教學反思是教師專業發展的關鍵環節之一，也是教師日常工作的重要內容?？纯聪旅孢@些教學反思范文，或許能夠給你解決寫作難題的靈感或啟示。

體育教學反思論文（專業16篇）篇一

高效課堂歷來是教師追求的目標，做為新時期的教育者，我們理應以去偽存真的務實態度，廣泛汲取先進教育教學思想精華，博采眾長，為已所用，真正從學生的終生發展出發，去組織好我們的課堂，力求達到高效。

一、要充分備好每一節課，精心設計教學目標。

要想課堂高效率，備課是前提。由于受教師教學經驗、業務水平等條件的制約，每位教師不可能都準確無誤地解決好每節課重點、難點。因此通過集體備課則可以各抒已見，互相研討，相互借簽、取長補短，達到共識，從而準確地確定課的難點、重點及關健點，以達到教學目的。但長期以來，體育教學中存在著一個誤區，很多教師認為體育課不同于文化課，不需要備課，至于集體備課，則更不用談了。很多體育教師上課基本是“放羊式”，沒有系統，沒有程序，隨意性很強，用這種方式去上課又怎么能達到體育課堂高效率呢？體育課不僅也要集體備課，而且要扎實的備好課。

二、適時調整課堂狀態，加強科學學法指導。

教師雖然不再像過去那樣把結論、答案直接告訴學生，而往往是以“啟發”的方式提出問題，但教師在“啟發”式提問時往往缺少等待，提出問題后很快就以暗示性的語言迅速把學生引到設計好的標準化的路線上來，迅速指向標準答案，一個教學過程就這樣完成了。這對知識的傳授也許是高效的，但是高效的背后犧牲的卻是學生的獨立思考能力及實際解決問題的能力的發展空間和權利。再者，遇到突發事件缺少隨機應變，從容應對的教學機智，發現不足，不能及時糾正。

三、轉變學習方式，注重先學后教。

創造積極的學習氛圍，轉變學習方式是構造高效體育課堂的必由之路，先學后教，以教導學，以學促教。教師引導“得當”，學生學習“得體”，從而取得最佳學習效果。

“先學”是指導自主學習的主要特征和關鍵?！跋葘W”是指導學生課前、課中獨立學習，嘗試練習，解決現有發展區的問題，體現學生自主學習的精神，通過對學生先學的培養，追求學生自我教育意識和自我教育能力的發展。“后教”又是指導自主學習的一個重要特征，學生已經超前學了，那么教師“后教”教什么？這是一種有別于舊常規的'壓抑、嚴整、呆板的課堂教學。它以學生精神放松，形體自如，活中有序為特征，在目的性、探究性、合作性、創造性學習中學習，并學會傾聽，快速思考，學習補充，表達自己的想法。

例如：籃球技術教學中，以往教師教什么，學生就要學什么，這樣學生很被動，能力差的學習動作難度大，學不好又怕同學恥笑，一來二往就產生了厭學的思想。能力強的學生，本身技術就很好，教師又要他去反復練習，時間一長也會產生厭學情緒。針對這種情況，教學時教師首先要求同學們根據自己特點和能力組成興趣小組，教師提供不同技術動作的學習資料和圖片，讓學生根據學習資料討論，自學自練，再相互學習，相互幫助，讓會的學生教不會的學生，教師認真觀察，引導學生討論，最大限度地調動學生的內在動力，不斷啟發，點撥學生，創建體育高效課堂。

四、課后及時反思總結，不斷優化高效課堂。

新課程特別強調教學反思，教學反思已成了課堂教學過程的重要環節，被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。課堂教學與課后反思的有效結合，才能促進課堂效率的提高。但不少教師往往是上完課后“如釋重負”，缺少將課堂中的感受、得失及時記錄下來，更缺乏對教學實踐的系統反思與感悟。所以，許多教師往往在參加培訓、課堂觀摩等教研活動時躊躇滿志，但在自身教學實踐中卻“穿新鞋，走老路”。因而，堅持寫教學后記、教學反思、總結等，是對課堂不斷優化的一個過程，也是課堂達到高效的有力手段。

總之，課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體一點說就是學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

作為教師，高效課堂將成為我們畢生追求的目標，讓我們致力于課堂，致力于課改，在今后的教學中，不比誰付出的多，就比在單位時間里誰投入最少，收獲最多。也就是說誰能做到輕松快樂中達高效。讓我們為這個目標奮斗吧！

體育教學反思論文（專業16篇）篇二

如何在體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學為我要學，提高學生的健康水平。

在體育教學改革中，培養學生的學習興趣是調動學生學習主動性的一個重要因素，它不但能使學生主動完成教學任務，而且對于培養人才及養成自我鍛煉的習慣，使之終身受益有著重要的作用。

1、創設情境，激發學生的興趣。

情境教學是教師運用生動形象的語言進行講解，來吸引學生的學習興趣，促使學生體驗體育的快樂。體育教學是一種藝術，其效果好壞與教師的語言表達有直接關系，為了調動學生的`學習興趣，使課上得生動活潑，我運用了生動活潑的教學語言來帶領學生投入體育教學中。例如課題為：搶險、北京奧運等。均以情境的形式來完成了教學任務。也體現了學生的自主學習，較好地吸引學生積極主動地投入到學習中去，并收到了良好的教學效果。

2、競賽培養學生的學習興趣。

學生對體育課有無興趣，關鍵在于教師的誘導和培養，根據學生的年齡特征及好勝心強，將教學內容融入到生產勞動中，例如課題：“播種”、“豐收的場面”等。使學生對勞動產生間接的興趣。而學生對體育活動直接的興趣來源于豐富多彩的游戲與競賽活動，無論多大的學生都如此，教學時學生自主地進行游戲競賽活動，情緒特別高漲，競爭特別激烈，對其生理機能有良好的提高作用，使活動結束后讓學生還意猶未盡，這樣激發了學生的學習興趣，提高了學生的鍛煉意志，使學生在體育活動中體驗成功的快樂。

體育教學反思論文（專業16篇）篇三

摘要：《體育與健康》課程標準注重學生綜合素質的全面發展，特別是創新能力的發展。新的體育教學觀提出了體育課應是開放、情感、能動、激勵評價的課堂。體育教師應當用多種途徑激發學生的創新欲望。

abstract:anewp.e.andhealthcuniculumstandardhasappeared.itcomesintime.itencouragesstudentstomakesomethingnewwhattheywanttodo.andinclasstheyareinterested,happyandwanttotakepartineveryactivity.howwilltheteachersteachthem?wep.e.teachersmustusemanynewscientificwaystomakeallkindsofstudentstobethepartsoftheclass.differentstudentshavedifferenthappiness.atthesametime,theyhavedifferentprogress.

改革的春風吹遍了祖國各地，吹進了各行各業，《體育與健康》課程標準也在這股春風中誕生了?！扼w育與健康》課程標準下的體育課又怎樣呢？通過對《體育與健康》課程標準的研讀，本人認為有以下幾點認識：

1.《體育與健康》課程標準主要有以下幾個特點。

1.1重視調整培養目標，關注學生綜合素質的全面發展，特別是創新能力的發展。

“美國是發現的國家，日本是研究的國家。但在科技上，日本遠不如美國，研究別人的人只能跟在后面跑。所以要培養學生的發現能力，養成發現問題的習慣，我們要在這一習慣的基礎上，慢慢引導學生去發現問題，大膽質疑，形成創新能力。

1.2十分關注人才培養模式的變化和調整。強調要實現學生學習方式的根本變革，以培養具有終身學習愿望與能力的，具有國際競爭力的未來公民。

1.3重視對課程內容的調整。強調要精選適合學生發展需要、具有合理結構、符合時代要求的課程內容。改革以知識為本，學科為中心的課程內容體系，強調課程內容要面向學生、面向生活、面向未來。學校最大的浪費是人的生命的浪費，兒童在校時的生命的浪費和以后由于在校時不恰當的和反常的準備工作所造成的浪費。

學校必須呈現現在的生活--即對兒童說來是真實市而生機勃勃的生活。向他在家庭里、在鄰里間、在運動場上所經歷的活那樣?，F在教育上許多方面的失敗，是由于它忽視了把學校作為社會生活的一種形式這個原則。現代教育把學校當作一個傳授某些知識、學習某些課業或養成某些習慣的場所。把這些東西的價值被認為多半要取決于遙遠的將來；兒童所以必須做這些事情，是為了他將要做某些別的事情；這些事情只是預備而已。結果是，他們并不成為兒童的生活經驗的一部分，因而并不真正具有教育作用。

1.4課程評價體系的改革。目標取向的評價正在被過程評價和主體取向的評價所超越。評價的方式的進一步多樣化，為學生提供致力于持續發展的評價體系，促進每個學生充分的、多樣化的發展，成為評價的重要目標。

2.《體育與健康》課程標準下的體育教學觀。

2.1體育課堂應是開放的課堂。

2.1.1教學內容的開放。

新課程標準指導下的體育課教學內容將更加豐富，呈現開放的特點。我們要改變過去把體育課變成“達標課”、“素質訓練課”的做法。在目標的統領下，著眼于“對生活有用”和“對終身發展有用”的知識和技能，加強教學內容和學生課外體育活動、生活實際及現代社會的聯系，關注學生的興趣和經驗，增加健身性和趣味性強的球類、舞蹈、民族傳統體育和新體育運動。通過多樣性、開放性的教學內容，使學生對體育的多種需求得到滿足，促使其終身體育意識的形成。

2.1.2教學方法的開放。

新課程提倡自主、探究、合作的學習方法，使學生在自主學習中培養學生的獨立思考能力；在探究學習中培養學生的解決問題能力；在合作學習中提高合作交流的能力。

2.1.3評價方式的`開放。

以前我們把測驗和考核作為體育課成績評定的主要依據。由于運動能力受遺傳和自身的因素影響很大，所以就出現了有的學生不用努力就可以得到優，而有的學生不管怎么努力也得不到優的情況，不利于調動學生的積極性。新課程標準提倡對學生進行發展性評價，強調學生在學習過程中態度、心理和行為。

2.2體育課堂應是民主的課堂。

2.2.1民主的師生關系。教學過程中教師不能固守“師道尊嚴”，高高在上，不能一味強調以教師為中心，以自己的主觀意志去安排教學過程，應當與學生建立和諧平等的師生關系，互相尊重，真誠交往，共同探求，交流體驗。

2.2.2面向全體學生。長期以來，我們習慣于樂于關注少數運動能力強的學生。新課程下，我們要轉變這種觀點，力爭使每一個學生都能享受體育學習的權利。

2.2.3關注學生差異。由于受先天遺傳和后天環境的影響，學生在身體條件、興趣愛好、運動能力等方面的差異是很大的。我們要把這種差異當成一種財富，有針對性地因勢利導，幫助學生認識自己的優勢，發展自己的潛能，按照自己的興趣和特長進行運動，在體育課中找到屬于自己的樂趣。

2.3體育課堂應是和諧的、重情感的課堂。

2.3.1創設“人文化”的課堂硬環境。體育場地、活動器械、電教設施、美育掛圖等是體育課堂的硬環境。體育教師要通過精心的設計和創造，才能使體育的物化環境“活”起來，呈現出濃濃的“人文化”意味，才能激活學生的內驅力。將體育器械擺放成富有情趣的藝術圖案，能給學生嚴謹感、秩序感，優化學生的“心境”，這樣學生主體參與體育教學的意識便會大幅度的提高。

2.3.2營造“人性化”的課堂軟環境。尊重學生，教師應尊重、欣賞、寬容和平等地對待每位學生，尊重其人格。溝通感情。師生之間的情感交流必須遵循“真實”、“接受”“理解”三原則，表里一致的真情實感是師生情感交流成功的基礎，因此，教師要時常進行換位思考?？刂魄榫w。首先教師不能把自己消極的情緒帶進課堂，教師要引導學生在遇到矛盾時能夠冷靜地思考，既虛心聽取教師的意見，又主動地與教師交換意見。

2.4體育課堂應是啟發學生全面參與的課堂。

思維參與：設疑——動腦。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者和探索者?！苯處熞朴谠O置問題并將其隱藏在情境之中，再引導學生在練習中積極思考，發展學生的認知能力。嘗試——討論。在某些項目教學時，教師先不進行示范，講解，而是讓學生先行主動去嘗試，尚未得出結論時組織討論，圍繞教學中心，積極思考，自由發表見解。

情感參與。課堂觀察可以發現學生的“身順心違”現象：一些老師苦心經營的教學過程，學生往往漠然視之。因此，教師唯有以情喚情，才能使學生在情感的碰撞中產生出美麗的火花，才能掀起一個又一個的教學高潮。

行為參與。行為參與是學生主體參與的直接表現，也是老師調控學習過程、調控教學內容的重要依據。

差異參與。學生的先天素質及后天的努力程度決定了學生的認知水平、技能能力等是有差異的，教學時要因材施教，合理組織。

分層教學，老師從學生的認知水平、技能程度、素質基礎等實際情況出發，對不同層次的學生安排不同的教學內容，提出不同的要求，采用不同的教學方法，施以不同的評價方式等。分組教學時，體育教學不能簡單地按照學生個子的高矮和性別的差異分成幾個自然小組，而應根據學生的技能、素質等實際情況科學的分組，這樣才能滿足全體學生學習的需要。

全員參與。體育教學能否做到全員參與，是衡量學生主體性的一個重要指標，“一枝獨秀不是春，萬紫千紅才成春”，使每個學生都能積極地活動起來，使個體學習形成全員參與的局面。

3.《體育與健康》課程標準下的體育教師。

體育教師除了具備專業知識、一定的教育理論水平以外，還應具備下列新的教育理念。

3.1一個孩子就是一個創造個體。

教師在實際教學中要把每個孩子視為一個創造的個體，給予他們自由發揮、大膽創造的廣闊空間，并對學生萌發的創造欲望給予很好的保護。

不至于把一些具備創造性的學生埋沒，才有利于培養新形勢下的新人才。

這不僅僅是教育評價、教育方法的差異，更重要的是對教育觀念不同的理解。長久以來，我們體育教育教學習慣于沿襲固定的模式，體育教師熟于扮演固定的角色，教師總把學生看成一個個任人擺布的物體。在不同家長和教師的心目中，孩子愛提怪問題、愛鉆牛角尖就是頑皮搗蛋。長此以往，學生形成思維定勢，其創造的勇氣和能力就會喪失。

3.2要善于運用創新性教學方法。

3.2.1善于發現創新閃光點。

善于發現孩子有意無意間所表露的創新閃光點。在學生所參與的體育教學活動中，不時的會表露出創新舉措（火花），體育課堂教學活動中，學生間、老師間、相互探討所產生的創新火花，如曲線跑競賽中所擺放的幾個障礙物，如何擺放跑的更快，如何擺放跑的難度更大。每當學生爆發創新火花時教師要善于發現，并及時給予鼓勵和引導。

善于發現教師本身的閃光點。要善于捕捉教學中所產生的奇想（新花樣），那怕是猛然間爆發，也應及時抓住運用會收到意想不道的效果。

3.2.2善于幫助學生尋找創新方法。

幫助學生尋找創新方法就是幫助學生學習。引導學生去找空白點；引導學生去尋找一個項目、一個動作、一個活動中的缺點，可以鼓勵學生去找老師的缺點；引導學生尋找幾個學生同一個動作或幾個學生不同動作練習中的交叉點、異同點；引導學生去尋找重點，動作重點在哪里；引導學生去找難點，目標是什么，結構內容如何，怎樣能投的遠、跳的高、跑的快。

3.2.3善于指導學生掌握創新思維技巧。

引導學生做加減法，創新是改變，但不是簡單的加減，因此我們要善于引導學生合理地去加減。如擲實心球的預備姿勢：原地——傾向——向——滑步轉體；體育教案格式：四段式——三段式——自由式；體育教法：傳統式——軍事式——創意式；任何體育器材、動作、方法的改進變遷都呈現出科學的加減法。

3.3要善于激發學生的創新欲望。

”大腦不是一個要被填滿的容器，而是一個急需點燃的火把“。如果只是運用簡單的程序，那只能把學生越教越死，不僅害了學生，也害了社會。不要把學生看成螺絲釘，而要看成發動機。不是設計好框框條條讓他們去套，去鉆，而是要設法激發學生去尋找、去發現、去創造。讓孩子們發揮各自的想象力和創造力，學會幻想，學生好奇、模仿，盡情的釋放生命的能量。哪怕是一丁點的智慧火花，我們也要像母親呵護孩子一樣去精心保護，多給他們鼓勵，少給他們嚴厲的訓斥，不要將創造的幼苗扼殺在萌芽狀態。

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，只有擁有創新精神的民族才是具有發展力的民族。我們的體育教學中必須融有”創新"這個靈魂，把這兩個字牢牢的注入青少年的精神內核，讓他們擁有創新的欲望，學會批判地吸收，才能創造出美的未來，社會才會不斷進步。

參考文獻：

1．劉敏《中國學校體育》2002年第5期。

2．徐艷玲《體育教學》2003年2期。

3．劉海慧《新課程與學校發展》北京教育教學出版社2002年。

4．董?，摗缎抡n程與學校發展》北京教育教學出版社2002年。

5．杜威著趙祥麟譯《學校與社會·明日之學校》北京人民教育出版社1994。

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體育教學反思論文（專業16篇）篇四

學生的學習興趣是在后天環境中培養起來的，在體育教學中如何激發和培養學生的學習興趣，是每一位體育教師重點探究的問題。在以往的體育教學中，體育教學的模式是以教師為主，教師講解示范以后學生跟隨教師模仿操練來獲取體育知識技能。那些枯燥的體育知識技能練習和單一的教學辦法是造成學生被動練習以及厭學心理的根源。如果想改變這一局面，讓學生心甘情愿的參加體育學習并獲得良好的教學結果，不妨在體育課上采用一些相關的體育游戲，以便給學生創設一個愉快的學習的平臺，保證體育教學活動愉快地進行。

體育游戲是按照一定的宗旨、規則與章程組織的體育運動，它把游戲的優點與體育活動巧妙地融匯在一起。體育游戲是走、跑、跳等各種技能的綜合，既具備體育運動的競爭性也具備游戲的娛樂性和趣味性。能夠把體育課堂的教學內容變得豐富多彩、生動有趣。引起學生的喜歡，是體育教學中切實有效的教學辦法。

在進行體育游戲的時候，學生們常常是抱著自覺自愿的心情參加到體育活動當中，在進行體育技能操練的同時領悟體育活動的精髓，促使自己的全身心呈現輕松愉快狀態。教師在體育課上導入體育游戲，不但不會令學生覺得體育活動枯燥無味，反而會激活學生們參與體育活動的積極性與興趣。體育游戲既能夠給學生們創造一個訓練體育技能，鍛煉身體的場合，又能夠激發學生的`創新思維。

二、在體育課堂中如何運用體育游戲。

在體育教學中，教師在組織和運用體育游戲時，應該從以下幾個方面著手。

（1）新穎、科學、實用的體育游戲選用和搭配。

新穎的體育游戲容易激發學生求知、探究、操作等學習愿望，產生參與興趣。體育游戲的種類繁多，教師要根據教學計劃選擇一些相關的游戲，做到科學和實用并重。根據學生的身體素質情況，設計出豐富多彩的游戲。比如：一些游戲適合運動前的準備活動，令學生進入上課狀態，發揮其熱身作用，比如“貼膏藥游戲”。一些游戲適合體育教材的輔助練習，比如“迎面接力跑游戲”。還有一些游戲適合完成教學操練使命，比如籃球“投籃接力游戲”。以上游戲的功能是：能夠促使學生們迅速激活大腦皮層細胞，集中精神，成功地調整學生的心態，迅速釋放壓力放松身心。

（2）教學階段與體育游戲密切聯系。

符合教學階段的體育游戲能激發學生學習積極性，反之，則會降低學生學習積極性。上課之前，教師常常會帶領學生做一些熱身活動，這些準熱身活動是為了學生能夠充分活動全身，盡快地轉入良好學習局面。這時的體育游戲的選擇分為兩種：一種是在普通熱身活動中采用，一種是在特殊熱身活動或者專項性熱身活動中采用。前者是經過全面地熱身活動，激發身體所有的細胞，慢慢激發大腦皮層細胞。如：報數分組游戲、貼膏藥游戲、奇偶數湊團游戲，這些游戲簡單易學，效果令人滿意。后者是與教學內容有關的體育游戲。當學生上球類課時，采用體育游戲教學辦法，便于學生拉伸韌帶，活動全身關節，改善學生的彈跳能力、運動速度以及氣力等各項身體素質，使機體快速地進入學習狀態，與此同時對培養學生集體主義思想，教導學生團結互助有良好的效果。在體育課結束之前，如果安排一些輕松的游戲，甚至把舞蹈、音樂等融合進來，就會解除學生的疲憊。

（3）在教學過程中，教師指導體育游戲活動時，必須考慮到學生的年齡、性別、體質和承受能力等。

體育教學中安排一些動作難度低的體育游戲，不但增添了趣味性，而且還大幅提高了學生的熱情。在體育游戲中，學生對一些適應自己水平的體育游戲渴望較大。例如：鍛煉下肢的接力賽、鍛煉上肢的“老漢推車賽”；鍛煉敏銳度的“打靶賽”等。采用這些辦法進行訓練，學生們往往都會接受，在輕松愉快的氛圍里鍛煉了身體。值得強調的是當舉行這些游戲活動時，教師要注意掌控好活動量，制定必要的安全防范措施，防止事故發生。把體育游戲特點和學生身體素質結合起來，會使體育教學變得生動活潑，效果明顯，能夠鼓動學生自始至終心甘情愿的參與練習，因此教師課前要認真備課，對要做的體育游戲進行充分的探究，安排好游戲的數量、時機和方法。

（4）教師要結合學校的教學環境組織體育游戲。

這樣做有助于激發學生的學習興趣，高度集中學生的精神，順利地進行體育教學。學生經常需要參加體育活動，以便釋放日常學習上的壓力。體育游戲通過教師生動的講解，科學新穎的組織，在活躍、愉快的氛圍中使學生得到了鍛煉。

三、巧妙運用體育游戲。

在體育相關的技術技能教學中，高效地建構和采用體育游戲方法，不但能夠改進單一的教學模式，激發學生的學習興趣，而且能夠出乎意料地提高學生的學習成績。例如在籃球游戲教學里選擇“一人運兩球游戲”“兩人運一球游戲”“多人接力投籃游戲”“晉級投籃游戲”，可以把籃球教學變得非常生動有趣，吸引學生全神貫注地投入到籃球運動學習中來，有助于學生在短期內高效地掌控籃球的運動技能。再如：用于鍛煉學生意志的運動，中長跑就是一種有助于增強學生心肺能力的體育活動。教師假如在教學過程里簡單地要求學生沿著跑道跑圈子，那么學生們必然會產生厭煩抵觸情緒，對學生的身心健康也十分有害。如果更換一種辦法，選擇接力跑比賽或者追逐游戲等方法，學習情況很可能會是另一番模樣。

體育教學反思論文（專業16篇）篇五

體育課是高職院校體育教學系統最基本的組織形式，是對學生進行體育教育的主要方式。反思多年來的體育教學實踐，主要存在的問題有：由于傳統模式長期的對體育教學思想意識和行為規范的影響，體育課堂教學還脫離不了以教師為中心；學生對重復的中小學體育教學內容尤為反感，對枯燥的競技體育技術技能教學內容沒有積極性，感覺余暇娛樂項目少，欣賞體育的知識弱；傳統的傳授式、注入式教學方法仍未有大的突破，沿襲著“講解示范+重復練習”的教學手段，組織呆板，滿足不了學生需求；沒有實施科學的教學評價，教學效果的個體評價主要以測試的身體素質和技術技能成績評判，結果是以偏概全；生師比失調，班級上課人數太多；高職學生缺乏對體育真諦的了解，對健康價值的理解也較為膚淺，他們認為體育鍛煉與身體健康關系不是很大，現在“身體好”是理所當然。惰性強，怕苦怕累怕受傷，不能承受稍大一點的運動量，這是當前高職體育課存在的一大問題。

學生只是把體育課內容當成任務完成，其余時間不進行體育鍛煉；有部分學生很想體育鍛煉，但課外時間總是被公選課和其他活動占用；零散無規律，沒有養成鍛煉習慣。

體育教師的整體素質與體育教學改革要求存在差距，業務上偏向技術型和訓練型，教研與科研能力偏低；部分教師缺乏敬業精神，得過且過；工作不安心，精力不放在業務上；職稱第一，工作第二；教學隨意性大，為了得到學生測評高分，給個好成績。

體育教學反思論文（專業16篇）篇六

摘要在社會發展的新形勢下，高職體育教學必須更新理念，堅持以生為本，不斷總結反思，充分調動師生的智能，提高教學質量，發揮高職體育的功能，擔負好培養健康人才的重任。

隨著時代的進步和社會的發展，體育具有了舉足輕重的地位，人們逐漸意識到個體生命健康需要體育，提高勞動者素質依靠體育，愉快的閑暇生活渴望體育，體育鍛煉已經愈來愈成為人們生活的一部分，因而體育教育在現代社會顯得尤為重要。承載體育教育重要環節的高職體育，擔負著學校體育最后階段的體育教育重任，是人生中學校向社會的轉折和銜接的關鍵時期，因此在新形勢，新要求下，如何有效地發揮高職體育的教育功能，提高人才培養質量，一直為人們所關注。近年來，隨著教育改革的不斷深入，高職體育教學進行了探索和嘗試，取得了一定的成績，但在教學實踐中仍然存在許多問題，這些問題促使我們高職體育工作者必須進行深層次的再認識，再思考，“思深則透，思透則新，思新則進”。

體育教學反思論文（專業16篇）篇七

隨著社會的不斷發展體育教學也逐漸在發展，但是體育教學中也存在認識上的誤區和相應的影響，如何消滅這些誤區是現在體育教育工作者進行的主要責任。

體育剛剛進入我國的時候人們就接受了它“公平競爭、團結合作”的競爭理念，但是當時我國傳統文化的思想根深蒂固，不完全認識到體育精神的人大有人在，甚至是還存在著偏見。分析其主要原因無非是人們對于體育的本質和概念認識不夠徹底，對于體育的了解也還是停留在將體育競技等同于比賽，把競技看成是體育的核心，最終的勝負這才是體育。體育教育得不到相應的重視導致學生的體育觀念越來越薄弱，學校體育教學成效也不理想，所以在一定程度上導致學生對于體育學習失去興趣，學校在對學生進行體育教學的時候要盡可能的讓學生了解體育的本質，什么才是真正的體育。

2.體育運動逐漸趨向娛樂化。

隨著現在娛樂休閑運動的逐漸創新，出現了很多新鮮的體育項目，很多學校為了調動學生的興趣一味創新，完全忽視學生進行體育教育的目的，一些傳統且具有很大價值的體育項目逐漸被丟棄。對于體育來說有些傳統的.項目更能體現體育的精神，哪怕是傳統的也并不一定要將它丟棄，對于現在大部分的體育活動來說絕大多數都具有娛樂性和健身性，透過這些性質完全可以激發學生對于體育的興趣，培養學生全方面的素質，所以完全可以結合傳統將體育項目進行創新，取其精華、去其糟粕，將體育轉變為學生的興趣之所在。

3.對于體育的基礎知識了解不全面。

體育的基礎理論是發展體育活動的基礎，也是對體育活動的概括，了解體育基礎理論是必要的，只有真正了解了基礎理論知識才能真正做到正確的開展體育活動。在學校進行體育教學的過程中應該以基礎知識理論為基礎，逐漸以體育的原理概念為基礎內容進行傳授，要想讓學生真正的了解、認識體育就必須全面系統的對學生進行體育理論教學。

4.體育運動過于簡單化。

隨著大多數學校的體育教學內容加重，學校的師資力量并不能完全跟上給體育教育造成了極大的影響，學校擔心有些體育活動會給學生的身體狀況造成威脅，發生事故，所以導致現在學生進行的體育運動過于簡單化，完全不能達到學生每天的聯系程度以及鍛煉身體的目的。解決造成運動傷害、事故的基本方法應該從更科學的方面入手，在體育教學的內容上講求科學性，而不只是一味簡化體育運動、降低學生的運動量，這就失去了體育教學的根本意義。

在新中國剛剛成立的時候因為政治上的各種原因導致體育教學失去了原本的色彩，隨著改革開放的影響，人們最開始的體育理念也從最開始的競技體育轉變為“健康體育”，以健康體育的理念為基礎學校開始逐漸改變體育教學內容，將培養全方位的體育人才作為體育教育的基本理念及指導思想。逐漸發展到20世紀中期受到“快樂體育”思想的影響原有的體育教學內容受到影響，這無疑也對學校的體育教學造成了重大的影響。

1.體育課程目標的影響。

體育教學內容的重點就是對體育教學目標的設置，社會是不斷發展的，體育內容隨著社會發展而發展，然而體育教學目標在社會發展的不同階段會有很大的區別，比如改革開放初期我們將提高學生身體健康水準作為體育教學的目標，這就需要對原有的教學內容做出一些改變，但是隨著社會不斷在發展，規定學校體育教學內容要做到以下幾點：既參與運動、機能運動、健康運動、適應社會等五個教學目標，以上幾點為體育教學內容選擇和編寫提供了重要依據。

2.學生自身體質、特點及健康情況的影響。

學生自身的健康情況、以及自身特點、體質等因素對中小學體育教學有很大方面的影響，學生在不同年齡段的身體、心理發展的情況也不相同，所以在學校的體育教學過程中，不僅要加強學生適應社會的能力，培養學生的運動技能，還是提高學生自身的時身體健康水平以及心理健康水平，設置教學內容更具科學性，不要只是簡單、機械的重復枯燥的體育動作，壓抑了中小學生的個性。作為學校和社會主要教育和關注的對象在一段時期之內并沒有完全被重視，一個學生體育能力體現出學校體育教學質量以及教學成果，因此學校的體育教學中要根據學生個性特點以及身體素質的不同實施教學內容，滿足學生對于體育技能學習的需求，提高學生的身體素質水平。

3.不同地域環境以及社會環境的影響。

體育教育具有一定的社會性，地域性質尤為明顯，地域環境的不同會造就不同的社會環境，不同的社會環境形成的體育文化也不盡相同，所以學校在體育教學中可以根據不同的地域環境以及社會環境設置不同的體育項目。

以上得出結論，在中小學現階段的體育教學過程中學生對于體育的認知并不徹底，體育教育存在的各種問題也是逐漸影響學生對于體育認知以及體育發展的重要因素，因此宣傳體育的基本意義以及真諦是目前體育教育者義不容辭的義務。

參考文獻：

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體育教學反思論文（專業16篇）篇八

本節課是二年級前滾翻教學，滾翻對于二年級學生并不陌生，之前都學習和練習過各種方式的滾動，學生有了一個初步的概念，前滾翻這個技術動作是小學體育的重點教材，每個水平階段都安排不同的教學目標及相應的教學內容。

在課的準備部分我放入了動物模仿操，創設語言情景，學生的積極性非常高，在課的基本部分，我放入了前后滾動的輔助練習，兩個同學一組，一個同學保護幫助，一個同學做。其次我采用了一個低頭看天的小游戲，結合圖片的展示與講解，讓學生嘗試練習，在練習中，一部分學生在滾動時整個胸露出來，造成翻滾不過的技術性錯誤。這是由于翻滾時沒有含胸，沒有低頭而產生的。于是我結合教學難點，我舉例說：假如同樣向前推一個球和一塊方塊，哪個會滾動？學生深思后紛紛舉手回答。歸納學生的見解為：球會向前滾動，由于球是圓形的，所以很快向前滾動，而方塊是接觸地面較多，所以很難向前滾動。接著我指出，我們學習前滾翻的動作要領跟球滾動一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成球形姿勢。接著我又進行示范，讓學生夾紙練習，充分利用到器材。通過結合示范練習與改進，學生對這項技術的掌握率提高了。

我發現在后腦觸墊這個教學難點解決上不夠到位，體育學習對于低段學生來說，只有老師有效的引導，學生不斷嘗試，才會讓學生所發現。幾次練習都發現學生的腳蹬地力度不夠，致使很多學生頭頂觸墊而不能向前翻滾，也容易造成安全問題；于是我及時發現后進行糾正，但也是老師急急忙忙歸納出來，并不是學生經過嘗試、比較發現的，這點老師需要改進。

由于是二年級的學生，對于技術掌握不能太過于抓細節，多放入些提高學生練習興趣的手段和方法。在課上我放入了“爭做奧運小冠軍”的練習游戲，讓學生體會自己在奧運場上的比賽，激發學生的練習認真度，有利于學生掌握技術動作。最后我放入了游戲“火炬接力手”，增加學生練習的強度。整堂課，雖然完整的上下來了，但是自己感覺細節方面需要抓。

體育教學反思論文（專業16篇）篇九

通過文獻資料和研究調查，以及實踐中總結，發現我們現在的學校中，女子籃球教學計劃全部是以技戰術教學為主，沒有把規則的介紹列入教學計劃，從而導致了我們學生，在學習籃球之后，大多數女生還不知道什么是走步球，什么是兩次運球。在以往的教學中，我們一般把籃球規則作為理論課的教學內容，從來沒有納入實踐課的教學之中，學生在理論課上，聽講的能力一般，況且，女生對于籃球的熱愛程度本身就不是很高，所以，理論課講完后，能記住的很少很少。所以才導致了，在學院的籃球賽中，出現了女生抱著球滿場跑，還有故意用腳去踢球的行為出現，這些問題值得我們深思。另外，女生參加籃球運動的興趣不高，我們也要在教學中解決好這個問題。在教學中，我們教師一般是按著教學計劃往下進行，所以，要改變這種現狀，我們就要從我們的教學計劃中，想辦法。從而制定一份更好，更適應我們女生接受的教學計劃。

在中學體育教學中，我們要考慮她們掌握籃球技術的現狀，為我們的教學做好向導。在教學中，我們要教授籃球技術，還要講解籃規則，所以，在教學計劃的制定中，我們要進行改革，做出一份更好的教學計劃。

包括滑步、后撤步、側身跑、后退跑、急停。

在這個計劃的制定過程，考慮的是學生以前在初高中學習基礎差，再次進行學習，加強他們對于籃球運動中防守的練習。在本次教學中，可以輔助以游戲來進行，加強學生學習的積極性。另外，我們要打破常規的教學方法，不單單只限于動作技術的教學，我們要在室外課堂的教學中，加以籃球規則的講解。比如說，在這一課時中，我們可以在講解滑步的同時，給學生講解在比賽實踐中所運用的方法，滑步主要用于比賽的防守中，所以在這里，我們一定要向學生講解規則中涉及的部分規則，比如“合法防守位置”、“圓柱體原則”、“阻擋”、“帶球撞人”等。這樣，讓我們的學生在學習技術的同時，讓他們明白什么是正確的防守位置，什么是正確的防守方法，避免在課余參加籃球運動時，造成無謂的犯規。所以說，在這一個課時內，我們不但完成了動作技術的教學，而且讓學生掌握了一些簡單的規則，提高了學生對于規則的了解程度。以前專門組織講解規則，聽的時候都很認真，下來后，在實踐中運用的遠遠不理想。我們現在這種，技術加理論教學的'模式，提高了學生學習的興趣，加強了學生掌握理論知識的能力。

包括原地的高低運球、原地的體前變向運球、行進間直線快速運球、行進間體前變向運球。

在這一課時的制定中，考慮到原地運球是基礎，練習原地運球是為了給行進間運球打好基礎，另外是讓學生第一次觸球時，增加手對球籃球的感覺，也就是球感、手感的練習。

在本節課中，涉及的規則有：非法運球（兩次運球）、走步球、腳踢球、翻腕、球回后場等。

原地傳接球練習，包抱雙手胸前傳接球，單手胸前傳接球，單手體側傳接球，反彈球。行進間傳接球，包抱行進間短傳配合練習，行進間長傳配合練習。涉及規則：漏接球、三秒、五秒、八秒、二十四秒。

行進間單行抵手投籃、行進間單手高手投籃。規則講解：比賽時間4×10分鐘，暫停、換人。

交*步持球突破。

罰球練習，附帶講解罰球站位及規則。規則講解：侵人犯規和技術犯規、違反體育道德犯規。

講解一場球的組織，及裁判員的執法程序。

體育教學反思論文（專業16篇）篇十

好的一節課一定不能拖堂，否則會影響后面的教學，干擾學生整體發展，甚至會引發同事間的矛盾，也不能反映出體育教師對于學生練習負荷的控制和掌握。我們體育教師的專業性體現在哪里呢？通俗的說，就是要讓學生出汗、累，但又不能讓學生出太多汗、不能太累，要讓他們的練習量正好處于超量恢復的最佳點上，這個程度的把握要靠體育教師的.設計和揣摩，當然更少不了及時觀察和迅速調整，這是教學機智，是體育教師的基本功。作為一名上了九年課的教師，這方面的能力還有待提高。

體育教學反思論文（專業16篇）篇十一

在教學中有目的、有計劃地進行豐富多彩的體育活動，讓孩子們在玩中學、玩中練促進身心和諧發展來達到體育鍛煉目標，讓學生體驗上體育課的樂趣，這不僅能充分發揮體育教學的教學思想，而且能使學生的體育學習變得親切、自由和歡悅，并能對提高體育教學效果起到事半功倍的作用。

一、創設情景，激發情感。

人的情感總是在一定的情境中產生的，創設良好的教學情境對學生學習情感的產生具有很大的作用，體育教學也不例外。有了良好的教學情境就能激發其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素，是取得成功的重要條件。比如在一節前滾翻教學中這樣講到，孩子們，今天我們來看天。孩子們一聽這有什么希奇的，都仰頭望著天空。這時老師又說了，只不過今天我們看天的方式有點特別。這下強烈的好奇心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢，老師說，我們從胯下看，誰能雙手著墊翻過去，并能看到天，誰就是這節課的英雄。聽了老師的講述，學生們個個欲試，誰也不甘落后。因此，激發學生的體育興趣，創設情景滿足他們的學習愿望，發揮他們創造性學習，為終身奠定快樂體育培養良好的思想道德品質。

很多人認為體育課應該是跑啊、跳啊讓學生機械的反復練習。其實根據兒童的生理特點和心理特點，游戲才是他們的樂園。如果體育課的教學機械而無生命力的話，學生是不會感興趣的，是枯燥乏味而又令人厭煩的。自古以來教師被喻為“辛勤的園丁”，而學生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會發現有些花“無精打采”。他們的“無精打采”也正是因為體育課的枯燥乏味，機械的反復練習。這時，我們只要多費心思盡量用游戲的手段來提高興趣，使課變得生動多姿，學生聽起來就會有滋有味，動起來也會生龍活虎。

體育教學反思論文（專業16篇）篇十二

體育教材中占有相當的份量，通過游戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至“動武”；也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，教師要抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏游傾向的學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使學生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態迎接新的挑戰。

任何人從事任何事情都不可能一帆風順，事事如意。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到挫折。便如，在一場班際拔河比賽中，因教師發現一名外班的學生參與了某班的比賽，故大聲斥責，結果使該班的學生轉移了注意力而導致失敗。這種由于決心書外因素造成的失利使學生難于接受，情緒非常惡劣。對于這種意外事情的發生，教師要主動地向學生說明真相，講清道理，充分肯定他們的實力，保護他們的自尊心，并提供再賽的機會。同時還可以通過我國運動員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學生，使學生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養學生接受意外事實的能力，從而增強抗挫折能力和情緒調節力。

體育教學反思論文（專業16篇）篇十三

本節課準備活動后主要是讓學生分成四組，創編花樣跳繩，以小組為單位，小組長負責，請同學們發揮自己的聰明才智，各小組討論創造雙人跳法和最佳的組合練習。然后讓學生展示自己組的練習成果：

1、單人原地跳繩、

2、單人向前跑步搖繩跳。

3、兩人合作跳短繩。

4、單人快速跳繩。

5、游戲：跳繩跑接力。

6、學生各組相互交流并相互學習。

新課程標準所提倡的“以學生為主體”的教學理念：把學習活動的主動權交給學生，給了每個學生以充分的選擇機會和發展空間，讓他們按照自己的愛好和興趣來確定自己的學習內容和學習方式。

針對學生身體差異較大，活潑好動，為培養學生的主人翁意識和激發他們的學習興趣，在教學中讓學生通過自主選擇學習方式，以“跳繩游戲”分組比賽的形式，把學習過的多種跳繩方法融入整個教學過程，使學生在實踐中積極思考問題，掌握知識和技能，這既讓學生的情感得到體驗，體育實踐能力得到發展，意志品質得到培養，又注重了教學的趣味性、娛樂性。

分小組的群體活動，是教學中采用最多的一種形式。學生在小組群體中，人與人之間要進行各種交流，還要互相配合進行各種活動，這實際上是社會中人與人之間交往活動的縮影。兩人一組一帶一跳、四個人一組跳繩練習就是讓學生在練習中體驗到互相配合的重要性，使每個學體驗到單靠個人的力量是不夠的.，讓學生充分感受自主與合作的樂趣，讓學生親自體驗活動的感受，因為成功與失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營養。

進行積極的評價，教師在課堂中對學生的主體言行充滿激情的真誠贊揚，例如“你真行！”“跳的真好!”“真不錯！”讓學生在教師的評價中充分感受到一份成功的自豪感和愉悅的情感。

體育教學反思論文（專業16篇）篇十四

教師是教育教學活動的絕對的權威，不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內容的制定者和學習成績的評判者。新課程實施，用“目標引領內容”要求我們樹立明確的教育思想，面向全體學生，促進學生均衡協調發展。教師由傳授者轉化為“首席促進者”，由管理者轉化為“首席引導者”，就必須在教學活動中，與學生建立平等民主和諧的關系，培養學生的良好的興趣和愛好，培養終身健康的意識和能力！只有這樣，才能實現“讓學生在體育活動中，不斷認識自我；增強自信和團隊意識開放的胸懷\堅定的意志，實現現代文明的展示與交流。提高健康水平，提高生存質量，促進學生發展?！钡慕逃康?。

牢固樹立“健康第一”的指導思想，以快樂教學為宗旨，時刻都在想如何在體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學為我要學，提高學生的健康水平。根據新課程觀念，教學由重知識傳授向重學生發展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。教師調整教學策略，改變教學方法，使其與課改理念高度統一，緊密結合。

體育學習的目的不光在于讓學生鍛煉身體，而且還在于激發和保持學生對體育的學習興趣。學生學習的內在需要主要表現為學習興趣。學生對體育本身帶有一定的興趣，只要我們稍加引導就可以激發出學生的濃烈學習興趣。了解了學生對哪些體育項目感興趣，并根據此調整教學計劃，使教學內容盡量與學生興趣接軌。課堂中充分尊重學生主體地位，采用民主和商量的口吻進行調動，使其主動學習，才能使學習氣氛寬松、廣闊，學生無拘無束地置身其中，嘗試學習，享受學習的樂趣，課堂煥發無限的生命力，學生思維活躍，熱情高漲，真正成為學習的主人，成為課堂的主角。這樣往往會取得事半功倍的奇效。

體育課的主戰場是在室外，期間要進行大量的運動技能的練習，學生大部分時間都處在不同強度的運動練習當中，稍不注意就會有肌肉、韌帶的拉傷，甚至骨折的現象發生，所以課堂意外事故是常有的，也是不可避免的。盡管老師怎樣精心安排、組織，誰也保證不了事故不發生的可能。走路要摔跤、跑跳要摔跤、游戲同樣要摔跤。怎樣避免意外事故，怎樣處理意外事故，怎樣看待意外事故？是每個關心的人必須要考慮的事，不管你是老師、還是學校領導，都要抱著對學生負責，對家長負責，對學校負責，對老師負責。

避免意外事故的發生，必須在意外事故發生前，作好思想上的準備，精心設計、組織、安排。比如安全教育、充分的準備活動等等，但就是這樣，事故也不可避免。所以在體育課上應該經常提醒學生注意，避免意外事故的發生。當然，意外事故發生后，處理意外事故是彌補過失的最好辦法。及時、正確地處理意外事故，也是積極、主動且行之有效地辦法，與家長溝通，與同事、領導溝通也是必要的。

體育教學反思論文（專業16篇）篇十五

本學期我主要的教學資料有隊列隊形、各種方式的走、跑，立定跳遠，各種方式的投擲、跳繩。下頭我針對具體教學資料有以下的反思：

小學體育隊列隊形的教學一向是讓體育教師頗感頭痛的教學任務，隊列隊形是基礎，僅有完成隊列隊形的教學任務，才能更好地組織教學。隊列隊形教學資料比較枯燥，很難調動學生的學習興趣。所以，教師若要活躍課堂氣氛，刺激學生潛在的天分用來提高練習效果，到達鍛煉身體陶冶情操的目的，有必須的難度。

在隊列隊形教學中我除了關注學生練習以外，更關注學生展示，向那些平時注意力不集中的學生提前布置“任務”，例如：體育教師教隊列前，提前布置“任務”，教授后要指定的某些學生展示隊列動作。在這種“善意”的壓力下，全體學生會全神貫注地跟教師“學練”；根據學生本事，激發學生興趣進行教學。

在二年級的單元投擲教學中，讓我受益匪淺。由于上課的教學對象是水平一學生，他們自控本事和認知本事都比較差，所以，從學生的生理和心理特點研究，遵循循序漸進的原則，圍繞單元投擲教學目標，三節課的主要資料上都做了適當的安排，即：各種方式的投的動作：投準、投遠等。在課的結構設計上，做了精心的規劃，即：激發興趣、身心準備——培養興趣、自創投擲——進取實踐、提煉真知——活躍情趣、滲透教學——驗收評價、創導合作——均衡發展、身心放松六個階段，力求較好地體現新課程的創新和改革精神。

跳繩是發展跳躍本事的傳統性運動項目，因為他們之前有接觸過。為此我設計了一些訓練游戲，提高他們參加體育活動的進取性，注意力。為了突破本節課的教學重點，又設計以活力引趣的方式讓學生展示他們所掌握的不一樣的跳法，從而增加他們的體育運動興趣。針對有些學生還不怎樣會跳等問題，我又為他們創設了小組合作學習的氛圍，讓學的較快，較好的學生幫忙學的慢的學生。學生在學習中不但自身的優勢，提高得到展示，并且樹立了堅韌的意志，品質和良好的合作學習態度。為了更好的發展學生跑，跳是靈活性和合作意識，我在基礎部分又設計了游戲“迎面拍球接力”，學生們在游戲中充分體驗到團體活動的歡樂。

小結：在小學體育教學中，兒童情緒高漲，全身心的投入到體育活動中，以他們自我的方式參加體育活動，常常會出現一些差錯或者少數學生有“出格”的表現。這些都在情理之中。這些教師只要加以適當的指導就會收到事半功倍的效果。教師的適當引導，實際上是給學生一個正確的認識自我、評價自我的機會，從而提高學生的自控本事，增強學生的社會合作本事。

創造性地培養應當從小開始。實際上，兒童在幼兒時期就常表現出良好的創造力，他們會用積木在自我的床上、地板上構建自我想象中的天地。所以激勵學生進行創造性地學習，并使他們構成創造性學習的習慣，不僅僅能使學生獲取更多的知識與技能，挖掘出更多的潛能，并且還能使學生構成創新的意識和本事，獲得更多的成功體驗。在體育教學中我們要創設條件，供給誘發創新思維的刺激，讓學生獲得充分的創新體驗。本課從教學中的問題出發，刺激和引發學生在解決問題的過程中，使他們充分體驗到創新的滿足，調動了學生學習的進取性。另外，在教學過程中，如果發現學生的創意與我們的設想不一致時，千萬別“一棒子打死”，新的活動方式或游戲規則常常會在這樣的情境中產生。提倡學生進行創造性地學習比不意味著排斥教師的指導，也不是說樣樣事情都需要學生去創造，教師的指導作用是不能忽視的，在體育教學中將教師的指導與學生的創造結合起來。

體育教學反思論文（專業16篇）篇十六

針對于小學低年級學生，動作要領到底要不要講得那么細，課中的分解動作練習有沒有必要？因為我發現，有些學生在學習了動作要領之后，動作相反不協調了，變形的動作對學生的體育學習是不利的。

在課堂組織上，該充分地放手，還是要收？

怎樣才算是一堂好的體育課？記得在一次教師培訓中，教研員說，只要學生在有限的時間充分活動，全身心的投入就是一堂好課。認為上體育課沒有必要排著整齊的隊伍集合，慢跑。要考慮學生的興趣及想法，不能讓學生覺得上操場好象上刑場一樣。提出了現在的體育教學有些教師還是以競技項目為主,以增強體質為教學目標。

素質教育與現代思想要求我們要教會學生“學會學習”和“學會健體，要重視培養獨立從事科學鍛煉身體的能力。于是我們有些教師由此認為體育教學要實現多項轉變：由“重視學會”轉變為“重視會學”；由“重視體育技能學習”轉變為“重視體育能力的培養”；由“重視技能掌握”轉變為“重視情感體驗”。于是在教學中就出現了“自定目標、自主學習、自主鍛煉”等名目繁多的教學手段。學生在課堂上愛怎么學就怎么學，只要課堂上學生始終是在歡笑中度過就是成功的好課。就說我們學校這次開展的體育教學活動來說，兩堂體育課內容設計都合乎學生的興趣，但是總覺得少了些什么，運動技能蕩然無存，教師和學生輕輕松松在歡笑中下了課。

在小學體育教學中，教師如何做到體育課有效教學呢，筆者認為從以下幾方面作了點嘗試。

規范體育課堂常規，是為了保證體育教學工作的正常進行。實施課堂常規，不僅有助于建立正常的教學秩序，而且對加強學生的思想品德教育。體育課堂常規制定后，應該嚴格執行，作為師生體育課堂教學共同準則。同時，也為培養學生良好行為習慣養成打好基礎，也可以說為校風學風打個基礎，讓學生站有站樣坐有坐樣走有走樣。

要保證體育課堂的有效教學，必須要精選有效的教學內容，確保學生通過對教學內容的學習，能有效促進其發展，要實施體育新課程有效教學，一定要精選教學內容，體育運動項目如各種球類、田徑、體操，武術等仍然應該是我們的首選內容，新興體育運動項目和地方民族傳統體育項目同時也要進入課堂，問題的關鍵是如何做好“教材化”處理，如何做好“用教材教”，決不能將“運動技術的掌握”丟棄，如果是這樣我們勢必也就失去了體育與健康課程的真正價值。

學習內容游戲化不但能使學生在快樂的課堂氣氛中學習，身體能力得到一定的鍛煉，而且在游戲中學生的創造能力、接受能力、合作意識的能力等也能得到培養和鍛煉，從而促進學生的身心發展，對于學生來說，游戲化的教學內容也深受他們的喜愛，尤其是小學生在游戲化競賽中更顯活躍。如低年級教學中老鷹各小雞、捕鼠器、鉆圈比賽等。

體育源與生活，體育教學內容越貼近學生的現實生活，越接近學生的經驗，體育教師應要善于把日常生活中的事情與體育課結合起來，挑選學生平時熟悉和喜歡的，貼近生活的教學內容，設計學生能夠參與、樂于參與的體育活動，比如說在跳躍項目時選用生活中的跨過水坑,越過水渠,跳過矮高等。從而激發學生的學習興趣，培養他們自我鍛煉的能力，并能掌握一些生活方面的知識和技能，使身體和心理方面都能得到發展。

因此，教師要從提高教學水平和提高教學質量入手，加強課堂管理，合理選用教學策略，保證課堂教學目標實施，真正走向優化課堂教學之路，從而推進體育新課程實施的進程。