優(yōu)秀作文是在寫作過程中,內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)完整、表達(dá)準(zhǔn)確、語言得體,給人一種良好的閱讀體驗(yàn),具有一定的思想深度和感染力。對于我們來說,寫一篇優(yōu)秀的作文是一個(gè)不斷追求的目標(biāo)。在下面,小編為大家精心挑選了一些優(yōu)秀作文,希望能為大家提供一些寫作上的參考和借鑒。
秦始皇兵馬俑五年級(實(shí)用18篇)篇一
下午又上了一節(jié)語文課(信息化),姑且在后面加上這么個(gè)注解吧。班級是504班,教學(xué)內(nèi)容是接上節(jié)課未完成的——復(fù)習(xí)第四節(jié),想象仿寫。
課堂片斷實(shí)錄:
復(fù)習(xí)第四節(jié),師生共品寫法,得出:
1、該段文字先總后分,寫出了兵馬俑神態(tài)各異、栩栩如生。
2、分寫部分,先寫看到的情景,再寫由此展開的豐富的聯(lián)想,虛實(shí)結(jié)合。
3、長短結(jié)合,實(shí)寫部分都用四字詞語,語言較為簡練,虛寫部分語言相對較長。讀起來富有節(jié)奏。
4、實(shí)虛之間,用“可能、也許、似乎”等同類詞語連接,同意不同詞,富于變化。學(xué)生相繼得出同類的詞語還有“仿佛、大概、好像、好似”等詞。
此后進(jìn)入仿寫環(huán)節(jié):(進(jìn)入作品交流區(qū))。
1、學(xué)生看圖,獨(dú)立思考。
2、獨(dú)立思考2分鐘后交流。
3、網(wǎng)上作業(yè)。
師:同學(xué)們,現(xiàn)在你就來敲擊鍵盤,把你看到的想到的發(fā)表在網(wǎng)上吧,10分鐘后,我們一起再來交流。
(在寫的過程中,補(bǔ)充操作方法,并對個(gè)別學(xué)生作指導(dǎo)。見學(xué)生在邊打字邊選擇顏色,強(qiáng)調(diào):先用最快的速度輸入文字,再做美化工作。)。
學(xué)生寫作情況:少數(shù)學(xué)生動作較快,在十分鐘內(nèi),能發(fā)表一段完整的文字,且復(fù)制了所選的圖片。大多數(shù)同學(xué)輸入操作較為生疏,動作較慢。
(因上課延遲開始,還是未能在課堂上組織交流,但網(wǎng)上(課件中)已迅速生成了)。
以下是從學(xué)生在近10分鐘時(shí)間內(nèi)發(fā)表的帖子中摘取的部分片斷(未修改):
1、有的將軍俑,留著長長的胡子,手持寶劍,堅(jiān)定的望著敵人,仿佛在說:“戰(zhàn)士們沖啊!”
2、有的將軍,臉上露出笑容,好像剛打了勝仗似的。
3、有的兵俑,神情十分嚴(yán)肅,雙眼眺望遠(yuǎn)方,手持寶劍,好像要拔出劍,沖上陣地。
4、有的兵俑蹲著馬步,一手握成拳,另一只手斜著,仿佛是在苦練本領(lǐng)。
5、有的兵俑,留著兩撇胡子,眼睛看著前方,好象在望著被敵人占領(lǐng)的一大片土地.有的兵俑,面帶微笑,好象打了勝仗,被皇帝封賞了.
6、有的兵俑,跪在地上,手持弓弩,也許是在消滅敵人。
7、有的將軍俑胸有成竹地站著,仿佛想出了對復(fù)敵人的好辦法!有的將軍俑臉上露出了笑容好像打嬴了仗!
8、有的兵俑緊皺眉毛,半蹲在地,雙眼緊盯對方,好象說我跟你拼了。
9、有的兵馬俑留胡子,頭上帶著官帽手握空拳,好像手里拿著箭讓工兵沖上去殺敵;有的兵馬俑胡子兩邊翹這有可能是將軍。
10、有的兵俑兩眼注視著前方,一只手緊握是秦始皇手下的.老忠臣。有的兵俑神態(tài)嚴(yán)肅,雙手握緊放在胸前,蹲著馬步,似乎正要拿起紅纓槍沖出戰(zhàn)場.
11、有的兵俑臉上笑瞇瞇的,好像剛打了勝似的。這個(gè)一定是屢建戰(zhàn)功的將軍;有的兵俑身上,臉上有許多血,眼睛里沖滿了血絲,恨不得一下就把敵人殺個(gè)精光有的兵俑神情非常嚴(yán)肅,好像在給士兵們講解兵書。
12、瞧,那個(gè)兵傭多神氣啊!他手握拳,放在胸前,蹲著馬步,兩眼望著遠(yuǎn)方,好像敵人正從遠(yuǎn)趕來似的。
13、有的兵馬俑蹲在地上,像打完了勝仗,正馬不停蹄跑到大帥面前跪著說著戰(zhàn)跡。
14、有的兵俑右手握成拳,放在胸前,兩眼注視著前方,仿佛正要抽箭射向敵軍。
有的兵俑,留著胡子,滿臉笑容,他也許在說我們就要打勝仗了。
15、有的兵俑單腳跪地,兩眼炯炯有神,望著前方。手持弓弩,背負(fù)箭囊,仿佛瞄準(zhǔn)了目標(biāo),正要向敵人射擊。更有的老將軍眉開眼笑,好象打了一場勝仗。
16、有的兵俑,兩手緊握,一臉嚴(yán)肅,似乎在想軍陣事情。
17、有的兵馬俑昂首挺胸,兩手放在腰間,一臉的嚴(yán)肅,似乎想到了錦囊妙計(jì)。
看來,實(shí)施網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的整合,是要在學(xué)生一定的信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上的。最起碼,學(xué)生得具備以下幾項(xiàng)技能:
1、會熟練上網(wǎng);(包括網(wǎng)頁之間的熟練轉(zhuǎn)換)。
2、熟悉word文本的操作。(較為熟練的操作復(fù)制、粘貼、字體、字號、顏色、劃線等)。
3、熟悉瑞博平臺,操作較為熟練。(逐漸消除技術(shù)的障礙)。
由此對學(xué)校信息技術(shù)的教學(xué)提出了較為實(shí)在的要求,就學(xué)生來講,學(xué)生應(yīng)掌握學(xué)科教學(xué)所需的必要的基本技能。不但要求會用,而且要達(dá)到夠用。
秦始皇兵馬俑五年級(實(shí)用18篇)篇二
兵馬俑是第一批全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位,也是中國第一批世界遺產(chǎn),位于今陜西省西安市臨潼區(qū)秦始皇陵以東1。5千米處的兵馬俑坑內(nèi)。兵馬俑是古代人殉葬的墓葬雕塑的一個(gè)類別,兵馬俑即制成戰(zhàn)車,戰(zhàn)馬是馬形狀的殉葬品,其中共有車兵俑、立射俑、跪謝俑、武士俑、軍吏俑、騎兵俑、騎手俑等,還有車馬鞍馬。
戰(zhàn)車上除御手駕車者之外的士兵分為車左俑和車右俑。他們皆手持戈矛等格斗用長兵器及弓弩等支援兵器。使戰(zhàn)車的作戰(zhàn)主力由指揮作戰(zhàn)的軍吏俑指揮立射俑,出土于二號坑?xùn)|部,與跪謝俑一起組成弩兵軍陣。他們裝束輕便靈活,正如《吳越春秋》上記載的一樣,說明了秦始皇很注重射擊。那時(shí)的射擊技藝已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)很高的高度。
武士俑及普通士兵平均身高約1。8米,是出土最多的勇大部分手持青銅兵器,宣傳甲片細(xì)密的鎧甲。看著武士勇那高大的身軀和手中的武器,我不禁想象著戰(zhàn)袍勇士分布于陣表。鎧甲武士分布于正中,一起沖鋒,一起殺敵,那英勇的形象和表現(xiàn),我不禁羨慕贊嘆。
兵馬俑于1980年被聯(lián)合國列入世界遺產(chǎn)名錄,被譽(yù)為世界八大奇跡之一。兵馬俑是中國的精神文明的瑰寶,也是人類的精神文明的智慧結(jié)晶。
秦始皇兵馬俑五年級(實(shí)用18篇)篇三
交流誰愿意來讀一讀這一小節(jié)。
自己再讀讀這一小節(jié),你有什么發(fā)現(xiàn)?和同學(xué)交流一下,看看他們又有什么你沒發(fā)現(xiàn)的。
交流:1、結(jié)構(gòu)整體到部分到整體。
2、觀察從前往后再兩側(cè)和最后。
3、感受威武雄壯,臨戰(zhàn)氣息濃厚。
讀一讀,能不能讓我們感受的緊張的臨戰(zhàn)氣息。
看了課文,想不想去實(shí)地參觀一下?(播放影片)。
現(xiàn)在,你有什么感受?(板書陣容威武雄壯)。
再來讀讀課文,相信你們能讀得更好。
三、讀第三小節(jié),體會神態(tài)栩栩如生。
站在巨大的兵馬俑坑前,感受到了緊張的臨戰(zhàn)氣氛,讓我們下到坑內(nèi),去看看兵俑和馬俑。
請大家自己讀讀課文的第三小節(jié),你見到了什么?
交流:老戰(zhàn)士留著胡子虎視眈眈神情嚴(yán)肅。
新兵束著頭發(fā)一臉稚氣。
戰(zhàn)馬膘肥體壯豎耳瞪眼似乎在傾聽。
在這些兵俑和馬俑中選你最喜歡的一句好好讀一讀,讀出你的喜歡之情。
除了課文中介紹的兵俑和馬俑之外,在博物館還陳列著不少其他的兵俑,讓我們一起去看一看。(出示圖片)。
能象課文那樣生動地來介紹你最感興趣的一件兵俑嗎?
準(zhǔn)備一下,交流。
出示:走近坑內(nèi),我看到了更多的兵俑,這些兵俑,這是,你看,他,也許。
四、學(xué)最后一小節(jié),感受歷史價(jià)值。
難怪,它吸引了世界各地千百萬慕名而來的參觀者,甚至有外國朋友說:“不到長城非好漢,不去看秦始皇兵馬俑,就不能說到過中國。”讓我們懷著自豪的心情一起讀一讀課文的最后一小節(jié)。
秦始皇兵馬俑五年級(實(shí)用18篇)篇四
《?秦始皇兵馬俑》這份課堂實(shí)錄,體現(xiàn)了現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的理念和特色。整堂課都是在師生平等對話的過程中進(jìn)行的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師則始終只起到學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者的作用。教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特體驗(yàn),鼓勵他們采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行生動活潑的學(xué)習(xí)。無論是對文章內(nèi)容的理解,還是對詞句的品析,始終把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力上面,讓人有一種耳目一新的感覺。
師:人類社會發(fā)展到今天,電腦已經(jīng)風(fēng)靡全球,然而在沉沉的地底下,卻沖出了一支古代帝國的雄兵(課件演示),這就是被稱為“世界第八大奇跡”的秦始皇兵馬俑(揭題)。
這節(jié)課,咱們繼續(xù)學(xué)習(xí),深入研究第三、四自然段。請大家快速自由地朗讀第三、四自然段。
生:(快速自由讀)。
師:這兩個(gè)自然段主要寫了什么?誰來簡單說說?
生:這兩個(gè)自然段寫了秦始皇兵馬俑的神態(tài)和軍陣。
師:一個(gè)自然段一個(gè)自然段地說。
生:第三自然段寫了秦始皇兵馬俑的軍陣,第四自然段寫了奏始皇兵馬俑的神態(tài)。
(師板書:神態(tài)???軍陣)。
師:就讓我們先下到坑內(nèi),去目睹一下這個(gè)被稱為“世界第八大奇跡”的秦俑的風(fēng)采吧!請大家先讀第四自然段的第一句。
生:(齊讀第一句話)下到坑內(nèi)近看,這些兵馬俑神態(tài)各異,栩栩如生。
師:什么叫“神態(tài)各異栩栩如生”呢?你會說嗎?
生:“神態(tài)各異,栩栩如生”就是說他們的神態(tài)各不相同,而且做得像真的一樣。
師:有補(bǔ)充嗎?
生:“栩栩如生”就是逼真生動,像真的一樣。
生:行!
師:先練一練,重點(diǎn)練讀你最喜歡的那個(gè)兵俑或馬俑的語句。
生:(自由練讀)。
師:誰先來讀?
生:(讀老戰(zhàn)士句)。
師:這個(gè)老戰(zhàn)士給咱們留下了怎樣的印象?用自己的話說說,從哪兒看出來?
生:我覺得他很會打仗,在戰(zhàn)斗中立了許多功勞。
師:是的,他在戰(zhàn)斗中一定非常勇敢。還有誰來補(bǔ)充嗎?
生:我覺得從“虎視眈眈”可以看出老戰(zhàn)士非常兇猛。
師:對誰兇猛啊?
生:對敵人!
師:老戰(zhàn)士對敵人充滿了分恨,那我們怎么讀才能把老戰(zhàn)士的形象讀活呢?誰先來?
生:(讀句)。
師:夠兇猛的,誰再來試一試?
生:(再讀句)。
師:面對這樣的老戰(zhàn)士,一股崇敬之情油然而生。大家一起把這句話讀一讀。
生:(齊讀)。
師:下面的課文,誰來讀?
生:(讀新兵句)。
師:大伙兒喜歡這樣的小戰(zhàn)士嗎?
生:喜歡!
師:喜歡他什么?
生:一臉稚氣!
師:“一臉稚氣”就是說——。
生:還沒長大似的。
師:顯得怎么樣呢?
生:顯得很生疏。
師:顯得很生疏?有意見嗎?你說呢?(另指一生說)。
生:顯得他缺乏戰(zhàn)斗經(jīng)驗(yàn)和很年輕。
師:很年輕,給我們的感覺是那樣天真、活潑、可愛,是吧?誰來讀讀?
生:(讀句)。
師:讀得好!誰愿意再讀一讀?
生:(一位基礎(chǔ)較差者讀句)。
師:今天你能讀,老師很高興,大伙兒一起來!
生:(齊讀)。
師:描寫戰(zhàn)馬的語句,誰喜歡讀?請沒讀過的,你來!
生:(讀句)。
師:讀得真帶勁,老師想問你,你要讀出什么呀?
生:我要讀出戰(zhàn)馬傾聽號角聲的樣子。
師:有補(bǔ)充嗎?
生:我要讀出它“膘肥體壯“,
師:用自己的話說。
生:“膘肥體壯“意思是很健壯,課文中指戰(zhàn)馬很強(qiáng)壯。
師:你讀讀這個(gè)詞!
生:膘肥體壯!(語氣干脆利落)。
師:讀得好,還要讀出什么?你說。
生:還要讀出它很警覺。
師:哪兒看出來的?
生:豎耳瞪眼。
師:說得具體點(diǎn)。
生:“豎耳瞪眼“就是說眼睛注視著周圍的敵人,豎起耳朵傾聽有沒有敵人來進(jìn)攻。
師:對呀!那一匹匹戰(zhàn)馬,似乎讓我們聞到了濃濃的硝煙味。讓咱們連起來讀讀這句。
生:(齊讀)。
師:這一個(gè)個(gè)栩栩如生的兵馬俑,你們想不想對它們有個(gè)更全面的了解?
生:想!
師:請同學(xué)們快速閱讀老師做的資料卡。
(補(bǔ)充教材內(nèi)容)。
生:(快速閱讀資料卡)。
師:你們看(指課件出示的資料卡),這些兵馬俑共有——。
生:8000多個(gè)。
師:按地位可分為——。
生:將軍俑、軍吏俑、武士俑。
師:按兵種可分為——。
生:車兵、步兵、騎兵、弓兵。
師:它們各有各的神態(tài),我們從它們的神態(tài)中就能判斷出它們不同的年齡、兵種、性格、地位、心理活動等,真是栩栩如生啊!
讓我們再讀書,把它們讀活了。
生:(齊讀全節(jié))。
師:聽你們讀得有滋有味,我也很想試試,可以嗎?
生:可以!
師:那就聽我讀一讀吧!(故意少讀“似乎、也許、可能”)我讀得怎么樣?
生:不好。
師:少讀了這幾個(gè)詞,也通的嘛,問題不大吧?
生:不行,因?yàn)樗趦A聽雄壯的號角聲,沒有“似乎,就是——(說不出)。
師:怎么了?沒關(guān)系,先想想,不過我知道,你明白的,就是表達(dá)不清楚。你說吧!(另指一生)。
生:假如把“也許“去掉,就確定了身份。
生:行!
師:先寫下來好不好,把作業(yè)?本打開,先寫,待會兒再交流。這里沒有的也可以寫。
生:(交流)“有的兵馬俑牽著膘肥體壯的戰(zhàn)馬向前走去,可能正要向總部報(bào)告情況。”還有一句:“有的兵俑跪在地上,舉趣雙牟利,向前方遙望,可能向攻上來的敵人射擊。”
師:你寫的這兒有嗎?(指著課件出示的俑圖問)。
生:是第四幅。(大家看圖)。
生:射箭!(齊)。
師:我們猜猜,他的身份是——。
生:弓弩手!(齊)。
生:我也寫了兩句:“有的兵俑雙手握在一起,似乎在緊張地觀看著激勵的戰(zhàn)斗。”這是第七幅圖。
師:好像在看哪!(師笑)不投入戰(zhàn)斗,在看哪!(眾笑)你說下去。
生:“有的兵俑牽著戰(zhàn)馬,可能是正要上戰(zhàn)場的騎兵。”
生:世界第八大奇跡!(齊)。
生:(一部分學(xué)生舉手)。
師:文學(xué)家?(部分學(xué)生舉手)軍事家?(部分學(xué)生舉手)(師笑)哦,都全了。這樣吧,根據(jù)大家不同的興趣和對課文的理解,選擇一至二項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。
(課件出示)重點(diǎn)研究:
軍事家:畫、擺軍陣圖。
文學(xué)家:研究作者觀察順序、寫作順序,結(jié)合完成課后“習(xí)題3”。
導(dǎo)游:練說導(dǎo)游詞。
播音員:讀出軍陣的威武雄壯。
(學(xué)生自學(xué)三分鐘)。
生:這個(gè)自然段的寫作順序是從整體到部分再到整體。
師:其他文學(xué)家有補(bǔ)充意見嗎?(生搖頭)說下去。
生:作者參觀兵馬俑的順序是從前面到中間,再是兩邊的側(cè)翼和后衛(wèi)。
師:是不是這樣?同意的舉一下手。(生舉手贊成)。
師:你們先告訴我前面的整體描寫是哪句話?
生:(齊讀)。
師:最后的整體描寫是哪句話?
生:(齊讀)。
師:有意見嗎?請軍事家來介紹一下。
生:(投影學(xué)生畫的軍陣圖,一旁講解)。
師:前面三列橫隊(duì)是什么?(生說不清)你們說是什么?
生:(齊)前鋒!
師:說下去。
生:后面是四十列縱隊(duì)。
師:是什么?(生說不出)下面請小小軍事家告訴他!
生:(齊)主力!
師:對,也可以說是主體!
生:邊上是側(cè)翼。
師:邊上的,面朝哪兒的?
生:外面的。
師:說下去。
生:最后一排是后衛(wèi),面朝外的。
師:有意見嗎?老師還想考考你,為什么這么排列,你有沒有研究?
生:最后一排是后衛(wèi),面朝外的。
師:有意見嗎?老師還想考考你,為什么這么排列,你有沒有研究?
生:如果前面有敵人攻擊,前面三列橫隊(duì)就馬上投入戰(zhàn)斗……。
師:有畫得不一樣嗎?
生:我的和他的不一樣。
生:(讀句子)。
師:哦,很精干的樣子,你也來試一試。
生:(讀主體的句子)。
師:主體也顯得非常強(qiáng)大。這樣吧,請?jiān)蹅儾ヒ魡T都站起來,你們一起來示范一下整體描寫的第一句話。
生:(讀句子)。
師:好,真不錯(cuò)!我看你們長大了,說不定都會超過倪萍、趙忠祥呢!最后一句,咱們一起來。
生:(齊讀最后一句)。
師:軍隊(duì)是這樣威武雄壯,哪位導(dǎo)游帶咱們來游一游(一學(xué)生面無表情地開始講述)。
師:(啟發(fā)):等一下,你導(dǎo)游,下面的游客是你的什么人?
生:上帝。(眾笑)。
師:那面對上帝你能不能微笑服務(wù)?(眾笑)。
生:(開始放松講解)(內(nèi)容略)。
師:講得不錯(cuò)!看來這個(gè)導(dǎo)游知識很淵博,你們還有問題嗎?盡管向她提問!
生:什么時(shí)候挖掘的?
師:這個(gè)問題值得研究!
生:秦始皇兵馬俑坑的面積是多少?
生:……。
師:好,同學(xué)們的問題很多,你都能回答嗎?(導(dǎo)游搖頭)沒關(guān)系,老師這兒有三本書(出示):《中國雕塑史》、《重要考古發(fā)現(xiàn)》、《中國名勝古跡》。看了書后你就能找到問題的答案,找到后,請你也像老師一樣做成摘記卡。
生:世界第八大奇跡!(師指板書,生齊說)。
秦始皇兵馬俑五年級(實(shí)用18篇)篇五
二、讀課文第二小節(jié),感受威武雄壯的軍陣。
交流誰愿意來讀一讀這一小節(jié)。
自己再讀讀這一小節(jié),你有什么發(fā)現(xiàn)?和同學(xué)交流一下,看看他們又有什么你沒發(fā)現(xiàn)的。
交流:1、結(jié)構(gòu)整體到部分到整體。
2、觀察從前往后再兩側(cè)和最后。
3、感受威武雄壯,臨戰(zhàn)氣息濃厚。
讀一讀,能不能讓我們感受的緊張的臨戰(zhàn)氣息。
看了課文,想不想去實(shí)地參觀一下?(播放影片)。
現(xiàn)在,你有什么感受?(板書陣容威武雄壯)。
再來讀讀課文,相信你們能讀得更好。
三、讀第三小節(jié),體會神態(tài)栩栩如生。
站在巨大的兵馬俑坑前,感受到了緊張的臨戰(zhàn)氣氛,讓我們下到坑內(nèi),去看看兵俑和馬俑。
請大家自己讀讀課文的第三小節(jié),你見到了什么?
交流:老戰(zhàn)士留著胡子虎視眈眈神情嚴(yán)肅。
新兵束著頭發(fā)一臉稚氣。
戰(zhàn)馬膘肥體壯豎耳瞪眼似乎在傾聽。
在這些兵俑和馬俑中選你最喜歡的一句好好讀一讀,讀出你的喜歡之情。
除了課文中介紹的兵俑和馬俑之外,在博物館還陳列著不少其他的兵俑,讓我們一起去看一看。(出示圖片)。
能象課文那樣生動地來介紹你最感興趣的一件兵俑嗎?
準(zhǔn)備一下,交流。
出示:走近坑內(nèi),我看到了更多的兵俑,這些兵俑,這是,你看,他,也許。
四、學(xué)最后一小節(jié),感受歷史價(jià)值。
難怪,它吸引了世界各地千百萬慕名而來的參觀者,甚至有外國朋友說:“不到長城非好漢,不去看秦始皇兵馬俑,就不能說到過中國。”讓我們懷著自豪的心情一起讀一讀課文的最后一小節(jié)。
秦始皇兵馬俑五年級(實(shí)用18篇)篇六
教案1:
教學(xué)目標(biāo):
1.教學(xué)課文第三、四自然段。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀出兵軍陣的威武雄壯和兵馬俑的栩栩如生。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第一二自然段,這兩個(gè)自然段分別講些什么?
過渡:這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第三、四自然段。
二、教學(xué)新課。
(一)學(xué)習(xí)第三自然段。
1.誰來讀讀第三自然段?
2.讀完這一自然段,知道了哪些內(nèi)容?(兵馬俑軍陣威武雄壯、精銳的士兵排成三列……)。
3.朗讀練習(xí):請大家讀讀這一段,要讀出軍陣的威武雄壯。
自由讀、抽生讀、齊讀。
4.概括學(xué)法:先朗讀課文,再說說從這一自然段知道了哪些內(nèi)容,最后再練習(xí)朗讀。
(二)學(xué)習(xí)第四自然段。
師:請大家用學(xué)習(xí)第三自然段的方法自主合作學(xué)習(xí)第四自然段。
生根據(jù)學(xué)法自主學(xué)習(xí)第四自然段。
反思:
在該教案中,我試圖摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的繁瑣分析,讓學(xué)生掌握學(xué)法自學(xué)第四自然段,同時(shí)讓學(xué)生在朗讀中感悟文本,但在這個(gè)教案中,卻存在著很多“硬傷”,突出表現(xiàn)為以下幾點(diǎn):
1.教學(xué)目標(biāo):
a.只有結(jié)果性目標(biāo),沒有體驗(yàn)性目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定除了要關(guān)注結(jié)果性目標(biāo)外,還應(yīng)關(guān)注體驗(yàn)性目標(biāo)。即在目標(biāo)中應(yīng)體驗(yàn)出讓學(xué)生以何種方法、策略、過程進(jìn)行學(xué)習(xí)。
b.目標(biāo)陳述主體錯(cuò)位。在這個(gè)教案中,教學(xué)目標(biāo)的陳述主體為教師,即教學(xué)目標(biāo)都是從教師“怎樣教”的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)的。教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的,所以我們在教學(xué)中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生“怎樣學(xué)”,與之的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)從學(xué)生“怎樣學(xué)”的角度去設(shè)計(jì)。
2.教材處理。
在教材的處理方面,該設(shè)計(jì)基本上是遵照教材的編排順序來上的。第一課時(shí)上了一、二自然段,本課繼續(xù)學(xué)習(xí)三、四自然段。這樣的教案,基本上是沿襲“忠實(shí)展現(xiàn)文本教材內(nèi)容”的思路在“教教材”。這就難免會使教學(xué)過程陷入機(jī)械呆板,高耗低效的泥潭。
3.教學(xué)過程。
缺乏清晰的主線索整個(gè)教案缺乏一個(gè)貫穿整個(gè)教學(xué)過程的主導(dǎo)線索,使得每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的性不夠明確,相互之間缺乏邏輯關(guān)聯(lián),整個(gè)過程如同一盤散沙。如第2個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生說說從這一自然段知道了哪些內(nèi)容,學(xué)生在回答時(shí)只能是照本宣科,把課文中已經(jīng)明明白白地寫清楚的內(nèi)容再說一遍。而學(xué)生說完之后又沒有安排其它繼續(xù)對文本進(jìn)行深入感悟的環(huán)節(jié),便讓學(xué)生通過各種方式讀課文,在這樣的基礎(chǔ)上的學(xué)生的讀能讀出些什么呢?學(xué)生的讀只能是裝腔作勢、鸚鵡學(xué)舌,根本不能真正體會到軍陣的'威武雄壯。
4.自主合作。
學(xué)習(xí)的形式化在學(xué)完第三自然段后,我安排了讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)第三自然段的方法學(xué)習(xí)第四自然段的教學(xué)環(huán)節(jié),力圖體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。然而正如前面分析的,第三自然的學(xué)習(xí)過程本來就是存在問題的。將一個(gè)存在問題的學(xué)習(xí)過程硬生生地“上升”為學(xué)習(xí)方法,并以此讓學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí),其實(shí)效性可想而知。因此,這樣的環(huán)節(jié)安排,形式太于實(shí)效。近日,我根據(jù)“學(xué)習(xí)主題構(gòu)建理論”,對這份教案進(jìn)行了反思,并結(jié)合有關(guān)資料,重新對本課進(jìn)行了設(shè)計(jì)。
教案2:
學(xué)習(xí)目標(biāo):
結(jié)果性目標(biāo)。
了解兵馬俑神態(tài)栩栩如生的特點(diǎn)。
能讀出軍陣威武雄壯和兵馬俑栩栩如生的特點(diǎn)。
體驗(yàn)性目標(biāo)。
通過感情朗讀,抓關(guān)鍵詞進(jìn)行體會,感受兵馬俑的特點(diǎn)。
仔細(xì)觀察插圖,猜測兵馬俑的年齡、地位、兵種、心理活動,感受兵馬俑的栩栩如生。
自主選擇軍事家、文學(xué)家、導(dǎo)游、朗誦家研究、感悟軍陣威武雄壯的特點(diǎn)。
通過閱讀課外書,了解更多有關(guān)兵馬俑的知識,養(yǎng)成好讀課外書的習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入。
同學(xué)們,許多外國元首、學(xué)者在參觀了秦俑博物館后驚嘆不已,認(rèn)為它完全可以同埃及金字塔和古希臘雕塑相媲美,可以說是世界第八個(gè)奇跡。那么到底是什么讓這么些元首、學(xué)者發(fā)出如此的驚嘆呢?這節(jié)課我們就來深入研究課文第三、四自然段,你們一定能找到答案。
一、研讀第四自然段。
過渡:同學(xué)們,讓我們先下到坑內(nèi),去目睹一下這個(gè)被稱為“世界第八大奇跡”的秦俑的風(fēng)采吧!
1.請你們自由讀讀第四自然段,想一想,這一段描寫秦俑神態(tài)的文字,寫出了秦俑什么特點(diǎn)呢?(神態(tài)各異、栩栩如生)。
2.你們能通過自己的朗讀,把這些沉寂了二千多年的秦俑讀活嗎?請你選擇描寫自己喜歡的那個(gè)兵俑或馬俑的句子重點(diǎn)練讀。
3.交流:根據(jù)學(xué)生的朗讀,相機(jī)安排學(xué)習(xí)描寫老戰(zhàn)士、新兵和戰(zhàn)馬的句子。
例:“有的兵俑,留著胡子,虎視眈眈,神情十分嚴(yán)肅,這也許是久經(jīng)沙場、屢建戰(zhàn)功的老戰(zhàn)士。”這個(gè)老戰(zhàn)士給你留下了怎樣的印象?你是從哪兒看出來的?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“虎視眈眈”、“神情十分嚴(yán)肅”來感悟。)誰能把你眼中的老戰(zhàn)士形象通過朗讀表現(xiàn)出來?(在學(xué)習(xí)描寫新兵、戰(zhàn)馬的句子時(shí),同樣要通過抓“一臉稚氣”、“膘肥體壯”、“豎耳瞪眼”等重點(diǎn)來感悟各自的特點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)出來。)。
4.出示兵馬俑圖片,同學(xué)們,老師這還有幾幅兵馬俑的圖片,請你們仔細(xì)觀察這些兵馬俑的外貌,尤其是神態(tài),來猜測他們不同的年齡、地位、兵種、心理活動,看看誰的洞察力最厲害,表達(dá)能力也最棒!(提示:可以模仿課文的句式進(jìn)行表達(dá)。)。
5.過渡:秦俑坑里有8000多個(gè)兵馬俑,但這么多的兵俑神態(tài)各異,互不雷同,個(gè)個(gè)栩栩如生,真不愧為――世界第八大奇跡!
二、研讀第三自然段。
師:如果我們看到軍陣那精妙的布局時(shí),更會為之驚嘆呢!
1.請大家自學(xué)課文第三自然段。老師這里有幾項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)供大家選擇,同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣和特長,選擇一至二項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。出示學(xué)習(xí)任務(wù):
軍事家:畫、擺軍陣圖,并作出說明。
文學(xué)家:研究作者觀察順序、寫作順序,結(jié)合完成課后習(xí)題3。
導(dǎo)游:以導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)大家領(lǐng)略軍陣的精妙布局。
朗誦家:讀出軍陣的威武雄壯。
2.自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)形式學(xué)習(xí)第三自然段。
3.交流、評價(jià)(在交流時(shí),盡量擴(kuò)大訓(xùn)練面,對一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生,應(yīng)以鼓勵為主,并適當(dāng)降低難度。)。
三、課外延伸。
同學(xué)們,剛才我們在研究兵馬俑的過程中碰到了不少問題,有些咱們一時(shí)還不能解決,不過沒關(guān)系,老師這有幾本介紹秦始皇兵馬俑的書《中國名勝古跡》、《中國考古》,同學(xué)們一定能在書中找到不少你想到的答案的。老師建議你們找到答案之后,做成摘記卡,讓其它同學(xué)也來看一看。
反思:
本教案是在對原教案進(jìn)行反思改進(jìn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的,克服了原設(shè)計(jì)中的幾個(gè)重要缺陷,很好地體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)主題構(gòu)建”的思想,具體表現(xiàn)在以下幾方面:
1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)更趨科學(xué)合理。
a.包含結(jié)果性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)。結(jié)果性目標(biāo)提出了學(xué)生要掌握的知識點(diǎn)和形成的能力;體驗(yàn)性目標(biāo)揭示了學(xué)生掌握知識、形成能力的過程和方法。這樣的設(shè)計(jì),使認(rèn)識的過程與認(rèn)識的結(jié)果在教學(xué)過程中得到了統(tǒng)一。
b.教學(xué)目標(biāo)的陳述主題是學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)都是從學(xué)生“怎樣學(xué)”的角度來考慮設(shè)定的,重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法,糾正了原設(shè)計(jì)中的主體錯(cuò)位。
2.學(xué)習(xí)主線索。
明確清晰本教案的學(xué)習(xí)主線索十分明晰,整個(gè)教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣,有機(jī)統(tǒng)一。全文學(xué)習(xí)的主線索是:感悟秦俑軍陣的威武雄壯和神態(tài)的栩栩如生。而這條主線索又可細(xì)分為兩條更小的線索。第四自然段的學(xué)習(xí)圍繞著感悟兵馬俑神態(tài)各異、栩栩如生的特點(diǎn),先引導(dǎo)學(xué)生找出兵馬俑的特點(diǎn),接著再請學(xué)生自主選擇句子對這一特點(diǎn)進(jìn)行朗讀感悟,在交流的過程中,教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,對兵馬俑的這一特點(diǎn)進(jìn)行更深入的感悟,在感悟的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生來讀。最后一個(gè)根據(jù)圖片介紹兵馬俑的環(huán)節(jié),其實(shí)也是圍繞著感悟兵馬俑“神態(tài)各異、栩栩如生”的特點(diǎn)這一學(xué)習(xí)線索來進(jìn)行的。
第三自然段的教學(xué)方式與此不同,但其線索――“感悟秦俑軍陣的威武雄壯”卻同樣是非常明晰的。
3.充分尊重學(xué)生的主體地位。
本設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念,在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)人興趣。如在研究秦俑的“神態(tài)”時(shí),我讓學(xué)生選擇描寫自己喜歡的那個(gè)兵俑或馬俑的句子重點(diǎn)練讀。然后根據(jù)學(xué)生的回答,共同學(xué)習(xí)相關(guān)的句子。在教學(xué)“軍陣”一段時(shí),本設(shè)計(jì)安排了四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)供學(xué)生選擇:當(dāng)軍事家、文學(xué)家、朗誦家以及導(dǎo)游,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長,選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)任務(wù),在學(xué)生喜聞樂見的形式中深化感悟,這充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的差異。
4.注重課程的開發(fā)與延伸。
在教學(xué)兵馬俑的“神態(tài)”時(shí),補(bǔ)充了課文插圖以外的兵馬俑圖片,讓學(xué)生模仿課文的句子猜測兵俑的年齡、兵種、心理活動等,既加深了學(xué)生對兵馬俑“栩栩如生”的特點(diǎn)的認(rèn)識,又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師開發(fā)和利用課程資源,“學(xué)習(xí)主題構(gòu)建”理念中也提倡教師開發(fā)教材中的“課程潛能”。本設(shè)計(jì)結(jié)合該課的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了讓學(xué)生到課外書中尋找答案這一環(huán)節(jié),這大大地?cái)U(kuò)充了課文所包涵的內(nèi)容。其意義不僅在于讓學(xué)生了解到多少知識,更在于培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”,再完美的教案也會有疏漏和遺憾,但我們可以追求教學(xué)的更加完善,套用一句廣告詞――“沒有最好,只有更好”。只要身處教學(xué)一線的教師具備了反思和進(jìn)取的精神,同時(shí)用科學(xué)的教育理念武裝自己,新課改之花必定會燦爛奪目。
秦始皇兵馬俑五年級(實(shí)用18篇)篇七
你對兵馬俑感興趣嗎?你知道他在哪里嗎?你知道他們的樣子嗎?現(xiàn)在讓我們一起去看兵馬俑吧!
首先我們先來說說它的建筑結(jié)構(gòu)。秦始皇兵馬俑作西向西,三坑呈品字形排列,最早發(fā)現(xiàn)的是一號俑呈,呈長方形,坑里有八千余兵馬俑,四面有斜坡門道。一號俑坑左右兩側(cè)各有一個(gè)兵馬俑坑,稱二號坑和三號坑。
后來人們發(fā)現(xiàn)了他的遺址考古。1974~1977年在秦始皇陵東1km處發(fā)掘出作為秦始皇陵葬荃坑之一的兵馬俑荃。一號坑在南,東西長230m。寬62m,面積14260。二號坑?xùn)|西長124綠色作文網(wǎng),寬98m,占地面積為6000。三號占地面積520,共出土15室有800件木質(zhì)戰(zhàn)車18輛,陶馬100多匹。按兵馬俑坑現(xiàn)有的排列形式推算,這三個(gè)坑的武士勇可能有7000件,戰(zhàn)車100輛,陶馬100多匹。
兵馬俑中最多的是武士勇,大部分手執(zhí)著青銅兵器,有弓、弩、箭鏃、鈹、矛、戈、殳、劍、彎刀和鉞,身穿片甲細(xì)密的鎧甲。胸前有彩線挽成的結(jié)穗。軍吏則是頭戴長冠,數(shù)量比武將多。秦俑的臉型,身材,表情,眉毛,眼睛都有不同之處俑兵馬俑,秦始皇陵不愧是古人智慧的結(jié)晶啊!
秦始皇兵馬俑五年級(實(shí)用18篇)篇八
西安是個(gè)歷史悠久的古城,為什么這么說,這是因?yàn)樗潜R俑的擁有者。
暑假時(shí),媽媽帶著我們一家人前往到了這個(gè)被聯(lián)合國批準(zhǔn)列入世界遺產(chǎn)名錄的歷史遺址。我們到了那兒,看到了排滿人的隊(duì)伍,我頓時(shí)很不解:這是什么神奇的美景嗎?為何有眾多人?一詢問才得知這是個(gè)觀察兵馬俑的必經(jīng)點(diǎn),我也加入了這個(gè)漫長的隊(duì)伍。
我看到兵馬俑一共分成三個(gè)坑,每個(gè)坑有八千余兵馬俑,我想這坑可真大。其中最大的還是一號坑,東西長216米,寬62米,面積13260平方米,而二號坑?xùn)|西長124米,寬98米,面積為6000平方米,三號坑面積520平方米。一號坑是重點(diǎn),不去看多可惜呀,所以第一站一號俑坑,我走進(jìn)俑坑,卻發(fā)現(xiàn)了一群密密麻麻的兵馬俑,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像密密麻麻的螞蟻,而且每個(gè)兵馬俑的模樣還有所不同,有的帶微笑,一只手懸在空中,另一只手的手中握著兵器的車兵俑,還有筆直站立,雙手叉腰插在褲縫里的武士俑和軍吏俑騎兵俑,而且每一品種都有上百個(gè),他們就這樣在坑里豎著站橫著站,似乎要命令什么任務(wù)似的站在那兒一動不動。
還聽說秦始皇陵遭遇過一次也是最大的一次劫難,有過坍塌,考古發(fā)掘情況表明,一號俑坑和二號俑坑里有黑色木炭,說明一二號坑的塌陷都是因?yàn)榛鸱佟?/p>
你們想和我一起去參觀兵馬俑嗎?那就到西安去吧。
秦始皇兵馬俑五年級(實(shí)用18篇)篇九
爸爸從西安回來后,拿出了一個(gè)包裹,我問爸爸,這里面是什么?爸爸要我猜,我實(shí)在猜不來了,就問爸爸,爸爸神秘地打開一看,原來是秦兵馬俑!然后,爸爸又給我一個(gè)盒子,原來是銅制的秦兵馬俑!
陶土的秦兵馬俑,和銅制的秦兵馬俑各有不同,我先介紹陶土的吧,陶土的有四五寸高,用土制成,形態(tài)各異,有的忠心耿耿,有的強(qiáng)大于無形,好像有一種無形的壓力,有的好像有很多計(jì)策,幫助已國撫平天下,馬兒則身強(qiáng)力壯,好像一聲號令就會飛奔而出一樣。
銅制的各個(gè)非常小巧,可以說是小巧玲瓏,不過不多,只有四個(gè),但每個(gè)都是精雕細(xì)做,連容貌的細(xì)微不同之處都雕出來了,工匠們的手藝實(shí)在厲害。
秦兵馬俑是一個(gè)巨大的地下軍事博物館,被譽(yù)為“世界第八大奇跡”,秦兵馬俑博物館已接待國內(nèi)外觀眾近三千萬,數(shù)十個(gè)國家元首親臨參觀,無不贊不絕口,認(rèn)為不看金字塔,不算真正到埃及,不看兵馬俑,不算真正到中國。有機(jī)會我一定要去秦兵馬俑親身感受一下世界第八大奇跡的雄偉與壯觀。
秦始皇兵馬俑五年級(實(shí)用18篇)篇十
教學(xué)目標(biāo)?:
1.學(xué)習(xí)3、4自然段),完成作業(yè)?本作業(yè)?。
2.了解兵馬俑的陣容、神態(tài)。
3.歸納課文主要內(nèi)容。
4.用“也許”、“似乎”造句。
5.了解秦始皇兵馬俑的出土在考古史上的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn):
1、用段意歸并法歸納主要內(nèi)容。要做到語句簡潔、連貫。
2、用“似乎”、“也許”造句。
教學(xué)難點(diǎn)?:
1、用“似乎”、“也許”造句。
教學(xué)過程?:
一、導(dǎo)入??揭題,激情入境:
2.讀課題,想讀出什么感覺?
3.用自豪的,充滿驚嘆的,歷數(shù)淪桑的感情,用自己的聲音,讀課題。
二、初讀課文,找出重點(diǎn):
1.想看看兵馬俑嗎?欣賞作者用妙筆為我們鋪開的介紹兵馬俑的畫卷。
2.快速輕聲讀一讀課文,找一找哪幾個(gè)自然段是寫兵馬俑的?
3.概括一下,寫了什么?(板書:軍陣神態(tài))。
三、了解軍陣,讀出氣勢:
1.考慮一下,四人小組讀這段,可以根據(jù)角色怎樣分配任務(wù)。
2.指名小組讀,為什么?(了解總分總結(jié)構(gòu))。
3.分別讀前鋒,主體,側(cè)翼和后衛(wèi)三句話,掌握精銳,強(qiáng)大,靈巧穩(wěn)固的特點(diǎn)。
4.根據(jù)軍陣圖分別指出這三類軍士,并補(bǔ)充。
5.能根據(jù)圖猜測一下當(dāng)時(shí)他們是如何打仗的嗎?
6.是的,秦軍依靠這支軍隊(duì)獲得無數(shù)勝利,讀一讀作者如何盛情贊美軍陣的。
7.補(bǔ)充內(nèi),快速閱讀:
1)介紹了幾個(gè)俑坑?共有幾個(gè)秦俑?
2)兵馬俑分為兵俑和馬俑,這段提到幾種兵俑?
8.總結(jié),好一個(gè)威武雄壯的兵馬俑。
四、揣摩神態(tài),訓(xùn)練句式:
1.導(dǎo)游指引下,讀第四自然段。
2.這些兵俑共有的特點(diǎn)是?
神態(tài)各異,栩栩如生是什么意思?
4.介紹了哪幾種,最喜歡哪個(gè)兵俑,劃一劃,讀好它。
1)老戰(zhàn)士:
a.老戰(zhàn)士給你什么印象?哪兒看出來的?(說,讀,比結(jié)合)。
b.面對這樣的老戰(zhàn)士,你由衷地感到一種敬佩,大家一起讀一讀。
2)小戰(zhàn)士。
a.喜歡小戰(zhàn)士哪點(diǎn)?解釋“稚氣”,讀出稚氣。
b.誰愿意做個(gè)年輕充滿朝氣的小戰(zhàn)士,愿意讀的都站起來讀一讀。
3)戰(zhàn)馬:
a.戰(zhàn)馬在做什么?戰(zhàn)馬有什么特點(diǎn)?(抓住豎耳瞪眼,膘肥體壯的特點(diǎn))。
b.沒讀過的都站起來讀一讀。
5.這三句描寫的句子中,都有一個(gè)作用相當(dāng),意思相近的詞,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
6.出示“似乎”“可能”“也許”,表示什么?
7.用上猜測的方法,能使靜化為動,死變成活,欣賞一個(gè)片斷描寫。
8.觀察,并寫句型。
9.交流,匯報(bào)。
10.由兵馬俑的面相能聯(lián)想到性格,談吐,職業(yè),這也是聯(lián)想的高境界了,要這知道這些兵俑只是一些陶土燒制出來的而已,如今我們眼前能這樣生動地展示出來,得歸功于技藝高超的匠人,和妙筆生花的作家了。
五、總結(jié)內(nèi)容,再度激情:
1.最后,介紹一個(gè)秦陵的略圖。
2.我們能相信,當(dāng)秦陵完全揭開神秘面紗的時(shí)候,必然會再次令世界震驚!
秦始皇兵馬俑五年級(實(shí)用18篇)篇十一
今年暑假,我去了陜西西安。西安古稱長安,有好多朝代、國家的都城都定在長安,經(jīng)歷了帝王興衰,朝代更迭,雖然昔日的繁華早已淹沒在歷史中,但還是有不少名勝古跡。其中最最有名的就是世界第八大奇跡——秦始皇兵馬俑。
一進(jìn)大門,眼前就是一尊秦始皇雕像。他威嚴(yán)的面孔,不禁讓人聯(lián)想這位始皇帝生前的權(quán)力與威風(fēng)。即使他已經(jīng)死了,還留下這樣讓世人震驚的兵馬俑,真是不可思議。
兵馬俑分一、二、三號坑。一號坑是規(guī)模最大的,它為東西向的長方形坑,長230米,寬62米,總面積14260平方米,比兩個(gè)足球場還要大呢!我順著熙熙攘攘的人群往里走,忽然眼前一亮,出現(xiàn)了一個(gè)極寬敞的大廳——秦兵馬俑一號坑!我的心猛地跳了一下,接著我立刻驚喜萬分地向俑坑沖了過去。經(jīng)過千辛萬苦,終于擠到了最前面。
“哇——!”當(dāng)我站在高高的觀賞臺,鳥瞰整個(gè)一號坑時(shí),我情不自禁地叫出了聲!實(shí)在是太壯觀了!一排排棕色的兵馬俑排列在眼前,像一個(gè)巨大的方陣,就好像當(dāng)年秦國那百萬兵馬在朝我們整齊劃一地走來。一直延伸到很遠(yuǎn),幾乎看不到盡頭。雖然有些兵馬俑缺胳膊少腿,有的沒了頭,但是當(dāng)你觀望他們的時(shí)候,心里還是激動無比。這么多1:1制造成的兵馬俑,千千萬萬個(gè)表情各不相同卻又精神飽滿,神采奕奕的兵馬俑毫無遮掩地在你眼前一展無遺。我心潮澎湃,左看看右看看,這可是我期盼了許久的'兵馬俑啊!今天的親眼所見,比書上的,照片上的雄偉很多,更加震撼人心。我站在觀賞臺上,久久不愿離開。
參觀完一號坑,我又去參觀了二號、三號坑,更加近距離觀察了兵馬俑以及他們的傳奇故事,更加全面地了解了秦王朝以及秦始皇那傳奇的皇帝。直到太陽快落山了,園區(qū)要關(guān)門了,我才依依不舍地離開了千古一帝——秦始皇,離開了世界第八大奇跡——兵馬俑。
秦始皇兵馬俑五年級(實(shí)用18篇)篇十二
(第二課時(shí))。
教學(xué)目標(biāo):
2、理解“神態(tài)各異”、“栩栩如生”、“也許”、“似乎”詞語的意思。
3、能學(xué)習(xí)第四自然段對兵馬俑神態(tài)的寫法,進(jìn)行仿寫。
教學(xué)重難點(diǎn):
難點(diǎn):能學(xué)習(xí)第四自然段對兵馬俑神態(tài)的寫法,進(jìn)行仿寫。
教學(xué)準(zhǔn)備:
有關(guān)兵馬俑的資料、課件。
教學(xué)過程:
一、引入。
師:21世紀(jì)的人類社會是一個(gè)科技高度發(fā)達(dá)的`社會,然而在沉沉的地底下,卻沖出了一支古代帝國的雄兵,這就是被稱為“世界第八大奇跡”的“秦始皇兵馬俑”。(出示課題)。
這節(jié)課,我們深入研究3、4自然段,領(lǐng)略一下秦始皇兵馬俑的風(fēng)采。
二、學(xué)習(xí)3、4自然段。
1、自由讀3、4自然段,想一想這兩個(gè)自然段主要寫了什么?
2、指名簡要概括(板書:陣容神態(tài))。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)師:就讓我們先下到坑內(nèi),先近距離觀察一下這些秦俑的風(fēng)采吧!
(2)齊讀第一句話,理解“神態(tài)各異”、“栩栩如生”。
(4)自由練讀,重點(diǎn)讀喜歡的兵馬俑的句子。
(5)匯報(bào):
a、有。
秦始皇兵馬俑五年級(實(shí)用18篇)篇十三
3、感受兵馬俑的威武雄壯體會中華文化的博大和歷史的悠久。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):1用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀文章,了解兵馬俑的特點(diǎn)及價(jià)值。
2、感受兵馬俑的威武雄壯,體會中華文化的博大和歷史的悠久。
教學(xué)過程。
一、?預(yù)習(xí)探究。
1、??談話導(dǎo)入。
2、?板書課題,檢查生字詞。
(俑:古代殉葬的偶像。)。
3、?介紹課前搜集到的關(guān)于兵馬俑的資料。
二、?合作交流。
1、瀏覽課文找出對兵馬俑的總體評價(jià)——。
2、?自讀課文,看看兵馬俑究竟為什么得到世界各國人民的盛贊?
3、?生自由讀課文,圈畫關(guān)鍵詞語試著用關(guān)鍵詞語概括文章主要內(nèi)容。
三、?品讀體驗(yàn)。
1、??小組間交流反饋“為什么得到世界各國人民的盛贊?”的原因。
2、???學(xué)生反饋,教師適當(dāng)板書:
1)氣勢恢宏、規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2)傳神、栩栩如生、神情各異。
3)令人驚嘆、無限自豪。
3、文章中那些句子最能體現(xiàn)兵馬俑的這些特點(diǎn)?結(jié)合具體的句子,以小組為單位,討論并整理。
4、小組反饋,師適當(dāng)總結(jié),
5、全文小結(jié)。
2)兵馬俑是世界上八大奇跡之一,它在古都西安,如果對西安或秦王朝感興趣,那課下我們可以去查詢更多的資料。
四、拓展延伸。
創(chuàng)設(shè)情境:自1979年10月1日,秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出,像一塊巨大的磁石,吸引無數(shù)中外賓客紛至沓來,一睹威武壯觀的秦俑風(fēng)采。并在參觀后紛紛題詞留言:
世界的奇跡,民族的驕傲。——李光耀。
中華第一帝,世界第八奇。——胡繩。
這一激動人心印象深刻的秦俑,是具有創(chuàng)造性的人民和偉大未來的證明。 ——基辛格。
1、今天我們一起用語文課獨(dú)有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭,你肯定也有許多話要說,請你也試著題詞留言。(交流)。
2、全體起誦讀蕭克題詞結(jié)課:(課件出示)。
古都有先人留藝術(shù)瑰寶,華夏待來者繪錦繡宏圖。 ——蕭克。
(先人:古代勞動人民。來者:炎黃子孫,包括在座的每一位。)。
五、板書設(shè)計(jì)。
地下大軍。
高超藝術(shù)。
制作技術(shù)。
六、教后反思:
秦始皇兵馬俑五年級(實(shí)用18篇)篇十四
歷史的長河,流轉(zhuǎn)過數(shù)千年。而其中秦始皇的名字早已被千雕萬篆于文字中,大家對他的是非功過也頗有爭議。
遙想秦始皇當(dāng)年,雄韜偉略,憑著一己之力,打造了中國1、個(gè)封建集權(quán)國家,并統(tǒng)一了貨幣、文字、度量衡等。他是1、個(gè)自稱皇帝的封建王朝君主,這是不能不提的一點(diǎn)。六國的統(tǒng)一由他之手結(jié)束,并有了今天國土的雛形。回顧這位君王的一聲,可謂是轟轟烈烈。
但現(xiàn)在,秦始皇為什么成了大家口中的“暴君”?他修建陵墓,修建長城的事跡,有人稱是,有人稱非。而帝王為自己修建陵墓,這是再正常不過了,哪一個(gè)君王不如此做?秦始皇修陵墓時(shí),除去調(diào)用牢內(nèi)的犯人以外,還從各地很多征召勞動力,間接導(dǎo)致了從事勞動生產(chǎn)的勞動力銳減,大多數(shù)人甚至為此失去了生命。這大概是秦始皇為大家所唾棄是什么原因。
除去修建長城,“焚六國史冊”這件事,受到的叫罵聲恐怕也是最多的。為了預(yù)防百姓私下議論朝政,秦始皇采取李斯的建議,企圖加大對大家的思想控制,于是他下令焚毀秦國以外的所有史書典籍。有人覺得,秦始皇這么做統(tǒng)一了思想,也有人覺得這是對文化的荼毒,這件事終沒定論。
到今天,假如你去參觀秦始皇皇陵兵馬俑,你會被它的浩大所震懾。由于它生動地再現(xiàn)了秦軍雄軍千萬,戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢。從中可以看出,秦始皇無愧是一位偉大的軍事家、政治家。
遙想秦始皇當(dāng)年,風(fēng)云激蕩,千萬思緒在腦海中回蕩……。
秦始皇兵馬俑五年級(實(shí)用18篇)篇十五
大家好!我是夢幻旅行社的一名優(yōu)秀導(dǎo)游,我叫張雨薇,大家可以叫我小張或張導(dǎo)。不知大家聽說過這樣一句話沒有:“不看金字塔,不算到過埃及,不看秦俑,不算真正到過中國。”很榮幸,今天能帶領(lǐng)大家一起去已被列入《世界遺產(chǎn)名錄》的秦兵馬俑游玩。那么現(xiàn)在我們就出發(fā)吧!
在參觀之前,我先帶大家到4d影院,觀看一段錄像,了解秦始皇怎么統(tǒng)一六國,怎么制造兵馬俑的吧!
怎么樣?看了錄像,你們知道秦始皇是誰嗎?對!他就是我國封建社會第一位皇帝。秦兵馬俑是秦始皇的一個(gè)陪葬坑。考古學(xué)家根據(jù)發(fā)現(xiàn)時(shí)間的先后,把他們編為一、二、三號坑。
那么這個(gè)陪葬坑是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢?告訴你吧,是1974年西楊村的農(nóng)民伯伯在打井時(shí)發(fā)現(xiàn)的。那么現(xiàn)在我就帶領(lǐng)大家到一、二、三號俑坑去看看類型眾多的兵馬俑吧!在參觀的時(shí)候,請你們做一位文明的游客,除了腳印,什么也別留下;除了照片,什么也別帶走。
前面是一號俑坑,是三個(gè)俑坑中最大的一個(gè),有六千多個(gè)兵馬俑。那里有隨時(shí)準(zhǔn)備上馬沖殺的騎士俑;有整裝待發(fā)的武士俑;身材魁梧的將軍俑和體型健壯的馬。
剩下的二、三號俑坑,請大家自行參觀。
今天的旅程到此結(jié)束,謝謝大家的配合,祝大家事事如意,如有事請撥打_____,晚安!
秦始皇兵馬俑五年級(實(shí)用18篇)篇十六
在我的童年,陪伴我的有各種各樣、形形色色的玩具,可是,隨著我年齡的增長,我這些童年的“伙伴”都被媽媽送給別的小朋友,但有一個(gè)玩具卻始終“幸免于難”,她就是我最喜歡的玩具——洋娃娃。
這個(gè)洋娃娃是媽媽送我的三歲生日禮物,她有一頭美麗的金發(fā),臉蛋紅撲撲的,大眼睛忽閃忽閃的,小小的嘴巴微微上揚(yáng),仿佛在對我微笑。她很能干,捏捏她的右手,她能吟詩;握握左手,她會唱歌;摸摸右腳,她會唱英文歌;碰碰左腳,她能自我介紹;如果把她放倒,她會抱怨,說她不舒服。
她,是我童年中生活中最好的伙伴。小時(shí)候,我最愛干的事便是為她挑選好看的衣服了!我常常一有空閑,就找出一大堆我嬰兒時(shí)期穿過的小衣服,饒有興趣地開始給她試衣服。這件?不行,太大;這件?不行,太小;這件呢?合身,但不太漂亮……終于,我找到了件很適合她的小裙子,我?guī)退龘Q上后,讓她照照鏡子,評價(jià)一下,她的新衣好看嗎?這時(shí),她的大眼睛忽閃忽閃的,仿佛很高興:“太漂亮了,謝謝你!”我也高興地笑了!
她,是我童年生活最好的傾聽者。當(dāng)我放學(xué)回來,便迫不及待地向她講述幼兒園發(fā)生的趣事時(shí),她好像聽懂了,眨巴著眼睛,仿佛在拼命憋笑,看她這可笑的模樣,我不禁“咯咯”地笑開了。小學(xué)一年級了,當(dāng)我因沒考好而傷心時(shí),總是悶悶不樂地抱著她,向她傾訴我的不快,而她用圓溜溜的大眼睛看著我,仿佛在給我打氣:“沒關(guān)系,失敗是成功之母,下次你一定能考好!”看著她那可愛的模樣,我豁然開朗,心里一下子放了晴。
這個(gè)洋娃娃,不僅是我最喜歡的玩具,更是我童年中最好的伙伴,最好的傾聽者!她陪伴著我度過無憂無慮的童年時(shí)光,她承載著我童年美好的回憶,讓我的童年回味無窮!
秦始皇兵馬俑五年級(實(shí)用18篇)篇十七
我就是“大名鼎鼎”天下無雙、舉世聞名”,連撿破爛的都知道我,我就是胡導(dǎo),全名胡峻,你們可以叫我小胡,也可以叫我胡導(dǎo),非常榮幸能和大家一起共度這美好的一天,相信大家已經(jīng)摩拳擦掌了,那就跟隨我一起去參觀景點(diǎn)吧!
首先,大家應(yīng)該知道西安,西安古稱長安,是唐代期間最繁華昌盛的地方,也可以叫作:“唐首都”。這里有一處跟我差不多有名的景區(qū),叫作“秦始皇兵馬俑博物館,相信大家應(yīng)該已經(jīng)聽過這個(gè)名字了。”
首先帶大家來到的是秦始皇兵馬俑一號坑,這里是三個(gè)坑里最大的,兩面的兵馬俑也是最多的。現(xiàn)在大家看到的是復(fù)原后的兵馬俑,原本發(fā)掘出來的時(shí)候,這些兵馬俑可以說是不堪入目,經(jīng)過細(xì)心的科學(xué)家復(fù)原以后才形成的這種模樣。我們可以看到,兵馬俑坑里有三種不同的兵馬俑,有一種是站立的,也就是兵俑,還有一種是跪下來的叫作跪謝俑,最后一種是駕著馬車的,也是最大的兵馬俑。
其次帶大家來的是二號坑,由于二號坑和三號坑雖然發(fā)現(xiàn)了,但是沒有進(jìn)行發(fā)掘,所以不多做解釋,大家自由參觀。
兵馬俑傳說是30萬人用了5年時(shí)間建造完成的。據(jù)說一造完,這30萬人就成了這些兵馬俑的殉葬品。
所以大家不要隨意觸摸,因?yàn)槭枪糯藗冃难秃寡鄣慕Y(jié)晶。
謝謝大家把這寶貴的一天時(shí)間交給我,今天的參觀就到此結(jié)束,西安期待大家再次光臨。請大家回賓館休息,明天一早去參觀唐三彩。
秦始皇兵馬俑五年級(實(shí)用18篇)篇十八
秦兵馬俑是秦始皇陵出土的藝術(shù)珍品,它體現(xiàn)了兩千多年前中國精湛的雕塑工藝和高超的冶金技術(shù),小編收集了秦兵馬俑。
作文。
歡迎閱讀。
在西安,最著名的景點(diǎn)就是兵馬俑了。兵馬俑坑的規(guī)模非常宏大,共有三個(gè)俑坑,一號坑最大,里面的兵馬俑最多,二號坑和三號坑在一號坑的兩邊,都比較小。
走進(jìn)兵馬俑博物館,就如同走進(jìn)歷史。在最大的1號坑中,一行行、一列列,都站著高大的兵馬俑,他們的表情是各式各樣的:有的兵馬俑面帶微笑,像是打了勝仗;有的兵馬俑神情非常嚴(yán)肅,仿佛正在激烈的斗爭中;有的兵馬俑神情沮喪,就像他們打了敗仗……有的手持弓箭,有的拿著大刀,還有的揮舞著寶劍……每一個(gè)兵馬俑都像真人一樣栩栩如生。
其中最著名的便是跪射俑了。跪射俑是這么多兵馬俑中保存最完好的一個(gè)了,因?yàn)槭枪蛑模运纳眢w要比普通站著的陶俑矮一截,所以,他就沒被泥土壓壞。參觀完兵馬俑后,我也買了一個(gè)跪射俑留作紀(jì)念。
那么多兵馬俑,粗看像是一個(gè)樣,仔細(xì)一看就能發(fā)現(xiàn)每個(gè)俑的服飾都不一樣,看了介紹,我才知道他們的服飾是根據(jù)官職來分的,其中官職最高的是中級軍吏俑,這類俑共同的特征是:頭戴雙板長冠,身穿長襦,外披鎧甲,腳穿方口齊頭履。其鎧甲有兩種形制:一是帶彩色圖案花紋邊飾的護(hù)胸甲,背部沒有護(hù)甲;二是鎧甲的前后擺平齊的帶彩色圖案的邊飾的魚鱗甲。
聽導(dǎo)游介紹,兵馬俑都很高大,最矮的有1.72米,最高的有1.96米。有一些兵馬俑在出土前是色彩鮮艷的陶俑,一出土,顏色就立刻氧化了,便沒有了。
以前,我只知道兵馬俑在西安,我只知道兵馬俑是秦始皇的陪葬品,我只知道兵馬俑是秦始皇用陶土制作的。兵馬俑,我只在書上和課文中見過,我不知道兵馬俑有多大多壯觀。然而現(xiàn)在我竟然來到了西安,我竟然看到了真正的兵馬俑!我感覺到了中國的強(qiáng)大,我感覺到了古代中國人的智慧與能干。我感到無比震撼!
各種各樣的兵馬俑,使我看到了中國的輝煌歷史,我感到無比自豪!
暑假,是童年的搖籃,暑假,是童年的太陽,暑假里我們快活得像一只只小鳥,自由飛翔。每年的暑假,媽媽都會帶我去游山玩水。今年,媽媽計(jì)劃帶我去西安,這座世界聞名的歷史古都。
7月11日早上5:30就起床了,因?yàn)槲覀円s早班機(jī)。坐著車大約6:30來到機(jī)場,換號登機(jī)牌,吃了點(diǎn)面包就匆匆忙忙過了安檢,來到登機(jī)口,來到的時(shí)間剛剛好,正好趕上做大巴,接著又上了飛機(jī),一切都很順利,準(zhǔn)點(diǎn)起飛,我們的西安之旅開始了。
經(jīng)過2個(gè)多小時(shí)的飛行,飛機(jī)9點(diǎn)40分準(zhǔn)時(shí)降落在西安咸陽機(jī)場。時(shí)間還早,我們沒有去賓館直接乘坐包車來到了秦始皇兵馬俑。對這世界文明的八大奇跡之一早有耳聞,可俗話說得好:百聞不如一見。今天我終于可以親眼見證這歷史的奇跡。
我們先跟著導(dǎo)游來到了博物館,里面有兩千多年前發(fā)掘出來的青銅馬車、兵馬俑、兵器……聽導(dǎo)游介紹,當(dāng)初銅車馬被發(fā)掘的時(shí)候,已經(jīng)碎成了1千余片,經(jīng)過專家整整8年的修復(fù),我們才能看到現(xiàn)在眼前的展品。博物館中的每一件展品都很精致,很漂亮,那精湛的手工藝是我們現(xiàn)在所無法比擬的,導(dǎo)游說很多參觀完兵馬俑的游客都有這樣的感嘆:“看完兵馬俑,我們真是越看越慚愧,越看越倒退,越看越想流眼淚。”雖然說只是一句戲言,可也充分地說明了兩千多年前秦代工匠的高超手藝。
接著我們五個(gè)人進(jìn)入了發(fā)掘的現(xiàn)場。先來到了兵馬俑1號坑,一號坑是最大的,一走進(jìn)門,豁然開朗,數(shù)千個(gè)兵馬俑有序地站立排列,就如馬上要出征一般,非常壯觀。據(jù)統(tǒng)計(jì)在一號坑中已發(fā)掘并修復(fù)兵馬俑6000余個(gè),戰(zhàn)車6乘,駕車馬24匹,還有青銅劍、吳鉤、矛、箭、弩機(jī)、銅戟等兵器。我一邊看,一邊不自禁地嘖嘖稱贊。接著來到二號坑,這里比一號坑小,但也有陶俑陶馬1300多個(gè),戰(zhàn)車80多輛。三號坑是最小的,有68個(gè)兵馬俑和4輛馬車,別看它小,導(dǎo)游介紹,根據(jù)兵傭的排列位置,可以看得出這里相當(dāng)于是秦代部隊(duì)的指揮所。參觀完了,我還陷入在深深的震撼中,感嘆中國古代人民的智慧,為自己是華夏子孫而自豪。
今天的兵馬俑游真是很有意義,讓我收獲良多。我的西安之行還有3天,相信這次的西安游將是一次快樂之旅、也更是一次學(xué)習(xí)之旅。
秦兵馬俑是秦始皇陵出土的藝術(shù)珍品,它體現(xiàn)了兩千多年前中國精湛的雕塑工藝和高超的冶金技術(shù)。我家里也有幾個(gè)秦兵馬俑的復(fù)制品,它們是我爸爸從西安帶回來的。