勞動的開端教學(xué)設(shè)計（專業(yè)12篇）篇一

《勞動的開端》是一篇關(guān)于舊社會勞動人民艱難生活的文章，作者根據(jù)自己的親身經(jīng)歷寫成了這篇文章。從課文中可以感受到作者刻苦磨練自己的堅強意志。

教學(xué)重難點。

1、閱讀課文，感受舊社會的黑暗，了解舊社會勞動人民的艱難生活。

2、理解文中比喻句的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1、介紹文章背景。

2、調(diào)查舊社會窮人艱苦生活的資料。

教學(xué)過程。

一、預(yù)習(xí)課文。

1、弄懂課文中字詞的讀音。

2、調(diào)查舊社會勞動人民的艱難生活。

3、說說文中哪些地方給你留下深刻的印象？

二、自學(xué)課文。

1、小聲讀文章1~9自然段，理解每句話的意思。

2、學(xué)生自由讀課文，思考：作者是怎樣的一個孩子？

3、交流討論：

（1）“油煎”是什么？“心里像油煎一樣”比方的是怎樣一種情景？

（2）看著一家人挨餓，作者的心里怎樣？

（3）“比我大點兒”說明什么？

（4）引讀小趙的話，在小趙眼里，我只不過像個猴子，他根本不想跟我比，而我呢，為了讓小趙帶上我去挑煤，我都不惜與干挑煤苦活的小趙摔跤，足見我的好強。

4、老師總結(jié)。

三、體驗文章，展示學(xué)習(xí)。

1、小聲讀課文，畫出能體現(xiàn)作者挑煤艱難的語句，細(xì)讀說說自己的理解。

2、匯報交流。

（1）體現(xiàn)路遠(yuǎn)且難走的語句。

（2）體現(xiàn)人小擔(dān)子重的語句。

（3）體現(xiàn)作者受欺負(fù)受傷的語句。

四、引導(dǎo)想象。

2、這是一種怎樣的淚水？在當(dāng)時的社會，僅僅是作者的母親在流淚嗎？

五、總結(jié)全文。

齊讀作者寫的一句話總結(jié)。（從此我走上了艱難的生活道路。

六、課外延伸。

課外收集舊中國苦難勞動人民的文章。

板書設(shè)計。

艱難。

路遠(yuǎn)且難走????人小擔(dān)子重?????受欺負(fù)受傷。

勞動的開端教學(xué)設(shè)計（專業(yè)12篇）篇二

教材分析：

《勞動的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會勞動人民的艱難生活的文章，作者吳運鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》，本課就是節(jié)選于本書。從課文中可以感受“我”自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。

學(xué)情分析：

文中所寫的舊社會勞動人民的苦難與學(xué)生所處的幸福生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解，因此，課前引導(dǎo)學(xué)生收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。

教學(xué)目標(biāo)：

1．會本課的生字，理解詞語的意思。

2．初步認(rèn)識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會文章的中心思想。能按提綱簡要復(fù)述第—天挑煤的經(jīng)過。

3．理解課文中4個比喻句表達(dá)的意思。

4、了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。

教學(xué)重點。

認(rèn)識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。

教學(xué)難點。

理解課文中4個比喻句表達(dá)的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：作者簡介、課文背景介紹。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、查找相關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

今天我們來學(xué)習(xí)《勞動的開端》，作者是吳運鐸。你們對課文或作者有哪些了解？談一談。

（教師可以適時簡介吳運鐸爺爺及他小時候家中的生活困難情況，告訴學(xué)生本課節(jié)選自吳運鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻(xiàn)給黨》。）。

出示課題，理解：“開端”，開頭的意思。

二、認(rèn)讀字詞。

課件出示生字詞，指名讀。

三、初讀課文，分段。

1．初讀課文，給課文分段。小組交流：說出各段的分法和各段的主要意思。

2．師生討論，第9自然段應(yīng)歸第二段還是第三段，講明理由。

3．討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。

四、精讀、理解課文內(nèi)容。

（一）、學(xué)習(xí)第一段。

1、指名朗讀第一段。

2、理解“揭不開鍋”的意思，體會“像油煎—樣”是寫“我”心里焦急的程度，說出這是用什么來比什么。

3、感情朗讀第一段。

（二）學(xué)習(xí)第二段。

1．默讀第二段，邊讀邊用筆劃出本段兩個最能反映舊社會煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒有保障的句子，齊讀。

2、師生討論，聯(lián)系其中的關(guān)鍵詞語理解舊社會窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。

3、分角色朗讀“我找從小在一塊玩的小趙商量……準(zhǔn)備半夜就走路”這部分課文。

(說明“我”又瘦又小，更能說明第—天挑煤的艱難，為表達(dá)中心服務(wù))。

4．這部分課文中還有哪些地方可以看出“我”家里窮，勞動條件差?

(生默讀本段的最后小節(jié)，按提問要求劃出“沒有燈籠”、“沒有火把”、“找了些用過的油棉紗”、“擦過機器油”等詞句，抽答)。

（三）學(xué)習(xí)第三段。

1．指名朗讀第三大段，其他同學(xué)邊聽邊思考，用筆畫出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。

2．生默讀，找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的兩段話(指“睡得正熟……稱煤了”和礦上辦事人所說的話這兩處)。

(摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對待窮人?

(不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當(dāng)人看)。

這一段主要寫什么?

(動身挑煤，板書)。

（四）學(xué)習(xí)第四段。

1．指名讀第四大段，生找出“挑煤趕路”和“跌倒山腰”分別屬于哪幾節(jié)，板書這兩個詞語。

2．指名讀“我挑著煤趕路……”一節(jié)。生邊聽邊思考，劃出反映挑煤艱難動作的詞，指答，深入體會，齊讀本節(jié)。

3．自讀“哪知挑東西走路……”一節(jié)。理解本節(jié)的一個比喻句，說出這是用什么比什么、說明什么。

4．生自由感情朗讀“我鼓起勇氣……我怎么辦呢?”這部分課文，體會“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結(jié)合看插圖)。

(不肯下地洗腳和“我不餓”這兩處)。

五、熟讀三、四兩大段，準(zhǔn)備按板書的提綱，抓重點，有順序地復(fù)述第一天挑煤的主要經(jīng)過。

六、總結(jié)全文。

問：作者的“勞動的開端”是怎樣開始的？談?wù)勛约簩趧拥睦斫狻?/p>

七、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。

1、把課文縮寫成100字左右的短文。

2、推薦課外讀物《把一切獻(xiàn)給黨》。

課文板書：

動身挑。

挑煤趕路。

詳寫。

受人欺侮。

第—天挑煤。

跌倒山腰。

自強自立。

空筐回家。

刻苦磨煉。

第二天挑煤。

略寫。

勞動的開端教學(xué)設(shè)計（專業(yè)12篇）篇三

2、賞析重點句子、反復(fù)品味，有感情地朗讀課文。

3、體會作者是一個懂事、勤勞、堅韌的孩子。

教學(xué)重難點：體會第一次挑煤的艱難。

孩子們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《勞動的開端》這一課。誰能概括一下這個故事的主要內(nèi)容？

生：從此，我走上了艱難的生活道路。（板書）。

不錯，就是這句，齊讀這句話（讀）。你是怎樣理解這句話的？

生：我從那時候開始走上了打工賺錢的道路。

“我”指的是？

生：吳運鐸。

“從此”是指？

生：從我第一次挑煤開始。

“艱難”是什么意思呢？

生：艱難就是非常的艱苦、困難。

你所理解的“生活”是什么呢？

生：我所理解的生活就是衣食住行。

那你的生活是怎樣的？

生：我的生活是非常幸福的。有好吃的，漂亮的衣服，出門可以坐車，還有爸爸媽媽疼愛我，周圍的人都關(guān)心我。

那當(dāng)時的吳運鐸小小朋友過的是怎樣的生活呢？

生：當(dāng)時的吳運鐸家里窮得都揭不開鍋。

什么叫揭不開鍋？

生：就是沒米做飯了，全家都吃不飽。

生：他們只能喝野菜粥。還要受欺侮。

說得太正確了！你還能看出當(dāng)時的窮人過的是怎樣的生活嗎？

生：工人進(jìn)出連腰都伸不直，像狗一樣······把煤從窯里拖出來。

說說你對這個比喻句的理解。

生：當(dāng)時的人民很苦，就像狗一樣，說明地位之低下，勞動環(huán)境之惡劣，而且窯主隨便挑個地方，挖個斜洞就叫人下去采煤了。

想象一樣，人們像狗一樣爬進(jìn)去，又像狗一樣爬出來，這個比喻是多么生動形象啊。

所以，作者從此（生接讀）——我走上艱難的生活道路。

這就是他（讀題）：勞動的開端！

而這樣的勞動是（生接）：艱難的。到底艱難在哪呢？現(xiàn)在請你們翻開書，仔細(xì)閱讀第四到第二十八自然段，找出描寫作者挑煤艱難的句子，反復(fù)品讀，批注你的感悟。

三、全班交流。

好，現(xiàn)在讓我們一起來交流一下。

生：“得了吧！你也挑得動煤？像個瘦猴子，不要讓扁擔(dān)把你壓扁了。”當(dāng)時的作者身體很瘦弱，不堪重負(fù)，所以挑煤對他來說非常艱難。（板書：身體瘦弱，不堪重負(fù)）。

是啊！要是對于一個強壯的成年人來說，還有沒有那么艱難？

所以，作者說，從此（生接讀）——我走上了艱難的生活道路。

生：“睡的正熟??好像落在萬丈深淵里??渾身疼痛。”

體會一下這兩句話，有什么感受？

生：用打比方的說法進(jìn)一步說明“我”被摔得很重，很痛，就像掉進(jìn)了萬丈深淵。

“掉進(jìn)萬丈深淵”是一種怎樣的疼痛啊？帶著你們的感受，讀一讀這句話（讀）。

生：因為桌子被人抽調(diào)了。

從這個：“抽”字，你感受到了什么？

生：我感受到了辦事人員的冷漠，窮人到哪里都要受欺負(fù)。（板書：人情冷漠，備受欺侮）。

讀到這里，你是怎樣的心情？

生：對于辦事員，我很憤怒，對于作者，我很同情他。

那么，把你的憤怒和同情讀出來好嗎？（讀）。

所以，作者說，從此（生接讀）——我走上了艱難的生活道路。

好，繼續(xù)談。

生：“不一會兒又要爬山。這山原來沒有路······我一步三滑，肩上的煤筐????打秋千。”從這句話我體會到了山路很難走，擔(dān)子又很重，作者挑得很辛苦。

這也是一句比喻句。孩子們，你們走過山路嗎？你們背著重物走過山路嗎？

生：很累、很難走，一不小心還要摔倒。

現(xiàn)在請你們閉上眼睛，老師來讀一讀這段話，你們想象畫面。（教師讀）。告訴我，你仿佛看到了什么？生：我看到了小小年紀(jì)的作者挑著沉重的擔(dān)子，一步三滑地走在崎嶇不平的山路上，很艱難。（板書：路途崎嶇，一步三滑）。

所以，他說，從此（生接讀）——我走上了艱難的生活道路。

繼續(xù)。

生：“紅腫的肩頭跟滾水燙過一樣疼????一樣疼”作者用打比方的說法寫出了肩頭疼痛難忍的程度，說明了挑煤勞動的艱苦。

孩子們，你們能夠想象被滾水燙過的感受嗎？那是一種怎樣的疼痛啊？把你的感受讀出來（讀）所以，他說，從此（生接讀）——我走上了艱難的生活道路。

面對如此艱難的體力勞動，我們的作者還是選擇了去挑煤，他為什么非要去挑煤不可呢？

生:因為家里實在是太窮了“家里窮得揭不開鍋”。

正確的，因為貧窮，使得他不得不小小年紀(jì)就要起養(yǎng)家的重?fù)?dān)。還有嗎？

生：因為當(dāng)時的勞動人民生活的很苦，大家都是這樣的，“我看見比我大點兒的孩子都去挑煤”

是啊，在當(dāng)時，貧苦的孩子們沒有機會讀書，都是早早的要去干活兒。

生：在當(dāng)時，人們都是很冷漠的，沒有人幫助他們。“窮人到哪里都要受欺負(fù)”

沒錯。你很會讀書。

生：我覺得他是一個很有責(zé)任感的孩子。小小年紀(jì)就知道為家人減輕負(fù)擔(dān)。（板書：有責(zé)任感）。

生：我覺得他是一個很堅韌的孩子，面對如此繁重的勞動，他始終堅持著，就算受了如此重的傷，第二天還是去了。（板書：堅韌）。

生：我覺得他是一個很懂事的孩子，當(dāng)他受了很重的傷時，也不愿意母親看到傷心。（板書：懂事）孩子們，這是一個多么有責(zé)任感、堅韌而又懂事的孩子啊！即使遍體鱗傷，也不愿意母親為他操心。當(dāng)他回到家后，與母親有一段對話，我們一起來讀一讀（師讀母親，生讀兒子）。

那么，接下來會發(fā)生什么事呢？母親會這么說，怎么做呢？請你拿出紙和筆，發(fā)揮你的想象，寫幾句話吧！寫一寫、展示。

孩子們，這一課我們就學(xué)完了，學(xué)到這里，你想說什么呢？

生：我覺得小運鐸的命運太苦了，他的那次勞動太艱難了，當(dāng)時的社會太黑暗了。我們真幸運，能夠生活得無憂無慮。

生：我覺得今天的幸福生活真是來之不易啊！我們一定要珍惜！

是啊！我們今天的幸福生活也是靠祖先們的辛勤勞動換來的，如果沒有他們的艱苦付出，就沒有幸福生活，孩子們，我們是幸運的，沒有生活在那個艱難的年代，但是，我們?nèi)耘f不能忘記勞動，因為只有勞動，才能創(chuàng)造出更好的明天！

身體瘦弱，不堪重負(fù)人情冷漠，備受欺侮路途崎嶇，一步三滑。

我——有責(zé)任感、堅韌、懂事。

勞動的開端教學(xué)設(shè)計（專業(yè)12篇）篇四

教學(xué)要點：

1、教學(xué)文章1---9自然段，深入體會我的個性特點。

2、寫片斷：展開想象，把我第二次挑煤的過程詳細(xì)生動地寫下來。

3、簡介作者及作品。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)1---9自然段。

1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的腦海中都會出現(xiàn)一個堅強的苦難少年的形象。上了這堂課后，我們將會對他有更加深入地了解。請大家自由讀課文1---9自然段，思考一下他還是一個怎樣的人。請找到課文有關(guān)依據(jù)來談一談。

2、學(xué)生自由讀文，邊讀邊思考。

3、交流討論，并隨機練習(xí)朗讀。

1）看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣。我要用勞動來解除饑餓的威脅。（說明我雖只有12歲卻很懂事。）。

油煎是什么？（把東西放到沸騰的油鍋里煎炸。）心里像油煎一樣比方的是怎樣一種情景？（把心放到沸騰的油鍋里煎炸。）從這樣的比喻里你感受到我看著一家人挨餓，心里------(很難過)。

隨機練習(xí)朗讀。

2）我看見比我大點兒的窮孩子都去挑煤，也打算靠自己的力氣去掙幾個小錢。（也說明我很懂事）。

比我大點兒說明什么？（我是挑煤孩子中年齡最小的。）。

我在做此打算之前知道挑煤工作的辛苦嗎？從哪里看出來？（指名交流。）。

同樣辛苦的還有什么工作作者也寫到了？（挖煤）找到有關(guān)句子讀一讀。（指名讀）讀后問：作者在這里把挖煤工人比作什么？（狗）從這個比喻中大家感受到了什么？（舊社會勞動人民的苦難）。

師：是啊，從我的背后我們還可以看到一大群人，那就是舊中國千千萬萬掙扎在生死線上的勞動人民。（隨機練習(xí)朗讀）。

3）我的力氣大得很。不信，咱們倆摔跤試試！（說明我很好強。）。

我的力氣真的大得很嗎？（不是）。

師引讀小趙的話。師：在小趙眼里，我只不過像個猴子而已，他根本不想跟我比。而我呢，為了能讓小趙帶上我去挑煤，我都不惜與已干挑煤苦活的小趙摔跤，足見我的好強。

4、師小結(jié)：從全文來看，文中的我是一個多么堅強、懂事、好強的孩子啊！

二、寫第二次挑煤的具體過程。

1、師：窮人的孩子早當(dāng)家，盡管第一天挑煤以失敗告終，但第二天他愣是憑著堅強的個性，克服了無數(shù)困難，將那擔(dān)能換幾個小錢的煤挑到了車站。

2、指名讀寫第二天挑煤的段落。

3、師：這里沒有詳寫我第二天挑煤的過程，但從扁擔(dān)一壓到肩膀上，頭上就直冒冷汗就可以看出我挑煤一開始就已經(jīng)-------（吃不消了）他是憑著怎樣的信念把這擔(dān)煤挑到車站的？（齊讀句子）。

4、師：傷痕累累的我在第二天挑煤時將同樣面臨第一天所遇到的困難（用手示意板書），可以想象第二天挑煤更加艱難。（板書：更加艱難）。

5、師：請看插圖，讓我們展開豐富的想象，把傷痕累累的'我第二天挑煤的過程寫下來，要反映出我堅強個性背后挑煤生活的艱難，（指板書并箭頭示意），并通過對工作的艱難的描寫更加反映出他個性的堅強。

6、可根據(jù)自己的能力選做星級題：

出示：在課文基礎(chǔ)上展開豐富想象，把第二天的挑煤過程生動詳細(xì)地寫下來。

充分運用課文語言，把第二天的挑煤過程較詳細(xì)地寫下來。

開頭：第二天一早，我挑煤上肩，開始向著目的地進(jìn)發(fā)。

7、學(xué)生習(xí)作，教師巡視。

8、交流反饋習(xí)作。師生評議（二篇）。

評議要點：有否將挑煤工作的艱難及我個性的堅強寫出來。

三、了解作者及《把一切獻(xiàn)給黨》。

1、師：大家知道嗎，那個個性堅強的少年名叫吳運鐸。正是從小經(jīng)受過這么多的磨難，鍛煉出了頑強的意志，才使得他在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)時，英勇地參加了新四軍；解放戰(zhàn)爭時期又參與制造武器，表現(xiàn)突出；解放后，他把自己的經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》。《勞動的開端》就節(jié)選自這本書。這本書被稱為生活的教科書，他本人也被稱為中國的保爾`柯察金。

四、課外延伸：

五、課堂作業(yè)：

完成《課堂作業(yè)》本中有關(guān)練習(xí)。

板書設(shè)計：

路遠(yuǎn)。

滑

受

人

欺

負(fù)

艱難。

第一天。

肩膀腫。

破

堅強。

胳膊。

腳

受傷。

勞動的開端教學(xué)設(shè)計（專業(yè)12篇）篇五

教材分析：

《勞動的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會勞動人民的艱難生活的文章，作者吳運鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》，本課就是節(jié)選于本書。從課文中可以感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會本課的生字，理解詞語的意思。

2、初步認(rèn)識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會文章的中心思想。能按提綱簡要復(fù)述第天挑煤的經(jīng)過。

3、理解課文中4個比喻句表達(dá)的意思。

4、了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。

教學(xué)重點。

認(rèn)識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。

教學(xué)難點。

理解課文中4個比喻句表達(dá)的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：作者簡介、課文背景介紹。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、查找相關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

今天我們來學(xué)習(xí)《勞動的開端》，作者是吳運鐸。你們對課文或作者有哪些了解？談一談。

（教師可以適時簡介吳運鐸爺爺及他小時候家中的.生活困難情況，告訴學(xué)生本課節(jié)選自吳運鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻(xiàn)給黨》。）。

出示課題，理解：開端，開頭的意思。

二、認(rèn)讀字詞。

出示生字詞，指名讀。

三、初讀課文，分段。

初讀課文，給課文分段。小組交流：說出各段的分法和各段的主要意思。

師生討論，第9自然段應(yīng)歸第二段還是第三段，講明理由。

3討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。

四、精讀、理解課文內(nèi)容。

（一）、學(xué)習(xí)第一段。

1、指名朗讀第一段。

2、理解揭不開鍋的意思，體會像油煎樣是寫我心里焦急的程度，說出這是用什么來比什么。

3、感情朗讀第一段。

（二）學(xué)習(xí)第二段。

1默讀第二段，邊讀邊用筆劃出本段兩個最能反映舊社會煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒有保障的句子，齊讀。

2、師生討論，聯(lián)系其中的關(guān)鍵詞語理解舊社會窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。

3、分角色朗讀我找從小在一塊玩的小趙商量準(zhǔn)備半夜就走路這部分課文。

問：小趙說我像個瘦猴子，說明我身體怎么樣?這跟第一天挑煤有什么聯(lián)系?(說明我又瘦又小，更能說明第天挑煤的艱難，為表達(dá)中心服務(wù))。

4這部分課文中還有哪些地方可以看出我家里窮，勞動條件差?(生默讀本段的最后小節(jié)，按提問要求劃出沒有燈籠、沒有火把、找了些用過的油棉紗、擦過機器油等詞句，抽答)。

（三）學(xué)習(xí)第三段。

1指名朗讀第三大段，其他同學(xué)邊聽邊思考，用筆畫出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。

2生默讀，找出本段中反映我怎么受人欺、受人嫌的兩段話(指睡得正熟稱煤了和礦上辦事人所說的話這兩處)。

出示睡得正熟一段話，齊讀。生理解淵字的意思和整個詞語的意思。好像落在萬丈深淵，渾身疼痛說明我摔得怎么樣?(摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對待窮人?(不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當(dāng)人看)。

這一段主要寫什么?(動身挑煤，板書)。

（四）學(xué)習(xí)第四段。

1指名讀第四大段，生找出挑煤趕路和跌倒山腰分別屬于哪幾節(jié)，板書這兩個詞語。

2指名讀我挑著煤趕路一節(jié)。生邊聽邊思考，劃出反映挑煤艱難動作的詞，指答，深入體會，齊讀本節(jié)。

3自讀哪知挑東西走路一節(jié)。理解本節(jié)的一個比喻句，說出這是用什么比什么、說明什么。

4生自由感情朗讀我鼓起勇氣我怎么辦呢?這部分課文，體會我跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結(jié)合看插圖)。

5自由讀我空筐回家這部分課文。提問：課文哪幾處寫出我人小，卻很懂事?

(不肯下地洗腳和我不餓這兩處)。

問：作者的勞動的開端是怎樣開始的？談?wù)勛约簩趧拥睦斫狻?/p>

六、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。

把課文縮寫成100字左右的短文。

2、推薦課外讀物《把一切獻(xiàn)給黨》。

附課文板書：

動身挑。

挑煤趕路詳寫受人欺侮。

第天挑煤跌倒山腰自強自立。

空筐回家刻苦磨煉。

第二天挑煤略寫。

勞動的開端教學(xué)設(shè)計（專業(yè)12篇）篇六

《勞動的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會勞動人民的艱難生活的文章，作者吳運鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》，本課就是節(jié)選于本書。從課文中可以感受“我”自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。

文中所寫的舊社會勞動人民的苦難與學(xué)生所處的幸福生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解，因此，課前引導(dǎo)學(xué)生收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。

1．會本課的生字，理解詞語的意思。

2．初步認(rèn)識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會文章的中心思想。能按提綱簡要復(fù)述第—天挑煤的經(jīng)過。

3．理解課文中4個比喻句表達(dá)的意思。

4、了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。

認(rèn)識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。

理解課文中4個比喻句表達(dá)的意思。

教師：作者簡介、課文背景介紹。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、查找相關(guān)資料。

一、揭示課題。

今天我們來學(xué)習(xí)《勞動的開端》，作者是吳運鐸。你們對課文或作者有哪些了解？談一談。

（教師可以適時簡介吳運鐸爺爺及他小時候家中的生活困難情況，告訴學(xué)生本課節(jié)選自吳運鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻(xiàn)給黨》。）。

出示課題，理解：“開端”，開頭的意思。

二、認(rèn)讀字詞。

課件出示生字詞，指名讀。

三、初讀課文，分段。

1．初讀課文，給課文分段。小組交流：說出各段的`分法和各段的主要意思。

2．師生討論，第9自然段應(yīng)歸第二段還是第三段，講明理由。

3．討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。

四、精讀、理解課文內(nèi)容。

（一）、學(xué)習(xí)第一段。

1、指名朗讀第一段。

2、理解“揭不開鍋”的意思，體會“像油煎—樣”是寫“我”心里焦急的程度，說出這是用什么來比什么。

3、感情朗讀第一段。

（二）學(xué)習(xí)第二段。

1．默讀第二段，邊讀邊用筆劃出本段兩個最能反映舊社會煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒有保障的句子，齊讀。

2、師生討論，聯(lián)系其中的關(guān)鍵詞語理解舊社會窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。

3、分角色朗讀“我找從小在一塊玩的小趙商量……準(zhǔn)備半夜就走路”這部分課文。

(說明“我”又瘦又小，更能說明第—天挑煤的艱難，為表達(dá)中心服務(wù))。

4．這部分課文中還有哪些地方可以看出“我”家里窮，勞動條件差?

(生默讀本段的最后小節(jié)，按提問要求劃出“沒有燈籠”、“沒有火把”、“找了些用過的油棉紗”、“擦過機器油”等詞句，抽答)。

（三）學(xué)習(xí)第三段。

1．指名朗讀第三大段，其他同學(xué)邊聽邊思考，用筆畫出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。

2．生默讀，找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的兩段話(指“睡得正熟……稱煤了”和礦上辦事人所說的話這兩處)。

(摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對待窮人?

(不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當(dāng)人看)。

這一段主要寫什么?

(動身挑煤，板書)。

（四）學(xué)習(xí)第四段。

1．指名讀第四大段，生找出“挑煤趕路”和“跌倒山腰”分別屬于哪幾節(jié)，板書這兩個詞語。

2．指名讀“我挑著煤趕路……”一節(jié)。生邊聽邊思考，劃出反映挑煤艱難動作的詞，指答，深入體會，齊讀本節(jié)。

3．自讀“哪知挑東西走路……”一節(jié)。理解本節(jié)的一個比喻句，說出這是用什么比什么、說明什么。

4．生自由感情朗讀“我鼓起勇氣……我怎么辦呢?”這部分課文，體會“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結(jié)合看插圖)。

(不肯下地洗腳和“我不餓”這兩處)。

．

五、熟讀三、四兩大段，準(zhǔn)備按板書的提綱，抓重點，有順序地復(fù)述第一天挑煤的主要經(jīng)過。

六、總結(jié)全文。

問：作者的“勞動的開端”是怎樣開始的？談?wù)勛约簩趧拥睦斫狻?/p>

七、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。

1、把課文縮寫成100字左右的短文。

2、推薦課外讀物《把一切獻(xiàn)給黨》。

課文板書：

動身挑。

挑煤趕路。

詳寫。

受人欺侮。

第—天挑煤。

跌倒山腰。

自強自立。

空筐回家。

刻苦磨煉。

第二天挑煤。

略寫。

勞動的開端教學(xué)設(shè)計（專業(yè)12篇）篇七

都說勞動有好處，在清明節(jié)里，我就想知道——勞動到底有什么好處。

但凡事都有個開端，我從哪兒做起呢？哦，對了！平常我的小書房里總是亂糟糟的，跟個豬窩一樣，我為什么不把它收拾一下呢？我先掃地，接著我又把書桌上的書本收拾完，然后我檫桌子，把帕子往水中一浸，一擰，再用它一檫就行了，之后，我整理書架，然后，疊被子，折個兩下三下也就差不多了。好，就只剩下拖地了！說干就干，我抄起拖把，往肩上一扛，昂首闊步徑直進(jìn)了書房，做剛才的事情，只花了將近二十分鐘、“嘿呀，嘿呀”，我好不容易滿頭大汗地拖完地，可我扭頭一瞄，不禁叫出聲來——地上到處都是水，濕淋淋的！天！木地板啊！在楞了片刻之后，我沖進(jìn)生活陽臺，抓起吸水拖把往里沖。好不容易待我氣喘呼呼地吸完水，好多了。可是吸水拖把會把吸不完的水推向一邊，于是形成了東一道，西一道的污水印！不能讓它干了！不容我猶豫，只能立馬去拿帕子。待我俯下身去檫完地，便累得趴在床上，這時，我瞧了一眼鐘——拖這地，我弄了1個多小時！再瞅一眼身上，已經(jīng)被灰塵、污漬布滿了，汗水也濕透了衣襟。……這就是我勞動的開端，辛苦而艱難。但我從中得到了好處——知道了一切事物都是通過艱辛的汗水，艱辛的勞動得到的。

勞動的開端教學(xué)設(shè)計（專業(yè)12篇）篇八

1、聽賞歌曲《勞動最光榮》時，能對歌曲所表現(xiàn)的.內(nèi)容做出相應(yīng)的表情和動作反應(yīng)。

2、熟悉《粉刷匠》這首歌曲，能大膽、自信地用聲音和動作參與歌表演。

在活動中懂得“什么是勞動，勞動最光榮，熱愛勞動，珍惜勞動的人文思想。

自信地參與表演活動，能愉快地與他人合作。

課件、錄音機、電鋼琴、自制打擊樂器、小房子圖片、歌詞卡片。

一、組織教學(xué)，感受音樂

1、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：一棵小樹五個丫，不長葉子不開花，會寫會算又會畫，我們大家都愛它。

2、律動模仿，調(diào)節(jié)情緒

（錄音機播放音樂《勞動最光榮》）

二、聽賞音樂，體驗勞動

1、聽賞歌曲《勞動最光榮》。

（課件播放音樂《勞動最光榮》，讓學(xué)生邊看畫面邊將音樂完整地聽一遍）

師：（1）歌曲告訴我們誰是愛勞動的，誰是不愛勞動的？它們是怎樣勞動的？

（2）我們應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)？

2、做一做，猜一猜。

（1）學(xué)生寫出自己喜歡的，親身經(jīng)歷過的勞動。

（2）動作模仿勞動場景，請其他同學(xué)猜一猜。

3、師生一起隨音樂模仿你所喜歡的勞動，體驗勞動的快樂。

（課件播放音樂《勞動最光榮》動畫）

三、引導(dǎo)掌握，快樂學(xué)習(xí)

1、唱一唱

（1）初聽《粉刷匠》音樂。

（課件播放音樂《粉刷匠》動畫）

師：這位波蘭的小朋友在干什么？

（2）復(fù)聽《粉刷匠》音樂。

（課件播放音樂《粉刷匠》動畫，教師用形象的卡片展示歌詞，板書：《粉刷匠》）

師：小粉刷匠是怎樣刷墻的？

（3）教師隨琴范讀歌詞。

（4）學(xué)生隨琴齊讀歌詞。

師：我們平時刷墻的時候會出現(xiàn)一種什么聲音？

（5）學(xué)生用“刷刷”來模唱歌曲旋律。

（6）學(xué)生自制打擊樂器“小沙錘”來模仿“刷刷”聲。

（學(xué)生把沙子裝進(jìn)事先準(zhǔn)備好的礦泉水瓶）

（7）學(xué)生一邊用“刷刷”來模唱歌曲旋律，一邊用“小沙錘”伴奏。

（8）學(xué)生在熟悉歌詞和旋律的基礎(chǔ)上，隨琴演唱歌曲。

師：粉刷匠的小鼻子為什么變了樣？

（9）請同學(xué)們體會著粉刷匠的心情，用自然流暢的聲音來演唱歌曲。

2、演一演

（1）分組討論，創(chuàng)編動作。

（2）學(xué)生分組展示歌表演，其他同學(xué)演唱。

（課件播放音樂《粉刷匠》歌表演。）

3、畫一畫

（1）教師把事先準(zhǔn)備好的“小房子”圖片發(fā)給同學(xué)們，請他們用彩筆一起來“粉刷”自己的“小房子”。

（2）教師展示“粉刷”的最漂亮的“小房子”，提出表揚。

師：住在自己粉刷的小房子里，你的心情是怎樣的？

（3）請同學(xué)們用最美的聲音來表現(xiàn)歌曲《粉刷匠》。

（課件播放音樂《粉刷匠》歌表演。）

四、課堂小結(jié)，德育滲透

師：這些都是音樂帶給我們的快樂。語言是音樂，動作是音樂，琴聲是音樂，勞動是音樂，音樂是美的，所以勞動也是美的。老師希望你們像歌曲中的小蜜蜂、小喜鵲、還有小粉刷匠學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們不怕臟，不怕累的精神，用你靈巧的雙手，為社會、為學(xué)校做一些力所能及的事情，做一個真正勤勞的，熱愛勞動的好孩子，讓社會上所有的人都能感受到你的美。

（隨音樂《勞動最光榮》走出教室。）

五、板書設(shè)計：（略）

勞動的開端教學(xué)設(shè)計（專業(yè)12篇）篇九

嗯？你問我在尋找什么？我來告訴你吧，我尋找的是勞動的精神。

是那個人嗎？他每天凌晨四點就要起床，收拾馬路旁的衛(wèi)生，即使一片玻璃碎渣、一張小紙片、一顆桃核，也會掃到他的簸子里，累了就在道邊歇息一會兒。他被譽為“城市的美化師”他，就是環(huán)衛(wèi)工人。

是那個人嗎？一個雨夜，小區(qū)忽然停電，他頂著呼號的狂風(fēng)、滂沱的大雨。他穿上雨衣，撐起了雨傘。但雨傘好像背叛了他，被大風(fēng)撕成一塊兒一塊兒的布條子，雨衣也磕破了好幾個洞。但他還是冒著生命危險修好了電箱。他環(huán)視著重新恢復(fù)供電的小區(qū)，粗糙的臉上露出了欣慰的笑容。他，就是電工。

是那個人嗎？三月的大好春光里，他在土地上一下下翻著地，再播下種子，撒下甘甜的清水。忙活了一整天，他汗如雨下，但他心里很快活，因為他清楚，待到六月底，這里就會變成一片金黃色的海洋。他，就是農(nóng)民伯伯。

是那個人嗎？在建筑工地上，他們飛快地修建醫(yī)院，一天連喝水、吃飯、睡覺的時間都幾乎沒有。因為他們知道，早一天把醫(yī)院建好，就早一天醫(yī)治病人。他們越想就越努力，越努力速度就越快。所以，他們十天就蓋好了火神山醫(yī)院。他們，就是建筑工人。

哦，我明白了，縱使是環(huán)衛(wèi)工人、電工也好；是農(nóng)民伯伯、建筑工人也罷，他們都有共同的一個特點——都是勞動者。我恍然大悟——學(xué)生好好學(xué)習(xí)，這是勞動；父母努力工作，這是勞動；老師給我們講授知識，這還是勞動。勞動者就在我身邊，每個人都是勞動者！

文檔為doc格式。

勞動的開端教學(xué)設(shè)計（專業(yè)12篇）篇十

1,用抓重點句,重點段,品析句子,體會舊社會窮人家孩子的苦難及作者的堅強意志.

2,有感情地朗讀的方法學(xué)習(xí)課文.

教學(xué)重點難點。

1,用抓重點句,重點段,品析句子,體會舊社會窮人家孩子的苦難及作者的堅強意志.

2,有感情地朗讀的方法學(xué)習(xí)課文.

教學(xué)過程。

一,復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課。

1,挑煤是一項艱難的勞動,作者又像個瘦猴子,為什么還要去挑煤。

2,這篇課文這么長,我們用什么方法學(xué)習(xí)最合適。

集體討論,確定學(xué)法.(抓重點段,品位語言,感情朗讀)。

二,抓重點段,品味語言.

1,自由輕聲地朗讀課文重點段(10——29自然段),邊讀邊劃出你認(rèn)為最值得品味的句子,細(xì)細(xì)品讀.

2,自學(xué)完后,四人小組交流.

同時請兩位同學(xué)在鉛畫紙上板書句子.

3,集體交流討論.

(1),根據(jù)學(xué)生回答,用卡片出示下列句子研讀,并指導(dǎo)有感情地朗讀,讀出自己對句子的理解.

1)睡得正熟,我忽然摔了下來,好像落在萬丈深淵里,渾身疼痛.

a,換一種說法進(jìn)行比較。

b,從桌子上摔了下來為什么說是摔在"萬丈深淵"里。

c,你從這里體會到了什么(板書:受人欺)。

d,感情朗讀。

2)這山原來沒有路,那些人踩出來的小路滑極了,一步三滑,肩上的煤筐來回晃蕩,像是打秋千.

a,把什么比作什么。

b,你從這里體會到了什么(抓住"一步三滑,打秋千"體會山路險.板書:山路險)。

c,感情朗讀.提示:那些/人踩出來的小路滑極了。

3)扁擔(dān)把肩膀壓得生疼,膽子從左肩換到右肩,從右肩移到左肩,移來換去,兩個肩膀都吃不住勁了,只好停下來歇一歇.

a,為什么要移來換去(體會擔(dān)子重,力氣小.板書:擔(dān)子重,力氣小)。

b,從句子中你能體會到什么。

c,感情朗讀.

(2)抓肩膀變化,深入感悟.

1)用黑板出示寫肩膀的句子:。

扁擔(dān)把肩膀壓得生疼,膽子從左肩換到右肩,從右肩移到左肩,移來換去,兩個肩膀都吃不住勁了,只好停下來歇一歇.

我解開衫子一看,肩也腫了,皮也破了.

紅腫的肩頭跟滾水燙過一樣疼,腿上的傷口不住流血,我只好挑著兩只空筐回到家里.

扁擔(dān)一壓上紅腫的肩頭,頭上就直冒冷汗.

2),自由讀,劃出最能體現(xiàn)肩膀變化的詞語,細(xì)細(xì)體會.

3),引導(dǎo)交流:你劃出了那些詞語從這些詞語中你體會到什么(挑煤時間長,路途遙遠(yuǎn),作者意志堅強.)(板書:路途遠(yuǎn),意志堅)。

4),師生合作讀:教師讀表示時間變化的句子,。

一開頭……。

中午……。

太陽落山了……。

第二天一早……。

學(xué)生齊讀表示肩膀變化的句子.

5),能把你的體會用朗讀表現(xiàn)出來嗎自己試著讀一讀,指名讀.

4,小結(jié).

小吳運鐸從半夜就動身,翻過……穿過……來到挑煤的地方,挑上滿滿一擔(dān)煤,一開頭……,到了中午……,太陽落山了……這是一條艱難的生活道路,但他憑借自己堅強的意志挑起了生活的重?fù)?dān).(板書:艱難)。

三,根據(jù)學(xué)力,自主作業(yè).

根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力給自己布置作業(yè),可以繼續(xù)抄寫詞語,可以摘錄最能體現(xiàn)作者堅強意志的句子,也可以背誦喜歡的段落.

板書:。

十二歲年紀(jì)小\。

萬丈深淵受人欺\。

移來換去擔(dān)子重,力氣小\。

一步三滑,打秋千山路險/艱難意志堅強。

半夜,一開頭,中午挑煤時間長/。

太陽落山了路途遠(yuǎn)/。

教學(xué)反思:。

彰顯語文學(xué)科的本色——用語文的方法解決語文的問題.

重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),課始以提問的方式"課文這么長,怎樣來學(xué)比較恰當(dāng)"來引導(dǎo)學(xué)生掌握"抓重點句,仔細(xì)品味,讀出感情"的閱讀方法,并以此為契題,通過讀,議,品,讀的環(huán)節(jié)使方法內(nèi)化.

以生為本,注重課堂的生成.

在自讀自司的過程中,能充分給予學(xué)生時間,真正去讀去悟.在小組討論的過程中同樣給予學(xué)生時間,并在小組討論后加以小結(jié).

構(gòu)建課堂生命場初具雛形,師生的激情與活力得到較大程度的展示,但距人課合一相去甚遠(yuǎn).

勞動的開端教學(xué)設(shè)計（專業(yè)12篇）篇十一

1．通過聆聽《勞動最光榮》，感受音樂的歡快情緒和音樂所描繪的形象，體會本課“愛勞動”的主題。

2．學(xué)會與他人一道用自然的聲音、歡快的情緒演唱《人人叫我好兒童》。

3.通過復(fù)習(xí)歌表演《粉刷匠》，學(xué)生能夠自信地參與表演活動，體驗與他人合作勞動的樂趣。

學(xué)會歌曲《人人叫我好兒童》，在學(xué)習(xí)中懂得“勞動最光榮，熱愛勞動，珍惜勞動”的人文思想。

自信地參與表演活動，愉快地與他人合作。

二課時。

鋼琴、小房子圖片、彩筆、愛勞動星。

（第二課時）。

一．興趣導(dǎo)入——《勞動最光榮》。

1．隨著上課音樂《鈴兒響叮當(dāng)》做律動。

2．欣賞《勞動最光榮》，導(dǎo)入主題。

師：歡迎小朋友們走進(jìn)音樂課堂，今天老師請小朋友們來聽一首歌，看誰聽得認(rèn)真，聽得仔細(xì)，能夠聽出歌曲中都有哪些小動物？它們誰愛勞動，誰不愛勞動？（播放音樂《勞動最光榮》）。

師生圍繞以下問題對話：

（1）歌曲中都有誰？

（2）歌曲告訴我們誰愛勞動？誰不愛勞動？

（3）它們是怎樣勞動的？

（4）我們該向誰學(xué)習(xí)呢？

（5）在你們家誰最愛勞動呀？他是怎樣勞動的？能學(xué)學(xué)嗎？

生自由說，邊說邊做動作。

教師引導(dǎo)：讓我們一起加入他們的行列，和他們一起，做一個愛勞動的好孩子吧！

3.播放歌曲《人人叫我好兒童》旋律（反復(fù)播放），學(xué)生在旋律中做拖地、洗衣、切菜等勞動動作。）。

4.師：和家人在一起勞動是多么快樂的事呀，有人還把它編成了一首歌曲呢，老師唱給你們聽！（范唱。）。

（歌曲《勞動最光榮》首先從思想上啟發(fā)學(xué)生熱愛勞動是一種美德，應(yīng)該像熱愛勞動的人學(xué)習(xí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過勞動場景的表演自然地進(jìn)入歌曲《人人叫我好兒童》的音樂氛圍中去，并在不知不覺中熟悉了歌曲的旋律，起到了很好的導(dǎo)入效果。）。

二．學(xué)習(xí)歌曲——《人人叫我好兒童》。

1.讀一讀（出示歌單，熟悉歌詞）。

（1）教師按節(jié)奏朗讀一遍歌詞。

（2）學(xué)生跟老師按節(jié)奏朗讀歌詞。

（3）分小組邊拍手邊接龍讀。

2.唱一唱。

（1）教師彈琴，學(xué)生輕聲模唱旋律。

（2）齊唱、各組接龍唱。

（3）指導(dǎo)演唱。

師：這首歌曲該用什么情緒演唱呢？

生：歡快、高興……。

（4）齊唱——分組唱——個人唱。

（5）評價。

3.演一演。

師：除了演唱之外我們還能用什么方式表達(dá)我們快樂的心情呢？

生：加上動作，拍手，跺腳，用打擊樂器……。

師：那就讓我們先用自己喜歡的動作隨音樂邊演邊唱吧。

（通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識和初步技能。

教唱歌曲的環(huán)節(jié)，巧妙運用多種方式讓學(xué)生學(xué)會唱歌，給學(xué)生營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上愉悅身心，并能用正確的情緒表現(xiàn)歌曲，最后自信地參與表演活動，感受美、表現(xiàn)美，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。）。

4.編一編。

師：你們還能幫大人們做什么事呢？

生：洗碗、掃地、關(guān)燈、……。

師：把你們能幫大人們做的事編成兒歌說給你小組的同學(xué)聽，好嗎？

要求：學(xué)生先嘗試獨立創(chuàng)編，然后組內(nèi)分享，最后全班交流。

（1）學(xué)生創(chuàng)編，教師指導(dǎo)。

（2）交流匯報。

例如：媽媽……，我……，爸爸……，我……。

爺爺……，我……，奶奶……，我……。等等。

（3）師生共同演唱新創(chuàng)編的歌詞，并評選出最佳作品。

（該環(huán)節(jié)，根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)編活動，通過同學(xué)間的共同討論、互相交流、一起表演，來感受音樂、理解音樂。學(xué)生在小組的合作中充分發(fā)揮他們的`聰明才智，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，使學(xué)生認(rèn)識到，從小應(yīng)該養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣，也為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。）。

三、綜合活動——做一個勤勞的“粉刷匠”。

1.師：有的勞動我們可以一個人干，有的勞動我們卻需要很多人一起合作，才能完成。今天我想和小朋友們一起來完成一項重要的工作。老師這里有幾棟漂亮的房子，可是還沒來得及粉刷呢，現(xiàn)在我想請小朋友們和我一起來當(dāng)“粉刷匠”，把我們的小房子刷得漂漂亮亮的，好嗎？刷的又快又好的小組，老師頒發(fā)“愛勞動”星。

2.小組合作，給事先準(zhǔn)備好的“小房子圖片”涂上顏色，感受大家在一起協(xié)作勞動的快樂。

3.播放《粉刷匠》音樂，學(xué)生在音樂聲中完成作品。

4.教師評價，發(fā)“愛勞動”星星。

（提倡學(xué)科的綜合是新課標(biāo)的一大理念，將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運用到音樂教學(xué)中，通過以音樂為主線的綜合藝術(shù)實踐，幫助學(xué)生更直觀地認(rèn)識到勞動的重要性，進(jìn)而理解音樂的意義；通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生相互合作協(xié)調(diào)精神，這也是音樂教學(xué)的一個重要的目標(biāo)，該活動的設(shè)計既體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的特點又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。）。

四．總結(jié)。

師：是啊，我們都是愛勞動的好孩子，不但要為爸爸、媽媽做事，還要為社會、為我們的學(xué)校做一些力所能及的事。現(xiàn)在，我們用勤快的雙手，一起將我們的教室裝扮得更加美麗吧。

在音樂聲中，將自己的作品展在教室四周。

（將學(xué)生引到為家庭社會做貢獻(xiàn)的道路上來，實現(xiàn)了音樂教育的人文性和社會性。）。

勞動的開端教學(xué)設(shè)計（專業(yè)12篇）篇十二

勞動技術(shù)的第一特性就是實踐性強，沒有實踐或?qū)嵺`得不夠，都不能體現(xiàn)勞動技術(shù)的最大特點。因此，在勞動技術(shù)的教學(xué)過程中，如何根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點，組織好勞動技術(shù)的實踐活動，是我在這學(xué)期研究的一個重要課題之一。

一、組織學(xué)生進(jìn)行勞動項目競賽，激發(fā)學(xué)生勞動興趣，培養(yǎng)積極的勞動情感小學(xué)生最初參加勞動實踐時，勞動興趣帶有暫時性，易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個勞動活動，并不是勞動的具體內(nèi)容。因此在組織小學(xué)生進(jìn)行勞動實踐時，一定要具有集體活動的色彩，只有將不同的集體活動形式同具體的勞動內(nèi)容很好的結(jié)合起來、才能穩(wěn)定學(xué)生的勞動興趣，有助于提高學(xué)生的勞動自覺性。由于勞動條件和內(nèi)容的不同，集體活動的形式也要有所不同。

二、讓學(xué)生在實踐中發(fā)展。

皮亞杰指出“兒童只有自發(fā)地、具體地參與各種實際活動，大膽形成自己的假設(shè)，并努力去證實才能獲得真實的知識，才能發(fā)展思維。”勞動技術(shù)是以一門實踐性、綜合性很強的學(xué)科。只有讓學(xué)生積極的投入實踐勞動，才能將知識轉(zhuǎn)化為能力，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。勞動技術(shù)是一門思想性、實踐性很強的課程。勞動技能的掌握、自理能力的提高、勞動習(xí)慣的養(yǎng)成都是在勞動實踐中實現(xiàn)的。小學(xué)勞動技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面與其他各科相比，有著獨特的途徑--實踐操作。勞動技術(shù)的實踐操作既可以通過課堂教學(xué)進(jìn)行，也可以組織學(xué)生開展豐富的課外活動，如：帶領(lǐng)學(xué)生參觀，組織學(xué)生課外實踐，也可以開設(shè)興趣小組等。不管是在課內(nèi)，還是課外的實踐操作，都要充分重視到學(xué)生的想象力、發(fā)散思維、合作意識、成功的快感，這些是培養(yǎng)創(chuàng)新意識最基本的要素。

（1）在實踐操作中豐富想象力。

想象是我們的大腦對已存儲的表象進(jìn)行加工改造形成新形象。亞力士多德指出:“想象力是發(fā)現(xiàn)發(fā)明等一切創(chuàng)造性活動的源泉。”要創(chuàng)新就必須會想象，因此，在勞動技術(shù)實踐操作過程中充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗和對勞動技術(shù)動手操作過程的興趣，來調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生張開想象的翅膀，展開豐富的想象，是培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識的必要手段。

（2）在實踐操作中發(fā)展發(fā)散思維。發(fā)散性思維就是在對問題的解答或者對于解決問題的方法不只限于只找到一種，或者多種多樣的演繹和推導(dǎo)。在教學(xué)中設(shè)計開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生打破原有的思維定勢，通過嘗試和探索，對原有的制作方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，是發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維的有效途徑。課堂上的實踐操作是整個課堂教學(xué)非常重要重要，在整個課堂教學(xué)占較大的比例，在這一過程中要不斷積累學(xué)生點點滴滴具有創(chuàng)新意識的閃光點。

（3）在實踐操作中強化合作意識。

在勞動實踐操作中，以小組活動為基本形式，建立合理的競爭機制，激勵全體學(xué)生之間互相合作。小組之間開展競爭，使每一名學(xué)生的個性得以發(fā)展，特長得以鍛煉，素質(zhì)得以提高，最終走向成功。追求學(xué)生人人進(jìn)步為最終目標(biāo)，以合作學(xué)習(xí)小組為運行載體，以全員激動為操作手段，以小組團體成績評價為導(dǎo)向，激發(fā)競爭活力，強化合作意識。

在勞動各科教學(xué)中，我總是將學(xué)生分為幾組，最后，評一評哪組做的最好，激勵學(xué)生在動手做的過程中，強調(diào)學(xué)生個體心理品質(zhì)的訓(xùn)練、健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成、互助協(xié)作的團隊精神的形成，使學(xué)生不以自我為中心，而從集體的利益出發(fā)，讓他們明白成功的作品屬于自己，也屬于集體。

教師應(yīng)盡力滿足學(xué)生的成就需要，幫助學(xué)生樹立自信心，依靠自身的努力達(dá)到成功和從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗成功的快樂，在勞動教學(xué)過程中總是能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，促使每一個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。

創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的源頭，“是一個民族進(jìn)步的靈魂。”勞動技術(shù)教育與其他學(xué)科一樣，都擔(dān)負(fù)看傳授知識、培養(yǎng)技能和發(fā)展能力的任務(wù)。但它有獨持的要求，就是學(xué)生必須學(xué)習(xí)有關(guān)的生活和生產(chǎn)勞動的知識、技術(shù)原理和在智力、能力諸方面培養(yǎng)學(xué)生觀察力、注意力、想象力和思維力，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。

總結(jié)這學(xué)期的工作，我堅信，只要勞動教師意識到學(xué)生具有創(chuàng)造潛能，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，堅持“教、學(xué)、做合一”，積極創(chuàng)造條件，勞動技術(shù)教學(xué)將使無數(shù)學(xué)生創(chuàng)造力迸發(fā)出艷麗的火花，而且常開不敗。

五年級上冊勞動教學(xué)工作總結(jié)。

五年級上學(xué)期勞動教學(xué)工作總結(jié)。

小學(xué)五年級勞動下冊教學(xué)工作總結(jié)。