封建國家的建立。

自主備課記錄。

九年級歷史教案設計（模板16篇）篇五

2、過程與方法：自主學習、小組討論，整合教材引導學生思考探究，充分利用地圖和相關地理知識，培養學生轉換思維視角，多角度看問題的能力。

3、情感與價值觀：使學生認識到古代希臘文明是西方文明之源，伯利克里改革使雅典奴隸制得到高度發展，理解改革是社會進步和發展的重要推動力，杰出人物對歷史的發展進程能起到重要的推動作用。重難點重點：斯巴達和雅典;全盛時期的雅典;羅馬霸權的建立。

：斯巴達和雅典的區別;羅馬和平。

一、導入新課，提示目標(2分鐘)。

1)、導入新課：提問：世界四大文明古國有哪些?古代亞非文明發源于哪些地區?繼亞非古代文明的興起，西方(歐洲)也出現了古代文明，西方文明又是在哪里發源的呢?導入新課西方文明之源。

2)、出示學習目標：(教師解讀)。

1、從正反兩個方面認識雅典的共和制度，掌握運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物與歷史事件的能力。

2、讓學生搜集古希臘、古羅馬的有關奴隸生活狀況的材料，使他們對古希臘、古羅馬的民主生活有一個全面的認識。

二、學生自學，質疑問難(8分鐘左右)。

1)顯示自學提綱：

1、希臘早期文明叫什么?由哪兩個文明組成?距今多少年左右?

2、評價伯利克里?

4、羅馬帝國何時建立?第一任皇帝是誰?哪一年分裂?哪一年，西羅馬帝國滅亡?它標志著什么歷史結束了。

2)、按自學提綱自學。自學時，對不會的問題要做好批注，作為合作探究的問題進行探究。

3)、教師檢查學情，指導學生自學，并適當點撥。

三.、合作探究，建構知識(15--20分鐘)。

1、組內互探。自學中遇到不會的問題在組內互相交流。組內也解決不了的問題記好，到質疑時提出，聽其他學習小組或教師講解。

2、師生互探。對自學提綱中重點的內容及學習小組解決不了的問題進行展示、糾錯和點撥。

3、教學內容：提問1：希臘文明以什么為中心?與亞非文明的中心有何不同?

(一)雅典城邦的繁榮。

1、雅典為何工商業發達?

2、雅典處于全盛時期是誰當政?

3、雅典處于全盛時期表現在哪些方面?

4、希臘為什么衰落?(斯巴達、雅典長期爭霸)。

(二)羅馬共和國的興亡。

1、羅馬共和國何時建立的?羅馬共和國的行政長官稱為什么?由什么樣的人擔任?

古羅馬怎樣成為地中海上的霸主?

羅馬共和國是怎樣被羅馬帝國取代的?

羅馬帝國延續了約五百年，與秦朝和西漢時期的中國一樣，是當時世界上強大的帝國之一。

4.課后小結：通過學習了解古代希臘是西方文明之源以及羅馬共和國的興亡。

5、學生熟記本課知識點：朗讀或默記：3—5分鐘。

四、鞏固新知，學會運用(13分鐘)。

1、教師多媒體出示訓練題、提高題。學生當堂回答，及時鞏固新知識。

2.布置課堂作業：《基礎訓練》第3課部分重點內容，學生當堂完成。

3、教師檢查學生課堂作業完成情況，發現問題及時解決。

4.自主學習第4課：亞洲封建國家的建立。

九年級歷史教案設計（模板16篇）篇六

了解大河流域人類文明的歷史，包括埃及、巴比倫、印度等文明古國的相關歷史知識。

自主學習、小組討論，整合教材引導學生思考探究，充分利用地圖和相關地理知識，培養學生轉換思維視角，多角度看問題的能力。

認識金字塔既是埃及國王奴役勞動人民的歷史見證，更是古代埃及人民用智慧和力量創造的一大世界奇觀。重難點重點：四大文明古國的文化遺存;金字塔的建造;漢謨拉比法典.。

一、導入新課，提示目標(2分鐘)。

1)、導入新課：利用課文導言中的獅身人面像的故事導入新課。

2)、出示學習目標：(教師解讀)。

1、學生了解古代埃及、古代巴比倫、古代印度的文明特色，掌握三大流域文明的精髓。

2、大河流域是世界文明的發源地，人類文明具有多樣性。

3、世界上的文明雖然各具特色但作為創造文明的人，卻具有普遍的、共同的人性，以此培養學生樹立國際意識和世界主義精神。

二、學生自學，質疑問難(8分鐘左右)。

1)顯示自學提綱：

4、世界上四大文明古國是哪四國?各有哪些文化遺存?

2)、按自學提綱自學。自學時，對不會的問題要做好批注，作為合作探究的問題進行探究。

3)、教師檢查學情，指導學生自學，并適當點撥。

三.、合作探究，建構知識(15--20分鐘)。

1、組內互探。自學中遇到不會的問題在組內互相交流。組內也解決不了的問題記好，到質疑時提出，聽其他學習小組或教師講解。

2、師生互探。對自學提綱中重點的內容及學習小組解決不了的問題進行展示、糾錯和點撥。

3、教學內容：一、金字塔的國度利用多媒體手段，放映有關尼羅河風光、金字塔及獅身人面像的資料，讓學生盡可能多角度地獲得課本外的知識信息。

2組織學生討論：利用課文的“動腦筋”，用多媒體打出討論題：

問題一：為什么說埃及是“尼羅河的饋贈”?

問題二：金字塔是通過什么方式建筑的?

二、新月沃地孕育的古國：

1.兩河流域的自然條件和尼羅河流域相比，有什么共同點?

2.簡單講述兩河流域人類文明的產生，著重向學生介紹蘇美爾人的城市國家和古巴比倫王國的建立。

3教師重點從三方面講述漢謨拉比法典：

三、古代印度的種姓制度：

1、教師結合課本《古代印度》和插圖《印度河流域的古城遺址》講清古代印度地理范圍，印度河流域的自然條件，并簡述古印度文明的產生、發展。

2、種姓制度：教師講授印度的種姓制度，組織學生討論：

4.課后小結：通過本課學習，了解了世界三大文明古國的建立、發展以及它們的文化遺存。

5、學生熟記本課知識點：朗讀或默記：3—5分鐘。

四、鞏固新知，學會運用(13分鐘)。

1、教師多媒體出示訓練題、提高題。學生當堂回答，及時鞏固新知識。

2.布置課堂作業：《基礎訓練》第2課部分重點內容，學生當堂完成。

3、教師檢查學生課堂作業完成情況，發現問題及時解決。

4.自主學習第3課：西方文明之源自主備課記錄。

自主備課記錄。

教研活動記錄。

教研活動記錄。

板書。

設計第2課人類文明的搖籃。

一、金字塔的國度1.尼羅河的饋贈2.金字塔與木乃伊。

二、新月沃地孕育的古國1.兩河流域2.古巴比倫王國3.《漢謨拉比法典》。

三、古代印度的種姓制度1.印度河、恒河流域2.雅利安人與種姓制度。

九年級歷史教案設計（模板16篇）篇七

七、八年級不太積極，教師教學中要注意活躍課堂氣氛,激發學生的興趣。我注意從導入激發學生的學習熱情，利用課文的插圖和一些歷史圖片資料，采用問題情景法和多媒體教學法來激活課堂氣氛，培養學生自主學習的習慣和探究精神。

二、教學目標。

1、了解英國資產階級革命的背景、原因、革命的經過；知道《權利法案》的頒布和君主立憲制的確立等基本史實。

2、學生思考與探究英國資產階級爆發的原因，初步認識經濟基礎和上層建筑的關系，培養學生綜合、分析歷史問題的能力。

3、通過學習英國資產階級革命，是人類歷史上資本主義制度的一次重大勝利，在反復與曲折的斗爭中，英國確立了資本主義制度。認識任何事物的發展都不是一凡風順的，樹立起克服困難，頑強拼搏的信心和意志。

三、

重難點：

四、教學過程。

（一）創景導入。

今天的英國，國家元首是女王伊麗莎白二世，女王出行時乘坐的是17世紀式樣的古老馬車，趕馬車的人也是17世紀的穿著。王宮里的衛兵，有的頭戴銅帽，有的手拿長矛。這幅景象好像是一個活的歷史博物館。

（二）講授新課。

整體感知：本節課主要講述英國資產階級革命爆發的原因、經過、結果和影響。

c英國資本主義發展遇到的最大阻礙是什么？通過層層探究，歸納英國資產階級革命爆發的原因。

2、革命的經過，革命的結果和意義。

（一）英國資產階級革命的爆發。

1、資本主義的興起和發展。

2、斯圖亞特王朝的專制統治。

（二）英國資產階級革命的過程。

1、導火線：蘇格蘭人民起義。

2、開始：新議會的召開。

3、內戰：1642—1648年。

4、處死查理一世：1649年。

5、克掄威爾統治。

6、斯圖亞特王朝復辟。

7、結束：宮廷政變（1688年）。

（三）英國資產階級革命的結果和意義。

1、《權利法案》的頒布。

2、君主立憲制的確立。

3、歷史意義。

五、教學反思：

1、創設情境，設計問題，激發學生學習興趣。

2、發揮學生的主觀能動性，開展學生自學以及質疑活動，鼓勵學生相互解答疑難。

3、充分運用地圖、圖片和圖示，提高學生對歷史問題的理解力和解釋力。在教學目標的具體落實和調動學生的積極參與教學策略上，只有這樣才能激發學生學習的熱情。

九年級歷史教案設計（模板16篇）篇八

目標知識與能力：了解大河流域人類文明的歷史，包括埃及、巴比倫、印度等文明古國的相關歷史知識。

過程與方法：自主學習、小組討論，整合教材引導學生思考探究，充分利用地圖和相關地理知識，培養學生轉換思維視角，多角度看問題的能力。

情感態度價值觀：認識金字塔既是埃及國王奴役勞動人民的歷史見證，更是古代埃及人民用智慧和力量創造的一大世界奇觀。重難點重點：四大文明古國的文化遺存；金字塔的建造；漢謨拉比法典。。

一、導入新課，提示目標(2分鐘)。

1)、導入新課：利用課文導言中的獅身人面像的故事導入新課。

2)、出示學習目標：(教師解讀)。

1、學生了解古代埃及、古代巴比倫、古代印度的文明特色，掌握三大流域文明的精髓。

2、大河流域是世界文明的發源地，人類文明具有多樣性。

3、世界上的文明雖然各具特色但作為創造文明的人，卻具有普遍的、共同的人性，以此培養學生樹立國際意識和世界主義精神。

二、學生自學，質疑問難(8分鐘左右)。

1)顯示自學提綱：

4、世界上四大文明古國是哪四國？各有哪些文化遺存？

2)、按自學提綱自學。自學時，對不會的問題要做好批注，作為合作探究的問題進行探究。

3)、教師檢查學情，指導學生自學，并適當點撥。

三。、合作探究，建構知識(15--20分鐘)。

1、組內互探。自學中遇到不會的問題在組內互相交流。組內也解決不了的問題記好，到質疑時提出，聽其他學習小組或教師講解。

2、師生互探。對自學提綱中重點的內容及學習小組解決不了的問題進行展示、糾錯和點撥。

3、教學內容：一、金字塔的國度利用多媒體手段，放映有關尼羅河風光、金字塔及獅身人面像的資料，讓學生盡可能多角度地獲得課本外的知識信息。

2組織學生討論：利用課文的“動腦筋”，用多媒體打出討論題：

問題一：為什么說埃及是“尼羅河的饋贈”?

問題二：金字塔是通過什么方式建筑的？

二、新月沃地孕育的古國：

1.兩河流域的自然條件和尼羅河流域相比，有什么共同點？

2.簡單講述兩河流域人類文明的產生，著重向學生介紹蘇美爾人的城市國家和古巴比倫王國的建立。

3教師重點從三方面講述漢謨拉比法典：

三、古代印度的種姓制度：

1、教師結合課本《古代印度》和插圖《印度河流域的古城遺址》講清古代印度地理范圍，印度河流域的自然條件，并簡述古印度文明的產生、發展。

2、種姓制度：教師講授印度的種姓制度，組織學生討論：

4.課后小結：通過本課學習，了解了世界三大文明古國的建立、發展以及它們的文化遺存。

5、學生熟記本課知識點：朗讀或默記：3—5分鐘。

四、鞏固新知，學會運用(13分鐘)。

1、教師多媒體出示訓練題、提高題。學生當堂回答，及時鞏固新知識。

2.布置課堂作業：《基礎訓練》第2課部分重點內容，學生當堂完成。

3、教師檢查學生課堂作業完成情況，發現問題及時解決。

4.自主學習第3課：西方文明之源自主備課記錄。

九年級歷史教案設計（模板16篇）篇九

(1)廣東目前發現的最早的人類是韶關的“馬壩人”，距今約12.9萬年，該遠古人類化石的發現有力證明了珠江流域和黃河流域、長江流域一樣，是中華民族的搖籃和發祥地。

(2)佛山的西樵山古石器遺址是我國華南地區至今發現的一處石器時代大型開采石材和制造石器的場所。在珠江和長江三角洲發現的多個遺址中，都發現貝殼，因此稱為貝丘文化遺址。通過對貝丘文化遺址的了解，有助于了解我國嶺南地區新石器時代農耕漁獵文化。

(3)廣東的手工業豐富多樣，主要有冶鐵業、陶瓷業、釀酒業、榨糖業、制葵業(新會是的葵鄉)等;粵繡、佛山剪紙、廣東象牙雕等是廣東民間工藝的瑰寶，其中粵繡、湘繡、蘇繡、蜀繡并稱為全國“四大名繡”。

2.三大民系。

(1)廣府民系：廣府民系主要由古越族與中原漢族融合而成，方言是粵語。

(2)潮汕民系：方言是潮語(是由閩語和古越語融合而成)，

明清時期潮汕方言成為獨立次方言。

(3)客家民系：方言是客家話(是在中原古漢語的基礎上發展而來，同時也是漢語七大方言之一)。

4.建筑工程。

(1)靈渠是世界上第一條船閘式人工航道運河，是秦代三大水利工程之一。

(2)客家圍龍屋是我國經典民居之一。

(3)開平碉樓是中國第35項載入《世界遺產名錄》的項目，也是廣東的首個世界遺產項目。

(4)廣州陳家祠是集嶺南歷代建筑藝術之大成的典型代表。

二、古代廣東。

1.秦：屬南?？ぃぶ卧诮駨V州(當時稱番禺)。

2.漢：漢武帝時開辟了海上絲綢之路，從廣州出發。從此廣州作為中國一個重要的對外貿易港口城市的地位確立。

3.隋唐：海上絲綢之路從廣州出發，可達波斯灣。唐在廣州設市舶使專管對外貿易。

4.北宋：在廣州等地設置市舶司，負責管理對外事務和貿易，征收商稅。

(2)在清代，廣東的冶鐵業出現了資本主義萌芽。

(3)清朝實行閉關政策，1757年(乾隆年間)只留廣州一處海關通商廣州十三行。

(4)明朝戚繼光率軍開赴廣東等地，連續重創倭寇。

(5)明朝后期，1553年，葡萄牙殖民者強行租借澳門。

三、近代廣東。

1.重大事件。

(1)1839年，林則徐在虎門銷煙。

(2)1841年5月，廣州三元里抗英。

(3)1842年，《南京條約》將廣州開辟為通商口岸;1858年，《天津條約》將汕頭、瓊州開辟為通商口岸。

(4)1872年，陳啟沅在廣東南海創立繼昌隆繅絲廠，是廣東第一家民族企業。

(5)1911年，孫中山、黃興領導廣州黃花崗起義，鼓舞了全國人民的革命斗志，加速了革命發展的進程。

(6)1923年，中共三大在廣州舉行。

(7)1924年，國民黨一大在廣州召開，重新解釋三民主義、確立了三大政策;1924年5月，黃埔軍校建立。

(8)1925年國民政府成立，建立了國民革命軍。1926年北伐戰爭開始，北伐軍從廣東出發。

(9)土地革命戰爭時期，彭湃建立廣東海陸豐革命根據地。

2.重要歷史人物及其活動。

(1)洪秀全：廣東花縣(今廣州市花都區)人，1851年1月11日發動金田起義，建國號太平天國，自稱天王。1853年，定都南京，稱天京。頒布《天朝田畝制度》，又分兵西征、北伐，強盛時曾占領了清朝的半壁江山。

(2)鄧世昌：中國清末海軍愛國將領，廣東番禺人(今廣州市海珠區)。甲午中日戰爭時為致遠艦管帶，在1894年9月17日黃海海戰中捐軀報國。

(4)康有為：廣東南海人，人稱“康南?！薄＝渭?、思想家，領導了戊戌變法。

(5)梁啟超：廣東新會人。領導了戊戌變法，提出“詩界革命”“小說界革命”等主張，是中國近代的思想家、史學家。

(6)冼星海：廣東番禺人，人民音樂家。先后在嶺南大學預科、北京藝術專門學校音樂系、上海國立音樂院及法國巴黎音樂學院學習音樂?；貒髣撟髁恕对谔猩缴稀?、《黃河大合唱》和《生產大合唱》等不朽名作，對發展我國革命音樂作出了巨大貢獻。

(7)詹天佑：南海人，中國鐵路工程專家，中國鐵路工程的先驅。他是我國第一條自主設計和施工的鐵路——京張鐵路的總工程師，為我國鐵路事業的發展立下了汗馬功勞。

(8)馮如：恩平人，中國第一架飛機制造者、最早的飛機設計師和飛行家。他于1910年研制出具有世界先進水平的飛機并駕機參加國際比賽，榮獲第一名。被后人譽為“中國航空之父”，在世界上享有盛譽。

(9)葉挺：中國人民解放軍的創建人和新四軍的領導人之一，杰出的軍事家。廣東省惠陽縣周田村人，領導了湖北汀泗橋和賀勝橋等戰役，獲“北伐名將”之美譽，第四軍亦有“鐵軍”之稱。

(10)葉劍英：廣東省梅縣人。曾參與籌建黃埔軍校，1926年任國民革命軍新編第二師師長，后任第四軍參謀長。1948年12月至1949年8月任中共北京市委第一副書記。“-”期間，為粉碎“-”作出了突出貢獻。

(11)廖仲愷：廣東歸善人。曾隨孫中山反對袁世凱，參加護法運動;第一次國共合作期間，任國民黨中央執行委員、財政部長、工人部長、農民部長、黃埔軍校黨代表、廣東省省長等職。

(12)容國團：廣東南屏人，1959年在第25屆世界乒乓球錦標賽上獲男子單打冠軍，他是中國第一個乒乓球男子單打世界冠軍。

(13)陳鏡開：廣東東莞人，他的“開國第一舉”以133公斤的成績，創造了中國運動員的第一個世界紀錄。

四、現代廣東。

1.1949年10月14日，廣州解放。

2.1980年將深圳、珠海、汕頭設立為經濟特區。

3.1984年廣州、湛江成為對外開放港口城市，后來將珠江三角洲。

開辟為沿海經濟開放區。

4.改革開放在廣東的成就：大亞灣核電站和京九鐵路。

5.1992年鄧小平在深圳、珠海等地考察，發表“南方講話”，提出解放和發展生產力是社會主義的本質，極大地解放了人們思想。

九年級歷史教案設計（模板16篇）篇十

教學目標知識與技能。

知道古埃及的代表性文明成就，理解它們對于人類文明發展的意義。過程與方法。

通過對世界氣候類型分布圖和古埃及地圖的解讀，掌握閱讀歷史地圖、從地圖中提取有效信息的能力。

情感·態度·價值觀。

通過了解尼羅河對古埃及文明形成的重要作用，使學生深刻體會自然環境對文明產生與發展的影響。

【教學重點】。

古埃及的代表性的文明成就?！窘虒W難點】。

分析自然環境對文明產生的影響，理解“埃及是尼羅河的贈禮?！窘虒W過程】1.導入新課：

出示視頻短片：《埃及——無可比擬》學生欣賞。

教師課前導入：希羅多德說過：“沒有任何一個國家有這樣多的令人驚異的事物，沒有任何一個國家有這樣多的非筆墨所能形容的巨大業績。”

設問：四大文明古國。

設計意圖：本課作為本單元的第一節課，有著承前啟后的重要地位，接續七年級最后的單元“文明探源”，有必要對幾個大河流域的早期區域文明做知識回顧。

2.教學環節一：古埃及的自然環境——尼羅河出示：贊美尼羅河詩歌、尼羅河圖片。

設問：解釋歌詞“一旦你的水流減少，人們就停止了呼吸?！?。教學預設：尼羅河是唯一水源，為人類生存提供條件。設問：解釋歌詞“你用你神秘的方式，帶來了肥沃的土壤?！苯虒W預設：定期泛濫，利于農業發展。設問：還有什么“美好的東西”？教學預設：便于航行。

片段小結：尼羅河為人們生存繁衍提供了條件，定期泛濫促進了古埃及農業的發展；而其平緩的河水以及盛行風又提供了便利的航運條件；這些有利條件促進了尼羅河流域的統一。

3.教學環節二：金字塔。

出示：金字塔建造想象圖1和教材p3資料1、2，想象如何搬運、建造金字塔的？

教學預設：利用滾木等出示：金字塔建造想象圖2、3。

設問2：金字塔主要是由誰來建造的？你從中能夠悟出什么道理？教學預設：人民群眾是歷史的創造者。

片段小結：金字塔是建筑史上的奇跡，是古代埃及文明的象征。它的建造凝結了無數勞動人民的智慧和汗水，歷史是由廣大勞動人民群眾共同創造的。

4.教學環節七：做文明游客。

出示：材料2013年5月24日，某網友發微博，稱在埃及盧克索神廟的浮雕上,看到了“丁錦昊到此一游”幾個字,“我們試圖用紙巾擦掉這羞恥，但很難擦干凈，這是三千五百年前的文物呀?！?/p>

課堂小結：

（1）回憶旅行中的所見所聞，列舉古埃及的文明成就。（提示：從文字、建筑、醫學、數學、天文學、政治等方面）。

（2）舉例說說古埃及的文明成就與自然環境有何關系？

第2課古代兩河流域。

教學目標知識與技能。

通過閱讀教材，能準確說出古巴比倫的地理位置、文明發源地、奴隸制小國興起時間、統一的奴隸制國家建立時間及名稱和文明遺存。

過程與方法通過小組討論，在教師提示下，歸納總結大河文明的產生與其地理環境的關系，正確分析古巴比倫成為文明古國的原因。

情感態度與價值觀。

培養學生的熱愛歷史，發掘遠古文明的興趣教學重難點。

《漢謨拉比法典》的內容及地位及其正確評價《漢謨拉比法典》。

教學過程。

一、情景導入：

空中花園被譽為古代世界七大奇跡之一。你知道空中花園指的是哪里嗎？空中花園的故事發生在兩河流域，反映的是新巴比倫王國的故事。本節課我們學習古代兩河流域。

二、自主學習。

（一）古代兩河流域文明。

1.含義：“兩河”，是指的幼發拉底河和；兩河流域，又稱“”，又稱“兩河之間的地方”，大體上是以今天伊拉克首都的狹長地帶。

2.文明起源：約從公元前3500年起，兩河流域南部逐漸產生了一些以的小國，小國之間混戰不斷。

3.文明發展：大約在公元前2400年，兩河流域實現了。在后來1800年多年里，兩河流域幾度統一。古巴比倫王國時期，建立了強大、統一的國家。

（二）古巴比倫王國1.統一過程：古巴比倫王國原是中游的一個小國。第六代國王對外采取的策略，完成了整個兩河流域中下游地區的統一事業，建立了一個龐大的王國，史稱。

2.統治：漢謨拉比實行，加強中央集權，還制定了一部較為系統和完整的法典。他在位時是古巴比倫的時期。

（三）《漢謨拉比法典》。

1.地位：是迄今已知較為完整的成文法典。

2.內容：法典刻在一塊黑色的石柱上，正文公有282條，內容十分廣泛：（1）古巴比倫分為的自由民、的自由民和三個嚴格的社會等級。

（2）在古巴比倫相當發達。是古巴比倫的一大特征，對奴隸有生殺予奪之權，對妻子兒。

三、合作與探究。

評價《漢謨拉比法典》。

四、課堂小結。

五、課后作業。

九年級歷史教案設計（模板16篇）篇十一

【課程標準】知道戰國七雄的史實，通過商鞅變法等史實，認識戰國時期的社會變革。

【教學目標】。

[識記和理解]：記住戰國時期的起止時間，戰國七雄的名稱和地理方位。理解戰國時期戰爭的特點，了解合縱與連橫的含義。[能力與方法]：通過對戰國時期戰爭特點的的概括，培養概括能力。通過對孫臏、白起等歷史人物的了解和評價，培養評價歷史人物的初步能力。通過對戰國形式圖的學習，培養學生釋讀歷史地圖的能力。[情感、態度與價值觀]：學習戰國時期的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過合縱與連橫。培養是非分明、愛憎分明的情感。

【教學重、難點】重點：戰國時期的起止年代，戰國七雄的名稱和地理方位。

難點：對戰國時期的戰爭的特點的理解，合縱、連橫的含義及其形成的原因。

【教學步驟】。

教師活動學生活動備注。

談話導入新課。

我們上節課學習了“春秋爭霸”，作為一個時期的名字，春秋和戰國常常是連在一起的。我們了解了春秋爭霸的情況，戰國爭雄的局面又如何呢?春秋爭霸戰爭和戰國爭雄戰爭有什么不同?就讓我們一起走進戰火硝煙的戰國。

請大家先把課文認真預習一遍，包括課文中設計的所有信息，看書的同時找出你沒有弄懂的問題，5分鐘后我們一起討論解決。

認真聽，吸引起學生進一步學習了解的興趣。

四、晉楚爭霸。

閱讀，找出“晉文公與楚莊王能夠稱霸，分別與哪次重要的戰役直接相關?第一次戰役，我們可以用哪些成語來說明呢?哪些成語與楚莊王稱霸有關。簡略處理。

學生閱讀教材找成語，文史結合學習歷史。

體現什么智慧?

五、吳越爭霸。

1、闔閭是如何成為霸主的?它采取了哪些措施?

學生閱讀教材，整理出答案來，互相補充。

六、小結：學生小結本課的內容。

問：你發現這些霸主能夠稱霸的共同原因是什么?請你聯系我們今天的改革開放，談談你的看法。

訓練學生綜合歷史的能力學習歷史，聯系古今。

七、學習與探究：學習活動：講故事，說成語。

【教學后記】。

九年級歷史教案設計（模板16篇）篇十二

1、掌握美國“冷戰”政策的含義、實質及表現。

2、分清美蘇爭霸的三個階段，通過分析這三個階段的特點及典型事件，培養學生全面、正確看待歷史問題的能力。

3、通過本課學習，真切感受到美蘇爭霸給世界和平帶來的嚴重影響，認識到霸權主義對人類進步和安全的威脅。

教學重難點。

重點：美國的“冷戰”政策及其表現。

難點：美蘇爭霸政策變化的實質。

教學過程。

導入新課：

(課件展示兩幅圖片：雅爾塔會議三巨頭，二戰中美蘇士兵親切擁抱。)。

(教師引導)同學們，剛才展示的這兩幅圖片，使我們不由地聯想到第二次世界大戰。面對共同的敵人，不同社會制度的國家聯合起來，最終取得了反法西斯戰爭的徹底勝利。由此，我們真切地感受到團結就是力量，合作才能共嬴?？墒?，第二次世界大戰的硝煙剛剛散去，又有一片愁云籠上全世界愛好和平的人們的心頭。請看，這是當時兩個大國的領導人的話語：

(課件展示)。

“美國今天是一個強大的國家，沒有任何一個國家比它更強大了。……這意味著，我們擁有這樣的力量，就得挑起領導的擔子并承擔責任”

——杜魯門(1946年)。

(教師引導)這兩位人物一位是美國的總統，一位是蘇聯的最高領導人，他們口出此言，用意何在，今天，讓我們帶著這個疑問，走進第七單元第14課——《冷戰中的對峙》。

(課件展示課題)第14課冷戰中的對峙。

學習新課：

[一]兩極格局的形成。

(學生自主學習)。

1.什么是“冷戰”政策?“冷戰”政策形成的標志是什么?美國為什么要推行冷戰政策?

2.完成下列表格，掌握美國推行“冷戰”政策在三個方面的表現及蘇聯的應對措施。

資本主義陣營(美)社會主義陣營(蘇)。

政治情報局。

經濟經互會。

軍事。

(二)合作探究。

(課件展示)。

材料一：1947年，杜魯門在國會演說，宣稱美國有領導“自由世界”的使命，以“防止共產主義的滲入?！?/p>

材料二：1948年到1950年，共有16個國家接受了美國130多億美元的援助，90%是贈予，10%是貸款，幫助西歐和土耳其度過難關。因此，丘吉爾稱此計劃是：“人類歷史上最慷慨的舉動?！?/p>

材料三：《北大西洋公約》第五條規定：“對歐洲或北美一個或幾個締約國的武裝進攻，應視為對締約國全體之攻擊。”

請回答：

1)以上材料可概括為哪個國家的什么政策?

2)此政策的含義和本質分別是什么?

3)根據材料一，這種政策以何事件為開始標志?

4)材料二中所說的“此計劃”是指什么計劃，美國給予西歐大量援助目的是什么?

5)材料三，這是什么組織的規定?此組織的成立產生了什么影響?

(學生根據材料及所學知識回答，老師及時訂正。)。

(設計意圖：這一環節，既讓學生對冷戰政策的含義及表現有清楚的認識，又做到了學以致用，可謂一箭雙雕。)。

[二]兩極格局的對峙。

(學生自主學習)。

(課件展示)美蘇爭霸的三個階段：

第一階段：五六十年代，______在爭霸中占據優勢。(古巴導彈危機，美國經濟繁榮、蘇聯改革失敗)。

第二階段：70年代，_____處于優勢(占領阿富汗)，美國轉攻為守(越南戰爭，美國由于石油價格問題，導致出現經濟危機)。

第三階段：80年代，兩國實行相對____戰略。(美國債務加重，蘇聯改革失敗)。

結束：1991年底，蘇聯解體，標志著兩極格局結束(冷戰結束)。

(二)合作探究。

三個階段美蘇互有攻守，他們的外交政策在每個階段都有所變化，下面請前三組的同學面對面兩人一組，北邊的同學是美國的代表，南邊的同學是蘇聯的代表，第四、五小組的同學是中國的代表，請在我的敘述過程中用掰手腕的方式來展示兩國爭霸的特點，我請咱們的小記者隨機進行采訪，看各位對兩國對外政策產生的變化有怎樣的理解。

首先，第一階段。

(學生表現出美國掰過蘇聯的樣式。)。

小記者隨機采訪蘇聯方面：

(學生回答)。

(學生回答)。

(教師課件展示總結)。

第二階段。

(學生表現出相反的樣式。)。

小記者隨機采訪美國方面：

(向美國總統尼克松)。

(學生回答)。

(教師課件展示總結)。

第三階段。

(學生們表現出勢均力敵的樣式。)。

小記者隨機采訪美蘇兩國方面：

(向蘇聯民眾)。

(學生回答)。

(向美國民眾)。

(學生回答)。

(教師課件展示總結)。

兩極格局結束。

小記者現場采訪。

(向中國民眾)。

世界風云變幻莫測，國際局勢動蕩不安。美蘇爭霸互有攻守，各有所得。國際局勢風云變幻，美蘇爭霸此消彼長。

(中國民眾1)你認為美蘇爭霸的主要原因是什么?

(中國民眾2)你認為美蘇爭霸政策變化的原因是什么?

(中國民眾3)你認為美蘇爭霸的實質是什么?

(教師課件展示總結)。

(中國民眾4)面對全球的這種形勢，中國應該做些什么?

(學生回答)。

(設計意圖：這一環節的設計，使學生的情緒達到高潮。在這一活動過程中，大家認識到了美蘇爭霸不僅影響了世界和平，而且影響到世界的局勢。從而也深刻地認識到了美蘇競爭，歸要結底是實力的競爭。從而清醒地認識到提高國家綜合實力的重要性。)。

九年級歷史教案設計（模板16篇）篇十三

一、拉美獨立運動。

1、拉丁美洲的地理概念：美國以南的美洲地區。

主要殖民者：西班牙、葡萄牙(巴西)。

2、背景：美國獨立戰爭、法國大革命的影響。

3、杰出代表：玻利瓦爾、圣馬丁被譽為南美的“解放者”

4、成就：哥倫比亞、委內瑞拉、厄瓜多爾等(哥與委合為大哥倫比亞共和國)。為紀念玻利瓦爾，一個新成立的國家被命名為“玻利維亞”。

二、印度民族反英起義(1857—1859)。

1、背景：

英國完成工業革命后，加緊對印度的經濟剝削和政治壓迫，激起了印度人的反抗。

向印度傾銷紡織成品，導致手工業者破產;。

兼并王公領地;。

取消對印度土兵的優厚待遇，不尊重宗教信仰。

2、導火線(直接原因)：涂油子彈事件。

3、領導力量：封建王公。主力：印度土兵。

4、杰出代表：章西女王(印度民族女英雄)。

5、意義：沉重打擊了英國殖民統治，反映了印度民族意識的覺醒。是19世紀亞洲民族解放運動的一個重要組成部分。

第2課俄國的改革。

一、彼得一世改革。

1、俄國統一：15世紀晚期，莫斯科大公伊凡四世稱“沙皇”。

2、彼得一世改革。

(1)目的：向西方學習，實現富國強兵。

(2)內容：

政治：加強中央集權，設參政院。

經濟：興辦手工工場，重商主義，允許工場主購買整個村莊的農奴。引進西方先進技術。

軍事：義務兵役制，建立新式常備軍。貴族必須到軍隊或行政機構任職，按功勞提拔。

文化：派留學生，開辦學校、創辦科學院，辦報紙，改革習俗(提倡西方禮節和生活方式)。

(3)作用：

積極：俄國的經濟、軍事實力増強，成為歐洲軍事強國，為對外擴張準備了條件。開啟了俄國近代化的進程。

局限：農奴制進一步加強，成為日后俄國社會發展的障礙。

二、農奴制改革(亞歷山大二世改革)。

1、背景：

a俄國農奴制嚴重阻礙了俄國經濟的發展(根本原因)。

b克里米亞戰爭慘敗，激化了社會矛盾(直接原因)。

2、目的：鞏固統治、緩和階級矛盾、避免革命。

3、性質：自上而下的資產階級改革。

4、內容：

(1)農奴獲得人身自由，可以改變身份，自由轉換職業。

(2)農奴獲得“解放”時，可通過贖買方式獲得一塊份地。

5、意義：

(2)局限性：但農奴制的參與仍然存在，影響俄國經濟和社會的發展。農民為獲得人身自由和土地付出了沉重的代價。

第3課美國內戰。

一、南北矛盾的加劇。

1、經濟概況：北方(資本主義經濟)南方(奴隸制種植園經濟)。

2、雙方矛盾：關稅(北方希望提高);新增土地的制度(北方自由州，南方蓄奴州);奴隸制(南方保留)。

二、內戰爆發。

1、原因。

(1)根本原因：南北兩種經濟制度的矛盾(焦點是奴隸制度的廢存問題)。

(2)直接原因(導火線)：林肯當選總統。

2、開始：1861年2月成立“南部同盟”，1861年4月南方挑起內戰。

三、北方的勝利轉折。

1、扭轉戰局：

(1)1862年《宅地法》，鼓勵農民到西部耕種。

《解放黑人奴隸宣言》，從1863年元旦起，南方叛亂地區的奴隸永遠獲得自由。

(2)作用：調動農民、黑人積極性，踴躍參軍，扭轉北方不利局面。

2、勝利：1865年南北戰爭以北方勝利而告終。林肯遇刺。

3、影響：是美國歷第二次資產階級革命。維護了國家統一，廢除了奴隸制度;掃清了資本主義發展的障礙，為以后經濟的迅速發展創造了條件。

第4課日本明治維新(1868年)。

一、德川幕府的統治。

1、原因：

(1)根本原因：幕府的封建專制統治(閉關鎖國)阻礙日本資本主義發展。

(2)直接原因(外因)：以美國為首的西方國家的入侵(黑船事件)，加深了日本的民族危機，激化了國內矛盾。

2、倒幕運動。

王政復古政變。主力：中下級武士發起了倒幕運動。

二、明治維新。

1、內容：

(1)政治上：廢藩置縣，加強中央集權。取消武士特權。

(2)經濟上：推行地稅改革，“殖產興業”，大力發展近代經濟。

(3)軍事上：征兵制，建立新式軍隊，提倡“武士道”精神。

(3)社會生活：提倡“文明開化”，向西方學習，改造日本的教育、文化和生活方式。

2、影響。

(1)積極性：是日本歷史的重大轉折點，日本走上了發展資本主義道路，實現了富國強兵。

(2)局限性：保留大量封建殘余，軍國主義色彩濃厚，很快走上了對外侵略擴張的道路。

第二單元第二次工業革命和近代科技文化。

第5課第二次工業革命。

一、電的應用。

1、時間：19世紀六七十年代。

2、標志：電力的廣泛使用(“電氣時代”)。

3、特點：科學研究與工業生產緊密結合。

二、主要成果：

馮如“中國航空之父”

三、化學工業和新材料。

1、(瑞典)諾貝爾：現代炸藥、無煙炸藥。

2、(美)海厄特：賽璐珞(現代塑料工業誕生)。

3、(法)夏爾多內：人造纖維。

四、影響。

1、促進了生產力的發展，改普了人們的生活，使歐美資本主義國家取得了跨越式的發展，成為工業化強國。

2、在經濟發展的基礎上，主要資本主義國家出現了壟斷組織，自由資本主義向壟斷資本主義過渡。

3、資本主義對外擴張増強，對世界產生了深遠影響。

第6課工業化國家的社會變化。

一、人口增長和大眾教育。

1、人口。

(1)工業革命推動生產力發展，人口迅速增長。

(2)勞動力結構發生變化，從事工商業的人口增多。婦女走出家庭成為勞動者。

2、大眾教育。

(1)背景：適應工業化發展需要。

二、城市化。

1、背景。

工業革命后，工商業發展，大量人口涌入城市，但城市缺乏統一規劃。

2、城市化的措施。

19世紀中期，衛生條件改善。排水設施、街頭照明、有軌電車等公共交通設施。

3、影響：生活方式發生著變化。

三、社會問題。

1、社會矛盾激化。

資本家獲得極大的財富，工人高強度勞動卻難以生存。工人反抗斗爭日趨激烈。(破壞機器的盧德運動)。

2、環境污染：廢氣、廢水污染大氣、河流。

第7課近代科學與文化。

一、科學家。

1、牛頓(英)。

(1)地位：近代自然科學的奠基人之一。

(2)成就：發現萬有引力定律、光學分析、微積分學?！蹲匀徽軐W的數學原理》。使物理學成為一門獨立的學科。

2、達爾文(英)。

《物種起源》提出“進化論”觀點，了神創論。生物科學的一次偉大革命。

3、巴爾扎克(法)。

《人間喜劇》(法國社會的百科全書)，其中有《高老頭》、《歐也妮?葛朗臺》。展現了法國社會變遷史。

4、列夫?托爾斯泰(俄)。

《戰爭與和平》、《安娜?卡列尼娜》、《復活》。(揭露俄專制主義和地主對農民的壓榨，又否定暴力革命)。

列寧稱他為“俄國革命的鏡子”

5、貝多芬：第三交響曲《英雄交響曲》(標志著貝多芬在思想性和藝術性的成熟)。

6、梵高：《向日葵》、《夜間的咖啡館》。

第8課第一次世界大戰(1914.7-1918.11)。

一、三國同盟和三國協約。

2、三國同盟與三國協約。

(1)“三國同盟”：德、意、奧(德為核心)。

(2)“三國協約”：英、法、俄(英國為核心)。

結盟目的：爭奪世界霸權和瓜分世界領土。

3、兩大集團形成的根本原因：帝國主義國家政治經濟發展不平衡(第二次科技革命的后果)。

二、大戰的爆發。

1、導火線(直接原因)：薩拉熱窩事件(奧匈帝國皇儲斐迪南大公夫婦遇刺)。

2、開戰：197月奧匈帝國向塞爾維亞宣戰。

三、大戰進程和結果。

1、交戰雙方：同盟國集團和協約國集團(意大利戰時加入協約國集團)。

2、重大戰役：凡爾登戰役，被稱為“凡爾登絞肉機”。

3、1917年美國加入協約國參戰;俄國爆發十月革命，退出一戰。

4、結束：1911月德國宣布無條件投降，一戰以同盟國的失敗而告終。

5、戰爭性質：第一次世界大戰是西方列強重新瓜分世界、爭奪世界霸權而發動的一場帝國主義戰爭.

6、影響：

(1)削弱了歐洲的力量，從根本上動搖了歐洲的世界優勢地位。

(2)美國參戰、俄國十月革命，成為兩個大國開始崛起的標志。

(3)削弱了殖民力量，促進了殖民地、半殖民地國家的民族覺醒。

第9課列寧與十月革命。

一、十月革命前的俄國。

1、背景：一戰激化了俄國的社會矛盾。

2、二月革命(1917年3月)。

(1)性質：資產階級民主革命。

(2)結果：了沙皇專制制度，建立了資產階級臨時政府。

(3)措施：未滿足人民對土地、面包、和平的需求。而是繼續作戰。

二、十月革命(彼得格勒武裝起義)。

1、背景：

(1)一戰激化俄國社會矛盾。

(2)資產階級臨時政府未解決俄國社會矛盾。

2、時間：1917年11月。

3、：列寧。

4、結果：資產階級臨時政府，建立蘇維埃政府。

5、性質：無產階級社會主義革命。

三、開辟新時代。

1、政治：廢除舊的國家機器，建立新政權機關。

3、軍事：廢除舊常備軍，組建紅軍。

4、外交：廢除沙皇政府簽訂的不平等條約，退出一戰。頒布《和平法令》。

四、歷史意義。

1、人類歷第一次勝利的社會主義革命，建立了第一個無產階級政權。

2、推動了國際無產階級革命運動，鼓舞了殖民地半殖民地人民的解放斗爭。

第10課《凡爾賽條約》和《九國公約》。

一、《凡爾賽條約》。

1、巴黎和會。

(1)時間：1919年1月—6月。

(2)實質：一戰戰勝國召開的分贓會議。

(3)中心問題：如何處置戰敗國，尤其是德國。

(4)會議特點：大國強權，犧牲弱小國家和民族利益。

2、操縱國：英、法、美(三巨頭：法國總理克里孟梭、英國首相勞合?喬治、美國總統威爾遜)。

3、內容。

(1)領土方面：法國收回阿爾薩斯和洛林，薩爾煤礦歸法國，萊茵河東岸50千米以內不得設防。承認奧地利、波蘭獨立。

(2)經濟方面：德國還向協約國支付巨額戰爭賠款;(賠款委員會)。

(3)軍事方面：廢除德國的普遍義務兵役制;不得擁有空軍;陸軍不超10萬人。

(4)殖民地方面：德國的殖民地由英、法、日等國以“委任統治”的名義瓜分(最能說明巴黎和會的性質是瓜分世界領土和稱霸世界)。

4、凡爾賽體系。

對德國的和約與奧地利、保加利亞、匈牙利、土耳其的條約共同構成凡爾賽體系。確立了帝國主義在歐洲、西亞、非洲的國際“新秩序”。建立國際聯盟。

二、《九國公約》。

1、華盛頓會議(9個參會國)。

背景：為調整英美日在東亞、太平洋地區的矛盾，由美國主導召開會議。

2、《九國公約》。

(1)內容：

尊重中國的主權、獨立與領土完整。建立和維護各國在華商務實業機會均等原則。(“門戶開放，機會均等”)。

(2)實質：

使“門戶開放”最終實現，阻止了日本獨霸中國的企圖，維持了幾個帝國主義國家共同支配中國的局面。

三、凡爾賽——華盛頓體系。

巴黎和會確立了帝國主義在歐洲、西亞、非洲的統治新秩序;華盛頓會議確立了帝國主義在東亞、太平洋地區的統治新秩序。戰后國際新秩序得以重建。

第11課蘇聯的社會主義道路建設。

一、新經濟政策(1921年)。

1、背景。

隨著國內戰爭的結束，戰時共產主義政策阻礙社會發展和生產恢復。

2、主要內容。

(1)征收糧食稅代替余糧收集制。

(2)允許使用雇傭勞力，允許出租土地，實行自由貿易。

(3)中小企業允許國內外資本家經營。

(4)按勞取酬工資制。

戰時共產主義政策：余糧收集制，實物配給制，勞動義務制，取消自由貿易，全部工業國有化。

3、作用。

從國情出發，調動了生產者的積極性，迅速緩解危機，鞏固了工農聯盟，促使國民經濟穩步發展。

二、蘇聯的工業化。

1、蘇聯的成立：1922年，俄、白俄、烏和南高加索聯邦成立了蘇維埃社會主義共和國聯盟(蘇聯)。

2、社會主義工業化:。

(1)重點：優先發展重工業。

(2)措施：兩個五年計劃(1928——1937)。

(3)成果：落后農業國強大工業國。

(4)作用：短期內，集中人力、物力、財力實現工業化。排斥市場和商品經濟的模式固化，使蘇聯經濟僵化。

三、農業集體化。

1、背景：1927到1928年蘇聯發生嚴重糧食危機。

2、目的：解決糧食問題，適應工業化需要。

3、方法：消滅富農，支持建設集體農莊，組建拖拉機站。

四、蘇聯模式(又稱“斯大林模式”)。

1、形成標志：1936年蘇聯新憲法的制定(確立社會主義制度，鏟除了人剝削人的現象)。

2、特征：高度集中的計劃經濟體制，高度集權的政治體制。

3、影響(評價斯大林模式)：

(1)積極作用：短時間內實現工業化，為后來世界反法西斯戰爭的勝利奠定了物質基礎。顯示出社會主義制度的優越性，贏得巨大國際聲譽。

(2)消極作用：

弊端也令蘇聯付出沉重代價。黨政不分，民主與法制匱乏，個人崇拜和家長制作風盛行;排斥市場調節和價值規律，造成經濟部門發展的嚴重失調和農業長期停滯不前等問題。

第12課亞洲殖民地人民的抗爭。

一、印度的非暴力不合作運動。

1、背景：一戰期間，印度提供了人力、軍費、物資。因饑荒大量死人。導致英印矛盾激發。

2、領導人：甘地。時間：1920年。

3、內容：抵制在殖民政府和法院工作，拒絕在英國學校讀書，提倡手工紡織以抵制英國商品，拒絕納稅等。

4、文明不服從運動(1930年)。

主要方式：采取不服從方式。

內容：要求降低田賦、釋放政治犯、廢除食鹽專賣。

5、影響：動員了廣大群眾，打擊了英國的殖民統治，增強了印度民眾的民族自尊心和自信心。控制群眾斗爭方式，防止了暴力革命，保證了資產階級對運動的領導權。

二、土耳其凱末爾革命。

1、背景：一戰后，土耳其素丹政府接受《色佛爾條約》，損失大量領土，經濟瀕于崩潰。

2、戰爭概況(1921——1923年)：領導人：凱末爾。

結果：與協約國簽訂了《洛桑條約》，廢除《色》的一些不平等條款，保持了土耳其領土完整和國家主權。

3、共和國建立(1923年)：1923年，凱末爾當選總統。

措施：廢除政教合一的封建制度，政教分離，國民議會有立法權;廢除男女不平等，提高婦女地位;實施五年計劃;擴大世俗教育，教授西方科技;拉丁字母代替阿拉伯字母。

4、影響：一戰后殖民地半殖民地國家民族民主革命的一次勝利。鞏固了國家獨立，結束封建統治，使土耳其走上了民族復興之路。

整理歸納歷史知識：在學會解釋簡單歷史名詞的基礎上，應學會整理和歸納歷史知識，如學了唐朝的“開元盛世”之后，應該對已學過的中國古代史中的清明政治及其出現的共同原因做一總結。再如，學習了“淝水之戰”后，可歸納一下中國古代史上的“以少勝多”的著名戰例。這樣，把散見在不同章節的同一類型的知識組合在一起，形成較完整的知識網，便于掌握和記憶。

另外，還可以在老師的指導下，隨時把學過的知識循序漸進地聯系起來，形成知識鏈條，隨著所學知識的增多，不斷在舊知識的鏈條上加入新環節，把所學知識編成知識網，長此以往，對所學知識進行加工整理，按自己的方式組成線、面、體，有利于消化，理解和掌握。如回答“試述唐太宗的政績”，就是要求從宏觀的整體觀念去認識唐太宗。它要求把政治上的“貞觀之治”以及經濟上、民族關系上、對外關系上和文化上有關唐太宗在位時期的成果都回答出來，從而勾勒唐太宗在位期間的整體歷史面貌及特征。

養成良好的學習歷史習慣。

上課前要提前預習好歷史知識，上課時要仔細聽歷史老師講課。歷史課結束后要仔細復習。

學習歷史是一件有趣味的事，不要僅僅為了高考而埋頭苦讀，要善于放寬歷史的視界，在歷史的長廊中為自己尋找一個心靈的棲居地，從而做到如培根所言讀史使人明智。

九年級歷史教案設計（模板16篇）篇十四

通過本課學習，使學生了解荷蘭殖民者侵占我國領土臺灣，沙俄入侵我國黑龍江流域的簡況。掌握鄭成功收復臺灣、清政府設置臺灣府，雅克薩之戰和中俄簽訂《尼布楚條約》等史實。為學生進一步理解我國統一的多民族國家的鞏固奠定基礎。

通過引導學生對已學過的有關臺灣、黑龍江流域方面的知識進行回憶、梳理，培養學生縱向歸納、綜合歷史問題的能力。

通過學習本課中鄭成功收復臺灣和清政府抗擊沙俄侵略斗爭的內容，使學生認識到這些斗爭都是維護我國國家主權和民族利益的正義斗爭;中華民族各族人民有著堅決反抗外敵侵略的光榮傳統;鄭成功是我國歷的民族英雄。從而激發學生繼承民族英雄的愛國主義傳統，培養為捍衛國家領土主權和民族利益英勇斗爭的精神。

【教材分析】。

鄭成功收復臺灣是本課的重點。

雅克薩之戰和中俄簽訂《尼布楚條約》是本課的又一重點。雅克薩之戰是在沙俄侵入我國黑龍江流域，進行瘋狂的領土擴張的形勢下，中-民為維護領土主權而進行的一場正義的自衛戰爭。戰爭的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續鯨吞我國領土的陰謀，迫使其通過談判的方式，在平等協商的基礎上，同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個條約，從法律上肯定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內的廣大地區，都是中國的領土。

中俄《尼布楚條約》既是本課重點，又是本課的難點。第一，學生對中俄東段邊界的具體界線難于掌握。第二，對中國讓步(圖中所示讓出尼布楚)與平等協商的關系難于理解。

【教學過程】。

導入：聯系學過的知識，想一想，為什么說“臺灣自古以來就是中國領土不可分割的一部分?”

早在三國時期，孫權就曾派將軍衛溫等率萬人多名官兵，乘船到達夷洲(今臺灣)。

元朝政府設立澎湖巡檢司，加強了對琉球(今臺灣)的管轄。

明末清初，鄭成功收復臺灣。

清朝設立臺灣府管理臺灣。

一、鄭成功收復臺灣。

1、荷蘭殖民者侵占我國臺灣(1624年)。

2、鄭成功收復臺灣(1662年)。

臺灣自古以來就是中國的領土。1624年，荷蘭殖民者侵入臺灣，后來逐漸占領了整個臺灣島。1661年，鄭成功率艦隊抵臺，在當地人民支持下，打敗了荷蘭殖民者。第二年初，荷蘭殖民者簽字投降，臺灣重新回到了祖國的懷抱。鄭成功收復臺灣的斗爭，在我國人民反抗外來侵略的斗爭，具有突出的地位。

3、清朝設置臺灣府(1684年)。

二、雅克薩之戰。

1、沙俄侵占雅克薩和尼布楚。

2、雅克薩之戰。

3、中俄《尼布楚條約》(1689年)。

(1)《尼布楚條約》是中俄平等協商的基礎上簽訂的第一個邊界條約;。

(2)意義：從法律上肯定了黑龍江和烏蘇里江流域包括庫葉島在內的廣大地區，都是中國的領土。

1689年，中俄雙方代表在平等基礎上談判，劃定了中俄東段邊界。沙俄同意把侵入雅克薩的軍隊撤回本國，清朝同意把尼布楚一帶原屬中國的地方讓給-。在準備談判過程中，康熙帝曾指示中國的代表堅持收回包括尼布楚在內的被沙俄侵占的全部中國領土，說：“尼布潮(楚)、雅克薩、黑龍江上下及通此江之一河一溪，皆我所屬之地，不可少棄之于鄂羅斯?！?《清圣祖實錄》)由于當時出現了蒙古噶爾丹的嚴重威脅，康熙帝希望與沙俄迅速締結和約，又指示可以把尼布楚讓給-。清軍在雅克薩之戰中取得勝利，迫使沙俄政府同意通過談判解決兩國邊界問題。這并不等于說《尼布楚條約》是中國用武力強加給-的不平等條約。因為第一，它是雙方通過平等談判，中國作了讓步才簽訂的;第二，當時在沙俄占領的尼布楚城下談判，根本不存在中國武力的威脅;第三，條約的內容基本上反映了兩國政府的主張，并符合雙方的利益。

分析：雅克薩之戰是在沙俄侵入我國黑龍江流域，進行瘋狂的領土擴張的形勢下，中-民為維護領土主權而進行的一場正義的自衛戰爭。戰爭的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續鯨吞我國領土的陰謀，迫使其通過談判的方式，在平等協商的基礎上，同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個條約，從法律上肯定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內的廣大地區，都是中國的領土。

三、課堂小結(略)。

四：作業：課后作業。

九年級歷史教案設計（模板16篇）篇十五

【課程標準】知道春秋爭霸的史實。

【教學目標】。

[識記與理解]：識記春秋的年代與特點、春秋五霸、晉文公與楚莊王稱霸，吳越爭霸的史實，理解齊桓公成為春秋第一霸主及各霸主成就霸業的共同原因。[能力與方法]：通過講解、閱讀教材、歸納比較的方法，學習本課的歷史，培養提高學生綜合概括的能力。[情感、態度與價值觀]：認識分封制的崩潰導致春秋爭霸，學習齊桓公的胸襟與用人、容人之量，認識正確處理人與人之間關系的意義，認識霸主成功的共同原因在于改革而國強。

【教學重、難點】重點：齊桓公成為春秋第一個霸主。春秋爭霸的原因則是本課的難點。

【教學過程】。

教師活動學生活動備注。

一、導入新課：復習分封制的權利與義務而導入?；貞?，為學習打下基礎。

二、春秋五霸。

1、東周的建立：西周結束，周平王遷都洛邑，東周開始。并說明東周包括整個春秋時期和戰國。

2、春秋的特點：講解特點：一是王權的衰落(原因、表現及影響)，二是諸候爭霸。指導閱讀“引文“。

3、春秋五霸：學生勾在書上，并在地圖上找出這些諸候國在地圖上相應的地方。本部分內容理論性強、學生缺乏必要的直觀材料來幫助理解，所以要求學生認真聽講，閱讀教材，并且落實在書上。

這說明了什么變化?反映了當時歷史的什么特點?

三、齊桓公首霸。

1、看地圖。“讀讀”：說的是什么人?與齊桓公稱霸有何關系?引導學生閱讀教材，有何感想。

4、有了強大的物質基礎后，是如何成為霸主的呢?學生看書解決。

訓練識讀歷史地圖。

培養學生從史料中提取有效信息。

對學生進行人與人之間關系的教育的滲透。

培養綜合概括能力。

四、晉楚爭霸。

閱讀，找出“晉文公與楚莊王能夠稱霸，分別與哪次重要的戰役直接相關?第一次戰役，我們可以用哪些成語來說明呢?哪些成語與楚莊王稱霸有關。簡略處理。

學生閱讀教材找成語，文史結合學習歷史。

體現什么智慧?

五、吳越爭霸。

1、闔閭是如何成為霸主的?它采取了哪些措施?

學生閱讀教材，整理出答案來，互相補充。

六、小結：學生小結本課的內容。

問：你發現這些霸主能夠稱霸的共同原因是什么?請你聯系我們今天的改革開放，談談你的看法。

訓練學生綜合歷史的能力學習歷史，聯系古今。

七、學習與探究：學習活動：講故事，說成語。

【教學后記】。

九年級歷史教案設計（模板16篇）篇十六

教學目標與要求:。

(1)知識與技能：使學生理解二次函數的概念，掌握根據實際問題列出二次函數關系式的方法。

(2)過程與方法：復習舊知，通過實際問題的引入，經歷二次函數概念的探索過程，提高學生解決問題的能力.

(3)情感、態度與價值觀：通過觀察、交流，歸納等數學活動加深對二次函數概念的理解，發展學生的數學思維，增強學好數學的愿望與信心.

教學重點：對二次函數概念的理解。

教學難點：由實際問題確定函數解析式。

課前準備：導學案,ppt課件。

教學過程：

教師活動學生活動設計意圖。

活動一復習舊知引出課題。

1.我們已經學習了那些函數?它們的圖像是什么?

2.出示圖片(課件)：打籃球，拱橋，噴泉，跳繩等。

3.引出課題：噴水池噴出的水，河上。

路線都會形成一條曲線，這些曲線。

是否能用函數關系式來表示?它們。

的形狀是怎樣畫出來的?現在我們。

開始探討新一章的內容-----二次函。

數，這節課我們一起研究什么樣的。

函數是二次函數(板書課題：二次。

函數)。

1.學生回憶已經學過的知識，并交流。

2.學生觀察圖片。

復習舊知，為類比、探究二次函數的概念做好鋪墊。

創設問題情境，讓學生從生活中發現數學問題，激發學生學習數學的興趣。