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高中化學實驗報告總結（專業21篇）篇一

【實驗目的】通過實驗，探究鈉、鎂、鋁單質的金屬性強弱。【實驗儀器和試劑】。

金屬鈉、鎂條、鋁片、砂紙、濾紙、水、酚酞溶液、鑷子、燒杯、試管、剪刀、酒精燈、火柴。

【實驗過程】。

1.實驗步驟對比實驗1。

（1）切取綠豆般大小的一塊金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油。在一只250ml燒杯中加入少量的水，在水中滴加兩滴酚酞溶液，將金屬鈉投入燒杯中。

現象：有關化學反應方程式。

（2）將已用砂紙打磨除去氧化膜的一小段鎂條放入試管中，向試管中加入適量的水，再向水中滴加兩滴酚酞溶液。

現象：

然后加熱試管，

現象：

有關反應的化學方程式：

對比實驗2。

在兩支試管中，分別放入已用砂紙打磨除去氧化膜的一小段鎂條和一小塊鋁片，再向試管中各加入2mol/l鹽酸2ml。

現象：

有關反應的化學方程式。

2.實驗結論：

【問題討論】。

1.元素金屬性強弱的判斷依據有哪些？

2.元素金屬性強弱與元素原子結構有什么關系？

高中化學實驗報告總結（專業21篇）篇二

探究銅鋅原電池。

【實驗目的】。

通過實驗探究初步了解原電池的構成條件；

2.了解原電池的工作原理。

【實驗儀器和試劑】。

鋅片、銅片、稀硫酸、導線、靈敏電流計、燒杯。【實驗過程】。

【問題討論】。

分析構成原電池需要哪些必要條件？

高中化學實驗報告總結（專業21篇）篇三

3．硫在氧氣中燃燒，發出明亮的藍紫色火焰，放出熱量，生成一種有刺激性氣味的氣體。

4．鐵絲在氧氣中燃燒，劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成黑色固體物質。

5．加熱試管中的碳酸氫氨，有刺激性氣味氣體生成，試管上有液滴生成。

6．氫氣在空氣中燃燒，火焰為淡藍色。

7．在試管中用氫氣還原氧化銅，黑色氧化銅變為紅色物質，試管口有液滴生成。

8．鈉在氯氣中燃燒，劇烈燃燒，生成白色固體。

10．一氧化碳在空氣中燃燒，發出藍色的火焰，放出熱量。

11．向盛有少量碳酸鉀固體的試管中滴加鹽酸，有氣體生成。

12．加熱試管中的硫酸銅晶體，藍色晶體逐漸變為白色粉末，且試管口有液滴生成。

13．一帶銹鐵釘投入。

14．在硫酸銅溶液中滴加氫氧化鈉溶液，有藍色絮狀沉淀生成。

15．點燃純凈的氫氣，用干冷燒杯罩在火焰上，發出淡藍色火焰。

16．盛有生石灰的試管里加少量水，反應劇烈，放出大量熱。

17．將一潔凈鐵釘侵入硫酸銅溶液中，鐵釘邊面有紅色物質附著，溶液顏色逐漸變淺。

18．將銅片插入硝酸汞溶液中，銅片表面有銀白色物質附著。

19．向盛有石灰水的試管里注入濃的碳酸鈉溶液，有白色沉淀生成。

20．向含有cl離子的溶液中滴加硝酸酸化的氯化鋇溶液，有白色沉淀生成。

21．氫氣在氯氣中燃燒，發出蒼白色火眼，產生大量的熱。

22．細銅絲在氯氣中燃燒后加入水，有棕色的煙生成，加水后生成綠色的溶液。

23．向含有硫酸根的溶液中滴加用硝酸酸化的氯化鋇溶液，有白色沉淀生成。

24．將氯氣通入無色ki溶液中，溶液中有褐色的物質產生。

25．在三氯化鐵溶液中滴加氫氧化鈉溶液，有紅褐色沉淀產生。

26．強光照射氫氣、氯氣的混合氣體，迅速反應發生爆炸。

27．紅磷在氯氣中燃燒，有白色煙霧生成。

28．氯氣遇到濕的有色布條，有色布條的顏色褪去。

29．加熱濃鹽酸與二氧化錳的混合物，有黃綠色的刺激氣體生成。

30．給氯化鈉固體與濃硫酸的混合物加熱，有白霧生成并且有刺激性氣體。

31．在溴化鈉溶液中滴加硝酸銀容易后再加稀硝酸，有淺黃色沉淀生成。

32．在碘化鉀溶液中滴加硝酸銀溶液后再加稀硝酸，有黃色沉淀生成。

33．i2遇淀粉生成藍色溶液。

34．細銅絲在硫蒸氣中燃燒，細銅絲發紅后生成黑色物質。

35．鐵粉與硫粉混合后加熱到紅熱，反應繼續進行，放出大量熱，生成黑色物質。

36．硫化氫氣體不完全燃燒，火眼呈淡藍色。

37．硫化氫氣體完全燃燒，火眼呈淡藍色，生成有刺激性的氣體。

38．在集氣瓶中混合硫化氫和二氧化硫，瓶內壁有黃色粉末生成。

39．二氧化硫氣體通入品紅溶液后再加熱，紅色褪去，加熱后又恢復原來顏色。

42.鈉在空氣中燃燒，火焰呈藍色，生成淡藍色物質。

44.把水滴入盛有過氧化鈉固體的試管里，將帶火星的木條伸入試管口，木條復燃。

45.加熱碳酸氫鈉固體，使生成氣體通入澄清石灰水，澄清石灰水變渾濁。

46.向盛有氯化鐵溶液的試管中加入氫氧化鈉溶液，產生紅褐色沉淀。

47.氨氣與氯化氫相遇，有大量的白煙生成。

48.加熱氯化銨與氫氧化鈣的混合物，有刺激性氣味的氣體產生。

49.加熱盛有固體氯化銨的試管，在試管口有白色晶體產生。

50.無色試劑瓶內的濃硝酸受到陽光照射，瓶中空間部分顯棕色，硝酸呈黃色。

51.銅片與濃硝酸反應，試管下端產生無色氣體，氣體上升逐漸變成紅棕色。

52.在硅酸鈉溶液中加入稀鹽酸，有白色膠狀沉淀產生。

53.在氫氧化鐵膠體中加硫酸鎂溶液，膠體變渾濁。

54.加熱氫氧化鐵膠體，膠體變渾濁。

56.向硫酸鋁溶液中滴加氨水，生成蓬松的白色絮狀物質。

58.向含三價鐵離子的溶液中滴入kscn溶液，溶液呈血紅色。

59.向硫化鈉水溶液中滴加氯水，溶液變渾濁。

62.將蘸有氯化鉀溶液的鉑絲在酒精燈上灼燒并透過藍色鈷玻璃，火焰呈藍色。

63.將碘晶體加熱，有紫色蒸汽產生。

67.將濃硫酸滴加到盛有蔗糖的小燒杯中，有刺激性氣體產生，同時這樣變黑且發泡。

71在盛有氯化銅溶液的u型管中用碳棒進行電解實驗，一段時間后，陰極碳棒有一層紅色物質（銅），陽極碳棒有氣泡放出，該氣體能是濕潤的淀粉ki試紙變藍色.

72.向天然水中加入少量肥皂液，泡沫逐漸減少，且沉淀產生。

73.在空氣中點燃甲烷，并在火焰上放干冷燒杯，火焰呈淡藍色，燒杯內壁有液滴產生。

74.光照甲烷與氯氣的混合氣體，黃綠色逐漸變淺（時間較長，容器內壁有液滴生成）。

76.在空氣中點燃乙烯，火焰明亮，有黑煙產生，放出熱量。

77.在空氣中點燃乙炔，火焰明亮，有濃煙產生，放出熱量。

78.苯在空氣中燃燒，火焰呈現淡藍色。

79.將乙炔通入溴水，溴水褪去顏色。

80.將乙炔通入酸性高錳酸鉀溶液，紫色逐漸變淺，直至褪去。

81.乙醇在空氣中燃燒，火焰呈現淡藍色。

82.苯與溴在有鐵粉做催化劑的條件下反應，有白霧產生，生成物油狀且帶有褐色。

83.將少量甲苯倒入適量的高錳酸鉀溶液中振蕩，紫色褪色。

84.將金屬鈉投入到盛有乙醇的試管中，有氣體放出。

85.在盛有少量苯酚的試管中滴入三氯化鐵溶液振蕩，溶液顯紫色。

86.乙醛與銀氨溶液在試管中反應，潔凈的試管內壁附著一層光亮如鏡的物質。

87.在加熱至非躺情況下的乙醛與新制的氫氧化銅反應，有白色沉淀生成。

88.在盛有少量苯酚試管中滴加過量的濃溴水，有白色沉淀生成。

89.在適宜條件下乙醇和乙酸反應，有透明的帶有香味的油狀液體生成。

90.蛋白質遇到濃鹽酸溶液，變成黃色。

91.紫色石蕊試液遇堿，變成藍色。

92.向盛有苯酚鈉溶液的試管中通入二氧化碳，有白色沉淀產生。

94向盛有新制的氫氧化銅懸濁液的試管中滴加葡萄糖溶液，給試管加熱有紅色沉淀產生.

高中化學實驗報告總結（專業21篇）篇四

高中化學實驗報告總結（專業21篇）篇五

【實驗名稱】鈉、鎂、鋁單質的金屬性強弱。

【實驗目的】通過實驗，探究鈉、鎂、鋁單質的金屬性強弱。【實驗儀器和試劑】。

金屬鈉、鎂條、鋁片、砂紙、濾紙、水、酚酞溶液、鑷子、燒杯、試管、剪刀、酒精燈、火柴。

【實驗過程】1.實驗步驟對比實驗1。

（1）切取綠豆般大小的一塊金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油。在一只250ml燒杯中加入少量的水，在水中滴加兩滴酚酞溶液，將金屬鈉投入燒杯中。

現象：。有關化學反應方程式：。（2）將已用砂紙打磨除去氧化膜的一小段鎂條放入試管中，向試管中加入適量的水，再向水中滴加兩滴酚酞溶液。

現象：。然后加熱試管，現象：。有關反應的化學方程式：。對比實驗2。

在兩支試管中，分別放入已用砂紙打磨除去氧化膜的一小段鎂條和一小塊鋁片，再向試管中各加入2mol/l鹽酸2ml。

現象：。有關反應的化學方程式。2.實驗結論：

【問題討論】。

1.元素金屬性強弱的判斷依據有哪些？

2.元素金屬性強弱與元素原子結構有什么關系？

【實驗名稱】探究影響反應速率的因素【實驗目的】。

1.通過實驗使學生了解化學反應有快慢之分；

【問題討論】對比實驗3中加入的fecl3溶液有什么作用？

【實驗名稱】探究化學反應的限度【實驗目的】。

（1）取一支小試管，向其中加入5ml0.1mol/lki溶液，再滴加0.1mol/l氯化鐵溶液5~6滴。

現象：。（2）向試管中繼續加入適量ccl4，充分振蕩后靜置。

【問題討論】。

1.實驗步驟（2）和實驗步驟（3）即i2的檢驗與fe的檢驗順序可否交換？為什么？

3+。

【實驗名稱】探究化學反應中的熱量變化【實驗目的】。

1.了解化學反應中往往有熱量變化；

2.知道化學反應中往往會吸收熱量或放出熱量。【實驗儀器和試劑】。

步驟：向一支試管中放入用砂紙打磨光亮的鎂條，再加入5ml2mol/l鹽酸，用手觸摸試管外壁。

現象：。有關反應化學方程式：。結論：。實驗2。

步驟：向完好的塑料薄膜袋中加入約7g氫氧化鈣固體，再加入氯化銨晶體，排除袋內的空氣，扎緊袋口，再將固體混合均勻，使之充分反應。

現象：。有關化學方程式：。結論：。【問題討論】。

實驗1.2中反應物能量總和與生成物能量總和的相對大小有什么關系？

【實驗名稱】探究銅鋅原電池【實驗目的】。

鋅片、銅片、稀硫酸、導線、靈敏電流計、燒杯。【實驗過程】。

高中化學實驗報告總結（專業21篇）篇六

實驗是培養學生解決問題能力的重要途徑。實驗教學中的問題發現和形成、實驗設計、操作、觀察、思維、表達和交流等科學實踐活動，可以有效地培養學生的實驗意識、課題發現能力、實驗設計能力、實驗觀察能力和實驗操作能力，可以有效地培養學生的思維習慣和思維能力，這是其他活動形式難以代替的。

新教材為學生創造了許多動手的機會，怎樣才能調動好學生的積極性？我在擔任新課程高一化學的教學過程中，嘗試通過不同的教學活動提高學生的實驗能力，積累了一點經驗與大家分享。我借助于學生手頭上的一本教輔書《化學活動與探究》組織學生開展課外實驗教學。該書的活動項目取材于教材中的典型，并設計成活動卡片。每個卡片上包括了6個欄目：問題思考、活動探究目的、活動探究用品、活動探究內容、交流與討論、收獲與體會。以下是一些具體的做法：在開始活動前，讓全班學生自愿分成8個小組，實行組長負責制。每個星期輪排1個小組進行實驗，各組自由選題，實驗的內容可以從活動卡片中30個活動項目中選齲組長負責組織，在課余時間內完成實驗，包括實驗預習、分工、活動記錄（包括實驗內容、實驗討論、實驗收獲等，以上內容在實驗報告中反映）及活動評價（包括自評、他評，他評中包括組長對組員的評議和組員對組長的評議）。整個小組的實驗活動在1個星期內完成，并由組長在下周的化學課上用15分鐘進行“結案陳詞”（告知同學他們的實驗課題、實驗過程、實驗結果、實驗收獲、活動評價的得分等）。累計每個星期不同小組的實驗報告，定期進行展示，讓大家進行投票選出最佳合作小組等。在各組活動過程中，老師也會參與到其中，小組做得好的地方，要及時地表揚，對于存在的問題要及時予以點撥、疏通，起到指點迷津的作用；并對他們實驗過程進行評價，并納入學分制的計算范疇。通過這些實驗活動有利于培養學生實事求是、尊重科學、勇于探索的思想品質；培養學生團結協作、求實的科學態度，同時也激發了學生學習化學的興趣。在實驗教學中不僅要求學生認真對待實驗，作為教師更要認真對待每一個實驗，通過實驗啟發引導學生關注實驗過程，突出學生在實驗教學中的主體地位，增強實驗的探索性，培養學生的科學探究和實驗設計、評價能力。

總而言之，化學實驗是中學化學教學內容的重要組成部分，新課程實驗教學改革在高中化學課程改革中的地位舉足輕重。廣大的化學教師要在新的教學理念的指導下，認真、細致地學習研究新課程，提高認識，明確目標。圍繞實驗展開學習是中學化學教學特色的充分體現，化學實驗教學只要真正得到落實，對激發學生學習化學的興趣，培養學生的創造性思維，開發學生潛能，發展學生的個性將會產生積極的作用，也為化學教育走素質教育之路發揮出獨特的功能[3]。新理念、新課標、新教材迫切要求實驗教學理念的更新，這是一次挑戰，讓我們有所準備，勇于面對這一挑戰。

高中化學實驗報告總結（專業21篇）篇七

《普通高中化學課程標準》明確了高中化學課程的基本理念：立足于學生適應現代生活和未來發展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學素養，構建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”相融合的高中化學課程目標體系。“知識與技能”即過去的“雙基”；“過程與方法”是讓學生掌握學習的方法，學會學習；“情感態度與價值觀”是人文關懷的體現。所以新的課程理念的核心是“讓學生在知識探索的過程中，在知識、學法、人文等方面得到發展。”其中第5條特別強調：“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。”[1]高中化學課程由2個必修模塊和6個選修模塊組成，其中“化學實驗”是作為一個獨立的模塊有別于以往教材的處理，突出其重要的地位。

教育部2001年頒發的《基礎教育課程改革綱要》為化學課程改革指明了方向，根據新的教學理念及由此產生的新課程標準，對照新舊教材，我們不難發現新課程在實驗教學方面有以下幾個主要方面的轉變：

1、從只注重培養實驗操作能力向培養實驗思維能力和培養實驗操作能力并重轉變，改變以往為“教”設計實驗變為“學”設計實驗，使實驗更好地配合學生的主動學習，打破以往教師壟斷實驗方案的設計向教師幫助、指導學生參與實驗方案的設計的轉變，這就是所謂的化學實驗的探究化[2]。改變化學實驗“照方抓藥”式的現狀的關鍵，是加強化學實驗的探究化設計，這對于更好發揮化學實驗的功能，促進學生科學素養主動、全面的發展具有重要的意義。例如：必修1中“驗證鐵能否與水蒸氣反應”的探究實驗，教材一方面提供了實驗必要的儀器和藥品，讓學生來設計實驗方案；另一方面又提供了一個實驗方案，讓學生參考并嘗試利用該方案進行實驗，最后讓學生小結交流探究活動的收獲。這樣的實驗教學，在指導學生學習設計實驗的同時又鍛煉了學生進行實驗探究的動手能力。

另外，新課標不再硬性劃分演示實驗和學生實驗，而是給教師創造性和學生的主動性提供空間。教師通過實驗創設學習情景，為學生提供可觀察的化學現象和實驗操作，其活動指向是學生自主觀察、分析思考、交流討論、實驗研究，不是教師單純的表演或展示。從這一角度看，它和學生實驗一樣，都是學生的活動。在新課標中也提倡學生進行合作開展化學實驗研究實現從“單兵作戰”的自發研究向群眾性研究與組隊研究的“兩條腿走路”轉變。

2、從只重視理論到理論與實際相結合的轉變，更加重視化學實驗與生活、技術的聯系，注重用實驗探究的方法解決實際問題；使學生的課內學習轉變為課內和課外相結合的模式，更適應開放式學習的需要，這就是所謂的化學實驗的生活化[2]。

新課標“注重從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中學化學”，幫助學生“從科學、技術和社會相互聯系的視角認識化學”，從歷史和現實的結合上了解化學。此外，新課標還列出若干可供選擇的學習情景素材，這有助于教師落實“貼近生活，聯系實際”的教學要求，加深學生對“科學——技術——社會”觀念的理解，增強學生的社會責任感，啟發教師不斷地從社會生活和新的科技發展中吸取新鮮的信息，學生在體驗中逐步認識化學在促進社會可持續發展中的重要作用。通過化學實驗來解釋和解決日常生活和社會實際問題，對于拓展化學實驗的功能，提高學生的科學素養，具有十分重要的意義和價值。化學實驗的內容選取于日常生活和社會生活中的許多化學現象，實驗藥品取用于學生身邊常見的化學物質，這樣可使學生有一種親切感，感到化學并不神秘，就在我們身邊，有利于調動學生學習的積極性和激發他們對實驗探究的興趣。在新課程的教材中就有很多這樣的實驗素材。諸如必修2中“用生活中的材料制作簡易電池”實驗；選修1中“鮮果中維生素c的還原性”實驗；選修2中“用淀粉自制吸水材料，并進行模擬保水試驗”；選修4中“溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”實驗；選修5中“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”實驗；選修6中“用氧化還原滴定法或電化學分析法測定污水中化學耗氧量”實驗等等。

3、從只應用近代實驗方法向適當應用現代實驗方法和儀器，重視中學實驗向現代化轉變，這就是所謂的化學實驗的現代化[2]。

化學實驗的現代化科學手段的發明與使用，是和人類對物質的組成和結構的探索分不開的。鑒定物質的.化學成分需要定性分析，測定物質的各組分的含量需要定量分析，確定物質的結構需要結構分析。高中化學新課程在化學分析方法的定量化和實驗手段的現代化方面，跟以往的化學課程相比有了很大的改進。在高中化學新課程中引入了現代儀器分析的四大類儀器或方法（光譜類、色譜類、質譜類、電化學類）。例如：選修5中，“用質譜法測定相對分子質量”，“用紅外光譜、核磁共振氫譜等方法鑒定分子結構”；選修6中“用化學方法或紅外光譜法檢驗鹵代烷中的鹵素”實驗，“用中和滴定法或氣相色譜法測定醋酸中醋酸的含量”實驗等。值得注意的是，對于這些現代實驗分析儀器和方法的學習并不是要求學生都要掌握它們的具體的原理和應用技術，不同的實驗技術所要求的程度是有區別的。有的只是屬于介紹性質，只要求學生掌握其最基本的原理，達到拓展科學視野的目的就可以了。

4、重視綠色化學思想與可持續發展觀念在實驗中的體現，這就是所謂的化學實驗的綠色化[2]。高中化學新課程在設計上十分注重“體現綠色化學思想”。例如：選修6（實驗化學課程模塊）中，將“形成綠色化學的觀念”作為一項重要目標；將“樹立綠色化學思想，形成環境保護的意識”單獨作為一條“內容標準”；將“查閱資料：符合‘綠色化學’思想的化工產品的生產”作為“活動與探究建議”中的一項學習活動。

高中化學實驗報告總結（專業21篇）篇八

一、教材分析（結構系統、單元內容、重難點）。

本學期教材為蘇教版化學必修1的內容，共分四個專題：

專題1：化學家眼中的物質世界。

專題2：從海水中獲得的化學物質。

專題3：從礦物到基礎材料。

專題4：硫、氮和可持續發展。

專題1與初中銜接緊密，主要介紹學習研究化學的基本方法和思路，為后續三個專題元素及化合物知識的學習打下基礎，專題1還涉及了化學計量方法的學習。

重點：物質的量、物質的量濃度，氧化還原反應、離子反應等，更多的則是元素化合物知識，通過元素化合物知識的學習，進一步來理解基本理論和概念，同時培養學生的實驗能力和學習化學的興趣。

二、學生分析（雙基智能水平、學習態度、方法、紀律）。

我校高一年級有十個班，其中四個文科班，兩個提前班，四個理科班。學生剛從初中進入高中，對化學的研究方法沒有整體的認識，已能夠用質量進行定量分析，接觸的元素化合物的知識有限。學習過氫氣、氧氣和二氧化碳的制備，酸堿鹽和少數的氧化物，四大基本反應類型，元素、化合物等基本概念。學生抽象思維能力正在逐步發展。

初入高中，一切都很新鮮，學生學習化學的興趣較高，但是未形成規范，學習方法有待改善，紀律管理需要強化。

三、教學目的要求。

通過化學1的學習，初步掌握化學的研究方法和學習方法，糾正不良的學習習慣，初步形成元素化合物知識的結構系統，學會分析歸納總結。初步掌握基本的實驗操作，并能應用于化學物質性質的研究，在實驗過程中提高探究能力，知道化學是一門以實驗為基礎的學科。

四、完成教學任務和提高教學質量的具體措施。

教師做到集體備課和課后反思，參加教學研討活動，積極收集相關教學資源信息，學習最新的教學理論和教學方法，認真批改學生的作業，分析學生的各種反饋信息，及時調整教學計劃，以學生為中心展開教學。

五、教學進度。

周次課、章、節教學內容備注。

1專題1第一單元緒論、物質的分類。

2專題1第一單元物質的轉化、物質的量。

3專題1第一單元物質的聚集狀態、物質的分散系。

4專題1第二單元物質的分離與提純、常見物質的檢驗。

5專題1第二單元溶液的配制及分析。

6專題1第三單元人類對原子結構的認識。

7專題2第一單元專題1復習、氯氣的生產原理。

8專題2第一單元氯氣的性質1、2。

9專題2第一單元溴碘的提取。

10專題2第一、單元氧化還原反應1、2。

11專題2第一單元期中復習、考試。

12專題2第二單元鈉的性質與應用、碳酸鈉的性質與應用。

13專題2離子反應、鎂的提取及應用、專題復習。

14專題3第一單元從鋁土礦到鋁、鋁的氧化物與氫氧化物、鋁的性質。

15專題3第二單元從自然界中獲取鐵和銅、鐵、銅及其化合物的應用。

16專題3第三單元硅酸鹽礦物與硅酸鹽產品、二氧化硅與信息材料。

17專題3、專題4第一單元專題復習、二氧化硫的性質與作用。

18專題4第一單元硫酸的制備和性質、硫和含硫化合物的相互轉化。

19專題4第一單元、第二單元專題4第一單元復習、氮氧化物的產生及轉化。

20專題4第二單元氮肥的生產和使用、硝酸的性質。

21專題4專題復習。

高中化學實驗報告總結（專業21篇）篇九

通過實驗，探究鈉、鎂、鋁單質的'金屬性強弱。

金屬鈉、鎂條、鋁片、砂紙、濾紙、水、酚酞溶液、鑷子、燒杯、試管、剪刀、酒精燈、火柴。

對比實驗1。

(1)切取綠豆般大小的一塊金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油。在一只250ml燒杯中加入少量的水，在水中滴加兩滴酚酞溶液，將金屬鈉投入燒杯中。

現象：。有關化學反應方程式：。

(2)將已用砂紙打磨除去氧化膜的一小段鎂條放入試管中，向試管中加入適量的水，再向水中滴加兩滴酚酞溶液。

現象：。然后加熱試管，現象：。有關反應的化學方程式：。對比實驗2。

在兩支試管中，分別放入已用砂紙打磨除去氧化膜的一小段鎂條和一小塊鋁片，再向試管中各加入2mol/l鹽酸2ml。

現象：。有關反應的化學方程式。

2.實驗結論：

1.元素金屬性強弱的判斷依據有哪些?

2.元素金屬性強弱與元素原子結構有什么關系?

高中化學實驗報告總結（專業21篇）篇十

1、滴定管的準確度為0.01ml。

2、酒精燈內酒精的量不能少于容積的1/3，也不能多于2/3。

3、試管在加熱時，所盛液體不能超過試管容積的1/3;且要與桌面成45°角。用試管夾夾試管時應夾在離管口1/3處。

4、燒杯、燒瓶加熱時，盛液體量均在容積的1/3-2/3處，蒸發皿加熱液體時，盛液體量不宜超過容積的2/3。

5、實驗記錄中的一切非"0"數字均是有效數字。

6、酸堿指示劑的用量一般在2-3滴。

1、組裝儀器順序：先零后整，由低到高，由左到右，先里后外，拆裝置與之順序相反。

2、點燃可燃性氣體時，應先驗純后點燃。凈化氣體時，應先凈化后干燥。

3、制取氣體時，先檢查裝置的氣密性，后裝入藥品。

4、使用容量瓶、分液漏斗、滴定管前先檢查是否漏水，后洗滌干凈。

5、用排液法收集氣體時，先移導管后撤酒精燈。

1、使用膠頭滴管"四不能"：不能接觸容器內壁，不能平放和倒拿，不能隨意放置，未清洗的滴管不能吸取別的試劑。

2、酒精燈的使用不能用燈，不可用嘴吹燈，燃著時不可加酒精。

3、用試管加熱液體，試管口不能對著人。

高中化學實驗報告總結（專業21篇）篇十一

摘要：在高中理科的學習中，化學是一門十分重要的學科，而化學實驗作為幫助學生更加直觀且深入理解化學知識，提高學生的動手能力的有效手段，其重要性也是不言而喻的。而在化學實驗教學中，采用“任務驅動”的教學模式，能夠幫助學生在老師的幫助下進行自主學習，將動手和動腦相結合，提高學生學習的積極性。因而在高中化學實驗教學中，引入“任務驅動”模式，是十分必要的。

引言。

化學，是高中理科教學中一門重要的學科，它的教學質量的好壞會對學生的學習成果有很大的影響。在學習高中化學的過程中，實驗又是十分重要的部分。化學實驗能夠幫助學生直觀且深入的學習化學知識，同時能夠將動手和動腦相結合，并鍛煉學生在今后的學習和生活中發現問題和解決問題的能力。在當今社會，科學技術的進步日新月異，而學校如何保證學生能夠在今后的學習生活中適應日新月異的環境就成為了一個重要問題。在傳統的教學模式中，老師只是按照自己的思路和經驗，將課本上的知識傳授給學生，并沒有考慮到學生之間的差異，以及學生自己的興趣所在。而在新型的符合時代需要的教學模式中，還應該保證學生擁有自己建立知識體系的能力。這樣，以任務驅動為特點的新型教學模式也就應運而生。在之前的教學研究中，任務驅動型教學也有一定的實踐，主要被應用在英語教學和計算機相關課程的教學中，而在高中化學實驗教學中的應用則是新的嘗試。

在傳統的教學模式中，一般采用的是老師講和學生聽的模式。在這種教學方法下，學生只能被動地進行學習，而沒有主動去問為什么和怎么做。長此以往，不僅學習的效果會大大折扣，學生的發現問題并解決問題的能力也得不到鍛煉，學生也將會逐漸失去自主學習的能力。這不僅會對學生現階段的學習有不利影響，也會對學生將來的發展不利。任務驅動教學模式由構建理論演變發展而來的。從具體上看，任務驅動教學模式是指：將學生所將要學到的知識融匯于問題當中，以問題問出發點，引導學生進行任務的構建，使得學生圍繞著知識點，進行自主的學習，充分調動學生自主學習的主觀能動性，提高學生的學習效果，鍛煉學生發現并解決問題的能力以及學生的創新能力。任務驅動教學模式最初是被應用于英語教學和計算機相關科目中的，并取得了一定的效果。而在高中化學實驗的教學中則屬于新的嘗試。

（一）任務驅動型教學模式能夠激發學生進行自主學習的興趣。

在傳統的授課方式中，教師按照自己的經驗和思路講，學生則被動的接受教師所教授的內容。在這樣的教學模式，學生的學習熱情很難維持，同時也會壓抑學生的`創造力和創新精神。而在任務驅動型教學中，學生將會轉變自身的角色，從被動接受知識轉變成為了學習過程的主人公，他們需要通過自己的努力來完成學習的任務。教師也不再只是知識的傳授者，而是成為了學生的引導者。在任務驅動的教學過程完成中，學生們能夠通過完成學習任務，深入了解所學知識，并能夠有很高的自豪感，因而任務驅動型教學模式能夠在很大程度上激發學生學習的熱情和興趣。

（二）任務驅動型教學模式能夠培養學生發現并解決問題的能力。

在傳統的教學模式中，學生幾乎沒有機會在學習的過程中提出自己的疑問。而在任務驅動教學模式中，學生只有自己經過深入的思考，才能夠發現問題，并通過問題的解決來完成學習任務。例如，學生在有機化學部分的學習中，在學習醛類知識時，他們可以通過課本上的知識了解到醛類物質的各種性質，那么在我們的日常生活中經常會聽到家庭裝修帶來的甲醛污染，那么有哪些措施能夠針對甲醛的性質來解決這一關乎我們身體健康的重要問題呢？學生們還可以聯想到在市場上有一些除甲醛的產品，那么哪些是有效的呢？在這些問題的驅動下，學生們可以經過查閱資料進行學習，最終解決這些問題。而在此過程中，學生不僅對知識的掌握更加牢固，還鍛煉了他們發現問題和解決問題的能力。

（三）任務驅動型教學模式能夠激發學生的創新能力。

隨著時代的發展和社會的進步，僅僅是書本上的知識已經越來越難以滿足學生的發展需要，學生在其未來的發展當中，不僅僅需要從書本上學到的知識，更為需要的是學習的能力和創新能力。而任務驅動型教學能夠在很大程度上幫助學生培養創新能力。在學生進行任務驅動型學習的過程中，從任務的選擇和制定到任務的進行過程再到最終的完成，每一個環節都有著很大的靈活度和自由性，學生可以根據自身能力和喜好進行發揮。在任務進行的過程中，學生的創新能力也得到了很好的鍛煉。

（四）任務驅動型教學模式能夠保證因材施教。

在教學過程中我們發現，每個學生對知識的理解能力、想象能力以及動手能力都存在著差異。有些學生只能保證聽懂老師所講的知識，有些學生只能完成老師硬性布置的任務，但是有一些學生則不僅能夠做到以上兩點，還能夠將所學知識進行拓展，完成更高層次的任務。考慮到同學們的差異性，采用任務驅動型教學就顯得十分必要了。這樣能夠保證每個同學都能夠在自己力所能及的范圍內進行最大程度的發展，做到因材施教。

（五）任務驅動型教學模式能夠培養學生的團隊精神。

在任務驅動型教學過程中，活動主體往往不是個人，而是將同學們進行分組，進行小組學習。在此過程中，小組成員之間通過團隊合作完成共同的目標，達成學習任務。在這一過程中，小組成員之間會進行不斷的磨合，有可能成員之間意見會發生分歧，這就需要同學們具有團隊精神，學會傾聽他人的聲音，學會思考與接納。在任務驅動型教學的任務完成后，同學們都會擁有較強的團隊合作精神以及溝通與交流的能力。

在高中理科的學習中，化學學科十分重要。化學所涉及到的知識內容十分豐富，不僅繁雜抽象，而且較為瑣碎，學生理解起來有不小的難度。而在目前的化學教學中，大多學校課堂采用的都是傳統的教學模式，以老師傳授學生被動接受為主要的授課方式。在目前的高中化學教學中，化學實驗的教學占了一定得比重。教師通過化學實驗，能夠直觀的傳達化學知識，還能夠激發學生學習的興趣和提高學生的動手能力。但是在一般情況下，化學實驗的教學要么是教師演示，要么按照教材或講義的安排進行實驗。這種傳統的實驗教學模式不僅起不到應有的作用，更會給學生留下照本宣科的不良影響，長此以往會扼殺同學們的創新能力。那么任務驅動型教學在高中化學實驗教學中就可以起到很好的作用。但是，再好的教學方法都不能生搬硬套，要根據本學科的教學特點進行適當調整，以滿足當前的教學需求。那么如何在高中化學實驗教學中靈活運用任務驅動型教學模式以達到最佳教學效果則是我們接下來要探討的。

（一）學習任務的提出。

目前，高中化學實驗教學目標是幫助學生理解化學，了解化學，對化學產生興趣。化學實驗的進行以學生需要學到的知識為基礎，結合日常生活中常見的情景，積極引導學生在學習任務的驅動下進行自主學習與探究，親自動手進行試驗，從而完成學習任務，在歡快的學習氛圍中學到知識。學習的任務在提出時，要緊緊圍繞學生需要學到的知識，在學習任務提出之前，先幫助學生明確學習目標，這是任務驅動型教學模式的基礎。教師應該從課本知識出發，幫助學生在緊扣主題的基礎上進行適當的發揮，提出相關的學習任務。任務驅動型教學模式與傳統教學模式相比具有很多優勢，其中一點就是它能夠在很大程度上保證因材施教。而教師在任務的布置過程中更應該注意到這點。對化學學習基礎較好以及動手能力較強的同學，要給他們更高的自由度，鼓勵他們進行創新學習，完成更高層次的學習任務。而對于學習基礎較差的同學，則應該注意給他們布置一些難度較小且趣味性更強的學習任務，激發他們的學習興趣，引導他們進行自主學習，讓他們在不知不覺中循序漸進，逐漸提高學習成績，并掌握學習的方法。

（二）把學生作為學習的主體。

在傳統的教學中，教師一直是學習的引導者。而在任務驅動型教學中，教師要完成觀念的轉變，認清自己在新型的教學模式中所處的位置已經不再是主導，而更多的要起到引導的作用，引導學生積極思考，解決學生遇到的問題，而不是簡單的把任務布置給學生。以學生為主體，讓學生更多的參與到教學過程中，給他們更大的自由度，讓他們在以所學知識為主線的基礎上，充分發揮，自主學習，不僅學習知識，更要學習到學習的方法。

（三）學習任務的分析過程。

當學生經過思考和老師的幫助，提出學習任務后，就要由學生對任務進行分析。在高中化學實驗的教學中，實驗的最終結論往往是固定的，但是驗證這一結論的實驗可以是多種多樣的。例如，在食鹽是否加碘這一實驗中，學生既可以將自己的日常生活與化學學習聯系起來，還可以向家里的長輩請教生活中是否有相關的“小妙招”來驗證食鹽是否加碘，上網查閱相關資料或者根據自己所學知識來設計實驗。相類似的學習任務不僅增加了學習的趣味性，更能夠加深對知識的印象。而同學們之間也可以就不同的實驗設想進行交流與探討，選出最佳方案。而如果在學習的過程中，學生遇到難度較大的問題時，可以向老師求助，但是這時老師不能直接把問題的答案告訴學生，而是要對學生加以引導和點播，讓學生在自己的努力下解決問題。

（四）學習任務的執行。

當學生對學習任務進行深入的思考與分析后，就可以根據自己的設想進行實驗了。出于安全問題的考慮，在高中化學實驗教學中，要保證實驗始終在教師的監督和指導下進行。同時教師首先要向同學們講解進行試驗的有關注意事項，保證實驗安全進行。然后教師要對實驗儀器進行講解，讓同學們盡快熟悉實驗儀器的用途和特性，盡快開始試驗。教師還要檢查學生的實驗方案是否存在問題，并進行相應的指導。在學生完成試驗后，引導學生得出相關結論，并和預先準備好的化學方程式進行比較，發現問題并引導學生尋找答案，完成學習的任務。

四、總結。

任務驅動型教學模式作為一種新型的教學模式，在課堂上越來越受到老師們的歡迎。它一方面能夠激發學生主動進行自主學習的興趣，另外能夠提高學生發現問題和解決問題的能力，更能夠鍛煉學生的團隊協作精神以及溝通與交流的能力。對于老師來說，任務驅動型教學模式還能夠在很大程度上做到了“因材施教”，讓基礎好的學生能夠達到更高水平，也能夠激發基礎較差的學生的學習興趣，增強他們學習的信心。教師在進行任務驅動教學模式時，要轉變現有的思維方式，根據學生的知識掌握情況，合理設計教學方案，保證任務驅動教學模式在高中化學實驗教學中發揮最大的作用。參考文獻：

[5]鄧艾梅.基于“任務驅動”的化學實驗教學設計——以“原電池”的教學設計為例[j].西南農業大學學報:社會科學版,2011(12):168-171.

作者:吳君磊單位:臺州一中。

高中化學實驗報告總結（專業21篇）篇十二

摘要：在高中階段的化學教學中，實驗教學是非常重要的一部分，也是提高學生實驗操作能力的主要方式。然而在我國的現階段高中化學教學中，對于實驗教學不重視是一個普遍性存在的現象。本文分析了高中化學實驗教學中存在的一些問題，并且根據這些問題提出了相應的對策建議。

高中化學教學是一門對實驗依賴很高的學科，僅依靠課本知識講解很難保證學生形象、生動的理解所學知識，一些化學反應現象是很難通過講解描述來保證學生理解的。通過實驗教學，可以幫助學生較為形象的理解化學知識，激發學生的學習興趣和創新熱情，同時也能鞏固所學的課本知識，提高基本的實驗操作技能。同時，化學實驗也能改變學生對于化學這門課程的認知，充分的認識到化學這門科學的研究方法和精神，這對于培養學生的思想觀、價值觀也有著一定的積極意義。另一方面，隨著高考中對于化學實驗部分考查內容比重的提高，特別是在考查方向上對于實驗操作細節方面的側重，加強高中化學實驗教學，對于學生更好的應對高考，提高化學高考成績也有著重要的作用【1】。可以說，實驗教學在高中化學實驗教學中的作用是體現在多個方面的，而且針對于浙江省的高中化學教學來說，實驗教學的作用還體現在活躍學生思維上。在浙江省高中化學教材中，對于實驗部分的偏重體現出了對于實驗教學的重視，而且一些考查內容也需要學生運用更加活躍的思維來解答，從這一角度來看，加強實驗教學也有著的意義。

高中化學老教學老師對于實驗教學的不重視可以說是一個普遍性存在的問題，就以浙江省的高中化學教學為例，大多數的教學老師幾乎很少組織學生進行實驗教學，有的教學老師只是在課堂上給學生做一些相關的化學演示實驗。這一問題充分表明了化學教學老師對于實驗教學的不重視，一些教學老師從應對高考的角度考慮，認為高中化學實驗教學非常浪費時間，完全沒有必要開展，在課時設定上很少，甚至幾乎沒有相關課時【2】。此外，這種認識不夠的問題，還體現在學習教學資源的配備上，在浙江省的一些學校，缺乏完善的化學實驗室，導致很多教學老師雖有心開展實驗教學，卻“巧婦難為無米之炊”，這種教學資源配置失衡問題是一個非常普遍性的現象。就浙江省而言，一些學校的化學實驗室幾乎很少使用，學校對于教學老師在使用實驗室方面做出了嚴格的限制，并且有的學校還沒有專門的實驗室教學老師，一些化學實驗教學完全由任課老師兼任。可見，對于化學實驗認識不夠的問題是體現多個方面，并且較為普遍的，也是阻礙加強高中化學實驗教學的一個重要因素。

2.實驗形式單一。

以浙江省的高中化學實驗教學為例，在實驗形式上多以驗證性實驗為主，完全按照課本規定的實驗內容進行實驗操作，毫無新意，在實驗過程中，教學老師也會嚴格規定學生的實驗程序，力求實驗結果與課本內容完全一致。熟不知，這種實驗教學方法在很大程度上偏離了高中化學實驗教學的本意，在啟發學生思維，激發學生創造力方面沒有起到應有的作用，只是單純的以提高學生實驗操作能力為目的。而且在很多高中學校的化學實驗教學中，還存在著這樣一個現象，那就是在實驗教學中，以觀看老師的實驗操作為主，并不會讓學生去自己動手操作。這一問題也是一些學校基于化學實驗的安全性上考慮的，這對于保證學生的人身安全而言固然無可厚非，但是也失去了高中化學實驗教學的根本意義，學生不能親手去操作，也就無法起到實驗教學的作用，不能帶給學生感性上的知識感悟。應當指出，這種實驗形式單一問題，是當前高中化學實驗教學中存在的一個較為突出的問題，在很大程度上限制了實驗教學作用的發揮，不利于學生真正的掌握實驗操作并且對化學這門學科產生興趣。

3.教學方式僵化在高中化學實驗教學中，教學方式僵化問題也是一個很重要的問題，據有關教學研究資料統計，在我國的化學實驗教學中，超過80%以上的教學方式都是以演示實驗為主，這一點，在浙江省的高中化學實驗教學中，也同樣較為突出。這種演示實驗的教學方法，是高中化學實驗教學中的傳統方法，也是使用較為普遍的方法。教學老師在教室中做相關的化學演示實驗，并且進行講解，學生只能坐在自己的位置上觀看實驗過程。化學實驗是一種時刻變化，并且實驗反應速度較快的實驗，在這種演示實驗教學的過程中，能夠觀看到整個實驗變化的學生并不多，僅限于離老師位置較勁的少數學生。對于整個教室中的大多數學生，特別是后排學生而言，根本看到不實驗過程，甚至連實驗結果也看不清楚。可以說，這種實驗教學方式實際上已經完全流于形式，沒有起到太大的作用，學生對于實驗的認知理解上沒有得到根本的提高【3】。另一方面，這種教學方式的僵化還體現在教學老師的課堂教學方式上，在大多數的高中化學課堂教學中，依靠的還是黑板、課本式的傳統教學方法，在多媒體技術等新的教學方法應用方面存在很大的欠缺。

完善的實驗教學評估機制，是驗收實驗教學成果，提高高中化學教學質量的一種重要方法，然而在當前的高中化學實驗教學中，還缺乏這種完善的實驗教學評估機制。以浙江省的高中化學實驗教學為例，大多數的教學老師在開展實驗教學中，并不會在實驗教學后進行相關的教學評估，對于學生在實驗過程中的操作步驟也缺乏有效的監督。缺乏完善的實驗教學評估機制除了體現在教學老師的教學評估缺失上，還體現在學校對于實驗教學的評估上。在浙江省的高中學校，能夠定期對全校化學實驗教學開展進行評估的并不多，學校本身在化學實驗教學的開展上就缺乏有效的監督，對于教學老師在每學期開展的化學實驗課次數也缺乏嚴格的統計。可以看出，缺乏實驗教學評估機制，也是當前高中化學實驗教學中存在的一個很普遍的問題，綜合而言，這種教學評估機制的欠缺，是同時體現在教學老師實驗課堂教學評估缺失和學校評估缺失兩方面的。

三、針對高中化學實驗教學中存在問題的對策1.提高對于化學實驗教學的認識首先，作為高中化學教學老師，應當認識到加強實驗教學的重要性，特別是在化學高考對于實驗考查內容側重的情況下，加強高中化學實驗教學，也是提高學生高考成績的有效方式。教學老師應當在每個學期的課時設置中，體現出化學實驗教學的重要性，增加實驗學時，組織學生定期的進行化學實驗操作，并且在課堂教學中也要充分的結合實驗，不能僅限于課本知識講授。在課堂教學中，教學老師在講授課本化學知識的同時穿插講解相關的實驗內容，例如在講解制氧氣的方法時，對于常用的三種制氧氣化學方程式講解時，就可以同時給學生進行相關的實驗演示。同時，還可以同時進行這三個實驗，使得學生可以對比這三種常用制氧氣方法的不同。也就是說，教學老師無論是在日常的化學課堂教學中，還是在組織學生進行實驗教學中，都應當提高對于實驗教學的重視。同時，學校也應當加強對于化學實驗教學的重視，在教學資源配置上，保證開展化學實驗教學的需要，配備設施完善的化學實驗室和相關的實驗室教學老師，在硬件上給予保障。

同時，在開展高中化學實驗教學時，還應當豐富實驗形式，不僅限于課本上的演示實驗，應當盡量多開展一些趣味實驗和探索實驗教學，這對于激發學生的學習興趣，提高實驗教學質量有著重要的作用。便如在進行鈉與水的反映這一實驗時，很多學生對于鈉和水的量控制的不是很好，這一實驗本身也具備一定的風險性，因此對于教學老師來說，在進行實驗指導時就可以對學生進行一些引導，如何更好的控制鈉的量？如何保證實驗的安全性？在完成實驗演示之后，應當鼓勵學生自己去進行一些探索，在安全的范圍內，加大鈉的量，會出現怎樣的化學反應？減小鈉的量，反應程度是否會明顯下降？等等，這些都是較好的探索實驗內容，關鍵便在于教學老師的引導和啟發，在保證實驗安全的前提下，盡可能的鼓勵學生去做一些探索性的實驗。還有一些趣味性的實驗，例如油脂的皂化反應，也應當鼓勵學生活躍思維，并且聯系生活，進行相關的實驗操作，不一定要嚴格按照課本實驗內容進行實驗步驟復制，那樣也失去了實驗教學的意義和應用作用【4】。

3.積極創新教學方法。

教學老師在進行高中化學課堂教學中，應當積極地進行教學方法創新，體現出在課堂教學中實驗教學的重要性，這一點也是非常重要的。就當前的高中化學教學現狀來看，大部分的課時教學都是課堂教學，就以浙江省的高中學校為例，并不具備條件來進行長期性、大規模化學實驗教學，因而在課堂教學中體現出實驗教學便非常有必要。在課堂教學中，教學老師可以利用一些新的教學手段，來進行效果更好的化學實驗展示，例如使用多媒體技術。教學老師可以選擇一些化學實驗演示視頻，或者與教學內容有關的視頻，特別是一些生活中同教學內容聯系較為密切的視頻，給學生放映。這種方式相對于老師簡單的在課堂上進行實驗演示來說，效果更好，也容易激發學生的興趣。例如在講解銅和硫酸的反映，以及硫酸銅的內容時，就可以通過讓學生觀看一些相關的視頻，對于生活中硫酸銅的運用以及工業上制造硫酸銅的方法有一個更好的理解。這種與生活進行聯系的化學實驗教學，通過多媒體技術來實現，比簡單的實驗操作效果更好，也能夠讓學生認識到化學在生活中的無處不在。

再有，在高中化學實驗教學中，還應當建立起完善的教學評估機制，這種評估機制應當同時包括教學老師的實驗課堂教學效果評估和學校的實驗教學課程開展效果評估。例如，教學老師在組織學生進行實驗教學的過程中，應當仔細觀察學生的實驗過程，關注每一個實驗步驟，并對其進行指導，對實驗教學中學生的參與性、積極性以及興趣進行一個較為充分的了解，從而評估每一次實驗教學的效果。這樣以來，教學老師就能夠及時發現實驗教學中存在的不足之處，及時進行改正，以便于實驗教學效果的提高。從學校的角度來講，實驗教學評估機制應當主要側重于學校的實驗教學開展情況以及效果，例如定期的進行監測，監督化學教學老師是否按期開展了實驗教學，檢查實驗教學課程開展過程中的情況，教學老師是否認真負責的組織了學生進行實驗操作。對于高中化學的實驗教學開展來說，完善的實驗教學評估機制是非常重要的，也能夠起到重要的監督和改正作用。

四、結論。

一、教學方法落后、缺乏完善的實驗教學評估機制等。為了提高高中化學實驗教學質量，應當積極地對這些問題進行改正，這對于學生以后的發展也有著重要的積極意義。

參考文獻。

[1]左嘉平.高中化學實驗教學的實踐研究[d].天津師范大學,2012.[2]于榮華.普通高中化學實驗教學實施現狀及改進對策的研究[d].遼寧師范大學,2012.[3]趙迎雪.新課程背景下高中化學實驗教學研究[d].遼寧師范大學,2011.[4]邵政.試論高中化學實驗教學[j].成功(教育),2013,24:38.

高中化學實驗報告總結（專業21篇）篇十三

2.通過實驗探究溫度、催化劑、濃度對過氧化氫分解反應速率的影響。

4%的過氧化氫溶液、12%的過氧化氫溶液、0.2mol/l氯化鐵溶液、二氧化錳粉末、熱水、滴管、燒杯、試管。

】對比實驗3中加入的fecl3溶液有什么作用？

高中化學實驗報告總結（專業21篇）篇十四

本實驗室在教導處的堅強領導下，本著為化學組全體老師服務的宗旨，認真積極地做好各項工作。取得了一些成績，得到了同組老師的認可。現將本學期工作總結如下：

1．本學期初，根據教學大綱和各年級教材中的要求，認真制定實驗室工作計劃。

2．按照學期初制定的實驗計劃，認真準備各年級的分組實驗和演示實驗，在工作中做到不怕苦，不怕累，不怕臟，努力協助各任課老師完成實驗教學工作，提高學生的化學實驗操作水平和能力，努力為中、高考服務。得到了同組老師的一致認可和贊譽。

本學期各年級完成分組實驗和演示實驗情況如下：

分組實驗數。

演示實驗數。

初三年級。

16。

16。

高三年級。

3

合計。

19。

16。

3．9~12月，為迎接區、市、省三級教育技術裝備的督導評估工作，本人積極做好實驗室各櫥柜的防潮、防塵、防霉等工作，讓內部的儀器藥品變得更有序整潔，同時認真整理實驗室的各種臺帳資料，做到高效、及時、有序、齊全，為學校工作作出自己的貢獻。

花園中學創建于1981年，是一所新村配套初級中學，現有班級31個，九年集共九個班，配套化學實驗室兩個，化學儀器室1個，化學藥品室1個，準備室1個。

一、領導重視。

20xx年初中化學開始進行新課程改革，為了更好的'適應新課程，在學校領導的重視下，于20xx年增加化學實驗室1個。并根據新課程要求，添置了大量儀器、藥品，使化學實驗室的總資產由原來的四千多元一下達到一萬多元。

平時也經常到化學實驗室進行視察，對存在的問題及時提出，并要求總務處等相關部門幫助及時解決。

二、日常工作。

1、實驗室積極按照新課程標準，準備實驗，實驗室試驗完成率在100%，學生實驗完成率在95%以上。除此之外，為了提高課堂效率，還在原有實驗的基礎上，補充新實驗。

2、積極配合教師完成化學研究課，進入新課程以后，我校化學教師上了多堂市級公開課，大多數為實驗探究課。實驗室每次都很好的完成任務。

3、化學實驗室還在綜合實踐課和學生課外活動中發揮了重要作用，我校開展的總和實踐活動中有關環境問題需要涉及化學實驗（如：干電池的污染等）的，實驗室也給于積極配合。20xx年環保夏令營中有一項活動為如何進行水質監測，七、八年級的學生在化學實驗室親自動手，在老師的指導下學會簡單的監測水質的方法。

4、在學校的暑期興趣培訓班活動中，也充分發揮了化學實驗室的作用，開展了趣味化學的學習活動，在老師的指導下，八年級學生在化學實驗室親自動手完成了一個個趣味化學實驗，提高了他們對化學的興趣，為他們新學期學好化學作好鋪墊。

5、相關學科如物理、生物等需要用到化學儀器或試劑時，化學實驗室也能及時準備。

6、仔細維護化學儀器、藥品，做到定時整理、清潔、添置。

7、嚴格遵守實驗室的各項規章制度，不留安全隱患。

高中化學實驗報告總結（專業21篇）篇十五

【實驗目的】通過實驗，探究鈉、鎂、鋁單質的金屬性強弱。【實驗儀器和試劑】。

金屬鈉、鎂條、鋁片、砂紙、濾紙、水、酚酞溶液、鑷子、燒杯、試管、剪刀、酒精燈、火柴。

【實驗過程】1.實驗步驟對比實驗1。

（1）切取綠豆般大小的一塊金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油。在一只250ml燒杯中加入少量的水，在水中滴加兩滴酚酞溶液，將金屬鈉投入燒杯中。

現象：。有關化學反應方程式：。（2）將已用砂紙打磨除去氧化膜的一小段鎂條放入試管中，向試管中加入適量的水，再向水中滴加兩滴酚酞溶液。

現象：。然后加熱試管，現象：。有關反應的化學方程式：。對比實驗2。

在兩支試管中，分別放入已用砂紙打磨除去氧化膜的一小段鎂條和一小塊鋁片，再向試管中各加入2mol/l鹽酸2ml。

現象：。有關反應的化學方程式。2.實驗結論：

【問題討論】。

1.元素金屬性強弱的判斷依據有哪些？

2.元素金屬性強弱與元素原子結構有什么關系？

【實驗名稱】探究影響反應速率的因素【實驗目的】。

1.通過實驗使學生了解化學反應有快慢之分；

【問題討論】對比實驗3中加入的fecl3溶液有什么作用？

【實驗名稱】探究化學反應的限度【實驗目的】。

（1）取一支小試管，向其中加入5ml0.1mol/lki溶液，再滴加0.1mol/l氯化鐵溶液5~6滴。

現象：。（2）向試管中繼續加入適量ccl4，充分振蕩后靜置。

【問題討論】。

1.實驗步驟（2）和實驗步驟（3）即i2的檢驗與fe的檢驗順序可否交換？為什么？

3+。

【實驗名稱】探究化學反應中的熱量變化【實驗目的】。

1.了解化學反應中往往有熱量變化；

2.知道化學反應中往往會吸收熱量或放出熱量。【實驗儀器和試劑】。

步驟：向一支試管中放入用砂紙打磨光亮的鎂條，再加入5ml2mol/l鹽酸，用手觸摸試管外壁。

現象：。有關反應化學方程式：。結論：。實驗2。

步驟：向完好的塑料薄膜袋中加入約7g氫氧化鈣固體，再加入氯化銨晶體，排除袋內的空氣，扎緊袋口，再將固體混合均勻，使之充分反應。

現象：。有關化學方程式：。結論：。【問題討論】。

實驗1.2中反應物能量總和與生成物能量總和的相對大小有什么關系？

【實驗名稱】探究銅鋅原電池【實驗目的】。

鋅片、銅片、稀硫酸、導線、靈敏電流計、燒杯。【實驗過程】。

高中化學實驗報告總結（專業21篇）篇十六

轉眼間，進入大學已經快一個學期了。而我們上化學實驗課也有很長一段時間了，在化學實驗課上，真的收獲了很多，不僅僅是書本上學到的知識，也有很多事課外的，或者是對我們以后的生活有很大幫助的。

下面就說一說我自己的一些實驗心得吧！

其次，在做化學實驗時，我們也要非常的小心，在化學中，有的藥品有毒性，有的藥品的腐蝕性又很強，所以在做化學實驗時，要有高度的'警惕性，而這一點有可以歸結與上面的細心了，的確，你細心了，你就會完全的投入于實驗中，就會好好的把握好做實驗的步驟，此時你的失誤也就會盡可能的少了，這樣安全事故就可以達到最小甚至沒有了。

當然，在做化學實驗室，事先有預習是非常重要的，老師也有要求我們要這樣做。而我個人也覺得這是非常有必要的，如果你有預習了，你就會對這個實驗有一個初步的了解，知道了實驗的一些具體步驟，要準備哪些藥品和器材，實驗過程中又要注意一些什么問題。當然，在預習中，我們也可能會發現一些問題，有一些不懂的地方，而這些我們都可以把它們標記下來，在老師講解的時候認真搞懂，這樣你不僅能對知識點有一個很好的了解，而且在做實驗時也能夠得心應手了。既然預習有這么多好處，我們又何樂人不為呢。

其實我認為，在做實驗時，最重要的還是合作了，可以這么說實驗的成功是離不開合作的。光靠一個人的力量，有時候是很難以完成實驗任務的，而且還非常的要時間，況且，一個人的思維總是有限的。而在實驗室，我們一般都是兩個人來做實驗，這樣，如果任務多，我們可以每人分派一些任務，而且，我們都知道，大多數實驗是要做幾次的，所以我們不必擔心自己沒有機會做。在合作的情況下，我們還可以一人做實驗，一人記數據或者幫忙配藥或遞藥品。由此可見，在實驗中，合作精神是有多么的重要。而這在我們以后的人生道路上也是非常重要的。所以，我們一定要發揚合作精神。

最后，我想說的是在我們做完實驗，寫完實驗報告之后，不是這樣就足夠的，我們做實驗不能只是為了完成任務，為了這門學科的學分。這是遠遠不夠的，我覺得在我們做完實驗之后，我們一定要有自己的想法，要好好去思考，我們要去想，為什么我們要做這個實驗這個實驗在我們的生活中有什么的作用都是在哪些地方才會有這個實驗除了在這里，，我們還會在那些方面會用到這個實驗？當然這些知識我自己所想的問題，我們還可為發散思維盡量往更廣的方面去發散思維。這樣我們在做一個實驗時候，學到的卻不止這些。

好了，這就是我自己的一些實驗心得了。

高中化學實驗報告總結（專業21篇）篇十七

【實驗目的】通過實驗，探究鈉、鎂、鋁單質的金屬性強弱。[)。

【實驗儀器和試劑】。

金屬鈉、鎂條、鋁片、砂紙、濾紙、水、酚酞溶液、鑷子、燒杯、試管、剪刀、酒精燈、火柴。

【實驗過程】。

1、實驗步驟。

對比實驗1。

（1）切取綠豆般大小的一塊金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油。在一只250ml燒杯中加入少量的水，在水中滴加兩滴酚酞溶液，將金屬鈉投入燒杯中。

現象：。有關化學反應方程式：。

（2）將已用砂紙打磨除去氧化膜的一小段鎂條放入試管中，向試管中加入適量的水，再向水中滴加兩滴酚酞溶液。

現象：。然后加熱試管，現象：。有關反應的化學方程式：。對比實驗2。

在兩支試管中，分別放入已用砂紙打磨除去氧化膜的一小段鎂條和一小塊鋁片，再向試管中各加入2mol/l鹽酸2ml。

現象：。有關反應的化學方程式。

【問題討論】。

1、元素金屬性強弱的判斷依據有哪些？

2、元素金屬性強弱與元素原子結構有什么關系？

高中化學實驗報告總結（專業21篇）篇十八

高中化學實驗報告總結（專業21篇）篇十九

學校為了適應高中階段緊張、繁重的學習生活，繼承和發揚人民軍隊的光榮傳統，強健體魄，磨練意志，培養積極、熱情、樂觀向上的優良品質，對我們入學的初一新生進行了為期五天的軍旅生活。

我想從三方面來小結本班軍訓的情況及自身的做法和表現,如下:。

第一，精心準備,做好動員.功既需銳氣,也需耐性,銳氣是發動和推進的原動力,耐性是應付挫敗,克服難關所不可少的堅持力.在軍訓前,我布置好各項準備工作,尤其抓好對學生宣傳教育工作。并要求學生帶上筆記本和筆每天寫軍訓。

日記。

要求他們寫下印象最深刻值得記的事情和思想體會.并提醒全體同學做好各項注意事項做好物質準備同時極力動員大家在軍訓中要爭取好成績盡力為之有肯吃苦不怕困難的心理準備對于嬌生慣養的學生這次軍訓從另一側面看是一次進行吃苦教育.

第二,投入過程,觀察入微,全力支持。老師是學生學習的模范,當你可以和他們同甘共苦,他們才心服口服,所以我時刻以身作則,基本上能與學生一起訓練,只可惜在此期間,自己的身體熬不住,也鬧了點病,但我仍在一旁密切注意學生的身體及思想或心理上出現的問題,及時處理,對每位學生都關懷細致入微,捕捉他們每一個有代表性的畫面,攝入相機里.同時,緊密配合教官開展工作，(1)放手讓教官管教學生.因為我知道這里不再是學校的課堂,而是軍人的課堂.我想起一句:不服從命令的兵不是好兵!我做的是配合教官，在旁督促學生。(2)以情動之,以情育之.在第五天上午的會操表演中,我班同學表現并沒有前一天好，幾位男生還問我:老師還有機會再來嗎?這回相信我們一定可以做好的……此情此境,我和學生的心是貼在一起的,感受到班集體的凝聚力,在無形之中很多平時不關心集體的同學都深受教育了，他們都暗暗地下決心在回校的匯操中拿到好成績.(3)表揚先進,激勵進取,全力支持.每天,我及時記錄好人好事,以及要注意的事情,在訓練結束前用幾分鐘總結,或者鼓勵他們今天表現比昨天好，要堅持下來.在內務方面,個別宿舍做得很好,而有些卻做得很馬虎,我表揚做得好的,樹立好榜樣.有時我還聽到有學生在說悄悄話,我突然意識到學生很少有機會和同伴談心,我想應該在以后的學校生活中多讓學生交流,疏導會比禁止更有效的.

第三，帶上軍人作風凱旋而歸,鞏固軍訓成果.正所謂:創業難,守業就更難.嚴格軍訓五天,勝過讀書萬卷,軍訓五天使我班同學們要更加嚴格要求自己,我更加大力度管理班級,對他們要求越來越高,在他們的軍訓心得中可以看到他們心底里還是非常欣賞和感謝教官那種嚴中有愛的做法.軍訓回校第一時間讓學生寫800字以上的軍訓體會,以及將它給家長看,和父母多談軍訓的經歷.我打算將圖片和學生的體會等發到校園網上展示給學生,總結軍訓的得失,更好地鞏固軍訓的成果!

總的來說,今天的成績只代表過去的努力,腳下的路還要更加倍小心,帶上軍人的作風,走好每一步。軍訓是一個艱苦的歷程，然而相對于漫長的中學階段來說這僅僅才是一個前奏，僅僅是一個開始。在今后的無數個日日夜夜里，那需要我們用更多的腦力、更多的心力和更多的毅力去克服一個又一個的困難，攀登一個又一個高峰，超越一個又一個對手，奪取一個又一個勝利。

同學們，老師們，尊敬的解放軍教官們：

大家好!

今天，我校高一年級為期7天的軍訓隨著會操的結束降下了帷幕。在大家的共同努力下，尤其是在解放軍教官們的精心組織、悉心教導和嚴格訓練下，7天的軍訓取得了圓滿的成功。剛才的閱兵式、分列式和隊列會操中，同學們勃勃的英姿，整齊的步伐和響亮的。

口號。

聲已經充分展示出了本次軍訓的勝利成果。

回顧7天的軍訓，同學們的表現是出色的。

我們的軍訓正好遇上連續高溫，頭頂上炎炎的烈日，操場上基本沒有什么遮攔，滿頭滿臉的汗水，衣服也都被汗水浸透了，但大家個個是好樣的，沒有人叫苦喊累，沒有人臨陣脫逃。站軍姿、練隊列，步伐越練越整齊，口令越喊越響亮，班級集體也在軍訓中顯現出了凝聚力。烈日曬黑了皮膚，卻練出了本領，練出了意志。整個軍訓過程中，經常可以聽到同學們克服困難、刻苦訓練的感人事跡。野營拉練活動中，一些同學身體不好，但輕傷不下火線;有的同學在行進中磨破了皮膚，但仍咬牙堅持走完了全程。值得驕傲的是，沒有一個同學上收容車，這是一種難能可貴的精神。7天的軍訓，每個同學都經受住了考驗，每一位同學都是勝利者。大家都用實際行動書寫了一份合格的考卷。同學們，你們都是好樣的!(鼓掌)。

軍訓是艱苦的，但對于獨生子女的同學們，其鍛煉也是前所未有的。在軍訓這座名副其實的大課堂里，大家不僅學會了隊列操練的基本動作要領，更從中學習著吃苦，學習著克服困難，學習著堅韌。誰說獨生子女不能吃苦，我們的同學懂得了吃苦，懂得了“勝利往往在于再堅持一下之中”的道理。這就是軍訓最大的收獲，它是值得我們每位同學永遠珍藏的一筆寶貴的人生財富。

7天的軍訓，同學們開始融入了新的班級集體，從剛才拉歌的氣勢，大家全力的投入，可以看得出每個同學都熱愛自己的新班級，誰都想為這個新的集體添彩，而不愿意拖它的后腿。因此，團結協作，互相幫助，許多同學從身邊的小事做起，積極參加寢室和教室的衛生打掃工作，認真出好。

黑板報。

主動為班級、為同學服務。這就是一種可貴的責任意識。

總而言之，軍訓是一座真正的大熔爐，它帶給大家的收獲與思考，是足夠讓我們細細地咀嚼和回味的。

同學們，我們在總結軍訓的收獲和成績的時候，正如剛才同學代表在發言中所言，大家心中最感激的是我們的教官。短短7天，同學們和教官朝夕相處，他們身上嚴于律己、無私奉獻的優秀品質深深感動著大家，同學們的感情也在悄悄發生著變化。訓練場上，汗流得最多的是教官，他們的嗓子嘶啞了，仍堅持大聲喊口令，他們不厭其煩地耐心糾正同學們一個個動作。為了將班級的方隊帶好，教官們付出了無數的心血和努力。白天訓練中，最累的是他們，大家不知道的是，每天晚上，當我們已經進入甜蜜夢鄉的時候，勞累了一整天的教官，還要在連隊擔任站崗的任務。然而第二天一早，他們又精神抖擻地出現在同學面前。教官們這種高度的敬業和負責的精神，這種自我犧牲的精神，是永遠值得我們全體師生學習的。也正因此，大家越來越理解了教官們的良苦用心，從欽佩到決心以他們為榜樣，這種變化體現了同學們思想上的提高和升華。

現在讓我們以最熱烈的掌聲感謝全體解放軍教官，是你們給了我們軍訓成功的堅實保證，也正是你們，讓我們懂得了什么是無私奉獻，什么是高尚人生。讓我們向全體教官致以最崇高的敬禮，并且真誠地道一聲：教官，您辛苦了!

在這里，我們還要衷心感謝海防二旅的領導和通信連的領導(鼓掌)，你們在部隊任務十分繁重的情況下，一以貫之地給我校軍訓以無私的幫助，每年都選派優秀的指戰員擔任我校軍訓的教官，給了我們最有力的支持。真誠地感謝你們!

軍訓的成功還離不開與大家朝夕相處的班主任老師。烈日下，他們在隊伍旁默默地關注同學們的一舉一動;他們悉心關懷著班上的每一位學生。7天來，你們的班主任老師拋開了家中所有的事情，扔下了年幼的孩子，把全部的精力和時間都給了你們。每天清晨，他們的身影就出現在了校園，而每天晚上，他們還要對宿舍進行巡視。正是他們的努力和無私的奉獻，為高一每一個新班級集體的形成奠定了良好的基礎。所以在這里，讓我們向班主任老師們表示最誠摯的感謝(鼓掌)。

同學們，7天的時間是短暫的，但軍訓精神卻是永恒的。軍訓給予自己的那份感動，軍訓給予自己的收獲和感悟，應該延伸到今后三年的高中學習生活中去。今天的總結大會之后，教官將回到軍營，同學們即將投入緊張的高中學習。崗位不同，但軍訓這根紐帶早已將九峰和軍營緊緊相連，這根紐帶就是軍訓精神，就是吃苦耐勞，就是嚴格的紀律，就是無私的奉獻。教官們的精神面貌、優秀品質將永遠激勵著同學們，軍訓精神也必將鞭策同學們邁好人生的每一步。

分別之際，同學們的心里一定充滿了對教官的依戀之情，讓我們對全體教官送上深深的祝福，祝愿教官們身體健康，事業上再創輝煌!也希望我們的同學永遠牢記軍訓給予自己的啟示，在人生的道路上邁出堅實的步伐。

讓我們大家永遠記住我們的軍訓精神，讓部隊和九峰的友誼永恒!

高中化學實驗報告總結（專業21篇）篇二十

通過實驗，探究鈉、鎂、鋁單質的金屬性強弱。

金屬鈉、鎂條、鋁片、砂紙、濾紙、水、酚酞溶液、鑷子、燒杯、試管、剪刀、酒精燈、火柴。

1、實驗步驟。

對比實驗1。

（1）切取綠豆般大小的'一塊金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油。在一只250ml燒杯中加入少量的水，在水中滴加兩滴酚酞溶液，將金屬鈉投入燒杯中。

現象：xxxx。有關化學反應方程式：xxxx。

（2）將已用砂紙打磨除去氧化膜的一小段鎂條放入試管中，向試管中加入適量的水，再向水中滴加兩滴酚酞溶液。

現象：xxxx。然后加熱試管，現象：xxxx。有關反應的化學方程式：xxxx。

對比實驗2。

在兩支試管中，分別放入已用砂紙打磨除去氧化膜的一小段鎂條和一小塊鋁片，再向試管中各加入2mol/l鹽酸2ml。

現象：xxxx。有關反應的化學方程式xxxx。

2、實驗結論：

1、元素金屬性強弱的判斷依據有哪些？

2、元素金屬性強弱與元素原子結構有什么關系？

高中化學實驗報告總結（專業21篇）篇二十一

隨著高中化學教學改革的進行，化學實驗教學已經成為化學課堂教學的重點，通過實驗教學培養學生的實踐能力和思考能力。因此，在接下來的文章中將對高中學生的實驗總結問題進行分析，并對提高學生實驗總結能力的發展策略進行分析和研究。

在高中化學教育階段，隨著化學課堂的教學內容逐步深入，學生必須要提高自身的理解能力和分析能力，尤其是在化學實驗的總結階段，更加需要學生具備較高的文字總結能力和分析能力。因此，接下來將主要從進行高中化學實驗總結研究的意義、高中化學實驗總結過程中應注意的問題以及高中學生化學實驗總結的提升策略等三個主要方面進行研究。

通過進行高中化學實驗總結的相關研究，可以對目前高中學生的化學學習現狀進行分析，并對學生的化學實驗總結狀況以及能力進行分析，這樣就可以發現學生在化學實驗總結方面的問題以及一些不足之處，從而可以對這些問題進行進一步的改正，促進學生實驗總結能力的提高。因此，本文對高中化學實驗總結的研究，具有十分重要的意義。

２．１學生對實驗過程的記錄不詳細：在高中化學實驗的總結過程中，必須要對實驗過程進行一個詳細的記錄，這樣才可以更好地進行化學實驗的總結工作，為實驗總結奠定一個良好的材料基礎。但是由于學生個人能力以及對化學實驗分析的不到位，導致學生在記錄化學實驗的過程的時候，出現各種不科學和不詳細的問題，這樣就嚴重影響了高中化學實驗總結，并且不利于學生做出一份合格的化學實驗總結報告。［１］因為，對于化學實驗來說，最重要的就是過程的記錄，如果不能夠詳細的記錄和總結實驗過程，這份化學實驗報告就是沒有任何重要意義和價值的，因此學生必須要改正自身對實驗過程的記錄不詳細的問題。

２．２學生缺乏對實驗總結格式的了解：對于高中階段而言，學生的學習任務是非常繁重的，這樣就可能導致一些學生在化學學習和實驗操作的時候，并沒有全身心的投入，這樣就會導致化學實驗報告的總結問題。［２］一個最突出的問題就是學生缺乏對實驗總結格式的了解。很多學生在寫完化學實驗報告之后發現，自己總結的內容和教師要求的內容根本不一致，這樣一來就會使自己的總結時間白白浪費，而且沒有達到任何實際的效果。對于化學實驗總結報告而言，正確的格式也是報告的重要組成部分，如果學生不能按照統一的格式進行記錄和總結，這樣也會影響實驗總結的最終效果。

２．３學生缺乏獨立總結實驗的能力：對于學生而言，在進行化學實驗學習的時候，不僅僅要具備化學實驗的能力，還要具備相應的文字總結能力。因為，對于任何實驗成果和重大發現都是需要借助文字來進行闡述的，如果學生不具備相應的文字闡述能力，就會出現化學實驗總結報告內容不完善、甚至是記錄不嚴謹的問題。因此，面對學生缺乏獨立總結實驗的能力的現狀必須要采取合理的解決措施進行處理，改變學生的化學學習現狀。

３．１學生應端正態度，詳細記載實驗過程：為了更好地促進學生化學實驗總結能力的提高，學生自身必須要端正學習態度，嚴格的進行化學實驗過程的記錄，并且對于化學實驗的步驟進行科學的記錄，保證化學實驗總結可以得到科學的記錄和總結。所以，學生在進行化學實驗的過程中，必須要對實驗過程以及實驗步驟進行詳細的記錄，為化學實驗報告的總結提供詳細的實驗資料。

３．２學生應該嚴格規范化學實驗的總結要求與格式：學生在進行化學實驗總結的時候，還要嚴格按照實驗報告總結的格式和要求進行，包括對實驗的材料部分的記錄、實驗過程的記錄、實驗原理和實驗反應的記錄等等，最后還要根據此次實驗過程進行科學的實驗報告總結和分析，這樣才可以提高化學實驗報告總結的科學性和合理性。［３］學生通過不斷地嚴格規范自身對化學實驗的總結要求與格式的學習，可以更好地提高化學實驗總結的水平和能力。

３．３學會應提高學習能力，培養化學素養：學生還要提高自主學習能力，培養自身的化學素養。對于化學實驗總結來說，也同樣需要學生進行不斷的練習和學習，根據教師的指導和幫助，不斷規范自己的化學實驗的總結報告，提高文字敘述和總結能力，這樣可以更好地保證化學實驗報告總結的質量。而學生通過進行化學實驗報告總結，也可以進一步提高自身的化學學習能力以及自身的化學素養，從而促進化學課程的學習。

通過本文的進一步分析可以看出，學生化學實驗總結能力還有所欠缺，需要在不斷的練習和實踐中進行鍛煉，并且取得更大的進步，這樣才可以更好地進行化學學習。希望本文的研究可以對學生化學實驗總結能力的提高起到一定的指導和幫助作用，促進學生化學學習水平的提升。