教學工作計劃的制定需要考慮到學生的學習特點和需求，盡量做到因材施教。以下是小編為大家搜集的一些教學工作計劃，包括不同年級和學科的教學工作計劃，供大家參考。

認識小數教案范文（15篇）篇一

88、89頁。

1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義，教研課教案課題：認識小數。

2、知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

3、能識別小數，會讀寫小數。

一、情景導入師：

二、認識小數師：

你會讀小數嗎？請試著讀一讀。同學們讀得真不錯，這小圓點讀作點，點前面的`數就按以前所學數的讀法去讀，點后面的數應依次讀出每一位上的數。（師生練讀）生活中你見過這樣的數嗎？請把你了解到的有關小數告訴你們小組的同學，教案《教研課教案課題：認識小數》。（小組內的同學互相說）找同學代表說。（教師板書幾個有代表性的小數）他們分別表示什么意思？請同桌的同學互相說，然后請代表說。你怎么回答的這么好，有什么竅門？介紹小數點前面的表示元小數點后面的第一位表示角第二位表示分。（表揚）（板書：元角分）。

三、教學例1。

1、觀察例1的情景圖讓學生說出圖意和圖中同學們提出的問題。

3、引出以米為單位的兩位小數。指著米尺問：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？怎樣用分數表示其中的一份？用小數表示又是多少呢？（請同學試著回答）3厘米是幾分之幾米，寫成小數是多少米？18厘米呢？讓學生把答案填寫在課本上。

4、小組討論：王東身高1米30厘米，寫成小數是（）米。

5、學生類推。完成課本89頁“做一做”。小結：通過今天的學習你會讀小數了嗎？還學會了那些本領互相介紹一下。鞏固練習：完成練習二十一的1、2題。

認識小數教案范文（15篇）篇二

人教版小學數學三年級下冊91—92頁內容。

教材分析。

小數的初步認識在小學教材中分兩段進行，第一學段讓學生結合具體生活情境，初步認識小數。第二學段要求學生是從“量”抽象到“數”理解并掌握小數的概念，即小數的意義。本節課是第一學段的教學內容，是在學生初步認識了分數和整數十進位值制和初步認識分數的基礎上教學的，主要借助具體的量（元、角、分）和米尺幾何直觀圖，直觀感受小數與十進分數之間的關系，初步認識小數。學習本課內容是為今后學習小數加、減法、小數的意義等學習內容打基礎的。

設計理念。

《數學課程標準》在“學段目標”的“第一學段”提出：經歷從日常生活中抽象出數的過程，初步認識小數，在數的認識等內容中體現發展數感。本節課，我力求聯系生活實際，準備豐富素材，激活學生已有的生活經驗，從生活中常見的小數，展開學習歷程，激發興趣，喚起已有認知。引導學生充分觀察、發現、體驗、感悟的基礎上，遷移類推，利用長度單位多角度地完善對小數的認知。使學生經歷數學知識的形成與發展過程，初步滲透遷移、歸納、推理、數形結合等數學，培養學生思考和探究的意識和能力。

教學目標。

1.結合具體情境和幾何直觀圖認識小數，會讀、寫簡單的小數。

2.經歷自主探索、合作交流、觀察推理的過程，了解小數的具體含義，初步感知十分之幾可以用一位小數來表示。

3.感受生活與數學的密切聯系，激發學生學習數學的熱情和興趣，積累一定的數學活動經驗，體驗數學的價值。

教學重點認識具體情境中小數的含義。

教學難點通過數形結合、遷移類推，認識0.1米、1分米與米之間的關系。

教學準備教學課件米尺模型。

教學過程。

一、創設情境、揭示課題。

課件播放視頻，談話導入新課。

師：那除了整數，分數，在生活中我們還常見過哪種數？

今天老師就和同學們一起來認識小數。（揭示板書課題：小數的初步認識）。

設計意圖。

小數在學生的實際生活中，有著廣泛的應用。通過豐富的生活素材，激活興趣，點燃學習熱情。）。

二、探索新知、自主構建。

1．激活經驗，喚起認知。

（1）讓學生結合生活經驗，舉例說明小數在生活中的應用。

（2）素材、初讀小數、觀察、發現并介紹小數點。

（3）引導認、讀小數。

2．借助“元”、初識小數。

（1）結合商品價格標簽，運用生活經驗，說一說每一張價格標簽表示多少元。

（2）在自主思考與語言表述中，初步體會具體情境中小數每位數字的含義。

（3）引導觀察，對比發現，小數點前后的數字表示的不同含義，初步感知小數點的價值。

設計意圖。

通過大量生活中的素材，讓學生獲得對小數的感性認識。讀數中，對兩位小數的讀法，予以指導。不專門強調讀小數，將讀數任務穿插在每一個教學環節中。

3．數形結合、探索推理。

（1）根據經驗知道0.1元=1角。

（2）借助多種直觀圖形，通過學生的獨立思考—合作探究—直觀演示，再現分數學習的數學活動經驗，理解并發現1角=元。

（3）推理思考并初步感悟1角=0.1元=元。

設計意圖。

人民幣的運用，是學生熟知的內容，學生有著非常豐富的購物經驗，對商品的價格標簽上的小數含義都比較了解。因此，從尊重學生學習數學的現實角度出發，學生的經驗中以“元”作單位的小數，學生更為熟悉，易于接受，因此，借助生活經驗再現0.1元=1角，通過數形結合的方式，讓學生經歷獨立思考，合作探究，直觀演示來呈現思考過程，喚起分數學習時積累的數學活動經驗，推理出1角=元，感悟1角=元=0.1元。

4．利用長度單位完善對小數的認識。

（1）根據學習經驗，遷移類推出，1分米=米=0.1米。

（2）生獨立探究，寫出合適的小數表示出相應長度。

（3）結合直觀圖，認識1.3米與1.6米，深入理解小數的意義，發展學生的數感。

設計意圖。

在學生積累了一定的活動經驗基礎上，借助“米尺”模型，通過遷移類推的方式，再一次深入鉆研1分米=米=0.1米，再一次的強化十分之幾的分數與一位小數的關系。

三、鞏固練習，拓展提高。

1．寫一寫：涂色部分用分數和小數表示。

2．在數軸上找到每一個小數對應的位置。

設計意圖。

設計練習，學以致用，加深對所學知識的理解，增強學生學習數學的興趣，達到有效的教學目標。

四、暢談收獲，升華認識。

五、了解小數發展史，滲透數學文化。

課件播放小數發展史，學生感受數學文化。

文檔為doc格式。

認識小數教案范文（15篇）篇三

1、知道一、兩位小數的含義，能初步應用，會讀，會寫一位小數。

2、聯系生活實際，培養學生獨立探究與發現意識。

3、讓學生認識小數在生活中的應用。

一位小數與十分之幾的關系，兩位小數與百分之幾的關系。

多媒體課件一套，物品，彩條。

師：這兒有一個小朋友，他要到文具店去買東西，不一會兒就買了一大袋東西。每件物品上都有價格標簽，請你們以小組為單位仔細觀察每一件物品的標價，按照物品標價的特點分類。

（目的：通過分類讓學生把整數分為一類，小數分為一類）。

師：那一小組起來匯報，你們是怎么分的？為什么要這樣分？

（一類是整元的，另一類物品不是整元的）。

第二組數是小數。（用課件分物品）。

師：通過同學們的匯報可以看出大家在日常生活中對小數有一定了解，今天老師就和同學們一起走進小數王國，去認識小數。（板書：（小數的初步認識）。

（引導學生從生活中去發現小數，通過自己觀察，討論行到小數的含義。）。

1、認識零點幾，發現一位小數表示十分之幾。

出示課件。

師：一支鉛筆的價錢是0．１元,你們去買這支鉛筆需要多少錢?(一角錢)。

我們可以發現什么(1角可以用力0.1元來表示)。

出示一角錢，這是多少錢，幫我數一數有幾個一角（10個），也就是多少錢（1元），那么1角是一元的幾分之幾，1角就是幾分之幾元（元），我們就可以得到1角就是元。

元與0.1元有什么關系呢？（意思一樣，寫法不同）。

2、出示2角錢。

2角錢用元做單位可以怎樣表示（0.2元），我們是用什么方式表示的（小數）還可以用分數怎樣表示（元）。

3角呢、6角呢？

觀察：元還可以寫成0.1元。元還可以寫成0.2元，從中可以發現什么（零點幾的數就是十分之幾的數）。

1、（學生動手操作，鞏固零點幾的數就是十分之幾的數，然后給整數、分數、小數分類）。

師：同捉兩位同學合作，用米尺量一量，每一根彩色的長度是多少分米？

綠色彩條長1分米，用分數表示是多少米？（米）。

還可以用小數怎么表示（0.1米）。

紅色彩條長3分米，用分數表示是多少米？（米）。

還可以用小數怎樣表示（0.2米）。

課件出示：1角就是元，也可以寫成0.1元。

2角就是元，還可以寫成0.2元。

1分米就是米，也可以寫成0.1米。

3分米就是米，也可以寫成0.3米。

師：上邊這些數，你們能不能分類。

1，2，3是整數，是分數，0.1、0.2、0.3叫做小數。

出示小數，觀察他們的共同點。

（都是小數，都有一個點，小數前一位都是零點幾，它們都是一位小數，小數點后面是一位小數）。

師：一位小數表示十分之幾，十分之幾就可以寫成一位小數。

對口令（說分數對小數，說小數對分數）。

（引導學生學習1厘米=米=0.01米）。

出示厘米尺。

討論：用小數這樣表示？

3厘米呢？

觀察。

從中我們又發現了什么（小數點后邊有兩位數的叫兩位小數，用百分之幾來表示）。

3、認識幾點幾。

用課件讓學生認識幾點幾。

師：象幾角不夠1元，幾分米不夠1米，如果用元、米來做單位，可以用小數零點幾來表示，但生活中呀我們常常遇到超過1元，1米的事，用小數該怎樣表示呢？接著我們就一起來研究這個問題。

出示課件。

1、這兒有一個小朋友它叫小明，他每年都要量身高，上學前班的時候量的身高是7分米，用小數該怎樣表示（0.7米）。

現在他長高了，一年級時身高正好是1米，現在他已經是三年級了超過了1米，他的身高是1米幾分米，如果用米作單位用小數怎樣表示？（1.4米）。

2、怎么想的？

（先想4分米是0.4米，再想0.4米和1米和起來就是1.4米）。

3、出示錢幣圖樣。

師：這道題在大家又會做又會想，我們來觀察這些錢幣。

1元3角=（）元，怎樣想。

（3角就是0.3元，1元和0.3元合在一起就是1.3元）。

5元3角=（）元。

50元3角=（）元。

100元3角=（）元。

認識小數教案范文（15篇）篇四

1．結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

2．知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

3．能識別小數，會讀寫小數。

1、能識別小數，正確得讀寫小數。

2、知道十分之幾用一位小數表示；百分之幾用兩位小數表示；

知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義。

一、創設情景

1、談話導入

2、看學習用品價格并調整價格

（2）匯報：

板書：45.00、3.20、0.40、0.25

（3）整數與小數的比較

師：這些數與以前學過的整數有什么不同呢？你發現了嗎？

3、揭示小數并板書課題

二、探究新知

（一）小數的讀寫

1、認識小數點

師：分數中間的那條線我們叫它分數線，那么小數中間的小數點你知道叫什么嗎？

板書：小數點

2、小數的讀法

（1）同學試讀上面的小數

（2）讀小數時你有什么發現？

揭示讀法

舉例：18.18讀作：十八點一八

（3）練習開火車讀小數

3、小數的寫法

（1）生試著說說如何寫小數

舉例：十二點七五寫作：12.75(強調小數點的書寫位置)

（2）練習寫小數

（二）理解小數的實際含義

1、以元為單位的小數意義

（1）出示主題圖價格表

（2）試填價格表

（3）揭示小數在價格中的意義（小數點每一位都表示什么）

（4）找找書上文具盒里的小數

2、以米為單位的小數意義

(1)認識一位小數

師：你知道哪些長度單位？

師：一米有多長？一分米呢？它們有怎樣的關系？

課件出示：一米長的線段

師：把一米平均分成10份，每份是多少？用分數表示是幾分之幾米？

師：寫成小數是0.1米.小數點右邊第一位表示什么?(板書：分米)

師：3分米表示幾分之幾米用小數表示是多少?

練習：0.8米是()分米.0.7米是()分米5分米用小數表示是()米.

同學互說

(2)認識兩位小數

師：一厘米有多長?米和厘米有怎樣的關系?

師：把一米平均分成100份,每份是多少?用分數表示是幾分之幾米?

師：寫成小數是多少呢?(0.01米)小數點右邊第二位表示什么?(厘米)

師：3厘米呢?18厘米呢?

練習：33厘米是()米?0.72米是()厘米?

(3)比較這兩組小數有什么區別?

(4)說自身的身高如何用小數表示.

(5)揭示小數在長度單位中的意義

舉例：1米31厘米=1.31米

(三)質疑

三、鞏固練習

1、想一想，說一說

(1)老師這個月的手機費是85.50元,就是()元()角.

(2)姚明的身高是226厘米,寫成小數是()米.

(3)小明買了一盒牛奶,用了兩個一元和一個5分,這盒牛奶()元.

2、猜謎語

(1)長頸鹿高度可達5.8米.

(2)丹頂鶴體長1米20厘米寫成小數是多少/

(3)大象高度可達3.5米,.重可達5.25噸.

師;看到這些可愛的動物你想說些什么?

3、游戲：蜜蜂采蜜

4、拓展：用2、6、8加小數點能組成多少個小數？

認識小數教案范文（15篇）篇五

1、分析教材：

《小數的初步認識》是三年級下冊第八單元的內容。本節課是學生在初步認識了分數的基礎上進行教學的。在這里，學生第一次接觸小數，學好這部分內容，能為以后系統的學習小數的知識奠定堅實的基礎。

教材安排兩個例題的小數認識，一個從測量長度的實際問題引入，另一個從幾元幾角生活實例展開討論。每一個例題的呈現都是從具體的生活情境出發，從而使學生更生動更具體也更自然的學習數學。

2、教學目標：

根據課程標準的要求，和教材的地位，我把本節課的目標定為：

（1）、結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元為單位、以米為單位小數的實際含義。

（2）、初步感知十分之幾可以用一位小數表示。會認、會讀、會寫小數。

（3）、培養主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯系。

課前準備：多媒體課件、實物投影儀、商品的價格標簽。

3、教學重難點。

小數的初步認識是小學數學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾分數的另一種表示形式。學生雖然對分數已經有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位之間的進率，但理解小數的含義還是有一定的困難的，同時學生在以后的學習中，小數方面出現的很多問題都是屬于小數的概念不清。因此，理解小數的含義既是本節課的重點，也是本節課的難點。

二、【教學過程】。

（一）、創設情境，誘發興趣。

1、以字“數”導入，激發興趣。

師：同學們你們認識這個字嗎？

------“數”

師：對了，在我們數學課上，認識數是我們特別重要的任務。

師：從我們入學以來，認識了1、2、3、5、15。

……100等這樣的整數，也認識了二分之一、三分之一………這樣的分數。

師：同學們，在我們生活中還常見到什么樣的數呢？

師：是的，在哪里見到過？

師：哦，超市。

多媒體展示：超市調查情境圖。

多媒體展示：兩張記錄單。

師：看得懂嗎？（懂）你更喜歡哪張記錄單？說說你的看法。

師：是呀，這兩種記錄各有所長，不過小女孩的這樣記錄單更簡單、明了、方便，很值得我們來研究。

多媒體展示：突顯以“元”為單位的記錄單。

2、初識小數，導入新課。

多媒體展示：0.2、1.5和3.8這三個小數。

多媒體展示：小數點變紅。

師：“.”叫做小數點。今天我們就一起來研究關于小數的知識。

（二）、聯系實際，探究新知。

（1）讀小數。

師：這些小數你會讀嗎？讀給你的同桌聽聽。

（學生指名讀，再讀的同時指導要注意的地方）。

多媒體展示：即時展示三個小數的讀法。

（2）寫小數。

師：我們已經會讀這些小數了，那這些小數是怎么寫的呢？讓我們動手來試一試。

板書：0.2、1.5、3.8。

設計意圖：小數的讀法和寫法是比較簡單的，這里讓學生用自己的經驗和知識直接解決。不拖泥帶水，把主要的時間和精力投放到下面小數現實含義的建構上。

2、以“元”為單位的小數的現實意義建構。

師：誰知道，這些以“元”為單位的小數分別表示多少錢？

（學生回答，教師板書）。

師：下面我們來做一個摸錢的游戲好不好。

（過程：1.請一名學生摸，在實物投影上展示，并寫下這位學生所摸的幾元幾角，并寫下來。

2.師：小數點左面的數表示什么（幾元），小數點右面的數表示什么（幾角）。

師：是的，如何讀呢？

師：很好，如何把它寫成小數形式。

師：是啊，小數點左面表示幾元，小數點右面表示幾角。）。

板書：5元9角、0元8角、2元6角。

設計意圖：通過游戲的方式，給學生構建以“元”為單位的小數的意義。從而讓學生對小數的實際含義有所了解，但也要注意學生表達的邏輯性，培養準確完整的表述能力。

多媒體展示：幾元幾角的題目，并適時根據學生的回答展示答案。

4.以“米”為單位的小數的現實意義構建。

（1）生活例舉。

（學生暢所欲言，說出自己在哪里見過小數，老師加以肯定）。

師：馮老師也收集了一些動物界的小數信息，一起來讀一讀吧。

多媒體展示：動物體重動物奔跑的速度等。

師：看來，小數不僅可以表示價格，而且還可以表示身高、體重、速度、路程……生活中的小數真實無處不在！說到身高，你們了解自己的身高嗎？想知道老師的身高嗎？（想）我的身高是1米4分米。

板書：1米4分米。

師：猜猜老師的身高1米7分米，用“米”作單位怎么表示？

師：小朋友們猜得非常準確，下面就讓我們一起來研究鄭老師的身高1米分米為什么能用1.7米來表示。

設計意圖：通過讓學生尋找生活中的小數，引出猜想老師身高用小數表示的方法，從而過度到本節課的另一核心環節——以米、分米、為素材的一位小數、兩位小數的含義和寫法。此處采用有意義的接受學習和探究學習相結合的方式，充分調動學生學習的積極性和主動性，符合學生的認知規律和建構主義的學習理論。

（2）感知“十分之幾”可以用一位小數來表示。

多媒體展示：出示米尺。

多媒體展示：1分米長的線段和1分米字樣。

師：1分米師1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米？

師：對了，1分米是1米的。

1

10。

也就是。

1

10。

米。

1

10。

米寫成小數是0.1米。

多媒體展示：1分米=。

1

10。

米=0.1米。

多媒體展示：3分米長的線段。

師：這一段是3分米，那3分米等于幾分之幾米，寫成小數是多少呢？

多媒體展示：3分米=。

3

10。

米=0.3米。

師：你還能在尺子上找到0.7米嗎？上來指一指。

設計意圖：以形象的課件，喚起學生對分數的記憶。通過長度單位建立分數與小數的聯系，讓學生知道小數是分數的另一種表現形式。而且，對于1分米、3分米和7分米的不同呈現方式，可以避免課堂的單一枯燥，也為下一環節過渡提供鋪墊。

5.鞏固小練。

1.我會讀。

2.我會寫。

3.找規律。

4.走進生活看動物。

5.走進生活看物品。

6動物請客。

7.蜜蜂猜謎。

（三）、運用拓展。

師：小朋友們，你們知道在我國古代小數是怎么表示的嗎？一起來看看。

多媒體展示：p89的古今小數。

師：你覺得用哪種方法表示小數點比較好？

2．價格競猜游戲。

師：下面我們用今天學習的小數計數法來玩一個“價格競猜”游戲吧！

多媒體展示：玩具汽車師：玩具汽車的價格在100元——120元之間，有小數的。

設計意圖：這兩個拓展的應用，第一個是讓學生了解古今的小數的表示方法和小數點的設計者，讓學生在學習構建小數的意義的同時，了解數學的文化。第二個價格精彩游戲設計是為了綜合運用小數的知識，不僅設計了小數的讀法，還間接拓展了小數的大小比較，為今后學習小數的大小比較打下伏筆，也是為了培養學生的數感。

（四）、總結延伸。

師：今天我們認識了小數，你有什么收獲？還有什么疑問？

師：其實，關于小數還有很多奧秘等著我們去發現、去探索，讓我們在生活中多觀察，挖掘更多關于小數的奧秘吧！

（五）、板書設計。

元角。

-4-/5。

5.9元5元9角1米75厘米=1.75米。

0.8元0元8角米分米厘米。

2.6元2元6角8分米=0.8米。

《

-5-/5。

認識小數教案范文（15篇）篇六

1、使學生能結合具體內容初步了解小數的含義，會認、讀、寫小數局部不超過兩位的小數。

2、使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。

3、使學生會計算一位小數的加減法。

1、本單元的內容構造及其地位作用。

本單元的內容主要包括生疏小數和簡潔的小數加減法兩局部。

這局部內容構造如下：

這局部內容的教與學，是在學生生疏了萬以內的'數，會計算三位數的加減法，初步生疏了分數，會計算簡潔的同分母分數加減法，并且學習了常用計量單位的根底上進展的。學習這局部內容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統地學習小數打下初步根底。

2、教材編寫特點。

〔1〕聯系兒童的生活生疏小數。

小數在現實生活中有著廣泛的應用，即便是兒童，也常常會接觸到一些小數。教材充分利用了小數與日常生活的親切聯系，創設了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學生在生疏的情境中感悟小數的含義，比較小數的大小，學習小數的加減計算。可以說，本單元的每一個學問點，都布滿了生活的氣息。

〔2〕以元、角、分等常用計量單位的學問作為學習小數的形象支撐。

為了適應兒童的年齡特征，使學生易于承受，本單元的小數都結合元、角、分或常用的長度、質量單位消逝，以便于學生聯系實際，來初步生疏小數的含義，進展小數大小比較和學習小數加減法。到以后系統學習小數時，再作抽象。

〔3〕引導學生探究簡潔的小數加減法。

小數加減法的算理和算法與整數加減法聯系嚴密，這是教師引導學生探究小數加減法的有利條件。據此，教材創設的問題情境〔文具商店一角〕具有確定的開放性，學生可以看圖提出很多小數加減計算的問題，一般學生都能運用原有學問，嘗試計算，得出答案。

1、調動學生的生活經受和已有學問，促進學問閱歷的遷移。

認識小數教案范文（15篇）篇七

單元教材分析：

本單元是充分利用小數與日常生活的密切聯系,創設貼近兒童生活實際的情境,感悟小數的含義.為了適應兒童的年齡特點,本單元的小數教學結合元、角、分或常用的長度、質量單位出現，便于學生聯系實際，初步認識小數的含義，進行小數大小比較和加減法。學習這部分內容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統地學習小數打下初步基礎。

本單元的內容主要包括認識小數和簡單的小數加減法兩部分。

這部分內容結構如下：

1、使學生能結合具體內容初步了解小數的含義，會認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。

2、使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。

3、使學生會計算一位小數的加減法。

重點：

1、理解小數的含義，會認、讀小數。

2、認識小數的學習過程。

3、會計算一位小數的加減運算

難點：

1、小數部分位數不相同的`小數加減法的計算。

2、運用所學知識，正確解決實際問題。

突破重難點的方法措施：

1．調動學生的生活經歷和已有知識，促進知識經驗的遷移。

充分利用條件，激活學生的相關生活經驗和相關知識基礎促進學習的正遷移，使學生在學會的同時，形成會學的能力。

2．把握好小數初步認識的學習要求。

作為小數的初步認識，其教學要求應當注意把握三點。一是本單元不要求離開現實背景和具體的量，抽象地討論小數。二是小數的認、讀、寫，限于小數部分不超過兩位的小數三是簡單的小數加減法原則上限于一位小數，并且結合元、角進行計算。

3．計算方法提倡多樣化，放手讓學生探究簡單的小數加減法的算法。

教學時，應盡可能地放手讓學生提出問題，嘗試計算，驗證答案，并引導他們自己總結計算要點。從而逐步培養和提高學生的數學學習能力。

認識小數教案范文（15篇）篇八

1、結合具體內容認識小數，理解小數的含義。

2、知道十分之幾可以用一位數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

3、會正確的讀、寫小數。

4、通過觀察，比較，操作等學習活動，培養學生的觀察操作概括，歸的能力。

5、使學生感受到數學來源于生活，又服務于生活。

初步了解小數的含義，會認、讀小數部分不超過兩位的小數。

課件

教師指導點播、精講。

學生自學、討論交流、多練習。

1、引入小數

師：同學們，今天老師給你們帶來了一些禮物，想不想知道是什么禮物，看老師給你們帶來什么禮物（出示課件）文具。

2、區別整數與小數

師：好的，請同學們把這些文具按價格分成兩類

展示學生的分類，并說明分類標準。

教師出示自己的分類。

書包：45元。

鋼筆：3.50元

剪刀：12元

橡皮：0.20元

彩筆：3元

曲別針：0.15元

3、引入課題

象3.50、0.20、0.15這樣的數就叫做小數，這個小點叫做小數點，（板書3.50、0.20、0.15）今天這節課，我們就重點認識……小數（板書課題）

1、試讀小數

師：生活中處處有小數，這些小數你會讀嗎？請大家讀一讀屏幕上的商品價格

教師提問：小數點左邊整數部分表示什么？（元）小數點右邊第一位表示什么？（角）第二位表示什么？（分）

讓學生完成屏幕上填括號。

總結：小數的讀法。（結合板書的小數學生再讀）

2、你還在那里見過小數？

學生自由回答，教師給予肯定。

3、老師這里有一些關于小數知識，大家想了解嗎？請同學們來讀一讀（出示搜集的小數知識圖）

4、小結：看來咱們在日常生活中不僅可以用小數表示價格，還可以表示質量和長度等。

1、匯報自己的身高

學生匯報后教師說，剛才同學們都是用米和分米或者是米和厘米作單位，如果我們只想讓自己的身高用米做單位，又會遇到什么困難呢？現在同學們可以自己自學來解決這個問題。

2、自學提示

（1）仔細閱讀課本89頁上的例1，想一想，用你學過的知識寫出用分數和小數表示的數。

（2）你發現什么問題，在小組說說，并想辦法解決。

（3）利用手中的學具動手做一做，填一填，完成課本中的括號內容。

3、學生自學，教師巡視指導。

4、師生交流

板書：把1米平均分成10份

1分米是米，還可以寫成0.1米

3分米是米，還可以寫成0.3米

7分米是米，還可以寫成0.7米

把1米平均分成100份

1厘米是米，還可以寫成0.01米

3厘米是米，還可以寫成0.03米

18厘米是米，還可以寫成0.18米

5、小組討論

王東身高1米30厘米，寫成小數是（ ）米

全班交流，寫成1.30米和1.3米都是對的（因為30厘米也是3分米）

6、出示89頁做一做，讓學生填在書上，全班交流。

1、做一做練習二十一第一題。

做完后師生交流

2、試一試我能行

學生口答，師生肯定

今天我們認識了小數，并且會讀小數，知道了小數在生活中有廣泛的應用。我相信同學們會在今后的學習中，能掌握更多的小數知識。

認識小數教案范文（15篇）篇九

教學數位順序表，進一步理解小數的意義。

p30頁例3及相應的試一試和練一練，練習五6—10題。

1、使學生知道小數的數位名稱及順序，知道小數的計數單位及相鄰單位間的進率，認識小數的組成。

2、使學生經歷用小數描述生活現象的過程，體會小數與日常生活的密切聯系，增強自主探索與合作交流的意識，樹立學好數學的信心。

1、探索1和0.1這兩個相鄰計數單位間的進率，并進而探索小數部分相鄰計數單位間的進率。

2、明確小數的數位順序。

小黑板、每個學生做5張數字卡片（0、0、1、2和小數點）、課前讓學生按練習五/8的要求填在書上。

一、復習導入。

3、從右邊起按順序說說整數的數位。并說說每一位的計數單位，再說說相鄰兩個計數單位之間的進率是多少。（師相機板書）。

4、導入：通過上節課的學習，我們已經認識了一位小數、兩位小數、三位小數，并會讀會寫這些小數，今天我們要繼續研究有關小數的知識。

二、師生探究，學習例3。

1、你能舉例說說1和0.1的關系嗎？

如果有困難，師可以啟發：

（1）多少個0.1米是1米？多少個0.1元是1元？

（2）出示一個平均分成10份的正方形，問：從圖中你能看出1和0.1的關系嗎？明確：10個0.1是1，1里面有10個0.1。

3、你知道0.1和0.01有什么關系嗎？0.01和0.001呢？

同桌互相舉例說說。全班交流。

5、學生自主閱讀p31上半部分的說明，并按要求把數位順序表填寫完整。集體校對，師在黑板上板書完整。

6、按順序再讀讀數位順序表中整數部分和小數部分的數位名稱及計數單位，說說相鄰計數單位之間的進率。再次說明：一個小數的小數部分是幾位，就是幾位小數。

7、出示0.45和1.45。

（1）說說這兩個小數各個數位的名稱及計數單位。

（2）比較這兩個小數有什么相同和不同。說明：小數的整數部分可以是0，也可以不是0。

（3）同桌說說：1.45是由（）個一、（）個十分之一和（）個百分之一組成的。

8、完成p31/練一練。

第1題：獨立完成，集體校對。說說每個小數的整數部分和小數部分各是多少，合起來又是多少。

第2題：獨立完成，集體交流，說說是怎么想的。

三、鞏固反思：完成練習五/6——10。

1、練習五/6獨立完成，集體校對，說說怎么想的。

2、練習五/7。

（1）讓學生觀察情景圖，并讀一讀圖下面的文字。

（2）師簡單介紹發射“神州”五號飛船及劉翔獲得“110米欄”金牌的重要意義，激發學生的民族自豪感。

（3）寫出相應的數。

說明：“十二秒九一”就是“十二點九一秒”

3、練習五/8組織學生將課前了解到的進行交流。

4、練習五/9。

讓學生看清要求后想想每個小數在哪兩個數之間，再分別在直線上標出來。

學生試標0.5、1.3、2.6后說說是怎么想的。

重點指導3.75和4.05怎么標，可讓學生先說說自己的想法。

5、練習五/10。

學生看清要求后，分小組開展活動。

要求：邊想邊擺，擺好后讀一讀。想想還有沒有其他擺法。鼓勵學生擺出符合要求的不同的小數。

全班交流。

四、看書質疑。

五、介紹“你知道嗎？”

讓學生自主閱讀，再結合自己的視力情況說說體會，教育學生增強保護視力的自覺性。

六、總結：

說說自己有什么收獲。

認識小數教案范文（15篇）篇十

《義務教育數學課程標準（20xx年版）》在“學段目標”的“第一學段”中提出了“經歷從日常生活中抽象出數的過程，初步認識小數”“發展數感”“能在教師的指導下，從日常生活中發現和提出簡單的數學問題，并嘗試解決”“了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法”“了解數學可以描述生活中的一些現象，感受數學與生活有密切聯系”。

《義務教育數學課程標準（20xx年版）》在“課程內容”的“第一學段”中提出“能結合具體情境初步認識小數，能讀、寫小數”“能結合具體情境比較兩個一位小數的大小”“會進行一位小數的加減運算”“能運用數及數的運算解決生活中的簡單問題，并能對結果的實際意義作出解釋”。

本單元是在學生認識了整數十進制和初步認識分數的基礎上教學主要是讓學生借助具體的量（米、分米、厘米；元、角、分）和幾何直觀圖，直觀感受小數與十進分數之間的關系，初步認識小數。單元內容呈現的方式與分數初步認識相似，仍借助學生熟悉的生活情境，通過人民幣、米制系統、面積等直觀、半直觀的模型幫助學生初步認識小數，解決簡單的實際問題。

（一）關注生活，引導學生了解小數的含義。

1．重視學生的生活經驗。

為學生提供豐富的生活素材，喚醒學生的生活經驗，使學生在具體的“量”中展開認識小數的學習歷程。

2．緊密結合生活情境。

在初步認識小數的教學過程中，應重視具體情境下的表述，充分利用學生已有的生活經歷和已有的認知，激活相關的經驗和相關的知識基礎，引導學生在具體情境中感悟小數的含義。小數大小的比較和小數加、減法的筆算方法，也應在具體情境的支持下進行，促進學習的正遷移。

（二）給足學生獨立思考和解決問題的時空，體驗解決問題策略的多樣性與合理性。

在教學例1～例2時，在問題提出后，要給足學生獨立思考和解決問題的機會，給足學生與同學分享交流策略的時空。教師要鼓勵學生敢于發表自己的見解或提出質疑，對學生的各種策略的評價要有助于提高學生選擇策略的能力，并有助于學生合理優化的意識。

（三）正確把握小數初步認識的教學要求。

作為小數的初步認識，本單元教學應把握以下兩點要求：

二是小數的大小比較和小數加、減法，僅限于一位小數。

認識小數教案范文（15篇）篇十一

1、知識目標：

結合具體的情境，理解小數的意義，體會小數的特征。

2、能力目標：

能認讀、會寫簡單的小數，會認物品的價格。

3、情感目標：

激發對數學學習的積極情感。

能認讀、會寫簡單的小數。

會把以元為單位的小數寫成幾元幾角幾分的數。

數字卡片。

“引導——自學”法。

一、創設情景，引入新課：

（這個環節給學生5分鐘的時間，讓學生充分的發表自己的意見想法。）。

師：你從主體圖里看到了什么？這些數有什么共同點？

生：這幾個桃子重0.8千克。

生：這串香蕉重3.2千克。

生：2.7kg讀作二點七千克。

生：這些數的中間都有一個小圓點。

生：……。

生：書上是這樣讀的，例如：2.7kg讀作二點七千克。

師：你會讀0.8kg，3.2kg嗎？

可以讓學生讀給同桌聽。指兩名學生匯報讀法。

師：你們是怎樣讀小數的？誰愿意說出自己的讀法？

生：先讀小數點前面的，再讀小數點后面的。

師引導學生總結小數的讀法：從高位起，一位一位往下讀，要注意小數點和小數部分的讀法。（提醒學生注意整數部分和小數部分的讀法不同）讓學生起讀兩遍，加深理解。

三、探究例2。

師：我們學數學就是為了運用，誰來說一下例2中的價格怎么讀？分別是幾元幾角幾分嗎？（學生回答，教師板書）。

生：12.68元讀作十二點六八元，就是12元6角8分。

生：18.98元讀作十八點九八元，就是18元9角8分。

生：……。

元角分。

12.68就是12元6角8分。

18.98就是18元9角8分。

0.85就是8角5分。

師：同學們真聰明，說的真好，完成課本103頁上面的空格，看誰填的又對又快。完成103頁“課堂活動”的。

第1。

題和第2題。

師：請同學們打開課本到102――103頁，仔細把書在讀一遍，如果有疑問和不明白的地方請提出來。

認識小數教案范文（15篇）篇十二

教學目標：

1．結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

2．知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

3．能識別小數，會讀寫小數。

教學重點：

1、能識別小數，正確得讀寫小數。

2、知道十分之幾用一位小數表示；百分之幾用兩位小數表示；

教學難點：

知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義。

教學過程：

一、創設情景。

1、談話導入。

2、看學習用品價格并調整價格。

（2）匯報：

板書：45.00、3.20、0.40、0.25。

（3）整數與小數的比較。

師：這些數與以前學過的整數有什么不同呢？你發現了嗎？

3、揭示小數并板書課題。

二、探究新知。

1、認識小數點。

師：分數中間的那條線我們叫它分數線，那么小數中間的小數點你知道叫什么嗎？

板書：小數點。

（1）同學試讀上面的小數。

（2）讀小數時你有什么發現？

揭示讀法。

舉例：18.18讀作:十八點一八。

（3）練習開火車讀小數。

（1）生試著說說如何寫小數。

舉例:十二點七五寫作:12.75(強調小數點的書寫位置)。

（2）練習寫小數。

（二）理解小數的實際含義。

1、以元為單位的小數意義。

（1）出示主題圖價格表。

（2）試填價格表。

（3）揭示小數在價格中的意義（小數點每一位都表示什么）。

（4）找找書上文具盒里的小數。

2、以米為單位的小數意義。

(1)認識一位小數。

師：你知道哪些長度單位？

師：一米有多長？一分米呢？它們有怎樣的關系？

課件出示：一米長的線段。

師：把一米平均分成10份，每份是多少？用分數表示是幾分之幾米？

師：寫成小數是0.1米.小數點右邊第一位表示什么?(板書:分米)。

師：3分米表示幾分之幾米用小數表示是多少?

練習:0.8米是()分米.0.7米是()分米5分米用小數表示是()米.

同學互說。

(2)認識兩位小數。

師:一厘米有多長?米和厘米有怎樣的關系?

師:把一米平均分成100份,每份是多少?用分數表示是幾分之幾米?

師:寫成小數是多少呢?(0.01米)小數點右邊第二位表示什么?(厘米)。

師:3厘米呢?18厘米呢?

練習:33厘米是()米?0.72米是()厘米?

(3)比較這兩組小數有什么區別?

(4)說自身的身高如何用小數表示.

(5)揭示小數在長度單位中的意義。

舉例:1米31厘米=1.31米。

(三)質疑。

三、鞏固練習。

1、想一想，說一說。

(1)老師這個月的手機費是85.50元,就是()元()角.

(2)姚明的身高是226厘米,寫成小數是()米.

(3)小明買了一盒牛奶,用了兩個一元和一個5分,這盒牛奶()元.

2、猜謎語。

(1)長頸鹿高度可達5.8米.

(2)丹頂鶴體長1米20厘米寫成小數是多少/。

(3)大象高度可達3.5米,.重可達5.25噸.

師;看到這些可愛的動物你想說些什么?

3、游戲：蜜蜂采蜜。

4、拓展：用2、6、8加小數點能組成多少個小數？

四、課堂小結，淺談收獲。

認識小數教案范文（15篇）篇十三

第4課時小數的加減法74節。

學生小組討論，再回答。（教材第97頁例4）。

（1）、學生小組討論。

檢測內容：第七單元過關沖刺。

2、—只雞重1．8千克，比一只鴨輕1．1千克，一只鴨重多少千克?

3、食堂有65．4千克大米，后來又買28．2千克，現在—一共。

4、棉紡廠1月份產棉布21．92萬米，比2月份少．36萬米，

探究拓展能力強化訓練與應用綜合能力的養成：

1、(圖形題)把圖中的陰影部分先用分數表示，再用小數表示。

2、(信息題)看圖回答問題。

(1)、從小明家去商場怎樣走最近?是多少千米?

(2)、從小明家到火車站怎樣走最近?要走多遠?

（3）、請你設計一條走遍所有的地點的方案，（不能重復走某條路）并算一并，這條路一共有多少千米？怎樣走可以最近？（最后回郵局）。

認識小數教案范文（15篇）篇十四

1、使學生能結合具體內容初步了解小數的含義，會認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。

2、使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。

3、使學生會計算一位小數的加減法。

本單元的內容主要包括認識小數和簡單的小數加減法兩部分。

這部分內容結構如下：

這部分內容的教與學，是在學生認識了萬以內的數，會計算三位數的加減法，初步認識了分數，會計算簡單的同分母分數加減法，并且學習了常用計量單位的基礎上進行的。學習這部分內容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統地學習小數打下初步基礎。

（1）聯系兒童的生活認識小數。

小數在現實生活中有著廣泛的應用，即便是兒童，也經常會接觸到一些小數。教材充分利用了小數與日常生活的密切聯系，創設了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學生在熟悉的情境中感悟小數的含義，比較小數的大小，學習小數的加減計算。可以說，本單元的每一個知識點，都充滿了生活的氣息。

（2）以元、角、分等常用計量單位的知識作為學習小數的形象支撐。

為了適應兒童的年齡特征，使學生易于接受，本單元的小數都結合元、角、分或常用的長度、質量單位出現，以便于學生聯系實際，來初步認識小數的含義，進行小數大小比較和學習小數加減法。到以后系統學習小數時，再作抽象。

（3）引導學生探究簡單的小數加減法。

小數加減法的算理和算法與整數加減法聯系緊密，這是教師引導學生探究小數加減法的有利條件。據此，教材創設的問題情境（文具商店一角）具有一定的開放性，學生可以看圖提出很多小數加減計算的問題，一般學生都能運用原有知識，嘗試計算，得出答案。

小學生的很多生活經驗，以及他們前面所學的整數及其加減法的有關知識，都能在本單元的學習中發揮積極的`遷移作用。教師應充分利用這些有利條件，激活學生的相關生活經驗和相關知識基礎促進學習的正遷移，使學生在學會的同時，形成會學的能力。

作為小數的初步認識，其教學要求應當注意把握三點。一是本單元不要求離開現實背景和具體的量，抽象地討論小數。二是小數的認、讀、寫，限于小數部分不超過兩位的小數。三是簡單的小數加減法原則上限于一位小數，并且結合元、角進行計算。

如前所述，簡單的小數加減法是一個比較適合學生自行探究的學習內容。教師對學生的學習潛能要有充分的估計。教學時，應盡可能地放手讓學生提出問題，嘗試計算，驗證答案，并引導他們自己總結計算要點。從而逐步培養和提高學生的數學學習能力。

認識小數教案范文（15篇）篇十五

1． 使同學結合具體情境初步體會小數的含義，能認、讀、寫一位小數，知道小數各局部的名稱。

2． 使同學通過觀察、比較、分析、綜合和概括等活動，經歷小數含義的探索過程，增強與同伴合作的意識，體會數學與生活的密切聯系。

3． 使同學通過了解小數的發生和發展過程，提高學習數學的興趣。

一、 創設情境，引入新課

談話：星期天，小明和好朋友小紅一起到新星文具店購買文具，文具店里的東西可真多啊。（課件出示文具店的情境，圖中標明四把三角尺或直尺的價格，分別是：2角、5角、8角、3角。）

二、 聯系實際，探究發現

1． 教學整數局部是0的小數。

（1） 提問：小明想買一把尺子，猜猜他可能買哪種價格的尺子？

根據同學回答板書：2角、5角、8角、3角。

同學回答的同時，對應著上面的價格板書：2/10元、5/10元、8/10元、3/10元。

提問：你能分別說說2/10元、5/10元、8/10元、3/10元表示的意思嗎？

引導：像上面的2/10元、5/10元、8/10元、3/10元，還可以用小數來表示。（邊講解邊板書）如：2/10元可以寫成0.2元，0.2讀作零點二（師生齊讀）。也就是說，把1元平均分成10份，其中的2份既可以用2/10元來表示，也可以用0.2元表示。

提問：你能說說0.2元表示什么意思嗎？會寫這個小數嗎？

再問：怎樣用小數表示5/10元呢？

追問：0.5元表示什么意思？

同學回答后練習讀、寫0.5。

再讓同學說一說怎樣用小數表示8/10元、3/10元，并讀、寫0.8和0.3。

談話：小數在我們生活中有著非常廣泛的應用，我們再來看一些例子。

（2） 課件出示例1的情境圖。

提問：圖中兩個小朋友在做什么？他們量得的結果是多少？

再問：你能用米作單位分別表示課桌面的長和寬嗎？（同學分別用5/10米、0.5米表示課桌面的長，用4/10米、0.4米表示課桌面的寬。）

（3） 完成“想想做做”第1題。

課件出示“想想做做”第1題的尺子圖。

課件出示相應的填空，談話：你能在括號里填上適當的數嗎？先想一想怎樣填，再在書上第101頁的第1題中填一填。

同學練習后，指名匯報。

（4） 完成“想想做做”第3題。

課件出示題目，指名口答。

提問：仔細觀察這些分數，分母都是幾？

小結：十分之幾用小數表示都是零點幾。

（5） 游戲：對口令。

教師說一位小數，同學說表示幾分之幾，或教師說幾分之幾，同學說小數。同桌相互做游戲。

2． 教學整數局部不是0的小數。

提問：你能用小數表示圓珠筆的價錢嗎？自身先試一試，再和小組里的同學交流。

全班交流，并讀、寫1.2元。（著重讓同學說一說自身是怎樣想的。）

再問：怎樣用小數表示筆記本的價錢呢？

小結：用小數表示幾元幾角，可以把幾角表示成零點幾元，再和幾元合起來就是幾點幾元。

提問：今天我們認識的小數和以前學過的數有什么不同？

講解：我們以前學過的表示物體個數的1、2、3、4……是自然數。0也是自然數，它們都是整數。像上面的0.5、0.4、1.2、3.5都是小數。小數中間的點叫小數點，小數點的左邊是整數局部，右邊是小數局部。（相機板書：小數點、小數局部、整數局部）

提問：你能寫出兩個小數嗎？讀給同座位同學聽聽，并指出小數的整數局部和小數局部。

指名匯報。

三、 應用與拓展

1． 完成“想想做做”第2題。（課件出示）

讓同學做在課本上，集體訂正。

2． 完成“想想做做”第4題。（課件出示）

先讀出這些商品的價錢，再說一說是幾元幾角。

3． 找朋友。（把分數和相應的小數用線連起來，題略）

4． 完成“想想做做”第5題。

同學獨立練習，并說一說是怎樣想的。

四、 總結延伸

提問：今天這節課你學會了什么？還有什么不明白的地方？

延伸：今天我們學習的都是一位小數，以后我們還要進一步學習位數更多的小數，更全面地認識小數。假如感興趣，同學們可以自身找一些資料看一看。