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淺談課堂教學存在的問題及對策（精選19篇）篇一
摘要：隨著新課程改革的不斷深入，各種教學模式層出不窮，主要針對當前初中英語“活動單導學”課堂教學中存在的問題提出一些對策，以提高教學質量，切實促進學生的全面發展。
關鍵詞：初中英語；活動單導學；問題對策。
一些學校在英語教學中，盡管也采用“活動單導學”模式，但是在活動設計上以及任務上呈現機械化，為了活動而活動。有一些教師將教學步驟故意設計成活動形式，在課堂中就出現了很多活動，然而，這種不合理的活動模式嚴重扭曲了“活動單導學”模式的理念。這種模式要求是將教學任務進行分解到學生的活動中，在活動的過程中輕松完成教學任務，不是簡單的為了活動而活動。在活動單導學模式的實施初期，教師遵循一定的原則進行分組，然而時間一長，由于學生之間存在一定的差異，較為容易出現活動小組差異化的現象。
1.活動形式要多并且有趣。
教師對課堂活動進行設計時，應充分考慮活動形式的多樣性以及趣味性，避免將課堂按照一個個調來設計的現象，應將課堂設計的充滿新奇感，這樣一來，也就能夠扣住學生的`心弦，充分調動學生的積極性。
2.采用任務教學途徑。
采用任務教學途徑也就是設計貼近學生實際的教學活動，讓學生通過思考以及討論、交流等方式對英語進行學習，最終達成學習目標。例如，在學習初一上學期unit2時，讓學生討論“whatshallwetakeifwewanttojoinacharitywalk？”首先，通過這樣的提問，讓學生積極參與到活動中；然后，將全班學生分為幾個小組，討論旅游的地點，路線以及具體時間等；最后，haveareportandmakealist（每個小組都派一名代表對小組討論結果進行匯報，交由教師對各組結果進行客觀評價）。
在初中英語教學中“活動單導學”模式是極具有創造性的，對其活動進行合理設計，不僅能夠提高課堂教學效率，而且還能夠促進師生之間的溝通，促進學生全面發展，為今后的英語學習打下良好基礎。
參考文獻：
石維東。初中英語“活動單導學”課堂教學模式實驗報告［j］。教學與管理，（13）。
（作者單位河南省鄭州市第八十五中）。
淺談課堂教學存在的問題及對策（精選19篇）篇二
近年來，xx鄉殯葬事業取得了長足發展，殯葬服務設施不斷完善，殯葬服務水平和服務質量不斷提高，全鄉火化率一直保持較高水平，有力地推動了全鄉“兩個文明”建設，為落實科學發展觀、構建和諧社會發揮了積極的作用。但隨著形勢的發展，殯葬業面臨著許多亟待解決的問題，需要進一步改革和完善。
一、xx鄉殯葬行業的現狀。
xx鄉共轄x個行政村，總人口x萬，總面積x平方公里，近幾年來，xx鄉不斷加快殯葬改革步伐，加強基礎設施建設和專業隊伍建設，加大執法宣傳力度，搞好優質服務，使廣大群眾傳統的殯葬觀念進一步得到轉變，火化意識不斷提高，全鄉的火化率逐步上升。雖然近幾年xx鄉的殯葬工作取得了一定的成績，但仍存在一些問題。
（一）私葬亂葬現象時有發生。個別喪主采取隱瞞、偷埋等手段實行土葬，縣民政局每年都接到數期群眾舉報案件，這種現象雖然只是少數，但影響極大，如不及時查處，就會造成其他群眾相互仿效，給殯葬工作帶來不利影響。
（二）部分領導干部濫用手中職權，帶頭違反殯改政策，在親屬親屬去世后實行土葬，大操大辦喪事，還有的熱衷于辦喪事時唱大戲、大辦宴席，個別人還借機斂財。這些現象不僅引起相互攀比，增加群眾負擔，也敗壞了社會風氣。
（三）加重了喪家經濟負擔，造成二次浪費。政府推行殯葬改革的主要目的是節約殯葬用地，革除喪葬陋俗，提倡文明節儉辦喪事。而實際上卻是遺體火化后，骨灰再裝棺土葬，大操大辦。喪家不僅沒有從殯改中得到實惠，反而，加重了負擔，增加了麻煩，所以群眾對殯葬改革產生了抵觸情緒。
（四）封建迷信等陳規陋習根深蒂固、對群眾思想影響深遠。目前，特別是農村封建迷信活動、大操大辦現象突出，喇叭班子低俗演出不但污染了社會風氣，而且費用比較高，每班六、七百元，有的二、三班，但是群眾攀比現象嚴重，部分群眾為了面子，不的不承擔起高額的喪葬費用。
（一）基層認識不高，工作不到位。特別是鄉、村兩級認為此項工作難度大、不好抓，積極性不高，不能把殯改工作列入重要議事日程，切實加強領導，沒有建立諸如紅白理事會等一些群眾自治組織，個別村甚至處于放任自流狀態，有的村干部還參與婚喪事大操大辦之中。
（二）殯改政策宣傳不夠，傳統觀念根深蒂固。雖然xx鄉多年來采取多種形式開展了對殯改法律法規宣傳教育活動，但由于沒有開展經常的、系統化的殯葬法規知識的宣傳，致使個別干部群眾對殯葬法律法規知識了解不夠，傳統的殯葬風俗習慣還沒有從根本上得到改變，還不能自覺地做到移風易俗，革故鼎新。
（三）執法稽查力度不強，管理工作不到位。xx鄉每年集中開展兩次殯葬工作督察活動，特別是在清明節前后，把殯葬工作做為一項中心工作來抓，但由于殯改執法隊伍薄弱，不能做到常抓不懈，持之以恒，形成了民不告，官不究狀況。造成違反殯葬法規的人和事難以得到及時查處，長此以往，一定程度加大了推行殯葬改革的難度。
（四）公墓等基礎設施的不健全使土葬、火葬沒有本質區別。殯改執行初期，雖然部分行政村建立了公墓，但也是出于應付檢查的需要。目前，全鄉x個行政村設有公墓的寥寥無幾，即使有也形同虛設。偷埋土葬的現象依然比較嚴重，被迫活化的也二次裝棺土葬，不僅沒有達到節約耕地的目的，也加重了喪家的經濟負擔，所以大部分群眾寧愿選擇偷埋土葬，也不愿意光明正大的實行火葬。
三、進一步做好殯葬工作的意見與建議。
（一）切實加強領導，把殯改工作做為構建和諧社會的一項重要內容來抓。鄉、村兩級要把殯改工作做為建設社會主義新農村的一件大事來抓。建立組織、制定措施、定期研究、明確責任，及時解決殯改工作中出現的各種問題。鄉直有關單位要積極配合鄉黨委、政府做好殯改工作，特別是派出所、民政所、工商等部門要協調聯動，相互配合，形成齊抓共管的殯改工作大格局。
眾節儉辦喪事。倡導文明節儉的喪葬新風，引導群眾文明治喪。逐步引導農村建立“紅白理事會”，制訂文明規范的鄉規民約，自覺創造以講排場搞攀比做婚喪為恥，以儉樸文明辦婚喪為榮的良好風氣。教育引導廣大農民轉變舊觀念，提倡厚養薄葬。把精力和金錢用在學科學技術、用在發展生產上。農村各級領導干部、農村中共產黨員和共青團員要帶頭剎住殯葬攀比之風，首先從自己做起，勇做文明節儉辦婚喪事的先鋒模范，進一步促進社會主義新農村建設。
（三）加大殯改執法督查力度，確保各項殯改政策落到實處。一是要建立健全殯改督察檢查工作的各項制度，組織專業執法人員，對殯改工作進行定期巡查檢查，使這項工作做到經?；?、制度化；二是對違犯殯改政策的各種案件，及時有效地依法查處，特別是對一些私葬亂葬現象要處理到位，做到有法必依、違法必究。要抓住一些正反面典型，大張旗鼓地進行公開宣傳和處理，起到教育震懾作用；三是加大處罰力度，對違法殯改政策的案件，在政策法規規定范圍內依法從重從嚴處理，對參與違紀的有關領導干部給予黨紀政紀處分；四是建議上級制定殯改工作中具體問題的處理辦法和細則，使基層單位在執法中便于操作。
（四）研究制定優惠政策，調動群眾積極性。鑒于目前農民群眾對殯改政策的認識程度和減輕農民負擔的實際需要，建議在執行和落實殯改政策中制定一些優惠政策和激勵機制，以調動廣大群眾自覺執行殯改政策的積極性。如減免農民群眾的運尸費、火化費等，特別是困難群眾的所有火化費用應有政府買單；對合法經營喪葬用品的商戶應減免有關稅費；積極鼓勵社會化興辦各種殯葬設施；對農村紅白理事會等群眾自治組織在政策和資金上予以支持；對模范執行殯改政策的單位和個人給予適當的表彰和獎勵。
（五）加大資金投入，完善設施建設。一是建議各級政府加大殯改事業的資金投入；二是積極爭取上級資金扶持，鄉鎮建設一座規模較大的公益性公墓，每個村要建立一個公益性公墓或安息堂，積極引導群眾在公墓安放逝者骨灰，以達到節約土地的目的。
淺談課堂教學存在的問題及對策（精選19篇）篇三
【內容提要】：在小學數學多媒體教學實踐中人們已總結出了許多成功的經驗，但也存在不少問題。本文就多媒體教學中“重形式輕內容；重媒體輕教師；成人化的設計；認識上的偏差”等四個方面的問題進行了分析，并就小學數學教學中運用多媒體技術的策略進行了五個方面的闡述。
淺談課堂教學存在的問題及對策（精選19篇）篇四
近年來，在各級領導的重視下，全縣殯葬事業取得了長足發展,殯葬服務設施不斷完善，殯葬服務水平和服務質量不斷提高，全縣火化率一直保持較高水平，有力地推動了全縣“兩個文明”建設，為落實科學發展觀、構建和諧社會發揮了積極的作用。但隨著形勢的發展，殯葬業面臨著許多亟待解決的問題，需要進一步改革和完善。
近年來，在縣委、縣政府的正確領導下，各鄉鎮不斷加快殯葬改革步伐，加強基礎設施建設和專業隊伍建設，加大執法宣傳力度，搞好優質服務，使廣大群眾傳統的殯葬觀念進一步得到轉變，火化意識不斷提高，全縣的火化率逐步上升，但由于綜合原因，這項工作一直得不到很好落實。分析起來有以下問題：
（一）思想觀念陳舊。封建迷信等陳規陋習根深蒂固、對群眾思想影響深遠，目前，特別是農村封建迷信活動、認為人死了用火燒了就是壞了八輩子的霉，對祖宗的不尊重，而是應該完好無損的埋在地下，這樣才能對得起上輩。
（二）私葬亂葬現象時有發生。個別喪主采取隱瞞、偷埋等手段實行土葬，縣、鄉民政部門每年都接到有群眾舉報案件，這種現象雖然只是少數，但影響極大，如不及時查處，就會造成其他群眾相互仿效，給殯葬工作帶來不利影響。
（三）殯葬特權依然存在。部分領導干部濫用手中職權，帶頭違反殯改政策，在親屬去世后實行土葬，大操大辦喪事，還有的熱衷于辦喪事時唱大戲、大辦宴席，個別人還借機斂財。這些現象不僅引起相互攀比，增加群眾負擔，也敗壞了社會風氣。
（四）喪葬負擔費過高。政府推行殯葬改革的主要目的是節約殯葬用地，革除喪葬陋俗，提倡文明節儉辦喪事。而實際上卻是遺體火化后，骨灰再裝棺土葬，大操大辦。喪家不僅沒有從殯改中得到實惠，反而，加重了負擔，增加了麻煩，所以群眾對殯葬改革產生了抵觸情緒。
（一）基層認識不高，工作不到位。特別是鄉、村兩級認為此項工作難度大、不好抓，積極性不高，不能把殯改工作列入重要議事日程，切實加強領導，沒有建立諸如紅白理事會等一些群眾自治組織，個別村甚至處于放任自流狀態，有的村干部還參與婚喪事大操大辦之中。
（二）殯改政策宣傳不夠，傳統觀念根深蒂固。雖然全縣近年來采取多種形式開展了對殯改法律法規宣傳教育活動，但由于沒有開展經常的、系統化的殯葬法規知識的宣傳，致使個別干部群眾對殯葬法律法規知識了解不夠，傳統的殯葬風俗習慣還沒有從根本上得到改變，還不能自覺地做到移風易俗，革故鼎新。
（三）執法稽查力度不強，管理工作不到位。鄉鎮每年集中開展多次殯葬工作督察活動，特別是在清明節前后，把殯葬工作做為一項中心工作來抓，但由于殯改執法隊伍薄弱，不能做到常抓不懈，持之以恒，形成了民不告，官不究狀況。造成違反殯葬法規的人和事難以得到及時查處，長此以往，一定程度加大了推行殯葬改革的難度。
（四）公墓等基礎設施的不健全使土葬、火葬沒有本質區別。殯改執行初期，雖然部分行政村建立了公墓，但也是出于應付檢查的需要。目前，全縣14個鄉鎮設有公墓的寥寥無幾，即使有也形同虛設。偷埋土葬的現象依然比較嚴重，被迫活化的也二次裝棺土葬，不僅沒有達到節約耕地的目的，也加重了喪家的經濟負擔，所以大部分群眾寧愿選擇偷埋土葬，也不愿意光明正大的實行火葬。
三、進一步做好殯葬工作的意見與建議。
（一）切實加強領導，把殯改工作做為構建和諧社會的一項重要內容來抓。鄉、村兩級要把殯改工作做為建設社會主義新農村的一件大事來抓。建立組織、制定措施、定期研究、明確責任，及時解決殯改工作中出現的各種問題。職能部門要積極配合鄉黨委、政府做好殯改工作，特別是派出所、民政所、工商等部門要協調聯動，相互配合，形成齊抓共管的殯改工作大格局。
（二）大力宣傳殯改政策，切實轉變群眾的傳統觀念。采取多種形式，堅持長期地宣傳殯葬改革的重要意義和殯葬法規知識，引導群眾節儉辦喪事。倡導文明節儉的喪葬新風，引導群眾文明治喪。逐步引導農村建立“紅白理事會”，制訂文明規范的鄉規民約，自覺創造以講排場搞攀比做婚喪為恥，以儉樸文明辦婚喪為榮的良好風氣。教育引導廣大農民轉變舊觀念，提倡厚養薄葬。把精力和金錢用在學科學技術、用在發展生產上。農村各級領導干部、農村中共產黨員和共青團員要帶頭剎住殯葬攀比之風，首先從自己做起，勇做文明節儉辦婚喪事的先鋒模范，進一步促進社會主義新農村建設。
（三）加大殯改執法督查力度，確保各項殯改政策落到實處。一是要建立健全殯改督察檢查工作的各項制度，組織專業執法人員，對殯改工作進行定期巡查檢查，使這項工作做到經?；?、制度化；二是對違犯殯改政策的各種案件，及時有效地依法查處，特別是對一些私葬亂葬現象要處理到位，做到有法必依、違法必究。要抓住一些正反面典型，大張旗鼓地進行公開宣傳和處理，起到教育震懾作用；三是加大處罰力度，對違法殯改政策的案件，在政策法規規定范圍內依法從重從嚴處理，對參與違紀的有關領導干部給予黨紀政紀處分；四是建議上級制定殯改工作中具體問題的處理辦法和細則，使基層單位在執法中便于操作。
（四）研究制定優惠政策，調動群眾積極性。鑒于目前農民群眾對殯改政策的認識程度和減輕農民負擔的實際需要，建議在執行和落實殯改政策中制定一些優惠政策和激勵機制，以調動廣大群眾自覺執行殯改政策的積極性。如減免農民群眾的運尸費、火化費等，特別是困難群眾的所有火化費用應有政府買單；對合法經營喪葬用品的商戶應減免有關稅費；積極鼓勵社會化興辦各種殯葬設施；對農村紅白理事會等群眾自治組織在政策和資金上予以支持；對模范執行殯改政策的單位和個人給予適當的表彰和獎勵。
（五）加大資金投入，完善設施建設。一是建議各級政府加大殯改事業的資金投入；二是積極爭取上級資金扶持，鄉鎮建設一座規模較大的公益性公墓，每個村要建立一個公益性公墓或安息堂，積極引導群眾在公墓安放逝者骨灰，以達到節約土地的目的。
淺談課堂教學存在的問題及對策（精選19篇）篇五
【內容摘要】殯葬改革是我國社會風俗習慣領域的一場革命，是我國社會文明進步的必然結果，是一項長期性的社會系統工程，也曾被人們稱為這是繼計劃生育工作后的天下“第二大難事”。由于殯葬改革的重點在農村，難點也在農村。這些年來，婁底市在各級政府和民政部門的高度重視下，殯葬改革工作雖然取得了一定的成績，也得到了全社會大多數老百姓的認可，殯葬改革事業開始蓬勃發展，大力推行火葬、改革土葬，文明治喪，節儉辦喪的社會風氣在廣大農村已經逐漸形成，喪葬陋習得到了初步治理。但是，由于各方面的原因，殯葬改革事業在發展中仍然存在許多問題，特別是在廣大農村中還存在著比較突出的問題，從而就制約了殯葬改革工作的順利進行。這與我們要落實科學發展觀、構建和諧社會的要求還有較大的差距，與建設社會主義新農村將會發生沖突。因此，本文就以婁底市的殯葬改革為例，對婁底市殯葬改革中存在的問題以及如何解決這一問題來進行分析與探討。
近日，在婁底中心城區一人口密集的居民小區，赫然還可看見一靈堂：黑色的棚布，裝點著一朵朵白花；中堂格外醒目的“奠”字，配著一副挽聯，白底黑字，令人悲愴；堂中躺著逝者遺體，兩側堆放著花圈，低回的哀樂，顯得十分莊重肅穆。一位居民告訴我們，小區里有人去世了，按照習俗，遺體一般都要存放3天才能出殯。期間，家屬會在小區的空地上搭建靈堂，每來一位吊唁者，都要燒香作揖放鞭炮。到了晚上，有的還吹吹打打，鞭炮聲、哭泣聲、打牌的嘈雜聲將通宵不絕。
我們從婁底市民政局殯葬管理處工作人員那里了解到，我市早在2003年3月1日正式實施的《婁底市殯葬管理辦法》第4章第25條明確規定，城區公民死亡后，應當在殯儀館或由民政部門規定的其他室內場所舉行吊唁活動。禁止占道搭靈棚辦理喪事，禁止在出殯沿途燃放鞭炮和拋撒冥紙、冥鈔。但是，我市某些住宅小區的住戶以農村移民和外來務工者居多，管理起來確實存在一定的困難。要杜絕殯葬陋習，不僅需要有關部門配合，更多的還是需要市民從自身做起，自覺抵制陋習。為了能夠徹底革除喪葬陋俗，倡導喪葬新風，促進城市文明建設，婁底城區從2010年8月1日起，又開始推行《婁底市殯葬管理辦法》，婁底中心城區強制火葬區內人員死亡后一律實行火化，非強制火葬區的公民在強制火葬區域內死亡的必須就地火化。
殯葬改革管理辦法中還明確規定嚴禁違規土葬和火化后再次裝棺土葬，嚴禁強制火葬區域內死亡人員遺體外運。對違反殯葬管理有關法律法規的行為，有關部門將依法嚴厲打擊。構成犯罪的，移送司法機關依法追究刑事責任。
據統計，至2012年止，婁底市共計處理殯葬執法134起，其中拆除制止違規治喪靈棚35起；制止違規土葬12起，起棺火化9起，制止骨灰裝棺土葬14起，制止遺體從火化區外運34起。其中中心城區制止違規土葬7起，制止拆除違規治喪靈棚6起，通報、問責1起。
從婁底市的殯葬改革工作的現狀可以看出，雖然婁底市政府曾多次推行《婁底市殯葬管理辦法》，但是，由于各方面的原因，婁底市殯葬改革事業在發展中仍然存在著許多問題，執行起來還是很困難，特別是在廣大農村中還存在著比較突出的問題，存在著這些問題的主要原因是：
1、是由于喪葬陋習根深蒂固，傳統觀念一時難以轉變。
由于受幾千年來封建思想的長期影響，在廣大農村人死后“入土為安”在人們頭腦中仍然是根深蒂固。盡管經過多年的宣傳與教育，但在農村、特別是邊遠地區農村老人中對火葬存在明顯的抵觸情緒。甚至有相當一部分老人原來在自己身體好的時候就把自己的壽木準備好了，不愿意接受火葬。還有的雖然是已經火化了，但他們還是要把骨灰盒裝入棺材再葬入土中現象在農村中比較普遍，這就更加造成了資源的嚴重浪費。還有一部分群眾也怕不按舊的喪葬習俗辦事，親戚責怪，別人瞧不起，因此相互之間互相攀比，喪事大操大辦，以致封建迷信活動屢禁不止。據了解，目前我市農村土葬一人喪葬費用一般在3-5萬元左右，個別高達數十萬元。這樣既增加了后人經濟負擔，也浪費了國家的土地資源。
殯葬改革是一項功在當代、利在千秋的一項移風易俗的社會改革，同時也是一項十分復雜的社會系統工程，要解決的問題不僅有人們的殯葬行為，更重要的是它涉到人們殯葬觀念、意識的改革，尤其是面對著具有幾千年封建思想的影響，傳統喪葬觀念已經根深蒂固這一特殊國情，可見推行殯葬改革工作難度之大。因此，要想徹底轉變這種觀念，需要的是時間。
2、是由于一些人以孝敬長輩為由大講排場擺闊氣。
近年來，我國某些地方喪事大操大辦的歪風愈演愈烈，某些為人子女的對老人生前不盡孝道，但在老人去世后卻大肆花錢做“道場”。曾經在網絡上有這樣一則新聞，北方一城市3兄弟，不贍養自己的母親，害得老人四處乞討，但是在其母去世后，3兄弟竟各自花了好幾千元將老人“厚葬”。別人問他們為什么父母在生時不為他們多花點錢？他們卻答道：“活著不孝死了孝，我們愿意多花點錢?！比绱恕昂裨岜○B”的做法實在可悲又可笑，令人費解和深思。
我們人人都有父母，父母對子女的慈愛之情、哺育之苦，那是人世間最純真的情感。唐代詩人孟郊的《游子吟》中“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸”道出了母親眷念兒女的苦心；“誰言寸草心，報得三春暉”，說明兒女怎么盡孝也報答不盡母愛。古往今來，人們都把兒女孝敬父母當做高尚的社會倫理道德加以弘揚，尊老、敬老、養老人人有責。
但是，孝敬老人應當是生前，而非死后。有的做兒女的，平日把年邁的父母視為累贅，百般嫌棄，或掃地出門，或棄之一隅，讓老人干苦活、吃剩飯，稍不遂意，還要肆意辱罵??致使一些老人精神上受到嚴重傷害，有的甚至有家不能歸，淪為乞丐。而老人一旦去世，這些不孝子孫們便高設靈堂，大做“道場”；擺酒設宴，廣邀賓客；占用耕地，修墓立碑??似乎這樣做就算是孝順了父母。其實，他們的所作所為無非是做給活人看，裝點門面，擺擺闊氣，博得個“孝子賢孫”的好名聲；無非是借機收回“人情”，撈些錢財；無非是封建迷信思想還在作祟。像這樣“厚葬薄養”的“孝子賢孫”最終將會受到群眾的唾棄和社會輿論的譴責，受到道德和良知的審判。
因此，我們認為，我們應當要以科學理論武裝頭腦，移風易俗，破除封建迷信。要大力加強家庭美德建設，尤其是在孝敬父母問題上，大力倡導“生前敬養，死后薄葬”的新風，倡導健康文明的生活方式和生活理念，與時俱進，推進社會文明不斷進步。
3、是由于一些領導干部認為對農村的喪葬行為國家沒有明確的法規政策要求，不好管理而只能是引導，要想營造殯葬新風尚任重道遠。
對此，我們也在婁底城區隨便調查了幾個人。王雪是一名小學老師，當我們問她是否愿意為先人采取文明科學的殯葬方式時，她表示必須尊重長輩的意見?！叭绻先讼Ｍk得風風光光的，卻不遵照他的意愿，會覺得對不起老人?！?/p>
當我們在街頭隨機采訪了幾位年輕人，他們均表示自己愿意選擇更文明科學的殯葬方式，但是家里老人更傾向于傳統的殯葬方式，“風光大葬還是更有面子些?！笨上攵瑲浽岣母锏牡缆凡皇且怀幌Φ氖?，營造殯葬新風尚任重道遠。
根據婁底市在殯葬改革工作中存在的問題及原因分析，要想把殯葬改革工作落到實處，婁底市政府在殯葬改革工作主要采取了以下幾種應對措施：
首先是要得到各級黨委、政府及村“兩委”的重視與支持。各級組織年初要簽定殯葬改革工作責任狀，定責任、定目標、定獎懲，并納入年終實績考核。其次，要依靠和動員社會力量，爭取社會和廣大群眾的參與和支持，真正做到殯改工作深入人心，家喻戶曉。再次，是要充分利用廣播、電視、標語、宣傳車等輿論宣傳工具，多種方式宣傳教育群眾，提高群眾覺悟，樹立先進的殯葬文化思想，破除喪葬陋習，自覺抵制各種封建迷信活動。從而形成人人都關心、支持殯葬改革的大環境，增強人民群眾的殯改意識。由于婁底市政府堅持了以上的做法，在2011年中，婁底市各級各部門各單位在市委、市政府的正確領導下，認真貫徹國務院《殯葬管理條例》、《婁底市殯葬管理辦法》，爭先創優，求真務實，認真履行工作職責，火化區死亡人員火化率達到77%，比上年增長6個百分點，違規治喪活動得到了有效遏制，有效凈化了廣大人民群眾的工作、生活環境。最后我們的實踐經驗證明：“只要認真做好群眾的宣傳教育工作，就能調動其實行殯葬改革的自覺性；只要群眾積極支持參與殯葬改革，殯葬工作就有了群眾基礎，殯葬改革才能取得巨大成績”。
2、是要以村為單位建立紅白喜事理事會，以現代文明的方式操辦喪事；我們要倡導文明節儉的喪葬新風，引導群眾文明治喪。就要逐步引導農村建立“紅白喜事理事會”，制訂相應的文明規范的鄉規民約，自覺創造以講排場搞攀比做婚喪為恥，以儉樸文明辦婚喪為榮的良好風氣。教育引導廣大農民轉變舊觀念，提倡厚養薄葬。把精力和金錢用在學科學技術、用在發展生產上。因此，農村各級領導干部、農村中共產黨員和共青團員要帶頭剎住殯葬攀比之風，首先從自己做起，勇做文明節儉辦婚喪事的先鋒模范，進一步促進社會主義新農村建設。
一是建議各級政府要加大殯葬改革事業的資金投入；二是積極爭取上級資金的扶持工作，每個鄉鎮要能建設一座規模較大的公益性公墓，每個村要能建立一個公益性公墓或安息堂，積極引導群眾在公墓安放逝者骨灰，從而達到節約土地的目的。
4、是要強化各級責任管理，加強農村喪葬活動的規范管理；
要想深化殯葬改革，革除喪葬陋習，遏止偷埋偷葬行為，迫切需要建立一支特別能吃苦、特別能戰斗、不怕鬼、不信邪、敢于動真過硬的殯葬執法隊伍，依法進行殯葬管理。實踐經驗證明：“只有依法強化管理，加強殯葬法制建設，做到依法行政，規范管理，才能使殯葬改革沿著健康的道路順利前進”。用制度管人，依制度辦事，事業就能成功。
5、是要完善配套措施創新喪葬模式。
火化后的骨灰安放是殯葬改革的實質問題，此項工作落實的好壞決定了殯改工作的成功與否。
一是要因地制宜抓好村級公墓的規劃、建設。農村公益墓地具有公益性、服務性、占地少、群眾易接受等特點，在實施過程中，按照“就簡、統一、返耕”原則，合理規劃，認真布局。以村委會、自然村為單位集中劃出2—3畝地，或以每1000口人1畝地為原則劃出一塊地，可以建設公墓，也可以建造靈堂。農村公益性公墓建設要因地制宜，以老百姓少花錢、甚至不花錢為原則?？梢园凑铡罢l受益，誰出資”的方式，村民議事，集體實施。
二是清理喪葬用品市場。該取消的取消，適量保留花圈用品店，持證依法經營，不準扎制封建迷信用品。
三是擴大殯葬惠民政策對象和范圍，減免骨灰存放費用等。
五是殯葬職能部門應不斷改善服務態度，提高服務質量，自覺接受各方監督，切實把殯儀館公墓建設成為人民滿意的“文明窗口”。
實踐證明：“只有完善配套措施，創新喪葬模式，不斷滿足人們的殯儀消費需求，才能使殯儀服務之路愈走愈寬”。
【結束語】。
婁底市為了進一步整治城區殯葬陋習，又采取了一系列的優惠政策。自從今年1月1日起，對持有婁星區、婁底經濟開發區常住戶口的，當年享受最低生活保障的城市低保戶、社會供養的五保戶、集中供養的孤老優撫對象以及城市規劃區農村村民死亡后遺體火化的，將免遺體接運費、免火化費、免1年的骨灰寄存費；購買經營性公墓不超過4000元的普通墓單墓穴的，減免20%的購墓費；租用吊唁廳不超過24小時的，減免20%的租用費。
在今年清明節期間，婁底市開展“文明祭掃、生態殯葬”為主題的活動，讓廣大市民充分認識到殯葬改革在提升生態文明水平、建設綠色婁底重要戰略部署中的積極作用，樹立移風易俗、生態節地、文明節儉的殯葬新風尚。倡導市民采用文明健康的祭掃方式，如鮮花祭掃、網絡祭奠、植樹等代替燃放鞭炮、焚燒冥幣紙錢祭掃，減少因燃放鞭炮、焚香燒紙引發的火災隱患和環境污染。鼓勵群眾選擇骨灰撒散、樹葬、花葬等生態安葬活動，積極摒棄硬質墓穴和墓志，著力營造文明科學的殯葬風尚。
我們從市民政局殯葬管理處工作人員了解到，從目前的情況來看，讓老百姓普遍接受既文明科學又經濟環保的新型殯葬方式還需要一定的時間，“但是這是一種趨勢，一定會得到越來越多的市民的認可?！?/p>
【參考文獻】。
[3]張明亮，力推殯葬改革惠澤子孫后代，[期刊論文]-社會福利，2007（06）[4]婁底新聞網。
淺談課堂教學存在的問題及對策（精選19篇）篇六
教學評價是根據教學目的以及教學原則，利用切實可行的評價方法和手段對教學過程及預期效果予以判斷，它既有反饋指導、強化學習的功能，也發揮著管理、導向的作用。通過有效的評價，能使教師對自身的教學行為進行分析反思，不斷完善評價制度，從多角度審視問題，從多渠道獲取信息，不斷提高教學水平；可以了解學生需求，幫助學生認清自我，樹立自信，充分發掘學生潛能，讓學生在原有的基礎上得到發展。
1.內容僵化。
數學課堂“重智輕情”的現象還普遍存在，部分教師將評價重點放在知識的正確與否上，對于學生的情感、態度和價值觀則置之不顧。部分教師關注學生的考試成績，而忽視了學生的學習過程，一旦學生成績不好，教師不去分析其原因，只是一味地冷落批評學生。
2.方法老套。
受傳統升學觀念的影響，部分教師教學方法陳舊、評價方法刻板，片面地認為評價就是測驗，僅以考試收集信息，來了解學生的學習情況。部分教師認為評價就是僅指對學生評價，數學課上一些教師熱衷于教師問、學生答的評價形式，而學生自評、互評的現象少之又少。
3.方式狹隘。
優等生表現積極、思維靈活、解題策略多樣，部分數學教師偏愛優等生，上課總提問那幾個好學生，而對后進生愛理不理，忽視了他們的進步，使他們成為“忠實的聽眾”。部分教師課堂上過多使用正面評價，或名言鼓舞，或激發自信。而當學生出錯的時候，生怕刺傷學生，不知道如何提出婉言建議。
4.語言生硬。
教師的評價要做到“真情說長處”，要根據學生的表現做出中肯的評價，或表揚，或建議。但部分教師評價語言單調，僅用“好”“不錯”等語句，毫無感情可言，導致學生對評價產生麻木心理。部分教師的評價語言不夠恰當，對學生缺點的提出不夠婉轉含蓄，不僅不能激勵學生，反而會刺傷學生的心靈。
1.樹立生本理念。
教師要秉承“一切為了學生的終身發展”的理念，要通過評價促進學生知識和技能的發展，培養學生優良的學習品質。
（1）實施差異化評價。由于學生的學習背景、基礎水平、能力、習慣等方面存在差異，他們的發展水平也不盡相同。教師切忌忽視學生的個體差異，采取“一刀切”的做法。教師要實施分層設計問題、分層練習、分層評價的策略，如在“設計軸對稱圖案”教學中，教師設計三個層次的.問題：
c層次：由小正方形組成的l形圖形中，請你在圖中添畫一個小正方形，使它成為軸對稱圖形。（此題為基礎題，重點考查學生對軸對稱概念的理解，學會設計簡單的軸對稱圖案。）。
b層次：圓是一個勻稱、對稱的圖形，它有無數條對稱軸。若再添加一條線段，圖形可否變成只有2條對稱軸、1條對稱軸或沒有對稱軸的圖形？若能，請畫出你所構造的圖形。（此題為提高題，重點考查學生利用圓的軸對稱性設計圖案的能力。）。
a層次：請運用你熟知的幾何圖形若干個，為“我與環?！痹O計報頭，并簡要說明圖案的含義。（此題為綜合題，重點考查靈活運用所學知識感受美、創造美的能力。）。
教師也可針對不同的學生施以不同的評價重點，如對性格內向、不愛發言的學生重點評價其是否能大膽發言；對基礎扎實、綜合能力不足的學生重點評價其解決綜合問題的能力；對成績優異的學生重點評價其發散思維能力。
（2）實施過程評價。教師在課堂教學中不僅要關注學生探究的結論，還要注意學生的思考過程和思維表現。要通過創設問題情境暴露學生的理解水平、實踐能力、合作精神和創新意識，以及興趣、態度的變化情況，并據此對癥下藥，采取行之有效的手段，促進學生學習效果的提高。
2.完善評價體系。
部分教師一味追求知識評價，依賴于考分去劃分學生等級，導致學生死記硬背概念、機械套用公式、僵化記憶結論，不能對定理、公式活學活用。我們數學課程要圍繞知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標建立科學的評價體系。
3.豐富評價形式。
傳統的試卷、作業、口頭評價已不能滿足課堂教學發展的需要，教師還應對學生施以開放的、形式多樣的評價形式，如通過課堂觀察、討論交流、建檔案袋、開展社會調查等形式評價學生的綜合能力。教師在設計開放性的評價方案時，為了使評價方案真實有效，應對評價目標、評價內容、評價形式以及評價結果設計預案。
4.提高評價技巧。
數學教師往往不像文科教師那樣善于表達，因而評價也顯得簡單明了、單調乏味，提出的建議往往不夠婉轉，忽視了學生的心理感受。因此，我們數學教師要提高語言表達技能，使評價具有導向性、機智性、藝術性，能充分鼓勵學生，激發學生的學習動機，提升學生思維的活躍性。
參考文獻：
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［2］唐曉杰。課堂教學與學習成效評價［m］。廣西教育出版社，.
（作者單位江蘇省鹽城市阜寧縣楊集初級中學）。
淺談課堂教學存在的問題及對策（精選19篇）篇七
摘要：本文采用案例呈現的方式列舉了新課程標準實施背景下，小學數學課堂教學中存在的諸多問題，并有針對性地加以分析，提出相應的對策。著重強調小學數學課堂教學形式的科學性和教學活動的實效性，以此希望我們每位老師能靜下心來反思自己的教學行為，并力求通過運用科學有效的方式，扎扎實實地上好每堂課，不斷提高小學數學課堂教學質量。
關鍵詞：數學情境思考與感悟思維交流預設與生成有效評價。
在新課程標準實施的背景下,全新的教學理念營造了全新的小學數學課堂教學文化，無論是教師的教育觀念、教學方式和學生的學習方式也都發生了很大的變化。這是新課程實施后數學課堂教學的亮點，然而在這一轉變過程中也顯露出一個值得我們思考的問題：如何避免課堂教學的過于形式化，提高教學活動的實效性，真正落實新課程標準？這是我們必須思考的問題。下面就此問題，結合課堂教學實際，談一些我的看法。
一、在情境設計上，要淡化“新、奇、趣”，力求數學化。
《數學課程標準》指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境?！币虼耍榫硠撛O成為許多數學教師煞費苦心的一件事。他們往往為了突出“新、奇、趣”，用盡心思地創設各式新穎的情境，情境創設的“形式化”嚴重，削弱了情境本該側重的“數學化”，其效果反而不利于新知的教學。
案例（一）：《7的乘法口訣》教學片斷。
在這節課中，教師創設了符合二年級學生心理特征的游戲情境--“開小火車””，以激發學生的學習興趣和探究欲望。表面上看，學生是動起來了，似乎參與率很高。其主體作用也得到了發揮。但仔細觀察便會發現，這堂課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，并沒有激發起學生深層次的思考。分析問題所在，我認為：這位教師在創設情境時，雖然注重了形式新穎有趣，卻忽視了對教學內容的關注。因而，盡管學生很認真地參與了，但他們更感興趣的是“開火車”這一活動本身（這一活動本身與教學內容無關），而并未進入數學情境。
案例（二）：《有余數的除法》教學片斷。
（師課件出示）情境圖：45個編成號碼的彩球，按紅、黃、藍的順序排列。
師：“同學們，屏幕上有很多彩球，每個球上都有一個號碼。老師不看屏幕，只要告訴我球的號碼，我馬上就能說出它的顏色，信不信？誰來考考老師？”
(學生出題，教師回答)。
師：“老師為什么能很快地猜出彩球的顏色呢？想知道這里的奧秘嗎？學完今天的知識，你也一定有這樣的本領?！?/p>
本案例中，教師用“猜彩球顏色”的情境導入新課，簡潔而有趣，既激起了學生的好奇心和求知欲，又巧妙地照應了本課的教學內容，而情境留給學生的問題，又能促使學生積極主動地探究知識、尋求奧秘。這一情境的創設融趣味化和數學化于一體，實際價值很高。
所以，一個好的數學情境應既妙趣橫生，激發學生的學習興趣和探究欲望，又能夠緊扣教學內容，產生一連串環環相扣由淺入深的數學問題。因此，我們在創設情境時，要思考這樣的情境是否存在華而不實的狀況，它蘊含了多少與本節課有關的數學問題，激發了多少數學思考，過于追求“形式化”而忽略“數學化”的教學情境是沒有實際價值的，必須摒棄。在創設情境時，要緊密聯系學生的生活實際，緊密圍繞教學內容，淡化情境的新、奇、趣，力求創設數學化的情境。
二、少一些低效甚至流于形式的課堂活動，讓學生多思考感悟。
在數學教學中，必要的課堂活動不但可以促進教師教學行為的轉變，而且可以讓學生體驗到數學學習的樂趣。但是，現實中很多的課堂活動學生的“手”動了，“心”卻未動，操作多了，氣氛活躍了，可思考、感悟少了。
案例（一）：《圓柱和圓錐的認識》教學片斷。
師：請同學們摸一摸圓柱的底面，你發現它是什么形狀的？
生：圓形。
師：它有幾個這樣的底面？
生：兩個。
請各小組的組長把圓柱的側面沿高剪開，看看展開后是什么形狀的？
學生動手操作反饋：長方形或正方形。
……。
在上面的案例中，學生“剪”的方式被固定了（沿高剪開），得到的結論只有一個（長方形或正方形）。這樣學生心里不禁會問：假如沿著側面任意一條線剪開，會是怎樣的呢？學生的探究性思維缺少了。這個活動只是按照教師的指令機械地進行了一回操作，按部就班地經歷數學知識產生的過程，并沒有自己的探究和發現。這樣的活動缺乏好奇心的驅使、缺少學生思維的探究以及批判性的質疑，而真正有效的課堂活動應是帶有一定目的性、指向結果的，并又能達成一定“過程性目標”的探究活動。所以類似這樣的活動也就變成了沒有內涵和精神的空殼。
案例（二）：《萬以內數的大小比較》的教學片斷。
這節課老師創設了三輪兩組同學抽數排數的游戲，讓學生在比賽中感悟并總結出萬以內數大小比較的方法。
第一輪比賽，規定將每次抽到的數字依次從低位到高位排列起來。讓學生逐步懂得，個位、十位、百位上的數再大，但千位上數小，這個數就小的道理。游戲中學生深刻地體會到數的大小與數位的關系，逐步感悟高位上數字的決定性作用。
第二輪比賽，規定將每次抽到的數字依次從高位到低位排列起來。在游戲的過程中，學生領會到：千位上數大的那個數就大，千位上的數相同，百位上數大的那個數就大……讓學生更加深刻地體會到“高位”的決定性作用。
第三輪比賽，規定每次抽到的數字由抽簽者自己決定放在哪一位上。這樣，不但使學生對比較大小與數位及每一位數字大小的關系有比較深刻、全面的認識，又培養了他們思考問題的縝密性。
本節課教師將整堂課的知識點巧妙地蘊含在三輪游戲比賽活動中，讓學生在一次次輕松、刺激的比賽中來感悟并總結出比較萬以內數大小的方法。學生在活動中有感而發，活動讓學生更高效地掌握和內化了數學知識，正所謂“課伊始，趣已生”。
所以我認為：教師在課堂上設計的活動要注意它的使用價值，應通過活動，既激發學生的學習積極性，又能給學生提供充分自主探究的機會，引導他們合作交流和反思，真正把學習知識的過程交給學生。所以，好的數學活動應該是寓教于樂，具有實效性，能讓學生在活動中充分感悟數學知識、總結方法、揭示數學的本質。因此應該讓數學課堂活動少一些低效甚至流于形式的操作，多一些有效的思考和感悟。
三、減少課堂上無價值的提問，多一些有意義的思維交流。
“思維從問題開始”，在數學課堂教學中，教師巧妙地設置科學的問題，是師生間進行信息和情感交流的重要途徑，是師生的思想認識產生共鳴的紐帶；更重要的是可以激發學生學習的興趣，促進思維，提高課堂教學的效率。而實際很多課堂中，教師提出的問題很多，但質量卻不高。并且對學生的回答多是簡單予以評判，不加以科學的、深度的引導，使得師生間沒有思維層次的交流，造成課堂從表面看轟轟烈烈，但是卻少學生對問題的深入思考和思維的有效提升，提問的積極作用大打折扣。
案例（一）:《角的認識》教學片段。
為了讓學生感知角，教師出示了一系列與交通標志相關的實物：出口指示牌（長方形），轉彎指示牌（三角形）和限速警示牌（圓形）等，讓學生比較它們的不同（長方形、正方形、三角形都有角，而圓形沒有角）。
師：這些是什么？
生：交通標志。
師：它們有什么不同？
生1：有些是圓的，有些是方的。
師：還有嗎？
生2：它們表示的意義不同。
師：什么不同？
生：轉彎指示牌表示……,限速警示牌表示……。
生2：我不同意。
接著學生爭論起來……。
表面上看課堂上師生問答此起彼伏，熱熱鬧鬧，氣氛活躍，但實際效果并不好。因為問題多，問題簡單答案固定，問答速度快，教師頻繁發問，學生應聲作答，幾乎不需要思考，而且教師也沒能及時引導學生把思考的方向轉向“角”這一關鍵知識點，問題設計沒有實現預期的目標。學生探究問題的意識、思考問題的方法、解決問題的能力沒有在問題中得到鍛煉和培養。
案例（二）：《圓的面積》練習課教學片斷。
生1：平面圖形我們學過有長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形和圓形。
生2：要使圍成的圖形面積最大，三角形和梯形肯定不符合，因為計算它們的面積時都要除以2。
師：若圍成平行四邊形呢?
生3：也不行，因為：平行四邊形面積=底×高，若以一條邊為底，那么這條底上對應的高一定比這一條邊短，這樣所得的面積肯定比同底的長方形小。
生4：看來只能考慮長方形、正方形和圓形。
師：有道理，大家思考的非常好！那么在這三種平面圖形中，你估計圍成哪個圖形的面積最大?你有什么新的發現?（學生互相討論）!
這個案例中教師的提問是圍繞著學生的思考過程來進行的，每個問題都具有啟發性，并且教師還較好地組織了學生間的交流，師生間進行了智慧型的對話，很快排除了幾種面積較小的圖形的可能性，將目標鎖定在三種圖形上。再通過進一步放手讓學生去討論，學生很快在對話交流中發現了規律。
有位教育家說過：“教學的藝術在于如何恰當地提出問題和巧妙的作答。”教師課堂上提問的價值越高，對激發學生的求知欲和創造欲就越好。
所以，我認為課堂提問要做到切口適量，多提一些看似簡單卻能揭示規律的有價值的問題。并且要和學生進行有效的交流，利用集體的智慧，取長補短，并及時引導學生思考，與學生進行思維上的交流。這樣既能讓學生經歷知識的產生過程，更準確的把握知識，培養學生良好的思維能力，又有利于提高課堂教學質量。
四、課堂教學不能拘束于“預設”，多關注一些“生成”，要將“預設”和“生成”有機統一。
新課程改革背景下的數學課堂教學要求我們以學生的全面和諧發展為本，擺脫傳統教學思想的束縛，然而現在的數學課堂，教案仍然是教學活動的唯一參照，當教師嚴格地遵循教學預設開展教學活動時，其實是在把自己對教學內容的理解強加于學生，學生只能以被動適應的方式接受來自教師傳遞的信息，很難有自己獨特的且符合他自己認知規律的見解，抹殺了學生的創造性思維。
案例（一）：《倍數和因數》教學片斷。
寫出36的因數。
生：開始寫，并和同桌交流看法。
接下來，師組織學生反饋，展示了幾位同學的寫法，學生大多數是這樣寫的：36的因數有：1,2,3,4,6,9,12,18,36（課本例題就是這樣示范寫的）。
師：這樣寫你覺得好嗎？
生回答：按照從小到大的順序，不容易重復和漏寫……。
師小結：對的，這樣寫可以使我們做到既不重復又不會遺漏。（并再次強調以后要按這樣的格式寫）。
就在此時，有個學生舉手問：老師我是這樣寫的可以嗎？（這位學生是這樣寫的--36的因數：1,36,2,18,3,12,4,9,6），“6”這個數字只寫出一個。乍一看，這種寫法有點亂，并且與課前的預設不一致，所以老師沒有讓這位學生解釋他的想法，直接說：一般不這樣寫，這樣寫沒順序，容易出錯。(這位學生沒在說什么)。
案例（二）：《統計》教學片斷。
生：先分組活動，小組內交流。
師：誰來介紹一下你們的方法？
生：各自展示并介紹自己的想法。
師：大家的方法真多，你比較欣賞哪一種？說說理由。你還想向哪一組提出什么建議？如果你覺得你的方法需要修改的話，也可以修改一下.(于是同學們各抒己見，教師不失時機的加以引導總結，課堂上學生的精彩發言不斷。）。
這個案例中，教師讓學生選擇自己喜歡的方法，尊重學生的個性體驗，尊重學生的思維方式不同，允許學生有獨特的想法，有新穎的做法。關注學生的個體差異，促進了學生個性化發展，學生的學習是一種個性化的行為。我們看到的是學生個性的張揚，創造性思維的培養和發揮。
因此，課堂教學的“預設”與“生成”是緊密聯系、有機統一的。一方面，教學活動是有目的有計劃的活動，缺少必要的“預設”就難以開展井然有序的教學，無法達到良好的教學效果，嚴重影響課堂教學質量。另一方面，課堂教學是富有創造性的生命個體的對話與交流，“生成”性是其重要特點，如果對課堂教學進行過度“預設”，排斥教學過程中任何“意外”甚至是“錯誤”，那么課堂就會缺乏活力，并且會慢慢抹殺師生的創新與探究精神。所以，課堂教學活動必須既有“預設”又有“生成”。教學不能拘束于課前的教學預設，對學生的獨特的見解多關注一些，讓“預設”和“生成”兩者優勢互補，形成最佳的教學效果。
五、“形式化”的評價過多，要進行恰當的、實質性的評價，突出對學生學習過程評價。
我們經常可以聽到課堂上老師會用：“你真棒！”，“很好””你真了不起”諸如此類的表揚之詞。還有類似像“掌聲”、獎勵“小紅花”授予“思考小名星”等等名頭，以激發學生的積極性?？墒沁@樣模式化的評價，學生恐怕已經感覺乏味了，更不會想自己的表現好在哪里？失去了評價的意義。
案例（一）：《找規律》教學片斷。
有這樣一個情境：老師說“誰能很快的找出燈籠是按怎樣的規律擺放的，誰就可以的得到一顆星?！币粋€學生說：按一個紅色一個黃色擺放?！皩α恕?，老師發給他一顆紅星。（這個學生很高興）“誰能根據這個規律列式解答下面問題呢？”此時，學生在認真地計算，而且做的得很準確，教師組織反饋，對解答對的學生分別獎給了他們一顆星……如此繼續下去，課堂上小紅星滿天飛。
這個案例中，教師對學生用獎勵“小紅星”的方法讓學生體會成功的喜悅。但這種獎勵太多、且方式單一，如此下去學生很難再為之激動。而且這種方式讓學生感受到自己是為得到小紅星而積極思考的，削弱學生學習的內在動力--獲得成功的體驗。并且這種評價方式帶有功利性的色彩，對學生良好的學習態度和動機培養非常不利。
案例（二）：《認識平行四邊形和梯形》教學片斷。
學生在圖形判斷練習中，有部分同學認為長方形是平行四邊形，有大部分同學認為長方形不是平行四邊形。
師：長方形是平行四邊形嗎？
意見分歧很大。對此，老師并沒有立刻給予結論，說：“兩組各選擇一個代表，辯一辯，各自說明自己的理由?！?/p>
生1：平行四邊形四個角不是直角，而長方形四個角都是直角。所以，長方形不是平行四邊形。
生2：因為長方形是特殊的平行四邊形，所以長方形是平行四邊形。
生3：長方形四個角都是直角，不符合平行四邊形的形狀特征。
生4：因為平行四邊形的定義是兩組對邊分別平行的四邊形叫平行四邊形，長方形具備這樣的特征。
師：平行四邊形的特點是：兩組對邊分別平行，那長方形是不是符合這個特征呢？那它是不是平行四邊？（剛才認為長方形不是平行四邊形的同學紛紛點頭）。此時，這位老師進行了如下的評價：“經過同學們認真的思考，辯論，知道了長方形是特殊的平行四邊形，這個結論是正確的！并且你們剛才的辯論很精彩，你們能抓住對方的觀點來反駁，反應很迅速，語言很簡潔，我都被你們的表現吸引了，看來我以后還要多向你們學習辯論的技巧”（此時，學生們笑了）。就是這個簡單的評價，不僅讓學生認識了“長方形也是平行四邊形”這個結論，更讓學生們感受到了課堂上積極思考和探究的價值，體會到了學習的樂趣。因此，我們要優化課堂的評價方式。徹底改變過去“為評價而評價”、“評價過于形式化”的現象。對學生進行恰如其分的評價，要關注學生的學習過程。讓評價成為學生自主學習，樂于探究知識的動力。
俗話說：“教無定法”，但教學必須有方法。這個方法，應該是在遵循學科特點和學生的認知規律基礎上形成的一系列行之有效的教學行為。因此，新課程標準下小學數學課堂教學必須注重形式性和實效性有機結合。這要求我們必須專注于課堂教學，著眼于學生對數學知識的有效學習和數學素養的不斷提高。結合實際，在繼承傳統數學課堂教學精華的同時，努實踐，積極創新，以務實、科學的教學方式，扎扎實實搞好課堂教學，只有這樣才能提高課堂教學質量，才能有效的落實新課程的精神實質。
參考文獻：
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淺談課堂教學存在的問題及對策（精選19篇）篇八
隨著人們生活水平的提高,電氣工程安裝要求也不斷在提高滿足照明、家電用電、安全用電等需要是電氣工程安裝的一個部分,更重要的是關觀、適用、方便的使用效果，作為工程質量好壞的重要因素,建筑電氣工程安裝質量至關重要。質量乃根本問題,把質量問題消火在萌芽狀態就需要先弄清質量問題的成因再制定切實可行的預防措施。把電氣工程安裝與土建程同等重要的位置上,對電氣工程安裝人員提出更高的要求,使電氣工程安裝能實現“安全可靠,質量第一”的目標,朝著一個具有適用性、可靠性、經濟性、外觀優美與使用方便的方向發展。
1)燈具、吊扇安裝不達標準。電氣工程安裝在質量上有一個通病:成排燈具的水平度、直線度偏差較大,出現燈具安裝偏位的情況,吊扇的吊鉤用螺紋鋼加上,成型差,日光燈鏈條小平行小垂直。分析其原因,主要是安裝燈具時沒有采取補救措施,預埋燈盒時位置小對,有偏差,施上人員欠缺責任心,同時也不熟悉現行的質量檢驗評定標準、施工及驗收規范。
2)導線的接線、開關、插座的盒、色標不符合要求。這方面的質量通病是多股導線直接做成“羊眼圈”狀而不采用銅接頭,線盒預埋深淺、標高小,開關、插座導線與配電箱的接線端連接時,線端接幾根導線,板與墻體間有縫隙,而板有污物,小力正,開關、插座的相線、零線、pe保護線有串接現象。接地保護線、pe線色標小致或者混淆,開關、插座的導線線頭裸露,固定螺栓松動,盒內導線余量小足。出現這種現象的原因有施工人員未熟練掌握導線的接線,責任心不強,預埋線盒時沒有固定牢固安裝時位置不準確,施工人員為了貪圖省事而混用導線等等。
3)高壓配電裝置安裝問題。高壓配電裝置安裝主要問題有現場文明施工環境差,成品保護措施不完善;手車式配電柜和抽屜式配電柜開關在推入、拉出時有卡阻,操作及聯動試驗不正確;盤柜運輸或安裝過程中有損壞或缺失件等。原因主要有高壓開關柜的裝卸和運輸不是由起重工負責綁扎和指揮,電氣工配合,吊裝時不注意使用尼龍帶,在設備的搬運、移動通常是人工,沒有應用液壓手動叉車或專用運盤柜等工具。
4)變壓器安裝問題。變壓器安裝主要問題有:全部附件安裝后,沒有將不能承受全真空的附件隔離,未查明真空系統本身實際能達到的真空度而直接連本體抽真空;散熱器及油箱本體密封法蘭拆除后,沒有清潔、干燥連接面,并更換新的密封墊;器身檢查結束后,沒有用合格的變壓器油沖洗,并將箱底殘油清除掉;器身暴露在大氣中的工作時間沒有掌握好;變壓器濾油完成后,變壓器油樣試驗及微水測試的各項指標未達到要求,為趕工先進行器身檢查及附件安裝。原因是安裝時,沒有做好密封措施,沒有在制造廠代表的指導下進行變壓器的安裝工作,變壓器濾油的油樣檢測報告合格后,進行器身檢查及附件安裝也不符合程序。
2電氣工程安裝解決思路。
一般來說,質量控制點包括見證點和停工待檢點。見證點指參與檢驗的相關人員按約定時間進行見證和監督,并簽證合格的工序活動;停工待檢點是重要性高于見證點的質量檢查點,通常是針對隱蔽性施工過程或工序對整體質量影響重大的工序和首次使用的特殊工藝設置的。列為停工待檢點的控制對象要求檢查人員必須到場檢查,如果檢查人員未在約定的時間到場監督、檢查,施工單位應停止后續工序的施工。
2)實踐整改措施。在現在的電氣工程安裝過程中,為了提高效率,保證質量,一般采用了循環模式進行動態管理。所謂的循環模式進行動態管理即是指由計劃plan、實施do,檢查check,處理action四部分組成的pdca,對對各項質量活動中出現的不符合項應記錄在案,在計劃規定時期內,并拿出整改措施,實踐整改措施,直到檢查符合標準要求。
3)強化培訓,建設一流工藝標準。在電氣工程安裝開工之前,應當根據工程的進展編制施工圖紙的交付進度,根據業主和監理單位的相關施工質量、安全等文件,做好專業施工人員的機具計劃、進場計劃、施工進度計劃、材料計劃以及建立一套完整的工藝安裝標準和效果圖,細化保證各專業質量的工藝細則。在施工現場中,在所有項目安裝中制定統一的標準,要求按照標準的效果統一實施,對某項技能差的員工要開展針對性的培訓,減少或縮小工藝水平上的差距,以達到一定程度上的整體工藝效果。
3電氣工程安裝問題對策。
1)充分做好安裝前期工作。做好安裝前期工作,主要是做好三個方面:第一是施工人員的培訓、優選;第二是嚴格控制材料、構配件和設備的質量,第三是推行科技進步,全面質量管理,提高質量控制水平。
施工人員是影響工程質量的主要因素,一方面要控制施工質量就需要培訓相關人員以提高他們的素質和質量意識。另一方面,人的技術素質,管理干部、技術人員應有較強的質量規劃、目標管理、施工組織和技術指導、質量檢查的能力;提高人的素質,靠質量教育、靠精神和物質激勵的有機結合,靠培訓和優選。
掌握質量、價格、供貨能力的信息,選擇國家認證許可、有定技術和資金保證的供貨廠家,選購有產品合格證、有利一會信譽的產品,可對生產規模較人的廠家進行實地考查,以確保所需材料符合施工要求,把住“四關”,即采購關、檢測關、運輸保險關和使用關、優選采購人員,控制材料質量同時也要降低材料成木。
施工質量控制與技術因素關系最密切。技術因素包括裝備、信息、檢驗、檢測技術以及人員的技術素質。視新技術、新工藝是體現科技是第一生產力,保證電氣工程安裝施工過程中,達到工藝一流、質量符合標準。施工過程中各個環節要嚴格控制,實施到位管理,再結合質量日標和攻關內容編寫施工組織設計,制定具體的質量保證計劃和攻關措施,明確實施內容、力法和效果。
2)做好電氣工程安裝中期工作和后期控制。做好電氣工程安裝中期工作主要有兩個方面,第一是項目經理部要落實質量責任制,第二是注意防治電氣工程安裝的質量通病。而后期控制主要是嚴格按照質量驗收標準和對工程小合格品的處理。項目經理可將質量責任制明確到各項目組長,再由組長明確至施上技術人員,設立獎懲制度,提高上作人員的積極性,確保操作質量,減少可能出現的上程質量問題,保證公司的信譽。在中期工作中,總結常見的電氣工程安裝通病,再做好相關的預防措施。嚴格按照質量驗收標準就是要校對所有能收項目的情況,所用材料、電器、設備、成品、半成品的鉻牌、型號、規格、性能和施工工藝安裝質量,必須符合設計要求和《建筑電氣》工程施工質量驗收規范要求。對于電氣安裝工程中存在的小合格品,應及時進行返工處理,以確保工程質量。
淺談課堂教學存在的問題及對策（精選19篇）篇九
摘要：現在的高中學生學習語文的意識和興趣越來越淡薄，作為語文教師如何積極巧妙地活躍語文課堂氣氛以調動學生有效思維，培養閱讀興趣以積淀文化、文學、人文素養，指導作文寫作以學以致用是必須解決的問題。
關鍵詞：閱讀習慣；寫作；課堂氣氛。
很多語文教師越來越感覺難以勝任這份工作，越來越覺得語文課難上，也發現語文課堂的問題越來越多……閱讀興趣、習慣的培養，寫作的指導，語文課如何設置導入語，問題的層級設置，小組合作學習怎么展開才是有效的，教師的語言，作業的布置……這些問題個個都是值得深究的。下面就其中的幾個問題做簡單的探討。
一、閱讀興趣、習慣的培養需要給予時間和積極引導。
大家都說這是一個信息時代，是一個知識爆炸的時代，學習從來不缺少機會。但是現在的學生都不怎么喜歡閱讀，尤其是書面閱讀。于是教師發現，現在的學生文學、文化知識積累很貧乏，因為閱讀積淀少了，所以帶來一系列的問題。比如，學生的理解能力降低了，寫作表達能力弱化了。這是學生學好語文的致命傷。作為語文教師，必須盡力培養他們的閱讀興趣，尤其是在起始年級要亡羊補牢。完全可以這樣認為：沒有廣泛的閱讀積累，就學不好語文。相反的，很多學生愛閱讀，語文學得很好，卻不一定是語文教師的功勞。
在語文教學中教師要注意學生閱讀習慣的課堂培養，注意學生的潛能發揮，給學生提供課堂閱讀時間，在緊張的教學時間中給學生留有天地。晚自習安排一半的時間讓學生自由地閱讀，并要求及時書寫閱讀的`感想和收獲，字數是不限制的，也可以推薦、分享精彩的文章，師生暢所欲言。在閱讀時，教師一定不要吝嗇時間，他們自主的讀比教師一味的講也許收獲會更多。在學生閱讀習慣還沒有養成之前，課代表每天提醒學生要閱讀，把它作為每天必須的功課去完成。起初課代表會在一個月的時間里每天板書在黑板上提醒他們，一旦學生習慣養成，就可以不用板書提醒。在課堂教學中，還要努力改變學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的現狀。所以學生的閱讀，教師既要培養興趣，也要勇于給他們時間，并傳授閱讀的基本技巧。
二、寫作訓練要循序漸進，引導方法技巧。
除了閱讀的問題，語文教師還發現在高中階段的學生中，流傳著這樣的順口溜：一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文。有的教師也經常嘲笑學生的定時作文：老母雞下蛋。因為閱讀、閱歷的受限，使得學生的知識、見解、視野都有限，寫作的素材也不多。很多初任高中語文教學工作的教師，基本按照傳統的作文教育模式：教師出題目，學生寫作文；教師改，學生聽。結果學生常常處于被動狀態，效果不是很理想。教師會慢慢地意識到寫作教學是一個系統工程，寫作教學應有章可循，應按照循序漸進的原則，按照理論與實踐相結合的原則，多種訓練并舉的原則。教師交給學生一些學習方法，使學生感覺到作文有法可循，有章可依，在課堂教學中，自己有意識地加強寫作點示，寫作技法點示，如，學《荊軻刺秦王》時，教師就可以從記敘文情節的設置，人物的描寫等方面引導學生寫作。變傳統作文教學的“無序性”“無時限性”為“有序”“限時”，加強積極引導，通過模思路、模語言、模修辭的細節訓練，隨筆與定時作文穿插，感悟與體驗相結合，使教學呈現出“多樣”“活潑”的局面。學生的思維能力，口頭表達能力得到了鍛煉，而我不但與學生的心靈會面，加深了對學生的了解，還增強了教學自信心。
三、活躍課堂氣氛，把課堂交給學生，使學生積極主動參與討論。
前蘇聯學者曾經說過：“……創造一種生動活潑的課堂教學氣氛，使學生感到沒有思想負擔，大膽地、無拘束地討論問題，論證自己的觀點，學會證明和反駁。”要真正做到這一點，教師就必須樹立“教學相長”的思想和“弟子不必如師，師不必賢于弟子”的觀念，不能自以為是，不懂裝懂，扼殺異見。在這么一種情況下，學生才會知無不言，言無不盡。還記得有次講《伶官傳序》一文時，有位學生認為“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”的提法是不完全正確的。這個學生平日紀律散漫，成績很一般，況且這一句話又是千古名言，所有人當時頗為震驚，但還是問了句，為什么？他便論證起自己的觀點來。他說：“牛頓、陳景潤等科學家為攻克科學難題廢寢忘食。如果你所溺愛的是真理、科學、健康有益的事情，那你就不會玩物喪志了，因此問題不在于‘溺’，而在于你是什么人，‘溺’什么。”聽完他的見解，同學們情不自禁地鼓起掌來，贊揚了他獨立思考的精神。教師耐心地聽取學生的意見，對調動學生的積極性、創設民主化課堂起著多么重要的作用。是的，教師不僅要走下講臺，甚至可以把這塊“圣地”也交給學生。在實踐中，要大膽讓學生走上講臺，讓學生暢所欲言，其他學生也愿意坦誠相見，一節討論會被開展得有聲有色。這樣很容易發現，學生雖然基礎薄弱，成績不好，但他們有潛力、有主見，就像一堆火藥，就等著教師去點燃，從而釋放能量。教師要敢于放手，只有這樣，才能培養出富有個性、積極向上的學生；教師要敢于嘗試，只有這樣，才能挑戰教學中的新領域，獲得新知，培養出同樣敢于嘗試的學生。
“十年來，我上過四百多節公開課，其中有的課上得一塌糊涂，事后查找原因，重要的一條就是看的參考資料太多，考慮了太多的意見，以致進行教學設計時，忘記了學生的實際，而去適應各類教參的需要，結果課堂上學生昏昏欲睡，死氣沉沉，自己越講越不是滋味?！边@是魏書生教師在《論語文教學的民主化》一文中的一些話。很多教師頗有同感。有時候，一節語文課下來，自己莫名的傷感，甚至有被徹底打敗的感覺。沒有學生互動的語文課堂是悲哀的。那么，建議教師回到學生中去。語文課的沉悶，教師是問題的首要，但是能真正找到問題并把問題很好解決的應該是學生，他們才最有發言權。也許專家只是紙上談兵。課間教師就深入學生中，尤其是那些活潑開朗，平時敢說敢笑的學生。他們就提議要多開玩笑，多講故事；而有些則認為教師不能抹殺其授課的個性而只停留于表面，更重要的是能夠引領他們進行比較深刻的認知活動；更有學生指出，教師應將課堂交給他們，讓其組織討論等等。教師對學生的意見進行了歸納與思考，就會越來越清醒地意識到只有結合學生的實際需要，實行教學主體的轉變，由講堂變為學堂，一言變為群言，才能從根本上改變課堂教學狀況，教師才會有豁然開朗之感。形式的創新有時候也顯得很必要。孫春成老師說：“在教材、教師和學生三者構成的教學過程中，確立了學生的主體地位后，課堂教學的中心也就明確了。這時教師不再具有絕對的權威，不再扮演一個‘布道者’的角色，而是以平等的面貌出現在學生中間組織教學過程，指導學習方法，討論疑難問題，提供有關知識?！?/p>
總之，作為一名語文教師必須具有開闊的視野，海納百川的胸懷，應及時了解時事和周圍世界，做知識的傳播者，思想的開啟者，將時代文明成果傳給學生。教學是門藝術，必依法而行，必探索前行。古人云：“善學者師逸而功倍，不善學者師勤而功半。”作為教師要努力做教改的實踐者。高中語文教學具有工具性，也具有人文性，教育起著傳承文化的作用。新教材“著眼于全面提高學生的語文素質”“突出實用性，培養學生的語文實用能力（快速讀寫能力和口語交際能力），重視培養學生的自學能力”。教師應主動地轉變觀念，不斷地鉆研教法、學法，努力適應時代變化。教師在傳道授業解惑的同時，必須擔負起教育的責任。
（作者單位重慶市北碚田家炳中學）。
淺談課堂教學存在的問題及對策（精選19篇）篇十
村級財務管理狀況是當前社會普遍關注的一個熱點、難點問題，因為村級財務管理的好與壞，直接關系到的農民生產生活的穩定，關系到農村集體經濟發展和小康建設，關系到農村基層政權建設甚至黨執政地位的鞏固。從現階段眾多的村民上訪案件中可以看出在農村集體經濟運行、特別是在村級財務管理方面還存在諸多薄弱環節。對此，靜海縣委、縣政府早有關注，2007年即將加強農村財務管理問題提到了重要議事日程，就此專門召開縣長辦公會，專題研討加強全縣村級財務管理的有關事宜。提出由縣審計局、農業局牽頭，用3年時間對全縣384個村街財務管理狀況進行摸底審查，以此促進規范村級財務管理行為。
從幾年來的審計情況看，村級財務管理中確實存在一些突出問題，這些問題極易誘發群眾上訪，應切實采取有效措施加以解決。
一、村級財務目前存在的主要問題。
1。白條入賬、抵庫現象比較普遍。“白條”現象非常普遍，有的村街，將近半數的票據為不合規票據，而且支出的項目大多屬于招待費、差旅費；還有的村街以自制“白條”入賬報銷，少則幾百元、多則上千元；有的將借條作為原始憑證入賬報銷；有的以白條抵庫，被個人長期使用，造成公款流失。
2。財務制度不健全，賬務處理不及時。部分村沒有制定財務審批制度；有的村將財務公開流于形式，公開的內容也過于籠統，村民根本看不懂、不明白，達不到民主監督的作用；有的出納對現金往來不及時報賬處理；有的會計將單據“握在手里”長期不記賬。
3。會計人員素質偏低。部分村的會計人員過于老化，仍沿用舊的會計記賬方法，不懂會計的職責和權限；有的村委會不按會計制度規定設置賬簿；使用包包賬、流水賬，所設置的賬簿不能真實地反映村組織的收入經營情況。
4。會計、出納職責不分。將會計、出納分別設置，目的是實行票、款分管，便于會計出納互相監督。但有的個別村街，村干部將村集體收入裝入口袋，既不報賬也不交款；有的村“兩委”班子不團結，一個班子一套財會人馬，造成財務管理極不規范；還有的村會計、出納一人兼管。
5。賬款、賬實不符。主要表現在：一是有些出納員不及時與會計對賬，長時間不清庫，甚至自己應該有多少錢，是否短款，均不清楚，造成賬款不符；二是公款被私自挪用，有的借款不打欠條，導致賬款不符；三是賬面登記的實物，尤其是固定資產和低值易耗品因保管不善而流失，因長期不進行盤點形成賬實不符。
6。會計人員交接不辦理交接手續。有的村上下任會計交接時，沒有按規定辦理交接手續，上任會計不交賬，新任會計從接任起另行建賬，自成體系，影響了村財務核算的連續性。
二、存在問題的原因。
村級財務管理中存在的上述問題，原因是多方面的，既有客觀原因，也有主觀因素造成的，歸結起來主要有以下幾方面：
1。財務管理缺乏約束力。目前絕大多數村實行村黨支部、村委會主要領導負責制，會計做賬，出納掌管現金的財務管理模式，財務收支不論金額大小，審批權均掌握在主要領導手中，其他班子成員基本沒有參與決策的權力。管理制度流于形式，造成個別村干部濫用權力，導致在經濟上違紀違法，甚至犯罪。
2。整體上監督力度不夠。目前，經常性的監督只有鄉鎮農經站，審計局的監督也只能做到抽查審計而已，至于通過群眾的民主監督，則更是蒼白無力；絕大多數村街僅僅是公布財務賬目，至于村集體收入是否真實、合法，各項支出是否合理村民知之較少。
3。村級財會隊伍的整體素質不適應農村發展的需要。自農村實行聯產承包責任制以后，村級財會隊伍建設沒有得到重視。雖近幾年在治理村級財務管理混亂問題上做了大量工作，但一般只采取頭痛醫頭，腳痛醫腳的方法，沒有從職業道德教育、系統培訓和培養村級財務骨干等方面，加大治本力度。目前絕大多數村級財務人員文化素質偏低，年齡偏大，業務不熟，工作盲目性和隨意性較大。
三、解決問題的對策及建議。
為從根本上解決村級財務管理中“前清后亂，邊整邊犯”的問題，必須從建立和完善財務管理體制和財務運行機制入手，規范財務管理行為，強化各級審計監督，實行多管齊下，標本兼制。
1。認真貫徹執行《村民委員會組織法》，建立村民會議或村民代表會議制度，將議事權、監事權、決策權交給群眾，對村民比較關心的本村享受誤工補貼的人數及補貼標準、村集體經濟所得收益的使用、村建道路、民辦學校等公益性事業的經費籌集、工程招標、征地補償款、企業承包費等，必須提請村民會議或村民代表會議討論決定后方可辦理。一句話就是村民的事真正由村民自己決定。同時，要實行村務公開制度，凡涉及到村財務的事項，村委會應及時向群眾公布，接受村民的查詢和監督，給群眾一個明白。
2。成立村民主理財監督小組，由村民代表從村干部以外的村民代表中選舉產生。人員3至5人。該小組的任務是對本村經濟往來及財務管理各項制度的落實情況進行監督，并向鄉鎮農經站和村民代表會議報告監督情況。鄉鎮農經站負責指導民主理財監督小組的工作，定期進行業務培訓，指導幫助其正確履行監督職責。從根本上解決村民不放心、不滿意和群眾監督無序、無力的問題，有效地遏止村級財務管理混亂的問題。
3。加強村級財會人員的培訓，提高財會人員的業務素質。農業局農經站負責全縣農村財會人員的管理和指導，財會人員實行持雙證上崗制。既財政部門頒發會計證，農業局頒發會計人員上崗證。同時，要注重村財會隊伍建設，將思想素質好、群眾信任、文化程度高、熱愛農村財務工作的青年充實到會計崗位。并由建立起長效培訓機制，確保農村財會隊伍的穩定和整體素質的提高。
4。試行村級會計人員委派制或村賬鎮管制度。目前我縣有的鄉鎮已對國家撥付的大宗征地補償款，實行了鎮財政所設賬戶單獨管理的方法，支出由村“兩委”提出申請，經村“兩委”負責人、村民代表三方簽字后方可支取使用。實踐證明，這種方法可有效地避免村干部說了算，隨意支配征地款現象的發生。對財務管理基礎較好的村，也可由鄉鎮農經站委派會計人員到指定村任職，其工資報酬由鄉鎮財政負擔，與村里不存在經濟利益關系。主要職責是按國家規定的財務會計制度建賬、設賬、記賬，鄉鎮農經站組織委派人員進行定期或不定期的崗位交流，以防會計人員在一個村工作久了，出現情感因素，對履行會計監督帶來負面影響。對會計基礎較差、財務收支活動量不大的村，可借鑒我縣部分鄉鎮的現行做法，試行“村賬鎮管”，收入支出一律通過鎮財政所辦理。
5。對村兩委主要負責人實行年度審計或離任審計制度，未經審計的村干部不得離崗，并將審計結果做為考核村干部實績和廉政情況的重要依據，與其升降、獎懲嚴格掛鉤。
6。加強農村財務的監督管理力度。在紀檢監察部門設立相應的處室，專門處理村民上訪事件，由紀檢部門牽頭聯合司法、審計、農經站、財政所等部門力量，嚴肅處理財務管理方面存在的違法、違紀案件，對在財務上做手腳的村干部一經查實，堅決處理，觸犯刑律的一定要移送司法機關處理，決不姑息遷就。不搞簡單的批評或限期改正的處理方法。
淺談課堂教學存在的問題及對策（精選19篇）篇十一
[摘要]課堂是實施基礎教育課程改革的場所,而教師的教學能力是教師能力的核心要素。本文結合實際,從幾個方面分析了課堂教學存在的主要問題,并針對存在的問題提出了解決的方法。
1.教材處理不當。
挖掘不深不透,對教材理解膚淺,不能領會教材的編排意圖,挖掘不到位,只注重表面知識,教學中抓不住重點,突不出難點。如何引入、如何聯系實際、如何根據知識內容進行德育滲透、如何培養學生能力、如何設計有效的符合學生認識規律的階梯式練習等方面研究不到位。缺乏整體觀念,理不清知識點的聯系或孤立靜止地教學某一部分內容,前后脫節,或忽視內容的特點及其前后聯系,不著邊際生搬硬套,系統不清。
2.教學方法簡單。
大部分教師仍是老師講,學生聽,反復講,反復聽,機械地練習,有的課練習形式一個接一個,表面上練的很多,事實上是“一閃而過”,沒在學生頭腦中留下多少東西。一些課是老師與優秀生的有來有往,熱熱鬧鬧,與中等生的有時有往,學生湊湊熱鬧,差生幾乎成了“被遺忘的角落”課堂氣氛不活躍,死氣沉沉,老師不能通過有效方法和手段調動學生學習的積極性和主動性,甚至有教師上課時,學生不聽,有睡覺的現象。缺乏對學生思想、行為、個性的了解,不能針對不同的學生,適用不同的方法。教學結構不合理,層次不清,順序紊亂,有時有頭無尾,內容安排不恰當,有時聯系不緊密,不能有效地創造教學環境,有時過渡不自然,生搬硬套,教學效果差。
3.教師基本功不扎實。
教學語言欠精練,語言單調,口頭語過多,吐字不清,羅嗦重復。有的教師語調平淡,缺乏起伏和抑揚頓挫,詞語缺乏,沒有感染力,不能很好地渲染課堂氣氛。駕馭課堂教學能力差,缺乏應有的應變能力。如在學生回答問題時,完全出乎教師的預料,教師不知怎樣去引導,要么不知所措,要么批評訓斥學生。板書不規矩,不簡潔,隨意性太強,字跡不端正,筆劃不到位,行列不整齊,更談不上有藝術性。
4.缺乏人文素質的滲透。
教學中教師往往只重視知識的傳授,而忽視對學生人文的關懷,更加忽視以學科知識為載體對學生進行人文素質的培養,總希望能將自己所教學科的知識一股腦地傳授給學生,以為學生聽了這么大容量的課,一定會有很大的收獲,希望自己在教學上有成績,希望自己的學生在學業上不斷進步,表現在行為上急于求成,比較急躁,有時會因“恨鐵不成鋼”而導致對學生不尊重,以至師生關系緊張,影響教學效率。
首先,教師要樹立崇高的職業理想,敬業樂教,要有強烈的敬業、奉獻、求真、協作的精神和高漲的工作熱情及全身心投入工作的態度。要從對每一個學生的一生的成長發展盡心盡責的角度來加強自己的工作,能以淵博的知識,腳踏實地的工作態度和良好的道德修養來感染學生,真正使其“親其師,信其道”。
其次,在教學中,要做好“四認真”,養成良好的教學習慣:要從整體上認真閱讀教材,清楚每章、每節的重點、難點及易錯點。理清章與節、節與節的關系以及知識的結構體系,特別是新課程標準下對每一個學科教學過程的要求與舊課程標準下不同地方的理解。備課時要認真吃透教材的重點和難點,先替學生設疑,應該從學生學習活動的角度備課,要備知識、備教學方法、備學生及其學法,非常清楚這堂課有哪幾項活動,怎樣安排,在活動過程中教師怎樣指導,怎樣與學生互動,怎樣進行評估和調整,怎樣對學生進行哪些方面的人文素質的培養,如何自然滲透德育,可能發生的課堂意外及處理方法,怎樣突出重點,突破難點,如何自然引入,課堂如何小結,設置什么樣的練習加以鞏固,布置什么作業,培養學生哪方面的能力,如何設計板書等。要認真做好教學后記,包括教學目標是否符合大綱要求和學生實際,知識、技能、能力的培養是否明確、恰當,教學環節是否齊全,時間分配是否合理,新課引入是否自然,舊知識復習是否適宜,課堂小結是否突出重點,注意了思想方法,知識的引入是否注意了發生過程和學生的接受能力,教學方法是否因材施教兼顧了全體學生,是否體現學生為主體,是否體現了科學素質和人文素質教育,學法指導是否有針對性,是否體現了思維訓練和能力培養,知識密度是否適當,應對課堂意外的辦法是否恰當,教學語言是否情真意切、是否精練、有邏輯性等。只有經過這樣不斷的自我加壓,負重奮進,才能不斷地改進教學,提高教師的自身素質,從而提高教學效率。認真備學生,分層教學。
第三,要善于利用各種機會學習和汲取教育改革和教育科研的新成果、新經驗,并結合實際應用于自己的教學中,教師要不斷學習教育教學的先進理論,掌握本學科前沿教學動態,豐富自身知識結構,同時要積極參加各種教育教學研究活動,如“拜師結對”、“集體備課”、“相互聽課”、“教學競賽”、“匯報課”、“說課”等活動,廣泛獲取教育教改信息,提高教育教學能力。
第四,以人本化的理念從事教育教學工作,放下架子,拋棄“師道尊嚴”,以民主的教學,平等的對話,朋友式的交談,耐心的幫助去影響學生,多一點關愛,少一點批評,多一點言傳,少一點說教。創設和諧的師生關系,是提高教學成績的第一保障。
淺談課堂教學存在的問題及對策（精選19篇）篇十二
一是加大政策傾斜，讓鄉鎮干部“暖心”。
建議加大對基層一線的人員配備，特別是對開發建設任務重、社會管理壓力大的鄉鎮。在嚴格執行的《規范和提高鄉（街）干部待遇暫行辦法》中，提出了年度崗位目標責任制考核獎金基數，由鄉鎮黨委全面考核，嚴格有序發放，使廣大鄉鎮干部安心扎根基層。出臺一般干部交流辦法，在尊重自身意愿和鄉鎮黨委意見的基礎上，優先交流本單位表現良好、業績突出的鄉鎮干部，對在現鄉鎮工作時間較長的一般干部，給予照顧性交流安排，重點抓好有特殊困難需要組織照顧的鄉鎮干部。
二是加大專業培訓，給鄉鎮干部“充電”。
建議各級黨委在招聘鄉鎮公務員時，除優先考慮農林水專業的優秀大學畢業生外，更要重視鄉鎮干部的知識教育和能力培養，進行準確的理論培訓，，針對鄉鎮干部的知識缺口、經濟盲點和能力弱點，加強科技培訓、管理培訓和法律培訓，加強戰略性新興產業培訓，學習先進制造業、新型城鎮化和農業現代化知識，加強對新技術、新產品新形勢的認識，不斷錘煉鄉鎮干部的專業思想，提高專業素質，掌握專業方法，提高鄉鎮干部適應新常態、落實新思路的素質和能力。
三是加強心理疏導，替鄉鎮干部“解憂”。
針對鄉鎮干部長期以來工作任務日益繁重，責任壓力不斷加大，容易產生焦慮、抑郁、失衡等不良心理問題，積極探索干部心理咨詢工作機制，及時解決干部心理健康中存在的問題。成立鄉鎮干部心理健康咨詢服務中心開通了心理健康咨詢服務熱線，并通過心理專家坐下來回答配對咨詢，幫助廣大鄉鎮干部加強自我心理調節，增強心理承受能力。完善干部探親慰問機制，建立干部“三必訪、五必談”機制，即干部遇到重大困難、生病住院、直系親屬死亡、干部提拔時必須探親，交流調整，違紀處理，情緒異常，思想波動，群眾反映強烈，工作挫折和壓力過大必談。
四是建立容錯機制，為鄉鎮干部“撐腰”。
探索建立容錯免責機制。把干部在推進改革中因缺乏經驗、先行先試出現的失誤和錯誤，同明知故犯的違紀違法行為區分開來；把上級尚無明確限制的探索性試驗中的失誤和錯誤，同上級明令禁止后依然我行我素的違紀違法行為區分開來；把為推動發展的無意過失，同為謀取私利的違紀違法行為區分開來。容錯免責機制對于鄉鎮干部在改革創新和推動發展中出現的工作失誤或無意過失，法律法規沒有明令禁止，或是符合上級方針決策精神，只要符合條件，鄉鎮干部可提出免責申請，組織考慮給予減輕或免除相關責任。充分保護那些作風正派又敢作敢為、銳意進取的干部，使鄉鎮干部放下因錯得咎的心理負擔，到事業工作中大展抱負，在全區大力營造鼓勵黨員干部改革創新、敢于擔當的良好氛圍。
五是加大選拔力度，給鄉鎮干部“鼓勁”。
始終堅持“三個優先”選配干部，努力營造讓基層鄉鎮好干部脫穎而出的環境。優先推薦能夠應對突發事件、善于解決復雜矛盾的基層一線黨政正職為市管后備干部；除一些專業技術領導崗位外，選配區直部門主要領導，優先考慮有基層工作經歷的優秀干部；選拔鄉鎮黨政班子成員，優先考慮長期扎根鄉鎮經受過扎實磨練的干部。優化干部推薦和考察辦法，采取“無任用提名推薦+多級署名推薦”辦法選拔“黃牛型”干部，即看推薦情況又注重考察現實表現，防止簡單唯票現象，不讓腳踏實地的“老黃牛”干部吃虧。注重優化選拔方式，為防止在選任工作中過度依賴考試分數的做法，使廣大鄉鎮事業干部自覺埋頭實干，取消筆試比選環節，增加量化比選環節，強化實干實績方面競爭，做到不唯分取人。科學設置量化比選條件，量化項目向鄉鎮經歷傾斜，給予一定加分比重，從而使干出實績的鄉鎮干部更能勝出。
淺談課堂教學存在的問題及對策（精選19篇）篇十三
摘要：中學體育課程是我國基礎教育階段必修科目，對促進學生身體素質的提升具有重要意義。當前我國中學體育在教學中存在著諸多問題，嚴重制約著體育教學活動的順利實施，影響體育課程的實際教學效果。圍繞我國中學階段體育教學中存在的各種問題展開論述，并提出一系列旨在強化體育教學、提升學生身體素質和體育教學成果的措施。
淺談課堂教學存在的問題及對策（精選19篇）篇十四
從教育研究上講，小學階段是人一生學習語言的最佳時期，小學開設英語是新世紀社會發展的需要。目前小學都開設了英語課，但是就目前來看，小學英語的教學現狀并不樂觀，教學效果也不可喜，加強小學英語教育，提高小學英語教師的教學水平，培養小學生學習英語的興趣，提高小學英語學習的效果是當務之急和任重道遠的。
首先來就小學英語教師現狀和存在的問題做一分析：
小學英語教師現狀：由于農村小學面臨師資數量不足，尤其是英語專職教師少，基本功不扎實，語音語調不夠準確等問題，農村小學英語課堂教學質量不高。
(1)不重視開展課前的熱身活動，師生之間情感交流不夠。小學英語課時少，間隔長，教師開門見山地直奔新授課內容的做法不能及時激活學生已有的知識，教學容易出現知識“斷層”現象。此外，課堂缺少師生間情感交流這一環節，不利于消除學生的畏難情緒，激發學生學習新知的欲望。
(2)語音知識和字母認知一體化訓練欠缺。在課堂教學中，由于教師沒有靈活地將語音知識和字母拼音結合起來訓練，再加上教師不重視讓學生掌握基本的英語語音知識，致使學生不能正確地進行單詞的認讀和拼寫，學過的單詞也記不牢。隨著年級升高，詞匯量增大，由于學過的單詞記不住，部分學生漸漸失去了學習的熱情和興趣。
(3)缺乏情境創設，忽視整體教學。任何一種語言的學習都離不開一定的語言環境，許多老師在課堂教學中忽視情境創設，把語言肢解開來教學，這樣做無形中增加了語言學習的難度，語言學習陷入枯燥乏味之中，而機械單調的重復會使學生感到厭煩，喪失學習的積極性。
(4)教學手段單一，學生學習興趣不濃一部分教師經常使用實物、圖片等直觀教具;游戲是小學教學中一種比較有效的手段，但很少有教師經常運用，在啟蒙階段學習英語的關鍵是什么，怎樣才能循序漸進地提高小學生英語水平，在學習策略方面應該有哪些選擇。這些問題，很少有教師認真思考過。
(5)教師的英語綜合素質不高。農村小學英語教師不同程度地存在著無法按質按量用英語組織課堂教學的問題，教師的英語口頭表達能力比較差;教師對英語的語法和句型方面的知識掌握得不夠全面;教師的發音存在不少問題：拼讀錯誤，讀音不準，讀不到位;在課堂教學中，教學目標不明確，把英語課上成了翻譯課，等等。
淺談課堂教學存在的問題及對策（精選19篇）篇十五
5學生認可教學質量較高的任課教師，其實都有相似的理由，比如任課教師能在教學工作中表現優良的基本教學素養能勝任所承擔課程的教學丁作、教學態度認真負責、教學經驗豐富、教學效果好、師生關系較融洽等特點而對干造成部分任課教師教學質量低下，往往有各自不同的原因我們必須對具體問題進行具體分析，才能得出合乎實際的正確的結論。
學校的不同教師承擔相同或不同的課程，甚至同一教師在不同班級教同樣課程，也可以說在教學的小環境有所不同，學生對教學質量的評價的確存在一定程度的差異，但這不能成為否定學生對所授課程及其任課教師的教學質量進行評價的科學性的借口。其實，任課教師在同一所學校對學生實施教學工作，可以說其教學的大環境基木相同，對于那此教學質量過低而得不到所教學生的認可或接受的原因，主要應該歸因于任課教師在實際教學中的不良表現所致，可歸納為以下幾個方面:。
〔一)有的教師教育觀念滯后。
(二)有的教師教學責任心不強。
有的教師沒有真正把職業教育教學工作當作一項事業來苦心經營，而是把教學工作當作臨時謀生的手段。這些教師對教學工作的精力投人很少，教學態度不端正，還時而鉆學校管理的漏洞，對教學工作敷衍了事，對學生學習情況不關心，人在課堂，心想別處.沒有盡到責任，教學質量差，引起學生的不滿。
(三)有的教師教學方法不當。
(四)有的教師教學能力不強。
(五)有的教師教學經驗不多。
針對上述存在問題，學校應著眼大局穩定，進行科學管理，遵循教師專業發展規律，形成學校督導與教師自育的合力，幫助后進教師查找自身存在的問題，指明整改方向，制定‘趕超’，計劃，采取有效措施，盡快提升自身的教學質量。
(一)教學觀念要更漸。
由于職業教育教學有其特點和規律，教師須加強學習與思考，不斷更新教學觀念，主動適應社會、經濟、職業教育發展的要求，真正樹立以學生為本的人才觀、以德育為先的育人觀、以技能為重點的素質觀，才能在教學工作中體現時代性、突出職業性、把握規律性、增強實效性。
(二)師德水平要提高。
當前我們處在國際人才大競爭、世界經濟大開放、高新技術大發展、知識經濟大崛起以及我國建立社會主義市場經濟體制和擴大開放的的大背景下，職業教育對教師素質和師德水平提出了更高的要求對于一些任課教師對教學工作不負責任。教學態度較差，以及歧視貶低職校生等不道德言行，學校必須通過多渠道、多層次地開展師德宣傳與教育，加強制度建設與考核管理，以提高教師的思想政治素質、職業理想和職業道德水平為重點，弘揚高尚師德，力行師德規范，促進教師師德水平的提高。
(三)學生情況摸清。
(四)教學方法要得當。
學校必須對新課程任課教師采取跟班學習一試崗合格一正式任教的管理模式，實行“先培訓，后上崗，再提高”制度，鼓勵教師努力學習，積極主動參加聽課評課和集體備課等教研活動，提高教學能力，改進教學方法積累教學經驗。在實施教學活動過程中把與時俱進與因材施教有機結合起來，努力做到備課不忘備‘學生”，課程設計要合理，教學內容要適度，教學方法符合實際，使教學之間和師生之間形成良性互動，讓學生在上課過程中真正“動”起來，從而提高教學質量。
(五)師生關系要密切。
良好的師生關系是教師實施有效教學活動的重要前提條件。當前建立良好的師生關系要求教師采取主動。要想得到學生的尊重，教師必須處處尊重學生，包括尊重學生的人格，尊重學生學習的主體地位，尊重學生對教師教學質量的評議權。在尊重與理解學生的基礎上，隨著教學活動的開展，師生之間就會增進了解，累積友誼，進而建立互尊、互諒、互助、互信的師生關系。在良好的師生關系中，學生就可以在輕松愉快的教學環境中學習知識與技能，同時教師也可以在實施教學工作中得到學生的積極配合，使得教學活動得心應手，達成事半功倍的教學效果。
然而，假如通過上述措施仍不能有效解決所存在的向題的話，學校就應該采取行政或法律手段，勸退或辭退那些經過學校教育和自我努力仍無法提高教學質量，不被學生接受的教師，并積極引進優秀教師取而代之，以維護學校整體的教學質量和教育聲譽，確保人才培養質量，促進學校教育事業的健康發展。
淺談課堂教學存在的問題及對策（精選19篇）篇十六
區域經濟是各國和世界經濟發展的重要支撐力量。改革開放以來，我國以大城市為中心、發展水平相近地區的經濟聯系和合作加強，逐漸形成了各具特色的經濟區。我國區域經濟按地理位置劃分，大致可以分為三個層次：第一層次是從大連、天津、青島、上海、廈門、深圳、湛江等整個海岸線為快速發展的經濟區域；第二層次是從哈爾濱、沈陽、石家莊、太原、鄭州、武漢、合肥、南昌、長沙等內陸屬于發展較慢的經濟區域；第三層次是西部地區為發展落后的經濟區域。
一、區域經濟發展現狀。
1、從東部沿海的經濟發展看。
經過20多年的高速發展，東部沿海地區已進人工業化的起飛階段，走在全國前列。市場經濟體制已基本形成，并在wto規則下迅速與國際市場接軌。國民經濟以年均10%--11%的速度增長，超過全國平均2個以上百分點，經濟總量占全國經濟總量的65%以上，人均gdp達1700美元。這一地區形成3個中國經濟最發達的經濟圈和都市圈，即以廣州、深圳和珠海為中心的珠江三角洲地區、以上海為中心的長江三角洲地區和以北京、天津為中心的環渤海經濟區，這三個區域相繼創造出區域發展的奇跡。今年以來，特別是長三角和珠三角，更是高速賽跑，比翼齊飛，成為我國的制造業中心，占全國經濟的權重愈來愈大。
2、從西部大開發取得的進展看。
國家實施西部大開發的4年里，國債投資及其帶動的投資達7000億元人民幣，五大標志性工程：生態環境建設、西氣東輸、西電東送、青藏鐵路、南水北調兩線工程進展順利。東部資本、港澳臺資本和外資加快了西進步伐。產業結構正在調整，傳統產業和高新技術產業都出現可喜發展的勢頭。各省市區內的鐵路、高速公路、機場、水利、縣鄉道路、農村電網改造等基礎設施推進很快。重慶、成都、西安等城市建設突飛猛進。
3、從東北經濟發展新機遇看。
振興東北老工業基地決策的出臺，給解決東北問題帶來了一次新機遇。東北地區制造業的基礎優勢和巨大潛力，是東部沿海地區所不具備的。振興東北老工業基地現已進入實質性操作階段，政策和操作方法都與西部開發不同，采取直接面對一個個企業的政策和方法，核心內容是用高新技g和先進實用技術改造傳統技術，用市場化的先進管理取代傳統管理模式，所需資金采取多渠道籌集方式，包括利用外資和民間資本。
4、從區域經濟發展的比較看。
改革開放以來，隨著東部地區經濟的`快速發展，在市場機制的作用下，生產要素大量地向東部地區流動，但產業由東部地區向中西部地區的梯度轉移并沒有實現，盡管國家在前幾年大力實施西部大開發戰略，但西部地區受各種條件的限制，發展仍較緩慢。三大地帶經濟發展差距不斷擴大。東部地區已形成自我積累，自我發展能力，外來資本，民間資本充分，產業結構升級迅速，制造業、服務業和外貿已成為拉動經濟增長的主要力量；西部經濟增長主要靠基礎建設投資拉動，國有資本仍占主要地位，外資、民間資本不足，制造業、服務業發展不快，投資效益不高。因此，東西部之間的經濟總量、發展速度、人均收入水平的差距仍在繼續擴大。以西部的gdp增長速度為1相比較，1998年東西部比為1.43：1，2002年擴大為1.57：1。人均gdp，2002年西部約600美元，東部則為1700美元，東部約為西部的3倍。
1、區域經濟發展的巨大差異致使國家總體改革目標進退維谷。由于在改革開放初期，我國對東南沿海地區實行政策傾斜、資金傾斜，加上其地理位置優勢，目前東南沿海與中西部的發展差距凸顯出來了。向沿海傾斜的區域政策使全國經濟重心總體向東南偏移，中西部地區的經濟類型和產業結構與東部地區也產生了很大差異。東南沿海區域與中西部地區之間在經濟發展水平上的巨大差異，使以市場為導向的宏觀經濟改革目標與區域經濟發展目標之間發生沖突，使國家總體改革方案難以設計與貫徹落實。
2、中部經濟有“凹陷”之憂。自上個世紀80年代初沿海發展戰略和90年代末西部大開發戰略的實施，中部地區已成為全國的“經濟凹地”，十六大后又提出“支持東北地區等老工業基地加快發展和改造”的方針，中部地區經濟地位相對下降。中部地區農業比重很大，農村人口過多，由于靠農業發展的出路越來越窄，而制造業又沒有出現由東部向中部轉移的梯度效應，在東部大發展、西部大開發、東北經濟振興的新形勢下，中部地區經濟結構轉型所面臨的國內與國外的壓力會加大，“經濟凹地”有可能會加深。
3、區域產業結構趨同，重復建設，區域經濟特色不明顯。一是重復建設，這不僅出現在價高利大的產業領域，而且在基礎設施領域尤甚。二是在開放引資上競相出臺優惠政策，在外貿出口上競相壓價，導致過度或惡性競爭，甚至區際聯系還要小于與國際的聯系。三是存在嚴重的產業同構現象。加速擴大的地帶間經濟發展差距，加大了地方政府尤其是中西部地區地方政府“興地富民”的客觀壓力，迫使一些地方政府在項目投資上置全局性資源浪費、生產能力過剩而不顧，低效益、低水平地重復引進、生產、建設，從而導致地區產業結構趨同現象不斷加劇。這不僅抑制了地區經濟比較優勢的發揮，喪失了地區分工效益和規模經濟效益，而且影響國民經濟整體效益的提高。
4、地方割據現象仍比較嚴重。在地區差距日漸擴大的背景下，受地方利益的驅使，各地方政府或以公開的形式，或以隱蔽的形式實行地方保護主義。如區域間為爭奪緊俏資源而展開的資源大戰；構筑名目繁多的貿易壁壘和行政壁壘；互相實行資源、技術、人才、商品的壟斷和封鎖等來保護本地區的利益。不僅造成了流通渠道堵塞，各種商品和生產要素不能自由流動，而且使地區、行業、企業間的優勢無法互補，造成資源浪費，并最終導致競爭、開放、統一的國內大市場難以形成。目前，各地區進一步擴張面臨的共同障礙，是行政體制分割，各自為政，行政性區際關系替代了市場性區際關系，難以做到資源的優化配置及經濟融合。
5、不發達地區的造血功能不足。對不發達地區而言，其基礎設施建設明顯落后于沿海發達地區，優惠政策也沒有絕對的優勢，缺乏足夠的吸引力，更為重要的是不發達地區產業結構落后，缺乏對外部資金的吸引力。人才缺乏，科研經費不足，使不發達地區的經濟發展雪上加霜。
6、“資源換增長”模式普遍存在。很多地方政府用土地和優惠政策招商引資作為促使本地經濟發展和gdp增長的最優選擇，這是區域經濟可持續發展面臨的一個最普遍的問題。
三、區域經濟發展的對策建議。
1、加強宏觀調控，進行必要的政府干預。從我國目前體制轉軌時期的特殊情況來看，雖然社會主義市場經濟已經初步形成了，但是市場發育還不充分，各地經濟的市場化水平差距很大，全國統一的市場尚未形成。所以政府應通過轉變自身職能，促進市場發育，為區域經濟發展創造比較寬松的市場環境。同時，還應通過制定適當的區域經濟政策，防止市場機制的自發作用導致地區差距講一步擴大。為解決區域經濟發展的非均衡性問題，實現共同富裕的目標，政府通過必要的投資傾斜和政策傾斜，加強不發達地區的智力投資，扶持落后地區的經濟發展，通過宏觀調控措施，達到各個經濟區域協調發展的目的。同時尋求“點”的突破，國家在各地區發展的點上集中投入資金、引入技術，培植主導產業，使之成為真正帶動周圍地區的發展極。
2、淡化行政區劃色彩，強化經濟區域功能。打破部門、地域界限，本著“互惠互利、優勢互補、結構優化、效益優先”的原則聯合起來，推動城市間、地區間的規劃聯動、產業聯動、市場聯動、交通聯動和政策法規聯動，通過整合區域資源，調整區域產業結構，壯大跨區域的龍頭產業，以較低的成本促進產業優勢的形成。整合的思路應是改革和優化政府。改善政府的縱橫向權力結構，把握好上下政府分權和集權的度，從法律、組織、風險等方面約束和規范地方政府的行為，使政府真正從管理走向服務，從全能走向有限，從根本上克服和解決“行政區經濟”的弊端。走聯動發展，共同繁榮的路子。
3、統籌區域發展規劃，建立區域利益調整機制。東部地區要繼續發揮引導國家經濟發展的引擎作用，優先發展高技術產業、出口導向產業和現代服務業，發揮參與國際競爭與合作主力軍的作用。中部地區多數都是農業大省，是糧食等大宗農產品的調出基地，充分利用其承東啟西、縱貫南北，地處全國水陸運輸網絡中樞的有利區位和綜合資源優勢，“東引西進”加快傳統工業技術改造和農業現代化的步伐，就有可能盡快崛起，成長為推進國民經濟發展的又一主動力。從西部地區的實際情況出發，西部大開發戰略力圖通過實施西氣東輸、東電西送、南水北調和青藏鐵路等通道網絡建設，與退耕還林和天然林保護等工程，使西部地區基礎設施和生態環境建設取得突破性進展，為西部地區的產業發展搭建更寬廣的平臺。
4、理順資源價格體系。現在我國區域間合理分工和商品交換的主要阻力有兩個：一是自然資源產品相對低價、工業制成品相對高價的不等價交換，二是地區分割和地區封鎖。因此，協調區域市場需要統一開放的市場體系，其中最為關鍵是理順資源價格體系，提高生產要素價格的市場化程度。
5、落后經濟區域發揮本地優勢，突出特色。中國中西部地區經濟落后的普遍現象是：生活水平低，勞動生產率低，人口增長快，失業率高，嚴重依賴農產品和初級產品出口，依附性強，生產力脆弱，交通不發達，自然條件差。根據當代發展理論與區域經濟理論，綜合考慮中西部的實際困難，當前應當重點抓好的問題是，最大限度地調動落后經濟區域的內部積極因素，發揮本地優勢，加快自身發展。
6、加強東、中、西部企業合作。當前最重要、最現實的就是引入東部和中部的市場主體，在東中西聯動中，推進西部大開發。東中西部經濟技術合作，從20世紀70年代末開始，到90年代中后期，一直以商品貿易為主，投資與企業并購僅占15%，大開發戰略實施以來，情況有所變化。近年，東部地區一批優強企業，如康佳、“三九”、娃哈哈、白貓集團、春蘭集團等采取多種方式進入西部，除必要的資金投入外，更多的是注入管理模式、轉移技術、提供商標使用與營銷網絡等等。這樣，既滿足了東部優強企業低成本擴張的需求，擴大了市場空間與原材料來源，又解決了西部工業崛起中受到的資金、技術、經營管理、市場拓展等多方面的約束，加快了西部工業化的進程，取得雙贏效果。
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淺談課堂教學存在的問題及對策（精選19篇）篇十七
黨的十九大報告中指出，意識形態決定文化前進方向和發展道路。抓好基層意識形態工作，對鞏固我黨的執政根基至關重要。2019年3月18日習近平總書記主持召開了學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話，他強調，青少年是祖國的未來、民族的希望，青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。了解中小學校意識形態教育存在的問題并提出對策極為迫切。
一、中小學校意識形態教育存在的問題。
1、重視程度不夠。學校師生普遍認為，學校是業務單位，主要工作是抓教學質量，尤其是初中、高中，只要升學率上去了，其它都好說。忽視意識形態工作的重要性和必要性，忽視非思政課教師主流意識形態的認同教育，極少數教師言論自由隨意，錯誤思想觀點仍有傳播的空間。
2、教育方式單一。對學生的意識形態教育方式以說教和灌輸為主，初、高中學生意識形態教育主要由思想政治課承擔。思想政治課作為中、高考的科目之一，受升學壓力影響，實際定位在知識教育上，意識形態教育功能被弱化。
3、教育合力不足。意識形態教育是一項復雜的社會系統工程，需要學校、社會、家庭相互配合與密切協作。一方面當前社會不良現象和消極因素對學校意識形態教育帶來了極大負面影響，部分家長只注重學生成績，不注重學生的日常思想教育，從而軟化了學校意識形態教育工作的針對性。另一方面，學校意識形態教育主體是黨總支、黨支部、團委和政教處等部門的人員，沒有做到全員參與、匹夫有責。
二、中小學校意識形態教育的對策。
1、加強師德師能建設，管好守住課堂教學。一是通過意識形態專題培訓，提升全體教師主流意識形態建設的責任感、敏銳性，增強看齊意識和自律意識。教師自身的思想政治狀況具有很強的示范性，教師言行是教育成功的關鍵因素。通過培訓，使教師自覺摒棄社會陋習，以身作則，率先垂范，將高尚道德和優秀人格等正能量傳播給青少年學生和社會，以高尚的人格魅力贏得學生敬仰，以模范的言行舉止為學生樹立榜樣，弘揚時代主旋律。二是落實意識形態工作責任制，杜絕教師在課堂中出現錯誤觀點和言論。堅持正面教育，弘揚主旋律，占領主陣地，打好主動仗，傳播正能量，尤其是要用中華民族偉大復興的“中國夢”激發青少年發奮學習、立志成才、報效祖國。同時，探索建立教師違背“社會主義核心價值觀”的教育懲戒機制，對于極少數利用“三尺講臺”傳播錯誤思想并造成影響的，視其情節輕重給予批評教育、通報批評、暫停職務、調離教師崗位或取消教師資格等處罰。
2、拓寬意識形態教育渠道。開辟“自主、實踐、體驗”的德育活動新途徑，加強優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化教育，使學生外在無痕跡、心靈有烙印，達到“潤物細無聲”、“水到渠成”的目的。一是認真落實上級中小學文明校園創建活動、中職學校校園文化建設、幼兒園環境創設等要求，積極開展學校文化建設。二是廣泛開展班團隊活動、讀書活動、志愿者服務活動等，通過組織學生調查、參觀、講座、報告、勞動等形式，讓學生在體驗中學會判斷，在實踐中培育社會主義核心價值觀。三是廣泛組織學生參加清明祭掃英烈、紅色之旅等活動，通過英烈、先驅、模范的革命英雄事跡，從小培養學生為黨盡忠、為國捐軀、為民奉獻的大無畏革命英雄主義精神。
3、構建全方位意識形態教育格局。建立政府、學校、家庭和社會全面參與的協同育人工作機制，落實政府主導責任、強化學校主體責任、加強社會責任和家庭教育。一是建立學校與村(社區)聯動機制，每學期會商研判學生及家長動態、行為變化。二是建立縣教育體育局與宣傳、公安、民宗、司法、團委、婦聯、關工委等部門聯動機制，每學期召開1至2次碰頭會，溝通情況。三是建立假期家校聯系制度，做到學校放假育人不停，并積極與村(社區)對接，開展好學生寒暑假社會實踐活動，有效加強學生假期教育管理。四是強化村(社區)青少年社會教育責任。充分使用好村文化室、社區活動中心、青少年校外活動場所等，規范組織開展校外教育活動。
淺談課堂教學存在的問題及對策（精選19篇）篇十八
設和評價都是基于coso委員會發布的《內部控制——整合框架》及中國五部委聯合發布的《企業內部控制基本規范》的要求進行的，因而，大部分公司的內部控制制度還處于初始建設階段，尚不完善。如何有效地進行內部控制制度的建設和編制內部控制評價報告，將成為了中國上市公司近期的制度建設重心。
（二）公司內部控制責任主體不清晰。
從公司內部控制責任主體認定上來看，披露內部控制報告的公司對于公司內部控制責任主體的認定不清晰，不同公司間存在較大差異。據統計，對在滬市上市的上市公司的調查中，有72.49%的被調查者認為內部控制責任主體是公司；有66.45%的被調查者認為是公司董事會；還有3.2%的被調查者認為是公司管理層；有1.1%的被調查者認為是公司董事會及管理層共同負責；還有4.3%的被調查者沒有明確具體的內部控制責任人。由于對責任主體的認定不清晰，導致對內部控制在公司實施的過程中責任不清，公司的全體管理人員沒有意識到風險的存在，導致全體人員風險意識薄弱。
（三）沒有完善的信息流通和溝通程序。
中國的上市公司大部分的信息流通是按從上到下或者從下到上的程序傳遞的，這樣一方面使得信息的傳遞速度較慢，很多信息傳遞到管理層或者決策者時，已經殆誤時機；另一方面信息的反饋需要有一個過程，這種固定的信息傳遞程序比較死板，必須要因時而變。同時，公司中的溝通程序存在同樣的問題，必須是逐級溝通，不得越級，層級觀念嚴重，不能讓一些仁人志士廣開言路，雖然一些公司也有經理或總經理接待日，但是，在某些企業，只是徒有虛名，根本不能起到應有的溝通功能。
（四）內部控制監督部門還在建設中。
從內部控制監督部門建設的分布情況來看，中國上市公司的內部控制監督部門還處于建設中，有超過一半的公司還未披露公司內部控制監督部門的建設情況，同時還有少數公司沒有建立內部控制監督部門。內部審計部門成為大部分公司內部控制監督的執行部門，很多是基于內部審計部門對公司內部控制業務相對比較熟悉考慮，一定程度上也說明上市公司對于內部控制的理解可能還停留在內部財務審計領域上，對于內部控制的認識還不全面。
三、完善上市公司內部控制的對策。
（一）完善內部控制環境。
改善公司的內部控制環境，對于股東會、董事會、監事會以及管理層的職責分工要明確，對上市公司的組織結構和人力資源政策要理正，同時還要重視企業文化發揮的作用。筆者認為主要從以下三方面完善上市公司的內部控制環境：首先，聘請獨立董事。在聘請的獨立董事時，必須考慮其教育背景、經驗資歷及時間保證方面是否能適合獨立董事履行職責的需要，在經驗資歷方面特別強調的是財務專家要有企業、商業、財務管理咨詢閱歷。中國的上市公司在聘請獨立董事必須克服以下幾點的弊端：一是忽視獨立董事“財務專家、管理咨詢專家”的經驗資力。二是太重視獨立董事的名人效應，忽視了時間保證，一位擔任五家上市公司的獨立董事很難按照董事的標準要求和有足夠的時間和精力顧及每一個公司的事務，更談不上對經理的監督。名人能否有充裕的時間為受聘上市公司服務值得懷疑。三是缺乏有效的獎懲機制。只有建立有效的獎懲機制，上市公司的獨立董事才能真正發揮其作用。其次，完善職業經理人市場。創新市場機制，完善職業經理人市場，以市場定價和市場競爭為基礎，選擇和激勵職業經理人，是中國職業經理人激勵機制建設中應保持的基本方向。對于職業經理人機制的建立，還要從以下三方面加大力度：一是建立職業經理人才的選拔和聘任制度；二是建立職業經理人才的流動機制；三是建立職業經理人才的測評制度。只有完善了中國的職業經理人機制，中國的內部控制建設也將得以加快健全。再次，創建優秀的企業文化。對于企業文化，主要是把以人為本的觀念反映到企業內部控制當中，就是以人的發展為出發點，圍繞人的價值理念來展開企業內部控制活動的各項內容，協調企業內部控制中的環境關系，創造良好的環境氛圍，充分調動人的積極性和創造性，使公司內每個員工都積極地參與企業管理，最終實現企業的經營目標，員工與公司共同發展。
淺談課堂教學存在的問題及對策（精選19篇）篇十九
班級是學校開展教育工作的基本單位。班主任是班級集體的組織者和指導者，電大班集體就像一只乘風破浪的船，掌舵的就是班主任。班主任是電大學生的領航者，一個班集體如果沒有組織，就會一盤散沙。
（二）學校工作的執行者和落實者。
電大班主任不僅是教師中的骨干，還是校長的助手。學校各項工作要得到具體落實，必須得到班主任的具體實施才能得以實現。學校工作只有通過班主任的教育教學活動和大量的組織、指導、協調工作，才能有效的在電大學生中貫徹實施，并具體落實到每一位電大學生身上。
（三）各方教育的聯系者和協調者。
實踐告訴我們，大到一個學校、一個年級，小到一個班集體，形成教育合力是非常重要的。教育合力是指學校、家庭、社會等各方教育力量有機地聯系與相互促進的影響學生成長的教育力量。我們電大學生在教育合力的形成過程中要發揮整體功能，發揮整體效益，這就需要班主任的聯系和協調。
（四）學生學習的人師者和導師者。
德高為師，學高為師，身正為師。育人先育己，敢為人師者，不可一日廢學。面對科學技術的迅猛發展、知識和信息更新的日益加快，班主任應不斷更新知識，及時把握和跟蹤現代教育思想發展的動態，這是班主任扮演多重角色的內在要求。班主任唯有樹立終身學習理念，由單純“放電”的知識輸出者轉變為不斷“充電”的學習者，才可能保證開放教育的高質量，適應當今社會的發展要求。班主任必須更新觀念，實現三個轉變，即從以教師為中心向以學生為中心轉變，從一次性教育向終身教育轉變，從封閉教育向開放教育轉變。要從傳統教學模式中“突圍”出來，由“教書匠”轉變為科研型、創新型教師，由“獨奏者”轉變為“伴奏者”，由“演員”轉變為“導演”，完成向“導學”教師的轉變，做學生學習的人師者和導師者。
（五）班級工作的管理者和服務者。
電大班主任是學生活動的管理者，應該成為具有一定權威的管理者。所謂“權威”，是指管理者在組織中的威信、威望，是一種非強制性的“影響力”。權威不是法定的，不能靠別人授權。權威雖然與職位有關系，但主要取決于管理者個人的品質、思想、知識、能力和水平；取決于同組織人員思想的共鳴，感情的溝通；取決于相互之間的理解、信賴與支持。這種“影響力”一旦形成，學生都會吸引到管理者周圍，心悅誠服地接受管理者的引導和指揮，從而產生較大的學習動力和工作熱情。電大班主任是學生活動的服務者。應該把學生的呼聲作為工作關注的第一信號，學生的需要作為工作的第一選擇，學生的利益作為工作第一考慮對象。因此，電大班主任應牢牢樹立“以學員為本”的服務意識，在學習工作上為學員提供各種服務。