教學(xué)工作計(jì)劃的制定需要教師具備良好的教學(xué)理念和教學(xué)方法，注重教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。教學(xué)工作計(jì)劃是為了規(guī)劃教師在一定時(shí)間范圍內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，幫助教師有條不紊地進(jìn)行教學(xué)工作，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。那么我們該如何制定一份高質(zhì)量的教學(xué)工作計(jì)劃呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)工作計(jì)劃范文，僅供參考，歡迎大家分享和討論。

Word教案一（匯總16篇）篇一

????（一）介紹作者。

????（二）介紹《西廂記》劇情。

????（三）介紹《長亭送別》在《西廂記》中的位置、作用和本折中的字詞。

????《西廂記》共五本二十一折，《長亭送別》是第四本第三折，是全劇最為膾炙人口的精彩片斷之一。隨著劇情的發(fā)展，鶯鶯終于克服了身心解放的要求與封建精神桎梏的矛盾，邁出了關(guān)鍵的一步，與張生私下結(jié)為夫妻。但老夫人逼張生趕考，崔、張愛情又面臨新的威脅。無奈中，張生只好起程“上朝取應(yīng)”，鶯鶯在長亭為他送別。這場送別戲共有十九支曲文，由鶯鶯主唱，既是塑造鶯鶯形象的重場戲，也充分體現(xiàn)了王實(shí)甫劇作情景交融、富于文采的特點(diǎn)。

????（1）旦：女角。

????（2）末：男角。

????（3）潔：和尚的別稱。這里指長老。

????（4）回避：避忌，顧忌。

????（5）做親：舉行婚禮。

????（6）長亭：古代道路上每隔十里設(shè)一長亭，五里一短亭，供旅行休息用，常常是餞別的場所。

????(一)奔赴長亭:[端正好][滾繡球][叨叨令]。

????（五）分析鶯鶯感情經(jīng)歷的起伏變化。

????起伏變化。下面我們就一同走進(jìn)崔鶯鶯的內(nèi)心，體會(huì)主人公不同尋常的情感經(jīng)歷。

????長亭之別正值深秋時(shí)節(jié)。在奔赴長亭的路上，碧空浮云萬里，遍野黃花萎積，耳邊可以聽到西風(fēng)疾吹，眼底可以看見北雁南飛，一種離愁別恨油然而生。特別是清晨看到經(jīng)霜的葉子如同酒醉的容顏，一定是離人的血淚將它染紅。此時(shí)此景，坐在車內(nèi)的鶯鶯是一種怎樣的心情？請同學(xué)們注意[滾繡球]這支曲子。

????一支曲子唱下來，有一種情反復(fù)吟唱，這就是“恨”。首先恨相見得遲，鶯鶯與張生兩情相悅，相見恨晚，要成佳配又每每遭變故；所以，鶯鶯的心中很不自在，“卻告了相思回避，破題兒又早別離”便是這恨的緣由。是說剛剛結(jié)束了相思，又開始早早面對別離。所以鶯鶯一路上恨柳絲長卻系不住離人馬，恨疏林留不住斜陽，恨一聲人“去也”折磨得她身心交瘁。

????長亭餞別的筵席上，老夫人安排大家入坐：張生和長老坐，小姐這壁坐，一桌宴席好似銀河隔開牛郎織女，再加上長亭外也是黃葉紛飛，衰草萋迷，更加令人傷懷不已。酒席上，張生無精打采“斜簽著坐的，蹙愁眉死臨侵地”“閣淚汪汪不敢垂，恐怕人知，猛然見了把頭低，長吁氣，推整素羅衣。”張生這些蹙眉垂淚，長吁短嘆，鶯鶯是看在眼里，痛在心上。其實(shí)，鶯鶯的心情又何嘗好？——“意似癡，心如醉，昨宵今夜，清減了小腰圍”。面對即將分別的戀人，鶯鶯唱出了一腔怨情。這怨情正是深情的癡語。請同學(xué)們一起看[幺篇][滿庭芳][朝天子]這三支曲子。

????[幺篇]是怨張生年少情薄，全不掛念數(shù)月來兩人耳鬢廝磨的恩愛生活。

????[滿庭芳]是怨供食太急，子母們當(dāng)回避，分別在際，竟不能與張生舉案齊眉，廝守片刻。

????[朝天子]怨美酒無味，清淡似水，酒入愁腸，化作相思淚。

????怨世間人為了“蝸角虛名，蠅頭微利”竟忍心“拆鴛鴦在兩下里”

????此時(shí)在宴席上，鶯鶯的內(nèi)心有了一些變化，奔赴長亭的路上她恨兩人聚少離多，讓她從此后不得不獨(dú)飲相思的苦酒，但隨著筵席的進(jìn)行，分別的時(shí)刻越來越迫近，眼前的張生又只是唉聲嘆氣，所以此時(shí)的鶯鶯內(nèi)心非常怨恨功名利祿拆鴛鴦在兩下里。

????霎時(shí)間杯盤狼藉，車兒投東，馬兒向西。兩人終于要面對最后的分別。這一刻更是千頭萬緒，百感交集。但是，請同學(xué)們注意鶯鶯叮囑張生的第一句話和最后一席話。

????第一句說，“張生，此一行得官不得官，疾便回來。”最后一席話是“你休憂文齊福不齊，我只怕你停妻再娶妻。休要一春魚雁無消息！我這里青鸞有信頻須寄，你卻休金榜無名誓不歸。此一節(jié)君須記，若見了那異鄉(xiāng)花草，在休似此處棲遲。”

????這些叮囑超出了一般的纏綿之情。這說明在鶯鶯的內(nèi)心隱隱有一種憂慮。因?yàn)閺埳弥信c否都是對他們愛情的巨大考驗(yàn)：如果落第，老夫人不會(huì)承認(rèn)這個(gè)白衣女婿；如果得中，張生又極可能成為高門望族的擇婿對象；如果張生不是忠厚至誠的君子，那么，鶯鶯棄婦的命運(yùn)就是不可避免的。應(yīng)該說這種怕被拋棄的心理是當(dāng)時(shí)女子很普遍的心理，只不過兩情相悅的時(shí)候，人們往往會(huì)暫時(shí)忘記，一旦別離在即，它就會(huì)凸現(xiàn)出來讓人不安，鶯鶯是一個(gè)多情的女人，自然也不能例外。所以最后分別時(shí)，鶯鶯的內(nèi)心又憑添了憂慮。

????送別張生，鶯鶯懶上車兒，此時(shí)的心境又怎樣？“便人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起？”這是說凡是人間可經(jīng)歷的離愁別恨現(xiàn)在都填滿了鶯鶯的胸膛。看來這次第，怎一個(gè)“愁”字了得？怎一個(gè)“恨”字了得？怎一個(gè)“怨”字了得？實(shí)在是言語無法傳達(dá)了。

????（表面上）恨——怨——憂。

????（實(shí)質(zhì)上）依戀。

????總之，在鶯鶯心中，“情”字始終是擺在最重要的位置上，至于功名利祿、是非榮辱，統(tǒng)統(tǒng)可以不管。這種“情”字當(dāng)頭在當(dāng)時(shí)具有閃光的思想。由于《長亭送別》中,王實(shí)甫塑造了具有叛逆意識(shí)的崔鶯鶯的形象,這就使王實(shí)甫的《西廂記》比以往的“崔、張”故事都具有新意。下面我們先簡要地了解一下關(guān)于《西廂記》故事的演變情況。

????“崔、張”的愛情故事最早見于唐朝元稹的《鶯鶯傳》。寫鶯鶯雖然主動(dòng)偷食禁果，卻無力逃脫棄婦的悲慘命運(yùn)。傳奇的結(jié)局寫張生自詡“善補(bǔ)過者”，實(shí)際上是為自己“始亂終棄”找借口。在小說中，鶯鶯沒有什么反抗。

????董解元的《西廂記諸宮調(diào)》把鶯鶯對張生的愛與“報(bào)德”聯(lián)系在一起。這樣就把年輕人越軌行為寫得合乎禮數(shù)。愛情就有了雜質(zhì)。

????只有王實(shí)甫的《西廂記》寫鶯鶯只知一個(gè)“情”。特別是《長亭送別》這一折，鶯鶯對“情”字作出了最好的詮釋。所以說《西廂記》在主題思想上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于從前的兩部作品。《西廂記》的主題是“永志無別離，萬古常完聚，愿普天下有情的都成了眷屬。”這就是說愛情才是婚姻的基礎(chǔ)，只要男女間彼此“有情”，就應(yīng)該讓他們同偕白首；而一切阻撓有情人成為眷屬的行為、制度，則應(yīng)受到鞭撻。

????作業(yè)?：（1）熟讀全文，選擇喜歡的曲子背誦。

??????????（2）說說《長亭送別》中有哪些曲詞反映出鶯鶯珍視愛情，輕視功名利祿的思想感情。

第二課時(shí)。

????（一）鑒賞曲詞，分析藝術(shù)特色。

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????《西廂記》流傳至今，廣為傳頌，不僅因?yàn)樗岢觥坝星槿私K成眷屬”的愛情理想，還因?yàn)樗霸~句警人，滿口余香”的藝術(shù)語言。下面我們從兩個(gè)角度作一點(diǎn)鑒賞。

????（1）從“情、景、”的角度。

????《長亭送別》是《西廂記》中情、景、境交融得極出色的一折。鶯鶯的離愁別情與不同環(huán)境中的特殊景物融合在一起就營造出委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。下面請同學(xué)們看[端正好]和[一煞]這兩支曲子[端正好]一曲，是鶯鶯乘車去長亭時(shí)唱的，為我們展現(xiàn)一種非常開闊的境界。頭上是一方青天，腳下是一片菊花地，境界是如此的空曠，人站在其中，一定會(huì)感到自身的渺小，感到無依無靠、空蕩蕩的孤獨(dú)。這支曲子，鶯鶯唱到碧云、黃花、西風(fēng)、歸雁、霜林這些深秋之景，而這些深秋之景中，最惹人愁思就是霜林，“曉來誰染霜林醉？總是離人淚。”一個(gè)“染”字，溝通了景與情的聯(lián)系，它讓人聯(lián)想到鶯鶯的血淚在一夜之間將楓林全部染紅。所以此時(shí)的霜林已經(jīng)不是普通的霜林，它已經(jīng)成為鶯鶯愁思的見證。這一支曲子將途中之境、深秋之景、離人之情完美的融合在一起。

[一煞]一曲，寫鶯鶯目送張生離去，青山無情，擋住了送行人的視線，疏林不與人方便，沒有挽留住斜陽，一騎絕塵去，轉(zhuǎn)山坡，穿疏林，熟悉的身影在淡煙暮靄中依稀可見。分別后陪伴鶯鶯的只有冷清清的斜陽，秋風(fēng)掠過禾黍，飄來聲聲馬嘶，都撕裂了鶯鶯的心。這一曲描寫的是四顧無人的郊外之境，又時(shí)值黃昏，因而這比[端正好]中途中之境更見凄涼。“青山”、“古道”、“夕陽”、“煙靄”不僅是這種自然環(huán)境下特有的自然景象，同時(shí)它們也都是傳情寄恨的載體。而且這一支曲子通過時(shí)間的變化，寫出了鶯鶯對張生的癡情：那種欲見不能的惆悵和不忍離去的眷戀之情。這一曲又是情、景、境的高度融合。

?

????（2）從“曲、詞、意”的角度。

????宮調(diào)是音響的高低組成的調(diào)式。古代音樂有七聲宮、商、角、變徵、徽、羽、變宮。以宮為主的調(diào)式稱“宮”，余稱“調(diào)”，合稱“宮調(diào)”。元雜劇常用“五宮四調(diào)”，即正宮、中呂宮、南呂宮、仙呂宮、黃鐘宮、大石調(diào)、雙調(diào)、商調(diào)、越調(diào)，合稱“九宮”。《長亭送別》用正宮，周德清在《中原音韻》中說正宮的聲情是“惆帳雄壯”。可見《長亭送別》這一折的音樂應(yīng)是惆悵的、悲壯的。

????上面我們說了宮調(diào)，下面我們說一說曲牌和曲詞。曲牌就是曲的名稱。比如[端正好][滾繡球][叨叨令]等等，曲詞是按照一定的曲牌填寫的文字，一般要壓韻，講究對仗。

????《西廂記》的曲詞歷來被人稱道。朱權(quán)在《太和正音譜》中說“王實(shí)甫之詞如花間美人，鋪敘委婉，深得騷人之趣。極有佳句，若玉環(huán)之出浴華清，綠珠之采蓮洛浦。”《長亭送別》這一折又尤其突出。

????首先，曲詞熔煉了很多古典詩詞，比如化用范仲淹的詞《蘇幕遮》。

????碧云天,黃葉地.秋色連波,波上寒煙翠.山映斜陽天接水,芳草無情,更在斜陽外.黯鄉(xiāng)魂,追旅思.夜夜除非,好夢留人睡.明月樓高休獨(dú)倚.酒入愁腸,化作相思淚.

????化用范仲淹的詞句的作用是：取其秋景凄涼的意境，以烘托送別的凄冷氛圍。

????此外，在曲詞中還零散可見一些對古典詩詞原句或者表現(xiàn)手法的的化用，作一個(gè)總結(jié)：

????（1）“蝸角虛名，蠅頭微利”：化用蘇軾《滿庭芳》，表現(xiàn)鶯鶯珍視愛情、輕視功名利祿的思想感情。

????（3）“柳絲長玉驄難系”：柳絲是“留”“思”的諧音。

????（4）“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起？”

????化用“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)許多愁。”（李清照《武陵春》）極言。

愁多。

????化用原句或手法的作用：以原句特有的語意、情味和表達(dá)效果來與劇中的語境相契合，增添了語言的文采和表現(xiàn)力。

????其次，善于運(yùn)用民間口語，并加工為富有文采的文學(xué)語言。例如[叨叨令]。

這一支曲的詞匯、語句都具是民間口語，但通過加襯字“兒”；通過變換疊音形容詞，通過設(shè)置成排比句，造成一種音韻的回環(huán)反復(fù)，產(chǎn)生一唱三嘆，聲情并茂的藝術(shù)效果。把鶯鶯柔腸百結(jié)的離別苦痛，寫得哀哀切切，見情見態(tài)。

????最后，全折巧用修辭。比喻、夸張、用典、對比、對偶、排比、反復(fù)、疊音、設(shè)問等等。特別是巧用夸張，并與比喻、用典、對比相結(jié)合，因情隨物而設(shè)。下面我們一起來總結(jié)一下。

????（1）?聽得道一聲‘去也’，松了金釧；遙望見十里長亭，減了玉肌。（同下）。

????（2）?昨宵今日，清減了小腰圍。（夸張）表現(xiàn)情感折磨下的身心交瘁。

????（3）淚添九曲黃河溢，恨壓三峰五岳低。（夸張兼比喻）寫離別之情，達(dá)到愁極恨絕，無以復(fù)加的地步。

????（4）?淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕。（張兼用典）形容傷心之至。

????（5）?暖溶溶的玉醅，白泠泠似水。（夸張、比喻和對比）以厭酒表現(xiàn)愁苦至極。

????情景渾然天成。

????曲詞妙筆生花。

????有人說：《長亭送別》是一首真摯的抒情詩，一幅淡雅的水墨畫，一支撩人心弦的離歌。我想我們對它的閱讀理解還是比較粗淺的，希望對《西廂記》有興趣的同學(xué)可以自選話題，作更深一步的學(xué)習(xí)。

????作業(yè)?：

????（1）?請同學(xué)們根據(jù)自己的實(shí)際情況，總結(jié)整理本課涉及的字、詞、句、文學(xué)常識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)。

????（2）?以“長亭路”為題，將[端正好][滾繡球][叨叨令]三曲改寫成散文。或者運(yùn)用想象，以“臨行”為題，將[耍孩兒]一曲改寫成話劇片斷。

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Word教案一（匯總16篇）篇二

課題。

課型。

總課時(shí)數(shù)。

班級(jí)。

知識(shí)與技能。

授課時(shí)間。

教學(xué)目標(biāo)過程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

教學(xué)方法與手段。

教具準(zhǔn)備。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

教學(xué)過程。

;...教學(xué)過程。

作業(yè)布置。

教學(xué)反思。

備注。

;...;.

Word教案一（匯總16篇）篇三

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)做燈籠，感受過年的喜悅氣氛。

2、發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力，促進(jìn)小肌肉動(dòng)作的提高。

活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體各種燈籠圖片。彩泥，教師范例，泥工板。

活動(dòng)過程：

1、教師讓幼兒看多媒體圖片，引起幼兒的興趣。圖片上有什么？燈籠是什么樣的？有什么顏色？你喜歡燈籠嗎？燈籠是什么樣的？（讓幼兒觀看圖片回答）。

2、教師講解、示范操作過程。取一團(tuán)泥放在手心團(tuán)成圓，用手壓扁放在泥工板上，再用小的泥搓成長條壓扁，用剪刀剪成須，一盞漂亮的燈籠做好了。

3、幼兒學(xué)習(xí)操作，教師隨機(jī)幫助有困難的幼兒，鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)獨(dú)自完成作品。

4、作品講評、欣賞。文檔僅供參考。

愛護(hù)小手。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.知道愛護(hù)小手，不玩尖利的東西。

2.知道手劃破后簡單的處理和保護(hù)方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：知道哪些東西尖利不能玩。

活動(dòng)準(zhǔn)備：手受傷的小熊玩具。

活動(dòng)過程：

1、出示小熊玩具，通過故事導(dǎo)入：“今天小熊在玩的時(shí)候可不小心了，弄傷了自己的手，它自己很疼，都快哭了！”

討論：

（1）這個(gè)小熊的手怎么啦？（出血了）。

（2）好好的小手怎么會(huì)出血呢？（被東西劃破了）。

（3）什么東西會(huì)把手劃破？為什么？（玻璃片、針、鐵釘、鐵絲、剪刀等。因?yàn)檫@些東西很尖，很鋒利。）。

（4）啟發(fā)幼兒回憶：自己的手有沒有被劃破過，手劃破了有哪些不方便。

2、討論怎樣才能使我們的小手不受傷。（平時(shí)不玩剪刀、小刀、針、玻璃片、鐵片等尖利的東西。）。

小結(jié)：我們周圍有很多東西，有的是很尖的，有的是很鋒利的，如果我們?nèi)ネ孢@些東西，就會(huì)把手劃破，給自己帶來危險(xiǎn)和許多不方便。所以小朋友們不要去玩這些東西，以免我們的手受傷，影響我們的活動(dòng)和生活。

3.討論怎樣保護(hù)、處理小熊（或自己）受了傷的手。

（1）如果手不小心被劃破了，能不能用沒有洗過的手去捂?zhèn)冢繛槭裁矗浚ú荒埽驗(yàn)闆]有洗過的手有細(xì)菌，會(huì)使傷口感染、化膿。）。

（2）手受傷了怎么辦？（如果擦傷了皮，要先清洗傷口，然后涂上紅藥水或紫藥水；嚴(yán)重的要找醫(yī)生處理。）。

（3）手包扎后還要注意哪些事項(xiàng)？（不能把傷手浸在水里，不能隨便揭掉包布，要按時(shí)找老師、醫(yī)生換藥等。）。

小結(jié)：如果我們的小手已經(jīng)受了傷，就更要好好保護(hù)，這樣才能使它快快恢復(fù)健康，為我們服務(wù)。

Word教案一（匯總16篇）篇四

一、導(dǎo)入。

二、1、小組合作：對照注釋，瀏覽課文。不懂的問題互相討論，向老師提問。

2、小組合組：分角色朗讀課文。

三、請一位同學(xué)介紹節(jié)選課文內(nèi)容大意。教師播放課件，幫助把握內(nèi)容大意。

四、請幾位同學(xué)朗讀重點(diǎn)曲子：

《滾繡球》、《叨叨令》、《脫布衫》、《滿庭芳》、

《朝天子》、《三煞》、《二煞》、《一煞》。

五、布置作業(yè)：

深入閱讀課文，在把握戲劇沖突的基礎(chǔ)上，試著理解其主題。

第二課時(shí)。

老夫人：“到了京師休辱沒了俺孩兒，掙揣一個(gè)狀元回來。”

深入體會(huì)“辱沒”、“掙揣”等詞語的含義。

張生：“小生此一去，白奪一個(gè)狀元回來。”

在對待這件事情上，此二人的觀點(diǎn)是一致的：重視功名利祿。

鶯鶯：“蝸角虛名，蠅頭微利，拆鴛鴦在兩下里。”

在科舉這件事情上，鶯鶯的想法是與他們不一致的，她更重視的是愛情。

四、分析其中的戲劇沖突。

戲劇沖突包括：人物和人物的沖突；觀念和觀念的沖突；情感與情感的沖突。

歸納：本文的沖突主要體現(xiàn)在封建禮教和愛情之間的矛盾。

1、多情自古傷離別；

2、平安是福(孫飛虎搶親風(fēng)波后，更加珍視平安)；

七、結(jié)語：

第三課時(shí)。

一、導(dǎo)入:。

二、認(rèn)真欣賞文章的語言文字，說說這位“美人”美在什么地方。

1、小組討論后全班交流。

2、教師歸納總結(jié)：

情景交融美。

意境和諧美。

人物真情美。

語言精湛美。

以《端正好》和《一煞》為例，先請學(xué)生有感情地美讀。

細(xì)節(jié)描寫烘托出了人物的真情之美。例如：

口里——泥土酒食、玉醅似水。

心中——心內(nèi)成灰、煩惱填胸。

眼前——險(xiǎn)化作石、淚添河溢。

身上——松了金釧、減了玉肌。

語言精湛之美。

后人評價(jià)關(guān)漢卿和王實(shí)甫的語言風(fēng)格時(shí)，各用到一個(gè)詞：本色和文采。

Word教案一（匯總16篇）篇五

藝術(shù)字及其設(shè)置教學(xué)要求：1.學(xué)會(huì)插入藝術(shù)字體2.學(xué)會(huì)藝術(shù)字的設(shè)置包括顏色、豎排、形狀、樣式和編輯等教學(xué)內(nèi)容：1．插入藝術(shù)字2．設(shè)置藝術(shù)字顏色、豎排、形狀、樣式和編輯等插入剪貼畫教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：插入藝術(shù)字難點(diǎn)：藝術(shù)字設(shè)置教學(xué)內(nèi)容：一、藝術(shù)字插入藝術(shù)字1.插入dd圖片dd藝術(shù)字2.“藝術(shù)字”庫，選擇一種3.“藝術(shù)字”文字對話框，輸入所需制成藝術(shù)字的.文字，并選擇文字的字體、字號(hào)、字型注：藝術(shù)字不是一般的文字，不能在格式工具欄中設(shè)置其字體，或菜單中的字體設(shè)置怎么改？一、設(shè)置藝術(shù)字格式1.在藝術(shù)字內(nèi)單擊右鍵2.出現(xiàn)菜單，選擇“設(shè)置藝術(shù)字格式”3.出現(xiàn),設(shè)置“填充”顏色“線條”顏色二、插入剪貼畫1.單擊菜單欄“插入”dd圖片dd剪貼畫2.出現(xiàn)選擇圖片三、文字環(huán)繞

Word教案一（匯總16篇）篇六

1、初步學(xué)習(xí)將各種包裝的糖打開，并能說出自己的方法。

2、嘗試運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)或在同伴經(jīng)驗(yàn)的啟發(fā)下剝開糖紙。

3、體驗(yàn)成功的快樂。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】。

1、每組桌上放兩只干凈的碟子，其中一只裝滿各種不同包裝的糖果。

2、紙簍若干。

3、布偶小鴨一只。

【活動(dòng)過程】。

1、教師以小鴨的口吻提出活動(dòng)內(nèi)容，引起幼兒探索的興趣。

教師：

（1）嘎嘎嘎，誰來了呀？大家一起跟小鴨打打招呼。

2、教師引導(dǎo)幼兒說說自己的剝糖經(jīng)驗(yàn)。

教師：誰來告訴小鴨子怎樣才能聽吃到糖？

3、幼兒自己嘗試剝糖紙，教師在一旁提示幼兒相互學(xué)習(xí)方法。

（1）教師：小朋友，你們先來試試看怎樣才能把糖紙剝開。剝出來的糖就放在那只空盤子里。

（2）教師觀察幼兒探索的情況，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種方法剝糖紙。

4、引導(dǎo)幼兒交流剝糖紙的經(jīng)驗(yàn)。

（1）教師：誰來告訴小鴨子，你是怎么剝開糖紙的？

5、感受成功的快樂。

（1）小鴨子夸獎(jiǎng)你們真能干，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，就請你們每人從盤子里挑選一顆糖果嘗一嘗。

（3）教師帶領(lǐng)幼兒一邊拍手一邊念兒歌《糖果甜甜》。

Word教案一（匯總16篇）篇七

1、能說出評價(jià)word文字作品的基本方法，能夠?qū)ψ髌纷龀龊侠淼脑u價(jià)。

2、通過自主操作、同桌討論等方法，初步形成電子作品創(chuàng)作過程的規(guī)劃與管理意識(shí)。

3、體驗(yàn)創(chuàng)作作品的成就感，逐步形成良好的審美觀。

重點(diǎn)：評價(jià)word文字作品的基本方法。

難點(diǎn)：合理對word文字作品做出評價(jià)。

（一）導(dǎo)入新課。

教師利用多媒體呈現(xiàn)利用word做好的電子板報(bào)作品、個(gè)人簡介作品、美文作品，請學(xué)生對作品予以評價(jià)，預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)在不同角度做出不同的評價(jià)。教師順勢引導(dǎo)：“大家對作品的評價(jià)有自己的看法，都帶有個(gè)人主觀想法，如果想做出更加客觀公正的評價(jià)，就需要有一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。那么同學(xué)們是否想做一個(gè)專業(yè)的作品評價(jià)師呢？”預(yù)設(shè)學(xué)生對于上述提問有積極的響應(yīng)，進(jìn)而導(dǎo)入本節(jié)課。

（二）新課講授。

1、頁面設(shè)置。

教師出示分別用a4和b5大小紙張制作的請假條，請學(xué)生來評價(jià)哪一個(gè)更好。預(yù)設(shè)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答b5的更好。教師順勢引出在用word時(shí)要根據(jù)不同的情況對頁面進(jìn)行不同的設(shè)置，并且提供素材請學(xué)生利用word自主制作a4大小的演講稿和為一段文字設(shè)置10cmx10cm大小的紙張。學(xué)生結(jié)合教材和前面的學(xué)習(xí)在頁面設(shè)置對話框中自主設(shè)置。學(xué)生操作完成之后，教師再次拋出問題在頁面設(shè)置對話框中還能對頁面進(jìn)行哪些設(shè)置。學(xué)生自主嘗試操作并且做出回答，還可以對紙張方向，頁邊距進(jìn)行調(diào)整，教師對學(xué)生回答做出評價(jià)，動(dòng)手遷移能力非常強(qiáng)。教師講解示范對頁邊距的調(diào)整還可以通過鼠標(biāo)拖動(dòng)水平標(biāo)尺上藍(lán)白交界線來改變，學(xué)生模仿操作。

2、文字格式。

教師講解：文章的基本單位是文字，word可以對文字的格式進(jìn)行操作，正式文稿對文字格式是有一定要求的。教師通過多媒體呈現(xiàn)一些正式文稿對字體格式的要求（商業(yè)合同標(biāo)題用二號(hào)宋體，正文用三號(hào)仿宋體；新聞稿標(biāo)題用二號(hào)華文仿宋，正文用小四號(hào)宋體），并且提供相關(guān)合同，新聞稿材料請學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整文字格式。教師巡視。教師根據(jù)前面提供的材料順勢講解，材料中有的段落最后一行只有一個(gè)字，影響了文檔美觀與可讀性，因此可以通過字符間距來進(jìn)行設(shè)置。學(xué)生結(jié)合教材自主操作。

3、段落格式。

教師在前面新聞稿材料的'基礎(chǔ)上，給學(xué)生10分鐘時(shí)間，以同桌為單位，為材料標(biāo)題設(shè)置居中、每個(gè)段落首行縮進(jìn)2個(gè)字符、并且對內(nèi)容有重疊的段落調(diào)整行距。預(yù)設(shè)學(xué)生操作過程中標(biāo)題沒有設(shè)置首行縮進(jìn)，段落空兩個(gè)字符是用2個(gè)全角空格實(shí)現(xiàn)的。教師予以糾正并且點(diǎn)評學(xué)生雖然有錯(cuò)誤，但是都積極參與其中，相信下次可以做的更好。教師對行距部分補(bǔ)充講解：word默認(rèn)行距是單倍行距，在默認(rèn)情況下word會(huì)自動(dòng)調(diào)整行距以容納當(dāng)前段落中的最大對象。如果設(shè)置為固定值，可能會(huì)出現(xiàn)顯示不全的情況，因此，如果段落中包含有圖片等元素，行距最好不要設(shè)置為固定值。

（三）鞏固提高。

在學(xué)生掌握了評價(jià)word的基本方法之后，出示一些作品，請學(xué)生利用剛學(xué)的知識(shí)對作品進(jìn)行評價(jià)，并且提出改進(jìn)意見。教師可以點(diǎn)評學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力非常強(qiáng)，能將知識(shí)融會(huì)貫通。

（四）小結(jié)作業(yè)。

小結(jié)：采用師生共同總結(jié)的方式來回顧本節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)。教師可以點(diǎn)評同學(xué)們聽課很認(rèn)真。

作業(yè)：以“我的愛好”為主題，做一個(gè)word文字作品，并且以同桌為單位互相評價(jià)寫出評語。

Word教案一（匯總16篇）篇八

1、引導(dǎo)學(xué)生圍繞三個(gè)方面展開交流，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。

2、讀背、積累《卜算子·詠梅》，感受毛澤東的情懷。

3、閱讀成語故事，從中受到啟發(fā)。

【教具準(zhǔn)備】。

有關(guān)內(nèi)容投影圖片或課文。

【教學(xué)過程】。

一、揭示教學(xué)內(nèi)容。

二、自由讀“交流平臺(tái)”有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行任務(wù)歸納。

總共包括三個(gè)方面的內(nèi)容：

1、你眼中的毛澤東是什么樣的。

2、有關(guān)場面描寫和人物描寫的方法及運(yùn)用。

3、本學(xué)期語文學(xué)習(xí)的收獲。

三、逐題交流。

1、生自由發(fā)言。

2、師生共同梳理、評點(diǎn)。（以鼓勵(lì)為主）。

四、讀背《卜算子·詠梅》。

1、生自由讀。

2、小組比賽讀。

3、理解詩詞意思：

風(fēng)雨把春天送回來了，一場飛雪迎到了春天。懸崖上雖然冰凌百丈，卻還有梅花迎風(fēng)雪怒放。花兒俏麗也不和春天比美，只是悄悄告訴人們：“春天來了。”等到花兒開滿山野時(shí)，她在花叢中欣慰地笑了。

4、指導(dǎo)感情讀。

5、指導(dǎo)背誦。

五、閱讀《大公無私》。

1、默讀，概括主要內(nèi)容。

2、釋詞：

大公無私，指辦事公正，沒有私心。現(xiàn)多指從集體利益出發(fā)，毫無個(gè)人打算。

3、談?wù)剰闹惺艿降膯l(fā)。

4、聯(lián)系身邊的人夸一夸。

Word教案一（匯總16篇）篇九

從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對問題深入思考。

電腦動(dòng)畫課件教學(xué)。

1、什么是信息？你知道嗎？（學(xué)生回答）。

簡單地說，信息就是指對人么有用的數(shù)據(jù)、消息。（有用，即有價(jià)值。信息具有價(jià)值）。

2、信息無處不在，無時(shí)不有。（舉例啟發(fā)后，請學(xué)生自己舉例）。

只要我們留意一下周圍世界，就會(huì)發(fā)現(xiàn)信息無處不在，無時(shí)不有。

十字路口的信號(hào)燈……。

教室里的板書，掛圖……。

圖書館里的書報(bào)……。

春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的現(xiàn)場直播……。

大自然也無時(shí)無刻不在向我們傳發(fā)出各種各樣的信息……。

[可用幻燈片展示以上圖片]。

“第一節(jié)?信息與信息社會(huì)”

解釋：

“一、信息通常是指數(shù)據(jù)、消息中所含的意義。”

科學(xué)角度研究的信息主要指：一是經(jīng)過計(jì)算機(jī)技術(shù)處理的資料和數(shù)據(jù)，如文字、圖形、影像、聲音等；二是經(jīng)過科學(xué)采集、存儲(chǔ)、復(fù)制、分類、檢測、查找等處理后的信息產(chǎn)品的集合。

信息是事物運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)和存在方式而不是事物本身。它必須借助某種符號(hào)才能表現(xiàn)出來，而這些符號(hào)通常人們用數(shù)據(jù)來記錄它。

“二、信息技術(shù)主要是指人們獲取、存儲(chǔ)、傳遞、處理信息的各種技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)是兩種重要的信息技術(shù)。”

[利用電腦動(dòng)態(tài)展示以下三種重要的信息技術(shù)]。

“1、信息的獲取”

人腦的大部分信息是通過視覺和感覺器觀獲得的；

電腦中的信息主要是通過諸如鍵盤、鼠標(biāo)、語音識(shí)別等電腦輸入設(shè)備，掃描儀、傳感器等電子感測裝置來獲取。

“2、信息的傳遞”

信息只有通過交流才能發(fā)揮效益。

“3、信息的處理”

信息處理是指將信息縮小、放大、分類、編輯、分析、計(jì)算，加工成某種要求的數(shù)據(jù)形式，如繪制圖形、打印報(bào)表等。

電子計(jì)算機(jī)是信息處理機(jī)。

“三、信息社會(huì)”

人類進(jìn)入20世紀(jì)以后，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度越來越快，當(dāng)今信息同物質(zhì)、能源一樣重要，是人類生存和社會(huì)發(fā)展的三大基本資源之一，是社會(huì)發(fā)展水平的重要標(biāo)志。甚至人們把今天的社會(huì)稱為信息社會(huì)。

“信息社會(huì)是以信息生產(chǎn)為中心，促進(jìn)政治和經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展起來的社會(huì)。”

信息社會(huì)將會(huì)給每個(gè)人帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

“四、信息高速公路。

‘信息高速公路’是一個(gè)計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)為基礎(chǔ)，以光導(dǎo)纖維（也叫光纜）為干線，集電腦、電視、電話為一體，以各種圖、文、聲、像等信息為‘貨物’，覆蓋面廣（遍布全球）的高速傳輸?shù)男畔⒕W(wǎng)。”

[利用電腦展示什么是信息高速公路]。

1、什么是信息？

2、信息技術(shù)包括哪些重要的技術(shù)？

3、為什么有人稱現(xiàn)代社會(huì)為信息社會(huì)呢？

4、什么是信息高速公路？

Word教案一（匯總16篇）篇十

一、教學(xué)目標(biāo)。

1．掌握幻燈片的放映，學(xué)會(huì)排練計(jì)時(shí)，能夠?qū)Σシ胚M(jìn)行簡單的設(shè)置。

2．了解放映方式下的.一些設(shè)置。

二、教學(xué)要求和課時(shí)按排。

1課時(shí)。

本課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生對播放幻燈片進(jìn)行一些簡單的設(shè)置，這里排練計(jì)時(shí)是用得比較多的一種方式，能夠使我們的多媒體作品自動(dòng)播放，設(shè)置排練計(jì)時(shí)后，如果不用它，則必須到放映設(shè)置中進(jìn)行修改。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)。

重點(diǎn)：排練計(jì)時(shí)的設(shè)置。

難點(diǎn)：

四、教材分析和教學(xué)建議。

本課內(nèi)容較為簡單，可以讓學(xué)生先觀看老師的范例后，自己嘗試，對于具體的每個(gè)選項(xiàng)，不一定要學(xué)生掌握，但要培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力比如，繪圖筆如何設(shè)置，教學(xué)時(shí)，如果學(xué)生掌握的較快，還可以介紹幾個(gè)常用的快捷鍵，如空格和回退（backspace）鍵的作用就是前一步和后一步。

五、教學(xué)準(zhǔn)備。

Word教案一（匯總16篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容。

3.指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂；感悟兒童詩的特點(diǎn)。第一文庫網(wǎng)（重難點(diǎn)）。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，示范引導(dǎo)（2分鐘）。

二、閱讀學(xué)案，明確目標(biāo)（2分鐘）。

三、依據(jù)學(xué)案，自學(xué)課文。（6分鐘）。

1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞語。

2．概括課文主要內(nèi)容。

四、質(zhì)疑問難，歸納共性問題。（2分鐘）。

五、自主?合作?探究（10分鐘）。

【問題一】朗讀《我想》這首詩，詩中的`孩子有哪些愿望？在那么多愿望中，哪一個(gè)最。

令你神往？說說理由。

【問題二】朗讀詩歌《童年的水墨畫》，說說你看到了怎樣的畫面？這個(gè)畫面給你怎樣。

的感覺？

【問題三】比較鑒賞：默讀兩首詩，想想，兩首詩在表達(dá)方式上有什么不同？

六、展示匯報(bào)，達(dá)成共識(shí)（15分鐘）。

七、學(xué)習(xí)小結(jié)，升華主題。（3分鐘）。

板書設(shè)計(jì)：

教后反思：

Word教案一（匯總16篇）篇十二

知識(shí)方面：

1．使學(xué)生了解word字處理軟件的功能。

2．使學(xué)生掌握啟動(dòng)和退出word的方法。

3．使學(xué)生認(rèn)識(shí)word窗口的組成。

4．使學(xué)生掌握在word中新建文檔、保存文檔的方法。

技能方面：

1．提高學(xué)生輸入漢字的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生的鍵盤操作能力。

情感方面：

培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)處理文字的意識(shí)和能力。

1．word字處理軟件的用途和功能。

2．新建文檔、保存文檔的方法。

保存文檔的方法。

1．觀察法。

2．演示法。

3．自學(xué)法。

1．多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。

2．教師準(zhǔn)備好的文字素材。

1課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容、步驟與方法。

學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容與方式。

預(yù)期效果與備注。

一、導(dǎo)入課題。

教師展示用word編輯的板報(bào)、日記、作文等樣例，由此導(dǎo)入課題。

二、新課。

1．字處理軟件的功能。

教師提問：通過觀察，你認(rèn)為word有哪些功能？

教師小結(jié)：word具有對文章進(jìn)行編輯、修飾、排版、打印等功能。

2．啟動(dòng)word。

教師演示啟動(dòng)word的兩種方法：

(1)“開始”按鈕；

(2)快捷方式圖標(biāo)。

3．認(rèn)識(shí)word窗口。

教師提出要求：自學(xué)word窗口的組成，完成書中第95頁練習(xí)1(寫出word窗口中各部分的名稱)。

教師提出要求：自學(xué)新建文檔的兩種方法。自學(xué)后要求學(xué)生小結(jié)新建文檔的方法。

(1)使用菜單。

(2)使用工具欄按鈕。

5．輸入文字。

教師提問：進(jìn)入中文輸入狀態(tài)有哪幾種方法？

教師布置任務(wù)：輸入書中第92頁例1中的文字。

教師提示：一段文字輸入完畢后，按一下回車鍵，表示一個(gè)自然段的結(jié)束。

學(xué)生觀察、欣賞作品。

學(xué)生思考、回答問題。

學(xué)生啟動(dòng)word軟件。

學(xué)生通過自學(xué)，了解word窗口的組成，完成練習(xí)1。

學(xué)生自學(xué)后回答問題。

學(xué)生回答問題。

學(xué)生完成輸入文字的任務(wù)。

通過展示word編輯的.作品，使學(xué)生對word有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。

學(xué)生可以歸納出word的主要功能。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察和歸納的能力。

學(xué)生可以順利掌握啟動(dòng)word的方法。

學(xué)生可以完成任務(wù)。

通過自學(xué)，學(xué)生可以掌握新建word文檔的兩種方法，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用工具欄可以簡化操作，使操作變得方便、快捷。

學(xué)生可以正確回答問題。

一些學(xué)生常常在每行文字的末尾按回車鍵，教師應(yīng)及時(shí)糾正。

（續(xù)表）。

6．保存文檔。

教師布置任務(wù)：以“日記”為文件名將文件保存在系統(tǒng)默認(rèn)的文件夾“我的文檔”中。

教師要求學(xué)生演示保存文檔的方法(兩種方法)。教師布置任務(wù)：

(1)試一試將這篇文章適當(dāng)修改后，再次保存會(huì)出現(xiàn)什么情況？

(3)word文件的默認(rèn)類型是什么？

7．退出word。

教師提問：怎樣退出word？

Word教案一（匯總16篇）篇十三

1、知道word是一種文字處理軟件，學(xué)會(huì)啟動(dòng)和退出word。

2、知道word窗口的各個(gè)組成部分的名稱與作用。

3、會(huì)對word窗口作一些簡單的調(diào)整。

知道word窗口的各個(gè)組成部分的名稱與作用。

知道word窗口的各個(gè)組成部分的名稱與作用。

學(xué)會(huì)啟動(dòng)和退出word，知道word窗口的各個(gè)組成部分的名稱與作用。

硬件：多媒體電腦室。

軟件：word2000廣播教學(xué)系統(tǒng)。

教學(xué)思路、教路、學(xué)路(含教學(xué)分析、教學(xué)方法)。

根據(jù)教材的特點(diǎn)與小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，本課采用“設(shè)疑—嘗試—探索—講解—?dú)w納—構(gòu)建知識(shí)”的教學(xué)方法，限度地讓每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，盡量啟發(fā)學(xué)生“自己想”、“自己試”、“自己做”、“自己說”。培養(yǎng)學(xué)生的主體品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生分析、比較、遷移類推的獨(dú)立操作能力。

1、出示文檔1(只含有文字的)。

師：“同學(xué)們，如果現(xiàn)在要你在電腦上輸入這篇文檔，你會(huì)調(diào)出什么軟件進(jìn)行輸入呢?”學(xué)生：“記事本”師：“沒錯(cuò)，這篇只有文字的文檔，我們可以用上學(xué)期學(xué)過的一個(gè)文字處理軟件來輸入。”

2、出示文檔2(含有文字、圖片、藝術(shù)字、文本框、表格)。

師：“這篇文檔，我們又可以用什么來輸入呢?還可以用記事本輸入嗎?”學(xué)生：“不行”師：“對了，對于純文字的文檔，我們可以用記事本輸入，但像這樣含有文字、圖片、藝術(shù)字、文本框、表格的文檔用記事本就輸入了。那么到底什么軟件才能讓我們輸入這樣的文檔呢?這個(gè)學(xué)期我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)功能更強(qiáng)大，更適合我們?nèi)粘Ｐ枰奈淖痔幚碥浖獁ord2000”。這節(jié)課我們就先認(rèn)識(shí)一下word2000是長得怎么樣的。

1、啟動(dòng)word2000。

學(xué)生自學(xué)：看書1-2頁。

讓學(xué)生示范：(廣播教學(xué))(1)直接啟動(dòng)(2)從菜單啟動(dòng)。

2、認(rèn)識(shí)word2000窗口。

(1)學(xué)生自學(xué)：看書2-3頁。

(2)認(rèn)識(shí)各部分名稱：教師用教鞭標(biāo)出窗口各部分位置，學(xué)生說出其名稱。(廣播教學(xué))。

(3)學(xué)生練習(xí)：用以上兩種方法啟動(dòng)word2000。

(4)認(rèn)識(shí)各部分作用：教師對各部分作用做簡單示范及說明。

標(biāo)題欄：改變文件名，讓學(xué)生體會(huì)到它是用來顯示出當(dāng)前的文名。

菜單欄：點(diǎn)擊各菜單，讓學(xué)生看看各下拉菜單內(nèi)有什么內(nèi)容，并示范其中一兩項(xiàng)。

工具欄：點(diǎn)擊各工具欄，注意與菜單欄作比較。

標(biāo)尺：調(diào)出標(biāo)記，并用其對頁面作一些簡單調(diào)整。

紡織文章的頁面：在頁面上示范輸入幾個(gè)漢字。

滾動(dòng)條：拖動(dòng)滾動(dòng)條，并提示學(xué)生與上學(xué)期學(xué)的畫圖軟件中的滾動(dòng)條作比較。

狀態(tài)欄：改變當(dāng)前光標(biāo)位置，讓狀態(tài)欄上的.數(shù)值發(fā)生變化，以說明其是用來顯示當(dāng)前狀態(tài)的各種信息的。

(6)小技巧：學(xué)生看書嘗試，叫個(gè)別學(xué)生示范。

3、調(diào)整word2000窗口。

將頁面改變，讓學(xué)生思考如何將窗口設(shè)回原來的樣子。

(1)學(xué)生看書本調(diào)整窗口部分，并自己作一下嘗試。

(2)教師引導(dǎo)，學(xué)生作示范。(重點(diǎn)講解工具欄中的常用、格式工具的擺放)。

(3)小技巧：學(xué)生看書嘗試，叫個(gè)別學(xué)生示范。

4、一試身手：

讓學(xué)生在已調(diào)整好的窗口中輸入自己的姓名、學(xué)校和班別。

5、退出word2000。

師：“大家還記得上學(xué)期我們在學(xué)‘畫圖’時(shí)，是怎樣退出‘畫圖’窗口的嗎?現(xiàn)在你們有以前學(xué)過的方法，退出word窗口，比較一下它與畫圖窗口的退出有什么不同。”

學(xué)生自己嘗試練習(xí)。

個(gè)別學(xué)生示范操作(注意文章的保存)。

鞏固與練習(xí)。

讓學(xué)生在電腦上自由操作，進(jìn)一步熟悉word窗口的各個(gè)組成部分和基本作用。(教師巡視并指導(dǎo))。

總結(jié)。

以后，我們進(jìn)行文字處理時(shí)，都要用到這些菜單或工具。所以我們必須熟悉它們的位置和作用。以后才能更熟練地用word來進(jìn)行文字處理。

課后練習(xí)與知識(shí)擴(kuò)展。

1、在家試用word2000輸入一篇簡單文檔，并對其進(jìn)行一些簡單設(shè)置。

2、試調(diào)出word2000中的各種工具和菜單，記下它們的位置和名稱。

教學(xué)體會(huì)：

通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們初步認(rèn)識(shí)了word2000，并知道它的功能比以前學(xué)的記事本強(qiáng)得多，認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)word2000才可以進(jìn)行較復(fù)雜的文字處理工作，才能滿足我們?nèi)粘９ぷ餍枰ord2000的學(xué)習(xí)有很大的興趣。

Word教案一（匯總16篇）篇十四

疊放有序的層次教學(xué)要求：1、了解層的概念2、掌握層工具的使用方法。3、運(yùn)用層工具制作出新的效果疊放有序的`層次教學(xué)內(nèi)容：1．工具的使用方法2．在圖片上的運(yùn)用3。在藝術(shù)字上的運(yùn)用教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：文本框的設(shè)置、利用層工具組合圖文、利用層制作藝術(shù)難點(diǎn)：利用層組合圖文教學(xué)內(nèi)容：一、文本框插入文字、插入圖片文本框設(shè)置雙擊組合按shift鍵單擊右鍵將圖片插入到文本框內(nèi)將文字放至文本框內(nèi)并設(shè)置無線條無填充顏色1選定文字文本框2單擊右鍵，選擇疊放次序二、組合圖文1.選定所要組合的2。單擊右鍵，選擇組合三、藝術(shù)字的疊放1.選定2.單擊右鍵3.疊放次序

Word教案一（匯總16篇）篇十五

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、理解借條的用途；

2、理解借條的寫作格式及要求，掌握借條寫法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、借條的寫作格式、寫作要求；

2、數(shù)字的用法（大寫數(shù)字的寫法）；

三、教學(xué)方法。

通過實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而掌握借條的規(guī)范寫作。

四、教學(xué)過程。

【新課導(dǎo)入】采用生活實(shí)例引入法。

教師：剛開完運(yùn)動(dòng)會(huì)，有些同學(xué)可能在運(yùn)動(dòng)會(huì)期間花了一些不該花的錢，超支了，有同學(xué)對我說：“老師，沒錢吃飯了，能借點(diǎn)嗎？”“沒錢吃飯了，好說，老師這有，可以借給你們，誰要借的？”

學(xué)生：??。

教師：有借有還再借不難借錢可以，但要給我留個(gè)憑證，證明我把錢借給你了，萬一你以后不認(rèn)帳了，我還有個(gè)證據(jù)。

教學(xué)方法：師生互動(dòng)，學(xué)生上臺(tái)寫借條，引出授課內(nèi)容——借條。教師以學(xué)。

生所寫借條為例子授課。

﹙一﹚、借條的用途。

教師：講明借條的用途，引用生活實(shí)例，強(qiáng)調(diào)借條的用途。

教學(xué)方法：通過提問引出借條的寫作格式。

﹙二﹚、借條的寫作格式。

教師：借條由標(biāo)題、正文、署名、日期四部分組成。

1、標(biāo)題。

教師：標(biāo)題有“借條”或“今借到”

教學(xué)方法：通過例題比較，讓學(xué)生掌握標(biāo)題的寫作位置同時(shí)理解不同的標(biāo)題，正文寫法不同。

2、正文。

教師：正文的內(nèi)容主要有借了誰的東西，借了什么，借多少，什么時(shí)候。

還。格式第一行空兩格。

教學(xué)方法：通過課文例題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借條正文的主要組成內(nèi)容，從而理。

解借條正文的寫作方法。

3、署名。

教師：親筆簽名，如是單位借用，則署單位名稱和經(jīng)手人姓名。

教學(xué)方法：通過課文例題，說明兩種不同的署名情況。姓名、日期寫在正文的右下角。

4、日期

教師：日期要求年月日要全寫。

教學(xué)方法：舉例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、重視問題，從而強(qiáng)調(diào)正確簽署日期的重

要性。

師生：總結(jié)借條各組成部分的寫作位置，讓學(xué)生更加牢固的記住借條的寫作格式。

過渡：前面我們講過借條是做為憑據(jù)用的，寫好后一旦交給了別人就要。

負(fù)責(zé)任的，它是具有法律效應(yīng)的，所以寫作的時(shí)候應(yīng)該要特別慎。

重。我們不但懂得用借條的正確書寫格式來寫借條，還有一些問。

題要注意。

﹙三﹚、借條的寫作要求。

1、文字要準(zhǔn)確、明了、簡潔。

教師：正文文字要準(zhǔn)確、明了不能主生歧義，就是用詞要嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)要。

清楚；簡潔就是要求我們把要向誰借，借什么，借多少，什么時(shí)。

候還？說清楚就行了。

教學(xué)方法：通過例題，引導(dǎo)學(xué)生問題，從而強(qiáng)調(diào)借條中語言的規(guī)范性。２、數(shù)字要用大寫。

教師：強(qiáng)調(diào)用阿拉伯?dāng)?shù)字或漢字?jǐn)?shù)字容易被涂改。

教師補(bǔ)充：

﹙1﹚、常見數(shù)字大的錯(cuò)誤；

﹙2﹚、數(shù)字的書寫規(guī)范；

教學(xué)方法：互動(dòng)教學(xué)，通過例子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)例題借條中數(shù)字方面存在的問題，從而強(qiáng)調(diào)出借條中數(shù)字書寫的規(guī)范性。

3、其它要求。

教師：借條寫作還有其他要求（如盡量不留空白，有能用鉛筆或紅筆寫，還款時(shí)要拿回借條。。。。）。

教學(xué)方法：通過大量實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解問題，從而記住借條的寫作要。

求。

（三）課堂練習(xí)。

教師：給出例題要求學(xué)生指出例題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤并加以改正。練習(xí)寫作借條。

教學(xué)方法：互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，教師我針對性的補(bǔ)充。

（四）課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了借條的寫作格式及要求，借條與所有的條據(jù)一樣是人們在處理錢、物的過程中，為了手續(xù)清楚或作為憑證而寫的字據(jù)。由于涉錢、物的處理并具有法律效應(yīng)，所以條據(jù)寫作要慎重、規(guī)范。收條、領(lǐng)條、欠條也屬于憑據(jù)性的條據(jù)它們的寫作要求，寫作格式基本一樣，下節(jié)課我們將重點(diǎn)來學(xué)習(xí)這幾種條據(jù)的寫作及運(yùn)用。

（五）作業(yè)布置。

一、學(xué)寫借條；

二、借條改錯(cuò)。

五、板書設(shè)計(jì)。

借條。

一、借條的用途：憑據(jù)，憑證，證據(jù)，具有法律效應(yīng)。

二、借條的寫作格式。

三、借條的寫作要求：

（１）正文文字準(zhǔn)確、明了、簡潔；

（２）數(shù)字要用大寫；

（３）其他要求。

Word教案一（匯總16篇）篇十六