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生物入侵者課件（優秀17篇）篇一

《生物入侵者》是人教版八年級上冊第四單元的一篇課內自讀課文。這篇文章介紹的是關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事理說明文。 本文采取了邏輯順序，介紹了什么是生物入侵者，他們帶來的危害，對此不同觀點及相應的措施。主要運用了列數字、打比方、舉例子的說明方法，文章條理清楚，語言生動，富有趣味性。

學情分析

本單元所選課文與現代科技和現代生活關系密切，教學中要引導學生關注現代科學技術的新進展，關注現代科技對人類生活帶來的影響和變化，留意觀察身邊生活，搜集與課文相關的科學知識，篩選出有用的信息，參與課堂討論。這樣不僅加深了學生對文章的理解，而且拓展了學生的知識面，培養了他們科學思維的能力。

教學目標

知識和能力目標： 1．積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學會運用。

2、了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。

過程與方法目標：1．理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。

2．分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

情感態度和價值觀目標：了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力

教學重點和難點

教學重點：理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。

教學難點：理清文章內在的邏輯順序及其合理性。

生物入侵者課件（優秀17篇）篇二

教師專業化發展工作是一項系統工程，語文組在課堂教學方面進行了主題式互動研討，開出了教師系列常態課，為我校的校本教研樹立了一種典型。在這樣的活動中，聽了劉雙龍老師的課，有頗多的感悟。

首先，值得肯定的是作為老教師勇于承擔公開課，進行自我展示，通過課堂教學的磨煉來提高教學水平與能力的行為，本身就是一種開放教學的意識，體現了教師的教學思想；而且在整堂課的教學過程中反映出來的教師基本功扎實、理解教材、鉆研教材的深入細致，教學目標明確、重點突出等，都是一種良好的教學素質的體現，反映了我校教師的自身努力和專業成長。

其次，在課堂教學中能依托文本、關注學生，引導學生主動探究，靈活教法，合理運用多媒體教學手段，做到講練結合等，也是本堂課的亮點之一，使常態課堂呈現出真實和平實的特性，有助于教師教學能力與教學水平的不斷提升。

透過這一堂課的教學，我覺得在今后的教學過程中，在我們的常態課堂上還應關注以下幾方面的把握：

對教學目標的理解，新課程大綱有明確要求，我們教師不能簡單地照搬照抄，或淺層面的理解，我認為教學一堂課時，把握好自己的目標定位，必須根據教材、教師和學生實際，這樣才可能使你的課堂教學有效或高效。譬如八年級語文上冊第四單元，盡管教材編排中沒有量化事理性說明文的文體特點，但在單元提示或課后練習等設計中都涉及到相關知識，因此，在設計《生物入侵者》的課堂教學時，要突出教師希望學生側重掌握的有關知識目標和能力目標，包括過程、方法與學科特點等，即三維度問題。我覺得劉老師這堂課的設計有重點目標，即突出了說明方法的運用和語言的品味。

課文無非是一個例子。本文是一篇邏輯嚴密的事理性說明文，文本就是按照什么是生物入侵者、生物怎么入侵、生物入侵者有哪些、生物入侵后會怎樣或有哪些影響等思路寫的。在說明文的教學中，因為初二學生對說明要素之一的.說明順序(特別是邏輯順序)還缺乏深入理解，在教學設計時，教師應在學生初步感知和理解的基礎上順勢引導，把學生對文本的有關理解作適當的調整，起到一個幫助者和引導者的作用，居中穿針引線，通過共同探索，從而把的說明順序自然結合進去,學生就會更容易理解教材。通過這樣的處理，學生對文本的把握將會更明確、更深入，而不能順著不同學生的不同理解，將教材相關知識予以肢解，雖然整篇教學下來似乎還是完整的,但對學生自主學習的能力培養將會產生不良影響。

應該說，劉老師在課堂教學的程序上，教學思路總體清晰，課堂結構的安排也相對完整，有很多獨創的教學設計。但在問題設計上還要更精細化，使提問的指向性更明確，做到問題角度宜小，針對性要強。這樣,一方面便于激發學生積極思維，另一方面也幫助學生理解文本。而一旦在問題設計上出現隨意性，那么學生就會無所適從，課堂的教學目標達成度就相對較低。

在語文課堂教學中，教師不但要教會學生語文的一些基本知識，更要引導學生學會對一類自主學習的方法，幫助他們認識學習的規律。在《生物入侵者》一課的教學中，教師能注意突出說明方法的學習與運用，能從文本的詞句出發加以拓展，劉老師的指導非常到位，比如講到舉例子說明方法的作用時，給學生提供了兩種方法：“就近原則”和“根據內容概括”，這樣具體的指導應該能給學生提供有效的幫助。

教學是為學生服務的，教師價值的體現就是學生學習的成功度。因此課堂教學要關注學生的成功感，對學生在課堂學習活動中的表現及時評價與正確評價，往往會起到意想不到的激勵作用，從而使課堂呈現出無窮的活力和生命力。因此，教師要善于觀察，關注課堂教學的細節，捕捉學生自主學習的亮點。創設課堂教學的更多生成，課堂教學的效率也一定會更高。

生物入侵者課件（優秀17篇）篇三

《生物入侵者》選自人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文。是一篇事理說明文，介紹的是關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識。“生物入侵者”標題生動形象，引起讀者注意，文章開頭引出說明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度，以及世界各國對此采取的相應的措施。這是邏輯順序進行說明的。思路清楚，層次分明。

根據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，結合本單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為：

(一)知識和能力目標：

1.積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學會運用。

2、了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。

(二)過程與方法目標：

1.理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。

2.分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

課時安排：一課時。

教學重點：學習本文所使用的說明順序和說明方法。

教學手段：多媒體。

課前準備：搜集生物人侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產地、人侵地及危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)借助工具書，掃除字詞障礙。將預習中發現的問題記在卡片上。

一、導入新課教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關資料)。

教師講完后，請學生用一兩句話概括這則消息的主要內容。

問題的中心議題。下面我們來共同學習《生物入侵者》，希望學習此文能促使我們提高保護生態環境的意識。(教師板書課題)。

二：題解。

1、要求學生合上書，用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。

2、要求學生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。

三：自主閱讀、整體感知。

1、教師用多媒體(或幻燈)展示以下問題，學生閱讀思考。

a.本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內容。

b.你覺得學習本文應從哪些方面人手試擬出本文的學習目標。

2、質疑問難、交流互動。

a.小組內交流：

學生在自主閱讀的基礎上通過交流弄清文章內容，并共同擬定學習目標。

將預習中發現的問題在小組內提出并共同解決，如果有不能解決的問題，課下與老師、

b.班上交流：明確本文學習目標及主要內容。

3、明確學習目標(見前面的教學目標)。

主要內容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對“生物入侵者’’的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應措施。

4、編寫提綱。

教師用多媒體展示結構圖示，要求學生在空缺處填上相關內容。

擺出現象：——(段)。

揭示態度：——(段)。

采取措施：——(段)。

四：寫法探究。

1、探究學習本文所采用的說明順序。

a.常見的說明順序有哪些本文采用了什么說明順序。

b.探究本文這樣安排說明順序的好處。

學生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的認知規律，且使文章結構嚴謹、層次分明。

2、探究學習本文所采用的說明方法。

a.本文主要采用了哪些說明方法。

學生討論后教師板書：列數字、舉例子、打比方。

b.找出文中運用上述說明方法的相關語句。

(將學生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關語句，看哪一組找得又快又好)。

c.說說列數字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。

可安排學生先在小組內交流再在班上交流。

3、小結：要求學生從主要內容與寫作方法兩方面對全文作一個小結。教師在學生發言的基礎上總結全文。

明確：這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態現象高度警覺。我們學習這篇課文不僅能獲得一定的生態知識，還能培養我們對社會的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。

五：延伸拓展。

1、教師出示一只彩色粉筆，要求學生從列數字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。(每一小組推薦一個同學，看哪一組的同學說得最好。)。

3、學生在小組內交流自己搜集的關于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班上展覽。(展覽安排在課后)。

要求學生先在小組內討論，然后班上交流。

六：布置作業。

1、選定身邊的一種生物入侵者，按照新聞體裁寫一篇不少于200字的消息，呼吁人們關注生態平衡。

2、查閱資料，了解達爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。

教后反思：，教學是遺憾的藝術，在感覺有些值得肯定的同時，也有不少遺憾：

一、由于時間關系，課堂上容量很大，但無形中也產生了腳步匆匆的感覺，像拓展延伸部分，假如時間允許，同學們的討論可以更充分些，另外我還準備了一則名人名言作為課外積累，這個教學環節沒有實現，到下一節課時才補上的。

二、學生語言表達能力很差。學生用自己的語言回答問題或表達看法時，出現無法用準確的語言進行描繪的現象，究其原因，一是對生物入侵者缺乏了解，二是學生語言比較蒼白。這也是今后教學應該努力的方向。

生物入侵者課件（優秀17篇）篇四

《生物入侵者》這篇文章介紹的是關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事理說明文。

本文說明事理層次分明，步步深入。文章開頭引出說明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度，以及世界各國對此采取的相應的措施。首先引出話題，接著擺出現象，再探討因果，最后討論對策。這是按邏輯順序進行說明的。

本文是人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文，屬于自讀課文。對于本文的教學，應以學生自讀為主，教師指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導。

我結合本文課型和單元教學目標，將本課的教學目標確定為：

1、積累詞語，理解運用。

2、了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況，學習篩選信息。

3、多種方式讀文。

1、理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。

2、分析本文運用的說明方法，賞析文中形象化的語言和嚴謹的語言，體會其表達效果。

1、對生物入侵，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。

2、培養關注身邊生活的科學意識。

語文課要上出語文味兒。我把教學重點定在文章的說明方法和修辭手法以及它們的表達作用上。另外還有理清文章的說明順序；理解在物種遷移過程中的“人為干預”，也是教學中要關注的。

學生已經有了一個多單元閱讀說明文的經驗，對說明文有了一定了解和知識積累。大部分學生明了說明文學習的精髓，即說明對象、說明方法和說明順序及說明文語言科學準確的特點。如何結合本文內容，準確的表述，靈活的應用，還需要教師課堂指導。此外，學習說明文比較枯燥乏味，調動學生學習的積極性，投入到本文的學習中來，適時激趣顯得很重要。

教學千法，朗讀為本。我設計了學生大聲讀文，感知課文內容；默讀文，梳理課文脈絡；瀏覽文，篩選課文中的科學知識及弄清主旨；跳讀文，賞析批注，品讀；齊讀有文字疑惑的段落，思考完善。

我力求通過本課的教學為學生打開一扇學習科普作品的窗。“知識之窗”“科學之窗”“語言之窗”板塊活動，教給學生學習科普作品的方法。

更重要的還要教給學生學習的態度。在了解課文介紹的科學知識這一環節中，我設計了四個問題：

2、“生物入侵者”增多的原因主要是什么？

這四個問題由淺入深，由能從課文中直接找到答案過渡到結合文有自已的思考。學生心浮氣躁，總不愿靜下心來讀文，給點臺階，留點思考，制點波折，不失時機地有效地引導學生細致地讀文。課外“生物入侵者”的舉例，旨在培養關注身邊生活的科學意識和品味語言后學以致用的習慣。值得商榷的文字的品析，無外乎是引導學生勤于思考，善于發現，勇于質疑。

水葫蘆入侵歷程引入課題，穿插“侵”字教學。

1、學生大聲讀文。談讀后初步感受，引導積累基礎知識。

2、梳理文章脈絡。

3、理清文章的說明順序。

1、出示問題，學生讀文、思考、討論問題。

2、明確作者寫文意圖。

1、賞析語言：從說明方法、生動的語言、嚴謹的語言品味表達效果。

3、你覺得文中解釋生物侵者的語句嚴密嗎？

生物入侵者課件（優秀17篇）篇五

3、初步認識說明的邏輯順序。

[教學重點]。

1、引導學生發現生物入侵者的定義、危害、傳播途徑、人們的態度和防治措施；

2、指導學生掌握打比方、舉例子、列數字等說明方法。

[教學難點]。

正確分析說明方法的作用。

[課時]一課時[課型]自讀。

[教具]多媒體輔助。

[教學過程]。

一、導入新課。

1、投影設置懸念（噓！下面有一個秘密！）。

2、教師導入：濟南夏天的蚊子有兩種：“土蚊子”和“黑蚊子”。其中黑蚊子學名叫伊蚊，又叫黑斑蚊。它可是原產于美洲的一種蚊子。像黑斑蚊這樣的物種還有很多，它們有一個統一的名字——（學生齊答）生物入侵者！教師投影課題，展示圖片。（投影）。

二、整體感知。

（一）教師引導：到底什么是生物入侵者呢？請同學們放聲朗讀課文的第一自然段，尋找答案，補全填空。教師投影朗讀要求。（投影）。

（二）學生按教師的引導朗讀課文，尋找答案，補全填空。課堂交流。

（三）教師投影明確答案。（投影）。

三、知識拓展。

（二）學生活動：學生們踴躍回答：在數學、物理、生物等學科中都見到過。這樣的句式叫做定義。

（三）教師點撥：這是第一種說明方法——下定義——一目了然。

（四）教師引導：句中的“移民”類似于修辭方法中的哪一種？學生回答：比喻。

（五）教師點撥：這是第二種說明方法——打比方——生動形象。（投影）。

三、重點研讀：

（一）教師引導：大家已經知道了什么是“生物入侵者”，那么，大家還想不想知道有關生物入侵者的另外一些特點呢？請大家快速默讀文章的2——8自然段，看看有沒有自己感興趣的問題，或者找一找老師提示給你的幾個問題的答案，同時標出自己讀不準的生字詞。（投影要求）。

（二）學生活動：學生按照教師的引導，默讀課文，標出生字詞，找出問題答案。

（三）教師指導：1、出示例句，明確字音。2、明確問題答案，理清文章思路。3、明確說明順序。（板書）。

（四）教師引導：大家對文章中介紹的知識相信嗎？為什么？（投影問題）。

（五）學生活動：學生各抒己見，引出舉例子、列數字兩種說明方法？

（六）教師講解：舉例子、列數字的說明作用。（投影落實）教師小結說明方法。

（七）投影課文小結，學生齊聲朗讀，鞏固課堂教學成果。

四、拓展延伸。

（一）投影圖片，認識現實中的“生物入侵者”。

（二）學生合作學習：小組交流，你在生活中發現過生物入侵者嗎？用什么方法防止？

（三）學生課堂交流，資源共享。

五、布置作業。

制作展板。

梅濤。

定義——危害——途徑——態度——措施。

（邏輯順序）。

教學反思：

對于本節課的教學，我感覺較好的完成了教學目標，實現了教學設想。具體的優缺點如下：

優點：

1、重點難點設置適當，在教學中，突出了重點，難點突破較為得當；

2、教學過程的設計新穎，有展示個性的環節；

3、課堂氣氛活潑有序，能充分的調動學生的積極性；

4、多媒體輔助效果較好。

不足：

對文本的解讀還不夠深入；

2、教學語言還應該更加規范；

3、知識點的講解還要更準確；

4、課堂容量還能夠更大一些。

5、加強交流、學習，掌握最新的課堂教學的手段和方法。

生物入侵者課件（優秀17篇）篇六

3.提高學生的環保意識，關注自然，關注科學。

教學重難點

【教學重點】打比方、舉例子、列數字的說明方法。

【教學難點】了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。

教學過程

1.情境導入：

近幾年，出國游逐漸走近了大家的生活，越來越多的小伙伴飛往世界各地去欣賞美景，嘗了國外那些鮮嫩美味又新奇的水果，就想要帶一些回國給家人朋友嘗個鮮。返回國內時才知道：我國明文規定新鮮水果不得郵寄和攜帶進境，水果被迫被銷毀... 20xx年3月15日，天津檢驗檢疫人員對一批來自西班牙的20余噸水果進行銷毀。有些人對此很不理解，有必要這樣小題大做嗎？答案當然是肯定的。這樣嚴格是為防止以地中海實蠅為代表的毀滅性的水果害蟲的入侵。這些生物入侵者到底有多可怕，現在我們就跟著中國當代科學家、科普作家梅濤一起了解一下。

2.作者介紹：

梅濤（1962－ ），江西南城人，中國當代科學家、博士生導師、科普作家。研究領域為信息獲取科學與技術、特種機器人、微機電系統。負責完成了多項國家“863”計劃課題、國家重點科技攻關課題和國家自然科學基金課題。

3.檢查預習：

讀準下面的字音并理解詞義：

4. 整體感知

現在給大家3鐘的時間出聲的朗讀課文，邊讀邊畫出每一段的關鍵句或關鍵詞同時思考這樣一個問題：

這篇文章的說明對象是什么？

此時，學生在通讀全文的基礎上很容易找到答案---生物入侵者，教師應抓住這一契機，引導學生在知識的深度和廣度上對文本進行挖掘，以形成對說明文全面、系統、深入的理解與把握。要求學生結合著介紹生物入侵者的相關語句找出“非自然途徑”與“危害”各指哪些內容，再次進行關鍵詞語的提煉，并由此總結出“下定義”的說明方法。

5.研讀課文

1.圍繞著這一概念，作者都具體介紹了哪些生物入侵者所帶來的危害？（以第一人稱的方式介紹一種生物入侵者，注意它姓名，來源，特點，危害等）

斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇等。

2．現在請大家根據剛才所敘述的內容思考一下，在這部分中作者主要用了哪些說明明方法，能結合課文具體說說他的表達效果嗎？（合作探究）

3.課外補充生物入侵的種類及危害

此時，教師應組織全班同學就他們所找到的語段進行圈點勾畫，并提示大家注意每一種生物入侵者的姓名，來源，特點，危害等內容。比如說學生在以第一人稱介紹“棕樹蛇”時，在進行評價時可以結合著導入時的鳥類滅絕的圖片，告訴大家“時至今日11種鳥類已全部滅絕”，從而讓學生結合著文本更加直觀的去體會生物入侵者所帶來的“生態系統”方面的危害之大，為教學難點的解決提供了良好的契機。

此時，學生找到的說明方法可能有舉例子，打比方，列數字。

在這個環節中，教師應組織全班同學就他們所找到的說明方法展開討論與交流，進行探究性的學習，體會說明方法的表達效果，力求通過這種大范圍的交流與合作突出重點，突破難點，這個環節至關重要，當學生在回答問題時僅是針對于某一句話，單純的去分析某一種說明方法表達效果時，教師就要以啟發的形式，適時的加以引導，從而讓學生更深入，全面，系統地了解舉例子，打比方，列數字三種說明方法在說明文中的作用。

比如說，學生找到的舉例子的說明方法在分析其表達效果時可能會談到“斑貝：說明了斑貝入侵的現象及它給人類造成的經濟損失；天牛、紅螞蟻：給人類帶來其他方面危害；棕樹蛇：它對被入侵地的其他物種及其多樣性構成威脅。”這時，為了讓學生更深入，全面，系統地了解舉例子這種說明方法在所有說明文中的作用，達到舉一反三的效果時，教師就要適時的加以引導“舉了這么多例子啊，我們不舉這些例子行不行？”學生們通過自己的回答“不能更詳細知道他們入侵的現象，不能更具體的知道他們所帶來的危害。”就很容易體會“舉例子是通過恰當的例子，真切的說明事物，使之更具有說服力。”這樣一種表達效果。

6. 深化中心

什么原因造成了生物入侵者的日益增多？

7. 拓展延伸

對生物入侵者現象設計理想的治理和預防方案。面對日益嚴重的生物入侵現象人類不能也不可以袖手旁觀，很多國家已經采取了應對措施，我們也不能落后呀，把你的建議大膽的提出來。

這個問題很簡單，學生只要在文本中找到原句即可

生物入侵者課件（優秀17篇）篇七

《生物入侵者》這篇文章介紹的是關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事理說明文。

本文說明事理層次分明，步步深入。文章開頭引出說明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度，以及世界各國對此采取的相應的措施。首先引出話題，接著擺出現象，再探討因果，最后討論對策。這是按邏輯順序進行說明的。

本文是人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文，屬于自讀課文。對于本文的教學，應以學生自讀為主，教師指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導。

我結合本文課型和單元教學目標，將本課的教學目標確定為：

（一）知識和能力目標：

1、積累詞語，理解運用。

2、了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況，學習篩選信息。

3、多種方式讀文。

（二）過程與方法目標：

1、理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。

2、分析本文運用的說明方法，賞析文中形象化的語言和嚴謹的語言，體會其表達效果。

（三）情感態度和價值觀目標：

1、對生物入侵，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。

2、培養關注身邊生活的科學意識。

語文課要上出語文味兒。我把教學重點定在文章的說明方法和修辭手法以及它們的表達作用上。另外還有理清文章的說明順序；理解在物種遷移過程中的“人為干預”，也是教學中要關注的。

學生已經有了一個多單元閱讀說明文的經驗，對說明文有了一定了解和知識積累。大部分學生明了說明文學習的精髓，即說明對象、說明方法和說明順序及說明文語言科學準確的特點。如何結合本文內容，準確的表述，靈活的應用，還需要教師課堂指導。此外，學習說明文比較枯燥乏味，調動學生學習的積極性，投入到本文的學習中來，適時激趣顯得很重要。

教學千法，朗讀為本。我設計了學生大聲讀文，感知課文內容；默讀文，梳理課文脈絡；瀏覽文，篩選課文中的科學知識及弄清主旨；跳讀文，賞析批注，品讀；齊讀有文字疑惑的段落，思考完善。

我力求通過本課的教學為學生打開一扇學習科普作品的窗。“知識之窗”“科學之窗”“語言之窗”板塊活動，教給學生學習科普作品的方法。

更重要的還要教給學生學習的態度。在了解課文介紹的科學知識這一環節中，我設計了四個問題：

2、“生物入侵者”增多的原因主要是什么？

這四個問題由淺入深，由能從課文中直接找到答案過渡到結合文有自已的思考。學生心浮氣躁，總不愿靜下心來讀文，給點臺階，留點思考，制點波折，不失時機地有效地引導學生細致地讀文。課外“生物入侵者”的舉例，旨在培養關注身邊生活的科學意識和品味語言后學以致用的習慣。值得商榷的文字的品析，無外乎是引導學生勤于思考，善于發現，勇于質疑。

（一）圖片演示，談話引入。

水葫蘆入侵歷程引入課題，穿插“侵”字教學。

（二）初讀感知，梳理文脈。

1、學生大聲讀文。談讀后初步感受，引導積累基礎知識。

2、梳理文章脈絡。

3、理清文章的說明順序。

（三）理解課文，闡釋主題。

1、出示問題，學生讀文、思考、討論問題。

2、明確作者寫文意圖。

（四）賞析語言，適時拓展。

1、賞析語言：從說明方法、生動的語言、嚴謹的語言品味表達效果。

3、你覺得文中解釋生物侵者的語句嚴密嗎？

我希望我的課堂輕松、民主、和諧，教學環節中“知識之窗”“科學之窗”“語言之窗”，總有調動絕大多數學生學習積極性、主動性的“窗口”。《生物入侵者》的教學，可以沒有議論文的犀利，卻也有嚴謹；可以沒有抒情散文的激情，卻也有獨特的體驗。周五下午第三節課學生歸心似箭，有些躁動不安，我在這節課上調動學生的積極性還不夠，本可上得更流暢一些。學生在結合課文談如何避免生物入侵、賞析“逃出藩籬，嘯聚山林”時，有精彩的發言，是課堂的亮點。遺憾的是課堂后一段時間把握不夠好，從嚴謹的角度來評判文中第一段解釋生物入侵者的語句，本期待著學生有更好的`表現，可惜這一環節沒能有效完成。

生物入侵者課件（優秀17篇）篇八

知識和能力目標：

1.積累課后“讀一讀，寫一寫”中詞語。

2.了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。

3.理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。

過程和方法目標：

分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

情感態度和價值觀目標：

了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。

理清本文的說明順序，把握文中所運用的說明方法。

1.以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導。

2.討論法。學生自由質疑，通過多種形式有討論合作探究，共同解決。

多媒體。

1課時。

一、導入新課。

“生物入侵者”是什么?大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭，不能不引起我們的高度警覺，今天，我們將走進戰場，對這場“戰爭”作一番考察。

二、自主閱讀、整體感知。

1.教師用多媒體展示以下問題，學生閱讀思考。

a.本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內容?

b.你覺得學習本文應從哪些方面人手?試擬出本文的學習目標。

質疑問難、交流互動。

小組內交流：

(1)學生在自主閱讀的基礎上通過交流弄清文章內容，并共同擬定學習目標。

班上交流：明確本文學習目標及主要內容。

明確學習目標(見前面的教學目標)。

主要內容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對“生物入侵者’’的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應措施。

三、編寫提綱。

教師用多媒體展示結構圖示，要求學生在空缺處填上相關內容。

擺出現象：--(段)。

揭示態度：--(段)。

采取措施：--(段)。

四、寫法探究。

1.探究學習本文所采用的說明順序。

a.常見的說明順序有哪些?本文采用了什么說明順序?

b.探究本文這樣安排說明順序的好處。

學生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的認知規律，且使文章結構嚴謹、層次分明。

2.探究學習本文所采用的說明方法。

a.本文主要采用了哪些說明方法。

學生討論后教師板書：列數字、舉例子、打比方。

b.找出文中運用上述說明方法的相關語句。

(將學生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關語句，看哪一組找得又快又好)。

c.說說列數字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。

可安排學生先在小組內交流再在班上交流。

五、小結。

要求學生從主要內容與寫作方法兩方面對全文作一個小結。

教師在學生發言的基礎上總結全文。

明確：這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態現象高度警覺。我們學習這篇課文不僅能獲得一定的生態知識，還能培養我們對社會的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。

六、延伸拓展。

教師出示一只彩色粉筆，要求學生從列數字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。(每一小組推薦一個同學，看哪一組的同學說得最好。)。

學生在小組內交流自己搜集的關于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班上展覽。(展覽安排在課后)。

要求學生先在小組內討論，然后班上交流。

七、布置作業。

抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語，并從中任選五個詞語寫一段話。(不超過150字)。

世界各國采取的對策序。

學生通過學習本文，增強了防范意識，了解了生物“污染”。

生物入侵者課件（優秀17篇）篇九

今天我說課題目是《生物入侵者》。下面我就從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程、說預期效果六個方面來進行說課。

《生物入侵者》選自人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文，是一篇事理說明文，介紹的是關于生物通過非自然途徑可能對人類造成危害的知識，“生物入侵者”標題生動形象，引起讀者注意，文章開頭引出說明對象，然后是介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫出生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度，以及世界各國對此采取的相應措施，這是通過邏輯順序來說明的。思路清楚、層次分明。

根據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，結合本單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為：

（一）知識與能力：

2、理清說明順序，概括說明要點；

3、體會文中說明方法表達效果。

（二）過程與方法：

1、閱讀課文，篩選主要信息；

2、在掌握“生物入侵者”概念的基礎上，明確說明順序，討論說明方法，品析說明語言。

（三）情感態度與價值觀：通過多媒體課件介紹我國生物入侵的嚴峻形勢，增強學生的社會責任感。

教學重點：

1、理清說明順序；

2、把握說明方法。

教學難點：如何看待生物入侵這種現象。

對教材進行分析并且了解教學目標之后，就不難理解本節課的重點與難點，因此，根據我了解本班學生的認知程度和思維能力，我覺得學生在獨立思考、合作探究、回答問題等方面有條不紊，學生發揮了主體作用，體現了本班學生的素質很高，完成了我設計的教學目標。

教有常法、但無定法，重在得法、貴在用法，教學不僅僅是一門科學，更是一門藝術，怎樣堅持“以人為本”和語文“工具性與人文性相結合”的原則，選擇最適合的教學方法，才能充分體現學生的主體作用，讓課堂呈現出一種自我合作探究的氛圍，使教學互動起來，促進學生的發展。因此，我采用了朗讀法，多媒演示法、合作交流法。

朗讀法：教學千法、朗讀為本。要想獲取文中的信息，必須通過朗讀對課文的感知來了解。

演示法：本文有許多生物入侵者學生沒見過，通過演示圖片，使學生更直觀地了解生物入侵者對人類的危害。

合作交流法：學生可把疑難問題解決，通過探究發現一些真理，獲取更多的知識。孔子說：“三人行，必有我師焉。”幾個人在一起交流，一定能收到事半功倍的效果。

這節課中主要以自學與合作探究這兩種方式為主，在上課前，同學們已預習了本課的內容，生字詞的音、形、義，我也調查一下學生對說明文的相關知識，在這節課，我沒有檢查文中的生字詞，我重點安排學生獨立勾畫文中每段的中心句，說明順序及說明方法的.好處或作用，讓他們在自學的基礎上合作探究一些答題技巧和方法，這樣一來，既提高了他們的自學能力，也提高了他們合作探究的意識，還提高了他們閱讀此類文章的能力。

一、欣賞圖片、激情導入；

二、朗讀課文、整體感知；

1、怎樣理解“入侵”和“生物入侵者”？用自己的話說一說。

2、本文除了告訴我們什么叫“生物入侵者”，它還講了哪些內容？（在找出各段的中心句的基礎上進行歸納）。

三、把握內容，理清順序；

學生瀏覽課文，思考下列問題：

3、本文采用了怎樣的說明順序？說說這樣安排的好處。

四、合作交流、探究方法；

本文運用了哪些說明方法，并說明它們的表達效果。

1）通過圈點勾畫，在文中找出相關的說明方法。

2）可用文中“”這句話運用了的說明方法說明了的特點。

五、跳讀課文、賞析語言。

1、文中哪些詞、句子用得好？

2、文中有些字詞可否刪掉，為什么？

六、質疑問難，領悟主旨。

1.學生提出不懂的問題，師生共同解答。

2.師提出問題突破文中的難點。

3.師生共同探究本文的主旨。

七、展開辯論，表明觀點。

1，學生分甲，乙兩組展開討論。

2.師生點評，歸納小結學生的態度和觀點。

八，拓展延伸、鏈接生活。

1、生物入侵者在你的生活中有沒有聽說過或看到過？說說他們有沒有給人們帶來危害。

九、課堂小結，結束新課。

讓我們共同努力抵抗“生物入侵”！

讓我們用心關愛我們的大自然。

本節課按照我的教學設計，我認為教學目標達到，從教學實踐看，學生的概括能力較好，歸納能力也很強，教學環節的展開還算流暢，今后在教學中需要加強的是：留給學生質疑的機會，把文本挖掘更透徹些。

生物入侵者課件（優秀17篇）篇十

文似看山不宜平。古今中外，無不如是。小說以其曲折多變的情節吸引讀者；散文多以情感起伏的波瀾引起共鳴。這兩方面都沒有長處的說明文，是否沒有任何吸引人的地方呢？事實并非如此。它的最大魅力，在于它科學的真知對讀者的吸引力。它或是闡述某一現象的科學原理，或是闡述某一領域的新興科學，內容豐富多彩，語言準確而富有情趣，體現出一致的科學精神和科學的思維方法。在說明文教學中，我們倘能抓住事物的特征，努力強化科學真知的吸引力，積極誘導，扶植學生的這種愿望，必會讓說明文課堂充滿情趣，充滿語文味。

《生物入侵者》是人教版八年級上冊第四單元的一篇自讀課文，是一篇關于生態問題的科普小品文。它以生動而幽默的語言向讀者介紹了一系列關于生物入侵者的知識，引領讀者共同關注生態環境，提高全民的防范意識。由于八年級的學生接觸說明文較少，在閱讀方法上需要教師進行系統的指導。因此本課的教學目標側重于以下幾點：

1、學會從材料中篩選信息的方法。

2、賞析本文生動的說明語言。

首先，我把我的教學目標及教學重點定位在“學會從材料中篩選信息的方法和賞析本文生動的說明語言”上，因為只有抓住了這兩點，才是抓住了語文知識。課前我們的討論其中就有一個方面是“語文課一定要有語文味”。其次，設計中還有“學會從材料中篩選信息的方法”。設計這個目標是因為在一些綜合性學習課中，我的學生往往很會尋找資料，但是卻不會對這些資料的有效性加以鑒別，也不會對這些資料整合歸納分類。雖然對資料收集的培養應該是在綜合性學習中訓練的,但是我覺得此課趣味性較強,而且學生也在課前收集了不少資料。

現在再來思考這兩個目標設計,還是比較滿意的.只是在具體環節的設計上還存在一些問題。

備課中,還有的主要的一方面思考就是求“新”的問題。比如對“說明文語言的生動性方面”，學生掌握的情況已經比較好了，但是我還是設計了在此環節上的小組討論，希望通過討論增強活躍的氣氛。

在導入方面，讓學生抓住“外來”和“災害”這兩個特點。接著整體感知尋找圍繞“生物入侵者”作者談了哪幾個方面的問題。接著進入課文，先探明什么是生物入侵者，探究“非自然途徑”的意思；朗讀生物入侵者的危害，討論探究有哪些說明方法；朗讀生物入侵者入侵的途徑，尋找當中的修辭手法和其表達作用，重點在一個新的修辭——“仿擬”上。最后拓展探究，怎么對待生物入侵者，學生的搜集資料中有很多，以小組討論的方式從“防”與“治”兩個方面歸納資料。

最關鍵的問題出在具體環節的有效落實上。教學設計的重點是明確的，但是落實確是不夠的。或許在這一點上有我自己意識的松懈，可能是覺得這一個單元都在說說明方法學生說得夠多了，所以也懶得讓學生認認真真地組織自己的語言，把說明方法的作用說清楚透徹。這其實應該是對學生學習的能力培養的大好機會。這里應該是給學生充足的時間，甚至可以動筆寫下自己所想表述的語言，而不是交由無意義的小組討論。因為說明方法的作用學生也可以說是比較熟悉的了，他們缺少的也就是耐下性子去完成完整語言的組建。

一個好的教學設計首先要有定位準確的教學目標，要做到有的放矢，接下來是要有清晰的教學思路，然而最關鍵之處在于設計環節的有效性上，這要在對課本學情的充分了解下進行縝密思考。不過是否是好的教學設計還得要課堂的實踐檢驗，課堂上對設計環節的有效落實才真正是考驗教師教學水平的關鍵,也是此次我對本課教學的最大認識。

此外，還有一些針對本課的幾個問題的個人思考。

討論中，有老師指出學生對這兩個概念很容易混淆，就從學生的回答中也可以看出，明明在說打比方的說明方法的作用，但是學生卻又說到了比喻。這一課既然是說明文，那么是否就干脆不要說修辭，或者這一課也有修辭的設計環節，那么干脆就不提說明方法？放在一起是不是越講越混了，學生很容易糊涂。

對于這個問題我有自己的理解：越是容易混淆的問題就越要一起來說，放在一起才更容易比較它們的異同，比較出了異同遇到題目才不會慌張，才能抓對方向。同一個語句，就可以讓學生說說如果論說明方法該如何答題，如果論修辭手法又改如何答題。課堂上有老師的引導所以不是很容易出錯，然而真正考試中學生如果對這些相近的概念沒有明確的分析能力的話還是會出錯。

仿擬并不作為中考要考察的修辭，而課堂上把仿擬作為了本課修辭的一個小重點了，是否喧賓奪主。

其實我的課堂上我很喜歡這樣一些小修辭，或者說是一些知識點上的小細節。這些東西或許不會考，但是卻是很有趣的東西。學生平時自己也會仿一些古詩名句放在作文中，但是他們并不知道這就是仿擬。而它用得恰當卻往往能使文章增色不少。

生物入侵者課件（優秀17篇）篇十一

1、整體感知課文內容，了解生物入侵的有關知識。

3、提高學生的環保意識與社會責任感，培養學生熱愛自然、勇于探索的科學精神。

【

了解本文的說明順序，掌握文中所用的說明方法及其作用。

【】。

提高學生的環保意識與社會責任感，培養學生熱愛自然、勇于探索的科學精神。

【】。

多媒體課件輔助教學。

【】。

一課時。

【】。

自主、合作、探究、競賽。

【】：

一、

看一看有關水葫蘆、食人魚、貓鼬等的資料，了解當今生態系統所面臨的巨大威脅——生物入侵者。

二、

1.略讀課文，學會篩選信息，明確有關生物入侵的知識。

2.研讀課文，理清本文的說明順序。分析本文所運用的說明方法，并體會其表達效果。

3.增強環保、防范意識，為建設家園，保護家園而努力。

三、

1、速讀課文，圈、點、勾、畫，找出關鍵詞和中心句。

2、從課文中找出能回答下列問題的答案．。

（看誰找得又快又準）。

（2）生物遷移有哪兩種情況？生物入侵者是其中的哪一種？

（4）為了說明生物入侵者帶來的危害，作者舉了哪些例子？

（6）生物學界和生態學界對生物入侵者的態度有何不同?作者傾向于哪一。

種？你贊同哪一種呢？

（三）、

12、本文主要采用了哪些說明方法。試從課文中找出有關語句，說說它們的表達。

效果。

（看哪組找得又快又準）。

1、你還知道有哪些生物入侵的現象嗎?

2、面對日益嚴重的生物入侵,我們需要采取什么措施來加強防范?

《生物入侵者》是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，

說明方法得當，是一篇規范的說明文，寫法值得我們初學寫作者借鑒。面對生物入侵者造成的巨大危害，我們作為中學生不能無動于衷。要留意身邊從未見過的生物，要關心本地區的生物入侵現象，發現問題要及時報告有關部門，為保護生態、保護自然作出自己的一份力量。

向本地的環保局長寫一封信，介紹我縣因如何防治生物入侵。

生物入侵者課件（優秀17篇）篇十二

1、了解本文說明的主要內容。

2、學習本文所使用的說明順序和說明方法。

3、提高學生的環保意識。

二、教學重點。

學習本文的說明順序和說明方法。

三、教學對象及課時。

初中二年級、一課時。

四、教學手段。

實物投影、學生自由討論發言，教師講解總結。

五、教學方法。

激趣法。

六、教學步驟。

（一）課文導入。

向學生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進而提出什么是生物入侵者的概念。

（二）學生朗讀課文，教師正字音。

（三）轉入正文學習，主要通過以下問題的解決來完成教學重點。（問題由實物投影展出）。

形式：學生自由討論找出問題答案，教師加以總結歸納。

答案：課文第一段。

問題二：本文向我們還介紹了哪些內容？

答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。

（四）了解課文內容后，進而探究本文的說明順序和說明方法。

明確：1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認知規律，使文章結構嚴謹，層次分明。

2、說明方法：列數字、舉例子、打比方。

（五）教師總結全文。

明確：這是一篇生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊生態現象的高度警覺。我們學習這篇課文不僅獲得一定的生態知識，還能提高我們的環保意識以及培養我們對社會的責任感。

（六）板書設計。

擺出現象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹。第2——4段。

（七）作業。

抄寫課后“讀一讀、寫一寫“中的詞語。

生物入侵者課件（優秀17篇）篇十三

《生物入侵者》是一篇科普說明文。文章介紹了生物物種的遷移對人類造成危害，對其他物種以及物種多樣性構成極大威脅的事實，說明物種一旦離開它原有的生存壞境，在一個沒有天敵的新的壞境里生存就會給生態壞境帶來危害，他們就成了生物入侵者，從而把人類帶入一個沒有硝煙的戰場。本文采用邏輯順序來介紹生物入侵者以及他們帶來的危害，運用列數字、舉例子、打比方的說明方法使文章脈絡清晰、條理清楚，同時又使用擬人手法使文章的語言生動有趣、活潑自然，增強了可讀性。

本文為自讀課文，指導學生自讀本文，除了理清說明順序、掌握說明方法外，還應該學習運用文中介紹的有關生物污染的知識，提高防范意識，加強生態保護，了解當地自然風景的價值，積極抵抗外來生物的侵入。能使學生明白“關注生態壞境，就是關心人類自己”。

學習本文時，我主要是放開手，讓學生自己去學習。如在學生讀完課文后，讓學生自己提出自己想要了解的，或自己不理解的問題，并把這些問題總結出來，一一出現在黑板上（從易到難的順序）。然后進行分組討論，組內先解決問題。討論結束后，從前到后依次來解決。學生們的發言都很積極，且基本都能回答正確。只有到后來兩個較難一點的問題：

1、如何理解在物種遷移過程中，的“人為干預”？

大部分學生就不太理解了，這時我只稍稍點撥了一下，如1：問學生生物在沒有人干預的情況下它的遷移是怎樣的？生回答說是緩慢的，空間跨度小。我又問學生生物在有人干預的時候是怎樣的？生說空間跨度非常大，是我們無法想象到的。我又問學生在生物遷移過程中我們必須重視什么？學生異口同聲的說是人為干預。此問題一下子就解決了。

在如2：我直接問學生生物如果不受同類的食物競爭和不受天敵傷害的話，會怎樣？生說就會大量繁衍。我接著問大量繁衍的結果是？生說給當地帶來極大地危害：破壞當地生物鏈的平衡狀態；帶來極大地經濟損失。學生一下豁然開朗，第2個問題也輕松解決了。

因此，從本文的教學中，我學到了一些閱讀教學提問的技巧：

一、那就是如果遇到較難理解和難以解決的問題，我們不防試著把這個大的問題或難理解的問題，分解成一個一個的小問題或是一個一個的簡單的問題，一個一個的去解決，最后便會輕輕松松的把這個大的或是很難的.問題就徹底解決掉了。

二、有時候我們在學習課文時完全可以把它交給我們的學生，讓學生自己去提出一些與本文相關的問題，也或是自己不懂的。先學生自己解決，不會的老師再去說。也許會收到意想不到的效果呢！此方法是我在本文教學過程中領悟到的，效果非常好。我將會在以后的教學過程中不斷進行摸索。

生物入侵者課件（優秀17篇）篇十四

教學設計的重點是說明方法和修辭手法及他們的表達作用，重點是明確的，但是落實確是不夠的。在小組討論中，有老師就指出了我讓學生找出了說明方法，但是這里為什么用這樣的說明方法，學生大而化之我也就這樣馬馬虎虎過去了。或許在這一點上有我自己意識的松懈，可能是覺得這一個單元都在說說明方法學生說得夠多了，所以也懶得讓學生認認真真地組織自己的語言，把說明方法的作用說清楚透徹。這其實應該是對學生學習的能力培養的大好機會。這里應該是給學生充足的時間，甚至可以動筆寫下自己所想表述的語言，而不是交由無意義的小組討論。因為說明方法的作用學生也可以說是比較熟悉的了，他們缺少的也就是耐下性子去完成完整語言的組建。

生物入侵者課件（優秀17篇）篇十五

本課是八年級上冊第四單元的一篇自讀說明文。我根據教材特點和學生特點，設定了以下三個教學目標：

1、了解本文說明的主要內容。

2、學習本文的說明順序和說明方法。

3、提高學生的環保意識。

從實際上課情況來看，我覺得《生物入侵者》這一課合理之處有：

一、新課標多處提到“應重視提高學生的品德修養和審美情趣”，本課正是對學生進行品德教育，提高學生的環保意識的好課文。新課標也強調學習生活中“合作、探究”，本課正可以培養學生這方面的能力。在本課教學中，我嘗試使二者有機地結合起來。我在“體驗反思”環節中設置了以下三個思考題：1。你還知道哪些“生物入侵者”？2。我們該怎么做？3人與自然如何相處？就此擬寫一則宣傳標語。合作學習的方式是班上同學組成4個學習小組，相互協作，合理分工，共同完成這項學習任務。這種學習方式既可以使我們獲得豐富的學習材料，又可以吸取他人良好的學習方法。通過這一環節，也在潛移默化之中提高了學生的環保意識。

二、合理運用教學媒體，整合教學。本課的說明對象是生物入侵者，在導入新課之后，我安排了一個環節，取名為“你認識我嗎”？其中展示了文中提到的生物，請同學們認出來，這既激發了學生的學習興趣，又調動了課堂氣氛，在此基礎上整體感知課文效果不錯。

三、調動了學生自主學習的主動性與積極性。由于學生在前面的學習中，已經多次接觸說明文，對說明文的特質有了一定了解。因此，在教學中我不是告訴學生們，這節課我要教給你們什么，而是讓學生自己思索，這篇課文我可以學到什么。事實證明，大部分學生已經理解了說明文學習的精髓，即說明內容、方法和順序。

生物入侵者課件（優秀17篇）篇十六

向學生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進而提出什么是生物入侵者的概念。

二、學生朗讀課文，教師正字音。

三、轉入正文學習，主要通過以下問題的解決來完成教學重點（問題由投影展出）。

形式：學生自由討論找出問題答案，教師加以總結歸納。

答案：課文第一段。

問題二：本文向我們還介紹了哪些內容？

答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度以和目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。

四、了解課文內容后，進而探究本文的說明順序和說明方法。

明確：

１、使用了邏輯順序作用：符合人們的認知規律，使文章結構嚴謹，層次分明。

２、說明方法：列數字、舉例子、打比如。

五、教師總結全文。

明確：這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以和生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊生態現象的高度警覺。我們學習這篇課文不只獲得一定的生態知識，還能提高我們的環保意識以和培養我們對社會的責任感。

六、作業。

謄寫課后“讀一讀、寫一寫”中的詞語。

生物入侵者課件（優秀17篇）篇十七

本課是八年級上冊第四單元的一篇自讀說明文。我根據教材特點和學生特點，設定了以下三個教學目標：1．了解本文說明的主要內容。2．學習本文的說明順序和說明方法。3．提高學生的環保意識。

從實際上課情況來看，我覺得《生物入侵者》這一課合理之處有：

一、新課標多處提到“應重視提高學生的品德修養和審美情趣”，本課正是對學生進行品德教育，提高學生的環保意識的好課文。新課標也強調學習生活中“合作、探究”，本課正可以培養學生這方面的能力。在本課教學中，我嘗試使二者有機地結合起來。我在“體驗反思”環節中設置了以下三個思考題：１．你還知道哪些“生物入侵者”？２．我們該怎么做？３、人與自然如何相處？就此擬寫一則宣傳標語。合作學習的方式是班上同學組成４人一學習小組，相互協作，合理分工，共同完成這項學習任務。這種學習方式既可以使我們獲得豐富的學習材料，又可以吸取他人良好的學習方法。通過這一環節，也在潛移默化之中提高了學生的環保意識。

激發了學生的學習興趣，又調動了課堂氣氛，在此基礎上整體感知課文效果不錯。

三、調動了學生自主學習的主動性與積極性。由于學生在前面的學習中，已經多次接觸說明文，對說明文的特質有了一定了解。因此，在教學中我不是告訴學生們，這節課我要教給你們什么，而是讓學生自己思索，這篇課文我可以學到什么。事實證明，大部分學生已經理解了說明文學習的精髓，即說明內容、方法和順序。

當然，教學是遺憾的藝術，在感覺有些值得肯定的同時，也有不少遺憾：

一、由于時間關系，課堂上容量很大，但無形中也產生了腳步匆匆地感覺，像體驗反思部分，假如時間允許，同學們的討論可以更充分些，對課文的理解會更深入些。

二、學生語言表達能力很差。學生用自己的語言回答問題或表達看法時，出現無法用準確的語言進行描繪的現象，究其原因，一是對生物入侵者缺乏了解，二是學生語言比較蒼白。這也是今后教學應該努力的方向。

三、教學設計與學生的表現和理想相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現，這說明教師自身應加強理論學習，提高自己的教育機智。

千個哈姆雷特”。教師的責職并不在于對教材、教參或某種觀點的詮釋，關鍵在于引導學生從繼承性學習轉向到創新性學習，引導學生從自己的情感體驗出發去實現與文本的視角融合，獲得獨特的感受、體驗和理解。也只有這樣，才能使學生主動地、富有個性的學習，從而激發創新欲望。我真心地希望經過探究和剖析，發現不足，并在日后的教學中使自己更上一層樓。