優秀作文應該能夠引起讀者的共鳴，讓讀者在閱讀中得到啟發和思考。以下是小編為大家收集的優秀作文范文，供大家參考和學習。

小學寫事指導課件（實用18篇）篇一

記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動。

一是把“經過”部分分成幾個階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多文幾個“后來怎樣”，文章就具體了。

二是注意材料的詳略，有所側重。對一些重要的過程、場面要細致描繪，使讀者有如身臨其境。

三是對事件中的人物，特別是主要人物，當時是“怎么說的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體。

活動都是有目的、有形式、有過程的。搞什么活動?為什么搞活動?則眼搞活動?活動的結果怎樣?都要寫清楚。寫活動也要求寫清楚“六要素”，要把活動的時間、地點、人物和活動開始、經過、結果寫出來。在整個活動當中，不是寫一個人，二是寫一群人;不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個活動場面，來表現人物的精神面貌。寫活動的記敘文，最大的特點就是必須有活動的基本內容、主要過程和重要場面。把印象最深刻的內容作為重點，把自己看到的、聽到的、親身經歷的主要部分記敘下來，采用點面結合的方法，既要寫好群體活動，又要把個體代表寫進去;既要寫整個場面，又要突出典型人物。

寫活動的文章一般包括兩大部分：一是活動的經過，二是自己的感受。如果寫“參觀”活動，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫整個活動的過程，要用順敘法，即按活動的先后順序，把活動時間、地點、人物及活動的經過和結果依次寫出來。

敘述：是表述時間過程的藝術。

描寫：是展示空間狀貌的藝術。

議論：是談看法的說理藝術。

抒情：是抒發·傾吐的流露宣泄藝術。

說明：是科學性和實用性相結合的告知藝術。

五種表達需要背誦，是寫好作文的基本功。

小學寫事指導課件（實用18篇）篇二

引導語：在記敘文寫作中，敘述好一件簡單的事，這是一項基本功。練好這個基本功，以后進行復雜的敘事，也就有了基礎。下面是小編為你帶來的小學生寫事作文指導ppt，希望對你有所幫助。

一、要交代清楚事情發生的地點、時間；要把事情的經過、因果寫明白。一件事，總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結果等六個方面的內容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。

然而，交代這六個方面內容不應該呆板，要根據文章的需要靈活掌握。時間、地點也并不是非要直接點明不可的，有時候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。

如雞喔喔叫了起來，就是指天將亮了；西邊的太陽就要落山了，指的是傍晚，等等。

二、要把事情經過寫具體，并做到重點突出。在記敘文六個方面的內容中，起因、經過和結果，是構成事情最主要的環節。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經過和結果，特別要把事情的經過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。

三、記敘的條理要清晰。一件事都有發生、發展和結果的過程，按照事情發展的順序記敘，文章的條理就會清楚明白。

確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當地分段，可以使文章眉目清楚。要做到記敘的條理分明，必須在動筆之前，仔細地想一想，文章應該先寫什么，再寫什么，然后寫什么，把記敘的輪廓整理出來。

順敘，是按照事物發生、發展的先后次序進行敘述。這樣寫，可以將事物的發展過程，有頭有尾地敘述出來，來龍去脈，十分清楚。運用順敘寫成的文章，它的層次、段落和事物發生、發展的過程是基本一致的。

順敘有以時間為順序的，有以事物發展規律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時間為順序和以事物發展規律為順序的。

按時間順序進行敘述時，必須嚴格地安排好順序，寫清楚敘述的時間。現實生活中任何事情都不會突然發生，它總有一個發生、發展的過程。因此，作者常常要根據事情發生、發展、高潮、結局這一事情發展的規律來進行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。

當然，有的文章事情比較簡單，因而不一定非要寫出事情過程的四個層次（發生、發展、高潮、結局）。

倒敘，就是把事件的結局或某個最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開頭進行敘述。

需要指出的是，運用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點，順敘和倒敘的轉換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好，會使文章脈絡不清，頭緒不明，影響內容的表達。

插敘是指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入的關于另一件事情的敘述。

需要指出的是，在運用插敘時不能打亂原來的`敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結構不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。

有些小朋友看見同學寫出一些好文章來，便驚嘆道：這些內容，我也熟悉的，怎么我沒能把它們寫出來！這個問題值得深思，說穿了，那是因為你缺乏從小事中寫出深意的能力。生活中，驚天動地的事情是少見的，一般人所經歷的大多是平凡的、細小的事情。自古以來，好文章數也數不盡，大多寫的也是平凡的、細小的事。《紅樓夢》寫的是封建社會大官僚仕宦家族中的生活瑣事，這些生活瑣事在那樣的門第中可以說是平常又平常的了，但它反映的思想意義卻是深刻的，成為舉世公認的巨著。

照相機能攝像，人的雙眼也能攝像。然而人和照相機畢竟不同，雙眼是帶著感情去選鏡頭的。觀察的人本身要有一定的思想水平，只有這樣，才可能看到事情的里層，發現其中蘊含的深意。

在日常生活中，要做到凡事多加留意，盡可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，還要去挖掘它的本質，弄清它的來龍去脈。這樣，就能有敏感的頭腦和銳利的好眼力，挖掘、尋找出事情中所蘊含的深意。

背景就是時代環境，指的是社會變遷和政治動態等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情發生的背景聯系起來，那就不尋常了。

從小事中寫出深意來，容易犯的毛病是事和意的榫頭對得不準，往往是主觀上（意）想深，客觀上（事）顯得內容單薄。因此，我們在具體寫的時候，避免在提示事情所蘊含的意義時候犯任意拔高的毛病。

有一篇題目叫《節日的早晨》作文，敘的內容是一家人愉快地吃早點的情形，結尾是：

吃完早點，我開了院門一看，只見人們穿著美麗的新衣服，三個一群五個一伙的，走向熱鬧的大街，走向光明的共產主義明天。

這段話的結尾處，犯有拔高文章思想意義的毛病。如果寫好吃早點的情形，體現人民生活水平在共產黨的領導下步步提高是可以的，可是將它和走向光明的共產主義明天聯系在一起，那事和意的榫頭就對得不合適了。

總之，我們只要提高自己的思想水平，對聽到或看到的事深入地想一番，認識它的意義，鑒別它的價值，并把它放在特定的環境中去寫，就能從小事中寫出深意來。

不少同學的作文，不是寫拾到皮夾子交公，就是寫為抱小孩的婦女讓座；不是寫幫助同學補課，就是寫送迷路的小孩回家總之，盡是寫一些人家寫爛的材料。于是語文老師常常在他們的作文后面寫上類似的評語：選材陳舊，希望今后選擇新穎、獨特的材料。

其實，我們每個人居住的環境不同，興趣愛好不同，經歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經歷作為選材的內容，那么，你所選擇的材料一定是自己獨有的，新鮮生動的。

常聽一些同學說，我們是學生，生活貧乏，看不出有什么新鮮、獨特的事情值得記敘。同學們生活面不廣是事實，要擴大作文選材的范圍，就要求我們盡可能地廣泛接觸生活。那么是不是我們同學生活圈子小，就沒有新鮮、獨特的材料可以寫呢？不是的。只要做生活的有心人，就會有獨特的材料讓你挑選。住在城里的人，恐怕都見過老年人跳迪斯科吧？可是有的同學熟視無睹，竟然讓這樣的材料從眼皮底下悄悄溜走了。

一般來說，同學們的生活圈子小，家庭、教室、操場。接觸的人少，家人、老師、同學。同學們在作文時，所敘述的事往往是常見的。常見的材料中就沒有新鮮的東西嗎？不是的。只要我們開動腦筋，對常見的材料改變一下敘述的角度，也會讓它放出異彩。

有相當一部分同學，思路比較狹窄，他們的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能擴大。如果我們同學把觀察的目光投射到整個生活里，既看到那些好人好事，也看到那些壞人壞事，作文的材料一定會豐富多采起來。

法國巴黎藝術館里，陳列了一座偉大的文學家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。他的手呢？是被藝術家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來，在一個深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學生來欣賞雕像。他的學生把雕像反復地看了個夠，后來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學生們不禁連聲地說：好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊！羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙完美的手。

羅丹的雕像是要表現巴爾扎克的精神、氣質，現在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現的意義。

雕塑是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點才能突出。

一、事情的發生和結果要略寫，事情的發展過程要詳寫。事情的發生階段，往往是交代時間、地點、人物，以及起因，事情的結果部分，往往是寫出事情的結局或點明事情的中心。它們在整個事情中，或者說在整篇文章中，僅僅是枝節部分，所以要略寫。事情的發展過程，是整個事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現中心思想，因而要詳寫。

二、有點有面地敘事，面要略寫，點要詳寫。有點有面地敘事，面上的內容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用。點上的內容往往是文章的重點。直接體現中心思想的，所以要詳寫。這里需要說明的一點是：在文章中，重點突出詳寫的部分時，不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆，但運用得好，可以對文章重點的突出、主題的表現，起到綠葉映襯紅花的作用。

一篇文章，好比一架運轉正常的機器，文章中的一個個段落就好比機器中那些大大小小的零件，這些零件不僅相互照應，而且那些大零件需要小零件把它們連接起來。文章里的段落也需要相互照應，也需要一些小零件，即過渡段和過渡句把它們自然、緊密地連接起來。不然，文章就會顯得支離破碎。所以，寫文章時，一定要注意段與段之間的過渡和照應。

一、由這件事轉到另一件事時需要過渡。

二、記敘的時間發生變化時需要過渡。

三、由倒敘轉入順敘時需要過渡。

四、運用插敘時的起止處需要過渡。

一、文題照應。在敘事過程中，我們所寫的內容務必切題，要和文章的標題相照應。

二、首尾呼應。文章的開頭和結尾遙相呼應，可以使文章結構緊湊。

三、前后照應。在一篇文章中，前面的內容和后面的內容要互相照應。

總之，過渡和照應，是敘事文章中必不可少的，我們在作文時千萬不能忽視。

寫文章應該怎樣開頭？怎么結尾？誰也不會帶著這個問題去問警察，因為警察不是教語文的，跟他關系不大。然而有一則外國幽默，卻說有人向警察請教作報告的訣竅，而這個警察終于談出門道來了。全文摘抄如下：

有人向警察請教作報告的訣竅，警察說：作報告時，首先要有信心，報告的開頭要像逮捕犯人一樣，富于戲劇性；報告中間要像審訊犯人一樣有條不紊；報告的結尾要像宣判一樣簡潔明快。

看了這則幽默，同學們可能會捧腹大笑，有的笑那個向警察請教作報告的人，是向聾子借聽力，是向盲人問路；有的笑那個警察是：不懂裝懂，胡說八道。其實，那位外國警察談的作報告的訣竅也一樣適用于寫文章，所謂開頭要富于戲劇性，就是說開頭要漂亮；所謂結尾要簡潔明快，就是說結尾要干脆有力。

一、敘述好事件的起因。如《邊線》作文，開頭這樣寫道：大掃除剛結束，不知哪個‘缺德鬼’把一小團廢紙扔在五年級的走廊上。文章的開頭便是軍軍和牛牛爭吵這件事的起因，具有奪人眼目的力量。

二、描寫環境，烘托氣氛。如《風》作文，作者一開頭就描寫了風的猛烈：走在路上，風要把我吹得飄起來。甚至前面路口的大楊樹被風刮得東倒西歪，發出‘唰唰’的響聲文章的開頭交代了上學路上的惡劣環境，正是為了適應表達中心思想的需要，也增強了感染力。

四、開門見山，點明題旨。如《雷鋒來到運動場》作文，作者開頭寫道：學校十三屆田徑運動會結束了。在總結會上，老師和同學們紛紛贊揚一位不知名的‘雷鋒’。這樣直截了當，一下子把讀者注意力吸引到中心思想上，起到總領全文的作用。

一、把事件的結局交代清楚。如《一堂有趣有自然課》，是這樣結局的：

下課鈴聲響了，當同學們戀戀不舍地放下手中的實驗時，一個個不由自主地埋怨道：怎么搞的，這節課時間這么短！

這種順著情節的發展，以事情的終結作全文的結尾，干凈利落，不枝不蔓，事情結束，文章也就結束了。

二、語言含蓄，發人深思。在記敘文中，作者以獨特的認識和理解，寫下深刻含蓄的結語，力求意味深長，發人深思。

三、結尾同開頭呼應。結尾照應開頭，能使文章結構謹嚴，渾然一體。

四、篇末點題，突出中心。篇末點題，尤如畫龍點睛，這睛點得好，會使全篇頓生光彩。畫龍點睛式的結尾，能幫助讀者悟出全文的深意，給人留下深刻的印象。

小學寫事指導課件（實用18篇）篇三

小學寫事指導課件（實用18篇）篇四

我是個念家的人。

但凡遇節日或是休息日，我不愿宅在家里做悶頭。我喜歡獨自一人或邀上一兩個朋友出去曬曬心。每到一處，我總是想極力用雙眼掃視周圍的人和景，只盼能感覺到些許家鄉的影子。我尤其愿意去市內的小胡同和那比較偏遠的郊區了，這些地方多多少少能讓我的心靈有絲絲的觸動，算是觸景傷情了。路過水果街，桔子勾住了我的眼。我是個愛吃水果的人，但有桔子我是幾乎不會去買別的水果了，一是我的確愛吃桔子，二是它有家鄉的味道。我老家門口多年前就移栽了好幾棵桔子樹，那時和我一樣瘦呢，如今若還活著的，那應長的.高大了，可是我沒有將它遺忘，它還能記得我么?足不出戶的時候，我喜歡和我那小電腦在一起。打開電腦，聽著一首百聽不厭的歌曲“有錢沒錢，回家過年，我知道你想衣錦把家還。有錢沒錢，回家過年，家里總有年夜飯。”句句樸實，卻滿是真情。

歲歲重陽，今又重陽。又是一年重陽佳節日，夜深人靜，獨自一人拉開窗簾望著燈火通明的四周，舉首又凝視沒有星月的天上，真真切切叫人好一番凄涼!舉頭望明月，低頭思故鄉。雖夜無月，但月卻早早的駐入了我的心堂。只是我該向誰訴說我的鄉思之苦呢?惆悵!惆悵!如果有酒，惆悵當與我把盞飲醉。此刻我祈盼老天賜我一夢，夢中看看家鄉一切是否現皆安好。

小學寫事指導課件（實用18篇）篇五

小學寫事指導課件（實用18篇）篇六

看圖寫話是培養兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的好途徑。怎么用好圖畫，提高學生作文能力呢?筆者認為應該從以下幾方面著力。

用圖要得當。

作文教學的本質，是訓練學生的觀察能力、思維能力和組織語言的能力，圖畫只是教學的憑借，而不是目的，為此，教師必須始終把焦點鎖定在學生語言能力的生成上，要做到用一幅圖訓練學生觀圖、想圖、說圖、寫圖的能力，而不是局限于一幅圖淺嘗輒止，要做好方法指導和拓展遷移工作。

指導要得氣。

得氣，是針灸術語，也叫針感，是指針刺入腧穴后所產生的經氣感應。針刺得氣時，病人在針刺部位感到酸、麻、脹、重等感覺。施術者感到針下有沉重、緊澀的感覺。惟其得氣，方能有效。同理，圖畫既然只是抓手，學生要把它從美術作品變成文字作品，這就不是簡單的再現過程，也不是簡單的讀圖過程，而是再創造的過程。教師是實現再創造的橋梁，在指導過程中，不能一次次簡單重復同一種看圖作文教學過程，不能淺嘗輒止，要善于在感知學生的讀圖能力的過程中，發現阻礙學生語言能力的關門，引導和激勵學生突破關門，獲得觀察能力、思維能力、想象能力和語言能力等諸方面實實在在的發展。

讀圖要得意。

對于學生來說，最寶貴的知識就是關于學習的知識。有效的觀察其實包括從感知到認識，然后又從認識回到感知，進而獲得更高認識的螺旋上升過程，正是在這樣的過程中，人們對事物的認識才能不斷提高。從零碎的感覺中提煉認識，而后，根據認識進行重點感知。因此，觀察和認識是相輔相成、互相促進的，觀察可以形成并提高認識，認識反過來又促進觀察。教師不能忽視這樣的雙向作用。有效的觀察一定是伴隨著有序觀察、重點觀察等重要的心理過程，引導學生按照一定順序觀察圖畫，對重要細節做重點觀察，就顯得尤其重要。

小學寫事指導課件（實用18篇）篇七

講套話，編文章，小學生作文指導課件。這是我們在小學習作教學中常見的現象。

宋代詩人陸游說過“汝果欲學詩，功夫在詩外。”指的就是寫作之前必先下功夫體驗生活，積累材料。只有掌握豐富的素材，使學生“有話想對別人說”，產生表達的欲望，才能使學生展開眉頭，樂于習作。“長袖善舞，多才善賈”也只有使學生掌握豐富、新穎、生動的素材，才能從中篩選出適合表現主題思想的材料，做到“言之有物”。

如果把習作的過程歸納為“積累——表達——修改”，那么積累就包括內容的積蓄，即素材的準備。怎樣知道學生做好素材的準備，進而寫出有些有血有肉、有情景的好作品呢?總結近年來習作教學實踐的經驗，我認為可以從以下三個方面引導學生搜集和積累習作素材。

一、“積極參與生活”與“廣泛地閱讀”相結合。

葉圣陶先生說：“文章必須從真實的生活中產生出來，把真實生活所不曾經驗過的事物勉強拉下來，那是必定失敗的勾當…………有了充實的生活，才有好的文章。“生活，是習作素材的主要源泉。學習生活越充實，體會越深刻，寫作的基礎也越扎實。因此我們要引導學生熱愛生活，開掘和充實生活，使學生有所見，有所聞，有所思，讓他們“有所為而作”。另一方面，我們要引導學生不能忽視從課外閱讀中吸取營養，積累素材。通過閱讀，學生可以間接地看到許多平時生活中不曾見到的情景，學到許多未曾通曉的知識，認識許多陌生的事物。這些都是習作的材料。

學生通過廣泛的閱讀，開闊了視野，拓寬了思路，用讀書來補充現實生活經驗之不足，用生活來豐富書籍里所未見，將直接的觀察體驗與間接的閱讀所學，兼收并蓄在“材料倉庫”里，它們將成為文章有益的血肉。

二、“觀察周圍的人與事物”與“留心自己的生活”相結合。

每個學生都被各色的人物與現象，以及自然事物、社會環境包圍著。我們引導學生積累素材，要求他們把目光投向身邊的人和事物。通過前面、細致、有序的觀察，了解事物的特點，認識事物發展的始末，熟悉人物的言行舉止，將周圍的環境視為素材的海洋，不斷觀察，擷齲這樣無論是父母兄弟，還是親朋好友，無論是奇花異草、飛禽走獸，還是風雨雷電、山川田野，無論是平凡小事，還是社會新風，這些素材都會在作文里具體而生動地體現。

然而，片面地強調學生注意觀察周圍的人和事物是遠遠不夠的，我們不能只要求學生做生活的袖手旁觀者，把自己當作局外人。作家劉厚明說：“寫文章最要緊的是寫自己的真情實感，離開親身實踐，就不可能有什么真情實感。從實踐中獲得‘第一手材料’，獲得‘感同身受’的東西，是觀察生活的第一要義。”我們要引用學生對生活中的事物多接觸，多了解，親自去做一做，試一試，用自己的心靈去體驗生活，用自己的雙手去創造生活，同時引導學生留意自己是怎么做的，怎么想的，進而把自己參與創造生活的喜怒哀樂作為習作的主要反映對象。

三、“廣見博識”與“勤寫多記”相結合。

習作素材的獲得，要靠學生豐富自己的生活，要靠廣泛的觀察與體驗，因而要指導學生時時處處做生活的有心人，力求做到“廣見博識”但如果僅僅是“廣見博識”，五彩繽紛的生活隨著時間的推移可能成為過眼云煙，奇妙優美的具體景色可能只剩下一句“真美氨的空洞感嘆，平凡而有意義的事情將從學生的記憶力遁走，作文指導《小學生作文指導課件》。所以我們要指導學生養成些多記的習慣，隨手寫下自己發現的感興趣的事物，哪怕是三言兩語。俗語說“好記性不如爛筆頭”，記下一些新穎、生動的材料，待要寫作時，便可信手拈來。還有一些人和事物當時也許并沒有引起學生的主意，可是隔一段時間以后再看看，卻能從中悟出它的“不平凡”之處，為某篇習作提供不可多得的材料。指導學生持之以恒地寫生活日記、觀察日記及讀書筆記，將生活、閱讀、思考、練筆結合起來，是一條既能豐富知識，又可積累習作素材的重要途徑。

基于以上認識，我在所授班級中進行了一些習作教學實驗，取得了良好的效果。

（一）、開展有益的活動，開拓學生視野。

為了充實學生的生活，開拓眼界，我們經常組織游覽、參觀以及采訪活動，讓學生更多地接觸社會，接觸大自然，從中汲取素材。

陽春三月，草長鶯飛，花紅柳綠，蝶舞蜂飛，我們組織學生去踏青。田野里綠草如茵，油菜花芬芳撲鼻;池塘邊，初綻新綠;山林中，杜鵑花絢爛多姿。學生目睹這些美麗景色，心曠神怡，一路歡歌笑語，追逐嬉鬧。他們摘野花，采蘑菇，喝清泉，捉迷藏，陶醉在大自然美麗的懷抱之中。踏青歸來，他們見到的那些優美的景象，感受到的那些歡快的情形，很想告訴更多的人。于是，我指導他們完成了一篇篇內容豐富而具體的習作。

聆聽他們述說當年葉仁山、葉義山等英雄除暴安貧的壯舉，同時把所見所聞記錄下來。通過采訪，學生們不僅完成了一篇篇慷慨激昂的習作，而且又受到了一次革命英雄主義教育。

（二）、積極參與勞動，豐富學生生活。

學生除了學習以外，還要做一些力所能及的家務活。尤其是農村的孩子，在節假日參加一些生產勞動是必不可少的，即是“有所為”。在勞動的過程中，積累了習作素材。因此，鼓勵學生參加各種有益的勞動，并特意布置一些勞動任務，如回家做飯、喂豬、收割等，讓他們留意壯舉的勞動過程，體驗自己勞動時的感受，再將他們描述出來。我們還在學校里開辟了一塊菜地，讓他們從播種、栽苗到收獲都自己動手，這樣，《我學會了做飯》、《我和媽媽賽插秧》、等一篇篇以勞動生活素材的文章脫穎而出，充滿了兒童天真的情趣。

（三）培養興趣愛好，拓寬寫作領域。

兒童的興趣是廣泛的，他們的生活多彩多姿。小學生的習作應該把他們熟悉的生活作為主要的反映對象。習作要從內容入手，指導學生選擇有意義的內容和恰當的形式，寫自己熟悉的事物，表達真情實感。我們不能排斥學生從自己感興趣的游戲及打人覺得幼稚可笑的事情中去采集素材的`繁花。對于他們的閑暇時跳田，斗雞，鉆山洞，捉迷藏，抓特務，我從不加以阻攔，而是引導他們留意游戲的規則，注意發現游戲中有意義的細節，分析游戲中動人的現象。孩子們也樂于把游戲當作習作素材，那鉆山洞的歡樂，抓特務的神秘，斗雞的精彩，打野戰的激烈以及勝負的啟迪，互助的情誼，躍然紙上。由于材料豐富，有話可說，所以寫《課間》、《抓特務》等習作是那樣的洋洋灑灑，而非搜腸刮肚。

我們組織成立了剪紙興趣小組，數學奧林匹克興趣組等，為發展學生的愛好，培養學生的專長提供條件，創造機會。在這些課外活動中，學生們都以飽滿的熱情展示自己，大膽實踐，勇于探索。這既充實了生活，又創造了作文素材。《剪紙花》、《有趣的數學競賽》等優秀作文的內容就來自這些興趣小組的活動。

（四）、增設課外閱讀，增長學生知識。

閱讀對于學生開闊眼界，充實知識具有重大的作用。為了開掘作文素材，我們指導學生訂購了許多刊物，組織學生成立了“讀書會”，鼓勵學生課外閱讀，讓書籍把他們帶到冰天雪地的南極，與蹣跚而行的企鵝交友;把他們送上清幽的廣寒宮，與悔偷靈藥的嫦娥相識;把他們帶入殺聲震天的古戰場，與揭竿而起的義軍為伍。學生們還把積累的俗語、諺語、名人名言拿出來互相交流;把英雄事跡、名人軼事分類整理，在故事會上講故事，談感受。有這些廣泛的閱讀而得來的豐富素材做基礎，學生們很快地完成了《我想去南極》、《雷鋒之花遍地開》以及讀后感《周總理，我們永遠懷念你》等優秀習作。

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小學寫事指導課件（實用18篇）篇八

在不知不覺中，我長大了。我的童年是五彩繽紛的，是喜、怒、哀、樂、悲、歡。二年級的時候發生的'一件事至今我還記憶猶新。

我去參加在學校舉行的“走進美妙的數學花園”。我走進考場的時候我信心十足的對我自己說：“一定可以得到一等獎，我一定可以的。”考試之前監考老師對我們說：“同學們考試時一定要仔細，認真。在考試過程中不可以講話，不可以交頭接耳，否則的話就得扣10分。”鈴聲一響，我就開始認真的答題了，我小心翼翼，生怕出錯。時光飛逝，一眨眼，一個半小時就過去了，那時我已經做完了。正在我認真檢查的時候，我后面的同學叫我把一支筆遞給我前面的一個同學，我也沒有多想就遞給了她，誰知這一幕正好被監考老師逮個正著，監考老師不由分說先每人扣掉十分。就這樣，寶貴的十分丟掉了。我當時真是“啞巴吃黃連――有苦說不出”啊!下課了，我慢慢的往家走。我是乘興而來，敗興而歸。

回到家，我滿腹委屈地向媽媽訴苦，我覺得監考老師太過分了。媽媽說：考場紀律就像交通規則，所有的人都要遵守，無論什么原因。否則，后果不堪設想。那么，你是否愿意看到一個不負責任的警-察或老師造成混亂的交通或混亂的考場呢?我想通了，老師沒錯，是我違反了規則。

考試結果出來后，我只得了二等獎，可我知道，如果我不在考場上說話，不違反考場紀律，我是可以得到一等獎的。

這件事已經過去很久了，但它教育我：時時遵守紀律。它會一直伴隨著我的成長。

小學寫事指導課件（實用18篇）篇九

看圖寫話，困擾著許多學生。看不懂圖、寫不出內容、想象力不夠豐富。。。。。。但是它真有這么難嗎?不不不!只要掌握學習方法步驟，看圖寫話其實可以很簡單!

一、有序觀察，把握圖意。

要仔細觀察圖畫，弄清畫面含義，抓住畫面的主體。

看圖作文中，著重在“看”，要看畫題或畫中的題詞等，從中了解作者畫圖的背景、意圖;再看圖畫的.內容，從近處景物到遠處景物，從景物到人物，仔細地看，細心地分析其主次。畫面的主體是人物的，要從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份;從人物的表情、動作、推測人物的思想面貌，以及他在干什么;還要觀察周圍環境(景物)，弄清事件發生的時間、地點以及和事件有關的物品。

二、抓住重點，展開想象。

要根據畫面內容，進行合理“想象”或“聯想”，使畫面“動”起來，從頭腦中勾勒出一個故事輪廓。畫面上有人物，有景物，有色彩，但沒聲音，也不會動。而看圖作文，則要求借助于圖畫提供的形象，對照現實生活，再聯系自己的生活經驗進行合理想象或聯想，把圖上的人物寫活，把事情的來龍去脈交代清楚。寫人、記事、寫景、狀物不僅要有色，而且要有聲;不僅要有事物的靜態，而且要有事物的動態;不僅要有人物的外貌、神態，而且要有人物的語言行動及人物的思想感情。總之，要把靜止的畫面“活動化”，要把平面的事物“立體化”。但想象不是盲目的，要有目的，絕不能脫離畫面，任意發揮。

三、擬定題目，編寫故事。

可以以主要事件為題，可以用表現中心的詞語短句為題，可以以人物的一句話為題，題目要簡短，引人注目，并能突出中心。

編故事時要根據畫面內容，結合現實生活將每個故事的內容串在一起。有些圖畫，不止一幅圖組成，而是由幾個相互連接的畫面組合成的。我們在領會圖畫的整體思想時，就要結合現實生活的一些現象展開合理的想象或聯想，揭示“畫圖”的現實意義，而不能斷章取義，只取其一，而不顧其它。要將所有的畫面內容組成一個整體。當然，在編寫故事的過程中，要把握圖畫的中心內容，分清人物的身份，觀察人物的動作、神態，想象人物的語言、心理，要把細節寫清楚。

四、感情升華，揭示中心。

任何文章都有一個主題和中心思想。對圖畫內容充分的描寫過后，要點明圖畫中描寫背后作者想要表達出什么感情思想。在著手寫文章前，就應該領會這一點，并且貫穿在文章中，使文章中心思想連貫。

五、反復閱讀，認真修改。

俗話說：“文章不厭百回改”。完稿后，再對照反復閱讀，看是否符合圖意，是否寫出了人物的特點，然后反復推敲語句，盡量做到準確、簡練、生動。這樣，一篇好的看圖作文就產生了。

小學寫事指導課件（實用18篇）篇十

了解記敘文興波瀾、生變化的技法，寫出事件的波瀾。

一、寫敘事的記敘文應當注意以下幾點。

1、一篇文章無論寫一件事或幾件事，都只能有一個中心思想。寫一件事自不必說，寫幾件事的情況尤其應注意，這幾件事不一定發生在同一時間、同一地點，事情也不一定是同一個人或同一些人所做，但這些事應該有內在聯系，共同說明一個道理，為一個中心服務。如《誰是最可愛的人》和《驛路梨花》就是比較典型的例子。

2、要交代清楚時間、地點、人物、事件，讓讀者明白文章寫的是什么人，在什么時候，什么地方發生了怎樣的事。一般要按事情發展順序，把一件事的起因、經過、結果寫清楚，不能顛三倒四，還應把事情的前因后果，來龍去脈寫清楚。

3、要確定好記敘的線索。線索是貫穿文章始終的脈絡。如果把敘述中種種的人物與事件比做珍珠的話，那么線索就是那串珠的絲線，有了絲線，顆顆散落的珍珠就能構成一條閃爍異彩的項鏈，有了線索，雜亂無章、錯綜紛繁的材料才能組織得有理有序，形成一個有機的整體。

4、要安排好行文的順序。記敘比較復雜的事件，一篇文章中往往不只采用一種方式，而是以一種方式為主，結合其他方式，使文章條理清楚，錯落有致。以《驛路梨花》為例，全文從整體上是順敘，按照時間的先后記述了“我”和老余從夕陽西下到第二天早上一連串的經歷。文中又安排了幾處插敘：通過瑤族老人的講述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的過程以及關于小屋的主人是梨花的傳說；又通過哈尼小姑娘的講述揭示了小屋的來歷和小屋主人是誰的謎底。這樣的安排不僅使發生在十幾年間的若干事件有機地聯系在一起，而且“步步為營”，巧設懸念，使故事引人入勝。

5、記事中要圍繞中心，抓住重點，不要面面俱到。重點部分（一般指事情發展高潮處）要詳寫，寫具體，寫詳盡，給讀者以深刻的印象。要描繪生活中生動、具體的細節以及自己真實的感受，而不能只停留在泛泛地一般敘述。“文似看山不喜平”，說的是文章要寫得有波瀾，行文有起伏，有高有低，有緊有慢，有波浪一般富于變化。這樣的文章不論長短，都能使讀者讀起來歷久不倦，收到強烈的藝術效果。

二、記敘文興波瀾、生變化的基本方法。

怎樣才能使文章有波瀾呢？可根據內容采用懸念、誤會、巧合、抑揚、虛實、詳略、斷續、張弛、離合、突轉、渲染、烘托等手法。這樣，有助于打破章法的平淡，加強敘述的生動性。

本次我們先介紹懸念、誤會、巧合、抑揚四種方法。

一、懸念法。

設置懸念的方法有：

1．抑制法，即有意識地控制住解開懸念的觸發點，使讀者期待的心情逐漸加深，最后產生“柳暗花明又一村”的感嘆。

2．大小連環套，即開篇設置一個總懸念，在發展過程中派生各種小懸念，形成大小結合的環扣，一個懸念解決，另一個懸念又產生了，使情節波瀾起伏，險象叢生，高潮迭起。

3．間隔法，也就是突然中斷讀者關心的正在發展的故事情節，轉移話題，適當時候再接上原來的情節。

設置懸念時要注意：

1．制造懸念的目的是有利于事件的展開、人物的塑造和主題的表達，自然合理，不可濫用。

2．制造懸念，要不著痕跡，切合情理，切不可故弄玄虛，否則會弄巧成拙；要適時釋“懸”，解開懸念既不能過于匆忙、簡單，又不能枝蔓橫生，致使讀者眼花繚亂或丈二和尚摸不著頭腦。

例文一：

魂

聽老人講，人是有魂的。但我不信世界上會有什么魂兒。

可最近我卻看到了。

我乘坐的火車呼嘯著開出了石家莊市。車廂里人挨人，人擠人，滿滿登登。

剛上車的一個小伙子，看到一個座位上放著本又臟又破名叫《野女艷史》的書，抄起來，扔到茶幾上，旁若無人地坐下。

鄰座一位干部模樣的人說：“對號入座，這兒有人。”

那小伙子跟一瞪，鼻子一抽，臉上肌肉一抖，怪怕人地望著對面座位上的一位穿紅上衣的十來歲的小姑娘，問：“是嗎?”

小姑娘點點頭說：“是。那也是一位大哥哥，他好像是去打開水了。”

話音剛落，那打水去的精壯的小伙了已經回來了，他兇煞地吼道：“雜種，滾起來!”坐著的小伙子連頭也不抬，一只手在褲兜里擺弄著，那分明是一把匕旨。一會兒，他眼睛往上一翻，說：“少犯嘎!老子有票。座空著，就要坐，坐定了!”

火車的轟鳴聲夾雜著不堪入耳的爭吵與漫罵，像冰水一樣灌入耳中，讓人肌寒血凝，連心都涼了。我暗自想，假如人有魂兒的話，那有些人大概僅只有一個軀殼了。

四只手揪巴在一起，一場廝打迫在眉睫。

沒有人勸，也沒有人去拉。

忽然，那個穿紅色上衣的小姑娘站起來，眨眨有著雙眼皮的又黑又亮的大眼睛，聲兒像銀鈴似地說。

“別打架啦!我要下車了。你們過來一個人坐這兒吧。”

四只手松開了。一個小伙子坐到小姑娘讓出的座位上。所有的人都松了一口氣，這才把目光集中到那小姑娘身上。她那胖乎乎的白凈凈的，好看的臉剎那間紅了，紅得跟蘋果似的。她抿抿嘴，甩了一下腦后的油黑油黑的頭發，提著一個不大的旅行袋向車門走去。

火車在保定站停了。我想，她肯定在這一站下車了。

這趟車終點站是北京。車站到了，我下了車，在河樣的人流中穿行。出了站口，我快步走向公共汽車站。

天啊!我忽然看到了那個小姑娘：大眼睛、雙眼皮兒、好看的臉、油黑的頭發、紅上衣……。

她不是3個小時前在保定站下車了嗎?

我想追上她，真誠地對她說一聲：“你真好，我不如你。”可終于沒有追上，她提著那只不大的旅行袋擠上了公共汽車，門關了，車開走了。

我久久佇立著，目送那遠去的汽車。心中又忽然想起，老人說，人是有魂兒的。

我相信了：人有魂，國有魂，民族有魂……。

【簡評】。

一個“讓座”的故事，寫得如此跌宕起伏，搖曳多姿，完全得力于懸念的設置。文章一開始就巧設懸念：“我不相信世上有什么魂兒。可最近我卻看到了。”朗朗乾坤見到了并不存在的人的魂，一下子就勾起了讀者的閱讀興趣，在這樣的懸念下再細細穿插故事情節，最后解開懸念，原來作者所說的魂，是指我們時代的奉獻精神。

小學寫事指導課件（實用18篇）篇十一

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現。小學三年級學生剛剛接觸“正式”作文，比較陌生。很多同學對作文有“老虎吃天，無處下嘴”的感覺,作文課上，急得臉紅耳赤，抓耳撓腮。寫出的作文，常常是顛三倒四，前言不搭后語。那么如何引導三年級學生“作文入門”呢？以下幾“多”十分重要。

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”說明學生是要“多讀書，讀好書。”在作文教學中提倡學生多讀，可以提高他們的思想認識，讓他們獲得各種知識，加深生活體驗，并積累優美的語言文字。課文是多讀的起點，讀好課文，揣摩作者的思路和語言表達，奠定基本的閱讀量，由此擴大，根據自己的興趣愛好和一定的需要，去閱讀報刊雜志和書籍，就邁向多讀的天地了。

在作文教學中，多讀名家文章是重要的，但是，閱讀學生的優秀作文也不可忽視，因為這些作文都出自年齡心理特點和生活體驗大致相同的同學之手，具有十分自然的可比性和啟發性，最能引起學生自己的共鳴，是學生最直接的作文借鑒。閱讀的實踐證明：有比較的閱讀，可以最有效地發現自己需要吸取的東西；同齡人的習作，最容易得到立意、選材、構思和語言等方面的啟發。所以要支持學生們訂閱《小學生優秀作文》、《小學生作文向導》、《百家作文指導》、《作文大王》等。這樣，學生們人人爭讀課外書籍，人人摘錄優美詞語，人人珍藏生動章節，作文時才能運用書中所學到的知識，才能嘗到了閱讀課外書籍促進自己習作的甜頭。

“說”，即是把所見、所聞、所思表達于語言。能說者善寫，培養學生好說的能力，一定能提高學生寫作的水平，可以收到一箭雙雕的效果。我們發現，平時不善說的學生，他們的作文往往也不能把要敘的事、要說的理，有條理、有中心地訴諸于文字。究其根本原因，則是缺乏說話的能力。針對這一現象，我們在作文教學中特別注重學生說話能力的培養。我們讓學生介紹自己熟悉的'人和事、自然景物或親自參加的各種活動等等，在訓練過程中，列出簡單的提綱來引導學生先說什么，后說什么，然后按說的順序有條理地寫下來。

在一次作文課上，我們先對一位愛說話的男生提問：“你給大家講講你的媽媽吧。”這位男生先是奇怪，但還是回答了：“我媽媽三十來歲，胖敦敦的，扎著一條大辮子。”我們點了點頭。他又補充說：“我媽媽會繡花，繡得可好啦！在我的一件新毛衣上還繡了一只可愛的米老鼠呢！”接著又問了其他幾個同學，效果都不錯。于是，板書了《我的媽媽》，然后我們又鼓勵學生把剛才講的寫下來。這樣做，學生感到“胸有成竹”，寫起來比較順手，學生對作文感到不是太“難”，而是把它當成一種樂趣。

作文活動是實踐活動，學生寫作技能的形成、寫作水平的提高，依賴于作文實踐。因此，多練筆就成了整個作文教學的重要一環。多寫，可以促進觀察思考鍛煉思維的敏捷、嚴密和靈活，熟練運用語言文字的技巧。

俗話說：“好腦筋，不如爛筆頭。”把眼看、耳聽得來的“材料”，直接貯藏在腦子里固然好，只是有些“材料”瑣碎，容易忘掉，寫作時暫時又想不起來、寫不出來。那就可以把平時得來的“材料”，以寫的形式保留下來。如遇到一件有意義的事，看到一個動人的場面，發現一種富有特色的神態，或是一句耐人尋味的語言，都可以寫下來。這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機會，為今后寫文章時做到得心應手、水到渠成打下良好的基礎。

作文修改是小學生作文不可缺少的一個重要環節，也是當前作文教學實施素質教育的一個重要目標。因此，作文寫完后，要反復修改，力求文字精練、表意準確、語言生動。

在課內，我們指導學生作文后，學生做草稿，要求學生用鉛筆做稿，寫一行空一行，學生草稿完成后，第一，要求學生自讀自改，放聲讀稿，看看是否符合寫作要求。并在反復的閱讀中把錯字、不恰當的標點和語句修改過來，把不具體的地方補充具體，把多余的字、詞、語句或段落刪去等。第二，學生互改，可以以小組為單位，通過朗讀交換評改，在讀中改、在改中讀。在這一活動中，學生的思維最活躍，總想表現自己，千方百計地把別人作文中在的問題找出來，有時連一個標點符號都不放過。由于充分發揮了學生的主體性，學生的潛在智能得到了開發，寫作能力也得到了鍛煉。第三，教師面改，有少數學生的作文需老師的幫助進行批改。教師的批改是對學生作文的一種鞭策和鼓勵，要根據兒童的認知能力，做到多改少批。

這樣，以改促寫，能夠更有效地提高學生的寫作能力，改出高質量的文章。

學生的每一篇習作都付出了一定的辛勤勞動，總希望別人對自己勞動的價值給予肯定與鼓勵。教師應順應學生的心理，做到少改多批，挖掘他們的“閃光點”。學生的作文瑕瑜互見，教師不僅要善于發現優秀習作中的譴詞造句和布局謀篇中的“閃光點”，更要發現差的習作中情感表達的“閃光點”。我們常把學生習作中的妙詞佳句，或別具一格的構思，出在黑板報上，使學生“對自己的進步有滿意的感覺，對求學發生內在的興趣”，調動學生寫作的積極性。即便有欠缺的地方，也要婉轉地提出，留給學生思考的余地。讓學生有一定的成就感和可望可即的奮斗目標，鼓勵學生樹立自信心，激勵不斷進步。

在此，佐樂米作文認為，小學階段的作文起步，只要堅持多說、多讀、多寫、多改、多鼓勵，多多點擊，就能使小學三年級學生順利跨進“作文大門”，就能使學生在日后的作文道路上，任意馳騁、高奏歡歌。

生活是由各種各樣的愛組成的。有親人的愛，同學的愛，老師的愛……但讓我感動的是來自一個陌生人的愛。

今天，陽光明媚，“這是心的呼喚，這是愛的奉獻……”我哼著小曲兒，獨自出去遛遛，但使我意想不到的事情發生了!

愛，世界上的愛有親情，友誼，愛情，陌生情……愛很微妙，這是不可改變的。

記得我五歲那年，有一次，媽媽帶我去超市，

媽媽自己忙著買家庭用的生活用品，就在賣魚肉、蔬菜的貨臺轉悠，相中了就買，全然不顧幼小的我對這些東西是極不感興趣的。

等媽媽買完魚，卻發現我不見了。她急得滿頭大汗，快步疾飛，不停地詢問，最后在超市一個賣芭比娃娃的柜臺前找到了我。我入神地看著穿著各式各樣美麗衣裙的芭比娃娃，心中充滿欣喜與仰慕，忘卻了媽媽和周圍的一切。媽媽找到了我，舒了一口氣，上前一把抱住了我。我見到媽媽，急忙對她說："媽媽，我要芭比娃娃!"售貨員阿姨對媽媽說："孩子這么喜歡，給她買一個吧!"沒想到媽媽剛聽完阿姨的話，竟頭也不回地拉著我走了。一顆冰冷的淚珠落在了我的衣袖上。

回到家，我腦海里總是浮現著芭比娃娃那高貴可愛的身影，她輕盈地舉手投足，優雅地向我點頭微笑。我吃不下一口飯。雖然我知道家里生活并不富裕，爸媽有他們的困難，但我心里好想有一位芭比娃娃來跟我作伴呀!晚上，我獨自躲在衛生間，默默地祈禱：芭比娃娃，你快來到我身邊!我默念了三遍，我覺得這樣就會夢想成真!

6月6日，一個令我盼望許久的日子，我的生日到了!隨著生日蠟燭的點燃，我閉上了眼睛，在心里說出了我的愿望——芭比娃娃，請你來到我的身邊!當我睜開雙眼，哇!我震驚了，一位美麗的芭比娃娃站在了我面前!這時，一股暖流融進我的心里，我的眼睛濕潤了。我以為上帝聽到了我的祈禱，給我送來了生日禮物，我小小的心靈充滿了快樂!媽媽親切地對我："孩子，芭比娃娃來找你玩了。"過了幾天我無意中發現了一張超市購物小票，上面寫著，芭比娃娃：100元。原來是媽媽送給我的芭比娃娃。我的眼睛又一次濕潤了。媽媽，你真好!

時光流逝，我已經11歲了，這么多年里，媽媽的頭上生出了白發。我也明白了媽媽給予我的不僅是生命，她把整個世界都作為禮物送給了我，還給了我一顆珍惜生活的心。母愛無疆，我想對媽媽大聲呼喊："媽媽，我愛你!"。

小學寫事指導課件（實用18篇）篇十二

要想寫好一篇文章，沒有充足的詞匯量是不行的。課文中的俗語和諺語的識記是通過背誦來完成。背誦是語言學習的重要手段，也是語言學習的必經之路。

1、背詞句，背誦課文中的重點句型和短語尤其是課文中的俗語、諺語和經典句子。

2、背范文，將近幾年高考中的作文和課文中好的段落以及報刊上的各種各樣的體裁和優秀文章讓學生多背，這樣學生才能在自己的腦子中形成一定的寫作框架，做到心中有數。

3、多讀書，用英語進行思維。為了培養學生用英語思維的定勢，增加對英語國家文化、社會風俗、風土人情、思維方式的了解，擴大視野，選擇課外閱讀，提高學生分析、判斷、猜測、推理和領悟的能力。部分學生在寫作時習慣用漢語思維，然后再逐句譯成英語，結果寫出來的文章是漢語式的英語。要想學會用英語進行思維，就要有計劃、有目的地培養學生的語感。一個重要的方法就是大量閱讀，選擇精彩的詞句、文章和佳句，引導學生閱讀，摘抄或背誦來培養語感。

二、親自動手，自己寫作。

教師應注重基本功訓練，嚴格要求學生正確，工整，熟練地書寫字母，單詞和句子，同時注意大小寫和標點符號。進行組詞造句，組句成段練習時，要學生寫出最簡單的短句，為以后英語作文打好扎實的基礎。這種練習可以安排在剛開始的訓練中，要求學生能夠用最基本的時態去完成寫作。另外結合高中英語基礎知識的復習，對學生提出較高寫作能力的要求。

1、范例引路。

學生在進行短文寫作訓練時，教師應提供各種文體的范文，講明各種文體的寫作要求和注意事項，如日記，便條，書信，通知的格式等，并給予必要的提示，并掌握各種體裁文章的格式。在平時的教學中，教師應該指導學生應對高考中各種體裁文章。

2、限時訓練。

教師當場發題，限時交卷。這樣能促使學生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應用和應試能力。這一步是關鍵，也是學生的的難關。必須要求學生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，要點與格式要弄清;時態語態要當心，前后呼應要一致;結構搭配，莫違背;文章寫好細檢查，點滴小錯別忽視”。學生明確目的，并掌握要領后，要嚴格在規定時間內完成作業。

3、多想精煉。

在平時的教學中，教師要求學生多看、多聽、多想，用心體驗和感悟身邊的人和事，然后將自己的體驗和感受用英語寫出來。教師可要求學生每周寫兩篇，有話則長，無話可短。對不同水平的學生作不同的要求。鼓勵表達自己的看法和體會。

此外，有時根據所學單元知識布置一篇作文，或給學生提供一些與時事或與學生學習活動和生活有關的材料。此類話題的現實性能誘發學生的寫作興趣，使其有話可寫，有感而發;還能增強其信心，使其寫作能力、技巧得到充分的鍛煉和提高。對于有待進步的學生要及時勵，激發其寫作熱情，增強其自信心。

4、自改互改。

對照范文，學生先對已查出的表達有誤的地方進行初改。范文不可能把各種表達方式都包括進去，況且學生作業中的錯誤也不盡相同，因此，還可安排學生互改。以同桌兩人為宜，這樣同時進行了改錯訓練。

三、培養學生良好的寫作習慣。

寫作教學是一項“由簡單到復雜，循環往復不斷上升的”過程。不是一蹴而就的，需要教師在教學中由淺入深、由簡入繁、由易到難、循序漸進。起始階段，培養學生良好的寫作習慣是非常重要的。要求學生做到以下幾點：

1、認真審題。要求學生認真審讀圖表或提綱，領會意圖，捕捉信息，確定文章時態及體裁。

2、寫提綱。教師引導學生構思文章要點，寫出每個段落主題句、關鍵詞，然后確定細節和內容要點。

3、寫初稿。經過審題和列提綱后，學生開始寫作，教師指導學有意識地使用固定句型，使用關聯詞，把段落按邏輯順序連成一體，形成基本連貫的初稿。

4、檢查錯誤。檢查是書面表達不可缺少的環節，學生完成初稿后，老師指導學生從以下六個方面進行修改和查錯：(1)看要點是否齊全，有無遺漏;(2)體裁是否恰當，有無偏題;(3)內容是否連貫，有無缺詞;(4)語法是否正確，人稱、時態、語態、冠詞及名詞單復數等有無錯誤;(5)用詞是否得當，有無習語及固定搭配等方面的錯誤(6)最后注意句與句、段與段之間有無合適的連接及過渡，經過有效的訓練，學生犯的錯誤會逐漸減少，同時學生的書面表達能力會逐步提高。

總之，教學有法，教無定法。教師面對的教育對象是多樣化的，因此在教學中一定要關注學生的個體差異，采取相應的措施，激發學生寫作的興趣。讓學生參與實踐，體驗成功的快樂，循序引導，學生點滴積累，不斷磨練，這樣能達到理想的效果。

怎樣寫好正文：

小學寫事指導課件（實用18篇）篇十三

用敘述故事的方式入題，設置懸念。

故事總是吸引人的。

與成千上萬份的議論文和抒情散文相比，故事類的文章顯然更加耐讀。

而在這編述故事中，用倒敘的方式開頭則更能調起閱卷老師的胃口，使他(她)產生一種迫切的閱讀欲望。

小學寫事指導課件（實用18篇）篇十四

1、預備，跳！一聲令下，我立即擺開雙臂快速搖動繩子，雙腳輪換踩著。才跳了一會兒，真怪，平時跳慣的繩子，今天顯得特別重，跳步也慢了。我瞄了一下對面王港隊的選手，她跳得多快，多輕松呀！猛然間，耳畔響起教練常說的跳繩要領：別慌，腳步要踩穩，速度要平均，作好呼吸。我照著要領跳著，跳著。時間一分一分地過去了，我大口大口地喘著氣，額角的汗珠向下滑，手也慢慢不聽使喚，漸漸地向下垂。我暗暗地責怪自己：真沒用，才這么一會兒就挺不住了，這樣怎能為校爭光？時間不多了，一定要作最后的沖刺！我咬緊牙關，又一次地加快了速度，心中只有一個念頭：跳得快些，跳得再快些到！突然一聲令下，我停了下來，深深地吸了一口氣，繩子也從手中滑了下去。這時我顧不得擦汗，忙轉到裁判員身后，一瞧，啊，一分半鐘我竟跳了340下！這是我有史以來最好的成績呀！

（跳繩本來是應該全神貫注的事情，但小作者卻寫了好幾處的心理活動。這些描寫應該還是可信的。它放在文章中，能夠使得內容豐富，把人物寫活。劃一劃，哪些是描寫人物心理活動的？）。

2、輪到我跳了，我想，我也露一手給你們看看，讓你們也知道我的厲害。也許太大意了，也許是太小心了，不知怎么的，我連第一局也沒有跳下來就被罰了下來。過了一會兒，又輪到我了，這次我穩定了情緒，跳的時候稍微放松了一點兒。果然跳得順利了，皮筋一個勁兒地上升，眼看就要超過孫麗了。我得意地看了孫麗一眼，誰想到就在這時，腳下誤踩了皮筋，真倒霉！

（以第一人稱為寫作方式的作文，看起來描寫心里的'想法是很重要的。你看，這一段又有不少心理描寫。）。

3、第二天，我仍在校門口值日，左等右等不見陳老師來。我心里暗暗慶幸，也許陳老師早就進去了，用不著我再為難了。正當我關上校門時，一輛自行車飛馳而來。我定睛一看，正是陳老師。我有些慌亂，放還是攔？兩個念頭同時撞擊著我的腦袋，我又猶豫了。我看見站在對面的嚴鶴正注視著我，好像在說：班主任老師來了，你敢攔車嗎？但想到陳老師那愛蹙起的川字眉頭，我又畏縮了。我頭一低，看見了胸前的紅領巾，想起了值日員的職責，便鼓起勇氣，上前一步，叫了一聲：陳老師早！接著便結結巴巴地說：陳老師，請您下車，推車進校門。我說得很輕，說完，又偷偷地看了他一眼。陳老師臉一紅，點了下頭，一句話也沒說，下了車，推著車走進了校門。

（寫作文一定要選擇那些新鮮有趣的材料，很少有人寫過的。這一段可以說是一個很好的例子。）。

4、這天下午，一個難忘的時刻來到了！從主席臺上傳來了會議主持人的聲音：請三年級一班周瑜上臺發表競選演說！我從座位上站了起來，心撲通撲通地跳著，走到臺前，舉起右手，行了個隊禮。接著，大聲地向大會發表競選演說：我叫周瑜，原來是三年級一班的大隊委員，我平時學習成績優良，一、二年級時分別獲得語文和數學的年級第一名發言快要結束的時候，我不禁停了停，心里想，那句話是說還是不說呢？我腦子里閃過一個念頭：想什么就說什么吧！最后，我給大家念了一首我發表在《中國兒童報》的小詩《望天空》。下臺時還說了一句：請大家投我一票！謝謝大家！

（選材的確很重要，有了較好的材料，才能寫出較高質量的文章。你看，這一段寫我的一件難忘的事，是不是與眾不同呢？）。

5、中午，大家正在玩，胡光突然叫了起來：俺岳元帥來了！大家都笑了起來。他悄悄告訴我：喂，我們想選你當演員。演誰？我問。我不告訴你，你看我做個動作，再猜一猜。說完，他兩手放在腰間，一扭一扭地學著老太太過馬路的樣子。我一下明白了，他要我演岳老夫人呀！徐一鳴見了，忙對我說：啊，這下我們的胡光要叫你母親大人了。演岳云的李賓要叫你奶奶了！說完，他調皮地在我面前跪了下來，說：拜見岳老夫人！引起大家哈哈大笑。我卻難為情地低下了頭。

（文章中的誰寫得最成功？是胡光還是徐一鳴？讀讀他們的對話和行動就知道了。）。

6、在沉思的時候，我們不知不覺地進入了大森林。老師的墳墓到了。上面是新土，還挺濕的。我們圍著墳墓席地而坐，擺上老師愛吃的水果，唱起老師生前喜愛的歌：鴿子啊，在藍天中飛翔一曲唱完，大家抱頭痛哭。哭聲是那么悲傷，連天上的小鳥，周圍嘩嘩作響的樹林，山中的小草，都靜了下來。

（把老師喜愛的一首歌的歌詞摘錄在里面，是非常感人的。所以，在自己文章中，如果需要，適當地引用一些歌詞呀，詩歌呀等等，能夠增加你的文章的文采。）。

7、我推開病房的彈簧門，他被驚動了。抬起頭，他一眼便看見了我。只見他驚訝得嘴巴張得老大老大的，眼睛也瞪得滾圓滾圓的。我笑著走上前，說：怎么，不歡迎我嗎？他半晌才醒悟過來，低著腦袋，用蚊子一樣的低聲說：啊，歡迎，歡迎，請坐！我在他床前坐下，笑著問了他的病情，告訴他學校里的一些新聞，讓他告訴我病房里的一些新聞。我倆談得還挺投機的。最后，我對他說：你開始很驚奇，我怎么會來看你，對嗎？我來的目的，就是要破破你們不理女同學的規矩。為什么我們男女同學之間的界線要劃得那么清？你們那個封建的思想呀，得好好改改了！他摸著腦袋瓜，不好意思地笑了。

（寫男同學的羞澀非常傳神，你看其中的描寫：低著腦袋，用蚊子一樣的聲音等，讓人讀了以后就好像見到那位男同學一樣。）。

8、我看到這情景，馬上對老奶奶說：老奶奶，您受騙了，其實他稱的時候做了手腳，您這里不足兩斤。老奶奶還沒醒悟過來，那小販可就急了，他看我是小孩子，以為可欺，就氣勢洶洶地對我說：你小孩子家懂什么？不要管閑事！我趕緊把我親眼目睹的情形對老奶奶說了一遍，老奶奶半信半疑地走到那兒，讓他再稱稱。小販不肯稱。我問他：你剛才稱時，為什么用小指頭先壓秤盤呢？小販一時不知怎么回答才好，他找了個可笑的理由，說他這把秤是從外地買來的，稱東西時，一定要先壓一下秤盤。我知道他在強詞奪理，就叫他和老奶奶一起到公平秤上去稱。到了公平秤那里，我親自掌秤，那2斤草莓，在公平秤上只稱出了1斤7兩。老奶奶這時才知道自己上了當。這時市場管理處的同志也來了，叫小販給老奶奶補上了三兩草莓，還對小販做了罰款處理。

（寫事情的經過，寫老奶奶的變化過程，都很清楚，一點也不亂。）。

9、媽媽面帶微笑，坐在我的對面講我小時候的事，她說：小時候的你特別可愛，稀稀的微微帶黃的頭發，有趣得很。每當媽媽下班，總會先看到你的頭露出大門，一雙大眼睛盯著遠處，尋找媽媽的身影，當我走近，你便會跑過來，我就一把摟住你，親你光滑的小臉。有一次，你錯把一位婦女當成是媽媽，又跑過去。可當你看清不是媽媽時，你的小臉泛紅了，一溜煙跑回家去了。聽了媽媽的講述，我不好意思地把臉靠在了媽媽身上。

（媽媽講述我小時候的事情，讓我對媽媽生出無限的愛意。最后一句話寫得很深情，也很含蓄。）。

10、想到這里，我便踮著腳，小心翼翼地把奶粉罐頭捧了下來，舀了幾勺，放在了已經準備好的鞋子里，一本正經地拿了一把刷子，坐在一張小凳子上，放了一點水，便開始刷了起來，刷子和奶粉粘住了，刷起來很困難。我以為是水放得少了一點，于是我又放了滿滿一鞋子的水。正在準備刷的時候，媽媽回來了。看了我這個樣子，她不解地問：你在干什么呀？我把前后的經過說了一下，媽媽笑得前俯后仰，把我弄得怪不好意思的。媽媽笑完后，對我說：你呀，你呀！真是個小傻瓜！奶粉怎么能當肥皂粉洗鞋子呢！聽了媽媽的話，我難為情地低下了頭。

（好笑好笑真好笑，奶粉洗鞋水中泡。童年的故事真是幼稚而又可笑。）。

11、我一本正經地走到講臺前，拿出小卡片，帶著他們朗讀拼音，不一會兒，教室里響起了瑯瑯的讀書聲。聽著悅耳的讀書聲，我真高興啊！正當我暗暗得意的時候，情況卻大有變化。自習課上我叫他們讀書，他們硬是不聽，來到教室以后，有的追追打打，有的大吵大鬧。唉，怎么辦呢？一抬頭，我看到了教室里比一比，賽一賽的評比表，心里頓時豁然開朗。于是我拿起粉筆在黑板上寫了一、二、三、四、五、六、七，代表七個小組，看看哪個小組紀律好，就在上面加一個五角星。我剛寫完，咦？身后怎么一點聲音也沒有了？哦，原來是這些小家伙都想為小組爭光呢！只見他們一個個拿出書本，坐得端端正正的，好像突然都變了一個人似的。看著這情景，我長長地吐了一口氣。

（一個小小的招法，使班級的紀律安靜了下來；一個小小的曲折，也使得這個小故事富有變化，增加了讀者閱讀的趣味。）。

12、各就各位，預備，跑！我一聽到口令，撒腿就跑。跑了不久，我就被拋在了最后。這時，我并不氣餒。過了好一會兒，別的運動員可能是感到力氣不夠了，他們開始減速了，而我倒覺得渾身仿佛有無窮的力氣。不知不覺，已經跑了七圈了，終點就在前面。我開始加速。我屏住了氣，咬緊牙，直沖終點。在離終點還有幾步路的時候，我和第二位同學肩擦著肩，幾乎同時往終點沖。就在最后半步的時候，我猛地把身子往上一縱，騰空躍過了終點！哈，我得了第一名！

（最后一句話的幾個詞語用得很準確，比如，往上一縱、騰空躍入。）。

13、我抓住菱桶的邊緣，小心地側著身子，看準一個大菱葉，伸手去抓，可是菱桶傾斜起來，嚇得我倒在姐姐身上。姐姐看見我這狼狽樣，不由得笑了起來。頓時，我臉漲得通紅。姐姐鼓勵我說：不要緊，再試試看。我暗暗為自己鼓勁，別怕，別怕！我小心翼翼地伸出了手，學著姐姐的樣，抓起了菱葉，用力一折，幾只紅艷艷的水菱，落到了我的手里，我高興極了，舉起了菱，興奮地說：瞧，姐姐，我也采到菱了！隨手拿起一個，剝去殼，咬了一口，好清甜好爽口。

（由害怕到不害怕，由不會采摘到學會采摘，這個過程寫得很具體完整。最后寫菱的味道，實際上是在襯托我的喜悅之情。不過，采菱這種事還是由大人來干比較好，小孩子太危險了。）。

14、看著眼前的這只生西瓜，我一下子泄了氣。媽媽笑了笑說：沒關系，再開一只。說著，她拿起第二只西瓜，絲的一聲，瓜成了兩半。哈，太好了！我高興地喊道。看！那鮮紅的爪瓤，黑黝黝的瓜子，還是薄皮的呢！媽媽綻開了笑臉，說：怎么樣？這下滿意了吧！接著，她把西瓜一塊一塊地切成了小船兒。我迫不及待地拿起一塊最大的，嘗了一口，哈，真是比蜜糖還甜！那鮮紅的瓜瓤里不住地滲出汁水來，我一抹嘴角，說聲味道好極了，又大口地吃了起來。

我正想拿起第二塊的時候，忽然看到媽媽正在吃那只生的白瓤西瓜，我的臉唰地一下紅了。

（小作者運用比喻的能力很強，通過一塊一塊切成了‘小船兒’這句話可以看出來；而且，他也很懂事，這在哪里可以看出來？）。

15、我情不自禁地蹲下了身子，輕輕地撫摸著小麻雀零亂的羽毛，我正想把它抱起來，這時候我聽見了汪汪汪的狗叫聲。我倒退幾步，抬頭一看，一條強壯的大黑狗正對著我狂叫，吐出血紅的舌頭，好像要馬上撲上來咬我一口似的。我嚇壞了，扔下小麻雀，趕緊跑開了。當我跑得遠遠的，再轉過身來看時，那可惡的大黑狗已經把小麻雀咬在了嘴里！我真想沖上去，可我又不敢。我好像看到了小麻雀的那雙眼睛，似乎正向我發出求救！我哇地大哭起來，心里難受極了！我眼睜睜地看著大黑狗吃掉了小麻雀。

（在生活里，像文章中這樣讓人悔恨的事情是很多的。只要我們培養自己豐富的感情，經常地了解和接觸生活，我們寫起文章來，就不會有沒啥好寫的感覺。特別是自己的事情，那是最最熟悉的。只要在寫作前加以回憶，就一定會把許多真實的事情和許多真切的想法都寫出來。）。

小學寫事指導課件（實用18篇）篇十五

一、弄清作文的“附加條件”

作文的“附加條件”好似陪襯鮮花的綠葉，“附加條件”理解不透徹，文章寫得再好，也會讓人覺得這篇文章仿佛缺了點什么。寫人、記事文章要如實地體現“附加條件”，而完成續寫、擴寫、改寫、編故事等題材的文章，就需要展開合理的想象，把故事寫完整、具體，這樣，才會使所寫的文章生動、搞笑，吸引讀者。

如黑龍江省小學生作文質量測試題二：“任選兩三種動物，編寫一個故事，寫清它們之間發生了什么事情，有什么結果。”同學們要在審清題意的基礎上，結合自己的生活經歷，把故事編好，編完整。但要做到這一點務必展開合理的想象才行，可按如下步驟完成：

2、運用擬人手法，使故事生動、合理。為了使所寫的童話更具體、更有條理，還務必圍繞已確定的中心去描述動物的思維、語言、行為和活動，也就是要把每個動物的活動狀況詳細寫出，使動物人格化，但千萬不能胡編亂造，編寫的童話要合乎邏輯、合情合理，這樣才能讓讀者感到真實、親切。

二、審清題目。

寫考場作文，只有審清題目，寫出的作文才會貼合要求。審題時必須要抓住題目中的關鍵詞語，并進一步展開合理的聯想。

如黑龍江省小學生作文質量測試題一：“選取2005年10月1日以來的某一天，寫一篇日記，記敘那一天的主要事情和自己的感受，文題自擬。”讀罷此題，同學們不難看出：這道題要求以日記體的形式記一天的事;但并不是做到這一點就算成功地完成了此次習作，還要注意時間的限制(2005年10月1日以來)，即不能夠寫2005年10月1日以前的事。另外，要選取主要事情去寫，不能把一天中經歷的事像記流水賬似的全都記錄下來，要有所選取，不要眉毛胡子一把抓，犯主次不分的毛病。此外，還要寫出自己的感受，而且感受務必真實，不要虛構浮夸。這樣，寫出的文章才會切題、具體。

三、瀏覽式修改。

盡管考場作文寫作時間有限，但成文后也要反復地多讀幾遍，檢查是否有用得不合理的字詞、不通順的語句及用得不恰當的標點符號。

總之，考場作文是對同學們寫作水平的檢驗，要想把考場作文寫得出色些，僅做到這些還遠遠不夠，同學們還就應去探索的途徑。

老師出作文題目，讓同學們根據題目要求做作文，這就叫命題作文。命題作文是同學們進行寫作訓練的一種重要形式。

當你在做命題作文時，不要看到題目就忙于動筆，要養成動筆之前想周全的習慣。可按以下幾個步驟進行。

一、認真審題，明確題意。

仔細地弄清題目的要求，重點和范圍，這是做好命題作文最關鍵的第一步。

二、確定中心，選好材料。

在弄清題目的要求，重點和范圍以后，就要認真回憶與這個題目有關的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的，準備表達一個什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環繞中心，選取最能表達中心的材料。這就是環繞中心，選取材料。

三、列好提綱，確定詳略。

確定中心，選好材料以后，就得列個寫作計劃，先寫什么，再寫什么最后寫什么，得有個次序。哪些資料與中心關系密切，要詳寫，哪些資料與中心關系不大，能夠略寫，得分個主次，這不要求列好提綱，確定詳略。提綱好比建造樓房的圖紙。有了好的圖紙，造出的樓房才能堅固美觀。

清明節這天，校園在三、四、五年級的每個班分別挑了兩位同學參加掃墓活動，我也被選上了，真高興!早晨，我穿上新校服，戴著鮮艷的紅領巾來到校園，上完了兩節課，就在大隊輔導員劉老師的帶領下，乘車去永昌縣烈士陵園。轉眼間，我們來到烈士陵園。首先映入眼簾的是矗立在蒼松翠柏間的烈士英雄紀念碑，碑上鐫刻著徐向前元帥親筆題寫的“中國工農紅軍西路軍烈士紀念碑”幾個大字，碑前的臺階下還有兩排烈士事跡陳列館。整個烈士陵園里顯得莊嚴而肅穆。

掃墓儀式開始了，我們在雄壯的國歌聲中默哀3分鐘。之后，我們觀摩了永昌縣城關二校在烈士陵園進行的以“繼承先烈遺志，奉獻青春智慧，構建和諧社會”為主題的隊會。他們給我們講述了一段難忘的故事，我才明白：原紅四方面軍的一部分部隊，在會寧會師后，又奉命西渡黃河，組成紅軍西路軍，挺進河西走廊，計劃打通由新疆到蘇聯的國際通道以便取得國際上的支援，為我國抗日戰爭建立鞏固的西北后方。誰知部隊出師不久，進入河西走廊的西路軍部隊，由于歷經艱苦長征未及休整，加之人生地不熟、補給困難，在人數多于紅軍的強悍敵軍的圍追堵截之下，雖然奮勇抗擊，浴血苦戰，終因彈盡糧絕，傷亡慘重。各部隊相繼戰敗，除少數人突圍去了新疆，其余大都犧牲、傷病、失散或被俘了。這成了紅軍長征以來最慘重的一次失敗。在永昌縣的這個烈士陵園中，就長眠著犧牲在永昌境內的部分紅軍將士。

下午4點多，掃墓活動結束了。在乘車回校的途中，我的心久久不能平靜：這些紅軍將士，為了建立新中國，為了我們安定祥和幸福的這天，他們拋頭顱灑熱血，犧牲了自己的生命，表現了革命戰士勇敢戰斗和頑強不屈的精神。他們的事跡，值得我們新一代少年兒童學習;他們的品格，激勵著我們永久前進。我必須要繼承他們的革命遺志，認真學習，奮勇拼搏，早日學好本領，努力成為國家建設的棟梁之材，回報國家，為構建和諧完美的社會主義社會奉獻自己的青春和智慧。

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小學寫事指導課件（實用18篇）篇十六

1、學會用一件事寫一個人的方法，把人的特點或二品質表現出來。

2、初步養成留心觀察周圍人和事的習慣。

3、進一步提高學生的語言表達能力。

今天這節課，由我來給大家上課，歡迎嗎?好，我很高興，哪個同學能向在座的老師和同學介紹一下我呢?都不能啊!為什么呢?(根據學生回答板書：熟悉)。

看來，一個不熟悉的人我們很難把他介紹給別人的。我姓孫，來自桔園小學，今天到這兒來借班上課，我希望通過這節課，我們能互相熟悉起來。

我，你們現在還不熟悉，哪你們熟悉的人有哪些?(板書：我、的人)。

在剛才你們所說的這么多人中，你最熟悉的人又是誰呢?(板書：最)。

最熟悉的人平時一定接觸的多，自然了解得很多，誰來說說自已最熟悉人的一些基本情況。(比如長得怎樣，多大年紀，有什么愛好，有什么特點等)。

通過你們，我今天又認識了許多沒見過面的人，不過，孫老師今天還很不過癮，，很想聽聽你們最熟悉的人有過一件什么事給你留下了深刻的印象。(板書：一件事)。

不過，說這件事的時候有個要求，什么要求呢?我先不說，大家打開課文198頁讀讀這頁的文字，看誰能猜出老師的要求。(根據學生回答板書：怎樣發生、經過怎樣、結果怎樣、怎么說、怎樣做)。

猜得非常好，老師想聽你熟悉的人的一件事，要講清事情是怎樣發生的，經過怎樣，結果又怎樣，在這件事中，這個人說了些什么，又是怎樣做的。

我們這兒就有一件按這要求說的一件事，這就是課文199頁的《亮亮》，誰愿意幫助老師，站起來把課文念一下。其他同學邊聽邊思考：亮亮是個怎樣的人，這件事是怎樣發生的，經過怎樣，結果又怎樣，亮亮在這件事中說了些什么，做了些什么?用小圓圈有文中標出來。(檢查反饋)。

你看，多可愛的小男孩，小作者這樣一寫，一個栩栩如生的亮亮仿佛就站在我們面前，在座的同學們，我們也來向這位小作者學習，把你最熟悉的人的`一件事生動地講給大家聽。

小結：說得，這一定是他平時注意留心周圍的人和事的結果。同學們，哪怕是最熟悉的人，我們平時也得處處留心他的一言一行，只有這樣，留下的印象才會深刻，講述起來才會生動細致。

下面，大家就拿起筆。把你要介紹的最熟悉的人按剛才的要求寫下來，這也就是課文中的作文要求：用一件事寫人(板書：)。

小學寫事指導課件（實用18篇）篇十七

小學寫事指導課件（實用18篇）篇十八

由名言警句入題，彰顯底蘊。

語言是文章的外在表現形式。

幾乎所有的語文老師(包括高考閱卷者)都認為，高考作文的最大弱點(本應是最大看點)還在語言，就是缺少文采。

其實，文采的缺失并不是我們肚子里沒有佳句，只是我們沒有將為應對名句填空而大量積累的名言警句放到作文中。

一旦我們有了這個應用的意識，我們將能很容易地吸引閱卷老師的眼球，輕輕松松地獲得語言上的發展等級分。