在制定教學計劃時，需要充分考慮到學生的學習需求和興趣。教學計劃范文中的教學過程和教學資源是根據實際情況和學生的需求進行選擇和安排的。

unit教學設計（匯總22篇）篇一

本課時詞匯量大，理解該部分內容對于學生來說有一定的難度。教師可以利用真實的圖片、視頻幫助學生理解。本著以學生為主體，教師為主導的原則，采取自主學習，小組合作的.方式，積極調動學生的參與，培養良好的閱讀習慣，提升學生的閱讀技巧。

unit教學設計（匯總22篇）篇二

2、掌握一事一議的寫作手法。

教學過程。

一、導入新課。

師助：蒲松齡以及《聊齋志異》的基本信息。

二、讀課文，讀字音，讀節奏。

基本思路：1、讓學生自己先來讀文章，讀準字音，讀出節奏，讀出情感，標出困惑。

2、小組內部交流個人遇到的困惑，記下小組內解決不了的問題。

3、全班交流各小組遇到的困惑。

4、一生朗讀全文，其他學生聽讀，聽讀完后指出還有哪些字音與節奏存在不足。

5、聽朗誦錄音帶，在與名家朗讀的對比中找出自己還需改進的地方，并作出重點標注。

師出示重點字讀音：窘苫少時暇寐黠。

少：多少；少年。

暇、遐、瑕、瑕的區別。

師出示重點句子節奏劃分：而兩狼之并驅如故（轉折詞“而”后需停頓）（后置狀語“如故”前需停頓）。

其一犬坐于前（主謂之間需停頓）。

蓋以誘敵（句首發語詞“蓋”后需停頓）。

師結：學習文言文，生字宜多關注多音字以及形似字。

朗讀節奏劃分技巧：主謂之間要停頓。

轉折詞后要停頓。

狀語后置要停頓。

基本思路：1、讀課文，結合課下注釋，疏通全文主要內容，劃出難以解釋的字、句。

2、小組內部交流自己遇到的疑難問題，記好組內未能解決的困惑。

3、全班交流各組內的困惑。

師出示重點實詞：綴、窘、敵、去、久之、幾何。

洞、隧、犬。

止有剩骨的“止”

生揣摩：每一行字，有什么共同點？

其一，古今意義不同；其二，詞性發生了變化；其三，是通假字。

師出示重點虛詞：以：投以骨蓋以誘敵。

之：久之又數刀斃之而兩狼之并驅如故。

師出示重點譯句：而兩狼之并驅如故（倒裝）。

一狼洞其中，意將隧入以攻其后也（詞類活用）。

少時，一狼徑去，其一犬坐于前（詞類活用）。

3、明確翻譯后，試著復述故事情節，以便檢測學生對重點字詞句的把握。

三、讀課文，讀情節，讀形象。

1、讀課文，讀出故事的情節，即：開端、發展、高潮、結局。

2、分析狼和屠戶的性格特點。

示例：骨已盡矣，而兩狼之并驅如故——貪婪。

四、讀課文，讀中心，讀寓意。

3、郭沫若評價《聊齋志異》的對聯。

寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。

借助上面兩則材料中的紅色字體，讓學生明確狼這一形象在文中所代表的寓意，筆觸直指貪官污吏一類的惡人。

五、拓展延伸。

師結：本文采取了先敘事，后議論抒情的寫作模式，這種寫作手法叫做“一事一議”，其好處在于可以將深刻的道理寓于故事之中，給人以啟迪，給人以思考。

六、鞏固小結。

七、堂清檢測。

1、作者？代表作？

2、釋詞：綴敵洞隧幾何犬。

3、譯句：其一犬坐于前。

而兩狼之并驅如故。

意將隧入以攻其后也。

八、布置作業。

1、我當出題人。

要求：實詞以及句子的選擇要與本課提到的方法規律相吻合。

要求：用上一事一議的寫作手法。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

unit教學設計（匯總22篇）篇三

本節課是《先鋒英語》一年級下學期unit9foodanddrink第四課時，同學們已經掌握有關食物和飲料的相關單詞并能能夠較好的實現日常生活中有關自己喜歡還是不喜歡什么東西的情感意愿交流。所以本節課，我的主要目的是復習提高，讓孩子們始終保持對英語的學習興趣，創設較為真實的語言環境讓孩子們自覺運用。課后，我覺得有以下幾方面我做得比較好。

1.歌曲激趣，比賽激情。本節課，我利用“whatdoyoulike?”歌曲導入課堂，既起到了復習舊知的作用，又讓孩子們輕松愉快充滿活力進入英語課堂。接下來的一環給本節課帶來了第一個小高潮，我用小組比賽的方式來進行猜物游戲。教師出示一個大袋子，并告訴孩子們里面裝有飲料和食物，看到食物再加上通過比賽的方式，孩子們都爭先恐后的參與到了游戲中。充分激發起了孩子們的.興趣，讓課堂變得輕松而活躍。孩子們的“話匣子”一經打開，他們綜合運用語言的能力就可以得到鍛煉。在孩子孩子們意猶未盡時，我又把孩子們引入了一個靜態的環節中，讓孩子們用親切多彩的畫筆為自己喜歡的食物著色。這樣一靜一動，讓課堂充滿了無限的魅力，孩子們特別喜歡。

2.創設情景，培養孩子們運用語言的能力。最后一個環節是本課的最精彩部分，我創設了兩個情景，一個是“生日聚會”場景，一個是“麥當勞”買東西的情景，并通過多媒體展示出來。讓孩子們學會在生活中運用語言進行交際，我沒有生硬的一句一句教，而是讓孩子們在觀看的同時進行形象地記憶。最后的角色扮演，孩子們的表現讓老師都很吃驚，他們真真正地把自己喜歡的與不喜歡的都自然地表達了出來。這是本節課的成功之處。

unit教學設計（匯總22篇）篇四

語文教學工作計劃（九上）。

語文教學工作計劃新學期，我代初三179、180兩個班的語文課。面對著陌生的學生，我覺得肩上的擔子比以往更重了。為了新學期的工作能有條不紊地進行，特制定以下計劃：1、狠抓學生的書寫。書寫的好壞是語文成績高低的一個重要標準。書寫好，成績有可能就好；而書寫不好，成績一定不會好。書寫最基本的要求是認真、規范、不潦草，朝美觀努力。2、認真上好九（上）中的每一篇文言文。九（上）共六篇文言文，其中三篇是《課程標準》要求學生必須掌握的，因此是教學的重點，要精講；另外三篇不在課標規定之內，因此以積累為主。3、認真上好九（上）中的每一首古詩。九（上）共十首詩，詩歌教學，背誦、默寫和賞析三者缺一不可，其中以理解性默寫為主。4、現代文各知識點的落實?，F代文閱讀，理解是第一位的，而沒有理論知識，恐怕也不能得到滿意的分數。三大文體的知識點必須一一落實，教給學生這一知識點的答題方法，對那些易混淆的知識點，必須讓學生將答題的格式寫出來，以便在以后的`學習中逐一落實。5、重視作文訓練。作文分數在試卷中的比重全體師生都有目共睹。作文分數的高低決定著語文分數的高低。寫作訓練，主要以擬題、開頭、結尾、謀篇布局、寫人敘事等為主。讓學生從心底里重視起寫作來。計劃重在落實。新學期，我將以更大的熱情，努力工作，不折不扣地落實我的計劃，為明年中考取得理想成績打好基礎。

unit教學設計（匯總22篇）篇五

要求學生勾畫閱讀提示的要點，明確學習《陋室銘》的素質教育目標。

師生討論，逐條板書或投影顯示本節課素質教育目標。

（二）整體感知。

1．教師引導：要準確地理解作品的思想感情，就要對作品的時代背景、作家的身世、處境作一些了解。讓我們先復習有關劉禹錫的生平，了解他為什么要寫這篇“銘文”。

劉禹錫，字夢得，唐朝人，自幼好學，21歲中進士，官至監察御史?！案F則獨善其身，達則兼濟天下”，是中國古代知識分子調整仕途得失的一條基本心理原則。劉禹錫是中唐時期政治上的激進派，主張改革，但是遭到保守派的排擠，一再被貶，因而作此銘文，自剖肝膽，表達了自己處陋居窮而不改人格與德操的信念。

2．結合注釋學習“銘”，讓學生當堂記憶。教師當堂抽查。

銘，古代刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

3．指名學生朗讀，教師訂正讀音及節奏，全班學生齊讀。

（三）教學過程。

1．學生對照注釋自讀，疏通文字，時間為四分鐘，教師巡視，個別解答學生的疑問。

2．教師結合課后練習及預習提示的問題向學生提問，檢查自學情況。

（1）這篇文章中的哪句話能提獎全篇大意？是什么意思？

“斯是陋室，惟吾德馨?！薄暗萝啊敝傅氖瞧返赂呱?，說明“陋室”值得銘頌，不在其陋，而在身居“陋室”的人品德高尚。

（2）文章頭兩句有何作用？

寫有仙之山，有龍之水，是設喻引題，頌揚陋室。

（3）文中怎樣描寫陋室環境的？請用文中原話回答，再談自己的理解。

“苔痕上階綠，草色入簾青?！弊髡叩穆抑笆乔逵牡?，苔薛青草，登階入室，并無荒蕪之感，倒有一股生氣。

（4）要求學生背誦并默寫這兩句。

（5）文中是怎樣描寫居室主人的生活情景的？先找出文中原話，再談自己的理解。

教師與學生邊討論邊明確：“談笑有鴻儒……無案牘之勞形?！弊髡叩穆页錆M文化氣氛，來客全是飽學之士，與主人興致盎然地談古論今，可以想見其妙語連珠。意趣橫生的場面。客人去后，主人焚香彈琴，或翻閱經書，參悟妙理，可以想見其安逸瀟灑之風度。居住在陋室，遠離塵囂紛爭，心情平靜清暢，不受官場羈絆，免于勞體傷神，落個心靜體閑。

（6）要求學生在兩分鐘之內背誦，教師當堂抽查，對背得又快又好的同學給予表揚。

（7）是不是劉禹錫真到了道家所言“清靜無為”的境界呢？

不是。

（8）從哪里看出來的？

“南陽諸葛廬，西蜀子云亭。”他用諸葛亮和楊雄的故事，暗示自己不會永遠深居陋室，有朝一日定能施展才華，兼濟天下。

作者一方面是向朝中當權的保守派顯示自己并沒有遭受打擊郁悶寡歡；另一方面，是等待時機，再圖報效國家。

（10）為什么結尾說“何陋之有”？

“何陋之有？”即“有何陋”。這是個文言倒裝句式，“之”起連接作用，無實義，意思是“有什么簡陋的呢？”篇末以圣賢之語自勉，而且呼應開頭。意味無窮，是畫龍點睛之筆。

（l）全班齊讀（齊誦），再次體會文意。

（四）總結、擴展。

古人作文很講究韻律美，駢散句結合，講究押韻，如本文押的就是“ing”韻，而且水火構思精巧，立意鮮明，文句精美而又朗朗上口，成為古代散文中的名篇。

2．什么是駢句呢？看課后練習第三題。通過這道題的練習，讓我們了解駢句的知識。

（五）布置作業。

1．仿照《陋室銘》寫《某某銘》，長短不限，把握《陋室銘》的精髓并有所體現即可。

2．背誦并默寫《陋室銘》。

3．預習《愛蓮說》，要求熟讀并完成有關練習。

第二課時。

（－）明確目標。

教師板書或投影顯示素質教育目標。

（二）整體感知。

l．請同學朗讀自己的“銘”文，常見內容如《教室銘》、《作業銘》……進一步激發學生學習的熱情，鍛煉和提高學生寫作能力?？陬^表達能力，豐富教學內容，以此活躍課堂氣氛。

2．利用投影學習字詞，教師出示內容，請同學判斷，集體訂正。

3．結合注釋了解作者。

4．教師引導，“說”是古代文體的一種，可以直接說明事物，闡明事物，也可以通過寫人、狀物來講道理?！稅凵徴f》是一篇情致飽滿的“托物言志”的散文小品，文章通過傳神之筆，精妙細致地描繪了一幅生動、可愛的蓮花寫生圖。請同學們看大屏幕，這是一株蓮花，發揮自己的聯想和想象，描述一下蓮花的姿態。

學生暢所欲言，教師適當加以點評。

（三）教學過程。

l．教師引導；周敦頤筆下的蓮花又是怎樣的呢？請同學們聽錄音，邊聽邊用筆作勾畫。

2．請一名同學朗讀，同學作點評，然后全班齊讀。

3．請同學找出直接描寫蓮花外部特征及內在氣質的句子，并結合注釋分析作者從哪幾個角度來描寫蓮花的。

“予獨愛蓮之出淤泥而不染……而不可褻玩焉。”從生長環境來看，寫她“出淤泥而不染”的高潔，“濯清蓮而不妖”的質樸；從體態香氣方面，寫她“中通外直，不蔓不枝”的`正直，寫她“香遠益清”的芳香；從風度方面，寫她“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”的清高。

4．請同學在2分鐘內背誦“予獨愛……不可褻玩焉?！辈⑶耶斕媚瑢?。

5．對照注釋自讀第二段，請同學翻譯第二段。

6．本文以“愛”為意脈，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？

提示：反襯手法。

7．作者賦予它們怎樣的品格？

作者連用三個擬人，把菊花比做“隱逸者”，用它的抗霜表現人的孤傲，呼應文章開頭“晉陶淵明獨愛菊”，這是正村；作者把牡丹比做“富貴者”，用它的富麗濃艷表現世人的庸俗，這是反襯。

8．從以上分析，我們不難發現，作者描寫蓮花的文字，是和“君子”的性格特征渾然熔鑄在一起的，作者名為寫物實則寫人的方法就是“托物言志”，其科學的定義是：抽取事物的某種特征，以表達作者自己的思想感情、理想志愿，叫做“托物言志”或“詠物抒情”（投影定義內容）。

9．你怎樣理解“蓮之愛，同予者何人”？

這是一個反問句。一方面照應上文“予獨愛蓮”，另一方面也透露出對人生世事的慨嘆，慨嘆當時與作者志同道合的人少，能做到品行高潔的人少。

10．“牡丹之愛，宜乎眾矣。”表達了作者怎樣的感情？

這個感嘆句，是作者對那時一些士大夫追名逐利、求取富貴的處世態度的強烈諷刺。

11．到這里我們不難發現作者的生活態度，請同學們總結一下。

把蓮花比做“君子”，用它的清逸，表現人的高潔，作者刻畫蓮花，寄予了自己的理想、情志和人格操守，表達自己鄙棄追求名利的士大夫的表現，歌頌德行高尚的君子行為。

（四）總結、擴展。

1．本文記敘、抒情、議論相結合，全班齊讀，再次體會文意。

2．再放“蓮花”幻燈片或投影，想象像蓮花一樣的“君子”是什么形象？可以聯系實際來談。

（五）布置作業。

1．背誦并默寫兩篇短文。

2．預習下一課。

unit教學設計（匯總22篇）篇六

教學目的：

1、了解香菱的性格。

2、香菱學詩給我們學習上的啟示。

3、體會小說塑造人物形象的手法。

教學重點：

引導學生分析香菱學詩的過程，從香菱身上找到學習語文的啟示。

教學安排：一課時。

教學步驟：

一、導入新課。

《紅樓夢》第五回中，賈寶玉夢游“太虛幻境”，翻看畫冊時，只見畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書云：根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉。大家知道這首判詞說的是誰嗎？這首判詞說的就是今天這篇小說的主人公——香菱。

1、簡介香菱身世。

香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運：從小遭受災難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾，受盡折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住進了大觀園，有機會接觸大觀園內這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發了強烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學詩寫起的。后來正妻金桂一來，她的命運更為不堪，很快便被折磨死了。

2、作者簡介。

曹雪芹(約1724～1764)，名霑，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的'號。清代小說家。

3、《紅樓夢》簡介。

《紅樓夢》是我國古典小說中偉大的現實主義作品。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主要線索，描寫了賈家榮、寧二府由盛而衰的過程，在充分揭露地主階級貴族集團腐朽本質及其必然沒落的歷史命運的同時，也歌頌了這個階級中具有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為。書中塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙風、襲人、香毛等一系列富有典型性格的藝術形象。全書規模宏大，結構嚴謹，不僅鏡子般地反映了封建社會晚期廣闊的現實生活圖景，而且廣泛地涉及我國古代的文化常識如官制、儀禮、建筑學、醫學、音樂、繪畫等，有“中國封建社會的百科全書”之稱。

二、整體感知。

1、分析香菱學詩的情節。

香菱學詩可分三個步驟：先是拜黛玉為師，并在黛玉的指導下細細品味王維詩；其次是一邊讀杜甫詩，一邊嘗試作詩；其三是經歷了兩次失敗，終于成功。

2、香菱是一個怎樣的人？

精華靈秀，悟性極強。學詩時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。

3、香菱學詩的過程表現了一種什么精神？

專心致志，廢寢忘食。

4、林黛玉是怎樣指導香菱學詩的？

首先，要多讀。“讀詩百遍，其義自見”，誦讀這種方法對于我們學寫詩也是非常正確而必要的。誦讀就是學好詩歌的根基，這是提高鑒賞能力的根本途徑。

其次，黛玉認為，要學詩就要學一流的。李白是“詩仙”，杜甫是“詩圣”，王維人稱“詩佛”，唐朝的詩歌，成就最高的就是他們三位了，后來白居易取代了王維的位置。要學就學一流的。我們在閱讀時，也要挑選文質兼美的作品，這對于陶冶情操，培養純正的文學趣味是非常有益的。

第三，要大膽創作，要敢于想像。香菱學詩，第一首，通篇就是說了“月亮很亮”這么一個意思。所以黛玉就說，初學者看的詩少，措辭不雅，要放開膽子去做，要有想像力才行?？梢哉f，沒有想像就沒有形象思維，也就沒有詩。

5、香菱學詩成功的原因是什么?

香菱學詩取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志學詩，精血誠聚”，再加上她良好的資質、較高的領悟力；其次是有較好的老師指點，特別是善教的黛玉；第三是與大觀園這個優雅、美好、潔凈的環境分不開的，環境造就人，香菱在這里得到精神上的解放，她的聰明才智才得以顯露出來。

6、香菱學詩對我們學習語文，特別是寫作有怎樣的啟示？

做有心人，提高興趣。虛心好學，不恥下問。勤于實踐，不怕失敗。

7、課文中的林黛玉有怎樣的性格特征？

《紅樓夢》中的黛玉羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻。在本文中我們看到的卻是一位學識淵博、熱情大方的林姑娘。

8、作者是運用什么手法來塑造人物的？

《紅樓夢》中四百多個栩栩如生的人物，個個音容笑貌有別、性格鮮明獨特。無論是正面的，還是反面的；無論是主子，還是奴仆，都給予了分寸恰當的描寫，濃淡相宜，恰到好處，給人一種強烈的藝術美的享受。

通過人物語言和動作神態表現心理的藝術手法，是中國古典小說的優秀傳統，而《紅樓夢》則把它發展到極致。它與作家通過自己的敘述，從旁靜止地分析人物心理相比，更顯得跳脫生姿而又富于內涵，同時也更符合生活實際。

9、通過塑造香菱這一形象，寄予了作者怎樣的思想感情？

在本文中，作者以飽蘸深情的筆，謳歌了香菱這個精華靈秀所鐘的薄命女子。香菱的境遇又那么值得同情惋惜！封建社會如此扼殺人才！不公平到這等地步！這正是需要讀者明白的道理，也正是作者觀點的體現。

三、課堂小結。

香菱學詩的過程，可用王國維《人間詞話》中的古今成就大事業者所必須經歷的三種境界來概括：第一境“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！保ㄇ趭^學習）；第二境“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔。”（苦苦求索）；第三境“驀然回首，那人在燈火闌珊處。”（大徹大悟）。

四、布置作業。

1、完成課后練習。

2、歸納本單元的學習要點。

unit教學設計（匯總22篇）篇七

本課時的主要教學任務是單詞教學，由教師的'講授型向學生的探究型轉變。教學時，以鼓勵為主，激發并保持學生的學習興趣，讓學生學會自主學習，在親身體驗中學會運用知識，并培養學生的口頭表達能力。將圖片，對話，表演等多種方式貫穿于學習過程中，有助于學生全面掌握語言知識。

unit教學設計（匯總22篇）篇八

這節課主要是以開展活動為主，讓學生把第1~2天的學習成果展現出來，本節課按照教學設計的過程順利完成教學任務，可能是獎品的誘惑，因為孩子們都知道今天要周評了，所以課堂上孩子們都發揮出自己的最棒的水平，課堂表現也不錯，非常積極地投入到課堂中，踴躍地舉手發言、上齤臺表演、展示，我為孩子們的表現感到自豪。在教學本課的過程中也有不足的地方：根據本節課的教學內容，我安排了小組評價的形式對學生學習進行評價。由于內容多，時間安排緊，在時間控制方面，前部分掌握的不夠好，如果把獎勵獎章、獎品的時間放在課后效果會更好，也節約了時間。如果控制好時間那么就可以再多請出一組孩子表演展示，同時，日常英語展示的環節還不夠豐富，雖然孩子們也已經結合晨間英語進行了替換，但是孩子對：doyoulikesome……?”的掌握還是不夠好，需要加強。在開展groupwork的時候還是有點亂，雖然我已經請一個學生上齤臺跟我做示范，然后再讓孩子們做小組對話活動，但還有幾位學生沒反應過來，所以今后還要多培養孩子的合作能力，教師還要做到能收能放，收放自如，這樣就更好了，今后會更加努力，不斷更新，快樂實驗，不斷地提升自我。

作為一名教師，要想使自己獲得更好的'專業發展，就必須重視教學反思。上完一節課后，我們應對實際教學過程中教學目標的明確性，教材處理的合適性，教學方法的針對性，教學手段的有效性等方面作客觀的評價，對教學重點是否突出，教學難點是否突破，教學容量是否適度，教學效果是否明顯等方面作準確分析，才能使自己的教學水平不斷提高，從而形成自己獨特的教學風格。

教學反思是以達到總結經驗，發現問題，提高教學水平為最終目的的，因此我們在記教學反思時要隨時記，要趁熱打鐵；要恒久記，養成堅持不懈的習慣，才能對自己教學水平的提高產生良好的催化和促進作用，長此以往，我們的教學經驗才會越來越豐富，教學方法才可能越來越靈活，教學能力才會得到更大的提高，為我們由目前的教書匠轉變為“學者型”、“專家型”的教師奠定堅實的基礎。

正如孔子所說的“吾日三省吾身”。我們只有不斷地深入學習，冷靜地思考，不斷地反思，才能讓我們的語文課堂真正地走進新課程。我們要像啄木鳥為大樹治病一樣，用教學反思為我們的語文課治病，讓語文課改的道路越走越寬廣。

unit教學設計（匯總22篇）篇九

混合運算解決問題”一課是在小學生學習的加法、減法;乘法,除法,并且學習了用分步解決乘加、乘減兩步計算的問題的內容。根據二年級小學生年齡小,思維直觀的特點,課堂上我利用多媒體課件輔助的教學手段,創設了面包師傅烤面包的`情境提出問題,在結合具體情境中學生了解到解決問題的多樣化,逐步提高他們的解決問題的能力,樹立學習數學的信心。

“數學源于生活”。教學新知時,我引導學生結合現實素材,從中自然地提出數學問題,使學生體會數學與生活的聯系,借助生活經驗,動手操作,讓學生親歷學習過程,主動地接受新知。使學生在解決實際問題中初步體會,逐漸學會,學習思辨,掌握技能。

在教學中,我充分利用多媒體課件,使教學更直觀形象。通過畫彩條圖,幫助學生理解題意,分析題意,明確問題及解決方法。學習知識是為了運用這些知識解決生活中的問題,從而體會數學和生活的聯系,以及數學在生活中的價值。在這一環節中,我設計了一系列由易到難的題目。

不足之處是:解決問題對于小學生來說總是有點困難,學生有點恐懼,很多學生不會分析題意,找不出題中的主要信息,不會解答,因此,在今后的教學中,要多培養學生分析問題的能力,給學生足夠的信心,幫助學生客服心里困難,使學生愛學數學。

unit教學設計（匯總22篇）篇十

知識要點。

1.化學的研究對象：

物質的組成、結構、性質及其變化規律。

2.化學變化及其主要特征。

3物質的化學性質、物理性質。

化學性質：物質在發生化學變化時才表現出來的性質。如：可燃性、穩定性、酸性、堿性、氧化性、還原性、助燃性、腐蝕性、毒性、脫水性等。它涉及到物質分子的化學組成的改變。

物理性質：物質部需要經過化學變化就表現出來的，在實驗前后物質都沒有發生變化的性質。如：顏色、氣味、形態、凝固、生化、揮發、熔點、沸點、硬度、延展性、溶解度、密度等。

4.常見化學符號。

氫：h；氧：o；碳：c；鈣：ca；氯：cl；鎂：mg。

第二節走進化學實驗室。

知識要點。

1.常見化學儀器鑰匙，燒杯，容量瓶，量筒，漏斗，天平，滴瓶，試管夾，酒精燈，鐵架臺。

2.化學實驗規則與要求。

2.1實驗室安全規章制度。

2.2化學試劑分類存放。

一般無機試劑按照陽離子順序或陰離子順序存放。

危險品（可燃、易燃、強腐蝕性、強氧化性、劇毒）根據藥品說明，存在于特定的環境，如是否需要避光、對存放溫度要求等。劇毒物品保存需要采用雙鎖制度。

2.3化學實驗。

（1）顏色變化。

酚酞指示劑，在酸性、中性的水溶液中不變色，在堿性溶液中呈現紅色。

（2）沉淀實驗。

硫酸銅溶液呈現藍色，滴入氫氧化鈉后，出現藍色沉淀，滴加稀硫酸后，沉淀溶液生成藍色溶液。

（3）產氣實驗。

高錳酸鉀為紫黑色固體，加熱后試管中殘留黑褐色物質，帶火星的木條插入試管口能夠復燃。

（4）溫度變化。

塊狀生石灰加入水中，觸摸試管能夠明顯感覺到放出的`熱量。

2.2事故處理辦法。

（1）稀堿沾到皮膚，用硼酸洗滌；

（2）濃酸、濃堿沾到皮膚，先用軟布吸去液體，再用水洗或小蘇打或硼酸溶液沖洗；（3）發生火災，正確選用滅火方法。

3.化學實驗報告。

第三節物質的提純。

知識要點。

1物質的純度。

純度：表示混合物中主要成分（或某一種成分）含量的高低?；旌衔铮憾喾N物質組成的物質體系。純凈物：只含有一種物質。

2物質提純的辦法。

（1）過濾。

二低：濾紙低于漏斗邊緣；液面低于濾紙邊緣。

三靠：燒杯緊靠玻璃棒；玻璃棒緊靠濾紙三層處；漏斗頸末端緊靠燒杯內壁。

（2）蒸發。

基本原理：用加熱的方法，將溶液中的溶劑氣化去除的操作。注意點：

當蒸發皿有較多晶體析出，應減小或停止加熱，讓余熱把水分蒸干，以防晶粒飛濺。

習題第一節。

一、基礎過關題。

1.判斷下列變化時物理變化還是化學變化（1）自行車輪胎爆胎（2）鋼鐵生銹。

2.有新物質生成的變化是（1）水制成冰塊（2）菠蘿榨汁。

（3）食物腐爛（4）滴水成冰（3）酒精變成酒精蒸汽（4）冰鎮飲料瓶會流“汗”

（3）放出大量的熱（4）有白色粉末固體產生。

4.向澄清石灰水中通入某種氣體出現白色渾濁物，這種氣體是（1）氧氣（2）水蒸氣。

5.書寫下列元素的符號或物質的化學式氫：氧：氮：

鈣：水：氧氣：

二氧化碳：

（3）氮氣（4）二氧化碳。

6.判斷下列物質的性質是物理性質還是化學性質。

（1）酒精的揮發型。

（2）銅是紅色的。

（3）co有毒。

（4）煤氣的可燃性。

（5）二氧化碳能夠使澄清的石灰水變渾濁。

7.下列關于鐵性質的描述，屬于化學性質的是。

（1）導熱性、導電性。

（2）延展性。

（3）銀白色光澤。

（4）在潮濕的空氣中生銹。

二、能力提升題。

能力均優于cl2（氯氣），消毒水體時不生成有害物質，也不存在用cl2消毒時的臭味。

清把clo2的物理性質和化學性質分別歸納；（1）物理性質（2）化學性質。

第二節。

一、基礎過關題。

1.下列化學實驗基本操作正確的是。

（1）嗅聞氣體的氣味時，可以講鼻孔湊到容器口去聞。

（2）取少量固體藥品時，一般取10g。

（3）用托盤天平稱量固體時，應該先加小砝碼再加大砝碼。

（4）傾倒液體時，瓶上的標簽應該向著手心2.下列一起，不能直接在火焰上加熱的是。

（1）試管。

（2）蒸發皿。

（3）燒瓶（4）燃燒匙。

3.給試管里面液體加熱，液體體積不要超過試管體積的（1）1/2（2）1/3。

4.比較精確稱量8ml液體，最適宜的儀器是（1）5ml量筒（2）10ml量筒。

（3）25ml量筒（4）50ml量筒（3）2/3（4）3/4。

二、能力提升題。

組裝一套比較復雜的化學實驗裝置，組裝的順序是。

（1）自上而下，從左到右。

（2）自上而下，從右到左。

2.下列使用酒精燈操作方法中，錯誤的是。

（1）向酒精燈中添加酒精時，不得超過酒精燈體積的2/3。

（2）不能向燃燒的酒精燈中添加酒精。

（3）酒精燈不用時應該蓋上燈帽。

（4）熄滅燃著的酒精燈，可用嘴吹滅。

3.酒精燈的火焰分為哪三個部分？加熱時應該將受熱物放在火焰的哪個部位？

（3）自下而上，從左到右。

（4）自下而上，從右到左。

unit教學設計（匯總22篇）篇十一

9加幾是20以內進位加法的第一課。它是在學生學習了11―20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的。學生掌握好本節知識，可以為后進一步學習20以內的進位加法奠定良好的基礎。根據《標準》的基本理念及學生已有的經驗，在本節課的教學中，我力爭體現一下幾點：

一、創設富有兒童情趣的活動情景，以激發學生學習的濃厚興趣與動機。

新課開始，根據一年級兒童的特點，創設情境，以學生熟悉的場景為切入點，目的是為了激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，并使學生體驗到生活中處處有數學，感受數學與生活的密切關系。

二、計算教學體現算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算提倡算法多樣化《標準》關于計算教學的基本理念之一。

《標準》認為：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提供算法多樣化?！备鶕@一理念，在教學時我注意了讓學生有自己發現的機會，充分尊重學生自己發現的方法和自己的選擇，學生可能會想出三種以上的計算方法，先讓學生把自己的方法在同組內進行交流，再讓學生在班內交流自己的算法和想法。只提問：“你喜歡哪一種方法？”不急于評價每一個種方法的優劣，同時利用多媒體展示學生的各種方法，通過同學的相互交流，讓學生了解計算的多種方法。

三、充分利用教材資源，初步培養學生提出問題、解決問題的能力。

解決問題的能力時教學目標的重要組成部分，本節教材為我們提供了豐富的資源。由于一年級學生年齡小，自己提出問題有一定的難度，因此，教材應引導學生充分利用這些資源，從中選擇信息，提出簡單的數學問題，并加以抽象，列出算式，選擇自己喜歡的方法計算出結果。通過這一環節，使學生從中體會到數學與日常生活的密切聯系，逐步學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物，使其數學能力、意識與人合作交流的意識都得到培養和發展。

四、動手操作，體會“湊十法”。

“湊十法”是一種簡捷的計算方法，本節課的'教學并不要求學生必須用“湊十法”進行計算，但是學生應該會“湊十”的計算方法。因此，我們先借助例1，在學習9＋4時引導學生用小棒擺一擺，在學習9＋6時再讓學生自己擺一擺。通過讓學生動手操作，初步掌握“湊十”的計算方法?！白鲆蛔觥睍r再通過圈一圈、看圖計算和算一算，讓學生進一步體驗“湊十”的過程。充分發揮學生的主體作用，讓學生自己做數學。

本節課我們將例1、例2融為一體，從兒童生活情境中抽象出用數字和符號表示的算式，并引導學生擺一擺、算一算，使知識的過程呈現得很自然。這樣處理，完成了教學的必要環節，但又不拘泥于教材，而是對教材進行了再加工、再創造。

【教學中應注意的幾個問題】。

1、本節課的教學是9加幾的計算方法，應使學生明確“湊十法”是一種計算方法，同時也比較簡便，允許學生并鼓勵學生用不同的方法進行計算，體現算法的多樣性。

2、“湊十法”的思維過程不要求學生必須死記，只要學生能夠理解就可以了。

3、本節課是9加幾的第一節課，只要求學生能正確口算就可以了，不要求學生口算得又對又快。

unit教學設計（匯總22篇）篇十二

《鴻門宴》教學詳案教案教學設計(人教版高一上冊)。

一、教學目標。

1、積累重要文言字詞等文言知識，培養文言文理解能力；

2、結合背景分析人物形象，吸取歷史教訓。

4、分析項羽悲劇的原因，站在歷史的高度，個性化的人物分析。

二、教學重點：學習重要的詞語及句子，學會一分為二的人物形象分析。

三、教學難點：學習創造性閱讀，進行創造性思維訓練。

四、教學方法：朗讀、引導、講授、討論。

第一課時。

1、導入。

生：項羽：少年英雄，力拔山兮氣蓋世，巨鹿之戰，破釜沉舟，名揚天下。劉邦：登高一呼，天下云集而景從，發兵沛縣。

師：但是，同學們有沒有想過，同樣的兩個英雄人物，為什么一個被圍垓下，梟雄末路，悲歌別姬，最后烏江自刎。而另一個卻能成就千秋霸業，建立大漢王朝呢？讓我們一起走進《鴻門宴》，解決我們心中的疑惑。

2、作者簡介。

司馬遷（前145-前90？）：字子長，西漢夏陽人，中國古代偉大的史學家、思想家、文學家，被后人尊稱為“史圣”。他最大的貢獻是創造了中國第一部紀傳體通史《史記》，包括：本紀、世家、列傳、書、表五個部分，被魯迅評價為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

3、寫作背景。

“鴻門宴”這個故事發生在陳涉起義后的第三年(公元前2)。陳勝起義后，各地云起響應，其中有楚國貴族出自身的項梁、項羽叔侄，有農民出身的劉邦。陳勝失敗后，項梁扶楚懷王的孫子名叫心的作了楚王，劉邦也投靠了項梁。公元前2，項梁戰死，懷王派項羽等去救援被秦軍圍困的趙國，同時派劉邦領兵攻打函谷關。臨行時，懷王與諸將約定，誰先入關，便封為關中王。項羽在巨鹿(今在河北)大敗秦軍，消滅了秦軍的主力。同時，劉邦從黃河以南打進武關，攻下咸陽，秦王子嬰投降劉邦與當地父老約法三章，廢除秦苛法，準備在關中稱王，后來在謀士勸說下，退出咸陽，還軍霸上，派兵把守函谷關，以防諸侯軍入境。項羽大破秦軍后，聽說劉邦已出咸陽，非常惱火，就攻破函谷關，直抵新豐鴻門。這時劉邦的左司馬曹無傷暗中派人告訴項羽說劉邦想在關中稱王，項羽聽了，更加惱怒，決定第二天發兵攻打劉邦，劉邦面臨危急的情況，在紛紜頻仍的戰斗中，產生了這一次酒宴上的斗爭。

4、情節脈絡。

全文故事可分為三段：宴會前、宴會中、宴會后。

宴會前（第一、二段）：這是故事的開端、發展部分。第一件事是沛公左司馬曹無傷告密激怒項羽；第二件事是相遇的主要謀士范增進言，使矛盾激化，祈禱推波助瀾的作用情節迅速發展；第三件事是項伯夜告張良被利用；第四件事是張良獻計，使項羽中計，為后文埋下伏筆。

宴會中（第三、四段）：這是故事的高潮部分，也是全文的主體。寫了劉項雙方的明爭暗斗，劍拔弩張的緊張局面。作者寫了劉邦謝罪、范增舉i，項莊舞劍、樊噲闖宴四件事。其中樊噲闖宴，氣懾項王，是故事情節發展的高潮點。這部分顯示了項羽內部的意見分歧和情勢急轉直下，項羽走向被動的形勢。

宴會后（第五-七段）：這是故事的結局，寫劉邦安然脫身的經過。劉邦回霸上“立誅殺曹無傷”，消除隱患，是故事的尾聲。

5、歸納知識點。

a、朗讀課文，正音：

王關中（wang4）說項羽（shui4）。

好美姬（hao4）為擊破沛公軍（wei4）。

b、解釋重點字詞句。

（1）詞類活用。

沛公軍霸上，軍：名詞作動詞，駐軍。

沛公欲王關中，王：名詞作動詞，稱王。

旦日饗士卒，饗：名詞作動詞，犒勞。

素善留侯張良，善：形容詞作動詞，與、、、、、、交好。

臣活之，活：使動用法，使、、、、、、活。

吾得兄事之，兄：名詞作狀語，像對待兄長一樣。

籍吏民，封府庫，籍：名詞作動詞，編造名冊。

不義也，義：名詞作動詞，合于義。

（2）古今異義。

“當時是”“是”：古，這；今，判斷詞。

“沛公居山東”“山東”：古，崤山以東；今，山東省。

“欲呼張良與俱去”“去”：古，離開；今，到、、、、、、去。

“亡去不義”“亡”：古，逃跑；今，死亡。

“備他盜之出入與非常也”“非?！保汗?，意外的變故；今，程度副詞，作狀語。

（3）通假字。

“距關，毋內諸侯”“距”通“拒”；“內”通“納”

“要項伯”“要”通“邀”

“愿伯具言臣之不敢倍德也”“倍”通“背”

“旦日不可不蚤自來謝項王”“蚤”通“早”

（4）特殊句式。

“具告以事”即“以事具告”，狀語后置；

“與俱去”、“毋毋從俱死也”，介詞“與”、“從”后面的賓語省略；

“誰為大王此計者”疑問句，即“為大王此計者誰”，主語跟謂語倒置；

“孰與君少長”疑問句，賓語疑問代詞前置；

“所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也”，判斷句，“者、、、、、、也”

6、課文討論。

a、項羽決定進攻劉邦的原因是什么？項羽的主要謀士范增對此持什么態度？

提示：“沛公欲王關中，使子嬰為相，珍寶盡有之”；“此其志不在小”、“急擊勿失”

b、劉邦是怎么樣得知這件事的？又采取了什么對策？項伯給他提出了怎樣的建議？

提示：“良乃入，具告沛公”、“請往謂項伯，言沛公不敢背項王也”、“旦日不可不蚤自來謝項王”

c、課文第2段寫了那幾件事？對故事的發展有什么作用？

提示：第一件事“項伯夜訪”。項伯給張良通風報信，目的在于報答當年救命之恩，但被張良利用，使一觸即發的矛盾出現了轉機。第二件事“張良獻策”。張良要劉邦“往見項伯，言沛公不敢倍項王也”，劉邦則一點就通，不但“兄事之”更“奉之卮酒為壽，約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由聯絡感情進而自我辯解，終于使項伯受其蒙蔽，導致項羽上當。

“張良獻計”是情節變化的關鍵，劉邦逐步由被動轉為主動，項羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實施等，都有此而生。

提示：項羽優柔寡斷，缺乏政治遠見；項伯重義而不分敵我，迂腐。

提示：古人認為“義”就是“宜”?！抖Y記*中庸》說：“義者宜也”。韓愈在《原道》中則進一步解釋：“行而宜之謂之義也”。也就是說，認得言行符合一定的道德規范就可以稱之為“義”，反之則“不義”。

課文中曹無傷背叛劉邦向項羽告密，項羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”，范增以下犯上可以說都是“不義”。項伯給張良通風報信，“常以身翼蔽沛公”，樊噲闖帳護主等，都可以稱之為義。項伯救護劉邦可以稱之為義，這一行為卻違背了楚王的根本利益，則又可以稱之為不義?？梢娏x是相對的，如同“骨氣”一樣，不同的時代，不同哦階級，道德標準不同，義的內涵也不一樣，我們不能以抽象的義作為評判是非的尺度和立身處世的準則。

7、課堂總結。

課文第一、二段記敘了“鴻門宴”發生前的幾件事，由矛盾的挑起，形勢一觸即發到出現轉機，游項羽“大怒”到項伯言之產生效果，故事情節逐步展開，并為后來事態的演變做了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆。那么劉邦到底是怎樣去赴項羽的宴的，事態又是怎樣發展的呢？我們下節課再接著討論。

第二課時。

1、導入。

我們上節課講了鴻門宴發生前的一系列事情，并且為接下來的宴會打下了基礎，那宴會中究竟事態是怎樣發展的呢？我們接著往下看。

2、課文解析。

（1）朗讀課文，正音。

s（xi4）數目項王（shuo4）玉i（jue2）不者（fou4）。

目眥（zi4）跽（ji4）參乘（sheng4）刀俎（zu3）。

（2）解釋重點字詞。

a、古今異義。

河北/南：古，黃河以北/南；今，河北/南省。

b、通假字。

s：通隙，隔閡。

c、詞類活用。

沛公旦日從百余騎來見項王：動詞的使動用法，使、、、、、、跟從。

數目：名詞做動詞，使眼色、瞪。

翼：名詞作狀語，像翅膀一樣。

刑人如恐不勝：名詞作動詞，施加肉刑道芷陽：名詞作動詞，取道。

頭發上指：名詞作狀語，向上。

d、特殊句式。

判斷句：亞父者，范增也。

奪項王天下者必沛公也。

被動句：不者，若屬皆且為所虜。

吾屬今為之虜。

e、固定搭配。

奈何：奈，動詞，何，疑問代詞，譯為“如何”，“怎樣”如“為之奈何”孰與：與……相比，誰……表示比較，如“孰與君少長”所以：“……的原因”或“……的方法”，如“所以遣將守關者”“事知所以距子也”為……所：被……，表被動，如“若屬皆且為所虜”無以(無……以……)沒有會么東西拿來……如“軍中無以為樂”何……為：表反問，為：用在反問句尾的語氣詞，如“何辭為”。

（3）古代座次問題。

賓主之間宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向為侍坐。鴻門宴上，項王、項伯東向座，亞父南向座，沛公北向座，張良西向座。項王、項伯是首席，范增是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐。

官職：古代以右為尊，“位在廉頗之右”車騎：由以左為尊，“信陵君虛左以待侯生”“坐定，公子從車騎，虛左”室內：西為賓，長，貴；東為主，幼，賤。堂上座位：北為帝(尊)，南為臣(卑)，左為貴，右為輕。

（4）藝術特色：運用對照手法烘托人物形象人物結構：兩峰并峙，雙水分流。項羽集團：項羽范增項伯項莊劉邦集團：劉邦張良曹無傷樊噲對比照應，互相輝映，相得益彰，孰是孰非，孰勝孰負，不問自明。

3、課堂總結。

我們這節課將課文進行了整體的翻譯和梳理，也體會了宴會中的殺機重重、驚心動魄的場面，請同學們下去好好的整理筆記，理解課文中重點字詞句知識。

第三課時。

1、導入。

生：不是。

師：那好，我們就來分析一下項羽、劉邦還有他們身邊人物的性格特征，看看究竟是什么造成了他們不同的命運、不同的結局。

2、結合文章分析人物形象。

（1）項羽。

有“力拔山兮氣蓋世“的英雄氣概，驕矜自負,聽到“沛公欲王關中”的密報，大怒曰“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”項伯斡旋泄露軍機，項羽麻痹不問，項伯說項羽“今人有大功而擊之，不義也”，項羽又在“義”字上思慮不定。鴻門宴上劉邦一席花言巧語，竟使項羽不好意思，暴露了曹無傷，說明他無知而愚蠢。范增多次目示，舉i，“項王默然不應”，“項莊拔劍起舞”，項伯“翼蔽沛公”，聽之任之，說明項羽不聽人言，猶豫不決，舉棋不定，優柔寡斷，坐失良機。樊噲闖宴，威懾項羽，慷慨陳詞，指斥項羽，項羽沽名釣譽，不但不怒，反而大加贊賞，賜坐。劉邦逃跑，項羽受璧，無可奈何，缺乏深謀遠慮。聽曹無傷言(大怒)決意伐劉--受項伯說(許諾)答應善遇--受劉謝罪(留飲)自愧設宴--見增舉佩(默然)縱容劉邦--見項伯護劉(不應)繼續縱容--樊噲闖斥(稱贊)賜坐賜酒--張良留謝(不追)安然受璧性格特點：唯我獨尊，光明磊落，寬宏大量，“仁義”皆施，直率魯莽，沽名釣譽，輕敵自大，寡謀輕信，優柔寡斷，眼見不遠，不善用人。

（2）劉邦。

根據劉邦入關前后的變化，透過現象看到了本質，提出了策略，“急擊勿失”。鴻門宴上，數次目示，舉i擊殺劉邦，項王不應.出召項莊，說“君王為人不忍”，說明范增對項羽的思想還不甚了解。劉邦跑后，范增指桑罵槐說：“唉！豎子不足與謀!奪項王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！”爾后的歷史證實了這一點?？梢姺对鲇羞h見卓識，老謀深算，但處事浮躁，不該把矛盾暴露給敵方，其后果被劉邦利用，他不能準確把握項羽的思想動態，一味將自己的意見強加于他，一方面由于他年齡地位，一方面由于他對時事觀察和對項羽的忠心。老謀深算：奪天下者必沛公也！洞察敏銳：力促擊劉，舉佩示意，出召項王。驕橫浮躁：拔劍擊斗，斥罵項羽。

（4）張良。

（5）項伯講哥們義氣，為救友不顧失節。禁不住劉邦的拉攏，竟然做了劉邦的內奸。“沛公不先破關中，公豈敢入乎”這有什么不敢的呢，簡直是長劉邦的志氣，滅項羽的威風，這完全是替劉邦說話?！敖袢擞写蠊Χ鴵糁?，不義也?！备菍罡韫灥?，對項羽進行指責。難怪在項莊舞劍的時候，項伯“常以身翼蔽沛公”，使“莊不得擊”。謀略周密：夜訪張良，極力勸羽，翼蔽沛公，宴上東向坐。

（6）曹無傷項強劉弱，密報項王，暗中投托，“欲以求封”，投機未成丟了小命。魯莽、草率：使人告密，激化矛盾，宴后被誅。（7）項莊沒有頭腦，劍術不佳，刺殺劉邦未成，笨拙無能。有勇無謀，被動。（8）樊噲忠誠：知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣！臣請入，與之同命”。勇武：“噲即帶劍擁盾入軍門，交戟之衛士欲止不內，樊噲側其盾以撞，衛士仆地，噲遂入，披帷西向立，目真目視項王，頭發上指，目眥盡裂?！币粋€威風凜凜的武士。難怪項王都得“按劍而跽”，驚呼：“壯士！”大斗飲酒，大塊吃肉，粗獷，真乃英雄本色。

有勇有謀：能言善辯，慷慨陳詞，痛責項王，說來頭頭是道。罵得項羽,，“未有以應”，只好賜坐；有勇有謀，粗中有細，主動請戰。

3、課堂討論。

賞析不同人物對項羽的不同看法：

夏日絕句（李清照）。

生當做人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

題烏江亭（杜牧）。

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

烏江亭（王安石）。

百戰疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東子弟今雖在，肯為君王卷土來！

賞析這幾首詩，請同學們談談你們對項羽、劉邦的性格特點的看法，從中學到了什么？

4、課后作業。

（1）、發揮想象，描寫《鴻門宴》中范增的心里活動（300字）。

（2）、以“我最喜歡-----”或“我最討厭-----”為題，寫一篇議論文。

要求：

a、標題橫線上填寫《鴻門宴》中的人物名字。

b、論點鮮明，論據充足，自圓其說。

c、800字左右。

5、板書設計。

人物結構兩峰并峙、雙水分流。

項羽集團項羽、范增、項伯、項莊。

劉邦集團劉邦、張良、曹無傷、樊噲。

人物。

項羽。

劉邦。

人物性格特點。

結局。

悲歌別姬、烏江自刎。

建立漢朝、成就霸業。

朱靜。

unit教學設計（匯總22篇）篇十三

教學目標：

1、理解孩子們情緒的變化，懂得關心別人。

2、體會沉默的可貴。懂得愛自己的父母是一種美德，懂得回報他人。

教材分析：

重點：理解孩子們情緒的變化。

難點：體會沉默的可貴。

教具：ppt。

授課步驟：

一、復習導入。

二、精讀課文，體會思想。

三、朗讀感悟。

四、演讀感悟。

五、拓展延伸。

六、總結全文1、聽寫生字詞。

出示自讀要求：

1、孩子是在什么情況下沉默的？

1、范讀。

2、引讀。

讓學生明確演讀要求。

讀了課文，你現在心里想些什么？能告訴大家嗎？

根據板書談話總結。

1、聽寫生字詞并訂正。

2、說說課文的主要內容。

1、生自由讀課文，邊讀邊想。

2、小組內讀畫出的句子，，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽。

3、班級交流讀書感受。

學生結合文中重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。

1、自由練讀。

2、讀自己感受深刻的語句。

1、分小組演一演。

2、推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

學生自由回答。

暢談本節課的收獲。

作業布置：

1、把這個故事講給別人聽。

2、把自己喜歡的句子抄下來。

板書設計：

17、可貴的沉默。

自己的生日（舉手熱鬧）。

回報父母。

記住父母的生日（沉默熱鬧）。

教學后記：《可貴的沉默》這篇課文所描述的內容與學生的生活實際很接近，學生理解起來沒有難度，在課堂上，我指導學生通過抓住重點詞句理解課文，并讓學生通過展開進一步的思考，自己提出一些問題，再聯系生活實際和課外資料理解一些詞語和句子，更注重了朗讀的指導，學生學得比較輕松愉快，能和文本融為一體。

unit教學設計（匯總22篇）篇十四

教學目標：

引導學生親近自然，了解動物生活習性的基本常識，知道動物對人類的貢獻。

重點：

了解動物的生活習性和對人類貢獻。

活動過程：

導入：今天，我們的好朋友動物知道我們上《人類的好朋友》這一課，也來跟我們一起上課呢！請你聽聽，有誰來了呢？（課件出示）。

1、猜一猜：聽聲音猜猜這是什么動物？

2、學生自主上臺，模仿動物的聲音、神態、動作，再介紹動物的習性（食物、居住地等）。

那你最喜歡什么動物呢？請你來扮演扮演它讓同學們猜猜，再給大家介紹你喜歡的動物朋友，可以介紹它們的樣子、喜歡的食物，居住的地方等。

3、猜謎語：猜猜我是誰，再出示相應的動物圖。（課件出示）。

聽到同學們介紹得這么好，我們的動物朋友也出來介紹自己了，請你猜猜它們是誰？（課件出示）。

4、有趣的動物睡覺圖及介紹。

多可以的小動物啊！動物們不但可愛，還有許多有趣的地方呢！比如它們的睡覺，請看（出示課件）。

5、游戲：送小動物回家。

請學生在黑板上在相應的動物家里貼上動物圖片。

活動二：比一比，誰認識的動物多。

1、搶答，課件出示課本p36—37的圖片。

謝謝同學們送小動物回家，下面我們再來看看這幅圖（課件出示），看誰認識的動物最多！

2、想一想，說一說，還有哪些動物是圖中沒有出現的？

3、我們的家鄉有哪些動物呢？

活動三：小小動物貢獻大。

1、動物與我們的日常生活。

小動物不但可愛有趣，還為我們人類作出了很大的貢獻呢！請看（課件出示）。

出示課本p40的圖片介紹動物的作用。

2、你還知道動物為我們的環境做了什么好事嗎？多生答（課件）。

總結設疑：

動物是我們人類的好朋友，對我們還作出了很大的貢獻。那么我們應該怎樣愛護這些可愛的動物朋友們呢？我們下一節課再講。

unit教學設計（匯總22篇）篇十五

1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語，《釣魚的啟示》教學設計與說明。

2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養學生的語感。

3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。

教學重點。

抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

教學難點。

聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

教具準備。

多媒體課件。

課時安排。

2課時。

教學過程。

第一課時。

一、談話導入，揭示課題。

1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。

師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——。

二、初步了解課文。

（一）學習生字詞。

1、生字讀音。

老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。

（課件顯示）。

放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待。

魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線。

魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意。

乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍。

月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡。

道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量。

師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學生學習，初中三年級語文教案《釣魚的啟示》教學設計與說明》。

2、部分詞語的意思。

詞串中的詞語，有什么不明白的，請提出來。

（重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）。

2、課文內容。

生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）。

（板書：釣魚放魚啟示）。

三、深入體驗課文情感。

1、初步了解情感。

從對課文內容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。

2、提問，隨機指導，擇要板書（如：得意依依不舍感激）。

（對獲得啟示以后感激的情感的`體會很難，學生可能說不出來。在學生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊？）。

（二）深入體驗“我”的情感。

1、自讀。

文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時；把魚放回湖里時，，得到啟示是。請再次默讀課文，找出有關描寫“我”的情感變化的語句，并用表示。

2、指導與交流。

（1）出示語句。

師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？

（學生說完，課件顯示有關語句）。

（2）釣到大魚時的心情。

指導：在朗讀種體會，聯系《江上漁者》體會。

（語句：??！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）。

（3）把魚放回湖里時的心情。

指導：逐句指導，在朗讀種體會，在想象中體會。

（語句：

“爸爸！為什么？”我急切地問道。

（當父親再次要我把魚放回湖里時）。

“可是不會再釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。

我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。

我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。）。

（三）父親的情感。

1、自讀。

2、交流與指導。

（1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？

（課件隨機顯示有關語句）。

2、逐句指導：

unit教學設計（匯總22篇）篇十六

《現在進行時》。

教

學

設

計

肥城市桃園鎮初級中學。

李緯緯?篇三：現在進行時教學案例。

現在進行時教學案例。

【教案背景】現在進行時外研社七年級下冊modules1-2的語法項目，該語法既是本冊書的重點與法之一，也是難點之一。

【教學方法】自主互助、合作學習。

【教后感】通過執教本節課，我深知培養學生自主學習、歸納總結能力的重要性、因此，在教案設計中，我設計了很多例句，讓學生通過合作學習，進行歸納總結，以加深學習的印象。在練習題的設計上，注重“小步子，密臺階、勤反饋”，通過分散知識點、強化訓練點、層層深入等措施讓學生進行了充分的訓練。

unit教學設計（匯總22篇）篇十七

一、復習詞語。

二、聽錄音，學習第二自然段。

1、出示烏鴉站在樹上的插圖，聽課文錄音。

2、聽了故事以后，你覺得圖中還缺什么？（缺一片肉）。

3、烏鴉得到肉后，心里怎樣？（高興）。

4、用高興的語氣讀讀第二小節。（朗讀指導）。

三、學習第三自然段。

1、正當烏鴉高興的時候，狐貍也出來了，同學們讀讀第三小節，圈出表示狐貍動作的詞。

2、根據狐貍的動作給狐貍擺位置。

3、教師在狐貍嘴邊畫一兩滴口水，問：這樣是直流口水嗎？（學生：應把口水畫得多一些）。

4、把狐貍饞的樣子讀出來。

四、學習47小節。

1、這時狐貍想出了什么辦法？

2、讀課文，想想狐貍對烏鴉說了幾句話？讀狐貍的話。

3、學習第一次對話。

（1）出示狐貍和烏鴉的話。

（2）假如你是狐貍，你是怎樣說的？

（3）狐貍說這句話時表情是怎樣的？（朗讀指導）。

（4）這么親切，烏鴉為什么不作聲？

狐貍又想出了一句話，我們來看看狐貍怎么說。烏鴉怎么做？

4、學習第二次對話。

（1）出示狐貍的話和烏鴉表現的句子。

（2）讀狐貍的話。（朗讀指導，讀出親切）。

（4）狐貍兩次問候行不通，這時狐貍心里是怎樣想？

5、學習第三次對話。

（1）出示狐貍的話。

（2）哪個地方，你覺得烏鴉聽了很舒服？

（3）這句話該怎樣讀呢，同學們先練一練。

（4）指名朗讀，指導。

6、學生分別當狐貍和烏鴉分角色朗讀。

7、誰來當大法官，說說狐貍的話是不是真的？

五、想象說話。

1、這時烏鴉心里是怎么想的？

2、聽錄音（烏鴉心里說的話）。

【【必備】教學設計方案模板集錦七篇】。

unit教學設計（匯總22篇）篇十八

教學目標:。

（一）知識目標：

認識13個生字：“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、季”

（二）技能目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、正確、規范、美觀地書寫“園、因、為、臉、陽、光”6個生字。

（三）情感目標：

通過正確書寫生字感受漢字的結構美。

教學重、難點：

1、識字、寫字，重點指導“為、光”。

2、初步正確地朗讀課文。

教學準備：

圖片、生字卡片、課件。

教學過程：

一、導入新課。

1、出示圖片，同學們跟你們平時見到的太陽有什么不同？

2、板書課題：《四個太陽》齊讀課題。

二、初讀課文，認識生字。

1、隨著音樂自由讀課文，標出自然段序號，畫出不認識的生字。

2、老師隨著音樂泛讀課文。

3、課件出示生字，檢查生字讀音。

（1）指名認讀。

（2）找小老師帶讀。

（3）自由練讀。

（4）出示不帶拼音的生字，隨機抽讀。

（5）指名擴詞、說話練習。

4、記憶字形。

（1）你記住了哪些生字？是怎么記住的？

（2）自愿回答，獎勵生字、笑臉。

三、再讀課文。

1、自讀課文，說說“我”畫了四個什么樣的太陽？（根據回答貼太陽圖）。

2、你最喜歡哪個太陽？（自由回答）。

3、自己喜歡哪個太陽就讀哪一段。（自由練讀）。

4、喜歡四個不同太陽的同學合作把課文連起來讀一讀。

四、指導書寫。

1、師范寫易錯的生字：園、因、為、光。

2、學生練習生字。

3、展示學生作品。

4、評出最佳作品，頒發獎品。

五、作業。

課后把課文有感情地讀熟。

附：板書設計：

18、四個太陽。

紅太陽綠太陽黃太陽彩色太陽。

為：光：

園：因：

【【推薦】教學設計方案模板匯編七篇】。

unit教學設計（匯總22篇）篇十九

教師思考：

梅花是我國的名花之一。她具有色、香、姿、韻的外形美和內質美，一向被視為堅貞高潔和頑強不屈的象征。中國歷代文學作品中有許多贊美梅花的的佳作?！恫匪阕釉伱贰肥橇曛频谑缘谝唤M里一篇課文。這是毛主席詞作中的精品。全詞以昂揚飽滿的情緒，樂觀向上的精神，豪放粗獷的風格，描繪了“梅”獨特的性格，超凡脫俗的氣質。作品語言通俗，耐人尋味，畫面感強。六年級學生具有一定的閱讀和理解水平和文學積累，文章的內容和作者的特殊身份，對學生構成了一定的吸引。

本文與陸游的《卜算子詠梅》為同題作品。毛主席在創作本詞時就曾提到“反其意而用之”，所以兩詞在風格上對比鮮明。教材也在正文之下收錄了陸游詞的全文并加注了簡要的說明，這為教學活動的設計提供了契機。另外《語文課程標準》總目標提出：培養學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界?！背鲇谝陨系目紤]，我認為：將兩詞對照起來，引導學生自讀研討，將會收到較好的效果。

信息資料：

1、搜集古今詩人的詠梅作品。

2、師生查閱1961年國內社會背景的資料。

3、分別查閱關于兩首作的賞析文章。

教學要求：

1、結合搜集查閱的資料和對兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內容及思想感情，豐富語文積累。

2、能夠創造性地處理使用搜集的材料，并能主動地與同學進行合作學習。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、從梅花的高貴品質中受到人生觀、價值觀的感染熏陶。

教學時數：2課時。

第一課時：

教學流程：

一、創設情境，激發興趣，豐富認知。

1、由“你見過梅花嗎？你了解梅花嗎？”引入。

2、以“多彩的梅世界”為題，組織同學匯報交流搜集的資料。（詩文、圖片、樂曲等）由搜集人自行介紹。（詳細內容、搜集渠道、自我感受）。

3、在師評的基礎上，引導學生自評、互評。（針對搜集信息的質量、渠道、展示效果等方面）。

二、進行新課，了解背景，理解全詞。

1、根據學生的搜集的資料，引出課題，并結合學生舊知弄清詞牌、題目等。

2、啟發學生根據預習，提出問題。

3、自讀課文，借助工具書和搜集的資料，小組合作，讀文研討。

三、匯報交流，明確理解，感情讀背。

1、指讀課文，互相評價。

2、結合自己小組喜歡的詞句，暢談學習收獲。

3、有感情練讀，教師相機指導，嘗試背誦。

四、鞏固練習，豐富積累。

1、在括號里填上合適的詞語，并試著說出這樣填的理由。

（）的梅花。

2、在搜集的資料中，把自己認為最好的內容，介紹給同桌，擇優抄寫在積累本上。

第二課時：

教學流程：

一、創設情境，引發對照，激發興趣。

1、引導學生有感情地朗讀和背誦。

[回顧舊知，創設學習情境。]。

2、出示陸游的《卜算子詠梅》，故設疑問：同樣是描寫梅花，它們有什么不同嗎？

[巧妙布疑，誘發學生思索。]。

二、由疑而入，自主學讀，理解研讀。

2、把搜集的關于兩首詞的賞析文章，發給各小組，鼓勵各組根據閱讀理解，探究發現，深入體會兩詞的內容及思想感情。

三、交流研討，促進理解，個性表達。

1、學生結合本組的學習，交流理解與收獲，教師相機引導點撥。引導學生互相補充、評價。

2、學習小結。

四、深悟情感、創意表達。

1、鼓勵學生根據自己對詞句的理解或對梅花的感情，選用自己喜歡的方式，去表達自己的感受。（寫作、繪畫、背誦、抄錄等均可。）。

2、成果展示，相互評價。

五、感情讀背，升華理解。

[有余力的學生可選擇陸游的詞作來進行讀背練習。]。

作者簡介：

戴志強：男大專學歷，省語文骨干教師，小學高級,市級語文學科帶頭人。九二年以來一直從事小學語文教學及研究工作。

聯系地址：遼寧省葫蘆島市連山區教師進修學校小學研訓部。

郵政編碼：125001。

聯系電話：0429----2122496。

[《卜算子詠梅》教案設計與說明教案教學設計]。

unit教學設計（匯總22篇）篇二十

1.了解標點在句子中的作用。

2.學習用換偏旁的方法識字，在搭配詞語、讀節氣歌中鞏固識字，積累詞語，并了解二十四個節氣。

3.感知動物的奇妙，能把自己了解的動物講給同學聽，并能把說的內容寫出來。

4.通過課內外學習，培養學生主動收集和整理信息的能力，養成細心觀察、了解自然的習慣。

課前準備。

1.有關二十四個節氣、動物世界的音像或課件。

2.制作語文園地中出現的生字詞卡片。

3.自然界的虛擬網站課件制作。

我的發現。

學習這部分內容，要借助學習伙伴的話引導學生自主發現。文字相同的兩句話，由于標點不同，句子的意思也不同，使學生了解標點的用處。教學環節：

1.學生自讀書中的句子，同桌交流發現了什么。

2.全班交流發現，交流后歸納出：同樣的內容，標點不同，句子的意思就不同。

3.拓展。進一步發現：同樣的內容，標點標在不同的位置，句子的意思也不同。如：

下雨天，留客天，留我不？留。

下雨天留客，天留我不留。

本部分包括讀讀認認我會連和讀讀背背三項內容。學習用換偏旁的方法識字，準確運用詞語，了解我國農歷的二十四個節氣，在讀背和運用詞語中鞏固識字，積累語言。

1.讀讀認認。

a.輕聲讀讀8組形近字和生字帶出的詞語。

b.小組交流識記10個生字的方法。

c.小組派代表在全班介紹識字方法。

d.變序抽取字卡，以競賽的形式認讀、擴詞。

2.我會連。

a.明確。

b.動手連一連。

unit教學設計（匯總22篇）篇二十一

《小松樹和大松樹》教學設計思路說明。

本課是一則寓言故事。這是學生學習的第一篇寓言。講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得高，因而看不起山下的大松樹，批評了小松樹缺乏自知之明，驕傲自大的行為。全文共的四個自然段。

本節課上的是第二教時，主要的教學任務一方面是學習第一教時余下的幾個生字，另一方面是在深入理解感情課文的基礎上有感情地朗讀課文。

這節課的設計思路是：采用自主合作的學習方式，讓學生就教師所提供的話題，對課文進行深入的探究研讀，從而完成教學任務。

《課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體”、“學生是語文學習的主人”，同時也指出：“教師是學習活動的組織者和引導者”。主體地位和主導作用二者的結合點在哪里？本節課的設計，就試圖用教師所提供的話題來體現二者的結合點。

為什么這樣說從課文中找出理由來。讓學生采用小組合作的方式來進一步深入自主探究課文。教師在學生已有的對課文的理解的基礎上，對課文中的重點語句加以點撥，使學生通過朗讀對小松樹的驕傲自大有進一步的體會。

在總結階段，我讓學生還用“小松樹-------”的句式來說學習課文后的感受，來強化對課文的認識。

在教材的處理方面，本節課對風伯伯的話有意進行淡化處理。主要的原因和理由是：1、風伯伯的話可謂語重心長，完全是一個長者口吻，對于一年級的學生要體會到這一層，我覺得實在太困難；2、風伯伯的話只要大致了解了意思，并不妨礙學生理解全文。3、這篇課文的主要人物很明顯是小松樹。對風伯伯的話進行淡化處理所節省的時間和精力可用在反復研讀體味小松樹這一形象上。即所謂“寧掘一口井，不開一條溝”。這一設想和做法是否可行，還要請各位點評。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

unit教學設計（匯總22篇）篇二十二

設計意圖：

這個故事運用夸張的文學手法，會引領孩子們走進一個美好的世界，讓他們在故事當中感受到音樂的神奇力量，故事中，美妙動聽的音樂竟然改變了狐貍和獅子兇惡的本性，學生通過看圖講故事進一步感受音樂的魅力，從而萌發幼兒對藝術的熱愛。

活動目標：

1、使幼兒初步能夠看圖講成簡單的小故事。

2、體驗音樂帶給人們的快樂。

3、培養幼兒的語言表達能力。

活動準備：

梨子小提琴若干、課件。

活動過程：

一、激趣導入。

師：有一只可愛的小動物要來了，你們想知道它是誰嗎？讓我們一起倒數五個數，歡迎它的到來好嗎？（師幼一起倒數迎接小松鼠的出現）。

二、播放課件，逐幅出示圖片，引導幼兒觀察講述。

1、出示第一幅圖的上半部分，讓幼兒猜測講述。

師：瞧！它是誰呀？它手里抱的是什么？大家來猜一猜，小松鼠抱個梨會什么呢？

2、出示第一幅圖的下半部分，讓幼兒邊看圖邊欣賞小松鼠用小提琴演奏的音樂。

師：小松鼠把梨子做成了什么？咱們一起來聽一聽小松鼠用梨子小提琴演奏的音樂好嗎？（點擊響音樂，音符隨音樂的節奏緩慢出現）音樂好聽嗎？聽到這樣美妙的音樂，你想干什么？這美妙的音樂傳到森林里，森林里的小動物會怎么樣呢？咱們一起來看一看。

3、出示第二幅圖，引導幼兒講述狐貍和獅子聽到音樂后的變化。

4、出示第三幅圖，引導幼兒邊觀察圖片邊欣賞音樂。

5、出示第四幅圖上半部分，讓幼兒觀察講述。

師：瞧！它們拿梨籽做什么了？

6、出示第四幅圖下半部分，引導幼兒觀察講述。

師：他們看到梨樹上結了這么多梨子，又會怎么做呢？

7、出示第五幅圖，讓幼兒講述圖片內容。

師：都有誰在拉小提琴？森林里的小動物都在拉小提琴，森林里會怎么樣？

三、完整出示圖片，引導幼兒講述。

森林里的小動物都有了一把梨子小提琴，你們想不想也得到一把梨子小提琴呀？今天誰能看著圖把這個故事講一講，老師也會送你一把梨子小提琴。

1、分組練習給同伴講故事。

2、每組請一個代表給大家講述。

3、請幼兒為故事起名字，只要幼兒起的名字適合故事內容，就讓幼兒用自己起的故事名字來講。

4、請個別幼兒在小提琴音樂的伴奏下，完整講述故事內容，注意提醒幼兒先講出故事名字。

四、欣賞小提琴演奏，結束活動。

教師和幼兒一起拿著自制的梨子小提琴，跟隨音樂演奏。

活動延伸：

1、指導幼兒閱讀幼兒用書上的畫面內容，體驗和感受故事所表現的美好意境。

2、和幼兒一起欣賞用小提琴演奏的名曲，進一步讓幼兒感受音樂的美。

自我評析：

在活動中，我注重了孩子的主體地位，始終以自己豐富的情感感染孩子，將鼓勵的目光投射給孩子，在和孩子對話的過程中，我把評析與激勵兩種方式有機結合，極大地調動了孩子學習的積極性。在預想后果時的提問，對孩子思維起到了點撥的作用，點在了孩子思維的生長點上，讓每個孩子充分運用自己的思維、想象、“異想天開”。使活動生動、有效，孩子真正成為了活動的主人。

出示圖片的過程中，我巧妙地利用課件的播放，把講述難度大的圖片分成兩部分出示，降低幼兒講述的難度，當所有圖片出示后，要求幼兒講述，我采用同伴互相講述的方法，較好地解決了活動時間短，而要講述的人數多這一矛盾。幼兒在分組討論講述的時候，人人都可以開口講，參與討論，老師再進行巡回指導，既可以照顧個別幼兒，又可以面向全體。并且教師通過獎勵方式激發幼兒講述的熱情。等到最后分組派代表講述的時候，代表的講述已經是全組幼兒智慧的綜合了。這樣做，每個幼兒都有講話的機會，可以培養幼兒相互間取長補短的合作精神，也可以滿足各個層次幼兒的需求。能力強的幼兒可以把圖片的內容講得很豐富，完整，能力弱的幼兒可以講得很簡短，只要表達清楚就行了，但不管怎樣，他們都得到了鍛煉。他們的語言表達能力都得到了進一步提高。

c.同桌交換，互相訂正。補充練習：

追趕、羽毛。

攪拌、羊群。

抖動、水泥。

晴朗的、饅頭。

香甜的、財富。

寶貴的、天空。

3.讀讀背背。

a.看課件或文字補充材料，了解二十四個節氣。

b.讀節氣歌和二十四個節氣。

c.借助學習伙伴的話，引導學生了解節氣歌的意思。

d.背誦節氣歌。

口語交際。

本次口語交際的話題是：奇妙的動物世界，感受大自然的奇妙,激發學習的興趣，展現對動物世界的認識與熱愛。

1.進入動物王國。

播放《動物世界》的片段，讓學生談想法。

2.學做解說員。

a.示范引導：我們聽聽一只刺猬的自我介紹吧。

b.選擇一種自己熟悉并喜歡的動物，想想它的生活習性、可愛之處，以及自己和這個動物之間發生過的一些趣事，準備發言。

c.分小組交流，在交流中聽的同學可以提高，可以表達自己的感受。

d.小組推薦代表比賽交流。

寫話。

寫一寫自己熟悉的一種動物，然后在小組里交流，讓同學評一評自己寫得怎么樣。

展示臺。

這是一個內容豐富的展示臺，既可以展示收集的諺語，又可以展示自己查閱的有關自然知識的資料，還可以介紹自己收集的動植物標本。學生既動口，又動手。形式上可讓學生自己組織展示，體現自主性，發揮創造性。

1.在教學有關課文時，鼓勵學生查詢、積累資料。

2.布置動物、植物展示天地。（教室中可懸掛諺語，桌子上擺放標本、資料卡片等）。

3.學生從不同方面展示才能。

百科知識問答、諺語擂臺賽、標本解說員、《我與動物趣事》講演等。

寬帶網。

教學這部分內容，有條件的可帶學生到電腦房上課，培養學生主動收集和處理信息的能力。

1.自讀書中的短文，說說從中了解的知識。

2.小組交流。介紹自己了解的自然界其他的奇異現象。

3.進入虛擬寬帶網，去自然界遨游。內容包括：

a.動物、植物的圖片資料。

b.有關的文字資料。

c.人類仿生學的一些淺顯例子。

1.把自己從中了解到的感興趣的內容說給家長聽。

2.建議學生到動物園、植物園、圖書館參觀學習，了解更多的知識。

建議這次語文園地教學用4課時，其中口語交際和寫話用1～2課時。