教學(xué)工作計(jì)劃需要教師與學(xué)生和家長(zhǎng)充分溝通和協(xié)商，形成合力，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。看看這些教學(xué)工作計(jì)劃范例，或許能夠激發(fā)你的創(chuàng)作靈感。

s版的語(yǔ)文教案范文（16篇）篇一

1、讀讀背背唐詩(shī)，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。

2、閱讀短文，理解文章內(nèi)容。

3、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)交際。

4、把搜集到的材料進(jìn)行刪減后，抓住重點(diǎn)，寫(xiě)家鄉(xiāng)的變化。

1、閱讀，理解文章內(nèi)容。

2、提高學(xué)生處理信息的能力。

提高學(xué)生處理信息的能力。

三課時(shí)

整理收集到的信息。

教學(xué)目標(biāo) ：

1、讀讀背背唐詩(shī)，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。

2、閱讀短文，理解內(nèi)容，從故事中受到啟發(fā)。

教學(xué)重點(diǎn)：

閱讀短文，理解內(nèi)容，從文章中受到啟發(fā)。

教學(xué)難點(diǎn) ：

閱讀短文，從文章中受到啟發(fā)。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、 讀一讀、背一背古詩(shī)《終南望余雪》。

二、朗讀《霧凇》，理解內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)：

（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢(xún)問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）

1、學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)短文，試著解決問(wèn)題。

2、討論交流：

（1）說(shuō)說(shuō)作者是從那幾方面描寫(xiě)霧凇的？

（2）你從中受到什么啟發(fā)？

三、結(jié)合自己生活的實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

教學(xué)目標(biāo) ：口語(yǔ)交際

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

教學(xué)難點(diǎn) ：敘述有順序、有重點(diǎn) 。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境

二、要求：

1、注意禮貌用語(yǔ)，敘述有順序、有重點(diǎn)。

2、語(yǔ)言簡(jiǎn)單、明白、生動(dòng)。

三、小組匯報(bào)

說(shuō)： 每組向全班匯報(bào)。

說(shuō)說(shuō)你印象最深的一兩個(gè)方面。

聽(tīng)： 同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，不清楚的地方可以提問(wèn)。

談： 如何努力，將來(lái)建設(shè)可愛(ài)的家鄉(xiāng)。

四、總結(jié)：

表?yè)P(yáng)積極參與的同學(xué)。

教學(xué)目標(biāo) ：

運(yùn)用搜集到的有關(guān)家鄉(xiāng)變化的資料寫(xiě)作文。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住變化最大、印象最深的一兩方面來(lái)寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn) ：

按一定的順序、有重點(diǎn)地?cái)⑹觥?/p>

教學(xué)過(guò)程 ：

一、 指名讀題目要求，使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容。

二、讀題目要求，思考本次作文對(duì)我們提出了 什么要求？

1、充分利用學(xué)積累運(yùn)用七時(shí)搜集的有關(guān)資料。

2、在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行刪減，按一定的順序、有重點(diǎn)地?cái)⑹觥?/p>

3、內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，不寫(xiě)錯(cuò)別字。

4、寫(xiě)完后讀給別人聽(tīng)，再自己修改。

三、學(xué)生作文，教師巡視

四、個(gè)別面批，指導(dǎo)差生

五、學(xué)生交流作文，修改作文

學(xué)生交流作文，互相學(xué)習(xí)、批改。

s版的語(yǔ)文教案范文（16篇）篇二

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】寫(xiě)景的組織與安排。

【課前預(yù)習(xí)】。

你能把下面的字詞拼音寫(xiě)準(zhǔn)確嗎？并且嗎？趕快動(dòng)筆吧，親愛(ài)的孩子！

醞釀（）黃暈（）披著蓑衣（）漲起來(lái)（）。

宛轉(zhuǎn)（）應(yīng)和（）戴著斗笠（）抖擻（）。

薄煙（）朗潤(rùn)（）捉迷藏（）仿佛（）。

稀疏（）鳥(niǎo)巢（）。

2.解釋字詞。

欣欣然：朗潤(rùn)：

吹面不寒楊柳風(fēng)：

醞釀：黃暈：

一年之計(jì)在于春：

呼朋引伴：

花枝招展：

賣(mài)弄：。抖擻：

3.關(guān)于文章的作者你了解多少呢?看看那個(gè)孩子填的準(zhǔn)確又工整。

《春》的作者是_____________原名_________，號(hào)____________，后改為自清，字______。原籍浙江紹興人，現(xiàn)代的______，________他的________,___________都是膾炙人口的名篇。

【預(yù)習(xí)質(zhì)疑】。

【合作探究，精講點(diǎn)撥】。

2.討論下看看全文可以分為幾個(gè)部分？結(jié)構(gòu)上是什么順序？

3.朱自清的散文《春》是一卷春的畫(huà)圖，是一曲春的贊歌。請(qǐng)用這樣的句式來(lái)寫(xiě)幾句。

4.在《春》這篇文章中，朱自清給我們展示五幅圖畫(huà)，你分別給這五幅圖畫(huà)配上相應(yīng)的古詩(shī)。

春花圖：____________________________________。

5.給文章文章的第一段加個(gè)標(biāo)題：______________。文中第一段連用兩個(gè)“盼望”，你知道為何用兩個(gè)“盼望”嗎？_______________________________________.。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”給人一種_____________的感覺(jué)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。

課后的課文背的怎樣了啊？來(lái)下面有幾句話(huà)，你來(lái)檢測(cè)下自己的水平吧。

（1）小草偷偷地____________________,__________,_______________。

【合作探究，精講點(diǎn)撥】。

“剛”照應(yīng)了上文的_________。分別寫(xiě)了_________，_______，_______剛“睡醒”情態(tài)。

作者抓住春山，春水，春日的特點(diǎn)，勾畫(huà)出春景的輪廓，為具體的春草，春花，春風(fēng)，春雨，迎春五幅圖創(chuàng)設(shè)了廣闊的背景。

“鉆”這個(gè)字該如何去理解呢？__________________。

3在描寫(xiě)春花圖時(shí)有實(shí)寫(xiě)、有虛寫(xiě)，請(qǐng)寫(xiě)出虛寫(xiě)的句子。________，________。

4在春花圖中，有暗寫(xiě)陽(yáng)光和春風(fēng)的句子，你能寫(xiě)出來(lái)嗎？

5春風(fēng)圖中，有采用引用的手法的句子，找出來(lái)，看看誰(shuí)默寫(xiě)的最好。

【合作探究，精講點(diǎn)撥】。

你從哪個(gè)字可以看出來(lái)啊？____________________。

3、在迎春圖中，為何要挑選風(fēng)箏來(lái)描寫(xiě)呢？

5、春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。寫(xiě)出了春天的。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。寫(xiě)出了春天的。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。寫(xiě)出了春天的。

【拓展延伸】搜集描寫(xiě)春的古詩(shī)詞句。

【課后反思】。

s版的語(yǔ)文教案范文（16篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)：

寫(xiě)出童年的趣味。

教學(xué)時(shí)間： 四課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

1、 教師點(diǎn)字，全班成語(yǔ)。

2、 定時(shí)背誦，時(shí)間三分鐘，看誰(shuí)背的成語(yǔ)最多，同桌相互檢查。

3、 統(tǒng)計(jì)，評(píng)選最優(yōu)秀的成語(yǔ)背誦者。

二、 欣賞、背誦《四字成語(yǔ)》。

1、 聽(tīng)教師背誦，學(xué)生開(kāi)始自由想象。

2、 學(xué)生齊讀。

3、 教師講述與成語(yǔ)相關(guān)的故事。

4、 學(xué)生自由討論。練習(xí)背誦默寫(xiě)。

5、 檢查。

一、 師生以童真為話(huà)題討論童年趣事。

1、 你能回憶童年趣事？

2、 怎樣才能從童年中尋找趣味？

3、 在游戲、鍛煉中尋找樂(lè)趣。

二、 閱讀短文《大雪之后》。

1、 學(xué)生自由閱讀課文。劃出全文中心句。

2、 哪幾段講了原因？原因是什么？閱讀第一、二自然段。

1） 我家的孩子與別家的孩子有什么不同？

2） 說(shuō)說(shuō)為別家孩子不能玩雪的直接原因是什么？

3） 為什么我要讓孩子不怕冷，去雪地玩雪？

3、 學(xué)生自由討論小孩子的樂(lè)趣。

組織這次辯論活動(dòng)，大體可分四步進(jìn)行。

第一步，明確要求，確定辯題。

1.為了使這次辯論活動(dòng)有充分的準(zhǔn)備，切合學(xué)生實(shí)際，教師應(yīng)在進(jìn)行辯論活動(dòng)的前兩三天，安排學(xué)生閱讀“積累·運(yùn)用六”口語(yǔ)交際提示，使學(xué)生明確這次辯論活動(dòng)的任務(wù)和要求。

2.辯論會(huì)進(jìn)行前，先讓學(xué)生推薦各自準(zhǔn)備好的辯論題，教師也可以推薦，大家共同商量確定辯論題目。選擇辯題要充分考慮：?jiǎn)栴}與學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活密切相關(guān)，確實(shí)存在兩種不同的看法和做法，將其辯論清楚，有助于提高思想認(rèn)識(shí)和統(tǒng)一行為規(guī)范。

3.請(qǐng)推選一名學(xué)生當(dāng)辯論會(huì)的主持人。

第二步，自選觀(guān)點(diǎn)，分組準(zhǔn)備。

1.辯題選定后，針對(duì)辯題提出完全不同的兩種觀(guān)點(diǎn)。例如，“贊成小學(xué)生多看電視”和“反對(duì)小學(xué)生多看電視”。肯定意見(jiàn)為“正方”觀(guān)點(diǎn)，否定意見(jiàn)為“反方”觀(guān)點(diǎn)。

2.根據(jù)每個(gè)學(xué)生贊同“正方”觀(guān)點(diǎn)還是“反方”觀(guān)點(diǎn)，將學(xué)生分為兩組。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。

3.各組學(xué)生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀(guān)點(diǎn)，從各個(gè)方面尋找理由。如，理論觀(guān)點(diǎn)方面的論據(jù)——國(guó)家各級(jí)行政部門(mén)的有關(guān)規(guī)定、名言、警句；事實(shí)論據(jù)——成功者的經(jīng)驗(yàn)、做法，公認(rèn)的事實(shí)。每個(gè)主辯人要認(rèn)真做記錄，以便集中全組同學(xué)意見(jiàn)，作為證明觀(guān)點(diǎn)的材料。

第三步，展開(kāi)辯論，暢所欲言。

s版的語(yǔ)文教案范文（16篇）篇四

學(xué)生演講楊麗娟的故事。

(學(xué)生討論對(duì)此事的看法：大部分學(xué)生都認(rèn)為楊麗娟父女的做法是不可取的，認(rèn)為楊父是一位不負(fù)責(zé)任的父親，他對(duì)女兒的愛(ài)不是真正的父愛(ài)。)

那么什么是真正的父愛(ài)呢?

朱自清的《背影》，使我們從父親困頓前行的背影中，體會(huì)到父親的那份深沉厚實(shí)的愛(ài);而劉鴻伏的《父親》，又為我們刻畫(huà)了父親的那份苦澀而溫馨的愛(ài)。

今天我們來(lái)一同學(xué)習(xí)劉鴻伏的《父親》

1、 理清思路

通過(guò)預(yù)習(xí)，我們可以知道作者主要寫(xiě)了三個(gè)生活片段，分別是：

接通知書(shū)的中午;送行途中;父子分別

2、 文中的父親是個(gè)怎樣的形象呢?請(qǐng)大家畫(huà)出描寫(xiě)父親的語(yǔ)句。父親的哪些地方讓你感動(dòng)呢?把你的感動(dòng)寫(xiě)下來(lái)。

a、 父親常常在喝醉了酒的時(shí)候，喜歡拿了我的文章夸耀于那些鄉(xiāng)鄰朋友……

父親以?xún)鹤訛闃s

b、 第二自然段

全體朗讀。

作用：用了五個(gè)排比句，寫(xiě)了父親幾幅勞動(dòng)生活的畫(huà)面，營(yíng)造了一種凄美的氣氛。贊美了父親的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、容易滿(mǎn)足和質(zhì)樸，同時(shí)，大家可以想象一下，赤著腳在大雪里跋涉，在貓頭鷹的啼叫里荷薪而歸，披蓑戴笠地在風(fēng)雨中勞作，僅僅表現(xiàn)他的勤勞嗎?這里面有著窮苦和艱辛啊!

c、 父親說(shuō)過(guò)：人是土物，離不開(kāi)泥土的。

明確：愛(ài)這片土地，他生于斯，長(zhǎng)于斯，勞動(dòng)于斯，乃至長(zhǎng)眠于斯。土地賦予了他堅(jiān)韌和深沉自信的性格。

這讓我不禁聯(lián)想到臧克家的那首詩(shī)《三代》：

爺爺

在土里埋葬

爸爸

在土里流汗

孩子

在土里洗澡

“土性”已經(jīng)融入進(jìn)了勞動(dòng)人民的心中，成了根深蒂固的性格特點(diǎn)。

d、父親頭上裹著青頭巾，腰間圍著黑包袱，一身只有走親戚才穿的灰布衣。

明確：重視這趟遠(yuǎn)行，鄭重其事，然而我們還是從他的身上看到了寒酸。山里人的好的打扮在城市人嚴(yán)重有的只是好奇與驚訝，感動(dòng)與憐憫。

e、 在那一刻，我分明看見(jiàn)父親的兩鬢已鉆出絲絲白發(fā)，而他曾經(jīng)扛過(guò)竹木、扛過(guò)巖石也挑過(guò)生活重荷的挺直的背，此時(shí)已顯得佝僂了。望著青頭巾、黑包袱、灰布衣的父親的背影，我的心一陣戰(zhàn)栗。

明確：作者對(duì)父親的衰老感到難過(guò)和心疼，同時(shí)心中感受到一種重?fù)?dān)。

此處可以與朱自清的《背影》中的片斷相比較，讓學(xué)生找異同。

3、 那么如此偉大無(wú)私的父愛(ài)，作者感受到了嗎?作者的感悟是不是也引發(fā)了你的共鳴呢?請(qǐng)找出有關(guān)作者感悟的語(yǔ)句，各抒己見(jiàn)。

b、 我的父親的背影，我永遠(yuǎn)像山一樣堅(jiān)強(qiáng)挺立的父親，是我生命的路碑。

c、 為父親，為自己，也為那養(yǎng)育過(guò)我的故土，我把所有翻開(kāi)的日歷都當(dāng)作奮進(jìn)的風(fēng)帆。

父親的生活經(jīng)歷、故鄉(xiāng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、父親對(duì)我的愛(ài)都是翻開(kāi)的日歷，都是我?jiàn)^進(jìn)的動(dòng)力，我將憑借這些動(dòng)力珍惜每一分鐘來(lái)提升自己。

請(qǐng)以“感謝父親”為開(kāi)頭表達(dá)你對(duì)父親的感謝，每個(gè)人說(shuō)一句，準(zhǔn)備一分鐘。

也可以仿寫(xiě)第二段

也可以讓學(xué)生講述一下他和父親的故事

看來(lái)我們每一個(gè)人都擁有一份偉大的父愛(ài)!銘記父愛(ài)，我們今天的學(xué)習(xí)會(huì)更有動(dòng)力，我們?nèi)松钠聲?huì)寫(xiě)得更加清楚和完美。

讓我們?cè)谶@首崔京浩的《父親》中結(jié)束今天的課程，祝天下的父母健康平安!

s版的語(yǔ)文教案范文（16篇）篇五

１、正確、流利、有感地情朗讀課文。

２、對(duì)照畫(huà)面，了解課文描寫(xiě)了畫(huà)面上的哪些內(nèi)容，了解古畫(huà)《清明上河圖》的.歷史價(jià)值。

３、培養(yǎng)自學(xué)能力。

感悟古畫(huà)《清明上河圖》的內(nèi)容。

課前布置學(xué)生搜集有關(guān)古畫(huà)《清明上河圖》的印刷品(包括郵票)和光盤(pán)，有條件的可要求上網(wǎng)。教師準(zhǔn)備有關(guān)掛圖，有條件的應(yīng)準(zhǔn)備光盤(pán)或制作課件。

１課時(shí)

１、通讀課文，借助拼音把課文讀正確，并了解課文大致內(nèi)容。

師生交流：你讀懂了什么？

２、出示“閱讀提示”，學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀，找到答案，然后小組交流。

課文描寫(xiě)了畫(huà)面上的哪些內(nèi)容？

（（1) 概說(shuō)畫(huà)面上的人物很多，主要是從人物所從事的行業(yè)之多來(lái)表現(xiàn)的。(2)畫(huà)上的街市非常熱鬧，介紹了畫(huà)面上各種人物的形態(tài)；(3)、介紹了北橋頭的場(chǎng)景）

３、學(xué)生質(zhì)疑，隨機(jī)解決一些問(wèn)題。

教師：（張貼掛圖或播放光盤(pán)《清明上河圖》）《清明上河圖》圖美，文也美，課文生動(dòng)地表達(dá)了畫(huà)面的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，一邊讀課文，一邊看圖畫(huà)，并隨著課文展開(kāi)想象，盡情地欣賞《清明上河圖》中的美麗風(fēng)光。

１、《清明上河圖》中都有哪些行業(yè)的人物？

２、畫(huà)上的街市的熱鬧表現(xiàn)在什么地方？

３、北橋頭發(fā)生了一件什么事？

學(xué)生讀文、看圖、想象、交流問(wèn)題。

４、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)：為什么說(shuō)《清明上河圖》是一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)？

教師：我們要通過(guò)朗讀，把《清明上河圖》的美表達(dá)出來(lái)，你最喜歡哪一部分，就讀哪一部分的文字，先自己讀，然后讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。

s版的語(yǔ)文教案范文（16篇）篇六

文章取材于希臘神話(huà)。記敘了一個(gè)叫普羅米修斯的神為了解除人類(lèi)沒(méi)有火的困苦，把火種傳播給人類(lèi)，不顧宙斯的阻撓，不惜觸犯天規(guī)，從阿波羅駕駛的太陽(yáng)車(chē)上勇敢地盜取了火種，給人類(lèi)帶來(lái)了光明和溫暖。普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受著幾個(gè)世紀(jì)的可怕刑罰，終于被海格立斯搭救，獲得了自由，表達(dá)了人們對(duì)英雄的贊美和欽佩之情。文本內(nèi)容精彩有趣，容易引起學(xué)生閱讀興趣。

1、在閱讀中自主識(shí)字，理解“暴跳如雷、無(wú)遮無(wú)蓋、日曬雨淋、昌盛、蜷縮、驅(qū)寒取暖”等詞語(yǔ)的意思。

2、通過(guò)閱讀課文，感受普羅米修斯為人類(lèi)造福而忍受痛苦的堅(jiān)強(qiáng)意志，學(xué)習(xí)他聰明、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。

3、在感悟普羅米修斯精神基礎(chǔ)上，感受“普羅米修斯式的英雄”是人類(lèi)歷史進(jìn)程中為了真理、文明，敢于反抗權(quán)威勢(shì)力的正義之士的精神歸結(jié)。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、板書(shū)：偷

2、齊讀課題，質(zhì)疑。

(如：為什么要偷?怎樣偷?偷的結(jié)果怎么樣?)

過(guò)渡：偷，本是一件不光彩的事，可是人類(lèi)卻把普羅米修斯稱(chēng)為“從天上偷取火種的英雄”，為什么會(huì)這樣呢?請(qǐng)大家輕聲讀讀課文，從中找找答案。

說(shuō)明：

由一個(gè)“偷”字入手，并讓學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑，從而引入課文的學(xué)習(xí)。通過(guò)設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

1、輕聲讀課文，把課文讀通順，思考：課文寫(xiě)了一件什么事?。

2、交流匯報(bào)課文的主要內(nèi)容。

3、指名分小節(jié)讀課文。

(一)學(xué)習(xí)2、3、4小節(jié)

1、師：課文那幾小節(jié)寫(xiě)了普羅米修斯偷火種的原因?(2-4小節(jié))

2、誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)他為什么要偷火種呢?

學(xué)生交流。出示第二小節(jié)并劃線(xiàn)：

(1)理解劃線(xiàn)部分的作用。

(2)句式訓(xùn)練：

(3)師引讀第二小節(jié)。理解“蜷縮”的意思。

想象說(shuō)話(huà)：人類(lèi)沒(méi)有________，就___________________。

想象說(shuō)話(huà)：普羅米修斯看到人類(lèi)悲慘的情景，請(qǐng)求宙斯說(shuō)：“_____________。”

5、而作為神和人類(lèi)的主宰——宙斯，同意了嗎?他是怎么說(shuō)的?(男生齊讀宙斯的話(huà))

6、小結(jié)：人類(lèi)的悲慘生活讓普羅米修斯于心不忍，真誠(chéng)的請(qǐng)求又遭到了宙斯斷然的拒絕，這就是普羅米修斯要偷火種的兩個(gè)原因。

那么他又是怎樣偷的呢?

說(shuō)明：

學(xué)生通過(guò)“沒(méi)有……就……”的想象說(shuō)話(huà)，既加深了對(duì)課文的理解，感受到了人類(lèi)生活的悲慘，又為普羅米修斯請(qǐng)求宙斯的想象說(shuō)話(huà)練習(xí)做了一個(gè)很好的鋪墊，而由于宙斯殘酷的拒絕，更加深了對(duì)普羅米修斯為什么是“偷”火，而不是“取火”的認(rèn)識(shí)。

(二)學(xué)習(xí)5、6小節(jié)。

1、指名讀，思考：普羅米修斯是怎樣偷火種的?

2、交流：偷取火星 藏入葦管

3、體會(huì)普羅米修斯的機(jī)智。

為什么要藏入葦管中?課文又是怎樣描寫(xiě)他偷火種時(shí)動(dòng)作?

過(guò)渡：普羅米修斯成功偷取了火星，帶回了地面，從此人類(lèi)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。

(三)學(xué)習(xí)7、8小節(jié)

1、出示第八小節(jié)，交流：火給人類(lèi)帶來(lái)什么?除了文中說(shuō)到的，人類(lèi)還會(huì)用火干什么?

想象說(shuō)話(huà)：人類(lèi)用火________，用火________，用火________，還用火________。

3、引讀第8小節(jié)。

過(guò)渡：在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明;在寒冷的冬日，火給人送來(lái)溫暖。有了火，人類(lèi)才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代;有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊!可火給普羅米修斯帶來(lái)的又是什么呢?(遭受折磨)

(四)學(xué)習(xí)9~14節(jié)

1、課文哪一節(jié)具體描寫(xiě)了普羅米修斯所遭受的折磨?(12小節(jié))

2、出示第12小節(jié)及圖畫(huà)。學(xué)生輕聲讀，劃出表現(xiàn)刑罰可怕的語(yǔ)句。

交流。理解：無(wú)遮無(wú)蓋 日曬雨淋

3、多么可怕的刑罰，普羅米修斯偷了火種，違抗了宙斯的命令，氣得宙斯暴跳如雷。

理解“暴跳如雷”的意思。

所以，宙斯用這么殘酷的方式懲罰普羅米修斯，他的目的是什么呢?他會(huì)怎么想呢?

想象說(shuō)話(huà)：宙斯用這么殘酷的方式懲罰普羅米修斯，他想：_____________。

4、那么普羅米修斯在受折磨時(shí)，你能猜出他是怎么想的嗎?

想象說(shuō)話(huà)：普羅米修斯遭受著折磨，他想：____________________。

小結(jié)：所以，雖然他有機(jī)會(huì)讓自己免受刑罰，只要他——(學(xué)生答：收回火種)，可是他并不愿意這樣做，他堅(jiān)定地回答宙斯——(學(xué)生齊說(shuō)：我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!)

5、折磨是無(wú)休止的，刑罰是可怕的，普羅米修斯失去了人身自由，遭受著日曬雨淋、嚴(yán)寒酷暑，鷲鷹的啄食是令人感到撕心裂肺的疼痛，而且時(shí)間是那么漫長(zhǎng)。引讀第13小節(jié)。

說(shuō)明：

這部分內(nèi)容是全文的重點(diǎn)，要讓學(xué)生在感情朗讀過(guò)程中體會(huì)到宙斯的陰險(xiǎn)和狠毒，體會(huì)到普羅米修斯的堅(jiān)定、正直和勇敢。教學(xué)過(guò)程可先采用各種方式讀懂、讀熟內(nèi)容后，再提出問(wèn)題，進(jìn)行深層次研讀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有關(guān)詞句體會(huì)人物的心情。多次的強(qiáng)化朗讀，更可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心感受，體會(huì)普羅米修斯勇敢、頑強(qiáng)的精神力量。

6、學(xué)到這里，現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)為什么人類(lèi)稱(chēng)他是“偷取火種的英雄”了嗎?

7、小結(jié)：

出示句子：為了造福人類(lèi)，給人類(lèi)帶去火種，普羅米修斯敢于違抗宙斯意愿，甘愿忍受一切酷刑。

2、閱讀完整個(gè)故事，我們深深地敬佩這位人類(lèi)的英雄，誰(shuí)能用上自己的語(yǔ)言來(lái)稱(chēng)贊他?

說(shuō)話(huà)練習(xí)：羅米修斯是__________的英雄，因?yàn)開(kāi)______________________。

3、了解“普羅米修斯式的英雄”

師：普羅米修斯，這位為了人類(lèi)的希望與文明而甘愿獻(xiàn)身的英雄獲救了。普羅米修斯是希臘神話(huà)中的一個(gè)神的形象。而在我們真正的人類(lèi)世界，在各個(gè)領(lǐng)域，也有許多人為了普及真理，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬，甚至付出生命，他們被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄!他們就是我們心中的普羅米修斯!

說(shuō)明：

普羅米修斯是一個(gè)神，他為了播撒文明的火種甘愿忍受酷刑。其實(shí)這種為了正義與真理而甘愿奉獻(xiàn)一切的英雄形象是我們?nèi)祟?lèi)才特有的精神美德。“普羅米修斯式的英雄”是這一類(lèi)人物的精神詮釋。如果，在教學(xué)過(guò)程中能在對(duì)普羅米修斯這個(gè)人物的精神品質(zhì)了解的同時(shí)感悟到人類(lèi)才是這種精神的真正代言，那無(wú)疑能把學(xué)生的審美能力、批判能力領(lǐng)向更高的境界。

1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

2、齊讀課文

3、仿寫(xiě)練習(xí)：

仿照課文第12小節(jié)的寫(xiě)法，選擇其中一題寫(xiě)下來(lái)。

(1)沒(méi)有火，人類(lèi)的生活多么悲慘啊!

(2)火為人類(lèi)的生活帶來(lái)了多么大的方便啊!

聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我們?cè)俅胃惺艿交饘?duì)于人類(lèi)的重要性，更加感受到普羅米修斯的偉大。奧運(yùn)圣火就是為了紀(jì)念普羅米修斯，它象征著人類(lèi)生生不息。今年，第28屆奧運(yùn)會(huì)就在我國(guó)北京舉辦，就讓象征著光明、勇敢、團(tuán)結(jié)和友誼的奧運(yùn)火炬從我們的手中繼續(xù)流傳下去吧!

s版的語(yǔ)文教案范文（16篇）篇七

1.交流感受到的父母之愛(ài)及對(duì)父母之愛(ài)的回報(bào)，注意用具體事例表達(dá)真情實(shí)感，提高口語(yǔ)交際的能力。

2.寫(xiě)父母對(duì)自己的愛(ài)要表達(dá)真情實(shí)感，語(yǔ)句通順。

3.能發(fā)現(xiàn)同一個(gè)意思可以用不同的句式來(lái)表述。

4.認(rèn)讀與樹(shù)木有關(guān)的形聲字，背誦古詩(shī)《游子吟》。

5.展示綜合性學(xué)習(xí)成果。

1．選定凝聚著父母之愛(ài)和回報(bào)父母之愛(ài)的照片、錄像、玩具或小禮品等。

2．準(zhǔn)備為回報(bào)父母之愛(ài)而做的禮品。

1.組員輪流說(shuō)，拿出課前準(zhǔn)備的物品，向同學(xué)介紹，并介紹物品后面所蘊(yùn)藏的感人故事。

2．說(shuō)說(shuō)自己應(yīng)該怎樣愛(ài)父母。

上完一節(jié)洋溢著愛(ài)的口語(yǔ)交際課，那些感人的事例我終生也不會(huì)忘記。現(xiàn)在我就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)父母對(duì)自己的愛(ài)。把自己的作文帶回家，讓父母批一批。

提示：可以寫(xiě)自己在口語(yǔ)交際課中講過(guò)的事，也可以寫(xiě)在綜合性學(xué)習(xí)中了解到的其他事，還可以寫(xiě)自己和父母之間其他感人的事。記住：只要是愛(ài)的故事，無(wú)論大小，無(wú)論遠(yuǎn)近，都值得我們用心去寫(xiě)。只要表達(dá)了真情實(shí)感，把感人的事情寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，爸爸媽媽一定會(huì)將我們的習(xí)作當(dāng)做最好的禮品。

提示：我國(guó)的漢字大多一字多義，了解一字義的現(xiàn)象，對(duì)閱讀、寫(xiě)作都大有好處。理解一字多義并不困難，可以聯(lián)系上下文，可以，還可以向人請(qǐng)教。

1．自讀兩組句子。

說(shuō)說(shuō)“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。

2．我發(fā)現(xiàn)，還有一些字也有這個(gè)特點(diǎn)。

如：花

a.公園里的花可多了。

b.奶奶眼睛花了。

c.我不亂花錢(qián)。

d.林子里鳥(niǎo)可真多，有白的，有黃褐的，還有花的呢！

1．背誦兒歌，看誰(shuí)背得正確、流利。

2．我發(fā)現(xiàn)這些生字都是字，偏旁都是。

：練習(xí)背誦。

這幾天，無(wú)論是課內(nèi)學(xué)習(xí)還是課外綜合性學(xué)習(xí)，同學(xué)們都感受到了深深的愛(ài)，它是我們生命的養(yǎng)分，也是世界和諧美好的原因。下面我們就把父母批改過(guò)的習(xí)作以及綜合性學(xué)習(xí)中為回報(bào)父母之愛(ài)的各種小制作、記錄等準(zhǔn)備向大家展示。

1.小組成員共同利用課桌搭建一個(gè)展示臺(tái)，將每個(gè)組員的作品都展示出來(lái)。

2.小組成員互相介紹展品的來(lái)歷及制作過(guò)程，讀一讀父母給自己批改的作文，可以提問(wèn)，也可邀請(qǐng)老師參加。各組巡回參觀(guān)，在參觀(guān)過(guò)程中有不懂的問(wèn)題可以提問(wèn)。

s版的語(yǔ)文教案范文（16篇）篇八

1、知識(shí)目標(biāo)：

在學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上按照“總－分－總”的思路給課文分段，學(xué)會(huì)抓住景物特點(diǎn)具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生概括能力與總結(jié)能力。

3、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

讀懂課文內(nèi)容，感受西雙版納的奇異景觀(guān)。

學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)，按“總－分－總”的思路進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法。

一、導(dǎo)入新課（5分）。

語(yǔ)文課上，老師曾帶著同學(xué)們游覽了四川的九寨溝、廣西的桂林山水，今天老師還想帶著同學(xué)們?nèi)ヂ糜危ブ罢?qǐng)同學(xué)們先看一段影片，影片中景色給你留下了哪些深刻的印象，你知道這是哪里嗎？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看。（學(xué)生說(shuō)出自己看到的景色）。

今天老師和同學(xué)們一同走進(jìn)西雙版納，去看看那里的密林奇觀(guān)。

二、探究新知（30分）。

1、課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)并搜集有關(guān)西雙版納的資料，現(xiàn)在請(qǐng)你把自己搜集到的資料跟同學(xué)們交流一下。

2、初讀課文。

3、教學(xué)第二部分(直入重點(diǎn)段)。

（1）在眾多的奇觀(guān)中，你們最喜歡看哪一處奇觀(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們快找一找文中的哪個(gè)自然段寫(xiě)了獨(dú)木成林這處奇觀(guān)。

（2）快讀一讀這個(gè)自然段，找一找這一段有幾句話(huà)，哪句是中心句？

（3）（出示獨(dú)木成林的圖片）這就是獨(dú)木成林，這樣奇異的景觀(guān)怎樣形成的呢？

（4）出示獨(dú)木成林的景觀(guān)。請(qǐng)同學(xué)們快到書(shū)中去尋找答案。

（5）看看專(zhuān)家是怎樣解釋的。（看錄像）。

（6）看到這樣奇異的景觀(guān)你當(dāng)時(shí)的心情如何？請(qǐng)你用這樣的感情來(lái)讀一讀這一段。

（7）指導(dǎo)朗讀，師生評(píng)價(jià)。

（8）小結(jié)：在你的朗讀聲中我和同學(xué)們共同感受到了西雙版納密林中的奇異景觀(guān)，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，在學(xué)習(xí)這個(gè)自然段中我們都用了哪些學(xué)習(xí)方法？請(qǐng)同學(xué)們用這樣的學(xué)習(xí)方法小組合作學(xué)習(xí)樹(shù)上植物園這處奇觀(guān)，學(xué)完后小組匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果。（出示圖片：樹(shù)上植物園）。

（9）密林中還有哪些奇異的景觀(guān)呢？

（出示圖片）同學(xué)們請(qǐng)看，這就是神奇的樹(shù)和天然水壺，請(qǐng)同學(xué)們快找一找這兩處奇觀(guān)在哪個(gè)自然段。

（10）用同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)這兩處奇觀(guān)，學(xué)完后匯報(bào)你的學(xué)習(xí)成果。

4、總結(jié)寫(xiě)作方法。

通過(guò)學(xué)習(xí)你們發(fā)現(xiàn)2——5自然段在寫(xiě)作方法上有什么共同點(diǎn)嗎？（總—分—總）。

5、教學(xué)第一部分。

5、課后延伸。

(3)導(dǎo)游領(lǐng)入。（邊導(dǎo)游，邊播放密林奇觀(guān)）。

(4)看到這么神奇的景觀(guān)你想對(duì)人們說(shuō)些什么呢?

三、總結(jié)(5分)。

這節(jié)課老師和同學(xué)們一同走進(jìn)了西雙版納，看到了那里神奇的景觀(guān)，而且我們還學(xué)到了先概括后具體的寫(xiě)作方法，下課后請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法描寫(xiě)一處你喜歡的景物。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

西雙版納密林奇觀(guān)。

獨(dú)木成林。

西雙版納樹(shù)上植物園美麗神奇。

密林奇觀(guān)神奇的樹(shù)木令人向往。

天然水壺。

s版的語(yǔ)文教案范文（16篇）篇九

能正確、流暢、有感情地朗讀全詩(shī)。

把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容，提高自己對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和理解。

：詩(shī)歌的朗讀。

1.《人生禮贊》。

“禮贊”就是“懷著敬意的贊揚(yáng)”的意思。這個(gè)詞表明了詩(shī)人的人生態(tài)度和全詩(shī)的抒情基調(diào)。

這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人用充滿(mǎn)激情昂揚(yáng)的筆調(diào)，激勵(lì)人們?cè)谌松斑|闊的戰(zhàn)場(chǎng)中”，“壯麗的舞臺(tái)上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠(yuǎn)滿(mǎn)懷著理想和期望。”

全詩(shī)共五節(jié)：

第一節(jié)：詩(shī)人激昂地發(fā)出號(hào)召，號(hào)召人們?cè)谌松臍v程中，在人生的舞臺(tái)上要時(shí)刻“當(dāng)一名闖將”，要戰(zhàn)斗，要勇往直前。

第二節(jié)：告誡人們要時(shí)刻直面現(xiàn)實(shí)，勇于乘風(fēng)破浪，不怕困難和挫折。

第三節(jié)：詩(shī)人跳躍空間，從人生的成績(jī)角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。

第四節(jié)：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態(tài)度，輝煌的人生成果會(huì)對(duì)他人產(chǎn)生積極的影響，會(huì)激起別人的斗志。

最后一節(jié)：收束全詩(shī)，再次向人們發(fā)出號(hào)召：人生要有理想，有追求。詩(shī)人的這個(gè)“行動(dòng)號(hào)召”的深層意義是人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中要時(shí)刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時(shí)刻乘風(fēng)破浪，最終定能成功。

全詩(shī)以第一人稱(chēng)發(fā)號(hào)召，議論、抒情，讀起來(lái)親切，給人以鼓舞。

運(yùn)用比喻手法。如“航程”比喻人的生命全部歷程。把人生比作航船等。

練習(xí)鞏固：

（1）本文的作者是，他是19世紀(jì)國(guó)最偉大的主義詩(shī)人。

（2）本文是一首詩(shī)，作者用充滿(mǎn)激情的筆調(diào)，激勵(lì)人們?cè)凇啊敝校凇啊鄙希覀儾荒苈?tīng)從“”的驅(qū)使，不要一味“”，也不要“懷念過(guò)去”，而應(yīng)該“行動(dòng)起來(lái)”、“”，“不斷追求”、“”，激勵(lì)人們永遠(yuǎn)滿(mǎn)懷理想和期望。

s版的語(yǔ)文教案范文（16篇）篇十

1、掌握重要句子的含義。

2、學(xué)習(xí)偉人的崇高的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。

3、增強(qiáng)閱讀能力。

重難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)偉人的崇高的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。

2、增強(qiáng)閱讀能力。

學(xué) 習(xí) 過(guò) 程

說(shuō) 明

預(yù)習(xí)板塊

3、 給黑體字注音：

燈盞（ ）赫赫英名（ ）滑稽（ ）倔強(qiáng)（ ）卷帙（ ） 狂妄（ ）

2、改錯(cuò)別字：一勞勇逸（ ）切切私語(yǔ)（ ）興高彩烈（ ）等因俸此（ ）

探究板塊

閱讀：（1）我國(guó)古代天文學(xué)家們一直認(rèn)為，太陽(yáng)在黃道上每經(jīng)過(guò)一個(gè)回歸年的運(yùn)行，都會(huì)回到前一年的起點(diǎn)上。但實(shí)際情況并不如此，它并沒(méi)有完全回到原來(lái)這個(gè)起點(diǎn)上，而是還存在著一段微小的距離。這個(gè)差距，天文學(xué)上就叫做“歲差”。祖沖之在制訂《大明歷》時(shí)，第一次把歲差的影響引進(jìn)到歷法中去，從而使恒星年和太陽(yáng)年有了分別，這在我國(guó)歷法史上是一項(xiàng)劃時(shí)代的貢獻(xiàn)。

（2）四六二年，祖沖之把他制定的新歷，連同《上大明歷表》，呈送給宋孝武帝劉駿，孝武帝召集有關(guān)大臣在朝廷上進(jìn)行討論。“時(shí)人少解歷書(shū)，竟無(wú)異同之辯”。惟有劉駿的寵臣、太子旅賁中郎將戴法興持反對(duì)意見(jiàn)，他責(zé)罵祖沖之的改歷為“誣天背經(jīng)”。當(dāng)時(shí)年僅三十三歲的祖沖之，面對(duì)權(quán)貴，毫無(wú)懼色，他嚴(yán)正的指出：“愿聞顯據(jù)，以竅理實(shí)”，“浮詞虛貶，竊非所懼”。為了追求科學(xué)真理，他愿意聽(tīng)取確鑿的證據(jù)來(lái)相互討論，至于空洞的說(shuō)教和虛構(gòu)的貶斥，他是絲毫也不懼怕的。祖沖之根據(jù)天文實(shí)測(cè)的結(jié)果，針對(duì)戴法興的謬論，逐條進(jìn)行駁斥。他為此寫(xiě)的《駁議》，成了科學(xué)史上的閃耀著唯物主義光輝的重要文獻(xiàn)。但是由于種種阻礙，《大明歷》直到五一零年才正式頒布，這時(shí)已是祖沖之死后的第十年了。

1．根據(jù)選文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給“歲差”下一個(gè)定義。

2．說(shuō)說(shuō)“愿聞顯據(jù)，以竊理實(shí)”在文中的意思： 。

3．為什么說(shuō)祖沖之制定的《大明歷》是我國(guó)歷法史上的一項(xiàng)劃時(shí)代的貢獻(xiàn)？

4．祖沖之如何對(duì)待別人的反對(duì)意見(jiàn)？

5．聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)伽利略和祖沖之有哪些共同之處？讀完文章對(duì)你又有哪些啟發(fā)？

檢測(cè)板塊

下列加點(diǎn)詞語(yǔ)感情色彩發(fā)生變化的是（ ）a．在游戲時(shí)他制作了各式各樣粗糙的像車(chē)、船、風(fēng)車(chē)之類(lèi)的小玩意兒。b．可是這兒卻偏有一個(gè)青年學(xué)生，倔強(qiáng)到敢于用自己的實(shí)際觀(guān)察來(lái)檢驗(yàn)他的教授們的那些教條。c．這種狂妄行為必須加以制裁——為了大學(xué)的聲名，也為了有益于他的靈魂。d．伽利略的教授們拒絕發(fā)給他醫(yī)生文憑，因此他就離開(kāi)了比薩大學(xué)。

延伸板塊

《中國(guó)核物理的鼻祖——趙忠堯》（有改動(dòng)）

100年來(lái)，百年名校東南大學(xué)為祖國(guó)培養(yǎng)了15萬(wàn)多名高層次優(yōu)秀人才。素有“中國(guó)核物理鼻祖”之稱(chēng)的趙忠堯，就是這眾多東大學(xué)子中的佼佼者。

趙忠堯，1902年6月27日生。1920年考入南京高等師范學(xué)校（現(xiàn)東南大學(xué)前身）數(shù)理化部。1927年赴美加州理工學(xué)院研究生院深造，1930年獲得博士學(xué)位。趙忠堯進(jìn)校時(shí)是化學(xué)專(zhuān)業(yè)，但他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理同樣認(rèn)真，尤其是物理學(xué)得相當(dāng)好。畢業(yè)后東南大學(xué)聘請(qǐng)他回來(lái)?yè)?dān)任助教。任教期間，他工作勤奮踏實(shí)，深得物理學(xué)界前輩、哈佛大學(xué)博士葉企孫的青睞。正是以東南大學(xué)的任教為起點(diǎn)，趙忠堯開(kāi)始了他的物理學(xué)教學(xué)和研究的生涯。在美國(guó)加州理工學(xué)院留學(xué)期間，趙忠堯通過(guò)“硬r射線(xiàn)在物理中的吸收系數(shù)”這一實(shí)驗(yàn)課題，發(fā)現(xiàn)了硬r射線(xiàn)通過(guò)重物質(zhì)產(chǎn)生的反常吸收和特殊輻射，這是正負(fù)電子對(duì)的產(chǎn)生和泯滅過(guò)程的最實(shí)驗(yàn)根據(jù)。之后，他在美國(guó)《物理評(píng)論》發(fā)表了題為《硬r射線(xiàn)的散射》的論文，公布了他關(guān)于r射線(xiàn)方面的新發(fā)現(xiàn)。兩年后他的同學(xué)安德遜發(fā)現(xiàn)了正電子，并獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。趙忠堯的實(shí)驗(yàn)成果證明，他是最早觀(guān)察到正負(fù)電子對(duì)產(chǎn)生與泯滅的人。

新中國(guó)，趙忠堯幾經(jīng)周折，終于帶著30多箱器材回到祖國(guó)，建立了中國(guó)第一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)室，并使新中國(guó)于1955年就有了第一臺(tái)700千電子伏的質(zhì)子靜電加速器。之后，他又主持研制成功第二臺(tái)質(zhì)子靜電加速器，能量為250萬(wàn)千伏。通過(guò)這兩臺(tái)加速器的研制，趙忠堯發(fā)展了我國(guó)的真空技術(shù)、高電壓技術(shù)、離子源技術(shù)，使我國(guó)較早邁入了核物理研究強(qiáng)國(guó)的行列，培養(yǎng)了包括楊振寧、李政道等一大批核物理的研究人才，為躋身世界核大國(guó)作出了開(kāi)創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。趙忠堯一生從事核物理學(xué)的研究，雖沒(méi)有獲得過(guò)應(yīng)有的榮譽(yù)和地位，但他一直孜孜不倦、默默無(wú)聞地工作著，從不喜歡張揚(yáng)、表現(xiàn)自己。盡管畢業(yè)后一直未能再回母校東南大學(xué)，但他對(duì)祖國(guó)和世界物理學(xué)的卓越貢獻(xiàn)無(wú)疑是對(duì)母親培養(yǎng)的最大慰藉。1992年，他90高齡時(shí)，欣然提筆為母校90周年題辭：“熱心教育改革，培育科技人才。”表達(dá)了對(duì)母校的無(wú)限關(guān)切之情。1998年5月28日，這位中國(guó)核物理的鼻祖辭別人世時(shí)，有人這樣評(píng)價(jià)他：在中國(guó)物理學(xué)史上，他是一座豐碑；在中國(guó)物理學(xué)史上，他也是一棵明星。

1．“鼻祖”在題目中的意思是什么？

2．趙忠堯在大學(xué)學(xué)習(xí)期間選擇專(zhuān)業(yè)上與伽利略有什么相似之處？

4．趙忠堯在我國(guó)核物理研究方面作出了哪些貢獻(xiàn)？他有哪些高貴品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？

教學(xué)反思

《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》是亨利托馬斯、達(dá)納李托馬斯二人寫(xiě)的一篇關(guān)于伽利略生平的人物傳記節(jié)選。全文并沒(méi)有按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，而是按照“擺動(dòng)掛燈的啟示——孩子和學(xué)生時(shí)代——比薩斜塔上的實(shí)驗(yàn)”的思路展開(kāi)，描述了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律、自由落體定律的經(jīng)過(guò)和他孩童、學(xué)生時(shí)代時(shí)的情況，表現(xiàn)了他不輕信權(quán)威，堅(jiān)持用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)理論與探索新理論的科學(xué)思想和熱愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng)新、甘為科學(xué)奉獻(xiàn)終身的精神。在對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析感知之后，讓學(xué)生把文中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)找了出來(lái)，對(duì)斜塔上的實(shí)驗(yàn)也就是自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)的分析。從語(yǔ)言方面進(jìn)行剖析，找出表現(xiàn)主人公的句子，從而分析出主人公的勇于探索、注重實(shí)踐、有迷信權(quán)威、熱愛(ài)科學(xué)的精神品質(zhì)。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于伽利略的精神概括的詳細(xì)具體，但是學(xué)生課前預(yù)習(xí)以及上課時(shí)過(guò)分依賴(lài)參考書(shū)，缺乏自己的思考，導(dǎo)致回答問(wèn)題時(shí)思維受到束縛，甚至背離了問(wèn)題，影響了課堂進(jìn)度。除此之外，學(xué)生之間的交流、討論時(shí)間過(guò)少。總之，通過(guò)《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》這一課，我又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了自己課堂教學(xué)中的不足，我將更加努力，進(jìn)一步完善教學(xué)中的不足。

s版的語(yǔ)文教案范文（16篇）篇十一

1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)“彎鉤”。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的文化。

1、認(rèn)識(shí)生字。

2、初步感受象形字的來(lái)歷。

聯(lián)系生活，自主識(shí)字。

1、嘗試認(rèn)字。

人、口、耳、目、手、足、有、會(huì)、穿、自、已。

生：我認(rèn)識(shí)“人”字，一撇一捺就是一個(gè)“人”字……。

2、圈生字，讀生字。3、借助拼音，讀準(zhǔn)每個(gè)字。

（1）出示11個(gè)生字的拼音，讓生借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字。

（2）指名帶讀。

（3）讀生字，并組詞。

（4）齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。

3、交流識(shí)字方法。

生：我記住了“口”字，張開(kāi)嘴就像一個(gè)“口”字。

游戲：找朋友，認(rèn)識(shí)“會(huì)、有、已、耳”等字形。

識(shí)字2

1、會(huì)寫(xiě)“人、口、目、耳、手、足”6個(gè)生字。

2、誦讀兒歌，知道人的雙手作用很大。

3、教育學(xué)生自己的事自己做。

正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。

會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

出示卡片，認(rèn)讀生字，并口頭組詞。

有會(huì)穿自已

人口手目耳足

1、認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)：彎鉤（）

2、學(xué)習(xí)“人、口、手、目、耳、足”等字的筆順。

人：口：手：

目：耳：足：

3學(xué)生書(shū)空練習(xí)，并說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字的筆順規(guī)則

人：先撇后捺。手：耳足（從上到下）目：先里邊后封口。

4、在田字格里練習(xí)寫(xiě)生字。

s版的語(yǔ)文教案范文（16篇）篇十二

這兩則故事均選自《莊子·秋水》，講的都是莊子與惠子的故事。《惠子相梁》表現(xiàn)了莊子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情節(jié)發(fā)展出人意料，人物形象對(duì)比鮮明，比喻巧妙貼切。《莊子與惠子游于濠梁》表現(xiàn)了兩人可以相與游玩、辯論的朋友關(guān)系。它雖然由莊子和惠子的辯論組成，但輕松、閑適，讓人感受到日常生活中的詩(shī)意并為之感染。

教學(xué)本文，目的不在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解《莊子》一書(shū)的思想，把握其藝術(shù)特征，而在于拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解。教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意；感受“游濠梁”所反映的莊子生活的詩(shī)意，了解莊子的志趣。

1．積累常用的文言詞語(yǔ)，豐富文言知識(shí)。

2．了解《莊子》及莊子生平、思想。

1．欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。

2．感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩(shī)意，了解莊子的志趣。

拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高文化品位。

1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。

2．感知惠子和莊子思想、性格、氣質(zhì)上的差異，理解莊子的志趣。

1．理解兩則故事的寓意。

2．引導(dǎo)學(xué)生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點(diǎn)。

1．比較法2．延伸拓展法

[教具準(zhǔn)備]：多媒體

[課時(shí)安排]：1課時(shí)

資料助讀；自讀課文，疏通文句，把握文意，過(guò)好語(yǔ)言關(guān)；引讀提高，理解兩則故事的寓意，過(guò)好寓言關(guān)；感知惠子、莊子的不同表現(xiàn)，過(guò)好思想關(guān)；美點(diǎn)尋蹤，欣賞兩則故事；延伸拓展，了解莊子散文的藝術(shù)特色。

先秦諸子散文，雖然主要是政論文，但也是文學(xué)藝苑中的奇葩異蕾。《淪語(yǔ)》平實(shí)質(zhì)樸，富含哲理；《孟子》文筆雄健，鏗鏘有力；《荀子》行文氣魄雄渾；《老子》清遠(yuǎn)深邃；《墨子》質(zhì)樸；《莊子》恣肆。今天，我們一同欣賞《莊子》散文中的片斷。

莊子(約公元的369～公元前286)，名周，戰(zhàn)國(guó)時(shí)宋國(guó)蒙人，我國(guó)古代著名的思想家(哲學(xué)家)、文學(xué)家。道家學(xué)派的代表人物之一。莊子生活在一個(gè)社會(huì)矛盾極其尖銳的時(shí)代，做過(guò)漆園吏。他不滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)，不與統(tǒng)治階級(jí)合作，據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。莊子對(duì)后人的影響主要是《莊子》一書(shū)。

《莊子》具有很高的文學(xué)價(jià)值。其文汪洋恣肆，想象豐富。氣勢(shì)壯闊。《莊子》共33篇，分內(nèi)篇、外篇、雜篇。內(nèi)篇7篇為莊子所作，外篇15篇和雜篇11篇一般認(rèn)為是其門(mén)人和后學(xué)者的偽作。莊子的想象力極為豐富，語(yǔ)言運(yùn)用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說(shuō)得引人入勝。魯迅先生稱(chēng)贊“其文則汪洋辟閹，儀態(tài)萬(wàn)方，晚周諸子之作，莫能先也”(《漢文學(xué)史綱》)。郭沫若也評(píng)價(jià)說(shuō)：“以思想家而兼文章家的人，在中國(guó)古代哲人中，實(shí)在是絕無(wú)僅有。”(《莊子與魯迅》)因而他的作品被人稱(chēng)之為“文學(xué)的哲學(xué)。哲學(xué)的文學(xué)”。

1．學(xué)生白讀課文，借助課文注釋和工具書(shū)翻譯。

2．多媒體顯示課文參考譯文。要求學(xué)生與自己的譯文對(duì)照，找出錯(cuò)誤的地方，并思考譯錯(cuò)的原因。

1．惠子相梁

惠施做了梁國(guó)的國(guó)相，莊子去看望他。有人告訴惠施說(shuō)：“莊子到梁國(guó)來(lái)，想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在國(guó)都搜捕三天三夜。莊子前去見(jiàn)他。說(shuō)：“南方有一種鳥(niǎo)，它的名字叫鴆鶉，你知道嗎?鴆鶉從南海起飛飛到北海去，不是梧桐樹(shù)不棲息，不是竹子的果實(shí)不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此時(shí)貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠，鴆鶉?guó)B從它面前飛過(guò)，貓頭鷹仰頭看著鴆鶉，發(fā)出‘嚇’的怒斥聲。現(xiàn)在你也想用你的梁國(guó)來(lái)‘嚇’我吧?”

2．莊子與惠子游于濠梁

莊子與惠施在濠水的橋上游玩。莊子說(shuō)：“白魚(yú)在河水中游得多么悠閑自得，這是魚(yú)的快樂(lè)啊。”惠施說(shuō)：“你不是魚(yú)，怎么知道魚(yú)的快樂(lè)呢?”莊子說(shuō)：“你不是我，怎么知道我不知道魚(yú)的快樂(lè)呢?”惠施說(shuō)：“我不是你，固然不知道你；你本來(lái)就不是魚(yú)，你不知道魚(yú)的快樂(lè)，是可以肯定的!”莊子說(shuō)：“請(qǐng)從我們最初的話(huà)題說(shuō)起。你說(shuō)‘你哪兒知道魚(yú)快樂(lè)’的話(huà)，說(shuō)明你已經(jīng)知道我知道魚(yú)快樂(lè)而在問(wèn)我。我是在濠水的橋上知道的。”

3．教師歸納總結(jié)重要詞語(yǔ)的意義和用法。

解釋下列句子中的加點(diǎn)詞。

(1)惠子相梁 (2)于是惠子恐，搜于國(guó)中三日三夜

(3)非梧桐不止 (4)子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)

(5)于是鴟得腐鼠 (6)魚(yú)出游從容 (7)是魚(yú)之樂(lè)也

學(xué)生明確：(1)相：名詞用作動(dòng)詞。做宰相。 (2)同：國(guó)都、京城。(3)止：棲息。 (4)安：疑問(wèn)代詞，怎么。 (5)于是：在這時(shí)，與現(xiàn)代漢語(yǔ)中表意不同。 (6)從容：安閑自由；現(xiàn)在多指“在危險(xiǎn)面前冷靜不慌忙” (7)是：這。

1．理解兩則故事的寓意，過(guò)好寓言關(guān)。

提問(wèn)：(1)莊子講鵪鴇故事的用意是什么?

(2)莊子堅(jiān)持認(rèn)為“出游從容”的魚(yú)兒很快樂(lè)，表現(xiàn)了他怎樣的心境?

學(xué)生思考，明確：(1)鵪鴇的故事里，鵯鴇比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鵪鴇，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場(chǎng)和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒(méi)有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。

(2)莊子認(rèn)為魚(yú)“樂(lè)”，其實(shí)是他愉悅心境的投射與外化。

教師引申：《莊子·秋水》中還有這樣的故事：楚王打算讓莊子做國(guó)相。派人去請(qǐng)他。莊子卻借烏龜?shù)墓适卤硎尽Ｋ麑幵冈诨臐刹菀伴g過(guò)自由自在的生活。《莊子》從不干巴巴說(shuō)教，而是通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象、幽默機(jī)智的寓言故事說(shuō)理，把哲理和詩(shī)情藝術(shù)地交融在一起。

2．比較莊子與惠子思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異，理解莊子的人生態(tài)度，突破思想關(guān)。

學(xué)生討論明確：《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡義，以自己的心思猜度莊子，卻不知莊子清高自守，視爵祿如“腐鼠”，避之惟恐不及。

《莊子與惠子游于濠梁》中，惠子好辯，重分析。對(duì)于事物有一種尋根究底的認(rèn)知態(tài)度，重在知識(shí)的探討。莊子智辯，重觀(guān)賞，對(duì)于外界的認(rèn)識(shí)，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀(guān)的情意發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生移情同感的作用。如果說(shuō)惠子帶有邏輯家的個(gè)性，那么莊子則具有藝術(shù)家的風(fēng)貌。

教師總結(jié)：莊子心境曠達(dá)，視榮華富貴如敝屣，他有著高雅的生活情趣。《秋水》一文所宣揚(yáng)的是莊子一貫的思想，即人的生死、壽夭、禍福、窮通、貴賤、貧富、得失、成敗等等都是完全相對(duì)的東西，并且是人力所不能左右的，應(yīng)一切順其自然。莊子鄙視功名富貴，追求快樂(lè)自由便是這種思想支配下的心靈選擇。

引申：莊子思想雖有消極虛無(wú)的一面，但其根本目標(biāo)卻在于要使人的生活和精神達(dá)到一種不為外物所束縛、所統(tǒng)治的絕對(duì)自由獨(dú)立的境界。多少年來(lái)，莊子思想曾給亂世中飽經(jīng)滄桑的心靈以莫大的安慰，即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的今天也有它獨(dú)特的作用。

教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：

(一)

逍遙游(節(jié)選)

北冥有魚(yú)，其名曰鯤。鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥(niǎo)，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥(niǎo)也，海運(yùn)則將徙于南冥。南冥者，天池也。 齊諧者，志怪者也。諧之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬(wàn)里，去以六月息者也。”

(二)

秋水(節(jié)選)

秋水時(shí)至，百川灌河。涇流之大，兩矣渚崖之間，不辨牛馬。于是焉，河伯欣然自喜。以天下之美為盡在己。順流而東行，至于北海，東面而視，不見(jiàn)水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰：“野語(yǔ)有之曰，‘聞道百，以為莫己若’者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信；今我睹子之難窮也，吾非至于子之門(mén)，則殆矣，吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家。”

閱讀上面兩個(gè)片斷，體味《莊子》散文的藝術(shù)特色。

學(xué)生思考，明確：《逍遙游》意象雄奇，想象神奇，文風(fēng)恣肆。

《秋水》文采斐然，百川灌河的浩淼，“兩淡渚崖之間不辯牛馬”的聲勢(shì)，河伯“欣然自喜”的天真得意，皆歷歷如在眼前。

教師總結(jié)：從我們了解的《莊子》散文的四個(gè)片斷來(lái)看，《莊子》散文善于通過(guò)寓言故事說(shuō)理，想象神奇，語(yǔ)言靈動(dòng)而有氣勢(shì)，幽默、詼諧，是諸子散文中的精品。

這兩則故事集中表現(xiàn)了莊子的思想和《莊子》散文的寓言特色，形象生動(dòng)，耐人尋味，如甘醴似瓊漿，讓人百品不厭。希望大家課后閱讀《莊子·秋水》，全面了解莊子，包括他的人生觀(guān)、政治觀(guān)、社會(huì)觀(guān)，探究莊子與孔孟的區(qū)別。

閱讀下面一段文字，談淡你的理解。

莊子送葬，經(jīng)過(guò)惠子的墳?zāi)梗仡^對(duì)跟隨他的人說(shuō)：“楚國(guó)郢人捏白堊土，鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥，他請(qǐng)匠石替他削掉。匠石揮動(dòng)斧頭，呼呼作響，隨手劈下去，把那小滴的泥點(diǎn)完全削除，而鼻子沒(méi)有受到絲毫損傷，郢人站著面不改色。宋元君聽(tīng)說(shuō)這件事，把匠石找來(lái)說(shuō)：‘替我試試看。’匠石說(shuō)：‘我以前能削，但是我的對(duì)手早已經(jīng)死了!’自從先生去世。我沒(méi)有對(duì)手了，我沒(méi)有談?wù)摰膶?duì)象了!”(《徐無(wú)鬼》)

提示：惠子死后，莊子再也找不到可以對(duì)談的人了。在這短短的寓言中，流露出純厚真摯之情。能設(shè)出這個(gè)妙趣的寓言，來(lái)譬喻他和死者的友誼，如此神來(lái)之筆。非莊子莫能為之。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]：

[課后反思]：

s版的語(yǔ)文教案范文（16篇）篇十三

1、掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第10自然段，會(huì)用“居然”造句。

2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”道理。

3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

4、初步了解借物喻人的手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。

2、分清文章的主次，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)花生。

1、根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。

2、暢談花生。

3、認(rèn)識(shí)作者（讀“資料袋”）。

二、初讀課文，理清文章的順序，認(rèn)識(shí)文章的詳略。

1、自由朗讀課文，同位學(xué)習(xí)生字、組詞，體會(huì)“居然、開(kāi)辟”的意思。

2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字的情況。

3、以“種花生——（）——（）——（）”為訓(xùn)練內(nèi)容理清文章的順序。

4、了解文章的詳略，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)第一、二部分。

三、有感情地朗讀課文。

四、小組合作朗讀課文第三段。

1、討論：姐弟們說(shuō)到了花生的哪些好處？

2、匯報(bào)，板書(shū)：味美可以榨油便宜大家都喜歡吃。

五、分角色朗讀第三段，思考：父親怎樣議花生？

1、匯報(bào)，找重點(diǎn)詞語(yǔ)，板書(shū)：

最可貴矮矮地長(zhǎng)在地上果實(shí)埋在地里必須。

2、朗讀該自然段。

3、以練習(xí)加深體會(huì)。

父親的話(huà)中提到了。

四種事物，父親雖然認(rèn)為讓人一見(jiàn)就。

但是和相比還是最可貴。

4、所以父親要我們做怎樣的人？說(shuō)說(shuō)對(duì)父親的話(huà)理解。

5、討論：生活中有哪些像花生一樣的人？

6、“桃子、石榴、蘋(píng)果”是不是就不是好東西呢？作者是以花生講到做人，告訴我們一個(gè)深刻的道理，這就叫借物喻人。

六、有感情朗讀全文。

七、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，做詞語(yǔ)作業(yè)。

附板書(shū)：

15、落花生。

種花生收花生。

準(zhǔn)備品嘗花生。

品花生。

議花生。

（不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人）。

父親的話(huà)中提到了。

四種事物，父親雖然認(rèn)為讓人一見(jiàn)就，但是和相比，還是最可貴。

s版的語(yǔ)文教案范文（16篇）篇十四

（2）昨晚有一道數(shù)學(xué)題，我絞盡腦汁，百思不得其解。就在我（ ）時(shí)，爸爸走過(guò)來(lái)，經(jīng)他一點(diǎn)撥，我豁然開(kāi)朗，真是（ ）。

（3）老師的話(huà)語(yǔ)像春雨一樣滋潤(rùn)了我的心田，使我不由得想起了杜甫的兩句詩(shī)（）

（4）完成復(fù)習(xí)資料中第七單元的練習(xí)。

2、將成語(yǔ)補(bǔ)充完整

微波（ ）（）

有（）一（ ）

大洋（）（）

（）梁（ ）棟

古（ ）古（ ）

不落（）（）

（）（）龍蛇

曲高（ ）（）

（ ）（ ）白雪

不同（）（ ）

別（）一（）

不解（）（）

（ ）（）天日

（）（）金星

一反（ ）（）

為（ ）（）為

（ ）去（ ）來(lái)

不再（ ）（）

（）（）私語(yǔ)

（）（）有神

無(wú)（ ）（）對(duì)

1、《伯牙絕弦》這個(gè)傳說(shuō)，人們用 比喻朋友間友誼深厚；用 比喻知音難覓或者樂(lè)曲高妙。

2、《月光曲》作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人民的 和 ，又表現(xiàn)了他 和 ，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠 ，更要依靠 的情感。作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)?，使的表達(dá)更 、感情更 。貝多芬是最偉大的音樂(lè)家之一，被尊稱(chēng)為 。

s版的語(yǔ)文教案范文（16篇）篇十五

(一)學(xué)會(huì)a、o、e三個(gè)單韻母，能讀準(zhǔn)字母音，認(rèn)清字母形。

(二)認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，學(xué)習(xí)掌握a、o、e的四個(gè)聲調(diào)，能直接讀出帶聲調(diào)韻母的音。

(一)a、o、e的發(fā)音方法和韻母帶調(diào)一口呼是重點(diǎn)。

(二)讀準(zhǔn)韻母的二聲和三聲是難點(diǎn)。

(一)明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、給同學(xué)們讀一個(gè)小故事,喜歡嗎?教師先讀一個(gè)帶有注音的有趣的小故事，告訴學(xué)生學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音自己就能閱讀注音讀物了，以后學(xué)習(xí)查字典、學(xué)習(xí)普通話(huà)都離不開(kāi)漢語(yǔ)拼音，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、教讀兒歌：

漢語(yǔ)拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，幫助學(xué)好普通話(huà)，我們決心學(xué)好它。

3、看圖講故事(依據(jù)課本插圖教師編講)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(二)學(xué)習(xí)單韻母a

1看圖引出單韻母a，板書(shū)“a”。

2教師示范發(fā)a的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范。嘴張大，舌頭居中，舌位低，嘴唇呈自然狀態(tài)(不圓唇)，發(fā)音過(guò)程中口形不能變動(dòng)。

學(xué)生觀(guān)察、模仿，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀。可以利用插圖，借助“啊”讀準(zhǔn)a的音;編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，“張大嘴巴aaa。

3再引導(dǎo)學(xué)生看圖：小女孩的頭部像a的形，小女孩張大嘴巴發(fā)的就是a的音。教兒歌，幫助學(xué)生記憶a的音和形。

4學(xué)生反復(fù)練習(xí)發(fā)a的音。教師巡視指導(dǎo)糾正，單個(gè)練習(xí)(開(kāi)小火車(chē)，指名讀)。

(三)學(xué)習(xí)單韻母o(方法同上) 注意教發(fā)o音時(shí)，講要領(lǐng)，做示范。

(四)學(xué)習(xí)單韻母e(方法同上)

注意教發(fā)音時(shí)，講要領(lǐng)，做示范。這韻母不是鵝的音，是第一聲“e”，鵝是第二聲。發(fā)音時(shí)，口形要變扁，半開(kāi)半閉，舌頭后縮，舌根稍微抬高一些，嘴角往兩邊咧開(kāi)，露出牙齒。嘴巴扁小e ee。

(五)小結(jié)

教給學(xué)生順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，

1“張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e ee。”要告訴學(xué)生發(fā)單韻母a、o、e時(shí)，口形不能變動(dòng)。利用插圖幫助學(xué)生記憶a和e的形，可讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察圖畫(huà)，找出圖與字形相似的部分。

2跟著老師讀兒歌。

圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa。

太陽(yáng)出來(lái)紅通通，公雞一叫ooo。

清清池塘一只鵝，水中倒影eee。

3跟著老師讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

s版的語(yǔ)文教案范文（16篇）篇十六

《爭(zhēng)論的故事》是蘇教版國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的課文。寫(xiě)盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽(tīng)后的感想，說(shuō)明做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論，必將貽誤時(shí)機(jī)而一事無(wú)成。全文主要以對(duì)話(huà)的方式推進(jìn)故事發(fā)展，以“講”代“敘”，故事緊湊，可讀性強(qiáng)。第一課時(shí)我把教學(xué)重點(diǎn)放在理解故事內(nèi)容上，讓學(xué)生讀中感悟故事中蘊(yùn)涵的道理：兄弟倆因“爭(zhēng)論”而錯(cuò)過(guò)射大雁的時(shí)機(jī)。

在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意重視以下兩點(diǎn)：

語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文課程的人文性，語(yǔ)文課程的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的目標(biāo)，必須通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)時(shí)，在民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子閱讀感悟，通過(guò)分角色讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等不同形式的朗讀，去讀懂兄弟倆怎樣爭(zhēng)論不休，領(lǐng)悟到這兄弟倆真笨，爭(zhēng)論不休的時(shí)候已錯(cuò)過(guò)了射大雁的最佳時(shí)機(jī)。在閱讀感悟的過(guò)程中，強(qiáng)化文中語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。比如文中出現(xiàn)了許多成語(yǔ)，這些成語(yǔ)理解正確了，既能促進(jìn)學(xué)生更好地把握課文，又能有利于學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用。我采用不同方式教學(xué)：有的成語(yǔ)是在文本的感悟過(guò)程之中自然地引出，如“爭(zhēng)論不休”，學(xué)生在交流課文內(nèi)容時(shí)帶出，通過(guò)選擇“休” 在字典中的解釋?zhuān)鞔_了“休”的意思;有的是通過(guò)表演，用形象的方法去領(lǐng)悟，如“不以為然”，理解了意思，讓學(xué)生再做做“不以為然”的樣子，這樣感受就更深刻了;有的成語(yǔ)如“兩全其美”，就結(jié)合文本內(nèi)容，讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“老人的話(huà)你明白嗎?”明白了老人的話(huà)自然就明白了“兩全其美”的意思了。這些詞語(yǔ)，根據(jù)教學(xué)中孩子的學(xué)習(xí)情況而隨機(jī)出現(xiàn)，在作業(yè)中又安排了成語(yǔ)的積累練習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)，為的是有效地達(dá)成“學(xué)語(yǔ)文，積累語(yǔ)言，最終用語(yǔ)言”的目的。

合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)使教學(xué)更有效，這篇文章的教學(xué)，我以質(zhì)疑導(dǎo)入，以學(xué)生反饋問(wèn)題的情況來(lái)組織教學(xué)，努力使整個(gè)教學(xué)流程清楚明白，重點(diǎn)突出。學(xué)生在教學(xué)初提出了很多問(wèn)題：誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)論?為什么爭(zhēng)論?怎樣爭(zhēng)論?爭(zhēng)論的結(jié)果是什么?爭(zhēng)論的故事給我們帶來(lái)怎樣的啟示?……提問(wèn)激發(fā)了孩子探究的興趣，我再順勢(shì)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題為線(xiàn)索，理清課文的脈絡(luò)。對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)初讀課文，就讓學(xué)生自己直接解決，根據(jù)學(xué)生的反饋情況，對(duì)一些有難度，一時(shí)難以回答的問(wèn)題，就作為重點(diǎn)來(lái)教。這樣的設(shè)計(jì)，力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。

《爭(zhēng)論的故事》是蘇教版國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的.課文。寫(xiě)盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽(tīng)后的感想，說(shuō)明做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論，必將貽誤時(shí)機(jī)而一事無(wú)成。全文主要以對(duì)話(huà)的方式推進(jìn)故事發(fā)展，以“講”代“敘”，故事緊湊，可讀性強(qiáng)。第一課時(shí)以質(zhì)疑導(dǎo)入，把教學(xué)重點(diǎn)放在故事內(nèi)容上。第二課時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生談故事蘊(yùn)涵的道理上。并在第一課時(shí)對(duì)話(huà)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，落實(shí)寫(xiě)的訓(xùn)練。

在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：

在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)懀瑥淖x學(xué)寫(xiě)，加強(qiáng)讀與寫(xiě)的聯(lián)系，把閱讀和品詞析句、揣摩表達(dá)作用、學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法結(jié)合起來(lái)。第一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)充分朗讀、充分感悟知道了兄弟倆是怎樣爭(zhēng)論不休的，在朗讀感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生評(píng)讀，體會(huì)提示語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用能直接有效地提示說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、態(tài)度。第二課時(shí)，重點(diǎn)落實(shí)恰當(dāng)運(yùn)用提示語(yǔ)的訓(xùn)練。在課文感想部分的教學(xué)結(jié)束后，安排以讀學(xué)寫(xiě)的訓(xùn)練：文中兄弟倆是為大雁怎么好吃而爭(zhēng)論，實(shí)際生活中你們爭(zhēng)論過(guò)嗎?如果要把爭(zhēng)論的場(chǎng)面寫(xiě)下來(lái)，應(yīng)怎么寫(xiě)?通過(guò)這樣的過(guò)渡，讓學(xué)生復(fù)習(xí)反饋第一課時(shí)的學(xué)習(xí)所得，明確除了要知道爭(zhēng)論的內(nèi)容，關(guān)鍵要寫(xiě)好爭(zhēng)論人的表情、動(dòng)作、說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣等。在這基礎(chǔ)上，安排了一個(gè)課堂素描，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察兩個(gè)學(xué)生圍繞“能不能多看電視?”這一話(huà)題展開(kāi)的爭(zhēng)論場(chǎng)面，當(dāng)堂完成這一組對(duì)話(huà)提示語(yǔ)的添加訓(xùn)練。通過(guò)這樣學(xué)以致用的扎實(shí)訓(xùn)練，我想學(xué)生對(duì)怎樣寫(xiě)好對(duì)話(huà)，怎樣正確使用提示語(yǔ)就會(huì)加深印象，從“學(xué)會(huì)”成為“會(huì)學(xué)”“會(huì)用”。

教科書(shū)是最重要的課程資源，在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生從各種課外讀物中選擇與課文揭示的道理相關(guān)的名言，進(jìn)行拓展積累，有效開(kāi)發(fā)課程資源。感想部分的教學(xué)，學(xué)生自然地由故事得出了自己的感想。各抒己見(jiàn)，再學(xué)習(xí)課文中的感想后，感受就更深了，知道了兄弟倆讓大雁白白飛走的根本原因是：沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)，關(guān)鍵沒(méi)有能先做起來(lái)。對(duì)“要抓住時(shí)機(jī)”這一道理，學(xué)生生活體驗(yàn)并不多，所以教師這時(shí)出示有關(guān)的名人名言，幫助學(xué)生積累，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到“抓住時(shí)機(jī)，不要空談要行動(dòng)”的重要性。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)自己所知道的有關(guān)的諺語(yǔ)名言。學(xué)生通過(guò)互相交流，進(jìn)行名言摘抄的方式，有效地拓展了文本的外延。