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課程改革的個人總結（實用14篇）篇一

新課程實施以來，我校始終按照課程改革理念、方法，根據自己學校的具體情況來落實。從思想上重視，理念上更新，行動上落實，總結中提高，全面實施素質教育教學。

1、成立課改實驗領導小組，加強對課改工作的領導。學校從校長到、教導處、教科室、各科教研、備課組，各級部署，層層把關，全面落實實施課改工作。

2、加強課程改革的宣傳推廣工作。在全校師生中積極營造實施新課程的氛圍，召開家長會議，爭取家長和社會得廣泛支持，形成社會支持課改的良好實驗環境。

1、改革舊的教育教學觀念，真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念。組織全體教師學習《基礎教育課程改革綱要》等有關課改的文件及著作。我校領導還要求學校教師每學期至少讀一本有關該方面的著作，學習蔚然成風。并要求每一位教師都要按照課改的總體目標，主體任務，確定課改的理念與策略，倡導全面和諧發展的教育觀念，制訂個人發展計劃。

2、進行師資培訓，讓教師能把握新課程的改革思路，掌握新課程的教學方法，選派骨干教師參加縣局組織的課程改革培訓班學習，組織校本全員培訓。幾年來，有專門的理論知識培訓，也有課堂教學觀摩，受益匪淺。利用每周一次的業務學習向全校老師傳達有關知識，或者交流學習感受，或者談論課堂反思。我校還堅持年級組每周周一半小時的活動，各年級以學科為小組進行。討論教學中的疑難點，集體備課，集體學習，集體談論，交流反思等等，效果明顯。

1、按照新的.課程計劃組織本學年的課程。

每年開學，我校領導總是認真學習本學年的課程計劃，合理安排好任課老師特別市專職教師。在體育、美術、音樂、科學等學科上的教師安排尤為重視。特別是體育課，周課時比較多，又要保證每天一小時的活動量，所以為了保質保量，其他學科也采用專職帶兼職的方法彌補專職教師的不足。每學期，專職教師肩負重任，他們都帶著兼職教師制訂好計劃，有專職教師備好課，并且上好示范課，兼職教師的問題做到有問必答。而且，每一學科都成立教研組，有教研組長有計劃開展教研活動。綜合實踐活動課程在做到課時教師落實的前提下盡量注意課時安排的合理性，確保課程實施。

2、組織教師學習領悟學科課程標準的改革思路，熟悉課程標準實驗教材，弄清新老教材的變化。課改年級，非課改年級都要圍繞素質教育培養目標，用新課程的理念來改革教學，廣泛開展教研活動，研究新課標、新教材，研究課程實施水平。一輪新教材，我校采用固定的教師教學。有這些教師學習新課程，進行新教材培訓，并進行跟班教學。他們把這些資料保存，第二年由他們向下一屆教師傳達有關精神。

3、課題精彩紛呈。

近年來，我校積極實施課題研究。有三生教育課題《關于開展“三生教育“的實踐研究》、綜合課題《信息技術與各學科課程整合研究》，班主任課題《信息技術與班主任多元化技能的研究》等等，為新課程實施提供了實驗、實施、交流、反思、總結的平臺。

當然，在新課程實施過程中還有一些不盡人意之處，還要不斷探索一些方法，采取一些策略，進一步提高本校的教育教學水平。

課程改革的個人總結（實用14篇）篇二

牢固樹立“教學為中心，質量為生命”的思想，以構建“三以一化”專業模塊化課程體系，推行“行動導向、任務驅動、項目教學”的創新人才培養模式、優化課程結構和進行教學方法改革為主線，以理順教學管理體制、完善教學管理制度和改善辦學條件為保證，以科研為先導，加強師德建設和師資隊伍培養，加大教學研究和應用技術研究力度，強化學生實踐能力、創業能力和創新精神的培養，提高教學質量，培養適應生產、管理、服務第一線需要的、“會做人、能做事”的中等職業技術實用型人才，提高畢業生就業率和就業質量，提高辦學效益。

通過對計算機專業現有的計算機及應用、多媒體技術與應用、計算機網絡技術等專業方向的建設，探索出一條適合能力教學之路。對原有的各專業的實施性教學計劃進行不斷地充實和提高，完善其實習能力教學體系，在知識和能力結構上，符合用人單位的需要，具有較強的創新能力，使該專業的畢業生在一踏上社會工作崗位，便能較順利地適應工作崗位對其提出的不同要求，提高專業的知名度，同時，也為以后我校相關專業的進一步發展奠定堅實的基礎。

（1）按照學校“十一五”發展規劃和專業建設規劃，根據地方經濟結構變化和有關行業勞動力市場的需求，科學合理地設置專業，在計算機專業現有計算機及應用、多媒體技術與應用、計算機網絡技術等專業方向的基礎上，增設新的專業。

（2）按照與生產現場同步，滿足把“企業引入學校、把課堂搬進車間”的專業教學需要的要求，體現先進性、科學性、實用性、特色性的原則，完成國家級計算機實訓中心的建設。同時積極尋求與企業的合作，進一步加大校外實訓基地的建設。

（3）大力開展產學研結合，充分利用學校的人才和設備優勢，把教學和生產、經營、培訓及技術開發結合起來。充分利用好我校的職業技能鑒定站（點），大力開展社會培訓。

（4）根據本專業的辦學特點，聘請與專業有關的領導、經驗豐富的計算機行業專業技術人員組成專業建設指導委員會，共同探討教學計劃、教學內容和教學大綱的制定與修改，進行教學研討，開設專題講座，參與指導實習等。

2、培養模式。

以培養適應計算機及應用需要的職業崗位能力為核心，以計算機行業的分析、人才市場的分析為前提，以生源分析和辦學條件分析為基點，以用人單位對畢業生的滿意度和學生的可持續發展為重要檢驗標準，按照“適應與超前”相結合的原則，培養為it企業所需用的技能型應用性中級人才。

（1）首先，確定專業目標定位。對不同崗位結構和知識層次的計算機技術人員應具有的基本素質進行全面調查了解的基礎上，確定本專業的培養目標。其次，對職業技術崗位群所必備的知識、技能進行深入調查分析，在此基礎上確定了“綜合素質、知識能力、能力要點”三級模塊，構成了主次分明的獨特教學體系。同時注重加強實際操作應用能力的培養和訓練。

（2）認真貫徹落實教育部關于工學交替、半工半讀的意見，切實體現以服務為宗旨，以就業為導向，深化教育教學改革，迅速轉變傳統觀念，推行校企合作、工學交替，把思想和教育教學行為統一到以就業為導向、以能力為本位、以提高學生技能水平、實踐能力和綜合職業素質上，打破傳統的以學校、課程和教師為中心的培養模式，積極進行教學模式、教學方法、教學手段和評價標準的探索與改革，打破常規，大膽實踐，積極探索，穩步推進，真正實現學校與企業的零距離對接。

（1）根據計算機行業用人需要調整課程設置。在課程設置上，根據計算機行業用人需要，圍繞基本素質和專業能力的結合安排課程。基本素質包括：優良的思想品德素質、強烈的事業心、積極的'創新意識以及優雅得體的氣質風度等。專業能力包括：語言表達、計算機應用能力、寫作能力、多媒體技術能力、圖形圖像制作及處理能力、網站建設與管理能力、計算機及外設維修能力、it產品營銷活動與管理能力、組織能力和合作能力等。

（2）實行項目教學課程體系與模塊教學方法根據專業特點，實行項目教學課程體系與模塊式教學方法的教學方式。對操作性強的課程，如多媒體技術、圖形圖像處理、影視后期制作、計算機組裝與維修技術等課程，采用模塊式教學，以便集中學習、集中訓練，提高教學效率。使學生的基本功學得扎實、規范。

（3）建立實踐性教學體系，強化實踐性教學環節。針對專業特點，在教學安排中，加強實踐性教學環節，采取課堂操作、觀摩考察、強化訓練、工學交替，教學實習、生產實習等多種培訓方式來提高學生的實際操作水平和能力。在現有的實訓基地基礎上，繼續與一些信譽高的it企業建立穩定的合作關系，以促進產學結合，提高教學水平，樹立專業形象。

4、教學模式與方法。

（1）樹立新型的教學理念。

借鑒一些著名it企業的管理思想，結合本專業的特點，在全體教學人員和學生中樹立“一以行業的需求為中心，行業用人的標準就是我們育人的標準，把學生培養成理念先進，理論功底扎實，基本技能過硬，專項能力突出，能夠適應現代計算機要求的高素質人才”的教學理念，并將它滲透到課程設置、教學管理、學生管理、師資隊伍建設等方面。

（2）模擬it企業生產環境，營造it企業文化氛圍。

在校園中最大限度的模擬it企業生產環境，在計算機及應用專業努力創造一種“企業文化”，以更好地培養學生企業意識和理念。比如，要求全體教師和學生統一著裝，形成專業標識；彬彬有禮，養成禮貌習慣；統一出操，培養學生的組織紀律性和意志品質；開展具有專業特色、豐富多彩的活動，培養學生勇于開拓、終生學習的多種能力和團隊精神等等。

（3）初步構建計算機系新的課程體系，制訂本系各專業實施性教學計劃和主干專業課程標準。進行以“能力本位”為特征的課程建設，實行“項目（模塊）教學”。

5、考核評價。

以職業素質教育為主線，以創新精神和實踐能力為重點的教育，使學生的評價向多模式、多類型的考評方法轉變。積極推行以職業資格證書為核心的多張證書制，大力加強職業技能鑒定工作。在教學改革時充分考慮職業資格證書所學內容，并將其納入教學計劃中，建立正確的導向，為學生提供必要的便利條件，保證讓學生在校期間得到多種職業資格證書，為其順利就業奠定基礎。把職業資格證書所要求的教學內容和技能，納入教學計劃中，進行常規的訓練和考核。

組織好技能比武和技能等級證書考試。定期進行全專業的技能比武和技能等級證書考試，在競賽和考核中提高學生的操作技能，激勵學生的進取精神，檢查教師的教學效果。要求每屆學生必須獲得全國計算機等級考試一級證書、計算機多媒體操作員、計算機網絡管理員資格證書、計算機平面處理等技術等級證書。

逐步實現教考分離,實現考核評價社會化。教考分離是將教學內容、教學方法更好地接近企業、行業需求來實施專業課教學，促進教與學的有機結合，是專業技能教育的有效保證，是“項目教學”的成果體現。計算機及應用專業實施教考分離本著“試點、推廣、全面鋪開”的原則，首先在主干專業課程進行試點，做到成熟一批推廣一批，最終實現計算機各專業考核評價社會化。

6、教師隊伍。

（1）計算機各專業的相關課程都與計算機行業的運營活動有關，并極具操作性，教師不僅要有豐富的理論知識，還要有相應的實踐技能。建設一支高素質的專業教師隊伍，是搞好專業教學改革的關鍵。我們力爭用3年時間達到：專任專業教師35人以上；具有高級專業技術職務的教師穩定在20%以上，兼職教師穩定在專職教師總數的20%以上，具有“雙師素質”的教師達到專兼職教師總數的100%。努力建設一支專兼結合、結構合理、具有較高教學水平和實踐能力的師資隊伍。

（2）為使教師能站在it行業發展的前沿，及時獲取該行業發展的最新信息，不斷提高教師理論聯系實際的水平，今后每年派出專業教師外出參加學習培訓，進入it企業掛職鍛煉，不斷汲取新的知識技能、新的管理思想、管理模式，培養出一大批既精通理論又精通實踐操作的“雙師型”教師。同時鼓勵教師利用課余時間進修研究生課程，不斷充實和提高自身的業務素質。同時，不斷從計算機企業中聘用一部分富有實際工作經驗的人才兼任教師，形成一支專兼職結合的高素質教師隊伍，從根本上改變過去教學與企業實際脫節的局面。

（3）按照學校的統一要求，加強對本專業教師的培養，使每位教師爭當“技術能手”、培養5名左右的“學科帶頭人”。

7、教科研工作。

充分利用我校計算機服務中心的職能，加大產學研工作的開展。聘請專家、學者來校做專題講座，有針對性地進行教科研理論和素質教育理論的學習，不斷強化教師教科研合作、創造、求真的意識和更新教師的觀念，樹立現代教育理念，確保教育科研的先進性。

（1）積極參與學校教科室教科研的工作，鼓勵本專業教師撰寫教育教學論文。

（2）加強現代教育技術的培訓，盡快提高廣大教師的信息意識和現代信息技術下處理信息的能力。

（3）建立教師科研評優制度、課改研究課評優制度、教科研課題成果評優制度，建立校級“學科帶頭人”評選條例并設立教科研探索獎，激勵教師參與教科研活動。組成考核小組分撰寫論文、個人課題研究、課改研究課、網上獲取教育信息、教科研成果等幾個方面對教師參與教科研工作全面考核，并列入教師崗位責任基本獎考核，對參與上級課題研究、教科研文章發表獲獎、校級或以上課改研究公開課等給予獎勵。

（4）進一步與相關企業緊密合作，把企業引入學校、把課堂搬進車間，積極參與企業科技創新，力爭開發更多適應企業需求的軟硬件產品。

（5）鼓勵教師撰寫課改實驗論文和教學研究論文，積極參加省級技能大賽。

8、校內實訓中心建設。

實訓基地建設的三大原則是：一是創新原則。以社會需求為導向，用新思路、新體制、新機制、新模式設計基地建設方案，以政府投入為主，多渠道籌措經費，按市場規律進行管理。二是先進性原則。實習實訓基地具備先進性、超前性，基地配套設備在相關行業中處于先進水平，設施完善、功能齊全，滿足培養高技能人才及雙師型教師的培訓需要。三是逐步推進的原則。實習實訓基地建設做到統籌規劃、量力而行、分步實施、與時俱進。既立足當前，又有長遠的建設發展規劃。在“十五”期間已建成的計算機實習實訓基地基礎上，全面提升實習實訓基地的裝備、水平、技術含量和總量，優化實踐教學體系，強化師資隊伍的建設，建成具有國內先進水平、省內技術一流、輻射周邊同類校、服務地方經濟的實習實訓基地，逐步推進各實習實訓基地獨立核算的機制。

課程改革的個人總結（實用14篇）篇三

課程改革已六年了，我校領導和廣大教師以高度的責任感和飽滿的熱情，積極投身這一教學改革的熱潮中，立足本校，開拓創新，在課程改革實踐中勇于探索，付出了辛勤的勞動。我們欣喜地感受到了廣大教師對課程改革的專注和熱情地參與，老師們的教育觀念有了很大的變化，教師的“教”和學生的“學”也發生了變化。

課改工作是一項系統工程，要保證課改實驗工作有序有效地進行，就必須有高素質的領導，嚴格管理和科學的專業指導。為此，學校成立了以校長為組長，以抓教學副校長和五位教導主任為副組長，六位教研組長為成員的課改領導小組，并制訂相應的課改實施方案，明確課改的目標任務、實驗的步驟和要求。課改領導小組經常深入課堂聽課，以豐富的教學實踐指導教學，幫助教師解決實驗中存在問題，提出新思路，對典型經驗和有效做法進行總結推廣，對存在問題進行指導、矯正，確保課程實驗工作順利開展。

課程實驗成功與否，關鍵在領導和教師，領導和教師的思想觀念不轉變，教學業務素質不提高，課改實驗就要落空。為了使課改實驗取得成效，我們首先抓領導班子教育理論的學習和教學業務培訓，多渠道多途徑地開展師資培訓工作：一是組織學校課改領導小組到外地參觀學習，提高理論素養，使課改領導組人員轉理念、明方向、識目標，為指導課改實驗工作墊好理論基礎。二是抓好學科實驗教材培訓。實驗教材改革力度大，教學內容形式新，教學難度大，教師心中無底。每學期我們都組織教師參加區、街道新教材培訓，使實驗教師掌握不同教學內容的教學策略和方法，消除了一定的心理障礙。三是立足于校本培訓。學校堅持把校本教研的主動權下移到科組和老師，由科組根據上級要求把握好年級特點，自定專題研究，如語文組低部的識字教學，讓學生在游戲中學，在活動中學，在語言環境中學生與生字多次見，使學生既學得歡、學得快，又記得牢。在中高部中開展習作教學研究，引導學生注意觀察生活，從小筆練起，即從平時的體會感受、補充句子等過渡到成形的習作，并培養學生修改習作的習慣，使學生的習作更加有血有肉。數學組研究的如何教學新教材中的“解決問題”，總結了看圖明意分析數量關系解決問題三層次的解題方法，在各年級中推廣后，大大提高了學生的解題效果。英語組研究了“英語快樂教學法”，通過創設課堂教學情況，開展豐富多彩的教學活動，讓學生提高學習興趣和記憶能力，學習效果有了明顯的改觀。

課改實驗要以課堂教學改革和教法革新為重點，以激發學生自主學習的熱情和積極性為核心，正確處理好接受性學習和探索性學習的關系，知識和能力培養的關系，繼續創新的關系，切實提高學生的學習能力，努力實現教學目標三維，即“知識與能力”，“過程與方法”，“情感與態度”所構成的教學目標。對此學校教師著力研究每節課的教學目標的確定，教學過程的設計和教學方法的運用，探索適合新課程改革實驗的課堂教學模式。通過近六年來的實驗，教師對教學目標的確定有了新的認識，體會到應該用發展的眼光審視教學目標，要把學生創新精神的培養放在主要位置，落實三個轉移：一是從重視教師的教，向注重學生的學轉移；二是從重視知識傳授，向注重培養學生的認知能力轉移；三是從重視發展學生的智力，向注重培養學生的精神力量轉移。

教學過程的設計，老師們開始注意到應科學藝術地設計課堂教學的各個環節。導入新課的設計應讓學生充滿好奇，提高興趣，各個環節銜接時，設計不僅要自然，而且還得有“戲劇性”的變化，做到既能讓學生如入夢幻的境地，又有利于學生激情、激疑，教學結尾的設計應具有啟發性、思考性，讓學生有充分想象、思考和探索的余地，并讓學生有“課雖止，趣尤生”之感。

對于學生學習方式的采用，傳統的教學由于受“應試教育”的影響，課堂教學以教師的講授為主，存在著多采用灌輸式，少動手實踐，多機械記憶，少深刻理解，多單向交流，少合作學習等單一的、被動的學習方式，這樣，使學生在課堂上感到枯燥、乏味，嚴重束縛了學生的健康發展。在課改的實驗中，老師們已逐步的認識到新的教學方式應當服務于學生的學習方式，要采用討論、探究、實驗等多種教學組織形式，引導學生積極主動學習，改變學生接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，提倡學生自主學習，合作學習，探究學習，讓學生在經歷探究的過程中，獲得知識與技能，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗，使每個學生都能成為獨特的自我。課堂教學的改革有效的培養了學生的創新精神，開發了學生的智力，教學質量逐步的提高。

1、教師與課改同成長。

課改實踐轉變了教師的教學理念，提高了教師的教學能力。教師已成為學生最真誠的合作者、最謙虛的傾聽者、最具慧眼的“伯樂”，開始由“居高臨下的權威者”向平等中的首席悄然變化；開始由傳授者向促進者悄然變化；開始由管理者向引導者悄然變化；這種悄然變化還體現在教師由以往的單兵作戰向緊密合作過渡，由畫地為牢向資源共享過渡，由局限于教材向開發課程資源過渡，教學方法開始呈現多樣化趨勢，從原來的以知識線索設計教學，向以促進學生發展為目標組織教學轉變，三維的教學目標引起了教師的普遍關注，不少老師在實踐中推出示范課，而且在各種教學競賽中獲獎，廣大教師與課程改革同成長。

2、課題研究取得一定的成果。

我校教師通過課改實踐活動，教育教學理論素養得到了進一步提高，近六年來有20多篇論文課例獲區獎，50多篇論文獲街道獎，40多名學生分別獲市、區各項競賽一、二、三等獎。

3、學生的學習方式發生了新的變化。

教師教學行為的變化，促使了學生的學習方式的變化，學生開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感，學習行為開始由“被動”轉向“主動”，接受式學習不再獨唱主旋律。探究式學習、體驗性學習和實踐性的介入與接受性學習交相呼應，相輔相成。

4、評價出現新的成效。

課程改革給教師對“評價”的理念帶來了新的變化，從而也帶來了教學態度、教學內容、教學方法、教學效果的變化。很多教師在評價中結合評價內容，采用了學生自評、互評、家長參評，教師綜合評定的民主、開放式的多元評價方式，讓學生成為評價的主人，使評價有助于學生認識自我，建立自信，促使教師改進教學。

1、學校教學設備陳舊落后，資金不足，教師對新課標的理念理解不深刻，校本教研缺乏理論的指導，盲目性、隨意性較多，效果欠佳。

2、學校監督機制不健全，有些制度雖有制訂，但在執行中教師往往打折扣，如每周一次備課活動由于主講老師準備不充分，只停留在劃課時、進度、作業等環節上，導致教師上課還有對教材鉆研不深，重難點把握不準，教學方法不當的現象出現。

3、新舊教材內容反差大，舊教材對教學內容的安排有一個順序漸進螺旋上升的過程，教師易教，學生易學。新教材跨度大，知識零碎，教師復習時難于形成知識鏈，學生基礎知識不扎實，教師感到困惑。

4、新教材對語文知識顯得“飄”和“虛”，特別是低部，教材內容多，讓字量也多，高訓課文后面問題少，很多教師不清楚每節應傳授給學生什么知識，感到困惑。

5、新教材對數學中的“解決問題”出現了敘述形式多樣，圖文并茂，不拘一格，學生解題方式比較靈活，但忽視數量關系的理解，造成學生對“解決問題”不去分析數量關系，解題能力較差，兩極分化嚴重，教師對“解決問題”的教學感到困惑。

課程改革的個人總結（實用14篇）篇四

職業教育課程改革是職業教育改革與發展的重要組成部分。回顧近幾年來，我校在上級主管部門的指導支持下，學校硬件建設突飛猛進，招生規模不斷創新高，為了進一步促進學校的發展，學校領導早認識到深化學校內涵建設十分重要，其中課程改革是內涵建設的重要內容。課程體系的改革是一項復雜的系統工程，既包括課程觀念、課程模式、專業教學計劃開發等，也包括教學大綱、教材編制等，還包括教法、學法、考法等層面的內容。課程改革不是對傳統教學模式與手段的徹底否定、不是對拋棄過去和現有的辦學經驗，而是一種揚棄，是一種繼承與創新的辯證統一，其根本目標在于突出以就業為導向、以能力為本位，真正辦出職業教育的特色。因此，我校在保持教學穩定大局的前提下，結合學校實際，逐步開展了一些工作，現就回顧與思考匯報如下。

學校領導多次在教師大會、教研組長及學科主任會議上傳達全國職業教育工作會議和全省教育工作會議精神，宣傳堅持以服務為宗旨、以就業為導向、以學生為中心、以能力為本位的辦學指導思想，強調深化職業教育教學改革，真正辦出職業教育的特色的重要性。20xx年，學校組織教師學習了《江蘇省職業教育課程改革行動計劃》文件精神，明確以后努力的方向。為了吸收和借鑒國內外職業教育先進的教學思想、教學觀念、教學模式和教學方法，形成適應我校職業教育思想、方式和方法，學校邀請職改專家如宿遷市職教中心老校長徐金柱等來校，進行《職業學校教科研改革》、《課程結構及內容改革》、《課程開發和評價》、《課程改革要求與評價》等內容的專題講座，更新教師觀念；組織老師觀看協和護理教改錄像與討論，深切感受課程改革的春風，逐步“喚醒”教師的課改熱情。每學期組織2次同課程或相近課程教師集體備課，通過備學生、備大綱、備教材以及備課程間的內容銜接，促進教師之間交流教學理念、溝通存在的困惑、商討對策與配合。廣泛開設觀摩課、公開課，通過評議、示范和交流，提高中青年教師課堂設計和運作的技能。通過多側面、多角度職教理念的滲透，為進一步實施課程改期奠定了一定的基礎。

為貫徹落實全國職業教育工作會議和全省教育工作會議精神，更好地體現以就業為導向、以學生為中心、以能力為本位的辦學指導思想，學校緊緊圍繞專業開發、專業計劃調整加強市場調研與論證。主動適應經濟社會發展需要，加強課程與生產實踐的緊密結合，妥善處理好社會需求的多樣性、多變性與課程設置的相對穩定性的關系，力求使課程改革既能符合教育教學規律和學生的成長特點，又能滿足行業企業的實際需要。認真探索職業教育進入大眾化階段的質量標準，深入研究社會發展對各類人才需求的趨勢，以培養學生的創新精神與實踐能力為出發點，以學生的可持續發展為基本要求，明確應用型創新人才培養目標。近幾年，在宿遷市各級教育主管部門、宿遷市勞動技能考核部門專家參與指導下，學校重點對職校學生就業市場進行了調研，論證，先后申辦了汽車應用與維修、計算機應用技術等市級示范專業；同時根據市場調研成果，對現行相關專業教學計劃進行修訂，調整培養方案，適應市場發展要求。

學校本著重視基礎課程，加強主干課程，擴大選修課程的原則，明確專業定位，突出人才培養特色。圍繞主干課程目標、教學內容、教學模式、教材建設等方面進行研討。我校于20xx年9月聘請校內外專家在充分調研基礎上加以論證，在對原有的各專業教學計劃進行修訂的基礎上，修訂了汽車應用于維修、計算機應用技術專業主干課程大綱。注重貼近崗位、貼近社會、貼近學生，更新教學內容，突出專業領域新知識、新技術、新工藝、新方法及相關能力的要求。如對現行相關專業的就業方向進行研究，對課程設置與學時安排進行研討，聽取宿遷市勞動就業保障部門的指導意見，同時也征求一線教師的體會，分二個層次進行討論與修訂。經過修訂，重視了文化能力通用平臺的建立，僅在專業限選課程上顯示專業方向性，能隨時適應社會需求進行調整，拓寬了學生就業面；同時經過調整文化課程比例，突出專業基礎課及專業課程要求；在課程進程安排上，賦于了一定的彈性，便于用人單位對學生實習及就業接受時間上的.要求。

在配套的教學模式上，也強調通過模式創新，突出實踐能力和綜合素質的培養，教改的理念已滲透到日常的教學實踐中。按照省教育廳提出的“三以一化”（以能力為本位、能實踐為主線、以項目為主體、模塊化課程體系）要求，我校計算機應用技術開展了項目教學實踐。此外，英語課程開展了“參與與分享”教學模式實踐，小組合作學習是“參與與分享”的重要形式之一，不僅有利于所有學生的參與，并充分展示各自的個性，有助于培養相互合作的精神，在互探、互學、互幫、互促的過程中，將個人的發現轉化為共同的財富；計算機課程采用“任務驅動”教學模式，按照由表及里，逐層深入的學習途徑，培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。便于學生循序漸進地學習知識和技能，讓學生帶著真實的任務學習，在教師的不斷激勵下，學生不斷取得進步，并擁有學習的主動權。在教師的指導下，利用一定的設備、儀器和材料進行獨立操作，在一定條件的控制下，人為地引起與控制事物或現象的某些變化，從觀察和分析這些變化中，獲取直接知識，培養學生嚴謹的工作作風；操作技能訓練保持傳統的“示范與模仿”教學模式，在教師的指導下，讓學生在接觸和感受一種近似于真實的環境和條件進行實習，為學生和企業的“零對接”打好基礎。學生在教師的引導下，根據學習材料確定學習目標，選擇適合自身實際的思維方式和學習方式。通過個體和群體的共同探索，主動構建新的認知結構，促進個體思維得到發展。

總之，不同課程、不同學習階段選用了不同的教學模式，目的是培養學生學習興趣，突出了實踐教學，調動學生學習主動性和積極性，幫助學生更好地掌握知識和技能。

1．加強課改工作的組織管理在校領導直接關心下，進一步加強課改緊迫性的宣傳教育，使廣大教師和相關職能部門認識到保持教學穩定固然重視，深化課程改革也很迫切。在穩定教學秩序的同時，有步驟落實課改計劃。

2．加強主干課程的開發以汽車應用于維修、計算機應用技術兩專業為依托，在市場調研和崗位能力分析的基礎上進一步研討和制定新的職業形勢下主干課程的課程標準。

3．進一步推進教學模式的改革重點對專業課程推行“行動導向”教學模式的普及，對傳統教學模式進行揚棄，引導教師避免以“普通教育”替代職業教育，強調突出職教特色。

4．配套條件的改善為便于教師投身課程改革，學校積極地提供諸多方便。如加強機電一體化專業、計算機應用技術實訓基地的建設，專業課程能夠更多的內容在實訓或真實場所進行；加強校企合作，促進雙方資源互補，發揮整合優勢。

5．適時推行激勵機制在教師課改主動性具有一定的群眾基礎時，引入獎懲激勵機制，以求課改向縱深方向發展。

課程改革的個人總結（實用14篇）篇五

在課改進行得如火如荼的今天，我不斷地轉變思想，不斷地充實自我，完善自我，幾年來，我積極參與崗位培訓，積極參與各級各類教研活動、課程培訓等。通過多種學習方式，勤練基本功，博.眾長，不斷涉獵新知識。

在學校，我積極營造課改氛圍，引領教師成長。通過校本教研活動，公開課、研討課、示范課，教學沙龍等活動形式，通過確定行之有效的課題，圍繞課題開展有針對性地活動等，使教研工作“主題化、課題化、精品化”，帶領教師在活動中領會課改精神，提高課改意識。

走進新課改以來，我感覺收獲頗豐。20xx年喜獲寧波市教壇新秀比賽第一名的好成績；曾兩次執教浙江省五市區課堂教學研討活動觀摩課，受到與會專家的肯定及好評；多次擔任區級課改研討課任務，為我區教師的課改培訓做好先鋒；多次隨教研室、教師進修學校的領導一起參加送教下鄉活動，給偏遠地區的老師帶去課改的春風。20xx年8月教師進修學校組織新教師培訓，我做了《新教師成長之我見》專題報告，受到領導的肯定和新教師的好評，參與教研室研究的《以教例研究為平臺促進語文青年教師專業成長》課題獲寧波市基礎教育教學研究優秀課題評比一等獎；20xx年10月有幸被聘請為鄞州區名師工作室研究員。

20xx年9月榮獲鄞州區優秀輔導員榮譽稱號，20xx年6月獲得區優質課比賽二等獎，20xx年3月獲區教壇新秀評比一等獎。20xx年8月榮獲區級優秀教師榮譽稱號，20xx年有幸參加浙江省校級骨干高級研修班脫產培訓，榮獲優秀學員稱號。近年來，基于對課改的認識，結合自己的教學，我積極撰寫文章，取得一些成績。論文《讓語言實踐與情感熏陶同構共生》分獲浙江省20xx小學語文論文比賽、寧波市小學語文論文比賽二等獎；《走出尷尬演繹精彩》獲寧波市20xx小學語文優秀案例評比一等獎；《合.加工教材有效提升情感》等三篇文章入編寧波出版社出版的《課堂新探索》一書；14篇案例刊發在《小學語文名師教例賞析》一書中；《“該出手時”還應“出手”》等論文分獲省市級論文比賽一、二等獎。

課程改革的個人總結（實用14篇）篇六

“把理論應用到課堂教學中、轉變自己的教學方法和學生的學習方式，是教學工作的重中之中為此，我力爭從以下幾方面改正：

1、備課。

認真的學習教材，熟悉教參，恰當處理好教材。現代課程論認為：教師不應是被動的執行課程，而應成為課程積極的開發者、決策者、創造者。所以創造的使用教材內容，當認為教材上提供的情景不適合學生的學習狀況時，或者有了比教材更有價值的主題情景時，就更換主題情景。其中，教材內容“班本化”是重要的方法。更換后的主題情景更適合學生的認識特點，更有利于達成教學目標。這樣做以后充分體現了“用教材教”而不是“教教材”的新理念。

2、上課。

注重情境化的教學。新課程的情境創設已不是課始、課終的“調味”品，而是貫穿課堂始終的“主味”。“主題圖”是數學實驗教材編寫情境創設的一大特色，然而，“主題圖”以“場景圖”的形式來呈現學習素材，在教學過程中還需要一定的“事件”為載體來展開和演繹“主題圖”情境，生活化的教學。有效的數學學習活動應該建立在學生已有的生活經驗上，我們的教學必須基于學生的生活經驗進行，選取學生身邊熟悉的例子現身說法，調動學生的學習積極性，為建構知識奠定較好的基礎。算法多樣化。其實質是讓每個學生獨立思考，拿出體現自己個性的解決問題的辦法，是對學生個性的尊重。“算法多樣化不等于算法全面化”。優化是關注學生的思維品質。

3、作業。注重活動式作業的設計。培養學生書寫習慣的作業。要求認真的做在作業本上。經常進行課前反思，課中反思和課后反思。反思教學中的成功與不足，及時的記錄下來。并找到解決問題的辦法。

把現代教學理念轉化為具體教學行為，還有一段距離，需要一個過程，這個過程就是不斷研究、探索的過程。我會不斷學習，不斷反思，及時發現問題、解決問題，并經常梳理和小結教學，只有不斷總結交流，才能提升自己，形成一種相互激勵，相互促進的局面。沒有總結就沒有進步，總結要實，總結要細。

課程改革的個人總結（實用14篇）篇七

《電子商務概論》課程是物流專業的一門基礎課程。本課程根據實際社會需要、企事業對物流從業人員能力要求以及學校具體教學環境，對該門課程共進行了改革，初步形成了比較完善的教學內容、教學方法以及教學資源體系，隨著社會和企業對人才需要水平和層次的不斷變化，我們將隨時改進我們的教學大綱和教學計劃。達到與時俱進，增進學生就業競爭力的目的。

旨在探索一種適合素質教育要求，提高課堂教學效益，減輕學生過重的負擔，確立以教師為主導、學生為主體的課堂教學，培養學生思維能力、觀察能力、實驗能力、自學能力的課堂教學法。

按照"加強基礎、拓寬口徑、培養能力、提高素質"的教改原則，堅持專業教育與素質教育并重、拓寬基礎、提高專業適應性的原則，不斷推動教學改革與建設。不斷優化課程體系，精選教學內容，改革傳統教學方法，強化教學管理；堅持理論實務并重原則；強化學生實際動手能力訓練，培養學生自學能力和創新能力。加強基礎，拓寬專業面；注重專業教育與素質教育相結合，形成了知識、能力素質培養的新模式。

1、教學內容的改革。

該門課程在20xx、20xx年的教學計劃中的名稱為《電子商務物流》，通過兩年的教學，認為物流專業的學生需要要重點掌握電子商務方面的內容，因此20xx年的教學計劃將該門課程更名為《電子商務概論》以適應專業的需要。在教學內容上精選課堂講授內容，講清重點、分析難點，把難度不大的內容讓學生自學，通過自學提高學生的分析、思考能力及自學能力。而且從過去的總學時60學時增加到72學時。

2、教學方法、教學手段的改革在教學方法上的改進是充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，培養學生自學能力、獨立分析解決問題的能力。

（1）培養學生的學習興趣目前的理論教學的特點是只發揮了教師的能動性，而沒有發揮學生的主動性，在這種教學過程中，教師煞費苦心的備課，結果常常發現學生沒有聽，眾所周知，教學活動是教師的教和學生的學兩個方面組成。而學生的學應該是教學活動的主要方面，為提高學生對電子商務的興趣，可采用舉例+多媒體演示+討論的形式教學。通過聲、光、電等多媒體刺激學生的感官，激發學生的求知欲、如奇心。

（2）提問式教學過去只是講課前進行提問，這學年增加了講課中間的提問，針對上次講授的內容，提出問題讓學生回答，以鞏固學生所學的知識，同時也檢查了學生對上次授課內容掌握情況。

（3）研討式教學從講課的內容中拿出一部分內容讓學生自學，并歸納總結，然后由學生上講臺講解，在學習的過程中培養學生分析問題和解決問題能力，同時鍛煉了他們的語言表達能力和走上講臺的膽量，以便將來順利的走上講臺。（4）充分利用先進教學手段、利用多媒體投影儀，使課堂教學形象化，有助于學生接受。同時也縮短教學時數。當前在學時時數壓縮情況下，這種教學方式顯得尤為重要。它可以使教學時數減少的情況下而實際教學內容沒有減少，從而保證教學質量。

3、考核方法的改革。

我們以前的考核都采用常規性的閉卷考試，這種考試方法不能充分反映學生對該門課程掌握情況，我們采用結合社會實踐考核的方式，讓學生在社會中學習和鍛煉，提高學生理論聯系實際的能力。

課程改革的個人總結（實用14篇）篇八

小學信息技術課程以培養學生的信息素養為核心,激發學生學習信息技術的興趣,注重學生的全面發展,培養學生良好的學習習慣、信息意識、信息道德,加強信息技術與學生的日常生活和學習緊密結合起來,讓學生感觸信息技術、體驗信息技術解決生活中的實際問題，運用信息技術去學習、探索知識的奧秘，鼓勵學生個性化發展。

二、課程目標。

1、了解計算機的一些基本常識及信息技術在日常生活和社會中的廣泛應用，體會信息技術與人類社會的密切關系，了解信息技術的價值，培養學生學習使用信息技術的興趣和意識。

2、能夠具有一定的信息獲取、加工、表達的能力。如因特網的基本操作；用計算機繪圖軟件簡單繪畫；簡單的文字處理、多媒體作品的制作的方法。

3、養成良好的信息技術使用習慣和責任意識，合理規范的使用信息技術，培養學生愛護公物，遵守紀律的.良好品德和實事求是的科學態度。

4、能初步運用已學習、掌握的信息技術去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。

三、課程內容。

1、信息與計算機常識。

本模塊主要由認識計算機的主要設備、計算機的特點、計算機的發展，信息與信息技術，信息技術在日常中的應用等內容組成。

2、計算機的基本技能。

本模塊主要由啟動和關閉計算機、認識與使用鼠標、鍵盤與鍵盤的使用，指法和英文打字三部分組成。使學生學會操作計算機的正確姿勢、基本操作步驟、熟悉鍵盤、逐步形成正確和比較熟練的鍵盤指法，讓學生終生受益。

3、windows的初步使用。

本模塊主要由初識windows、窗口的基本操作、文件的簡單操作三部分內容組成。讓學生了解文件和文件夾的作用，學會windows窗口的基本操作，文件和文件夾的簡單操作。

4、用計算機畫畫。

本模塊介紹使用windowsxp的畫圖軟件進行畫圖。教學內容：包括認識“畫圖”程序，學用基本畫圖工具，畫圖的技巧與組合處理，創作畫畫。讓學生在學中用、用中學、并與美術整合，學會使用畫圖軟件對圖畫進行編輯、組合處理，培養學生的創新意識與綜合運用畫圖工具畫畫的技能。

5、用計算機處理文字。

本模塊主要由使用wps20xx輸入中、英文和標點符號，輸入文章、編輯文檔、制作表格和電腦小板報制作四部分組成。

6、因特網的簡單應用。

本模塊由認識因特網，上網瀏覽、收集信息，網上搜索、保存信息，使用電子郵件和使用網絡開展主題探索學習五部分內容組成。

7、多媒體作品（選修）。

本模塊由認識金山演示、建立演示文檔，插入圖片、加入背景音樂，動畫設置和演示播放四部分內容組成。

四、教學實施建議。

1、把握小學信息技術課程目標。

正確理解小學信息技術課程的目的，明確教學目標，重視基礎年級的教學，抓好基礎年級的信息技術教學為整個小學階段的信息技術教學質量的提高打下堅實的基礎，教師應該正確區分課程目標和教學目標，哪些目標應在課堂教學中可以實現，哪些目標則在某一階段仍至整個小學階段才能達成。例如，有些操作技能目標和情感態度與價值觀的目標要在不同的年級分別作出要求，合理設置教學目標。

2、加強教學的整體規劃。

要加強教學的計劃性，把握好課程的重點，合理分配課時，結合小學學生的初始能力、認知規律和學習特點，處理好教學內容，使教學有序高效推進，要結合學校的教學環境與學生的實際進一步對課程的內容選擇、調整、深化、拓展，重組教學內容，開發、設計學生的學習活動內容，使學生的學習內容變得豐富多彩。

課程改革的個人總結（實用14篇）篇九

當課改的大潮在中華大地再次興起時，大連市金州區作為全國素質教育先導區，便積極投入到課程改革的洪流中。

回顧課改歷程，我們仍清晰地記得：20xx年暑期，我們參加了大連市的課改通識培訓；開學后便開始學習落實《語文課程標準》和《課改綱要》工作，我們的教研員、校長和廣大的教師們積極的支持和配合，邊學習，邊研究，邊實踐，我們開動腦筋，轉變觀念，與時俱進。

（一）、以科研帶教研，施行課題牽動戰略。

教育科研能力，是現代教師必備的教育素養。教育科研是促進教師由“經驗型”向“科研型”轉變最有效的途徑。在實施的過程中，語文學科注重課改課題實驗研究，促使教師成為科研型人才。

“十五”期間我們組織、指導紅旗小學等學校參加了遼寧省閱讀教學創新教育研究，20xx年研究成果通過終端驗收。張彥老師獲得國家級優秀課，劉小爽老師獲得省級優秀課；教師的教學設計和經驗論文已經編撰出版；專題研究給課堂帶來了生機和活力，并形成了實驗教師的教學特色，實驗成果多次通過研討會、觀摩會在區內交流，發揮了以點帶面的作用。課題的實驗研究，對提高教師的科研水平、改進教學方法、深化教育教學改革，起到了很大的促進作用。

我們號召教師要有自己的研究專題，以專題研究為突破口，促進教學全面發展。南山小學王洪麗老師通過課改幾年來的學習實踐，探索出高年級“預習——匯報”式課堂教學模式，極大地激發了學生自主學習的熱情，教師獨巨匠心的引領方式，形成教師獨特的教學風格。

（二）、加強骨干典型培養，提高典型高度。

根據區教育局設立的“三名”工程計劃，我們有針對性舉行系列活動，為典型學校和典型教師提供學習和自我展示的平臺。我們采取激活生長點的做法，使內因外因共同發揮作用，促進各級骨干教師的成長。

語文學科的青年教師——春華小學的李例、梁曉紅就是在多次的教研活動過程中歷練、成長起來的典型。20xx年、20xx年兩人先后被評為遼寧省特級教師。教學中她們注重前沿教學理念的學習，注重扎實、有效的訓練和生動、活潑的教學形式相結合，取得了較好的教學效果。在20xx年大連市說課大賽上，春華小學的劉彥老師、梁曉紅老師分別獲得了所在年級組的第一名。20xx年，春華小學宋艷麗老師獲得了省級優秀課。

在實踐中我們越來越強烈地意識到發現典型、培養典型、發揮典型的輻射作用是提高教師隊伍專業化成長的有效途徑。積極為骨干教師成長創造機會，為骨干教師搭設展示才華的舞臺。每學期我們有計劃開展骨干教師送教下鄉活動，通過教師間現場觀摩和零距離交流，有效發揮了骨干教師的指導和示范作用，也提高了廣大鄉鎮教師的專業素養。（骨干教師送課的錄象、照片及研討的情景）。

以基本功競賽為抓手，發現和培養優秀青年教師，儲備骨干教師后備力量，形成骨干梯隊，也是我們培養典型、提高典型高度的有效途徑。通過開展多種形式的教師基本功大獎賽（如說課比賽、書法比賽、教學設計比賽、課件制作比賽等），選拔培育骨干教師“種子”，并通過對這些“種子”的跟蹤、培訓、指導，引導他們上臺階，使典型教師脫穎而出。

為了給一流的新老骨干教師搭設展示才華的舞臺，給各校的骨干教師搭設互相學習、交流、研究的平臺，20xx年3月27日我們在城內小學召開了金州區小學語文骨干教師閱讀教學觀摩會。170多名骨干教師參與活動。會上，紅旗小學的王瑛、劉小爽，春華小學的梁曉紅、劉彥，實驗小學的孫晶，先進小學的叢慶老師同臺展示教藝。作為金州區小學語文骨干教師的第一梯隊，上課教師們精妙的教學設計、高超的教學語言藝術，課堂上循循善誘的引導，扎實有效的訓練……征服了所有與會領導和老師，讓與會者享受了一頓營養豐富的文化大餐。上課教師們也表示通過此次展示活動，進一步提升了他們的專業化水平。

骨干教師的崛起，帶動了廣大教師的積極性，也為教師提供了研究、交流、展示的機會，通過他們的輻射，使師與師之間得到了進一步的溝通，增強了教學教研的力度。

（三）、深化課程改革，做好教育與教學的指導。

1、端正教育思想，轉變教育觀念，促使教育教學管理規范化、制度化、現代化。在平日的教研工作中，我們始終抓住五個認識：

1）、提高對抓過程與出結果關系的認識。

管理引領者重視過程管理，積極開展行之有效的教研活動并積極參與基層學校的教研活動，并在活動中提出建議，進行指導，積累資料。

2）、提高對規范和創新關系的認識。

努力抓好備課、上課、批改輔導、課外活動等常規項目。為了給學生提供更多的發展空間，我們還結合語文學科特點，開展各種有意義的活動。

3）、提高對抓好教學和全面發展關系的認識。

語文教研注重語文學科豐富的人文內涵對學生精神世界的影響，配合教育局努力搞好各項工作：加強小學生良好習慣、良好意志品格的培養，努力塑造人格健全、心理健康、積極向上的合格人才，力求學生的全面發展，教師的全面發展，學校的全面發展。

4）、提高對教學質量和教師素質關系的認識。

語文的教研活動，立足于教師的專業化發展，把教研活動變成促進教師動態發展的載體。在研訓思路上，我們制定了“以骨干教師培訓為龍頭，以各年級教材教法培訓和區域性送教下鄉活動為兩翼的整體推進式”教研模式，不斷提高教師整體的學習、研究意識，以全面提高教育教學水平。

2、抓好校本研究。

在落實《金州區中小學校本教學研究活動方案》中，進修學校提出了“狠抓兩邊，帶動中間”推進均衡發展的工作思路，在突出業務引領的同時，教研管理體現行政性，建立“扁平體”的教研機制，為了幫助基層學校掌握新課程標準，我們下發了語文課堂評價標準。我們還抓住“自我反思，同伴互助，專業引領”的三大要素，促進學校教育教學的全面發展。每兩年的教學評優課活動更是為校本教研起到了進一步的強化作用：我們把每一節課看作是每一位教師成長、提高的舞臺，賦予活動更多的人文關懷，課后與教師真誠溝通，談新課程給教師的啟示，談教師對事業的誠意和責任感……用人本的理念關注每一位教師，關注每一位教師發展。課后我們還開展了評優課展示活動，發揮了優秀成果的輻射作用。

在專業引領過程中，我們通過開展講座、輔導、競賽、送教下鄉等活動，對教師進行培訓和引領。我們以學校的需求為主，努力為基層學校提供咨詢和服務。同時，還組織召開校本教研階段總結交流會，充分調動廣大基層教師的校本研究積極性，增強教師參與教學研究的主動性，幫助他們掌握科學的研究方法。

3、抓薄弱學校的轉化工作。

我們配合教育局普教科，組成工作小組，深入“薄弱學校”進行工作，我們與這些學校領導一起研究制定工作計劃，組織講座，與教師一起備課，促膝談心，深入課堂看課，課后指導。我們還精選區里的好課送到這些學校,調研工作也收到了明顯的效果。

4、送教下鄉。

我們從實際需要出發，努力突出服務功能，把教研指導的中心下移。教研員與教師共同營造一種民主、互動、合作、愉悅的教研氛圍，增加了彼此的了解、溝通、欣賞和學習。堅持每周一次的集體調研，每學期都保證不少于10次。使調研與教研、培訓相結合，并通過送教下鄉、專題講座、案例剖析等活動，把區域教研活動搞起來，充分發揮調研活動的實效性。

5、開展競賽。

積極開展多種形式的師生競賽，以賽促教，以賽促學，以賽發揮教研的導向作用。我們在20xx年開展了小學生閱讀競賽，20xx年開展了小學生作文競賽，每年都要開展了小學生三筆字競賽。

6、特色教研。

語文學科積極倡導基層學校以校為本教研為載體，圍繞聽、讀、

寫等語文基本能的培養，確定語文研究專題，形成本校語文教學特色。專題研究旨在營造濃厚的文化氛圍，夯實學校文化底蘊。紅旗小學從20xx年以來先后三次制定并修改了課外閱讀計劃，每個學期分別向學生推薦一本書。每個學期根據課外閱讀計劃在全校開展了課外閱讀知識競賽和古詩競賽。20xx年又開展了經典誦讀活動，制定了經典誦讀方案，把這一項納入該校的校本課程的重點內容。學校先推出了《弟子規》古詩名句及名篇誦讀，作為課前的熱身活動，在學校的倡導下已經形成誦讀的環境，20xx年4月，他們以誦讀《弟子規》為基礎，召開班會，把《弟子規》作為教育的載體。

推選實驗小學、七頂山中心小學參加省級“小學生生活作文”課題研究，以專題研究為契機，力圖把教師中零散的作文教學經驗匯集一起，形成集體力量，促進學校整體水平進一步發展，并形成學校特色。

中長小學等學校也積極開展經典詩文誦讀活動，并且自編校本課程。不少學校的語文實踐活動已初見成效，新華小學王洪麗老師的讀書交流會在金州區小語年會上獲得好評，教學實際效果顯著。

在實驗學校、實驗教師積累大量經驗基礎上，我們積極推廣優良成果，力圖通過滾雪球的辦法，發揮點面結合作用，促進整體推進。

課程改革的個人總結（實用14篇）篇十

全國基礎教育課程改革實驗工作會議之后，我市被確定為新一輪課程改革實驗區之一，這既是對我市全面推進素質教育的激勵，也是對我們進行教育改革的鞭策。本學期，我們認真貫徹了教育部制定的《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，精心組織教師培訓，明確了課程改革的目標，掌握了新課程的基本結構和課程標準，加大了教學改革的力度，有效地進行課程評價的改革。從整體上看，課程改革實驗工作進展比較順利，并取得了明顯的成效，現將本學期的基本情況做如下概要總結：

面對新出臺的音樂課程標準和新編的音樂教材，怎樣進行教育教學改革，最關鍵的就是要盡快更新音樂教師的教育觀念。新觀念從哪里來，主要來自于加強學習。針對我市音樂教師的情況，署假期間首先進行了集體培訓，學習《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》、教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》。通過學習，教師們認識到了基礎教育課程改革的重要意義，使轉變觀念有了前提條件。通過聽專家的報告（看錄像），使教師明確了新課程的培養目標，懂得了課程改革必須從課程功能、結構、內容、評價、管理等方面進行改革，樹立了課程意識，初步形成了新的課程觀，即對課程有了自己基本的看法，不再把課程局限于“知識”“學科”“教學科目”等狹隘的范疇。通過培訓學習，教師們還充分認識到課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是教學，所以教學改革是最重要的，是課程改革的重頭戲。要搞好教學，教師就要樹立正確的理念，明確教與學的關系，樹立正確的教育觀、教師現、學生觀等。新課程倡導的學習方式是主動、探究、合作。學生學習方式的轉變是這次課程改革的顯著特征。教師們還明確了新課程倡導的教育評價是發展性評價，必須以人為出發點，促進個體的和諧發展。

通過學習《音樂課程標準》和參加教材培訓，使教師充分認識到，《音樂課程標準》的問世，是基礎教育課程改革的重要成果，引起了全體音樂教師的普遍關注。《音樂課程標準》體現了我國基礎教育的改革發展，貫穿著素質教育的思想，突出音樂課程的審美價值、文化傳承價值等。根據音樂藝術的特征和現代教育的要求，按照中小學生身心發展特點和審美認識規律，提出了以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發展、重視藝術實踐、鼓勵音樂創造、提倡學科綜合、弘揚民族音樂、理解多元文化、完善評價機制等嶄新的音樂教育理念。通過進一步的學習，明確了國家音樂課程標準展示出一種新的設計思路，立足于學生音樂學習方式的改變，關注學生創新精神與實踐能力的培養，這不僅是人文精神的集中體現，同時也是以學生發展為中心的科學教育觀的突出體現。它的突出特點是：把“情感、態度與價值觀”放在課程目標的首位，把“過程與方法”設為課程目標之一。對音樂教學內容進行了整合。通過進行教材培訓，教師們了解了新教材的編寫特點，明確了教材所體現的四個教學領域：即感受與欣賞、表現、創造、音樂與相關文化。

有觀念才有行動。有什么樣的觀念就有什么樣的教學行為。教師們充分認識到，音樂教育的基本屬性是藝術教育，藝術教育的本質是審美，因此，音樂教育從本質上說是一種審美教育，從課程標準中可以看出，把“以音樂審美為核心”作為第一個教學理念。但長期的音樂教學存在著“重技輕藝”的傾向，即重視音樂知識和技能的培養，而忽視藝術感受、表現和創造力的培養，許多音樂課理性有余，情感不足，變得枯燥乏味，學生在樂理知識、識譜和被分解后的音樂中找不到樂趣，不能進入音樂，哪里還談得上審美。所以音樂課程標準中，把情感、態度價值觀放在了第一個課程目標。針對當前的音樂教學情況，教師們首先改變了觀念，正確認識到了音樂教育的性質。經過重新審視，老師們共同提出了三個主要目標在教學中去努力達到，即強化以審美為核心，加強基礎能力培養，拓寬音樂文化視野。強化以審美為核心包括：情感的培養過程，以創造為中心，音樂愉悅性特征等；加強基礎能力培養包括：感知能力、表現能力、鑒賞能力、創造能力的培養；拓寬音樂文化視野包括：弘揚民族民間音樂，學習世界優秀名作，了解時代氣息音樂文化等。三個目標針對性強，例如強化，首先是針對當前對“性質”的模糊而必須“強化”提高認識，其次是說明審美功能是其他學科所不能替代的，要發揮其獨特作用。在音樂教育中強化情感、創造、愉悅的教學活動，那么審美教育必然能得到“強化”，其結果是培養學生形成正確的審美觀。

在教學中，教師們把激發學生的學習興趣作為突破口，因為興趣是學生學習行為的動力，要強化以審美為核心的音樂教育，激發學生的學習興趣是一個突破口，學生有了興趣，一切都迎刃而解，有了興趣可以產生情感，情感可以上升為審美，審美可以積淀情操，情操可以升華人格。例如，在有的音樂課上，學生學習積極性特別高，教師設計的`音樂活動學生非常有興趣，學生能全員參與。

在教學中，教師們還重視了學生的創造能力和實踐能力的培養。從很多課中可以看出，他們以即興創作為抓手，以想像、聯想為中心，培養學生的創新精神和創造能力。

本學期結合小學音樂課程改革實驗，全市確立了幾個實驗點校。九月下。

旬，省教研室音樂教研員李東老師和市教科院領導到一實小、二實小等幾個實驗點校調研音樂教學實驗情況，進行了聽課評課，李東老師首先肯定了音樂老師的教學成績，然后給老師提出了幾點要求，一是要求教師在課堂上不能只注重教，更多的是要關注學生的學，要注意備學生，全面了解學生，特別注意各年齡段學生的心理特點，應因人而異，注重個性培養，不能要求千篇一律，用一個模子來套。二是在教學中，要注意培養學生的學習興趣和創造能力，要讓學生主動參與到音樂活動中，不要被動地讓老師牽著走，要給學生留有一定的思維空間，讓學生自己提出想干什么，自己設計。如用碟子敲節奏。不能讓學生只跟著老師敲碟子的一個位置，而應發揮學生的創造能力，可以變換著位置敲，敲出不同的音色、不同的節奏，這樣學生感到新鮮、有趣。有了興趣，學生的學習積極性就特別高，教學效果一定更好。三是教師不能用成人化的語言和學生交流，要用生活化的兒童語言，并且教師要用情感打動學生，使學生受到藝術的感染。通過李東老師的講評，給音樂老師上了一堂生動的指導課。老師們受到了很大鼓舞，更加明確了下一步課堂教學改革的方向。

十月下旬，人教社領導來我市了解音樂新教材的使用情況，聽了幾節音樂課，讓老師們談談時使用新教材的看法。老師們一致認為；新教材編寫得很好，特別以單元形式呈現，每個單元都沒有一個相對獨立的主題，各個部分中都貫穿以音樂審美為核心的思想，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格，培養學生感受音樂、表現音樂、創造音樂的能力，選材范圍寬泛，編排形式新穎，總之，充分體現出了音樂課程標準的十個基本理念，內容標準的四個領域：感受與欣賞、表現、創造、音樂與相關文化。總之，新教材具有開放性、科學性、愉悅性、綜合性、藝術性等特點。

十月下旬，我市舉行了小學音樂教師優質課評選活動，有十八位教師參加了優質課評選，通過評選活動，評出了四名優質課教師，他們的優質課充分體現了新理念指導下的改革課，特別是12月中旬舉行的兩節小學音樂公開課，全市音樂教師都參加了聽課，聽后受到很大啟發。首先，公開課普遍體現出教師樹立了目標意識，由重傳授向重學生發展轉變，重視了情感體驗，重視了過程與方法，采用多種形式教學，引導學生主動參與、親身體驗等，從各方面培養學生的能力，促進學生的發展。二是體現了面向全體學生這一基本理念，改變了以教師講授為中心的傳統教學模式，體現了學生的主動參與性，全員參與實踐活動，體現了新的學習方式。合作學習，相互交流，并給予了學生充分展示自我的機會。三是體現了以興趣愛好為動力，采用多種教學形式，激發了學生的學習積極性，同時也從多方面多角度體現了學生的創造能力、師生的平等地位、教師對學生的尊重等等，總之，由于教師更新了教育觀念，所以課堂展示的是新理念指導下的具有個性特色的改革課。兩位教師的課還錄制成了錄像帶。

結合課堂教學實驗，部分音樂教師還寫下了教學經驗論文、課堂教學案例、教學感想、教學體會等，對以后的課程改革將是一個很大的促進。

總之，本學期的小學音樂課程改革實驗已初見成效，但是就全市音樂課程改革實驗工作整體上看，發展仍不夠平穩，表現在有的音樂教師認識不到位，傳統的教學思維模式丟不下，新的教學理念沒有樹立起來，有的音樂教師在創新面前畏難發愁，不愿吃苦，有的學校在教學實驗上邁不出新步子，新教材老教法現象仍然存在。

今后的音樂課程實驗改革工作，如何使觀念到位仍是重要問題，教學實踐中我們還要勇于大膽地去探索、創新、實踐，要持之以恒地去努力，去追求，去不斷完善、總結并上升到理論高度，從而探索出高密市音樂教學改革的新路。

課程改革的個人總結（實用14篇）篇十一

走進了新課程，改變教師的教學方式與學生的學習方式，培養學生的創新精神和發現問題、解決問題的能力，已經成為我們教師共同關注的焦點。下面的一則故事讓我看到了自己的影子。

有個漁人有著一流的捕魚技術，被人們尊稱為“漁王”。然而“漁王”年老的時候非常苦惱，因為他的三個兒子的漁技都很平庸。于是他經常向人訴說心中的苦惱：“我真不明白，我捕魚的技術這么好，我的兒子們為什么這么差？我從他們懂事起就傳授捕魚技術給他們，從最基本的東西教起，告訴他們怎樣織網最容易捕捉到魚，怎樣劃船最不容易驚動魚，怎樣下網最容易請魚入甕。他們長大了，我又教他們怎樣識潮汐、辨魚汛……凡是我常年辛辛苦苦總結出來的經驗，我都毫不保留地傳授給了他們，可他們的捕魚技術竟然趕不上技術比我差的漁民的兒子！”一位路人聽了他的述說后，問：“你一直手把手地教他們嗎？”“是的，為了讓他們得到一流的捕魚技術，我教得很仔細很耐心。”“他們一直跟隨著你嗎？”“是的，為了讓他們少走彎路，我一直讓他們跟著我學。”路人說：“這樣說來，你的錯誤就很明顯了。你只傳授給了他們技術，卻沒有傳授給他們教訓，對于才能來說，沒有教訓與沒有經驗一樣，都不能使人成大器！”

漁夫的苦惱不正是我的苦惱嗎！為什么我認真地備課，辛辛苦苦地上課，教學重難點千叮嚀萬囑咐，學生卻不領情呢？新課程標準為我指明了方向。英語課程標準中新增加的內容有學習策略、自主學習能力、合作精神、創新精神、中西方文化差異、健康的人生觀、終身學習等，特別強調人的發展和以人為本的教育思想，強調學生的情感態度，強調文化交際意識以及健康的人生觀。今后教學我主要從學習策略和培養自主學習能力入手。

21世紀的文盲不是那些沒有知識的人，而是那些不會學習的人。有效的學習策略不僅提高學生學習的效果和質量，有利于學生在課堂學習活動中高效地掌握知識、培養技能以及形成高尚的品德，還可以減輕學生的學習負擔。學習策略的掌握與自己學習策略的生成，從某種意義上講就是創新。在教學中有意識地滲透學習策略的訓練，讓學生在學習中有意識地嘗試和使用學習策略，觀察學生的學習策略，為學生提供必要的指導和咨詢，不要輕易地否定學生的學習策略，更不能打擊學生的學習積極性。我想這就是“授人以漁，終身得魚”的道理吧！

1、給學生一個空間，讓學生自己往前走。學生有自己的思考余地，順著他們喜歡的方向前進，他們才會不自覺地堅持走下去。就像人類需要改善居住的環境，大的房子活動空間就大，就更加舒適、自由。孩子更加向往自由，更喜歡無拘無束。

2、給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉。教師在課堂上要創造條件，學生知道說什么、做什么，不知不覺地感知和操練。例如：

3、給學生一個問題，讓他們自己找答案。學生本來是勤學好問的。讓他們自己通過各種方法、手段、途徑找到問題的答案，學生的思維更加敏捷。

4、給學生一個沖突，讓他們自己去討論。教師提出一個問題，而問題的答案不確定，這就要求學生對問題進行分析、總結。自己解決不了的事和別人商議、討論，增加了學生的合作精神、合作意識，為他們走上社會適應社會的復雜性提供了保障。

作為教師，我們要注意的是：每一個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依賴教師的意志為轉移的客觀存在。死抓學生，只顧眼前利益，不顧學生將來的傳統教學只是一種形式上走捷徑的教學。 給掌心的沙子留點空間，也許就不會有沙子從指縫漏掉了。

課程改革的個人總結（實用14篇）篇十二

為落實《基礎教育課程改革指導綱要》和《甘肅省基礎教育課程改革實驗工作方案》、《蘭州市榆中縣教育局基礎教育課程改革實驗工作方案》提出的各項改革目標，在市、縣教育行政、教研部門和清水驛鄉學區的有力支持和正確指導下，我校在新課程改革實驗工作中通過大力開展以校為本的師資培訓、教研活動、課堂教學改革和教育教學評價體系的改革，在邊研究邊實踐邊總結中，使課改實驗工作順利開展，教育教學質量穩步提高，在課改中煥發出了勃勃生機。

1、加強校本師資培訓，增強教師整體素質。

成立課改領導小組，負責實驗工作的決策、協調、組織、保障和評價工作，教科室具體負責組織課改教師培訓工作，開展了如下培訓：

（1）崗前培訓：按照“先培訓后上崗”的原則，組織實驗教學師參加了多元化、實效性各級培訓。

（2）校本培訓：加強新課改思想、理念、方法等培訓。組織全校教師進行《綱要》和有關新課程資料的學習，以參與式培訓為主，提高實驗教師的課改實效。

（3）家校培訓。起始年級投入實驗，及時召開家長會，注重對新課程的宣傳，為實施新課改營造良好的氛圍。

（4）“未來工程”培訓。對中青年教師定時限期進行教育信息技術培訓，使教師能初步掌握計算機基本操作方法、課件制作，發揮電教手段的優化功能，學習信息技術與學科教學的整合。

（5）后續培訓。教科室及時了解新課程使用過程中出現問題，通過研討、評課、交流等形式，加強對教師的后續培訓。

2、廣泛開展校本教研活動，促進教師課堂教學的改革，建立教師專業發展的教研機制。

（1）規定每周三為教研活動時間為課改實驗研討日，進行課改通識培訓、教材教法培訓，或收看典型課例，或聽專題講座，或交流課改經驗，或研讀《課程標準》。

（2）定期集體備課、互相探討。每周由年級組長組織實驗教師集體備課時間，教科室派專人負責，及時了解實驗情況，指導、協調、解決遇到的問題。

（3）定期進行形式多樣的月總結，學期總結，如教改經驗，教學隨筆、課后反思、教學札記等，進行新課改經驗總結，新課改教師研討會，課改教學質量分析，，研討，課改教學成果展示。

（4）領導深入課堂聽課，及時指導，研究制定新課改中考試與評價體系的改革。

（5）安排學校計劃安排進行新課改教學研討課、課改教學展示課、課改教學問題研討、利用周三科技文體課進行綜合實踐活動課程資源的研究、開發和實踐。

（6）從本校實際出發，選擇適當的內容，確立區級、校內或市級課改研究課題，引導教師走上教研之路。

（7）落實《綱要》和《方案》的精神，逐步推行綜合實踐活動課程，進行校本課程的開發和實踐，為全面實行新課改革做好準備。

3、開展校本教學研究，促進課改實驗。

（1）以課改實驗為龍頭，大力開展教學研究。

（2）創新教法，將課改理念不斷落實到課堂教學過程中。

（3）廣泛開展了“愉快教育”，創設“和諧教育”的課堂情景。

（4）轉變學習方式，讓學生自主學習，培養合作學習意識。

（5）充分發揮電教手段的優化功能，開發利用各種課程資源。

（6）注重賞識教育，保護學生的求知欲和自信心。

（7）研究開展綜合實踐活動，為學生的成長開辟更廣闊的空間。

4、建立科學、規范的校本教研體系，推動課改工作。

（1）理論啟動：啟動了“創新教育教學”思路。

（2）課題推動：實施“教育科研工程”，切實抓好教學研究工作。

（3）系統活動：教研活動抓落實，有實效，形成了“教導處學科組教師”三位一體的教研活動體系，使教研活動制度化、經常化、規范化。

（4）信息傳動：加強學校教育科研成果的推廣和宣傳工作，引導廣大教師接受和應用科研成果。

（5）榜樣帶動：充分發揮各級骨干教師作用，推行“名師效應”。通過典型示范、課堂觀摩、專題講座等活動，推廣骨干教師教研教改經驗，擴大了研究成果。

（6）群體促動：定期召開教學研討活動，課改經驗交流研討會，不斷把課改實驗工作推向深入；開展各科綜合實踐活動，提高教師的整體素質，促進學生的全面發展。

5、改革考試與評價機制，促進師生共同發展。

我校以《課程標準》為導向，從實際出發，著眼于教師的專業化發展，本著為學生、為教師、為家長服務的指導思想，放棄校領導對教師、學生的權威性評價，建立了具體開放的評價體系。

（1）教師評價。即自我評價、同事互評、學生評價、家長評價、學校評價。

（2）學生評價。采用每月一次的學生自評、家長評價、伙伴互評、教師評價的“四評”方式。

（3）改革對教師課堂教學的評價方法。從教學目標、教學內容、教學方法、教學基本功、教學效果、作業等六方面評價教師的課堂教學，促進了教師教學能力能力的提高。

（4）用“好學生是夸出來”的教學理念評價學生。激勵性語言、體態性語言廣泛地走進課堂，融入學生心田。

（5）發揮獎賞分明的獎勵制度的激勵、促進作用，建立了優勝劣汰的多元化、開放式評價體系。

1、教師的角色開始轉變。新課程改變了教師一味傳授的權威地位，轉變為學生學習的幫助者和同伴。師生間的距離正逐步靠近，讓學生有了一種平等感、親切感，民主平等的師生關系正在逐步形成。

2、促進教師的專業成長。面對課改，教師越來越多地自發對課堂教學進行研究，逐漸形成教學反思的習慣。一年來，教師撰寫的教后隨筆、反思型的論文越來越多，其數量、質量較之實驗前有了極大的提高。教師自覺運用網絡技術、多媒體技術制作課件、既提高了運用現代教育技術的能力，又較好地促進了教師教學反思能力的提高。

3、形成了濃厚的教研氛圍。教師及非實驗教師以課改為契機，主動充電，閱讀理論專著，互相探討教學。通過集體備課、聽評課和交互式的討論，我們看到的是教師的智慧一次次碰撞，感受到的是同伴的真誠互助，享受到的是成功的喜悅。教師的問題意識、主體意識在實驗中增強了，理論水平在實驗中得到了提高。新課程實驗提高了教師參與教研的積極性，變原來的“要我上”為“我來上”，教研的氛圍更濃了。

4、學生在課改實驗中快樂學習。新課程的教學民主了，課堂活躍了，教師盡快地讓學生自己活動起來，讓學生在活動中學習，自己經歷發現、體驗、探究的過程，學生的學習方式正在發生變化。課堂上，教師上得輕松，學生學得快樂。

5、教研方式正在悄然變化。教研改變了過去那種教研員導課、教師看課、教研員總結的單一呆板的方式，采取由實驗教師自主上課，全體教師參與式討論、研究的新形式，通過對比教研、互動教研、聯合式教研等活動，支持和幫助學校教師形成學習共同體，借助集體的智慧來提高教師的能力，新的教研方式正逐步形成。

1、課改進入實施階段以來，各學科開展新課程課堂教學為主題的教討活動，幫助教師樹立了新課程的理念。教師教學角色和學生學習方式的轉變，積極探索課堂教學的實效性，課堂教學發生了巨大的變化。2、課改教學為教師的成長搭建了專業化成長的平臺。課改將教師推上了自覺參與的教研教育科研之路。良好的教育科研之風已蔚然形成，成為我校教育發展中的一大亮點。

3、課程實驗各項措施落到了實處。在新課程實驗中，我們建立了以校為本的教研制度，教師的專業成長得到了快速的提高。建立了三級教研網絡、校本教研制度、青年教師培養制度、強化反饋制度、加強實驗研究協作制度，從而提高了教研實效。

4、初步建立了符合新課改要求的開放式、多元化的考試與評價體系和機制。實驗中，我們以《課程標準》為向導，提出“讓教師與學校一起發展，讓教師與學生共同成長”的辦學理念，改變以往以考試來衡量教師與學生的權威性終結評價，著眼于教師專業化發展和學生全面發展的評價，建立了“以人為本”的、開放的、多元化的發展性評價體系。

（1）建立了全方位、多角度、多渠道的教師評價體系。把定量與定性評價相結合，他評與自評相結合、過程評價與終結性評價相結合，促使教師不斷提高自己的業務水平，引導教師向研究型教師方向發展，使教師在成就學生的同時也成就自己。包括師德師風評價、教學過程評價、教學常規評價、成果評價。

（2）建立學生的多元評價體系。把學生的評價分為學習成長過程的評價、終結性考試評價、非學業內容評價、評價方式采用學生自評、伙伴互評、家長評價、教師評價、成長記錄袋評價。注重學習成長過程的評價、期末考試評價、非學生內容的評價。

1、要繼續提升領導和教師的觀念。如何徹底轉變陳舊的觀念，迅速提升自己的教育理念，是我們這次課程改革成敗的關鍵。雖然通過培訓和實踐，我們的領導和老師的觀念都有了很大的提升，但是和新課程的要求還是有一定的距離。

2、要繼續探索理念與實踐的新的結合點。如何將課改理念轉化為廣大教師的教學行為實踐，如何處理好課堂的開放與課堂的有效性問題，如何繼承和發揚傳統教學中的精華，為新課改所用，這已經成為新課程實施中的重要問題。

1、要進一步加大教師培訓的力度。舉行形式多樣的培訓活動，幫助教師將理論轉化為教學實踐，重視校本教研制度的完善，努力建設一支高素質的教師隊伍。

2、積極穩妥地推進課改進程，及時總結課改經驗，提高課改成效，建立一系列制度保障新課程的實施。

3、繼續推進經驗教育教學評價改革，促進課改的深入發展。在研究完善考試與師生評價體系和機制改革的基礎上，研究制定學校管理的評價改革體系。

課程改革的個人總結（實用14篇）篇十三

根據工作計劃，結合我校實際情況，本期我校的課改工作主要以改變教師的課堂教學觀念,不斷提高教師課堂教學水平為目標展開,我們的工作主要體現在以下幾個方面：

為進一步貫徹落實“新課標”精神，展示本校教師精湛的課堂教學藝術，推廣優秀的教法和經驗，為廣大教師提供更多的'學習機會，同時也為會診和解剖課堂，解決教學中一些共性問題，學校教科室、教導處在9月下旬組織了為期近三周的“三課活動”,學校成立了九個學科評價組(小學語文、數學，初中語文、數學、英語、理化生，政史地、藝體電腦和幼兒組)負責對“三課”課堂進行全面剖析，客觀、公正、準確的進行了定性評價。

本次三課活動，學校共排了51堂課，其中小學語文7節，數學3節；初中語文10節，數學8節，英語8節，物理2節，化學2節，政治1節，歷史3節，生物1節，地理1節；音樂2節，電腦3節。

教育改革的核心是課程改革。隨著教育改革的深入發展，我國的課程政策發生了重大轉變：實行國家、地方和學校三級課程管理。我校在上一學年開設基礎上，學校全員參與，開發出了具有開放性、靈活性、多樣性特征的校本課程，使我校的大文化校本課程形成了體系。

主要作法是：學校成立了年級各學科備課組，每個年級每個學科均由組長具體負責，采取先集體研究，再由教師本人形成個性化的教案，并且集體研究的過程必有相關領導參與其中，由蹲點領導簽字認可學校才予以認定其集體備課。

1、組織學校骨干教師積極參加上級組織的各種成果評選活動。本期有14位教師撰寫的教研論文在國家、省市獲獎或在有關刊物發表。

2、16位教師參加本年度省教科所優秀信息技術論文評審，其撰寫的優秀論文已送省教科所參評。

3、積極撰寫教學案例評析，學校要求每位教師每學月均應撰寫至少一篇優秀案例評析，各教研組每一學月交一篇到學校教科室，學校全體教師撰寫教學案例評析的熱情高漲。在11月進行的年度教研成果評選中，學校一共評選出48篇份優秀成果送片區教研室。

3、認真組織了學校領導干部賽課活動，我校有三位領導由片區教研室推薦到縣參賽。

4、加強教師的教學技能培訓，對教師進行為期三周的現代信息技術培訓活動，提高教師應用現代信息技術的水平，讓現代信息技術真正走進學校每一位教師的課堂。

5、積極籌備《課改筆記》再版工作。

6、積極參加市教育局組織的“校本教研研討會”、“×××現代教育技術應用及實驗教學現場會”，并在大會上分別作了經驗交流。

課程改革的個人總結（實用14篇）篇十四

隨著各級基礎教育改革會議的召開，我們深刻認識到了進行課程教材改革的必要性，增強了改革的緊迫感，對實驗工作的艱巨性有了充分的認識。為全面落實《基礎教育課程改革實施方案（試行）》，建立適應新課程標準的教育管理體系，遵循學生的身心特點和成長規律，大力改革課程和教材體系，深化基礎教育課程改革，推動我校教育健康快速發展，特制定本方案。

以中央《關于基礎教育改革與發展的決定》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》和省市區《關于實施基礎教育課程改革綱要（試行）的意見》，開展課程改革實驗推廣工作，使素質教育思想真正落實到實踐中。

（一）新課程標準及新教材的驗證性實驗：把握新課程標準的內容要點，領會指導思想；理解新教材的內容體系，科學的試用新教材。

（二）地方課程管理與開發的實驗：積極探索地方課程管理與開發機制；培育和發展學校課程。

（三）積極探索信息技術教育與學科課程的整合。探索網絡環境下的學與教，促進我校信息技術教育的發展。

（四）評價體系的實驗：依據評價的科學性、導向性、發展性原則，逐步建立有學生、家長、教師社會、社區共同參與的，對學校、教研組、教師、學生等層面的促進發展的評價機制。

（一）實驗目的

在教育主管部門的領導下，實行《國家基礎教育課程改革指導綱要》所規定的課程結構，使用依據新的課程標準所編寫的教材，對新的課程標準和教材進行評價，提出改進意見，使之適應時展的需要，全面貫徹國家教育方針，全面提高國民素質，突出培養學生的創新精神和實踐能力，終身學習的愿望和能力，以及對自然和社會的責任感為造就德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人奠定基礎；逐步規劃、設置和開發校本課程，制定學校實施校本課程的指導性意見；構建新的評價體系與考試制度；交流實驗信息，總結實驗經驗，為課程改革的全面實施奠定基礎。

（二）實驗任務

２、實驗國家、地方、學校三級課程管理政策，建立學校課程的管理與開發機制；

３、實驗建立評價內容多元、評價方式多樣，著眼于促進學生發展、教師提高并有效改進教學實踐的評價體系。

（一）組織發動：

廣泛運用各種媒體和會議，宣傳在新世紀進行課程改革的重要意義，對教師、家長等進行宣傳發動，使這項改革取得社會的廣泛支持，形成良好的社會氛圍。召開專題會議，提高對課程改革緊迫性、重要性的認識，部署課程改革的實施步驟，制定支持實驗工作的政策。

（二）隊伍的培訓和培養：

教師是課堂教學的具體組織者、實施者，進行課堂改革實驗，必須下大力氣提高教師的教育教學理論素質和課堂教學水平，加強師資培訓是實驗工作成敗的關鍵環節。為此，采取以下措施：

１、積極參加課程標準的通識培訓和教材教法培訓，加強與課程教材研究部門的聯系，使實驗教師獲得最新的教改信息。

２、參加課程標準通識培訓和教材教法培訓，并與課程改革結構體系一致起來，形成制度化，采取集中培訓與分散培訓相結合的辦法，積極展開討論研究，切實提高培訓的實效性。

３、教師培訓要與教師繼續教育工程結合起來進行，將新課程標準、新教材的培訓與提高教師的業務底蘊、科研能力、運用現代化教學手段等方面的培訓結合起來進行。積極參加區教委統籌安排的師資培訓工作，保證培訓的良好效果。

4、在參加培訓后，積極組織教師討論，交流心得體會。并在平時注意從網上搜集課改信息，指導教學。

（三）實施過程及幾項要求：

１、制定實驗計劃；嚴格執行新的課程方案；按規定開齊課程、開足課時，按規定時間完成教學任務，按課程管理權限規劃、構建和實施校本課程；改革評價機制。

２、對學生基礎進行摸底調查，作為實驗工作的基礎資料。控制實驗條件，以提高實驗的效度和信度，確保實驗的科學性：（１）保證教師的基本合格和相對穩定；（２）保證學生班級的基本穩定，以獲得連續的實驗資料；（３）控制考試次數，嚴格執行教委有關考試的各項規定。

３、建立講求實效的集體備課機制，強化對新課程標準、教材、教法的探討，充分運用示范課、公開課、研究課、評優課、講座、交流等教學研討形式，加強對課改實驗工作的指導，不斷總結和推廣課改工作中的經驗。領導小組要深入課堂，了解實驗情況，具體指導實驗工作。

４、繼續加強優化教學方法、豐富教學手段、拓展教學渠道等方面的研究，重視推廣“綜合運用、學法指導、課題帶動”等課題，進一步推動課堂教學研究，規范對課堂教學研究課題的管理，重視信息技術在課堂教學和教學管理中的運用，逐漸形成學生主動參與、樂于探討、勤與動手、民主、和諧的教學氛圍，使學生形成積極主動的學習態度，并在獲得知識與技能的過程中學會學習和形成正確的價值觀。

5、加強對綜合實踐活動的研究與實施的管理，使校內教育與校外教育結合起來，充分開發新的課程資源。注重研究性學習，使學生掌握一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式。

6、構建新的評價體系。實行等級制和小學生素質發展綜合評價辦法，全面提高學生素質。

（四）信息交流與總結：

１、各學科教研工作要將課程改革工作放在首要地位，貫穿教研工作的始終，每學期專門組織２—３次課改工作研討會或經驗交流，及時將新的教育理念運到教育教學實踐中去。

２、每年至少召開一次課改專題會議，及時交流工作經驗，研討工作思路，明確工作目標，表彰在課改工作中成績突出的和個人，大力推動形成階段性成果。

３、階段性工作總結：

每學期每位老師寫出實驗工作總結。

（一）對參與實驗的教師運用評職、聘任、評先、評優等方面優先的政策，形成激勵競爭機制。

（二）加強教師和教學管理人員的培訓，將課程改革培訓作為重要內容列入教師繼續教育工作中，可分骨干教師培訓和一般教師培訓，對教師的教學、課程的安排、課程資源的開發等進行指導。

（三）積極運用評選、獎勵、表彰機制，加大對在課程改革方面取得重大成績的個人的表彰力度，推動課改經驗的總結與傳播。