優秀作文不僅具有準確的語法和拼寫，還需要有豐富的詞匯和句型運用。在范文的基礎上進行模仿和改編，可以幫助我們培養獨立思考和創新能力，提升自己的寫作水平。

不懂就要問（匯總18篇）篇一

不懂就要問（匯總18篇）篇二

知識與能力：

1、學會“要、時、著、思、很、講、把、面、怕”9個字，會認“懂、那、背、剛、勇、答、題”7個字。

2、正確流利地朗讀課文。

過程與方法：練習使用小組合作學習法及聯系生活實際的方法理解課文。

教具：生字詞卡片、實物投影儀

課時：1~2課時

基礎備課個性備課

1、師：孫中山是我國的國父，是個很有學問的人，今天我們來學習一個他小時侯上學的事情。

2、板書課題，讀題。

1、教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。

2、合作交流：

這些生字你認識幾個?做“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。

3、以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。

4、出示生字詞卡片，全班認讀。

1、再讀課文，標出自然段。

2、同坐合作讀第一段和第二段，評選最佳合作小伙伴。

3、學生充分朗讀第三段，重點指導：“他想‘這樣糊里糊涂地背有什么用呢?’于是，他鼓起勇氣說：‘先生，您剛才讓我背的這段話是什么意思?請您給我講講吧!’”體會孫中山先生勤學好問的精神。

5、小組交流，全班交流，評選勤學小星星。

如果你以后遇到不懂的問題，你會怎么辦呢?

1、借助多種識字方法識字。

方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。

2、寫字比賽：教師范寫，學習新筆畫，引導書空筆順。學生練習后，自薦寫字，并評獎。

不懂就要問（匯總18篇）篇三

這篇課文講的是孫中山小時候在私塾讀書，敢于獨立思考，敢于質疑，為了弄懂書里的意思，不怕先生的懲罰，大膽地向先生提出問題的事情，贊揚了孫中山認真讀書、勤學好問的精神。

本文是一篇略讀課文，也是學生接觸到的第一篇略讀課文。教學中，教師要向學生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學習略讀課文，使學生明確這一類課文的學習要求，并在學習的過程中，逐步掌握學習方法和策略。

略讀課文的教學，教師要盡量放手，多給學生朗讀、思考、質疑、發表自己見解的機會。無論是對課文內容的理解，還是對語言的體會和品味，都應該引導學生自己去發現，去探究，盡量由學生自己得出答案和結論。

【知識與技能】

1、會認11個生字，掌握2個多音字。

2、默讀課文，想想課文講了一件什么事。

3、把有新鮮感的詞句畫下來和同學交流。

【過程與方法】

獨立閱讀課文，了解課文大意。

【情感、態度與價值觀】

理解課文內容，激發學生學習孫中山小時候勤學好問的精神。

重點

1、會認11個生字，掌握2個多音字。

2、默讀課文，想想課文講了一件什么事。

難點

理解孫中山回答同學的那句話，學習他勤學好問的精神。

教師：關于孫中山的相關資料及多媒體課件。

學生：課前了解孫中山的生平經歷，預習課文。

1課時

一、創設情景，切入課文

1、同學們，在學習上你們有哪些好習慣？（學生暢所欲言）

2、我國有許多科學家、偉人都有良好的學習習慣，孫中山就是其中的一個（出示孫中山的照片，交流資料）。孫中山能取得這么大的成就，跟他從小養成“不懂就問”的好習慣是分不開的，現在讓我們一起走進課文去看一看吧。

二、初讀課文，整體感知

1、板書課題，指出“*”，問學生，同學們，你們認識這個標識嗎？帶有這個標識的課文叫略讀課文。略讀課文，我們應該怎樣學呢？生自由回答，教師總結：略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意即可。除了課文后雙橫線內的字，如果文中有個別的字不認識、個別的詞語不理解，也沒有關系。

2、學生自由讀課文，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字。

3、通過指名讀、“開火車”讀、擂臺賽讀等方式檢查識字情況。

4、默讀課文，思考課文講了一件什么事？

5、全班交流，教師總結。

（課文敘述了孫中山小時候在私塾學習時請求先生講解所背的書的意思的故事。）

三、品讀感悟，積累語言

1、指名讀課文。

交流：從課文中你讀懂了什么？從哪句話讀懂的？還有哪些不懂的地方？

2、在學生匯報的過程中，重點引導學生通過“照例、壯著膽子”等詞語體會孫中山是如何學習的。

（1）通過同學們的反應：“高聲念書、嚇呆了、鴉雀無聲”來體會同學們的震驚、害怕，以及當時的緊張氣氛。

（2）通過先生態度的變化：“拿著戒尺，厲聲問、收起戒尺、講得很詳細”來體會先生被孫中山善于思考、敢于提問的精神所打動。

在學生提問時，注意引導學生分析哪些問題是重要的，哪些問題不重要。培養學生善于提問的能力。

四、朗讀欣賞，升華情感

課文中哪些詞句讓你覺得很新鮮，找出來讀給同學聽，并說說為什么覺得新鮮。

五、聯系實際，拓展延伸

說說因為你的好問或不好問，得到了哪些益處或遭到了哪些損失。

不懂就要問

孫中山——勤學好問讀書求理

本課是一篇略讀課文，教學時，我放手讓學生在自主質疑、自由討論中學習，遇到不明白的問題動腦筋思考，自己解決不了的問題提出來大家討論，從而培養他們提出問題、分析問題、解決問題的能力。

不懂就要問（匯總18篇）篇四

1、學會“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個字，會認“那、背、跟、著、答、怕、識”8個字。

2、正確流利地朗讀課文。

過程與方法：練習使用小組合作學習法及聯系生活實際的方法理解課文。

情感態度與價值觀：體會遇到問題要積極面對，不懂就要問。

不懂就要問（匯總18篇）篇五

《不懂就要問》記敘了孫中山小時候在學習時不懂，請求先生講解課文意思的一件事；贊揚了孫中山樂于思考、敢于提問的學習態度和勇于追求真理的主動精神。課文是按事情的發展順序寫的，有很強的可讀性和教育性，目的是通過學生學習，教育學生從小養成勤學好問的習慣。

本節課圍繞著教學目標，我取得了一下效果：

1、巧妙引入“不懂就要問”。這句話是課文的中孫中山說的話，教學伊始，我讓學生說說這句話出現在文中哪個自然段，從而找到文章的中心句：“學問，學問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。”打亂了課文的順序來講課，用清晰的主線，引導學生學習，這樣學起來思路清晰。

2、運用課件中圖片、生動的語言、教師的肢體語等貫穿于教學中，激發學生的情感，便于他們接受。如在教學每一段之前都設計了一些過渡語，設疑激趣，自然地過渡。在教學第三自然段之前，我先出示課件中圖片，讓學生觀察圖畫，仔細觀察人物的動作、表情等，這樣就把學生的思維由課堂引到了孫中山在私墊讀書的情景，使學生的學習處于興奮狀態，樂于學習和接受，并加深對課文的理解。教學中，通過做一做“搖頭晃腦”“拿著”等動作表演，讓學生入情入境。

3、成功地將孫中山和其他同學的表現進行了對比。針對課文中相關語句，我設計了這樣的一個問題：“文中為什么要描寫同學們的表現？”讓學生把孫中山和其他同學從語言上、動作上進行對比，從同學們的表現可以看出大家是非常怕先生的。這與孫中山的行為形成了強烈的對比，反襯出孫中山不懂就問是需要很大的勇氣的。

4、我在設計教學時，根據教材的內容和兒童的認知規律設置了“以讀為主”的課堂教學結構。教學時，緊緊圍繞“讀”設計問題，引導學生帶著問題讀書，使學生讀有所感，讀有所悟，讀有所得，真正嘗到讀的甜頭。運用多種形式的讀書活動，引導學生理解文章中心，在教學中，我讓學生分角色朗讀，學生猶如身臨其境，加深了對課文的理解。在指導朗讀課文第三、四自然段時，學生分別扮演孫中山、私塾先生，在體會人物內心想法的基礎上讀句子，學生感悟到孫中山是一個不懂就問、善于思考的孩子。

緊扣“問”的過程，比較人物言行，培養勤學好問的習慣。

孫中山勤學好問的精神，是通過“孫中山禮貌請問——先生厲聲反問——孫中山從容答問——先生欣然解問——同學提出疑問——孫中山笑著答問”的過程表現的。因此，在教學時引導學生通過！

不懂就要問（匯總18篇）篇六

敘述了孫中山小時候學習的故事。“不懂就問”不單是一個學習習慣的問題，它反映了學習者的樂于思考和探究的學習態度、追求真理的科學精神和迫切求知的熱情。孫中山長大后能夠開創辛亥革命的偉大事業，與這種態度、這種精神、這種熱情有密切的聯系。

教學時，教師提出了問題，學生有了明確的學習目標（邊讀課文邊思考：為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問題），學生就會很快地進入了自主學習中，他們各自獨立地邊讀、邊想、邊畫，動眼、動手、動腦。在學生自讀時，教師應通過巡視，對學生的學習情況做到心中有數，如：哪些學生已能解答問題，哪些學生在解答問題時遇到了困難。從而對下一步的學習做好準備。“書讀百遍，其義自見。”知識的理解和掌握不單單是老師講出來的，還要有學生去讀、去悟。因此，課堂上要給學生更多的讀的機會，教師則是通過學生的朗讀，引導學生對課文進行理解、感悟和積累。本課教學中，對教材作了精心的處理，注重從整體著眼，明確課堂的難點和重點，圍繞“為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問題”這個主要問題展開朗讀教學，學生把討論解決這個問題作為中心目標，避免了課堂上的“碎問碎答”。學生在反復地朗讀（初讀、研讀、品讀）最終體會到“不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣”的真正含義。

在上課之前，我還是用一貫的方法準備了字卡，在黑板上板書好了相應的重要句式。還沒走進教室之前心里沒有底，但是到了教室的時候，一切的教學設計頓時在不經意間呈現在了我的腦好中。首先，進行課前導入，利用課題《不懂就問》，引導孩子說出孫中山，并在黑板上用字卡出示“孫”字加深孩子的記憶；然后通過名字激發孩子的學習興趣，讓孩子說說孫中山的事情。老師再組織孩子的語言歸納出他是偉人，并引導出今天要學習的內容：小時候的孫中山。本課時，就是要學生能讀準字音，讀通句子，能夠流利地讀通課文。第一段通過讀展示“私塾、背誦、講解”；第二段認識“流利、照例、糊里糊涂”以及句子“孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？”第三自然段出示句子，教給學生讀長句的方法，注意斷句，然后認識“搖頭晃腦、嚇呆、頓時、鴉雀無聲”，之后的幾個自然段都是按照這種方式或方法去讀。最后是同桌互讀互組詞來完成生字教學。

本課時基本達到了教學預設目標，但內容上欠少。沒有初步地了解課文內容，思考課文的整體性。教學上應把握好尺度，注意教學的節奏。對于課前的教學要求學生預習的量不能太大，以免造成學生由于厭倦而疏忽預習，從今天的教學上來看檢查了學生的讀，絕大多數孩子還是回家好好預習了的，但是為了確保教學的效果，課中的自由讀還是不能取消，要留有足夠的時間給稍微學習習慣不是很好的孩子。

課堂以學生為主體，尊重學生的掌握能力。

不懂就要問（匯總18篇）篇七

不懂(1)。

（一）又是一次語文考試，后桌的彩（代名）胸有成竹的模樣，還真讓我有點迷惑，以前考試，她總是緊張不安，嘮嘮叨叨地說著怕考不好怎么辦，如今卻是這個模樣？哎！一頭霧水！“誒，萍，我告訴你哦，這次的作文是用‘籠中鳥’為題，寫一篇寓言的。”彩忽然在我耳邊神神秘秘的說道。“你怎么知道？”聽她這么一說，我的迷惑感更深了。“秘密。”彩嘴角一揚，低下頭去做考試前的準備了。“鈴鈴鈴......”我本想追問下去，無奈上課鈴響了，老師捧著試卷走進了教室作文人網，我只得做罷。（二)我想都沒想到，作文真如彩所說，太奇怪了吧，她竟然會知道？怎么可能？“鈴鈴鈴......”漫長的'45分鐘終于過去，隨著一聲清脆的鈴聲，學生們紛紛把試卷交上了講臺，就這樣，老師又捧著試卷走出了教室。“彩，我想問你件事，你......”“好了啦，我知道你想問什么，我說了，那是個秘密。”我回過頭，向正在整理書的彩說道，無奈，還沒等我說完，彩就打斷了了我的話。“我想知道啊。”“88，我要回家嘍。”彩說完后，便一溜煙不見了人影。秘密？為什么？奇怪！！！（三）考試后的第三天“發試卷嘍......發試卷嘍。”同學a捧著試卷飛快地進了教室。“哇塞！彩，你好厲害哦。”當彩的試卷發下來后，同學們紛紛圍了過去，因為......彩的成績......實在......太高了......我不知道該說什么，看著彩臉上洋溢著的笑容，感覺......怪怪的，總覺得不太可能，雖然她平時的成績也不是很差，但對于如今的這個成績，還是太震撼了，她平時都沒怎么讀書，也沒多復習，怎么......難道是她讀書時，我沒看見，她把成績趕了上去？亦或者，是巧合？我，不得而知。（四）所謂“紙包不住火。”謊言就是謊言，終究會被事實打敗，我最終還是知道了真相，就在老師講試卷的時候。試卷中有很多開放題目，須發表終究的意見，我看過彩的試卷，與老師講的答案一模一樣，雖說有可能巧合，但不可能一字不差啊，所以彩應該是在考試前就知道了試卷的內容及答案，這完全有可能，因為彩就是語文科代表，經常進入語文老師的辦公室，就可以乘機......我覺得很可笑，分數有那么重要？甚至把自己的人格給搭了出去。是啊，得了高分，聽到了許多人的贊賞，但也不是真實的啊。戴著虛假的面具，聽到贊賞不會覺得羞愧嗎？呵，我不懂耶，不懂人為什么戴著虛假的面具還能活得有滋有味，不懂身邊的人為什么都那么虛偽，不懂......我不懂，什么都不懂！！！或許，我也不想懂！！！

不懂就要問（匯總18篇）篇八

不懂。

題記。

苦澀的日子，在記憶中，一掐都能出水。

跌跌撞撞的走入了初中的大門，不一樣的世界，不一樣的微笑。但是，老師很信任我，讓我做了班長。

我懵懵懂懂，雖然做了小學六年的班長，可是到了初中還一樣嗎？問好先生清了清嗓子。

鼓起勇氣，努力做自己，做一個好班長，一個學家子弟。

可是，威信，哪里去了？

初一，很順利，初二呢？

一個大大的問號后面加了三個大大的感嘆號、

是什么？

一個個的問號，一個連一個的敲著我暈暈乎乎的腦袋、

大家對我的笑容，我真的不知道藏了些什么？冷酷的背后又是什么？一切使我感到恐懼，不寒而栗。

意而生的小草，無論多么卑微，也有自己的一片天空，一席土地。

問老師，請教校長，訪求夫婦，誰又給了我真正的答復？

失望，沮喪，像空氣一樣籠罩著我，輕輕掐一下，都能出水。

究竟是哪里出了錯？誰又能告訴我。

像風箏一樣，不能遠走高飛：痛苦，無奈像秋千一樣，蕩了出去，又回來。

周圍的冷空氣，使我感到恐懼，喜歡上了角落，喜歡上了黑夜。

誰又能幫幫我，告訴我究竟哪里出了錯？

不懂。

我不懂，

為什么人們明知樹木對人類的好處，

卻仍然亂砍濫伐？

我不懂，

為什么人們知道河里不能丟棄雜物，

卻還要亂扔？

我不懂，

為什么人們總是要拿起獵槍，

慘無人道地不傻那些瀕臨滅絕的動物？

我不懂，

為什么人們要發明冒煙的汽車，

讓空氣被污染？

我不懂，

為什么人們不提倡可以鍛煉身體的自行車，

反而去買耗費汽油、污染空氣的汽車？

我不懂，我不懂，

我有千千萬萬個不懂！

為什么要發明人人隨手拋棄的塑料袋，

為什么？！

不懂。

時間見證著我愛你，

歲月醞釀著我戀你，

年年歲歲，-歲歲年年，

我似依然愛你。

是哪些滄桑寫在歲月的紙上，

是哪些寂寞貼在流淚-的臉龐，

是哪些無助掛在時間的肩膀，

又是哪些破碎的過往散在記憶的牧場！

那被遺忘的時光，將我藏進你的記憶；

那被遺忘的過往，讓我走進你的回憶；

-那被滄桑掩蓋的落寞，是我孤單的詮釋；

那被痛苦展露的淚水，是我想你的`節制；

不懂事，卻想懂；

沒有愛，卻在一起了；

懂事了，不想懂；

有愛了，卻錯過了。

愛我，戀我；

想我，疼我；

記得我，-回憶我；

那卻不是真的我。

不懂。

女生永遠不懂，為什么男生總想和你聊到很晚，因為這樣你才不會有空和其他男生聊。

女生永遠不懂，為什么男生在你不給他打電話的時候會很生氣，因為他想要聽到你的聲音，感覺你的愛。

女生永遠不懂，男生為什么會愛生氣，因為他認為這樣你才能更在乎他，回味你們之間的溫存。

女生永遠不懂，男生怎么那么愛吃醋，那是因為他愛你，而容不下一點你給其他男生的任何一點溫柔。

女生永遠不懂，為什么男生愛抽煙，喝酒，那是因為你老是讓他生氣，除了你和香煙他不愿去找別人哭訴。

女生永遠不懂，男生愿意為你東奔西跑、為你做很多事，只是因為愛你，保護你，而并不是為了顯示自己比你強。

女生永遠不懂，男生會在很晚的時候打電話給你，不是不信任你，只是突然很想你，想聽聽你的聲音，想聽聽你說愛他。

女生永遠不懂，男生會想要知道你的一切，想為你分擔事情，那是因為他只想要自己是你最親密的人。

女生永遠不懂，當分手來到時，男生那堅強的語言后面是多么傷的傷痛！

女生永遠不懂，分手后男生不是不痛，而是痛到連看到你就會無法自拔！

不要總以為男生就是厚臉皮，花心，因為他所作的每件事都是為了能讓你更注意他。？

不懂。

當夢一點一滴在心頭消失，便放棄了掙扎。相信一切都是天意，一切都是命運，可還是沒有淚。知道我是在放縱自己，可又能如何，我只留下了一顆孤寂的心。

有誰會在乎我心里有多苦，這條路早已沒有回頭路，我的儒弱藏不住。任憑世界無情的擺布，我既怕苦又怕痛，惟獨不怕事所有的努力都白費，徹底放棄。

要知道傷心總是難免的，在每個夢醒時分。只是我不懂，這一生的意義在何處。我是一個被心拋棄的人，不懂如何才能拯救自己。在這個虛偽侵朽的世紀，再也找不到最初的我。

即使心里不懂，那又能如何。傷心難過的時候，我選擇沉默。沉默過后，笑逐言開。笑容太甜，淚水不見，所有真理到了最后難免會被未來不再。煩惱太多，一切不懂到時也會被心遺忘。

不懂。

我真不懂，

為什么上帝創造出專吃蚜蟲的瓢蟲，

難道蚜蟲沒有生存的權利？

我真不懂，

為什么人有美有丑，有聰明有愚蠢，

難道女媧也偏心？

我真不懂，

為什么人們常說樹木能凈化空氣，

卻肆無忌彈地砍伐樹林。

我真不懂，

為什么人們常說鴿子代表和平，

卻大量地屠殺它們。

為什么。

這一切，

我都不懂？

不懂就要問（匯總18篇）篇九

我看著《窗邊的小豆豆》當中的一篇文章趕到很奇怪。書中的泰明得了小兒麻痹癥去世了，巴學園的老師和同學都去參加葬禮。連校長小林先生也落淚了，每個人的心中充滿悲傷。

看到這兒，我有些奇怪。想起去年一位樂清的阿婆去世了，我們一家人都去送行，下山回家時，我們在她家的大廳里吃酒，墻上掛著她的照片，大家臉上沒有悲傷。

就前幾天，爸爸的一位朋友的奶奶去世了，爸爸有事情，我和媽媽去東甌大酒店吃酒，每個人的臉上都掛滿微笑，大家坐在一起談天說地，還有人碰起了酒杯，更是分了紅包，就像就像吃喜酒一樣。

我不懂就問媽媽：“為什么泰明死了，大家都很悲傷，而兩位阿婆去世了，大家卻開心的吃酒？”

媽媽告訴我，每個人都會變老最后離開人世。兩位阿婆已經走完了人生路，可泰明是個小孩，還有很多事等著他做，還有很長的路等著他走，而他卻永遠的走了。大家會覺得非常可惜。

可我還不是很懂。

不懂就要問（匯總18篇）篇十

我不懂青春不懂你，答應你是因為我年少太瘋狂，是為了讓他回來，可他沒有回來，你也離開了。我真的不能給你說我并不愛你，只是喜歡你。我怕你會哭，因為我知道我是你哭的唯一的理由。我知道你不會恨我，及時我離開。可我會恨自己，恨自己不珍惜，愛上了錯的人，終于有一個愛自己的人卻被自己給傷了心。

我不知道你為什么喜歡我。可我看的出你對我的努力，你努力變成他，改掉自己的紈绔變得和他一樣溫柔體貼。可是你錯了，當我努力在嘗試愛你的時候，發現他已經深深的扎在了我的心里。真的對不起。你給了我三個月的真心與甜蜜，可即使這樣，我的心里還是有他。你真的是一個很好的男孩子，男朋友。你會每天送我一根棒棒糖，在我受傷是細心為我包扎，回帶我去沙灘上玩喝奶茶。這三個月我真的玩的很開心。謝謝你，可是很對不起你。或許我沒有遇見他也會喜歡上現在的你。我知道這是一個借口。因為我遇見他，因為沒有或許。其實我一直沒有告訴過你，我喜歡在籃球場上帥氣投球的你，喜歡在圖書館陪我在看書的你，喜歡那個總是騎著單車載我的你，喜歡那個擁有燦爛微笑的你，喜歡那個永遠充滿朝氣的你。。或許因為你，我的生活才會這樣美好。沒有因為他而墜落消極。你總是把那燦爛的微笑送給我，把你的那一份溫柔給我，是的，我喜歡你，可是那僅僅是喜歡不是愛呀。你認為我并不懂你。可我知道你是真的真的愛我。我不想因為沒有我的存在你變得脆弱消極。可是你真的變了。我并不知道那是第幾次看到你在酒吧里喝酒，我知道是我深深地傷害了你。我不敢告訴你，我為你哭了很多次。我知道你會心疼，因為你對我那么好，把我當成一個小公主，或者你世界里的女王。你說過要給我來一個獨一無二的生日patry，可我的生日沒有到我們就已經散了。你的鐵哥們兒軒告訴我。你以為自己不夠努力，所以我在沒愛上你。其實是我沒了資格，是我沒有珍惜，發現愛上了你，卻已經遲到了。我不敢再去找你。我不想看到那個在我面前放下脾氣的你，我想不論我說什么你總是會答應。

原諒我的懦弱，我不想再看到你那脆弱的一面。或許這就是青春，敢愛敢恨就會痛。可即使再痛也忘不了還是非常懷念。如果可以重來，讓這一次我勇敢的去追你好嗎？你不要做那個溫柔的他要做那個陽光的你。是你讓我懂得了敢愛敢恨也敢痛，我發現我忘不了你，甚至比對他還深。

不懂就要問（匯總18篇）篇十一

女生永遠不懂，為什么男生總想和你聊到很晚，因為這樣你才不會有空和其他男生聊。

女生永遠不懂，為什么男生在你不給他打電話的時候會很生氣，因為他想要聽到你的聲音，感覺你的愛。

女生永遠不懂，男生為什么會愛生氣，因為他認為這樣你才能更在乎他，回味你們之間的溫存。

女生永遠不懂，男生怎么那么愛吃醋，那是因為他愛你，而容不下一點你給其他男生的任何一點溫柔。

女生永遠不懂，為什么男生愛抽煙，喝酒，那是因為你老是讓他生氣，除了你和香煙他不愿去找別人哭訴。

女生永遠不懂，男生愿意為你東奔西跑、為你做很多事，只是因為愛你，保護你，而并不是為了顯示自己比你強。

女生永遠不懂，男生會在很晚的時候打電話給你，不是不信任你，只是突然很想你，想聽聽你的聲音，想聽聽你說愛他。

女生永遠不懂，男生會想要知道你的一切，想為你分擔事情，那是因為他只想要自己是你最親密的人。

女生永遠不懂，當分手來到時，男生那堅強的語言后面是多么傷的傷痛！

女生永遠不懂，分手后男生不是不痛，而是痛到連看到你就會無法自拔！

不要總以為男生就是厚臉皮，花心，因為他所作的每件事都是為了能讓你更注意他。？

陜西省澄城縣王莊中學高一：王康。

不懂就要問（匯總18篇）篇十二

我們班的女生非常奇怪，他們有時做的事讓我非常不懂。在男生面前像個兇巴巴的母老虎，在老師面前像個溫順的兔子。

有一次，我正和朋友們玩，可是某個女生從背后打了我一下，我之后找到了她，為了罰她，我就輕輕的拉了下她的褲子，她卻哭著跑到老師那里告狀，還說我都把她打出鼻血了。真是氣死我了，簡直是誣告！我感覺她真是撒謊都不打草稿。

我們班的`女生還有一個特點，就是動不動就笑。有一次，我正在班級門口和同學說話，突然看見兩個女生坐在地上，抬頭望著天空，她們倆看著看著就笑了起來，就像一個傻子一樣。實在是太奇怪了。

我們的女生還很懶，有一個女生手骨折了，竟然叫一個男生背著她下樓，她是手骨折又不是腳骨折，干嘛叫人背她。還有一次，一個女生左手骨折了（她是右手吃飯的），她在吃飯的時候竟然叫一個老師喂她吃飯。她是左手骨折了，可自己吃飯還是沒問題，這么大了還叫老師喂，真不知羞啊。

女生的世界我真的不懂！

不懂就要問（匯總18篇）篇十三

是夜，比墨更加濃重的黑洗去了一天的浮塵，獨屬于夜晚的陰寒彌漫在空氣中。沒有了炙熱的太陽，缺少了耀眼的光亮，夜，被蒙上了一層神秘而恐怖的面紗。

古往今來，各種光怪陸離的靈異事件或是傳說中的魑魅魍魎，都少不了黑夜的陪襯，因為沒有了白天的熱度，因為眼前只是一片黑，人們便對這自然的夜失去了安全感。人們在這千百年間早已習慣了用眼睛來判斷和辨別周圍的環境，一旦看不見就會陷入深深的不安之中。隨著科技日新月異的改革與進步，古時候日出而作日落而息的生活方式早已一去不復返。各種各樣的燈：日光燈、霓虹燈、彩燈等等，將夜晚徹底地改變，亮如白晝是人們驅除夜的黑暗最有效的證明。先如今的夜，天空已被燈光映成暗紅色，星星不再如明珠般閃亮，孩提時代對天空的幻想已破滅，想找到一片純黑的天空不再是易事。只要有燈光，到處都可以是不夜城。人們用自喻高于世間萬物的智慧將夜徹底地改變，宛若造物主般。夜晚的原本作用只是休憩，讓累了一日的萬物在睡眠中褪去疲憊，而現代的時尚潮流正在用行動豐富夜晚生活：燈紅酒綠的酒吧在午夜正是最喧囂的時候，大大小小的賭場在午夜充斥著叫嚷與爭吵，“夜貓子”一族逐漸擴大和普遍。傳統的夜被人們顛覆。

燈的發明最初是為了更便捷的照明，但如今的燈已是改變夜的最佳工具。這凝聚著人類心血的物品在短短的幾百年間只適用于人類的生活而并非是動物的生活。那千百年來在自然界無拘無束的生靈被占據了棲息地，被迫搬進人類的活動區，它們世世代代累積的經驗中沒有關于燈的絲毫記載。對它們來說，亮就是白晝，暗就是黑夜，單純的想法明顯地不適合現代的環境，于是它們的災難偶然卻也是必然地發生了，霓虹燈的招牌、巨大的廣告牌、飾有華燈的紀念碑，這些耀眼絢麗的燈光在無形中抹殺鳥類與昆蟲。飛蛾撲火不在是古時候的故事或傳說，這個成語恰恰反映出趨光昆蟲們在人造燈光的吸引下發生額慘劇，它們的大腦至死也無法思考出，自己與生俱來的天性已變成導致喪生的毒引。

夜在嘆息、在抗議，但凌駕與宇宙之上的人類無意也是刻意地略去這無聲的呼告。人們的活動在白天，處于自己創造的便利生活中的人們，不了解夜的重要，正如白天不懂夜的黑。

不懂就要問（匯總18篇）篇十四

童年的回憶在心靈的歷史長河中是永遠也抹不掉的.童年,是一只小船,滿載我孩提時代幼稚天真的故事,在時間的長河中漂流;童年,是一串珍珠,每一顆都是一個無暇的絢麗的夢.但在這只小船上,還有一顆都黯然無光;在這只小船上,還有那個不懂事的我的深深的悔意。

我從小就喜歡小動物,尤其對小雞情有獨鐘.九歲那年初夏,媽媽就為我買了兩只可愛的雞寶寶。

它們好玩極了,渾身都是淡黃色的絨毛,小而圓的眼睛烏黑透明,尖尖的小嘴也是淡黃色的，啄起米來“當當”響,沒事就喜歡“嘰嘰嘰”地叫個不停,煞是惹人喜愛。

從那時起,兩只活蹦亂跳的小雞成了我的小寵物.每天給它們喂食成了我生活中必不可少的快樂的事。

也許是出于小孩子頑皮的天性,我并不安于現狀,總是想出些鬼點子來和它們開心.比如:讓它們上個樓梯；到水盆里游個泳;站在書包上,我背著它們走圈之類的確事情。

一次,不知不覺又生一計讓它們站在我的手上往下“飛”。我先抱那只強壯的“鬧鬧”做實驗,效果非常好,平穩落地.于是我又將個頭較小的拉拉捧在手心里,高高的舉起來。從它那顫抖的腳可以感覺到它十分害怕，膽小的拉拉無助地向四周張望，似乎想“臨陣脫逃”。我摸著它背上的絨毛安慰說：“拉拉，你千萬別害怕，長大了，也該練練膽子了。再說，失敗是成功之母，失敗也是算不了什么。”說完，我松開了手。誰知弱小的它不知是沒站穩還是過于害怕，一失足，我只看到一雙未成熟的翅膀慌亂地張開撲棱了幾下，便“拍”的一聲重重地摔在了那又涼又硬的地上。它“嘰嘰”地衰鳴著，痛苦地眨著眼睛，毛茸茸地身體抖得幾乎痙攣，似乎在向我苦苦哀求，更像是在責怨我。這下我可不之所措了，怎么辦呀！它一定受了重傷。我可愛地小雞，你可千萬別怪我呀！我只是想開開心而已，絕不是故意要摔。

它渾身冰冷而僵硬。原來，它死了。

我難過極了，居然為了一時好玩而害死了一個可愛、無辜地小生命。悔恨與傷心糾纏著我。

回憶著孩提時地過錯，真無知又難過。傷心與懊悔再心頭纏繞，滴滴淚水從腮邊滑過，我心里再說：“天堂的拉拉，原諒我，好嗎？”

不懂就要問（匯總18篇）篇十五

我并不認為社會中的勾心斗角和我們現在學校里的＂爭權奪利＂有什么區別！許多人，都是虛榮的！或許＂虛榮＂這個詞多用在女孩子身上。

許多人，為了自己在班里的名義，就耍心機，讓人覺得她是多么的可憐！應該準確地來說，耍心機是女孩子比較多做的事！她們通常為了讓別人能夠相信自己，站在自己這邊，便扮溫柔，好讓男孩子憐憫她！我并不認為這是一件光榮的事情！或者，說白了，我就是討厭這種事情！當然也不會贊同！

可是，我不明白！為什么許多男孩子情愿去相信在他們面前經過包裝的人，也不愿意相信在身邊的朋友？！為什么他們明知道那里是深淵，卻還要不顧一切地踏進去？！為什么他們總不能看到身邊朋友們對他們的好？！我真的無法去理解！

為什么，我們同學之間相處就一定要學會虛榮？為什么，我們同學之間就不能學會忍讓？為什么，我們同學之間就不能學會放棄？并不是一切的東西都是屬于自己的！或許，你會說，就因為是不屬于自己的，所以才要去爭取！但是，難道你不明白，不屬于自己的，始終是不屬于自己的！

我真的不想在同學之間找不到一點純潔的友誼！

不懂就要問（匯總18篇）篇十六

我的妹妹雖是天天都能在我身邊，但對她的世界，我的心中就浮現出了好多問號。我的妹妹是個貪吃鬼，她特別愛吃水果，要是你告訴他要吃水果了，她準會用閃電般的速度沖到沙發上坐好，等著你來喂她，她有時吃了一些不夠還得加餐呢。她對我們的飯菜特別感興趣，總想嘗一嘗，嘗到了還會很興奮，頭搖得像撥浪鼓似的，哈哈。雖說她貪吃，但她就是不愛吃自己飯碗里的飯菜，每當她吃飯時，剛開始還好好的，但過了一會兒他就要鬧了，要么把嘴巴死死地閉上，勺子喂到嘴巴邊，她就會把頭轉到另一邊，要是你惹怒了她，她就會大叫發出一些不和諧的聲音，要么就要爬下桌子，身子扭來扭去，讓你不知該怎么喂。

她是一個女孩兒，卻有一點男孩的特點，她運動很好，就是充電一分鐘，一天都精力充沛呀，她才一周歲多就已經會騎滑板車，你已經可以和她玩抓人游戲了。她很喜歡嘗試新鮮的東西，比如偷偷穿上我的新鞋到處走走，那模樣可有意思了，她搖搖擺擺地走著，有時還會試著跳兩下，真不知道她是不是女孩，她可真是個奇怪的妹妹。

妹妹可真是個令我琢磨不透。

不懂就要問（匯總18篇）篇十七

不知何時，自己已經會了隨口編出一句心靈雞湯或是看似華麗的語錄，但是，那是不是源于內心的感受，還是已經拋棄了真心的呻吟。

對不起，我累了。我厭倦了那樣有心的生活。我不想去感受喜怒哀樂，悲歡離合。因為那一切也只是羈絆。我不想哭，不想笑。我不想哀傷，因為心早已傷痕累累。我不像喜悅，因為世上那些歡樂的事，也只能是無稽之談，當做飯后茶余笑料罷了，我不想抽動嘴唇去應付地笑幾聲，因為我早已疲倦人生。

有時候，說說做一個無心之人。何嘗是一件容易之舉？在吃飯，在活動，在休息，在看書，在淋雨一直走時，會不會突然想起他來。那些曾經的往事，在那一刻像放映電影一樣縈繞于心自以為冷漠的心上。

對不起，我連活著需不需要有心也未解。

對不起，我匆忙前行，也忘卻了你的想法。

對不起，恕我不懂你的心。

不懂就要問（匯總18篇）篇十八

教學目標：

1、認識17個字，會寫9個字。培養學生的識字能力。

2、正確、流利地朗讀課文，養成“不懂就問”的好習慣。

教具準備：

1、孫中山的相關資料。

2、課件。

教學過程：

一、導入新課。

1、課前交流搜集的有關孫中山的相關資料。

2、今天咱們就來學習一篇孫中山小時候讀書的故事。板書課題，齊讀課題。

二、自讀感知，合作識字。

1、同學們已經掌握了很多識字方法，請同學們自己讀讀課文，遇到不認識的字想辦法解決。

2、小組合作，學習生字。

3、課件出示詞語卡片，教師檢查認讀情況。

（1）指名讀，讀的對就跟讀。

（2）全體同學齊讀詞語。

4、教師檢查生字。

（1）指名讀，并談談你是怎么記住這些字的？

（2）齊讀生字，重點強調易錯的字。

5、再讀課文，相信同學們一定會讀的更通順、流利，邊讀邊標出自然段。

6、指名分段朗讀課文，其他同學要聽準字音。

三、細讀課文，感悟表達。

1、請同學們自己讀讀課文，看看從課文中你知道了什么，還有哪些不明白的問題？

2、交流：你讀懂了什么，從哪兒讀懂得，讀出來給同學們聽聽。

a、指名讀讀這段話。

b、你能這段話加上標點嗎？

c、讓學生反復朗讀這段話，體會句號和逗號的不同。我們認識了逗號與句號，從現在開始再寫話時要正確地運用逗號與句號。

3、討論交流：你還有哪些不明白的問題，提出來大家共同解決。

（1）如果學生提出為什么“孫中山的提問把同學們嚇呆了，教室里頓時鴉雀無聲呢？”讓學生讀第1、4自然段，聯系上下文理解。通過這兩段的學習，讓學生明白：在私塾里，從來沒有人敢向先生提問題，而且先生也很嚴厲。孫中山很聰明，在很短的時間能將老師要求背的書一字不錯地背誦出來。

（2）對于課文中不懂的地方你是怎樣做的？

（3）在以后的讀書過程中，如果遇到不懂的地方你會怎么做呢？（會像孫中山一樣不懂就問）。

4、學習了課文，我們對孫中山有了更進一步的了解，現在你有什么話想對他說呢？

四、讀者論壇全文，體會感情。

五、作業設計。

1、你還知道孫中山先生的哪些事？講給同學們聽聽。

2、你還想了解哪些偉人小時候讀書的故事？請搜集有關資料。（以上作業可任選一題）。

文檔為doc格式。