教學工作計劃應該充分考慮學生的實際情況和需求，靈活調整教學方式和教學資源。發現了一些教學工作計劃的寫作技巧和注意事項，匯總在下面的范文中。

童年的朋友教案設計童年的朋友（實用14篇）篇一

認知：認識生字8個，聯系課文內容理解“形影不離”的意思。

操作：

1、有感情地朗讀課文。

2、體會聯想句的作用。

3、朗讀課文，理解課文主要內容，安要求圈劃詞句。

情感：激發起學生對美好童年的回憶，懂得珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物。

談話說話，揭示課題。

1啟發談話：小時候，你有哪些朋友？你的好朋友是誰呀？為什么他能成為你的好朋友呢？

2每個人長大后都會有不同的生活，但有一樣東西對你們來說是共同擁有的，那就是曾經一起走過的童年。你的童年的朋友，你的曾經的最愛。

3今天的這篇課文將會帶我們一起重溫往事，夢回童年。讓我們一起走進第7課，揭示課題（以歌曲《朋友》做為背景音樂，老師范讀課文）。

默讀課文，學習生字新詞。

默讀課文，想一想作者的童年朋友是誰呢？他們之間發生了一些什么事呢？

交流。

找找生字詞語，

出示：擊、紐、情、景、羹、主。

出示：童年、拳擊、紐扣、似乎、投降、形影不離、簡直、一心一意。

指名讀生字、詞語。

動動小腦筋：給下面的字加部首組成另一個字，再組詞。和同桌比一比，看誰組得多。

青（）（）（）（）（）（）（）（）（）。

京（）（）（）（）（）（）（）（）（）。

練習說話：在出示的詞語中選幾個詞語說一句到兩句話。

（3）試試你身手：照樣子寫詞語，看誰寫的多。

一心一意（）（）（）（）。

不緊不慢、自由自在、有聲有色、不慌不忙、無憂無慮、自言自語、十全十美、

三、學習課文，練習說話。

默讀課文：作者的童年朋友是誰？他們之間發生了什么事呢？

找出課文中描寫玩具小熊的句子。

“一聲巧克力色，兩只眼睛一大一小……就投降了。”

質疑：作者為什么要描寫出小熊的陳舊和可愛？

作者在介紹小熊時不僅抓住了它的特點，而且加上了想象，使得小熊仿佛有了生命，這樣就更加突出了作者與它的深厚友誼。我們在寫作時不妨也運用一下這樣的寫作方法。

指名分節讀課文，想想“形影不離”是什么意思，課文中哪些句子具體寫了“我”與玩具熊形影不離。

交流、出示：

“那時我走到哪里都帶著它。吃飯時讓它坐在旁邊，用調羹喂它；當我把什么東西抹到。

它嘴上時，它那張小臉兒就十分逗人，簡直象活了似的。睡覺時我也讓它躺在旁邊，對著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。”

（1）指名讀讀句子讀讀這幾句話，想想說明了什么。

（2）有感情朗讀這幾句話。（挑戰讀、小組讀）。

想象一下，還有哪些時候我會帶著小熊？所以說“我”和小熊事――形影不離。

引讀：那時候________為了它_________可它__________。

小熊一大一小的眼睛對我笑著，而我卻想拿它練拳擊，我真的很對不起小熊，所以我想對小熊說：“___________________________。”此時此刻，小作者的心里充滿了內疚，所以_____________________________。（他永遠也不想當拳擊家了）。

齊讀第一節和最后一節。

你從課文的開頭和結尾體會到了什么？（急著要當拳擊家和永遠不當拳擊家形成了鮮明的對比。）。

究竟是什么原因讓小作者的想法發生了如此大的變化呢？（小作者和童年朋友之間深厚的感情）。

是啊！那些在童年時代帶給我們快樂感受的一切事物都值得我們好好珍惜，老師衷心希望這篇課文能引起大家的共鳴，讓我們一起回憶自己的童年以及那些伴隨我們一起成長的童年朋友。

四、詞句活動室。

你來評一評：讀讀每組中的兩句句子，你覺得哪句寫得好，為什么？

那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著。

那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了。

當我什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人。

當我什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人，簡直像活了似的。

五、有感情朗讀課文。

【板書設計】：

我——（形影不離）——小熊。

親密喜愛互相關心。

（練拳——改變主意）。

[練習設計]。

（1）任選一個詞語，寫一句話：

情景主意形影不離。

*（2）語言直播廳：

小時候的你是否也有非常親密的朋友？是美麗的芭比娃娃，還是長毛絨玩具；是泥塑的七品芝麻官，還是遙控的小氣車……能不能把其中的一個介紹給同學們，告訴大家發生在你們之間的故事。

教后記。

《童年的朋友》，這篇文章樸實無華，沒有華麗的詞藻，但文章讀來讓人回味無窮，寓意深刻。我在本次備課過程中感觸頗深，收獲不少。

當我初讀文章，教學目標僅僅停留在文字的表面，抓住“形影不離”這個詞，在語言環境中理解“形影不離”；想象朋友之間“形影不離”的情境；以朗讀為主要訓練目標，加以想象、句式練習和口語表達的訓練；最后得出珍惜友情的感嘆。

“站得高，望得遠”。當我看了幾遍這篇文章就感覺像在看三維圖片，看到圖片中所凸現的“立體圖案”，讓我深深地感受到新教材編排的意圖，不僅要讓學生學習文化知識，更重要的是教會學生做人的道理。“讀一本好書，就像跟一個智者在談話。”的確，這篇文章就像一個智者，讓我收益非淺。再次備課我抓住了課文中的一句話：“可它，我往日最要好的朋友，童年時真正的朋友……”中的“真正的朋友”展開教學，讓學生通過一節課的學習真正感受到怎樣的朋友才是真正的朋友，朋友來之不易，讓大家珍惜身邊的每一份友情。這個目標成為這篇文章最終的教學重點。

學生是學習的主人，要讓學生在課堂上發揮其所長，作為老師——主導者的作用是不容忽視的。只有當老師也融入到課文中去，才能帶著學生進入課文，體會深刻的寓意。例如最后環節，我讓學生寫寫和自己玩具朋友的故事，我先給學生作一個示范：“課文學到這兒，徐老師也想到了自己的童年朋友，我們……我真想對他說：朋友，你曾經……因為有了你，我的童年才那么精彩！”再讓學生寫下與自己朋友的故事。學生紛紛拿起筆寫著自己的心理話，雖然語言簡樸，可感情真摯，真正體會到了朋友的真諦。師生互動，讓學生在心靈上得到了共鳴，起到了很好的教學效果。

童年的朋友教案設計童年的朋友（實用14篇）篇二

3、能運用所學的知識，修改“給父母的感謝信”，初步掌握閱讀和寫作的方法。

1、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因;

2、說出作者對外祖母的熱愛、感激之情。

課 時：第一課時

一、導入

(課前播放一組兒歌)

(學生答)

你們認為要成為朋友需要什么條件呢?請大膽地發表自己的看法。

(學生發言，教師及時板書)

二、整體感知(讀出愛)

1、 教師指導語：同學們說的都很有道理，的確這些都是成為朋友的重要條件，今天我們一起來學習前蘇聯著名文學家高爾基的《童年的朋友》。大家已預習了文章，能不能告訴老師作者童年的朋友是誰?(學生答)對是他的外祖母!成為朋友需要那么多的條件，作為長輩，要成為小孩子的朋友，顯然更難了。外祖母是如何做到的呢?想知道原因嗎?那就請大家打開課本來尋找答案吧!請用自己最熟悉的讀書方法讀課文，思考外祖母為什么會成為小高爾基的童年朋友?請結合文章內容來談談你的看法。

2、學生讀課文(教師走近學生，注意收集學生讀錯的地方，以全班糾正)。

3、獨立思考，交流。

三、深入探究(讀懂愛)

1、過渡語：的確，小高爾基也是愛他的外祖母的，他沒有說“外祖母我愛你”這樣的話，而是將對外祖母的感情化為精彩的文字，請同學們仔細研讀文章，從文字中尋找那份愛。請結合文章內容，自選角度探究“我”對外祖母的愛。

例：細節描寫、修辭手法、寫作方法等

2、學生細讀、交流(頭發、聲音、眼神、動作)

3、教師指導語：高爾基將對外祖母的觀察表達在文字中，將感情融化于細節中。語言細膩，飽含感情。正是如此，使得外祖母形象成為俄羅斯文學乃至世界文學中最有藝術魅力的光輝形象之一。

四、改寫書信(表達愛)

1、過渡：愛是相互的，或許高爾基永遠無法報答外祖母對他的愛，或許現在的我們難以報答親人對我們的愛，但我們可以和高爾基一樣表達出對愛的感激。今年我校大力營造“和”文化，寒假里學校布置了一項作業“給父母寫一封感謝信”，感謝父母十多年來的養育之恩。老師看了你們的信，看到了你們對父母愛的感言，但老師覺得這些語言過于空洞，不能真正地打動老師，你能不能模仿高爾基這篇文章的寫作方法和技巧，對你文章的某一件事進行修改，表達出細膩而真摯的愛。

2、學生修改(老師深入學生，適時指導)

3、展示學生修改的文章，同學互評

五、學生小結

通過這堂課的學習，你有什么收獲?

六、課后作業

將你修改后的感謝信交給所寫的親人。

板書：

童年的朋友

童年的朋友教案設計童年的朋友（實用14篇）篇三

《童年的朋友》出自教科版語文教材五年級第二學期第六單元“快樂讀書屋”。這是一篇外國兒童文學作品。寫的是6歲時的“我”一開始要當拳擊家，拿童年的朋友——小熊來練拳，在我準備練習前，望著小熊快活的樣子，回憶起以往與小熊朝夕相處的點點滴滴，于是“我”自責不該忘卻小熊曾經帶給自己的快樂，改變了主意，立誓永遠不想當拳擊家了。課文似乎把讀者也帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是沒有生命的，并提醒大家要善待自己童年的朋友。本單元以“難忘童年”為主題，訓練重點是抓重點詞句理解含義，領悟表達的情感。本文是這個單元的最后一課，要通過在講讀課文中學到的閱讀方法開展自主學習來落實單元訓練重點。

1、閱讀課文，理解“童年的朋友”的含義，體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、激發學生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。

2、體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。

教學課件。

一、巧妙導入，誘發閱讀期待。

是啊，這個“朋友”可能是你兒時的玩伴，也可能是你養過的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個布娃娃。今天，老師要介紹一位前蘇聯作家——維?德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。（板書：童年的朋友）。

【設計意圖】話題貼近學生生活，學生愿意表達，激發學生的學習興趣，引發他們對玩具朋友的回憶。

二、切入重點，明確學習目標。

進入“快樂讀書屋”，打開書９５頁，首先找同學讀一下題目上方的文字。誰來說說學習這篇文章，我們應把握的重點是什么？（課件出示學生凝練后的學習重點）。

【設計意圖】由學生自主尋找并把握學文的重點，把握略讀課文的學習方法，展開自主學習。

三、提出要求，自讀整體把握。

明確了學習課文的重點，下面請同學們自讀課文。

１、出示讀書要求：（１）將課文讀正確、讀通順，最好能讀出感情；

（２）邊讀邊想：“童年的朋友”指的是誰？它和“我”發生了怎樣的故事？

2、學生根據讀書要求自讀課文。

【設計意圖】讀書要求清楚明白，學生在讀書要求的引導下開展的讀書活動，使學生與文本對話從容充分。

３、對照檢查，整體把握。

（１）朗讀課文情況的檢查：認讀詞語開火車領讀如：拳擊家、形影不離、硬邦邦、沉默、克制等。

（２）文中“我”童年的朋友是誰？它和“我”發生了怎樣的故事？

指名回答：我童年的朋友是誰？板書：玩具小熊（一只什么樣的玩具小熊？）。

童年的朋友教案設計童年的朋友（實用14篇）篇四

1、認識生字3個，會寫6個字，能聯系課文內容理解“形影不離”的意思。

2、聯系課文內容，體會聯想句的作用。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、激發學生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。

感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。

體會聯想句的作用。

學生回憶童年美好的時光。

2課時。

是啊，這個“朋友”可能是你兒時的玩伴，也可能是你養過的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個布娃娃。今天，老師要介紹一位蘇聯作家——維德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。（板書：童年的朋友）。

1.學生自讀課文，注意讀準字音，記住字形。

匯報：（鼓勵學生用自己的方法識記課文中出現的生字）。

我們中國的漢字有一類叫做形聲字，它的字形中一部分表示這個字的讀音，一部分表示這個字的意義。例如：這課生字中的“癮”，就是這樣的形聲字，了解這些可以幫助我們很好地記住它們的字音、字形和意思。

你還發現哪些生字也是形聲字，如何記住它們？

2.學生再讀課文，感知內容。

“童年的朋友”指的是誰？它和作者發生了怎樣的故事？

（指的是“我”童年時的玩具小熊。課文講“我”想用童年的朋友舊玩具熊作為練習拳擊的沙袋。但是在“我”準備練習前，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點點滴滴，于是“我”自責不該忘卻“小熊”曾經帶給自己的快樂，改變了主意，“再也不想當拳擊家了”。）。

（一）默讀課文，說說作者當時有一個怎樣的心愿？你是從哪里感受到的？

1.學生帶著問題讀文，思考。

2.匯報：（迫不及待地要當一個拳擊手）。

3.朗讀課文，要讀出作者對當拳擊手的渴望。

過渡：這么強烈的愿望，在當那可愛的舊玩具小熊——“我”兒時的好伙伴充當了練拳的“梨”后，被放棄了。

（二）精讀課文重點段，想一想，是什么讓“我”又改變了想法？在文中勾畫出重點的詞句，細細品味。

1.學生自讀課文，邊讀邊圈畫重點詞句。

2.匯報交流：

作者與“小熊”之間深厚的'情誼。想想：課文中哪個詞語寫出了作者和小熊之間的關系？（形影不離）“形影不離”是什么意思？課文中哪些句子具體描寫了“我”和小熊形影不離？你能體會作者當時的心情嗎？帶著你的感受讀讀。（指導學生讀出“我”內心的不平靜，既有回憶美好往事的甜蜜，又有自責。）。

3.回想起這些溫馨的畫面，作者猶豫了。根據課文的內容想象一下，補充下面一段話。

小熊用那一大一小的眼睛對我笑著，而我卻想拿它練拳擊，我真的很。我想對小熊說：“。”

（三）學習最后一段。

故事的結果，大家預料到了嗎？（指名讀文）說說你的感受。

1.指名朗讀課文。

2.說說這篇文章讓你感受到什么？（可自由講，稍作點撥）。

1.讓我們再一次去感受作者與玩具“小熊”之間的親密情誼，感受那豐富多彩的童年生活。

（學生有感情地朗讀文章的后三個自然段）。

2.童年的美好回憶是最珍貴的，我想作者肯定還有很多話沒有說，經歷了這次情感的轉變，替作者想一想，小熊現在怎樣，他會怎么說呢？（請你試著仿照課文寫法，合理想象）。

2.布置作業：

說說自己童年的朋友是誰？寫一個發生在自己和他（它）之間的一個故事。可以展開恰當的想象，把你們之間的感情體現出來。

有時間可以當場練筆。

童年的朋友教案設計童年的朋友（實用14篇）篇五

童年的朋友教案設計童年的朋友（實用14篇）篇六

1、激發孩子對家人的愛心。

2、學習描寫人物的方法，體會塑造人物形象的多種方法，感受文學作品的寫作特色。

1、傳授學生揣摩課文語言的方法，體會文學作品中感人的片段，從而培養學生對家人的熱愛，體會親情的概念。

2、文章中重點語句的揣摩，以及學習人物描寫的方法。

一、了解作者

1、高爾基是（）（國）無產階級作家，社會主義現實主義文學的奠基人。1906年發表長篇小說《》他的自傳體三部曲是（）

2、《童年的朋友》主人公是（），文中“朋友”是指（）。

二、自主學習：

1、給下列字注音

噗（）咕噥（）綹（）鬃（）詛咒（）頰（）脯（）

2、給句子空白處填上恰當的詞語。

她腰彎得成為駝背，肥肥胖胖，舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，柔軟得也像這個可愛的動物。

三、整體感悟

1、高聲朗讀全文，邊讀邊用“（）”標示出文中生詞。（主要是雙音詞）

如:顫動、噗噗、船艙、咕噥、發綹、詛咒

2、讀后說說外祖母留給你最深的印象是什么。（各抒己見，談獨特感受）

4、全文對外祖母集中進行了幾次外貌及語言描寫？

總之：“我”的外祖母是一個的人。

2、仿寫訓練

你能用幾句話寫出父親或母親（或其他人）對你進行教育時的眼神嗎？試試看。

一、復習（作者及字詞）

二、有感情的朗讀課文

三、合作探究：

四、快速瀏覽課文，看看作者是以什么角度來介紹童年時的朋友外祖母的？

五、課堂訓練：

給下面幾段話選擇恰當的描寫方法。

a、語言描寫b、外貌描寫c、動作描寫

d、心理描寫e、環境描寫f、細節描寫

1、“不想睡就不睡好了，”她馬上表示同意。（）

2、外祖母坐在我身旁梳頭，皺著眉頭，老是自言自語地咕噥著。（）

3、她用一只手從地上把頭發兜起來提著，挺費勁地把稀疏的木梳齒兒梳進厚厚的發綹里。（）

4、船艙的窗戶明晃晃的，像一個太陽。（）

5、像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？()

童年的朋友教案設計童年的朋友（實用14篇）篇七

《童年的朋友》出自教科版語文教材五年級第二學期第六單元“快樂讀書屋”。這是一篇外國兒童文學作品。寫的是6歲時的“我”一開始要當拳擊家，拿童年的朋友——小熊來練拳，在我準備練習前，望著小熊快活的樣子，回憶起以往與小熊朝夕相處的點點滴滴，于是“我”自責不該忘卻小熊曾經帶給自己的快樂，改變了主意，立誓永遠不想當拳擊家了。課文似乎把讀者也帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是沒有生命的，并提醒大家要善待自己童年的朋友。本單元以“難忘童年”為主題，訓練重點是抓重點詞句理解含義，領悟表達的情感。本文是這個單元的最后一課，要通過在講讀課文中學到的閱讀方法開展自主學習來落實單元訓練重點。

1、閱讀課文，理解“童年的朋友”的含義，體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、激發學生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。

2、體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。

教學課件。

一、巧妙導入，誘發閱讀期待。

是啊，這個“朋友”可能是你兒時的玩伴，也可能是你養過的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個布娃娃。今天，老師要介紹一位前蘇聯作家——維?德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。（板書：童年的朋友）。

話題貼近學生生活，學生愿意表達，激發學生的學習興趣，引發他們對玩具朋友的回憶。

二、切入重點，明確學習目標。

進入“快樂讀書屋”，打開書９５頁，首先找同學讀一下題目上方的文字。誰來說說學習這篇文章，我們應把握的重點是什么？（課件出示學生凝練后的學習重點）。

由學生自主尋找并把握學文的重點，把握略讀課文的學習方法，展開自主學習。

三、提出要求，自讀整體把握。

明確了學習課文的重點，下面請同學們自讀課文。

１、出示讀書要求：

（１）將課文讀正確、讀通順，最好能讀出感情；

（２）邊讀邊想：“童年的朋友”指的是誰？它和“我”發生了怎樣的故事？

2、學生根據讀書要求自讀課文。

讀書要求清楚明白，學生在讀書要求的引導下開展的讀書活動，使學生與文本對話從容充分。

３、對照檢查，整體把握。

（１）朗讀課文情況的檢查：認讀詞語開火車領讀如：拳擊家、形影不離、硬邦邦、沉默、克制等。

（２）文中“我”童年的朋友是誰？它和“我”發生了怎樣的故事？

指名回答：我童年的朋友是誰？板書：玩具小熊（一只什么樣的玩具小熊？）。

一身巧克力色。兩只眼睛一大一小，小的是原來的——黃色，玻璃做的；大的白色——是用一個紐扣后補上的。

學生默讀課文，思考我和小熊之間發生了怎樣的故事，完成下面填空。

（出示幻燈片）：“我”一開始要當（拳擊家），拿童年的朋友——小熊來（練拳），但是“我”后來想到（小熊曾經帶給我的快樂），于是“我”改變主意，永遠不想當（拳擊家）了。

板書：要當不想當。

引導學生整體感知課文內容，用填空形式降低了難度。

四、巧設話題，體會交流感悟。

1、默讀第１８自然段，想一想“我”和小熊以前的關系怎樣？（非常親密）。

3、理解“形影不離”的意思。

4、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離，用直線畫出來。

5、指名回答。(出示幻燈片)：那時我走到哪里都帶著它。吃飯時讓它坐在旁邊，用調羹喂它；睡覺時我也讓它躺在旁邊，對著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。

你能體會作者當時的感受嗎？帶著你的體會讀讀。想象還有什么時候？（指導學生讀出“我”回憶美好往事的甜蜜。）。

讀出“我”和小熊關系的親密無間，讀出曾經的難舍難分。

引讀：所以“那時候，我愛它，—————”（一心一意地愛它）。

因為那是“我往日最要好的朋友，童年的————”（真正朋友）。

教師總結：那時的我甚至為了它，把命獻出來都舍得。帶著這份感情再來齊讀這兩句話。的確，我和小熊就是這樣一對形影不離的朋友。

所以已被丟棄在筐底的、殘缺不全的小熊依舊“用那一大一小的`眼睛對我笑著”，而我卻想拿它練拳擊，我真的很————。我想對小熊說：“——————————。”（此時，你就是那個曾經與小熊為伴，與它形影不離的小熊的主人，你想對它說點什么，把你此時想說的話寫在書上。）。

的確，這是小作者最真實的內心獨白，他陷入了深深的疚愧之中。

直擊最后一段，抓動詞“轉過臉去，沉默了好長時間”“仰起頭，想把眼淚憋回去”（動作描寫）。

２、直接刻畫，交待人物心理（剛才的讀寫結合訓練）。

３、通過想象，表現人物心理《賣火柴的小女孩》。

４、通過環境，烘托人物心理《十里長街送總理》。

布置作業：請嘗試著用其它心理活動描寫的方法呈現文中“我”當時內心的自責。

五、總結全文，遷移拓展閱讀。

童年的朋友只是這只小熊嗎？也許是更多的可愛至極的玩具，也許是那些最親最近的人，也許是幾本精彩絕倫的故事書。對，是所有曾帶給我們快樂感受的一切事物，同學們，童年生活的回憶是美好的，讓我們好好珍惜吧！

推薦閱讀：高爾基前蘇聯作家代表作有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》。其中《童年》中的同名作品《童年的朋友》。你知道他童年的朋友是誰嗎？（他的外祖母）為什么把自己的長輩稱為“童年的朋友”？不妨課余時間拿來讀一讀。

童年的朋友教案設計童年的朋友（實用14篇）篇八

教學設想：本文是一篇自傳體小說的節選，教學時應根據自傳體的特點，結合教學實際，應用到平時的寫作指導中，同時還應學習本文生動傳神的人物描寫方法。

教學重點：抓住外貌描寫，分析人物性格。

教時安排：一課時。

教學過程：

一、導入新課。

同學們，我們剛度過了一個愉快的寒假，請大家說說，你在假期里見到了童年的朋友了嗎？前蘇聯作家高爾基，他的童年的朋友，會是誰呢？是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我們今天就一同走進高爾基的童年生活吧！

二、作家簡介。

1、你了解到高爾基的哪些情況。（提問學生，先由學生先說一說）。

2、教師補充說不到的情況。

三、課堂互動過程（一）。

1、生字詞語音檢查（加點字注音）。

先由教師出示卡片（或ppt課件），列出下面詞語，提問學生。

咕噥（????）噗噗（????）發綹（????）顫動（????）胸脯（????）兜起來（????）。

馬鬃（????）詛咒（????）兩頰（????）鑲銀（????）嗅煙草（????）。

然后由課代表，教學生拼讀這些詞語，并當場聽寫出“噗噗”“發綹”“兜起來”“馬鬃”“詛咒”這幾個詞語。

2、各學習小組根據課文，各提出一個問題考察其他各組。

3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個老人家？

4、教師提出以下問題作為課堂練習。

（1）本文采用第幾人稱進行敘述？

（2）本文的故事發生在什么時間、地點？

（3）本文出現的人物有哪幾個？為何要簡單的交代母親？

（4）課文采用外貌描寫的方法，請問作者具體寫到了外祖母的方面？

（5）課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢？（體會生動傳神的人物描寫）。

（7）課文出現兩個破折號，作用是什么？

（8）結尾段的“黑暗”指什么？“光明”又指什么？

四、課堂互動過程（二）。

抽出本班的兩個男生，要求學生當堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰寫得快，描寫得象。

五、課后練習。

1、收集開學第一個星期本班發生的主要事跡，在練習冊中寫出三四件。

2、對課堂進行的外貌描寫進行補充完善。

童年的朋友教案設計童年的朋友（實用14篇）篇九

1．學習抓住特征刻畫人物的方法。

2．學習作者生動細膩而又飽含感情的語言特點。

教學重點。

抓住特征，運用適當的描寫方法刻畫人物。

教學準備。

小黑板或課件。

設計思路。

教學這篇課文時，應首先引導學生熟悉課文內容，明確文中刻畫的主要人物。能分辨出運用的描寫方法及其刻畫的人物性格。再進一步去體會作者的語言特點，有關這些問題，可讓學生在自主探究、合作學習的基礎上完成，安排一課時。

教學過程。

一、導入新課。

1．教師導入。

記憶中韻朋友每個人都有許多。你童年時代最難忘的朋友是誰?為什么難忘?說出來，給同學們聽聽。今天，我們來看一下高爾基少年時的朋友跟我們韻朋友有什么不同?下面，我們來學習課文《童年的朋友》。(板書課題。)。

2．作者介紹。

(1)讓學生站起來介紹。

(2)明確：(出示幻燈片1。)。

高爾基，蘇聯作家。他的代表作有自傳體三部曲：《童年》《在人間》《我的大學》。

二、自主學習。

師：下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)。

1．認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以幾個人輪讀，要選用自己喜歡的方式。

2．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。

3．文章中刻畫人物的性格特點時，運用了哪些描寫方法?

4．有人說，眼睛是心靈的窗戶。寫人最好是寫眼睛。課文中三次寫了外祖母的眼神，把有關的句子畫出來。體會這些描寫表現人物怎樣的內心世界。

6．找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

三、合作學習。

1．先以小組為單位相互解答疑難問題。

2．在班上討論研究小組解決不了的疑難問題。

四、反饋交流。

1．給下列字注音。(出示幻燈片3。)。

噗噗咕噥綹鬃詛咒鑲。

要求：讓一學生起來讀，如果有讀不正確的，找其他學生起來糾正。

童年的朋友教案設計童年的朋友（實用14篇）篇十

1.知識與能力：領會本文生動形象描繪外祖母性格特征和人格魅力的寫作特色。

2.過程與方法：朗讀并仔細品味文中對外祖母眼神的描寫及本文細膩而飽含深情的語言。

3.情感態度和價值觀：感受外祖母對高爾基的深遠影響。

【教學重難點】。

1.教學重點：篩選、歸納信息，理解外祖母是他的'“朋友”的意蘊。

2.教學難點：文中對祖母眼神的描寫，學習本文細膩又飽含深情的語言。

【課時安排】二課時。

【預習導學】。

1.先標出小節序號，然后自讀課文一遍，遇到生字詞要借助工具書或注解理解(音形義)。

2.給下列加點字注音。

咕噥噗噗()發綹()顫動()胸脯()兜起來()。

兩頰()馬鬃()詛咒()兩頰()鑲銀()嗅煙草()。

豐潤()。

3.用下列形似字分別組詞。

綹()鬃()詛()鑲()。

咎()鬢()沮()攘()。

4.文學常識：本文作者，作家，其自傳體三部曲是、、。

5.理解文章結構(分為四個部分，請分別概括出每一部分的主要內容)。

6.思考：再朗讀一遍課文;如果有什么感想或疑問可用鉛筆在書上圈點與批注......

童年的朋友教案設計童年的朋友（實用14篇）篇十一

1、學習描寫人物的方法，體會塑造人物形象的多種方法，感受文學作品的寫作特色。

2、了解外祖母對高爾基的深遠影響。

1、體會文學作品中感人的片段，體會親情的概念。

2、通過對文章重點語句的揣摩，學習人物描寫的方法。

一、知識積累

1、給下列加點的字注音。

噗噗（）發綹（）懲罰（）馬鬃（）詛咒（）

兩頰（）鑲銀（）駝背（）

2、查找作者高爾基的資料

二、整體感悟

1、細讀課文，說說從作者的描寫中可以看出“外祖母”是怎樣的人？

2、再讀課文，你明白了作者的寫作意圖嗎？

三、探究質疑

1、作者為什么把外祖母看作是童年的朋友？

3、從課文中找出你的疑難問題提出來，我們共同探討解決。

童年的朋友教案設計童年的朋友（實用14篇）篇十二

一、導入：

1、示題，讀題。

2、你有沒有好朋友呢?介紹一下。

3、課文中作者童年的朋友是誰?他們之間又發生了怎樣的故事呢?

二、整體了解。

1、默讀課文，思考：課文寫了“我”和“小熊”之間發生了什么故事?

2、交流。

(1)出示填空：“我”想用童年的朋友小熊作為練習拳擊的沙袋。但是我又回憶起以往與小熊形影不離的情景，于是我十分慚愧，并改變了主意，永遠也不相當拳擊家了。

(2)指名說，評議。

童年的朋友教案設計童年的朋友（實用14篇）篇十三

學習生動細膩而又飽含感情的語言，并運用到寫作中。

【教學過程】。

一、復習導入(預設時間：3分鐘)。

提問：

(1)外祖母是一個怎樣的人?

(2)作者借助幾種描寫方法來表現人物的特征?

二、合作交流重點深研(預設時間：10分鐘)。

教師活動：1.自由探究。

放聲朗讀自己欣賞的段落，并把欣賞的精妙之處和同桌交流。

2.重點探究。

揣摩外祖母對“我”的影響。在高爾基的童年，外祖母是他最親近的人。外祖母這個形象是俄羅斯乃至世界文學中最光輝、最有人性、最有詩意、最有藝術魅力的形象之一。請說說理由。

【明確】。

第一，外貌描寫中感受到對“我”的影響。突出老人的特征，對生活的不如意，與對我的態度的溫和作個對比;在對比中表現對我的深愛;開朗的性格，年輕的心態，是外祖母成為“我”朋友的一個主要原因。在如此困難的并不順心的生活中，外祖母如此樂觀，必然對“我”的性格形成具有重大的影響，也賦予“我”在人生中戰勝一切困難的信心和力量。從一個孩子的視角來觀察和描寫人物，外祖母的微笑、牙齒、衣服、眼神等，都寄寓著“我”對外祖母的愛。特別是比喻句，表現“我”和外祖母“朋友”的關系。

第二，從議論的語句體會“我”對外祖母深厚的感情。最后一段的抒情議論，表達“我”對外祖母的感激，寫出了外祖母對“我”一生的重大影響。“她沒來以前??花邊”，運用形象的比喻告訴我們，沒有外祖母，“我”的生活是黑暗的，沒有溫暖，沒有陽光，外祖母的“愛”把“我”從黑暗中帶到光明的世界里，是外祖母的愛使“我”的世界豐富多彩。“她馬上成為??朋友”，三個修飾語，表現了外祖母在“我”生活中的極為重要，也極為特殊的位置。“是她那對??生活的”，外祖母對我無私的愛，對生活的愛，和她那樂觀的精神和堅毅的性格，使我的精神世界更加豐富，使我有了戰勝生活中一切困難的勇氣和信心。

三、質疑探究(預設時間：5分鐘)。

教師活動：1.有人說，眼睛是心靈的窗戶。寫人最好是寫眼睛。課文中三次寫了外祖母的眼神，把有關的句子畫出來。體會這些描寫表現了人物怎樣的內心世界。

(3)“但通過她的眼睛，從她內心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒”，形象地表現外祖母豐富的情感世界和樂觀、堅毅的個性。表現了人物的內心世界：充滿活力、愉快、溫暖。

學生活動：生跳讀課文，在文中作批注，并小組討論交流思考。

四、拓展延伸(預設時間：8分鐘)。

五、總結反思。

本文的主人公是一個充滿孩子氣的外祖母，作者通過生動的描寫，使人物形象栩栩如生，躍然紙上。通過引導學生學習人物描寫的方法，學會用多種方法描寫人物形象。

六、布置作業。

童年的朋友教案設計童年的朋友（實用14篇）篇十四

1.知識與能力：領會本文生動形象描繪外祖母性格特征和人格魅力的寫作特色。

2.過程與方法：朗讀并仔細品味文中對外祖母眼神的描寫及本文細膩而飽含深情的語言。

3.情感態度和價值觀：感受外祖母對高爾基的深遠影響。

【教學重難點】

1.教學重點：篩選、歸納信息，理解外祖母是他的“朋友”的意蘊。

2.教學難點：文中對祖母眼神的描寫，學習本文細膩又飽含深情的語言。

【課時安排】二課時

【預習導學】

1.先標出小節序號，然后自讀課文一遍，遇到生字詞要借助工具書或注解理解（音形義）。

2.給下列加點字注音。

咕噥（）噗噗（）發綹（）顫動（）胸脯（）兜起來（）

兩頰（）馬鬃（）詛咒（）兩頰（）鑲銀（）嗅煙草（）

豐潤（ ）

3.用下列形似字分別組詞。

綹（ ）鬃（ ）詛（ ） 鑲（ ）

咎（ ）鬢（ ）沮（ ） 攘（ ）

4.文學常識：本文作者，作家，其自傳體三部曲是 、、。

5.理解文章結構（分為四個部分，請分別概括出每一部分的主要內容）。

6.思考：再朗讀一遍課文；如果有什么感想或疑問可用鉛筆在書上圈點與批注。

【教學流程】

第一課時

“海內存知己，天涯若比鄰”，品讀著這意蘊雋永的詩句，朋友之情讓人回味；“千里難尋是朋友，朋友多了路好走”，吟唱著耳熟能詳的歌詞，朋友之情促人奮發。翻開人生的字典，朋友，多么令人心馳神往。有些人的朋友是同齡人，有些人的朋友是忘年交。蘇聯著名作家高爾基的童年的朋友卻是他的外祖母，正是在外祖母那朋友般的關懷下，作者一步步走向光明。現在讓我們一起走進高爾基的《童年的朋友》。

1.走近作者。

高爾基（1868—1936），無產階級作家，蘇聯文學的創始人。早年喪父，寄居在外祖父家，為貧困生活所迫，他只受過兩年小學教育，之后便輟學作童工和學徒謀生，后自學成才。主要作品有《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》等，列寧稱高爾基為“無產階級藝術的最杰出的代表”。

2.了解背景。

高爾基童年寄居在外祖父家時，“外祖父家里，彌漫著人與人之間的仇恨之霧；大人都中了仇恨的毒，連小孩也熱烈地參加一份”。這是個典型的俄羅斯小市民家庭。在這樣的家庭生活里，生活像“鉛樣沉重”，高爾基的童年充滿苦難。所幸的是，他的周圍也有許多善良正直的人，他們給了高爾基良好的影響，給了高爾基力量和支持。其中首推外祖母。外祖母的形象，是俄羅斯乃至世界文學中最光輝、最有人性、最有詩意、最有藝術魅力的形象之一。

（由同學根據預習情況進行交流）

1.文章題目所說“童年的朋友”在文中指誰？為什么把她稱為“童年的朋友”？

明確：童年的朋友指外祖母。外祖母關心“我”、理解“我”。

2.以自己喜歡的方式大聲朗讀課文，試用自己的話把外祖母的形象描述出來。

這是一個的外祖母（健康、慈愛、樂觀、堅毅）。

3.請問課文運用了哪些描寫方法？具體描寫了外祖母的哪些方面？

運用外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫描寫了她的頭發、眼睛、臉、嘴唇、鼻子、身材等。

4.初步梳理文章結構層次。

全文七小節，可分為三部分。

第一部分（１）：描寫外祖母的外貌。

第二部分（２－６）：通過語言和外貌描寫，突出她溫和的性格特點。

第三部分（７）：寫外祖母是“我”童年最好的朋友，給“我”愛和堅強的力量。

1.品讀課文，具體感受作品中的人物形象。

篩選信息。請從課文中篩選相關信息，并作出評價。（師生通過討論、探究共同完成）

閱讀信息卡

作者對人物的描寫（人物的外貌——“形”）你的評價（人物的性格——“神”）

外貌描寫

頭發——多、密、長、黑、厚

眼睛——光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的）小

臉——皺紋（但年輕、明朗）嘴唇——歪扭

鼻子——松軟、大、紅牙齒——堅固、雪白

身材——肥肥胖胖

語言描寫：

溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤。

健康慈愛樂觀堅毅

對話的內容有關頭發、睡覺、打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人滿意，但只要和“我”說話就顯出輕松，平等，和藹，關愛（朋友）。

動作描寫

梳頭、編辮子、嗅煙草

神態描寫

快活反襯她眼睛的明亮。

體現“我”的外祖母是一個飽經生活的艱難卻永遠年輕、樂觀、慈愛的老人。

2.外祖母和“我”的關系已經超越了一般的血緣關系，那么是什么關系呢？用文中的話來概括。

明確：“我”終身的朋友，最知心的人，“我”最了解、最珍貴的人。

3.如何理解“朋友”關系？

閱讀信息卡

文中哪些地方體現了這種“朋友”關系（同學小組討論）（羅列）

“我”昨天把牛奶瓶子打破了，外祖母要“我”講清原因時卻要求“我”“小聲點說”，表現外祖母對“我”的慈愛。

外祖母心情不好的時候對“我”說話還是那樣溫暖和柔和——外祖母愛“我”，她不想使生活的不幸的外在表現在“我”幼小的心里烙下印記。

外祖母的“語言”：好似唱歌，溫暖而柔和。“眼睛”：射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒這些描寫給人總的感覺是對“我”慈愛。

“太陽睡了一夜剛起來……”這本來就是孩子的語言，用孩子的語言和“我”說話，可見的確是“我”的朋友。

“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小聲點說！”從這句話中可以看出外祖母理解孩子犯錯后害怕責備的心理，從不以長輩的身份和口氣訓斥孩子，體現了外祖母對“我”的關心，顯出了她對“我”朋友般的關懷。

第一自然段中最后一句：外祖母嘴唇歪扭著，又小又可愛的臉，這些都是孩子在遇到不順心事時的表現，而外祖母并沒有因為自己是長輩而隱藏這些，她把這些孩子的童真全部都展現出來，體現她充滿童心，像作者童年的朋友，因此她與作者的心靈沒有隔閡，便會有許多共同的語言。從第六自然段第二句中可看出外祖母有一種樂觀的精神，雖然她是一個長輩，但她卻沒有想到這么多，她很樂觀，她有一種特有的天真，無憂無慮，可以看出她有一顆純真的童心。

把外祖母比做動物，把外祖母說成貓，正是因為外祖母在孩子的眼中是親切可愛的，讓孩子樂意親近，這也體現了外祖母和“我”的朋友關系。

對此我們應該從哪幾個角度來理解“朋友”關系？（歸納）

外祖母是“我”的朋友，而且是“最知心”、“最珍貴”的“終身的朋友”，對此我們應該從哪幾個角度來理解？（同學小組討論）

明確：

（1）因為外祖母不僅像一般的長輩那樣愛自己，而且和“我”之間有著一種特殊的友情。

（2）外祖母能像朋友一樣尊重自己，平等地對待自己。

（3）外祖母是自己最知心的人，自己內心的話都能和外祖母交流。

（4）說外祖母是“終身的朋友”，是因為外祖母的愛，把“我”的心靈從黑暗中帶到了“光明的地方”，外祖母“對世界無私的愛”豐富了“我”的精神世界，外祖母的樂觀、堅毅使“我”充滿了堅強的力量以應付困苦的生活。

總之，溫柔慈愛的朋友般的外祖母，她對“我”充滿了愛，對生活充滿了愛，她樂觀的精神和堅毅的性格深深地影響了“我”，豐富了“我”的精神世界，使“我”有了戰勝一切困難的勇氣和信心。高爾基苦難的童年因為有了外祖母的陪伴，就有了驅散黑暗的陽光，滋潤心田的雨露。

4.通讀全文，你認為外祖母給了“我”哪些有益的影響？

明確：（1）把“我”從黑暗中喚醒，領“我”到光明的地方。

（2）她那對世界無私的愛豐富了我，使“我”充滿了堅強的力量以應付困苦的生活。（反復朗讀，體會作者飽含深情的語言表述。）

5.作業。

（1）抄寫有關生字。

（2）背誦課文最后一小節。

（3）對課文進一步質疑探究。

第二課時

1.復習上節課主要內容。

2.對課文進行深入探究。

（1）課文三次寫了外祖母的眼神請找出原句，并體會它所體現的內容？

第一次，“她的嘴唇歪扭著，黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒”體現了外祖母對生活中的種種不幸憤憤不平。

第二次，“那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒”體現出外祖母的寬容和快樂。

第三次，“從她內心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒”體現出外祖母的堅強和樂觀。

（2）作者善于通過生動細膩又飽含感情的語言把外祖母的形象寫得獨具魅力、光彩照人，列舉一二說說你的體會。（以此為基點，進行思維發散，學生只要能說出一兩點就可以了。）

明確：例如，“她今天樣子很兇，但當我問起她的頭發為什么這樣長的時候，她還是用昨天那樣溫暖而柔和的腔調說。”她樣子很兇是因為長而厚的頭發使她生氣，而“溫暖而柔和的腔調”則說明她十分喜歡“我”，對“我”充滿著愛。

例如，外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進“我”的記憶里。把說話形容為“唱歌”，傳達了聽的人的一種感受。“唱歌”總是和“愉快”、“動聽”之類字眼聯系在一起的。所以這句話還告訴我們“外祖母說話很好聽”、“外祖母顯得很快樂”、“我喜歡聽外祖母講話”等信息。“像鮮花那樣”調動了我們美好的感覺去觸摸、去嗅聞、去感受。

例如，“她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物。”這一比喻句，生動形象地表現了外祖母可親可敬的個性，也表達出了“我”對外祖母的愛戴之情。

例如，文章在描寫外祖母全貌時，所用的詞語幾乎全是褒義，如“愉快”、“快活”、“年輕”、“明朗”、“快樂”、“溫暖”、“輕快”、“敏捷”、“可愛”，這樣的外貌描寫是對外祖母人性的贊美，同時我們也可以感受到高爾基在外祖母身邊那種溫馨的感覺。

3.對有關句子的理解：

（1）“在她沒來以前，我仿佛是躲在黑暗中睡覺，但她一出現，就把我叫醒了，把我領到光明的地方，用一根不斷的線把我周圍的一切連結起來，織成五光十色的花邊。”

明確：這句話告訴我們，外祖母的到來，使“我”從渾渾噩噩中清醒過來了，她給“我”的生活帶來了生機，帶來了活力，“我”的生活也因此而豐富多彩起來。

明確：把聲音比做鮮花，這種比喻又新鮮又奇妙，非常富有美感，外祖母的形象也就顯得格外美好。語音訴諸聽覺，鮮花訴諸視覺，聽覺和視覺可以溝通，聯想的途徑就多了。

（3）你能用這種“通感”手法造一個比喻句嗎？

例：母親慈愛的笑容像春風拂過我的心田，我不由得感到一陣暖意。

以下是可供選題（選題超市，學生可根據自己的喜好任選一至兩題，讓學生的思維體操進一步活動起來，若能全選，則被評為思維體操冠軍）。

１．在你的閱讀世界里，你還認識哪些和外祖母一樣的人？要求寫出兩位人物和相應的書名。

提示：祁老人 老舍《四世同堂》冉阿讓 雨果《悲慘世界》

提示：兩個外祖母的共同點是慈愛。《社戲》中的外祖母是略寫，《童年的朋友》中的外祖母是文章的中心人物，主要是通過她的外貌和語言描寫表現人物的性格和品質的。

３．在你的生活中有像高爾基外祖母這樣的忘年交朋友嗎？如有，請說出一兩件感人的事，注意借鑒本文的寫作特色。

４．模仿課文寫法，展開想象，把“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點聲說！”拓展成一段具體的祖孫對話。（口頭表述）要求：（1）對話符合人物性格。（2）說明你這樣設計的理由。（3）對話內容在100字以內。

例一：

“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點聲說！”外祖母問。

“好祖母，什么都瞞不過你，千萬別告訴母親，不然她又要罵我！”我央求道。

“你呀！真像一個野猴子，下次再這樣，我就把你一個人關進黑屋子里！”外祖母瞪了我一眼。

“我知道了，下次再也不敢了。”我吐吐舌頭。

例二：

外祖母：你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點聲說！

我：外祖母，我，我，我……昨天在屋里悶極了，想出去但夠不到銅把手，所以用牛奶瓶子砸了銅把手。

外祖母：你有沒有受傷？

我：沒有，只是牛奶浸到了靴子里。

外祖母：那你換一雙，外祖母幫你洗干凈。

1.文章的第1段是外貌描寫，其中著筆最多的是外祖母的頭發，這里寫出了她頭發的什么特點？文章中第1—6段文字通過對外祖母的________、________描寫，著力刻畫出外祖母的______的特點。

3.文中寫祖孫倆一段對話，這段對話主要有哪三層意思？

5.“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？”“怎么”一詞外祖母在說的時候應該________。

a.生硬b.重讀c.輕柔d.急促

6.外祖母叮囑要“你小點聲說”，你認為有哪些原因？

7.“一下子就牢牢地打進我的記憶里”中的“打”用得好不好？為什么？

8.請你模仿“外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶里。”這句話，運用比喻的方式把下面的話補充完整。

________說的話好似___________，字字句句都像________________，一下子就___________________。

12.作者說外祖母的愛使“我”充滿了堅強的力量以應付困苦的生活的。《童年》這部書是高爾基的童年苦難歷史的真實記錄，這部書也是教育部推薦給中學生必讀的，請你結合小說中的一些具體情節，說說經歷了哪些困苦的生活。

13.在你的閱讀世界里，你還認識哪些和外祖母一樣的人？要求寫出兩位人物和以及相應的書名。

（答案：1.寫出了多、密、長、黑、厚等特點。外貌語言慈愛2.“皺著眉頭”“黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒”對比對“我”深厚的愛雖然生活中的磨難使她憤憤不平，但面對一再遭遇不幸的剛剛醒來的孩子，外祖母希望能用自己溫暖而柔情的腔調給孩子一些安慰與慈愛。3.一是關于外祖母的頭發，二是關于“我”睡覺的事，三是關于“我”打破牛奶瓶的事。4.原因是怕被“我”母親知道“我”打破牛奶瓶這件事。這樣就寫出了外祖母和“我”之間的朋友關系。5.c6.母親正在睡覺，不要打擾她；不想使孩子過于緊張、擔心。7.“打”用得好。因為突出了外祖母的話語所表達出的那份關愛深深震撼著“我”的心，給“我”留下非常深刻而持久的印象。8.略。9.在“我”幼小的心靈里，外祖母勤勞、善良、樂觀、智慧,體現著勞動人民的優秀品質。她把勞動看作是自己的本分。她以自己仁慈的胸懷保護窮人和弱者,給了“我”無限的溫暖，用無私的愛豐富了“我”的生活，使“我”終身難忘。10.指沒有歧視，感受到了溫暖和慈愛。11.比喻。形象地寫出了外祖母的關愛給“我”幼小的心靈帶來的濃濃暖意和“我”的美好感受。12.略。13.略。）

外祖母的形象和性格使我們難忘，那么在人物的塑造中，有哪些寫作方面的技巧值得我們學習，試借鑒一點來進行一段描寫人物的小練筆（題目自擬，字數200字右）。

提示：

1.生動傳神的外貌描寫：文章大篇幅地對外祖母進行外貌描寫，而且寫得相當地生動形象，通過外貌描寫我們可以看出她鮮明的性格特征。

2.對人物主要特征的描寫：都說眼睛是心靈的窗口，通過對外祖母三次眼神描寫，我們可以看到她豐富的內心世界。

3.個性化的語言：外祖母的語言不同于一般的長輩，有著自己獨特的個性，這是通過從外祖母個性化的語言表現的。

4.對人物形神兼備的塑造：作者在描寫外祖母時，既通過她的外形來表現，更重要的是通過人物的性格特征來體現人物的“神采”，寫人就要形神兼備才能豐滿。

山海可以阻隔彼此，卻阻隔不了我的思念；距離可以拉開你我，卻拉不開真摯的情誼；時間可以淡忘過去，卻忘不了永遠的朋友！生命若是一片海，友情就是那海上帆，有了帆，海才不寂寞。愿我們的青春和生命煥發出絢麗的光輝，愿我們永遠擁有最純潔、最高尚、最樸素、最平凡的友情！

童年的朋友

【資料寶藏】

1.與課文相關的解讀。

高爾基（1868—1936），前蘇聯無產階級作家，社會主義現實主義文學的奠基人。他出身貧苦，幼年喪父，11歲即為生計在社會上奔波，當裝卸工、面包房工人，貧民窟和碼頭成了他的“社會”大學的課堂。他與勞動人民同呼吸共命運，親身經歷了資本主義殘酷的剝削與壓迫。這對他的思想和創作發展具有重要影響。

高爾基刻苦自學文化知識，并積極投身革命活動，探求改造現實的途徑。1892年發表處女作《馬卡爾楚德拉》，登上文壇，他的早期作品，雜存著現實主義與浪漫主義兩種風格，這是他無產階級世界觀形成前必然經歷的階段。浪漫主義作品如《馬卡爾楚德拉》、《伊則吉爾老婆子》（1895）、《鷹之歌》（1895）等，贊美了熱愛自由、向往光明與英雄業績的堅強個性，表現了渴望戰斗的激情；現實主義作品如《契爾卡什》、《淪落的人們》、《柯諾瓦洛夫》等，描寫了人民的苦難生活及他們的崇高品德，表達了他們的激憤與抗爭。這些作品的主人公大多是努力探求新的生活道路、思考生活的意義并充滿激烈內心沖突的人物。

1901年他創作了著名的散文詩《海燕之歌》，塑造了象征大智大勇革命者搏風擊浪的勇敢的海燕形象，預告革命風暴即將到來，鼓舞人們去迎接偉大的戰斗，這是一篇無產階級革命戰斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊。

1905年革命前夕，高爾基的創作轉向了戲劇，1901—1905年，他先后寫出了《小市民》、《底層》、《避暑客》、《太陽的孩子們》和《野蠻人》等劇本。特別是《小市民》、《底層》展現了現實生活中工人的新形象與新的精神面貌，表現了他們為自己權利而斗爭的決心與樂觀情緒，它們的上演，在當時俄國的劇壇上引起了轟動。

1906年高爾基寫成長篇小說《母親》和劇本《敵人》兩部最重要的作品——標志著其創作達到了新的高峰。《母親》塑造了世界文學史上第一批自覺為社會主義而斗爭的無產階級革命者的英雄形象，是社會主義現實主義文學的奠基作。列寧肯定了它的現實意義。

1905年革命失敗后，高爾基赴美國及意大利寫了一系列政論文章，抨擊西方資本主義制度和充斥于思想、文學界的形形色色反動思潮。1908年創作的中篇小說《懺悔》流露出唯心主義的造神論思想，受到列寧的嚴肅批評，并得到他的熱情幫助。盡管如此，高爾基的主導傾向仍然是積極的，富于革命的戰斗精神。對新的無產階級文學創作方法的特征從理論上進行了許多探索，提出現實主義與浪漫主義相結合的觀點。他在兩次革命之間的創作成果頗豐，如《奧古洛夫鎮》（1909）、《夏天》（1909）、《馬特維柯熱米亞金的一生》（1910—1911）、《意大利童話》（1911—1913）、《俄羅斯童話》（1912—1917），以及稍后完成的自傳體長篇小說三部曲的前兩部《童年》和《人間》（1913—1916）。

十月革命之后的十年間，高爾基因健康欠佳，僅寫了關于列寧及一些作家的獨具藝術風格與重要文獻價值的回憶錄及自傳體三部曲的最后一部《我的大學》（1922—1923）、《阿爾塔莫諾夫家的事業》（1924—1925）等幾部作品。1921年，他遵照列寧忠告，到國外養病。1931年回國，可惜從1925年起著手創作卷帙浩繁的具有史詩氣魄的長篇巨著《克里姆薩姆金的一生》一直沒有完成，成了一部未完成的作品。到1936年他去世前還寫了《蘇聯游記》（1929）、《英雄的故事》和多部劇作《耶戈爾布雷喬夫等人》（1932）、《托斯契加耶夫等人》(1933)、《瓦薩日烈茲諾娃》（1935），以及大量的文藝理論、文學批評和政論文章，對馬克思主義文藝理論和社會主義文化事業做出了重大貢獻。

高爾基不僅是偉大的文學家，而且也是杰出的社會活動家。他組織成立了蘇聯作家協會，并主持召開了全蘇第一次作家代表大會，培養文學新人，積極參加保衛世界和平的事業。

高爾基的作品自1907年就開始介紹到中國。他的優秀文學作品和論著成為全世界無產階級的共同財富。

《童年》與其續篇《在人間》、《我的大學》共同構成了高爾基自傳體小說三部曲，《童年》是首篇。在這部小說中，描寫的是作者10歲以前的童年時代的生活。記敘了主人公成長、生活的歷程，描寫了那令人窒息的、充滿可怕景象的狹小天地。阿廖沙4歲時，父親就死了，于是跟著外祖父、外祖母過著貧寒、艱苦的生活。外祖父有著矛盾復雜的性格，他的內心有善良的一面，但貪婪金錢腐蝕了他的靈魂。在這冷冰冰的世界里，只有外祖母庇護、關心著他，給予他無限的溫情和鐘愛，并對他進行了有益的教導。

2.學法指導。

外貌描寫，也叫肖像描寫，是指對人物的容貌、服飾、姿態神情特征的刻畫。外貌描寫的目的不僅要使讀者了解人物的外在形象，而且要反映人物的思想性格。果戈理說：“外形是理解人物的鑰匙。”人物的外貌總是與他的社會地位、生活環境、性格愛好等有密切的關系的。閱讀寫人的記敘文，我們要通過人物的外貌描寫，來分析其性格特點和內在品質。

如本文對外祖母的外貌進行了細致的刻畫，她的笑容、她的眼睛、她可愛又可笑的舉動，讓我們感到外祖母是一位飽經生活艱難卻又永遠年輕的老人。

3.拓展閱讀的推薦。

高爾基的《童年》。

4.與本課有關的小故事。

在高爾基的童年，曾是織花邊女工的外祖母是他“最親近的人”。不知有多少個夜晚，在這所老木屋里，外祖母常常坐在炕爐沿上，望著被小洋燈的亮光照耀著的小外孫，滔滔不絕地講述著勇士伊凡和悲哀的強盜母親等許多童話。外祖母的疼愛和那些如現實生活中一般不幸又閃爍著善良和理想光芒的童話，使過早就飽嘗底層生活艱辛的高爾基獲得了“堅強的力量以應付困苦的生活”。同時，這些童話正如高爾基后來回憶的，“我的頭腦里充滿了外祖母的童話，就像蜂房里充滿甜蜜一樣”。正是這些回憶給了作家以最初的豐富的滋養。

《童年的朋友》教學反思

這節課，通過上課和評點，我覺得最值得反思的是，文本還要好好讀，反復推敲，求正確，求形成自己的感悟。由于要聽課，在前兩天，更多地去考慮這節課的整體思路和過渡性的語句，而把文本放了一邊，前一天晚上才再去讀了一下，這樣就沒能很好地應和學生，以后一定要以本為本，深入研讀，這樣才能游刃有余。再有，要反思的是時間的控制上，有時上課我會追求盡情，特別是讓學生說得盡情，所以在讓學生提問時，沒有適時收住，影響了教學計劃。