通過總結心得體會，我們可以發掘自身潛在的優點和問題，并尋找解決方案。小編搜集了一些成功的心得體會樣例，供大家在寫作時參考和學習。

偷影子的人閱讀心得（實用18篇）篇一

能夠與他人的影子交流，能夠傾聽他人的聲音，這種文章，在中國文學界，很可能會被寫成一部奇幻小說。從實用主義的角度來看，它就像一個bug的存在。

然而馬克?李偉用他細膩的筆觸，超出常人的生活感悟和溫情的脈絡，為我們奉獻一碗沁人心脾的“雞湯”。不同于別的文章，李偉的小說，沒有虛偽的面紗和說教，在故事中將“雞湯”的香味帶入讀者的胃里，讓人垂涎三滴，不知不覺中陶醉。

“我”和父親、母親的感情是文章從頭到尾的一條線。父親對我的愛和母親對我的愛是矛盾而又交織的。

從前，“我”以為父親不愛我，但我不知道父親一直在暗中關注我，即使他躲在籬笆后面。

從前，母親對“我”的控制使“我”困惑，但偉大的母愛卻是從小到大常伴吾身。

小時候，很難理解父母對“我”的愛，但隨著漸漸長大，“我”逐漸理解父母對我的愛。

正如這篇文章所說，“當我們還是青少年的時候，我們總是夢想有一天離開我們的父母，但有一天，父母離開了我們。所以我們只能夢想有那么一刻，回到父母的屋檐下生活，抱著孩子，不害羞地告訴他們，我們愛他們，以便讓自己的安心依偎在他們身邊。”

“我”和伊凡，呂克的友誼是文本中的另一條線，聽懂他人的影子，傾聽影子說什么，為他們解決生活中的問題，收獲友誼。這怎么是偷影的能力?這是人生導師的能力;偷的不是影子，偷的是寂寞和迷茫。

“我”和克萊爾的愛情是主線(好吧，我自動忽略了蘇菲和伊麗莎白)，那個童年中放風箏的聾啞女孩，在那個藍天下許下的諾言，終于在一個幸福的結局中實現了。

在我們的生命中，我們總會在茫茫人海中遇到那個人。雖然我們最終可能無法“永不分離”，但“初見”的美好將羈絆我們的一生。

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偷影子的人閱讀心得（實用18篇）篇二

最初從書店看中這本書是被封面吸引的，一個長睫毛小男孩在親吻自己的影子。偷影子？我的第一反應便是小時候看的各種香港僵尸鬼片，變成僵尸后的人就沒有影子了，是把他們的影子偷走了嗎？收起自己的腦洞，去收銀臺結賬，于是接下來幾天我便開始“聆聽”苦惱的主人公與影子的故事了。

“為每一個你所偷來的影子找到點亮生命的小小光芒，為他們找回隱匿的記憶拼圖，這便是我們對你的全部請托。”在書中，會偷影子的男孩有一個不太完美的童年。暗戀同班女生伊麗莎白，卻因為與“情敵”馬格盲目競爭，未能抱得美人歸。父母離異后，離家的父親成為他在心底里最溫暖的追憶，這種感覺一直伴隨他成長，他總希望恍如隔世般與父親相遇。海邊的一次與聾啞女孩克蕾兒的相遇，成就了他童年的秘密，等待時間去開啟。由于影子的原因，他得以了解門衛伊凡的苦惱、好友呂克的理想、病患男孩厭食的動機。他用人性中的善良和美好幫助他們點亮生命中的小小光芒。全書探討了愛情、友情與親情，主人公從小到大都在與他們影子對話，他知道自己最親近的人的苦惱與困惑，也用著自己的方式應對。

尤其讓我感動的是主人公得知自己最愛的母親去世那部分。“我再也不能看到你，再也不能聽到你叫我的名字，就像從前每天早上你所做的那樣。我再也不能嗅到你衣服上適合你的香味，再也不能與你分享我的快樂與憂傷。我們再也不能互相傾訴，你再也無法整理插在客廳大花瓶中的含羞草，那是我一月底為你摘來的。你再也不會戴夏天的草帽，不能披秋天第一波寒流來襲時你披在肩上的克什米爾披肩。你再也不會在十二月的雪覆蓋花園時點燃壁爐。你在春天還未來臨前離去，毫無預警地拋下我。我在月臺上得知你已不再時，我感覺到一生中前所未有的孤單。”

歌曲《小小少年》唱到：“小小少年，很少煩惱。”我卻覺得每個階段都有自己的煩惱，就像書中的主人公一樣吧！感慨上天創造如此多的奇妙的緣分和巧合，創造如此獨一無二的我們，經歷豐富有愛的一生。如果這本書搬上銀屏，我想我一定會去看，尋找曾經的自己。

偷影子的人閱讀心得（實用18篇）篇三

如果頭天晚上流淚，第二天鐵定賴床，今天早上我8點才爬起來，卻保持著滿足的欣喜。也是這本書讓我理解了憂而不傷，含淚回味中更多了一份對于溫婉的感動。

整部小說最喜歡的還是主人公的童年，如夢幻一般，充斥著畫面感的文字帶給我是一幅幅場景圖，仿佛生活的蒙太奇，在他的視覺和感受中，自己童年的那一幕幕活靈活現的展現在眼前。回不去的曾經，也只因為曾經無憂無慮的美好，我們才一遍遍追憶。打動我的多是細節，好像里面的很多故事自己的童年也有過，或者是類似經歷的。

主人公因為12月出生早上了半年學，成為班級中最弱者，我想到電視劇《手機》中嚴守一奶奶去世的遺言，讓嚴實晚上學不要學他爸爸那樣在班級里因為弱小受人欺負。而小主人公這種淡淡的憂傷卻因為他可以偷別人影子讀懂別人愁緒而轉化為一種伸出援手的友愛，不自覺的將一種負擔升華成美好。

從伊麗莎白到克蕾兒，還有伊凡、馬格、尼克簡單的人物關系，因為影子勾畫成一個豐富多彩的童年，愿，在這里，你也可以讀到你自己。

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偷影子的人閱讀心得（實用18篇）篇四

記得有一個成語叫做“形影不離”，形：身體。影：身體的影子。指身體和自己的影子相依相伴，永不分不開，形容彼此關系親密。

法國的馬克李維在這本書里，卻把影子和形體分開了。不但如此，游離于身體之外的影子還有了自己的思想和語言，在適當的時候還會表達自己的意向。

主人公曾經是個文弱的孩子，有點近視，有點內向。在學校生活中，時常要受到馬格(校園生活中的暴力代表)的欺負;在家庭生活中，雖然受到了媽媽無微不至的關愛，但是隨著同樣愛他的父親的離家而去，使他陷入了深深的自責，以為是因為自己做的不好才造成這樣的結果。

他沒有為之興奮，卻因為環境和家庭的關系，陷入了深深的恐怖中。直到有一天，影子對他說：“為每一個你偷來的影子找到點亮生命的小小光芒，為它們找回隱匿的記憶拼圖，這便是我們對你的全部請托。”從此，他的人生開始了改變。

小時候的故事有小道理，長大的故事有大道理。主人公在海灘上遇到了一個又聾又啞的小女孩克蕾爾，在生活中他得到了一個值得傾心的朋友呂克，在長大后又認識了美麗的蘇菲……其中男孩的老友呂克在男孩的幫助下離開面包店踏上了自己向往已久的當醫生之路，再到最后發現自己真正喜歡的還是面包師，并最終回到了面包店。這個故事很耐人尋味，有時候人們想象的東西并不一定是自己真正喜歡的，而真正喜歡的可能表面上又不是那么冠冕堂皇。其實職業本就無貴賤之分，能在工作中找到幸福才是幸運的。所以我覺得呂克做得很對，這也是他成長的象征。而男孩放棄蘇菲，選擇了克蕾爾則有異曲同工之妙，只不過這次體現在愛情上，感覺更加微妙和朦朧一些。蘇菲是好好女孩，但對于男孩來說更適合他的則是克蕾爾。盡管多年以前，由于自己的錯誤判斷導致做錯了事，但是當男孩終于發現自己的過錯和自己真正想要的女孩是什么樣子時，他放棄了現在所擁有的，而是去追尋克蕾爾，盡管可能無果而終，但是他知道他必須得這么做。其實蘇菲也是一樣，這些年輕人都明白一個道理，就是要尋找真正屬于自己的另一半。

偷影子的人閱讀心得（實用18篇）篇五

“有些人只擁吻影子，于是只擁有幸福的幻影。”

——題記。

但丁曾經說過：“走自己的路，讓別人說去吧!”我們都有自己要走的路，都有要實現的夢想。而相應的生命就像一場旅行，有陽光照耀的地方，都有影子伴隨。

在一個人的成長過程中總是不免有很多的遺憾。譬如故事中的主人公自父母離異后，本來他應該十分珍視和母親在一起的時間。可是長大以后，有了自己的事業，他整天忙碌的實習生活為了把自己鍛煉成一名合格的醫生，他把時間都耗費在了這里而忘了留出時間陪伴母親，直到母親去世了;懊悔并不能挽回什么，努力向前也還是會有新的遺憾，大概這就是如人生，讓人從痛苦中成長起來學習并珍惜現在。

再來看看生活，生活其實并不總是讓人滿意，我們需要做的是安慰那顆脆弱的心，每個人的心都很脆弱，所以堅強成了一種品質，我們常常需要武裝起來保護自己，讓脆弱的心變得強大其實需要經歷很多，但同時這個世界上總有人默默為我們奉獻，我覺得我們可以在受到傷害時心生怨恨處處小心，但千萬不可以因此失去愛人的勇氣和一份相信朋友的真誠。

看完之后，映射到自身，會發現其實我們每一個人都習慣了隱藏自己的內心，我們很害怕心底的秘密被別人知道，但同時我們又渴望一個真誠的人可以傾聽我們的內心。而影子自每一個人誕生時就相伴我們直到離去，可以說的確真真切切地看到了我們所交流的一切。讀后感·只可惜影子不會說話，所謂“對影成三人。”孤獨想必時每個人成長所必須經歷的，總有些事情只能一個人扛著。神奇的事是故事中的主人公恰好有能和影子交流能力，他可以竊取別人的影子同時也就竊取了別人的記憶。但很溫馨地是他很好地利用了自己的能力，以給他人帶去溫暖。

每個人都需要一個屬于自己的世界來保護自身，有時候我也會想，我們的“影子”其實并不只是影子，而更像是鏡子。它是我們由內散發出來的特性，帶著每個人獨有的特點伴隨著我們。都也衷心期望每個人的內心都有一個束屬于自己的陽光照進來。

我們或許要學會感受自己，感受生后，去擁抱自己的影子，擁抱那些我們慣于隱藏的深處記憶。

偷影子的人閱讀心得（實用18篇）篇六

大概是7年前，在那個海邊的城市臨近大山的小小研究生宿舍，初識了這個影子，但沒有讀完。

原因很搞笑，習慣讀盜版書的那個我，不想花錢去買。

今天，很慶幸當時的吝嗇。

再次拾起，才發覺當時錯過了什么。神秘的影子，像是一抹暖風，自始自終，都讓我感到一種濃濃的溫馨，一股時而欣喜，時而幽默，時而緬懷，時時刻刻真實如在的.治愈感。整個人如化了一般，沉浸在一股濃濃的治愈之中。

曾夢想仗劍走天涯，小的時候，一直幻想有種超能力，能夠洞悉一切，應對所有難題。

后來，漸漸的長大，漸漸的離開熟悉的小村，在復雜的紛擾之中，在蠅頭針腦的算計之下，漸漸的，失去了仗劍走天涯的勇氣。

面對生活的重擔，影子，成了一種逃離，讓人留在童年，向往著無往不利的過去。不經意間，卻忽略了身邊的那些真實，幽靈一般，活成了一個影子，影子身后，是幻想中更完美的自己。

此時此刻，正在出差回濟南的火車上，車廂中有人談話，車廂外有日全食，路過推銷玩具的列車員，遂買了一條會扭動身體的電動鯉魚。

本來有很多話想說，影子卻逐漸遠去，溫馨的感覺也在降溫，這一切，正如遠去的童年，恍恍惚惚的，確信存在，似乎有過，正要伸手，卻無從抓取。

也許，那種感覺，還要在閱讀中尋找。僅為了那種感覺，我愿意再讀一遍，多讀幾遍。

偷影子的人閱讀心得（實用18篇）篇七

一位愛讀書、愛學習的人，在現實生活中我相信也一定是一個對工作和家庭負責任的人，一個有想象力，勇于探索的人。他的生活也一定是豐富多彩。

《海底兩萬里》這本書是被譽為科幻小說之父的法國作家儒勒、凡爾納于1870年寫作的。凡爾納寫作小說時正值歐洲的科學技術開始出現飛躍發展的時期，年輕的凡爾納在科學精神的感召下，對當時的各種科學都產生了強烈的興趣，他廣泛涉及各類書籍，積累了大量資料，為他日后的創作成功打下了堅實的科學知識基礎。回過頭來看現實中我自己的生活。又何嘗沒有憂愁煩惱的時候呢，就像小說中敘述的法國生物學家阿里納斯所經歷的那樣，擱淺、落水。遭到土人的圍攻。桶鯊魚搏斗，冰山封路，章魚襲擊等等許多險情，正當他幾乎絕望時，他遇到了尼莫船長，在和尼莫船長相處的日子里，他慢慢懂得了人與人之間需要的是信任，做任何事首先是責任。

在自己的實際工作中，不也是這樣嗎?我在干自己的本職工作時，不也是需要同事之間的信任和自己時刻要擔當的責任嗎?認真干好自己的本職工作。讀后感.積極去工作，努力去工作，不也是自己肩上承擔的責任嗎?如果不能樹立起一個樂觀嚴謹的工作態度，工作時馬馬虎虎，粗心大意或是碰到一點困難挫折就打退堂鼓，那工作就是負擔，是煩惱，那生活上也就盡是不如人意了。

所以說我們應該勇于面對生活中那些不盡如人意的地方，用開朗、樂觀的心態去面對自己，在挫折中鍛煉自己，在困難中戰勝自己，努力去工作，樂觀去生活，我相信一定會讓自己的生活變得充實、精彩!

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偷影子的人閱讀心得（實用18篇）篇八

教學目標:。

1認識10個生字,學寫7個生字,培養識字能力.

2正確,流利,有感情地朗讀課文,感受影子的有趣,激發好奇心.

教學過程:。

一,調動積累,激趣導入.

猜謎語:人人有個好朋友,烏黑身體烏黑頭.燈前月下伴你走,卻是啞巴不開口.(你走他也走,你停他也停.晴天里有他,陰天里沒他.)。

你能用一筆畫出你的影子嗎你能用"影子"說一句話嗎(多請幾位學生上講臺畫,同時多請幾位學生來說,大家邊聽邊看.)。

從你們的發言中我聽出來了,影子是你們的好朋友;從你們的圖畫中我還看出來了,影子是個變來變去的小調皮,是吧那誰最能干,會寫"影子"這個詞語(抽生上臺寫出課題的后部分"影子")。

二,初讀課文,隨文識字.

1,獨立試讀。

先在生字表里自學生字,讀準字音,再小聲地讀一讀課文,在不認識的字下面打上點.

2,小組教讀。

把你不認識的字在四人小組里提出來,請其他小朋友幫助你學會,如果有全組都不認識的字,就請字典老師來幫忙.

3,自由練讀。

小聲地讀一讀課文,遇到還沒認熟的字,就把它組成的詞語反復多讀幾次,再接著往下讀.

4,同桌輪讀。

同桌輪流讀全文(a生讀第一段,b生讀第二段……)讀的同學要認真讀準字音,盡量讀通順;聽的同學要仔細聽,如果他都讀對了就要送五星(同桌在他的書上課題旁邊畫一顆五星),如果出了錯就要幫幫他.

同桌幫助你讀準了幾個字用你的小手(做手勢)告訴老師.提醒一下,你有沒有道謝喔其他同學一定是得到了五星吧,那你就大聲地夸夸自己吧!(學生豎起大拇指說:棒,棒,我真棒!)。

5,推薦小老師讀。

你覺得同桌讀哪個自然段特別棒,愿意推薦他當小老師,讀給全班同學聽一聽嗎(開始學生推薦時可只說:我推薦我的同桌讀第x自然段,后來可逐步引導學生說出推薦理由.)。

聽小老師開火車讀全文.

你想評選誰當今天的朗讀明星為什么(引導學生傾聽,評價別人的朗讀,欣賞別人的優點)。

老師向朗讀明星贈送五星.

6,自主選讀。

你也想當朗讀明星嗎那你就站起來大聲地讀一讀吧,可以讀全文,也可以只選你最喜歡的自然段.

全班齊讀課題,自愿起立讀課文.

三,整體感悟,交流感受.

和影子朋友一起玩,開心嗎是呀,小作者在路燈下和影子朋友玩得可真開心!他發現了些什么還向影子朋友提了個什么問題(讓學生暢所欲言,互相交流閱讀感受.教師針對學生閱讀反饋調整第二課時講讀課中的重難點.)。

那你打算怎樣和影子交朋友,去尋找你的發現和問題呢(玩游戲,做實驗,查資料,請教大人,畫畫……)。

好!咱們明天再來交流,你們自己的發現和你們心中的問題.

四,游戲鏈接,鞏固識字.

1,自主識字。

小朋友們讀課文真棒,課文中的生字寶寶想單獨跑出來,看看你們是不是都把他們的名字記清楚了.他們就在你們的生字卡里,快把他們請出來,擺一擺,讀一讀.(使用配套的學生識字卡片自主識字)。

2,舉字卡游戲。

a生當考官,提問:"影"字在哪里b生在講臺上舉字卡,其余學生在座位上舉字卡,回答:"影"字在這里.(同學們舉了字卡后要對照b生舉的字卡,檢查自己舉對了沒有.)。

3,猜字游戲。

(剛才b生舉字卡時可順便將字卡貼在黑板上,為此游戲做準備.)c生上臺蒙住眼睛,d生上臺選中一個生字,問大家:看清楚了嗎大家回答:看清楚了!快來猜一猜!c生指著生字問大家:是不是x猜對了,大家就說:對,對,對,并把生字讀三遍.猜錯了,大家就說:不是x!繼續猜!

4,開火車。

師:火車火車往哪兒開生:往這兒開!往這兒開!

開單軌火車時,先讀字音再組詞;開雙軌火車時,只讀字音.

五,指導寫字,培養能力.

1,識記字形。

出示生字:遠,迷.

冬冬有一把金鑰匙,是幫助我們記生字的金鑰匙,想得到它就趕快到書上34頁去找一找.(學生自讀金鑰匙)。

你能用冬冬教"護"字的方法來教一教"遠"和"迷"嗎。

你知道嗎教"影"字也可以用這個方法.(或者問:剛才哪個同學教"影"字時,和冬冬用的是同樣的方法)。

你發現了嗎這三個字有什么共同特點。

2指導書寫。

學生讀帖,觀察重點筆畫在田字格里的擺放.

學生發表意見,教師相機范寫"影".(學生用雙手比劃一下"景"字各部分的寬窄)。

學生寫生字:影,遠,迷.

小組互評.

偷影子的人閱讀心得（實用18篇）篇九

(第二課時)。

一、課前活動，激發好奇心。

請班上一兩位學生給大家朗讀收集到的有關本單元主題《好奇》的文章。其他學生在聽后說說大致內容。

二、復習舊知，鞏固基礎。

1、開火車式認讀生字。

2、自己小聲讀課文，并標出自然段，邊讀邊思考：影子有哪些變化？

三、理解課文，深入探究。

1、選自己喜歡的段落讀給好朋友聽。

2、指名讀,并說說自己為什么喜歡這一段。

3、學生評價讀的情況。

4、練習讀各段,可以是小組讀、喜歡同一段的學生齊讀、男女生比賽讀等形式。

5、說說影子是怎么變化的？

（教師相機板書：路燈下發現也越來越一會兒……一會兒……一會兒……）學習生字："離越"。

6、指導用這些重點詞造句。"也越來越一會兒……一會兒……一會兒……"。

7、小組做實驗并討論：為什么影子會這樣變來變去？（板書：影子變來變去）實驗方法：以四人為一小組，左右各一執手電筒不動表示路燈，其他兩人用短鉛筆移動表示自己在走，共同觀察影子的變化。

8、小組匯報交流。

9、教師小結：原來，影子和路燈的方向、距離有關。當路燈在人的左邊，影子就在人的右邊；相反，當路燈在人的右邊，影子就在人的左邊。離路燈越遠，影子越長；而離路燈越近，影子則越短。你們知道嗎？利用這個道理，我們可以得到一些日常生活的幫助。如：早上，太陽從東方升起，物體的影子會在西方，較長；反之，影子在東方時應是什么時候？明白了這些，我們在野外就不會迷路了。

10、影子這么有趣，又能幫我們，你喜歡影子嗎？那你打算怎么讀好這篇課文？試試吧！

11、有感情地齊讀課文。

四、擴展思維，鼓勵實踐。

1、說說學完了這課，你有什么收獲？

3、觀察風吹紅旗的現象，課后試著寫一寫。

4、鼓勵學生晚飯后，和爸爸媽媽一起到路燈下走一走，看一看影子的變化。至于其他的現象，我們可以多查查資料或者多聽聽"紅領巾廣播站"的《科普知識》欄目，相信大家會有更多的收獲。

也

（路燈下）發現越來越（影子）變來變去。

一會兒……一會兒……一會兒……。

方向、距離。

偷影子的人閱讀心得（實用18篇）篇十

師：第五單元討論是“好奇”，我們了解了牛頓，他對生活中的現象善于思考，讓我們像牛頓一樣，有一顆好奇心，一起來走入影子的世界。

師：先來和詞語泡泡打個招呼吧。

學生開火車讀詞語。

師：讀詞讀得好，還要會思考。猜猜這些圖片像什么？

生：這些動物是狗、孔雀、老鷹。

師：這些動物都是手影游戲中的動物，原來光，投射到屏幕上就成了影子，影子的“影”空在這里。誰來當小老師教大家寫“影”字。一起書空。

師：哪位同學有好辦法記住這個字？

生：按形聲字部首記憶；兒歌記憶；拆成零件記憶。

師：三撇表示須毛和花紋。

師：讀課題。

師：一個孩子，把看到的自己的影子寫進了故事里。讓我們跟隨他一同走進影子故事吧。

師：翻書p28，請小聲地讀課文，畫出你認為有趣的句子，讀出自己的理解。

生：“我揮揮手，影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳，影子也蹦蹦跳跳。我做什么，它就做什么。”這句話寫我和影子就像雙胞胎一樣，做一樣的動作。我覺得這句話很有趣。

生：走著走著，嘿，我怎么變成了《白雪公主》里的小矮人了！

生：影子一會兒跑在前，一會兒跟在后，一會兒跑到我的左邊，一會兒又轉到右邊去了。”這句話很有趣。

師：老師也覺得這些句子有趣，我把它們節選一部分打在屏幕上，先來看第一自然段這一句。

生：影子的特點：我變它也變。

師：老師來當課文中的“我”，誰愿意來當“我”的影子，一起玩一玩。我做什么，影子就做什么。

師：的確很有趣，我做什么，它也做什么。成語“如影隨形”，“形影不離”說的就是這個意思。

師：你們想不想試試？同桌兩個小朋友，一個當我讀這句話，另一個當影子做動作。(出示句子：我，影子也。）還可以做其他的動作。

生：我揮揮手。

全班學生：影子也揮揮手。

生：我撓撓頭。

全班學生撓頭。

生：我扭扭屁股。

全班學生扭扭屁股。

師：太有趣了，我走著走著，影子又變了。

師：請兩人分別讀兩句話。聽他倆讀，你們發現這兩句話有什么不同？

生：我發現有三個不同：第一是？和！，第二是嘿和啊。第三是變成小矮人和變成小人國的巨人。

師：小矮人是什么樣的？

生：影子短得踩在腳下只有小腿那么長。

師：讀小矮人聲音小一點。

生：小矮人。

師：“小人國”里的巨人是什么樣的？

生：個子很高的人。

師：讀“巨人”時聲音大聲。生讀詞語。

師：讀出不同的體會來。請一二大組讀變成小矮人，三四大組讀變成巨人。

師：剛才同學說標點也有不同。感嘆號表示什么語氣？

生：表示驚訝的語氣。

師：“嘿”就表示感到驚奇。

生：走著走著，嘿，我的影子變成《白雪公主》里的小矮人。

生：走著走著，啊，它怎么又變成“小人國”里的巨人了？

師：變化著的影子更可愛了。難怪小作者會發出驚嘆。“真有趣啊！”

師：這么有趣的影子，還要發生變化呢。聽老師讀第三自然段。

師：這一自然段中影子又是怎樣變化呢？

生：這一段講的是影子方向的變化。（板書：前、后、左、右）。

師：影子像魔術師一樣變來變去的，小作者用了四個一樣的詞語，你們發現嗎？

生：我發現了，句子中用了四個“一會兒”。

師：“一會兒”是變得快還是慢？

請一生來讀出變化。

生：我還知道有月亮。

生：我還知道有火。

師：老師給小朋友請來了一位魔術師。看看它是誰？，怎么變魔術的？（課件示白云圖，留兩幅圖為空白。）。

生：天上的白云變來變去，一會兒像兇猛的獅子，一會兒像溫順的小綿羊，一會兒像奔跑的駿馬，一會兒又像朵朵棉花。

生：天上的白云一會兒變成小狗，一會兒變成小貓，一會兒變成小羊，一會兒又變成小鳥了。

師：同學們的想象真神奇。看著板書，你覺得影子怎么樣？

生：好玩、奇妙、神奇、有趣。（板書：奇妙、有趣）師：變來變去的影子，我們編首兒歌送給它吧。

影子影子，真，

我揮手，它，

我蹦跳，它，

能變短來能變，

還會和我！

生：影子影子，真奇妙，我揮手，它揮手，我蹦跳，它蹦跳，

能變短來能變長，還會和我做游戲！

師：同學們編的兒歌恰當地寫出了影子的特點。加上動作讀一讀。

師：兒歌小結板書：影子影子，真有趣，

我揮手，它揮手，

我蹦跳，它蹦跳，

能變短來能變長，

還會和我捉迷藏！（課件示兒歌）。

師：看著這調皮的小影子，你想向他提什么問題嗎？

生：我想問為什么影子能前后左右的變。

師：我們的小作者也有問題要問，誰來問一問？齊讀最后一段。

師：誰能替影子回答這個問題？

師：影子說：光是產生影子的重要原因。光源改變，影子也會發生改變。

師：如果你還想了解更多影子的知識，就讓我們保持一顆好奇心，回家后繼續觀察影子的變化，查閱《十萬個為什么？》，或者請教科學課的老師。

師：其實我們生活中有許多像影子一樣神奇有趣的現象。如果你也像小作者一樣，充滿好奇，也許……(課件示畫面，師巡視，學生提問，配音樂)。

生：有一天，我走在公園里，我忽然發現熱氣球升空，為什么它要升上天空？

生：有一天，我走在大街上，我想問霓虹燈為什么要一閃一閃的？

生：有一次下雨后，我忽然發現彩虹,彩虹為什么掛在天上？

生：吹泡泡時候，我發現泡泡為什么是五顏六色的？

師：神奇的東西也是平常所見的。小朋友可以像課文中的“我”一樣，懷著一顆好奇的心，開動號思的小腦筋，勤用好問的小嘴巴和好觀察的小眼睛，從神奇、美麗的世界中發現更多秘密！

師：好奇心是人們心中的一盞明燈，可以照亮我們的眼睛。它引導牛頓發現萬有引力，指引本文小作者發現影子的奧秘。善于發現的孩子，我們看看明燈的“燈”是怎么寫的。

我們不僅要發現，還要行動。請在p29頁描“燈”。

個人自評：

《我的影子》是一篇非常生動的學生習作。文章圍繞影子寫“我”觀察到的現象，“我”的想象，“我”的感受。我選課時恰巧上到這個單元，這篇課文我覺得很有趣，相信學生也應該感興趣。我在設計這課時力圖體現了以下幾點：

1、以興趣為先導。

根據二年級學生特點，利用幻燈片做手影游戲導課，從而引出“影”字。

2、以讀為主，讀中理解。

本文的語言很有特色，教學本文，我注意讓學生充分讀文，通過讀書理解內容，培養語感，在讀中感受影子的變化和有趣。因為根據文本設計幾種不同的朗讀方式：

（1）給學生一定的時間自讀，初步感受有趣的地方。

（2）第一自然段以表演讀為主。這自然段中，通過老師引讀，老師和一位學生表演讀，同桌互相讀，一位學生和全班表演讀等不同的形式，引導學生發現影子的特點：我變它也變，激發學生學習的興趣。

（3）第二自然段采取對比讀，盡顯童趣童心。讓學生在讀中找到兩個關鍵局的區別：變成小矮人和變成小人國里的巨人，從而讀出了句子中的形象。然后在讀中比較兩句標點“？”“！”的不同，讀出句子的情感和情趣。

（4）第三自然段采用想象讀，豐富表象。表象是想象的素材，這一自然段，讓學生想象影子的變化，在想象和影子一樣是魔術師的其他事物，并讀好變化的句子。

3、說是寫的基礎，根據二年級學生特點，在隨文教學中進行說話的訓練。

（1）第一自然段中進行句式訓練。“我——影子也——”。

（2）第三自然中用四個“一會兒”練習說話。

（3）最后課外拓展階段，用“——為——呢？”的句式對其他神奇有趣的現象進行說話，這也是本單元語文天地的訓練。

4、進行課外知識的拓展。

充分利用“好奇”單元主題詞，在本課中滲透關于影子的課外知識，引導學生關注像影子一樣神奇而有趣的現象，將本單元內容作為一扇窗戶，推開學生身后的“好奇”大門。

專家評：

《我的影子》這堂課教學方法靈活，考慮全面，設計課程具有開放性，有時代感。本課設計具有以下幾個可取之處：

1、這堂課以抓“好奇”開課，緊扣單元主題，通過讀詞復習鞏固，轉入文章內容的學習，“影”字書空等設計抓得很實在。

2、通過師生合作讀，體會影子特點：我變它也變。

3、貼小矮人，小人國的巨人的剪影體會影子的大小。

4、抓不同的標點，讀出不同的語氣。

5、用四個“一會兒”進行句式訓練。

6、兒歌設計來小結板書。

7、通過課外擴展，學習其他神奇有趣的現象，充分調動學生學習的積極性，調動學生的好奇心，將學生引向更廣闊的天地。這是本課最大的收獲。

教學建議：

1、在“邊讀邊勾出有趣的句子”這一環節，提法上不夠準確，不妨采用“他對什么產生了好奇”？這樣的句子來牽引全文。

2、如果用“發現”提問，將更加緊扣單元主題詞“好奇”。

3、“我”的形象不夠顯著，建議加強他善于觀察，善于提出問題的特點，將突出其“好奇”的特點。

偷影子的人閱讀心得（實用18篇）篇十一

教學目標：

1、復習生字，進行擴詞練習，并會用詞語說一句完整的話。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受影子的有趣，激發好奇心。

3、初步了解影子的原理，嘗試自己動手做實驗驗證心中的想法。

課前準備：

1、觀察影子，你在生活中發現了哪些和影子有關的有趣的現象。

2、觀察在燈光下和太陽光下自己影子的變化，想一想為什么？

教學用具：生字詞卡片、一張白紙，手電筒，帶有磁扣的不透明物體。

教學過程：

（師生闖關大比拼，目的只是為了調動學生學習的積極性，在闖關過程中，學生先闖，能闖過則贏得一課五角星，如果不能闖關，則由老師解決問題，則老師贏得一顆五角星。本課一共設計了六關：生字詞關、謎語關、分析課文、小小實驗、生活現象、生活應用）。

一、生字詞關。

1、出示生字詞卡片。

2、學生讀生字詞卡片。

3、挑選詞語說一句話。

二、謎語關。

1、猜謎語：人人有個好朋友，烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走，卻是啞巴不開口。

三、分析課文。

1、齊讀課文。

2、劃分自然段：課文共有幾個自然段？

3、你最喜歡哪個自然段呢？

4、課文中一共寫了影子的幾種變化？（學生一邊回答，老師一邊板書）。

4、你有什么疑問想問老師或者同學們的嗎？

5、學生提出問題，老師相機板書問題。

四、小小實驗。

實驗1：我做那么。它就做什么。（課前已經把白紙用雙面膠貼在黑板上，關上教室內的電燈，拉上窗簾，老師拿出手電筒，讓學生在手電筒的燈光下做手影游戲。此環節受到全體同學的歡迎，因為這是小孩子最喜歡的游戲。學生積極性很高，課堂氣氛活躍。）。

實驗2：影子一會兒變成巨人，一會兒變成小矮人。（拿出課前準備好的帶有磁扣的不透明物體做小人，把磁扣放在黑板上的白紙上，仍用手電筒做光源，讓學生做實驗，通過變化讓學生親身感受影子一會變大一會兒變小的神奇。總結影子什么時候變大，什么時候變小。）。

實驗3：影子前后左右的變化。（仍用上一個實驗的用品，讓學生做實驗，總結出影子什么時候在物體前面，什么時候在物體后面，什么時候在物體左面，什么時候在物體右面。）。

如果以上三個實驗學生都做成功，則獎勵學生該關的五角星。

五、拓展。

1、生活現象：你在生活中還看到了影子的哪些變化？學生回答的好就獎勵該關的五角星。

2、生活運用：（1）醫生做手術時用的無影燈。

（2）我國古代的民間藝術——皮影戲。

六、作業：

1、小小觀察員：你在生活中發現了哪些有趣的現象？找一找，想一想，試一試，寫一寫。

2、根據寫出的日記評選出“小小科學家”。

板書設計：

字詞關謎語關分析課文小小實驗生活現象生活應用。

（出示（出示我做什么，它就做什么*太陽光下無影燈。

生字詞）謎語）小矮人——巨人*一天中影皮影戲。

前、后、左、右*子的變化。

偷影子的人閱讀心得（實用18篇）篇十二

教學目標:。

1.學習正確,流利,有感情地朗讀課文,感受影子的變化.

2.熟讀課文,學習豐富的句式.

3.激發學生對自然現象產生好奇,并愿意去探索,去研究.

教學重,難點:。

1正確,流利,有感情地朗讀課文,感受影子的變化.

2培養學生好奇心,激發探索科學的興趣.

教學準備:幻燈片.

教學過程:。

手影激趣:。

今天,老師給大家帶來了一個小魔術,請大家認真地觀察,猜一猜.

二.感悟課文,引導想象。

過渡:有一位小朋友也帶來了他的影子,現在就讓我們跟隨小作者走進了他的影子世界.

(一)學第一自然段.

1學生自由讀課文第一自然.

思考:(1.)小作者在什么時候什么地方看到了自己的影子。

(2.)他看到的影子是什么樣子的呢。

2出示課件,同桌合作表演讀句子,其他同學評議.

3指名讀第一自然段.

4同桌討論:假如你在路燈下,你想做哪些動作,讓影子也這樣做(出示句子:我,它也.)。

過渡:真是個可愛的影子!瞧,這會兒它又有什么變化。

(二)學習第二自然段.

1影子又有了什么變化。

2指名回答.

3學生思考并反饋.

4出示課件,小組比賽讀文.

過渡:影子還會和我捉迷藏呢。

(三)學習第三自然段.

1出示課件.

2引導讀文.(自由讀,集體讀,指名讀)。

3出示句子(一會兒,一會兒,一會兒.學生說)。

7.你們認為小作者是個怎樣的孩子。

三,課外延伸,總結全文.

1出示課件,了解影子的用處.

2你還有什么生活中的問題想問嗎。

總結:其實我們生活中有許多神奇有趣的現象,只要你像小作者一樣樂于觀察,勤于思考,敢于發問,也一定能找到生活中藏著的小問號.

四,作業:仔細觀察身邊的事物,勤于思考,敢于發問,并且想辦法找到答案,做個有心人.

板書。

跟我做。

我的影子變長短變來變去(有趣)。

到處跑。

偷影子的人閱讀心得（實用18篇）篇十三

《我的影子》一課是北師大版小學實驗教科書第三冊第五單元“好奇”中第二篇主體課文。

文章圍繞著形和影、光源和影子、動作和影子幾方面寫“我”觀察到的現象，“我”的想象及“我”的感覺，一個活潑、好奇的孩子的形象躍然紙上，是一篇非常生動的學生習作。

教學重點。

2、練習有感情的朗讀課文。

教學過程。

一、激趣導入。

1、游戲激趣：同學們，你們做過手影游戲嗎？我們一起做，好嗎？

（設計意圖：學生在游戲的興奮中，變“要我學”為“我要學”，從而產生積極探究的心理。）。

(1)板書課題，請大家注意“影”字的寫法，一起書空。

(2)哪位同學有好辦法記住這個字？

（學生答：按偏旁部首記憶；拆成零件記憶；兒歌記憶：一個北京人站在太陽下，早晨影子長，中午影子短，晚上影子短。教師相機指導：三撇是數量多的意思。）。

（設計意圖：指導寫字要領，學生跟著寫，使寫字訓練落到實處，而學生自己想辦法記字，既讓識字學習不再枯燥，又滲透了字理識字的方法。）。

二、初讀課文，感知內容。

1、請同學們自由讀課文，不認識的字可以問老師、問同學或查一查字典。

2、同桌互相當小老師，認真聽對方讀課文。如果他全讀對了，就給他得100分；如果他有錯誤，就幫他糾正。

3、教師檢查，你的同桌可以得100分的，請舉手；同桌在你的幫助讀對的也請舉手。

（設計意圖：讀得準確是朗讀的基本要求，放手讓學生自己解決字音問題，讀中學，聽中學，互幫互助中學，學習會變的積極主動，既達到初讀要求，又使學習有滋有味。）。

三、深入學習，感悟內容。

范讀全文，劃分自然段。

（一）學習第一自然段。

1、用你喜歡的方式讀這一自然段，思考：課文中的“我”發現了什么？

（學生a：我發現地上有自己的影子；

b：我發現我揮揮手，影子也揮揮手；我蹦蹦跳跳，影子也蹦蹦跳跳。）。

教師引導學生總結：我發現我做什么，影子也做什么。（板畫）。

2、你想試試看嗎？做個動作試試。再用“我……，影子也……”的句式說一說。

3、小結：這一段我們發現了動作和影子的關系。繼續研究第二自然段。

（設計意圖：課堂上盡量讓每個學生動起來，學起來，興趣盎然中趁熱打鐵進行句式練習學生的造句也就豐富多彩。）。

（二）學習第二自然段。

1、朗讀指導，讀中感悟。

（1）哪位同學想為大家朗讀第二自然段，你覺得自己讀得怎么樣？評一評。

（2）引導：《白雪公主》中的七個小矮人什么樣？

《小人國》里的巨人又是什么樣？

（設計意圖：這個問題既是對學生表達能力的訓練，又為理解課文朗讀課文做鋪墊。）。

（3）點撥：如果我成了小矮人，那我一定會很傷心；如果我是巨人，高高在上，得意洋洋。

體會語氣，再朗讀這一段。

2、引導實驗，激發探究。

（1）讀了課文，是不是有點迫不及待，想做一做試試？

兩人或三人一組，用手電當路燈，鉛筆當小人，去做做試試看。

（2）哪一組想匯報一下你們的發現？

各組匯報：

a：在燈光正下方，影子會又矮又小。

b：離燈光越遠，影子會越長。

c：在正下方，離燈光近影子大；離燈光遠影子小。

（設計意圖：通過親手的實驗，使學生進入課文，進入情境，體會到其中的樂趣，引起學生探究的興趣。）。

（三）學習第三自然段。

這一段我們用自學、互教互學的方式學習。

1、自讀這一段，想一想用什么語氣，再教給周圍的同學、教給你的好朋友。

2、四人一組做做實驗，討論一下你的發現。

3、檢測自學效果：

搶答：影子在你的前方，燈光在你的（）方；

影子在你的后方，燈光在你的（）方；

影子在你的左方，燈光在你的（）方。

4、教師小結：

影子一會兒在前，一會兒在后，一會兒在左，它好象在和我們捉迷藏，原來是光源的關系。

（設計意圖：這一段采用自學、互教互學的方式進行，發揮學生主動性，自主學習，自覺探究。）。

（四）學習第四自然段。

1、交流生活中觀察影子的發現。

師：一路上，影子總跟著我，可是它為什么會變來變去呢？平時，你觀察過影子嗎？有什么發現或疑問？一起交流一下。

2、通過課件展示更多關于影子的知識，將學生帶入更廣闊的世界。

四、總結全文，激發探索。

1、這節課要上完了，可同學們心里還有許許多多的問號在翻騰，怎么辦呢？聽聽“藍貓淘氣”怎么說：

（課件播放：藍貓淘氣主題曲）。

2、總結：只要我們注意觀察，勤動手動腦，常請教父母、老師，還有書博士、電腦博士，相信你一定會明白。

偷影子的人閱讀心得（實用18篇）篇十四

教學目標：

1、認識課文中的十個新字，會寫其中的“影”字。

2、理解課文內容，”了解”影子的變化情況及變化原因。

3、有感情地朗讀課文。

4、激發學生的想象力和創造力，培養學生善于觀察和善于思考的好習慣。

教學重點：了解影子的變化情況，有感情地誦讀課文。

教學準備：

1、課前布置學生觀察自己的影子，準備說說有什么發現。

2、識字卡片。

3、課本插圖投影片。

教學過程：

一、交流觀察收獲，導入新課。

1、課前布置同學們都來觀察自己的影子，請告訴大家你在觀察時有什么重要的發現和收獲，好嗎？（通過交流激發兒童的生活情趣，引發學生對課文的學習興趣。）。

2、小結導入：同學們通過觀察自己的影子有這么多的發現，看來大家都很喜歡自己的影子。有一個小朋友也非常喜歡自己的影子，他的影子是怎樣的呢？今天，我們就來學習這篇新的課文——《我的影子》（板書課題，齊讀課題，注意重讀“影”字。）。

二、初讀課文，整體了解課文內容。

1、輕聲讀課文，遇到生字標出來，對照著后面的拼音仔細讀一讀。

2、檢查讀課文，糾正字音，達到“讀準確”。

3、說說讀了課文以后，你知道小作者的影子都有些什么樣子的？（通過交流，促使學生了解課文的主要內容，并使學生養成認真讀書的好習慣。）。

三、學習生字，讀準字音。

1、看拼音讀生字，口頭組詞語。

影???揮???????蹦???。

2、讀生字卡片。（去掉拼音）。

3、游戲識字——找朋友（學生一部分手中拿著生字卡片，另一部分拿著與相應的生字組成詞語的字，游戲開始后，各自下去找自己的生字或詞語朋友，找到“朋友”后組成詞語讀一讀。在游戲中激發兒童的識字興趣，并強化生字記憶。）。

四、精讀課文，理解內容。

輕聲讀課文，把自己喜歡的語句標出來，想一想為什么喜歡這個地方。

第一自然段：

1、輕聲朗讀，然后仔細讀一讀“我揮揮手，影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。”

2、用“我……影子也……”說一句話（通過這一練習，培養學生的想象能力和創造能力，發展學生的口頭語言）（板書：“我……影子也……”）。

第二自然段：

1、讀一讀，結合觀察投影片想一想，我為什么變成“小矮人”了？又為什么變成“巨人”了？（引導學生想象出影子長短與路燈遠近的關系）。

2、想一想，隨著位置的變化，“我”的影子還會變成什么樣子？（激發學生的想象力）。

3、朗讀這一自然段，注意要讀出“影子”的“有趣”。

第三自然段：

1、讀一讀，做一做下面的填空練習：

影子一會兒（???），一會兒（???），一會兒（???）。它好像（??????）。

（通過練習，促進學生的語言積累）。

2、用“一會兒……一會兒……”說說影子還會有哪些變化？（在模仿造句中進一步發展學生的口語能力和想象能力）。

第四自然段：

1、讀一讀（注意引導學生讀出疑問的語氣，從而激發學生的求知欲。）。

2、回憶課文內容，說說影子是怎樣“變來變去”的？

3、小組討論：說說影子為什么會“變來變去”？（通過討論，培養學生的探究興趣。但要注意不要把道理搞得太深。）。

五、感情朗讀，享受樂趣。

1、自由朗讀全文。

2、選擇你最喜歡的段落朗讀給大家聽。

六、寫字：影。

1、觀察，說說“影”怎樣記？（啟發學生創造記憶）。

2、觀察對比，哪幾個“影”字寫得好？（引導學生注意“影”字右邊三個撇的寫法）。

3、教師范寫，學生觀察。

4、練習：寫一寫“影”字，在田字格中寫四遍，把自己認為寫的最漂亮的一個下面打上“o”。（教師巡回了解指導）。

六、復習鞏固：讀生字卡。

七、課后練習，豐富情趣。

晚飯后做一做手影游戲，看看能變換出多少種手影。

板書設計：

越來……越……?????變來變去。

一會兒……一會兒……。

簡評：

本節課的設計遵循了閱讀教學的基本規律，把學生閱讀能力、誦讀能力、思維想象能力、口語表達能力及生活情趣的培養有機融合，可以肯定，按照這一設計進行教學，學生對語文的學習興趣將會得到大大提高。教學過程中突出了讀書識字的訓練，充分體現了低年級閱讀教學的特點評）。

偷影子的人閱讀心得（實用18篇）篇十五

1.運用已有的識字方法，認識10個生字。

2.在閱讀中感受、想象語言文字的趣味性。

3.培養學生愛觀察，對周圍現象充滿好奇，并有意識的去探究的好習慣。

〖教材分析〗???這是一篇小故事，寫的是幾乎每個人都曾經好奇過的東西――影子，相信學生會喜歡這篇課文。

〖學校和學生狀況分析〗。

學習了前面一篇課文，學生的興趣和好奇心都被調動起來了，本課應鞏固這種好奇心，鼓勵學生在生活中對一切事物的好奇心和求知欲。

〖教學設計〗。

(一)板書課題，啟迪思考，直接引出學習內容。

教師板書：影子。誰認識這個詞語？（影子）有誰注意過自己的影子是什么樣的？

師：有一個活潑、充滿好奇的孩子，他把自己的影子描繪得可有趣了。讓我們一起走到他的影子世界去看一看。

(二)朗讀、感悟課文，引導想象。

1.運用已有的識字方法，自由讀課文2～3遍。

2.指名讀課文，引導學生學會正確評價他人。

3.抽讀生字卡片，檢查識字情況，確立識字的難點。

（1）抽讀生字卡片后，把大多數學生感覺困難的生字粘貼在黑板上，如：“揮、嘿、竟、藏、趣”等字。

（2）發揮班內“小老師”的優勢，交流識字方法。

生：我教“揮”。揮是提手旁，表示與手有關，我跟大家揮揮手。（做揮手的動作）。

生：看到什么東西很奇怪時，就說“嘿”。嘿是從口里發出來的聲音，所以是口字旁，黑表示它的讀音。

生：“趣”的部首是走字旁，另一部分是取東西的取，可以組成詞語：有趣、興趣。

……。

4.朗讀課文，感悟語言。

（1）小聲讀課文，邊讀邊想：我的影子有哪些變化呢？找出來再讀一讀，想一想。

（2）小組交流自由朗讀的收獲。

（3）選擇自己喜歡的讀課文的方式，把課文中最感興趣的句子找出來，讀一讀。

（4）匯報交流。

生1：“我揮揮手，影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳，影子也蹦蹦跳跳。我做什么，它就做什么。”我覺得這句話很有趣。

師：多有意思呀！我們來實物展臺上找找影子，好嗎？

（生在實物展臺上做各種手的動作，大屏幕上也出現了各種手的動作。）。

生：我晃晃手，影子也晃晃手。我的小手變成小兔，影子也跟著變成小兔。我做什么，它就做什么。

師：同學們閉上眼睛，讀一讀這段話，能想到什么呢？（學生齊讀）。

生2：“影子一會兒跑到我的前面，一會兒跑到我的后面，一會兒跑到我的左面去了。它好像在和我捉迷藏。”我覺得這段話很有趣。

師：誰還喜歡這段話？我們一起來讀一讀。學生齊讀。

生：“影子這會兒好像變成了一個調皮的小孩子。”

生：“影子就像自己的小尾巴，你走到哪兒，它就跟到哪兒。”

生：天上的白云變來變去，一會兒像兇猛的獅子，一會兒像溫順的小綿羊，一會兒又像朵朵棉花。

生：今天的天氣可真奇怪，一會兒下雨，一會兒出太陽。

……。

（5）有感情地朗讀全文，想象影子變化給自己帶來的樂趣。

（6）分小組討論：“一路上，影子總跟著我，可是它為什么會變來變去呢？”（討論時，要注意尊重孩子的想象力，保護孩子探究的意識。）。

(三)拓展思維，激發好奇心，增強探究的愿望。

師：我們生活中還有許許多多像影子這樣神奇有趣的現象，你們注意過嗎？

生：吹泡泡時，為什么吹出的泡泡是五顏六色的？

生：大街上的霓虹燈為什么會一閃一閃的呢？

……。

師：對呀，只要我們細心觀察，就一定會發現一個神奇、美麗的世界！你還會從中發現許許多多的秘密呢！

〖教學反思〗。

有位教育家說，教育的最大貢獻就是保持而不是打擊學生的好奇心。課改之后，我們的教育能不能做到這一點呢？我們還要繼續努力。

〖案例點評〗。

本教學設計有以下特點：

(一)利用閱讀期待，激發閱讀興趣，提高閱讀質量。閱讀期待是一種迫切求知的心理狀態，是一種探求未知的渴望。閱讀期待是培養學生閱讀興趣的基礎，是閱讀教學得以有效展開的基礎。教師在教學的開始就讓學生說說見過自己的影子嗎？是什么樣的？接著用“一個好奇的孩子把自己的影子寫得可有趣了”制造了懸念，激起了學生的閱讀欲望。

(二)學生的語文學習能力只有在語文實踐活動中習得，離開了語文實踐活動，語文學習的能力的培養就無從談起。本設計以學生為主體，從學生的需要出發，讓學生自讀自悟，自言自語，并結合語境進行說話聯系，在閱讀實踐活動中進行運用語言，積累語言的訓練。訓練過程中，教師又及時地給予啟發引導，使學生在學習課文的過程中，語文素養得到全面的提高。

兩點建議：

(一)“學生自讀一遍課文后，教師就指名讀，并讓學生進行評價”的現象在我們的課堂教學中頻頻出現，可評價的結果又怎樣呢？拋開學生讀得怎么樣不說？這種過早的評價不但不能體現評價的價值，還會帶來負面的影響――打擊朗讀的積極性。

(二)課結束時，老師讓學生結合生活經驗提出生活中有趣而又不懂的問題，學生的問題提得很好，把學生的學習從課內引向了課外，但老師沒有引導學生到課外尋找問題的答案。

偷影子的人閱讀心得（實用18篇）篇十六

影子是光與不固定物體之間產生的現象。影子的無窮變化及其蘊含的獨特美感往往令孩子們流連忘返，樂此不疲。我們每個人都有自己的影子，那么影子是如何形成的呢？小班幼兒對這一科學現象的理解有一定的難度，在開展閱讀讀本《我的影子》時，孩子們往往只知其一，不知其二。我嘗試著以孩子們感興趣的影子游戲為切入口，鼓勵孩子們在陽光下觀察自己的影子，進行一系列的游戲活動，激發幼兒對影子的探索欲望。引導孩子們大膽的和老師、同伴們分享他的所見、所聞、所想、所感。并通過一系列的拓展游戲，豐富孩子們有關影子的指示，并生成新的游戲活動。

1、愿意與同伴交流自己在游戲中的發現，并正確運用“我的影子會……”；

2、促進幼兒讀圖能力的發展，能把圖畫的主要內容和文字對應起來。

小書人手一份、教學大書、有陽光的戶外活動場地。

（一）請出“神秘的朋友”導入主題。

師：“我們每個小朋友都有一位神秘的好朋友，她和我們每個人長得一樣，你們想知道它是誰嗎？讓我們一起來把自己的神秘好朋友請出來吧。”帶幼兒到戶外陽光處，請幼兒觀察地面被太陽照出來的自己的影子。

師：我們每個人的神秘好朋友就是自己的影子。

師：小朋友們，仔細觀察還有那些物體也有神秘的好朋友？

佳佳：我看見大樹有影子，大樹的影子是它最神秘的好朋友。

心開：旗子有影子，旗子的影子是它最神秘的好朋友。

佳琪：滑梯有影子，話題的影子是它最神秘的好朋友。

中一：小貓有影子，小貓的影子是它最神秘的好朋友。

教師小結：影子是光與不透明物體之間產生的一種現象。光照射過來，被物體擋住，在物體下形成一片黑暗的區域，這個黑暗的區域就是物體的影子。

（二）引導幼兒進行與圖書內容相關的游戲活動——我和影子做游戲。

引導幼兒在太陽下進行和圖書相關的活動（如走路、跳舞、擺造型、向左向右轉等等），同時觀察自己的影子是怎么樣在活動的，并提問。

師：××，你在做什么？

幼兒：我在走路。

得出結論：自己的影子和自己的動作是一樣的。

12下一頁。

1、教師向幼兒介紹書名《我的影子》，引導幼兒自由翻看，鼓勵幼兒讀出圖書內容。

2、師生共同進行閱讀，重點引導幼兒學說：“我的影子會……”的句式。

3、發給幼兒人手一份小書，鼓勵幼兒自由閱讀，對有閱讀困難的幼兒及時給予糾正和幫助。

上一頁12。

偷影子的人閱讀心得（實用18篇）篇十七

一,猜猜看:。

影子在你的前方,燈光在你的()方.

影子在你的后方,燈光在你的()方.

影子在你的左方,燈光在你的()方.

二,讀一讀,按要求答題.

反義詞,一對對,字數相等意相反.你說白,我說黑,高興可以對傷心.

你說長,我說短,高大可以對矮小.你說正,我說反,光明可以對黑暗.

你說,我說,可以對.

你說,我說,可以對.

三,形近字組詞.

影()晚()迷()跟()。

彩()挽()謎()根()。

四,閱讀短文,回答問題:。

我愛秋天。

秋天來了,天氣涼了.

樹林里,樹葉變黃了,紛紛揚揚地落下來,就像飛舞的彩蝶.

田野里,稻子熟了,一片金黃,像鋪了一地金子.高粱,玉米,大豆也熟了,它們累彎了腰.

果園里,各種各樣的水果,一陣陣香味撲鼻而來,醉人心脾,真讓人垂涎欲滴.

啊!秋天是個美好的季節,秋天是個豐收的季節.

秋天真美,我愛秋天.

1,照樣子寫詞語.

紛紛揚揚()()。

紅彤彤()()。

2,聯系上下文理解詞語的意思,再連一連.

撲鼻而來饞得口水都要滴落下來。

醉人心脾聞到芳香的空氣后感到身心舒暢。

垂涎欲滴直沖鼻孔而來。

3,這篇短文描寫了秋天里(),()和()的景色.

參考答案:。

1,開開心心,快快樂樂,高高興興......

白花花,黃澄澄,綠油油......

2,(略)。

3,樹林,田野,果園。

偷影子的人閱讀心得（實用18篇）篇十八

我覺得做為一名合格的語文教師不但要學會關注，重視傾聽，及時對話，更重要的是要善于發現。教師不但要善于發現學生的生活經驗，發現學生對文本的真實感受，發現學生的智力類型，而且要善于發現可利用資源。

愛玩是孩子的天性。根據孩子的年齡特點，在《我的影子》教學前，我先讓學生在燦爛的陽光下玩追影子的游戲，然后請學生認真觀察，再匯報玩的過程中自己發現了什么？上新課時，孩子們因為有了真實的生活體驗，對于我所提出的問題，都積極發言。他們有的說：“我發現影子和我一起動。”有的說：“我在前時，影子在后，影子的方向都跟我相反。”有的說：“影子有時變長，有時變短。”……在孩子們的高談闊論的同時，我讓他們再讀課文，看看文中的小作者是怎樣描寫“我的影子”的。孩子們爭先恐后地讀起書來。孩子們再次匯報時，不僅抓住了課文的重點句進行理解，而且在朗讀時，面帶喜悅的表情。真是讀得聲情并茂。

實踐證明，實施開放式的教學。不僅培養學生的開發思維和創新能力。而且使學生在輕松中掌握了新知識。教完這篇文章，我感到無比輕松和愉快，它讓我知道了培養學生的好奇心、求知欲不能停留在口號上，應讓學生有充分的時間去思考、觀察、搜集相關的資料，讓課內的知識在課外得到延伸。

本節課為《我的影子》教學第二課時，重點是讓學生在讀中理解課文，感悟語言文字的趣味性，學會用重點詞語造句以積累，豐富學生的語言表達。同時，進一步激發學生的好奇心，培養學生對周圍現象有興趣地觀察，有意識的探究，鼓勵學生多實踐和收集有關資料。教學完后，我自己覺得學生的各方面能力有了明顯的提高。

一、圍繞中心主題，課前激發學生的興趣。

本單元主題為“好奇”關于學生的“好奇”，我相信是真如“十萬個為什么”。他們還小，對很多東西，很多現象都有強烈的好奇心，想探究竟。就會很自覺地去查找一些相關的資料，以獲得答案。此時和他們有著相同的心理的一些短文也自然地受到了他們的青睞。于是，我利用“課前五分鐘”的慣例，讓學生把查到的知識或主題有關的短文帶到臺上，給大家讀一讀，既符合了教學主題，又滿足了他們的表現欲，使他們的收集選材能力和傾聽能力得到發展，又鍛煉了學生的膽量。

二、以學生為主體，充分感悟語言文字。

低年級閱讀教學應以學生朗讀感受為主，為此，我在讀的方面特別注意：

1.讓學生有目的性，有層次性地讀，每次在布置學生讀之前都提出要求。

3.把評價主權還給學生，在學生讀后，大部分學生都能準確地評價他人朗讀時的優點和不足，并且說話較有禮貌，如“有個小意見”“如果再大聲一些就更棒了”等等。

4.關注學生的發展。每個班級都存在著差異性，在課堂上，我特別“偏心”那些學困生，用鼓勵形式讓他們大膽嘗試一些朗讀，體驗成功，對點滴進步的學生及時肯定，并提出更高一層次的要求，幫助他們逐漸上進。

5.朗讀形式多樣化，如讀喜歡的段落，小組讀，帶著感情自讀等。

在充分朗讀后，學生的理解和感悟都得到了提高，還為造句奠定了堅實的基礎。學生能在具體語言環境中學習重點詞句“也”“越來越”“一會兒……一會兒……一會兒……”體驗影子的變化，并把他拓展到其他語言表達中，豐富了學生的語言積累。

三、適當擴展，鼓勵實踐觀察。

語言是實踐性很強的學科，而生活是語文實踐的大舞臺。本文中影子的現象在日常生活中到處有，我鼓勵學生讓爸爸有空帶自己出去實際觀察影子在路燈下的變化。這樣，讓學生體驗，讓學生用充滿活力的特征伴隨他們的認識過程，對影子現象產生興趣，勤于思考，勤于觀察。為滿足學生更大的好奇心，我結合“語文天地”中的讀一讀《我想知道》一題，讓學生說一說想知道什么，并且布置觀察風吹紅旗的現象，試著寫寫。這就激發了學生的想像，寫出自己對周圍事物的認識和感想，讓“好奇”迸發創新的火花。

一節課結束了，學生的好奇心還沒冷卻下來，而是帶著更濃的探索“新事物”進入課外的書籍海洋，特別是《十萬個為什么》。

當然，這節課也存在一些不足。如，在理解影子和光線的關系時，我本意讓學生用模擬實物來自主探索。

（實驗方法：四人一組，左右兩位同學手執手電筒不動當作路燈，其他兩位同學用短的鉛筆在光線下移動，可當作人在走，共同觀察影子的變化情況。）可是，由于外面陽光強烈，影響了實驗的進行，不容易觀察到影子的變化。這是我疏忽的地方，在備課前欠考慮，我想若上課之前自己先動手試驗一下，就會預料到這個不足的地方。針對如此，課堂上我進行了二度設計，讓學生實際去觀察。（最后環節）再有就是一個欠細致的指導造句“一會兒……一會兒……一會兒……”這個詞句，學生說的句子大多表示連續性的一些事情，不夠確切。如“我一會兒寫字，一會兒讀書，一會兒玩。”于是，我直接引導他們“這樣做對嗎？說說天上的云的變化，象什么，你能用這三個“一會兒”來說說嗎？下課時，你都做了什么事情，誰也能用這三個“一會兒”來說說？”經過仔細的反復思考。我覺得指導方法不夠細，應先讓學生說說大概時間內做了什么事情，再來用這個詞匯說說，可能會更好。

這一學期來，我發現我們班學生變了，課堂上的表現不再像一年級的時候那樣活躍，那樣積極、主動了，取而代之的經常是死氣沉沉，師生彼此都覺得無趣。，我也覺得很累，常有一種“老牛拖破車”的感覺。為此，我非常苦惱，一有空就在思考這個問題：“原因在哪里？他們對那些星星月亮之類的小獎品已不那么感興趣，對開火車、找朋友等常見的形式也已習以為常了，我該怎么辦才能把他們的熱情再調動起來呢？”

我決定對自己的教學行為進行大幅度的改革。今天，學習《我的影子》一課的生字時，我先請學習小組討論幾分鐘，看大家有什么好辦法記住它們，然后請一個小組的同學上臺當小老師，教會同學們記住生字。你聽聽他們的講解：公主的“主”：頭上的點就像公主頭上戴的頭飾,下面的“王”字表示她是皇帝的女兒，很大；“揮”：將軍經常這樣跟人揮手（做揮手的動作），所以“揮”是“扌”加“軍”；“蹦”：一群小朋友要去爬山，大家高興得蹦起來；“矮”：我知道一個小女生長得像禾苗一樣高，就是矮；（另一個學生指著旁邊同組的同學說）：李瑞長得高，培欽長得矮；（另一個學生半蹲著腳把自己扮成一個小矮人說）：我知道像這樣個子很小很小的人就是矮。……教室里不時發出陣陣熱烈的掌聲，我也不由自主地發出贊許的微笑，并及時作出鼓勵性評價：“你的想像力真豐富。”“這辦法妙極了。”之后，我又稍作下總結：“剛才，我們從這些同學身上學到哪些記住生字的好辦法？”大家通過交流，總結出如發揮想像猜字義、加動作表演、爬文字長城等方法。一節課下來，我做的事不多，孩子們卻學得更好。