優(yōu)秀作文的結(jié)尾通常給人耳目一新的感覺，能夠把握好情感和思想的變化。接下來，讓我們一起來讀一讀這些優(yōu)秀作文，看看它們背后的故事和表達(dá)方式。

淺談?wù)Z言的錘煉（通用18篇）篇一

淺談?wù)Z言的錘煉（通用18篇）篇二

語言是文學(xué)用以塑造形象，反映社會生活的基本材料和基本手段，正所謂“文學(xué)是語言的藝術(shù)”，“文學(xué)的第一要素是語言”。而學(xué)好語言絕非一朝一夕、簡單輕松的事情，如果沒有持之以恒的經(jīng)歷，沒有千錘百煉的精神，要筑就語文學(xué)習(xí)的大廈，提高語文素養(yǎng)，就永遠(yuǎn)只能是海市蜃樓。也就是說，學(xué)好語文，除了走積累語言這條路別無選擇。重感悟，重積累，是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的顯著特點(diǎn)。在“基本理念”“總目標(biāo)”中均有相關(guān)描述：“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”；“有較豐富的積累，形成良好的語感”。在分段目標(biāo)中則更是多有具體表述。這些目標(biāo)的達(dá)成，不是一蹴而就的，而是要經(jīng)歷一個漸進(jìn)、歷練的過程。作為教學(xué)一線的語文教師，除了引導(dǎo)學(xué)生懂得積累語言且堅(jiān)持不懈，更重要的是要學(xué)生掌握積累語言的途徑與方法。

一、在朗讀·背誦中積累。

朗讀是說話訓(xùn)練的最好形式之一。朗讀時，根植文意，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，從發(fā)音、速度到停頓、語調(diào)都應(yīng)注意，全面把握。朗讀可以使口語得到嚴(yán)格訓(xùn)練并得到全面提高。誦讀不強(qiáng)調(diào)“朗”，無藝術(shù)化的表現(xiàn)，偏重于自我體驗(yàn)，“熟讀成誦”就是反復(fù)多遍地讀，展現(xiàn)一種過程，獲得一種體驗(yàn)，進(jìn)而自然產(chǎn)生結(jié)果——背誦。背誦有利于積累字詞句篇的語言材料，在頭腦里建立和儲存感性的語言的種種模型，從大腦到發(fā)音器官以及其他器官形成良好的語言反應(yīng)機(jī)制。所以，在語文學(xué)習(xí)中，朗讀背誦必須受到高度重視，徹底改變目前盲目偏重分解分析而輕視朗讀背誦的做法，真正回歸語文學(xué)習(xí)的原始天地，讓“讀”成為語文學(xué)習(xí)的主旋律。對于課本內(nèi)外、古今中外文質(zhì)兼美的文學(xué)作品、優(yōu)秀詩文、精段妙句，必須反復(fù)誦讀，熟記于心。我想“語文要念，數(shù)學(xué)要算”的俗語并非空穴來風(fēng)、無稽之談，其中應(yīng)當(dāng)飽含著真真切切的語文學(xué)習(xí)之道。

二、在閱讀·品味中積累。

閱讀是將一連串的語言符號轉(zhuǎn)換成特定意義和思想的思維過程。閱讀就是實(shí)實(shí)在在地跟語言打交道。優(yōu)秀的文學(xué)作品總是優(yōu)秀語言的集成品，作者為了表達(dá)自己的獨(dú)到見解，抒寫自己的思想情懷，啟迪讀者的靈感智慧，不惜一切在措辭用語上下功夫。我們在閱讀中只有認(rèn)真仔細(xì)地品味、體會，方知其妙在何處，而知道了這點(diǎn)，你難道還不能心領(lǐng)神會、有所啟發(fā)乃至受益無窮嗎?所以，一定要養(yǎng)成在閱讀中品味揣摩的習(xí)慣，以此不斷豐富自己的語言體驗(yàn)(對語言材料作出恰當(dāng)?shù)睦斫狻⑦x擇和批判，能激活閱讀個體相關(guān)的`語言儲備)，并逐漸形成良好的語感能力(對語言的含義，能迅速而準(zhǔn)確地捕捉的能力，是伴隨著想象、思維的對語言的一種直覺能力)。

三、在生活·運(yùn)用中積累。

特級教師張孝純老師在他創(chuàng)設(shè)的“大語文教育”模式中將社會生活和社會實(shí)踐稱為語文學(xué)習(xí)的“第三課堂”。一點(diǎn)不錯，語文與生活密切相關(guān)，“生活處處皆語文”說的就是這個理。現(xiàn)代小說家、戲劇家老舍先生享譽(yù)“人民藝術(shù)家”的稱號，趙樹理的小說因其民族化、大眾化的特色而廣受青睞，究其根本，更大程度上緣于他們接近人民群眾的作品語言。在生活中，我們應(yīng)該用自己敏銳的雙眼、靈動的耳朵、聰慧的頭腦，去看、去聽、去思考、去感受。這樣，你會發(fā)現(xiàn)出自他們口中的或許很多竟然正是語言的精華；通過體察不同身份、不同年齡、不同性別的人在不同場合、不同對象面前的言語行動，你會感悟到語言表達(dá)并非草率之舉，而是大有講究。從而，不僅能夠豐富你的語言儲備，而且有利于修正你的語言行為(使用語言的規(guī)范化，能用普通話進(jìn)行交流，以及語言品位、語言修養(yǎng)、語言習(xí)慣等)，形成良好的語言品質(zhì)(使用語言準(zhǔn)確、鮮明、生動、流暢、嚴(yán)謹(jǐn)、有條理)。

最后，我還是引用戰(zhàn)國時期思想家、教育家荀子的千古警言作個結(jié)尾：“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉”；“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?；“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”。愿此成為從事語文教育教學(xué)的廣大同仁及所有語文學(xué)習(xí)者的座右銘。

淺談?wù)Z言的錘煉（通用18篇）篇三

隨著時代的發(fā)展，閱讀和語言已經(jīng)成為了我們社會中不可或缺的一部分。通過閱讀，我們可以開拓視野，學(xué)習(xí)知識；而語言則是我們與他人交流的橋梁，是我們表達(dá)自己的重要方式。在閱讀和語言錘煉中，我有了一些心得體會，現(xiàn)在就和大家分享。

第一段：閱讀拓寬視野，開闊思維。

閱讀不僅僅是通讀了某本書籍，更是一種塑造思維的過程。通過閱讀，我們可以了解不同文化，接觸不同觀點(diǎn)，這些都能夠開拓我們的視野，拓寬我們的思維空間。當(dāng)我們讀完一本好書后，會有一種豁然開朗的感覺，思維變得更加靈活，我們能夠更好地理解問題、解決問題。同時，閱讀還能培養(yǎng)我們的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)我們對未知世界的好奇心。

第二段：閱讀帶來知識，啟迪智慧。

閱讀是獲取知識的一種重要途徑，通過閱讀，我們能夠?qū)W習(xí)到各種各樣的知識，不僅是學(xué)科知識，還有人文、社科等方面的知識。讀書是一個不斷學(xué)習(xí)的過程，我們可以從書籍中學(xué)到歷史的教訓(xùn)，大師的思維和智慧，這些都能夠給我們帶來啟迪和思考。通過閱讀，我們可以拓寬自己的知識面，提高自己的綜合素質(zhì)，成為一個更加全面發(fā)展的人。

第三段：語言是思維的表達(dá)，溝通的紐帶。

語言是人類思維的表達(dá)方式，也是人與人之間交流的重要紐帶。良好的語言能力可以讓我們準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，增強(qiáng)我們與他人的溝通能力。通過語言的表達(dá)，我們可以向他人展示我們的內(nèi)心世界，聽取別人的建議和意見，從而不斷提高自己。同時，語言也是我們?nèi)谌肷鐣谋貍浼寄?，掌握好語言能力可以為我們的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來更多機(jī)會和可能。

第四段：語言錘煉需要日積月累。

語言錘煉是一個長期的過程，需要我們的不斷投入和努力。培養(yǎng)好語言能力需要我們從小從簡單的詞匯積累開始，通過閱讀和寫作不斷豐富自己的詞匯量和表達(dá)能力。我們可以通過多讀書來豐富自己的詞匯，并且在寫作中落實(shí)、練習(xí)。同時，我們還可以多參加語言交流活動，與他人多進(jìn)行對話和討論，錘煉自己的口語表達(dá)能力。只有堅(jiān)持不懈地進(jìn)行語言錘煉，我們才能真正提高自己的語言能力。

第五段：閱讀和語言的關(guān)系，相輔相成。

閱讀和語言是相輔相成的，互為補(bǔ)充。通過閱讀，我們能夠獲取知識、拓寬視野，使我們的語言更加豐富多樣；而通過語言錘煉，我們能夠更好地理解和運(yùn)用閱讀中所學(xué)到的知識。只有將閱讀與語言錘煉結(jié)合起來，我們才能夠獲得真正的進(jìn)步。

總結(jié)：

通過閱讀和語言錘煉，我深刻體會到了它們對個人成長的重要性。閱讀開啟了我思維的大門，帶給了我無盡的知識和智慧；而語言的錘煉使我能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己，與他人進(jìn)行有效的交流。閱讀和語言的關(guān)系相輔相成，只有將它們結(jié)合起來，我們才能夠更好地提高自己的綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會的能力。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我將會繼續(xù)注重閱讀和語言的錘煉，不斷提升自己。

淺談?wù)Z言的錘煉（通用18篇）篇四

在閱讀中，我們常有這樣的體會，文章中的某些詞語極富表現(xiàn)力，而這種表現(xiàn)力又不是翻翻字典或詞典所能了解和掌握的。因此，我認(rèn)為，中學(xué)生要提高閱讀能力，就必須懂得怎樣根據(jù)語言環(huán)境去揣摩詞語。

一、在語言環(huán)境中理解詞語。

因?yàn)樵~語在文章中的地位是固定的，它的具體含義與語言環(huán)境密不可分，所以必須把詞語放在一定的語言環(huán)境中，放在句子和語段中去理解它的具體含義。

有些詞語的含義不能按字面意思去理解，否則就可能與作者的本意相悖。如《藤野先生》一文中敘述日本學(xué)生寫給作者一封匿名信，信中的第一句話是：“你改悔罷！”托爾斯泰曾把這句話寫在致俄國和日本皇帝的信中。文章接著寫道：“日本報紙上很斥責(zé)他的不遜，愛國青年也憤然，然而……”這里的“愛國青年”一語是有特殊含義的，是指當(dāng)時日本一些受軍國主義思想影響而妄自尊大、盲目忠君、思想狹隘的青年，絕非褒意。

有些詞語在同一篇文章中意思是不同的。例如《二六七號牢房》一文寫老爸爸貝舍克愛唱歌，文中是這樣寫的：“他用一種誠心誠意的愛來歌唱，他唱歌唱得那么歡樂，即使把a(bǔ)調(diào)唱成b調(diào)，把‘拉’唱成‘索’也聽不出來?！边@里的“歌唱”就是一般的、普通的歌唱的意思。在文章的`后面又寫道：“沒有歌唱就沒有生命?！边@里“歌唱”是指革命人民要有“信心”，要為生存而“斗爭”。足見，后邊的“歌唱”一詞的意思要比前邊的意思深刻得多。

二、結(jié)合課文內(nèi)容揣摩關(guān)鍵詞語。

好的文章像行云流水，舒卷自如，怎樣去分析理解它呢？從語言入手，尤其是要從那些關(guān)鍵詞語入手。文章盡管形式多變，但總有“文脈”可尋，有“文眼”可探，起承轉(zhuǎn)合之處，總多有關(guān)鍵之筆。

[1][2]。

淺談?wù)Z言的錘煉（通用18篇）篇五

動詞在寫作中具有特殊的作用。托爾斯泰曾說：“在藝術(shù)語言中最重要的是動詞?！眲釉~在所有詞匯中最具有主動性與活潑性，能最直接地將人物、事物、情境的本質(zhì)特征清晰地呈現(xiàn)在讀者面前，從而使文章煥發(fā)出文采斐然、意趣橫生、感染力強(qiáng)的獨(dú)特魅力。

我們作文中使用動詞時，可從如下幾個方面入手：

一、擬題點(diǎn)睛，通篇生輝。

動詞給人的印象是生動、形象，能增強(qiáng)語言的立體感。標(biāo)題中恰當(dāng)使用動詞，能使文字凝練活潑，能使形象栩栩如生，能使場景活靈活現(xiàn)，以至出神入化，這是使標(biāo)題新穎生動的重要手段。如《蘇州名菜，飄香沈陽》，“飄”本是平常的動詞，經(jīng)過巧妙的搭配之后，把沈陽人民喜愛南國名菜的情景點(diǎn)撥得活靈活現(xiàn)，起到了平中見奇、常中見新的效果，增強(qiáng)了題目的感染力，具有點(diǎn)睛之妙。

二、動靜互化，壯景生情。

動詞最突出的修辭功能是富于動態(tài)感與表現(xiàn)力。動態(tài)感使所描繪的事物富有活力，表現(xiàn)力則能深深地感染讀者。寫景狀物之中，準(zhǔn)確、巧妙地使用動詞，采用動靜互化的辦法能夠壯景生情，產(chǎn)生非同尋常的藝術(shù)效果。如：

這是一張尺多寬的小小的橫幅，馬孟容君畫的。上方的左角，斜著一卷綠色的簾子，稀疏而長……簾子中央，著一黃色的，茶壺嘴似的鉤兒……鉤彎垂著雙穗，石青色;絲縷微亂，若小曳于輕風(fēng)中。紙右一圓月，淡淡的青光遍灑紙上……從簾的上端向右斜伸而下，是一枝交纏的海棠花?；ㄈ~扶疏，上下錯落著……葉嫩綠色，仿佛掐得出水似的;在月光中掩映著，微微有淺深之別?；ㄕ㈤_，紅艷欲流;黃色的雄蕊歷歷的，閃閃的。

這是朱自清先生的散文《月朦朧，鳥朦朧，簾卷海棠紅》中的片段，是對一幅畫面的描繪，卻極富動態(tài)之美，這是因?yàn)椴捎昧艘詣訉戩o的手法。畫面本是靜止的，但“垂”“曳”“灑”“伸”“掐”“開”“流”等動詞的使用大大豐富了畫面的意境，讓靜態(tài)的畫面呈現(xiàn)出鮮活的生機(jī)。動詞的渲染反襯之功在此可見一斑。

三、摹寫人物，情態(tài)畢現(xiàn)。

動詞在摹寫人物方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。巧用動詞，能夠以少勝多，使人物情態(tài)畢現(xiàn)，產(chǎn)生非同尋常的藝術(shù)效果。

一是展示內(nèi)心世界。

隨著汽車喧囂的聲音，我似乎從媽媽欲言又止的樣子看出了什么。是什么，我不敢去想。媽媽深深地呼出一口氣，摸了摸我的頭，用手指了指汽車前進(jìn)的遠(yuǎn)方，低聲告訴我：“瞧，那是你爸的故鄉(xiāng)……”我的身體不自然地僵硬起來，從媽媽口中聽到的是早已預(yù)測過的答案，沒想到心底還是痛得抽搐難受。那個地方，是十年前拋棄我和媽媽的男人他的故鄉(xiāng)。

習(xí)作《故鄉(xiāng)》巧用“呼”“摸”“指”“告訴”等動詞，真實(shí)再現(xiàn)了媽媽內(nèi)心復(fù)雜的情感波動，表達(dá)出媽媽“欲言又止”的痛楚之感，很能打動人心。

二是刻畫精神品質(zhì)。

他立刻明白了，就輕輕地關(guān)上燈，拉開窗門，隨手拿起準(zhǔn)備好的掃帚，小心地掛在窗臺下面的釘子上。

陳然被捕前的一個晚上，“急忙地趕印”《挺進(jìn)報》直到早晨五點(diǎn)鐘。“一陣急促的腳步聲”使他“立刻明白了”危險的到來?！瓣P(guān)”“拉”“拿”“掛”等動詞，讓讀者看到是陳然處亂不驚、從容自如、舍己為人的個性品質(zhì)。

三是反映性格特點(diǎn)。

他(孔乙己)不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X。

他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。

孔乙己付錢時的兩個動作，“排”和“摸”，簡單的動作描寫便將人物的性格特點(diǎn)揭示無遺?！芭拧被町嫵鏊m然窮困潦倒，卻自視清高，以此顯擺給人看的性格;“摸”則將其落魄之窘態(tài)揭露得淋漓盡致。

四、語言簡潔，以一當(dāng)十。

動詞的巧妙運(yùn)用，會使文章語言顯得簡練而有表現(xiàn)力。魯迅先生十分重視動詞的提煉，如《少年閏土》的開頭一段：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月”“那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了?！?/p>

這段文字簡練、生動、形象，動詞用得十分精妙：圓月高高地“掛”在天空，換個“吊”字行不行呢?不行。因?yàn)椤皰臁迸c“吊”盡管都是指物體高懸的意思，但是，“掛”的東西往往比較珍貴或優(yōu)美，如“掛著國旗”“掛著地圖”等;而“吊”很隨便，如“樹上吊著繩子”“墻上吊著一個籃子”等。還有一個“扭”字，比“轉(zhuǎn)”更能表現(xiàn)出猹的靈活、小巧。這恰恰證明作者用詞準(zhǔn)確、貼切。

五、描寫場面，身臨其境。

我們很多同學(xué)寫作文，特別是寫有關(guān)活動的作文，如跳繩比賽，足球比賽，跳高、跳遠(yuǎn)比賽等，總?cè)鄙僖稽c(diǎn)“刺激”的味道。描寫活動場面應(yīng)當(dāng)細(xì)心觀察場面中的人物動作，并巧用動詞，這樣才能抓住讀者的心。如寫足球比賽的片段：

一開始，對方8號中鋒劉寧帶球猛攻，一轉(zhuǎn)眼，就躥到了我方的門前。只見他虛晃一槍，靈活地躲過了我方隊(duì)員的封堵。不等足球落地，他就一個180度的急轉(zhuǎn)身，凌空抽射，球像離弦的箭一樣夾帶著風(fēng)聲飛向我方大門?！鞍　蔽覀儼嘤^戰(zhàn)的同學(xué)不由得驚叫起來。說時遲，那時快，只見我方守門員付紹春像只壓緊的彈簧突然彈起，一個魚躍側(cè)撲，將球穩(wěn)穩(wěn)地抱在懷里。頓時，我班觀眾紛紛跳了起來，場上隨著爆發(fā)出雷鳴般的歡呼。

這個場面描寫較好地突出了人物動作，讀起來非常過癮。先后用了十多個動詞，再配上三個形象的比喻句，把足球比賽寫得緊張激烈，扣人心弦。特別是作者能夠有重點(diǎn)地觀察人物表現(xiàn)，這也是場面描寫成功的一個重要原因，譬如作者觀察了對方8號中鋒、我方守門員、我方觀眾，這種“立體”的觀察描寫更能給人以身臨其境的感覺。

可見，語有動詞自精彩，文有動詞自生輝。當(dāng)你憂心于筆下的語言干癟蒼白，文字缺乏表現(xiàn)力時，不妨認(rèn)真琢磨如何選準(zhǔn)每一個動詞，用好每一個動詞，讓動詞契合于你的思想，洋溢出你的情思，鮮活你筆下的景物與形象吧!

初三語文作文可得高分的十種開頭。

一、以題記式開頭就是在開頭部分先寫一小段文字作為題記。這些文字可以是對文章的總結(jié)，可以是引子，可以是感觸等形式。這樣能增強(qiáng)文章的色彩，起到開頭點(diǎn)題，吸引讀者的作用。如《語文從我身邊輕輕走過》的開頭：“輕輕地，你--語文，從我身邊走過，留下一串串美妙的音符，時常繞在我身邊，鼓勵我，激勵我，陶冶我。--題記再如《非同尋常--我是一道風(fēng)景》的開頭：”我不愿生活得像個問號，東張西望找不到自己的跑道，現(xiàn)在我正為夢想起速奔跑------總感覺，我非同尋常。--題記這兩篇文章的開頭都是用帶有統(tǒng)領(lǐng)全文的題記作為開頭，上來就把讀者引入自己所創(chuàng)設(shè)的感情基調(diào)之中，起到先聲奪人的效用。

二、以引用開頭就是引用古今中外的詩歌、名人名言、俗語諺語、名言警句等作為文章的開頭。這樣可以增加文章的權(quán)威性、知識性、文采性、深刻性，同時起到一種裝點(diǎn)紋飾的作用。這種引用有直接引用和間接引用二種形式。如《江南的味道》的開頭：“多情的江南，讓多少文人墨客夢魂縈繞。難怪鄭愁予會說：'我打江南走過，江南走過，那等在季節(jié)的容顏，如蓮花的開落。'滿腔的愛戀竟賦予那出水芙蓉?！边@是引用名家的散文作為開頭，起到很好的作用。再如《我們就是希望》的開頭：“我試著耀眼的瞬間/是劃過天邊的剎那火焰/我為你來看我不顧一切/我在這里啊/就是這里啊/驚鴻一般短暫/像夏花一樣絢爛”這是引用新詩作為文章的開頭。還有引用歌詞作為開頭的，如《心靈的回聲》：“走四方，路迢迢，水長長，迷迷茫茫，一村又一莊------”這種開頭可以隨著時代的不同而千變?nèi)f化，要根據(jù)內(nèi)容的需要，根據(jù)中心的需要，合理引用當(dāng)下最耳熟能詳?shù)母柙~，這不失是一種明智的選擇。

三、以環(huán)境描寫開頭它包括自然環(huán)境和社會環(huán)境的描寫。而這些描寫都有特定的作用，或者襯托人物的心情，或者交待故事的背景，或者渲染某種氣氛等等?？傊际菫橥怀鲋髦级?wù)的。如《想起了父親蒼白的臉》的開頭：“夜，好靜謐，柔和的月光散了一地銀白;夜，好深沉，父親那時起時落的鼾聲猶如一首動人的月光曲，回蕩在夜色上空。望著熟睡的父親的臉，我的思緒也飄向那圣潔的夜空------”這種對夜的描寫隱含著作者深深的對父親的感激之情，所以這段環(huán)境描寫放在開頭十分成功，把我們帶入了夜的沉靜之中，讓我們和作者一起回憶------再如《今天，我真快樂》：“夜幕早已降臨，深藍(lán)色的天空中掛著一輪金黃色的圓月，月兒旁邊是許多眨巴眼睛的星星。街上的人兒三三兩兩地走著，不時爆發(fā)出一陣開心的笑聲?！边@種環(huán)境描寫是把自然和人的活動結(jié)合起來，給我們一種夜的幽靜，人的和諧、快樂、幸福的感受。

四、以排比句式開頭就是用一組能突出中心、句式整齊、氣勢恢宏、寓意深刻的排比句開頭。這能給讀者一氣呵成之感，有利于突出那種強(qiáng)烈的具有爆發(fā)性的情感，起到以勢凌人的震撼作用。如《發(fā)現(xiàn)，生命的圖騰》的開頭：“總有這樣一種圖騰，盛滿生活的閃光之處;總有這樣一種人群，走出獨(dú)步千秋的汗青文化;總有這樣一種發(fā)現(xiàn)，雕鏤人心，永不銹鉵?！痹偃纭墩Z文，我的摯友》的開頭：語文，就像清涼甘甜的泉水，暢飲泉水會讓我的心變得玲瓏剔透。語文，就像浩瀚無邊的大海，傾聽大海，會讓我的心變得寬闊博大。語文，就像純潔無瑕的白雪，欣賞白雪，會讓我的心變得高尚純潔。以上文章的開頭顯得句式整齊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，氣勢凌人，給人一種美感的享受。

五、以抒情的語言開頭這種形式就是在開頭部分就抒發(fā)強(qiáng)烈的情感，先把讀者的感情因素調(diào)動起來。這樣可以抓住讀者的心，提高讀者的閱讀興趣，為文章打下一個堅(jiān)實(shí)的感情基調(diào)，達(dá)到以情動人的效果。如《我要說聲“謝謝你”》的開頭：“當(dāng)我看到這個作文題目時，我熱血澎湃，激動得不能自已，我要感謝我的母親，感謝她對我的養(yǎng)育之恩。”文章開頭就抒發(fā)對母親的恩情，切題直接，而且感情真摯。再如《黑眼睛，黑頭發(fā)》的開頭：“想來慚愧，對于一個在我生活里出現(xiàn)頻率最高、最熟悉的人，我卻沒有一個清晰的輪廓。記憶中，她就像一塊巖石，能吃苦耐勞，有過剩的體力。因此，對于她為我所做的一切，自然看作理所應(yīng)當(dāng)，只因她是我的母親，有著對我的責(zé)任?！蔽恼麻_頭就說自己“慚愧”，那么到底是為什么呢?然后就用抒情性的語言表達(dá)自己對母親的愧疚的情感?？梢钥闯?，這種開頭很容易和讀者產(chǎn)生感情上的共鳴，勾起讀者心中隱埋的某種和文章形似的情感，達(dá)到以情動人的目的。

六、以設(shè)置懸念開頭這種開頭故意設(shè)置謎團(tuán)，而又故意不予理會，或做出某種猜想，以引起讀者的好奇心，讓讀者繼續(xù)關(guān)注事件的發(fā)展。這種寫法能把讀者帶入特定的情景之中，與作者同喜同樂同悲。如《?，是否越多越好?》的開頭：班里有不少“好問”的同學(xué)，有著問不完的問題。下課、午自習(xí)，甚至放學(xué)后，總能看見他們的身影忙碌地出入老師的辦公室，大至一整道題，小至一個標(biāo)點(diǎn)，事無巨細(xì)，一概相問。同學(xué)不解，問之，則答曰：君子之學(xué)必好問。君子之學(xué)必好問，這原本不錯，學(xué)習(xí)怎能無問?可我又不禁質(zhì)疑：問，真的月多越好嗎?文章在開頭就提出“問題越多越好嗎?”的問題，當(dāng)然我們每個人都有自己的看法，想知道答案和自己的是否一樣，可是作者就是不說，以引起讀者的好奇心。再如《活力四射的初三歲月》：白駒過隙的一瞬，我抬起頭，感覺到歲月正隨風(fēng)吹散，不僅顏面嘆息，內(nèi)心漾起的是一絲欣喜和懷戀?；盍λ纳涞某跞龤q月，青春律動的我們揮汗如雨，只為燦爛在六月。那段歲月是美妙的------文章表達(dá)出對初三生活的懷念，說它是“活力四射”，可是到底是什么樣的呢?這就設(shè)置了一個懸念讓讀者繼續(xù)跟著作者的思路看下去。

七、以特寫鏡頭開始這種開頭用一個特寫的鏡頭放在文章開頭，把事情或者感情特寫化，讓讀者通過這個特寫進(jìn)入文章的正文。如《一次難忘的實(shí)踐》的開頭：酒紅色的幕布拉開了，色彩繽紛的旋轉(zhuǎn)舞臺上，燈光閃耀。在窗外迷人的月光和閃閃星星影射下，音樂會終于開始了。本文開始就把鏡頭對準(zhǔn)絢麗的舞臺和迷人的月光，用以渲染一種焦急的氣氛。又如《我的爺爺》的開頭：一雙沒有光彩的眼睛深陷在如枯井一樣的骨框里，眼珠有氣無力的盯著我，淚水將流未流，淚珠想滴未滴，就是爺爺這雙眼睛看著我長大------本文的開頭把視線全都集中到爺爺?shù)难劬ι?，通過眼睛的描寫來表達(dá)我對爺爺深沉的愛。這種形式和以描寫開頭有相似之處，有時候可以二者結(jié)合起來用，這樣能收到更好的表達(dá)效果。

八、以比喻性語句開頭這種形式開頭使用比喻。可以使文章生動活潑、簡潔明快，把抽象的問題具體化，把深奧的道理淺顯化。這樣既可以增強(qiáng)文采，又能說明道理，容易使讀者接受。如《學(xué)習(xí)貴在創(chuàng)新》的開頭：“創(chuàng)新，是學(xué)習(xí)的生命力。它就像一盞明燈在黑暗中放射出萬丈光芒，引導(dǎo)人們不斷前行，并且走向成功?！痹偃纭蹲x父親》的開頭：“父親是一本飽含哲理的書，在書頁間流露著偉岸、正直，每一字每一句都教給我做人的道理。很小的時候我就在讀他。雖然我談到的只是很膚淺的一小部分而已。但我就是這樣在讀他的過程里成長，在成長的過程中體驗(yàn)、理解?！边@二篇作文的開頭都是以比喻開始，給讀者活潑靈動、簡潔明了的感覺。

九、以直切主題開頭這種形式又叫“開門見山”式，就是一開頭就直截了當(dāng)?shù)厍腥胫黝}，解除文章中心。它的優(yōu)點(diǎn)是入題快捷，不蔓不枝，利于讀者把握文章中心、基調(diào)和思路.如《生活中的一個好習(xí)慣》的開頭：“我生活中有一個習(xí)慣，媽媽說這個習(xí)慣好。我比較文靜，從來不在外面亂闖，要是讓我在'玩'和'看書'之間挑一樣的話，我一定挑選后者，這是我生活中的好習(xí)慣?！庇秩纭毒实囊雇怼返拈_頭：“在鄉(xiāng)村，最美的不是黎明，也不是盛夏的樹陰，而是那美麗的夜晚?！边@二篇文章都是直入主題，一篇說喜歡看書是我的好習(xí)慣，一篇說鄉(xiāng)村的夜晚最美。

十、以下定義開頭這種技法開頭就對某種現(xiàn)象、思想、事物等下一個有個性的定義，把自己的看法先聲奪人的表達(dá)出來。使讀者不自覺地就跟著文章的觀念走，逐步認(rèn)同作者的看法，從而達(dá)到一種共鳴。這里的定義要新鮮，有獨(dú)到之處。如《珍惜》的開頭：“世界上最長而又最短，最多而又最少，最慷慨而又最吝嗇的是時間。”再如《厚道人》的開頭：“厚道人，是待人誠懇，做事誠實(shí)，能寬容，不刻薄之人?！边@里對“時間”和“厚道人”的看法是作者自己的觀點(diǎn)，可能讀者的看法有不同之處，這就使讀者想繼續(xù)讀下去看個究竟，然后和自己心中的觀點(diǎn)作比較，從而起到吸引讀者的作用。

淺談?wù)Z言的錘煉（通用18篇）篇六

英國教育家洛克曾說過：“教師的最大技巧在于集中與保持學(xué)生的注意。”如何持久保持呢？那就要學(xué)生對你所教的東西感興趣，而教師最直接吸引學(xué)生的是語言。

教師通過情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點(diǎn)撥，把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的'知識殿堂，開啟心智，陶冶情操。所以說，課堂教學(xué)藝術(shù)首先是教學(xué)語言藝術(shù)。那么，教師的語言如何才能有魅力呢？我認(rèn)為教師必須進(jìn)行語言錘煉。

一、一石激起千層浪，精心設(shè)計問題。

語言是思維的外殼。你的語言可以一石激起千層浪，也可以一下打擊學(xué)生的積極性。課堂中的每一個問題，都要精心設(shè)計。吃透教材，問什么，怎么問，同時還要考慮學(xué)生的回答。學(xué)生能講的絕不要替代，學(xué)生講過的也不要不放心，一而再、再而三地重復(fù)，這是沒必要的。

二、評價語要有智慧。

評價性語言要不斷花樣翻新，體現(xiàn)創(chuàng)新。只是一味地用“好，很好，你說得真棒呀！”來評價學(xué)生的回答情況，久而久之，評價就淡而無味。想做好花樣翻新的評價，就要求教師要有很強(qiáng)的課堂駕馭能力，在平時教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，形成風(fēng)格，當(dāng)我們的評價語從口中說出時，就會給學(xué)生全新的感覺。

三、慎重重復(fù)說過的話，克服隨意性。

不說半截句，不含糊其辭，也不拖泥帶水。不然，就會主次不分明，就有點(diǎn)“荒草多了，苗就看不清”的味道。

如果教師習(xí)慣重復(fù)說過的話，這堂課的高效從何談起？也有的教師上課很隨意，講到一處，借題發(fā)揮，臨下課才后悔這節(jié)課的任務(wù)沒完成。所以，要想課堂任務(wù)堂堂清，教師的語言一定要簡練，克服隨意性。

四、點(diǎn)撥語要富有智慧。

要想打造高效課堂，教師適時的點(diǎn)撥，無疑是四兩撥千斤，可以起到牽一發(fā)而動全身之效，代表了老師的教育智慧。

如，在學(xué)習(xí)《春望》時，有很多學(xué)生對“感時花濺淚，恨別鳥驚心”一句感到費(fèi)解，它們認(rèn)為花、鳥乃美好之物，為何會給人以“濺淚”“驚心”之感？這時教師可做如下點(diǎn)撥：“同學(xué)們，中秋月圓對于合家團(tuán)圓的人來說，是良辰美景，他們可以對月抒懷，盡享天倫之樂；可是對于兄弟二人天各一方的蘇軾來說，卻更勾起了他對親人的思念之情，從而引發(fā)了他”人有悲歡離合“的感慨。同樣面對殘破的都城，遙想離散的妻兒，詩人杜甫又怎能不見花而落淚、聞鳥而驚心呢？”

五、教師課堂語言要蕩氣回腸，充滿魅力，富有幽默。

“幽默是生活波濤中的救生圈。”語文教師在課堂上沒有幽默，就等于沒帶鑰匙進(jìn)家門，就等于在路上拾到一個曬干了的蘋果，沒滋沒味。語文課堂的幽默是讓知識形象起來、讓學(xué)生激情起來的潤滑劑。幽默恰到好處，可讓學(xué)生會心一笑，永記在心，在笑中提神益智，一箭雙雕。

六、借助姿態(tài)、表情和手勢，使語言更具有表現(xiàn)力。

教師的講解不是站立不動地講說，而是像演員似的，需要適宜的姿態(tài)、豐富的面部表情、恰當(dāng)?shù)氖謩輥砼浜?，這樣能使語言的表現(xiàn)更形象、生動。

如，講《皇帝的新裝》中“老大臣看見空織布機(jī)，把眼睛睜得特別大”時，教師可一邊描述，一邊伸長脖子，睜大眼睛；講到“那些拖后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸，好像他們正在拾起衣裙似的。他們開步走，手中托著空氣”時，教師也隨著語言惟妙惟肖地表演，這樣會使學(xué)生如臨其境，理解更深刻。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！弊屛覀冊诠沤裰型獾拿校邗r活的生活中采花釀蜜，學(xué)習(xí)語言，錘煉語言，不斷提高語言修養(yǎng)，讓優(yōu)美的語言吸引更多的學(xué)生，讓語文課堂閃亮生輝！

參考文獻(xiàn)：

郭勇。錘煉教學(xué)語言，演繹精彩課堂.甘肅教育，（03）。

淺談?wù)Z言的錘煉（通用18篇）篇七

與中學(xué)生談詞語的揣摩黃小云在閱讀中，我們常有這樣的體會，文章中的某些詞語極富表現(xiàn)力，而這種表現(xiàn)力又不是翻翻字典或詞典所能了解和掌握的。因此，我認(rèn)為，中學(xué)生要提高閱讀能力，就必須懂得怎樣根據(jù)語言環(huán)境去揣摩詞語。一、在語言環(huán)境中理解詞語因?yàn)樵~語在文章中的地位是固定的，它的具體含義與語言環(huán)境密不可分，所以必須把詞語放在一定的語言環(huán)境中，放在句子和語段中去理解它的具體含義。有些詞語的含義不能按字面意思去理解，否則就可能與作者的本意相悖。如《藤野先生》一文中敘述日本學(xué)生寫給作者一封匿名信，信中的第一句話是：“你改悔罷！”托爾斯泰曾把這句話寫在致俄國和日本皇帝的信中。文章接著寫道：“日本報紙上很斥責(zé)他的不遜，愛國青年也憤然，然而……”這里的“愛國青年”一語是有特殊含義的，是指當(dāng)時日本一些受軍國主義思想影響而妄自尊大、盲目忠君、思想狹隘的青年，絕非褒意。有些詞語在同一篇文章中意思是不同的。例如《二六七號牢房》一文寫老爸爸貝舍克愛唱歌，文中是這樣寫的：“他用一種誠心誠意的愛來歌唱，他唱歌唱得那么歡樂，即使把a(bǔ)調(diào)唱成b調(diào)，把‘拉’唱成‘索’也聽不出來。”這里的“歌唱”就是一般的、普通的歌唱的意思。在文章的后面又寫道：“沒有歌唱就沒有生命?！边@里“歌唱”是指革命人民要有“信心”，要為生存而“斗爭”。足見，后邊的“歌唱”一詞的意思要比前邊的意思深刻得多。二、結(jié)合課文內(nèi)容揣摩關(guān)鍵詞語好的文章像行云流水，舒卷自如，怎樣去分析理解它呢？從語言入手，尤其是要從那些關(guān)鍵詞語入手。文章盡管形式多變，但總有“文脈”可尋，有“文眼”可探，起承轉(zhuǎn)合之處，總多有關(guān)鍵之筆。第一種：描寫景物和動作的生動詞語。魯迅先生在《從百草園到三味書屋》一文中運(yùn)用了準(zhǔn)確而傳神的詞語表現(xiàn)景物特點(diǎn)，描寫動作。課文用“碧綠”描繪菜畦，用“光滑”描繪石井欄，用“高大”描繪皂莢樹，用“紫紅”描繪桑椹；形容黃蜂用“肥胖”，形容叫天子用“輕捷”；說油蛉在“低唱”，說蟋蟀在“彈琴”，說鳴蟬在“長吟”；寫斑蝥的煙霧像“噴”，形容何首烏的根用“擁腫”。這些詞語準(zhǔn)確地表現(xiàn)了景物的特點(diǎn)，也滲透著作者幼時對百草園的喜愛之情。文中寫雪地捕鳥用“掃”“露”“支”“撒”“系”“牽”“拉”“罩”等動詞，準(zhǔn)確而生動地描繪了捕鳥的全過程，也從捕鳥的活動中寫出了兒童捕鳥時的興奮、驚喜之情。關(guān)鍵詞語中有不少是動詞、形容詞，但也不能認(rèn)為只有動詞、形容詞才是關(guān)鍵詞語。第二種是在結(jié)構(gòu)上起呼應(yīng)、承啟、轉(zhuǎn)折等作用的詞語，抓住這類詞語對理解文章的脈絡(luò)是極為有利的。例如《藤野先生》一文的開頭便寫道：“東京也無非是這樣。”“這樣”是指下文所介紹的清國留學(xué)生的醉生夢死、尋歡作樂的生活?！耙病笔潜肀容^的，與國內(nèi)相比，即魯迅先生在國內(nèi)看到的一些青年不思救國、整日悠哉游哉的丑態(tài)，本已極為厭惡，沒料到來東京，又碰到了這樣的一些留學(xué)生。“無非”是“只不過”的意思，把作者失望、苦悶的心情表現(xiàn)出來了。于是便很自然地引出另一句：“到別的.地方去看看，如何呢？”此句既與首句呼應(yīng)，又過渡到下文赴仙臺求醫(yī)和遇到藤野先生。像這樣前后呼應(yīng)、承上啟下的詞語，我們在閱讀時切不應(yīng)忽視。第三種是在文章中起畫龍點(diǎn)睛作用的詞語。這種詞語大多是在上文記敘、議論的基礎(chǔ)上，用來加以概括、總結(jié)的言簡意賅的詞語。例如《松樹的風(fēng)格》的第4自然段，先概括指出松樹具有自我犧牲的精神，然后說明松樹用途廣泛，在人類生活中發(fā)揮了重要的作用，最后以抒情的筆墨加以小結(jié)，贊頌松樹為了人類的確做到了“粉身碎骨”。這一段文字最后落到“粉身碎骨”這一成語上，這就是關(guān)鍵詞語。這一成語，把松樹為他人謀利益而不惜獻(xiàn)出自己一切的精神和盤托出來了。同時，這個成語又把松樹人格化了，為后文進(jìn)一步贊頌具有松樹風(fēng)格的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士埋下了伏筆，確實(shí)是畫龍點(diǎn)睛的關(guān)鍵一筆。三、體會作者遣詞造句的匠心閱讀時不僅要正確理解詞語的含義，而且要深入想一想作者在此處用上這個詞語的意圖，這樣才能幫助我們對文章的內(nèi)容鉆研得更透徹一些。例如，《“友邦驚詫”論》中寫道：“只要略有知覺的人就都知道：這回學(xué)生的請?jiān)?，是因?yàn)椤比绻麑⒋司涓臑椋骸爸灰袗蹏牡娜司投贾溃@回學(xué)生的請?jiān)福且驗(yàn)椤边@么一改，“愛國心”一詞與后面的搭配也很順當(dāng)，但作者卻不這么說，而是選擇了一個表示起點(diǎn)更低的詞語――“略有知覺”，言外之意是：只要稍微能聽、能看，是個活人，有正常人的感官功能，他就能判斷當(dāng)前所發(fā)生事情的真相及其由來。這樣就能反襯出國民黨反動政府掩蓋事實(shí)真相、血口噴人的罪惡行徑。另外，在理解詞語時，還應(yīng)注意詞語使用中所包含的輕與重、褒與貶、莊與諧、正與反、直與曲等感情色彩，這樣對閱讀文章，對增強(qiáng)自己的理解能力與提高欣賞水平是極有幫助的?？傊灰覀兙x課文，理清文章思路，居高臨下，鳥瞰全篇，站在全局的高度反復(fù)吟詠，就能學(xué)會如何揣摩詞語，并領(lǐng)略其中的妙處。

淺談?wù)Z言的錘煉（通用18篇）篇八

一、從學(xué)習(xí)本領(lǐng)中加強(qiáng)黨性修養(yǎng)。學(xué)習(xí)是領(lǐng)導(dǎo)干部增長才干、提高素質(zhì)的重要途徑，是做好各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)工程，也是加強(qiáng)黨性修養(yǎng)的內(nèi)在要求。全面建設(shè)小康社會和推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)，隨時都會對每一名黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的素質(zhì)和能力提出新的更高要求。作為新時期的一名基層黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，把學(xué)習(xí)本領(lǐng)作為領(lǐng)導(dǎo)干部的一種責(zé)任、一種追求和一種境界。

二、從思想觀念上加強(qiáng)黨性修養(yǎng)。思想觀念包括理想信念、宗旨意識、組織觀念、紀(jì)律觀念等等。黨性強(qiáng)，則思想觀念就強(qiáng)。一個講黨性的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，必定具有堅(jiān)定的共產(chǎn)主義理想信念;一個講黨性的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，必定是思想上顧大局、識大體、講團(tuán)結(jié)、講奉獻(xiàn)的杰出代表;一個講黨性的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，絕不會陽奉陰違、拉幫結(jié)派、爭權(quán)奪利、私欲膨脹。在當(dāng)前，黨員領(lǐng)導(dǎo)干部只有在思想上牢固樹立馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀，才能沉下心來，腳踏實(shí)地，多干對社會有益的事，多干對黨和人民有利的事。

三、從責(zé)任心上加強(qiáng)黨性修養(yǎng)。領(lǐng)導(dǎo)就是責(zé)任。勇于負(fù)責(zé)、敢于負(fù)責(zé)，是黨性強(qiáng)的具體表現(xiàn)。一個講黨性的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，絕不會在其位不謀其政、不盡其責(zé)，絕不會碰到問題不解決，遇到矛盾繞著走，對職責(zé)范圍內(nèi)的事情該抓的不抓、該管的不管。一個講黨性的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，只有不斷增強(qiáng)工作責(zé)任心、事業(yè)責(zé)任心、社會責(zé)任心，不斷增強(qiáng)黨性修養(yǎng)，切實(shí)履行好一名黨員、一名領(lǐng)導(dǎo)干部的應(yīng)盡責(zé)任和義務(wù)，才能兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇地完成好黨組織交給的工作任務(wù)。

四、從事業(yè)心上加強(qiáng)黨性修養(yǎng)。在當(dāng)前嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢面前，能否把握機(jī)遇，應(yīng)對挑戰(zhàn)，經(jīng)受住來自社會上形形色色的享樂思想、安樂思想的沖擊，變挑戰(zhàn)為機(jī)遇，是對各級黨員領(lǐng)導(dǎo)干部工作能力強(qiáng)與弱的最現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)，也是對黨員領(lǐng)導(dǎo)干部黨性強(qiáng)與弱的最直接的考驗(yàn)。作為黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，只有具備強(qiáng)烈的事業(yè)心，才能帶領(lǐng)廣大黨員和群眾開拓進(jìn)取、共克時限，轟轟烈烈地干出一番新事業(yè)，闖出一番新天地。

五、從道德品行上加強(qiáng)黨性修養(yǎng)。對于黨員領(lǐng)導(dǎo)干部而言，黨性決定品行，品行體現(xiàn)黨性，而“德”的核心就是黨性。政治上的堅(jiān)定正確和道德上的純潔高尚，是互為條件、不可分割的。作為一名黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，只有在生活上重視小節(jié)，在工作上留意細(xì)節(jié)，處處嚴(yán)格要求自己，重品行，講操守，增修養(yǎng)，才能始終保持共產(chǎn)黨人的浩然正氣。

總之，新時期的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部一定要把加強(qiáng)黨性修養(yǎng)、作風(fēng)養(yǎng)成和提高履職能力、推進(jìn)工作進(jìn)度緊密結(jié)合起來，用實(shí)實(shí)在在的工作成果來檢驗(yàn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部加強(qiáng)黨性修養(yǎng)的成效。

錘煉黨性與為民服務(wù)范文三。

強(qiáng)黨的基層組織建設(shè)是強(qiáng)化黨建工作的靈魂，也是推進(jìn)社會主義事業(yè)全面進(jìn)步的基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)黨建工作要進(jìn)一步體現(xiàn)到服務(wù)于基層，服務(wù)于民，鞏固和擴(kuò)大群眾基礎(chǔ)，努力實(shí)現(xiàn)在強(qiáng)基固本中強(qiáng)化黨建之魂。

一、強(qiáng)化班子隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)為民服務(wù)的執(zhí)政綜合能力黨的報告提出，要實(shí)現(xiàn)建成小康社會的目標(biāo)任務(wù)，這要求我們首先要有一支能堅(jiān)決貫徹執(zhí)行黨的路線、方針和政策的高素質(zhì)干部隊(duì)伍。要建設(shè)這樣的干部隊(duì)伍，要采取行之有效的辦法和途徑，切實(shí)抓好基層組織班子隊(duì)伍建設(shè)，不斷增強(qiáng)基層干部為民服務(wù)的執(zhí)政綜合能力。

干部隊(duì)伍。切實(shí)鞏固和深化干部作風(fēng)建設(shè)，在各單位形成親民、愛民、為民、利民的良好風(fēng)氣。

二是著力選拔使用德才兼?zhèn)涞母刹浚{(diào)整充實(shí)基層班子。大力完善黨管人才工作體制，突出抓好干部隊(duì)伍建設(shè)。要把那些政治素質(zhì)好，文化素質(zhì)高，工作能力強(qiáng)，群眾信任度高，并且能干事，愿干事，會干事，善干事，干成事，愿為民辦好事的人選拔到基層班子中去。

三是著重加快培養(yǎng)基層年輕后備干部，解決后繼乏人問題。加強(qiáng)后備干部培養(yǎng)儲備，要解放思想，排除障礙，要有識才的慧眼，用才的氣魄，愛才的感情，聚才的方法，知人善任，廣納賢能，不拘一格，培養(yǎng)和選拔各類復(fù)合型人才。對列入后備干部培養(yǎng)的對象，要實(shí)行定向培養(yǎng)，給他們壓擔(dān)子，交任務(wù)，把他們放在條件最艱苦，任務(wù)最繁重，環(huán)境最惡劣，工作最棘手的位置上去鍛煉，使他們盡快成才。

四是著力加強(qiáng)基層干部的理想信念宗旨教育，提高整體素質(zhì)。堅(jiān)持把思想政治建設(shè)放在首位，深入學(xué)習(xí)黨的精神和重要講話精神。要根據(jù)形勢發(fā)展的要求，對基層干部進(jìn)行形勢、政策、任務(wù)、理想、宗旨、黨性修養(yǎng)、廉政準(zhǔn)則的教育，大力宣傳我區(qū)的好形勢、好政策、好環(huán)境、好形象、好典型。通過學(xué)習(xí)教育，使他們在政治上更加成熟，思想上更加清醒，信念上更加堅(jiān)定，作風(fēng)上更加務(wù)實(shí)，從而全面增強(qiáng)為民服務(wù)的綜合素質(zhì)。

二、強(qiáng)化基層組織建設(shè)，增強(qiáng)為民服務(wù)的執(zhí)政基礎(chǔ)按照全區(qū)“一五七六”發(fā)展思路要求，把區(qū)、鎮(zhèn)(街)、村(社)“三級聯(lián)述聯(lián)評聯(lián)考”制度作為提升江津基層黨建整體水平的重要抓手，進(jìn)一步加大爭先創(chuàng)優(yōu)力度，扎實(shí)深入地開展“五個好”基層黨組織創(chuàng)建活動，積極探索新經(jīng)驗(yàn)，打造新亮點(diǎn)，創(chuàng)造新品牌。要按照有利于生產(chǎn)發(fā)展，有利于黨員教育管理，有利于服務(wù)群眾的原則，積極探索基層黨組織的設(shè)置方式，在堅(jiān)持按建制村為主設(shè)置黨組織的基礎(chǔ)上，合理調(diào)整和改進(jìn)基層黨組織設(shè)置，可以借鑒其他地區(qū)實(shí)行的以新農(nóng)村建設(shè)示范村為中心，建立聯(lián)村黨總支(支部)的方式，實(shí)行以強(qiáng)帶弱、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，整合基層組織資源，使農(nóng)村基層黨組織更加堅(jiān)強(qiáng)有力，煥發(fā)活力。同時，要繼續(xù)落實(shí)選調(diào)優(yōu)秀高效畢業(yè)生和“西部志愿者”相關(guān)政策，將優(yōu)秀大學(xué)生充實(shí)基層，著力實(shí)現(xiàn)“一村一個大學(xué)生”開展或者指導(dǎo)工作的方式，還要給予政策照顧、留的住人才，確保黨的執(zhí)政基礎(chǔ)和群眾基礎(chǔ)不斷鞏固和擴(kuò)大。

三、強(qiáng)化陣地建設(shè)，增強(qiáng)為民服務(wù)的綜合功能。

要實(shí)現(xiàn)為民服務(wù)，就的以建設(shè)基層黨組織為抓手，著力建設(shè)設(shè)備完善、功能齊全的高規(guī)格黨建活動場所。在機(jī)關(guān)單位，認(rèn)真落實(shí)《關(guān)于加強(qiáng)區(qū)直機(jī)關(guān)黨支部規(guī)范化建設(shè)的意見》(津工委發(fā)〔2012〕44號)精神，著力建設(shè)固定的黨建活動室，設(shè)置相應(yīng)支部生活園地和榮譽(yù)宣傳欄，配備各種電教設(shè)備，相應(yīng)制度上墻公示，實(shí)現(xiàn)黨員干部在活動里就能接收黨的教育、領(lǐng)會黨的精神，進(jìn)一步提高黨性修養(yǎng)，讓為人民服務(wù)的宗旨意識深入腦髓，在日常的工作中做到為民盡心盡職。在村(社)一級，更要建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的黨建活動場所，使之成為上級黨組織和黨員、群眾的滿意工程。

堅(jiān)持建管用并重，充分發(fā)揮好村(社)級陣地作用，采取多種措施，提升和拓展村(社)級陣地的綜合功能，使村(社)級陣地成為“黨員之家”和“群眾之家”，真正發(fā)揮政策宣傳、強(qiáng)基聚力、議事決策、教育培訓(xùn)、合作服務(wù)、文化娛樂作用，真正成為既是基層黨員干部學(xué)習(xí)的業(yè)余黨校，又是黨員干部的活動中心，也是傳遞科技致富信息，傳播科技興農(nóng)實(shí)用技術(shù)的窗口。

實(shí)現(xiàn)為民服務(wù)是抓好黨的建設(shè)的一項(xiàng)重要政治任務(wù)，也是我們鞏固黨執(zhí)政之基的一個重要抓手，要讓普通老百姓切身感受到在提升黨的建設(shè)過程中受益，這才是真正的為民服務(wù)。

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淺談?wù)Z言的錘煉（通用18篇）篇九

有的領(lǐng)域。在我國當(dāng)代的音樂美學(xué)研究中,也普遍認(rèn)為音樂是一種表現(xiàn)感情的藝術(shù)。于潤洋曾經(jīng)指出:“我們不僅認(rèn)為音樂能夠表達(dá)感情,而且認(rèn)為音樂內(nèi)容主要是感情內(nèi)容?！碑?dāng)然也有人認(rèn)為把音樂看作是表達(dá)感情的藝術(shù)的說法是不全面的,音樂多表現(xiàn)的應(yīng)該是人類的全部精神生活,它應(yīng)包括人的思想、感情、心地、靈魂、意志、夢境、幻境以及潛意識等全部精神活動的內(nèi)心世界。我們認(rèn)為,主張音樂能表現(xiàn)人類全部內(nèi)心世界的觀點(diǎn)和主張音樂善于表現(xiàn)感情的觀點(diǎn)并不矛盾,因?yàn)樗鼈兯槍Φ氖峭粋€范疇中的內(nèi)容。只不過。后者力圖把音樂的表現(xiàn)范疇涵蓋得更全面一些。因此,我們認(rèn)為提出“音樂是表現(xiàn)感情的藝術(shù)”或“音樂主要是表現(xiàn)感情的藝術(shù)”應(yīng)該說是抓住了音樂表現(xiàn)內(nèi)容的最主要、最核心的東西。問題在于我們不要把這種提法作狹隘的理解,把感情僅僅看作是某種抽象的形式;而應(yīng)該把感情表現(xiàn)理解問現(xiàn)實(shí)生活的反映,它有豐富的內(nèi)涵和人的其它心理活動有密切的聯(lián)系。

二、音樂怎樣表現(xiàn)感情。

感情是指人的喜怒哀樂等心理活動,是人對客觀事物的態(tài)度的一種反映。在心理學(xué)里關(guān)于情感和情緒的研究中,特別引起人們興趣的是關(guān)于“表情動作”這一學(xué)說。該學(xué)說認(rèn)為,在客觀事物作用于人并引起人的感情活動的時候,不僅在人的機(jī)體內(nèi)部產(chǎn)生各種生理反應(yīng),也就是說,人的感情活動不只是藏在心理,它還往往要求借助于某種外在動作宣泄和釋放出來,以求得心理平衡。心理學(xué)把與情緒狀況相聯(lián)系的身體各部分的姿態(tài)稱為身段表情,情緒性的語言聲調(diào)、音色等的表現(xiàn)稱為語言表情,并認(rèn)為“這些表情動作是人的內(nèi)在情緒狀態(tài)所引起的機(jī)體變化的外部表現(xiàn)。從藝術(shù)的角度來看,面部表情與身段表情,更多地表現(xiàn)在戲劇、舞蹈以及造型藝術(shù)中。和音樂關(guān)系最密切的無疑是語言表情,語言的語音、聲調(diào)、節(jié)奏、速度等都是表情手段。人由于情緒的激動,發(fā)出各種不同的富有表情性的聲音,這是人的有機(jī)體內(nèi)部變化所引起的一種必然性的外部表現(xiàn),而不是一種簡單的外在的比附。正因?yàn)槿绱?音樂學(xué)家們極為重視語言表情在形成音樂的表情上的重要作用。因此,這種音調(diào)在音樂中起到巨大的作用。

以上的論述可以使我們看到,音樂之所以能夠表現(xiàn)感情,一方面是由于人的感情的情緒變化引起人的機(jī)體內(nèi)部的各種生理變化,這些變化呈現(xiàn)為一定的運(yùn)動形態(tài);另一方面又由于人的感情具有一種宣泄釋放的要求,這種要求的外部表現(xiàn)正是人的表情動作,其中語言表情與音樂的關(guān)系最密切,它通過表情動作向音樂音調(diào)的移置和翻譯,構(gòu)成了音樂具有表情性的基本依據(jù)。音樂運(yùn)動與感情活動之間存在著“運(yùn)動”這個共同的因素,它們同時在時間中伸展變化,都表現(xiàn)為一種時間的運(yùn)動過程。它們在運(yùn)動形態(tài)上都存在著高低的起伏、節(jié)奏的張弛、力度的強(qiáng)弱、色彩的濃淡等,為音樂以類比或比擬的方式摹擬或刻畫人的感情活動提供了各種可能。

三、音樂表現(xiàn)感情的幾個特征。

1、民族性與時代性。

不同民族、不同時代的人們在千百年來的音樂創(chuàng)作和審美時間中積累起不同的`音樂審美經(jīng)驗(yàn),并逐漸形成了各自不同的音階、調(diào)式、旋律、節(jié)奏以及曲式結(jié)構(gòu)等表現(xiàn)方式。

2、類型與個性的統(tǒng)一。

音樂的表現(xiàn)的感情與感情本身一樣,也有類型劃分,這種類型就是感情性質(zhì)的基本類型。費(fèi)爾巴哈認(rèn)為,人們只能通過從音樂中所獲得的感情體驗(yàn)來領(lǐng)會音樂的感情內(nèi)容,也就是說音樂的感情內(nèi)容是非語言所能表達(dá)的。他說:“感情知識向感情說話,因此感情只能為感情所了解,也就是只能為自己所了解――因?yàn)閕e感情的對象只是感情?！币虼?我們認(rèn)為,音樂中表現(xiàn)的感情不僅是類型化的喜怒哀樂,而且也是具有個性化的喜怒哀樂,它們滲透著作曲家的個性并與特定的人物形象和生活情景相聯(lián)系。類型化和個性化的統(tǒng)一,應(yīng)該說是音樂表現(xiàn)感情的基本特征。

對于相當(dāng)一部分聽眾來說,音樂藝術(shù)的獨(dú)特魅力就在于它能夠充分地表達(dá)感情,雖然音樂不能象繪畫藝術(shù)那樣直接描繪現(xiàn)實(shí)對象,也不能象文學(xué)作品那樣用概念來傳達(dá)一定的思想,然而在刻畫感情的運(yùn)動形態(tài)從而激發(fā)欣賞者的感情體驗(yàn)方面,音樂比其他任何藝術(shù)形式都顯得更加鮮明和生動。

總之,對于一個音樂欣賞者來說,無論是感情上的共鳴還是觀念上的把握,都不失為獲得審美感受的一種途徑。為了享受音樂的美,我們的確需要調(diào)動自己的全部激情和心智,在音樂藝術(shù)的百花叢中,我們付出的愈多,得到的收獲也就會愈大。每個人手上都有一把打開藝術(shù)之門的鑰匙,其用法因人而異,我們對各種不同類型的音樂欣賞方式進(jìn)行分析,目的并不在于“矯正”人們的欣賞習(xí)慣,而是力求從理論上開闊大家的視野,從而使人們對音樂藝術(shù)有一個更為全面而深入的認(rèn)識。

參考文獻(xiàn):。

[1]卓菲婭.麗莎《論音樂的特殊性》.上海文藝出版社.1980。

[2]蘇珊.朗格《情感與形式》.中國社會科學(xué)出版社.1986。

[3]薩姆.摩根斯坦《作曲家論音樂》.人民音樂出版社.1986。

淺談?wù)Z言的錘煉（通用18篇）篇十

周樸園：55歲，某礦業(yè)公司的董事長，年輕時曾有一位女仆情人魯侍萍，在家庭壓力下拋棄她另娶。

李彥坪：在這次《雷雨》的初次選定角色時，我被同學(xué)們一致舉薦為周樸園的最佳人選，說我是“本色出演”。但我的壓力也是很大的，雖然言談方面跟周樸園有神似之處，但體型偏瘦的我要將周樸園的氣場表現(xiàn)出來實(shí)屬不易，話劇的視頻我也來回翻看，尋找靈感，希望這次的演出能為觀眾呈現(xiàn)一個最佳的周樸園!

張澤宇：關(guān)于周樸園，我其實(shí)對這個角色是有些不適應(yīng)的，可能和平時的性格有關(guān)。我沒有演過性格如此復(fù)雜的角色，其中對我最難做到的是大家長的威嚴(yán)，每一句話都顯示出那種感覺，而這恰恰是我要去挑戰(zhàn)的地方，不斷的挑戰(zhàn)自己才會更好的前進(jìn)。

蘩漪：35歲，周樸園之妻，與周萍私通。

張舒祺：《雷雨》是一部非常經(jīng)典的話劇，被無數(shù)人演繹過，但一千個人眼中有一千個《雷雨》，我們也膽大的進(jìn)行了對經(jīng)典的演繹。經(jīng)過最近仔細(xì)的斟酌這部劇，發(fā)現(xiàn)經(jīng)典果然是經(jīng)典，信息量與可探尋的東西那么多。我作為蘩漪一角，也切身的體會到那個時代的壓抑與黑暗。在那個社會中誰到最后終究都逃不過命運(yùn)的殘酷。曹禺也說過：“宇宙正像一口殘酷的井，落在里面，怎樣呼號也難逃脫這黑暗的坑。”

張弛：排練話劇雷雨看似很容易，但其實(shí)不然，不單單只是在動作，語言，一直在思考如何才能在這個話劇整體背景下，更好的把所演的這個角色演好，揣摩人物心理，以及各個人物之間的配合，這對于我們來說也是一個挑戰(zhàn)，我演的蘩漪其實(shí)是一個心理很矛盾很復(fù)雜的人，每個角色都有它鮮明的地方。期待這次的話劇專場，期待同學(xué)們的表演!

王婷：這次演蘩漪對我來說是一件比較有挑戰(zhàn)的事，因?yàn)槲覀兊男愿裢耆喾矗夷挲g相差也較大，但卻又很興奮，可以演一個完全不同的角色，這幾次的彩排中，每次細(xì)細(xì)的去揣摩角色的心理，都會有新的發(fā)現(xiàn)，所以也希望在排練的時候可以發(fā)揮得更好。

魯侍萍：47歲，女仆，原姓梅，周樸園的舊情人。十多年前和周樸園生下周萍，第二年生下魯大海三天后被周家趕出門，跳河獲救，嫁給周家的仆人魯貴，生下女兒四鳳。

張?zhí)龛ぃ菏聦?shí)上，第一次挑戰(zhàn)話劇，且是話劇中的經(jīng)典《雷雨》，心里是有點(diǎn)復(fù)雜的……在一遍遍揣摩角色心理歷程、想要向觀眾傳達(dá)的情感的過程對于我來說是一個開發(fā)表演新世界的成長的機(jī)會!剛開始可能是有點(diǎn)后怕，怕自己毀了經(jīng)典，但是后來發(fā)現(xiàn)不論是表演還是發(fā)聲都要看下的功夫深不深，到位不到位，既然接下了挑戰(zhàn)就要勇敢地去做，要做就要用心去把它做好!總之，“魯媽”這個角兒，可能不是最適合我的，但是，我一定努力讓自己變成魯媽!勇敢挑戰(zhàn)，勇者勝!

張子薇：第一次接觸、嘗試演話劇，其實(shí)是很緊張的，而且從沒有經(jīng)驗(yàn)，不知道該如何演繹人物的內(nèi)心。另外在舞臺上演話劇也需要很強(qiáng)的基本功，所以這次演出的難度可以想象。

對于我來說，我的角色是魯媽，一個年齡很大并且經(jīng)歷很多的人，這很難，但從另一個方面來說也是一種對于我的挑戰(zhàn)。臺詞、走臺、配合……我也正在努力從一步步的難題中找出解決方法，期待自己在舞臺上的表現(xiàn)!

王茜：第一次挑戰(zhàn)這么大的戲劇，緊張又帶著激動。從蘩漪換到魯媽，兩種不同的人物性格，兩種不同的感覺，蘩漪是那種爆炸的，開放的感情，而魯媽是沉靜的，陰郁的感情。但不管怎么說，對我而言都是個挑戰(zhàn)，從看臺詞，演臺詞到最后細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)電影里表演的感覺，慢慢的熟悉，慢慢的把自己帶進(jìn)去，慢慢的找到人物最終的感覺。雖然不如那些有經(jīng)驗(yàn)的演員，但我相信通過我們的努力，一定會演出一部屬于我們自己的雷雨。

周沖：17歲，周樸園和蘩漪的獨(dú)子，學(xué)生，喜歡四鳳。

劉俊:我在本次《雷雨》專場的演出中，出演周沖。第一次接觸《雷雨》話劇的時候，看到明星版中蔡國慶的完整演出，明顯感受到周沖在整部劇中的格格不入，因?yàn)樗麑ξ磥沓錆M幻想，充滿希望，卻被封建思想一步一步打壓。他單純漂亮，思想前衛(wèi)開放，如果他活在現(xiàn)代，一定是一位偉人，因?yàn)椴还苁沁^去還是現(xiàn)在，人們?nèi)鄙俚木褪亲詈唵蔚纳屏?。所以，我從他身上看到的不是傻，而是對未來要充滿希望!未來才會是美好的。

尹向前：在這次的周沖飾演中，我感覺自己在某種程度上也像極了周沖本人，對于周沖，他是那么的單純與憨癡，雖然現(xiàn)實(shí)的鐵錘一次次擊碎他的夢，但是他仍然堅(jiān)信著自己相信的世界還會存在，他認(rèn)為的愛或許不存在，那只是一個抽象的概念，縱使顯示不毀滅它，他也早晚被那綿綿不盡的渺茫的夢掩埋到與世隔絕的地步，可見人物可以單純，但是戲劇絕不單純，我們應(yīng)該在聲臺形表的道路上再接再厲!

魯四鳳：18歲，魯貴和侍萍的獨(dú)女，周萍、魯大海同母異父的妹妹，在周家當(dāng)女仆時，在不知情下與周萍相戀并懷孕。

張海霞：抽到本次《雷雨》話劇里的四鳳這一角色，覺得還是比較幸運(yùn)的。因?yàn)槲冶旧淼男愿窬褪潜容^放得開的，所以話劇里四鳳這個人物，我覺得沒有特別大的挑戰(zhàn)。但是對于在于舞臺上的展現(xiàn)，還是要十分用心的。希望在舞臺上的表現(xiàn)能有一個突破。

周麗雯：四鳳是一個年輕的女孩子，有著對愛情的期望和對母親的敬愛，她小心、謹(jǐn)慎，最后死在一場雷雨夜。對于我來說，四鳳就像是一朵未綻放就匆匆凋謝的花朵，對這個角色我真的是又愛又恨，我會盡我最大能力把這個角色詮釋好。

蘭婭琪：我所飾演的四鳳是一個十分悲情的角色，我認(rèn)為在我演這個角色的過程中一定要去體會四鳳內(nèi)心的糾結(jié)，去找到情感的迸發(fā)點(diǎn)。這次話劇演出是一次很好的體驗(yàn)!我充滿期待!

周晗靜：雷雨話劇中戲劇沖突很多，對演員情感爆發(fā)要求非常高，要求演員對角色有更深的理解，我是最后一幕的四鳳，是全劇中四鳳情緒最激烈的一幕，對我挑戰(zhàn)很大，希望我可以完成這個挑戰(zhàn)。

魯貴：資產(chǎn)階級常見的小人物，他見錢眼開，巴望女兒找一個有錢人的奸惡嘴臉在他的言語中盡顯無疑。

張珂寧：從對魯貴由反感到深愛，這個陰險狡猾的小人角色，小人物卻又大亮點(diǎn)。細(xì)細(xì)感悟后的質(zhì)感讓我更能夠投入角色。

折也樂:我覺得魯貴是雷雨全本里最真實(shí)、最難、最需要放下身子去演繹的角色。在他身上不僅有著舊社會的習(xí)氣，還有著個人的小心思在其中。對我來說是一個很大的挑戰(zhàn)。

魯大海：直爽，質(zhì)樸，勇敢，善良，頭腦清醒，嫉惡如仇。

王寧：對于魯大海這個角色，我覺著他在堅(jiān)強(qiáng)的外表下透漏著對生活、對親人的熱愛，所以，請大家期待我最后的表演，看看能否打動你們。

周萍：是一個有著充盈情感的普通人,又是一個在看似陰郁的外表下滿懷著激情的人物,也是具有反傳統(tǒng)的叛逆行為的人物形象。

楊子文：這是第二次飾演周萍了，對人物的內(nèi)心、性格特點(diǎn)已有較多的了解，塑造角色時并沒有太大難度。希望27號的晚上，能夠獻(xiàn)給大家一場精彩的表演。

張世駿：周萍這個角色內(nèi)心情感是十分豐富的，在每天的朗誦稿件中我能深深感受到周萍的內(nèi)心并不是我們想象的那么簡單，所以這次演出希望我能突破自己，完成周萍這個人物的刻畫。

淺談?wù)Z言的錘煉（通用18篇）篇十一

數(shù)學(xué)語言是一種由數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)專用術(shù)語、圖形語言和經(jīng)過改造的自然語言組成的科學(xué)語言，是數(shù)學(xué)知識的重要組成部分。數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想最終要通過數(shù)學(xué)語言表示出來并獲得理解、掌握、合作和應(yīng)用，各種定義、法則、公式、性質(zhì)都是通過數(shù)學(xué)語言表述的。

在二十多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別是其中的幾何學(xué)習(xí)中，不會利用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行抽象、嚴(yán)密的邏輯推理過程。在老師精心講解下能聽懂題目，但就是不會書寫或者書寫不規(guī)范，從而導(dǎo)致考試失分，這給孩子們帶來很多的遺憾。

如何才能在教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的這種能力呢？

首先我們要了解數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)，這對于掌握數(shù)學(xué)知識起著重要作用。

一、數(shù)學(xué)語言具有準(zhǔn)確性；

我們大家都知道，每個數(shù)學(xué)概念、符號、術(shù)語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論錯對分明，特別是幾何教學(xué)中。例如：“過一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線垂直”,它不但要求唯一性，同時要求完備性。我在教授學(xué)生時要求他們在學(xué)習(xí)時數(shù)學(xué)語言一定要準(zhǔn)確，不能有絲毫馬虎。同時，我們數(shù)學(xué)學(xué)科涉及計算測量，很多情況下要求數(shù)據(jù)的精確，比如祖沖之計算出的圓周率在3.1415926和3.1415927之間，不能有絲毫的差錯。我在傳遞信息的過程中，不但要注意知識的準(zhǔn)確性，而且在表述時詞語的選擇也要準(zhǔn)確。

二、數(shù)學(xué)語言具有邏輯性；

數(shù)學(xué)以嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)作為學(xué)科的骨架，違背了邏輯就違背了數(shù)學(xué)的真締。數(shù)學(xué)語言要符合客觀的規(guī)律性，即講話要有根有據(jù)、有因有果、有前提有結(jié)論，要么由因?qū)Ч?，要么?zhí)果索因，足以體現(xiàn)在邏輯思維的解題過程當(dāng)中。同時數(shù)學(xué)中概念的外延和內(nèi)涵、定義、分類、歸納、演繹等等，都與邏輯思維有關(guān)。

三、數(shù)學(xué)語言具有專業(yè)性；

數(shù)學(xué)語言“有專門的詞匯、概念，在教學(xué)中我有意識的運(yùn)用這些專門的數(shù)學(xué)語言，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用，使學(xué)生養(yǎng)成語言規(guī)范的習(xí)慣。例如：梯形的兩條底的定義時，它與梯形放置位置無關(guān)，它只與對邊是否平行有關(guān)，它應(yīng)稱之上底、下底。等腰三角形中的”三線合一“應(yīng)專業(yè)指明是：頂角的角平分線，底邊上的中線，底邊上的高線重合。

四、數(shù)學(xué)語言具有簡潔性；

數(shù)學(xué)語言具有明顯的簡潔性，它盡可能用最少的語言符號去表達(dá)最復(fù)雜的形式關(guān)系。數(shù)學(xué)語言大大縮短了語言表達(dá)的長度，使敘述、計算和推理更清晰、明確。數(shù)學(xué)語言不僅是最簡單和最容易理解的語言，而且也是最精煉的語言，簡潔性是數(shù)學(xué)語言最突出的表現(xiàn)。學(xué)生在這方面相對很欠缺，他們經(jīng)常由一個已知引出所有的結(jié)論，而不去考慮哪個是有用的。

其次，數(shù)學(xué)教師本人的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率。因?yàn)閷W(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。所以教師的語言力求用詞準(zhǔn)確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。這就要求教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

第三，在教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的加強(qiáng)和訓(xùn)練。這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的關(guān)鍵。

（一）課堂中盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生表達(dá)自己的想法。

課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)生獲取知識的主渠道，充分利用這塊陣地，使數(shù)學(xué)交流從課堂教學(xué)情境中擴(kuò)展開去，改變那種教師的”滿堂灌“講課方式，或者學(xué)生只是在教師設(shè)計的框框里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。我采用”五環(huán)節(jié)“課堂教學(xué)模式，即”自主學(xué)習(xí)，合作探究，師生互動，課堂小結(jié)，拓展延伸“這五個環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生大膽地思考，大膽地在小組內(nèi)交流，大膽地上臺講解，教師設(shè)計適當(dāng)?shù)奶骄壳榫?，使教學(xué)內(nèi)容具有新奇性，從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，這有助于激發(fā)學(xué)生的探求動機(jī)和興趣，引起學(xué)生的”交流“欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和數(shù)學(xué)語言交流表達(dá)能力。教師設(shè)計具有內(nèi)在聯(lián)系和一定梯度的問題，運(yùn)用類比、歸納、猜想等方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，自己去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師只需作必要的提示和示范性的板書，以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)交流中主動獲取知識。在教學(xué)中，我經(jīng)常進(jìn)行”說數(shù)學(xué)“的練習(xí)，從教會學(xué)生說一句完整的話開始，規(guī)范學(xué)生的'語言，先讓學(xué)生掌握最基本的、最簡單的數(shù)學(xué)語言。此外，教學(xué)中也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些易”犯錯“的”機(jī)會“,讓學(xué)生在探索過程中自主要發(fā)揮智慧和潛能。

（二）重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)語言具有高度抽象性，因此數(shù)學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。美國著名數(shù)學(xué)教育家貝爾曾指出：”要把教科書作為學(xué)生學(xué)習(xí)的材料的來源，而不能僅作為教師自己講課的材料的來源，必須重視數(shù)學(xué)教科書的閱讀?！耙?yàn)榻炭茣婕暗慕虒W(xué)內(nèi)容是人類長期實(shí)踐中提煉的數(shù)學(xué)精華和基礎(chǔ)，教學(xué)順序是根據(jù)教學(xué)原則，學(xué)科特點(diǎn)安排知識的銜接，教學(xué)要求是考慮到學(xué)生的生理特征、心理特征和年齡特征綜合配套設(shè)計的。教師必須要重視指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)書。首先注意力要集中，每一個符號、每一個細(xì)節(jié)都要關(guān)注，概念要理解，思想要領(lǐng)會，證明要學(xué)會，方法要掌握。其次要善于提問，”萬事問個為什么“,用自己的問題和別人的問題帶動自己的學(xué)習(xí)。學(xué)會能運(yùn)用數(shù)學(xué)的術(shù)語和符號，依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析空間形式和數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推理、判斷證明，達(dá)到對數(shù)學(xué)知識的真正理解。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，閱讀內(nèi)容，設(shè)置情境，讓學(xué)生帶著好奇心去閱讀，帶著問題去閱讀。

（三）養(yǎng)成學(xué)生多讀題、多理解的好習(xí)慣。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，會遇到這樣或那樣的問題，多讀題、多理解是解決這些問題的關(guān)鍵。教學(xué)中，教師通常是先讓學(xué)生采用各種方式讀題，然后讓學(xué)生口述題意，說出解題思路，最后讓學(xué)生列出算式，進(jìn)行解答。這樣可讓學(xué)生的思維得到鞏固和發(fā)揮，可提高學(xué)生的分析能力，特別是教學(xué)文字題和應(yīng)用題更是如此。

（四）培養(yǎng)學(xué)生相互交流能力。

課下設(shè)置合作交流小組，為學(xué)生營造一種平等、合作的學(xué)習(xí)氣氛，形成寬松的交流氛圍，通過討論讓學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、掌握技能技巧過程中”想到的“利用規(guī)范數(shù)學(xué)語言”說“給別人”聽“,對相同問題發(fā)表各自看法，相互促進(jìn)，相互提高。這樣的過程就是一個接收信息、加工信息以及傳遞信息的反復(fù)、復(fù)雜過程，他們采用語言、動作直觀與書面形式進(jìn)行交流，集邏輯思維、操作能力及解決簡單實(shí)際問題的能力于一體。定期開展數(shù)學(xué)活動課，給學(xué)生提供數(shù)學(xué)語言交流的舞臺，可以給具有較強(qiáng)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的同學(xué)一個表現(xiàn)的舞臺，同時也可以提高其他同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（五）培養(yǎng)學(xué)生查缺補(bǔ)漏。

通過以上幾點(diǎn)的培訓(xùn)，學(xué)生仍然會有一定表達(dá)不清楚、不簡練的部分，我就引導(dǎo)學(xué)生”寫數(shù)學(xué)“.課堂交流大都時間是以語言進(jìn)行口述，課余時間創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會讓學(xué)生”寫數(shù)學(xué)“,就是引導(dǎo)學(xué)生把他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的觀察發(fā)現(xiàn)、心得體會、反思和研究結(jié)果以及日常中的錯誤數(shù)學(xué)語言用文字的形式表達(dá)出來，并進(jìn)行交流。通過讓學(xué)生寫解題反思，或?qū)W生在作業(yè)、測試過程中，有不少成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)，學(xué)生成績提高顯著。

著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：”一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于語言“.學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的提高是一項(xiàng)長期的工作，需要教師在平時教學(xué)過程中持之以恒加以培養(yǎng)。

淺談?wù)Z言的錘煉（通用18篇）篇十二

錘煉教學(xué)語言之我見。

關(guān)鍵詞：激情智慧；隨意性；表現(xiàn)力。

英國教育家洛克曾說過：“教師的最大技巧在于集中與保持學(xué)生的注意?！比绾纬志帽３帜兀磕蔷鸵獙W(xué)生對你所教的東西感興趣，而教師最直接吸引學(xué)生的是語言。

教師通過情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點(diǎn)撥，把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的知識殿堂，開啟心智，陶冶情操。所以說，課堂教學(xué)藝術(shù)首先是教學(xué)語言藝術(shù)。那么，教師的語言如何才能有魅力呢？我認(rèn)為教師必須進(jìn)行語言錘煉。

一、一石激起千層浪，精心設(shè)計問題。

語言是思維的外殼。你的語言可以一石激起千層浪，也可以一下打擊學(xué)生的積極性。課堂中的每一個問題，都要精心設(shè)計。吃透教材，問什么，怎么問，同時還要考慮學(xué)生的回答。學(xué)生能講的絕不要替代，學(xué)生講過的也不要不放心，一而再、再而三地重復(fù)，這是沒必要的。

二、評價語要有智慧。

評價性語言要不斷花樣翻新，體現(xiàn)創(chuàng)新。只是一味地用“好，很好，你說得真棒呀！”來評價學(xué)生的回答情況，久而久之，評價就淡而無味。想做好花樣翻新的評價，就要求教師要有很強(qiáng)的課堂駕馭能力，在平時教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，形成風(fēng)格，當(dāng)我們的評價語從口中說出時，就會給學(xué)生全新的感覺。

三、慎重重復(fù)說過的話，克服隨意性。

不說半截句，不含糊其辭，也不拖泥帶水。不然，()就會主次不分明，就有點(diǎn)“荒草多了，苗就看不清”的味道。

如果教師習(xí)慣重復(fù)說過的話，這堂課的高效從何談起？也有的教師上課很隨意，講到一處，借題發(fā)揮，臨下課才后悔這節(jié)課的任務(wù)沒完成。所以，要想課堂任務(wù)堂堂清，教師的語言一定要簡練，克服隨意性。

四、點(diǎn)撥語要富有智慧。

要想打造高效課堂，教師適時的點(diǎn)撥，無疑是四兩撥千斤，可以起到牽一發(fā)而動全身之效，代表了老師的教育智慧。

如，在學(xué)習(xí)《春望》時，有很多學(xué)生對“感時花濺淚，恨別鳥驚心”一句感到費(fèi)解，它們認(rèn)為花、鳥乃美好之物，為何會給人以“濺淚”“驚心”之感？這時教師可做如下點(diǎn)撥：“同學(xué)們，中秋月圓對于合家團(tuán)圓的`人來說，是良辰美景，他們可以對月抒懷，盡享天倫之樂；可是對于兄弟二人天各一方的蘇軾來說，卻更勾起了他對親人的思念之情，從而引發(fā)了他”人有悲歡離合“的感慨。同樣面對殘破的都城，遙想離散的妻兒，詩人杜甫又怎能不見花而落淚、聞鳥而驚心呢？”

五、教師課堂語言要蕩氣回腸，充滿魅力，富有幽默。

“幽默是生活波濤中的救生圈?！闭Z文教師在課堂上沒有幽默，就等于沒帶鑰匙進(jìn)家門，就等于在路上拾到一個曬干了的蘋果，沒滋沒味。語文課堂的幽默是讓知識形象起來、讓學(xué)生激情起來的潤滑劑。幽默恰到好處，可讓學(xué)生會心一笑，永記在心，在笑中提神益智，一箭雙雕。

六、借助姿態(tài)、表情和手勢，使語言更具有表現(xiàn)力。

教師的講解不是站立不動地講說，而是像演員似的，需要適宜的姿態(tài)、豐富的面部表情、恰當(dāng)?shù)氖謩輥砼浜?，這樣能使語言的表現(xiàn)更形象、生動。

如，講《皇帝的新裝》中“老大臣看見空織布機(jī)，把眼睛睜得特別大”時，教師可一邊描述，一邊伸長脖子，睜大眼睛；講到“那些拖后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸，好像他們正在拾起衣裙似的。他們開步走，手中托著空氣”時，教師也隨著語言惟妙惟肖地表演，這樣會使學(xué)生如臨其境，理解更深刻。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！弊屛覀冊诠沤裰型獾拿校邗r活的生活中采花釀蜜，學(xué)習(xí)語言，錘煉語言，不斷提高語言修養(yǎng)，讓優(yōu)美的語言吸引更多的學(xué)生，讓語文課堂閃亮生輝！

參考文獻(xiàn)：

郭勇。錘煉教學(xué)語言，演繹精彩課堂[j].甘肅教育，（03）。

作者簡介：蔣絢絢，1981年5月出生，性別：女，民族：漢族，籍貫：山東省高密市，工作單位：山東省肥城市查莊礦學(xué)校，職務(wù)：教師，職稱：中小學(xué)二級教師，研究方向：教育方面。

淺談?wù)Z言的錘煉（通用18篇）篇十三

俗話說：“言為心聲”，再言是人物“思想的外衣”，描寫語言，有助于刻畫人物件格.因而，在寫人的作文中，對人物語言的描寫必不可少。人物的語言分為獨(dú)白和對話。獨(dú)白是人物自言自語說出來的話，描寫?yīng)殐?nèi)，能夠扱直接地反映人物性格。人物訪言的描寫似多見的是描寫人物的對話，我們所說的描寫人物的語言，主要是指描寫人物的對話。對話的涵義很廣，不僅包括兩人的對答，而且還包括一個人對大家的講話，幾個人在一起的談話。

寫人物的語言，首先要掌握對話的幾種表現(xiàn)形式。引用人物對話，主要有三種形式：

第一種形式是先提出說話人，然后用冒號引出他說的.話。

第二種形式是先寫出說的話，然后再指出說話的人，說話人的后面用句號。

第三種形式是只寫出對話，而不寫出說話的人。

這幾種對話形式，最常見的是第一種。前兩種對話形式，我們經(jīng)常運(yùn)用，比較好掌握。在運(yùn)用第三種吋一定要注意：如兩人多次對話，不用重復(fù)某某說，可以直接寫出每個人的話，但必須各自單獨(dú)成段。如果是三人以上對話，必須指明說話者為誰。對話的三種形式，可以單獨(dú)偵用，也可以混合使用。往往不能截然分開。

寫人物的語言，最重要的是為表現(xiàn)人物的思想、性格服務(wù)，突出某個人物的個性特征。不同性格的人有自己獨(dú)特的語言習(xí)慣。語言描寫，要合乎人物的身份和性格特點(diǎn)。魯迅先生曾說：“高爾基很驚服巴爾扎克小說里寫對話的巧妙，以為并不描寫人物的模樣，卻能使讀者看了對話，便好像目睹了說話的那些人?！边@樣的描寫便是個性化的語言描寫。俄國著名文學(xué)家契訶夫的《變色龍》對人物語言的描寫就很有個性。小說通過精彩的對話刻畫了警官奧楚蔑洛夫的形象，突出了他那見風(fēng)使舵的性格特點(diǎn)。

第一，要對周圍的人認(rèn)真觀察，深入了解所寫人物的個性特征，寫口語化的語言。

生活中柯各種各樣的人，因年齡不同，有老人、中年、靑年和小孩，也們語言不一樣;因身份不同，有t人、農(nóng)民、教帥?、干部，他們的語言也不會一樣。即使同樣是丁人，因年齡、性格、愛好、經(jīng)歷的不同?說出的話也會不同。我們要做有心人，平時多留心聽各種人說的話，通過比較，發(fā)現(xiàn)各種人語言上的差異，了解各種身份、性格的人物語言上的特點(diǎn)，粘選那些圾能表現(xiàn)人物性格的話反映出人物的個性來。

有的同學(xué)卻不擅長于這樣做，他們常握不了各類人的口語習(xí)慣，不論寫誰，都是用自己的語言代轉(zhuǎn)作品中人物的訪言。這種不分對象，不苻年齡，不管性格，都寫成一個腔調(diào)的做法，顯然是犯了千人一腔的毛病。要避免這一毛病，就要認(rèn)真觀察周圍的人，了解他們的性格特征，避免說教式，采用語化。這樣，就能做到什么人說什么話，人物的語言合乎人物的身份、年齡、性格，人物的對話就能也動、典型、有個性。

第二，寫人物對話，還要注意配合描寫說話人的心情、姿態(tài)、神情、口氣等。

有岬同學(xué)寫人物的對話，一味地你說、我說、他說，文賁單調(diào)、刻板。如果我們寫了對話，還描寫出說話人的神情、語氣等，不僅荷助于讀者深刻理解對話的意思，而旦使文章更加生動、感人。如《我的叔叔于勒》中，莫泊桑對人物的語言描寫很生動：

父親神色狼狽，低聲嘟噥著：“出大亂子了!”

母親突然秘怒起來說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。”

作者通過人物的語言、神態(tài)揭示人物豐宵的心理活動，細(xì)膩地的刻_了人物的性格特點(diǎn)。

第三，如果文中人物對話較多，一定要分行寫，也就是問和答都要另起一行，這樣不僅使說話人的身份不發(fā)生混淆，而且讀起來暢快，富于變化。

淺談?wù)Z言的錘煉（通用18篇）篇十四

英國教育家洛克曾說過：“教師的最大技巧在于集中與保持學(xué)生的注意。”如何持久保持呢？那就要學(xué)生對你所教的東西感興趣，而教師最直接吸引學(xué)生的是語言。

教師通過情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點(diǎn)撥，把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的'知識殿堂，開啟心智，陶冶情操。所以說，課堂教學(xué)藝術(shù)首先是教學(xué)語言藝術(shù)。那么，教師的語言如何才能有魅力呢？我認(rèn)為教師必須進(jìn)行語言錘煉。

一、一石激起千層浪，精心設(shè)計問題。

語言是思維的外殼。你的語言可以一石激起千層浪，也可以一下打擊學(xué)生的積極性。課堂中的每一個問題，都要精心設(shè)計。吃透教材，問什么，怎么問，同時還要考慮學(xué)生的回答。學(xué)生能講的絕不要替代，學(xué)生講過的也不要不放心，一而再、再而三地重復(fù)，這是沒必要的。

二、評價語要有智慧。

評價性語言要不斷花樣翻新，體現(xiàn)創(chuàng)新。只是一味地用“好，很好，你說得真棒呀！”來評價學(xué)生的回答情況，久而久之，評價就淡而無味。想做好花樣翻新的評價，就要求教師要有很強(qiáng)的課堂駕馭能力，在平時教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，形成風(fēng)格，當(dāng)我們的評價語從口中說出時，就會給學(xué)生全新的感覺。

三、慎重重復(fù)說過的話，克服隨意性。

不說半截句，不含糊其辭，也不拖泥帶水。不然，()就會主次不分明，就有點(diǎn)“荒草多了，苗就看不清”的味道。

如果教師習(xí)慣重復(fù)說過的話，這堂課的高效從何談起？也有的教師上課很隨意，講到一處，借題發(fā)揮，臨下課才后悔這節(jié)課的任務(wù)沒完成。所以，要想課堂任務(wù)堂堂清，教師的語言一定要簡練，克服隨意性。

四、點(diǎn)撥語要富有智慧。

要想打造高效課堂，教師適時的點(diǎn)撥，無疑是四兩撥千斤，可以起到牽一發(fā)而動全身之效，代表了老師的教育智慧。

如，在學(xué)習(xí)《春望》時，有很多學(xué)生對“感時花濺淚，恨別鳥驚心”一句感到費(fèi)解，它們認(rèn)為花、鳥乃美好之物，為何會給人以“濺淚”“驚心”之感？這時教師可做如下點(diǎn)撥：“同學(xué)們，中秋月圓對于合家團(tuán)圓的人來說，是良辰美景，他們可以對月抒懷，盡享天倫之樂；可是對于兄弟二人天各一方的蘇軾來說，卻更勾起了他對親人的思念之情，從而引發(fā)了他”人有悲歡離合“的感慨。同樣面對殘破的都城，遙想離散的妻兒，詩人杜甫又怎能不見花而落淚、聞鳥而驚心呢？”

五、教師課堂語言要蕩氣回腸，充滿魅力，富有幽默。

“幽默是生活波濤中的救生圈?！闭Z文教師在課堂上沒有幽默，就等于沒帶鑰匙進(jìn)家門，就等于在路上拾到一個曬干了的蘋果，沒滋沒味。語文課堂的幽默是讓知識形象起來、讓學(xué)生激情起來的潤滑劑。幽默恰到好處，可讓學(xué)生會心一笑，永記在心，在笑中提神益智，一箭雙雕。

六、借助姿態(tài)、表情和手勢，使語言更具有表現(xiàn)力。

教師的講解不是站立不動地講說，而是像演員似的，需要適宜的姿態(tài)、豐富的面部表情、恰當(dāng)?shù)氖謩輥砼浜希@樣能使語言的表現(xiàn)更形象、生動。

如，講《皇帝的新裝》中“老大臣看見空織布機(jī)，把眼睛睜得特別大”時，教師可一邊描述，一邊伸長脖子，睜大眼睛；講到“那些拖后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸，好像他們正在拾起衣裙似的。他們開步走，手中托著空氣”時，教師也隨著語言惟妙惟肖地表演，這樣會使學(xué)生如臨其境，理解更深刻。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！弊屛覀冊诠沤裰型獾拿?，在鮮活的生活中采花釀蜜，學(xué)習(xí)語言，錘煉語言，不斷提高語言修養(yǎng)，讓優(yōu)美的語言吸引更多的學(xué)生，讓語文課堂閃亮生輝！

參考文獻(xiàn)：

郭勇。錘煉教學(xué)語言，演繹精彩課堂.甘肅教育，2013（03）。

淺談?wù)Z言的錘煉（通用18篇）篇十五

所謂人物語言個性化，就是什么樣的人說什么樣的話；語言成為人物個性、性格、心理的聲音外化。

周樸園（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？

魯侍萍不是我要來的。

周樸園誰指使你來的？

魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來的！

剛才還是一個溫情脈脈，儼然在感情中不能自拔的性情中人，但立即就撕破了多情的.面紗，露出了冷酷的本質(zhì)；因?yàn)橐灾軜銏@之心度之，他感到了名聲和利益的威脅。這個轉(zhuǎn)變完全是人的本質(zhì)使然，語言無法掩飾得了。

周樸園那么，我們就這樣解決了。我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來。

魯侍萍我希望這一生不要再見你。

周樸園（由內(nèi)衣取出支票，簽好）很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補(bǔ)我一點(diǎn)罪過。

無情又無義，再也偽裝不下去了，便化為語言，絕！擺架子，樹威性，即使在不是自家人面前，也無法自持。既封建，又資本家；錢是可以解決一切的，他本能的以為。在這里，語言是靈魂的直裸。

人物語言不需經(jīng)過修飾，本質(zhì)而又本能，非他莫屬，這就是高度個性化。

魯大海的語言是他倔強(qiáng)、魯莽、幼稚的個性的寫照：

魯大?？墒悄銈兺耆e了?！?。

魯大海（看合同）什么？（慢慢地）他們?nèi)齻€人簽了字？……。

魯大海（如夢初醒）這三個沒有骨頭的東西！……。

[4][5][6][7]。

淺談?wù)Z言的錘煉（通用18篇）篇十六

閱讀是一種能夠開啟無限可能的力量。通過閱讀，我們可以獲取知識、拓寬視野、提升語言表達(dá)能力。而語言的錘煉則是閱讀的必要手段之一，它可以幫助我們更好地理解和表達(dá)閱讀中的觀點(diǎn)和思想。在長期的閱讀實(shí)踐中，我深感語言錘煉對于提升閱讀能力的重要作用。下面我將從詞匯積累、語法運(yùn)用、句型模仿、篇章結(jié)構(gòu)和寓意理解五個方面談?wù)勎业捏w會。

首先，詞匯積累是語言錘煉的重要環(huán)節(jié)。通過閱讀經(jīng)典著作和優(yōu)秀文章，我們可以學(xué)習(xí)到更多的新詞匯，這有利于我們豐富自己的表達(dá)能力。例如，在閱讀科技雜志時，我常常會遇到一些以前從未見過的專業(yè)術(shù)語，通過查閱詞典并進(jìn)行積累，我漸漸掌握了這些詞匯，并能夠流利地運(yùn)用它們。詞匯積累不僅能夠提升我們的閱讀理解能力，還可以使我們在寫作時駕輕就熟，更加地準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

其次，語法運(yùn)用也是語言錘煉的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。正確的語法運(yùn)用能夠使我們的表達(dá)更加準(zhǔn)確、流暢。而閱讀則是學(xué)習(xí)語法的最佳途徑。通過閱讀優(yōu)秀文章，我們可以學(xué)習(xí)到許多正確運(yùn)用語法的例子，這對我們的寫作和表達(dá)能力都是很大的幫助。例如，在閱讀英文小說時，我常常會遇到各種不同的句型結(jié)構(gòu)，通過分析理解這些句型，我能夠更加準(zhǔn)確地運(yùn)用它們，并在寫作中獲得更高的分?jǐn)?shù)。

另外，句型模仿是錘煉語言的有效方法之一。通過模仿優(yōu)秀的句型，我們可以學(xué)習(xí)到更多的表達(dá)方式和語言技巧。在我的閱讀實(shí)踐中，我經(jīng)常會找到一些有趣的句子，并嘗試仿寫它們。通過這種方式，我不僅能夠提升自己的表達(dá)能力，還能夠拓寬自己的語言思維方式。這種句型模仿的學(xué)習(xí)方法使我的寫作更加多樣化、生動有趣。

此外，篇章結(jié)構(gòu)也是錘煉語言的重要手段。在閱讀過程中，我們可以學(xué)習(xí)到許多優(yōu)秀的篇章結(jié)構(gòu)，例如遞進(jìn)、對比、分析和總結(jié)等。這些結(jié)構(gòu)可以幫助我們更好地組織自己的表達(dá)，使文章更具邏輯性和條理性。例如，在閱讀新聞報道時，我常常會注意到文章的起承轉(zhuǎn)合以及段落之間的銜接，通過學(xué)習(xí)這些篇章結(jié)構(gòu)，我在寫作時能夠更加清晰地表達(dá)我的觀點(diǎn)，使文章更具有說服力。

最后，理解寓意也是錘煉語言的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。閱讀的作品中往往蘊(yùn)藏著深刻的寓意和思想，通過仔細(xì)品味和思考，我們可以更好地理解作者想要表達(dá)的含義。這種寓意的理解不僅可以提升我們的思辨能力，還可以幫助我們在寫作中更好地運(yùn)用比喻和隱喻等修辭手法，使文章更加生動有趣。例如，在閱讀詩歌時，我常常會跟隨詩人的情感起伏，體會到詩歌中蘊(yùn)含的深刻寓意，這不僅有助于我對于詩歌的欣賞，也使我的寫作更具靈性和張力。

總之，語言錘煉是提升閱讀能力的重要手段。通過詞匯積累、語法運(yùn)用、句型模仿、篇章結(jié)構(gòu)和寓意理解等方面的錘煉，我們可以提升自己的語言表達(dá)能力，更加準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想。只有通過不斷的錘煉和實(shí)踐，我們才能在閱讀中不斷挖掘到新的知識和智慧，實(shí)現(xiàn)自我超越。

淺談?wù)Z言的錘煉（通用18篇）篇十七

同學(xué)們都想做到作文見解新穎，材料新鮮，給讀者以耳目一新的沖擊力和震憾力。這就要求同學(xué)們不斷感知和體驗(yàn)。有意識地在生活實(shí)踐和課外閱讀中仔細(xì)觀察自然、觀察社會，尤其是多觀察各種各樣的人，深入細(xì)致地體驗(yàn)生活、體驗(yàn)“喜怒哀樂憂”等各種情感，并把自己擁有的新鮮材料激活。

從閱讀和生活中盡可能開闊視野，拓展知識、增加積累、提高自身的素養(yǎng)和知識面的深度，深入體驗(yàn)，才可能做到臨場發(fā)揮“左右逢源”、“為我所用”。作文，追求和表現(xiàn)自己的個性，有了新鮮的材料，還要下功夫聯(lián)系自己思想實(shí)際和生活實(shí)際來立意，做到這一點(diǎn)，寫出自己的真情實(shí)感和真知灼見就很容易了。

二、四好戰(zhàn)略是前提。

1.一個好的標(biāo)題。

2.一個好的開頭。

一般來說，文章開頭力求做到一簡二美三有哲理。簡，就是開篇語言簡潔，直奔主題。使讀者一目了然;美，就是開頭的語言能給人以美感，或文采斐然，或意境深遠(yuǎn)，或情趣盎然，使讀者心靈產(chǎn)生共振。哲理，是一種深度，一種高度，如果都做到了，那效果肯定錯不了。開頭的'方法有很多如：趣事，引人人勝;引用名句，起點(diǎn)高遠(yuǎn);排比句，氣勢磅礴;設(shè)問句，發(fā)人深思。高考作文，由于受時間字?jǐn)?shù)的限制，最好是“開門見山”，直奔主題。

3.一個好的結(jié)尾。

古人云，結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余，結(jié)尾是文章結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分，是文章的收筆處和落腳點(diǎn)，是全文的歸宿。任何虎頭蛇尾的文章，都很難引起讀者的審美情感，很難獲取高分。結(jié)尾的方法也很多：總結(jié)全文，以揭示主旨;展示未來，以鼓舞斗志;抒發(fā)情懷，以增強(qiáng)文章感染力，當(dāng)然，最好要首尾呼應(yīng)，整合一體。

4.一手好字。

見字如見人，一手好字能給人一種很直觀的美感，就算文章寫的不錯，主題鮮明，文字優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，但是很難讓人有讀下去的欲望。要記得，書寫是文章的服飾，標(biāo)點(diǎn)是文章的呼吸，丑陋是永遠(yuǎn)打不贏的“官司”。我們要盡最大的努力展示出自己的書寫水平：一要端正，二要清楚。三要美觀。標(biāo)點(diǎn)也是文章準(zhǔn)確表情達(dá)意的工具。不要只是“一點(diǎn)到底”。不要只會單純地使用逗號、句號，一篇文章，應(yīng)該能夠準(zhǔn)確、靈活、生動地使用六七種標(biāo)點(diǎn)符號。書寫美觀了，“感情分”也就上去了!

三、反復(fù)錘煉語言是重點(diǎn)。

語言是為內(nèi)容服務(wù)的，但是，運(yùn)用的語言鮮活而富有個性風(fēng)格，就會使文章大放異彩。寫作訓(xùn)練中要學(xué)會反復(fù)錘煉，努力做到詞語生動、句式靈活，修辭方法恰當(dāng)。概念化的、抽象的、生澀的詞語盡可能少用，多用富有色彩、動感和情緒體驗(yàn)，能訴諸人的感官，調(diào)動人的形象思維，撞擊人的情感世界的詞語，學(xué)會用近義詞和反義詞來體現(xiàn)事物細(xì)微的差異和鮮明的對比。學(xué)會靈活得體地交替使用長句和短句、主動句和被動句等。

錘煉語言，要學(xué)著恰當(dāng)引用詩詞佳句來增添文章的文字情趣，增添新意?？擅钜?jīng)典句式，以此來優(yōu)化文章語言，增強(qiáng)語言的表達(dá)效果。如“不必說……也不必說……單是……就……”、“沒有……就沒有……更沒有……”等經(jīng)典句式。還可以妙引流行詞句，增添語言情趣。如廣告詞“沒有最好的，只有更好的”、“快樂，你懂得”等。學(xué)著巧用修辭。多用排比、擬人、比喻等修辭方法，使句子生動形象，耐人咀嚼。如此一來，整篇文章也就有了生命力了!

淺談?wù)Z言的錘煉（通用18篇）篇十八

俄國作家阿?托爾斯泰說：“描寫人物時，您千方百計去發(fā)現(xiàn)能代表他的內(nèi)心狀態(tài)的動作”，“有時，只要一個這樣的動作，就足以描繪出那人物的特點(diǎn)了?！币讶宋飳懟?，必須選擇有代表性的具體行動來描寫。任何作品中的人物，總是在一定的具體環(huán)境中活動的，行動描寫是構(gòu)成事件的必不可少的內(nèi)容。如果沒有行動描寫，人物就會靜止不動。好像放幻燈，畫面上的人雖然有手有腳，就是活動不起來，沒有生命力。如果你寫的人物是這樣的假人，怎么能使文章產(chǎn)生感染力呢?任何人物的活動，都是受其思想性格支配的，因此，我們的作品應(yīng)該通過對人物一連串行為、動作的描寫，來展示人物的思想性格，推動故事情節(jié)的發(fā)展，突出中心思想。

描寫人物的動作，第一應(yīng)該選取最能表現(xiàn)人物思想性格的有代表性的動作、細(xì)節(jié)，作具體的刻畫，把人物的思想融于動作的細(xì)節(jié)描寫之中。

如歌手那英在舞臺上演唱時，常常緊閉雙眼，像是沉浸在音樂中不能自拔，又像是在獨(dú)自享受唱歌的感覺。如果描寫那英，就可以抓住她這個動作細(xì)節(jié)。

細(xì)節(jié)描寫，是指對人物的語言、動作、服飾及心理活動等細(xì)小環(huán)節(jié)做得的細(xì)致、具體的描寫。它對刻畫人物，尤其是對表現(xiàn)人物的性格特征必不可少。一個真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫，對人物塑造能夠起到両龍點(diǎn)睛的作用，使人物性格表現(xiàn)得更加詳細(xì)生動。細(xì)節(jié)描寫在行動描寫當(dāng)中是最常見的，這些對行動的細(xì)節(jié)描寫，僅用寥寥數(shù)筆，一下子就抓住人物最本質(zhì)的特征，通過對人物、動作的勾勒，表現(xiàn)人物的性格特征，反映人物的心理活動，揭示出人物的思想品質(zhì)。洱以契訶夫的《變色龍》為例，文中有兩次對奧楚蔑洛夫的細(xì)節(jié)刻畫：

“曰加洛夫?qū)④娂业?嗯!……你，葉爾德林，把我身上的大衣脫下來?！?/p>

“嗯!……葉爾德林，給我穿上大衣吧?！孟鹌痫L(fēng)了?！掷涞??！?/p>

脫大衣、穿大衣的細(xì)節(jié)刻岡，揭示了人物內(nèi)心的緊張和尷尬。

還有的作者描寫動作細(xì)節(jié)時，為了充分發(fā)掘細(xì)節(jié)的意義，多次反復(fù)描寫，起到重筆渲染的效果。

描寫人物的動作，第二要注意錘煉刻畫動作的詞語，使之準(zhǔn)確、精當(dāng)，只有選好了動詞，才能生動、傳神地把人物性格準(zhǔn)確地勾則出來。

《范進(jìn)中舉》一文中，這樣寫胡屠戶的貪婪像：屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，說道：“這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去?”一攥一舒，動詞選用準(zhǔn)確，形象的刻剛出胡屠戶愛財如命的形象特點(diǎn)。

每個人物的動作，哪怕是一個細(xì)小的動作，都能體現(xiàn)出鮮明的人物個性特征。我們要學(xué)會觀察生活，抓住人物扱富有特征的行動來描寫，從而表現(xiàn)人物內(nèi)在的思想感情和精神面貌。另外，要想把人物的動作寫好、寫活，豐富自己的詞匯知識十分重要，一個動作往往可以用許多.不同的動詞來表達(dá)，用詞不同表達(dá)效果也就不同。同學(xué)們，我們要擴(kuò)大自己的閱讀面，多讀一些優(yōu)秀作品，積累詞匯，豐富自己的語言，把人物行動描寫成功，使人物性格得到充分展示。

此外，要寫好人物，還要細(xì)致的刻畫人物的心理活動。

心理描寫，能夠直接表現(xiàn)人物在想什么或想要做什么，反映人物的.精神面貌。心理描寫，實(shí)際上也是動態(tài)描寫，是人物內(nèi)在的動態(tài)描寫，即對人物內(nèi)心活動的直接表述，通過心理刻畫，反映出人物內(nèi)在的感情的形成、發(fā)展及轉(zhuǎn)化過程，再加上與人物的外部形態(tài)描寫有機(jī)地結(jié)合在一起，就能夠從里到外地展示人物的性格特征。好的心理描寫，對表現(xiàn)人物性格、塑造人物形象，起很大的作用。在不少文學(xué)作品中我們都能看到，對人物的心理活動刻畫得深刻細(xì)致，即使不寫外部面貌，也可以展示出人物的個性特征。我們要求人物形象的外部風(fēng)貌(容貌、儀表、姿態(tài)、舉止、風(fēng)度的美丑)和內(nèi)在的靈魂(心靈、品格的美丑)的統(tǒng)一、和諧，就必須借助于心理描寫這種寫作方法。

不少同學(xué)對寫人物的內(nèi)心活動感到困難，因?yàn)樗幌袢宋锏男は瘛⒄Z言和行動，是直觀的，一眼就能夠看出來。俗話說，“人心隔肚皮”，別人的心理活動看不見、摸不著，寫起來無從下筆。其實(shí)，想了解別人的心理活動也不難，除了直接向他本人詢問，向他人間接了解之外，很重要的還要通過自己的觀察去了解。人物的內(nèi)心活動往往表現(xiàn)在外在的表情神態(tài)上，從一個人的神態(tài)表情上可以了解他的內(nèi)心活動。比如《我的叔叔于勒》一文中就是通過對人物表情的刻畫展示人物的內(nèi)心活動，從而突出他的性格特點(diǎn)：“他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他回到我母親身旁，是那么神色張皇?！薄澳樕稚n白、神色張皇”等寫出了人物內(nèi)心的恐懼與不安。

由此可見，留心觀察人物的這些外在神態(tài)，有助于了解人物的內(nèi)心活動。

了解了人物的內(nèi)心活動，用什么方法表現(xiàn)出來呢?主要有以下幾種：

第一，內(nèi)心獨(dú)白。

這種方法常用于人物第一人稱，以人物自己的口吻表述自己的思想感情和心理活動。

第二，直接刻畫、交代和說明。

這種方法常用第三人稱，對人物的心理活動作細(xì)致人微的描述，這種方法在描寫心理活動中是最常用的。

第三，夢想、幻覺與夢境。

夢幻的描寫是一種充滿浪漫主義色彩的心理描寫，是人物心理的一種曲折、集中而形象的反映。在塑造人物形象、表達(dá)強(qiáng)烈感情時，常常借助于夢幻描寫反映心理活動，反映思想感情。

描寫人物的心理活動，在運(yùn)用上述三種方法的同時，還應(yīng)該借助人物的神情、姿態(tài)、動作、語言來描寫。因?yàn)樗鼈冎苯邮苋说乃枷氲闹?，而又最能折射出人物的?nèi)心世界。

我們既懂得了如何去觀察了解人物的內(nèi)心活動，又慵得了描寫人物內(nèi)心活動的幾種方法，經(jīng)過自己的不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐，相信一定能通過心理描寫，更好地揭示出人物的精神世界，讓人物有生命，還宥思想，這樣的典型不是更具魅力嗎!