談讀書教案（匯總16篇）篇一

通過活動了解古今中外的名人的讀書事例，使學生明白讀書的重要意義。教育學生明辨是非，有選擇性地閱讀書籍，并且教給學生正確的讀書方法，讓學生養成好讀書、讀好書的良好習慣。

1、物色好主持人。

2、小品、詩朗誦、演講等節目排練。

（一）引入活動。

甲：高爾基曾經說過：書是人類進步的階梯。

乙：書，是人終生的伴侶，最誠摯的朋友。

甲：書，就像一片海洋，讓我們在知識的海洋中遨游。

乙：書，就像一位老師，讓我們學會許許多多從沒學過的知識。

甲：書，更像我們的朋友，可以把以前發生過的感人故事講給你聽。

乙：書給了我們精神的養料。在我們的`成長過程中，書，澆灌了我們的夢想。

合：六（1）中隊主題隊會《書，澆灌我們的夢想》現在開始。

（二）活動具體安排程序：

甲：勤勞的蜜蜂愛和花朵交朋友.

乙：奮發的種子愛和土壤交朋友.

甲：剛強的礦石愛和烈火交朋友.

乙：有為的孩子愛和好書交朋友：

甲：古今中外有學問有成就的人都喜歡讀書,他們從書中得到了教育,得到了知識,對人類做出了貢獻。

乙：他們對于讀書都有著深刻的體會和獨到的見解，下面讓我們來聽聽他們是怎么說的吧！

（隊員講關于讀書的名言。）。

甲：同學們，你們喜歡讀書嗎？（生答）。

乙：喜歡讀書的人很多，但并不是每個人都會讀書，我們來聽聽這兩位同學是怎樣讀書的？（相聲《王文學和潘名著》）。

甲：我建議同學們還是不要學他們，空有其名。其實，閱讀首先是要有選擇的讀，選擇適合我們年齡的、健康的書籍去讀。這樣我們的知識才能增長。

乙：好的書籍要讓我們大家一起分享，究竟我們該讀什么樣的書呢？下面請我們中隊的讀書之星推薦好書。

談讀書教案（匯總16篇）篇二

1.能理解和背誦關于讀書的一些格言和警句，從中反思自我對讀書的目的、態度、方法和作用的認識。

2.學會圈點勾畫和做讀書卡片，養成良好的閱讀習慣。

3.培養學生搜集、處理、運用信息和質疑問難的本事。

4.理解作者的主要觀點和主要資料，提高學生對課文的概括和品鑒本事。

：理解作者的主要觀點和主要資料，提高學生對課文的概括本事和品鑒本事。

：對作者富有哲理性語句的理解。

談話式為主。

1.師生互讀，并稍做點評。

2.學生用自我最喜歡的閱讀方式讀課文。

思考回答：本文主要論述了哪幾個方面的問題？

再次瀏覽課文，要求學生：勾畫你最喜歡的富有哲理性的句子或者你不喜歡的句子，簡述理由。

同時經過談話、質疑，引領學生生成、完成所提出的.相關問題：（問題根據學生學習情景而定）。

1.給同學寫卡片。

2.朗讀：

男生：讀書足以怡情，我要讀好書；讀書足以傅彩，我要讀好書；讀書足以長才，我要讀好書。

女生：讀史使人明智，我要好讀書；讀詩使人靈秀，我要好讀書；數學使人周密，我要好讀書。

談讀書教案（匯總16篇）篇三

知識與本事目標：

1、積累詞語及名言警句。

2、品析文中簡練、警辟的語言。

3、學習文中運用比較、比喻、舉例的論證方法。

過程與方法目標：

朗讀、討論、合作的學習方式。

情感態度與價值觀目標：

認識讀書的益處，培養學生熱愛讀書的完美情感。

【教學重點】。

品析文中簡練、精辟的語言。

【教學難點】。

學習文中運用比較、比喻、舉例的論證方法。

【教學方法】。

討論點撥法、品讀感知法。

【教具準備】。

多媒體課件。

【教學課時】。

一課時。

【教學過程】。

一、創設氛圍，談話導入。

同學們是初三的學生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節，在漫長的讀書旅程中，你以往有過什么樣的感悟呢?今日我們一齊來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的語言!

二、初讀課文，整體感知。

1、師生共讀課文，校正字音。

2、師生共同合作學習，理解課文資料，理清文章思路。

三、再讀課文，品析探究。

1、找出喜歡的句子，交流閱讀體會。

點撥示例：(1)選段：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯。”

評析：這句話列舉的資料豐富翔實，使得出的“知識能塑造人的性格”這個論斷有說服力，令人信服。

(2)選段：“人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽。”

評析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知學習”，用比喻為了論證“求知能夠改善人的天性”，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動。

2、總結論證方法。

四、小結歸納，拓展延伸。

1、小結《談讀書》一文中的資料和特點。

2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談談自我的看法。

五、課堂總結，升華情感。

六、布置作業。

圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點，試著給它配上論據，并運用恰當的論證方法，寫一篇議論文。

談讀書教案（匯總16篇）篇四

1.理解積累文中出現的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態度、方法和作用的認識。

2.學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。

3.認識讀書的益處；養成良好的讀書習慣.

1課時。

第1課時。

學習目標要具體、簡要、可行、可測：

2.學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。

3.認識讀書的益處；養成良好的讀書習慣.

明確自學的內容與范圍，明確自學的方法，明確自學的要求，明確自學的時間：

1.學會給加點字注音。

2.根據意思填詞語：

3.了解作者。

4.怡情傅彩。

學生看書、看例題、做測試題，教師巡視。（教師出示問答題或測試題讓學生檢測自學情況）。

測試題：

理清結構層次：

第一部分：談讀書的目的。

1、正面論說讀書足以怡情、傅彩、長才。

2、反面論說讀書的惰、矯、迂。

3、讀書與經驗互補。

1、讀書要思考。

2、讀書的不同方法。

3、讀書與討論、作文的關系。

第三部分：談讀書的作用（益處）。

1、正面論說讀書可以塑造人的性格。

2、反面論說讀書可以彌補人精神上的缺陷。

小組交流，全班展示，教師點評：（建議教師預設）。

1、聽讀課文思考：課文從哪些方面來談讀書的？

2、大家先用自己最喜歡的方式認真地讀課文，請拿起筆來，把你喜歡的語句勾畫出來，大聲的讀一讀。

引導歸納，回扣目標：

1.根據作者來談讀書，談談學生的讀書方法。

2.本文是隨筆，沒有中心論點。培根圍繞“讀書”這一話題，談了些什么內容？

3.歸納這篇文章的名言警句。

分必做題、選做題或思考題。必做題完不成的開小灶，巡視學困生，當堂批改學困生作業，讓學生有成功的體驗，做到“堂堂清”。

必做題：1.1、探究課文運用的論證方法，體味其表達效果。

（1）從“其怡情也，最見于獨處幽居之時”到“全憑條文斷事乃學究故態”。

（2）從“讀書補天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。

（3）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。

（4）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫”。

比喻論證道理論證。

1、課文的語言有何特點？試舉例分析。

（1）語言精辟，表意透徹、富有智慧，用詞簡明、含義深刻。

（2）行文靈活，筆法生動，大量運用排比。

2、你知道哪些名人讀書的故事？

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。——佚名。

學習并不等于就是摹仿某些東西，而是掌握技巧和方法。——高爾基。

板書設計：

培根比喻論證。

最大的優點就是能夠抓住文本重點，這篇課文很有思想價值，特別是對于現在的學生來說，愿意讀書的人不多，能夠讀書的人也基本上是被逼的，因此，我把體會文中有關讀書名言的句子作為重點之一，讓他們通過這一環節，認識到讀書的重要性。課前補充的一些讀書名言也是為了突出這一重點。因為這是一篇議論文，文體知識也應該是一個重點，我側重于論證方法的教學。

談讀書教案（匯總16篇）篇五

《談讀書》主要談論了讀書的益處。圍繞這一中心話題，又談了讀書要與經驗互補，要講究讀書的方法，要根據不同的性格和需要做不同的選擇等相關問題。文章從三個方面展開論述：

首先，談讀書的作用。開篇即以高度概括的格言式語句點題：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。”然后從正面加以闡述，要言不繁。接下來話鋒一轉，從反面指出在求知上可能存在的誤區，“讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學究故態。”

其次，談讀書的方法。他主張對不同的書分別采用選讀、通讀、精讀等不同的方法，而且應當和筆記、作文相結合，學以高產致用，還要根據個人性情和需要分別對待。

最后，作者援引古羅馬詩人奧維德“凡有所學皆成性格”的觀點對讀書的益處加以強調和提升使文章立論更為完整。

其文筆緊湊、老練、銳利，說理透徹，警句迭出。例如：“讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確”，“狡黠者鄙讀書，惟明智之士用讀書”，這些話都充滿了成熟的人生經驗。

培根的隨筆富有詩意，雪萊曾贊嘆說：“培根勛爵是一個詩人。”《談讀書》多用簡潔短句，雖然也有句，但每個句子幾乎能獨立，似并排而立。說理上，培根喜歡用對比論證，從一正一反兩個方面來論證一個問題，于是就形成了對仗的平衡句式，其中還靈活穿插運用了比喻、排比等修辭手法。

熱愛讀書，你就會熱愛生活；學會了讀書，你也就學會了生活。

1、學生結合自己的實際體驗，感受讀書的樂趣。培養學生熱愛讀書的品質，陶冶高尚情趣。

2、培養學生創造性思維，求異性思維，張揚學生個性。

3、引導學生積累、感受、體驗語言意韻美和形式美，學會讀書。

1、自主、感悟、體驗成長的快樂。

學生是學習的主人，鼓勵學生對課文進行自我解讀和個性表達，讓閱讀的全過程自始自終都伴隨著心與心的對話交流，并呈現出學生成長的軌跡，從中體驗成長的快樂。

2、合作、探究，體驗發現的快感。

給學生最大的思維空間，讓學生在合作中探究，在合作中比較，在合作中質疑。

那我們看看幾百年前的先哲對讀書是怎樣看待的。

培根，英國哲學家、作家。出身貴族家庭，培根小時候很愛學習，13歲便進入英國劍橋大學學習《隨筆》是培根在文學方面的主要著作。

1、檢查預習，讀一讀、寫一寫。

藻飾狡黠詰難滯礙尋章摘句味同嚼蠟吹毛求疵。

2、輕聲讀讀課文。想一想作者談了讀書哪幾方面的內容？

明確：讀書的目的、讀書的方法、讀書的作用。

文章的每一句話都充滿了智慧，富有哲理。

1、合作編寫《讀書名言精語評》。

2、采用“誦讀式”點評的方式全班交流。

先讀出句子，然后再對句子進行點評，可以從修辭、內容、表達的情感等方面進行點評。

例句分析：

(1)天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。

人的天性是各種各樣的，這其中有應繼承發揚的，也有努力克服的，好比野生的花草，有繁茂與美麗的一面，也有瘋長破壞美感的地方。要使花草只呈現出美麗的一面，就需要人們對它們修剪、移接，而人要克服自身的弱點，不斷進步，就要不斷地讀書和學習，明智明理，并且不斷改進，完善自我，努力趨向人性的完美。

（2）讀書時不可存心詰難作者，不可盡信書上所言。

這句話實際上告訴人們讀書要有正確的心態。首先要明確，讀書的目的是為了成長，所以我們要善于從書本中學到知識，而不要用挑剔的批評的眼光看書，隨時準備和書本辯論；但我們同時也要有自己的主見，不能人云亦云，完全喪失自我，書本中也有不正確或偏頗的地方，在這些地方我們要勤于思考，堅持真理，不要輕易盲從。

（3）讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。

1、課外你還搜集到哪些有關讀書的名言？

2、自擬一條讀書名言。

談讀書教案（匯總16篇）篇六

教學目標：

1．了解冰心及其代表作品。

2．品味文中富有感染力、印象深刻的語句，感受作者讀書是我生命中最大的快樂的情感。

3．通過學習本文，使學生體會到閱讀的樂趣，引起讀書的興趣，能養成讀書的良好習慣。

教學重點、難點。

1．理解文中的主要觀點。

2．了解文中提到的眾多作品。

課前準備：

1、搜集有關冰心極其作品的資料。

2、摘錄有關讀書或書的名言。

教學流程：第一課時。

一、名言導入：

書是人類進步的階梯。縱覽古今，橫觀中外，許多名人都和書結下了不解之緣。詩人汪國真說過：最優秀的讀者，不一定是最優秀的作家，最優秀的作家必定是最優秀的讀者。今天我們就來學習現代著名的女作家冰心的《憶讀書》。

二、初步讀文理解課文。

（一）檢查課前準備情況。

1、有關書或讀書的名言。

讀一本好書，就是和許多高尚人談話歌德。

2、作家作品介紹：

3．自由朗讀課文，學習字詞。

（二）再讀課文，回答問題。

1、指名讀文，思考冰心奶奶八十多年讀書生涯的切身體會是什么？可用文中哪句話概括？（讀書好，多讀書，讀好書）。

2、課文緊緊圍繞著讀書好，多讀書，讀好書這一中心內容來組材、選材的，請同學快速瀏覽課文在文中圈畫作者回憶了幼時、少時哪些讀過的書。

3、作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經歷的？請默課文，在文中圈畫表明順序的詞語。

第二課時。

一、檢查上一節課的作業情況：

同學匯報：（1）按時間順序介紹自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優點或對自己的有益影響。

（2）向同學推薦自己喜歡的冰心作品。

二、導入新課。

這節課我們繼續學習冰心的《憶讀書》，感受讀書帶給人的美好。

三、深入讀文，品味語言。

讀好書。

從以下四個方面來看：

（1）書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受；

（2）讀書能擴大知識面；

（3）讀書對寫作有很大的幫助；

（4）讀書有助于提高人的品德修養。

2．讀書有這么多好處，所以作者一談到讀書，話就多了！朗讀第1段，思考文中關聯詞一就的表達效果。

讀好書。

作者告訴我們，她從七歲開始讀《三國演義》，直至晚年仍在讀萬卷書。

讀好書。

作者說，她會挑選、比較。

3．文中還有一句能表達作者讀書情感的句子？（我感到讀書是我生命中最大的快樂。）。

結合課文內容或自己的讀書經歷、感受，談談你對這句話的理解和體會。

四、總結提升。

讀書，是人獲得人生經驗的不竭的源泉。所以，我們要：（生齊讀）多讀書，讀好書。

吾生也有涯，而知也無涯，而人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。所以，我們要：（生齊讀）多讀書，讀好書。

只有：（生齊讀）多讀書，讀好書，我們才能感受到（生齊讀）讀書好。

附：板書設計。

憶讀書。

冰心。

能感染人、陶冶人。

談讀書教案（匯總16篇）篇七

又是一年春日好。為豐富校園化生活，扮靚書香校園，在2022年世界讀書日即將到之際，圖書館擬聯合團委、法系、學生會學習部于4月下旬舉辦旨在推廣經典，享受閱讀，助力大學生精神成長的經典詩朗誦大賽、推薦一本好書和推薦表彰“讀書達人”活動，有關事宜安排如下：

主題活動之一：經典詩誦讀大賽

“誦讀經典，助力成長”

1、全院學生讀者均可參加。參賽讀者可自行結組，每組1-4人，朗誦時間控制在10分鐘之內。

2、參賽內容自己擬定，選手可選取經典詩歌、散、小說（分角色朗誦）進行配樂誦讀。要求內容積極向上，語言鮮活有趣，形式生動活潑；力爭以高水準的誦讀，營造高雅的藝術氛圍，并以此推介好作品，讓更多的大學生在享受閱讀的同時，引領精神，健康成長。

各參賽選手請于20xx年4月10日前將誦讀及伴奏帶以電子稿形式發至郵箱：

三、關于報名：報名時間20xx年月24日至20xx年4月10日；比賽時間20xx年4月下旬。比賽地點待定。

四、比賽評判：本次大賽，我們將成立由圖書館、團委、法系老師組成的大賽評審小組，比賽將分為預賽和決賽。

五、獎項設置：本次大賽將于決賽現場評出一等獎2名；二等獎4名；三等獎6名；優秀獎若干。

主題活動之二：推薦一本好書活動

為增加本次活動的互動性與體驗性，讓更多的讀者參與世界讀書日活動之中，我們將開展推薦一本好書活動。要求：書的主題思想積極向上；說明推薦的.理由及自己讀后感想；然后由讀者投票評選出優秀推薦者。具體活動方案如下：

1、向讀者征集推薦圖書及推薦理由，將相關內容以電子稿形式發至郵箱：

2、由評審小組進行初步評選，將初選結果打印，在圖書館展示欄進行展示，并設專門的投票箱，由讀者投票決定獲獎結果。

為了讓更多讀者走進圖書館，多讀書，讀好書，積極推薦好書并有時間參與其中，我們決定將本次活動的時限拉長，活動由通知發布之日起到六月底。

評選結果將發布在校園網和圖書館展示欄內，得票最多的前10名將有相應的物質獎勵。

主題活動之三：推選“讀書達人”

圖書館將通過圖書館檢索系統保存數據，機選出借閱量最多的讀者，評選出“讀書達人6名，給予相應獎勵。

談讀書教案（匯總16篇）篇八

ppt展示冰心圖片，引入本課。

二、作者介紹。

ppt展示，介紹冰心其人其作。介紹“愛的哲學”。介紹本文寫作背景。

三、研讀課文。

(一)預習檢查。

給字詞注音及解釋。

(二)快速閱讀并解題。

1.從題目看，哪個字是行文的線索。

2.記敘文的記敘方式有順敘、插敘、倒敘三種，本文采用的是哪一種你的依據是什么。

3.哪幾段是文章“憶”的部分。

(三)找出主旨。

冰心在文中想告訴我們什么(板書)。

(四)以讀帶思。

1.齊讀課文，感受“冰心體”的語言魅力。

2.劃分文章層次，了解作者行文步驟。

文章的結構是請你試著劃分文章層次并歸納大意(提示：用簡單的語言)第一部分：總說(1節)。

第二部分：多讀書、讀書好(2——11節)。

第三部分：讀好書(12——13節)。

第四部分：概括全文：讀書好、多讀書、讀好書(14節)。

3.分析這三點各自的側重點：

讀書好：側重于讀書的作用、價值。

多讀書：側重于讀書的數量。

讀好書：側重于對書的選取。

4.思維訓練。

(1)讀書有什么好處呢(陶冶性情、增長知識、有助寫作、提高人的品德修養)。

(2)冰心讀過哪些書(在文中劃出，回答后ppt展示，同時做文學常識鞏固練習)。

(3)作者認為什么樣的書才是好書(在文中劃出，注意比較)。

(4)文中哪一句話集中抒發了作者對讀書的喜愛(我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂!)。

(5)你能不能結合自己的讀書經歷，談談對這句話的理解。

5.請用三個成語對這三個讀書心得做一個注解。

教師提示其一：讀書好，能夠說成是“開卷有益”，引導學生說出之后的“多多益善”和“擇善從之”。在此做閱讀指導，分析后二者。

(五)拓展遷移。

1、“宴桃園豪杰三結義”是指哪三個人。

2、《三國演義》中“三國”指哪三國。

3、“岳母刺字”的故事你可能明白，你明白岳母在兒子背上刺下了什么字。

4、“哪吒鬧海”出自哪部書。

5、“倒拔垂楊柳”的好漢是誰他是哪部書中的人物。

四、作業。

1、請閱讀一首冰心的詩歌并摘錄你喜歡的詩句。

2、請選取一部本文中提到的名著進行長期閱讀。

談讀書教案（匯總16篇）篇九

在主題“我要上小學”中帶著孩子們在參觀小學活動后，孩子們都非常希望自己也能很快成為一名背著書包的小學生，大家的情緒都很高漲，紛紛交流和小學生們的交談情況：上學要考試，考試不好會被批評。學習好了可以作中隊長……孩子們對上小學既有向往又有些擔心，所以我預設了歌曲“讀書郎”，通過歷屆歌曲內容，熟悉歌曲旋律，幫助孩子們用不同的形式演唱歌曲。同時進一步地激發孩子們上小學的強烈愿望。

1、在感受、理解歌曲的基礎上學習演唱歌曲，嘗試不同的`形式演唱歌曲。

2、能較恰當地表現歌曲情感，產生入小學的愿望。

重難點：嘗試用不同的形式演唱歌曲。

與歌詞內容相關的圖標，黑色記號筆。

一、小兒郎上小學。

1、聊聊小學生上學路上的情景。

2、出示“小兒郎”了解小兒郎的生活環境及要上學的愉快心情。

3、他和你們一樣嗎？哪些地方不同？

4、今天的小兒郎為什么這么開心，他要去哪里？——引出歌曲的首句并范唱。

二、上學路上——學習并演唱歌曲。

1、教師范唱，幼兒傾聽、理解歌詞并初步跟唱。

2、唱好歌曲中的裝飾詞。

引導語：歌曲中有些有趣的字，我們來聽聽吧。

3、教師引導幼兒傾聽，作出標記并嘗試演唱。

聲音輕重有變化的演唱歌曲。

教師與幼兒用輪唱的方式演唱歌曲。

激發上學愿望，引導幼兒談談上學的打算，并嘗試編入歌曲中。

三、我們都是小兒郎。

l引導幼兒談論：你覺得怎樣才能做個好學生，學好本領？（教師用簡單圖標記錄）。

根據選擇的圖標改變歌曲并演唱。

談讀書教案（匯總16篇）篇十

一、教學目標：

知識與本事目標：

1、積累詞語及名言警句。

2、積累文中簡練、警辟的語言。

3、學習文中運用比較、比喻、舉例的論證方法。

過程與方法目標：朗讀、討論、合作的學習方式。

情感態度與價值觀目標：認識讀書的益處，培養學生熱愛讀書的完美情感。

二、教學重難點：

教學重點：積累文中簡練、精辟的語言。

教學難點：學習文中運用比較、比喻、舉例的論證方法。

教學課時：一課時。

教學過程：

（一）、創設氛圍，談話導入。

同學們，你們已經是初三的學生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節，在漫長的讀書旅程中，你以往有過什么樣的感悟呢？今日我們一齊來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的語言！

（二）、作者簡介。

培根（francisbacon，1561—1626）英國著名的唯物主義哲學家、現代實驗科學的始祖，作家。著有《隨筆》、《新工具》等。《隨筆》共58篇是英國文學中首創。

（三）、掃清生字障礙。

生字：

藻飾狡黠詰難滯礙傅彩吹毛求疵多音字：嚼、好。

（四）、聽讀課文，整體感知。

1、師生共讀課文，校正字音。

2、讀的過程中思考：作者是從哪幾個方面談讀書的？

（五）、再讀課文，小組合作探究。

1、作者從哪幾個方面談讀書的？

2、作者向我們介紹了哪些讀書的方法，用自我的話總結并談一談你的看法。

3、再讀課文，選出你喜歡的語句，說明喜歡的理由并進行簡單的賞析。（能夠從語言修辭、思想內涵、表達觀點、論證方法等方面進行賞析）。

教師根據學生討論歸納總結：

1、讀書目的：

（2）對不一樣的書，要不一樣地讀。

（3）提倡把讀書和討論、作文、筆記結合起來。

2、示例：讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。

評析：列舉的資料豐富翔實，運用排比的修辭手法使得出的“知識能塑造人的性格”這個論斷有說服力，令人信服。

（六）、拓展延伸，升華感情。

你能說出幾條關于讀書方面的名言警句或名人讀書的故事嗎？

談讀書教案（匯總16篇）篇十一

1、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。

2、積累文中出現的精辟的句子。

重點：

（1）課文中出現的名言警句的體會學習。

（2）舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。難點：本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。

一、檢查預習情況。

分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方。

二、簡介作者導入新課。

培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創英國隨筆這特有體裁。

三、指導學生通讀全文，把握內容：

1、指導學生朗讀課文。

明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。

2、理解文章內容：作者從哪幾個方面談讀書？

提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結。

明確：文章可以分為三個層次去理解：

第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的'。

（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。重點闡述了讀書的好處。

（2）后從反面指出讀書的三種偏向：并論述讀書和經驗的關系。

（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。

（4）提問體會句子含義及作用。文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。

（5）提問體會論證方法：對比論證、比喻論證。

“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”

體會：

培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實學有才者沉。”……這種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。

第二層：（讀書時不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。

（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？

明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。

（2）對不同的書，作者又主張怎樣？

明確：學生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。

（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來的那些句子。

第三層：（讀史使人明智—結尾）。

闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

分兩個小層理解：

（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。

明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）。

（2）作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅除一樣。（反面指出）。

論證方法：對比論證、舉例論證。

四、討論與交流：

（1）學習本課后，對議論文的寫作的認識體會。

（2）本課中出現的名言警句很多，以小組為討論單位，談談對這些內容的看法。

五、總結、歸納：

六、布置練習：摘抄有關“讀書”方面的名句擴大寫作素材庫，積累寫作經驗。

讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡情也，最見于獨處幽居之時；其傅彩也，最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際。

練達之士雖能分別處理細事或一一判別枝節，然縱觀統籌，全局策劃，則舍好學深思者莫屬。讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學究故態。

讀書補天然之不足，經驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接，而書中所示，如不以經驗范之，則又大而無當。

有一技之長者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書，然書并不以用處告人，用書之智不在書中，而在書外，全憑觀察得之。

讀書時不可存心詰難讀者，不可盡信書上所言，亦不可只為尋章摘句，而應推敲細思。

書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則須咀嚼消化。換言之，有只需讀其部分者，有只須大體涉獵者，少數則須全讀，讀時須全神貫注，孜孜不倦。書亦可請人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價值不高者，否則書經提煉猶如水經蒸餾，淡而無味。

讀書使人充實，討論使人機智，筆記使人準確。因此不常做筆記者須記憶力特強，不常討論者須天生聰穎，不常讀書者須欺世有術，始能無知而顯有知。

讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。

人之才智但有滯礙，無不可讀適當之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運動除之。滾球利睪腎，射箭利胸肺，慢步利腸胃，騎術利頭腦，諸如此類。如智力不集中，可令讀數學，蓋演題需全神貫注，稍有分散即須重演；如不能辯異，可令讀經院哲學，蓋是輩皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物闡證另一物，可令讀律師之案卷。如此頭腦中凡有缺陷，皆有特效可醫。

談讀書教案（匯總16篇）篇十二

知識與本事目標：

1、積累詞語及名言警句。

2、品析文中簡練、警辟的語言。

3、學習文中運用比較、比喻、舉例的論證方法。

過程與方法目標：

朗讀、討論、合作的學習方式。

情感態度與價值觀目標：

認識讀書的益處，培養學生熱愛讀書的完美情感。

品析文中簡練、精辟的語言。

學習文中運用比較、比喻、舉例的論證方法。

討論點撥法、品讀感知法。

多媒體課件。

一課時。

同學們是初三的學生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節，在漫長的讀書旅程中，你以往有過什么樣的感悟呢?今日我們一齊來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的語言!

1、師生共讀課文，校正字音。

2、師生共同合作學習，理解課文資料，理清文章思路。

1、找出喜歡的句子，交流閱讀體會。

點撥示例：

(1)選段："讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯。

評析：這句話列舉的資料豐富翔實，使得出的"知識能塑造人的性格"這個論斷有說服力，令人信服。

(2)選段："人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽。"。

評析：用"野生的花草"比喻"人的天性"，"修剪移栽"比喻"求知學習"，用比喻為了論證"求知能夠改善人的天性"，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動。

2、總結論證方法。

1、小結《談讀書》一文中的資料和特點。

2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談談自我的看法。

圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點，試著給它配上論據，并運用恰當的論證方法，寫一篇議論文。

談讀書教案（匯總16篇）篇十三

書是人類進步的階梯。縱覽古今，橫觀中外，許多名人都和書結下不解之緣。詩人汪國真說過：“最優秀的讀者，不一定是最優秀的作家，最優秀的作家必定是最優秀的讀者。”請問：“讀書好，多讀書，讀好書”是哪個著名作家的讀書心得？（回憶冰心及作品，引出課文探究）

（一）精讀課文

1冰心奶奶在讀書中有許多感受，這些描寫她感受的詞語你在文中找出來了嗎？

【點撥明確】例如：《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，“哭了一場”。

《水滸傳》讓作者感到“尤其欣賞”，“氣憤填胸”；

現代優秀的文學作品讓作者“心動神移，不能自已”；

《茶花女遺事》則讓作者對外國小說“有了廣泛的興趣”。

以上內容體現了“讀書好”的一個好處：書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。

2冰心奶奶告訴我們說要“多讀書”，你能從文中找出她讀了哪些書嗎？（喜歡讀哪些書，不喜歡讀哪些書？）

【點撥明確】在2~10段，有《三國演義》《聊齋志異》《水滸傳》《精忠岳飛》《茶花女遺事》《紅樓夢》等。這些內容體現了“多讀書”這一中心。

3開篇談“讀書”，這樣寫有什么好處？

【點撥明確】開篇點題，引出下文。其中“一……就……”的句式讓我們真切感受到作者談到讀書時那壓抑不住的情感，從而表達了作者對讀書深厚的興趣和深切的體會。它激起我們閱讀下文的強烈興趣。

【點撥明確】“修身”出自于儒家經典《大學》“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”。這里代指四書五經之類的正統書籍，微有譏諷。文中最后一句話說明讀書是自己人生最大的樂趣，是其他東西所無法比擬的。

【點撥明確】“更”和“唯一”用得恰當。作者一生喜歡讀書，因傷腿行動不便，自然少去諸多的應酬雜事，這便成了作者最佳的閱讀空間。從“更”“唯一”兩個詞上可以看出作者對讀書的深厚興趣。“消遣”一詞本義指“用自己感受愉快的事來度過空閑的時間”，在這里指作者傷腿期間愉快的讀書。

（二）走進語言

1“一知半解地讀了下去，居然越看越懂……”一句中“越看越懂”的含義是什么？

【點撥明確】讀書越多，知識積累越多，理解能力就會越強。（要聯系上下文的意思理解詞語的含義。因為作者當時年齡尚小，讀書只能一知半解。即使這樣，大部分內容是看得懂的，隨著自己知識越來越多，也就“越看越懂”了。）

2解釋加點詞語在句中的表達作用。

（1）我只好帶著對于故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床。

【點撥明確】（1）表達出渴望和眷戀之情。（2）形象地表現了作者對閱讀大著作的渴望。（答此類題要理解加點詞的意思，也要結合文意、句意進一步理解其深層的含義。“懸念”在文中是惦念、掛念的意思。惦念、掛念的原因是因為作者對故事感興趣，渴望知道故事的發展、結局。“咬了牙”表明作者下了很大的決心，那時作者只有幾歲。）

（三）走進主旨

通過以上環節的學習，引導學生歸納。這是一篇寫讀書樂趣的回憶性散文。作者通過回憶幼時、少年時讀書的經歷及多年來各界的寶貴經驗，告訴我們：讀書好，要多讀書，讀好書。

（四）走進寫法

1貼近現實生活，有真情實感。

寫貴在以情感人，這一點充分體現在本文之中。小時候因大人不能滿足自己聽故事的愿望而“含淚上床”，讓我們仿佛看到了一個淚眼朦朧的充滿著無限期待的小女孩；“我第一次讀到關羽死了，哭了一場……到諸葛亮死了，又哭了一場”，一下子就勾起了讀者心中同情與善良的本性。字里行間流露出來的濃濃的真情實感，深深地影響了每一位讀者。

2語言準確、平實，讀來感覺親切、自然。

如：作者小時候把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”，對于這樣的事情我們也似曾相識；“總而言之，統而言之，我這一輩子……”中“總而言之”“統而言之”連用，看似重復、啰嗦，但仔細品味就會恍然大悟，作者這樣寫是想通過這種方式來強調讀書對自己的重要性；“物怕比，人怕比，書也怕比”，僅用了十個字，就由淺入深、層層深入地道出了選擇的必要性，讓我們自然而然地認同了作者的看法和主張。

三、拓展延伸

1師生暢談自己讀書的體會、感受。

冰心一生與書相伴，才有此心得指導我們讀書，結合“讀書好，多讀書，讀好書”談談你對讀書的體會。

2名言警句交流。

為了更好地指導我們讀書，請同學們交流有關讀書的名言警句，自己總結的也可以。

（1）讀一本好書，就是和高尚人談話——歌德

（3）書是傳播知識的工具。

（4）書是人類進步的階梯。

（5）我們自己的名言。

3名著考查交流。

大家一定也讀了許多書，下面我考考大家。

（1）“宴桃園豪杰三結義”是指哪三個人？

（2）《三國演義》中“三國”指哪三國？

（3）“岳母刺字”的故事你可能知道，你知道岳母在兒子背上刺下了什么字？

（4）“哪吒鬧海”出自哪部書？

（5）“倒拔垂楊柳”的好漢是誰？他是哪部書中的人物？

【點撥明確】1.劉備，關羽，張飛。2.魏國，蜀國，吳國。3.精忠報國。4.《封神榜》。5.魯智深，《水滸傳》。

4寫作方法點撥。

（1）為什么要把握詳寫和略寫？

【點撥明確】確定材料的主次和詳略是結構的重要問題，它對表現中心思想起保證作用。詳寫，就是把與中心思想關系大的材料寫得具體、詳盡；略寫，就是把與中心思想關系不太大的材料寫得概括、簡略。詳略得當，能使中心明確，重點突出，結構緊湊。詳略不當，勢必造成主次不明，使讀者無法把握中心。

（2）如何把握詳寫和略寫？

【點撥明確】處理詳寫和略寫，首先要根據表現中心思想的需要。的中心事件或中心議題要詳寫，其他事件和問題要略寫；有典型意義的材料要詳寫，一般性材料則略寫。

其次，要根據文體性質決定詳略。說理的，重在闡明主要論點的論證部分，因此，說理部分要詳寫，引證事例則略寫。

談讀書教案（匯總16篇）篇十四

設計者周節。

1、通過朗讀課文，把握課文記敘的主要內容。

目標設定。

2、通過默讀、速讀，概括事例，理清記敘的順序。

3、通過與冰心老人“對話”，激發讀書興趣，引導學生養成熱愛讀書的好習慣，提高學生分析能力。

學習重難點學習準備。

1、有感情地朗讀課文。2、了解課文的主要內容冰心資料學生學習過程。

自主學習：（自學）。

教師導學過程一、揭題導入新課導語：

【板書課題】今天就讓我們走進冰心的語言，去結識一下這位愛讀書的女子吧！

齊讀課題。,你從課題中知道。

二次備課。

1、讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查什么？通過預習你了解到什字典，正音、釋義。

么？你還想知道什么？

2、讀順文，能夠流暢、清晰地朗讀課文。

3、讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同在學案上給出方法，實效指時期的不同書本帶給作者的影響。

導。

課前觀看學案，總結、發現、梳理問題。

合作交流：（互學）。

小組長檢查，匯報學案的內容。展示點評：（群學）。

請同學們快速瀏覽全文，閱讀后完成：

1．讀準字音；

2．注意句子通順、連貫思考：

小組展示字詞學習的情況，展示課文的朗1．梳理文章結構：理解了文章的順序，我們看一看文章分為幾個部分？明確：

三、學生展示交流、

1、本文主要講了什么內容？（從題目中思師歸納講解。考）冰心奶奶讀書的體會是什么？（或她對我們少年兒童的讀書有怎樣的建議？）課文重點寫了這句話的哪個內容？明確：

2、冰心奶奶介紹自己讀了哪些書？覺得怎么樣？（請同學在文中圈畫作者回憶了幼時、少時哪些讀過的書。）明確：

課題。

長春版六年級上冊憶讀書第二課時。

設計者周節。

1、通過朗讀美文，了解冰心散文的藝術特色，品味平實、生動、富有表現力的語言。

目標設定。

2讀好書”有比較透徹的理解。

3、聯系生活實際，深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義，交流讀。

學習重難點學習準備。

教師導學過程。

二次備課。

學生學習過程。

復習導入：

1．指名有感情朗讀。2．提問：上節課我們聽冰心老人給我們講了她讀書的感受，哪位同學說一說這個感受是什么？（“讀書好，多讀書，讀好書。”）前面我們已經整體把握了文章的內容，這節課我們來探討讀書到底有哪些好處？怎樣做到多讀書，讀好書？互學：

1、通讀全文回答：作者之所以喜歡讀書，是因為讀書好。讀書。

有哪些好處呢？請你試著概括。作者說“我永遠感到讀書是我生命中最明確：

大的快樂！”結合自己的讀書經歷，談談你對這句話的理解和體會。

引導學生結合課題，回顧上節課的學習內容，說說這篇課文主要內容。

2、“多讀書”表現在哪些方面？明確：明確：

3、細讀12－13段回答：

品味語言。

本文的語言平實自然，如話家常。作者。

作者說要“讀書好”，那怎樣才是個對書非常有感情的人，你從文中哪能得到一本好書？明確：

些詞句能感受到這種感情？

例：“一談到讀書，我的話就多了。“一……就……”好處：

比較之后，作者喜歡讀哪一類的悲慘。）書？（請從原文中找句子來朗6．指導朗讀讀）。

總之，作者認為怎樣的書才算是一本好書呢？明確：

1、請你搜集關于“讀書”的格言警句。2、遷移活動：有感情地齊讀、享受冰心的美文。冰心妙語錄一：

能感染人、陶冶人。

板書設計。

有助于寫作讀書體會。

有助于提高人的品德修養。

多讀書：從七歲開始讀書至晚年仍在“讀萬卷書”

讀好書：會挑選、比較。

教學隨筆。

讀書好能擴大知識面。

談讀書教案（匯總16篇）篇十五

通過“聽讀——散讀——朗讀——配樂讀”等形式，品味文中富有感染力、印象深刻的語句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。

1.“心往神馳”的含義和“馳”的字形。

（1）心往神馳：心神向往。形容向往、思慕之情不能自持。亦作“心動神馳”、“意往神馳”之解。往，去。馳，飛馳。

（2）“馳”的字形：“馬”字部首，合體字，左右結構。

2.注音：

酷愛kuai笸籮poluo堆砌duiqi。

3.詞語“一知半解”、“人情世故”的含義：

（1）一知半解：知道得不全面，理解得不透徹。

（2）人情世故：為人處世的道理。

4.積累含哲理的語句：

（1）天下大勢，分久必合，合久必分。

（2）物怕比，人怕比，書也怕比。

（3）讀書好，多讀書，讀好書。

5.文學常識：

（1）古代四大名著；

《水滸傳》明朝施耐庵。

《紅樓夢》清朝曹雪芹。

《西游記》明朝吳承恩。

（2）《聊齋志異》清朝蒲松齡。

（3）《茶花女遺事》法國小仲馬。

（4）《聲聲慢》宋朝李清照（1084——1155），宋代女詞人。號易安居士，故在文中又稱李易安。歷城（今山東濟南）人。詞風婉約，是婉約派的重要作家。

（5）《滿江紅》宋朝岳飛抗金名將。

（6）冰心（1900——1999），現代女作家、兒童文學家。原名謝婉瑩，福建省福州人。她的《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《三寄小讀者》、《小桔燈》曾入選中小學語文課本。著有《冰心散文選》等。

你如何理解作者所說的“讀書是我一生中最大的快樂”？

一課時。

…………。

同學簡要概述課文內容：文章回憶了作者從小到老喜愛讀書、喜歡閱讀文學名著的興趣。并且告誡后輩：讀書好，多讀書，讀好書。

（同學默讀課文，并圈劃文中給自身留下深刻印象的語句。交流時說出為什么有深刻印象？）。

1.如何體會“我只好帶著對于故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床”？

動作、神態描寫，表示出“我”對《三國演義》這本書的戀戀不舍，卻又無可奈何的心情。

（揣測人物心理：假如作者不聽母親的催促，含淚上床，會如何用語言打動母親，同意作者再看一會兒《三國演義》？）。

對自身所崇敬的英雄人物之死而悲傷，表示“我”對閱讀英雄人物書籍的極大熱情。

（設想一下，我哭的內容。）。

3.文中語句“那時只要我手里有幾角錢，就請人去買林譯小說來看……”，為什么？

敘述“我”對外國小說的閱讀興趣，迫切了解外國的人情世故。

4.提出突破口，如何理解“讀書是我生命中最大的快樂”？

和自身的閱讀興趣想吻合；被書中的人物、故事內容、情節所感動；對自身的作文有益；人物刻畫傳神；能認識歷史和異國風情。作者從讀書中獲得了最大的受益，最大的快樂。

從文中“精彩的《西游記》”與“煩瑣的《封神榜》”；“栩栩如生的《水滸傳》”與“索然無味的《蕩寇志》”等詞句中理解。揣測出作者挑選書的規范是：

（1）情節精彩（2）人物生動（3）語言質樸（4）感情真摯。

讀書好：倡議大家讀書，讀書有益。

多讀書：在讀書的數量上給予建議，多讀多收益。

讀好書：在讀書的選擇上給予指導，選好書，收益無窮。

總之，讀書是好的，但讀的不多，或者讀書沒有選擇，都不是真正的讀書。

（第個問題略）。

不能刪去。因為這是作者寫給少年兒童指導讀書的話語，是作者一生讀書的經驗總結，也是作者讀書思想的結晶。

1.造句：一知半解——。

堆砌——。

3.冰心的讀書經歷給了你怎樣的啟示？寫一篇三百字左右的短文。

（第一、二題全班同學都做，第三題給有較好讀書能力的同學做）。

談讀書教案（匯總16篇）篇十六

（一）整體感受，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內容。

（二）通過多種朗讀形式，品味文中富有感染力的語句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。

（三）領會“讀書好，多讀書，讀好書”的意義，聯系生活實際，交流讀書經驗與體會。

理清記敘順序，品味文中富有感染力的語句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。

理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義。

ppt，黑板、音頻播放

（1）舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。——蘇軾（古代北宋詩人）

（經典的書籍不要怕麻煩，多讀幾遍，多次品味，你才能知道其中蘊涵的真正意義。所謂讀書百遍，其義自見。）

表達過讀詩，也就是讀書后的不可言說的愉悅。他指出了讀書給人的愉悅享受、精神熏陶。

（3）讀書使人充實、討論使人機智，作文使人準確。——培根（外國）

指出讀書對人的精神世界的豐富。

冰心（1900—1999）原名謝婉瑩，福建長樂人，中國詩人，著有《繁星》、《春水》兩本現代詩集。現代作家，兒童文學作家，散文家，著有《小桔燈》、《寄小讀者》（書信），筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。被稱為“世紀老人”。

展示圖片：暮年之際仍保持著讀書的習慣，在燈下看書的冰心

字詞梳理（個別讀。齊讀，注意字形）：懸念：笸籮：酷愛：消遣：天罡：地煞：繁瑣：堆砌：水滸傳：津津有味：索然無味：怒發沖冠：義憤填膺：為人處世：

根據意思猜成語：個別問，齊讀

氣憤填胸：形容憤怒之情充滿胸中

怒發沖冠：憤怒得頭發直豎，頂起帽子。比喻極度憤怒。

若有所失：好像丟了什么似的。形容心神不定的樣子，也形容心里感到空虛。

無病呻吟：沒病瞎哼哼。比喻沒有值得憂傷的事情而嘆息感慨。也比喻文藝作品沒有真實感情，裝腔作勢。

津津有味：津：唾液；味：興趣。津津：興趣濃厚的樣子。津津有味：形容趣味濃厚或有滋味的樣子。

人情世故：人情：人之常情。世故：處世的經驗。人情世故是指為人處世的方法、道理和經驗。

學生聽錄音，邊聽邊整體感知

1、標段落序號（15個自然段）

2、提問：作者是按什么順序來回憶自己的讀書經歷的？在文中圈畫表明順序的詞語。個問

（時間順序作者一生愛讀書。表時間的詞語：七歲時；同時；到我十一歲時；在我十二三歲時；到了中年以后）

3、文中哪句話最能突出文章主題？怎樣給文章劃分層次？個問，分析，學生答不上來時，可稍微分層次給他們，然后概括段意。

主旨句：讀書好，多讀書，讀好書

第一部分（1）總說。突出作者讀書體會的強烈

第二部分（2—11）回憶自己幼時讀書的經歷。讀書好，多讀書。

第三部分（12—13）談“讀好書”

第四部分（14—15）點明文章主旨。

解題：文章題目是“憶讀書”，那作者冰心在回憶自己的讀書經歷時，讀了哪些書？有什么樣讀書感受？（個問）

（2）《聊齋志異》：這對“我”的作文很有幫助。

（4）《精忠說岳》：“沒什么印象”愛古典詩詞，十分動人的。

（5）《茶花女遺事》林譯小說：知道了許多外國的人情世故。

《紅樓夢》：才嘗到“滿……一……”，“一個……的滋味”（不同年齡讀同一本書的前后感受的對比）

（5）《西游記》精彩（情節對比）《水滸傳》人物栩栩如生（人物對比）

《封神榜》煩瑣《蕩寇志》人物索然無味

現代文藝作品的比較：從腦中抹去；（語言風格對比）

心動神移，不能自已

記得寫副板書1

（6）第13自然段：物怕比，人怕比，書也怕比。（比較）

（7）文章末尾：讀書好，多讀書，讀好書。

過渡語：看黑板，這里作者用了一個什么寫作手法來表達作者對一些書的評價？（對比）

情節對比、人物形象塑造的對比、語言風格的對比，表達作者對書的好壞的評判。

過渡語：那怎樣的書才是好書呢？

情節要精彩，人物形象塑造要如生，語言要質樸，飽含情感——這也是作者評價好書的標準！

副板書2

探究：

（1）“讀書好，多讀書，讀好書”，（齊讀）這九個字是冰心老人指導兒童讀書的話，結合課文，說說哪些話體現了這九個字所表達的.一些意思。（合作探究，同桌討論，發言）

讀書是生命中最大的快樂；得快樂

從讀書中得到了做人處世的“獨立思考的大道理”學做人、增知識

書看得多了，我也會挑選，比較欣賞美

——開卷有益

開卷有益——博覽群書——擇善從之，層層遞進！箭頭指向

（全班再把這句話齊讀一遍，注意重音的把握）

說一說：你認為什么樣的書是好書？（小組討論，發言）

（齊讀第11節）這段在文中結構上起什么作用？個問

“總而言之”、“統而言之”是對前文的一個概括和總結。與前文是一個總寫與分寫的關系。升華文章的主題。

（1）敘述的順序是什么？

全文緊扣題目“憶”字，按時間順序敘述，條理清晰。

（2）本文主要運用了什么寫作手法？

對比手法的運用，表達作者評判書好壞的標準，突出作者的情感傾向。

（3）文章的主旨是什么？（老師指著板書，試著讓學生用“記敘了…表達了…希望…”總結。）

本文記敘了作者自己親身的讀書經歷，表達了自己熱愛讀書、以讀書為樂的情感以及對讀書的認識，希望我們少年兒童認識到“讀書好，多讀書，讀好書”。

1、必修作業：積累詞語，按格式抄寫；翻閱詞典了解成語的含義。

2、選修作業：你讀的書中，印象最深的是哪本書？準備一段內容簡介，下節課與同學交流。

成功的花，人們只驚羨她現時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。人們只看到輝煌的結果，忽視了輝煌背后付出的艱辛，臺上一分鐘，臺下十年功；不經歷風雨，怎么見到彩虹。

童年是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。（回憶童年，像夢一樣）

星星——只能白了青年人的發，不能灰了青年人的心。（白發蒼蒼依然要有一顆奮斗的心，要充滿活力與生機。）