一個良好的教學計劃應該有明確的教學目標和相應的教學策略。教學計劃的范文可以幫助教師更好地理解和應用教學設計的原則和方法。

游長城教學設計（模板18篇）篇一

教學目標：

1、認識11個生詞，會寫15個字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城墻”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

4、激起民族自豪感，產生了解我國的“世界遺產”的興趣。

語文學習習慣培養。

1、學習完整表達，有理有據。

2、學習本節課的寫作順序。

3、培養學生坐姿端正，認真傾聽的良好學習習慣。

一、導入。

同學們，大家喜不喜歡旅游啊？今天老師就帶領大家一起去游覽一處名勝，你準備好了么？用你的坐姿告訴我。它凝聚著中國五千年的古老文明，它是我們中華民族的象征。它就是長城。（板書課題）。

二、初讀課文。

接下來就請同學們自讀課文、注意讀準字音，讀通句子。并且要試著用一段話概括出你眼中的長城，開始。

1、剛才大家都讀得特別用心，老師這里有幾組生詞誰來做小老師帶領大家讀。

領讀（你讀得可真準，如果聲音再響亮點就更好了）。

同桌讀、單人讀（別著急，讓他思考一下他肯定能讀出來，我們等等他好么）、

齊讀（大家的聲音真響亮，如果再干脆點就更好了，再來一遍）。

2、蜿蜒：蟲字旁，形聲字。

壘字寫法：撇折、點；上面大下面兩個小；下面的土字大。

3、剛才讓大家讀書的`時候提了個什么問題？誰來說說？

都說呀會讀書的孩子能把一句話讀成一個詞，這個詞是？

你真是個會讀書的孩子！（板書：奇跡）。

三、精講。

為什么說是一個奇跡，請你快速瀏覽課文，把你感觸最深的地方用括號括起來，并簡單地在旁邊概括出你驚嘆他的原因。

誰來把你的贊嘆跟大家一起分享一下？注意要先告訴大家在課文中的哪一段。

（一）遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，……（略）全長13000多里。

1、從這句話中你體會到了什么？（板書：長）。

這句話運用了什么修辭手法？一萬三千多里，同學們，你知道有多長嗎？二十多年前有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里，用了整整五百零八天，長城長么？誰來，讀出你的驚嘆。

我們的操場一圈有二百米，而要走完長城相當于圍繞操場跑上35000圈。你說我們的長城長不長？來，我們一起再把這種氣勢讀出來。

2、大家看咱們課本里的圖除了長還怎么樣？（板書：彎彎曲曲）。

你們看，順著山勢長城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峽谷他就俯沖直下，……這樣的姿態文中用了一個什么詞？板：蜿蜒盤旋（把話說完整）。

一條巨龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，多美呀，多有氣勢啊，誰愿意來讀讀第一段，就讀出這種美，這種氣勢。

美中有氣勢，來，同學們一起讀。

是呀，看著如此美而又有氣勢的長城，讓我們情不自禁的發出了這樣的贊嘆：“這樣氣魄雄偉的工程。。。”

還有哪些地方讓你感覺到這是一個奇跡？

（二）二段。

1、說說你的感受（板書：高大堅固）。

是呀，長城是用巨大的條石和城磚筑成的，而且可以五六匹馬并行，足以看出它的高大堅固。同時作者在這一段還介紹了長城的構造。

2、請同學們細細的自由的朗讀課文第二自然段，一會兒啊請你做小導游，來介紹一下作者分別給我們介紹了構成城墻的哪些部分？圈畫出來，思考每一部分都有什么作用。誰來試試，老師說過，在課堂上回答問題錯了也不錯，看誰最勇敢。

4、大家注意看瞭望臺和射擊口，為什么這樣設計？

是啊，像長城這樣“長”而“高大堅固”的工程，在世界上是獨一無二的。讓我們在以此由衷地贊嘆：

（三）三段。

2、你從中體會到什么？哪些詞語最能體會到勞動人民的不容易和艱辛？

同學們，你們能讀出這種艱辛和不易的感覺嗎？指讀。

4、透過這段文字，你仿佛看到了什么？

5、這種勞動不是一天兩天，而是長年累月，女生讀。

這樣的工程也不是一段兩段，而是綿延萬里，男生讀。

小結：這樣的城墻舉世無雙，這樣的雄偉工程世界少有，這樣的艱巨工程靠人力完成，歷史罕見，這樣的精心設計使之易守難攻絕無僅有！這是勞動人民智慧和血汗的結晶。

游長城教學設計（模板18篇）篇二

長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

1.學生已具備了較強的自學能力，生字、詞語的理解可以通過課前預習，課堂提問，學生互助的形式解決。

2.學生提取文字信息的能力已比三年級有了突破。在拓展閱讀的時候學生通過提取有用的信息對課文進行延伸理解。

3.學生喜歡有挑戰性的寫作，因而老師可以設計一些有趣的書寫題目：比如設計廣告語、寫導游詞等。

認知目標：

1.掌握本課生字、生詞，能正確讀寫本課要求的13個生字及“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

2.了解長城的構造和特點，能用自己的語言概括出長城的主要構和造特點。

3.了解長城的悠久歷史，能夠向他人簡要介紹長城的歷史和在軍事上的價值。

能力目標：

1.學習圖文對照觀察法，由遠及近、由整體到部分的觀察法，形成觀察能力和良好的觀察習慣及知識遷移運用的能力。

2.讀懂課文，理解關鍵詞句的作用、每段話的意思及段與段之間的聯系。

3.通過閱讀，形成抓住關鍵詞句，快速掌握文章大意的能力。

情感目標：

1.通過閱讀課文，感悟古代勞動人民的智慧和力量。激發民族自豪感。

2.通過小練筆，深化主題，激發社會責任心，民族自豪感，號召更多的人來保護世界遺產。

情景教學法、朗讀感悟法、討論交流法、整合學習法。

多媒體課件。

共2課時。

：第2課時。

（略）。

教學目的：本節課主要是初讀課文，理清脈絡，掃清字詞障礙，了解長城相關知識和世界遺產。學習方式主要通過學生自學和小組合作學習的方式完成。

一、談話導入，激發興趣。

二、閱讀背景資料。（了解長城和世界遺產）。

三、初讀課文，學習生字；

四、質疑，解決本課詞語的意思。（通過查字典、資料、聯系上下文等方法了解詞語的意思。）。

五、再讀課文，了解大意。

第二課時：

1.把看圖、學文、想象結合起來，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。激發學生的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

2.學習由遠及近、由整體到部分的觀察法，形成觀察能力和良好的觀察習慣。

3.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

一、復習導入。

長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。

1、這節課，我們繼續來學習《長城》。

2、出示長城遠景彩圖，讓學生用打比方的句子說說長城像什么。

二、瀏覽課文。

思考：作者是按照什么順序觀察長城的？

三、精讀課文。

（一）遠看長城。

遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的.嘉峪關，有一萬三千多里。

2、作者用什么方法寫出了長城的長？

把長城比喻成長龍，突出了長城的什么特點?這樣寫有什么好處?

列出數字“一萬三千里”對說明長城的長有何好處?

3、指導朗讀。

（二）近看長城。

1、明確觀察點：這是在哪里看長城？你從哪兒知道的？對應著課本上哪一幅插圖？

2、請同學們自由讀第2自然段，看看這一段寫出了長城的什么特點？

4、指導朗讀。

（三）長城上聯想。

1、站在長城上作者想到了什么？

2、你從哪里看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧？

（3）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城！

從“多少”、“才”你體會到了什么？

3、讓我們帶著自己的理解，讀讀第三自然段。

（四）贊美長城。

1、“這樣氣魄雄偉的工程”指的是什么？

2、教師小結：長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，因為它凝結了無數勞動人民的智慧和血汗。長城也是世界史上的一個奇跡，所以我們應該愛護長城。

4、有感情的朗讀最后兩段。

四、寫話寄情。

1、出示領導人的題詞。

2、你也來學學這些名人，給長城寫幾句話。

3、為長城寫廣告語。

遠看像長龍。

近看高大堅固。

聯想勞動人民的智慧和血汗。

地位偉大的奇跡。

游長城教學設計（模板18篇）篇三

新課標提出要轉變教師角色和學生的學習方式，關注學生學習的情感體驗，變讓我學為我要學。因此，我在教學《長城》的設計中遵循學生的認知規律，努力體現“以人為本”的教學理念。

以往開課后教師直接采用提問式分別復習上節課學習的生字、詞語和理清文章脈絡。而今我采用學生齊讀課文，整體回顧，再自由匯報的方式，既檢驗了上一節課所學所悟，又發揮了學生主動復習的情趣，給予學生更多的展現機會，更有利于新課教學的開展。

從整體感受到局部探究，最后再回到整體感悟的高度，使知識形成體系，情感產生共鳴，思想得到升華。

如本文的四段內容各具特點，學習方法也各不相同。第一段描寫長城遠景，文字簡短、凝煉，適宜背誦。第二段描寫長城近景，介紹詳盡，方位明確，最能突出長城設計和建造的精良，適宜研讀、繪圖。第三段抒發了作者登長城的感慨，適于讀中體會。第四段內容是對長城存在的意義進行高度概括和贊嘆，最適于發揮學生的拓展思維，進行愛國主義思想教育，因此，采用了討論學習的方式。

游長城教學設計（模板18篇）篇四

1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

1、圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。

2、展開想象，體會作者所表達的思想感情。

課件。

2課時。

第一課時。

一、導入新課。

1、學生談談對長城的認識。

2、學生自由補充。

3、老師給以肯定。

二、學習生字。

1、學習會認的字。

2、學習會寫的字。

3、學生書寫。

三、出示圖畫，邊看邊說。

1、cai出示第一幅圖：

（1）說說這幅圖是從什么地方觀察長城的？看到的景物是什么？

（2）從圖上你還看到什么？

（3）小組討論，并說說。

2、cai出示第二幅圖：

（1）這幅圖與第一幅圖有什么不同？

（2）從圖上你看到了什么？

3、對照課文，讀課文：

（1）小聲朗讀課文：

畫出不理解的課文。

（2）聯系課文，理解詞語的意思。

四、小組學習，思考。

1、仔細對照課文內容：

想想哪些內容圖上已經畫出來，哪些內容沒畫出來。

垛口：指城墻頂部外側建筑的兩米多高的齒形墻。

瞭望口：指齒形墻凹下去的部分。

射口：指齒形墻上用來射箭的洞。

五、鞏固練習。

１、復習鞏固本課生字。

２、指導朗讀。

第二課時。

一、復習。

二、全班討論，理解課文內容。

1、學生談談對第一幅圖留給自己的突出印象。

2、找出描寫長城樣子的一個句子，說說他的作用。

3、出示第二幅圖：

想想這幅圖的觀察點有什么變化？

4、學生發言。

5、齊讀第三段的課文，思考：

（1）一邊讀一邊想像當時的勞動場面。

（2）找出你體會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。

6、全班齊讀。

7、討論：

為什么說長城“在世界歷史上是個偉大的奇跡”？

（一是使學生感受到“長”而“高大堅固”又“氣魄雄偉”的長城，是世界上獨一無二的古代建筑；二是感受到當年修筑長城時，在極其落后的條件下，勞動人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是一個偉大的奇跡。）。

三、總結學習體會。

1、感情去朗讀課文。

2、談談你的體會。

3、下面是幾位國際名人對長城的贊譽之詞：

設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！

只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！

這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。

長城是世界上最偉大的奇跡之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當年建造長城時需要什么樣的智慧和力量。

1、指導朗讀。

2、講講有關長城的故事或傳說。

搜集一些有關長城的故事、傳說和圖片資料。

形態像條長龍。

城墻頂上氣魄雄偉。

長城構造高大堅固城墻外沿。

方形城臺偉大奇跡。

聯想血汗、智慧凝成。

游長城教學設計（模板18篇）篇五

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。

3、能正確，流利，有感情地背誦詩歌。

教學重點：

有感情地朗讀課文，了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生的民族自豪感。

教學準備：教學掛圖或投影片

教學時間：兩課時

教學設計：

第一課時

課時目標：

1、初讀課文，學會本課生字新詞。

2、了解長城，理解長城的特點，有感情地朗讀課文。

一、導入激趣

1、在我們中國，有兩大建筑工程，一個像巨龍，一個像綢帶。她們蔚為壯觀，堪稱人間奇跡。你們知道她們的名字嗎?（師板書題目:長城和運河 生齊讀課題）

2、你們了解長城和運河嗎? (學生根據課前收集的資料自由發表后教師歸納小結)

二、初讀指導

1、自學課文。

(1)各自輕讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，說說課文是以什么為主線。

(2)引出主要內容的。

(3)會讀會寫田字格中的生字。

(4)運用解詞六法，并聯系上下文理解下列詞語的意思。

連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創造 奇跡 天堂

2、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學。

3、檢查自學效果。

(1)出示詞語:

駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫

不朽 創造奇跡 天堂 杭州 綢帶

(2)指名逐個讀這些詞語。

(3)指名解釋詞語。

連綿起伏: 這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。

曲折蜿蜒: 這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動的說明了長城彎彎曲曲，漫長延伸的樣兒。

譜寫: 本文引申為編寫贊美的詩歌。

不朽: 永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古。

創造: 本文指從無到有，艱苦而努力地建成。

奇跡: 奇異的景象。

天堂: 這里指美麗的杭州。

(4)齊讀出示的生詞。

(5)指導書寫生字。

三、理清脈絡

1、默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個方面?

2、學生自學后討論。

四。精讀課文第一部分

1、導讀。作者為何要通過自己的駕駛著飛機航行引起奇景呢?

2、講讀。

3、比較:

一個奇異的景象出現在我的眼前。

我看見了一個奇異的景象。

4、“穿行”能否改成“爬行”? (運用動畫)景象的奇異表現在哪些地方? 用自己的話說一說。

7、“創造”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應?

8、“祖先”該怎么理解?比較:

是誰創造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。

是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。

9、最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)

10、指導朗讀。

(1-4行)寫奇跡的出現和特點的句子怎么讀? (驚喜地)

(5，6行)寫對奇跡抒情的句子怎樣讀? (贊美地)

(7，8行)寫奇跡的創造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)

14 將第一部分三方面內容分組讀。生評議。

11、指名讀，生評議。

12、齊讀。

五、作業

1、用鋼筆描紅。

注意坐姿四訣和握筆姿勢。

2、觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話。

巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒

第二課時

課時目標：

1、繼續學習課文，了解運河的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。

2、有感情地朗讀并背誦課文。

教學過程：

一、習導入

1、寫生字詞。

2、名有感情地朗讀第一部分。

3、個詞表達了作者對長城的贊嘆? (不朽)

二。精讀第二部分

1、讀。

聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。

(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

2、讀。

(1)觀察書中插圖，填空并回答問題。

“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把比成它們之間存在之處，你能說說嗎? (相似之處在于:扁，柔，有光澤等)

(2)比較

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地。

(3)你從北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇這

(4)句話讀懂了什么?

前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什么作用? (過渡)

“動人”一詞可否換成“不朽”?

3、導朗讀。

4、部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?同學們不妨自己試著讀一讀。

5、說說兩大部分讀法的區別。

6、可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

7、讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。

8、兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關于描寫特點的兩句，女生讀兩部分關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

三。總結全文

1、過今天的學習，你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?

2、章僅贊美了祖國嗎?

3、總結。

四、作業

完成課后練習3、4題。

板書：

1長城和運河

長城——連綿起伏 曲折蜿蜒

奇跡 （像巨龍）東起山海關 西到嘉峪關 古代勞動人

運河——銀光閃閃 伸向天邊 民的創造

（像綢帶）北起首都北京 南到天堂杭州

游長城教學設計（模板18篇）篇六

1、學會本課15個生字，理解34個詞語。

2、給文章分段，了解課文大意。

3、初步學會用摘錄法概括段落大意。

4、感受萬里長城的偉大，激起民族自豪感。

教學重點：學習生字詞。

教學難點：用摘錄法歸納段意。

一、談話揭題。

誰見過萬里長城？誰能向大家介紹一下長城？

二、學習首尾兩段。

1、出示第一段。說說哪些詞語讀重音？為什么？

2、出示最末一段。

（1）指名讀。

（2）說說你有什么問題？

三、自學課文。

帶著剛才提出的問題自學課文。

1、開火車讀詞語。

正音：鴨綠江、了不起、為了、成為、得用。

字形：魄、嘉峪關、御、巍。

2、指名朗讀課文。

3、說說課文主要寫了什么？

四、再讀課文，理清脈絡。

1、按課后第2題分段。

首段與尾段有什么作用？

3、引讀。

4、用摘錄法歸納大意。

五、鞏固練習。

1、抄寫詞語。

2、作業1—3題。

1、初步學會用摘錄法概括段落大意。

2、能用“贊嘆”、“巍然屹立”造句。

3、熟讀課文，讀出感情。

4、感受萬里長城的偉大，激起民族自豪感。

教學重點：感受萬里長城的偉大，激起民族自豪感。

教學難點：理解萬里長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶。

一、復習鞏固。

聽寫詞語。

二、學習第一段。

1、比較句子。

（1）長城是我國古代的建筑物。

（2）長城是我國古代偉大的建筑物。

（3）長城是我國古代最偉大的建筑物。

通過比較性朗讀，體會意思的不同，說說差異。

2、背誦第一段。

三、學習第二自然段。

1、課文的第二小節是圍繞哪一句話來寫的？

看圖或根據自己的經驗說說長城的“氣魄雄偉”。

課文是從哪些方面來說明長城的氣魄雄偉的？用“。”圈出來。

[板：像一條巨龍。

氣魄雄偉長、寬、高。

贊嘆]（穿插自己的經驗）。

2、說說你喜歡哪個句子？為什么？應該怎樣讀？

3、為什么說長城“堅強、剛毅、莊重”呢？

（作者把長城當作了民族之魂）。

齊讀最后一句，重點詞讀出重音。

四、學習第三自然段。

1、這么長、這么高的長城，不是幾年，幾十年可以完工的，而是經歷了漫長的歲月。填表：

歷史時間離現在多遠怎樣筑長城長城當時作用。

戰國時期。

2、集體校對、訂正。

五、鞏固練習。

1、用“贊嘆”、“巍然屹立”造句。

2、作業本4、5題。

[板書：19、萬里長城。

像一條巨龍。

氣魄雄偉長、寬、高。

贊嘆。

1、熟讀課文，能默寫課文最后一個自然段。

2、了解長城“工程浩大，施工艱難”。

3、用“巍然屹立、智慧”造句。

4、體會長城是古代勞動人民血汗和智慧的結晶。

教學重點：了解長城“工程浩大，施工艱難”

教學難點：體會長城是古代勞動人民血汗和智慧的結晶。

一、復習鞏固。

1、根據板書來說說長城的氣魄雄偉。

2、說說長城的建筑史。

二、學習第4自然段。

1、指名讀。說說這段話是圍繞哪一句來寫的？

思考：你從哪里看出長城工程浩大、施工艱難的呢？

（找出書上有關句子）。

2、匯報：

（1）“如果……可以……”[板書]。

地球的周長有多長？（約4萬公里）。

4萬公里的墻需要多少石料呢？

聯系長城現在的景觀、長度再說說長城的工程浩大。

（2）施工艱難你從課文哪個地方可以看出呢？

[板：得用多少巧妙的方法。

得有多少人為它付出血汗和生命]。

為什么要用很多種方法？

師補充：用作長城外殼的條石，整齊，但非常重，每塊重達1噸多，它們是怎樣從采石頭場被運到崇山峻嶺之頂的呢？就是在我們擁有巨大馬力起重機的今天，這恐怕還是一個難題。我們的祖先到底用了什么方法呢？這還是一個謎。

相傳明朝修建嘉峪關時，工匠事先計算用磚的數量極為精確，竣工時只剩下一塊磚，現在這塊磚仍然放在嘉峪關的小樓上，是古今建筑史上計算用料精確度的頂峰。

說說你的感受。

（4）朗讀指導。

三、學習第4自然段。

1、齊讀第4自然段。

2、說說段意。

（長城是我們中華民族的驕傲）。

作者為什么不用這句話作為結尾呢？

3、匯報。

（“巍然屹立”、“萬里”寫出了長城的氣魄雄偉，第二句強調了長城是中華民族用“血汗”和“智慧”修筑起來的，寫了這兩句使第三句話更顯得“理直氣壯”）。

4、感情朗讀。

19、萬里長城。

工程浩大如果……可以……。

施工艱難得用多少巧妙的辦法。

得有多少人為之付出血汗和智慧。

游長城教學設計（模板18篇）篇七

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

２、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

３、通過分析重點段落和詞句，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。

４、結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。

１、在閱讀中理解長城高大堅固、感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

２、有感情的朗讀課文。

１、理解重點詞句的含義。

２、學習作者觀察和表達的方法。

多媒體課件。

第二課時。

１、播放課件學生欣賞：

欣賞了這些圖片，你有什么感受？

２、老師激情導入課文題目：

長城是中華民族的象征，華夏兒女的驕傲。它以其獨特的魅力吸引著成千上萬的國內外游客。這節課我們繼續感受長城的雄偉氣勢，以及作者對古代勞動人民的贊嘆之情。

１、出示圖片明確作者的觀察點：

想一想作者是從哪觀察的？

２、請同學們一邊看圖，一邊默讀第一自然段，你從中感受到什么？又理解了哪個詞語。

３、全班交流。

板書：

氣勢雄偉。

４、下面誰能通過朗讀把這種氣勢讀出來。

５、齊讀第一自然段，讀出長城的雄偉氣勢。

１、過渡：

長城之長在世界建筑上也是罕見的。長城的氣勢雄偉令人贊嘆。那么長城還有什么特點令我們感到驕傲和自豪呢？從哪里能體會到長城的特點？同學們一邊看圖，一邊自由讀第二自然段，把相關的詞句畫出來。

２、全班交流。

相機板書：

高大堅固。

３、結合圖片讓學生認識射口、垛子、城臺及作用。

４、明確觀察點，總結觀察方法：

作者按照由遠及近，由整體到部分的順序進行觀察的。

５、下面我們按照由整體到部分的觀察方法，扮演小導游同桌互相介紹近處的長城。

１、過渡：

每一個到過長城的人都會為它的存在而驚嘆。每一個到過長城的人都會為它的不朽而沉思。作者也被長城的雄偉氣勢所震撼。當作者站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，產生聯想。下面自由讀第３自然段想一想，你從中體會到了什么？并帶著自己的體會有感情的讀一讀。可以把自己的體會標出來。

２、全班交流體會，相機出示重點句子。

３、出示重點句子：

站在長城上，踏著方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。

引導學生體會作者為中國有這樣的長城、有這樣的勞動人民而感到自豪。

表達了作者對勞動人民的熱愛之情。并指導學生帶著自己的感受朗讀課文。

４、出示重點句子：

多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

引導學生從多少才智慧血汗能體會到什么？

整句表達了作者怎樣的情感？讓我們飽含對勞動人民的敬意齊讀這句話。

５、師生合作讀。

五、整體把握全文、升華認識。

１、過渡：

這樣氣魄雄偉、高大堅固的建筑卻是無數勞動人民的血汗和智慧凝成的。我們怎能不為之自豪和驕傲呢？齊讀最后一段。

２、質疑。

３、小組討論：

為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？聯系整篇文章和收集的有關資料來談。

４、全班交流，教師指導。

你覺得這篇文章寫的怎么樣？作者運用了什么觀察方法和表達方法？

（由遠及近、由整體到部分。根據看到的產生聯想。）。

遠看氣勢雄偉條石。

長城近看高大堅固方磚偉大的奇跡。

聯想血汗智慧城臺。

１、根據不同的段落特點設計教學內容：

第１、３自然段設計了開放性的問題。能夠尊重學生的獨特感受，使課堂充滿活力。第２自然段設計了讓學生扮演小導游向游客介紹近處的長城。學生既積累了語言，又學到了表達事物的方法由整體到部分。使學生的語文素養不斷提高。

２、本課對長城的描寫比較具體，其中包含了很深的感情：

教學時，能夠充分地運用語言激情、文本激情、學生的朗讀激情、相關資料激情等多種策略。把激發學生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。

３、本文是看圖學文：

教學中把看圖和學文結合起來。通過圖文結合使學生對長城的長和雄偉壯觀、高大堅固有了更深刻的體會。借助看圖學生很輕松了解長城的各部分名稱及作用。在教學中滲透作者觀察方法和表達方法。為今后的寫作打下堅實的基礎。

４、教學中還有一些不足的地方。在今后的教學中還要注意學科之間的滲透。

教學目標體現了認知、智能和情感的多元統一，挖掘了《長城》課文的科學和人文內涵。教學重難點突出，教學過程的七個環節嚴謹細密，條理清晰，易于操作，貫徹了自主、合作、探究的閱讀理念。教學過程滲透作者觀察和表達的方法，特別是圖文對照，直觀形象的地感受到了長城的，雄偉氣勢及高大壯觀，落實了由遠到近，由面到點的觀察能力訓練，對新《語文課程標準》要求的借助讀物中的圖畫閱讀，是個典型的示范。

游長城教學設計（模板18篇）篇八

1.學會本課生字詞，理解重點詞語的意思。

2.通過對課文內容的理解，激發學生愛祖國、愛人民的情感。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學會本課生字詞，激發愛祖國、愛人民的情感。

掛圖，多媒體。

1課時。

1.師：我們的祖國像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什么嗎？

2.師：你們了解長城和運河嗎？

3.師出示課件，認識長城和運河，指明說看到了什么。

1.自學課文。

（1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。

（2）運用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思：

連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫不朽 創造奇跡 天堂

2.教師檢查學習效果。

（1）出示詞語。

駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫不朽 創造奇跡 天堂杭州 嘉峪關

（2）指名讀，注意糾正字音。

（3）指名聯系句子解釋詞語。

連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。

曲折蜿蜒：這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動地說明了長城彎彎曲曲、漫長延伸的樣子。

譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。

不朽：永不磨滅，本文指詩歌傳誦千古。

創造：本文指從無到有，艱苦而努力地建成。

奇跡：奇異的景象。

天堂：這里指美麗的杭州。

1.默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面的內容？

2.學生自學后討論。

1.導讀，作者為何要通過自己“駕駛著飛機航行”引起奇景呢？

2.講讀。

3.比較：

一個奇異的景象出現在我的眼前。

我看見了一個奇異的景象。

4.“穿行”能否改成“爬行”？（運用動畫）景象的奇異表現在哪些地方？用自己的話說一說。

6.“創造”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應？

7.“祖先”該怎么理解？比較：

是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。

是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。

8.最后兩行在第一部分中起什么作用？（突出中心）

9.指導朗讀。

（1~4行）寫“奇跡”的出現和特點的句子怎么讀？（驚喜地）

（5~6行）對“奇跡”抒情的句子怎樣讀？（贊美地）

（7~8行）寫“奇跡”的創造者的句子又該怎樣讀？（敬佩并自豪地）

10.將第一部分三方面內容分組讀。生評議。

11.指名讀，生評議。

12.齊讀。

1.導讀，聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。

（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）

2.講讀。

（1）觀察書中插圖，填空并回答問題。

“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把什么比成什么？它們之間存在的相似之處，你能說說嗎？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）

（2）比較：

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地。

前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什么作用？（過渡）

“動人”一詞可否換成“不朽”？

3.指導朗讀。

5.同學們不妨自己試著讀一讀。

6.指名說說兩大部分讀法的區別。

7.同桌可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

8.指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。

9.師讀兩部分相同的前兩句，男生讀關于描寫特點的兩句，女生讀關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

1.師：作者把長城和運河稱作“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？

2.為什么會把長城和運河稱作“人間奇跡”呢？

3.生分組討論，師巡視指導。

4.指名匯報交流。

5.引讀：是誰創造了這人間奇跡？

是我們中華民族的祖先。

6.生齊讀這兩句話。

1.師：學了這首詩歌你都明白了什么？還想知道些什么？

2.指名匯報并質疑。

3.師小結。

1.有感情地背誦全詩。

2.學習寫介紹長城運河的短文。

板書設計：

長城和運河

奇跡 長城——連綿起伏 曲折蜿蜒（像巨龍）

運河——銀光閃閃 伸向天邊（像綢帶）

游長城教學設計（模板18篇）篇九

初步形成強烈的民族意識，激發愛國情感，讓偉大的抗戰精神深度激蕩學生的內心世界。

2、能力目標：初步了解學習歷史的方法，初步培養根據歷史資料分析歷史問題的能力。

3、知識目標：初步了解盧溝橋事變之后，中華民族到了生死存亡關頭的事實以及抗日戰爭中幾起典型戰役，初步了解戰爭中涌現出來的民族英雄事跡。

初步了解抗日戰爭中重大的歷史事件與人物事跡，激發學生強烈的愛國情感，增強民族意識。

激發同學強烈的愛國主義情感，增強民族意識，立志為強大祖國、振興中華而勤奮學習。

在教法選擇上堅持“以學生為主體，

以教師為主導”的原則，采用學生參與程度高的討

論教學。通過創設情境法用《義勇軍進行曲》音頻、視頻的播放及日軍屠殺平民圖

片的出示，激發學生的憤慨之情和愛國之心，促使他們深層的思考。

在學法指導上利用小組合作學習，歸納各界人士抗日愛國行動。同桌之間在自主、合作的

方式下，學習分析問題，解決問題。

1、同學們，今天老師給大家帶來一首歌。這首歌我會唱，你們會唱，在場的老師也會唱，應該說是中國人都會唱！這就是——（播放國歌）讓我們一起來聆聽。全體起立！

2、請坐！身為一個中國人，當雄壯的國歌聲在你耳畔響起時，你的感受如何？

3、同學們，這振奮人心的歌曲，你們知道它的原名是什么？又是誰創作的呢？

是的，（屏顯）中華人民共和國國歌的原名是《義勇軍進行曲》，由田漢作詞，聶耳作曲。

最危險的時候

1、讓我們把目光聚焦到大屏幕上：這是一張1937年日本帝國主義全面侵華形勢圖：

（！）同學們，看了這張地圖，聽了老師的介紹，你想說些什么？

（2）同學們，咱們泱泱中華面臨滅亡，中國人民將淪為亡國奴（屏顯：亡國奴！）！這就是——（師手指板書）“最危險的時候”。

2、令人憤慨的事情還在后頭呢！侵略軍一路南下、西進，所到之處，犯下了滔天罪行，課前我們已經搜集了這方面的資料，誰來說一說日軍在中國的土地上都做了些什么？（指名全班交流，師相機點評，屏顯有關圖片）

3、（播放視頻）讓我們一起回到1937年12月，去看一看南京大屠殺那段悲慘的歷史吧。這段視頻是一個當時日軍的隨軍記者記錄下的鏡頭，里面的文字和錄音摘自他的日記，請注意看、仔細聽。

同學們，聽了剛才的交流，看了這段歷史片段，你又想說些什么？

從你們的話語中，從你們的表情中，老師感受到此時你們心中充滿了對日本鬼子的仇恨。但光是仇恨是沒有用的，如果你就是南京大屠殺中幸存下來的一名中國人，你愿意做亡國奴嗎？你愿意嗎？你愿意嗎？你們愿意嗎？那我們應該怎么做呢？是的，孩子們！面對敵人，我們只能選擇戰斗，不惜一切代價地戰斗、奮勇反抗！

1、國難當頭，不愿做亡國奴的音樂家站起來了，田漢、聶耳就是其中的杰出代表，他們創作出了催人奮進的《義勇軍進行曲》。全體起立，讓我們唱響這鼓舞中華兒女英勇抗戰的.號角！

（播放國歌）

筑起血肉長城

2、音樂家們站起來了，還有哪些人也站起來了呢？他們又是用怎樣的方式支持、參加抗日的呢？請大家打開課本，翻到第100頁，好好讀一讀書上的內容，然后交流。3、看，全體中華兒女，不論年齡、身份、職業，不管身在何處，這時都只有一個共同的心愿，就是：筑起血肉長城！（板：

）趕走日本侵略者，保家衛國。讓我們一起高呼！

（1）在這場全民參戰、保家衛國的戰爭中，涌現出了許許多多可歌可泣的英雄人物，看，這些人物你們熟悉嗎？（屏顯圖片）這是抗日英雄——（屏顯名字）

（2）這幾個人物中，你印象最深的是誰呢？請你簡單地介紹一下他的事跡。（結合課前下發資料學生介紹主要事跡，師一句話點評。）

（3）除了這幾位著名的英雄人物，你還知道哪些抗日英雄？(學生交流自己搜集的抗日名人——)

（5）是啊，在中華民族最危急的時刻，中國人民不甘做亡國奴，他們萬眾一心、眾志成城（板：），筑起了一道血肉長城！

如果你就是當時抗戰熱潮中的一分子，你會做些什么？可以在小組里先交流一下，然后全班交流。

1、同學們，全體中國人民都是這樣想的，也是這樣做的。整整8年的抗戰，我們與日軍進行了16萬多次（屛顯）的戰斗，打了許許多多勝仗。這節課，我們先走進兩次被載入史冊的戰斗。

（1）平型關大捷

a、觀看錄像

c、交流（關鍵詞：勇敢

團結）

d、師：是的，雖然八路軍的武器比日本人差多了，但我們的戰士卻打得很勇敢，平型關戰役整個過程無不閃爍著民族團結精神的光輝！同學們，如果說平型關戰役是打響戰勝日本帝國主義的第一槍的話，那么更為慘烈的戰斗還在等著中國軍民，下面就讓我們走進臺兒莊，去見證那一寸山河一寸血的臺兒莊戰役吧！

（2）臺兒莊戰役

a、視頻呈現結束后的戰場

b、臺兒莊上空火光彌漫，尸體遍地，運河水都被染紅了。“大日本皇軍不可戰勝的神話破滅了。

c、今天的臺兒莊上空，還回蕩著英雄們的豪言壯語。最高指揮官李宗仁將軍對手下將領說——(屏顯)

張自忠將軍說---(屏顯)所有第二集團的戰士背后寫著——（屏顯）

d、這就是我們不屈的民族，這就是我們堅韌的民族。在愛國將領的感召下，所有戰士萬眾一心，眾志成城（師手指板書），筑起血肉長城。（屏顯殲敵數）

（真是大快人心，我們中國人揚眉吐氣了；中國人真了不起；中國人真是團結，打得鬼子落花流水。）

3、對！中國人民是不可欺侮的！中華民族是不可戰勝的民族！

1945年8月15日，日本宣布無條件投降！（屏顯）（屏顯）9月9日，侵華日軍總司令岡村寧次向中國政府遞交了投降書。

4、抗戰勝利后，有人對抗日戰爭中雙方的損失做了統計，請看統計表：（出示統計表）

誰來給大家讀讀這張表？從這張表上，你知道了什么？有何感想？（勝利來之不易；我們中國人在抗日戰爭中付出的代價太大了。）對呀，這勝利是建筑在無數的中國人民的血肉之軀上的。

讓我們再次讀課題，讀出中華英雄們的萬丈豪情！

1、同學們，我們今天的幸福來之不易，和平安寧的生活是無數的先烈用鮮血換來的，而他們萬眾一心、眾志成城（師手指板書）的精神已深深地刻入了每一個中國人的靈魂，在和平年代里，在沒有硝煙的戰場上繼續發揚光大。

2、看，（屏顯圖片）在抗洪搶險中、抗震救災中、抗擊旱災時、共抗雪災時，我們一如既往地發揚著（屏顯圖片）萬眾一心，眾志成城的抗戰精神！

勝利前進

3、正是由于中國人民萬眾一心，我的國家才度過了一次又一次難關，取得了一次又一次勝利！我們的祖國才得以昂首闊步地前進！（板：）

1、同學們，此時此刻，當國歌聲再次響起的時候，你一定會有新的感受！讓我們再次奏響國歌，全體起立！唱國歌！（播放）

國歌聽完了，你能來談談此時你心中的感想嗎？

（對呀，我們今天的幸福生活來之不易，請記住你們胸前的紅領巾，它就是先烈們的鮮血染紅的！）

2、同學們，無論你身處世界上哪個國度、哪個角落、哪片天空，只要唱起我們的國歌，都會向著世界傳遞出一個民族的最強音：（出示字幕，定格）“我們萬眾一心，冒著敵人的炮火，前進！

游長城教學設計（模板18篇）篇十

閱讀“文章選讀(一)、(二)”，了解長城的價值和長城文化的內涵;對文章內容能作深層次理解，會比較作者觀點的異同。

了解長城的價值和文化內涵。

比較作者觀點的異同。

搜集有關長城的圖片、自讀選文。

圖文結合感知長城形象，了解長城文化內涵。

1、交流課前搜集的長城圖片，并對圖像進行解說，感受長城的雄偉氣勢和豐富的文化內涵，激發學習興趣。

2、揭示學習目標。

(一)、默讀選文。

(二)、分發練習設計，完成學習。

1、說說下例句中加點的“構造”各指什么。

(1)、萬里長城的構造。

(2)、城墻的構造，在明朝以前，大多是土筑或石砌的……。

(3)、現以明朝所筑的居庸關至八達嶺這一段長城為例，來說明它的構造。

2、用自己的話概括說明長城各部分構造的特點。

(1)、城墻墻身;。

(2)、城墻頂部;。

(3)、墻臺和敵樓;。

(4)、烽火臺;。

3、請舉例說明長城的軍事功能。

4、選文(二)作者認為：

(1)、今天“萬里長城已經沒有什么實用價值”，這里所說的“實用價值”是指什么?

你認為今天它還有沒有實用價值?

(3)、作者對秦始皇持什么態度?秦始皇造長城的歷史教訓是什么?

(4)、作者認為長城里面有人，有著令人永遠難忘的人的活動，“她使你深思，給你啟發。”請說說長城能給人們哪些啟發?你能說多少就說多少。

(三)、討論交流，答案不強求一致，但要言之成理。

1、自讀選文(二)和參考資料。

2、從網上查找關于長城的最新資料。

教學內容：專題長城。

游長城教學設計（模板18篇）篇十一

1、認識“祟、峻”等8個生字，會寫“崇、旋”等13個生字；能正確讀寫“崇山峻嶺、盤旋”“智慧、氣魄雄偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長城的氣勢和自豪感。

3、了解長城的結構，體會長城高大堅固、氣勢雄偉的特點，感悟古代勞動人民的智慧和力量。

4、培養學生搜集與處理相關資料信息的能力，激發學生了解中國的“世界遺產”的`興趣。

了解長城的結構，體會長城高大堅固、氣勢雄偉的特點。

3.1第二學時。

教學活動。

活動1【導入】創設情境，放開品讀。

1、由學生交流怎樣進一步讀書。老師圍繞“解說”引導激發。一是要讀出理解，讓文本語言承載的意旨觸摸學生的心靈；二是讀出感悟，變話為畫，讓文本語言激蕩學生的精神，引發情感共鳴。從而使學生體會到只有這樣才可能當一個有魅力的解說員。

2、自選方法，自讀自悟。一是要學生讀出自己的體會和見解；二是在自己最想讀的句段上多讀，讀出自己的感悟和想象。三是注意作者幾個觀察點。教師融入學生之中，和學生同讀共品，人情人境，不斷生成與發展。重點可放在第三段上。

第一段：讀文看圖，看圖讀文。

第二段：讀文解圖，認識長城。

問：從這段中你們讀出了什么?一是讓學生了解長城的結構，可由學生板圖標注理解；二是讓學生了解長城的歷史作用，可圖文對照講述(對其作用可適當拓展，或由學生簡說，或由老師簡介)；三是讓學生感受長城的高大堅固。

第三段：走上長城，體驗偉大。

a、相機抓住學生的第一句朗讀：在品味“站”“踏”“扶”中，多形式地引導學生在讀中一步步融進作者的思緒與情感。你是怎樣走上長城的?(在被深深吸引中、在忘情的觀賞中、在無比的激動中不知不覺地走上長城的)這時，你腦海里出現了什么?——古代人民修建長城的情景(自然地——不容你不想)。

b．朗讀第二句話，讓學生充分感受工程的浩大，充分想象施工艱難，充分體會古代勞動人民所付出的代價。此時，你面對的是什么?讓學生走人情境：體會腳下陡峭的山嶺、肩上沉重的條石。此時此刻，你有什么感受?長城偉大，古代勞動人民更偉大。

第四段：抓住“氣魄雄偉”“偉大”引導學生讀出精神豐收、讀出無比自豪。

如果學生入文時直奔第三段，可在讀第二句時引入第二段讀悟，再回到第三段；第一段也可最后誦讀。)。

3、走出文本，抒發情懷。學生讀了課文，精神世界一定不能平靜，讓學生用自己的全部情。

感對著長城：a、說(喊)一句自己最想說的話；

b、面對長城這份世界遺產，你們想到了什么?

活動2【講授】解說《長城》，拓展延伸。

1、解說：a．自主準備，小組練習。可以解說全文，也可解說某一部分；可以照文本講，也可適當增減用自己的話講。b．展示風采，解說交流。對著長城掛圖、圖片展覽或影像講。

以評價推波助瀾。

2、積累：摘抄自己最喜歡的精彩詞句。

3、拓展：自讀文后“資料袋”的內容，搜集相關資料并擇其一處寫成百字景點簡介，準備舉行“中國的世界遺產”風景名勝展示會(可安排1～2課時結合“寬帶網”進行)。

游長城教學設計（模板18篇）篇十二

《長城》這篇課文是看圖學文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是人類歷史上的偉大奇跡，從而增強學生的民族自豪感，培養他們熱愛祖國的思想感情。學習由遠及近、由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開想象。

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學習由遠及近、由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開想象。

3、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上偉大的奇跡，激發學生的民族自豪感。

朗讀感受長城的氣勢雄偉和高大堅固，聯系上下文體會作者在聯想中所表達的感情。

走進文字中體會作者在聯想中所表達的感情，激起民族自豪感，產生對中國的世界遺產的興趣。

要求學生做好課前預習，搜集長城相關資料，教師準備長城的相關課件。

多媒體演示：鳥巢、水立方、五棵松籃球館等圖片

生：欣賞交流

師：這些蘊涵高科技、環保、人文內涵的現代化建筑讓中國人為之驕傲，現代人真了不起。

多媒體演示：北京故宮、天壇、頤和園、長城圖片

生：欣賞交流

師：古代勞動人民同樣了不起，他們創造了建筑史上的一個個奇跡。毛主席曾說：不到長城非好漢。今天我們就一同來游覽長城。

自讀課文交流長城給你印象最深的是什么?

(一)學習第一自然段：

1、出示長城遠景圖 學生給圖起名(長龍、蜿蜒盤旋、氣勢雄偉……)

引導：借圖理解蜿蜒盤旋、崇山峻嶺

學生：有感情朗讀第一句

2、你從哪里體會到了長城的長?(學生抓住長龍，一萬三千多里等詞語體會)

引導：列數字的準確 打比方的形象

3、指導朗讀

資料補充：據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看到的建筑物只有一座，那就是我國的萬里長城。

生：交流內心升騰的情感

4、滲透寫作方法：作者在這段描寫中，分別運用了打比方和例數字的方法，生動形象地寫出了長城長而壯觀的氣勢，這也是我們今后在習作中需要學習的把事物寫具體的寫作方法。

5、明確觀察點：這是在哪里看長城?(遠處)

(二)、學習第二自然段：

1、請同學們有感情的自由讀第2自然段，看看長城又給你留下了什么印象?(高大堅固)

2、長城的高大堅固體現在哪兒?

適時引導學生抓住重點詞語理解朗讀。(兩米多高、五六匹馬并行)

3、長城除了建的高大堅固，在構造上還有什么特點?

生：(設計有方，設施齊全，在長城上有了望口和射口，垛口，城臺，城墻還很寬，便于奔跑)

多媒體演示長城構造

4、這些構造向我們傳達了什么訊息呢?

(意在拓寬學生的知識面，了解長城是古時候用來防御敵人進攻的城墻，了解20xx多年前秦始皇修筑長城)

5、有感情的自由讀第2自然段

交流：此時，你內心又升起怎樣的情感?

(三)學習第三自然段

1、站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯翩，誰來讀第三自然段?(指名讀)

2、僅三個字就拉近了我們與長城的距離。再讀“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石。”

問：此時，你又會想些什么?

3、你從哪些地方可以看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧?(教師適時引導學生抓住重點詞語理解，并且點名朗讀)

“數不清的條石 一塊就有兩三千斤重”“沒有火車汽車起重機”“要抬到高高的八達嶺上”

4、激情：此時，你眼前出現了怎樣的畫面?

師點：長城與其說是由一塊塊磚石組成，不如說是由一個個勞動人民的血肉之軀筑成。難怪作者感嘆到：

(四)學習第4自然段

1、出示最后一段文字

學生朗讀：“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。”

2、為什么說長城是個偉大的奇跡，你理解了么?(學生發表見解)

游長城教學設計（模板18篇）篇十三

2、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感受長城的雄偉氣勢。

3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點。

4、激發學生的民族自豪感

教學重點：通過朗讀感受長城的雄偉氣勢，感受作者對祖國的熱愛之情及對祖國古代勞動人民的贊嘆之情。

教學難點：激起學生的民族自豪感，掌握介紹景點的方法、學會在寫作中運用。

教具準備：生字卡片、教學課件

課時安排：2課時

教學內容及過程：

第一課時

1、同學們，今天我們來學習《長城》這篇課文，說到長城，你首先想到了什么？你對長城的了解有多少。

2、板出課題，學生讀課題。

1、學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出課文中帶拼音的生字詞。

2、出示生字卡片，學生認讀，理解詞語意思；

崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、氣魄雄偉

3、觀看教學錄像（課件出示）。教師現場配上文字介紹，學生認真欣賞并談感受，激發起民族自豪感。

(1) 文字介紹

舉世聞名的萬里長城，是中華民族的偉大創造，是全球規模最大的軍事防御工程，被列為古代世界七大建筑奇跡之一，并被聯合國教科文組織列入世界文化遺產清單。 “不到長城非好漢”，無數中外游人遠道而來，均以能登上長城、目睹這一天下奇觀為快慰。登臨長城不但可以飽覽長城的宏偉雄姿,古戰場的壯麗圖景等,同時，還可深切體察與感受到我國悠久的歷史、燦爛的文化和古代高超的建筑技術水平，從而激發愛國主義精神，去為振興中華、謀求全人類的和平幸福事業而努力奮斗。

登上萬里長城，你可以看到腳下的長城依山就勢，蜿蜒起伏，如一條不見首尾的巨龍在綿綿山嶺上翻滾爬動，氣勢磅礴，雄偉壯觀，令人嘆止。望關山，無限古今情，卻不解，今古何所別。萬里長城萬里長，兩千歷史不盡言；欲要看盡數千古，長城不登好漢無。

(2) 教師讀完，學生談感受，說說自己此刻的心情如何。教師適當引導其說出“驕傲、自豪”等感受。

(3) 順勢提問：課文中哪些句子讓你覺得自豪？請你帶著這種驕傲和自豪的心情再來讀一讀這個句子，要注意把這種自豪感表現在臉上。

1、課件出示文章最后兩個句子，指名讀，讀出感情，全班讀。

2、提問：讀了這兩個句子，你有什么樣的體會？請學生談一談。

3、全班再來齊讀這個句子。邊讀邊思考：

1、快速閱讀課文，了解每一段的主要內容。

2、請學生概括第一段的大意。

3、提問：讀了課文第一段，你的心中出現了怎樣的景象？你仿佛看到了什么？（引導學生聯系實際思考：座落在南寧市的地王大廈共有59層，多么壯觀啊！長城長一萬三千多里，你能感受到這種雄偉的氣勢了嗎?）

1、抄寫本課生字詞，理解詞語的意思

2、熟讀課文，了解每一段的主要內容

3、預習課文的后半部分內容

第二課時

1、出示生字卡片，學生齊讀生字，教師糾正讀音；

開火車讀、分小組讀、指名讀，從多方面檢查學生掌握生字的情況。

回憶上節課所學內容，教師隨機板書

3、繼續學生課文內容

1、快速默讀課文第二段，概括主要內容

結合課文中的插圖或者課件展示的圖畫，說一說這一段主要介紹了什么。（介紹了長城的具體構造，突出了長城高大堅固的特點）

2、重點介紹垛子、瞭望口和射口，請學生在大屏幕上找出它們的具體位置，說說他們的作用。在讀課文最后兩個句子，引導學生情感升華。這是再談體會。

3、這篇課文采用了多種寫作手法，學生找一找（作比較、舉例子、列數字等）

作者是按照怎樣的順序來觀察長城的呢？（從遠到近）

這樣寫有什么好處？（讓讀者更容易感受到長城的雄偉壯觀）

4、學習課文的第三段。

學生自由讀這一段，找找中心句(除了最后一句以外)。

中心句——站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。這一句話連續使用了幾個動詞，請把它們畫出來并說說這樣寫的好處。

（好處：使句子更加連貫，讓讀者仿佛身臨其境）

讓學生想象一下，假如此刻自己“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石” ，這時你會想起什么呢？（古代勞動人民辛苦、偉大、智慧）

5、帶著對古代勞動人民的欽佩之情再讀讀課文最后兩個句子。

“多少勞動人民···”這個句子用了一組關聯詞，“多少···才”，請學生用這組關聯詞語造句。說說在這里使用組這組關聯詞語的好處，你從中體會到了什么？（建造長城不容易，飽含對古代勞動人民的贊嘆之情）

（過渡）是啊，建造長城真的很不容易，作者忍不住贊嘆“這樣氣魄雄偉的工程，早世界歷史上是一個偉大的奇跡”。氣魄雄偉的意思是？去掉這個詞語再讀這個句子，學生談感受。

（過渡）啊！作為一名中國人，我們的國家有那么氣魄雄偉的建筑，你自豪嗎？讓我們帶著這種自豪感再來讀讀課文最后這兩個句子吧。

6、課件出示外國友人的評價。

這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。——俄羅斯原總統葉利欽

設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！——以色列前總理拉賓

情感的升華，激發學生的民族自豪感和愛國主義情操。

根據板書，回顧課文。

1、假設現在許多外國游人紛紛游覽長城，你會怎樣給游客們介紹長城呢？

2、學生寫導游詞

3、請部分同學來讀一讀自己寫的導游詞，然后請同學評價，最后教師評價。

1、熟讀課文并背誦

2、練習寫導游詞

游長城教學設計（模板18篇）篇十四

血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

2、學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察

事物的方法，學習在觀察中展開聯想。

3、學會本課的生字、新詞。

4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

表達的思想感情。

生詞卡片、掛圖、錄音、投影。

2課時

一、導入新課

今天，老師要和大家一起游覽一處名勝，它凝聚著中國五千年的古老文明，它是我們中華民族的象征。它就是長城。（板書課題）

二、學生觀察畫面感受長城

1、出示長城的遠景圖，提示學生按順序觀察。

2、出示長城的近景圖，重點觀察長城的結構。

3、把自己看到的景物，心中的感受說一說。

三、學生自學課文，訓練基本技能。

課文中，作者是怎樣觀察長城、描寫長城，又是怎樣抒發感受的呢？同學們自學課文，完成自學任務。（投影自學提綱）

1、自學生字（生字的音、形、義）

2、理解生詞（結合上下文、查資料）

3、概括每個自然段的段意，理清文章條理。

4、圖文對照，明確課文內容和畫面的一一對照。

5、劃出不懂的問題。

四、小組討論交流自學情況

1、前后座的同學自由結組，交流自學情況。

2、交流自己查閱的、掌握的關于長城的知識。小組練讀課文。

3、找出共同的問題。

五、反饋自學情況。

1、檢查自學情況，鞏固基礎知識。（詞卡）

2、指名朗讀課文，明確課文層次。

3、歸納學生的共性問題，提示學生重點理解。

六、布置作業

1、練習生字新詞。

2、有感情的朗讀課文。

3、繼續查閱有關長城的資料，閱讀有關長城的書籍。

（第一課時的學習主要是自學性訓練，通過學生的自學和小組間的交流，鞏固學生的基礎知識，訓練學生的基本技能，培養學生主動學習、自主探求的精神，是教師的教學常規性訓練）

一、復習導入

這節課我們就全班交流一下你對課文內容的理解和學習的感受。

二、全班交流

（學生自由交流對課文的理解，集中一個話題或知識點，可以不受課文記敘順序的限制，可以加入自己課外閱讀的知識，暢所欲言。教師展現自己的教學思想和教學智慧及時點撥指導）

1、遠看長城，圖文對照，理解長城的雄偉氣勢——長而壯觀。

(1)遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。（這個生動的比喻形象地介紹了長城的總貌。“崇山峻嶺”說明了長城修筑的地理環境，“蜿蜒盤旋”寫出了長城隨山勢而走向的雄偉氣勢。）

(2)從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有六千多公里。（山海關是長城的起點，嘉峪關是長城的終點，“六千多公里”這一具體數字突出了長城的長。）

(3)除了書中的簡短介紹，你還了解了哪些資料？

(4)指導朗讀

誰能讀出長城的“長”？

誰能讀出長城的“壯觀”？

2、近看長城，圖文對照，理解長城的高大堅固。

（1）以北京八達嶺長城為例，具體介紹了長城的結構：

建筑材料是巨大的條石和城磚，

城墻頂上鋪著方磚，像很寬的馬路，平整而寬闊；

城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，上面有方形的了望口和射口。

城墻頂上每隔三百多米就有一座方行的城臺，用于屯兵和傳遞消息。

（2）畫出示意圖說一說長城的結構

（3）你了解的資料還有哪些？想象古代戰爭的場面，體會長城的防御作用。

適當補充：八達嶺一帶的長城修筑與明代，城墻高8.5米，厚6.5米，頂部厚5.7米，女墻高1米。

3、小結過渡

4、產生的聯想

（1）由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們作者親眼見到了長城親身接觸到了長城，所以產生的聯想是“很自然的”，是心中的真實感情。

（2）以條石為例，說明了修筑長城的艱辛

“數不清”說明條石多，

“兩三千斤”說明條石重，

“沒有火車、汽車，沒有起重機”說明當時設備的簡陋，

“陡峭的山嶺”說明工程的艱巨

“就靠著無數的肩膀無數的手，一步步抬上這陡峭的山嶺”說明條件的艱苦，更突出了古代勞動人民的非凡創造！

（3）創設情境（配樂描述）

對照圖畫，想象古代勞動人民的勞動場景：逶迤綿延的山峰記錄了勤勞勇敢的古代勞動人民一個個堅實的足印，遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的號子。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城。

（4）指導朗讀

讀出勞動的艱辛……

讀出非凡的創造……

讀出由衷的贊嘆……

4、長城的歷史地位

1、聯系1、2、3自然段的內容，無論從規模、構造、設置，還是從它所顯示出的我國古代勞動人民的智慧和力量，都稱得上是一個“偉大的奇跡”。

2、齊讀最后一個自然段

三、總結全篇

（這是一個整合的過程，把本篇課文的內容、條理、中心、寫法梳理清楚，是學生學習的過程中的點睛之筆。）

1、根據板書總結課文內容，領會文章中心。

2、理清作者觀察、描寫的順序，學習寫作方法：觀察（由遠及近）——聯想——抒情

3、談談學習感受和收獲

四、布置作業

1、完成課后作業。

2、背誦三、四自然段。

3、學習本課寫法，描寫一處景物。

板書設計

遠望長龍六千多公里

觀察

近看高大堅固

1、長城聯想血汗和智慧

贊美偉大的奇跡

游長城教學設計（模板18篇）篇十五

2、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。

3、能正確，流利，有感情地背誦詩歌、

兩課時、

一、導入激趣。

1、在我們中國，有兩大建筑工程，一個像巨龍，一個像綢帶、她們蔚為壯觀。

2、堪稱人間奇跡、你們知道她們的名字嗎？師板書題目：長城和運河。

3、生齊讀課題）。

4、你們了解長城和運河嗎？

（運用課件）。

二、初讀指導。

1、自學課文、

（1）各自輕讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，說說課文是以什么為主線。

（2）引出主要內容的、

（2）會讀會寫田字格中的生字。

（3）運用解詞六法，并聯系上下文理解下列詞語的意思。

連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇跡天堂。

2、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學。

3、檢查自學效果、

（1）出示詞語：

駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關譜寫。

不朽創造奇跡天堂杭州綢帶。

（2）指名逐個讀這些詞語、

（3）指名解釋詞語、

連綿起伏：

這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏、

曲折蜿蜒：

這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動的說明了長城彎彎曲曲，漫長延伸的樣兒。

譜寫：

本文引申為編寫贊美的詩歌、

不朽：

永不磨滅、本文指詩歌傳誦千古、

創造：

本文指從無到有，艱苦而努力地建成、

奇跡：

奇異的景象、

天堂：

這里指美麗的杭州、

（4）齊讀出示的生詞、

（5）指導書寫生字、

三、理清脈絡。

1默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個方面？

2學生自學后討論。

四、精讀課文第一部分。

1、導讀、作者為何要通過自己的駕駛著飛機航行引起奇景呢？

2、講讀。

3比較：

一個奇異的景象出現在我的眼前、

我看見了一個奇異的景象、

4穿行能否改成爬行？

（運用動畫）景象的奇異表現在哪些地方？

5自己的話說一說、

6你覺得長城怎樣？

東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的。

7詩篇。

不朽有哪。

8兩方面的意思？明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何。

9要說是萬里長城譜寫的？

這是一種什么修辭手法？

這樣寫有什么好。

10創造分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應？

11祖先該怎么理解？比較：

是誰創造了這人間奇跡？

是我們中華民族的祖先、

是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡、

12最后兩行在第一部分中起什么作用？

（突出中心）。

13、指導朗讀、

（1—4行）寫奇跡的出現和特點的句子怎么讀？

（驚喜地）。

（5，6行）寫對奇跡抒情的句子怎樣讀？

（贊美地）。

（7，8行）寫奇跡的創造者的句子又該怎樣讀？

（敬佩并自豪地）。

14將第一部分三方面內容分組讀、

生評議、

15指名讀，

生評議、

16齊讀、

五、布置課堂作業。

1、用鋼筆描紅、

注意坐姿四訣和握筆姿勢、

2、觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話、

巨龍。

連綿起伏。

奇跡。

曲折。

蜿蜒。

一、復習導入。

1、聽寫生字詞、

2、指名有感情地朗讀第一部分、

3、哪個詞表達了作者對長城的贊嘆？

（不朽）。

二、精讀第二部分。

1、導讀、

聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子、

（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）。

2、講讀、

（1）觀察書中插圖，填空并回答問題、

（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）。

（2）比較：

像綢帶飄落在大地、

像綢帶飄落到大地、

像綢帶飄向大地、

（3）你從北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇這。

（4）句話讀懂了什么？

前半句北起首都北京，南到天堂杭州在結構上起什么作用？

（過渡）。

動人一詞可否換成不朽？

3、指導朗讀、

4這部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯系奇跡的歷。

5史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？

6同學們不妨自己試著讀一讀、

7指名說說兩大部分讀法的區別、

8同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方、

9指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正、

10師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關于描寫特點的兩句。

11讀兩部分關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

三、總結全文。

1、通過今天的學習，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？

2、文章僅贊美了祖國嗎？

3、師總結、

四、布置作業。

1、課堂作業、

完成課后習題第三題、

2、課后作業、

游長城教學設計（模板18篇）篇十六

1.出示帶背景音樂的長城圖片。

2.說說長城給你留下了什么樣的印象。

3.為什么說長城是雄偉的?讓我們一起走進17課《長城》齊讀課題并板書。

1.自讀課文:請同學們自讀課文。

2.檢查生字詞:崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、嘉峪關、方磚、間隔、屯兵、堡壘、打仗、扶手、智慧、氣魄、望口。

(1)自讀。(2)指名正音。(3)指名領讀。(4)開火車讀詞語。(5)交流預習情況:關于這些詞語你還有哪些收獲?讓學生紙條展示。

3.匯報:讀懂了什么說說自己此刻的心情如何。

1.課文中作者發出了怎樣的感嘆:這樣氣魄雄偉的工程,在世界的歷史上是一個偉大的奇跡。指名讀,讀出感情,全班讀。

2.提問:讀了這兩個句子,你有什么樣的體會?請學生談一談。

3.全班再來齊讀這個句子。你有什么問題要問大家。教師歸納總結。――為什么課文最后說“這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡”!

4.就讓我們一起帶著這個問題再讀課文到課文里找一找課文中是從哪些地方表現出來的?

第一自然節:

1.遠看長城,它像一條長龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。(板書遠景,長、彎)

引導學生抓住“遠看”“長龍”“崇山峻嶺”“蜿蜒盤旋”,感受觀察的位置以及長城的雄偉,運用比喻的方法寫出了長城雄偉的氣魄。體會比喻手法的好處)

2.列數字“一萬三千多里”的作用。

第二自然節(建筑材料、作比較、軍事作用、形態)

1.城墻外沿有兩米多高的垛子,……城臺之間可以互相呼應。(板書近景,高大堅固)

引導學生領略長城巧妙的設計,體味長城在軍事防御上所起的重要作用。

3.這篇課文采用了多種寫作手法,學生找一找。

(1)結合第一、二自然節你有什么發現?作者是按照怎樣的順序來觀察長城的呢?(從遠到近)

(2)這樣寫有什么好處?

第三自然節自由讀。

1.中心句(除了最后一句以外)。

中心句――站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。這一句話連續使用了幾個動詞,請把它們畫出來并說說這樣寫的好處。

3.“多少勞動人民……”這個句子用了一組關聯詞“多少……才”,請學生用這組關聯詞語造句。說說在這里使用這組關聯詞語的好處,你從中體會到了什么?你能用自己的語氣讀出對勞動人民的贊美嗎?指導讀第三自然節。

4.(過渡)建造長城真的很不容易,于是作者忍不住贊嘆到“這樣氣魄雄偉的工程,是世界歷史上一個偉大的奇跡”。氣魄雄偉的意思是?去掉這個詞語再讀這個句子,學生談感受。

(過渡)啊!作為一名中國人,我們的國家有那么氣魄雄偉的建筑,你自豪嗎?讓我們帶著這種自豪感再來讀讀課文最后這個句子吧。

通過這節課學習你有哪些收獲,還有什么要問的嗎?

游長城教學設計（模板18篇）篇十七

1.學生談談對長城的認識。

2.學生自由補充。

3.老師給以肯定。

1.學習會認的字。

2.學習會寫的字。

3.學生書寫。

(1)說說這幅圖是從什么地方觀察長城的?看到的景物是什么?

(2)從圖上你還看到什么?

(3)小組討論，并說說。

2.出示第二幅圖。

(1)這幅圖與第一幅圖有什么不同?

(2)從圖上你看到了什么?

3.對照課文，讀課文。

(1)小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。

(2)聯系課文，理解詞語的意思。

(1)仔細對照課文內容，想想哪些內容圖上已經畫出來，哪些內容沒畫出來。

(1)復習鞏固本課生字。

(2)指導朗讀。

《長城》這課主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的偉大，激發學生的民族自豪感。課堂中我采用了回文教學的設計，引導學生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”這句話。那么，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。

課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數字的形式出現在學生的眼前，我感覺太單薄了，于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關”，讓學生到地圖上去找一找長城經過的省市，讓他們感受這個數字有多長。二是補充資料，曾經有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。

反思這節課，我覺得需要改進的地方有：

1、學生的朗讀仍需要加強指導。學生在朗讀時不能通過自己的語氣來表現對課文的理解，對學生的指導還不夠細致。

2、對課堂的生成處理不是特別妥當。在給長城題詞時，有一學生說：“長城，你永遠都不要倒啊!”我只是敷衍了事，沒能抓住這一契機進行更深層次的引導，如果能繼續引申：“長城真的不會倒嗎?”接著介紹長城的破損情況，引發學生思考如何保護長城，效果會更好。

3、對引導學生理解長城的巧妙設計時處理得比較膚淺。在引導學生了解了瞭望口、射口、城臺的時候，應讓學生根據課前收集的資料，介紹它們的作用，這也是我今天教學中的一個疏忽之處。

長城的教學結束了，但這一課給我的觸動也是比較大的，從我個人來說，我是比較喜歡這類的課文，喜歡它的大氣，喜歡它的簡潔明了，這也是今天對這一課反思很多的原因之一。

游長城教學設計（模板18篇）篇十八

教學要求：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。

3、能正確、流利、有感情地背誦詩歌。

在我們中國，有兩大建筑奇跡，一個像巨龍，一個像綢帶。

板書：長城和運河。

你們了解長城和運河嗎?(運用課件)。

自學課文。

(1)自讀課文，畫出不理解、不認識的字詞。

(2)正確朗讀課文。

檢查自學情況。

1、學習課文第一部分。

作者為何要通過自己的“駕駛著飛機航行”引出奇景呢?

講讀。

比較：a一個奇異的景象出現在我的眼前。

b我看見一個奇異的景象。

你覺得長城怎樣?

最后兩行在第一部分起什么作用?

指導朗讀。

2、學習課文第二部分。

聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。

講讀。

觀察書中插圖，填空并回答問題。

你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什么?

指導朗讀。