讀后感是一種對自己閱讀體驗的總結和回顧，可以記錄下自己的心情和感受。小編為大家整理了一些精選的讀后感范文，一起來欣賞一下吧。

教師的智慧讀后感（匯總24篇）篇一

一直堅信巴爾扎克的一句話：“一個有思想的人才真是一個有力量的人！”。的確，生命之所以寶貴，是因為它最終要面對死亡；思想之所以寶貴，是因為它可以讓生命永恒。蘇格拉底也說：“人之所以為人，就是因為他有思想。”。思想是人的靈魂所在，是生命的精髓。教師作為人類靈魂的工程師，更應該成為思想的先行者。

因為沒有思想，所以我們有些教師幾十年如一日，教學方法死板老套，從來不知道學生在想什么，他們需要什么，甚至會武斷地把教育困難的原因單方面歸結在學生身上。孰不知反思是一個教育者不斷進步的動力源泉之一，是一個優秀教師的重要素質的體現。做一個有思想、有智慧的教師是我一直思考的。

一位優秀的教師不僅僅是知識的積累與教學水平的提升，更重要的是通過讀書和思考，形成自己獨具個性的教育思想。讀書，讀那些傳世經典，讀那些偉大的作品。在讀書中吸取優秀的教育教學理論和經驗，當代著名的教育家，魏書生、于永正、李鎮西、竇桂梅等都是讀書的楷模，作為青年教師，他們一直是我學習的榜樣。通過讀書，我與大師交朋友，通過讀書，我接受名師無聲的教誨。

讀著《做有智慧的教師》此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和藹可親而又博學的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫助，讓我充滿信心……書中圍繞概括教育智慧內涵的智識、智能、智謀、慧眼、慧心、慧情這六個方面來闡述教師教育智慧修煉的問題。筆者在撰述中摒棄了以往同類書籍從理論到理論闡述、空對空說教、語言呆板艱澀而使教師讀起來費勁的弊端。《教師教育智慧的修煉》注重案例的開發和利用，用典型的案例闡明深刻的道理，注重用清新流暢活潑的語言簡明地論說事理，把教育理論與教育實際結合起來，從而也喚起我們教師對教學細節的關注、對教師智慧的關注、對教學實效的關注、對自身發展的關注、對教學創新的關注，搭建一個交流共享的平臺，提供一些教學細節、教師智慧、教學實效、自身發展、教學創新的操作性理論詮釋與實踐案例。細細地看完了這本書，我真的是受益匪淺。

記得這樣一句話：“知識，只能讓人看見一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子。智慧卻能讓人從一塊石頭里看到風景，從一粒沙子里發現靈魂?！苯逃桥c人打交道的一項職業，除了需要專業知識，更需要智慧相伴。而教育智慧主要是通過教師的教育教學行為加以體現，是教師對于教育工作規律性的把握、創造性的駕馭和深刻的洞悉、敏銳反應以及靈活機制應對的綜合能力。

蘇軾說：“博觀而約取，厚積而薄發”博覽群書，讓我們積累了豐富的知識，開闊了自己的眼界，不再做井底之蛙，讓自己成竹在胸。凡是有作為的人都是在讀書中，不斷充實自己，豐富自己的內涵才成長起來的。

教師的智慧讀后感（匯總24篇）篇二

教師的三個境界是，一是看山是山，看水是水；二是看山不是山，看水不是水；三是看山還是山，看水還是水。教師可以分為庸師、嚴師、名師、大師。這是昨天上午，__師范學院副院長__在報告中的講話，讓我頗感興趣。

宋院長的講座主題是《教師的智慧和智慧教學》。宋院長沒有用ppt，這讓我有點不太適應，因為已經習慣了用相機“啪啪”地拍攝屏幕?，F在只能快速地記筆記了，而且不得不認真地聽喲。

宋院長首先分析了我們為什么要參加國培學習。然后宋院長旁征博引，從一個個具體的事例講起。對比了中美教育的差距，分析了我國教育存在的問題。宋院長重點講了教師的智慧，教育的智慧就是遵循教育教學規律，洞悉教育教學現象，應對教育教學事件的創造性能力。宋院長說學前教育是真實的教育，小學教育是啟蒙的教育，中學教育是成長的教育，大學教育是反思的教育。如今學前教育在小學化，在幼兒園就讓孩子學小學的東西，那在小學讓孩子學什么呢？孩子在幼兒園就應該玩，就應該做游戲。

葉瀾說過：“沒有教師的快樂，就沒有孩子們的快樂；沒有教師的成功，就沒有孩子們的成功；沒有教師的幸福，就沒有孩子們的幸福?！彼卧洪L在每一句后又加了一句?！熬蜎]有家的快樂；就沒有家的成功；就沒有家的幸福?！备f明教師對于學生成長的重要性。

教師首先要教會學生常識。宋院長舉了這樣一個例子，有一個小學的校長每天早上，站在校門口給學生鞠躬。有一個孩子已經走過去了又回頭給校長深深鞠了一躬。孩子的媽媽就非常吃驚，因為這個孩子在家里很不聽話。宋院長說公民教育從鞠躬開始。教師要教會學生學識，也就是知識。教師還要教會學生膽識。

宋院長講了他在加拿大學習期間遇到的一件事。有一個小姑娘看到他問是不是中國人，然后說：“我要給你分享一個觀點。中國有三大問題需要解決。一是人口問題，二是生態環境問題，三是糧食問題?！边@件事讓他很吃驚，一個小姑娘竟然會考慮這樣大的問題。問過之后才知道，她曾經做過這樣的作業。宋院長說我們就缺少這樣的教育啊。

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教師的智慧讀后感（匯總24篇）篇三

《教師的智慧》，這本書已經不知道被我看了幾遍了，可是就死被書中的一個個教育案例和故事吸引。書的作者焦曉駿，中國教育學會外語教學專業委員會會員，江蘇省教育學會新教育研究會常務理事，蘇州工業園區第十中學副校長。曾任中小學英語教研員，多年來專注于英語教學研究及教育行政管理工作，獲“中學英語學科帶頭人”、“高中英語教學能手”等稱號。在各類報刊發表文章100余篇，出版《教師的智慧》、《高中生一定要上的12堂英語寫作課》、《網絡，讓我歡喜讓我憂》等著作?？粗鴷弦粡埿≌掌瓦@小段簡介，心中升騰的是無限的敬佩。因為書中的一個個平凡的小故事卻在他的筆下引出一個個不平凡道理，更彰顯著他為人師的智慧。

書中圍繞諸如“公開課與日常課”、“師生沖突怎么辦”、“優質課到底誰說了算”等一個個教育場景對教師行為、表現、主張、反思與感悟進行忠實記錄，可是在字里行間，感受到的是教師智慧的閃現和脈動。給我印象最深的是作者對治班的看法——治班若烹小鮮，做菜燒飯對于我們每個人來說，不是什么難事，關鍵是怎樣做出美味來，那真的是一門技術和藝術呢。從中也讓我深刻體會到身為一名班主任，我們更應該是個理智、明智、博愛的人。因為當我們懷著快樂博愛的心做出來的飯菜，里面充滿了愛的味道，才是最美味的。今后的工作中我會這樣做：

做一個理智的教師。我是個情緒化比較嚴重的人，總是率性而為，而總是控制不住。任“江山易改稟性難移”來安慰自己。其實教師不僅要情感充沛，而且應理智健全。在教育活動中，情緒的躁動、難言的苦惱是難免的，需要用理智去克制，需要用理性去引導。所以自己以后要多讀書，多為孩子，同事、家人服務，多思考一下所面對的問題多角度多方法的設計解決預案，解決問題以理服人，才會用理性的光芒去照亮黑暗的心靈。

做一個明智的教師?！督處煹闹腔邸愤@書的主旨就是要教師做個明智的人。教育改革的大潮中，明智的教師是改革的積極參與者、主動調適者。因為明智的人，善于明理，善于辨析；明智的人，善于把握大勢所趨。面對教育方式多樣的今天，采取哪種方式來處理師生關系、解決沖突和問題，反映了教師行為的明智程度。所以我要積極參與到現今的教育創新中去，多學習理論知識，多向同事學習治班教學的經驗，豐富提高自己。

教師的智慧讀后感（匯總24篇）篇四

當認真看完一本名著后，你有什么體會呢？不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。那要怎么寫好讀后感呢？以下是小編為大家收集的做智慧型教師讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

假期中，我讀了《做智慧的教師——提升課堂教學實效應關注的55個問題》這本書，書中關于教師對教學細節的關注、對教師智慧的關注、對教學實效的關注、對自身發展的關注、對教學創新的關注等一系列問題，為我們搭建了一個交流共享的平臺，提供一些教學細節、教師智慧、教學實效、自身發展、教學創新的操作性理論的詮釋與實踐案例，覺得很有啟發。

書中提出了一個觀點，一堂好課應該是讓學生受益一生的`課，應該能影響一個人對世界的情感態度、思考及表達方式，并最終積淀成為人的精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀。它將好課的標準提升到了一個人文的程度，更讓人覺得無法捉摸，無從評判，但也吸引了我細細讀下去。

書中認為好課應讓學生受益一生，應讓學生主動參與，應體現新課程理念，教學目的明確、教學內容科學、教學方法適當、課堂組織高效，并且給好課定了三條評價標準：學生喜歡，質量合格，基本功過關。說實話，課堂教學是一個過程，是一個互動，是一個時刻在變化的現象，是無法進行量化，自然也無法進行標準化的評價。好的課堂應該是講究效率的，每一個環節都是緊湊的，都是目的的，不是可有可無的，教師的語言是生動的，流暢的，具有啟發性的，是可以讓學生有所感悟的。我想看一個老師的課是否受到學生的認可，只要看這個老師踏進課堂時學生的表情就知道了。

一堂好課更多的應該是關注人文的東西，關注學生的心靈世界，基本知識和技能是每個老師都關注的，畢竟它會在考試中顯露無遺，而對學生價值觀和人生觀的影響則是潛移默化的。一堂好課必定會給學生的心靈留下點什么，一定會對學生產生觸動，即使是細微的。因此教師就是要盡自己的力，讓學生有所得，有所悟。

教師的智慧讀后感（匯總24篇）篇五

《羊皮卷》這個系列還是十多年前讀過的，當時覺得書比較厚，故事比較多，有些故事也確實是發人深省的。只是那個時候，年紀輕，未曾歷事，也不甚能領悟書中的一些道理?，F在回頭想來，時間讓其中一些故事的記憶更加深刻了。

記得最清楚的是開篇的這樣一個故事：說是有一個年輕人偶然間得了一份藏寶圖，費盡心力終于找到了藏寶的那一片海灘。藏寶圖上說，這一片海灘上有一塊黑色的點金石，這塊能點石成金的石頭是黑色的，看上去跟普通的石頭沒有任何區別。但是，這塊點金石，摸上去卻是溫熱的。這一片海灘上到處都是黑色的石頭，年輕人沒有別的辦法，只能一塊、一塊的撿起來，用手來感知石頭的溫度。如果石頭摸上去是涼涼的，年輕人就把石頭扔進海里。就這樣一天又一天，年輕人在海灘上撿石頭，摸一下，扔進海里；再撿一顆，摸一下，又扔進海里；一次又一次，不斷的重復。終于有一天，年輕人撿到了一塊石頭，這塊石頭摸上去是溫暖的'，這就是傳說中的點金石啊！但是，這個年輕人卻在下一秒，習慣性的把這個石頭也扔進了海里。

記得當時讀完這個故事，只是為年輕人可惜，他努力了那么久，卻習慣性的放棄了。數年后，再想起這個故事，才知道，這就是機會。有多少次我們已經觸摸到了它，卻依然習慣性的放棄，然后繼續苦苦追尋我們心中那個根本不存在的會閃光的“機會”。

當機遇來臨的時候，它不會駕著五彩祥云，也不會霞光萬丈，當機遇在你手中的時候，就一如那顆平平常常的黑石頭，只有握住它，識別它，把握了，才能成就“點石成金”的神話。

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教師的智慧讀后感（匯總24篇）篇六

中國著名教育家陶行知曾說過：“校長是一個學校的靈魂。要想評論一個學校，先要評論他的校長。”可見校長之于一個學校的發展有多么的至關重要。英國優秀校長保羅?凱利提出”一位出色的管理者應該是學習者、研究者、思想者、實踐者、引領者等多種或多重身份的有機交融”。更可見校長作為一個管理者,對于學校中的人包括學生，教師，行管人員等都負有不可推卸的責任和義務。

一、校長的智慧來源于學習、感悟和實踐。

一個有效的領導人應該具有豐富的學識和人文涵養，掌握教育管理、學校管理和領導管理學科的系統知識，掌握教育發展的學術、實驗動態，明了自身和學校的天時、地利與人和因素。了解學校各個部門的工作實務，知曉教育教學的原理原則并善于以此對教師進行點撥指導。有豐富的學識底蘊，是校長智慧的基本源泉，是校長能夠成功的`基礎。校長不僅要有淵博豐富的知識，更重要的是要做學習型校長，樂于學習，善于學習，學以致用，不斷學習的校長，才能不斷獲得營養得以滋養壯大，隨時隨地的適應時代飛速的不斷發展的需要，永遠立于時代的潮頭浪尖，才能領導學校發展的潮流，創造學校教育的新的發展機制。在行動中，在廣泛的實踐應用中還會使校長的智慧更加完善和豐富，也就是使你變得更加智慧。

二、校長的智慧體現在要有以人為本的管理理念。

作為一校之長，首先得要明白：在一個學校里，教師、學生是學校的主體力量；其他一切工作都得服從教學這個中心；管理就是服務，這是學校管理的核心；學校管理同樣必須按照管理活動的客觀規律，高效率、高質量、合法地來開展。所以，積極推進學校管理的科學化、民主化和法制化，是新的學校管理理念題中應有之義。實行以人為本，能使師生員工意識到領導與組織對他們的重視和信任，這不僅有利于他們的聰明才智得以發揮，而且也有利于他們的成長與發展，從而保障學校管理向著良性、健康的方向發展。

三、校長的管理智慧還體現在要有動機激勵的管理機制。

現代管理心理學和行為科學研究結果表明，人都是需要激勵的。管理學大師亨利.法約爾認為，激勵是管理的核心機制。建立和完善激勵機制，是學校管理的重要環節。

四、校長的智慧還體現在要有創新意識。

創新就是勇于突破自我，就是敢為人先。現代社會飛速發展一日千里，辦學競爭也日益激烈，所有的學校都在進步都在發展，學校之間的互相交流也頻繁了，加之信息時代信息和方法的傳播快速，所以，只有不斷地堅持創新的學校，才能使自己永立前鋒。

總之，管理智慧是建立在一定知識和經驗基礎上隨機應變處理問題的一種技能，我們只有不斷學習現代學校管理學、教育學、心理學，善于研究人與人、人與事物的運動規律，善于協調主客觀運動的關系，掌握信息，不斷豐富管理經驗，提高綜合管理水平和實際管理能力，才能帶領師生員工不斷取得新的成就。

教師的智慧讀后感（匯總24篇）篇七

書中是這樣詮釋智慧型教師的：他們把“教師”這一職業看成是自己的生命，并把自己的生命全部灌注到“教師”這一職業中。“捧著一顆心來，不帶半根草去”是他們信奉的職業操守；以學生的主動發展為最高目標，根據學生的個性特征因材施教；他們把自己看成是教育活動的研究者，在他們看來，教學就是藝術，教學就是創造；教師以自己崇高的的精神去影響學生、喚醒學生，教育因此便有了靈性和生氣。書中著重講了解決教師課堂教學操作中的實際問題。覺得很有啟發。

智慧來自學習。教師只有讓學習成為生命的狀態，才能讓自己的教育生涯青春永駐。教師成為終身學習者，廣采博取，才可能對教材有真知灼見，才可能于平凡中見新奇，課堂上，才可能“口含靈珠、游刃有余……令學生流連忘返、全身心地陶醉”。智慧型教師具有智慧，離不開原有的知識積累，更離不開長期的不斷學習。“博觀而約取，厚積而薄發”說的就是這個道理。

智慧來自創造。教育的對象是不斷發展變化的人，這就決定了教師工作必須有要有創造性，善于反思，不斷出新，走出屬于自己的一條自主創新之路。教師的創造力增強了，智慧豐富了，必然會帶出一大批擁有智慧、富有創造力的學生。

俗話說，興趣是最好的老師。課堂氣氛是決定教學質量的重要因素。良好的傾聽氣氛可以將師生的心智融為一體，達到充分的溝通。還有教學藝術的魅力是可以調動學生追求知識、探索真理的熱情與潛力，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。葉圣陶先生說：“果真要養成他們良好的習慣，最重要的是順應他們的心情?！睂W生具有好奇的天性，最容易受情感因素的感染。課堂枯燥乏味，學生的注意力肯定容易分散，那么傾聽也就無從談起了，因此教師要順應學生的心理，在日常教學中要充分利用學生的這一天性，善于創設教學情境，以激發學生學習的欲望。

總之，智慧型教師的形成不是一朝一夕，自身要勤于思考，不斷提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，還要勤于學習，善于集思廣益，博采眾長?！爸腔坌徒處煛睉蔀槲覀兘處煵粩嘧非蟆⒆杂X探索的目標。

教師的智慧讀后感（匯總24篇）篇八

沒有愛就沒有教育；沒有愛，就沒有學生的一切；沒有愛，教師的存在也就失去了意義和價值。愛是教師職業的特有的道德標準，也就是說，你是一個教師，就必須真心誠意地關愛你的學生，否則“教書育人”就達不到預期的效果。

在《教師最偉大的智慧》一書中，就有這樣一位老教師，數十年如一日地用全部身心踐行著“愛的教育”。她就是霍懋征，全國特級教師?；衾蠋熣f：“沒有好學生、壞學生、先進生、后進生之分，只有內向、外向之別，所有的學生都是好學生。教育學生時，老師不能說傷害學生的話，愛學生應該像媽媽愛孩子那樣。”的確，書中，霍老師她用愛心、耐心、信心和細心改變了小山，使其最終成為一個善良、可愛的學生。

隨著工作經驗的不斷增加，我越發感覺到一名教師除了要具備精湛的教學技能來傳道授業解惑之外，更重要的是要有高尚的師德和博大的師愛，只有這樣的老師才能真正打動學生、感染學生，甚至對學生的終身發展起到不可估量的推動作用。接下來我要講述的是我親身經歷的一件小事。

剛升入初中的時候，我的學習并不突出，書寫也一般。但是有一天，我意外地發現了自己的書法作品被貼在了校園的櫥窗內，那里赫然寫著“優秀書法作品展”，原來是教語文的姚老師在我們班的書法作品中挑中的……從此，原本不怎么認真寫字的我，變得格外用心……一直到現在，我都對姚老師心存感激。

如今，站在講臺上的我，總是小心翼翼的呵護著每一顆幼小的心靈，生怕自己會不經意地傷害到他們。作為老師，我對他們一無所求，我最大的愿望就是多年以后，我的學生會站在另一個講臺上講述著我們之間發生過的溫暖而美麗的故事。

教師的智慧讀后感（匯總24篇）篇九

假期讀了《做有智慧的教師》一書，感受頗深。這本書是7位教師精神家園的縮影，林曉，黃有華，呂淑彩，蔡春龍，陳斌，葉雋，林友深，7位優秀的教師給我留下了深深的印象。這是一本記錄教育教學實踐、思考、研究的結晶，也成為了考問自我、敞開心扉的空間。他們在敘寫、反思和追問的過程中，教師個人的生命質量無疑也得到提升。讓我們明白到教師發展=反思？交流？互動――提升生命質量。

100多篇文章，從三個方面感受學習如何成為一個有智慧的教師：

一、真實的生活寫照，這是一本關于七位青年名師平凡生活的真實寫照，讀著讀著讓你感受他（她）就是你，你就是他，使做為教師的我們也沉寂其中。

三、真切的智慧，面對頑劣孩子應有的智謀，面對優生需具備的睿智，面對最易被忽略的中等生所必須的理智，以及生活中與教育有關或無關的智略……各種智慧都在此交鋒。

借助博客平臺，養成反思習慣。在實踐中反思，分析原因，尋求對策；在反思中升華思想，任何一位優秀教師都是通過這樣實踐、反思、思想升華、再實踐的過程，來促進自身的專業發展。

基于教育敘事，講述鮮活故事?！笆朗露疵鹘詫W問”，教育教學的每一個環節、每一個細節在反思中都會迸發出新的智慧，并從中捕捉到科學的教育規律、原則和方法。

打開交流窗口，多向互動交流。打破教育現實與虛擬世界的界限，獲得四面八方的教育、教學思想營養，教育博客是當今教師成長的一個平臺，善加利用，就會起到促進作用。

確實教師每天都會遇到新情況，需要解決新問題，每天都有鮮活、生動的教育故事發生。這本書中百篇的故事既有對“孩子，你是幸福還是悲哀？”、“要強扭這顆孩子的‘瓜’嗎？”等培養學生方面的冷峻思考，也有“幫助孩子告別網癮”、“給孩子們一個網絡上的家”的呵護與關愛；既有“當老師，你幸福嗎？”、“教師，你有良好的習慣嗎？”的教師人生自我考問，也有對“給臺階后，再拆臺階”、“情中育人，事半功倍”的教育策略的探尋……要成為有效教師，很重要的一方面就是教師要善于反思、勤于反思。教師只有養成了良好的反思習慣，才能獲得可持續發展。

教育學生學會愛父母、愛別人。同時我們也會贏得他們的愛，贏得他們由衷的尊敬。

因為有了愛我們的心中才總有一種溫暖的感覺，生活才變得那么迷人。因為學生感受著愛，懂得了愛，他們才會懂得尊重、懂得回報。

學生喜歡他們心目中的教師，喜歡能了解他、鼓勵他，給他勇氣和力量的教師。我們應該像蘇霍姆林斯基說的那樣，讓我們的學生在每一節課上都享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。將課堂還給學生，讓他們來體驗成功和歡樂。只要我們內心充滿愛，以無私的師恩、高尚的師德、勤懇的敬業精神銳意進取、開拓創新就必定嬴得學生們的喜歡，做一個學生喜歡的有智慧的教師。

教師的智慧讀后感（匯總24篇）篇十

教育的神圣是寓于教育的平凡之中的。把教育看得過分神圣，會忽視它的平凡，遠離它的真實；把教育看得過于平凡，又會忘記它的神圣，丟棄它的使命。我們每一天都在神圣與平凡中行走……––朱永新這是一本平凡的書，因為文章的作者大多是默默無聞、常年耕耘于三尺講壇的普通教師。

這是一本充滿活力與希望的書，如同它以綠色為主題的封面裝禎。書里的每個故事，每段經歷都讓人心靈悸動，心潮澎湃不已！

這，又是一本閃爍著智慧與情感光芒的書，它真實地記錄了教師與學生之間的心靈碰撞，情感共鳴。這本書的名字是《教師的情感與智慧》。手捧散發墨香的潔白書頁，仔細品讀一篇篇樸實無華的散文，一些柔軟而濕潤的感覺慢慢從心底擴散出來。什么時候，紙上的字已模糊成黑黑的小點？該是燈火初上時分。而我，卻仍沉浸在一個個樸實而感人的故事里，潮濕的心情不能自拔。

曾經躊躇滿志，滿懷豪情地以校為家，設想多年之后，桃李滿天下的豐碩成果。也曾在多次挫折之后，心力俱乏，幻想某年，某天，某日，教師的'職業可以簡單到只需機械的傳授文字，數字。多年之后驀然發現，任何事情都需要一個平衡點。缺乏這個平衡點，要繞過很多彎路。而這個平衡點，就是朱永新先生所講的“我們每一天都在神圣與平凡中行走?！薄督處煹那楦信c智慧》這本書，以一個個平凡無奇的故事，一段段真切感人的經歷，充分顯示出教師的睿智與情感魅力。

“我愛學生，對差生從未歧視過，但我更加體恤、關照他們，正是在我兒子被老師冷落了之后?！边@是于永正老師在《幼吾幼，以及人之幼》中的感言。作為教師，從踏上講臺的第一天起，就把“愛”這個字深深銘刻在心里。但是，愛學生是實實在在的事，需要落實到行動上。美麗的花朵人見人愛，而角落里那些黯然神傷的毛毛草，又有幾人懂得憐愛？有誰敢坦言，你愛那些學業差、品行劣的學生呢？很多時候，我們往往忽略了這部分孩子的自尊和承受能力，只以個人好惡評判對待他們。這，正是我們教育者的失誤之處。

教師的智慧讀后感（匯總24篇）篇十一

書香校園是我校傾力打造的五園之一。因此，每到寒暑假來臨前，學校都會給我們贈閱一些專業或人文地理類的。

書籍。

一如既往的，暑假前兩天，我就拿到了《做有智慧的教師》這本書。

《做有智慧的教師》是從由廈門外國語學校的七位骨干教師組威的“葉曉龍博客”團隊這個知名教育博客上收集的近百篇優秀博文編成的。這七位優秀教師在繁重瑣碎的教育教學及學校管理工作之余，把自己對教育教學的理念、方法，對教師人生、家庭、學習等諸方面的思考，通過一個個真實生動、耐人尋味、啟迪思考的教育小故事，反映各自成長的心路歷程。這些小故事蘊涵著他們細膩的情感，凝聚著教育實踐的智慧，折射出他們積累的經驗。

這些小故事看來親切，很貼近我們的實際工作鏡頭，有的案例更類似于我們平時遇到的一些真人真事。所以，我覺得這本書蘊藏著以下“三真”：

2、真摯的情感：平日自己不能言、不宜言，或說不清道不明的情緒，可在此找到蹤跡……。

3、真切的智慧：面對頑劣孩子應有的智謀，面對優生需具備的睿智，面對最易被忽略的中等生所必須的理智，以及生活中與教育有關或無關的智略……各種智慧都在此交鋒。

其中，給我印象深刻的有這兩個小故事：

事實上，對不同的孩子使用不同的教育方法，在不同的時機或情境使用不同的教育方法，這應該成為尋找教育孩子的方法的出發點。大體上，應該以賞識孩子為主，以批評孩子為輔，實現成功教育與挫折教育的辯證統一。

不講孩子的具體情況，一味地賞識孩子或一味地否定孩子，都是走極端，都是偏頗的，都會走到教育的反面。

第二：林友深老師的《改變一小點，前進一大步》講的是：教師對一位不愛交作業的學生的改變。這個改變說是一小點，其實也不小，就是：把把輔導做在前面，減少答題的難度。做到這一點，很不簡單!對于文中小盛這類的學生，這種做法是很有幫助的。為什么以前沒想到呢?這是因為教師往往會復制自己舊的工作模式和經驗，以慣性重得自我，以至于缺乏教育創新意識，根本意識不到面對新的學生新的特點。

所以要不斷嘗試新的教育方法，追求新的教育效果。改變一小點，體現大智慧!

名師們深刻的教育思想、淵博與睿智的大家風范給了我很大的震撼和啟發，滌蕩了我的心靈，引起我長久地思考。仔細回味每一個小故事，處處精彩，在充滿智慧的字里行間，點點滴滴無不引領著我們做一名有智慧的教育者。

記得這樣一句話：“知識，只能讓人看見一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子。智慧卻能讓人從一塊石頭里看到風景，從一粒沙子里發現靈魂?！苯逃?，是與人打交道的一項職業，除了需要專業知識，更需要智慧相伴。而教育智慧主要是通過教師的教育教學行為加以體現，是教師對于教育工作規律性的把握、創造性的駕馭和深刻的洞悉、敏銳反應以及靈活機制應對的綜合能力。

如此可見，教育呼喚教育智慧。那么如何才能成為一個有智慧的教師呢?

一、智慧來自健康陽光的心態。

做一個智慧型的教師，好的心態是關鍵。有了平和的心態，才能有冷靜的大腦;有了積極的心態，才能調動大腦創造的活力;有了辯證的心態，才能避免自己的思維陷入極端主義的陷阱。有了健康的心態，才能把學生當做自己的孩子。大家都知道，我們教師每天在進行著“備、教、批、輔、考”的工程，平凡與繁瑣的日常事務讓我們的工作更細微化，更具體化，也更程序化。在每天重復的勞動中，我們在感受著平凡者的平凡事。要想把平凡的事做得很出色，我覺得教師要有三顆心：寬和的平常心，幼稚的兒童心，純樸的博愛心。平常心是留給自己的，兒童心是給孩子們的，博愛心則是參與社會的。

作為一名教師，無論身在何處，只要擁有一顆健康陽光的心態，都能感受到生活的五彩繽紛，在平凡中顯露出智慧。

二、智慧來自知識的日積月累。

雖有佳肴，弗食不知其旨也;雖有至道，弗學不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。做一個有智慧的老師，成功沒有捷徑，成功來自于學習，成功更來自于實踐。我覺得經常瀏覽有益的網頁是一種很好的學習方式，如：教育在線、中國知網、特級教師家園的網頁等，里面都有很多浪里淘沙得來的精粹。經常閱讀名家教育博客，如同跟許多高尚的人在談話，無疑是一種蓬勃向上的享受;倘佯于大師的教育博文，如同走進無窮無盡的教育寶庫，思想意識會得到潛移默化的提高。

蘇霍姆林斯基說：“教師進行勞動和創造勞動的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它，教師要時常讀書，平時積累的知識越多，上課就越輕松。”我們只有閱讀、閱讀、再閱讀，暢游在知識的海洋里，才有深厚的底蘊。走到課堂上才會駕輕就熟，游刃有余。

三、智慧來自對教育行為的不斷反思。

美國著名學者波斯納曾經提出教師成長的公式為：教師成長=經驗+反思。這個教師成長的公式揭示了教師專業發展的本質。教師要獲得教育智慧，需要有探究的思想和習慣。遇事要先問“為什么”，研究問題，才能解決問題。

學習、實踐、反思、寫作。這是教師成長的必由路徑。學習的最重要途徑是讀書。要使閱讀變成習慣和享受，不斷積累，不斷豐富知識結構。踐行是關鍵，做了才有發言權。要在課程開發、課題研究、課堂教學、指導學生綜合實踐活動等方面積極實踐，并視為鍛煉和提高的機會。反思是智慧型教師最關鍵的思維特質之一，同樣的事件中，智慧型教師的反思更為深刻和持久。寫作不為張揚，而是為了盤點和內斂，為了更清醒的前行。所以堅持記讀書筆記、寫教育日記、教學反思等對于我們的專業成長是非常好的。因為，堅持反思是智慧生成的重要階梯。

四、智慧來自與他人的精誠協作。

常言道：兩人智慧勝一人，眾人拾柴火焰高。佐滕學教授認為：“21世紀的學校是學習共同體”的學校。所謂學習共同體的學校是指不僅學生們相互學習、成長，作為教育專家的教師也相互學習、提高，家長和市民也參與學習，共同發展。許多研究發現，教師一起密切溝通，休息時的相互交談、備課時的疑難問題商討、公開課的觀摩與評價，都是教師面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，老師們共同探討教學中的熱點、難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，共享成功的喜悅，相互學習，共同提高。

教育呼喚智慧，智慧需要不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷超越自我。擁有智慧不是一朝一夕的事情，但是，只要我們心懷夢想，不懈追求，每天進步一點點，積少成多，就能不斷提高教育藝術，逐漸成為一名有智慧的教師!

教師的智慧讀后感（匯總24篇）篇十二

假期中，我讀了《做智慧的教師――提升課堂教學實效應關注的55個問題》這本書，書中關于教師對教學細節的關注、對教師智慧的關注、對教學實效的關注、對自身發展的關注、對教學創新的關注等一系列問題，為我們搭建了一個交流共享的平臺，提供一些教學細節、教師智慧、教學實效、自身發展、教學創新的操作性理論的詮釋與實踐案例，覺得很有啟發。

書中提出了一個觀點，一堂好課應該是讓學生受益一生的課，應該能影響一個人對世界的情感態度、思考及表達方式，并最終積淀成為人的精神世界中最深層、最基本的東西――價值觀和人生觀。它將好課的標準提升到了一個人文的程度，更讓人覺得無法捉摸，無從評判，但也吸引了我細細讀下去。

書中認為好課應讓學生受益一生，應讓學生主動參與，應體現新課程理念，教學目的明確、教學內容科學、教學方法適當、課堂組織高效，并且給好課定了三條評價標準：學生喜歡，質量合格，基本功過關。說實話，課堂教學是一個過程，是一個互動，是一個時刻在變化的現象，是無法進行量化，自然也無法進行標準化的評價。好的課堂應該是講究效率的，每一個環節都是緊湊的，都是目的的，不是可有可無的，教師的語言是生動的，流暢的，具有啟發性的，是可以讓學生有所感悟的。我想看一個老師的`課是否受到學生的認可，只要看這個老師踏進課堂時學生的表情就知道了。

一堂好課更多的應該是關注人文的東西，關注學生的心靈世界，基本知識和技能是每個老師都關注的，畢竟它會在考試中顯露無遺，而對學生價值觀和人生觀的影響則是潛移默化的。一堂好課必定會給學生的心靈留下點什么，一定會對學生產生觸動，即使是細微的。因此教師就是要盡自己的力，讓學生有所得，有所悟。

近日里，我讀了田惠生先生主編的《智慧型教師素質探新》，深有感觸，極有啟發，明白了什么樣的教師可以稱之為“智慧型教師”。

智勇雙全，人們常用它來形容有思想的男性；蕙質蘭心，這是我們對溫婉而聰慧的女性的至高贊譽。那么，我們是否可以這樣理解：智慧，它融合了男性和女性最優雅的氣質、最從容的談吐、最深刻的思想，它是人類精神的最高境界。而教育智慧是良好教育的一種品質，表現為一種自由、和諧、開放和創造的狀態。有智慧的教師在教育教學實踐中能夠把握教育工作的規律性，能夠創造性駕馭教育教學活動；有智慧的教師還有深刻的洞察力和敏銳的觀察力，能系統感受和準確判斷教育教學過程中可能出現的新情況、新問題，并能靈活機智的應對，做出正確、合理的決策，把握時機，轉化教育矛盾和沖突。那么教師如何去獲得智慧。那就是――――智慧教師要多“心”。

智慧來自熱愛。羅素說，教師缺愛，無論品格還是智慧都不能充分或自由的發展。的確，如果不熱愛教育事業，僅僅把教育當作養家糊口的一種職業，情感上冷漠麻木，工作上敷衍應付，得過且過，就不會追求教育中的智慧，最終會與智慧擦肩而過；如果不愛學生，不尊重學生，對學生抱有偏見，沒有善意，遇到調皮的學生不能與之平等的對話，遇到突發事件受埋怨情緒干擾，教師就不能靈活機智地應對。

智慧來自學習。生命如樹，學習就是生命的根須，教師要想擁有智慧，只有讓學習成為生命的狀態，讓自己的教育生涯青春永駐。教師向學生傳授知識，釋放知識能量的同時，也是挖掘自身知識庫藏的時候。只有勤于學習，廣采博取，才能讓自己原有的“一桶水”變為“奔流不息的長流水”，在教學上游刃有余，異彩紛呈。才可能對教材有真知灼見，才可能于平凡中見新奇，課堂上，才可能“口含靈珠、游刃有余……令學生流連忘返、全身心地陶醉”。才能在關鍵時候閃現出智慧的火花，解決棘手的問題。

智慧來自研究。一個有事業心的教師，僅有知識還不夠，優秀的教師不僅僅是教育的實踐者，而且也應該是教育的探索者、研究者和發現者。國內外的教育實踐證明，要實現教師的高速發展，就要走教育科研之路。因此，作為一個教師必須深入課堂開展教學研究，努力把自己培養成一個教學行家，永立時代的潮頭，做教育改革的先鋒。在先進理論的指導下，有計劃地認識教育規律，解決教育問題。智慧只有把理論的學習和實踐研究有機結合起來，才有可能不斷到達它的理想境界，為開展教育創新活動打下堅實的基礎。

智慧來自反思。一個教師只有對日常工作保持一份敏感和探索精神，做到勤于反思，善于總結，才能從自己的教育實踐和周圍發生的現象中發現問題。追溯問題產生的根源，找到問題解決的對策，在以后的工作中加以改進。反思是一個不斷積累經驗和智慧的過程。潛心反思，就有可能在教育教學中獨樹一幟。

智慧來自創造。創造是大智慧，教育的對象是不斷發展變化的人，這就決定了教師工作必須有要有創造性，智慧型教師不但要有創新意識、創新精神，而且還要有創新思維，創新能力，能夠根據不同的情境、不同的對象及時調整和創造合適的教育方法，即因材施教、因“時”制宜，不斷出新。走出屬于自己的一條自主創新之路。教師的創造力增強了，智慧豐富了，必然會帶出一大批擁有智慧、富有創造力的學生。

學習的過程是一個艱難的過程，許多教師認為智慧神秘莫測，遙不可及，其實，教育智慧是教師對教育對象、教育內容、教育情景、教育過程和教育結果的深透理解和把握。只要做教育的有心人，在教育教學實踐中，虛心向學生學習，向同事學習，細心體會、感悟教育現象，從中總結、積累、消化和吸收有益的東西，就可以形成和豐富自己的教育智慧。全身心投入，堅持不懈去追求，就能走出一條有自身特色的教育之路！我相信，用嶄新的教育理念，用自己的青春與熱血去點亮學生希望的明燈，離智慧型教師就不會太遙遠！

教師的智慧讀后感（匯總24篇）篇十三

翻開《思維與智慧》的第一頁，就把我深深吸引了?！墩J可他人》中有一句話是：認可別人是一種美德，是一種睿智，是一種超越。不吝嗇包含鼓舞的片言只語，不小氣滿含贊許的笑靨眼神，不計較富含肯定的擁抱相挽。對他人，力量無限；對自己，快樂無邊。認可他人，亦是肯定自己。是呀，只有看到別人的優點，長處，才能取長補短，不斷進?。恢挥泄膭顒e人，來認識別人的長處，優點，悅納別人，這樣別人會更加有信心，而自己也會快樂。所以，認可，贊許，悅納他人，就是在悅納自己。

還有一句話，我特別喜歡：要贏得好聲譽需要20年，要毀掉它，5分鐘就夠了。如果明白里這一點，就會不同了?！头铺亍Ｃ恳晃坏赂咄氐娜瞬欢际墙洑v多年的坎坷，才一步步走向成功的'？同樣，學習亦是如此，要想在最后考試中得到優異的成績，那就要每天辛辛苦苦的學習，其過程十分辛苦，可最終所得到的是好成績，同時，也得到了快樂，如果不堅持勤學苦練，那么，成績也會輕而易舉的一落千丈了。所以，我以后每天都要上課認真聽講，課前預習，學后及時復習的好習慣，每天，刻苦學習，今天的任務今天完成，決不拖到明天，不應付作業，只有這樣，我的成績才能提高。

《思維與智慧》讓我學到很多。

教師的智慧讀后感（匯總24篇）篇十四

每天，當我沐浴著晨風踏入校園之時，學校門口映入眼簾的便是發人深省的校訓：“立身以立學為先，立學以讀書為本。”這一行剛勁有力的文字，督促著我們全校師生。教師，走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表?？萍嫉陌l展，技術的革新，無不需要教師，特別是我們信息技術教師，不斷充實自己，與時俱進。我們唯有擺脫社會紛繁蕪雜的誘惑，與書為伍，靜靜地吮吸書香墨韻，才能有資格繼續站在講臺上。

畢業之時，我曾用單純的情懷去設計桃李滿園，用年輕的心熱情地去描繪錦繡前程。可是，經過了日復一日的課堂教學，教學經驗是積累了，內心卻越是膽怯了。

美國心理學家吉諾特曾說過這樣的話：在經歷了若干年的教師工作后，我得到了一個令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，我是決定性的因素。我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發靈感的媒介。

是啊，正如吉諾特所言，教學過程中，老師的作用是如此的明顯?！秾W記》曰：“是故教然后知困，學然后知不足也?！币o學生一杯水，教師應該有一桶水??！那么我這一桶水夠滿嗎？再滿的水，如果不補充，不是也有被舀完的一天嗎？成為怎樣的老師才能無愧于學生呢？我陷入了沉思。

終于，我在學校圖書館翻閱書籍時，和《智慧型教師的誕生》這本書相遇了。細細讀來，醍醐灌頂，仿佛大海中的船只遇到了岸邊的燈塔，它為我后來的為師之路指明了航道。讓我在字里行間看到了教育的真諦，書中每個章節都給了無盡的啟示：

“智慧型教師的歷史尋蹤”帶我沿著先哲的足跡去探詢教育智慧的真諦。

“智慧型教師的現實素描”讓我透過一位位名師的平凡生活，看到了他們的智慧人生。

“智慧型教師的動態生成”讓我明白了教師是是鑰匙，是拱頂石，是地圖的圖例，是音樂的和聲。

是的，教育，需要的不是學者文豪，不是科研巨人，而是踏踏實實的智慧型教師啊。智慧型教師并非高不可攀，只要我們努力，每個教師都可以成長為智慧型教師。

我自知目前離智慧型教師的境界還相差甚遠，然而讀了這本書后，我突然決定我要努力向書的作者學習，向書中介紹的智慧型教師們學習，借助榜樣的力量，見賢思齊，()努力提升自己。

那么怎樣才能成為智慧型教師呢？我的第一點感悟是：有愛，才有智慧。

書中有這么一個美麗動人的故事：傳說智慧天使、成功天使和愛的天使來到人間，一位母親邀請他們三位到家中做客，天使對那位母親說：“我們三位就去一位吧，你回家商量一下，看選擇我們中的哪一位?！蹦赣H回家商量后，決定邀請愛的天使。當愛的天使起身進入時，奇怪的是其余兩外天使也隨后而入了。母親很是驚訝，天使答曰：我們兩位是跟著愛的天使來的，哪里有愛，哪有就有成功和智慧。這個故事給予我一個啟示：智慧和成功是建立在愛的基礎之上的，沒有愛，就沒有智慧，也就沒有成功。

要成為智慧型老師，首先要愛自己所從事的教育事業，要愛自己的學生。有了堅定的職業信念才能使教師擺脫功利的誘惑、教書匠的困惑、漂浮無根的惶惑，使平凡的工作得以升華。

在我們的學校，廣大教師每天都是“隨車潛入校，潤物細無聲”般地工作，這是因為：

我們深知：教師的愛是一種“一日為師，終生為父”最高尚的愛。

我們深知：教師的愛是“捧著一顆心來，不帶半根草去”的一種無私的愛。

我們深知：教師的愛一種神圣的愛?！疤蹛圩约旱暮⒆邮潜灸?，而熱愛別人的孩子是神圣！”

魏書生老師有這么一段話：“師生的心與心之間的響應，就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著學生心靈的高山呼喚，學生便在心靈的深處回應?！笔前。皫滋?，有個叫牟凌濤的學生便在qq上給了我一個驚喜：他告訴我，身為大二學生的他參加浙江省程序設計大賽獲得了第二名。喜訊將我帶回了四年前，當時的牟凌濤，瘦小的身材，叛逆的表情，讓我印象深刻。我發現，這個孩子信息課上操作非常好，其他學生理解不了的算法，他總是應對從容。然而，信息課上表現優異的他，其他學科卻總是上課瞌睡課后抄作業，成績一塌糊涂，長此下去，升學無望??！這讓我很著急啊，我該怎么幫助他呢！于是，我鼓勵他參加臺州市中學生電腦制作比賽，在我們共同的努力下終于獲得了臺州市中學組的一等獎。借此機會，我和班主任老師多次當著全班同學表揚他，對他的潛力表現出絕對的信心。同時，我總是找機會和他聊天，跟他描繪大學的生活以及他喜歡的計算機專業。有了自信和目標，他終于考上理想的大學和心儀的計算機專業。很多類似的案例讓我明白：我們用愛的眼睛去觀察學生，用真誠和智慧去引領學生，每個學生都會是可造之才。

當我們內心充盈著對教育事業的忠誠、對學生的大愛之時，機房維修變得不再煩瑣；備課改作變成了我們的興趣；學生的課堂搗亂變成了思維的閃光；教研進修變成主動的愛好。

陶行知先生有這樣一句名言形容教師“捧著一顆心來，不帶半根草去”.但我認為，當我們捧著一顆愛心而來，我們也收獲了很多，我們收獲了學生的成長；同時我們也收獲了自己的成長。

高爾基說：“愛孩子這是連母雞也會做的事，可是，要善于教育他們，這就是國家的一件大事了，這需要才能和淵博的生活知識?！彼嬖V我們，教師不僅僅要成為一名愛心教師，還要成為有內涵的智慧型教師。

我的第二點感悟是：開學習之源，才能增長智慧。

教師，不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”.“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”,我們只有在工作之余，繼續開學習之源了，才能源源不絕地吸收更多養分，滋養學生。

德國教育家第斯多惠說：一個人一貧如洗，對別人不可能慷慨解囊。

凡是不能自我發展、自我培養和自我教育的人，同樣也不能發展、培養和教育別人；

教師只有先受教育，才能在一定程度上教育別人；

教師只有誠心誠意地自我教育，才能誠心誠意地教育學生。

當今的社會是信息的社會，是互聯網的時代。信息時代的孩子，是聰慧的，是創新的。他們閃著智慧的奇思妙想、妙語連珠常常讓我震撼不已，他們帶著好奇的連串問題有時讓人招架不住……這些，都讓我深深的感到作為一個信息技術教師，迫切的需要拓展視野廣泛學習。

我們不僅要去鉆研網絡技術、多媒體技術、人工智能領域，我們還要涉獵古今名著、中外;。

我們不僅要捧起紙質的書籍，我們還要鉆研電子書；

我們不僅要汲取知識，我們還要領悟、升華知識。

我的第三點感悟是：尊重自己的.教學風格，才能成就智慧型教師。

《智慧型教師的誕生》書中有這么一句話點醒了我：智慧在本質上是高度個性化的，沒有完全相同的智慧，每個人的智慧都深深打上自己的烙印的。

邊楚女老師的教學風格源自于她的生活經歷和知識累積，在她的課堂上看似隨意的提問探究，里面包含了她積累了多年的教學智慧。

我終于明白了，要想成為智慧型教師可以借鑒一些優秀教師的教學分析，但是必須形成自己獨特的教學風格。

那么，要形成自己獨特的教學風格，要先尊重自己的風格。每個教師都是獨一無二的，我們不能妄自菲薄。經年累月的課堂教學會默默地留下很多寶貴的經驗在我們的腦海里。我們應該學會珍惜它，重視它，發展它。我們應該深入挖掘自身的優勢，揚長避短，而不是徹底否定自己，盲目模仿。世界上，沒有兩朵一樣的玫瑰，同樣也沒有兩個完全一樣的老師。

有了這個自信后，我便不斷地在日常教學中進行自我關注，自我分析，自我總結。

蘇格拉底的“精神助產術”告訴我們，教師職業的智慧不在于傳授多少知識，而在于無限度地激勵學生思考，激發學生對真理的熱愛和追求；機械單向的知識傳遞和訓練不是智慧的教學，啟迪心智的師生辯論和引導才是智慧的活動。

在氤氳書香中增長教育的智慧，在三尺講臺上積累教學的經驗，在學習探索中形成獨特的風格，我堅信，只要我們愛學生，愛教師職業，愛教育事業；只要在不斷學習探索中形成自己獨特的教學風格和人格魅力，我們都可以成為啟迪學生心智的智慧型教師。

說明：這是我的學生小同事高微的參評演講稿，當時她讓我幫忙潤色，稿子就留在我這里了。小高現場發揮相當出色，獲得臺州市信息技術組教師演講一等獎。

教師的智慧讀后感（匯總24篇）篇十五

我們平時上課講的知識點，都是干巴巴的。學生聽了覺得枯燥，沒意思，就開始走神了。教學效果可想而知。為了改變這種狀況，我翻閱了很多資料。其中，《優秀教師課堂情緒管理的智慧》一書，讓我深受啟發。

《優秀教師課堂情緒管理的智慧》告訴我們；教師的幽默會拉近師生的距離，解除尷尬的氣氛，課堂中的幽默能吸引學生的注意力，令學生對所學知識加深記憶，更好的進行情感交流。我就嘗試著在講課時，給所講內容是穿上幽默的外衣。

正面描寫和側面描寫是現代文閱讀中的一個難點。為了幫助同學們掌握這個難點。我反復搜集資料，考慮如何幽默地講解這個知識點。課堂上，我先說：如果要表現人物甲的特點，直接寫甲的語言，動作，心理，神態，外貌，這就是正面描寫。通過其他人的所說所做所思來表現甲的特點，就是側面描寫。給大家說個美女的故事吧。我說，有個美女。叫羅敷，她很漂亮。哪位同學來說一下，一個美女的外貌是什么樣的。張瑞欣同學站了起來，說：＂苗條的身材，柳葉眉，杏核眼，瓜子臉，櫻桃小口，皮膚白皙。＂我點了點頭，說：＂很好，這是外貌描寫，是正面描寫，還是側面描寫？＂學生很快就回答：＂正面描寫．＂我繼續道：“我們來看《陌上?！返木渥?。少年見羅敷。脫帽著峭頭。行者見羅敷。下擔捋髭須。耕者忘其犁。鋤者忘其鋤。來歸相怨怒。但坐觀羅敷．”知道初一的同學理解不了這首詩。我解釋了詩句的意思：“羅敷是一個年輕的女子。年輕人見了她，摘下帽子，重新整理頭巾，想讓自己顯得更帥點；走路的人見到羅敷，放下擔子。捋著胡子看她。耕地的人進了羅敷忘了耕地。鋤地的人見了羅敷，忘了鋤地。天色晚了，他們互相埋怨，你怎么不提醒我耕完地呢，那個說你怎么不提醒我鋤地呢。誰也別說了，都因為光顧著看羅敷了?！蔽疫吔忉屵叡硌菡弊永眍^巾，捋胡子的動作。同學們張著嘴瞪大眼的聽著。我：“羅敷長得好看不。”回答：“好看。”“但這并沒有提到羅敷如何如何好看。只是通過少年，行者，鋤者，耕者的表現，讓我們感到了羅敷的好看。這是什么描寫？”“側面描寫！”看來掌握的還不錯。

我趁熱打鐵，又加了一把笑料：“有只烏鴉，老是偷農夫的高粱。用竹竿轟，用稻草人嚇，都沒有效果。農夫使出了殺手锏：把他女兒帶到地里。他女兒長得有點兒丑。丑成什么樣呢？烏鴉又來了，見到丑女兒，嚇得差點從空中掉下來，歪歪斜斜地飛走了。過了一會兒，烏鴉回來了。丑女兒很驚奇的問：你還敢回來？烏鴉結結巴巴的說：我，我，我把以前偷的高粱還給你?！甭牭竭@里，同學們哈哈大笑。我趁機問：“丑女兒把烏鴉嚇成這樣子，她丑的厲害嗎？”同學們笑著說：“丑的厲害?！薄靶υ捴?，并沒有說丑女兒長成什么樣子，比如說小眼睛，黑皮膚，滿臉麻子，大嘴巴，禿頭發。只是通過烏鴉的反應來表現。讓我們感到她丑的讓人驚心動魄，讓人魂飛魄散，這是什么描寫呢。”“側面描寫。”估計同學們能理解什么是側面描寫了，而且是愉快的理解了。

幽默是教學的利器?？梢允箤W生在笑聲中輕松愉快地獲得新知，可以使枯燥乏味的課堂變得和諧而有活力?！秲炐憬處熣n堂情緒管理的》這本書教我學會了這個利器，讓我用幽默抓住了學生的心。感謝這本書。

教師的智慧讀后感（匯總24篇）篇十六

最近我用周末的時間，讀完了智慧背囊第一輯，讀完以后令我深有感觸。智慧背囊里的小故事里挖掘的大道理，呈現的是小細節中的大智慧。里面的每一個故事都講述著大道理。其中讓路這篇故事讓我記憶猶新，它講的是：

紳士過獨木橋，走幾步就遇到一個孕婦，紳士回到橋頭，讓孕婦過了橋。孕婦過了橋以后，紳士又上了橋，在橋中央，遇到了一位挑夫，紳士二話不說，讓挑夫過了橋。第三次他再也不貿然上橋了，而是等獨木橋上的人過完了，才匆匆上橋。眼看就要到橋頭了，迎面趕來一位退車的農夫，紳士這次不甘心回頭，溫和的跟農夫說：“農夫先生，我就快要到橋頭了，能不能先讓我過去?！鞭r夫洶巴巴的說：“你沒看見我在趕集。”話不投機兩人吵起來，這時有一個和尚經過，兩人不約而同請和尚為他們評理。和尚問農夫：“你真的很急嗎？”和尚答到：“我真的很急，晚了便趕不上集了?！焙蜕姓f：“你既然急著去趕集，為什么不眷給紳士讓步，你退幾步，紳士就過去了，你不就可以早點過橋了嗎？”和尚有問紳士：“你為什么要農夫給你讓路呢？就因為你要到橋頭了嗎？。”紳士說：“在此之前，我已經給許多人讓過路了，如果繼續讓的話，我便過不了橋了。”和尚說：“你既然已經給那么多讓過路了，再讓一次，即使你過不了橋，起碼保持了風度，何樂而不為？”紳士滿臉漲得通紅。

其實在人生漫長的旅途中，在我們的身邊是不是有過類似的經歷呢？人與人難免有唱對臺戲的時候，如果你用豁達，寬容的處事態度來對待他人，給別人讓出一條路來，這樣別人會為你豁達的處事態度而寬容和理解，從而為自己開辟一條同往成功的道路，給別人讓路，就等于是在給自己讓路。這是做人應有的本質，也是一種高尚人格的詮釋。當你與別人唱對臺戲的時候，請記住，給他人讓出一條路來。這樣會使我們離成功越來越近，人格越來越高尚。

教師的智慧讀后感（匯總24篇）篇十七

暑假中閱讀了伯特蘭。羅素著，亞北譯的《西方智慧》一書，這是一本關于西方哲學史的簡寫讀本。書中采用夾敘夾譯的方式，試圖寫成一部從泰勒斯到位特根斯坦的故事概述，并對這些事跡所涉及的歷史背景作出提示。叢書中我們可以看到希臘哲學的發展過程，看出教育對提高人類的思想認識所起的作用。中世紀的人們普遍接受這樣的觀點：每個人的位置是由上帝安排的'，改變神定的秩序是一種罪惡。這些陳腐的觀念首先遭到文藝復興思想家的懷疑，到了19世紀，則被徹底肅清了?，F在人們能清楚地意識到知識改變命運的道理，合理的競爭可以使我們變得更加優秀。

在人類的歷史進程中，知識的作用是不言而喻的。推動技術發展的兩股主要力量就是貿易和戰爭。近年來發生的各種事件已經以驚人的方式證明了這一點。電子和通訊的發展產生了現在所謂的第二次工業革命。這次革命就在我們眼前改造世界，他采用的方式甚至比以蒸汽機為基礎的第一次工業革命還要劇烈。同樣運輸工具所經歷的變革也是19世紀做夢也想不到的。從羅馬時代到出現鐵路，相對來說，旅行方式的變化并不大，但從那以后，人類已經把伊卡洛斯的神話變為現實。大約80年前，人們還以為在80天內環游地球是一種幻想，而現在只用80個小時就可能做到這一點。

我覺得人類的發展史就是一部知識發展的歷史，知識帶來科技的發展和進步，從而再促進人類自身的發展和變化，科技給人類帶來了生產和生活上的便利，同時也有負面的影響，有喜也有憂，作為人類應該利用其積極的方面抵制其消極的方面，為維護世界的和平與人類自身的發展做出努力。

教師的智慧讀后感（匯總24篇）篇十八

但是，當你讀過《教師的情感與智慧》這本書以后，你對教師生活的理解，對教育工作的態度，一定會有新的變化。你會發現，你每天生活的校園與課堂，原來可以成為如此美麗的舞臺，讓你和你的孩子們上演那么精彩的話劇！你會發現，你每天普通的講課與談話，原來可以成為如此美麗的詩篇，讓你的孩子們終身地銘記和吟誦！

《教師的情感和智慧》是《教師博覽》雜志十年征文的精選本。其中有“我最難忘的一件事”“難忘一課”、“教育有悔”、“素質教育一例”、“我與我家”等征文活動的內容。這些征文，大都是來自一線教師的手記，真實地記錄了他們的原生態的場景，記錄了他們的喜怒哀樂的情感，記錄了他們處理各種復雜問題的教育機智。

我曾經說過，教育的神圣是寓于教育的平凡之中的。把教育看的過分神圣，會忽視它的平凡，遠離它的真實。把教育看的過分平凡，又會忘記它的神圣，丟棄它的使命。我們每一天都在神圣與平凡中行走，應該認識教育的這種特性。當我們讀這本《教師的情感與智慧》的時候，我們都會產生這樣的感覺。無論是劉這這的《師情母愛》，還是王曉平的《心底的照片》；無論是江建國的《家筑在心上》，還是萬金黨的《第一課》；無論是那溫柔的“一刀”，還是那“用愛鑄成的錯”，我們在感受教育的普通和平凡的同時，也領略了教育的偉大與神圣。除了于永正等少數著名的特級教師外，這本書的作者都是人們不太熟悉的普通老師。但正是他們才是中國教育的真正的脊梁，在他們的學生心中，他們就是真正的教育英雄！

其實，每個人都有兩個重要的世界----情感世界與智慧世界。一個人是否幸福，是否快樂，在很大程度上取決于這兩個世界的滿足的情況。教師也是如此。而且，這兩個世界又是互相影響的。在情感世界，如果我們的老師能夠真正地把愛心給所有的孩子，真正地用心對待自己的每一次講課、每一次與學生的溝通，他一定會感受教育的樂趣、體驗教育的幸福。同時，在智慧的世界，他也一定會找到“把發現留給學生”的辦法，讓學生每一天都在期待和驚喜中度過。

教師的智慧讀后感（匯總24篇）篇十九

最近我讀了《智慧背囊》，這本書中有許多感人的小故事，令我印象最深的故事是《天使的翅膀》。

一個男孩由于小時候的疾病，在后背上留下了兩條深深的疤痕，在一次游泳課上，當他脫下外套是，身后的疤痕被同學們看見了。同學們很驚訝，這時老師走過來對同學們說：“傳說每個小孩剛出生時都是天使，出生時有些小天使因為動作慢沒將他們的翅膀脫下來，所以留下了疤痕。”

同學們聽后都說：“我們想摸摸天使的翅膀！”男孩同意了，在此以后那個小男孩為此擺脫了心理的.陰影。在高中，他成為了游泳比賽的冠軍，因為他堅信他擁有了“天使的翅膀”。我讀過之后有許多感悟，那位老師很聰明，她通過一個小故事使那位男生重新找回了自信。

在生活中這樣的例子有很多。以前有一個小女孩唱歌唱得十分動聽，可她卻有一口暴牙，這使她一直不敢張開嘴巴。后來她在別人的指點下解開了自己的心結，她在后來的演唱中獲得了巨大的成功，從而成了一位大名鼎鼎的歌星。可見走出毫無意義的自卑，擁有自信是多么重要。

我的牙齒也長得不太好，而且有些牙齒旁還多長了幾顆，但我仍能堅持上課多發言，而同學們也沒有嘲笑我的牙齒。我臉上長了9顆痣，雖然同學們有時會提起，但是我并沒有自卑，臉天生長成這個樣子有什么辦法長就長吧！因此我一直生活得很快樂，同學們也很喜歡我。

教師的智慧讀后感（匯總24篇）篇二十

《非法智慧》是張之路寫的一本書，講了由于人們想更聰明而有人發明了“瓢蟲”芯片，結果出了一場大的麻煩，甚至致死了一個學生。這本書是我看到的第一本揭示科學是把雙刃劍，利用不當就會傷人的書。

《非法智慧》這本書告訴我們，在科技發達的今天，在我們享受科技的同時，萬萬不可忽略了科技可能會帶來的災害。

人應當過一種自然的生活，不可太過于地想用電腦之類的科技成果來制造自己沒有的聰明才干。因為如果這樣去做的話，那么就會有不屬于自己的“非法智慧”。想要利用這種智慧的人，最終得來的將永遠不會是成功，他們總是會深陷于麻煩的泥潭之中。這種與機器在一起誕生的“混血兒”，遲早有一天會發現，在體內植入別的智慧，是個天大的錯誤，這個樣子的他們根本就不是自己，只是一群頭腦聰明的永久失敗者罷了。

人是自然的一分子，人理應保護自然。自然是人類的家，當自然不復存在之時，人類也會消失。當今，我們都說當今科學發展快，日子過的好。確實，日子是過的不錯，但為此付出的代價，是一整片藍天!科技業能給我們帶來災難，帶來戰爭，帶來污染。在享受的'同時，也應該想一想，如果世界上所有的人都那么做，這樣的日子還能過多長時間!

科學是人類賴以生存的東西之一，科學是每個幸福家庭的必需品。但科學也不可濫用，如果將其用在了不該用的地方，那會有意想不到的大悲劇緩緩降臨。

教師的智慧讀后感（匯總24篇）篇二十一

假期，我看了《兵家智慧與軍事謀略故事》一書，書中許多戰列驗證了兵家的智慧和思想。讓我接觸了謀略，啟迪了智慧。

書中記載了軍事智慧和謀略的一般規律、方法和品格的基本理論，主要講具體的“謀法”，包括審時、料敵、造勢、攻心、柔勝、權衡、標本等篇章，有宋太祖雪夜定江山、韓信背水一戰計、越國和吳國爭霸…..古今用兵是多種詭計之道，需要用種種欺騙敵人的.方法，自己本來力量很強，卻要偽裝出似乎沒有什么力量;本來準備用兵，卻要偽裝懦弱不敢用兵;本來已經要接近敵方，卻要偽裝距離敵人還很遠；有時用小的利餌引誘敵人，乘敵方混亂之時進行攻取……我明白了：謀算周密，在戰爭中取勝的機會就多一些;相反，取勝的可能性夠行則很小。由此，我也明白了在生活學習中我們要做有準備有計劃之人，這樣離理想才會越來越近，最終取得成功!

上至帝王將相的你爭我奪，下至普通百姓的日常生活，可以說都有深深的兵家智謀的烙印。作為生長在新世紀的少年，更應該多多接觸這些謀略，開闊思路，收獲智慧，蓄積力量，贏得勝利！

教師的智慧讀后感（匯總24篇）篇二十二

干澀的心靈等待年輕鮮活的血液，就像孩子等待快樂的晚霞。而當人們開始崇拜財富的英雄，羨慕it精英；當人們抱怨生活的苦澀和無奈的時候；我依舊仔細地閱讀著那本《智慧書》（巴爾塔沙?葛拉西安著），用言語寫著讀書的心情。

有人說：“知識是實現理想的翅膀”。

也有人說：“讀書可以改變人的氣質”。

《智慧書》婉約的傾訴著半透明般晶瑩的人生哲理。從我步入社會之后，這本書就指引我的成長道路。向涉世之初的我揮灑過陽光雨露，向我恩賜風霜冰雪，使我帶著喜悅的心情在它的幫助下體驗人生。品嘗人生經驗、社會經驗和感情經驗的色彩，關注著綠翡翠般的希望。

寧靜平和地對待生活的給予。對生活渴望的我，塞滿所有的思緒，背著橙色的理想，尋找過冬的食糧，很幸運的有了份教育工作。我如淡藍色的云朵帶著顆顆希望播灑快樂的種子，從帶著粉筆灰的指尖流淌出快樂的'音符，感受著“教而無類”的苦與樂。我平靜的接受著一切地變化，努力地用強力膠粘合生活那張紙做的碎片，默默分享努力后的欣慰。聽著“嘰嘰喳喳”的讀書聲，感到如此的天真、輕快、快樂、幸福，就此寬容一切頑皮的孩子。

感受清淡醇美的工作，過濾外在的浮躁，提升內在的涵養，珍惜著樸素平實的人生，不要等夏蟬停止吟誦，不要等落葉吹進泥土，不要等蒼老時刻回憶遺忘的往事，不要在生命即將終止時才開始人生。

教師的智慧讀后感（匯總24篇）篇二十三

今年寒假我閱讀了《智慧型教師的誕生》一書，真是受益非淺。一直以來人們賦予了教師各種美好的稱呼，如先生、人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實際上這些詞都不夠恰當，因此現在又出現一種新的題法，稱之為“智慧型教師”。與之前的題法相比，這是一次質的飛躍，是從傳統型走向現代型，從封閉型走向開放型，從理想型走向理想與現實結合型，從“權力型”、“放任型”走向人格型的教師類型。

在《智慧型教師的誕生》一書中，這樣闡述智慧型教師：他們把“教師”這一職業看作自己的生命，他們信奉“捧著一顆心來，不帶半根草去”的職業操守；他們懷著滿腔的熱情快樂地與學生交往，以學生的主動發展為最高目標，根據學生的個性特征因材施教；他們把自己看成是教育活動的研究者，是有思想、有見解、有獨立判斷和決策能力的人，相信教學就是藝術，教學就是創造；他們“堅持在實踐中自主建構、自塑自律，加強倫理道德修養，堅持科學與人文在教育上的統一，立足創新教育，從傳授知識走向創造知識，實現教師職能的二重奏”。

從事小學教學工作已有些年頭，我一直在全身心地投入和探索，一步一個腳印地向前邁進。但是有一天我發現了自己努力的結果并沒有帶來學生的發展和飛躍，我彷徨、猶豫、迷?！恢痹趯ふ业拇鸢冈谧x了《智慧型教師的誕生》后浮現了出來，使我平常教學中的問題暴露無遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統型教師的角色，傳統型教師用時間和汗水教書，師生苦累，學生知識面窄，職業枯燥，缺乏職業快樂感。而智慧型的教師會讓孩子們在學習中充分體會參與的快樂，合作的愉悅；會與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞；使孩子們備受激勵和鼓舞；使抽象的數學課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生…教育的真諦在于啟迪智慧；智慧型教師充盈著自由的快樂，當人以功利化的心態去應對周遭的世界，去從事一種職業時，他自身也就被功利化了，他與這個世界只是實用主義的關系，職業對他而言始終是“他之國度”，他無法沉浸其中，也無法領略其中的意義。智慧型教師超越了單純功利的追求而達到了自由的境地。這首先建立在教師的職業信念基礎上。

教師職業的內涵非常豐富。生存與生計當然是教師的第一需要，但僅是低層次的需要，教師還有從職業中獲得快樂、充實人生、實現自我、感受自由的需要。一旦教師從職業中體驗到了自由，他就把原本陌生于己的外在世界轉換成了屬我的生活世界，就于職業之間建立起活潑、豐富的聯系，就會感受到生活的完滿和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進，不再做那個“平面教師”，而要做一個具有創造力，有高尚的人格，充滿情和愛，不僅給予孩子們智慧還能給予他們力量的“立體教師”。

社會的發展，需要我們不斷地充電，不斷更新觀念，愿我們都努力成為智慧型教師。

教師的智慧讀后感（匯總24篇）篇二十四

讀了《不生病的智慧》深深的感悟到，健康的鑰匙是掌握在自己的手中，當我們明白了身體各種性能，需求以及危害健康的各種內外因素，并懂得食物，經絡和神奇就能對生命的全方位的保護，才能保障健康。健康是從補血開始，補血從食療激活經絡開始，血的重要性是食療理論的中的重要核心，只要食物營養豐富，搭配合理，就能保證人體內血的質量和濃度，保證了胃腸的消化吸收能力就能讓人血量充足，要記住，食療的重要性是貫穿人的一生，也是要落實在每天的每一頓飯上。

上天給我們安排好的四季更替規律，對身體是非常有好處的，一定要尊重自然，不要長年躲在封閉的房間里享受空調與暖氣“四季如春”的感覺，那是已經違背了大自然的本意。人還要有充足的睡眠，養足精血不要隨意消耗生命的寶貴年華和生活質量。人只不過是宇宙間不起眼的塵埃，與大自然相抗衡，其結果只能是自取滅亡，只有融入大自然才能煥發生機。

疾病是我們有意或無意傷害自己身體的結果，由此帶來的痛苦只是我們應得的報應，所以要想不生病，只有先修心，心穩才能身平。藥補不如食補，食補不如心補。有好的心態，就會心胸開闊，樂觀積極的心態所產生的力量，超過了我們的想象。我們要不斷的.健康方面的知識，提高精神文明，通過食補和心補，使我們更加健康美麗。

健康是人生的第一財富，是幸福的第一法寶。智者知道不生病的根本在養生，健康對于生活是那么的重要，可以使我們有更充足的時間，精力去追逐自己的夢想，去實現自己的人生價值。