教學(xué)工作計(jì)劃是教師與學(xué)生之間溝通的重要工具，能夠使教學(xué)目標(biāo)更加明確和具體。請(qǐng)大家閱讀以下教學(xué)工作計(jì)劃的示例，希望能夠給你帶來一些思路。

回鄉(xiāng)偶書的教案（通用16篇）篇一

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)2個(gè)字，會(huì)寫三個(gè)字。有感情地朗讀課文，背誦課文體會(huì)詩(shī)中的真情。

2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，在讀、想、演中理解詩(shī)的意思及所表達(dá)的情感。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得熱愛家鄉(xiāng)。

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，在讀、想、演中理解詩(shī)的意思及所表達(dá)的情感。

1、同學(xué)們，你們會(huì)背哪些詩(shī)了呢？

2、課件依次展示《村居》、《所見》、《詠柳》詩(shī)歌的圖片。

3、師：小朋友們看，幾句簡(jiǎn)單的詩(shī)句就可以描繪出我們看到的景象，這就是詩(shī)歌的神奇之處。那你們知道詠柳的作者是誰嗎？（生：賀知章）

5、師：小朋友們真聰明，今天我們來學(xué)習(xí)由賀知章寫的另一首詩(shī)歌，題目叫—《回鄉(xiāng)偶書》（課件出示課題，生齊讀課題）

第一關(guān)：我會(huì)認(rèn)

師：請(qǐng)小朋友們打開課本翻到115頁(yè)，自由地大聲地讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來，然后去找一找樹葉。

師：老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認(rèn)真了，接下來同桌之間互相讀一讀，比比誰的字音讀得準(zhǔn)。

師：好了是嗎？那陳老師要來考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。（課件出示帶拼音的生字）誰愿意來試試？（2個(gè)）下面我請(qǐng)一位小老師來帶領(lǐng)大家讀，誰行？（1個(gè)）我們一起來準(zhǔn)確地讀一讀。

第二關(guān)：我會(huì)解

1、解題：你會(huì)擴(kuò)詞嗎？我們來擴(kuò)詞！

回：回家回來回到鄉(xiāng)：家鄉(xiāng)故鄉(xiāng)鄉(xiāng)土

偶：偶然偶爾偶遇書：讀書書寫書信

連起來就是：回到家鄉(xiāng)偶爾寫下這首詩(shī)。

2、第一句：離：離開回：回來

整句句意：年輕時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)大了才回來！

第二句：音：聲音口音改：改變

整句詩(shī)意：我的口音沒有改變，但是兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白了！

第三句：識(shí)：認(rèn)識(shí)

村里的兒童已經(jīng)不認(rèn)識(shí)我了

第四句：客：客人何：哪里

笑著問我是從哪兒來的。

第三關(guān)：我會(huì)讀

指導(dǎo)讀好升降調(diào)、重音、長(zhǎng)音

第四關(guān)：我會(huì)想

師：請(qǐng)?jiān)僮x讀這句詩(shī)，對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么疑問嗎？（“客”是誰？賀知章。“客”從哪里來？板書“何來”“客”來做什么？）

師：小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋，提了不少好問題。老師也來問你們一個(gè)問題：詩(shī)句里的“客”也就是賀知章是指從外地來這里做客的客人的嗎？（板書“客？”）請(qǐng)你們仔細(xì)地讀讀詩(shī)歌，也可以觀察一下插圖，找找答案吧。（生自讀詩(shī)歌，觀察插圖。）

師：心中有答案了嗎？誰來說說看？（生交流：賀知章不是做客的客人。）你從詩(shī)歌的哪些詞句中看出來的？（生：他從小離開了家鄉(xiāng)，到老了才回來。）（少小、老大變紅）（生：鄉(xiāng)音無改……）

每當(dāng)他看見天上的明月圓了，他會(huì)默默的吟誦起李白的靜夜思——（生齊誦）

每當(dāng)遇見故鄉(xiāng)的故人時(shí)，他想問問家里的近況，可最終，他只是像王維一樣，問了問窗前的寒梅——（生齊誦王維的《雜詩(shī)》）

現(xiàn)在終于盼到這一天了，

當(dāng)他走在回鄉(xiāng)的路上時(shí)，他說——少小離家老大回

當(dāng)他從鏡湖看見自己斑白的兩鬢時(shí)，他說——鄉(xiāng)音無改鬢毛衰

當(dāng)他看見村里的孩童時(shí)，他說——兒童相見不相識(shí)

當(dāng)孩子們把他當(dāng)做客人時(shí)，他說——笑問客從何處來？

三

（出示詩(shī)歌：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。）（配樂朗誦）

回鄉(xiāng)偶書的教案（通用16篇）篇二

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)2個(gè)字，會(huì)寫三個(gè)字有感情地朗讀課文，背誦課文體會(huì)詩(shī)中的真情。

2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，在讀、想、演中理解詩(shī)的意思及所表達(dá)的情感。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得熱愛家鄉(xiāng)。

大概了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

一課時(shí)

ppt

一、背詩(shī)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們會(huì)背哪些詩(shī)了呢？我們來回顧一下

2、課件依次展示《村居》、《靜夜思》、《雜詩(shī)》詩(shī)歌的圖片。 師：同學(xué)們上面的每幅圖體現(xiàn)了哪首詩(shī)呢？ 第一幅圖體現(xiàn)的讓全班來回答，后兩幅請(qǐng)兩生答。

3、師：，幾句簡(jiǎn)單的詩(shī)句就可以描繪出我們看到的景象，這就是詩(shī)歌的神奇之處。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首新的詩(shī)歌（板書）請(qǐng)生齊讀課題。

4、師：這首詩(shī)的作者是誰啊？（生答）那你們知道關(guān)于賀知章的資料嗎？請(qǐng)生答。師補(bǔ)充

師：請(qǐng)小朋友們自由地大聲地讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來，然后去查查它的字音。

師：好了是嗎？那老師要來考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。（課件出示帶拼音的生字）誰愿意來試試？（2個(gè)）下面我請(qǐng)一位小老師來帶領(lǐng)大家讀，誰行？（1個(gè)） 我們一起來準(zhǔn)確地讀一讀。（生字偶、鬢、衰、客、何）

師：嗯，同學(xué)們真棒，把生字詞的音都讀準(zhǔn)了。接下來呢老師要請(qǐng)幾個(gè)勇敢的同學(xué)來讀一讀這首詩(shī)，誰來？請(qǐng)生來讀。（聽生的生字詞讀對(duì)了嗎）兼師點(diǎn)評(píng)讀錯(cuò)的。

師：剛才那幾位同學(xué)都讀好了，我們其他同學(xué)也不會(huì)輸給他們吧！現(xiàn)在讓我們?nèi)帻R讀一遍吧！（贊生讀得響亮）

二、教生字詞。

師：同學(xué)們，我們把課文讀完了，請(qǐng)看上大屏幕。（出示要寫的字）我們這節(jié)課要學(xué)會(huì)寫這三個(gè)字。這三個(gè)字你們覺得哪個(gè)字難寫呢？（生答偶）

師：同學(xué)們，偶字是什么結(jié)構(gòu)的字呢（生答）師在黑板上寫

一遍叫生觀察，在說筆順，再讓生數(shù)書空寫。最后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上黑板寫（贊揚(yáng)）最后讓學(xué)生用本子寫。

三、師教生朗讀技巧并背誦。

師：同學(xué)們真聰明，另外兩個(gè)字都會(huì)寫了！接下來我們?cè)賮碜x一讀課文。

師：同學(xué)們都讀 得很認(rèn)真，并且讀得很大聲，但是有一點(diǎn)不足的是同學(xué)們讀得不夠有感情。（師范讀，生讀）贊揚(yáng)生，再請(qǐng)男生讀，女生讀，第幾組讀。

師：同學(xué)們讀得真好，都快趕超老師了。接下來老師給你們五分鐘的時(shí)間讀一讀詩(shī)歌把它背下來。（生讀背）

師：（拍手表暫停）有哪位同學(xué)背出來了呢？請(qǐng)幾位同學(xué)來背，師點(diǎn)評(píng)并贊揚(yáng)，最后，說：“現(xiàn)在我要請(qǐng)大膽的同學(xué)都站起來背一背。（學(xué)生都紛紛站起來背）夸贊生的勇敢。

四、讓學(xué)生說一說對(duì)詩(shī)歌的理解。

師：“同學(xué)們，我們都把這首詩(shī)背出來了，那大家在想一想這首詩(shī)說了什么呢？（讓生思考）

師：“同學(xué)們都想好了嗎？那誰來說一說呢？請(qǐng)生來說一說對(duì)這首詩(shī)的理解。（贊揚(yáng)生真棒）

師：同學(xué)們都知道了，詩(shī)歌里說有一個(gè)人很小就離開了家鄉(xiāng)，到了很老才回來，那老師給你們提一個(gè)問題：這個(gè)人是誰呢？你們?cè)趺粗赖哪兀浚ㄉ伎迹?/p>

師：誰來？這個(gè)人是誰？

生：“（某個(gè)）是賀知章本人

師：“你怎么知道的？”

生：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。說出了詩(shī)人從小離開家鄉(xiāng)。

師：“真棒！”大家表?yè)P(yáng)他。

師：“那老師還有個(gè)疑問，那客又是誰啊？

生：是賀知章本人。生答

師；同學(xué)們可真棒啊，都回答出了老師的問題。這首詩(shī)就是寫賀知章爺爺自己，他三十多歲外出做官，八十多歲才回來，回到家鄉(xiāng)有感而發(fā)寫下這首詩(shī)。

師；“同學(xué)們，讓我們一起在全班誦讀一遍這首詩(shī)，去感受賀知章爺爺?shù)乃枷敫星榘桑　?/p>

生讀。

五、課后作業(yè)。

要求會(huì)寫的字一個(gè)寫一行。

六、板書。

回鄉(xiāng)偶書

偶 客？賀知章

回鄉(xiāng)偶書的教案（通用16篇）篇三

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該：“誦讀”“淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。

《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩(shī)人賀知章在老年回到家鄉(xiāng)后，感到時(shí)光飛逝而寫下的一首古詩(shī)。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我是這樣做的：導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生看了幾張生活中的實(shí)物照片，請(qǐng)同學(xué)們用自己知道的古詩(shī)來描述，由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受古詩(shī)的魅力。接著，我給學(xué)生讀詩(shī)的目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音。通過各種讀詩(shī)方式，指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)詞的字音讀準(zhǔn)，中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)。然后，再讀古詩(shī)，運(yùn)用自學(xué)方法，理解詩(shī)意。在指導(dǎo)學(xué)生弄懂詩(shī)意時(shí)，我提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩(shī)意的三種方法：可以邊讀詩(shī)邊看插圖，再思考；可以和參考書；還可以求助自己小組里的同學(xué)和老師。學(xué)生可以通過自讀和求助的方法弄懂古詩(shī)的意思。再引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感，有感情地誦讀古詩(shī)。我加入配樂詩(shī)朗誦的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生感悟作者當(dāng)時(shí)的情懷，感受詩(shī)句韻律的優(yōu)美。最后，我請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握本課的四個(gè)學(xué)會(huì)字。

認(rèn)識(shí)一個(gè)會(huì)認(rèn)字。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，有感情誦讀課文。

3、體驗(yàn)作者重歸故里的情感；

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

：理解詩(shī)詞的意思，體會(huì)作者的情感。

：cai課件；字詞卡片。

：一課時(shí)。

1、播放課件，圖片：西塞山前飛白鷺；幾只游水的白鵝；一處壯觀的瀑布；一棵高大的柳樹。

師：“大家能用學(xué)過的詩(shī)句來描繪我們看到的景象嗎？”（生背誦相關(guān)古詩(shī)詩(shī)句）。

師小結(jié)：一句簡(jiǎn)單的詩(shī)句就可以描繪出我們看到的景象，我們的生活中會(huì)經(jīng)常用到它們。

2、讀題；“偶”字注音；再讀。

3、板題、釋題：回鄉(xiāng)偶書（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來。）。

設(shè)計(jì)意圖：通過看圖說詩(shī)句，讓古詩(shī)走向生活，啟發(fā)學(xué)生在生活中運(yùn)用古詩(shī)，明白學(xué)習(xí)古詩(shī)的作用、意義，感受古詩(shī)的魅力。

1、自由地大聲讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

2、生劃出生字，師出示字卡。“同學(xué)們看看這些字詞讀準(zhǔn)了沒有？”

指名讀——小老師帶讀——齊讀。

3、指名讀字；師：“說說你是用什么方法記住這些字的？”

4、同桌互相讀全詩(shī)：聽一聽字音讀準(zhǔn)了沒有？

5、指名讀，生評(píng)議。及時(shí)表?yè)P(yáng)。

設(shè)計(jì)意圖：交給學(xué)生讀的目的，讓學(xué)生讀有所獲。

1、說說哪些詞的意思你不懂，師作上記號(hào)。

2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）。

3、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：

1〕看課文插圖，用心思考；

2〕查學(xué)習(xí)古詩(shī)的工具書；

3〕求助學(xué)習(xí)古詩(shī)的高手或者求助教室里的老師。

4、生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。

5、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書。

鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音，方言。

無改：沒有改變。鬢毛：鬢角的頭發(fā)。

相識(shí)：互相認(rèn)識(shí)。何處：什么地方，哪里。

6、學(xué)生用自己的話說說每行詩(shī)的意思。

7、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

師：年少的時(shí)候，我背著行囊離開了家鄉(xiāng)，來到千里之外的京城求學(xué)，可這一走就是幾十年呀，今天再回到思念已久的家鄉(xiāng)時(shí)，已是滿頭白發(fā)的老人了。來到了村口，看到了一群孩子，他們樂呵呵地圍著我問長(zhǎng)問短，有的說：“老爺爺，您找誰呀？”有的問：“老爺爺，您從哪兒來呀？”我笑著看他們，不知道該說什么，他們哪里知道，眼前的這位老人就是他們爺爺輩的自家人呀。我不禁感嘆時(shí)間過得太快了，很多事都發(fā)生了改變，心里有了很多感慨，于是寫下了這首《回鄉(xiāng)偶書》。

8、老師說的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？（老師用自己的話，把古詩(shī)說成了一個(gè)故事。）。

9、生用自己的話說說這首詩(shī)的意思。

設(shè)計(jì)意圖：通過自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，逐步領(lǐng)會(huì)詩(shī)句意思，其中的三種“求助方法”還能幫助學(xué)生閱讀其它古詩(shī)。特別是老師把編成一個(gè)淺顯易懂的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣更濃。

1、想想作者賀知章此時(shí)的心情。

2、生自由練習(xí)。

3、指名讀，生評(píng)議。（師提示，為了表達(dá)情感，我們還可以加上動(dòng)作。）。

4、生再試讀。可以站起來，自由加動(dòng)作。

5、指名配樂朗誦。（放課件：配畫配音古箏曲《高山流水》）。

6、全班起立配樂朗誦。

設(shè)計(jì)意圖：通過古詩(shī)壓韻和古箏音韻的結(jié)合，幫助學(xué)生感悟詩(shī)句的語言美。

1、師指導(dǎo)書寫“鄉(xiāng)、改”；

師范寫“鄉(xiāng)”，生仔細(xì)觀察。想想它和我們學(xué)過的哪個(gè)部首有些相似。

師范寫“改”，生分析其字形。

2、生描紅書寫。

師：這首古詩(shī)學(xué)得不錯(cuò)，今天你們想做什么樣的作業(yè)呢？生各抒己見，師幫助歸納。

1、背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)；

師：選擇自己喜歡的作業(yè)，明天老師等待著你們的精彩作品。

設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的自主選擇，學(xué)生的興趣很濃，每一位學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣和長(zhǎng)處來選擇自己喜歡的作業(yè)，通過讀詩(shī)、背詩(shī)所獲的體驗(yàn)來描繪古詩(shī)中的場(chǎng)景，來描述古詩(shī)所講述的故事，還可以通過課堂上背誦練習(xí)，字詞書寫練習(xí)來完成“默寫古詩(shī)”這一更高的要求。

《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩(shī)人賀知章老先生寫的一首詩(shī)，是唐詩(shī)中的極品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深。賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時(shí)，可以說是＂衣錦榮歸．但詩(shī)人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感．教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生把詩(shī)句讀通讀順，感悟詩(shī)歌情境，體會(huì)詩(shī)人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。在授課之前，對(duì)自己的教學(xué)有一個(gè)整體的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)上一步步修改，最終形成自己的教案。本節(jié)課，我認(rèn)為做的好的地方有如下幾點(diǎn)：

一、識(shí)字和寫字相結(jié)合。

低年級(jí)主要還是識(shí)字寫字。因此課上一定要展示出自己的識(shí)字和寫字教學(xué)。寫字教學(xué)我放在了題目里來處理。在引入課題《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)就將“偶”字教寫了，先利用多媒體讓孩子觀察，再讓孩子自己說，教師范寫，學(xué)生描紅，評(píng)議改動(dòng)，扎實(shí)地完成寫字教學(xué)，這一環(huán)節(jié)的進(jìn)行是第一次嘗試，孩子們覺得比較新穎，學(xué)的也十分認(rèn)真，寫出來的字自然也很漂亮。識(shí)字則通過由詞到字、由難到易的順序認(rèn)識(shí)，降低難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過交流識(shí)字方法來鞏固識(shí)字。

二、理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上有感情、有節(jié)奏朗讀，讀中悟情。

古詩(shī)一定要在理解的基礎(chǔ)上誦讀，不然起不到效果。因此，我先讓孩子學(xué)會(huì)生字，在理解了詞意，再通過同桌互說的方式讓他們自己感知古詩(shī)大意，最后有感情地朗讀古詩(shī)，層層遞進(jìn)，讀的越來越好。在學(xué)完之后進(jìn)行配樂朗讀，更能起到烘托感情的作用。最后還播放《回鄉(xiāng)偶書》兒歌讓學(xué)生欣賞，讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)會(huì)了這首古詩(shī)。

不足之處：對(duì)時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)確，最后拓展沒有給學(xué)生展示出來，這在今后的教學(xué)過程中需注意。

回鄉(xiāng)偶書的教案（通用16篇）篇四

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。

3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。

有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。

有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人熱愛家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī)，誰愿意把自己喜歡的古詩(shī)背給大家聽？（指名背）。

二、初讀感知。

2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。有困難找同學(xué)或老師幫忙。

3、認(rèn)讀生字詞：指生認(rèn)讀，小組讀，全班讀。

說說你是怎么記住它們的？并用它們組詞。

4、說說你在預(yù)習(xí)中知道了什么？

5、質(zhì)疑并適時(shí)解疑。

7、我會(huì)說：

賀知章小時(shí)侯離開自己的家鄉(xiāng)，直到老了才回來。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子，孩子們＿＿地問：

三、朗讀感悟。

2、指導(dǎo)感情朗讀（師范讀、指名讀、生自讀、小組讀、展示讀）。

（第一句：語速稍慢，讀出詩(shī)人離鄉(xiāng)之久。第二句：“無改”讀得昂揚(yáng)一些，“衰”讀得起伏一些，讀出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念、熱愛之情。第三、四句：語速稍快，讀出兒童的天真活潑、驚奇。）。

3、背誦這首古詩(shī)，看誰先背下來。

四、實(shí)踐活動(dòng)。

1、借助課文插圖和詩(shī)句進(jìn)行想象，小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書》。

2、師生評(píng)價(jià)表演情況。

五、指導(dǎo)寫字：音客何。

先觀察字的特點(diǎn)，再描紅、臨寫，最后評(píng)一評(píng)。

六、拓展活動(dòng)。

課外閱讀古詩(shī)，開一次古詩(shī)朗誦會(huì)。

回鄉(xiāng)偶書的教案（通用16篇）篇五

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該：誦讀淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。這就從方法步驟（誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。

《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩(shī)人賀知章在老年回到家鄉(xiāng)后，感到時(shí)光飛逝而寫下的一首古詩(shī)。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我是這樣做的：導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生看了幾張生活中的實(shí)物照片，請(qǐng)同學(xué)們用自己知道的古詩(shī)來描述，由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受古詩(shī)的魅力。接著，我給學(xué)生讀詩(shī)的目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音。通過各種讀詩(shī)方式，指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)詞的字音讀準(zhǔn)，中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)。然后，再讀古詩(shī)，運(yùn)用自學(xué)方法，理解詩(shī)意。在指導(dǎo)學(xué)生弄懂詩(shī)意時(shí)，我提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩(shī)意的三種方法：可以邊讀詩(shī)邊看插圖，再思考；可以和參考書；還可以求助自己小組里的同學(xué)和老師。學(xué)生可以通過自讀和求助的方法弄懂古詩(shī)的意思。再引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感，有感情地誦讀古詩(shī)。我加入配樂詩(shī)朗誦的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生感悟作者當(dāng)時(shí)的情懷，感受詩(shī)句韻律的優(yōu)美。最后，我請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握本課的四個(gè)學(xué)會(huì)字。認(rèn)識(shí)一個(gè)會(huì)認(rèn)字。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，有感情誦讀課文。

3、體驗(yàn)作者重歸故里的情感；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

理解詩(shī)詞的意思，體會(huì)作者的情感。

課件；字詞卡片。

一課時(shí)。

1、播放課件，圖片：西塞山前飛白鷺；幾只游水的白鵝；一處壯觀的瀑布；一棵高大的柳樹。

師：大家能用學(xué)過的詩(shī)句來描繪我們看到的景象嗎？（生背誦相關(guān)古詩(shī)詩(shī)句）。

師小結(jié)：一句簡(jiǎn)單的詩(shī)句就可以描繪出我們看到的景象，我們的生活中會(huì)經(jīng)常用到它們。

2、讀題；偶字注音；再讀。

3、板題、釋題：回鄉(xiāng)偶書（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來。）。

設(shè)計(jì)意圖：通過看圖說詩(shī)句，讓古詩(shī)走向生活，啟發(fā)學(xué)生在生活中運(yùn)用古詩(shī)，明白學(xué)習(xí)古詩(shī)的作用、意義，感受古詩(shī)的魅力。

1、自由地大聲讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

2、生劃出生字，師出示字卡。同學(xué)們看看這些字詞讀準(zhǔn)了沒有？

指名讀小老師帶讀齊讀。

3、指名讀字；師：說說你是用什么方法記住這些字的？

4、同桌互相讀全詩(shī)：聽一聽字音讀準(zhǔn)了沒有？

5、指名讀，生評(píng)議。及時(shí)表?yè)P(yáng)。

設(shè)計(jì)意圖：交給學(xué)生讀的目的，讓學(xué)生讀有所獲。

1、說說哪些詞的意思你不懂，師作上記號(hào)。

2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）。

3、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：

1〕看課文插圖，用心思考；

2〕查學(xué)習(xí)古詩(shī)的工具書；

3〕求助學(xué)習(xí)古詩(shī)的高手或者求助教室里的老師。

4、生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。

5、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書。

鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音，方言。

無改：沒有改變。鬢毛：鬢角的頭發(fā)。

相識(shí)：互相認(rèn)識(shí)。何處：什么地方，哪里。

6、學(xué)生用自己的話說說每行詩(shī)的意思。

7、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

師：年少的時(shí)候，我背著行囊離開了家鄉(xiāng)，來到千里之外的京城求學(xué)，可這一走就是幾十年呀，今天再回到思念已久的家鄉(xiāng)時(shí)，已是滿頭白發(fā)的老人了。來到了村口，看到了一群孩子，他們樂呵呵地圍著我問長(zhǎng)問短，有的說：老爺爺，您找誰呀？有的問：老爺爺，您從哪兒來呀？我笑著看他們，不知道該說什么，他們哪里知道，眼前的這位老人就是他們爺爺輩的自家人呀。我不禁感嘆時(shí)間過得太快了，很多事都發(fā)生了改變，心里有了很多感慨，于是寫下了這首《回鄉(xiāng)偶書》。

8、老師說的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？（老師用自己的話，把古詩(shī)說成了一個(gè)故事。）。

9、生用自己的話說說這首詩(shī)的意思。

設(shè)計(jì)意圖：通過自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，逐步領(lǐng)會(huì)詩(shī)句意思，其中的三種求助方法還能幫助學(xué)生閱讀其它古詩(shī)。特別是老師把編成一個(gè)淺顯易懂的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣更濃。

1、想想作者賀知章此時(shí)的心情。

2、生自由練習(xí)。

3、指名讀，生評(píng)議。（師提示，為了表達(dá)情感，我們還可以加上動(dòng)作。）。

4、生再試讀。可以站起來，自由加動(dòng)作。

5、指名配樂朗誦。（放課件：配畫配音古箏曲《高山流水》）。

6、全班起立配樂朗誦。

設(shè)計(jì)意圖：通過古詩(shī)壓韻和古箏音韻的結(jié)合，幫助學(xué)生感悟詩(shī)句的語言美。

1、老師指導(dǎo)書寫鄉(xiāng)、改；

老師示范寫鄉(xiāng)，學(xué)生仔細(xì)觀察。想想它和我們學(xué)過的哪個(gè)部首有些相似。

老師示范寫改，學(xué)生分析其字形。

2、學(xué)生描紅書寫。

老師：這首古詩(shī)學(xué)得不錯(cuò)，今天你們想做什么樣的作業(yè)呢？生各抒己見，師幫助歸納。

1、背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)；

老師：選擇自己喜歡的作業(yè)，明天老師等待著你們的精彩作品。

設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的自主選擇，學(xué)生的興趣很濃，每一位學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣和長(zhǎng)處來選擇自己喜歡的作業(yè)，通過讀詩(shī)、背詩(shī)所獲的體驗(yàn)來描繪古詩(shī)中的場(chǎng)景，來描述古詩(shī)所講述的故事，還可以通過課堂上背誦練習(xí)，字詞書寫練習(xí)來完成默寫古詩(shī)這一更高的要求。

回鄉(xiāng)偶書的教案（通用16篇）篇六

匯報(bào)自學(xué)情況。

學(xué)生a：我從“少小離家老大回”中感受到了詩(shī)人賀知章從小就離開了家，到了很老的時(shí)候才回來。

板書：回。請(qǐng)你帶著這種感情讀讀這句詩(shī)。

學(xué)生b：我從“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”中感受到了他的家鄉(xiāng)口音沒有變，但兩鬢已經(jīng)白了。

點(diǎn)撥：同學(xué)們，賀知章回到家鄉(xiāng)后，頭發(fā)都白了，模樣發(fā)生了變化，你從哪還能了解到。

指導(dǎo)看圖。看到這樣的一位老人，你心情如何？把你的這種心情讀給大家聽。這個(gè)老人的形象我們可以用一個(gè)來概括：衰。

指導(dǎo)書寫“衰”并與“衷、哀”進(jìn)行區(qū)別。

點(diǎn)撥：看圖想像，孩子們和賀知章會(huì)說些什么，做些什么呢？指導(dǎo)感情朗讀。

追問：那我想再問問你們，為什么幾十年后作者還要回到家鄉(xiāng)來呢？

總結(jié)：從這首詩(shī)中，你體會(huì)到了什么呢？

生答。

師小結(jié)：是啊“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹離千丈，葉落歸根。”詩(shī)人少小離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，什么都可以改變，但沒有改的是他的一口鄉(xiāng)音，不能變的是他的那顆思鄉(xiāng)之心，那種思鄉(xiāng)之情。就讓我們大聲地把他的那種思念之情讀出來吧，齊詩(shī)古詩(shī)。

回鄉(xiāng)偶書的教案（通用16篇）篇七

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。

2、板書課題、解題。

1、簡(jiǎn)介作者及背景。

那么誰來介紹一下這首的作者？

2、齊讀、指名讀。思考：這首詩(shī)講了一件什么事？

3、借助課文注釋及自學(xué)詩(shī)句，記下不懂的問題，然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}

（1）分角色試練表演。

（2）指定小組在班上展示表演。

師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩(shī)后還有什么收獲？

（生談）

5、小結(jié)：詩(shī)人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩(shī)。

6、指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩(shī)人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景，那么下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演。

（1）在小組內(nèi)進(jìn)行編演

（2）指定小組在班上展示演出，師生評(píng)議。

8、師模仿“記者”，采訪“賀知章”。

9、感情朗讀、想象情景。

1。為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩(shī)配畫。

2。編故事。

在古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段，孩子們會(huì)感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會(huì)深深地印到學(xué)生的腦海里。

愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計(jì)表演過程。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語言，是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的有效方法。

回鄉(xiāng)偶書的教案（通用16篇）篇八

1、學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩(shī)大意。

2、理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩(shī)。

3、想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。

1、抓住重點(diǎn)字詞理解詩(shī)句的意思。

2、了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩(shī)所描繪的畫面。

教學(xué)難點(diǎn)：在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)材料和課件。

一、導(dǎo)學(xué)：以故事導(dǎo)入。

師：就在這萬分感慨之時(shí)，老人寫了一首詩(shī)，板書《回鄉(xiāng)偶書》那么這位老人是誰呢？

生：賀知章。

二、自學(xué)：

（一）整體感悟：

1、生自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。

師讀古詩(shī)，然后讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下老師的朗讀。

2、學(xué)生劃出輕重音，節(jié)奏。再讀古詩(shī)，師生互評(píng)。

（二）自學(xué)：

自學(xué)古詩(shī)，看看從詩(shī)中你能感受到什么？生自學(xué)三分鐘。

三、點(diǎn)學(xué)：

匯報(bào)自學(xué)情況。

學(xué)生a：我從“少小離家老大回”中感受到了詩(shī)人賀知章從小就離開了家，到了很老的時(shí)候才回來。

板書：回。請(qǐng)你帶著這種感情讀讀這句詩(shī)。

學(xué)生b：我從“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”中感受到了他的家鄉(xiāng)口音沒有變，但兩鬢已經(jīng)白了。

點(diǎn)撥：同學(xué)們，賀知章回到家鄉(xiāng)后，頭發(fā)都白了，模樣發(fā)生了變化，你從哪還能了解到。

指導(dǎo)看圖。看到這樣的一位老人，你心情如何？把你的這種心情讀給大家聽。這個(gè)老人的形象我們可以用一個(gè)來概括：衰。

指導(dǎo)書寫“衰”并與“衷、哀”進(jìn)行區(qū)別。

點(diǎn)撥：看圖想像，孩子們和賀知章會(huì)說些什么，做些什么呢？指導(dǎo)感情朗讀。

追問：那我想再問問你們，為什么幾十年后作者還要回到家鄉(xiāng)來呢？

總結(jié)：從這首詩(shī)中，你體會(huì)到了什么呢？

生答。

師小結(jié)：是啊“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹離千丈，葉落歸根。”詩(shī)人少小離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，什么都可以改變，但沒有改的是他的一口鄉(xiāng)音，不能變的是他的那顆思鄉(xiāng)之心，那種思鄉(xiāng)之情。就讓我們大聲地把他的那種思念之情讀出來吧，齊詩(shī)古詩(shī)。

四、拓展：

五、總結(jié)：

播放詩(shī)歌《回鄉(xiāng)偶書》，聽著這動(dòng)人的旋律，相信你們不僅僅把詩(shī)意理解了，更懂得了詩(shī)人賀知章那份念念不忘的思鄉(xiāng)之情，孩子們，如果你懂了，就用你的聲音大聲地告訴我，齊讀古詩(shī)，結(jié)束本課。

六、板書：

〔唐〕賀知章。

老大回。

鬢毛衰。

客

（思鄉(xiāng)情）。

回鄉(xiāng)偶書的教案（通用16篇）篇九

1、學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩(shī)大意。

2、理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩(shī)。

3、想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。

1、抓住重點(diǎn)字詞理解詩(shī)句的意思。

2、了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩(shī)所描繪的畫面。

教學(xué)難點(diǎn)：在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)材料和課件。

師：就在這萬分感慨之時(shí)，老人寫了一首詩(shī)，板書《回鄉(xiāng)偶書》那么這位老人是誰呢？

生：賀知章。

（一）整體感悟：

1、生自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。

師讀古詩(shī)，然后讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下老師的朗讀。

2、學(xué)生劃出輕重音，節(jié)奏。再讀古詩(shī)，師生互評(píng)。

（二）自學(xué)：

自學(xué)古詩(shī)，看看從詩(shī)中你能感受到什么？生自學(xué)三分鐘。

匯報(bào)自學(xué)情況。

學(xué)生a：我從“少小離家老大回”中感受到了詩(shī)人賀知章從小就離開了家，到了很老的時(shí)候才回來。

板書：回。請(qǐng)你帶著這種感情讀讀這句詩(shī)。

學(xué)生b：我從“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”中感受到了他的家鄉(xiāng)口音沒有變，但兩鬢已經(jīng)白了。

點(diǎn)撥：同學(xué)們，賀知章回到家鄉(xiāng)后，頭發(fā)都白了，模樣發(fā)生了變化，你從哪還能了解到。

指導(dǎo)看圖。看到這樣的一位老人，你心情如何？把你的這種心情讀給大家聽。這個(gè)老人的形象我們可以用一個(gè)來概括：衰。

指導(dǎo)書寫“衰”并與“衷、哀”進(jìn)行區(qū)別。

點(diǎn)撥：看圖想像，孩子們和賀知章會(huì)說些什么，做些什么呢？指導(dǎo)感情朗讀。

追問：那我想再問問你們，為什么幾十年后作者還要回到家鄉(xiāng)來呢？

總結(jié)：從這首詩(shī)中，你體會(huì)到了什么呢？

生答。

師小結(jié)：是啊“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹離千丈，葉落歸根。”詩(shī)人少小離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，什么都可以改變，但沒有改的是他的一口鄉(xiāng)音，不能變的是他的那顆思鄉(xiāng)之心，那種思鄉(xiāng)之情。就讓我們大聲地把他的那種思念之情讀出來吧，齊詩(shī)古詩(shī)。

播放詩(shī)歌《回鄉(xiāng)偶書》，聽著這動(dòng)人的旋律，相信你們不僅僅把詩(shī)意理解了，更懂得了詩(shī)人賀知章那份念念不忘的思鄉(xiāng)之情，孩子們，如果你懂了，就用你的聲音大聲地告訴我，齊讀古詩(shī)，結(jié)束本課。

回鄉(xiāng)偶書

〔唐〕賀知章

老大回

鬢毛衰

客

（思鄉(xiāng)情）

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”這一要求，結(jié)合本版塊的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我對(duì)本課進(jìn)行設(shè)計(jì)。中年級(jí)學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)有別于低或高年級(jí)，中年級(jí)學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)有所側(cè)重，重在抓住重點(diǎn)字詞引發(fā)想象，重在感悟詩(shī)境情感體驗(yàn)。本課我采用讀通—理解—想象—體會(huì)—背誦的學(xué)習(xí)方法教學(xué)。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩(shī)大意。

能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩(shī)。

情感目標(biāo)：想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。

抓住重點(diǎn)字詞理解詩(shī)句的意思。了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩(shī)所描繪的畫面。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

相關(guān)材料和課件。

一、談話導(dǎo)入。介紹背景。

二、揭示題目。據(jù)題質(zhì)疑。

三、自主合作。初步感知。

四、細(xì)讀品味，感悟理解。

五、朗讀升華。拓展延伸。

回鄉(xiāng)偶書

〔唐〕賀知章

老大回

鬢毛衰

客

（思鄉(xiāng)情）

盛時(shí)期，是世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。讀唐詩(shī)，或?yàn)槠涠κ⒌臍q月而喜；或?yàn)槠鋺K淡的人生而悲；或?yàn)槟谴竽聼熣鲬?zhàn)將士的思念所動(dòng)；或?yàn)槟侵毕孪尻?yáng)的欣喜所感染。唐詩(shī)是一頁(yè)頁(yè)歷史，是一幅幅動(dòng)人的畫面。而這首《回鄉(xiāng)偶書》更是唐詩(shī)中的極品，流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深，是一副有聲有色的寫意畫。

1、教材位置、內(nèi)容、特點(diǎn)

《回鄉(xiāng)偶書》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)中的一首古詩(shī)，這首古詩(shī)被安排在第六組課文中。這一組課文主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，實(shí)現(xiàn)情感熏陶，培養(yǎng)美好情操的依托。

這首詩(shī)主要寫了詩(shī)人回到久別的家鄉(xiāng)時(shí)的喜悅與感慨，生動(dòng)含蓄，富有生活情趣。詩(shī)中雖寫哀情，卻借歡樂場(chǎng)面表現(xiàn)；雖為寫己，卻從兒童一面翻出。而所寫兒童問話的場(chǎng)面又極富于生活的情趣，即使我們不為詩(shī)人久客傷老之情所感染，卻也不能不被這一饒有趣味的生活場(chǎng)景所打動(dòng)。從而使學(xué)生感悟到詩(shī)人眷戀故土強(qiáng)烈而復(fù)雜的情懷。

選編這篇課文的主要目的：一是積累古詩(shī)詞，讓學(xué)生感受古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感；二是引導(dǎo)學(xué)生通過古詩(shī)的理解和感悟，懂得熱愛家鄉(xiāng)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2、教學(xué)目標(biāo)的制定

依據(jù)〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉對(duì)小學(xué)低年級(jí)的閱讀要求，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)及詩(shī)文特點(diǎn)，按照二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：1.認(rèn)識(shí)“客”“何”兩個(gè)字，能夠正確書寫。

2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

過程與方法：抓住重點(diǎn)詞句，在反復(fù)品讀中理解領(lǐng)悟詩(shī)意。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好情操。

3、重、難點(diǎn)的確立

古詩(shī)含蓄、凝煉，節(jié)奏強(qiáng)，跳躍大。對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來說，對(duì)古詩(shī)的理解比較有難度，在教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生吸引到古詩(shī)的意境中來。因而，教學(xué)重難點(diǎn)確定為：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)境。

指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是現(xiàn)代語文教學(xué)的一項(xiàng)根本任務(wù)，不僅對(duì)學(xué)生在校內(nèi)學(xué)好語文有舉足輕重的作用，而且對(duì)他們的終生學(xué)習(xí)、終生發(fā)展，都有不可估量的影響。學(xué)生學(xué)法的掌握，是通過教師的教法來轉(zhuǎn)化生成的。所以在本節(jié)課教學(xué)中我力圖體現(xiàn)“教法學(xué)法化”。

教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)品讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本課我主要采用朗讀探究、抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟的方法。并有效運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行情境再現(xiàn)。

（一） 設(shè)計(jì)理念

1、著眼于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的：“豐富學(xué)生的語言積累，體味古詩(shī)的內(nèi)容和詩(shī)中所表達(dá)的情感。”教學(xué)中努力體現(xiàn)自主性、實(shí)踐性，以理解詩(shī)句、想像詩(shī)境、感悟詩(shī)情為教學(xué)重點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

2、力求“重文本”而又“超文本”，開發(fā)語文課程資源，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野和空間，將學(xué)生從課內(nèi)引向課外，主動(dòng)豐富學(xué)生的語言積累和文化積累。

（二）過程安排

古詩(shī)篇幅短小精悍，字面上的涵義是有限的。在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，如果直奔主題，就會(huì)很容易讓古詩(shī)的教學(xué)變成學(xué)生被動(dòng)的應(yīng)付、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，所學(xué)的內(nèi)容也總是生吞活剝、一知半解、似懂非懂。為了讓古詩(shī)的教學(xué)內(nèi)容變得豐滿，教學(xué)過程變得精彩有趣，我將教學(xué)過程劃分成以下幾個(gè)環(huán)節(jié): 第一環(huán)節(jié)：誦詩(shī)文，創(chuàng)詩(shī)境 .第二環(huán)節(jié)：知詩(shī)人，解詩(shī)題.第三環(huán)節(jié)：明詩(shī)意，悟詩(shī)情.第四環(huán)節(jié)：融詩(shī)境，陶其性.

第一環(huán)節(jié)：誦詩(shī)文，創(chuàng)詩(shī)境

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用課件出示幾張圖片，讓學(xué)生能用相關(guān)的古詩(shī)描述景象，通過看圖說詩(shī)句，讓古詩(shī)走近生活，啟發(fā)學(xué)生在生活中運(yùn)用古詩(shī)，感受古詩(shī)獨(dú)特的魅力。

第二環(huán)節(jié)：知詩(shī)人，解詩(shī)題

課前布置學(xué)生查詢古詩(shī)作者資料，不僅培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，還為學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解有一個(gè)很好的鋪墊。通過學(xué)生的匯報(bào)交流，課件出示相應(yīng)的作者資料，讓學(xué)生體會(huì)到作者賀知章為人曠達(dá)，不慕名利，其詩(shī)作通俗清新，自成一格。

古詩(shī)詞中有很多篇目都是感情至深的名篇，詩(shī)人在詩(shī)中或喜或悲或哀或怒，都是真情流露。從故事的創(chuàng)作背景中去捕捉詩(shī)行中的感情形象，去細(xì)致入微地感受它們。了解了古詩(shī)的創(chuàng)作背景，就能把其中蘊(yùn)涵的情感揭示出來，從而激活自身的情思和聯(lián)想，這樣誦讀就更加充滿激情，既感動(dòng)自己又感動(dòng)別人。

第三環(huán)節(jié)：明詩(shī)意，悟詩(shī)情

1、初步感知，自主識(shí)字。識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，課件出示生字，學(xué)生利用不同的識(shí)字方法自主識(shí)字，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的，為理解課文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、細(xì)讀品味，感悟理解。古詩(shī)因時(shí)代久遠(yuǎn)，語言精練，表達(dá)簡(jiǎn)潔，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，學(xué)生的領(lǐng)悟是有限的。學(xué)生對(duì)古詩(shī)的主題思想、感情、意境、韻味的感悟，需要日后來咀嚼，需要人生閱歷來豐富。所以不必逐字逐句地進(jìn)行串講和賞析。在這一環(huán)節(jié)主要分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。

（1）學(xué)生讀詩(shī)，自主交流讀書感受。

（2）指名朗讀，理解古詩(shī)含義。重在理解“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人以不改的鄉(xiāng)音映襯變化了的鬢毛，抒發(fā)了詩(shī)人久而愈深的鄉(xiāng)土之情。從而讓學(xué)生在反復(fù)品味詩(shī)歌中悟詩(shī)情、品詩(shī)意，并將這些感受內(nèi)化成豐富的情感，以突破教學(xué)重難點(diǎn)。

（3）質(zhì)疑問難。“學(xué)貴有疑”。“疑”之所以可貴，就是因?yàn)樗谴竽X思考、分析的產(chǎn)物。疑是思維的火花，思維總是從發(fā)現(xiàn)問題開始，以解決問題而告終的。我事先根本無法完全預(yù)料孩子們會(huì)說些什么，會(huì)問些什么。這就要求我們?cè)谏险n時(shí)必須傾聽孩子們的每一個(gè)問題、每一句話，捕捉孩子們身上的火花，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知，隨時(shí)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

3、誦讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)境。詩(shī)詞的誦讀講究韻律、節(jié)奏感極強(qiáng)，尤其是格律詩(shī)，對(duì)仗工整，平仄押韻，節(jié)奏分明，讀來瑯瑯上口，具有美的旋律和諧之感。加上背景音樂展示配畫，在此意境中吟誦，對(duì)孩子們更是一種美的熏陶，悟文而移情，讀文而抒情，真正進(jìn)入情動(dòng)辭發(fā)、情景交融的境界。

第四環(huán)節(jié)：融詩(shī)境，陶其性

語文教學(xué)應(yīng)在情感上下工夫，讓學(xué)生在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開想象中融情，在理解詩(shī)文后用一句話或一首詩(shī)抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，更有利于學(xué)生有效地吸收語言、轉(zhuǎn)化語言。

面對(duì)陌生的學(xué)生，面對(duì)鮮活的生命個(gè)體，在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生們會(huì)傳遞出他們獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，作為教師耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)把握有效信息，讓滲透于教學(xué)流程每一個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)充滿生命力，會(huì)給課堂帶來末曾預(yù)約的精彩。所以在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反饋時(shí)，力求：用心傾聽，真情投入；恰如其分，畫龍點(diǎn)睛；春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲。

（三）板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)是微型的教案，我用抓重點(diǎn)詞語的.方法，設(shè)計(jì)了新穎的板書，有助于學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，體會(huì)情感，對(duì)整堂課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

孩子們?cè)谧x這首詩(shī)的時(shí)候，也許會(huì)對(duì)“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”難以捉摸，也許會(huì)對(duì)“笑問客從何處來”產(chǎn)生會(huì)心的微笑。

讓學(xué)生有感情地誦讀古詩(shī)，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，需要做到兩點(diǎn)：一是把學(xué)生帶入情景，讓學(xué)生想像著讀，讓學(xué)生在情景中自由表達(dá)。二是需要借助一定的方法，這種方法就是讓學(xué)生和前面的詩(shī)句進(jìn)行對(duì)比誦讀。

回鄉(xiāng)偶書的教案（通用16篇）篇十

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)?zāi)晟贂r(shí)離家、年老時(shí)回家的感受。

2、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，并理解古詩(shī)的內(nèi)容。

3、讓幼兒在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟練有感情地背誦。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

flash、紙、畫筆若干。

三、活動(dòng)過程：

（一）、導(dǎo)入部分。

少小離家老大歸，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。

（二）、基本部分。

2、逐字逐句講解古詩(shī)，重點(diǎn)講解“老大”“鄉(xiāng)音”、“鬢毛衰”的含義，幫助幼兒理解古詩(shī)內(nèi)容，感受詩(shī)人少年時(shí)回家和老年詩(shī)回家鄉(xiāng)的情感。

詩(shī)的大意：從前有個(gè)人很小就離開家鄉(xiāng)，去外地讀書、做官，到他變成個(gè)老爺爺時(shí)才回家鄉(xiāng)，這時(shí)他頭發(fā)已經(jīng)全白了，可說的還是家鄉(xiāng)話。在村口碰見一群小孩子，問他從哪來，他哈哈大笑：“這里就是我家呀！”“那我們?cè)趺礇]有見過你呀？”他說：“我離開這里已經(jīng)好幾十年了，那時(shí)，你們的爹媽都還是小孩兒呢！”小朋友們笑了，熱情地拉著這位老爺爺?shù)氖诌M(jìn)村了。晚上，老爺爺怎么也睡不著，想到白天孩子們居然把自己當(dāng)成外鄉(xiāng)人，覺得挺有趣。

3、flash播放，幼兒跟著有感情地朗誦詩(shī)句。

4、幼兒自由地為古詩(shī)配畫。

（三）、結(jié)束部分。

請(qǐng)個(gè)別幼兒拿著自己畫的畫兒，邊展示給大家看邊朗誦古詩(shī)《回家偶書》。

回鄉(xiāng)偶書的教案（通用16篇）篇十一

回鄉(xiāng)偶書》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)中的一首古詩(shī)，這首古詩(shī)被安排在第六組課文中。這一組課文主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，實(shí)現(xiàn)情感熏陶，培養(yǎng)美好情操的依托。

這首詩(shī)主要寫了詩(shī)人回到久別的家鄉(xiāng)時(shí)的喜悅與感慨，生動(dòng)含蓄，富有生活情趣。詩(shī)中雖寫哀情，卻借歡樂場(chǎng)面表現(xiàn)；雖為寫己，卻從兒童一面翻出。而所寫兒童問話的場(chǎng)面又極富于生活的情趣，即使我們不為詩(shī)人久客傷老之情所感染，卻也不能不被這一饒有趣味的生活場(chǎng)景所打動(dòng)。從而使學(xué)生感悟到詩(shī)人眷戀故土強(qiáng)烈而復(fù)雜的情懷。

選編這篇課文的主要目的：一是積累古詩(shī)詞，讓學(xué)生感受古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感；二是引導(dǎo)學(xué)生通過古詩(shī)的理解和感悟，懂得熱愛家鄉(xiāng)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2、教學(xué)目標(biāo)的制定。

依據(jù)〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉對(duì)小學(xué)低年級(jí)的閱讀要求，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)及詩(shī)文特點(diǎn)，按照二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：1.認(rèn)識(shí)“客”“何”兩個(gè)字，能夠正確書寫。

2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

過程與方法：抓住重點(diǎn)詞句，在反復(fù)品讀中理解領(lǐng)悟詩(shī)意。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好情操。

3、重、難點(diǎn)的確立。

古詩(shī)含蓄、凝煉，節(jié)奏強(qiáng)，跳躍大。對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來說，對(duì)古詩(shī)的理解比較有難度，在教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生吸引到古詩(shī)的意境中來。因而，教學(xué)重難點(diǎn)確定為：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)境。

回鄉(xiāng)偶書的教案（通用16篇）篇十二

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該：“誦讀”“淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。

《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩(shī)人賀知章在老年回到家鄉(xiāng)后，感到時(shí)光飛逝而寫下的一首古詩(shī)。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我是這樣做的：導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生看了幾張生活中的實(shí)物照片，請(qǐng)同學(xué)們用自己知道的古詩(shī)來描述，由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受古詩(shī)的魅力。接著，我給學(xué)生讀詩(shī)的目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音。通過各種讀詩(shī)方式，指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)詞的字音讀準(zhǔn)，中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)。然后，再讀古詩(shī)，運(yùn)用自學(xué)方法，理解詩(shī)意。在指導(dǎo)學(xué)生弄懂詩(shī)意時(shí)，我提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩(shī)意的三種方法：可以邊讀詩(shī)邊看插圖，再思考；可以和參考書；還可以求助自己小組里的同學(xué)和老師。學(xué)生可以通過自讀和求助的方法弄懂古詩(shī)的意思。再引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感，有感情地誦讀古詩(shī)。我加入配樂詩(shī)朗誦的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生感悟作者當(dāng)時(shí)的情懷，感受詩(shī)句韻律的優(yōu)美。最后，我請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握本課的四個(gè)學(xué)會(huì)字。

認(rèn)識(shí)一個(gè)會(huì)認(rèn)字。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，有感情誦讀課文。

3、體驗(yàn)作者重歸故里的情感；

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)詞的意思，體會(huì)作者的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件；字詞卡片。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、在生活中運(yùn)用古詩(shī)，導(dǎo)入新課：

1、播放課件，圖片：西塞山前飛白鷺；幾只游水的白鵝；一處壯觀的瀑布；一棵高大的柳樹。

師：“大家能用學(xué)過的`詩(shī)句來描繪我們看到的景象嗎？”（生背誦相關(guān)古詩(shī)詩(shī)句）。

師小結(jié)：一句簡(jiǎn)單的詩(shī)句就可以描繪出我們看到的景象，我們的生活中會(huì)經(jīng)常用到它們。

2、讀題；“偶”字注音；再讀。

3、板題、釋題：回鄉(xiāng)偶書（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來。）。

設(shè)計(jì)意圖：通過看圖說詩(shī)句，讓古詩(shī)走向生活，啟發(fā)學(xué)生在生活中運(yùn)用古詩(shī)，明白學(xué)習(xí)古詩(shī)的作用、意義，感受古詩(shī)的魅力。

二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字詞。

1、自由地大聲讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

2、生劃出生字，師出示字卡。“同學(xué)們看看這些字詞讀準(zhǔn)了沒有？”

指名讀——小老師帶讀——齊讀。

3、指名讀字；師：“說說你是用什么方法記住這些字的？”

4、同桌互相讀全詩(shī)：聽一聽字音讀準(zhǔn)了沒有？

5、指名讀，生評(píng)議。及時(shí)表?yè)P(yáng)。

設(shè)計(jì)意圖：交給學(xué)生讀的目的，讓學(xué)生讀有所獲。

三、再讀古詩(shī)，運(yùn)用自學(xué)方法，品詞析句。

1、說說哪些詞的意思你不懂，師作上記號(hào)。

2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）。

3、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：

1〕看課文插圖，用心思考；

2〕查學(xué)習(xí)古詩(shī)的工具書；

3〕求助學(xué)習(xí)古詩(shī)的高手或者求助教室里的老師。

4、生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。

5、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書。

鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音，方言。

無改：沒有改變。鬢毛：鬢角的頭發(fā)。

相識(shí)：互相認(rèn)識(shí)。何處：什么地方，哪里。

6、學(xué)生用自己的話說說每行詩(shī)的意思。

7、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

師：年少的時(shí)候，我背著行囊離開了家鄉(xiāng)，來到千里之外的京城求學(xué)，可這一走就是幾十年呀，今天再回到思念已久的家鄉(xiāng)時(shí)，已是滿頭白發(fā)的老人了。來到了村口，看到了一群孩子，他們樂呵呵地圍著我問長(zhǎng)問短，有的說：“老爺爺，您找誰呀？”有的問：“老爺爺，您從哪兒來呀？”我笑著看他們，不知道該說什么，他們哪里知道，眼前的這位老人就是他們爺爺輩的自家人呀。我不禁感嘆時(shí)間過得太快了，很多事都發(fā)生了改變，心里有了很多感慨，于是寫下了這首《回鄉(xiāng)偶書》。

8、老師說的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？（老師用自己的話，把古詩(shī)說成了一個(gè)故事。）。

9、生用自己的話說說這首詩(shī)的意思。

設(shè)計(jì)意圖：通過自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，逐步領(lǐng)會(huì)詩(shī)句意思，其中的三種“求助方法”還能幫助學(xué)生閱讀其它古詩(shī)。特別是老師把編成一個(gè)淺顯易懂的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣更濃。

四、自讀感悟，體驗(yàn)作者的情感，有感情地誦讀古詩(shī)。

1、想想作者賀知章此時(shí)的心情。

2、生自由練習(xí)。

3、指名讀，生評(píng)議。（師提示，為了表達(dá)情感，我們還可以加上動(dòng)作。）。

4、生再試讀。可以站起來，自由加動(dòng)作。

5、指名配樂朗誦。（放課件：配畫配音古箏曲《高山流水》）。

6、全班起立配樂朗誦。

設(shè)計(jì)意圖：通過古詩(shī)壓韻和古箏音韻的結(jié)合，幫助學(xué)生感悟詩(shī)句的語言美。

五、學(xué)寫本課生字。

1、師指導(dǎo)書寫“鄉(xiāng)、改”。

師范寫“鄉(xiāng)”，生仔細(xì)觀察。想想它和我們學(xué)過的哪個(gè)部首有些相似。

師范寫“改”，生分析其字形。

2、生描紅書寫。

六、布置作業(yè)。

師：這首古詩(shī)學(xué)得不錯(cuò)，今天你們想做什么樣的作業(yè)呢？生各抒己見，師幫助歸納。

1、背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)；

2、背誦古詩(shī)，畫一張《回鄉(xiāng)偶書》的畫；

3、背誦古詩(shī)，把《回鄉(xiāng)偶書》編成故事講給其他人聽。

師：選擇自己喜歡的作業(yè)，明天老師等待著你們的精彩作品。

設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的自主選擇，學(xué)生的興趣很濃，每一位學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣和長(zhǎng)處來選擇自己喜歡的作業(yè)，通過讀詩(shī)、背詩(shī)所獲的體驗(yàn)來描繪古詩(shī)中的場(chǎng)景，來描述古詩(shī)所講述的故事，還可以通過課堂上背誦練習(xí)，字詞書寫練習(xí)來完成“默寫古詩(shī)”這一更高的要求。

教學(xué)反思：

《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩(shī)人賀知章老先生寫的一首詩(shī)，是唐詩(shī)中的極品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深。賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時(shí)，可以說是＂衣錦榮歸．但詩(shī)人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感．教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生把詩(shī)句讀通讀順，感悟詩(shī)歌情境，體會(huì)詩(shī)人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。在授課之前，對(duì)自己的教學(xué)有一個(gè)整體的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)上一步步修改，最終形成自己的教案。本節(jié)課，我認(rèn)為做的好的地方有如下幾點(diǎn)：

一、識(shí)字和寫字相結(jié)合。

低年級(jí)主要還是識(shí)字寫字。因此課上一定要展示出自己的識(shí)字和寫字教學(xué)。寫字教學(xué)我放在了題目里來處理。在引入課題《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)就將“偶”字教寫了，先利用多媒體讓孩子觀察，再讓孩子自己說，教師范寫，學(xué)生描紅，評(píng)議改動(dòng)，扎實(shí)地完成寫字教學(xué)，這一環(huán)節(jié)的進(jìn)行是第一次嘗試，孩子們覺得比較新穎，學(xué)的也十分認(rèn)真，寫出來的字自然也很漂亮。識(shí)字則通過由詞到字、由難到易的順序認(rèn)識(shí)，降低難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過交流識(shí)字方法來鞏固識(shí)字。

二、理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上有感情、有節(jié)奏朗讀，讀中悟情。

古詩(shī)一定要在理解的基礎(chǔ)上誦讀，不然起不到效果。因此，我先讓孩子學(xué)會(huì)生字，在理解了詞意，再通過同桌互說的方式讓他們自己感知古詩(shī)大意，最后有感情地朗讀古詩(shī)，層層遞進(jìn)，讀的越來越好。在學(xué)完之后進(jìn)行配樂朗讀，更能起到烘托感情的作用。最后還播放《回鄉(xiāng)偶書》兒歌讓學(xué)生欣賞，讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)會(huì)了這首古詩(shī)。

不足之處：對(duì)時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)確，最后拓展沒有給學(xué)生展示出來，這在今后的教學(xué)過程中需注意。

回鄉(xiāng)偶書的教案（通用16篇）篇十三

1、復(fù)習(xí)：我國(guó)文化博大精深，其中古詩(shī)就是一塊富有魅力的瑰寶。同學(xué)們，瞧瞧看，這首著名的《詠柳》還記得嗎？我們一起背一背。這首詩(shī)的作者就是著名的唐代詩(shī)人——賀知章。

2、今天我們還要學(xué)習(xí)他的另一首古詩(shī)，請(qǐng)大家手書空，和我一起來寫詩(shī)題。正音。

3、這首詩(shī)就是詩(shī)人80多歲回到家鄉(xiāng)后偶然寫下來的，齊讀課題。

4、到底這首詩(shī)寫了些什么呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)歌去細(xì)細(xì)品讀。

回鄉(xiāng)偶書的教案（通用16篇）篇十四

1、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查生字。

3、檢查詞語：鬢毛衰鄉(xiāng)音相見相識(shí)。

4、詞語讀得這么好，相信古詩(shī)一定能讀得更流利，自己試一試。

5、節(jié)奏讀。

（1）標(biāo)出節(jié)奏，指名讀。

（2）齊讀。

（3）教師示范，講方法：一行一行地讀，邊讀邊想象畫面。

回鄉(xiāng)偶書的教案（通用16篇）篇十五

3、感情指導(dǎo)讀“笑問”“何處來”

4、教師引讀：天真的孩子笑著問詩(shī)人的一句話，卻讓詩(shī)人感慨萬分，自己明明是土生土長(zhǎng)的家鄉(xiāng)人，卻被孩子們當(dāng)成了客人，這一個(gè)客字讓他多么的無奈呀！教師讀。點(diǎn)生讀。他分明是回家，卻被當(dāng)成了來做客的外鄉(xiāng)人，他多么的難過呀！點(diǎn)生讀。

5、齊讀：詩(shī)人在外漂泊多年，一直想著家鄉(xiāng)，卻被大家當(dāng)成了客人，他內(nèi)心真不是滋味。

（齊讀）。

回鄉(xiāng)偶書的教案（通用16篇）篇十六

一、課文分析：

《回鄉(xiāng)偶書》里賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時(shí)玄宗皇帝親自作詩(shī)送別，太子和百官為他踐行，可以說是衣錦還鄉(xiāng)。但詩(shī)人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是表現(xiàn)了一個(gè)普通回鄉(xiāng)人的真實(shí)情感。

二、課時(shí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固本文生字詞。

2、有感情的朗讀課文背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真實(shí)情感。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的情感。

三：教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真實(shí)情感。

2、教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的情感。

四：教學(xué)過程：

一、背古詩(shī)，猜詩(shī)人導(dǎo)入。

師：孩子們，中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)歌有無窮無盡的韻味，駱賓王7歲就能作詩(shī)《鵝》“鵝、鵝、鵝......”，相信你們個(gè)個(gè)都是小詩(shī)人，能背很多詩(shī)給大家聽吧！

生：進(jìn)行古詩(shī)背誦。

（（1）預(yù)設(shè)一：學(xué)生沒有背到《回鄉(xiāng)偶書》。

師：孩子們真棒能背那么多古詩(shī)了，那你們猜猜這些詩(shī)人是誰？

生：說出詩(shī)人。

（2）預(yù)設(shè)二：背到《回鄉(xiāng)偶書》，直接導(dǎo)入。

師：那你們知道這首詩(shī)的作者是誰嗎？（學(xué)生可能知道也可能不知道）孩子們，他是賀知章，（板書：賀知章）我們學(xué)過他的一首古詩(shī)是？）。

生：自由說，《詠柳》，生背誦古詩(shī)。

師：有沒有人了解賀知章呢？（出示課件，介紹賀知章有關(guān)知識(shí)。請(qǐng)生讀）。

（賀知章，他生活在一千多年前的唐朝。唐朝著名的詩(shī)人、書法家。他一生官運(yùn)亨通，直到八十六歲時(shí)才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時(shí)，文武百官都來為他送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩(shī)送行，真夠風(fēng)光榮耀，當(dāng)他以一個(gè)普通老人的面貌回到這闊別了五十多年的故鄉(xiāng)時(shí)，又是一番怎樣的場(chǎng)景呢？）。

師：讓我們一起走進(jìn)他的內(nèi)心世界吧！《回鄉(xiāng)偶書》（相機(jī)板書課題，學(xué)生觀看板書并書空），來齊讀課題，孩子們大膽猜測(cè)一下題目的意思吧。（生讀課題）。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)：

（一）初讀古詩(shī)，檢查預(yù)習(xí)。

師：請(qǐng)孩子們打開課本115頁(yè)，自由讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

生：自由讀詩(shī)。

師：（出示本課我會(huì)認(rèn)的生字）孩子們你們認(rèn)識(shí)這幾個(gè)詞語寶寶嗎？（帶拼音的詞語）。

生：生開火車讀。小組pk讀。

師：（出示不帶拼音的詞語）現(xiàn)在沒有拼音了，你們還會(huì)讀嗎？一起來試一下吧。

生：男生女生pk。全班讀。

師：（出示課件）現(xiàn)在有沒有孩子愿意為我們展示一下他的朗讀成果呢？

生1：讀詩(shī)。

師：你覺得他讀得好不好？哪里讀得好，哪里讀得不好？你來試一下吧。（滲透評(píng)價(jià)）。

生2：評(píng)價(jià)后讀詩(shī)。

師：讀得真不錯(cuò)，那現(xiàn)在如果能夠讀出節(jié)奏就更好了，誰來試一下？（出示畫節(jié)奏的古詩(shī)）。

生：嘗試讀。

師：古詩(shī)像歌曲一樣充滿了節(jié)奏，讀的時(shí)候在畫節(jié)奏的地方聲音可以稍微讀長(zhǎng)一點(diǎn)，一起來聽聽老師讀吧。（師范讀）你覺得老師讀得好不好？好在哪里？你們來試著讀一下吧。（教師邊讀邊做動(dòng)作，可夸張一點(diǎn)）。

生：評(píng)價(jià)，齊讀，在書上畫出節(jié)奏。（老師可為學(xué)生做動(dòng)作指示）。

師：真是一群會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，讀得真好聽。

（二）理解詩(shī)意。

1、學(xué)習(xí)“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。”

生：它是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是寶蓋頭，下面是一個(gè)各字。（生說出自己的識(shí)字方法）。

生：立加日變成音，單人旁加可變成何。

師：那客字可以怎么組詞呢?

生：組詞。

師：(抓住客人一詞進(jìn)行)真棒，不是一家的人或者不是當(dāng)?shù)氐娜耍覀冏鸱Q他為客人，那么你們知道詩(shī)中所說的“客”指的是誰呢？（賀知章）那他到底算不算客人呢？（板書：？）。

生1：我認(rèn)為他不是客人。

師：你是從哪一句詩(shī)看出來的呢？

生1：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（師相機(jī)出示詩(shī)句）。

師：真會(huì)讀詩(shī)，你能猜猜這句詩(shī)是什么意思嗎？

生：說自己的理解。（如果說不出來可讓他自己請(qǐng)好朋友幫忙。）。

生：說出自己的想法？（揭示主題：想念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)）。

師：賀知章爺爺和你們一樣，離家如此之久，對(duì)家鄉(xiāng)有著無比的想念，有著無比的思念。（指主題。）。

師：少小離家，老大才能回，賀知章爺爺有沒有變化呢？

生：學(xué)生說出他的變化和沒變。

師：這就是詩(shī)中所說的“鄉(xiāng)音無改”，家鄉(xiāng)的口音沒變，可他的什么變了呢？

生：鬢毛衰。（理解鬢毛衰：兩鬢的頭發(fā)變得花白稀少）（出示圖片輔助理解）。

師：是啊，幾十年過去了，賀知章爺爺由一個(gè)年輕帥氣的小伙變成了一個(gè)背也駝了，兩鬢也花白了的老頭，那他為什么還要回家鄉(xiāng)呢？（根據(jù)回答，指主題）。

生：回顧主題。

師：“魂?duì)繅?mèng)繞的家鄉(xiāng)，日思夜想的親人我回來了”。此時(shí)的賀爺爺會(huì)是怎樣的心情呢？相信你能讀出他此時(shí)的心情。

生：說出自己的情感（預(yù)設(shè)：開心，憂愁），并帶著感情進(jìn)行朗讀。（請(qǐng)兩三人談感受，師相機(jī)評(píng)價(jià)）。

師：是的，詩(shī)人賀知章是如此的思念家鄉(xiāng)，闊別幾十年后他又回來了，他的心是多么的激動(dòng)啊，讓我們帶著激動(dòng)的心情再讀。然而幾十年的未歸，多少個(gè)日日夜夜啊，離鄉(xiāng)在外，每當(dāng)想起故鄉(xiāng)，淡淡的憂愁總是縈繞在心間，讓我們帶著這淡淡的憂愁再讀吧。

生：讀詩(shī)。

師：古代的人離開家鄉(xiāng)后，因?yàn)闆]有自行車沒有汽車沒有火車，更沒有手機(jī)，他們想家了只能借物抒情:（配樂）。

1、看,李白想家了,仰望夜空那輪圓圓的月亮，他提筆寫到:。

——舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

2、看詩(shī)人王維,九月初九重陽(yáng)節(jié)，他也想家了:。

——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

3、冬天，寒意襲來，詩(shī)人孟郊想起了家鄉(xiāng)年邁的母親，自己又不能回家盡孝,他寫道:。

——誰言寸草心,報(bào)得三春暉.

4、冬去春來，漂泊在外的王安石回想到家鄉(xiāng)江南的美景:。

——春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

2、學(xué)習(xí)“兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。”

師：思鄉(xiāng)的情像一塊巨石壓在賀知章心頭幾十年,今天他回來了,來到了村頭，一群兒童簇?fù)磉^來.出示:。

生：“兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。”

師：孩子們，這句詩(shī)中誰不認(rèn)識(shí)誰?誰在問誰？

生：說出自己的理解。（請(qǐng)學(xué)生相互補(bǔ)充）。

(生：笑著問的。

師：為什么孩子們要笑著問呢？你體會(huì)到了什么？

生：自主發(fā)言。)。

生：?jiǎn)枂栴}。

生：不能，說出原因。

生：學(xué)生說。（傷心，無奈）。

師：那你能帶著這樣的心情把這一句詩(shī)讀給大家聽吧。

生：讀詩(shī)。

師：（出示全詩(shī)）一首古詩(shī)，短短幾十個(gè)字將賀知章爺爺對(duì)家鄉(xiāng)的思念，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛書寫的淋漓盡致，賀知章爺爺離開家鄉(xiāng)多年，又重新回到家鄉(xiāng)，心中怎能不喜悅和激動(dòng)呢？請(qǐng)女生帶著喜悅和激動(dòng)讀詩(shī)。然而想想自己離鄉(xiāng)幾十年沒有回來卻也有著深深的感慨和失落，請(qǐng)男生帶著感慨和失落再來讀詩(shī)吧。

生：男生女生讀。

(師：孩子們聽著你們的朗讀，我仿佛感覺到大詩(shī)人賀知章就在我的眼前，因?yàn)閺哪銈兊睦首x中，我感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。讓我們?nèi)鄮е裨?shī)人一樣對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，對(duì)家鄉(xiāng)的思念一起來背誦一下這首詩(shī)吧。

生：背詩(shī)。)。

師：孩子們，其實(shí)一首古詩(shī)就是一首動(dòng)聽的歌曲，你們聽（播放古詩(shī)歌曲）。

生：聽歌曲，模仿唱。

師：我們跟著一起唱吧，可以加上動(dòng)作喲。

生：隨著音樂邊跳邊唱詩(shī)。

師：后來賀知章爺爺進(jìn)了村子之后還看到了許多景物，在很多親朋好友家里了解了近70年來一些人和一些事的變化，于是提筆寫下回鄉(xiāng)偶書第二首。（課件出示）誰來讀一下。

生：生讀。

師：古往今來，思念家鄉(xiāng)是一個(gè)永遠(yuǎn)不變的話題。現(xiàn)在的我們由于生活工作等原因也會(huì)離開家鄉(xiāng)，在異地生活對(duì)家鄉(xiāng)的思念也是越來越濃，這是一首和我們生活在一起的離鄉(xiāng)的游子在月夜寫下的一首思鄉(xiāng)的詩(shī)，你們聽。（師讀）。

生：聽。

(師：月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，今天我們學(xué)習(xí)賀知章爺爺?shù)墓旁?shī)《回鄉(xiāng)偶書》看到了一個(gè)離鄉(xiāng)多年的游子終于歸鄉(xiāng)了，讓我們帶著歸鄉(xiāng)的這份激動(dòng)再背一下這首古詩(shī)，再次體會(huì)大詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和思念吧。

生：背詩(shī)。)。